報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門,、本地區(qū)工作情況,、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告,，那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇一

摘要：小學(xué)生作文時(shí)無(wú)話可說(shuō),，教師作文指導(dǎo)不力，是造成學(xué)生作文困難的主要原因,，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，使學(xué)生愛(ài)作文,，樂(lè)作文,，是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要任務(wù)。小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教師把豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為一個(gè)很重要的工作來(lái)抓,。

一、調(diào)查概況：

調(diào)查時(shí)間：xx年12月

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查,、座談會(huì)

調(diào)查對(duì)象：禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校中高年級(jí)部分學(xué)生

調(diào)查目的：了解目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文的一般狀況,，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué),，提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù),。

二,、調(diào)查結(jié)果及原因分析

（一）調(diào)查問(wèn)卷包括三個(gè)方面：

1,、你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點(diǎn),？

2,、你在作文過(guò)程中碰到的困難有哪些？

3,、你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平,？

下面就這三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：

1、你認(rèn)為作文寫得好,，必須做到哪幾點(diǎn),？

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小學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇二

一、調(diào)查概況：

調(diào)查時(shí)間：xx年12月

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查,、座談會(huì)

調(diào)查對(duì)象：禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校中高年級(jí)部分學(xué)生

調(diào)查目的：了解目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生

作文

二、調(diào)查結(jié)果及原因分析

（一）調(diào)查問(wèn)卷包括三個(gè)方面：

1,、你認(rèn)為作文寫得好,，必須做到哪幾點(diǎn)？

2,、你在作文過(guò)程中碰到的困難有哪些,？

3、你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平？

下面就這三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：

1,、你認(rèn)為作文寫得好,，必須做到哪幾點(diǎn)？

在60份問(wèn)卷中,，認(rèn)為必須“字詞運(yùn)用準(zhǔn)確”的有51人,，占85%，認(rèn)為必須“句子通順連貫”有60人,，占100%,，認(rèn)為必須“中心明確，條理清楚”,，有60人,，占100%，認(rèn)為必須“內(nèi)容真實(shí)具體”的有46人,，占76.6%,，認(rèn)為必須“標(biāo)點(diǎn)正確，字跡工整”有40人,，占66.7%,。

調(diào)查這一內(nèi)容，一方面是想了解學(xué)生心目中的好作文標(biāo)準(zhǔn)是什么,，另一方面,，也潛在地向?qū)W生暗示了什么樣的作文符合要求。

2,、你在作文過(guò)程中碰到的困難有哪些,？

作文中的困難 ：

（1） 無(wú)興趣、意志弱

（2） 不會(huì)觀察

（3） 無(wú)話可說(shuō) ,，思維單純

（4） 無(wú)從下筆 ,，基本功差

（5） 教師指導(dǎo)不力

（6） 不會(huì)修改

比率 16% 、70% ,、21.6%,、 11.67%、 13.3% ,、23.3%

3,、你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平,？

希望提高的途徑：

（2）多讀課外書(shū)籍

（3）參加活動(dòng),，豐富生活

（4）勤練筆,，常寫

日記

（5）教師加強(qiáng)指導(dǎo),，培養(yǎng)興趣

（6）磨練意志

（二）座談會(huì)主要有兩方面的內(nèi)容：

1,、你喜歡作文嗎,？為什么,？

參加座談會(huì)的學(xué)生共20人（每班1人,，均抽取《班主任工作手冊(cè)》中第10號(hào)學(xué)生），表示喜歡的有7人,，占35%,，明確表示不喜歡的，有5人,，占25%,，其它學(xué)生不置可否。談不喜歡作文的原因,，參加座談會(huì)的學(xué)生喋喋不休,，其主要意思為三點(diǎn)，一是沒(méi)什么東西可寫,，二是不知道怎么寫,，三是一次作文辛辛苦苦寫出來(lái)，得不到老師的認(rèn)可,，被老師批得一錢不值,，所得分?jǐn)?shù)很低，下一次作文就提不起興趣,。

2,、你對(duì)老師的作文指導(dǎo)課滿意嗎？為什么,？

參加座談會(huì)的學(xué)生有12人表示滿意,，占60%,，有6人表示不滿意,，占12%。對(duì)指導(dǎo)課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無(wú)味,，一些地方指導(dǎo)過(guò)細(xì)束縛了學(xué)生的思路,，還有的老師一學(xué)期難得上幾節(jié)像樣的作文指導(dǎo)課。

從調(diào)查表中的數(shù)據(jù)和學(xué)生的座談中所反映的情況可以看出,，小學(xué)生作文中碰到的最大困難是“無(wú)話可寫”和“教師作文指導(dǎo)不力”,。學(xué)生作文時(shí)“無(wú)話可寫”仔細(xì)想來(lái)不好怪學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)在真是太苦了,，整天就生活在學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線之間,，除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí),，生活面太狹窄了,。而改變這種狀況的主要方法之一就是豐富學(xué)生課余生活，讓學(xué)生有更多的生活體驗(yàn),，在學(xué)生有很多話非要說(shuō)的情況下,，當(dāng)然就不再會(huì)“無(wú)話可寫”了,。當(dāng)然，學(xué)生作文時(shí)學(xué)生“有話可寫”不等于就能寫出好作文,，在學(xué)生有話可寫的情況下,，教師也要注意改進(jìn)自己的作文指導(dǎo)方法，力求體現(xiàn)新的作文理念,，使學(xué)生喜愛(ài)作文,，樂(lè)于作文。

三,、解決措施

（一）培養(yǎng)興趣,，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)”作文

這樣，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué),，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫,，不用胡編亂造，大多數(shù)同學(xué)的作文寫得生動(dòng)活潑,。每次活動(dòng)都在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò),，每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂(lè)起來(lái),，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力,，以至他們都盼望多上作文課。

（二）重視觀察,，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”作文

在活動(dòng)中,，不光是讓學(xué)生有所樂(lè)，重在讓他們有所得：要教給學(xué)生一定的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法,。初學(xué)作文的小學(xué)生描寫的事物往往不夠具體和準(zhǔn)確，說(shuō)明的順序比較混亂,。我在班上開(kāi)展“比比誰(shuí)最美”的活動(dòng),，其過(guò)程如下：

1、準(zhǔn)備,。在作文之前,，老師準(zhǔn)備好幾件小物品，如小鬧鐘,、布娃娃等,，同時(shí)叫學(xué)生帶好各自最喜愛(ài)的小“寶貝”。

2,、示范,。老師先將物品讓學(xué)生從外到內(nèi)、由表及里地觀察,，注意強(qiáng)調(diào)物的形狀,、大小,、顏色，同時(shí)按一定的順序進(jìn)行介紹,，并指出性能作用,；如果是能夠拆裝的物品，最好拆裝一遍,。

3,、參與。讓每個(gè)學(xué)生在小組中（四人一組）介紹或拆裝自己的小物品,。

4,、總結(jié)。老師根據(jù)學(xué)生觀察和介紹的情況進(jìn)行總結(jié),、補(bǔ)充,，引導(dǎo)習(xí)作。

這樣的觀察活動(dòng)簡(jiǎn)便易行,，形象直觀,，解決了描寫和說(shuō)明中空洞、無(wú)序的缺點(diǎn),，學(xué)生在聽(tīng),、說(shuō)、看,、想,、寫等方面都得到了鍛煉，提高了素質(zhì),。

