當(dāng)品味完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西,，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了,。什么樣的讀后感才能對得起這個作品所表達的含義呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

給教師的建議讀后感篇一

看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,，我受益匪淺,。要想做一個好老師，不但但是知識上的給予,，更是要付出更多的熱情,，來感化每一個學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能,。

首先,，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的,、善良的,。我要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔畚业膶W(xué)生,，不管這個學(xué)生是誰，不管這個學(xué)生成績?nèi)绾?，不管這個學(xué)生長相如何,、性格如何，我都要公平地,，全心全意地愛他們,。

我深知這種愛的力量對一個學(xué)生來說是多么的重要。每一個學(xué)生都不愿意自己被老師忽視,、遺忘,，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,，證明給大家看,，自己是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學(xué)生的正常的心理需要,，作為老師,，是不能忽視這一點的。

我要毫不猶豫地愛我的工作,，愛我的教學(xué),，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個問題,。當(dāng)我是學(xué)生的時候,，我常常會有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因為我討厭這個老師,。為什么會討厭呢,？因為上課枯燥呆板，布置大量作業(yè),、知識含量低,、知識范圍窄、知識老化,、不懂裝懂,、架子大、單純的知識灌輸,、教學(xué)方法單一,、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，往往是這一類老師的共同特征,。

現(xiàn)代的老師,，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師,，我要有現(xiàn)代的教學(xué),。首先,，我要學(xué)會研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情,、有主動學(xué)習(xí)的渴望,、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

課堂之前,，我應(yīng)該怎樣做呢,？我需要認真思考以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么,？最難教的是什么,？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什,？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望,？”“我的數(shù)學(xué)設(shè)計是否合理,、完善，還有沒有更好的設(shè)計方案呢,？其他老師又是怎樣設(shè)計的呢,？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢,？好在哪里,？”

“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀，讓學(xué)生有一個美味的精神享受,？”“如果發(fā)生突發(fā)事件,，我有什么應(yīng)變措施呢？”我都應(yīng)該認有效地真對待,，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費大量的時間和努力,，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果。作好這一步,，是至關(guān)重要的,，好的開始是成功的一半。

給教師的建議讀后感篇二

《給教師的建議》一書是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實際問題,，專門為中小學(xué)教師寫的教育經(jīng)典叢書,。盡管今天的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化，但他那閃光的思想,，精煉的語言,，對我們今天的教育工作者來說絲毫不顯過時,，它就像一場及時雨，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂,，它就像與教師面對面一樣,，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來， 常讀常新,，每次讀都有新的收獲和體驗,。

翻開書，一百條建議之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”,。首先就要我們了解,，每個孩子都是獨立不同的個體，在學(xué)校里,，教師不應(yīng)該“一視同仁”,，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童要個別對待,。

為什么同時教授,，有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會,，現(xiàn)在我終于明白原來我沒有在備課中考慮到孩子們的差異性,，沒有周密的考慮到每一個學(xué)生在上課時將要做什么，沒有因人而異,，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，使他們?nèi)〉靡稽c小小的成就。原來就因為我這種欠缺考慮的備課,，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動,，而無效勞動——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的.莫大的嚴(yán)重危險吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑,。

在讀到“教師的時間從哪里來”一段時,，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師,，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用,，每天總是備課、上課,、訓(xùn)練,、寫反思等，仰望時鐘,，一天時間卻又過去,，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案,。

作者給了我們一個很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷的讀書，不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地，一步步的積累精神財富,，智力財富和教育的明智,。他教育我們每一個教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗，取得他們的優(yōu)秀信念,，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗,，將有助于我們看到：在自己的實際工作中，要取得某種結(jié)果,，都取決于哪些因素,。

讀到這些建議，突然很懊惱自己的消極,，一直抱怨工作太忙,，時間太少，而忽略了學(xué)習(xí),，忽略了讀書,，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟這一簡單的道理,。曾經(jīng)雄心壯志的想過,，要完善自己，但是現(xiàn)實的工作卻成了我頹廢最好的理由,。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書,，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經(jīng)驗，為什么不能在晚上清閑的時候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記,，想想,，時間真如流水就這樣荒廢了。

書是知識的源泉,聰明的殿堂!它會給人氣力,，讀書可以改變?nèi)松?。讀完了《給教師的建議》，我不時地反思自己,，提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成自己的工作方法，應(yīng)用在自己的教學(xué)實踐中,。俗話說：“活到老,，學(xué)到老”，作為一名新時期的教師,，應(yīng)當(dāng)主動地去學(xué)習(xí),。因為只有不斷豐富自己的知識,，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展,，才能提高自己的素質(zhì),，這是作為一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。

給教師的建議讀后感篇三

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,，我受到了深深感觸,。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助,，它就象一盞指路明燈一樣,。

給我印象最深刻的是蘇霍姆林斯基說的一句話：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書,?！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂兀窟@本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時,，這位老教師說：“對這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子，而且,，對每一節(jié)課,，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的！”感動之余,，我也豁然開朗,。

我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的,，它給我們每個人都是一天24小時,，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事,。想想自己更是如此,，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課,，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識,；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲,！我想這就是平時不學(xué)習(xí),，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一,。讀書不是為了應(yīng)付,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！”試問,，從古到今,，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢,？只有不斷豐富自己的知識,，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展,，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的`“精神底子”,。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代,，不同的國度,，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時,。我想教育的問題是共性的,，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天,，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想,，其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富,！

給教師的建議讀后感篇四

利用假期我認真讀了《給教師的一百條建議》這本理論專著,，這個閱讀過程仿佛是在和一位和藹的老人親切地對話，里面的字字句句都是對我們教學(xué)第一線教師的諄諄教誨,，他相信孩子,，尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想中的瑰寶,。他的教育理論深深地鼓舞著我,，讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情,。

