心得體會是我們在經(jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領悟,。心得體會可以幫助我們更好地認識自己,，了解自己的優(yōu)點和不足,，從而不斷提升自己。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中小學教師心理健康培訓心得體會篇一

今天，我有幸參加了教師心理健康教育培訓,，對我來說，這次的培訓意義重大,，對我今后的工作也有很大的幫助,。本次培訓我認真的心理健康心得體會聽了主任的心理健康心得體會講座，讓我受益匪淺,，特別是怎樣上好心理輔導活動課,，讓我有了更明確的定位，也對今后的工作也有了足夠信心和力量,。也是當前學校教育面臨的新任務和新要求,，心理健康教育是素質教育的重要內容。在現(xiàn)今的學校里,，如何開展學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會,。

(一)結合不同年齡階段的學生特點，為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境,。一個學生要能與周圍人保持一種融洽,、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感,、歸屬感和自信心,。(班主任工作團隊工作等等，都要做過細的研討和分析,，千方百計地做好每一次培訓,。今年要開展教育敘事研究。要求培訓的學員,，每人交一份作業(yè)或論文,，主要是問題教師和問題學生的案例分析和教育策略。

在今后的工作中我可以通過一系列的團體輔導活動,，讓學生獲得心理健康方面的有關知識,，為學校心理咨詢室的建立做好基礎工作。將兩者融合在一起,，才能把心理健康教育真正做到實處,。使學生有良好的情感生活，利用學科知識加強情感教育,。

(三)教師本身也要注重自己的心理健康教師心理不健康就不能正確理解學生的心理健康心得體會行為,，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系,，重則可能傷害學生心靈,。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人,。教師的心理健康心得體會心理健康從根本上說還得由教師自己維護,。

中小學教師心理健康培訓心得體會篇二

三天的中小學心理健康教育教師培訓結束了，心中有種戀戀不舍的感覺,，總的來講,，這三天培訓給我的感覺就是累并快樂著。累是指連貫緊湊的課程安排讓我的體力上感覺疲勞,，尤其是晚上依然要上課,。快樂是指心靈上的,，也是此次培訓我最大的收獲，也因此對培訓有了依戀之情,。本次培訓我接觸到了一些新的理念,、親自體驗到了心理活動的樂趣、接觸了新的事物沙盤游戲,，在培訓中得到了專家的啟發(fā),、堅定了自己工作的目標、認識了幾個同行朋友,。

在這次培訓中,，高級講師溫老師給我留下了深刻的印象，這是一個戴著眼鏡,，膚色白皙,，講話溫文爾雅的中年男人，他在講課時,，每當講到激動時語速很快,，還會時不時的問問我們，我講清楚了嗎?你們明白嗎?,，當講個案時,，他語調會很柔和，敘事能力很強,，他的細致和敏銳的洞察力,，很是令人佩服，尤其是看到溫老師的心理輔導的個案記錄,，當然出于保密原則,，我們只看到了溫老師想讓我們看的部分，僅僅是快速的瀏覽,，這就帶給我了足夠的震撼,。個案記錄用不同顏色的字體標記，花花綠綠;洋洋灑灑的記錄好幾頁紙，密密麻麻,。敬佩之情油然而生,。還有溫老師在活動和講座過程中針對具體情況作出的話語闡述。例如在組織活動時,，碰到不配合,、或是不服、有怨言的人時,，心理輔導員自己首先要做到情緒穩(wěn)定,、鎮(zhèn)定自若。當然這句話不僅適用在工作中,，在我們的人際交往中同樣適用,，當你碰到孤傲的人時，想想這句話,，也許看他的眼神就不再是鄙夷的,，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了。對待我們的來訪者,，相信他(她)是需要我們幫助的,，我們要盡自己最大的努力走進他(她)的心里，了解他(她)的需要,，以心平氣和的態(tài)度,，寬容理解的心態(tài)去幫助他(她)。

心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質,，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學生積極樂觀、向上的心理品質,，促進學生人格的健全發(fā)展,。由此看出，心理健康教育是素質教育的重要內容,，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求,。在現(xiàn)今的學校里，如何看待學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會,。

一個學生要能與周圍人保持一種融洽,、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感,、歸屬感和自信心,。因此，身為一名教育工作者,，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境,，應該把工作重點放在平時維持其心理平和,、積極、順暢等上面,，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境,，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛,、溫暖,、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn),。

為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標,，應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容,。注重與學校日常的教育教學活動相結合,。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的,。事實上,，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合,，需要潤物細無聲的意識和觀念;良好心理素質的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的,，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成,。

在教師對學生眾多的影響中，心理素質的影響是最重要的,，好的影響會形成學生健全人格,、健康心理，不好的影響可能就直接或間接地導致學生的心理問題,。正如蘇霍姆林斯基所說：人只能由人來建樹,，我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域，即智慧,、感情,、意志、信念,、自我意識,。因此，教師要運用同樣的東西對學生施加影響,，首先教師自身得具備這些同樣的東西,，即常說的健康心理。如果教師自身都心理不健康,，人格不健全,，影響與培育就無從說起。教師心理不健康就不能正確理解學生的正如蘇霍姆林斯基所說：人只能由人來建樹，我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域,，即智慧,、感情、意志,、信念,、自我意識。因此,，教師要運用同樣的東西對學生施加影響,，首先教師自身得具備這些同樣的東西，即常說的健康心理,。如果教師自身都心理不健康,，人格不健全，影響與培育就無從說起,。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系,，重則可能傷害學生心靈,。如教師情緒不好會影響學生心情;教師若懲罰、報復學生,，學生會形成敵視和對抗的習慣等,。因此，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關鍵,。為了更好地教育學生,，教師自己首先必須是心理健康的人。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系,。

既關注學生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折,，對維護心理健康有重要意義。為了讓學生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格,、高雅的氣質,、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表。

短短的三天培訓時間,，很緊張,，也很充實。因為我們在這緊張學習的氛圍中學到了掌握的知識和技能,。把我們所學到的,、看到的、感受到的教給學生,。我們將盡心盡力把學校心理健康教育工作做得更好,，更出色。在今后的教育教學中我一定會保持一顆健康,，公平的心態(tài),，關注每一個學生，善待每一個學生,，關心愛護自己的學生,，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才,。

轉眼間,，參加心理健康培訓班的學習已結束，這一期的學習讓我深深感受到此次機會彌足珍貴,。學習時間雖短,，但收獲頗豐。此次培訓學習我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,，明白了教師不僅僅要教書,，更重要的是要育人,。小學生心理健康教育關鍵是教師,，教師要尊重學生。要給孩子們創(chuàng)設和諧,、宜人的教育教學環(huán)境,，給孩子給孩子一個自由的天空和殿堂，以此激發(fā)學生的求知欲,，培養(yǎng)小學生的探索精神與生活情趣,。讓學生們能夠快樂學習，快樂成長!

通過學習,，我認識到：教師本人首先要學會正確認識和駕馭壓力,，化壓力為動力。要將工作中出現(xiàn)的問題看作生活之必然存在,，把出現(xiàn)的各種問題作為自己能力鍛煉的絕佳機會,。我們日常工作要做到有松有馳,，不能憑一時的工作熱情，面對某一項工作就耗盡心理,、生理上的能量,，以致對以后的工作產(chǎn)生倦怠，喪失激情,。教師應先學會認識自己,、接納自己，關心自己,，珍惜自己,，然后才能教書育人，身正為范,，教育和影響學生,，成為學生的良師益友。具體可從以下幾方面去努力：

教師心理不健康就可能導致學生的性格不完整,，就不能正確的處理學生之間,、教師之間、家庭之間的問題,，這些問題一旦爆發(fā),，就可能傷害學生心靈。因此,，為了更好地教育學生,，教師自己首先必須是心理健康的人。其次教師要做到語言規(guī)范,。小學生認知水平比較低,，所以教師的一言一行直接影響著孩子的發(fā)展。另外,，作為教師就要學高為師,。只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識,，盡快適應新的教學觀念,，掌握新的教學方法，達到新的教學要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折,，對維護心理健康有重要意義,。

紛繁復雜的現(xiàn)代社會給人們帶來種種誘惑，因此,，尤其需要教師樹立起自尊,、自強與自律的人生態(tài)度和高尚情操。教師是學校心理健康教育的推行者,、具體實施者,，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學生如沐春風,，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安,。所以,，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學習,，我知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作,，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點,。只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

我對心理調適的技能,，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析學習,，對認識與識別心理異常現(xiàn)象有了認識,，而且有了一定的輔導思路,。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師,，會憑借自己的語言,、行為和情緒,，潛移默化地感染學生,，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強烈的求知欲,，體驗到愉悅,、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴,。要努力克服不良情緒的困擾,，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上,，培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理,。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的才干，促進學生的健康成長,，提高教育教學的整體效益,。

作為教師，要以當人民教師為榮,，提升人生信念,，面向學生，擔負起教育的責任,，堅守崗位,。正如蘇霍姆林斯基所指出的：看不起教師職業(yè)的教師，決不會成為好教師,，更不能培養(yǎng)出杰出的人才,。教師要力爭做一個陽光教師，具有健康,、平和,、寬容、大度,、崇高,、自信、積極的心態(tài),，有化尷尬為融洽,，化壓力為動力，化痛苦為愉悅,，化陰霾為陽光,，化腐朽為神奇的魅力。面對孩子,，要有陽光般燦爛的笑臉;面對同事,，要有陽光般溫暖的態(tài)度;面對家長，要能陽光般真誠的交流;面對教育,，要有陽光般平和的心態(tài);面對教研,，要有陽光般積極的熱情;面對發(fā)展，要有陽光般不息的能量,。給自己陽光,，就會給學生撒播陽光，給大家?guī)黻柟?。讓我們永遠記?。航o你點陽光就燦爛,。調整好自己的心態(tài)，熱情地學習,，快樂地生活,，幸福地工作。

培十天的培訓學習已結束,，我找到了自己以后努力的方向,，我要從心理教育的層面上去教育我的學生，更多的關注學生的心理發(fā)展,。相信這次培訓給予我的東西決不止理論知識,，它會有一種延續(xù)，影響我的生活,，影響我的工作,，影響我的人生!為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續(xù)認真的學習,，并將所學運用到實際工作之中!