（三）靈活訓(xùn)練,，啟發(fā)學(xué)生“巧”作文

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的作文教學(xué)中,，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程,。似乎寫好了文章,，就是作文課的最終目的,，因此，傳統(tǒng)的作文教學(xué),，常常是老師命題,，講述寫作方法，讓學(xué)生寫作,，不管他們寫得出寫不出,，只要按老師的要求去寫就行，甚至有些老師在指導(dǎo)時(shí)規(guī)定每一段寫什么內(nèi)容,，用哪些詞語(yǔ),。這種灌輸式的教學(xué),，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，不可能充分發(fā)揮其獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力,。在作文的時(shí)候,，需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力,、邏輯能力,、想象能力和創(chuàng)造能力，可以說(shuō),，沒(méi)有以上的五種能力,，幾乎就寫不好作文。那么,，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候,，就要幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說(shuō)的五種能力?；顒?dòng)作文就注意了這一點(diǎn),，課堂上把學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，讓他們?nèi)巳藙?dòng)手,、動(dòng)腦,，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察,，說(shuō)自己的親身經(jīng)歷,，寫自己的所見(jiàn)所感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。例如，我利用手工課讓學(xué)生動(dòng)手做小玩具,，可以用橡皮泥捏各種自己的喜歡的事物,，用玻璃紙做門簾等，然后讓他們?cè)诎嗬锝榻B制作過(guò)程,，講講自己的感受,，再以《我捏……》《有趣的……》為題把說(shuō)的內(nèi)容有條理地寫下來(lái)，也可以根據(jù)所制作的事物的形象,，賦予它們生命,，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，寫想象作文,。學(xué)生親自動(dòng)手操作,，小制作十分精巧，作文也寫得多姿多彩,，很有創(chuàng)意,。同一堂作文課,，讓學(xué)生運(yùn)用多樣化的體裁，多角度立意,、多形式表達(dá),，旨在訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，讓他們?cè)谧魑牡乃{(lán)天上自由快樂(lè)地翱翔,！

（四）抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生“勤”作文

要使學(xué)生的作文有取之不盡,、用之不竭的材料,，我們還必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，處處留心周圍的人,、事,、物、景,，時(shí)時(shí)注意積累寫作素材,。學(xué)生生活是多姿多彩的，學(xué)校會(huì)經(jīng)常開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng),、文體活動(dòng),，如緊張激烈的體育競(jìng)賽、健康活潑的班隊(duì)活動(dòng),、莊重嚴(yán)肅的升旗活動(dòng),、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動(dòng)等等，每次活動(dòng)都是很好的寫作素材,，教師要抓住時(shí)機(jī),，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成細(xì)心觀察,、善于積累,、勤于練筆的良好寫作習(xí)慣。

在作文教學(xué)中,，利用多形式的趣益皆俱的活動(dòng),，豐富學(xué)生的生活，巧妙地變小學(xué)生的“愁作文”為“樂(lè)作文”,，讓學(xué)生在歡樂(lè)中親身體驗(yàn),，把寫作當(dāng)成是一項(xiàng)愉快的創(chuàng)作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，不僅能使學(xué)生的寫作能力得到突飛猛進(jìn),，綜合素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)地得到提高,。

魯迅先生說(shuō)過(guò),，“對(duì)任何事物必須觀察透徹，方能下筆,?！币虼耍覀円叨戎匾晫?duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察自然,、觀察社會(huì)，觀察周圍人和事物的習(xí)慣,，從生活的海洋里一點(diǎn)一滴地捕捉浪花攝取素材,，學(xué)生的作文不再擔(dān)心無(wú)米下鍋，寫的內(nèi)容自然達(dá)到言之有物,，寫作水平一定會(huì)隨之提高,。

小學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇三

文字書(shū)寫準(zhǔn)確、工整,、清晰,、美觀，不僅可以令人耳目一新,，引起精神上的愉悅,，更可以給人帶來(lái)美的享受，引發(fā)人們積極進(jìn)取的精神,。開(kāi)展小學(xué)生寫字情況的研究,，在于提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，同時(shí)發(fā)揮寫字教學(xué)的育人功能,，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,，從而提高教育對(duì)象的整體素質(zhì)。在調(diào)查研究中,，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫字情況大致存在的幾個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生繁重的作業(yè)是導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫不認(rèn)真、書(shū)寫水平得不到很好提高的一大因素,。因此,，學(xué)生為了能夠早點(diǎn)完成堆積如山的作業(yè)，只能加快筆頭,，忽視正確的書(shū)寫姿勢(shì),，忽略作業(yè)的質(zhì)量。在現(xiàn)實(shí)生活中,，95%的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)多等原因而忽視作業(yè)的質(zhì)量,。故而學(xué)生寫字的質(zhì)量一直難以得到很好的提高。

寫字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對(duì)學(xué)生意志的磨練,、情操的陶冶,、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用,?！白秩缙淙恕薄ⅰ白终苏?，寫字的過(guò)程,，其實(shí)就是育人的過(guò)程。一手好字能與人終身相伴,，能使人終身受益,。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文,、藝術(shù),、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)?！本V要的這句話給寫字教學(xué)的宗旨和目標(biāo)定了位,，由此看出，寫字教學(xué)是落實(shí)課改精神所必須的,?？梢?jiàn)寫字的意義非常重大。開(kāi)展小學(xué)生寫字情況的研究,，其根本宗旨就在于提高學(xué)生的寫字質(zhì)量,，同時(shí)發(fā)揮寫字教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,，從而提高教育對(duì)象的整體素質(zhì),。

陜西師范大學(xué)錦園小學(xué)部分家長(zhǎng)、學(xué)生

采訪,、問(wèn)卷,、座談、實(shí)地察看等

在調(diào)查研究中,，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫字情況大致存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）小學(xué)中專門指導(dǎo)學(xué)生寫字的師資力量不足

在日常的寫字教學(xué)中,，學(xué)生的寫字指導(dǎo)基本上由語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)，而98%的語(yǔ)文教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的`寫字教學(xué)的指導(dǎo)培訓(xùn),，對(duì)寫字教學(xué)缺乏了解,，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)學(xué)生寫字的能力,，故而不能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生寫字。所以,，在日常的寫字教學(xué)中,，教師們雖然付出了許多時(shí)間和精力,，卻沒(méi)有收到應(yīng)有的效果,，事倍而功半。

（二）教師指導(dǎo)學(xué)生寫字的方法不夠科學(xué)