一,、“教師要學(xué)會敬畏”，敬畏真理,，敬畏權(quán)威,，敬畏生命,。“敬畏真理”這是毫無疑問的,，課堂上,，當(dāng)教師在知識傳授時出現(xiàn)錯誤,，要勇于承認,、及時改正,；碰到自己也不確定的問題,，可以和學(xué)生一起探討,，真理面前,，人人平等,?！熬次窓?quán)威”就是對那些有德之人,，有廣博知識的人，有才華的人,，把他們當(dāng)成是我們隊伍中較為優(yōu)秀的普通一員,，既學(xué)習(xí)他們的長處，也寬容他們的不足,?！熬次飞边@使我聯(lián)想到“尊重”兩個字，每一個學(xué)生都值得我們尊重,，尊重他們的思想,，尊重他們的人格，并不能把他們當(dāng)成“小孩”來糊弄,。

二,、由于自己也屬于需要“回去看半年書、甚至更長時間”類型的,，因此今天捧起了“給教師的一百條新建議”一書,，其中第25條“思索是件快樂的事”講的就是寫論文，讀完頗受啟發(fā),，不知對您是否合適,。摘取部分內(nèi)容與大家，權(quán)當(dāng)分享：“我認為一個人如果要寫作必須具備三個條件：一是想說話,，二是有話可說,，三是會說話?！?/p>

三,、“教師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學(xué)生”，這應(yīng)該成為每一個教師努力的`方向,，教師要精心設(shè)計教學(xué),，凸現(xiàn)知識的樂趣,。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽，不照本宣讀,，讓學(xué)生自己去尋求知識,，探究知識的形成過程，明白知識的意義,、學(xué)習(xí)的樂趣,，讓孩子們真正愛上“語文”，愛上“數(shù)學(xué)”,。記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育,，你自己就做這樣的老師吧！是的,，老師,，請把美好的笑容帶到學(xué)校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識,；把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美,，換成幽默,；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。

四,、讀《給教師的一百條新建議》中的《永不放棄》,，優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”,。那些好學(xué)生,，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書,；而當(dāng)你面對那一個個千差萬別生龍活虎的差學(xué)生，他們一旦出了點小問題,，我們總習(xí)慣先對他們進行批評,、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理,，進行所謂的原則性的指導(dǎo),。其實處罰和枯燥的說理不能觸及后進生的靈魂，反而拉大了老師與后進生之間的距離,。

而在這篇文章中,，作者告訴我們每個老師：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的；我們永遠都不要絕望,，是因為只要我們充滿期待,，他們或許很有希望,。”“照亮學(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫,。懷著愛與悲憫,，我們不放棄，絕不放棄,。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄,?！?/p>

從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友的重要性,。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵,，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們,，百花齊放才能迎來滿園的春色,！

教師首先是一個完整的人，他們應(yīng)該有自己的精神空間,，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來,。教師不可能人人成為“圣人”，也沒有那個必要,。要做一個成功的教師,，必須首先學(xué)會做一個成功的普通人。

教師還應(yīng)該是一名稱職的員工,，在工作中,，我們要學(xué)會做“減法”，要減掉積壓在我們身上的重壓,；我們要對自己的工作崗位負責(zé),，我們要學(xué)會團結(jié)協(xié)作……不要總是在自己的腦袋上方罩上飄渺虛無的神秘的光環(huán)，我們得像一般單位的員工那樣,，先學(xué)會做一個稱職的員工,，這是使自己事業(yè)成功的不可或缺的保障。

可教師畢竟是不同于其他職業(yè)的,，因此,，接下來對教師的要求就是必須成為“一名理性的教育者”,。教師要有理性，必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待,，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別,；教師要有理性，必須“從四十分鐘里榨出油來”,，提高教育效率,，那是在為學(xué)生節(jié)約生命……教師應(yīng)該是理性的，理性的教師才是優(yōu)秀的教師,，他才有可能把自己的事業(yè)做好,、做大、做強,。

讀著著作中每一條建議,，你對自己的職業(yè)一定會有全新的認識，你會因此從容地走好未來的職業(yè)之路,。正像作者所說：“祝愿我們的老師都成為唯一的”,，“成為名師，為什么不,？”

給教師的建議讀后感篇五

讀了《給教師的一百條建議》的第二條,，讓我對時間的概念有了更富新意的了解，《教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時》,。

教師的時間從哪里來,？一晝夜只有24小時啊!是的，“沒有時間??！”幾乎是我們每位教師的口頭禪，現(xiàn)在的我們?nèi)蝿?wù)重,，壓力大,，總是忙得不可開交，焦頭爛額,。備課,、上課、批改作業(yè),、輔導(dǎo)學(xué)生,、寫心得、交論文,、發(fā)帖子,、開展校本教研、組織活動……這件事還沒處理完,，那件事又接踵而至……簡直喘不過一口氣來,。這里面除了沒有很好地安排自己的時間而覺得時間不夠用外,，恐怕問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天被迫著去做這些事,，整天是事情在后面追著自己,，而沒有主動去做。

如何解決這個問題,？蘇霍姆林斯基在書中給了我們一個很好的建議,，那就是“讀書，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求?！薄叭绻阆霌碛懈嗟目臻e時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作”,。

比照自己，不應(yīng)該總是抱怨沒有時間,，抱怨事情太多,，而應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的學(xué)科中，使教材里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識,，成為入門的常識,，在科學(xué)知識的大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識,，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟,。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊,。也只有養(yǎng)成了自覺讀書的好習(xí)慣,，不斷增加自己的教育教學(xué)儲備，我的工作起來才會真正地輕松快樂,。

一位不讀書的教師,，難以以身作則教導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書。如果教師長年不摸書本,，如果從學(xué)校走出的學(xué)生們除了會做練習(xí)題,，所有的好書與他們無關(guān)，這是多危險的事啊,。遏制這種危險的蔓延,，最有效的辦法就是老師們先捧起書本,。可見,，教師讀書問題已不是教師個人的問題,，小處來說是教師本身工作的需要，大處來說是教育發(fā)展的需要,，是民族生存與發(fā)展的需要,。

