為了保障事情或工作順利,、圓滿進(jìn)行,，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計(jì)劃,。通過(guò)制定方案,，我們可以有條不紊地進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決,，避免盲目行動(dòng)和無(wú)效努力,。以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀,。

幼兒園課題研究方案篇一

1,、體能發(fā)展的黃金時(shí)間

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀,，并將幼兒健康放在了五大領(lǐng)域的首位。晨間戶外活動(dòng)的有效組織實(shí)施,，是孩子健康成長(zhǎng)的添加劑,，是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的有效途徑，一日之計(jì)在于晨,，應(yīng)重視每個(gè)晨間40分鐘黃金時(shí)間段對(duì)幼兒健康的教育,，每天合理科學(xué)有效地組織晨間的戶外活動(dòng)，可以使孩子擁有健康強(qiáng)壯的體質(zhì),，更有陽(yáng)光,、開(kāi)朗活潑的個(gè)性。

2,、現(xiàn)狀呼喚效能課堂

目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動(dòng)的有效組織實(shí)施,，存在的問(wèn)題主要有：

問(wèn)題一：認(rèn)識(shí)不足，意識(shí)薄弱：有把晨間鍛煉看成是游戲活動(dòng)的補(bǔ)充,，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進(jìn)行“一物多玩”的游戲,，故有針對(duì)性的開(kāi)展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設(shè),；由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動(dòng)常常流于形式,，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到保證,，即使開(kāi)展了也缺乏關(guān)注開(kāi)展鍛煉活動(dòng)的密度與強(qiáng)度關(guān)系等等,。

問(wèn)題二：機(jī)械訓(xùn)練、缺乏自主：很多時(shí)候活動(dòng)內(nèi)容是教師選定,，教師規(guī)定在一定的場(chǎng)地,，并按教師示范的要求反復(fù)練習(xí)，孩子單調(diào)機(jī)械地重復(fù)動(dòng)作,，于是孩子對(duì)晨間戶外活動(dòng)逐漸產(chǎn)生厭倦,、害怕、擔(dān)心自己練不好等,，孩子對(duì)戶外活動(dòng)的內(nèi)容形式不感興趣,，缺乏主動(dòng)性。

問(wèn)題三：隨意性大,，效能不夠：偏重有形的,、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧,，但隨意性大,，缺乏目的性和有效指導(dǎo)，晨練質(zhì)量不高。如有的幼兒拿著活動(dòng)材料“辦家家”,，有的在互相追逐打鬧,，有的拿著器具看別人鍛煉，有的則較頻繁地更換活動(dòng)材料,。

那么如何根據(jù)晨煉的特點(diǎn),，做到既不放任自流，又讓孩子在愉快自主的活動(dòng)中達(dá)到鍛煉的目的呢,，探討研究晨間鍛煉的效能課堂是迫在眉睫,。

3、游戲激發(fā)主動(dòng),、愉快的學(xué)習(xí)

游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng),，幼兒健康教育活動(dòng)不是靠機(jī)械的訓(xùn)練或反復(fù)鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學(xué)形式,，讓孩子在玩中學(xué)才能促進(jìn)身體的和諧發(fā)展,。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),游戲中的體驗(yàn)是他們對(duì)待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學(xué)家胡伊青加曾說(shuō)過(guò):“游戲的樂(lè)趣究竟是什么何以幼兒要愉快的叫嚷這是一種被抓住,、被震撼,、被弄得神魂顛倒的心理狀態(tài)?！庇變河螒蚧顒?dòng)尤為突出地表現(xiàn)出了體驗(yàn)的特征,游戲讓幼兒從體驗(yàn)的意義上成為真正完整的,、自由的人。也只有在這個(gè)基礎(chǔ)上,所有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)才是有意義的,。

因此，基于以上分析,，我們提倡把效能課堂的內(nèi)涵拓展到晨間戶外活動(dòng)上,，要改變練習(xí)式、訓(xùn)練式的戶外鍛煉形式,，以晨間戶外活動(dòng)為突破口,，力求通過(guò)實(shí)踐探索，提倡讓晨間戶外活動(dòng)游戲化,，以游戲的方式進(jìn)行戶外活動(dòng),，使晨間戶外鍛煉的目標(biāo)組織、內(nèi)容組織,、活動(dòng)形式,、活動(dòng)評(píng)價(jià)科學(xué)合理化，以此推動(dòng)幼兒園課程實(shí)施游戲化的進(jìn)程,，推進(jìn)體育活動(dòng)科學(xué)化組織的總體水平。

1,、概念界定

晨間戶外活動(dòng)

晨間戶外活動(dòng)是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開(kāi)展的以體能發(fā)展為目標(biāo)的戶外體育鍛煉活動(dòng),，其活動(dòng)組織是教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異,，制定具體的、明確的,、有針對(duì)性的顯性目標(biāo),，或模糊、籠統(tǒng)具有靈活性的,，幼兒自己選擇的隱性活動(dòng)目標(biāo),，通過(guò)循序漸進(jìn)，動(dòng)靜交替,、玩中學(xué)等實(shí)施策略,，合理安排活動(dòng)量，激趣導(dǎo)入,，有針對(duì)的戶外鍛煉活動(dòng),。它是幼兒園一日活動(dòng)組織的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是幼兒園體育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,。

游戲化

游戲化是指在學(xué)習(xí)游戲化觀念的指導(dǎo)下,，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中就活動(dòng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo),、動(dòng)作發(fā)展,、評(píng)價(jià)手段方面，就孩子的年齡心理特征與教學(xué)策略等方面,，借鑒游戲內(nèi)容,、情節(jié)，設(shè)計(jì),、選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)器材,、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)策略,，讓孩子以自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程,，從而讓孩子在愉快的游戲體驗(yàn)中獲得知識(shí)技能，促進(jìn)身心和諧發(fā)展,。

2,、研究定位

優(yōu)化晨間戶外活動(dòng)的目標(biāo)組織、內(nèi)容組織,、活動(dòng)形式,、指導(dǎo)策略、活動(dòng)評(píng)價(jià)等,，以游戲化的組織及指導(dǎo)促進(jìn)晨間戶外活動(dòng)實(shí)施的有效性,。

3、研究原則

安全性原則

戶外活動(dòng)強(qiáng)度大，孩子在活動(dòng)中容易興奮,，因此首先在活動(dòng)組織場(chǎng)地選擇上要考慮平坦,、舒適、安全,。游戲活動(dòng)中應(yīng)特別關(guān)注因各種因素引起的沖突,、摔傷、碰傷等安全問(wèn)題,，同時(shí)在器材選擇上要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),，避免過(guò)重過(guò)尖過(guò)硬的器材，特別是選用半成品的廢舊材料時(shí)要本著安全意識(shí),，進(jìn)行清洗,、消毒。

趣味性原則

游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng),，幼兒健康教育活動(dòng)不是靠機(jī)械的訓(xùn)練或反復(fù)鍛煉,，而是需要趣味性游戲化的教學(xué)形式，讓孩子在玩中學(xué)才能促進(jìn)身體的和諧發(fā)展,。

靈活性原則

活動(dòng)組織中要根據(jù)孩子的發(fā)展需要及班級(jí)孩子發(fā)展水平靈活又適當(dāng)?shù)剡x擇游戲內(nèi)容和形式,，靈活采用一物多玩，同時(shí),，在活動(dòng)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的動(dòng)作發(fā)展水平靈活進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整,，使每個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展水平都能在不同層面上得到有效提高。

教育性原則

晨間活動(dòng)注重輕松愉快地玩樂(lè),，但需寓教于樂(lè),，它是發(fā)展孩子走、跑,、跳,、平衡、攀登等能力的重要教育途徑,，是作為健康教育活動(dòng)的補(bǔ)充和重要的組成部分,，因此教師要眼中有孩子，心中有目標(biāo),。

4,、理論基礎(chǔ)

皮亞杰活動(dòng)理論對(duì)晨間活動(dòng)游戲化的指導(dǎo)：

皮亞杰活動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)“自發(fā)主動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來(lái)自于兒童本身,是兒童主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、自發(fā)學(xué)習(xí)的結(jié)果,。知識(shí)能力的獲得要讓兒童自己主動(dòng)地、自發(fā)地學(xué)習(xí),。教師除了為兒童提供主動(dòng)地,、自發(fā)地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)外,還可以選擇一定的材料,、激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)兒童的發(fā)展。他認(rèn)為動(dòng)作是連接主體與客體的橋梁和中介,一切知識(shí)是主體與客體相互作用的產(chǎn)物,，認(rèn)識(shí)的形成主要是一種活動(dòng)的內(nèi)化作用,。也就是說(shuō),只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動(dòng),才能獲得真實(shí)的知識(shí),形成他們自己的假設(shè),給予證實(shí)或是否定。

幼兒園晨間戶外活動(dòng)是一日活動(dòng)中促進(jìn)孩子動(dòng)作和諧發(fā)展的重要課程環(huán)節(jié),，孩子動(dòng)作能力的發(fā)展需要在主動(dòng)寬松的氛圍中通過(guò)自身的主動(dòng)參與，與活動(dòng)器材愉快互動(dòng),，而不能過(guò)多的通過(guò)機(jī)械訓(xùn)練和反復(fù)示范練習(xí),，因此應(yīng)在仔細(xì)研究?jī)和黧w因素和環(huán)境因素提供的可能性的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)有利于兒童發(fā)展的游戲活動(dòng),吸引兒童自覺(jué)、自為,、自由地參加到游戲活動(dòng)中去,使他們?cè)诔錆M樂(lè)趣,、情趣和常識(shí)的游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

5,、研究目標(biāo)

優(yōu)化幼兒園晨間戶外鍛煉活動(dòng)目標(biāo),、內(nèi)容、形式,、指導(dǎo),、評(píng)價(jià)的科學(xué)合理化，消除戶外鍛煉機(jī)械重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)模式,，以游戲化學(xué)習(xí)方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，推動(dòng)幼兒園課程實(shí)施游戲化的進(jìn)程，充分發(fā)揮戶外活動(dòng)的整體功能,，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,。

6、研究?jī)?nèi)容

（1）探索晨間戶外活動(dòng)游戲性內(nèi)容

內(nèi)容的選擇直接的趣味性,、教育性直接影響活動(dòng)的成效,，趣味性的游戲內(nèi)容可以充分運(yùn)用傳統(tǒng)游戲、民間游戲,、自選游戲,、自編游戲等。

傳統(tǒng)游戲：巧用舊游戲,，給傳統(tǒng)游戲注入新的活力,，結(jié)合新《綱要》的精神，賦予老游戲以新的生命力,。如“跳箱,、平衡凳，梯子”內(nèi)容比較單一,，幼兒玩起來(lái)興趣不高,。如果增加新的內(nèi)容,，整個(gè)活動(dòng)用器械組合貫穿始終，設(shè)計(jì)不同高度,、不同寬度,、不同形狀的挑戰(zhàn)性障礙等，孩子們則活動(dòng)興趣更高,。