傳統(tǒng)的書(shū)法教育觀認(rèn)為,，要寫好字必須多練,。所以許多教師在平時(shí)的寫字教學(xué)中一味的注重寫字的量，認(rèn)為寫得越多字就會(huì)越好,。生字教完后,，要求學(xué)生把每個(gè)字寫一行（8 - 9個(gè)）或兩行（16 - 18個(gè)），殊不知這樣做只會(huì)適得其反,。小學(xué)生由于受到自身生理特點(diǎn)的影響,，他們的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定,，不持久,，容易分心、走神,。另外,，小學(xué)生剛處在寫字技能形式的初級(jí)階段，他們對(duì)于筆畫,、筆順,、部首、結(jié)構(gòu)的理解和掌握,，只停留在簡(jiǎn)單的摹仿之上,。如果寫字的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，小學(xué)生的注意力就減弱或分散了,，也容易產(chǎn)生厭倦情緒,，因而不免亂涂一陣，敷衍了事,。97%的小學(xué)生對(duì)大量的書(shū)寫作業(yè)感到厭煩,，不能持之以恒地完成作業(yè)。所以,，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，形式不能單一,，練字不應(yīng)該注重?cái)?shù)量,，而應(yīng)注重質(zhì)量,。

（三）寫字教學(xué)時(shí)間安排不夠合理

人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中對(duì)寫字教學(xué)方面比較重視，最為突出的是每課課后都安排了生字的臨摹,，每單元的練習(xí)中也特意安排了相同規(guī)律的字的臨摹與臨寫,，課后還有大量的習(xí)字冊(cè)。教師每教完一篇課文,，就有大量的生字要指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫,，所以寫字教學(xué)的時(shí)間比較集中，學(xué)生一次要寫的生字較多,，這樣,，就使學(xué)生感到厭煩，沒(méi)有耐性,，在教師指導(dǎo)寫字時(shí)不能收到很好的效果,。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，96%的學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的寫字練字會(huì)不耐煩,，因此,，我認(rèn)為寫字時(shí)間安排不當(dāng)也會(huì)影響寫字教學(xué)的效果。

（四）學(xué)生對(duì)寫字的態(tài)度不夠端正,，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠深刻

由于受到應(yīng)試教育的影響,，一些學(xué)生認(rèn)為只要考得好、分?jǐn)?shù)高就行,，字跡是否工整,、卷面是否整潔就不那么重要了。所以,，83%的學(xué)生一味地注重考試成績(jī),，而把書(shū)寫置之腦后。當(dāng)然,，家長(zhǎng)對(duì)待寫字教學(xué)的態(tài)度也很重要,，本人從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的幾年里，深刻地體會(huì)到家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)學(xué)生寫字態(tài)度的影響,。97%的家長(zhǎng)（城鎮(zhèn)居民）很注重孩子的書(shū)寫質(zhì)量,，在孩子的書(shū)寫上也花了很多精力，而他們的孩子的書(shū)寫質(zhì)量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好,。而對(duì)于父母雙雙在外打工或是忙于工作,，把孩子交給爺爺、奶奶照顧的家庭來(lái)說(shuō),，由于各方面的因素,，他們的孩子的書(shū)寫質(zhì)量相對(duì)來(lái)說(shuō)就稍差點(diǎn)，當(dāng)然事事無(wú)絕對(duì),。我覺(jué)得字寫得好壞與否還要取決于學(xué)生的態(tài)度是否認(rèn)真,。

（五）學(xué)生的寫字姿勢(shì)不端正

要想寫好字,，首先要擺好寫字的姿勢(shì)。但在小學(xué)里,，98%的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的寫字姿勢(shì),，他們往往會(huì)因?yàn)榉奖慊蚴鞘娣浾_的寫字姿勢(shì),，趴在桌子上,、站著寫等等。盡管教師經(jīng)常提醒,，但還是有相當(dāng)部分的學(xué)生不能堅(jiān)持正確的寫字姿勢(shì),。寫字要有一個(gè)正確的姿勢(shì),，這不僅關(guān)系到能否把字寫好,，而且對(duì)兒童的身體健康也有著直接的影響，所以,，有一個(gè)正確的寫字姿勢(shì)是小學(xué)生寫好字的關(guān)鍵,。

以上各種問(wèn)題最終導(dǎo)致了學(xué)生的書(shū)寫水平得不到很好的提高，而且還有書(shū)寫質(zhì)量越來(lái)越差的現(xiàn)象,。除此之外,，學(xué)生繁重的作業(yè)也是導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫不認(rèn)真、書(shū)寫水平得不到很好提高的一大因素,。

當(dāng)今小學(xué)生的負(fù)擔(dān)比較重,，每天除了要上各種各樣的課之外，還要完成至少五六套教委要求完成的作業(yè),，讀各種各樣的課外閱讀,、指定篇目。雖然教育界一直高喊著“減負(fù)”的口號(hào),，但這“負(fù)”一直沒(méi)有能夠真正的減下來(lái),，是學(xué)生的“負(fù)”，也是老師的“負(fù)”,。因此,，學(xué)生為了能夠早點(diǎn)完成堆積如山的作業(yè)，只能加快筆頭,，忽視正確的書(shū)寫姿勢(shì),，忽略作業(yè)的質(zhì)量。在現(xiàn)實(shí)生活中,，95%的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)多等原因而忽視作業(yè)的質(zhì)量,。故而學(xué)生寫字的質(zhì)量一直難以得到很好的提高。

如何解決學(xué)生的書(shū)寫水平得不到提高這一問(wèn)題呢,？我認(rèn)為可嘗試以下方案：

（一）加強(qiáng)專業(yè)寫字教學(xué)師資力量的建設(shè)

要想解決學(xué)生的書(shū)寫水平得不到提高這一問(wèn)題,，首先要解決“教”的問(wèn)題,。當(dāng)前，應(yīng)加緊對(duì)教師寫字教學(xué)的指導(dǎo)培訓(xùn),，增加他們對(duì)寫字教學(xué)方面的知識(shí)與技能,。要想提高學(xué)生的寫字水平，首先要提高寫字教師的書(shū)寫和教學(xué)水平,。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣

興趣是推進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,。在教學(xué)中，如果教師創(chuàng)設(shè)出富有情趣的情境,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，寓教于樂(lè)，在小學(xué)寫字教學(xué)中會(huì)具有特殊的作用,。所以,，培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣對(duì)于今后的寫字教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。

（三）合理的安排寫字課的時(shí)間,；

不管是任何事,，即使是感興趣的事，如果長(zhǎng)時(shí)間的,、大量的,、重復(fù)的去做，任何人都會(huì)感到厭煩,，更何況是低年級(jí)的小學(xué)生,。而且大量的、重復(fù)的寫字也沒(méi)有什么必要,，寫字教學(xué)應(yīng)該是有重點(diǎn),、有要點(diǎn)、循序漸進(jìn)的,，而不能拔苗助長(zhǎng),，一味“苦練”。

（四）合理的減負(fù),，減負(fù)不能減練字,；

學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致學(xué)生缺少更多的精力,、時(shí)間來(lái)認(rèn)真地練習(xí)寫字,。所以，當(dāng)前應(yīng)盡量減少不必要的,、重復(fù)的,、無(wú)意義的作業(yè)，做到合理減負(fù),，保證學(xué)生每天能有相對(duì)充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行練字,，努力讓學(xué)生做到在做作業(yè)時(shí)能認(rèn)真完成,，以達(dá)到提筆即練字的效果。