讀萬卷書，行萬里路,，讓我們都抽出適當(dāng)?shù)臅r間捧起書本讀書吧,，這樣你的視野會更廣闊，思維更豐富,，學(xué)習(xí)時間更充足,，你的文采也會更廣博。

給教師的建議讀后感篇六

教學(xué)離不開評價,，沒有評價的教學(xué)是盲目的教學(xué),。

學(xué)生的學(xué)業(yè)評價歷來是教學(xué)評價的主要內(nèi)容之一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求,，幫助學(xué)生認識自我,，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能,，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,。”《綱要》高屋建瓴,，指出了學(xué)業(yè)評價的目的,。當(dāng)然，在教育教學(xué)實踐中,，怎樣進行學(xué)業(yè)評價的問題,，還是值得我們不斷探索的。

蘇霍姆林斯基有言：“只有當(dāng)教師和兒童之間的關(guān)系建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)之上時,，評分才能成為促使學(xué)生進行積極的腦力勞動的刺激物,。”大師的這句話出自《給教師的建議》,，其中的“評分”,，應(yīng)該是學(xué)業(yè)評價的一種形式。探究大師的本意，應(yīng)該可以這樣理解：學(xué)業(yè)評價的基礎(chǔ)在信任,。

有人曾作過實驗,。主試者是無線電電視訪問記者，講的是對待未成年人（學(xué)生）犯罪的態(tài)度必須溫和,。訪問記者,，對第一組被試來講，以處理未成年人案件的法官的身份出現(xiàn),；對第二組人來講,，以街道上過路人的身份出現(xiàn)；對第三組人來講,，以主體身份（即過去自己也曾是罪犯）出現(xiàn),。被試者應(yīng)回答有關(guān)理解和不理解演說的問題。結(jié)果73%的人認為法官的講話完全可以理解,，63%的人認為過路人講的話可以理解,，而只要29%的人認為過去曾是罪犯的人的講話可以理解。

同樣的訪談,，結(jié)果差異很大,，這在心理學(xué)上叫做“信任效應(yīng)”。就教學(xué)而言,，信任有一種神奇的力量,，教師對學(xué)生的信任，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)能力,，開發(fā)學(xué)生潛能,，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，繼而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

在實際的學(xué)業(yè)評價中,，怎樣才能做到信任學(xué)生呢？

一是動作緩一些,。一直以來,，眾多教育工作者抱著“及時評價”的法寶，認為學(xué)業(yè)評價要“趁熱打鐵”,。當(dāng)然,，及時有效地評價對孩子知識的鞏固、習(xí)慣的矯正不無裨益,，但實際操作中,，最易出現(xiàn)“一葉障目，不見泰山”之窘境?！案Q一斑可知全豹”不無道理,，但教育教學(xué)工作的特殊性，使我們絕不能僅僅“窺一斑”,，更不得通過“一斑”去武斷地推知“全豹”,。在學(xué)業(yè)評價中，要充分信任學(xué)生,，動作緩一些,，去觀察、去思考,、去聯(lián)想,、去探求，全面,、客觀認識學(xué)生,，只有這樣，才能使評價更科學(xué),，更利于孩子發(fā)展,。

二是下手輕一點。在學(xué)業(yè)評價中,，經(jīng)常遇到“矯正”的問題,，是“矯枉必須過正”、“響鼓還要重錘敲”,，還是“春風(fēng)化雨”,、“潤物無聲”？事實上,，上述兩種不同的方法,，均應(yīng)該建立在對學(xué)生信任的基礎(chǔ)上。脫離了“信任”這個基礎(chǔ),，任何方法的實施,，其成效都是表面的，都是暫時的,?！爸挥心欠N明朗的、樂觀的心情才是滋養(yǎng)著思想的大河的生機勃勃的溪流,?！币胱甜B(yǎng)思想、喚醒靈魂,，必須在評價時下手輕一些,。

三是觀察細一點。“天下大事,，必作于細,。”教育就是天下最大的事,，必須注重細節(jié),。在學(xué)業(yè)評價時，每一個教育工作者必須擁有良好的心態(tài),、寬廣的胸懷,、敏銳的目光，善于觀察學(xué)生,，才能使評價更科學(xué),。而敏銳的目光應(yīng)該是技術(shù)層面的問題，良好的心態(tài),、寬廣的胸懷則需要來自對孩子的充分信任,。

四是記憶好一點。對學(xué)生進行學(xué)業(yè)評價,，不是孤立的,。既要聯(lián)系以往的表現(xiàn)，又要注重未來的發(fā)展,；既要注重舊知的考察,，又要關(guān)注新知的掌握。學(xué)業(yè)評價不同于學(xué)生的品行評價,。在對孩子進行品行評價時,，我們倡導(dǎo)教師學(xué)會“遺忘”，不要總戴著“有色眼鏡”,；而在學(xué)業(yè)評價中,，我們就需要有良好的記憶力，讓評價連貫起來,，把一次次評價之點，連綴成線,，看清發(fā)展趨勢,，適時鼓勵或者鞭策。

蘇霍姆林斯基說過：”對人的熱情,，對人的信任,，形象點兒說，是愛撫,、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣”,。讓我們在對學(xué)生進行學(xué)業(yè)評價時，給每個孩子以信任，給他們“賴以飛翔的空氣”吧,。

給教師的建議讀后感篇七

在課余學(xué)習(xí)時間拜讀了前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的給教師的一百條建議一書,，再結(jié)合自己的職業(yè)生涯和自己對教師這個職業(yè)的解讀，覺得受益匪淺,，思想境界得以提升和凈化,。

作為教師，我們很多人都體會到過：有時候,，一節(jié)課40分 鐘過得很快,，課堂上教師和學(xué)生的思維、情感匯聚到了同一個軌道,，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下思維活躍,，情緒飽滿。一節(jié)課下來,，教師精力充沛,、心情舒暢；有時候,，一節(jié)課卻過得很慢,。課堂上，教師的語言如擠牙膏似的,，一詞一句停停頓頓,，不管如何撕心裂肺的吼叫，總不能平息那煩人的吵鬧聲,。一節(jié)課下來,，教師身心疲憊，心情郁悶,。