月26日至28日,，我有幸參加了煙臺市小學心理健康教師培訓班。短短幾天的培訓學習,，讓我真切感受到心理健康教育對成就孩子健康人生的現(xiàn)實性和重要意義,，讓我受益匪淺。

在培訓過程中,，北京的心理健康專家和魯東大學專家教授給我們做了精彩的講座,，他們用一個個鮮明的事例，闡述了心理健康這門學科的魅力所在,，并且通過理論學習,、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道,，加強對學生的心理教育,，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生。要實現(xiàn)提高學生素質,，促進學生的人格健全發(fā)展的目標,，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任,。從專家們的講座中,，我深深地認識到，真正的心理健康教育不是嘴頭上說說,，也絕不是每周一,、兩節(jié)課,，或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識講座就能實現(xiàn)的,。心理健康教育和其它教育一樣,，需要與學校日常的常規(guī)教育教學活動相結合，需要潤物細無聲的意識和觀念;需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成;需要教師潛移默化的培養(yǎng),。所以學校日?；顒泳统蔀樾W生心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想,、內容滲透到具體的教育教學工作中去,，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育,，使學生有良好的情感生活,。

魯東大學教育科學學院王惠萍院長《親子關系與家庭心理健康教育》的講座，讓我們明白了家庭心理健康教育的重要性,，做家長的只有給孩子一個可以依戀安全的氛圍,，給孩子學習的榜樣，注重人格培養(yǎng),，才能防止童年的創(chuàng)傷性經(jīng)歷,。使我們認識到單親家庭孩子、隔代撫養(yǎng)孩子出現(xiàn)問題的深層原因,。作為老師,，我們應該更多的關注這些學生，關注他們的心理健康,，關注他們人格的培養(yǎng),。王院長的一句話，給我很大的觸動一個優(yōu)秀的母親可以帶出一個優(yōu)秀的女兒,，卻帶不出一個優(yōu)秀的兒子,。這道出了當今男孩子教育培養(yǎng)問題，這也是我們在對學生進行心理健康教育時所應注意的,。

通過這次培訓,，我覺得學校今后開展心理健康教育應做好以下幾點。一是加強教師對學生心理健康教育重要性的認識,，做好對教師進行心理教育的培訓工作,。向老師宣傳心理健康教育的有關知識及方法，并要求班主任和老師在自己班內嘗試開展心理健康教育,。擴大能從事心理健康教育的隊伍,。

二是對學生的心理健康教育。堅持以人為本,，根據(jù)學生心理特點和發(fā)展規(guī)律,，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生良好的心理素質,，促進他們身心發(fā)展,。充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀的,、向上的心理品質,，促進學生人格的健康發(fā)展。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的,、有效的心理咨詢和輔導,，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平,，提高自我教育能力,。對于學生的心理健康教育，可以采取以下方式進行,。一是團體輔導,。針對不同年級、年齡段學生開設不同心理活動輔導課(或活動),，為學生提供全面的幫助,，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神,。二是心理咨詢,。開展心晴小屋心理咨詢室，優(yōu)化心理咨詢室的環(huán)境,，創(chuàng)造寬松和諧的咨詢氛圍,。每周定期接受以學生個體或小組為對象的咨詢，做好檔案積累和跟蹤研究,。在咨詢室外設立心理咨詢信箱,，解答學生疑惑。三是要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中,。要創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質環(huán)境,、人際環(huán)境、心理環(huán)境,、尋找心理健康教育的契機,，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主,、平等,、相互尊重的新型師生關系。班級,、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育,。

此次心理健康培訓的時間雖然僅僅4天,，但在我的心里卻激起了層層漣漪。這次培訓給與我的東西決不止心理學的理論知識,，它會有一種延續(xù)性,，影響著我的生活和工作今后，我要從心理教育的層面上去教育我的學生,，更多的關注學生的心理發(fā)展,。為了讓學生健康快樂的成長,，我會繼續(xù)認真的學習,，并將所學運用到實際工作之中!

7月26日，我有幸參加了由江蘇省文明辦,、江蘇省教育廳主辦,，江蘇省教育科學研究院承辦的江蘇省中小學心理健康教育教師暑期培訓班。在整整四天的學習培訓活動中,，我和來自全省各市的教育工作者一起,，認真聆聽了心理教育專家們?yōu)槲覀冏鞯纳鷦泳实闹v座，不僅對學生心理健康教育工作有了一個理性的認識,，而且就實際工作中經(jīng)常遇到的一些問題,，得到了專家們耳提面授的零距離的指導。這次培訓對我來說意義重大,，它讓我有機會靜下心來重新審視我們的心理健康教育,，重新審視我們習以為常的各種教育行為，它讓我獲益匪淺,，同時也萌發(fā)了自己的一些思考：

教育究竟是什么?法國著名思想家盧梭言簡意賅地向我們道出了教育的真諦

教育即生長,，教育就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長。教育的'真諦我想就是在提醒我們所有教育者：教育應該珍視孩子生命的訴求,，教育應該站在孩子的立場,。

教育的真諦也決定了學生心理健康教育的使命，那就是幫助全體學生擁有積極陽光的心態(tài),，以促進他們走向成功,、快樂成長、全面發(fā)展,。為此,，學校心理健康教育不能有急功近利的心態(tài)，不能簡單地學科化,、知識化;醫(yī)學化,、技術化，它需要老師用心與學生進行溝通,，解開學生糾纏的心結,，驅散學生心頭的陰霾,。

為人父母、為人師長者,，大都有這樣一種觀點：只有上好大學才能找到好工作!大家站在成人的立場上,，規(guī)劃孩子前進的方向、前進的步伐,，甚而前進的速度,。可是,，孩子究竟是怎么想的?學生究竟需要什么?我們?yōu)楹⒆幼龀龅囊?guī)劃是否符合孩子的身心發(fā)展?這些問題被我們一再忽略,，甚至扔到了一邊。于是,，郁悶,、焦慮、脆弱,、自卑,、孤僻、逆反,。一系列心理問題在成人的主觀臆斷,、行為干預下，進駐了孩子的內心,。

心理健康教育注重的是師生間的溝通與理解,，作為心理教育工作者，我們必須研究學生生理特點,、了解孩子心理需要與訴求,。我們必須明白，青少年時期是孩子生理各方面快速發(fā)育的時期,，矛盾動蕩性是其心理基本特征,，青少年認知旺盛，自我意識迅猛發(fā)展,，情感豐富且不穩(wěn)定,，開始出現(xiàn)了許多成人需求，同時開始出現(xiàn)心理反抗,。只有了解了孩子的這些特征,，我們才有可能對孩子的行為表象做出理性的分析，從而找到孩子心理問題的癥結所在,，并做出適當干預,。

同時，不同孩子身上出現(xiàn)的心理問題,，可能有其共性特征,，但必定有其個性特點,。作為心理教育工作者，我們應該蹲下身子,，站在孩子立場更多關注他的個性心理特點,，這可能會花去我們很多時間與精力，但我想,，心理教育工作是心的事業(yè),，倘若缺乏水滴石穿的耐心、改天換日的信心,、愚公移山的恒心,，心理教育工作就只能流于形式，有的只能是蜻蜓點水般的膚淺與無力,，而最終遺憾的,，還將是我們的孩子,，或許還有他們的人生,。

在學校心理健康教育工作中，心理輔導教師必須采用一定的方式和手段,。選擇什么樣的方式,，采用什么樣的手段，直接關系到心理教育目標的實現(xiàn)和任務的完成,。方法得當,，心理健康教育的目標可以有效落實;方法不當，預期的教育效果不但難以實現(xiàn),，還可能抵消其它教育的作用,，甚至干擾以后的教育工作。例如,，大多學生身上存在著學習方面的心理問題,，問題的癥結在哪里?心理輔導老師必須仔細研究，是家長的過高要求導致的?還是學生身體狀況因素導致的?抑或是學生自我意象上存在缺憾?教師必須準確做出分析判斷,，并采取合理的方法進行心理疏導,，進行相應的行為訓練。

影響學生健康心理形成的因素是多方面的,，要解決學生的心理問題,，固然要有科學的方法，要具有專業(yè)資格的人來實施,，但我認為,，開展心理健康教育，不應只是一兩位心理健康教師的事,，它還需要全體教師的重視和參與,。學生在學校中,，接觸得最多的還是班主任和各科老師，如果學校的所有老師都能關注學生健康心理的形成,，能及早發(fā)現(xiàn)學生的心理問題,，及時與心理輔導老師溝通，共同分析研究,，配合心理輔導老師做好工作,，我想這更有利于幫助學生盡快排解心理問題，形成健康心理,。

家庭是學生棲息的港灣,，家庭成員是孩子最親密的人，他們與孩子之間的生活交流在很大程度上影響著孩子健康心理的形成,，因此,，與學生家長結成心理教育戰(zhàn)略聯(lián)盟是很有必要的。在南京市金陵中學蘇華老師的心理教育案例中,，我注意到她利用家長會向家長介紹與孩子溝通的理念,，如果老師果真能說服家長改變自己對孩子的錯誤理解，改變自己固有的家庭教育觀念,，改變與孩子溝通的方式方法,，那對于孩子心理問題的疏導，無疑是最有利最有效的,。

要做好學生心理健康教育工作,，每一個教育工作者不能把目光只停留在學科教學的理論研究與實踐上，我們要做的是重新拾起被我們丟在一邊的心理學相關論著,，并與時俱進地學習一些具有現(xiàn)實意義的學生心理輔導專著,。心理健康教育工作者更要致力于這方面的學習與研究，我們要時刻記住的是,，當一個孩子坐進你的心理咨詢室,，你責無旁貸地要為他的心理問題進行分析、診斷與疏導,。你面對的是一顆亟待你幫助的心靈,，你肩負著引導他走向快樂與成功的重托，這份沉甸甸的擔子,，容不得你在工作中有一絲的馬虎,，半點的不專業(yè)。為此,，我們要學習,、學習、再學習!

加強學生健康心理的形成,，更離不開教育者的健康心理和健全人格,。在課堂教學中,，教師良好的個性品質能增進師生間的和諧交往，教學效果往往比較明顯,，每個學生也容易體驗到學習成功的快樂,，這將有利于學生心理健康發(fā)展和良好個性的形成。同時,，教師的心理健康狀況還會直接影響學生個性品質的發(fā)展,。我們設想，如果教師本身性格多疑怪癖,，情緒喜怒無常,，對學生賞罰無度、冷漠無情,，又怎么能使學生的心態(tài)平衡,、情緒正常?因此，教師必須重視自身心理健康的維護,，必須樹立有利于自己生存與發(fā)展的職業(yè)觀,，具備正確的心理健康觀念，掌握調節(jié)壓力,、整合職業(yè)情緒,，學會心理問題的自我認識與疏導,。

中小學教師心理健康培訓心得體會篇三

心理健康應該表現(xiàn)一種良好的心理功能狀態(tài),，即各項心理素質都有全面均衡的發(fā)展，各項心理功能都得到比較充分的發(fā)揮,。另一方面,，具有良好世界觀的人在其社會生活中和各種實踐中，必然能夠很好地調節(jié)自我,，迅速適應外部環(huán)境,，同時能使自己的心理潛能得到充分的發(fā)揮，在改造客觀世界和主觀世界的實踐活動中實現(xiàn)預期目標,，取得理想的的效果,。另一方面，心理健康應該表現(xiàn)一種良好的心理功能狀態(tài),，即各項心理素質都有全面均衡的發(fā)展,，各項心理功能都得到比較充分的發(fā)揮。

接下來,，我將從以下幾個方面與大家交流關于教師心理健康方面的內容：

教師自身：教師心理不健康會導致身心健康受損?，F(xiàn)今，教師難做,，學生難教,，心態(tài)難好已得到認可的說法之一,。社會急劇變化，教師也不得不面臨更大的心理壓力,。教師勞動的特殊性帶來的角色模糊,、角色沖撞、角色負荷增大使之感到前所未有的壓力?，F(xiàn)實競爭與功利需求也往往讓教師掩抑真情,，而失落造成的反差、奮斗中不盡如人意的結果又不斷涌現(xiàn)心理問題,，殃及個體身心健康,。在長期的抑郁和焦慮中，失眠,、食欲不振,、心動過速、頭暈目眩等結伴而來,，成為常見的病癥,，影響健康。

學生：

1,、據(jù)北京市教科院披露的《師源性心理傷害的成因及對策》的調查報告顯示,，打罵學生、講課死板,、對工作不負責任,、偏心等不被學生喜歡的行為會給學生心理造成傷害,，構成師源性心理傷害。

2、教師施暴,，吃蒼蠅,、“你學習不好,長得也不漂亮,連坐臺都沒資格”,、往學生臉上刺字,。

心理健康欠缺的教師對學生身心造成的危害，某種意義上遠遠超過其教學能力低下對學生學業(yè)所產(chǎn)生的影響,，心理不健康的教師只會源源不斷地“制造出”心理不健全的學生,，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提。

1,、職業(yè)適應性差,。表現(xiàn)為不喜歡自己所從事的職業(yè)，由此產(chǎn)生的心理不平衡,；不愿意和學生打交道,，在師生交往中缺乏積極的體驗；工作中自信心不足；缺乏進取心和責任感,。

2,、由認知偏差造成的態(tài)度偏差。表現(xiàn)為對學生不作全面細致的溝通了解,，主觀武斷,、偏聽偏信；處理問題剛愎自用,，我行我素,。

3、情緒不穩(wěn)定,。表現(xiàn)為性情急躁,，反應過激，容易沖動,，不善控制,。（發(fā)火）

4、心理異常表現(xiàn),。自我中心,、主觀、偏執(zhí),、自卑,、偏狹、嫉妒,、多疑,、孤僻、懦弱等等不良心理,。

5,、人格缺陷與神經(jīng)癥。包括沖動型人格,、偏執(zhí)型人格、強迫型人格等,。還有各種神經(jīng)癥的表現(xiàn),，例如焦慮癥、抑郁癥,、強迫癥,、疑病癥等。

