作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

三年級語文教案人教版篇一

教學目的要求：

1,、學會本課8個生字，能正確,、流利地朗讀課文,。

2、初步理解課文內容,。

3,、賞讀品味有關描寫杏花的句子。

教學重點：

讀通全文,，初步理解課文內容,。

教學過程：

一、看圖揭題：

1、看圖,，圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?

2,、你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎?

3、板書《第一朵杏花》,。

4、讀課題,，質疑,。

二、帶著問題初讀課文,，要求：

1,、自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順,、讀準確,。

2、自由回答剛才提出的問題：杏花是在什么時候開放的?文章為何要寫第一朵杏花?

3,、讀了課文你有了哪些新的問題?

4,、再讀課文，說說課文講了什么內容?

三,、小組交流討論自己的自學情況,。

四、全班匯報：

1,、指名讀讀文后的生字,，并組詞。

2,、指名分節(jié)讀讀課文,。

3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題?

(對于學生提出的的價值的問題則留作第二課時解決,。)

4,、概括講講課文的主要內容。

五,、賞讀品味：

本文多處描寫了杏花,，請你找一找，讀讀,，說說你有什么感受?

“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”

“春風吹綠了柳梢,，吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞”

“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花?！?/p>

指導有感情的朗讀,。

六、布置作業(yè)：

1、熟讀課文,。想想竺爺爺是個怎樣的人?

2,、抄寫詞語。

第二課時

教學目的要求：

1,、理解課文內容,，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學研究精神。

2,、情景演示,，培養(yǎng)學生的表演能力及品字析句能力。

教學重點：

通過品,、讀,、析、演,，感受人物的特點,。

教學過程：

一、回顧導入：

課文主要講了什么?

二,、精讀課文1-5自然段,，感悟文章的人物特點。

1,、自由讀,，說說你感受了竺可楨是個怎樣的人?從哪里看出來的?先自學，然后在小組中交流,。

2,、全班交流匯報。

重點理解“習慣地問”,，“我是問第一朵是哪天開的?”體會觀察的精確,、細致及長期的觀察習慣。

3,、相機指導學生讀好對話,。

三、情景演示,，體會人物心情.(6-15自然段)

1,、讀課文，小組中分角色演示當時的情景,。

2,、指名演示對話，其它同學仔細看,，仔細品,，想想人物說話的語氣,，想象人物說話的神情，評評同學的表演,。

3,、給這段對話加上一定的提示語。

4,、指導學生有感情的朗讀,。

四、學習最后一段：

1,、齊讀,。

2、理解“精確”一詞,。

(先說說“精確”是什么意思?再請學生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。)

五,、通讀全文,，總結。

1,、自由朗讀全文,。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題?

2、匯報交流,。

3,、學習了本文，你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度?從他的身上,，你受到了什么啟發(fā)

六,、課后作業(yè)：

進一步搜集竺可楨的有關資料。

三年級語文教案人教版篇二

小學語文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文,。課文生動地記敘了一個原本自卑的殘疾女孩在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子,。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學中引導學生整體把握課文內容,，從文本出發(fā),，通過對人物語言、動作,、神態(tài)的揣摩與體會,，去感知小英掌聲前后的變化，使他們在愛的熏陶下感情得到升華,，也在掌聲中經歷成長的喜悅,。

學情分析

1、 說學情

現(xiàn)在的學生大多都是獨生子女,，生活優(yōu)越,。對于身患殘疾的小朋友在生活與學習中會有多大的困難,，需要用多大的努力去克服，他們是很難,，甚至根本無法體會到的,。

再者，由于獨生子女的普遍現(xiàn)象,，造成學生以自我為中心,，很少會去主動關心周圍的人或事，特別是對于二年級的學生來說,，要能夠體會課文中所表達出來的這樣一種同學間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒,。

2、 設計理念

充分以學生為主體,，讓學生主動積極學習,，設計好疑難點，給學生一臺階,。以學生為主體,，讓學生充分參與，自主學習,。我在這堂課內,，每個環(huán)節(jié)仔細考慮所設計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能,。

每一個學生都應該是課堂的主人,，老師應該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間,。

3,、 教具準備

歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》;小紅花一朵;學生準備卡片,。

教學目標

1,、會認10個生字，會寫13個生字,，正確讀寫“掌聲,、文靜、愿意,、姿勢,、輪流、情況,、慢吞吞,、注視、熱烈,、持久,、平息,、情緒、講述,、普通話,、動聽、鼓勵”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會人物的內心情感。