教師工作的核心是學(xué)科教學(xué),，學(xué)科教學(xué)的核心課堂教學(xué)。所以,，課堂40分鐘時間是我們整個生活時間的經(jīng)典,。這一個個40分鐘的生活質(zhì)量決定我們整個的生活質(zhì)量，也代表著學(xué)生在兒童時代的生活質(zhì)量,。對學(xué)生也好,，對自己也好，提高40分鐘的效率是在新課程時代下為學(xué)生減負,，爭取更大發(fā)展空間的一條捷徑,，是我們教師的用不放棄的追求。

有一個例子：有一位小學(xué)教師被認為是講解算術(shù)應(yīng)用題的高手,。為了使學(xué)生容易“領(lǐng)會”應(yīng)用題的條件,，她事先準(zhǔn)備了許多圖片和表格,，有時甚至把應(yīng)用題談到的實物拿到課堂上來?？雌饋?，她的學(xué)生解應(yīng)用題很順利。但是,，當(dāng)這些學(xué)生升入五年級以后,，卻使教師們深為吃驚：原來那位女教師教出來的學(xué)生根本不會解算術(shù)應(yīng)用題。事實的確如此,，因為那位女教師在整整4年里小心翼翼地保護學(xué)生,，不讓他們碰到困難，所以他們事實上并沒有學(xué)會積極地思考,?？梢韵胂竦贸觯@位女教師在前４年里,，許 多教師會交口稱贊她能化難為易,、化繁為簡，讓學(xué)生輕松愉快地獲得了知識,。甚至她自己在反思時也會以此自豪,，認為自己的教學(xué)能注重實物演示，真正體現(xiàn)了一切知識都源于感官的知覺,！然而,，在第五年時，我們才發(fā)現(xiàn)這位女教師從來沒有讓學(xué)生進行獨立的腦力勞動,，學(xué)生的思維處于被催眠狀態(tài),。大師舉的這個案例是想告訴我們，課堂上我們要關(guān)注學(xué)生的思維活動,，即教師要把學(xué)生的腦力勞動放在注意的中心,。課堂40分鐘里，我們不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識,，更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感知,、理解知識的過程，最大限度地包含學(xué)生從事的積極的獨立勞動在內(nèi),。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)單純地聽講和思考,，還應(yīng)當(dāng)動手做有些事。思考應(yīng)當(dāng)從“做事”中反映出來,，只有這樣,，所有的學(xué)生才課堂上才肯思考,，不注意聽講,、思想開小差的情況才會消失,。大師的這番理論，是我們現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)以探究為核心的思想的根源,，不僅要讓學(xué)生知道知識,，更讓學(xué)生通過多種不同途徑的親身體驗去感受知識的獲得過程，同時發(fā)展學(xué)生各種能力和思維素養(yǎng),。在這樣的過程中,，我們可以想象學(xué)生的腦力勞動在不斷有效地進行著。

學(xué)生的腦力勞動的進行,，伴隨著的不是教師簡單說教和學(xué)生機械記憶的過程,，而是一個有目的的探究過程。所以我們在課堂上應(yīng)該積極營造探究的環(huán)境,，要讓學(xué)生的課堂行為賦予有解決任務(wù)的性質(zhì),，才能讓他們的思維有明確的目的性，學(xué)生的智慧力量就越加積極地投入這種活動,，障礙和困難就暴露的越加明顯,，從而是腦力勞動成為一種克服困難的過程。具體到教師操作方式,，我們看到大師有這樣一段描述：在優(yōu)秀教師那里,，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度,。教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論,、對某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生。教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋,，然后在實踐中去證明一種解釋和推翻另一種解釋,。我們能感受到在這樣的過程中，學(xué)生不僅對某個知識有所了解,，更是對這個知識所關(guān)聯(lián)的其他知識有深刻,、全面的、客觀的理解,。學(xué)生的發(fā)展在這樣的過程中顯得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng),、扎扎實實。

做老師難,，做好教師難,，做讓孩子喜歡的教師更難。 特別是“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”一條,，帶給我極大的啟發(fā)和深深的觸動,。文中這樣說：“有些學(xué)生很長時間都沒有對任何事情表現(xiàn)出特別的興趣，如果學(xué)校里沒有一種各科教師都來爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛,，那么許多學(xué)生的興趣就永遠得不到開發(fā),，學(xué)校里這種對學(xué)習(xí)無動于衷沒有為自己找到感興趣的學(xué)生越多,，那么，教師們就不可能有自己的學(xué)生,，那很難把酷愛知識的火花從自己心里移植到學(xué)生心里,。在學(xué)生對待知識的態(tài)度上，最令人苦惱和感到擔(dān)憂的,，就是這種無動于衷的精神狀態(tài),。學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考不及格,，這倒并不可怕,，而可怕的是他冷淡的態(tài)度?！笔前?，我們每一位老師工作中都會遇到這樣的學(xué)生，對于這樣的學(xué)生,，每個老師都非常頭痛,。書中提到，對待這樣的學(xué)生,，教師要做到孔子說的“因材施教”,。要做到這一點就必須對這樣的孩子進行細致的了解。我們的孩子來自不同家庭,，具有不同的性格,、不同的智力水平、不同的身體狀況,、不同的興趣愛好,。教師面對這樣的孩子，首先要對他們的性格脾氣,、家庭背景,、學(xué)習(xí)方式、思維特點等了解清楚,，這樣在課堂上才能“使每一個孩子的力量和可能性發(fā)揮出來,，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”?？煞此家幌挛覀円酝慕逃?、教學(xué)工作，是否真正全面考慮到這些因素了,？仔細想來,，在很多時候，我們大多是按照教師用書上的學(xué)習(xí)目標(biāo),，對學(xué)生提出同一個學(xué)習(xí)要求,、要求他們完成同樣的作業(yè),，自然也會用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。對此一些基礎(chǔ)差,、智力水平又一般的學(xué)生，他們很難體會到學(xué)習(xí)的樂趣,，久而久之,，他們對學(xué)習(xí)也就失去了興趣，同時,，也會影響到他人格的形成,。為此，因材施教多么重要,。