職業(yè)特點：教師的工作不僅要向學生傳授知識,，還要培養(yǎng)學生優(yōu)良的品質與個性,，促進學生身心的健康發(fā)展。在知識突增,、信息爆炸,、大眾傳播媒介迅速發(fā)展的今天,，教師在很多知識上不再比學生“聞道在先”，威信受到一定的動搖和影響,，由此產(chǎn)生一定的心理壓力,。他們的教育對象大多是90年代以后出生的獨生子女，在個性方面存在著許多缺陷,，如自私,、任性、依賴,、孤僻,、缺乏集體意識和勞動觀念、意志薄弱等,。同時,，他們的自我意識覺醒早，又受到多元文化的沖擊和影響,，思想困惑多,，心理沖突多，教師工作中的難題增多了,，已有的方法不能解決新的問題,，新的理論和方法又沒有系統(tǒng)全面地掌握，因此造成教師的心理壓力,。

教師本人：教師本人就是一種心理壓力源,，其中包括三層含義。一是教師對自身能力,、水平認識不足,，過高估計自己，自我期望值過高,，經(jīng)常導致活動失敗而引發(fā)心理壓力,；二是教師本身的人格缺陷，如名利思想,、患得患失,、追求完美、意志力差等造成的心理壓力,；三是教師思考問題的方式和角度不正確而造成心理壓力,。

社會環(huán)境：社會環(huán)境作為一個重要的心理壓力源，包括了一系列的因素,。首先,，社會成員對教師的要求和期望過高，這種要求和期望最主要地體現(xiàn)在對教師培養(yǎng)人才的質量上。學生,、家長,、學校及各級領導、社會上的其他人都以升學率的高低來評價教師,。他們要求教師恪守職業(yè)道德,，只求奉獻，不講享受,，認為教師就應該安貧樂道,，任何事情都比一般人做得好。社會成員對教師在培養(yǎng)學生及遵守行為規(guī)范方面的高要求和高期望,，使教師承受著巨大的心理壓力,。其次，社會經(jīng)濟發(fā)展過程中腦體倒掛導致教師的心理失衡和心理壓力,。越來越富的大款與教師長期的貧困形象形成了鮮明的對比,，超負荷的勞動負出、勞動創(chuàng)造出來的巨大的潛在價值,、對社會發(fā)展所起的巨大推動作用與教師微薄的工資收入形成了強烈的反差,。再次，社會發(fā)展過程中許多不正之風的蔓延及其對學生的影響,，使得教師的成就動機難以實現(xiàn),，因而造成教師一定的心理壓力。明確了心理壓力源,，教師就有了努力的方向,。面對心理壓力，教師不能怨天尤人,，而應該用自己的實際行動,，積極尋求問題的解決。要加強教育理論學習,，加強對職業(yè)規(guī)律的認識,，加強對學生的了解，加強文化科學知識的學習,，全面充實和提高自己,。要正確認識自己，為自己設置合適的目標,，淡泊名利思想，完善人格,。要不失時機地向社會宣傳正確的人才觀,、科學的教育觀及教師勞動的特點等，爭取獲得社會的理解和支持。

從心理學的角度來講,，教師這一職業(yè)是如今最“開放”的職業(yè),。他的工作得接受許多人直接或間接的檢查和監(jiān)督——學生、校長,、教研員,、學生家長、教育局等等,，以至整個社會,。所有的.這些人和社會團體都認為自己對教師的工作有評價的權利。對于教師應該怎么做,，應該是什么樣的人,，他們都有自己不同的觀念和想法。僅僅是與以上提到的這些人相處就可能讓教師產(chǎn)生焦慮,，不管是正常的焦慮還是神經(jīng)過敏性焦慮,。并且教師自己心里也有“一桿秤”，隨時隨地都在監(jiān)督著自己的工作,，甚至比別人更嚴格,、更苛刻。

因此,，教師應該樹立正確而且穩(wěn)定的自我概念,。自我概念是個人心目中對自己的印象，包括對自己身體,、能力,、性格、態(tài)度,、思想等方面的認識,，是一系列態(tài)度、信念和價值標準所組成的有組織的認知結構,，把一個人的各種習慣,、能力、觀念,、思想和情感組織聯(lián)結在一起,，貫穿于經(jīng)驗和行為的一切方面。個體只有樹立正確而穩(wěn)定的自我概念,，才能正確認識自己,，客觀評價自己，合理要求自己,，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點和缺點 ,不給自己設定高不可攀的目標,。同時,，個體因為對自己更加了解，由己及人,，也就能夠客觀地評價別人,，接納并理解別人的錯誤和缺點，對世事中的不平,、不滿,、不盡善盡美之處能處之泰然。這種心態(tài)對保持心理健康是非常有利的,。

自我概念是在經(jīng)驗積累的基礎上發(fā)展起來的,。正確的自我概念的形成與知識的積累是分不開的，前面的研究結果也表明,，教師心理健康水平與受教育的程度有正相關,。所以教師應多學習，多接受新知識,，以加強自身修養(yǎng),。

教師也可以堅持收集有關他的教學效果和學生學習情況的資料。這些資料不僅能用來幫助教師提高教學水平,，而且能使教師更清楚地知道他是否達到了自己預定的目標,。教師對自己教學方法的利弊了解越深，越了解學生是否接受這些方法,，就對自己了解越深,，自我認識就更客觀，自我概念就越堅定,，評價工作就做得越全面,，他對自己也就更自信。

自我維護心理健康的能力包括很多,，如角色調整的能力,，從職業(yè)中獲得滿足和樂趣的能力，免于患上神經(jīng)過敏性焦慮的能力,。而教師對失敗的看法是自我維護心理健康能力的中心因素。

正因為教師是心理上“開放”的職業(yè),，失敗和過錯發(fā)生的機率就特別大,。人無完人，每個人都會犯錯,，每個人都會有失敗的經(jīng)歷,，關鍵是看怎么去認識和對待自己的失敗。如果能從失敗中吸取教訓,、總結經(jīng)驗,，失敗就是成功之母,。而且能減少壓力和焦慮的來源,，更有利于自身的心理健康,。比如，一個對自己的教學能力充滿信心的老教師對學生家長和社會上其他人員對課程提出的不同意見會處之泰然,。與教育界之外的人談論關于課程的時候,，他心態(tài)平衡，語氣堅定,，因為他知道自己是一個有能力的教師,，他知道自己在說些什么。他清楚地知道,，自己對問題的直接接觸更多,，因而對整個教育形式也就有更客觀的把握。他從實際工作中建立起來的安全感不會受到影響,。因為學生對他友好而不失尊敬,，因為他幫助差生并真的使其成績上升，因為他客觀地知道教學中的失敗是不可避免的,。事實上,，正是因為他能接受這些失敗，并從中總結經(jīng)驗,，才有如此大的心理能量來勇敢面對失敗,。

客觀地講，教師是無法滿足別人以及他自己對自己的所有要求的,。而且,，許多期望，包括教師自己對自己的期望都是非常極端的,。比如,，一位數(shù)學老師或許希望每個學生都能完全掌握某節(jié)課所教的數(shù)學理論，他也知道有許多他所無法控制的因素使這種希望不能實現(xiàn),。然而,，在整年的數(shù)學教學中，他都懷有這個希望,，而且,，他的行為也表現(xiàn)出似乎這個目標是可以達到的。但是,，他也許會根據(jù)實際情況實事求是地對自己的期望做一些調整,。他不再幻想張三和李四能學得一樣好，畢竟他們的數(shù)學抽象能力相差很多,。而且,，班上還有幾個學生似乎根本就沒想學數(shù)學,。當然，他仍然很關心這些學生并給他們一定的壓力,，讓他們知道,，他希望他們努力學習，需要的話他會盡力給予幫助,。

那么,，期末考試的結果是，班上有 60%的學生很好的掌握了數(shù)學理論,，20%多的學生可視為勉強過關,，還有幾個根本就沒弄懂。他失敗了嗎,？這有賴于他對“失敗”的主觀看法,。有兩種可能，他或許對自己非?？量?，覺得遠遠沒有實現(xiàn)自己的目標；他或許會對自己感到滿意：我已經(jīng)在客觀條件允許的情況下做得很好了,。

采取先前想法就會有挫折感,，體驗到不安、焦慮等負性情緒,，而采取后一種想法卻能心安理得地繼續(xù)工作,。這里想說的是，教師應該正確的認識和評價生活中所謂的“失敗”,。很多時候,，這種失敗實際上只是教師個人主觀上體驗到的挫折，不一定是客觀的,。

教師有時可以改變思維方式,，換個角度考慮問題，也可以說是適時當一下阿 q,。比如許多教師或許都有過這樣的經(jīng)歷：因為班上某個學生的品行不良而受到了學校的處分,。其實，教師不必因此而過分內疚自責,，正如教育心理學者張春興所言,，有些學生問題的“病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學校,，病情惡化于社會”,，并非僅僅是教育失當那么簡單的事，而是有多方面的原因的,，教師只要盡到了責任,，就可以問心無愧,。

情緒控制指個體對自身情緒狀態(tài)的主動影響。這里主要講教師在學生面前應控制自己的消極情緒,，不把挫折感帶進教室,，更不要發(fā)泄在學生身上。教師覺得在工作中受到了委屈,，很自然地容易把氣發(fā)泄在座在自己教室里的學生身上,，因為學生常常就是讓他們受委屈的“罪魁禍首”之一。本來,，適當?shù)卮碳ひ幌聯(lián)v蛋學生的自尊對矯正學生的問題行為可能是有效的，然而教師在情緒激動的時候很難把握好這一尺度,，常常就可能傷害學生,，也破壞了自己在學生心中的形象。如果教師是因為自己遇到了挫折而煩躁,，并且因此而斥責學生,，學生們是能夠意識到的。他們不僅不愿再尊重教師,，聽教師的話,，還可能會報復教師。

情緒控制的方法可以從兩個方面入手：從認識上分析造成不良情緒的原因,，看自己的反應是否合理,、是否適度；從情緒本身方面控制可能發(fā)生的沖動行為,，采用合理或間接手段適當疏導,。例如，自己提醒自己在情緒激動時不要批評學生,。等待自己能心平氣和地冷靜處理問題時再批評學生,，防止過激言行。在這方面,，如果調整得法,，可以化消極被動情緒為積極主動的建設性行動，也就是精神分析所說的升華,。

如果不良情緒積蓄過多,，得不到適當?shù)男梗菀自斐尚纳淼木o張狀態(tài),。這種緊張持續(xù)時間過長或強度過高,，還可能造成心身疾病。因此,，教師也應該選擇合適的時候,、合理的方式宣泄自己的情緒,。情緒的宣泄可以從“身”、“心”兩個方面著手,?！靶摹狈矫嫒缭谶m當?shù)沫h(huán)境下放聲大哭或大笑，對親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸,，給自己寫信或寫日記,。“身”方面如劇烈的體力勞動,，縱情高歌,，逛逛街，買點自己喜歡的東西等等,。還可以出門旅游,，從大自然中使自己的情操得到陶冶。

如果教師覺得在學校中無法獲得心理上的成就感和滿足感,，可以試著在教室以外尋求成就感,。培養(yǎng)一項有創(chuàng)造性的愛好，比如集郵,、寫作等等,，是一個好方法。個體能夠隨這些愛好的深入而體驗到滿足,。