（五）與家長(zhǎng)配合,，雙管齊下,，合力指導(dǎo)學(xué)生的寫字；

受到應(yīng)試教育的影響,，部分學(xué)生及家長(zhǎng)忽視了寫字教學(xué)的重要性,。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字、加強(qiáng)其思想認(rèn)識(shí)的同時(shí),，也應(yīng)該有針對(duì)性地與一些家長(zhǎng)進(jìn)行交流,，改變他們以往的想法，取得家長(zhǎng)的配合,，雙管齊下,，一起指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個(gè)字。

小學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇四

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,，報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎,？以下是小編精心整理的小學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀與收藏,。

在做《小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯(cuò)題分析研究》課題時(shí),，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)不檢查而導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤率大幅提升的現(xiàn)象很普遍,，是學(xué)生作業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)題的主要原因,。良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī),，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看會(huì)對(duì)孩子們的一生產(chǎn)生積極影響,，因此，我們圍繞學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀展開(kāi)了一次調(diào)查,。

1,、通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)自主檢查缺失的原因及根源,，為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣，提高學(xué)生作業(yè)正確率作好鋪墊,。

2,、通過(guò)調(diào)查研究實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),，善于反思，具有一定的責(zé)任感,。

3,、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生中形成“正能量”,，促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng),，營(yíng)造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。

時(shí)間：xx年1月,。

對(duì)象與范圍：電力小學(xué)三至六年級(jí),，每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及家長(zhǎng)，部分教師,。

問(wèn)卷法：學(xué)生問(wèn)卷,。

觀察法：隨堂進(jìn)行觀察，查看作業(yè)本,，測(cè)試情況,。

訪談法：與教師、學(xué)生及家長(zhǎng)交談,。

分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理因素與實(shí)際行為。其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài),，課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況,，學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的實(shí)際情況，家長(zhǎng)在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式,，以及教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的理解和定位等等,。

經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學(xué)教師,，與部分學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交談,，隨機(jī)發(fā)放100份學(xué)生問(wèn)卷，并全部收回,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,。

經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人堪憂：只有25.16%的學(xué)生能積極主動(dòng)地檢查作業(yè);61.33%的學(xué)生靠他人(父母等)來(lái)檢查才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題,，自己不檢查;還要13.51%的學(xué)生從不檢查作業(yè),。

之所以出現(xiàn)如此的現(xiàn)狀，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、動(dòng)力以及精力有關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師或家長(zhǎng)的一些督促和幫助，還有一小部分學(xué)生必須在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù),，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,，學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài),。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)還發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)參加課外活動(dòng)或?qū)W習(xí),，僅有少部分學(xué)生沒(méi)有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo),，學(xué)生每天基本處在忙于應(yīng)付老師和家長(zhǎng)安排的學(xué)習(xí)任務(wù)中,，在這一狀態(tài)長(zhǎng)久的影響下，致使學(xué)生們無(wú)暇思考：“我為什么而學(xué)?”“我該怎樣學(xué)?”失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

從學(xué)校教學(xué)中可以了解到,，目前多數(shù)教師在實(shí)施新課標(biāo)理念中,，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,，對(duì)如何利用日常練習(xí),、作業(yè),、測(cè)試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過(guò)于關(guān)注題目的答案本身，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的其它客觀或主觀因素(例如：環(huán)境,、心理,、情緒、行為習(xí)慣等等,，其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣)沒(méi)有引起足夠的重視,，這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

在社會(huì)因素和家庭期望的影響下,，多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都渴望考取理想的中學(xué),，為孩子營(yíng)造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，所以成績(jī)成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下,，應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn),，但成績(jī)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定的硬指標(biāo)。為此家長(zhǎng)們努力實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)化,，打造孩子的最佳化,。他們望子成龍，望女成鳳,，對(duì)于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù),，甚至測(cè)試反思大包大攬，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),。表面上，當(dāng)日問(wèn)題當(dāng)下解決，但長(zhǎng)此以往，形成了孩子強(qiáng)烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的機(jī)器,，計(jì)算的工具，不愿自查，只是坐等家長(zhǎng)的評(píng)判，而這使得家長(zhǎng)們也騎虎難下,，也叫苦不迭,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù),，留給自己更多“自由”的時(shí)間,，他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié),。在課堂練習(xí)中,，只有答案不同才會(huì)思考錯(cuò)因。在交作業(yè)后,，見(jiàn)到老師批改的錯(cuò)號(hào)才會(huì)找自己解決問(wèn)題的誤區(qū),，缺乏自主檢查的意識(shí),。即使檢查,，方法也比較單一，難成實(shí)效,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，自主檢查的學(xué)生中，只是檢查作業(yè)數(shù)字,、符號(hào)是否抄錯(cuò)的高達(dá)76.15%,，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采用多種方法檢查的只5.62%,。

由于一方面,，時(shí)下常見(jiàn)的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長(zhǎng)檢查簽字,，這樣既助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性,，削弱了學(xué)生的`自我評(píng)價(jià)能力和意識(shí)，淡化了他們心中的責(zé)任感,，同時(shí)也增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),。另一方面,，面對(duì)學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是小學(xué)中高年級(jí),，由于對(duì)作業(yè)失去了熱情,，往往是只要完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量,，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對(duì)學(xué)生自主檢查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀,，我們可以通過(guò)以下方式作以嘗試：

(1)全過(guò)程復(fù)查法,。即檢查整個(gè)解題過(guò)程，推敲每個(gè)環(huán)節(jié),，使解答正確合理,，每一步運(yùn)算有根有據(jù)。

(2)一題多解復(fù)查法,。即用多種方法解答同一個(gè)題目,。通過(guò)多解既檢查解答的正確性，又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力,。

(3)編題復(fù)查法,。即把原問(wèn)題與一個(gè)已知條件對(duì)調(diào)，使原問(wèn)題成為已知條件,，一個(gè)已知條件成為所求問(wèn)題,，最后解答出來(lái)與原題對(duì)照。

(4)查找錯(cuò)因檢查法,。即學(xué)生拿到教師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后,，對(duì)做對(duì)的作業(yè)要總結(jié)解題方法，提高解題模式,，加以記憶,。對(duì)做錯(cuò)的題目要認(rèn)真查找錯(cuò)因，吸取教訓(xùn),，做到“吃一塹,，長(zhǎng)一智”。

無(wú)論是課堂練習(xí)中,，還是在作業(yè)中,，教師都應(yīng)作一位善于觀察的引路人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時(shí)肯定,，對(duì)于學(xué)生收獲自查成果,，教師更應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生去浮躁,，靜思考,，運(yùn)用榜樣的力量感召學(xué)生細(xì)心自查,，讓“正能量”擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成,，學(xué)生通過(guò)心理體驗(yàn)感受自查的帶來(lái)的良性效應(yīng),，促進(jìn)自查方法的呈現(xiàn)多樣化，自查技巧的提升快速化,，以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化,。