民間游戲：丟手絹,、跳繩、扔沙包等,，只需簡(jiǎn)單的材料就可進(jìn)行,，不受人數(shù)的限制，同時(shí)讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán),。

（2）探索晨間戶外活動(dòng)游戲化的組織形式

摒棄以往單調(diào)乏味的機(jī)械練習(xí),，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節(jié)的游戲活動(dòng)，使幼兒輕松,、愉快的參與活動(dòng),，把晨間戶外活動(dòng)寓于有情節(jié)、有角色,、有競(jìng)賽的游戲之中,，使之新穎生動(dòng)，而且有目的,、有計(jì)劃發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,，增強(qiáng)體質(zhì)，主要探索情景性,、競(jìng)賽性,、趣味性等游戲的開(kāi)展。

情景性游戲：設(shè)置一些適合孩子年齡特點(diǎn)的故事情景性的場(chǎng)景,。如：要孩子跳高,，可設(shè)置：猴子摘桃，讓孩子投入其中,。更多的是針對(duì)小托班幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn),，可以創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色,，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣,。

競(jìng)賽性游戲：為了激發(fā)孩子們創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，友誼競(jìng)賽是比不可少的,。一般針對(duì)中大班幼兒動(dòng)作發(fā)展比較協(xié)調(diào),，理解能力增強(qiáng)，有一定的自控力等特點(diǎn),，逐步采用競(jìng)賽性的游戲,，以激發(fā)幼兒的積極性,，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責(zé)任感,、榮譽(yù)感,。

自選性游戲：以孩子為主體，讓孩子自己選擇喜愛(ài)的活動(dòng)器材進(jìn)行自由玩,，在玩中發(fā)現(xiàn)器材的多種玩法,，教師隨時(shí)關(guān)注并與孩子共同捕捉設(shè)計(jì)幼兒感興趣的游戲。如托小段孩子喜歡群體追著大滾球跑,，教師可以靈機(jī)推動(dòng)大滾球,，孩子追著球滾動(dòng)的方向練習(xí)朝一個(gè)方向跑，這就是一種對(duì)跑的學(xué)習(xí)方式,。

（3）探索晨間戶外活動(dòng)教師指導(dǎo)策略

活動(dòng)中教師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由游玩器材，活動(dòng)如果單純追求游戲而缺乏指導(dǎo)策略,，也直接影響孩子的發(fā)展,，于是我們預(yù)設(shè)了以下四種指導(dǎo)策略的研究：

啟發(fā)式指導(dǎo)：孩子在活動(dòng)中遇到不會(huì)正確使用活動(dòng)器材，教師在活動(dòng)中以點(diǎn)撥啟發(fā)的方式進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。

參與式指導(dǎo)：教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動(dòng)中,，充分了解孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在參與活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo),。

示范式指導(dǎo)：在游戲活動(dòng)之前,，孩子對(duì)基本的動(dòng)作技能缺乏正確的掌握，這時(shí)需要教師作示范動(dòng)作或讓孩子指導(dǎo)孩子,。

發(fā)現(xiàn)式指導(dǎo)：教師在活動(dòng)中眼觀六方耳聽(tīng)八方,，仔細(xì)觀察孩子的活動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)困難給予幫助指導(dǎo),。

（4）探索晨間戶外活動(dòng)科學(xué)化的評(píng)價(jià)

科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)有利于孩子身體的健康發(fā)展,，游戲化的晨間戶外活動(dòng)不是單純的游戲娛樂(lè)活動(dòng)，最主要的是在游戲中全面發(fā)展體能,，促進(jìn)孩子的身心和諧發(fā)展,，因此教師要心中有目標(biāo)，只有通過(guò)多元多形式的評(píng)價(jià)才能更好促進(jìn)活動(dòng)游戲化進(jìn)程,。

過(guò)程性評(píng)價(jià)：每一次活動(dòng)中及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),，或當(dāng)天的戶外活動(dòng)結(jié)束后教師及時(shí)進(jìn)行晨間談話小結(jié)評(píng)價(jià)。

主題性評(píng)價(jià)：通過(guò)親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì),，在趣味性的運(yùn)動(dòng)會(huì)上開(kāi)展多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,，或組織平行班同年級(jí)段的趣味體育活動(dòng)游戲，在主題性的活動(dòng)中圍繞孩子的各方面表現(xiàn)評(píng)估動(dòng)作的發(fā)展?fàn)顩r,。如是否平穩(wěn)走完一節(jié)平衡木,；是否能單腳站立半分鐘,；是否能雙腳同時(shí)跳過(guò)低矮的障礙物；是否能騎三輪車(chē)或腳踏車(chē)等,。

階段性評(píng)價(jià)：根據(jù)每個(gè)年齡段孩子的各自身體發(fā)展水平,，主要針對(duì)走、跑,、跳,、平衡、攀登等發(fā)展目標(biāo),，在平衡性,、揉韌性、靈敏性,、協(xié)調(diào)能力等階段性地通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)查活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià),。如小班段會(huì)手眼協(xié)調(diào)地拍皮球，能連續(xù)10個(gè)以上,，大班段手腳協(xié)調(diào)地跳繩等,。

本課題的研究采用以行動(dòng)研究為主的方法，同時(shí)采用觀察研究,、案例研究,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，邊研究,，邊實(shí)踐,，邊總結(jié)，邊推廣,。

1,、研究方法

（1）行動(dòng)研究法：教師針對(duì)實(shí)際的晨間戶外活動(dòng)中的問(wèn)題，不斷提出改進(jìn)教育的方案與計(jì)劃,，用以指導(dǎo)活動(dòng),，并根據(jù)實(shí)踐發(fā)展，分階段進(jìn)行總結(jié)活動(dòng)效果,。

（3）案例研究——找出典型事件,，以研訓(xùn)形式分析、討論現(xiàn)有問(wèn)題及對(duì)策,。

2,、研究對(duì)象：全園648名幼兒

3、研究時(shí)間：本課題的研究,，計(jì)劃在一年內(nèi)完成,。

4、研究基本步驟：

準(zhǔn)備階段（20xx,、9-----20xx,、10月）

（1）以觀察,、分析、查閱,、咨詢等形式,，了解目前幼兒園晨間戶外活動(dòng)中存在的問(wèn)題，尋找思考活動(dòng)低效的存在原因,，從而給本課題的研究以明確的研究定位,。

（2）設(shè)計(jì)研究方案，成立課題組,，召開(kāi)課題組會(huì)議,，討論研究方案，明確研究思路,，落實(shí)研究任務(wù),，制定研究制度。

正式研究階段：（20xx,、11月----20xx,、6月）

（1）制定具體的課題實(shí)施方案，按照研究目標(biāo),，幼兒園全面組織開(kāi)展實(shí)施。

（2）結(jié)合園本教研,，圍繞“立足常態(tài)課,，幼兒園戶外活動(dòng)的組織及指導(dǎo)”，定期開(kāi)展案例討論學(xué)習(xí),。

（3）開(kāi)展網(wǎng)上主題論壇,，讓教師隨時(shí)捕捉自己在課題實(shí)施中的感悟并進(jìn)行及時(shí)地溝通交流。

總結(jié)整理階段：（20xx,、7月---20xx,、9月）

（1）召開(kāi)課題成果經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

（2）整理,、分析有關(guān)課題資料,，匯總各班研究成果。（包括案例,、照片,、觀察記錄、經(jīng)驗(yàn)論文等）

（3）課題組撰寫(xiě)研究工作報(bào)告,。

4,、課題成果形式：研究報(bào)告、教師相關(guān)論文

1,、課題前期研究的基礎(chǔ)分析

幼兒園一日活動(dòng)均為課程,，前期我們對(duì)主題教育背景下集體教學(xué)活動(dòng)的有效性已做了深入的課題研究,，特別是對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性、活動(dòng)內(nèi)容選擇,、教師的策略指導(dǎo)等有了非常細(xì)化的研究思考,，課題成果《綱要背景下教師有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》曾獲區(qū)科研成果二等獎(jiǎng)。因此在這個(gè)前提下,，我們旨在繼續(xù)深入拓展研究?jī)?nèi)容,，對(duì)晨間戶外活動(dòng)的有效組織實(shí)施作系統(tǒng)的研究。

2,、研究人員的條件分析

本人自xx年以來(lái)一直工作在教學(xué)一線,，本科學(xué)歷，區(qū)二層次骨干教師,，xx年至今一直承擔(dān)分管幼兒園教科研工作,，帶領(lǐng)指導(dǎo)教師的教學(xué)研究工作，先后參加協(xié)助園長(zhǎng)共同承擔(dān)負(fù)責(zé)省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園環(huán)境教育的實(shí)踐研究》《基于本土資源開(kāi)發(fā),，幼兒園主題式親子活動(dòng)的實(shí)踐研究》并獲杭州市優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng),，獨(dú)立承擔(dān)負(fù)責(zé)的課題《幼兒園環(huán)境課程設(shè)置的實(shí)踐研究》獲瑞安市科研成果二等獎(jiǎng)，《主題教育背景下教師有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》獲區(qū)科研成果二等獎(jiǎng),，多年來(lái)積累了豐富的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。參與課題研究與實(shí)驗(yàn)的其他成員均為區(qū)第三層次骨干教師，教研組長(zhǎng),，她們都屬幼教高級(jí)教師,，本科學(xué)歷，平時(shí)團(tuán)結(jié)好學(xué),、開(kāi)拓,、創(chuàng)新，有較強(qiáng)課題實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，具有一定的管理經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力。

幼兒園課題研究方案篇二

《幼兒生源問(wèn)題初探》

二,、問(wèn)題的提出：

本園位置處于孟家溝村,，前身為孟家溝小學(xué)，地理位置較為優(yōu)越,。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園,，無(wú)論在幼兒教師師資隊(duì)伍和教學(xué)物資等方面都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意,，許多家長(zhǎng)把孩子送去了相對(duì)較遠(yuǎn)的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園,。目前國(guó)家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對(duì)我們幼兒園的發(fā)展是個(gè)很好的機(jī)遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本,，在有利的環(huán)境下,，如何擴(kuò)大幼兒園的生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園,，提高幼兒園的知名度成了我們當(dāng)務(wù)之急所面臨的問(wèn)題,，所以我們選擇了這一課題。

幼兒園全體幼兒及其家長(zhǎng)

20xx年10月—20xx年6月

以實(shí)驗(yàn)研究法為主,，觀察法,、操作法、調(diào)查法,、談話法,、文獻(xiàn)法等方法為輔。

（一）讓幼兒認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)的色彩,，學(xué)習(xí)正確的涂色方法,，對(duì)多種色彩感興趣。