另外,，教師應努力營建一個幸福和諧的家庭。美滿的家庭,，幸福的婚姻,，能促進個體健康人格的形成與發(fā)展，能在個體遇到困難時給予鼓勵和幫助,，緩減個體的心理壓力,。這一點對于中小學教師尤為重要。在工作中遇到困擾,、受到壓力的教師如果回到家中能感受到家庭的溫馨,，在工作中本應體驗到而沒有體驗到的滿足感就能夠在家庭中得到彌補。而沒有配偶及家庭的理解和支持的教師很難在工作之外獲得情感上的舒緩和心理上的安慰,，因而很容易產(chǎn)生孤獨,、憂郁等消極情緒，不利于心理健康,。

角色學習是預防焦慮的途徑之一,。當多種角色發(fā)生沖突時，當教師已分不清自己是誰的時候，焦慮就容易產(chǎn)生,。事實上,，教師適應職業(yè)生涯的主要問題就是學會扮演好合適的角色。在新教師參加工作的頭幾年里,，幾乎把時間都花在教師這個新角色的學習上,。當教師開始覺得他所扮演的這些角色有效而且合適時，許多問題就會迎刃而解,，他的焦慮水平就會減低,。因為這時，即使面對在教學工作中不得不面對的各種情況時,，教師也知道該做什么,，該如何要求自己，如何要求學生,。新教師的許多焦慮之所以會產(chǎn)生,，大多是因為他們不能預料將發(fā)生的事，更不知道如何處理,。通過職業(yè)角色學習，可以減輕或消除教學情境的這些不確定因素和難預測性,。這樣,，角色學習也就幫助教師消除或降低了教學中可能會產(chǎn)生的焦慮。

當然,，角色學習也有它的弊端：一些教師太依戀于現(xiàn)在所扮演的角色,，即現(xiàn)在所使用的教學法、所采用的教材,、所例行的程序而不愿嘗試新的方法,，接受新的思想。事實上,，他們是害怕如果放棄已經(jīng)證明可行的方法（雖然這些方法也許效率不高）,，他們會再一次體驗曾體驗過的焦慮。如果學校領導強行執(zhí)行新的教學手法,，教師很有可能會產(chǎn)生焦慮,、煩躁、無奈,、甚至怨恨等消極情緒,。

與其他眾多的教師進行討論是尋求解決問題的方法的有效途徑，也是減輕壓力和煩惱的好辦法,。人們甚至教師自己往往都有這樣一個錯誤的觀念,，認為一個優(yōu)秀的教師應該是無所不能的。所以許多教師在遇到困難的時候，情愿壓抑自己的情緒,，在強烈的心理壓力下繼續(xù)工作,，也不愿與其他人討論問題或是尋求幫助。他們害怕（有時這種害怕也不是全無道理）承認自己在教學中有困難,，教學工作有待改進就等于承認自己能力不夠或教學失敗,。

其實，每個人在工作中都會有困難,，沒有人是樣樣精通,、無所不能的。與同事交流討論不僅是解決問題,、增加工作經(jīng)驗的好方法,，而且也是獲得所需支持的重要途徑。

前面曾討論過生理健康與心理健康之間的密切關系,，身體健康能促進心理健康,，因此，堅持體育鍛煉,，增強體質,，預防生理疾病也是維護心理健康的好方法。不過,，教師在體育鍛煉時應注意量的問題,，不要適得其反，因疲勞而影響了正常的工作和學習,。

尋求專業(yè)幫助在這里主要是指教師在有心理障礙或心理疾病時應尋求心理咨詢或心理治療,。

心理治療能提高教師的理解力，使他們和學生,、同事一起工作得更好,。杰西德（ jersild，1962)等曾對來自小學,、中學和大學的111名接受過心理治療的教師進行了調查,，以研究心理治療對教師的工作和生活的影響。結果表明,，95%的教師認為心理治療使他們能更好地理解學生,；89%的教師認為心理治療使他們有更大心理承受力去接受那些有敵對、慍怒,、反叛情緒的學生,，并能更好地教育他們；73%的教師認為心理治療提高了他們走近那些畏縮,、難以接近的學生的能力,。接受調查的教師還說心理治療使他們更喜歡自己的同事和伙伴，更喜歡本職工作。

杰西德研究中的許多被試都有這樣一種看法：教育的首要目標應是幫助兒童和青少年發(fā)展自我認識能力,。當然,，對自己的情感和行為了解更深的教師對和學生的關系就更敏感。能意識到自己的敵對感,、內疚感和焦慮的教師能理解這些沖突在他的學生生活中的重要意義,，能更好地給予他們所需要的幫助和指導。杰西德研究中 89%的教師指出,，心理治療使他們在幫助學生處理個人問題時能更好地判斷什么該做,、什么不該做。

不僅僅是教師,，各行各業(yè)的人都正逐步認識到,，心理治療，不管是短期的還是連續(xù)的,，都能幫助他們更愉快,、更有效地工作。以前,，一提到心理治療,，人們就會把它與精神病掛鉤。但現(xiàn)在,，人們越來越認識到,，求助于心理治療的教師是誠實、有勇氣,、愿意進步和發(fā)展的教師。要一個被心理問題所困擾的教師硬撐著低效率地工作是沒有任何意義的,，其結果很有可能是教師把他的消極情緒投射到他所教的學生身上,，給學生的心理造成不良影響。

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展,，新的知識層出不窮,，要想靠在學校學習的十幾年就學會人類經(jīng)歷了幾千年的知識技能尚不可能，更不用說今天呈幾何級增長的新知識,。而教師是知識的傳播者,，是人類知識的代言人，因此,，教師不斷接受繼續(xù)教育,，學習新的知識，就成為必然之舉,。所謂“活到老,，學到老”就是這個道理。教師如果不學習，就跟不上時代的要求,，跟不上社會的發(fā)展,，而青少年的好奇心強，求知欲強,，特別喜愛并能接受新事物,，這樣教師與學生之間的代溝會越來越大，越來越深,，學生還有可能會因此而不尊重教師,。

所以，積極的參加繼續(xù)教育也是教師維護自身心理健康的一項重要措施,。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識,，盡快適應新的教學觀念,，掌握新的教學方法，達到新的教學要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折,，對維護心理健康有重要意義。

一個盡職的教師是非常辛苦的,，需要休息和放松,。充當“無所不能”的教育者形象的確使 人精疲力盡。因此,，教師可以試著在假期做一份其他領域的工作,。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野,，增加教師的知識面,。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來,，更好的促進教育工作,。

這當然是在迫不得已的時候才走的最后一步棋。教師如果真的認為自己所在的學校一無是處,，給自己的只有困擾,，或許最好的方法就只有離開那個是非之地了,。惡劣的環(huán)境的確使人無法忍受，對個體的心理健康傷害極大,。在這種情況下,，調到另一個學校、另一個地區(qū)或是干脆換一種工作是明智的而不是怯懦的表現(xiàn),。這不僅幫教師解決了問題,，對他所教的學生來說，也不失為一件好事,。

中小學教師心理健康培訓心得體會篇四

我參加了四天的“國培計劃”送教下鄉(xiāng)教師心理健康培訓,，受益匪淺，感想頗多,。對我來說這次的培訓意義重大.通過參加此次的心理健康培訓,，無論在理論知識方面，還是方法技巧上讓我對心理健康教育有了更深的認識,，教師不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能,，還要具備健康的心理和健全的人格，對我今后的工作有很大鞭策和鼓舞,。下面談談自己的幾點體會：

通過本次學習,，更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。近幾年學生心理健康問題呈上升趨勢,。主要表現(xiàn)為：學習與考試焦慮,、心理承受力脆弱、人際交往障礙,、性格孤僻抑郁,、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應等等,；如果學生心理不健康,，他們的思想就會偏離軌道，這些對學生的學習,、生活都受到一定的危害。現(xiàn)在學校心理健康教育越來越被重視,?？墒牵瑢W校的健康教育只是單一的,，影響學生的心理健康因素還有家庭,、社會。

1.家庭教育不當,，造成心理隱患,。

家庭是社會的細胞,，是孩子成長過程中的一所學校?！奔彝チ己媒逃欣诤⒆拥慕】党砷L,，而家庭的教育不當則很容易造成孩子的心理隱患。

2.學校處理不當,，造成心理失調,。

學校是學生學習、生活的主要場所,，學生的大部分時間都在學校度過,。學校或教師在教育思想,、方法上的不當或失誤也會影響學生身心健康,。

3.社會負面影響，造成心理障礙,。

現(xiàn)實社會的萬紫千紅,、五彩斑斕，以及現(xiàn)實生活中存在的物欲誘惑,、不健康的思想,、情感、行為,，都嚴重地毒害著學生的心靈,。特別在當前，各種社會的傳媒,，信息化的作用等負面的影響,，都會加重學生心理負擔和內心矛盾，造成心理障礙,。這些不良的影響，會引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果,。因此心理健康教育應該是預防為主的,，面向的是全體學生不應該只針對心理有問題的學生;心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的;不應把心理健康教育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科，而應該具有促進學生各方面健康成長的獨特功能,。

情緒對人的心理健康起著核心作用,。健康的情緒能引導人積極向上，不良的情緒則會阻礙人的健康成長,。學生擁有樂觀,、穩(wěn)定的情緒是與教師分不開的。情緒有著極強的感染性,，如果要做一名受歡迎的老師,，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學生,。而是要學會良好的情緒控制,，在走進教室的前一刻，告訴自己,，"一定要微笑",，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學生，以此來感染學生的學習情緒,。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學生的心理健康形成有積極地促進作用,。

在新形勢下，學生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點和心理需求,，這就要求教師有針對性地開展工作,。建立學生的心理檔案，目的是通過分析評價了解每一個學生的氣質,、性格類型,、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質和個體心理差異,，幫助學生認識自我,，接納自我，樹立健康的新形象,。同時有助于學生更快,、更好地適應學校生活的角色轉換,為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎。通過心理咨詢,、心理訓練等內容豐富,，形式多樣的方式解決學生學習焦慮、人際關系不良,、多動癥和學習無能的心理問題,。同時通過心理健康指導，開發(fā)學生潛能,，建立心理健康新觀念,，塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀,，推進整體素質教育發(fā)展,。

今天，心理健康狀況對學習,、工作及思想的影響被越來越多的人所重視，學生的心理健康教育也日益成為學校教育的重要內容,。家庭與學校都必須重視孩子的心理健康教育,，老師與家長廣泛涉獵孩子保健常識,，建立和諧的師生或親子關系，平等地同孩子交流,，及時地發(fā)現(xiàn)并正確的指導孩子在成長期的行為變化,。同時，我們學校利用家長學習,、家長開放日,、家長會等途徑，堅持不懈向家長提出各種建議,，指導家長開展家庭心理健康教育,，效果很好。

學習已結束,，我要從心理教育的層面上去教育我的學生,，更多的關注學生的心理發(fā)展。相信這次培訓給予我的東西決不止理論知識,，它會有一種延續(xù),，影響我的生活，影響我的工作,，影響我的人生,！為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續(xù)認真的學習心理健康教育理論,，并將所學運用到實際工作之中.