在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長(zhǎng)的心理有一定的矛盾沖突,，呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式,，家長(zhǎng)檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長(zhǎng)更有甚者在孩子旁邊不斷提示,，指指點(diǎn)點(diǎn),，造成孩子強(qiáng)烈的依賴心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長(zhǎng)的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代,，取而代之的是不相信自己,，只相信家長(zhǎng)，相信老師,。因此,，建立有效的家校聯(lián)系，家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果,，教師定期在家長(zhǎng)中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示,，排除家長(zhǎng)的困惑，形成家校合力,，為學(xué)生營(yíng)造自查氛圍,。

小學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇五

20xx年10月15日——19日

問(wèn)卷調(diào)查

（三）：

二曲鎮(zhèn)東街小學(xué)四年級(jí)十二、十三班

（四）：

了解小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文的一般狀況,，

找出學(xué)生作文困難的癥結(jié)所在,，從而為豐富學(xué)生寫作素材，提供習(xí)作水平提供依據(jù),。

調(diào)查問(wèn)卷包括三個(gè)方面及簡(jiǎn)單分析,。

分析思考：

養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣是作文素材積累的有效方法之一，因此在今后的教學(xué)中,，應(yīng)注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,，指導(dǎo)有效的讀書(shū)，養(yǎng)成隨時(shí)做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣,。

問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì)：在100分問(wèn)卷中,，有74人認(rèn)為作文是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感，20人認(rèn)為是為了完成老師布置的作業(yè)，有6人作文目的不明,。

分析思考：寫作文的出發(fā)點(diǎn)就是我手寫我心,，即就是作文不是為了老師、家長(zhǎng),，而是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感,，喜怒哀樂(lè)。在今后的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中尋找寫作素材,。

問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì)：在100分問(wèn)卷中,，有60人認(rèn)為作文素材來(lái)自身邊的生活；10人認(rèn)為作文很難,，無(wú)從著手,； 23人能夠仔細(xì)觀察身邊發(fā)生的事情；27人能把自己身邊感興趣的是隨時(shí)記錄下來(lái),。

分析思考：學(xué)生留意身邊生活的習(xí)慣基本養(yǎng)成，但留意記錄素材的習(xí)慣不夠好,，教師應(yīng)該在引導(dǎo)與鼓勵(lì)方面變換方法,。不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇六

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非?？鄲腊?，以下是小編收集整理的農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

一、調(diào)查目的

農(nóng)村與城市中小學(xué)比較,，其學(xué)生素質(zhì),，師資水平，學(xué)校條件,，社會(huì)教育資源,，家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實(shí)際,，充分挖掘現(xiàn)有教育資源,，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí),、生活狀況,，為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校決策提供參考，為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料,。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育,、教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校管理,，本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行,。此次調(diào)查在20xx年12月中旬進(jìn)行，共對(duì)12所學(xué)校170個(gè)班6800位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,，發(fā)出6800份,，收回6790份；總聽(tīng)課1200節(jié),，課前測(cè)試16000份,；期中期末檢測(cè)2次，批閱試卷29000份,；進(jìn)行五項(xiàng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)1次,，填寫評(píng)價(jià)表23498份；組織組織各校質(zhì)量分析報(bào)告1次,；組織家長(zhǎng)會(huì)24次,。

二、調(diào)查對(duì)象分析,、內(nèi)容,、方法

1、對(duì)象分析：農(nóng)安縣青山中學(xué),、龍王中學(xué),、楊樹(shù)林中學(xué)、前崗中學(xué),、開(kāi)安中學(xué),、高家店中學(xué)50個(gè)初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析；青山小學(xué),、楊樹(shù)林小學(xué),、前崗小學(xué)、開(kāi)安小學(xué),、龍王小學(xué),、高家店小學(xué)110個(gè)三至六年班質(zhì)量狀況等比分析（其中10個(gè)一年班）。

2,、內(nèi)容：?jiǎn)柧韮?nèi)容包括：課前預(yù)習(xí),、課堂探究、課外作業(yè),、按時(shí)復(fù)習(xí),、質(zhì)量檢測(cè)、學(xué)校管理、班主任工作,、師生交流,、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方式和方法,、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等項(xiàng)目。

3,、方法：采用不記名查,、考、評(píng),、聽(tīng)等多種形式相結(jié)合,。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1,、課前預(yù)習(xí)

課前有學(xué)習(xí)計(jì)劃者占70%,這些數(shù)據(jù)說(shuō)明大部分學(xué)生明確計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義,，知道要制訂相關(guān)計(jì)劃。也有兩成多的同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃,，在學(xué)習(xí)上盲目進(jìn)行,。但有計(jì)劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實(shí)上,，有學(xué)習(xí)計(jì)劃者68%是沒(méi)有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的；有復(fù)習(xí)計(jì)劃者也有63%是偶爾制訂的,，更何況要落實(shí)到行動(dòng)中去,。由于沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%,。

2、課堂探究

在課堂上,，總體來(lái)看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認(rèn)真的，認(rèn)真觀察,、積極思考的學(xué)生只占35%,；在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記的占44%；而有35%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開(kāi)小差,；4%的學(xué)生不記筆記,；同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)中,，主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的僅占15%；只會(huì)照抄板書(shū)的占39%,；有自己的想法但不講出來(lái),，與沒(méi)有自己的想法，但能認(rèn)真聽(tīng)取老師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)的占82%,。

3,、課外作業(yè)

部分學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，41%的學(xué)生能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè),；不重視錯(cuò)題矯正,，只有32%的學(xué)生能及時(shí)訂正錯(cuò)誤，74%的學(xué)生沒(méi)有自備的錯(cuò)題集,。但在作業(yè)過(guò)程中,，也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意：33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為；22%的學(xué)生有時(shí)不能甚至經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè),；24%的學(xué)生雖有錯(cuò)題集卻不能認(rèn)真使用,。

4、按時(shí)復(fù)習(xí)

學(xué)生不大重視復(fù)習(xí),，課前長(zhǎng)期堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%,；課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占6%；考試前,，75%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí),。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。

5,、質(zhì)量檢測(cè)

學(xué)生重視考試不夠,，只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法，65%的學(xué)生重視考后總結(jié),。但常常不重視積累經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn)，32%的學(xué)生考后也知道分析得失,，明確問(wèn)題,，但未想辦法加以改正；25%的學(xué)生只關(guān)心成績(jī),，能訂正錯(cuò)誤,，但不分析存在問(wèn)題。

小學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇七

調(diào)查時(shí)間： 20xx. 5.23

調(diào)查地點(diǎn)：武勝縣民族小學(xué)

調(diào)查對(duì)象：武勝縣民族小學(xué)3-6年級(jí)學(xué)生

本次課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查選取的對(duì)象是廣安市武勝縣民族小學(xué)3-6年級(jí)的學(xué)生,，以班級(jí)為單位,，每班隨意抽二十名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。武勝縣民族小學(xué)是廣安市唯一的一所民族學(xué)校,，始建于清朝末年,。幾經(jīng)搬遷,，現(xiàn)地處縣城中心，以其優(yōu)越的地理位置,，優(yōu)美的校園環(huán)境,，先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,，高水平的辦學(xué)質(zhì)量,，已躋身于市、縣一流學(xué)校行列,，成為市,、縣有名的示范學(xué)校。學(xué)校設(shè)學(xué)前班和小學(xué)1-6年級(jí),，現(xiàn)共有教學(xué)班35個(gè),，在校學(xué)生近2900人。學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍不高,，5%的學(xué)生家長(zhǎng)是大專學(xué)歷,，20%的學(xué)生家長(zhǎng)是高中學(xué)歷，60%的學(xué)生家長(zhǎng)是初中學(xué)歷,，15%的學(xué)生家長(zhǎng)是小學(xué)及相當(dāng)小學(xué)學(xué)歷,。