3,、理解課文內容,，知道人與人之間都需要關心、鼓勵,，懂得要主動地關心,，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵,。

4、抄寫最讓自己感動的句子,。

教學重點和難點

1,、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化,。

2,、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

三年級語文教案人教版篇三

教 學

目 標1,、學習課學,，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神,。

2,、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力,。

3,、聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。

4,、自學課文生字詞,。

5、有感情地朗讀課文,。

知識點梳 理引導學生根據課文展開想象,，訓練學生合理想象的能力,。

教 學

過 程第一課時

一、談話激趣,。二,、出示插圖投影，指導看圖,。圖上是誰?她在干什么?

三,、揭題，釋題,。

四,、錄音朗讀，學生自由讀,。

五,、檢查學生自學生字詞情況。

六,、讀生字,，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

七,、指名讀文,，正音。

八,、齊讀課文,，邊讀邊想：課文講的是一件什么事?

九、生討論后匯報,，師小結,。課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事,。

十,、指導熟讀全文。

十一,、作業(yè),。1. 抄寫生字詞。2. 有感情的朗讀課文,。

第二課時

一,、復習。

3,、女媧補好天后,，會是什么樣的情形呢?

討論以上三個問題后，匯報學習收獲,。3,、指導學生從內容想開去：

四,、指名讀第二自然段，體會女媧的心情,，了解她的所作所為及原因,。

五、學習課文第三,、四自然段,，了解女媧補天的經過，解決第二個問題,。

(1)結合掛圖理解這段話,，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險,，把天補上”,。

(2)引導生用自己的話說說天的經過

六、齊讀第五自然段,，了解大自然的美麗,，解決第三個問題。

七,、聯(lián)系科學上的補臭氧層漏洞,，培養(yǎng)學生對科學、對環(huán)保的熱愛之情,。

八,、引導學生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學生對我國古代文化的熱愛之情,。

九、齊讀課文,，小結,。

十、作業(yè),。1. 回答課后第二題,。2. 閱讀課外神話故事。

課 后

反 思在教學時,，我讓學生通過自己閱讀,、思考，和同學討論來讀懂課文,。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文,，對課文中難讀的字音、不理解的詞語,，鼓勵他們先自己解決,。弄不懂的向同學和老師請教,，互相討論弄懂。然后就“思考?練習”第二題展開討論,，讓他們各自發(fā)表自己的理解,，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。

三年級語文教案人教版篇四

教學目標：

1,、了解石榴的生長過程,，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。

2,、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象,。

3、品嘗一種水果,，并仿照課文第四自然段寫一段話,。

教學重點：體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象，指導用第四自然段的寫法寫一段話,。

教學難點：指導用第四自然段的寫法寫一段話,。

教學過程：

一、導入,。

1,、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文——16《石榴》（生讀課題）

2,、上節(jié)課我們學習了課文的第一,、二自然段，通過上節(jié)課的學習,，你了解了什么,？（石榴在春天長葉，夏天開花,，秋天結果,。）

3、作者在寫這文章時,，是按照石榴的生長順序來寫的,我們在寫有關植物的文章時,也應該按照植物的生長順序來寫,。

二、研讀第三自然段,。

過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,，樹上結滿了一個個小石榴。那么,，小石榴是怎樣一天天長大的呢,？請同學們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。

1,、師相機出示句子：“石榴一天天長大,，一天天成熟?！?/p>

（1）你們是怎樣理解這句話的,。（石榴是慢慢長大，慢慢成熟的,。）

（2）全班齊讀,。

2、那么,，哪一句寫了石榴果的變化,。師出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃,，黃中帶紅,，最后變成一半兒紅，一半兒黃,?！?/p>

（1）再請一個同學把這一句話讀一次，其它同學找出表示先后順序的詞,，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次,。把這整句話讀一讀。

（2）出示課件體會石榴顏色的變化：同學們看,，這就是石榴果顏色變化的圖,，它的外皮先是，逐漸變得,、,，最后變成。

（3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢,？（不能）為什么,？（因為植物的生長是有順序的，說明作者寫文章之前是經過認真細致的觀察的,，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說明了作者用詞的準確精當,。）

（4）你們看,，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美,？我們能不能美的把這一句話讀一讀,。齊讀。

3,、學習兩個擬人句,。

過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢,？請同學們看一看，師拿出準備好的石榴,，誰能用自己的話說一說,。