中小學教師心理健康培訓心得體會篇五

20xx年5月,，我有幸參加了海口市中小學心理健康專業(yè)專題培訓,。通過培訓,，讓我對心理教育有了一定的了解，對我來說,，這次的培訓意義重大,，對我今后的工作具有很大的幫助,。以下是我在這次培訓活動中以及對于未來的一些所思所想,。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題,，輕則影響師生關系,，重則可能傷害學生心靈,。因此，為了更好地教育學生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行,。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識,，盡快適應新的教學觀念,，掌握新的教學方法，達到新的教學要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折,，對維護心理健康有重要意義。

在沒有較大困擾的情況下,，學生的心理處于正常狀態(tài)之中,。這種狀態(tài)之下，學生的行為基本上預期價值觀體系,、道德水平和人格特征相一致,，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活,、引起人們消極情緒的事件,，如受到挫折、需求得不到滿足等,，就會進入一種不平衡狀態(tài),，比如挫折、焦慮,、壓抑,、恐懼、擔憂等狀態(tài),。出現(xiàn)考試焦慮,，考試沒考好，做了錯事或受了老師批評,，不公正待遇,，與同學之間矛盾等。一般來說，學生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài),，這是不可避免的甚至是必要的,。老師如果能及時鑒別學生的行為，采取相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態(tài),，回復到正常狀態(tài)，那么,，學校乃至整個社會的違法行為,、不道德行為以及意外事件就會大大減少。作為一名教師,，在面對學生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,，應樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決,；而針對極個別的出現(xiàn)嚴重心理障礙的學生,，則要能夠及時甄別，并積極尋求專門機構予以解決,。本次學習涉及的案例和青少年人格構建讓我從新思考教育方式,，加強對學生的心理健康教育，應該把工作重點放在平時維持其心理平和,、積極,、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境,，為孩子們建設和諧平等的集體,，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖,、上進的學習環(huán)境之中,，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

收獲是巨大的,，體會可能膚淺,。通過本次心理學習，我明白了開展學校心理健康教育,，需要教師自身的良好素質做基墊,，自如的交往能力為橋梁，以學生的發(fā)展為目標,，以充分的知識儲備為先導,，以心理健康的基本理論為理念，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,，探索學生的心理發(fā)展,，總結心理教育的經(jīng)驗，才能取得良好的成效。

中小學教師心理健康培訓心得體會篇六

xx月26日至28日,，我有幸參加了參予煙臺市小學心理健康教師培訓班,。短短幾天的培訓學習，讓我真切感受到教育對成就孩子健康人生的現(xiàn)實性和重要意義,，讓我受益匪淺,。

在培訓過程中，北京的心理健康專家和魯東大學專家教授給我們做了精彩的講座,，他們用一個個鮮明的事例,，闡述了心理健康這門家庭教育學科的魅力所在地，并且通過理論學習,、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育,，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育,，可以減少甚至嚴防杜絕高中學生心理問題的發(fā)生,。要實現(xiàn)大幅提高學生素質，促進學生的人格健全發(fā)展的目標,，教師的作用是無可替代的,，尤其是班主任。從專家們的講座中,，我深深地認識到,，真正的社會工作教育不是嘴頭上說說，也絕不是每周一,、兩節(jié)課,，或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識講座就能實現(xiàn)的。成人教育教育工作教育和其它教育一樣,，需要與學校日常的常規(guī)教育教學活動相結合,，需要“潤物細無聲”的意識和觀念;需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成;需要教師潛移默化的培養(yǎng)。所以學校日?；顒泳统蔀樾W生心理健康基礎教育的主渠道,，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教育工作教學黨務工作中去,，才能把心理健康教育真正做到實處,。利用學科知識加強內心世界教育，并使學生有良好的情感生活,。

魯東大學教育工作科學學院王惠萍院長《親子關系與家庭家庭教育教育》的講座,，讓我們明白了曉得家庭心理健康德育的重要性，做家長的文化氛圍只有給孩子一個可以依戀安全管理的氛圍,，給孩子學習的榜樣,，注重人格培養(yǎng),，才能防止童年的方能創(chuàng)傷性經(jīng)歷。使我們認識到單親家庭孩子,、隔代撫養(yǎng)孩子顯露出來問題的其原因深層原因,。作為老師，我們應該更多的廣泛支持這些學生,，關注他們的心理健康,，關注他們人格的培養(yǎng)出來。王院長的一句話,，給我很大的觸動“一個優(yōu)秀母親可以帶出一個優(yōu)秀的女兒,，卻帶不出一個出類拔萃的兒子?！边@道出了當今男孩子弊端教育培養(yǎng)問題，這也是我們在對學生或進行特殊教育心理健康教育時所應注意的,。

通過這次培訓,，我覺得小學學校今后開展心理健康教育應做好以下幾點。一是加強教師對學生心理健康教育重要性的認識,，做好對教師進行心理教育的培訓工作,。向老師宣傳心理健康教育的宣傳有關基礎知識及方法，并班主任和老師在自己班內嘗試開展心理健康教育,。擴大能從事心理健康教育的隊伍,。

二是對學生身心健康的心理健康教育。堅持以人為本,，心理特點根據(jù)學生心理特點和蓬勃發(fā)展規(guī)律,，運用心理健康的理論和方法，啟動豐富多彩的活動,，培養(yǎng)學生極佳的心理素質,，促進他們身心發(fā)展。全面性開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學生樂觀的,、向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展,。對少數(shù)有困擾或心理障礙的學生進行科學的,、有效的心理咨詢和輔導，并使他們盡快擺脫障礙,，不斷提高心理健康水平,，提高自我教育能力。對于學生的心理健康教育,，可以采取以下方式進行,。一是團體輔導,。針對不同年級、年齡段小學生開設不同心理活動中老年輔導課(或活動),，為學生提供全面的幫助,，主要為班上塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體繼續(xù)向上的精神,。二是心理咨詢,。開展“心晴小屋”心理咨詢室，優(yōu)化心理咨詢室的外部環(huán)境,，創(chuàng)造寬松和諧的咨詢氛圍,。每周定期接受以學生個體或小組為對象的申請加入咨詢，做好檔案積累和跟蹤研究,。成人教育在咨詢室外設立心理咨詢信箱,，解答學生疑惑。三是要把衛(wèi)生保健教育貫穿在學校教育教學活動之中,。要創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質環(huán)境,、人際環(huán)境、心理環(huán)境,、找出心理健康教育的契機，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用,，建立起民主,、平等、相互尊重的新型師生關系,。班級,、團隊訓導主任活動和班主任工作要滲透心理健康教育。

此次心理健康培訓的時間輔導雖然僅僅4天,，但在我的心里卻惹來了層層漣漪,。唯該次培訓給與我的東西決不止心理學的理論知識，它會有一種總體而言,，影響著我的生活和工作…今后,，我要從心理教育層面上去教育我的學生，更多的關注學生的心理發(fā)展,。為了讓健康學生健康幸福的成長,，我會轉而認真的學習，并將專業(yè)知識運用到實際工作之中!

中小學教師心理健康培訓心得體會篇七

教師心理不健康就可能導致學生的性格不完整,，就不能正確的處理學生之間,、教師之間、家庭之間的問題,，這些問題一旦爆發(fā),，就可能傷害學生心靈,。下面是整理的關于中小學教師心理健康

培訓心得體會

轉眼間,，參加心理健康培訓班的學習已結束,，這一期的學習讓我深深感受到此次機會彌足珍貴。學習時間雖短,，但收獲頗豐,。此次培訓學習我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，明白了教師不僅僅要教書,，更重要的是要育人,。小學生心理健康教育關鍵是教師，教師要尊重學生,。要給孩子們創(chuàng)設和諧,、宜人的教育教學環(huán)境，給孩子給孩子一個自由的天空和殿堂,，以此激發(fā)學生的求知欲,，培養(yǎng)小學生的探索精神與生活情趣。讓學生們能夠快樂學習,，快樂成長!

通過學習，我認識到：教師本人首先要學會正確認識和駕馭壓力,，化壓力為動力。要將工作中出現(xiàn)的問題看作生活之必然存在,，把出現(xiàn)的各種問題作為自己能力鍛煉的絕佳機會,。我們日常工作要做到有松有馳，不能憑一時的工作熱情,，面對某一項工作就耗盡心理,、生理上的能量，以致對以后的工作產(chǎn)生倦怠,，喪失激情。教師應先學會認識自己,、接納自己，關心自己,，珍惜自己,，然后才能教書育人，身正為范,，教育和影響學生 ，成為學生的良師益友,。具體可從以下幾方面去努力：

教師心理不健康就可能導致學生的性格不完整,，就不能正確的處理學生之間、教師之間,、家庭之間的問題,，這些問題一旦爆發(fā)，就可能傷害學生心靈,。因此,，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人,。其次教師要做到語言規(guī)范,。小學生認知水平比較低，所以教師的一言一行直接影響著孩子的發(fā)展,。 另外,，作為教師就要“學高為師”。只有不斷提高自身的綜合素質,，不斷學習和掌握新的知識,，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法,，達到新的教學要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義,。

紛繁復雜的現(xiàn)代社會給人們帶來種種誘惑, 因此, 尤其需要教師樹立起自尊,、自強與自律的人生態(tài)度和高尚情操。教師是學校心理健康教育的推行者,、具體實施者,，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風,，輕松愉快,，反之則使學生惶惑不安。所以,，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要,。通過學習，我知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作,，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點。只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去,。

我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析學習,，對認識與識別心理異?，F(xiàn)象有了認識，而且有了一定的輔導思路,。教學活動是師生雙向互動的過程,。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言,、行為和情緒,，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下,，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅,、滿足的情感,，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾,，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上,，培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理,。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的才干，促進學生的健康成長,，提高教育教學的整體效益,。

作為教師，要以當人民教師為榮,，提升人生信念,，面向學生,，擔負起教育的責任，堅守崗位,。正如蘇霍姆林斯基所指出的：看不起教師職業(yè)的教師,，決不會成為好教師，更不能培養(yǎng)出杰出的人才,。教師要力爭做一個陽光教師,，具有健康、平和,、寬容,、大度、崇高,、自信,、積極的心態(tài)，有化尷尬為融洽,，化壓力為動力,，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光,，化腐朽為神奇的魅力,。面對孩子，要有陽光般燦爛的笑臉;面對同事,，要有陽光般溫暖的態(tài)度;面對家長,，要能陽光般真誠的交流;面對教育，要有陽光般平和的心態(tài);面對教研,，要有陽光般積極的熱情;面對發(fā)展,，要有陽光般不息的能量。給自己陽光,，就會給學生撒播陽光,，給大家?guī)黻柟狻Ｗ屛覀冇肋h記?。?amp;ldquo;給你點陽光就燦爛,。”調整好自己的心態(tài)，熱情地學習,，快樂地生活,，幸福地工作。

培十天的培訓學習已結束,，我找到了自己以后努力的方向,，我要從心理教育的層面上去教育我的學生，更多的關注學生的心理發(fā)展。相信這次培訓給予我的東西決不止理論知識,，它會有一種延續(xù),，影響我的生活，影響我的工作,，影響我的人生!為了讓學生健康快樂的成長,，我會繼續(xù)認真的學習，并將所學運用到實際工作之中!

三天的中小學心理健康教育教師培訓結束了,，心中有種戀戀不舍的感覺,，總的來講，這三天培訓給我的感覺就是累并快樂著,。累是指連貫緊湊的課程安排讓我的體力上感覺疲勞,，尤其是晚上依然要上課?？鞓肥侵感撵`上的,，也是此次培訓我最大的收獲，也因此對培訓有了依戀之情,。本次培訓我接觸到了一些新的理念,、親自體驗到了心理活動的樂趣、接觸了新的事物——沙盤游戲,，在培訓中得到了專家的啟發(fā),、堅定了自己工作的目標、認識了幾個同行朋友,。

在這次培訓中,，高級講師溫老師給我留下了深刻的印象，這是一個戴著眼鏡,，膚色白皙,，講話溫文爾雅的中年男人，他在講課時,，每當講到激動時語速很快,，還會時不時的問問我們，“我講清楚了嗎?”“你們明白嗎?”,，當講個案時,，他語調會很柔和,，敘事能力很強,，他的細致和敏銳的洞察力，很是令人佩服,，尤其是看到溫老師的心理輔導的個案記錄,，當然出于保密原則，我們只看到了溫老師想讓我們看的部分,，僅僅是快速的瀏覽,，這就帶給我了足夠的震撼,。個案記錄用不同顏色的字體標記，花花綠綠;洋洋灑灑的記錄好幾頁紙,，密密麻麻,。敬佩之情油然而生。還有溫老師在活動和講座過程中針對具體情況作出的話語闡述,。例如在組織活動時,，碰到不配合、或是不服,、有怨言的人時,，心理輔導員自己首先要做到情緒穩(wěn)定、鎮(zhèn)定自若,。當然這句話不僅適用在工作中,，在我們的人際交往中同樣適用，當你碰到孤傲的人時,，想想這句話,，也許看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了,。對待我們的來訪者,，相信他(她)是需要我們幫助的，我們要盡自己最大的努力走進他(她)的心里,，了解他(她)的需要,，以心平氣和的態(tài)度，寬容理解的心態(tài)去幫助他(她),。