問(wèn)卷調(diào)查表有15道選擇題、1道文字表述題,，涉及的內(nèi)容有：

1,、小學(xué)生每日閱讀時(shí)間、閱讀量,；

2,、小學(xué)生的閱讀對(duì)象、閱讀興趣,；

3、小學(xué)生的閱讀習(xí)慣,；

4,、學(xué)校班級(jí)開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)等。

（一）閱讀量和閱讀的時(shí)間

從以上調(diào)查數(shù)字表明：各年級(jí)學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間的趨勢(shì)是隨著年級(jí)的升高（其中六年級(jí)學(xué)生因功課的壓力,，60分鐘閱讀量的人數(shù)相對(duì)少一些）,。無(wú)課外閱讀的學(xué)生人數(shù)隨年級(jí)逐年下降，但總體分析,，每天閱讀15分鐘左右占50%,，學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間并不多。

據(jù)調(diào)查結(jié)果反映,，小學(xué)生一周內(nèi)閱讀量極少的約占27.5%,，閱讀量在3500字約占43.3%,，而有一定量的閱讀占29.2%。我們了解到農(nóng)村孩子從小到大,，課外書(shū)較少,，閱讀的時(shí)間少，不少孩子幾乎不讀課外書(shū),。造成以上現(xiàn)象的原因可能是：

1,、書(shū)源不足。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的圖書(shū)館建設(shè)和藏書(shū)量的充實(shí)各級(jí)的重視力度不足,，有的學(xué)校根本沒(méi)有建圖書(shū)室（館）,，有的僅作“擺設(shè)”而己。

2,、家庭重視不夠,。不少學(xué)生在調(diào)查中均有反映，有時(shí)很想多買幾本課外書(shū),，但都遭家長(zhǎng)制止,。理由只有一個(gè)：與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。

3,、受其他信息渠道所搶占,，學(xué)生課余大多時(shí)間看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍,。

4,、學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)仍偏重，能夠用于課外閱讀的時(shí)間很少,。學(xué)生在校的課外時(shí)間（尤其是后進(jìn)生）多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補(bǔ)課所擠占,。回到家里,，老師布置的作業(yè)完成后,，家長(zhǎng)又另開(kāi)“小灶”，復(fù)習(xí)期間尤為嚴(yán)重,。

（二）小學(xué)生的閱讀對(duì)象,、閱讀興趣

本次問(wèn)卷調(diào)查有四道選擇題、一道文字表述題是關(guān)于閱讀內(nèi)容的選擇,，對(duì)中外名著的閱讀情況的了解，小學(xué)生閱讀的興趣,。

5.你讀過(guò)下面哪一本古典名著（可多選答案）a.西游記b.水滸 c.三國(guó)演義d.紅樓夢(mèng),讀過(guò)中國(guó)古代四大古典名著之一的占10%,。

6.你還讀過(guò)哪些中外名著？(學(xué)生能答出的沒(méi)幾個(gè))

7.你讀課外書(shū),，是因?yàn)?： a. 自己喜歡 b. 爸爸媽媽要求自己讀c.老師的要求,， （ 答a的占30%,、b的占30%、 c的占40%）,。

你的課外書(shū)主要來(lái)自 a.自己買的 b.從班上圖書(shū)角或?qū)W校圖書(shū)館借的 c.從父母單位借的 d.跟同學(xué)朋友借的 e.其它（ 答a的占40%b的占25%,、 c的占5%d.的占25%e.的占5%）

從數(shù)據(jù)匯總分析來(lái)看，學(xué)生課外閱讀的讀物以教輔書(shū)和漫畫故事居多,，占了65.8%。而配合教材自覺(jué)進(jìn)行閱讀者略少,，只占25.8%。而且喜歡圖文結(jié)合的書(shū),，究其原因大致有三方面：1,、漫畫及童話故事適合了兒童的年齡特征，對(duì)兒童易產(chǎn)生較大的吸引力,。2,、教師在平時(shí)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的啟發(fā)及引導(dǎo)。3,、現(xiàn)行的少兒出版物對(duì)于配合教材內(nèi)容方面的書(shū)籍仍偏少，因課本所選篇目乃為為古今中外名篇,，現(xiàn)在出版發(fā)行的少兒讀物屬長(zhǎng)篇巨作的略少,。

此外，從5,、6,、7題分析結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的閱讀面較為狹窄,，主要以學(xué)習(xí)輔助類書(shū)籍為主,，名著的則偏少，內(nèi)容比較單一,；大多數(shù)學(xué)生在課余，對(duì)閱讀還是顯得比較隨意,、消極的,。以個(gè)人的興趣來(lái)選擇課外讀物，這樣勢(shì)必不利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬,，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),。由于課外書(shū)來(lái)源渠道單一,，學(xué)生課外讀物相對(duì)匱乏，學(xué)生對(duì)閱讀興趣不高,。

（三）小學(xué)生閱讀習(xí)慣

本次問(wèn)卷調(diào)查有4道題涉及學(xué)生的閱讀習(xí)慣,。

從結(jié)果分析來(lái)看，大部分學(xué)生尚未形成良好的閱讀習(xí)慣,，有25%的學(xué)生能認(rèn)真閱讀并摘抄好詞佳句,，遇到不認(rèn)識(shí)的字和不懂的問(wèn)題，有25%的學(xué)生能通過(guò)查工具書(shū)解決,。這不能不使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思：在教學(xué)中,，大量時(shí)間和精力都花費(fèi)于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)、死記硬背上,，而對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)偏少,，對(duì)于課外閱讀的方法的指導(dǎo)更少得可憐。家長(zhǎng)的育兒觀念也未能適應(yīng)教育新形勢(shì)所需,，只注重子女的學(xué)習(xí)成績(jī),，缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀念。

（四）班級(jí),、學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng),。

問(wèn)卷12.你們班有圖書(shū)角嗎？,；問(wèn)卷13.你們老師每天都布置讀課外書(shū)嗎,？；問(wèn)卷14.你們班有沒(méi)有經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng),。參加問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生有120人,，結(jié)果統(tǒng)計(jì)來(lái)看，問(wèn)卷12,、13,，回答“有”占50%。問(wèn)卷14以六年級(jí)為例,，“有”占12.5%,，“有時(shí)有” 占50%，“沒(méi)有” 占37.5%,。從全校的數(shù)據(jù)分析,，也是這樣，大部分班級(jí)有時(shí)有讀書(shū)交流活動(dòng),，有不少班級(jí)則沒(méi)有開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng),。