（1）老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀,，并說說哪一句話好,，為什么？出示句子：

1,、熟透了的石榴裂了,，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來,。

2,、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴,，有的甚至笑破了肚皮,，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望,，向人們報告著成熟的喜訊,。

（2）為什么說第二句好呢？(第二句把石榴當成人來寫)把事物當成人來寫,，這種寫法叫擬人,。

（3）你從哪些詞語看出把石榴當成人來寫？(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊)

（4）齊讀這些詞語,。

（5）請四個學生上臺做下列詞語的動作,，其它學生跟著做。

笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊

得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當成人來寫,，就把石榴寫得……(更生動形象,，有趣活潑，我們不由得對石榴產生了喜愛之情,。)

（7）現(xiàn)在,，誰來說說為什么第二句好？

（8）:所以,，我們平時文時,，多用些擬人的句子，就能把意思表達得更生動形象,。

（9）喜歡石榴嗎,？誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。

（10）讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎,？

三,、研讀第四自然段。

過渡:同學們看,，老師這里帶來了一個石榴,，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢,？(板書：看)

1,、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢？請讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子,。

2,、師相機出示句子:：“這時，你摘下一個石榴,，剝開外皮,，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間,，晶瑩透亮,。”生齊讀,。

（1）找出描寫石榴子兒的詞語,，把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)

（2）出示石榴子兒的課件,，理解這些詞,，你覺得石榴子兒怎樣？(很美)

（3）從這些詞我們可以看出,，作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢,？(師板書：形狀和顏色)

（4）你們看,，石榴子兒美不美,？誰能把這個句子美美地讀一讀,。

3、這么美的石榴子兒,，想吃嗎,？請兩個同學上來嘗一嘗。(板書：嘗)并說一說是什么味道的,。(板書：味道)

（1）作者是怎樣寫石榴子兒的味道的,？請讀讀課文中的句子，出示句子:：“取幾粒放入口中嚼嚼,，酸溜溜,、甜津津的，頓時感到清爽無比,?！?/p>

（2）誰來說說石榴子兒是什么味道的？(酸溜溜,、甜津津的)

（3）作者的感覺怎樣,？(板書：感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺？(涼快,、口感好)

（4）你們喜歡吃嗎,？誰能美美的讀讀這句話？

把整段話讀一讀,。

師：同學們,，每當石榴成熟的季節(jié)，棗莊就會舉辦一個國際石榴節(jié),，前年棗莊人民就和外商簽定了166億元的合同呢,！小小的石榴還是棗莊人民發(fā)家致富的大功臣呢。小石榴可是我們人的驕傲呀,！

15,、讓我們一起來夸夸小石榴，好嗎,？（齊讀句子）

通讀全文：課文把石榴寫的真美,，讓我們再一起來美美的讀一讀。

四,、寫法,，讀寫結合。

1,、師寫法：作者寫石榴子兒時,，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道,，最后寫自己的感覺,，我們品嘗一種水果時，可以按照作者的這種方法來寫,。

2,、課后練習的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話,，老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話,，請讀一讀。

我拿出一個彎彎的黃色的香蕉,，掰開薄薄的外皮,，就露出米白色的果肉,，我聞了聞，好香??！我輕輕咬了一口，軟綿綿,甜滋滋的,，真是越吃越想吃,。

3、老師除了按照作者的寫法外,，還多加了一項——聞氣味,，你們寫的時候也可以加上這一項。

4,、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié),，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請同學們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗,，然后按照第自然段的寫法,把你品嘗的經過說一說,。

5、交流：請一兩個學生上臺說,，師生按照寫法評議,。

6、學生動手寫話,，教師巡視指導,。

7、講評,。

三年級語文教案人教版篇五

設計理念：

根據課文內容的語言特色,，力圖通過多種方式引導學生體驗，創(chuàng)設多種情景,，體現(xiàn)以讀為本的語文教學思想,，引導學生在朗讀的過程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗,。

教學目的：

1,、學會10個字及相關的詞語，會認5個字,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情,，激發(fā)學生親近自然,、熱愛自然的情感,。

教學重難點：

1、學會生字,，有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中,，感受作者對大自然的贊美之情,。

課前準備：

1、課件讓學生走進自然

2,、指導預習時讓學生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方,，多讀一讀。

教學流程及設計意圖：

一,、欣賞風景,，導入課題

1、欣賞風景交流感受,。

“今天老師要帶你們去欣賞一下自然風光,，欣賞完后把你的感受告訴大家?！?/p>

(課件配樂播放風景圖片,，學生欣賞后自由交流)

2、板書課題齊讀課題,。

“當我一個人坐在草地上,，望著遠方連綿的山群，我總是把我們的大地,，想象成一位和藹的巨人?，F(xiàn)在讓我們一起去認識一下這位和藹的大地巨人吧!”