心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質,，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生積極樂觀,、向上的心理品質,，促進學生人格的健全發(fā)展。由此看出,，心理健康教育是素質教育的重要內容,，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現(xiàn)今的學校里,，如何看待學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會,。

一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,，才能在心理上產(chǎn)生安全感,、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者,，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境,，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極,、順暢等上面,，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設和諧平等的集體,，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛,、溫暖、上進的學習環(huán)境之中,，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn),。

為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去,，每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容,。注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養(yǎng)絕不是每周一,、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的,。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明,，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合,，需要"潤物細無聲"的意識和觀念;良好心理素質的培養(yǎng)僅靠有限的時間,、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成,。

在教師對學生眾多的影響中,，心理素質的影響是最重要的,，好的影響會形成學生健全人格,、健康心理,，不好的影響可能就直接或間接地導致學生的心理問題,。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹，……我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域,，即智慧、感情,、意志,、信念、自我意識,。因此,，教師要運用“同樣的東西”對學生“施加影響”,，首先教師自身得具備這些“同樣的東西”,，即常說的健康心理,。如果教師自身都心理不健康,，人格不健全，影響與培育就無從說起,。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系,，重則可能傷害學生心靈,。如教師情緒不好會影響學生心情;教師若懲罰,、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣等,。因此,，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關鍵。為了更好地教育學生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康,。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折,，對維護心理健康有重要意義,。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格、高雅的氣質,、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表。

短短的三天培訓時間,，很緊張,，也很充實。因為我們在這緊張學習的氛圍中學到了掌握的知識和技能,。把我們所學到的,、看到的、感受到的教給學生,。我們將盡心盡力把學校心理健康教育工作做得更好,，更出色。 在今后的教育教學中我一定會保持一顆健康,，公平的心態(tài),，關注每一個學生，善待每一個學生,，關心愛護自己的學生,，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才,。

7月26日,，我有幸參加了由江蘇省文明辦,、江蘇省教育廳主辦，江蘇省教育科學研究院承辦的江蘇省中小學心理健康教育教師暑期培訓班,。在整整四天的學習培訓活動中,，我和來自全省各市的教育工作者一起，認真聆聽了心理教育專家們?yōu)槲覀冏鞯纳鷦泳实闹v座,，不僅對“學生心理健康教育工作”有了一個理性的認識,，而且就實際工作中經(jīng)常遇到的一些問題，得到了專家們耳提面授的零距離的指導,。這次培訓對我來說意義重大,，它讓我有機會靜下心來重新審視我們的心理健康教育，重新審視我們習以為常的各種教育行為,，它讓我獲益匪淺,，同時也萌發(fā)了自己的一些思考：

教育究竟是什么?法國著名思想家盧梭言簡意賅地向我們道出了教育的真諦——“教育即生長”，教育就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長,。教育的真諦我想就是在提醒我們所有教育者：教育應該珍視孩子生命的訴求,，教育應該站在孩子的立場。

教育的真諦也決定了學生心理健康教育的使命,，那就是幫助全體學生擁有積極陽光的心態(tài),，以促進他們走向成功、快樂成長,、全面發(fā)展,。為此，學校心理健康教育不能有急功近利的心態(tài),，不能簡單地學科化,、知識化;醫(yī)學化、技術化,，它需要老師用心與學生進行溝通,，解開學生糾纏的心結，驅散學生心頭的陰霾,。

為人父母,、為人師長者，大都有這樣一種觀點：只有上好大學才能找到好工作!大家站在成人的立場上,，規(guī)劃孩子前進的方向,、前進的步伐，甚而前進的速度,?？墒牵⒆泳烤故窃趺聪氲?學生究竟需要什么?我們?yōu)楹⒆幼龀龅囊?guī)劃是否符合孩子的身心發(fā)展?這些問題被我們一再忽略，甚至扔到了一邊,。于是,，郁悶、焦慮,、脆弱,、自卑、孤僻,、逆反......一系列心理問題在成人的主觀臆斷,、行為干預下，進駐了孩子的內心,。

心理健康教育注重的是師生間的溝通與理解,，作為心理教育工作者，我們必須研究學生生理特點,、了解孩子心理需要與訴求,。我們必須明白，青少年時期是孩子生理各方面快速發(fā)育的時期,，矛盾動蕩性是其心理基本特征,，青少年認知旺盛，自我意識迅猛發(fā)展,，情感豐富且不穩(wěn)定,，開始出現(xiàn)了許多成人需求,，同時開始出現(xiàn)心理反抗。只有了解了孩子的這些特征,，我們才有可能對孩子的行為表象做出理性的分析,，從而找到孩子心理問題的癥結所在，并做出適當干預,。

同時,，不同孩子身上出現(xiàn)的心理問題，可能有其共性特征,，但必定有其個性特點,。作為心理教育工作者,，我們應該蹲下身子,，站在孩子立場更多關注他的個性心理特點，這可能會花去我們很多時間與精力，但我想,，心理教育工作是“心”的事業(yè),，倘若缺乏水滴石穿的耐心,、改天換日的信心、愚公移山的恒心,，心理教育工作就只能流于形式，有的只能是蜻蜓點水般的膚淺與無力,，而最終遺憾的,，還將是我們的孩子，或許還有他們的人生,。

在學校心理健康教育工作中,，心理輔導教師必須采用一定的方式和手段。選擇什么樣的方式,，采用什么樣的手段,，直接關系到心理教育目標的實現(xiàn)和任務的完成。方法得當,，心理健康教育的目標可以有效落實;方法不當,，預期的教育效果不但難以實現(xiàn)，還可能抵消其它教育的作用,，甚至干擾以后的教育工作,。例如，大多學生身上存在著學習方面的心理問題,，問題的癥結在哪里?心理輔導老師必須仔細研究,，是家長的過高要求導致的?還是學生身體狀況因素導致的?抑或是學生自我意象上存在缺憾?教師必須準確做出分析判斷，并采取合理的方法進行心理疏導,，進行相應的行為訓練,。

影響學生健康心理形成的因素是多方面的，要解決學生的心理問題,，固然要有科學的方法,，要具有專業(yè)資格的人來實施，但我認為,，開展心理健康教育,，不應只是一兩位心理健康教師的事，它還需要全體教師的重視和參與,。學生在學校中,，接觸得最多的還是班主任和各科老師，如果學校的所有老師都能關注學生健康心理的形成，能及早發(fā)現(xiàn)學生的心理問題,，及時與心理輔導老師溝通,，共同分析研究，配合心理輔導老師做好工作,，我想這更有利于幫助學生盡快排解心理問題,，形成健康心理。

家庭是學生棲息的港灣,，家庭成員是孩子最親密的人,，他們與孩子之間的生活交流在很大程度上影響著孩子健康心理的形成，因此,，與學生家長結成心理教育“戰(zhàn)略聯(lián)盟”是很有必要的,。在南京市金陵中學蘇華老師的心理教育案例中，我注意到她利用家長會向家長介紹與孩子溝通的理念,，如果老師果真能說服家長改變自己對孩子的錯誤理解,，改變自己固有的家庭教育觀念，改變與孩子溝通的方式方法,，那對于孩子心理問題的疏導,，無疑是最有利最有效的。

要做好學生心理健康教育工作,，每一個教育工作者不能把目光只停留在學科教學的理論研究與實踐上,，我們要做的是重新拾起被我們丟在一邊的心理學相關論著，并與時俱進地學習一些具有現(xiàn)實意義的學生心理輔導專著,。心理健康教育工作者更要致力于這方面的學習與研究,，我們要時刻記住的是，當一個孩子坐進你的心理咨詢室,，你責無旁貸地要為他的心理問題進行分析,、診斷與疏導,。你面對的是一顆亟待你幫助的心靈,，你肩負著引導他走向快樂與成功的重托，這份沉甸甸的擔子,，容不得你在工作中有一絲的馬虎,，半點的不專業(yè)。為此,，我們要學習,、學習、再學習!

加強學生健康心理的形成,，更離不開教育者的健康心理和健全人格,。在課堂教學中，教師良好的個性品質能增進師生間的和諧交往，教學效果往往比較明顯,，每個學生也容易體驗到學習成功的快樂,，這將有利于學生心理健康發(fā)展和良好個性的形成。同時,，教師的心理健康狀況還會直接影響學生個性品質的發(fā)展,。我們設想，如果教師本身性格多疑怪癖,，情緒喜怒無常,，對學生賞罰無度、冷漠無情,，又怎么能使學生的心態(tài)平衡,、情緒正常?因此，教師必須重視自身心理健康的維護,，必須樹立有利于自己生存與發(fā)展的職業(yè)觀,，具備正確的心理健康觀念，掌握調節(jié)壓力,、整合職業(yè)情緒,，學會心理問題的自我認識與疏導。

11月26日至28日,，我有幸參加了煙臺市小學心理健康教師培訓班,。短短幾天的培訓學習，讓我真切感受到心理健康教育對成就孩子健康人生的現(xiàn)實性和重要意義,，讓我受益匪淺,。

在培訓過程中，北京的心理健康專家和魯東大學專家教授給我們做了精彩的講座,，他們用一個個鮮明的事例,，闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習,、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育,，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育,，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生,。要實現(xiàn)提高學生素質，促進學生的人格健全發(fā)展的目標,，教師的作用是無可替代的,，尤其是班主任。從專家們的講座中,，我深深地認識到,，真正的心理健康教育不是嘴頭上說說,，也絕不是每周一、兩節(jié)課,，或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識講座就能實現(xiàn)的,。心理健康教育和其它教育一樣，需要與學校日常的常規(guī)教育教學活動相結合,，需要“潤物細無聲”的意識和觀念;需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成;需要教師潛移默化的培養(yǎng),。所以學校日常活動就成為小學生心理健康教育的主渠道,，只有將心理健康教育的思想,、內容滲透到具體的教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處,。利用學科知識加強情感教育,，使學生有良好的情感生活。

魯東大學教育科學學院王惠萍院長《親子關系與家庭心理健康教育》的講座,，讓我們明白了家庭心理健康教育的重要性,，做家長的只有給孩子一個可以依戀安全的氛圍，給孩子學習的榜樣,，注重人格培養(yǎng),，才能防止童年的創(chuàng)傷性經(jīng)歷。使我們認識到單親家庭孩子,、隔代撫養(yǎng)孩子出現(xiàn)問題的深層原因,。作為老師，我們應該更多的關注這些學生,，關注他們的心理健康,，關注他們人格的培養(yǎng)。王院長的一句話,，給我很大的觸動“一個優(yōu)秀的母親可以帶出一個優(yōu)秀的女兒,，卻帶不出一個優(yōu)秀的兒子。”這道出了當今男孩子教育培養(yǎng)問題,，這也是我們在對學生進行心理健康教育時所應注意的,。

通過這次培訓，我覺得學校今后開展心理健康教育應做好以下幾點,。一是加強教師對學生心理健康教育重要性的認識,，做好對教師進行心理教育的培訓工作。向老師宣傳心理健康教育的有關知識及方法,，并要求班主任和老師在自己班內嘗試開展心理健康教育。擴大能從事心理健康教育的隊伍,。

二是對學生的心理健康教育,。堅持以人為本,，根據(jù)學生心理特點和發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法,，開展豐富多彩的活動,，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進他們身心發(fā)展,。充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質,，促進學生人格的健康發(fā)展,。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,，使他們盡快擺脫障礙,，提高心理健康水平，提高自我教育能力,。對于學生的心理健康教育,，可以采取以下方式進行。一是團體輔導,。針對不同年級,、年齡段學生開設不同心理活動輔導課(或活動)，為學生提供全面的幫助,，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,，激發(fā)群體向上的精神。二是心理咨詢,。開展“心晴小屋”心理咨詢室,，優(yōu)化心理咨詢室的環(huán)境，創(chuàng)造寬松和諧的咨詢氛圍,。每周定期接受以學生個體或小組為對象的咨詢,，做好檔案積累和跟蹤研究。在咨詢室外設立心理咨詢信箱,，解答學生疑惑,。三是要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質環(huán)境,、人際環(huán)境,、心理環(huán)境、尋找心理健康教育的契機,，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用,，建立起民主、平等,、相互尊重的新型師生關系,。班級,、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。

此次心理健康培訓的時間雖然僅僅4天,，但在我的心里卻激起了層層漣漪,。這次培訓給與我的東西決不止心理學的理論知識，它會有一種延續(xù)性,，影響著我的生活和工作…今后,，我要從心理教育的層面上去教育我的學生，更多的關注學生的心理發(fā)展,。為了讓學生健康快樂的成長,，我會繼續(xù)認真的學習，并將所學運用到實際工作之中!