（二）通過(guò)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境和美術(shù)作品的感知,，誘發(fā)幼兒興趣,，陶冶幼兒情操，開(kāi)啟智力,，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神,。

（三）通過(guò)“觀察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒觀察,、游戲,、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用,。

幼兒園課題研究方案篇三

體育課堂中如何運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)課題負(fù)責(zé)人：王全鋒

體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康,、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展,。以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練，是一種反復(fù)操練的練習(xí),，這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育課堂教學(xué)效率十分低下,。而高效的體育課堂教學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、心理健康,、社會(huì)適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng),，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上?？梢酝ㄟ^(guò)游戲的形式抓好體育教學(xué),，加大學(xué)生的興趣，有效增長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)。

1,、自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),，體育課一直沒(méi)有一套完整的教材，體育教師在教學(xué)中自由發(fā)揮的空間較大,，這樣體育教師在教學(xué)中有著很大的激情發(fā)揮,。

2、通過(guò)游戲的教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,，在玩中學(xué),、在學(xué)中練，促進(jìn)學(xué)生的思維能力,，發(fā)展個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、通過(guò)游戲教學(xué),，從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，不僅能鍛煉學(xué)生的身體,，掌握知識(shí),，還能拓展學(xué)生的德育教育。所以一個(gè)好的游戲能給學(xué)生帶來(lái)身體和心靈上的終身教育,。

4,、積累好的游戲資料，促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)展,。

1,、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的,、可持續(xù)的成長(zhǎng)，在實(shí)施過(guò)程中,，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí),，使他們能夠通過(guò)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),，熱愛(ài)生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

2,、通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)高效的教師,，教師要通過(guò)課題研究與實(shí)驗(yàn),，重塑教師的角色,，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性,，促進(jìn)教師高效的專業(yè)發(fā)展,，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。

3,、通過(guò)本課題的研究,，構(gòu)建高效教學(xué)氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平,，全面提升學(xué)生素質(zhì),，推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展,。

2,、研究方法：調(diào)查法、試驗(yàn)法,、文獻(xiàn)資料法,、對(duì)比法、類比法,、評(píng)價(jià)法,。

以理論研究為基礎(chǔ)和前提，以行動(dòng)研究,、實(shí)驗(yàn)研究為主要途徑,，具體措施安排如下：

1、初期階段（2月份）,，查閱收集有關(guān)資料,，以座談法為主要方法、努力尋求理論與實(shí)踐的通道,。

2,、中期階段（4月份）以行動(dòng)和實(shí)驗(yàn)研究方法為主，確定實(shí)驗(yàn)班,，通過(guò)研究證明修正和完善原有理論假說(shuō),，求真務(wù)實(shí)，上好每一堂實(shí)驗(yàn)課,，根據(jù)季節(jié),、氣候特點(diǎn)安排教材內(nèi)容,，增加游戲的內(nèi)容特點(diǎn),，配合主教材，安排各類型游戲,。

3,、后期階段（7月份），整理加工，對(duì)研究的情況進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)析,、總結(jié),。對(duì)各方面有價(jià)值的理論和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合、提煉,，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，讓其符合改革精神，培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

體育課堂中如何運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué),，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，符合課標(biāo)精神,，能促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì),，發(fā)展各種身體素質(zhì)。

幼兒園課題研究方案篇四

我們班級(jí)有一部分小朋友由于父母工作的原因,，孩子由老人帶著,，整天關(guān)在家里讓他獨(dú)自玩耍，不讓他與其他孩子交往,；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài),，過(guò)分地照顧與遷就，使孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境,，以致性格比較內(nèi)向,、膽小、退縮,，不愿與其他小朋友交往,，一起玩耍，平時(shí)上課的時(shí)候也不舉手回答問(wèn)題,，更不愿到陌生的環(huán)境中去,，對(duì)待班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)比較被動(dòng)，寧愿一個(gè)人呆著,。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒,。孩子童年時(shí)代的退縮行為如果不注意引導(dǎo)，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力,。從上學(xué)期開(kāi)始,，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒特別喜歡音樂(lè)活動(dòng)，每次的音樂(lè)活動(dòng)小朋友都能積極參加,，就連平時(shí)比較內(nèi)向的孩子都能積極參與,，因此老師鼓勵(lì)這些孩子參加各種音樂(lè)活動(dòng)，充分創(chuàng)造自由寬松的條件,，使孩子能和其他小朋友一起歌唱,、一起表演,，并鼓勵(lì)他們能主動(dòng)進(jìn)行表演。希望通過(guò)開(kāi)展各種形式的音樂(lè)活動(dòng)使班級(jí)通縮型幼兒性格變得開(kāi)朗活潑,、增強(qiáng)自信,，幫助他們克服孤獨(dú)感，適應(yīng)集體環(huán)境,，和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系,。

本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂(lè)的實(shí)際水平,，自己立課題,，從大班年齡幼兒入手，從各個(gè)層面上對(duì)音樂(lè)活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究,，具體內(nèi)容為：

（1）歌唱,、打擊樂(lè)器活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響。在幼兒園音樂(lè)歌唱,、打擊樂(lè)教育活動(dòng)中,，一切從孩子周?chē)詈蛯?shí)際水平出發(fā)，注意幼兒的個(gè)別差異,，進(jìn)行因材施教,，使每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個(gè)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)幼兒活潑,、開(kāi)朗、勇敢的性格,。

（2）歌表演活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響,。幼兒歌表演活動(dòng)是綜合性活動(dòng)，是幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下做一些有規(guī)律的,、富有美感的動(dòng)作,，具有樂(lè)、歌,、舞為一體,。不僅能提高幼兒的音樂(lè)能力、欣賞能力,，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的敏感性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力,，而且能真正感受美、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美,。

班級(jí)內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒

以審美體驗(yàn)為核心，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操,，健全的人格,。通過(guò)音樂(lè)欣賞、音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)和音樂(lè)活動(dòng)的參加,，能夠培養(yǎng)幼兒積極向上,、樂(lè)觀自信、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,。

本研究以行動(dòng)研究,、觀察法（個(gè)案記錄）、情感熏陶法和訓(xùn)練法,、比較法,、案例研究法、總結(jié)評(píng)價(jià)法等,。根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和音樂(lè)的實(shí)結(jié)際水平,，做到有目的、有計(jì)劃,、有步驟地開(kāi)展研究,。

具體如下：

1、調(diào)查法：初測(cè),，班級(jí)任意抽30%的`幼兒進(jìn)行抽樣調(diào)查,，并以統(tǒng)一的音樂(lè)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)試：其內(nèi)容為：興趣、性格,、看圖說(shuō)話,、聽(tīng)音樂(lè)的感受和描述或附加動(dòng)作，根據(jù)調(diào)查情況加以分析,，為實(shí)驗(yàn)和研究采取的教育方法提供依據(jù),。

2、觀察法：研究者在實(shí)施過(guò)程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況,，依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn),，有的放矢的進(jìn)行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容,。采取有效的教育方法,，同時(shí)教師將觀察過(guò)程記錄撰寫(xiě)成退縮型幼兒觀察個(gè)案，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，提高研究水平,。

3、情感熏陶法和訓(xùn)練法：音樂(lè)教育是一種情感教育,，一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的,。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展,。也只有具備了良好的健康的個(gè)性,，才能在體力與智力,、知識(shí)與道德、性格與知覺(jué),、美的體驗(yàn)與美的表現(xiàn)等方面,，獲得高度和諧的發(fā)展。因此,，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營(yíng)造優(yōu)美和諧的音樂(lè)氛圍,，激起幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，讓幼兒在優(yōu)美,、愉快,、輕松、無(wú)壓力的環(huán)境下感受音樂(lè),、理解音樂(lè),，使幼兒能主動(dòng)積極地參加音樂(lè)活動(dòng)，然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂(lè)舞蹈,、節(jié)奏感的訓(xùn)練,，從而提高了幼兒音樂(lè)欣賞水平，陶冶了幼兒的情操,，達(dá)到了音樂(lè)教育的目的,。

4、比較法：在實(shí)驗(yàn)中,，根據(jù)對(duì)比班發(fā)展情況,，進(jìn)行各方面的測(cè)試，然后比較分析,，再進(jìn)一步的探索,，不斷的給予評(píng)價(jià)與總結(jié)，教師在課題研究過(guò)程中,，撰寫(xiě)了音樂(lè)教育個(gè)案,、論文和總結(jié)。

1,、第一階段（20xx.3-20xx.5）課題的準(zhǔn)備和初步實(shí)施：查閱,、收集有關(guān)資料，加強(qiáng)相關(guān)理論的積累,。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)研究的理論知識(shí),，在音樂(lè)教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,，制定方案,，并進(jìn)行課題研究的設(shè)計(jì)。

2、第二階段（20xx.6-20xx.7）根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,，選擇適合幼兒年齡,、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容,，有目的,、有計(jì)劃、有步驟,、有組織地進(jìn)行教育活動(dòng)，首先激起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣,，使幼兒理解音樂(lè),，喜愛(ài)音樂(lè)，感受到音樂(lè)的美,，提高音樂(lè)水平,。同時(shí)培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展智力,。在實(shí)踐中對(duì)課題的目標(biāo)進(jìn)行合理的補(bǔ)充和調(diào)整,，論證教學(xué)方法、形式的可行性,。運(yùn)用案例研究法,，分析案例，整理有效教育策略,。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性,。

3、第三階段（20xx.9-20xx.11）在總結(jié)前一階段研究的基礎(chǔ)上,，通過(guò)行動(dòng)研究,、觀察記錄等方法進(jìn)行驗(yàn)證研究，調(diào)整,、完善已有的教育策略,。

幼兒園課題研究方案篇五

《幼兒生源問(wèn)題初探》

本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學(xué),，地理位置較為優(yōu)越,。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無(wú)論在幼兒教師師資隊(duì)伍和教學(xué)物資等方面都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意,，許多家長(zhǎng)把孩子送去了相對(duì)較遠(yuǎn)的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國(guó)家正在大力發(fā)展幼兒教育,，這對(duì)我們幼兒園的發(fā)展是個(gè)很好的機(jī)遇,，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下,，如何擴(kuò)大幼兒園的生源,，更好的發(fā)展我們的幼兒園,，提高幼兒園的知名度成了我們當(dāng)務(wù)之急所面臨的問(wèn)題，所以我們選擇了這一課題,。

幼兒園全體幼兒及其家長(zhǎng)

20xx年10月-20xx年6月

以實(shí)驗(yàn)研究法為主,，觀察法、操作法,、調(diào)查法,、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔,。