二、自讀課文,，整體感知

1,、學生感知巨人。

“說到巨人,，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象?”(學生交流,，初步浮現(xiàn)對巨人的印象)

2、學生自由讀文,。

“現(xiàn)在請你們采用自己喜歡的方式讀課文,，要求字音讀準了?！?/p>

3,、檢查字詞,。

課件出示詞語：連綿的山群和藹的巨人胸肌丘陵胡須茂密的森林

緩緩寬厚自由自在跳躍翻滾

(學生自由練讀開火車讀)

4、學生再次自由讀文,，邊讀邊思考：你讀懂了什么?還有什么不懂的?

5,、學生交流。

三年級語文教案人教版篇六

一,、復習課文,。

1、采用齊讀,、聽讀,、分組讀、開火車讀等多種方式復習本單元的內容,。

2,、多音字組詞

省、落,、間,、胖、稱,、興,、行、盛,、傳,、好、干

二,、填上適當?shù)脑~語,。等第

（）的葉子（）地登高

（）的掌聲（）地漂浮

（）的湖面（）地演唱

三、閱讀分析

閱讀短文,，回答問題,。等第

走進大豆田，如同走入畫一般的境界,。一陣秋風吹過,，眼前豆棵上掛滿的豆英就像美人的耳墜似的，微微搖晃,，鈴鈴作響,。像春風吹過樹林，像春泉淌過小澗,，像海浪輕輕拍擊岸壁,。俯身收割，眼前的一株株豆棵,，瞬間幻化成佩環(huán)丁當?shù)墓媚?，手攜著割豆人奔過來,。此時，割豆人能聽到她們的歡笑聲,、喧鬧聲,、呼吸聲和她們低低的絮語，聲音在豆棵的枝丫間蕩漾,，也在割豆人的心里蕩漾,。

1．這篇短文圍繞哪句話來寫的。用“”畫出來,。

2．讀課文,，說說文中把豆棵上掛滿的豆莢比作什么？寫出句子,。

3．根據課文填空。

豆棵上掛滿的豆莢,，秋風一吹,，_______搖晃，________作響,。像春風_________,，像春泉________，像海浪________,。

四,、復習作業(yè)（見試卷）

復習目標：

1、掌握第七單元的生字詞,。

2,、學會把句子補充完整。

3,、能按課文內容填空

4,、進一步練習修改病句。

5,、進行閱讀分析,，提高閱讀水平。

三年級語文教案人教版篇七

教學目標：

知識目標：認識14個生字,，會寫9個生字,。

能力目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學生對語言的感悟、積累和運用的能力,。

情感目標：理解課文內容,，了解文中寫出的秋天各種事物的味道,，感受深秋時節(jié)特有的成熟與滿足。

教學重點：積累好詞佳句,，讀懂課文,，能夠有感情地誦讀。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

第一課時

一,、以舊帶新,，導入新課。

2.的確,，初秋時節(jié)是美好的,，它給秋高氣爽的感覺，然而深秋時節(jié)作者家鄉(xiāng)那特有的味道卻留給作者永遠的懷想和追憶,，使作者久久不能忘懷,。板書課題。

二,、初讀課文,，學習生字新詞。

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文

2.同桌自學生字,，讀準字音,，想辦法記住字形。

3.檢查生字自學情況,。

(1)出示生字,、詞語卡，全班認讀,，正音,。

(2)小組互動，“我說你猜”,，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語,，其他成員迅速在文中找出來。

(3)當當小老師,。

三,、再讀課文，畫出不懂的詞語,，可前后桌交流,。

第二課時

一、由題入手,，整體感知,。

1.請同學自讀課文，邊讀邊用直線畫出描寫秋天味道的句子，多讀幾遍,。

2.做填空練習

初說感悟：由這些特有的秋天的味道,，你能感受到什么?