中小學教師心理健康培訓心得體會篇八

20xx年9月22日至9月28日,，我有幸赴海南萬寧興隆參加了為期7天的海南省中小學生心理健康教育教師培訓班的學習,，通過培訓，傾聽了肖少北院長,、劉海燕教授等6位專家的精彩講座,。他們用一個個鮮明的事例，闡述了心理健康這門學科的魅力所在,，并且通過理論學習,、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道,，加強對學生的心理教育,，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生。要實現(xiàn)提高學生素質,，促進學生的人格健全發(fā)展的目標,，教師的作用是無可替代的,，尤其是班主任,。從而讓我了解到心理健康教育的意義以及它的重要性，明白了教師不僅僅要教書，更重要的是要育人。更體會到新時期對健康理念的重視使我們不容忽視?，F(xiàn)將本次學習的感悟總結如下：

本次學習讓我更深刻的意識到教師心理健康學習刻不容緩,。無論是從教師自身,，還是從學生的角度去考慮,，我們教師都有必要去學習這方面的知識,。其實每個人都存在不同程度的心理問題,，只是有些時候大家忽視了它的存在,，或者有意識的否認它的存在,。所以我們每一個一個正常的人都需要學習一些心理學方面的知識,，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢？教育是心與心的溝通,，我們面對的不是一成不變的事物，而是有血有肉,，有思想,，有著復雜情感的人。有句話說得很好,，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學生,。從某種意義上來說，心理不健康的教師對學生身心造成的危害,，遠遠超過其教學能力低下對學生學業(yè)所產(chǎn)生的影響,。教師的心理健康更是直接關系到學生的.心理健康、學業(yè)成就和人格發(fā)展,。因此,，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提，維護教師心理健康對于培養(yǎng)合格人才促進教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義。

心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限,，由于內外因素的影響,，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個人來說,，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài),。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒,，一生中的大部分時間是在孤獨中生活,，是一個躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,，最后不能忍受貧困和疾病的折磨,，開槍自殺；蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,，情感多變,，易激動，感情用事,，好幻想,，缺乏理智，缺乏自制力,，由于他的戀人急著要去上班,，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺；美國作家海明威晚年患有躁郁癥,，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的,。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝,。每一個人都會或多或少具有一些,，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外,。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會,，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力,，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài),。心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分,，是未來人素質中的一項十分重要的內容,。《中小學心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質,，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學生樂觀,、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展,。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我,，增強調控自我、承受挫折,、適應環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數(shù)有心理困擾或的學生,，給予科學有效的心理咨詢和輔導,，調節(jié)自我，提高心理健康水平,，增強自我教育能力,。在中小學開展心理健康教育，是我們學生健康成長的需要,，是推進素質教育的必然要求,。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念,，促進學生主動發(fā)展，形成完善的人格,；有利于提高德,、智、體,、美,、勞教育的成果；有利于學生的排除,、心理疾病的防治和精神健康的維護,。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義,。

一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進行。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質,，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念,，掌握新的教學方法,，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義,。此外,，教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格,、高雅的氣質,、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表,。只有形成學校,、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡,，齊抓共管,，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

中小學教師心理健康培訓心得體會篇九

轉眼間,，參加幼兒教育培訓班的學習已結束,，這一期的學習讓我深深感受到此次機會彌足珍貴。學習時間雖短,，但收獲頗豐,。此次重要性學習我了解了心理健康教育的意義以及它的培訓，明白了教師不僅僅要教書,，更重要的是要教書育人,。小學生心理健康教育關鍵是至關重要輔導員，教師要尊重學生,。要給孩子們創(chuàng)設和諧,、宜人的教育教學活動環(huán)境，給孩子給孩子一個自由的天空和殿堂,，以此激發(fā)學生的求知欲,，培養(yǎng)小學生的探索精神與生活情趣。讓學生們能夠快樂學習,，快樂成長!

通過學習,，我認識到：教師本人首先要學會正確認識和駕馭,，化壓力為動力。要將工作中出現(xiàn)普遍存在的問題看作生活之必然存在,，把出現(xiàn)的各種弊病作為自己能力鍛煉的絕佳機會,。我們日常工作要做到有松有馳，不能憑一時的組織工作熱情,，面對幼兒教育某一項教育工作就耗盡心理,、生理上的能量，以致對以后的工作產(chǎn)生倦怠,，喪失激情,。教師應先要學會認識自己、接納自己,，關心自己,，珍惜自己，然后才能教書育人,，身正為范,，教育和影響學生，有望成為學生的良師益友,。詳細可從以下幾方面去努力：

教師心理不健康就可能導致學生的性格不完整,，就處置不用正確的處理學生之間、教師之間,、家庭之間的問題,，這些問題一旦爆發(fā)，就可能傷害學生心靈,。因此，為了更好地教育學生,，教師自己首先須是心理健康的人,。其次教師要做到語言準則。小學生認知水平比較低,，所以教師的言行直接影響孩子著孩子的發(fā)展,。另外，作為教師就要“學高為師”,。只有不斷提高自身急劇的綜合素質,，不斷學習和掌握捷伊知識，盡快適應新的教學觀念,，掌握新的教學方法,，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展,，真正也才能真正擁有心理上為的安全感,。教師不斷地接受即新知識,，開拓自己的視野，也能使西站自己站在更高的角度看缺陷,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中會不盡人意之對待處,，更少地體驗到焦慮和逆境，對維護心理健康有重要意義,。

紛繁復雜道德的現(xiàn)代社會給人們帶來種種誘惑,，因此，尤其需要教師樹立起自尊,、忠義與自律自律的人生態(tài)度和高尚情操,。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,，一個成功的教師,，除了要有睿智的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格修養(yǎng)和高尚的品德,。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風,，輕松愉快,，反之則使到學生惶惑不安,。所以,，教師自身保持一種樂觀的思維心態(tài)非常重要。通過學習,，積極開展我知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作,，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點,。只有這樣,，以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

我對病態(tài)調適的技能,，直接提供維護心理健康大幅提高和提高心理素質的方法有了一定的了解;通過對個別部分典型的案例的分析學習,，對認識與識別見識心理因素異常現(xiàn)象有了認識,，而且有了一定的輔導投資思路,。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質優(yōu)良的教師,，會憑借自己的語言,、行為和情緒，潛移默化地感染學生,，促使主動學生積極主動地投入學習;學生在教師的救世下，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅,、滿足的情感，并流露出對教師學員的尊敬和愛戴,。要努力克服不良情緒摧殘的困擾，在不斷增加知識素養(yǎng)的基礎上,，培養(yǎng)自信樂觀,、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘出來自己的充分潛能,，發(fā)揮自己的才干,，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益,。

作為教師,，要以當人民教職員工為榮，提升人生信念,，面向學生,，擔負起教育工作的責任，堅守崗位,。正如蘇霍姆林斯基所同時指出的：看不起教師職業(yè)的'教師,，決不會成為用心教師，當更不能培養(yǎng)出杰出的人才,。教師要力爭做一個陽光教師,，具有健康、平和,、寬容,、大度、崇高,、自信,、積極的心態(tài)，有化尷尬為融洽,，化壓力為動力，化痛苦為愉悅,，化陰霾為陽光,，化腐朽為神奇的魅力。面對孩子,，要有陽光般燦爛的笑臉;面對同事,，要有陽光般溫暖的態(tài)度;面對家長，要能陽光般真誠的交流;面對教育,，要有陽光般平和的心態(tài);面對教研,，要有陽光般積極的熱情;面對發(fā)展,，要有陽光般不息的能量。給自己陽光,，就需要給學生撒播陽光,，給大家?guī)黻柟狻Ｗ屛覀冇肋h記?。骸敖o你點暖暖的就燦爛,。”調整好自己的心態(tài),，熱情地學習,，快樂地生活，幸福地工作,。

培十天的培訓學習已結束,，我找到了自己以后努力的方向，我要從心理的層面上去幼兒教育我的學生,，更多的關注學生的心理發(fā)展壯大,。相信這次培訓給予我的東西決不止理論知識，它會有一種延續(xù),，影響我的生活,，影響我的工作，影響我的人生!為了讓學員健康快樂的成長,，我會繼續(xù)認真的學習,，并將所學運用到實際工作之中!

中小學教師心理健康培訓心得體會篇十

學生心理健康教育的重要性。做為一名教育工作者,，每次看到一些有關學生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候,，我的心情便很沉重。為何有那么多的學生,，會無所顧忌地去違法犯罪,，為患社會，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外,，更多的還在于對學生的心理素質教育不夠重視,，導致他們有不同程度的心理問題，任性,、偏激,、冷漠、孤獨,、自私,、嫉妒、自卑等,。造成小學生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的,，但主要的是學習壓力,、社會影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等,。如我班有個小男孩,，長的活潑可愛，但是上課總是喜歡打斷老師講話,，跟同學玩時又喜歡動手動腳去搞別人,，因此經(jīng)常遭到同學的打罵，還有,，作業(yè)老是慢別人一拍,，就此，我將情況向家長反映了幾次,，但家長卻不重視,，一段時間后其成績及下降。后來我只好再次找來了家長,，先教育家長要從小重視培養(yǎng)小孩的良好習慣,，并告訴他其孩子智力很好，很有發(fā)展前途,，應該用鼓勵的方法讓他改掉壞習慣,。接下來我也找學生交談了幾次，跟他聊聊學習上的優(yōu)點與缺點,，讓他要有信心地改掉壞習慣,。經(jīng)過一段時間的努力，他現(xiàn)在基本上能改掉上課不隨便插嘴的壞習慣,，對學習也有了更濃的興趣,，也變的更細心了。由此可見,，只有了解學生存在問題的成因，對學生進行心理健康教育,，才能在教育教學中有意識地去避免它,，學生才能更好地學習各科文化知識，養(yǎng)成良好的習慣,，得到全面發(fā)展,。。

中小學教師心理健康培訓心得體會篇十一

4月22日至26日我有幸參加了區(qū)教師進修學校舉辦的“清華偉新教育扶貧項目中小學專兼職心理教師專題培訓”活動,。短短幾天的培訓學習，讓我真切感受到心理健康教育對成就孩子健康人生的現(xiàn)實性和重要意義,。感受頗深,，受益匪淺。

在培訓過程中,，清華,、北大等名校的心理健康專家教授做了精彩的講座,，雖是視頻講座,，卻是實時的,，給人身臨其境的感覺,。他們用一個個鮮明的事例,，闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習,、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育,，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育,，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生。要實現(xiàn)提高學生素質,，促進學生的人格健全發(fā)展的目標,，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。從專家們的講座中,，我深深地認識到,，真正的心理健康教育不是嘴頭上說說，也絕不是每周一,、兩節(jié)課,，或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識講座就能實現(xiàn)的。心理健康教育和其它教育一樣,，需要與學校日常的常規(guī)教育教學活動相結合,，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成,；需要教師潛移默化的培養(yǎng),。所以學校日常活動就成為小學生心理健康教育的主渠道,，只有將心理健康教育的思想,、內容滲透到具體的教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處,。利用學科知識加強情感教育,，使學生有良好的情感生活。