再比如,，有些孩子上課時注意力不集中，表現(xiàn)為愛說話,、愛做攜作,、無精打采等，其實在抱怨孩子的同時我們應(yīng)該想到：有些原因就在我們自己身上,。讀了這本書,，我們不妨仔細地反思一下自己，我們的課備得充分嗎,？我們的課堂是不是激發(fā)了每一個孩子的探索知識的欲望,？是不是讓每個孩子都動了起來？是不是讓每個孩子都有事可做,？每天都這么想想我們就會發(fā)現(xiàn),，很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上，所以,，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事,，我們所設(shè)計的每一堂課應(yīng)該讓每一個孩子都有事可做，讓每一個孩子的思維都活動起來,，讓每一個孩子都參與到我們的教學(xué)活動中來,，這樣的課堂是令人向往的、師生互動的,、氣氛熱烈的,、和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是教師還是學(xué)生都會有一種愉悅的心情,。雖然要做到這些不容易,，但是只要堅持努力，真正動腦筋來設(shè)計我們的課堂,，就一定會取得成效,。

總之,，讀了這部教育名著之后，我確實是受益匪淺,。在讀此書前,，我一直認為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊即可,。讀了此書,，我才知道，一名深受學(xué)生喜愛的老師,，不僅要不斷學(xué)習(xí),，而且要善于寬容學(xué)生錯誤，時時不忘貼近學(xué)生的心靈,，給他們平等的尊重,，善于贊美學(xué)生，最大限度的激 發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情,，讓每一個學(xué)生都能成為有用的人,。讓我努力成為學(xué)生喜歡的老師吧！

給教師的建議讀后感篇八

所謂“溫故而知新”,，防控疫情,，宅于家中，我再讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,，從關(guān)注思維的角度,，深受啟發(fā)——育人至心，讀思共促,。

其一,，啟迪學(xué)生思考，關(guān)注教學(xué)軟實力,。

“思考”這個詞,，常常浮現(xiàn)于腦海。李莉老師去年到校指導(dǎo)教學(xué)工作,，她提出語文課上要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。聽之，思之,。

蘇霍姆林斯基在書中提到,，“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書,，不是記住別人的思想,，而是讓學(xué)生本人進行思考。”

由于生活經(jīng)驗,，年齡特點等因素的影響,，我最初關(guān)注“如何評價學(xué)生”，“如何增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”......那時,，我勤于寫教育日志,，其教學(xué)理念仍停留在表層。一個企業(yè)不是電腦最新,，辦公樓最新,，就是最好的。一個企業(yè)的軟實力,，才是尤為重要的。思考,，就是教學(xué)中的一個軟實力,。

那么如何讓學(xué)生樂于思考呢?康·季·烏申斯基也說過“兒童是用形式、聲音,、色彩和感覺思維的”,。繪畫可以將創(chuàng)造性思維和想象力結(jié)合起來。班中有幾個喜歡兒童畫的女孩,，低年級他們的寫話能力并不突出,。經(jīng)過了兩年的兒童畫學(xué)習(xí)，他們的習(xí)作具體生動,，運用多種感官,，能夠抓住事物的主要特點......讓老師和同學(xué)們眼前一亮，讀來如王維的詩,，文中有景,，景中有意?！盀榱耸箤W(xué)生從思考中獲取知識,，教師必須對學(xué)生的知識，有充分的了解,?！苯鉀Q這個難題的過程，首先是教師閱讀的自我成長,。如今關(guān)注到了學(xué)生內(nèi)在能力發(fā)展,，才知道如何讓更多的孩子去繪畫，去思考,。

其二,，結(jié)合不同學(xué)生的閱讀特點，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。

課上,，學(xué)生在答疑解惑時,，鮮有問題。蘇霍姆林斯基提到,，“他知道得越多,，他不理解的地方就越多?！蔽一腥淮笪颉⒆硬惶釂?，并非他們已經(jīng)掌握所學(xué)知識，而是其思維不夠活躍,，許是懶于思考的緣故,。

面對學(xué)生思維的凝滯，如何引導(dǎo)他們思考呢?蘇霍姆林斯基總結(jié)：“每一次困難都是靠閱讀來解決的,?！遍喿x，不僅是教師自我成長的渠道,，還是家長素質(zhì)得以提升的方式,，更是學(xué)生成長的重要途徑。

16年執(zhí)教,，學(xué)生閱讀特點有巨大的差異：

有的班級,，在第一堂讀書動員課上，我被孩子震撼：不到10秒鐘,，人人都能很快入書,。有的班級，除了3-5人難以入書,，都靜心閱讀,。

本屆孩子的第一堂閱讀引導(dǎo)課，我給孩子們講宮西達也《你看起來好像很好吃》,，雖然我為之感動,，他們難以靜心，難以投入,。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,，首先是建立圖書角，學(xué)生分享各自的讀物,，老師到圖書室多次借書,。

我讀書有個習(xí)慣——邊讀邊摘抄。我用不同的符號標(biāo)記,，再取來寫文章或者復(fù)讀時,，用來層次清楚,，思來易于比較。親自悟到閱讀之重要,，面對100%的外來務(wù)工子女,，我決心抓閱讀，讓學(xué)生從書中汲取能量,，獲得成長,。

其三，及時調(diào)整閱讀方案,，讓孩子在閱讀中思考,。

書中提到，“在閱讀的同時能夠思考,，在思考的同時能夠閱讀,。”如何讓學(xué)生在閱讀中思考?我就沒少花心思,。

口頭作業(yè),，孩子們開始不放在心上，也難于堅持,。為了讓學(xué)生讀書,，我讓他們每日在閱讀記錄表上,，寫下故事題目,、估計字?jǐn)?shù)，第一個月有13個孩子堅持閱讀,，有4個孩子,，記錄表空空如也，如此怎能達到真正閱讀的目的?那就是一讀二寫三說,。