（一）讓幼兒認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)的色彩,，學(xué)習(xí)正確的涂色方法，對(duì)多種色彩感興趣,。

（二）通過(guò)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境和美術(shù)作品的感知,，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操,，開(kāi)啟智力,，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

（三）通過(guò)“觀察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”來(lái)開(kāi)展活動(dòng),，讓幼兒觀察,、游戲、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,，學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用,。

幼兒園課題研究方案篇六

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能有興趣安靜地傾聽(tīng)童話故事,。

2,、了解天鵝的外形特征及生活習(xí)性，明白鳥(niǎo)是人類的好朋友,。

3,、懂得同情、關(guān)愛(ài)別人,，能用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《丑小鴨》的故事掛圖,，有關(guān)天鵝圖片資料,。

2、《天鵝》音樂(lè)磁帶,。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、情境導(dǎo)入

播放《天鵝》音樂(lè)，幼兒隨音樂(lè)自由模仿飛禽的動(dòng)作。

師：剛才,，你模仿的是什么飛禽,？它長(zhǎng)得什么樣？

幼：我模仿的是燕子,，它的嘴巴尖尖的,，尾巴像剪刀。

幼：我模仿的是老鷹,，它的嘴巴有個(gè)勾,。

幼：我模仿的是……

（激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣）

二、欣賞故事《丑小鴨》

1,、出示一只“丑小鴨”形象的畫(huà)面,，問(wèn)幼兒：它是誰(shuí),？什么樣的故事,？

幼：這是一只小鴨，它找不到媽媽了。

幼：小鴨要出去玩……

2,、幼兒完整欣賞故事。

3,、幼兒相互說(shuō)說(shuō)故事里講了什么,。

4、教師向幼兒簡(jiǎn)單介紹安徒生和他的童話,。

（幼兒完整欣賞故事,，初步了解童話故事的含義及故事資料）

三、分段欣賞

1,、利用掛圖,，分段欣賞故事。

2,、引導(dǎo)幼兒討論：

（1）為什么故事中的小鴨被別人叫做丑小鴨,？

幼：因?yàn)樗L(zhǎng)得丑。

幼：因?yàn)樗蛣e的小鴨長(zhǎng)得不一樣,。

（2）開(kāi)始它的生活快樂(lè)嗎,？

幼：不快樂(lè)。

（3）之后丑小鴨經(jīng)歷了那些危險(xiǎn),？

幼：差點(diǎn)被獵人用槍打死,。

幼：在湖水里差點(diǎn)凍死……

（4）它的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？

幼：實(shí)現(xiàn)了,。

幼：它變成了一只美麗的天鵝,。

（5）如果你看到一只丑小鴨，會(huì)怎樣做？

幼：我會(huì)和它一齊玩,。

幼：我會(huì)給它好吃的東西,。

幼：我會(huì)和它做朋友…

（結(jié)合掛圖，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解故事主要資料,，激發(fā)幼兒同情,、關(guān)愛(ài)他人的情感）

四、觀看天鵝掛圖,，欣賞《天鵝》音樂(lè)結(jié)束

（引導(dǎo)幼兒了解天鵝的外形特征和生活習(xí)性,，使幼兒懂得愛(ài)護(hù)天鵝）

活動(dòng)延伸：

1、鼓勵(lì)幼兒把故事將給爸爸,、媽媽聽(tīng),。

2、欣賞安徒生其他的童話故事,。

幼兒園課題研究方案篇七

光陰似箭,，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間,，本學(xué)期已接近尾聲,，回首本學(xué)期園所所開(kāi)展的教研活動(dòng)，深有感觸,，現(xiàn)將本學(xué)期開(kāi)展的教研工作做如下總結(jié)：

家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展是園所開(kāi)學(xué)階段所要準(zhǔn)備的工作,，如何開(kāi)展好一次家長(zhǎng)會(huì)對(duì)老師而言是一次挑戰(zhàn)。而我園的教師呈現(xiàn)年輕化現(xiàn)象,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限,。為此，我園決定開(kāi)展一次學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)研討活動(dòng),，旨在為教師指明家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展方向,，讓教師有一個(gè)明確的方向去準(zhǔn)備各班的家長(zhǎng)會(huì)工作，一定程度上避免了盲目探索的現(xiàn)象,。

在教育發(fā)展的長(zhǎng)河中,，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直成為幼兒在園生活的重要部分,。我們知道,，幼兒園的環(huán)境包括這樣兩個(gè)方面：一是物質(zhì)環(huán)境，二是心理環(huán)境,。作為物質(zhì)環(huán)境的墻面環(huán)境它和我們是朝夕相處的,，它從感官上帶給幼兒有關(guān)線條、形狀,、色彩,、構(gòu)圖等因素的刺激,，在情感上帶給他們愉悅感。因此,，我園決定在5月底開(kāi)展一次主題墻評(píng)比活動(dòng),，主要是由副班老師負(fù)責(zé)。本次主題墻活動(dòng)的評(píng)比,，一方面的目的在于讓副班老師學(xué)習(xí)該如何創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境,；另一方面的目的在于給副班老師提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

隨著教育改革活動(dòng)的不斷深入,，區(qū)角活動(dòng)的呈現(xiàn)已經(jīng)成為促進(jìn)孩子們個(gè)性發(fā)展不可缺少的活動(dòng),。為加強(qiáng)本園對(duì)區(qū)角活動(dòng)的重視，促進(jìn)各班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展,，根據(jù)本學(xué)期的教育教學(xué)計(jì)劃,，決定對(duì)全園各班級(jí)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比內(nèi)容如下所示：

（一）評(píng)比項(xiàng)目,。

區(qū)角設(shè)置的合理性,、材料投放的層次性與可操作性、區(qū)域管理等,。

（二）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),。

1、區(qū)角設(shè)置符合各年齡班特點(diǎn),，區(qū)角設(shè)計(jì)大氣,、美觀,。區(qū)域大小適中,，動(dòng)靜分開(kāi)。

2,、區(qū)角設(shè)計(jì)能很好的與主題相結(jié)合,，操作材料的擺放高低適中，方便幼兒取放,、使用,。

3、區(qū)角操作材料豐富,、具有層次性,，符合區(qū)角創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，數(shù)量足夠本班幼兒使用,。

4,、操作材料科學(xué)衛(wèi)生、安全耐用,、美觀,，有學(xué)習(xí)價(jià)值,，能引起幼兒操作探究興趣，有創(chuàng)意并或能結(jié)合本土資源進(jìn)行創(chuàng)新,。

5,、區(qū)角標(biāo)志及進(jìn)區(qū)卡美觀、兒化,、方便幼兒理解,，進(jìn)區(qū)卡或標(biāo)志設(shè)計(jì)靈活、方便操作,。

通過(guò)開(kāi)展本次活動(dòng),，使我們對(duì)區(qū)域環(huán)境的布置、區(qū)域材料的投放,、區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展有了新的認(rèn)識(shí)和了解,。是我們認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)以符合幼兒認(rèn)知、滿足幼兒興趣,、立足幼兒發(fā)展為指引,，同時(shí)把握好內(nèi)容、環(huán)境,、過(guò)程這三個(gè)方面,。

（一）選擇內(nèi)容是關(guān)鍵。

1,、內(nèi)容的選擇要與主題活動(dòng)相融合,。

2、與地方特色相結(jié)合,。

3,、與幼兒興趣相匹配。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)是前提,。

1,、區(qū)域設(shè)置要注意適宜性、趣味性,。

2,、材料投放要注意層次性、操作性,。

3,、墻面創(chuàng)設(shè)要注意提示性、展示性,。

（三）把握過(guò)程是重點(diǎn),。

1、把好進(jìn)區(qū)關(guān),。

2,、注意觀察指導(dǎo),。

3、深入講評(píng),。

總之,，提高區(qū)域活動(dòng)的有效性不是一蹴而就的事，需要教師把握好環(huán)境,、內(nèi)容,、過(guò)程這三個(gè)方面，更需要教師不斷地實(shí)踐,。

幼兒園課題研究方案篇八

1,、通過(guò)游戲活動(dòng)讓的幼兒認(rèn)識(shí)到保持身體清潔的重要性。

2,、借由毛巾操練習(xí)熟悉洗澡步驟,。

3、學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則,。

4,、教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。

5,、積極的參與活動(dòng),，膽的說(shuō)出自己的想法。

讓幼兒意識(shí)到毛巾的重要性且養(yǎng)成講究個(gè)人衛(wèi)生的好習(xí)慣,。

能說(shuō)出洗澡的步驟并且說(shuō)出洗澡的重要性,。

1、幼兒用書(shū),、掛圖,、vcd。

2,、毛巾若干,。

小朋友說(shuō)：“洗臉,、洗手,、擦嘴、洗腳,，還有洗洗小屁股,。”但是,，毛巾一定要分開(kāi)使用哦!注意個(gè)人衛(wèi)生,。

教師總結(jié)毛巾分開(kāi)用，要選不同顏色的毛巾,，洗不同的部位,，可以助我們分清,，但是毛巾用過(guò)不能隨便扔了，還可以廢物利用,，如：擦桌子,、擦板凳。

今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)故事,，名字叫《毛巾小超人》,，老師講得時(shí)候啊要認(rèn)真聽(tīng)，等下老師要提出問(wèn)題的喲!