從調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)匯總分析來(lái)看，目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在以下問(wèn)題：

1,、小學(xué)生課外閱讀量和閱讀的時(shí)間少,，大部分家庭缺乏讀書(shū)氛圍,，家庭藏書(shū)不夠或根本沒(méi)有，學(xué)校圖書(shū)館圖書(shū)資源還沒(méi)有充分利用,，學(xué)生借閱圖書(shū)渠道不暢,，近1/3小學(xué)生幾乎無(wú)課外閱讀。

2,、小學(xué)生課外閱讀興趣缺乏,，課余時(shí)間閱讀隨意性較大，閱讀書(shū)籍中,，教輔書(shū),、尤其作文書(shū)比例較大，名著等不夠,，閱讀種類少,，閱讀面較窄。

3,、大部分學(xué)生缺乏閱讀方法的指導(dǎo),，尚未形成良好的閱讀習(xí)慣，有待教師的指導(dǎo),、完善,。

4、學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)需進(jìn)一步落實(shí),、完善,，建議設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，扎實(shí)檢查,，使每一項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)到每一個(gè)班級(jí),、每個(gè)學(xué)生。

5,、家長(zhǎng)的重視少,，家長(zhǎng)的育兒觀念未能適應(yīng)教育新形勢(shì)所需，只注重子女的學(xué)習(xí)成績(jī),，缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀念,。自身讀書(shū)看報(bào)者甚少，未能較好地為子女提供學(xué)習(xí)的榜樣,。

針對(duì)調(diào)查所掌握的情況,，本人認(rèn)為要改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，要抓好以下五方面的工作：

一,、轉(zhuǎn)變觀念,，增大投入。當(dāng)前，農(nóng)村的小學(xué)教育仍未真正脫離“應(yīng)試教育”的陰影,，小學(xué)生課外讀物很單調(diào)，《作文選》,、“口袋書(shū)”居多,，大多數(shù)家長(zhǎng)給孩子購(gòu)買課外讀物的意識(shí)淡薄，即使買,，也是以功利性為主——對(duì)考試“有用”的,。就是為孩子訂點(diǎn)報(bào)刊，也是“了若星辰”,，不要說(shuō)家中有藏書(shū)了,。所以，教師要有意識(shí)地幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變“應(yīng)試”觀念,，有計(jì)劃地向家長(zhǎng)推薦一些有價(jià)值的課外讀物,。學(xué)校的一把手也要沖破阻力，爭(zhēng)取多方資金的支持,，注重圖書(shū)室（館）的建設(shè),，充實(shí)藏書(shū)數(shù)量，定時(shí)向?qū)W生開(kāi)放,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)借閱課外書(shū)的條件,。作為家長(zhǎng)應(yīng)改變育兒觀念，多為孩子購(gòu)買適合他們閱讀的少兒讀物,。多指導(dǎo),、督促孩子進(jìn)行課外閱讀，努力把孩子培養(yǎng)成具有全面素質(zhì)的適應(yīng)新世紀(jì)所需的多能型人才,。

二,、重視激趣，培養(yǎng)習(xí)慣,。

興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉,，枯燥的說(shuō)教不如點(diǎn)燃學(xué)生心中的好奇心，培養(yǎng)興趣最重要,。首先,，教師要善于表現(xiàn)感染學(xué)生。如果我們的老師能在語(yǔ)文課,、班會(huì)課,、晨會(huì)課等一切場(chǎng)合有意識(shí)地在自己的講課中、演講中善于用“開(kāi)卷有益”,、“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”,、“博覽群書(shū),，而曉天下”、 “古人云：書(shū)中自有黃金屋,，書(shū)中自有顏如玉,，書(shū)中自有千斛粟”等成語(yǔ)、詩(shī)句和格言來(lái)啟發(fā),、熏陶學(xué)生,，以自己的口才和學(xué)識(shí)感染學(xué)生，讓學(xué)生懂得多讀書(shū)對(duì)提高自身的習(xí)作水平與語(yǔ)言表達(dá)能力的重要的作用,，從而使學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望,，并由羨慕、崇拜老師發(fā)展到去追求讀書(shū),、追求積累,。

其次，教師要注意引導(dǎo),。莎士比亞曾說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,。”讀一本好書(shū),，猶如交上了一位良師益友,。為了讓孩子從好的作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話,、習(xí)作,、或給自己書(shū)寫座右銘、給同學(xué)贈(zèng)言時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用家喻戶曉,、耳熟能詳?shù)拿嗣?，如“海?nèi)存知己，天涯若比鄰”,、“一個(gè)籬笆三根樁,，一個(gè)好漢三個(gè)幫”、“知識(shí)就是力量”,、“不讀書(shū)就像生活中缺乏陽(yáng)光一樣”等,。在習(xí)作講評(píng)中，注意對(duì)孩子們運(yùn)用課外閱讀知識(shí)的點(diǎn)評(píng),，激勵(lì)孩子們?cè)谡n外閱讀上一比高下,，讓學(xué)生踏上課外閱讀的快樂(lè)之旅，品嘗到作品中的“美味佳肴”,，慢慢地使學(xué)生形成 “多讀書(shū),、讀好書(shū),、好讀書(shū)”的行為，并持之以恒,，養(yǎng)成習(xí)慣。

小學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇八

如果對(duì)某一情況,、某一事件完全陌生，我們就需要好好地展開(kāi)調(diào)查,，并將獲得的成果展現(xiàn)于調(diào)查報(bào)告中。那么調(diào)查報(bào)告要注意什么內(nèi)容呢,？以下是小編為大家收集的小學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告,，歡迎閱讀與收藏。

為了使自己本次小課題《小學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的研究》進(jìn)行的更順利,，調(diào)研活動(dòng)更為有效，特對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查（調(diào)查時(shí)我將全校學(xué)生劃分為低,、中,、高三個(gè)階段）。調(diào)查發(fā)出了40份問(wèn)卷,，收回40份。根據(jù)調(diào)查情況,，做出定性分析結(jié)論如下：

（一）,、學(xué)生的朗讀水平

1,、對(duì)學(xué)生朗讀水平的調(diào)查，為正確朗讀,、流利朗讀,、有感情朗讀三個(gè)方面,。其中能夠在課堂上給同學(xué)們大聲朗讀的學(xué)生占20%，認(rèn)為自己總是能大聲給同學(xué)們朗讀的占15%,，有時(shí)能大聲朗讀的占30%，說(shuō)明能夠勇敢地大聲朗讀的學(xué)生還是占大多數(shù)的,，學(xué)生還是希望在同學(xué)面前通過(guò)大聲使自己的朗讀取得好的效果的,。關(guān)于朗讀的效果方面,，在朗讀的過(guò)程中,，會(huì)讀錯(cuò)字的學(xué)生占25%,，經(jīng)常會(huì)讀錯(cuò)的學(xué)生占10%，有時(shí)會(huì)讀錯(cuò)的學(xué)生占48%,，說(shuō)明讀錯(cuò)字還是朗讀過(guò)程中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象,，也是影響朗讀效果的主要原因。