感受一：和諧的團隊精神,，助進步,；

感受二：認識心理健康重要，促發(fā)展,；

感受三：提高自身素質,，助成長；

感受四：一個優(yōu)秀的教師應該處理好兩個方面的關系既關注學生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康,。

感受五：教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,，一個成功的教師,，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德,。

通過這次培訓,，我覺得學校今后開展心理健康教育應做好以下幾點。

一是加強教師對學生心理健康教育重要性的認識,，做好對教師進行心理教育的培訓工作,。向老師宣傳心理健康教育的有關知識及方法，并要求班主任和老師在自己班內嘗試開展心理健康教育,。擴大能從事心理健康教育的隊伍,。

二是對學生的心理健康教育,。堅持以人為本，根據(jù)學生心理特點和發(fā)展規(guī)律,，運用心理健康的理論和方法,，開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生良好的心理素質,，促進他們身心發(fā)展。充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學生樂觀的,、向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展,。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的,、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙,，提高心理健康水平,，提高自我教育能力。對于學生的心理健康教育,，可以采取以下方式進行,。一是團體輔導。針對不同年級,、年齡段學生開設不同心理活動輔導課（或活動）,，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,，激發(fā)群體向上的精神,。二是心理咨詢。開展“心晴小屋”,，接受以學生個體或小組為對象的咨詢,，解答學生疑惑。三是要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中,。要創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質環(huán)境,、人際環(huán)境、心理環(huán)境,、尋找心理健康教育的契機,，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主,、平等,、相互尊重的新型師生關系。班級,、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育,。

此次心理健康培訓的時間雖然僅僅5天,，但在我的心里卻激起了層層漣漪。加強心理健康教育已是當前教育改革在新形勢下的新視角,，它注重全體學生的心理素質的發(fā)展,，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多,，但我個人認為,，事實也證明了，當學生需要關心,、幫助時,，家長、教師只有對學生傾注真情的愛,，才能更好地塑造,、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識,，學生只有在教師“真愛”的陶冶下,，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段,。這次培訓給與我的東西決不止心理學的理論知識,，它會有一種延續(xù)性，影響著我的生活和工作今后,，我要從心理教育的層面上去教育我的學生,，更多的關注學生的心理發(fā)展。為了讓學生健康快樂的成長,，我會繼續(xù)認真的學習,，并將所學運用到實際工作之中！

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中小學教師心理健康培訓心得體會篇十二

這次xx市骨干班主任培訓,，我有幸聆聽了劉曉明的《中小學教師心理健康教育狀況》講座。首先是教師的講座非常的生動有趣;其次就是通過教師心理健康講座,，在我心中奠定了教師心理健康對于自己的工作和生活中的重要特殊的地位,。使我對“健康”有了重新認識，一個成功的教師,，除了要有淵博的'學識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響,，人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風,，輕松愉快,，而人格不健全的教師,，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈,，惶惑不安,。所以，教師完善的心理素質和人格,，是構成良好師生關系的基礎,，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則,。在日常的生活中我們往往只關注自已的身體健康,，事實上除了身體健康，更應該關注心理的健康,，心理專家認為，心理問題已成為現(xiàn)代社會中的一種職業(yè)病,，而教師又是這種心理問題的高危人群之一,。

心理的健康不僅影響我們教師的個人生活，還會影響我們周圍人的生活,，也會影響工作,。所以，我們必須重視我們教師的心理健康,。

通過學習,，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,，掌握心理調節(jié)的方法，學會緩解心理壓力,，改善不良人格,，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題,，建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻，并合理安排時間,，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去,。

總之，在今后的教學工作中,，我一定會保持一顆健康的心態(tài),，關注每一個學生,，善待每一個學生。時刻保存高度的責任心,，關心愛護自己的學生,，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人,。

中小學教師心理健康培訓心得體會篇十三

參加了心理健康教育培訓,，通過本次心理健康教育知識的學習，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,，現(xiàn)談談自己本次學習的心得體會以下是本站小編為大家提供的教師心理健康教育培訓的心得體會的范文,，歡迎閱讀。

經(jīng)過本次心理健康教育學習,，我更加深入地認識到學校心理健康教育的重要性,，這段時間來，我們全體學員克服種種困難,，認真學習,，按時完成作業(yè)，集中精力參加培訓的各項活動,，順利完成了培訓預定的各項任務,。

在此期間，我們自學了網(wǎng)絡課程,，對心理健康有了初步的了解,。之后的面授課程給我的印象最深。學習了專家的專題講座,，讓我們更深入的了解到了學校心理健康發(fā)展的概況,，學校心理健康教育的方法及實施途徑和方法，為以后更好的開展工作打下扎實的基礎,。在這次培訓中,，我們全體學員和老師都普遍產(chǎn)生共識：這次培訓主題鮮明，重點突出,，任務明確,，安排得當，收獲很大,，在思想認識上都有了新的提高,，對心理健康教育工作的開展以及自身素質的提高都很有幫助。

在這次培訓中,，我有了很大的收獲,，感受頗多。

一,、通過本次培訓,，我對心理健康教育方面的知識從無到有,，從淺到深。使我認識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病,，而且是能正確了解和接納自我,，能正確地感知現(xiàn)實并適應現(xiàn)實，良好的適應及良好的人際關系,，能平衡過去,。在專家們的講課中，很多都是具有實際操作方法的,，更多的注重了理論聯(lián)系實際的培養(yǎng),。在這次的心理健康教育培訓中，我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法,，而且還學習到了老師的人格的力量,。

二、通過培訓,，自身有了提高,。我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析學習,，對認識與識別心理異常現(xiàn)象有了認識,，而且有了一定的輔導思路,。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師,，會憑借自己的語言,、行為和情緒，潛移默化地感染學生,，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下,，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅,、滿足的情感,，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾,，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上,，培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理,。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的才干，促進學生的健康成長,，提高教育教學的整體效益,。

三,、教師自己保持樂觀的心態(tài)

教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,，一個成功的教師,，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德,。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風,，輕松愉快,，反之則使學生惶惑不安。所以,，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要,。通過學習，我知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作,，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點：

(一)學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調節(jié)的方法,，學會緩解心理壓力,，提高心理承受能力。

(二)調整情緒,，保持心理的平衡,。

(三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,，建立起良好的人際關系,。

(四)樂于為工作奉獻，并合理安排時間,，張弛有度,。

(五)培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操,。

只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

我覺得本次培訓的亮點就是突出活動,，在活動中體驗,，在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中成長,。

不足：時間短,，專業(yè)知識和技能積累不夠，感覺在中心校實施心理健康課信心不足。

最想說的一句話：“再聚會!!!”

總之,，通過培訓我的心開始了翻滾的情緒：欣喜,，豁然開朗，平靜,，學會面對,。培訓的老師并沒有說什么大道理，他讓我們感受的是情感,，真實的自我,。我要用真實的自我，感染學生,，也讓學生了解自我,，欣賞自我，在自我賞識的環(huán)境下生活,，成長,。

通過本次心理健康教育知識的學習，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,，現(xiàn)談談自己本次學習的心得體會：中學生心理健康教育關鍵是教師,，教師要尊重學生。不可有私心,，要講究誠信,，要創(chuàng)設和諧、宜人的教育物質環(huán)境,，給孩子一片天空,，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,，讓孩子自由描繪、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養(yǎng)園地,，讓他們感受動物的可愛,。順孩子之天性，讓他們快樂的成長,。創(chuàng)設優(yōu)美、安全,、舒適的物質環(huán)境,。整潔優(yōu)美的物質環(huán)境喚起了中學生對生活的熱愛,，陶冶了中學生情操,，充實了中學生生活，激發(fā)了中學生的求知欲,，培養(yǎng)了中學生的探索精神與生活情趣,。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響,。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,，加上中學生的獨立意識較差，所以中學生易發(fā)生心理行為偏差,。近年來,，中學生常出現(xiàn)妒忌,、自卑,、孤僻等不健康心理行為,，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾,，應對挫折和處理危機的能力。

一,、抓認識提高,，明確心理健康教育的重要性。

作為教育工作者我們對此不能置之不理,，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬,，因此,，我們全校上下要形成共識，要下足功夫,，正視心理健康教育,，促使學生的健康發(fā)展，健全他們的人格,，為21世紀培養(yǎng)合格的人才,。

二,、抓學科滲透，扎實推進心理健康教育,。

課堂是學校進行教育活動的主要場所,，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程,。我們要嚴格按照上級要求,，開設上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素,。思品課,，抓好心理疏導的教育;語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質;數(shù)學課中研究重點是觀察,、注意、思維,、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設寬松,、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心,，使之敢于表現(xiàn)自我,，增強學生群體交往意識，發(fā)展能力和個性;音樂,、美術等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗,，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關的知識,，可以使學生處處都感受到真,、善、美的教育,，提高自身的心理素質,，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生,，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

三,、抓家庭教育,，引導學生家長關心子女的心理健康。

由于學生家長與學生固有的血緣關系,，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系,，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量,。父母在關心子女的生理健康的同時,，還應關心他們的心理健康,。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是健康,，這是不全面的認識,。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙,，如說謊、無理取鬧,、妒忌,、自卑、不合群等行為,。然而,，認識的片面性，使不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理健康的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，并在學校對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座,，引導家長科學地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關心社會,、關心他人,，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神,。

四、抓課題研究,，從細處著手抓好心理健康教育,。

探索了一系列針對中學生的關愛教育的內容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗,、人格發(fā)展的一系列的方式方法,。主要是在教師以身示范下，對中學生開展“關愛自己,、關愛他人,、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動,，抓陶冶,、抓體驗、抓滲透等展開教育,，我們明顯感覺到學生的心理素質,、道德情感得到不同程度的提高,、優(yōu)化。在校內,、班級中師生之間,、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風,，在各種學習活動中,，學生合群，積極參與,，團結協(xié)作,，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn),。在家中,，社會上，學生都能從小事做起主動關心,、愛護,、幫助他人，富有同情心,。多次主題班會及團隊活動的開展,，使學生受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高,，心理素質明顯加強,。

五、抓學校教育,，引導教師關心學生的心理健康,。

要創(chuàng)設民主、和諧的教育教學精神環(huán)境,，平等相待學生,。在人際交往中，真誠是最重要的,，要做到能理解別人,，設身處地為他人著想。作為教師,，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我,，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實,、可信 ; 師生心理交融的基礎是感性的交流,，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生,。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因,，心理上受到壓抑，失去平衡,，性格比較孤僻,，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時,，就會產(chǎn)生不良情緒,，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生,，善于與學生溝通,，進行談心、交流,，進而開導學生，傾聽學生的內心情感,，感知學生的內心世界,，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生,，讓學生的心靈得以寄托,，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠,。當學生需要關心,、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生,，使學生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質,?？傊訌娦睦斫】到逃钱斍敖逃母镌谛滦蝿菹碌男乱暯?，它注重全體學生的心理素質的發(fā)展,，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多,，但我個人認為,，事實也證明了，當學生需要關心,、幫助時,，家長、教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造,、凈化學生的心靈,，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下,，才能更積極地投入到學習中,，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。實踐證明,，心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要,。

這次參加了學校教師心理健康培訓,，受益匪淺,，感想頗多。我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會,。

心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限,，由于內外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,，所以對任何一個人來說,，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀,。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒,，一生中的大部分時間是在孤獨中生活，是一個躁狂癥患者,，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,，開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變,，易激動,，感情用事，好幻想,，缺乏理智,，缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥,，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的,。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝,。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙,，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外,。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會,，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài),。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系,，重則可能傷害學生心靈,。因此，為了更好地教育學生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質,，不斷學習和掌握新的知識,，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法,，達到新的教學要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折,，對維護心理健康有重要意義,。

一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松,。充當"無所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡,。因此，教師可以試著在假期給自己充電,，例如：學習做旅行家,，用膠片記錄生活中的美景美事;學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚,。新的工作體驗不僅能使教師得到放松,，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗,、積極情緒帶到教育工作中來,，更好的促進教育工作。

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