說(shuō)的是一個(gè)叫小杰的小朋友不愛(ài)衛(wèi)生,，身上好癢喔,，他像只小猴子一樣，東撓撓,、西撓撓,，但是呢全身還是癢得不得了。(出示小杰身上臟的掛圖)

怎么辦呢?正當(dāng)小杰傷腦筋的時(shí)候啊?毛巾小超人想到了好辦法,，來(lái)他洗澡,，小超人邀請(qǐng)小杰和他一起脫衣服，去洗澡,、洗頭等,。終于洗好了，小杰的身體變得真干凈啊,，小杰說(shuō)：“謝謝你,，毛巾小超人。以后啊,，我要常常洗澡,，做個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶!”(出示小杰身體干凈的掛圖)

一、教師針對(duì)故事,，提出相應(yīng)的問(wèn)題,。

1、小杰剛開(kāi)始的時(shí)候,，他身體怎樣啊?(癢,、臟)

2、小朋友,，誰(shuí)來(lái)助小杰洗澡的啊?(毛巾小超人)

3,、毛巾是怎樣他洗澡的呢?(洗頭、洗手,、洗臉,、洗腿等)

4、最后,，小杰變得怎樣了?(干凈了)小杰還說(shuō)了什么?(要常洗澡,，做個(gè)干凈的好寶寶)

二,、交流自己洗澡的方法。

1,、小朋友,，你們?cè)谟變簣@玩了一天，流了很多很多的汗,，身上粘了很多很多的土,，身體會(huì)怎樣呢(癢、難受)怎樣才能變干凈?(像小杰一樣洗澡)

2,、是誰(shuí)你洗澡的?(媽媽,、自己、奶奶)

3,、那媽媽是怎樣給你洗澡的呢?(洗臉,、洗頭、洗屁股,、洗腿,、洗胳膊)

4、那誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)一學(xué)媽媽是怎樣給你洗澡的呢?(洗臉,、洗頭,、洗屁股、洗腿,、洗胳膊)

5,、洗澡后，我們要怎樣呢?(把浴室里收拾干凈,，東西放好)

三,、請(qǐng)幼兒翻開(kāi)幼兒用書(shū)頁(yè)面，教師邊說(shuō)唱口訣,，(快思 )變作相應(yīng)的動(dòng)作,。

1、洗洗頭

2,、擦擦背

3,、抹抹屁股

4、伸伸臂

5,、搓搓肚子

6,、抬抬腿

7、擰擰毛巾我最會(huì)

四,、教師請(qǐng)幼兒跟著音樂(lè)練習(xí)做毛巾操。

1,、教師給表現(xiàn)好的幼兒貼小面花,，鼓勵(lì)其他幼兒認(rèn)真學(xué),，認(rèn)真做。

2,、教師鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成勤洗澡,，勤換衣服的好習(xí)慣，保持身體清潔,，做個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶,。

五、教師總結(jié),。

今天,，老師教小朋友毛巾操，小朋友們做得都很漂亮,，學(xué)得很認(rèn)真,，你們呢做活動(dòng)的時(shí)候也可以把毛巾操教給其他的小伙伴們，表演給爸爸,、媽媽看,，看看我們小朋友們多棒啊，真能干!

生氣是當(dāng)人遇到不稱心,、不如意或?qū)Σ缓侠憩F(xiàn)實(shí)的一種情緒應(yīng),。一般來(lái)說(shuō)，生氣應(yīng)該是正常的情緒應(yīng),，但若幼兒遇事經(jīng)常生氣,，而且將生氣作為對(duì)外界的一種經(jīng)常性的持久的應(yīng)，那就是不正常的行為了,。經(jīng)常生氣,、發(fā)脾氣的孩子一般心胸比較狹窄，自我中心相當(dāng)嚴(yán)重,。因此,，我設(shè)計(jì)了"我高興，我快樂(lè)"這一活動(dòng),，通過(guò)多媒體,、談話、游戲等活動(dòng),，教幼兒學(xué)會(huì)用微笑去面對(duì)生活,，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。上了這堂課后,，很多小朋友學(xué)著想辦法解決問(wèn)題,，與小朋友相處不再任性，我的目的也就達(dá)到了,。

幼兒園課題研究方案篇九

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，保教并重,，關(guān)注個(gè)別差異,，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,，而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求,。但是,，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的培養(yǎng)存在“重知識(shí),、輕情感技能”的現(xiàn)象,，這也直接影響到我們農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織,，幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象不容忽視,。為還給幼兒一個(gè)健康,、快樂(lè)的童年，我們將以此課題研究為契機(jī),、以區(qū)域活動(dòng)為載體,、以幼兒園為研究基地,，努力探索適合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的途徑與策略,，探索區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性,、材料投放的有效性,、教師介入指導(dǎo)的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性等方面的內(nèi)容。

通過(guò)區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究,，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng),，嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑，體驗(yàn)成功的快樂(lè),，培養(yǎng)幼兒探究、交往,、動(dòng)手等能力，培養(yǎng)幼兒自主,、獨(dú)立,、自信,，創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì),，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展,；有效提高教師設(shè)計(jì),、組織,、評(píng)價(jià),、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力,；在研究與實(shí)踐的過(guò)程中,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展,。

區(qū)域活動(dòng)：也叫“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”，是上世紀(jì)70年代從美國(guó)引進(jìn)中國(guó)教育界的新名詞,。當(dāng)時(shí)美國(guó)正流行“開(kāi)放教育”,，對(duì)國(guó)內(nèi)的影響比較大,?！皡^(qū)域活動(dòng)”在英文中有多種名稱,，例如,，游戲區(qū),、學(xué)習(xí)區(qū)或興趣小組等,?；顒?dòng)區(qū)意味著選擇的可能性,，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)決定自己做什么和怎么做,，而興趣,、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件,。”從劉焱的這一觀點(diǎn),，可以看出區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)整體概念,，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性,、興趣性，又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件,。也就是說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)是具有幼兒特點(diǎn)的,，通過(guò)教師有目的,、有計(jì)劃地提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地,，多元化的活動(dòng)材料,、情境化的游戲形式,，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿,，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、方法及合作伙伴,，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的活動(dòng),。

有效性：是指能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目的,、有良好的效果。這里是指區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性,、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性,、組織方式的有效性,、實(shí)施的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性等等。

區(qū)域活動(dòng)有效性：是指教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣有目的地創(chuàng)設(shè)良好的有效區(qū)域活動(dòng)環(huán)境,，投放具有層次性、漸進(jìn)性,、差異性的有效區(qū)域活動(dòng)材料,，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導(dǎo),，讓幼兒依據(jù)自己的興趣,、能力去感知、思考,、探索材料,，與材料進(jìn)行有效的互動(dòng),，從而獲得新知識(shí),，新方法,，有效地促進(jìn)幼兒探究,、交往、動(dòng)手,、思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展,。

（1）由于班額過(guò)大,、空間范圍小,，開(kāi)展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)存在擁擠、凌亂的情況,。

（2）活動(dòng)區(qū)設(shè)置缺乏科學(xué)性。

（3）活動(dòng)區(qū)材料的投放缺乏適宜性,、動(dòng)態(tài)性和層次性,。

（4）教師的指導(dǎo)能力欠缺，不能有效挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值,。

（一）幼兒園教育指導(dǎo)綱要。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，保教并重,，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,，而活動(dòng)區(qū)活動(dòng)正符合這一要求,。

（二）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論,。

皮亞杰開(kāi)拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑,，他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性,，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu),，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值,。這些理論對(duì)我研究幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展有很大啟發(fā),。

（三）以加德納為代表的多元智能理論,。

該理論強(qiáng)調(diào)人有多種智能,，對(duì)每個(gè)人而言,，這些智能表現(xiàn)各不相同,，有些呈強(qiáng)勢(shì)智能,，有些呈弱勢(shì)智能,。這就表現(xiàn)為不同的個(gè)體在某些領(lǐng)域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢(shì),，相反，在另一些領(lǐng)域的發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對(duì)的弱勢(shì),，因此教育應(yīng)該給予兒童充分的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的強(qiáng)勢(shì)智能,?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)的宗旨就是為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，既能讓幼兒充分滿足自己興趣,、展示強(qiáng)項(xiàng),，又能發(fā)展自己的個(gè)性和其它能力,。

1,、文獻(xiàn)研究法：以新《綱要》理論知識(shí)為指導(dǎo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革精神,。廣泛吸納新的教育理論和實(shí)踐成果，結(jié)合本幼兒園的實(shí)際開(kāi)展課題研究,，在確定課題,、分析研究成果時(shí)使用此方法,。

2,、觀察法：在課題研究的起始階段,、實(shí)施的過(guò)程中,，有目的的,、有計(jì)劃的對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的,、連續(xù)的考察,、記錄、分析,，獲得事實(shí)材料,，以取得對(duì)幼兒發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)。

3,、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo),，開(kāi)展多層次、多渠道,、多方位的研究,，邊實(shí)踐,、邊總結(jié),，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西,。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中,，認(rèn)真做好各類資料的收集,、整理和實(shí)施情況的記錄,，及時(shí)總結(jié)各階段的成果,。

（一）研究目標(biāo)：

1,、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究,，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料,、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑，體驗(yàn)成功的快樂(lè),，培養(yǎng)幼兒探究,、交往,、動(dòng)手等能力,，培養(yǎng)幼兒自主,、獨(dú)立,、自信,，創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì),，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展,。

2,、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究,，有效提高教師設(shè)計(jì),、組織、評(píng)價(jià),、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力,。

3、在研究與實(shí)踐的過(guò)程中,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展,。

（二）研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)：

（1）區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性；

（2）區(qū)域活動(dòng)中教師有效性指導(dǎo)策略,；

（3）區(qū)域活動(dòng)的有效性評(píng)價(jià)策略

（三）研究的思路：

對(duì)當(dāng)前幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,、分析研究，運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究,。根據(jù)課題研究方案,，豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，提供適宜的材料,，挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值,，探索區(qū)域活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過(guò)程中,，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo),、內(nèi)容、材料,、指導(dǎo)策略,，并邀請(qǐng)有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證,。

開(kāi)發(fā)區(qū)中心幼兒園小,、中、大班,。

第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年4月--xx年5月）

（1）設(shè)計(jì)課題研究方案,，申報(bào)課題。

（2）成立課題組,，并明確個(gè)人分工,。

（3）進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀研究。

第二階段：實(shí)施階段（xx年6月--xx年6月）

（1）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析找出存在的問(wèn)題提出建設(shè)性意見(jiàn),。

（2）召開(kāi)教師會(huì)議讓全體教師了解本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容,。

（3）專題講座，以理論引領(lǐng)實(shí)踐,。

（4）骨干教師區(qū)域活動(dòng)觀摩研討,，及時(shí)反思、調(diào)整課題研究方案,。

（5）撰寫(xiě)階段性總結(jié)及論文,，完成各課題研究任務(wù)。

第三階段：總結(jié)階段（xx年7月--xx年9月）

（1）區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng),。

（2）論文的撰寫(xiě)及匯編,。

（3）完成課題研究報(bào)告、工作報(bào)告,、組織專家鑒定,。

1,、課題組科研人員能力保障：

（1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師,，蔡榕芳是縣級(jí)優(yōu)秀青年教師,、并在20xx年參加“福建省第六期農(nóng)村幼兒園骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)”，她們撰寫(xiě)論文在各級(jí)刊物發(fā)表,。

（2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學(xué)一線的骨干教師、優(yōu)秀青年教師,，具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ),，其中本科以上學(xué)歷3人，縣級(jí)優(yōu)秀青年教師1人,，她們責(zé)任心強(qiáng),，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)的論文曾有多人次獲得縣級(jí)一,、二等獎(jiǎng),，具有較強(qiáng)的課題研究能力。

2,、組織保障：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，做到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，分工明確,，目標(biāo)一致,，準(zhǔn)備充分。

組長(zhǎng)：歐燕欽蔡榕芳

組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞

3,、時(shí)間保障：每月開(kāi)展一次課題組教研活動(dòng),，及時(shí)總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)一次課題組成員會(huì)議,，討論交流實(shí)驗(yàn)成果,，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果,；幼兒每周區(qū)域活動(dòng)時(shí)間充足,，教學(xué)與科研同步進(jìn)行。