2,、朗讀配合,、教師評(píng)價(jià)等方面也會(huì)影響學(xué)生的朗讀水平。朗讀的配合方面,，分角色朗讀時(shí),，能很好與他人配合的學(xué)生占28%,，說(shuō)明學(xué)生還是有愿望讀出很好的效果的。在教師評(píng)價(jià)方面,，20%的學(xué)生受到過(guò)老師的表?yè)P(yáng),，說(shuō)明老師的認(rèn)識(shí)是到位的，但學(xué)生的重視度還不夠,，同時(shí)也折射出另一個(gè)現(xiàn)象：大多數(shù)老師也是很欣賞朗讀能力高的孩子的,，但在自己的實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有切實(shí)落實(shí)這一課標(biāo)要求。而這些方面,，通過(guò)調(diào)查顯示,，學(xué)生在這三方面還需努力提高，學(xué)生的整體朗讀水平也有待提高,。

（二）,、學(xué)生的朗讀興趣

1、在內(nèi)在心理方面,，喜歡朗讀語(yǔ)文課文的學(xué)生占36%,，非常喜歡朗讀課文的學(xué)生占33%，表明學(xué)生還是很喜歡朗讀語(yǔ)文課文的,。這可能是由于語(yǔ)文課文的可讀性比較強(qiáng),，大多是文學(xué)作品，而且其中有很多名家名篇,，不僅讀起來(lái)朗朗上口,，其內(nèi)容的感染力也是比較強(qiáng)的。但表現(xiàn)在課堂上,，喜歡主動(dòng)舉手給大家朗讀課文的學(xué)生占18%,，非常喜歡主動(dòng)給大家朗讀的占26%。說(shuō)明學(xué)生還是不愿意主動(dòng)表現(xiàn)自己,，而更習(xí)慣于通過(guò)老師的提問(wèn),，然后做出很好的.表現(xiàn),，從而得到老師和同學(xué)的肯定的方式來(lái)表現(xiàn)自己。同時(shí),，學(xué)生很希望得到老師的稱贊,，數(shù)據(jù)表明，這樣的學(xué)生占34%,，非常希望得到稱贊的占35%,，說(shuō)明學(xué)生在朗讀方面有強(qiáng)烈的愿望得到老師的肯定。另外有占24%的學(xué)生不太喜歡朗讀,，有46%的學(xué)生很喜歡朗讀,，表明他們對(duì)于朗讀語(yǔ)文課文的興趣還是頗高的，并且有35%的學(xué)生認(rèn)為大家朗讀得都很好,，認(rèn)為大家朗讀得都非常好的占25%,，學(xué)生普遍對(duì)他人的朗讀能力還是予以肯定的。這說(shuō)明雖然他們還是小學(xué)生,，但對(duì)于他人還是能夠給予客觀評(píng)價(jià)的,。

2、在外在表現(xiàn)上,，早讀時(shí),，不主動(dòng)與小組同學(xué)朗讀課文的學(xué)生占15%，能與小組同學(xué)朗讀的學(xué)生占16%,，說(shuō)明學(xué)生的主動(dòng)性還是差一些,，不夠自信,。早讀時(shí)能充滿激情的學(xué)生占14%,，表情平淡地讀書(shū)的學(xué)生占26%，這也從另一個(gè)方面解釋了學(xué)生朗讀水平為什么不高,，缺少練習(xí),，重視度不夠是其主要的原因。

（三）,、老師對(duì)待學(xué)生朗讀的態(tài)度,。這方面我們?cè)O(shè)計(jì)了6個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的答卷結(jié)果來(lái)看,，老師的認(rèn)識(shí)是到位的,，但學(xué)生的重視度還不夠，同時(shí)也折射出另一個(gè)現(xiàn)象：大多數(shù)老師也是很欣賞朗讀能力高的孩子的,，但在自己的實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有切實(shí)落實(shí)這一課標(biāo)要求,。

（四）、學(xué)生在朗讀改進(jìn)方面的表現(xiàn),。非常想提高自己朗讀水平的同學(xué)占54%,，說(shuō)明學(xué)生還是非常愿意提高自己的朗讀水平的,。學(xué)生在朗讀改進(jìn)方面的表現(xiàn)我認(rèn)為很重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)調(diào)查表明,，學(xué)生的朗讀水平還有待提高,，改進(jìn)朗讀是提高朗讀水平的重要方面。

（五）,、家長(zhǎng)及學(xué)校在學(xué)生朗讀方面所做的工作,。家長(zhǎng)很重視孩子朗讀的僅占11%，不重視的卻占45%,；此外,，學(xué)校對(duì)此類活動(dòng)的開(kāi)展也不是很多。這說(shuō)明家校兩方面對(duì)學(xué)生朗讀技能的重視不夠,，只是單一地看教學(xué)成績(jī),。

為什么學(xué)生的朗讀沒(méi)有達(dá)到很高的水平，基于以上調(diào)查結(jié)果分析,，可能主要有以下幾點(diǎn)原因,。

通過(guò)調(diào)查表明學(xué)生目前并沒(méi)有完全達(dá)到或大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生所要求的能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文的要求,。主要原因有以下幾點(diǎn)：

第一、,。學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)不扎實(shí),。，朗讀是一項(xiàng)復(fù)雜的語(yǔ)言藝術(shù),，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn),，要求基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),。而這兩方面,，一是需要語(yǔ)文知識(shí)的積累儲(chǔ)備，二是需要一定的朗讀技巧的指導(dǎo)和練習(xí),。通過(guò)調(diào)查顯示,，學(xué)生讀錯(cuò)字的情況還是很普遍，說(shuō)明基礎(chǔ)知識(shí)還是不十分扎實(shí),，這就直接影響了學(xué)生的朗讀水平的提高,。

第二、練習(xí)少也是一個(gè)原因,。課下學(xué)生很少練習(xí)朗讀,，這就使學(xué)生很難讀得流利、有感情,。從客觀原因上來(lái)看,，課上由于班額的限制不可能很多同學(xué)得到朗讀課文的機(jī)會(huì),，加上大多數(shù)學(xué)生是不愿主動(dòng)舉手要求朗讀的，更希望老師點(diǎn)名,，所以學(xué)生處于被動(dòng)的地位,。但是當(dāng)被點(diǎn)名叫到給同學(xué)們朗讀，學(xué)生還是很希望讀得好的,，并希望老師給一些評(píng)價(jià),，但大多數(shù)老師更多地給予表?yè)P(yáng)，沒(méi)有更多地在朗讀技巧方面給予指導(dǎo),，而且課堂上更多地側(cè)重閱讀教學(xué),，不太重視朗讀教學(xué)，這些原因綜合起來(lái)使得學(xué)生的朗讀水平不是很高,。

第三,、老師、家長(zhǎng),、學(xué)校對(duì)朗讀技能的重視度不夠,。大部分人認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才是第一位的。至于朗讀得是否正確,、流利,、有感情要求特別低，特別是有感情,，很多人都會(huì)忽略這一要求,。認(rèn)為只要會(huì)讀就行。我覺(jué)得這一點(diǎn)也是導(dǎo)致孩子們朗讀水平不高的關(guān)鍵要害,。