既然長期反饋效果不好,，更改為日日反饋。孩子在群中發(fā)送讀書記錄,，有32個孩子在閱讀積分中,，獲得滿分。一次閱讀測試,，16個孩子全對,。我再獲啟發(fā)：另外28個孩子，怎樣讓他們在閱讀中思考?學(xué)生讀書之后,，將自己的感受說給大家聽,。每個孩子要表達感受，就一定要讀書,，學(xué)生堅持下來,。從中，我也發(fā)現(xiàn)他們的朗讀水平、理解水平都獲得了提高,。

教師有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，性格特點，指導(dǎo)他們讀不同的書,，讓他們走入書的世界,，體會到讀書的快樂。育人至心,，讀思共促,，亦是師生共促，這應(yīng)該是一個提升閱讀能力的機會;這也是個不斷學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)的過程......

給教師的建議讀后感篇九

剛拿到《給教師的建議》這本書時,，我心里一陣郁悶：這都什么年代了還看蘇聯(lián)時期的書,？這書符合現(xiàn)代素質(zhì)教育嗎？……無奈校長之命難違,，只得細細品味這本書,。讀完后，我不禁贊嘆：蘇霍姆林斯基不愧是偉大的教育家,！他的教育理論令人折服,！他的教育思想是永恒的經(jīng)典！

1,、閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進行智育的重要手段

“我從來沒有,、一次也沒有給這樣的學(xué)生補過課，那種補課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會在正課上沒有掌握的教材,。我只教他們閱讀和思考,。閱讀好比是思維受到一種感應(yīng)，激發(fā)它的覺醒,?！币粋€叫費佳的學(xué)生由令人頭疼的學(xué)困生成了一名高度熟練的機床調(diào)整技師，他的成長經(jīng)歷使蘇霍姆林斯基深信“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,?！笔茄剑喿x能啟迪人的心靈,，但對于給后進生閱讀的指導(dǎo)是我教育教學(xué)中的空白,，想想自己平時的做法無非是：花時間與后進生磨，然而多數(shù)時間是雙方兩敗俱傷,。

蘇霍姆林斯基說“在后進生所讀的書籍里,，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西……用驚奇,、贊嘆治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮,、惰性和虛弱,，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣……在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻,，好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用,，喚醒著大腦，迫使它加強工作,?！边@是給我努力方向的鑰匙，我要想辦法讓書籍成為我的學(xué)生的精神食糧,，伴隨他們健康成長,。

2、教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書,，讀書,，再讀書

“要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物,。要有讀書的興趣,，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來,，深入地思考,。”從中道出了教師成長的秘訣——讀書,?！敖處熞嘧x書”這個觀點已越來越為大家接受?？晌矣袝r卻心有余而力不足,，備課,、上課,、批作業(yè)、補差等已忙得我焦頭爛額,，哪有時間讀書呢,？只有在寫論文、寫計劃,、總結(jié)或上公開課時,，才覺得自己有點黔驢技窮，才想起找一點書來,，看看有沒有可以借鑒的文章,，有沒有可以參考的教案。長此以往,，周而復(fù)始,，使得我不閱讀也心安理得,。無意中，我在網(wǎng)上看了一段對特級教師李鎮(zhèn)西的視頻訪談,，他說：我們每天的吃飯,、刷牙、洗臉需不需要毅力,？不,，這是習(xí)慣。我讀書,、寫日記就像每天吃飯,、刷牙、洗臉一樣是自然而然的習(xí)慣,。一語驚醒夢中人,，我現(xiàn)在忽視了讀書，忽視這習(xí)慣的養(yǎng)成,，等于現(xiàn)在放棄了充實自己的機會,，也等于現(xiàn)在失去了提高自我的最佳機會。

我相信每個教師都渴望自己才學(xué)淵博,，上課旁征博引,，學(xué)生身臨其境，要想達到這樣的境界與平時自己的廣泛涉獵是息息相關(guān)的,。專業(yè)書籍的閱讀,、領(lǐng)會以及再發(fā)揮與教育實踐相結(jié)合，對于解決工作中的困難會有裨益,；非專業(yè)書籍的閱讀同樣重要,，它會從另一個角度來拓寬我們的思路，更加廣闊地增加我們的智慧,。我會牢記書中所說“教科書在你眼里看來就淺顯得像識字課本一樣,。只有在這樣的條件下，你才可以說：為了上好一節(jié)課,，你是一輩子都在備課的,。”讀書是一輩子的事情,，貴在持之以恒,，貴在養(yǎng)成習(xí)慣。

“評分寧可少一些,，但是每一個評分都要有分量,、有意義?！薄叭绻麑W(xué)生由于這樣或那樣的原因和情況而沒有能力掌握知識,，我是從來不大不及格分?jǐn)?shù)的,。”作為班主任為管理班級,，我制定了一系列評分機制,，我要求學(xué)生在早讀、課間活動,、文明午餐和做操這四個方面進行評比,，有每天的值日小干部記載情況，我根據(jù)記載情況一周總結(jié)匯總一次,，對表現(xiàn)好的學(xué)生進行獎勵,，或是一本本子，或是一顆星等,，同時對于扣分多的學(xué)生指出其努力的方向,。我自以為做的不錯，細想其實有時的評分太籠統(tǒng),，不夠有分量,，缺乏針對性，明顯感覺這學(xué)期的效果不如上學(xué)期,。再有我的英語教學(xué)方面,，學(xué)生每天的口頭作業(yè)完成情況，每次檢查我都幫學(xué)生打好等第,，有時急起來“較差”倆字“唰唰”寫上了,，有好幾次個別女生被我弄得哭得稀里嘩啦，現(xiàn)在想想真是糊涂,，這樣的評分根本沒法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，反而挫傷了學(xué)生的自尊和自信。