4,、經(jīng)費(fèi)保障：

學(xué)校核撥專用款項(xiàng)用于該課題的研究,、實(shí)施。

1,、關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的調(diào)查與分析,。

2、區(qū)域活動(dòng)教師有效指導(dǎo)策略的論文匯編,。

3,、各區(qū)域活動(dòng)的材料投放及玩法案例收集,。

4、區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示,。

5,、關(guān)于《幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

幼兒園課題研究方案篇十

目前日益為中小學(xué)所推崇和倡導(dǎo)的小課題研究是學(xué)校教研的一種形式,，它是相對(duì)于大課題研究而言的,。大課題主要是由各級(jí)教育行政部門(mén)擬訂、學(xué)校教師申報(bào),、立項(xiàng)的課題,。這里，教育行政部門(mén)既是課題的擬定者,，也是課題申報(bào)者研究資質(zhì)的審核者,、課題研究的管理者和課題結(jié)題的鑒定者。而小課題是從教情,、學(xué)情,、校情出發(fā)，由教師個(gè)人或科組教師共同確立,、研究的直接服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用性課題,，它屬于校本教研的范疇。小課題研究是介于大課題研究與教師反思活動(dòng)之間的教研活動(dòng),，屬于學(xué)校教研的第三條道路,。筆者認(rèn)為，教師要具有開(kāi)展小課題研究的自覺(jué)性,、積極性,，既應(yīng)明確小課題研究不同于大課題研究的特點(diǎn)，也應(yīng)需具備一定的主客觀條件,。

相對(duì)于大課題研究而言,，小課題研究具有應(yīng)用性、群眾性,、廣泛性的特點(diǎn),。

應(yīng)用性。相對(duì)于理論性的課題研究而言,，小課題研究在研究的性質(zhì)上屬應(yīng)用性的課題研究,。理論性的課題研究通常是一種大課題研究，它是以建立和形成較系統(tǒng)的教育理論體系,、系統(tǒng)闡述并檢驗(yàn)各種假說(shuō),、原理、法則為最終目標(biāo)的,。而作為應(yīng)用性研究的小課題研究旨在解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,，或者說(shuō)它針對(duì)的是中小學(xué)教育的具體實(shí)踐,，為的是解決教育實(shí)踐中某一領(lǐng)域或某一方面的具體問(wèn)題。它的研究成果一般可以直接用于教育實(shí)踐,。它是一個(gè)教中研,、研中用的過(guò)程，教,、研,、用三者是一體化的。某位教師的小課題研究的成果盡管對(duì)其他教師也具有啟發(fā)性,，但由于受教育教學(xué)情境的限制,，小課題研究成果的運(yùn)用主要是研究者個(gè)體在其教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，或者說(shuō)它的運(yùn)用是主要在縱向維度上進(jìn)行的,。與專職的教科人員相比，教師開(kāi)展課題研究的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)為自己是教育教學(xué)實(shí)踐躬親者,，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富,，但與此同時(shí)，由于教育教學(xué)任務(wù)繁重,，難以有大量的時(shí)間與精力從事科研,；這就決定了教師在開(kāi)展教科研課題研究時(shí)，應(yīng)更多地選擇那些與實(shí)踐聯(lián)系較密切的應(yīng)用性的微觀課題或小課題進(jìn)行研究,。

群眾性,。從研究的主體來(lái)看，小課題研究具有群眾性的特點(diǎn),。大課題的研究往往是學(xué)校一部分教師,，其主持人經(jīng)常是少數(shù)幾個(gè)人；與大課題研究不同,，人人都可以是小課題的研究者,，人人都可以是課題主持人。無(wú)論什么學(xué)科的教師,，也無(wú)論其教科研的能力是強(qiáng),、是弱，都可致力于小課題的研究,。只要你有教育科研的意望,，你就可以進(jìn)行小課題的研究。

廣泛性,。從研究的范圍來(lái)看,，小課題研究的問(wèn)題是以教學(xué)問(wèn)題為中心的、涉及學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的所有問(wèn)題,。這也就是說(shuō),，小課題研究盡管是以教學(xué)中的問(wèn)題為中心的,，但它不僅包括對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研究，而且包括教學(xué)工作以外的涉及學(xué)身心發(fā)展所有問(wèn)題的研究,；直接和間接涉及學(xué)生身心發(fā)展的所有問(wèn)題都可以是小課題研究的問(wèn)題,；小課題涉及的范圍，既包括教學(xué),、也包括學(xué)校其他方面的工作,。它是立足于學(xué)校整個(gè)教育實(shí)踐、為教育實(shí)踐而展開(kāi),、在教育實(shí)踐中進(jìn)行的,，而不僅僅是“立足教學(xué)實(shí)踐，為教學(xué)而展開(kāi),，在教學(xué)中進(jìn)行”的,。這是因?yàn)槿魏谓處熃逃龑?shí)踐或行動(dòng)的目的都是整體性的，任何教師行動(dòng)的目的不僅應(yīng)使學(xué)生理解,、掌握學(xué)科知識(shí),，而且應(yīng)促進(jìn)學(xué)生智能、思想品德,、個(gè)性的發(fā)展,，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生身心健康、人格健全,。在促進(jìn)學(xué)生整體性的,、全面發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題是所有教師都可能遇到的問(wèn)題，因而也是值得所有教師關(guān)注,、并加以研究和解決的問(wèn)題,。就此而言，我們不能認(rèn)為小課題研究的只是教學(xué)中的問(wèn)題,。目前一部分學(xué)校將小課題的選題局限于學(xué)科教學(xué)范圍的做法是片面的,。

開(kāi)展小課題研究，須具備一定的條件,，如教師須具備一定的研究能力和時(shí)間,、精力，學(xué)校應(yīng)有必要的圖書(shū)資料的儲(chǔ)備,，并為教師提供一定的研究經(jīng)費(fèi),。除此之外，教師具有較強(qiáng)的研究意識(shí),、重視教育理論的學(xué)習(xí),、學(xué)校為教師營(yíng)造良好的研究環(huán)境、學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的，這些也是教師開(kāi)展小課題研究所必不可少的條件,。

1.學(xué)校應(yīng)為教師營(yíng)造良好的研究環(huán)境

對(duì)于小課題研究,，運(yùn)用一定的行政手段如學(xué)校最高管理層或?qū)W校教科室采取一定的措施對(duì)教師開(kāi)展小課題研究進(jìn)行動(dòng)員、布置等是必要的,。但如果學(xué)校只是依靠行政指令的方式來(lái)推動(dòng)小課題研究,，那么，其成效將大打折扣,。因?yàn)閱渭冇眯姓侄稳ネ苿?dòng)小課題研究,，易于使教師感到開(kāi)展小課題研究是一種外在的強(qiáng)制而處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，從而易于使小課題研究落入形式化的巢臼,。而教師的被動(dòng)應(yīng)付行為,、小課題研究的形式化將大大地貶損研究的效果，這正是任何課題研究,、包括小課題研究之大忌,。所以，學(xué)校應(yīng)盡可能少用行政性指令去推動(dòng)小課題研究,，而應(yīng)更多地從營(yíng)造良好的教育科研環(huán)境人手去推動(dòng)小課題研究,。對(duì)教師開(kāi)展的小課題研究，不作統(tǒng)一時(shí)間,、統(tǒng)一步調(diào)的規(guī)定，以及教師研究什么課題,、用什么方法研究,、以什么形式結(jié)題，讓教師享有充分的自主權(quán),，是為教師營(yíng)造小課題研究的良好環(huán)境的最基本的要求,。另外，為教師營(yíng)造小課題研究的良好環(huán)境,，學(xué)校應(yīng)從發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)出發(fā)積極引導(dǎo)教師開(kāi)展小課題研究,，如可對(duì)自覺(jué)進(jìn)行小課題研究的教師和卓有成效者進(jìn)行表彰，以調(diào)動(dòng)其他教師開(kāi)展小課題研究的積極性,。

2.學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的

一般而言,，教師的教育教學(xué)活動(dòng)越是圍繞如何全面提高學(xué)生的素質(zhì)，則越有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng),。因?yàn)樵绞菄@全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育活動(dòng),，對(duì)教師素質(zhì)的要求越高，同時(shí)也對(duì)教師的挑戰(zhàn)越大,，而當(dāng)教師對(duì)這種挑戰(zhàn)和對(duì)挑戰(zhàn)的反應(yīng)進(jìn)行反思時(shí),，越可能產(chǎn)生認(rèn)知沖突，所以越有可能發(fā)現(xiàn)需研究的小課題。但時(shí)下在學(xué)校較為普遍存在的以提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù),、追求升學(xué)率為唯一目標(biāo)的應(yīng)試教育,，不僅使學(xué)生片面發(fā)展，而且阻抑了教師開(kāi)展小課題研究等教育科研活動(dòng)的自覺(jué)性,、積極性,，阻礙了教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。由于傾心于提高考試分?jǐn)?shù),、追求升學(xué)率,，已嚴(yán)重弱化了教師開(kāi)展教育科研活動(dòng)的意識(shí)，已使教師無(wú)心,、無(wú)力于開(kāi)展教科研活動(dòng),。可以說(shuō),，目前圍繞如何提高學(xué)生考分,、以追求升學(xué)率為目標(biāo)的應(yīng)試教育已成為抑制教師教育科研的自覺(jué)性、積極性的最大障礙,。很難想象,，一所一心一意、目不旁視,、心無(wú)旁鶩,、全力應(yīng)試的學(xué)校，教師會(huì)開(kāi)展怎樣的教科研活動(dòng),？,！學(xué)校背離學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展而企望提高教師教育科研、包括小課題研究的水平,、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,，真可謂是南轅北轍！而只有學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的,，才會(huì)強(qiáng)化教師開(kāi)展教育科研活動(dòng)的意識(shí),。

總之，教師只有開(kāi)展小課題研究的自覺(jué)性,、積極性,，小課研究的春天才會(huì)真正到來(lái)。學(xué)校要為教師營(yíng)造開(kāi)展小課題研究的良好環(huán)境,，莫過(guò)于真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處了,。

幼兒園課題研究方案篇十一

一、問(wèn)題的提出：

隨著幼教改革的逐步深入,，我們意識(shí)到過(guò)去只重視幼兒園課堂教學(xué),，忽視了家長(zhǎng)參與活動(dòng),，幼兒園單一的課堂教學(xué)模式抑制了幼兒的主動(dòng)性，阻礙了幼兒的全面發(fā)展,，不適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育的需要,，因此，科學(xué),、合理地組織幼兒家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng),，使他們?cè)谌姘l(fā)展及個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)交往諸方面都得到發(fā)展,，已成為幼教改革的必然趨勢(shì),。