二、自主研讀,，理解體驗,。

1.再細讀文章，把你喜歡的部分大聲讀一讀,，思考這些秋天的味道使作者想到了什么,。

2.討論交流。把你想到的與組內的學習伙伴交流,。先讀讀相關的句子,，再談談你的想法。

3.把小組的學習內容向全班匯報,。匯報方式可以談體會,，可以有感情朗讀。

三,、比賽促讀,，升華感情。

1.選擇自己喜歡的段落讀,。

2.合作指點朗讀,。

3.比賽,，多方點評,。

板書設計：

秋天的味道

秦艽花紅薯地玉米秸____親切幸福

葡萄：色香態(tài)____滿足

三年級下冊語文人教版教案

三年級語文教案人教版篇八

隨著網絡技術越來越廣泛地應用于教育教學領域，自然也給語文教學改革帶來機遇,，為信息時代的學生培養(yǎng)自主性學習,、協(xié)作性學習、探索性學習提供了廣闊時空,?；诰W絡容量大、信息豐富,、激發(fā)學習興趣等優(yōu)勢,。將“以人為本，發(fā)展學生的主體性” 的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié),，給學生一個開放的課堂,。讓學生適時參與互動，進行自主學習,。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子,，借以訓練學生的語言能力。” 在教學中我始終以發(fā)展學生語言為主線,，通過讀讀,、畫畫、查查,、說說等環(huán)節(jié)地訓練進行有效性語文學習,。使學生在寬松民主的課堂氛圍中樂學、想學,。

根據新課標理念及學生的認知水平,，我將制定以下幾點教學目標：

1通過自主探究學習，了解太陽的一些基本知識,，在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的,，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法,。

2 結合網上交流,，培養(yǎng)學生自主學習的能力和團結協(xié)作、收集處理信息的能力,。

3初步認識太陽和人類的關系,，激發(fā)對自然科學的興趣，體驗網上學習與交流的樂趣,。

太陽的東升西落是我們日常生活的一種現(xiàn)象,，但是太陽可見而又無法觸摸到，無法用肉眼觀察,。針對這一特點及學生對太陽的興趣,，我將了解太陽的知識和特點確定為本課的教學重點，也是難點,。

教學流程

一,、情景導入。

師用寫一個”日”的象形字,，讓學生說出最早這個字指的是什么?(師相機板書：太陽,。)

師：你最想知道太陽的哪些方面?通過學生課前自學課文，課外知識的積累,，你能說說有關太陽嗎?(交流已有知識)

師：同學們對太陽的了解還真不少,，關于太陽還有許多有趣的知識，更科學的解釋,，你想了解嗎?讓我們一起走進神秘的宇宙去探索太陽吧,。(點擊太陽的主頁封面和文本)

【通過語言和壯觀的圖片導入對課文的學習，激發(fā)學生的探究與學習的欲望】

二,、整體感知課文,。

師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么?

1.學生自由讀課文,。

2.師：誰想來說一說你讀懂了什么?

師相機板書：太陽的特點 與人類關系

三,、學習太陽的特點。

1.太陽公公聽說我們要了解它,，很高興,，特意趕來了，你們聽——

(課件播放：動畫畫面,、太陽公公說話的錄音及文字,。)

“同學們，我離你們很遠,、很遠,，我很大、很大,，我的溫度很高,、很高。現(xiàn)在,，你們對我了解清楚了嗎?(隨機板書：遠大熱)

2.師：現(xiàn)在請同學們自由讀1～3自然段,，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀,。不清楚的地方可以在網上查找有太陽的知識,。(引導學生在老師提供的網頁里點擊瀏覽，學生可以重點查詢自己喜歡的部分)

3.交流匯報信息,。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習,，并分為學習小組進行交流學習。想學習“遠”的分為一組,，想學習“大”的分為一組,，想學習“熱”的分為一組,。

老師作為其中的一員參與交流,，將有代表性的學習結果轉換到大屏幕上來供全體共享。隨機出示相關段落進行朗讀,。

學習“遠”的學生匯報時,，引導學生將課文中的內容讀了出來。

師：不錯,，你讀出了重要的部分,，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。(學生不知該怎么說,。)

師用課件演示,、引導：一億五千萬公里有多遠?

師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

【培養(yǎng)學生自學課文,、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。感受課文說明方法的準性確及作用?！?/p>

教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大,、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處,。

學習“熱”的學生匯報時,，啟發(fā)問：那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。點擊課件燃燒的大火球——太陽的圖片和結構圖,。

人教版三年級下冊語文《太陽》教案(二)