“我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩τ诿恳粋€學(xué)習(xí)困難的兒童,、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的,、勞動的,、精神的生活道路上站住腳,。我們崇高的使命就在于：要使我們的每一個學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè),，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂,，給予他一種自尊感,。”對于后進生我恰恰關(guān)注的更多的是他的學(xué)習(xí),，教材中要求掌握的,，我會千方百計讓他掌握,，手把手地教，不厭其煩,，為了他的成績能提高一,、兩分，我傾注了心血,，犧牲了休息時間,，經(jīng)常弄得自己身心疲憊不堪，曾經(jīng)多次反問自己：這樣做對嗎,？對學(xué)生的發(fā)展有用嗎,？讀了這本書我決定做到“不要強迫兒童盡量長久地死摳書本”，而“要培養(yǎng)智慧,，發(fā)展大腦,，教他去觀察世界，發(fā)展兒童的智力,?！?/p>

“在每一節(jié)課上，每一個學(xué)習(xí)困難的兒童都應(yīng)當(dāng)在認識的道路上邁出哪怕是最不顯著的一步,，都要取得一點點成績……”這將成為我每一節(jié)課的目標(biāo),。

品味《給教師的建議》一書，就如與智者交流,，解決困惑,，指引前行，洗禮心靈,。它將是我工作,、學(xué)習(xí)中的導(dǎo)航燈。

給教師的建議讀后感篇十

《給幼兒教師的建議》是一本非常好的幼教專業(yè)書籍,，它概括了幼兒教師與家長溝通的基本準(zhǔn)則,，還介紹了不同情況下的溝通技巧。如：當(dāng)孩子不喜歡收拾積木,；孩子把喜歡的幼兒園玩具藏在自己的抽屜里時,；孩子在幼兒園受和小朋友鬧矛盾時；父母和老師的教育方法有分歧時,；孩子不小心摔傷時……等等都是在我們的日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些狀況,。書中對每一個案例進行了深入的分析，提出了針對性很強的溝通建議,，對我們的教育工作以及與家長交流都有很大的啟發(fā)與幫助,。

其中給我印象深刻的是這樣一篇文章——“做個懶一點兒的老師”，自從看了這篇文章感覺自己有點豁然開朗,。它讓我想起了自己曾在《人民教育》看到的一句話 “如果你是一個忙碌的老師,，你的學(xué)生也是忙碌的學(xué)生,，那你就不是一個優(yōu)秀的老師”！怎樣讓我們從瑣碎繁雜的工作中解放出來,，事半功倍地完成我們的教育教學(xué)任務(wù)呢,，那該是多么理想一種教師境界啊。

當(dāng)然懶還有另外一個方面,，懶動腦,。懶動腦，以開發(fā)孩子們的腦筋,，培養(yǎng)孩子的想象力,、思考力。有時,，孩子們會有許多的問題提出來,，我不急于給他們答案，有時候老師也可以佯裝不懂,，讓孩子去尋找答案,。這不僅可以培養(yǎng)孩子愛動腦筋、愛思考的習(xí)慣,，還可以激發(fā)他們探索世界的欲望,。所以，老師在適當(dāng)?shù)臅r候要懶動腦,，把機會留給孩子,。讓他們通過各種渠道去尋求答案，如求助別人,、作試驗,、尋找資料等。老師的“懶”是經(jīng)過設(shè)計的,。若是“懶”得恰到好處,，把鍛煉的機會留給孩子，就會造就一個勤孩子,、巧孩子,，使孩子的多方面能力和素質(zhì)得到提高。

“懶”字被賦予了太多的貶義意思,，致使很多人都不愿意被說“懶”,，只是，現(xiàn)在繁重的負擔(dān)與壓力下,，我們要聰明的學(xué)會“躲懶”,，其實不見得能懶掉一些什么，只是多一份樂觀的態(tài)度罷了,。教是為了不教,，懶的前提是認真而有智慧地做好自己的每一項工作，所以會偷懶的老師是聰明的老師這句話確實說得不錯,。

在閱讀《給幼兒教師的建議》一書的過程中,，讓我感悟了教育的真諦、領(lǐng)悟了教育的藝術(shù),、啟迪了教育的智慧,、分享了閱讀的快樂。我喜歡“偷懶”的老師,，聰明的老師才會偷懶,，有能力的老師才會偷懶。讓我們教師發(fā)揮自己的教育特長,，學(xué)著如何在“偷懶”的情況下提高教學(xué)效率,，陪伴著孩子們快樂成長吧！

給教師的建議讀后感篇十一

一本好書能啟迪人的智慧,，蕩滌人的靈魂,。管桂梅名師工作室四月份推薦閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》就是這樣一本好書。身為一名小學(xué)教師的我,，每天面對性格各異的學(xué)生,，總會出現(xiàn)這樣那樣的教育難題。有些時候自己絞盡腦汁去想解決問題的辦法,，但是由于自己的理論知識水平有限,，所以一直都沒有形成較好的解決對策?！督o教師的建議》書中很多的教育理論和方法給了我啟發(fā),，而且書中舉了很多例子，使我一直思考的問題得到了解決的辦法,，給迷茫中的我指引方向,。如何高效地轉(zhuǎn)化后進生，如何取得令人滿意的教學(xué)成果,，如何讓自己的這份事業(yè)有所發(fā)展等,，從中我受益良多，今后努力的方向也更加清晰,。