二、研究理論基礎(chǔ)：

1,、以系統(tǒng)作為研究的理論指導(dǎo),。

系統(tǒng)論認(rèn)為：世界上的一切事物，一切過(guò)程都是相互聯(lián)系,、相互作用,、相互制約的，因此,，我們將幼兒園教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),、各種內(nèi)容手段和方法，人與人,、人與事等諸因素看成一個(gè)整體來(lái)研究,。

2、幼兒的年齡特點(diǎn)與生理衛(wèi)生要求,。

幼兒活潑好動(dòng),，求知欲強(qiáng)，穩(wěn)定性差,。這就決定了幼兒教育的特殊性——在活動(dòng)中進(jìn)行教與學(xué)。如果家長(zhǎng)積極參與到活動(dòng)之中,，將更有利于幼兒身體健康發(fā)展,。今天的幼兒是21世紀(jì)的建設(shè)者，必須要全面發(fā)展,，這僅靠單一教育方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，而必須按照“綱要”精神和“寓教育于活動(dòng)之中”才能達(dá)到此目的。

二,、研究目標(biāo)

（一)促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)(民族自豪感,、傳統(tǒng)美德、合作交往,、良好個(gè)性等）,、語(yǔ)言表達(dá)等多元能力的發(fā)展。

（二）在活動(dòng)中引導(dǎo)家長(zhǎng)領(lǐng)悟我園教育理念，逐步增強(qiáng)家長(zhǎng)合作共育的觀念和行為,，提高家庭教育的成效,。

（三）形成我園教育活動(dòng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)。增強(qiáng)教師設(shè)計(jì),、組織活動(dòng)以及有效進(jìn)行家園互動(dòng)的能力和技巧,。

（四）展現(xiàn)我園師生積極向上、活潑大方的風(fēng)采,，使我園的辦園理念,、辦學(xué)成效進(jìn)一步贏得社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)同。

四,、遵循的原則

（一）幼兒園家長(zhǎng)參與教育的活動(dòng)主題必須吻合民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng),；必須與時(shí)代的潮流相合拍、活動(dòng)的內(nèi)容必須能促進(jìn)幼兒社會(huì)性等多方面發(fā)展,；活動(dòng)的過(guò)程必須能有機(jī)地使主題內(nèi)容整合到社會(huì),、家庭節(jié)日環(huán)境和活動(dòng)中去。

（二）家園互動(dòng)的主體是幼兒,、家長(zhǎng),、教師三者，而互動(dòng)的核心是幼兒,。主體三方的地位是平等的,，關(guān)系是和諧的。幼兒不再是活動(dòng)的局外者,、旁觀者,，也不僅僅是被教育者，而是以一個(gè)完整的,、獨(dú)立個(gè)體的“人”成為活動(dòng)不可或缺的主角,，家園互動(dòng)的過(guò)程是多向的、積極的,、整合的,。

（三)教師在活動(dòng)中引領(lǐng)的作用。其作用表現(xiàn)在能有效地激發(fā)幼兒活動(dòng)的內(nèi)在主體性以及調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極主動(dòng)性之上,，表現(xiàn)在根據(jù)不同活動(dòng)蘊(yùn)涵的不同主題設(shè)定目標(biāo),、根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展水平設(shè)計(jì)組織不同層面(課程、家園互動(dòng)等）的活動(dòng),。

（四）活動(dòng)的成效應(yīng)是多效的,、深遠(yuǎn)的：其多效性表現(xiàn)在活動(dòng)的主體三方均能獲得不同層面的發(fā)展，幼兒園與家庭進(jìn)一步建立起理解,、信任,、合作的橋梁,；其深遠(yuǎn)的意義體現(xiàn)在作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的幼兒園，用自身的實(shí)際教育行動(dòng)影響著家庭對(duì)傳統(tǒng)幼兒教育的觀念,，積極地應(yīng)和著時(shí)代的步伐,，從而溶入到“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，創(chuàng)建和諧家庭”的社會(huì)主旋律中去,。

五,、研究的內(nèi)容和方法

研究的內(nèi)容是:以豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容吸引家長(zhǎng)參與到幼兒園的日常教育活動(dòng)中。如：一日開(kāi)放活動(dòng),，親子活動(dòng),，家長(zhǎng)助教活動(dòng)等，以培養(yǎng)幼兒的各種能力,。

研究的方法:以行動(dòng)研究法為主,，輔以調(diào)查法、比較法,、個(gè)案追蹤法,。

四、實(shí)驗(yàn)方法步驟：

1,、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：

面向全體幼兒,，為每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。要求教師自覺(jué),、嚴(yán)格地執(zhí)行,。

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)間：

20__年9月——20__年元月

3,、實(shí)驗(yàn)教師：

組長(zhǎng)：陳桂娟

成員：黃小玲許愛(ài)華夏秋芹申秀鳳

劉亞平申明鳳陳雪情

4,、研究中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）、家長(zhǎng)會(huì)是建構(gòu)家園的橋梁

家長(zhǎng)會(huì)的作用是幼兒園與家長(zhǎng)之間的紐帶,、是家園合作的橋梁,。我園每年九月為新一輪家長(zhǎng)會(huì)成立時(shí)間，各班推薦一名家長(zhǎng)為家委會(huì)委員,，并在公布欄中向家長(zhǎng)公布,，由負(fù)責(zé)人作具體分工，明確各自的任務(wù),。定期召開(kāi)家委會(huì)會(huì)議，讓他們參與幼兒園的管理,，共同討論審議,，大型共育活動(dòng)也請(qǐng)家委會(huì)代表參與制定方案、并一起組織實(shí)施,。平時(shí),，家委會(huì)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育計(jì)劃與要求,，反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的意見(jiàn)和要求，溝通,、協(xié)調(diào)家園關(guān)系,，家委會(huì)還可以配合園內(nèi)作好期末家長(zhǎng)評(píng)議工作，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育教學(xué),、保健,、伙食帳目以及教師的教養(yǎng)水平等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，由家委會(huì)成員收集匯總,、轉(zhuǎn)達(dá)給幼兒園,，以便幼兒園改進(jìn)工作，提高保教質(zhì)量,。

（2）,、尋找載體活動(dòng)形式的多樣性趣味性參與性

a、家長(zhǎng)的參與性,。

以活動(dòng)為載體,，加強(qiáng)家庭、幼兒園的溝通,，增強(qiáng)家庭教育工作合力,。在往年的活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)學(xué)校到課率越是大班的孩子,，家長(zhǎng)到課越低,，我們則通過(guò)家委會(huì)活動(dòng)得到反饋信息，應(yīng)從活動(dòng)形式上去適應(yīng)家長(zhǎng)的需求,，于是我們注重家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)形式,，注意多樣性、趣味性,、參與性,，在近年把活動(dòng)搞的有聲有色，使他們從不怎么參加幼兒園家教活動(dòng)到愿意參加甚至是渴望參加的程度,。一方面根據(jù)計(jì)劃實(shí)施,，另一方面根據(jù)實(shí)際需要和時(shí)態(tài)的發(fā)展作相應(yīng)的變動(dòng)。如：組織與開(kāi)放半日活動(dòng),。往年的活動(dòng)總是請(qǐng)全體家長(zhǎng)統(tǒng)一時(shí)間來(lái)園,，今年我們改變?nèi)藬?shù)少一點(diǎn)，家長(zhǎng)可以看得細(xì)一點(diǎn),，了解得深一點(diǎn),，也便于教師隨時(shí)交談，探討孩子的教育問(wèn)題,。雖然我們是農(nóng)村幼兒園,，但父母一般都在鎮(zhèn)辦廠或私營(yíng)企業(yè)上班,，所以在時(shí)間上我們也作了相應(yīng)的調(diào)整，如看半日活動(dòng)：在上午有時(shí)間的家長(zhǎng)就請(qǐng)他們參加活動(dòng),，其他家長(zhǎng)就在下午3：30開(kāi)始活動(dòng),，做到工作與孩子教育兩不誤。寧愿教師辛苦一點(diǎn),，把活動(dòng)做二次進(jìn)行,，使家長(zhǎng)都能實(shí)實(shí)在在的看到孩子的成長(zhǎng)，以便更好的配合,。

b,、環(huán)境孕育家庭教育

在幼兒園設(shè)置的環(huán)境中，也充分體現(xiàn)出家教的特色,。如：家長(zhǎng)園地的名稱有家園連心橋,、你我他、家教熱線,、家園碰碰車(chē),、家教信箱、家教博覽等等,；在內(nèi)容方面更體現(xiàn)出多角度：結(jié)合班級(jí)課題研究目標(biāo),，向家長(zhǎng)發(fā)出活動(dòng)信息，教學(xué)動(dòng)態(tài),、父母茶座,、衛(wèi)生保健、一周重點(diǎn),、每周一星等欄目,，與家長(zhǎng)共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。如：當(dāng)一個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行到某一點(diǎn)時(shí),，需父母幫助孩子一起了解信息,，便在這欄目中發(fā)出信息，同時(shí)教師與家長(zhǎng)面對(duì)面的交談,，挖掘活動(dòng)信息,，搜集資料，使父母與孩子一起學(xué)習(xí),，獲得知識(shí),、積累經(jīng)驗(yàn)。

c,、形式的多樣性,。

在家庭教育指導(dǎo)方面如專題講座、案例分析、情景分析,、辨析活動(dòng)、座談會(huì),、經(jīng)驗(yàn)交流,；一日活動(dòng)中的隨機(jī)家教指導(dǎo)有：教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的對(duì)話活動(dòng),、廣播,、電視、咨詢等,；有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng),，如家訪、建立家庭友好小組,、對(duì)家長(zhǎng)分層分類指導(dǎo)等多中形式,，使家長(zhǎng)都來(lái)關(guān)心孩子成長(zhǎng)，形成家園互動(dòng)的平臺(tái),。

d,、活動(dòng)的趣味性。

結(jié)合各種節(jié)日活動(dòng),，我們不斷挖掘活動(dòng)的趣味性,，設(shè)計(jì)出文藝活動(dòng)、家園同樂(lè),、化妝晚會(huì),、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、園藝會(huì)等形式多樣的活動(dòng),，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起享受快樂(lè)的童年生活,。在辭舊迎新活動(dòng)時(shí)，分年級(jí)組進(jìn)行賀新年父子,、母女做新年禮物活動(dòng)（評(píng)出特等獎(jiǎng),、愛(ài)心獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng),、巧手獎(jiǎng),、優(yōu)秀獎(jiǎng)并張榜公布，發(fā)給獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品）,、游藝活動(dòng),、小巧手比賽等。我們還組織家長(zhǎng)與孩子一起遠(yuǎn)足活動(dòng),，從中讓孩子學(xué)做小主人,，提高自我服務(wù)能力，關(guān)心父母,、幫助同伴等良好品質(zhì)形成,。