有句話我一直非常喜歡“想給孩子一杯水,，自己先要有一桶水?！遍喿x對我們教師尤為重要,。蘇霍姆林斯基在給教師的許多條件建議中都提到教師要提高自己的教育素養(yǎng)就必須要讀書，讀書，再讀書,。要把讀書當(dāng)作一種精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)當(dāng)要不斷培養(yǎng)自己的閱讀興趣,，要博覽群書,，要能在書的面前靜下心來，要善于對書本的內(nèi)容進行深入的思考,。確實我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識只是滄海一粟,，教師要不斷地提高自己的教育水平，方能在教學(xué)中游刃有余,。蘇霍姆林斯基說：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一座精神寶藏,，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！泵鎸衲晔钇诩磳⒂瓉淼牟烤幇嫘W(xué)語文教科書,，從現(xiàn)在起我要做一個持之以恒的讀書人，不斷的充實自己的知識儲備,，使自己的知識涵養(yǎng)變得越來越廣闊,，讓自己的一桶水永遠取之不盡，用之不竭,。

書中提到了一個值得我深入思考的問題：“為什么在一年級就開始出現(xiàn)落伍的,，考試不及格的學(xué)生，而到了二,、三年級,，甚至有落伍的無可救藥的學(xué)生呢？”當(dāng)我讀到這里時想到的首先是從學(xué)生身上找原因,，或許是存在智力缺陷等,。而書中的蘇霍姆林斯基曾則提到，對于這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，要走到他們跟前看他們有什么困難,，拿出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動的效果如何,，不能要讓他光聽別人的學(xué)生回答,，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨立思考,，因為思考的過程已經(jīng)包含對知識因素的利用,，要促使他們在每一節(jié)課上，在腦力勞動中哪怕一點點進步也好,。讀到這我羞愧了,，也陷入了更深入的思考,，作為教育工作者，我們是否做到了教育的公平性,，是否做到了面對每一個學(xué)生,，特別是弱勢群體時能公平對待。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛,，多撒一些陽光,，給那些落伍的無可救藥的后進生,。

在從教的6年里我想的最多的是如何讓學(xué)生都喜歡自己所教的這門學(xué)科,？沒想到書中竟給我了答案，首先我要充分的備課,，備課是上好一堂課的前提,。蘇霍姆林斯基指出“有經(jīng)驗的教師都在努力做到這一點，在他的學(xué)生熱愛的那門學(xué)科方面,，教師制度的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍,。”通過精心備課,，在課堂上旁征博引,，妙語連珠，才會調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣,。同時還要注意精心地設(shè)計課堂語言,，如果你的語言素養(yǎng)很好，那么你的課堂可能會非常的輕松,，學(xué)生聽得也會非常的明白,，從而達成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂的效率,。最后還要把學(xué)生當(dāng)成朋友,，要贏得所有學(xué)生的愛戴。要真正的關(guān)愛學(xué)生,，真誠平等地與他們進行交流,，從而自然而然地走進學(xué)生的心靈世界。尤其對那些成績落后的差生,，一定要用欣賞的眼光去看待他們,，只有這樣，那些所謂的差生才會與你更加親近,，才會慢慢的愛上學(xué)習(xí),。相信我們的付出總會有回報，撒下的甘霖總會澆灌出燦爛的花朵,。

蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條建議,，這些建議都是我們在平時所接觸的一個話題,，一個個鮮活的教育案例，一個個感人至深的教育故事,。通過閱讀這本書,，我更能深刻地領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，也將會把自己得到了教育理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,，使自己的教育教學(xué)得以有效的提升,，從而影響每一個學(xué)生。

給教師的建議讀后感篇十二

通過讀書,，我深刻體會到,，為人師者，就要處處為人師表,，注重自己的一言一行,，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學(xué)生,。不經(jīng)意的一個動作和一句話,，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個活生的心靈,，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點,，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個孩子的潛能,，讓每個孩子的心里都灑滿陽光,，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動,、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用,。

古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的,，教師首先做到,，而且要做的更好，更具有示范性,，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣,。尤其是班主任，老師的品德,、行為,，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個群體,，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動,。如：在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認真,、負責(zé)地完成任務(wù),，我每天提前早到校,，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布,，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生,。雖然他們是些智障孩子，看到老師在干,，也主動的干起來,。

我班學(xué)生王榮濤是個通校生，有時候來到看到老師在打掃衛(wèi)生,，自己不好意思的說：“老師我來完了,，沒有打掃衛(wèi)生，真對不起,，明天我一定早來,。到了明天,，我走到校園的時候,，已經(jīng)看到這個同學(xué)在草地上揀樹葉了。行動是無聲的語言,，這樣,，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調(diào)動起學(xué)生的勞動積極性,，他們都自覺地按照老師的分工,，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比,，看誰干的又快又好,。

事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己,，時時事事做學(xué)生的表率,。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為,；教育學(xué)生不怕臟,、不怕累，教師就必須做到親自動手,，吃苦在前,，做好學(xué)生的帶頭人，否則,，即使你說的天花亂墜,，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng),，也不會收到滿意的效果,。

教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心,、責(zé)任心，時時處處嚴(yán)格要求自己,，牢固樹立了教師的光輝形象,，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》,，我有著很深的感觸,，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實在是太大了,。有時覺得做班主任工作壓力很大很累,，現(xiàn)在卻體會到，我們的工作是充實的,，意義是深遠的,，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家,，愛生如子,，任勞任怨，不計較個人得失,，時時以“愛心,、耐心、細心”,，去關(guān)心每一位學(xué)生,，熱愛每一個殘疾學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些智障孩子是我們的神圣事業(yè),。用愛心去感化,、去關(guān)心、去教育,，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,，對我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要學(xué)知識又要學(xué)做自食其力的人,，全面關(guān)心學(xué)生的進步,，時刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù),。

通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,，我更進一步認識到，渴望理解,，渴望信任是人們的一種正常需要,。對于我們這些智障學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵,。作為班主任,，對于這些特殊學(xué)生,，首先是親近他們，尊重他們,，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談,，了解思想狀況,，抓住時機，盡量做到多表揚,，多鼓勵,，多給他們改錯的機會，樹立自信心,，使他們感受到在快樂中成長,，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平,、公正,，對一類學(xué)生嚴(yán)格要求，對班二類學(xué)生不歧視,，不挖苦,，耐心教育、耐心指導(dǎo),。