幼兒園課題研究方案篇十二

合理的幼兒活動(dòng)方案能依據(jù)幼兒特點(diǎn),，利用本學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，讓幼兒全方面地得到健康成長(zhǎng),。下面給大家分享一些關(guān)于幼兒園中班活動(dòng)課題研究方案5篇,，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒理解作品的故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)作品中的象聲詞,、對(duì)話以及“小熊還在睡覺(jué)”和“小熊睡得很香”兩句話,。

2.啟發(fā)幼兒體會(huì)作品中的母子情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.熊寶寶一個(gè),，動(dòng)物圖片,。

2.幼兒操作材料“小熊醒來(lái)吧”。

活動(dòng)過(guò)程

1.分別出示熊寶寶和動(dòng)物圖片,，教師富有激情地朗誦,，一直講到“地都震動(dòng)了，小熊還在睡覺(jué)”,。

師：小熊在干什么呀?有哪些動(dòng)物在叫?是怎么叫的?幫助幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)象聲詞,，指導(dǎo)幼兒邊學(xué)習(xí)邊表演該動(dòng)作的動(dòng)作。

師：小熊有沒(méi)有被吵醒?誰(shuí)會(huì)吵醒小熊呢?引導(dǎo)幼兒通過(guò)想象,，說(shuō)出熟悉的動(dòng)物及發(fā)出的聲音,，如小鴨呷呷，大狗汪汪等,。

2.幼兒想象后,，老師繼續(xù)朗誦下一段。

師：小熊醒了嗎?誰(shuí)叫醒了它?媽媽是怎么說(shuō)的?帶幼兒一起學(xué)說(shuō)媽媽說(shuō)的話,，體驗(yàn)媽媽說(shuō)話時(shí)的親切,、溫柔的語(yǔ)氣。

3.啟發(fā)幼兒思考問(wèn)題,。

師：為什么那么多的聲音沒(méi)有吵醒小熊,，媽媽只說(shuō)一句就叫醒了小熊?(那是媽媽的聲音，每個(gè)孩子都對(duì)自己的媽媽的聲音最熟悉)

4.讓幼兒完整的欣賞一遍故事,，請(qǐng)小朋友一起學(xué)說(shuō)象聲詞,、對(duì)話以及“小熊還在睡覺(jué)”和“小熊睡的很香”

5.啟發(fā)幼兒思考：

師：小熊愛(ài)媽媽嗎?媽媽愛(ài)不愛(ài)小熊?小朋友愛(ài)不愛(ài)自己的媽媽?怎樣愛(ài)自己的媽媽呢?

小結(jié)

今天我們小朋友都不錯(cuò)，我們小朋友應(yīng)該幫媽媽做一些力所能及的事情,。

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、能用太空泥等材料創(chuàng)造性地裝飾不同的瓶子。

2,、感受彩泥等不同材料裝飾瓶子所帶來(lái)的美的體驗(yàn),。

3、幼兒能向同伴大膽介紹自己的創(chuàng)意作品，產(chǎn)生做事的成就感,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、各色太空泥和不同樣子的透明塑料瓶。

2,、裝飾好的花瓶圖片,。

3、幼兒用書(shū)(一)第6~7頁(yè),。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示圖片,，激發(fā)活動(dòng)興趣

教師出示已裝飾好的瓶子圖片,，引導(dǎo)幼兒觀察，激發(fā)活動(dòng)興趣,。

提問(wèn)：

你最喜歡哪個(gè)瓶子?為什么?

二,、欣賞幼兒用書(shū)，掌握裝飾方法

引導(dǎo)幼兒欣賞幼兒用書(shū)(一)第6~7頁(yè),，了解并掌握裝飾瓶子的方法,。

討論交流：瓶子漂亮嗎?說(shuō)出你覺(jué)著它最漂亮的地方。

引導(dǎo)幼兒了解裝飾的要點(diǎn)：可將主要花紋裝飾在瓶腹,、瓶頸;還可在瓶口,、瓶頸上配各種有規(guī)律的花紋。

三,、幼兒動(dòng)手裝飾,、教師指導(dǎo)

1、鼓勵(lì)幼兒互相之間進(jìn)行合作,。

2,、啟發(fā)幼兒對(duì)瓶子進(jìn)行創(chuàng)造性地裝飾。

四,、欣賞作品

布置小展臺(tái)“多彩地瓶子”,，幼兒相互介紹自己的作品，欣賞同伴的作品,。

活動(dòng)延伸：

還可以怎樣裝飾瓶子?與爸爸媽媽合作用不同材料裝飾瓶子,。

設(shè)計(jì)意圖：

老師，我不會(huì),。孩子們不甘于畫(huà)那“千篇一律”式的小人,，卻又不知如何下筆畫(huà)出那形態(tài)各異的動(dòng)態(tài)人物。因此,，我覺(jué)得有必要為孩子們“補(bǔ)上”這一課,，讓他們初步掌握一些畫(huà)人的技巧，學(xué)習(xí)一些寫(xiě)生的知識(shí),，以更好地表達(dá)自己的所需、所知,、所感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、能夠掌握采用動(dòng)態(tài)線條輔助的方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)人物的寫(xiě)生,，初步學(xué)習(xí)“整體——局部——整體”的寫(xiě)生方法。

2,、能夠細(xì)致觀察,，掌握“寫(xiě)生”的含義，避免簡(jiǎn)筆人物的模式畫(huà)法,。

3,、能夠?yàn)楫?huà)面進(jìn)行想象添畫(huà)、完善畫(huà)面,。

4,、開(kāi)發(fā)學(xué)生的愛(ài)好興趣、空間想象能力以及動(dòng)手能力,。

活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

學(xué)生能對(duì)人物姿勢(shì)動(dòng)態(tài)線條的勾畫(huà),，并對(duì)畫(huà)好的動(dòng)態(tài)線進(jìn)行補(bǔ)充。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

人手一份鉛筆,、橡皮,、水彩筆等繪畫(huà)工具。

活動(dòng)環(huán)節(jié)與內(nèi)容：

1,、教師示范人物寫(xiě)生畫(huà)的方法,，引導(dǎo)幼兒采用動(dòng)態(tài)線輔助的方法，學(xué)習(xí)“整體(動(dòng)態(tài)輪廓)——局部(衣物,、裝飾品等的刻畫(huà))——整體(線條整理,、添畫(huà))”。

2,、教師：今天老師就請(qǐng)動(dòng)態(tài)線幫忙來(lái)和大家一起玩畫(huà)人的游戲,，誰(shuí)愿意做我的“模特兒”出示一人物寫(xiě)生的范畫(huà)(畫(huà)中的人物身體用一條動(dòng)態(tài)線表示)，引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)出發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用動(dòng)態(tài)線輔助的方法畫(huà)身體動(dòng)作的方法,。

老師：今天,，老師給大家?guī)?lái)了一幅畫(huà)，覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣?,。

老師用一條線表示身體了,，那這個(gè)人的身體動(dòng)作是怎么樣的?我們來(lái)學(xué)一學(xué)。

誰(shuí)來(lái)幫忙把身體添畫(huà)好?要讓身體的動(dòng)作跟這條線一樣!

請(qǐng)一名幼兒上臺(tái)添畫(huà)身體輪廓,。

現(xiàn)在我們一塊來(lái)欣賞__小朋友的畫(huà),，看她畫(huà)的怎么樣?

老師：身體動(dòng)態(tài)畫(huà)得很好,，你是怎么根據(jù)這條線畫(huà)出身體動(dòng)態(tài)的?(把這條線當(dāng)作身體動(dòng)態(tài)，沿著它畫(huà)出輪廓,。這個(gè)方法真不錯(cuò),，我們給這條表示動(dòng)態(tài)的線取個(gè)名字吧!)這條表示動(dòng)態(tài)的線叫做“動(dòng)態(tài)線”。教師講解示范：

1,、整體動(dòng)態(tài)的刻畫(huà)：首先,，我們來(lái)畫(huà)他的頭、脖子,，然后畫(huà)出身體動(dòng)態(tài)線,，沿著動(dòng)態(tài)線畫(huà)出身體線條，最后畫(huà)出腿,、腳,，手。(用鉛筆畫(huà))強(qiáng)調(diào)兩腿的畫(huà)法,，引導(dǎo)幼兒觀察，避免腿部分開(kāi)的“模式”畫(huà)法,，讓幼兒進(jìn)一步了解寫(xiě)生,。

2、局部細(xì)致的刻畫(huà)：接下來(lái)我們?cè)摦?huà)什么了?

我們要把衣服褲子的樣式,、花紋等仔細(xì)地畫(huà)出來(lái),，可以直接用水彩筆畫(huà)。

引導(dǎo)幼兒不必拘泥與原來(lái)的身體動(dòng)態(tài)形狀,。

3,、整體畫(huà)面的修飾：最后，我們要把畫(huà)面上的線條整理一下,。把不需要的鉛筆線條擦去,，需要的用水彩筆描畫(huà)出來(lái)。

3,、布置幼兒作業(yè),，教師輔導(dǎo)。

1,、今天,，我們就用寫(xiě)生的方法來(lái)畫(huà)人，注意要表現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài),，然后進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà),，畫(huà)出衣服褲子花紋等，最后為這張畫(huà)進(jìn)行添畫(huà),，使畫(huà)面更加漂亮,。

2,、請(qǐng)一位幼兒做“模特兒”，其他幼兒進(jìn)行寫(xiě)生,。

4,、作品展評(píng)。

師生共同欣賞,、評(píng)論,。

結(jié)束語(yǔ)：

教師在選材上非常接近幼兒生活實(shí)際。教師一敏銳的洞察力抓住了這個(gè)教育契機(jī),，充分利用幼兒熟悉的費(fèi)舊物品,，讓它在教育教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中,，教師能夠真正的做到讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),。教師通過(guò)層層深入的提問(wèn)，引領(lǐng)著幼兒在自然的狀態(tài)下,，一步步的進(jìn)行實(shí)踐,、總結(jié)、再實(shí)踐,、再總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程,。每一次問(wèn)題的提出，就是幼兒將要實(shí)踐的主題,。使幼兒逐步獲得了更多的經(jīng)驗(yàn),，真正體現(xiàn)了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的意義。

教師在活動(dòng)中,，能夠根據(jù)孩子的需求,，以合作伙伴的身份啟發(fā)、引領(lǐng)幼兒在困惑時(shí)如何走出來(lái),，隨時(shí)抓住幼兒迸發(fā)的創(chuàng)造性火花,，加以引導(dǎo)、啟發(fā),，懂得用自己的行為給孩子啟示,，最后讓幼兒自己得出結(jié)果。讓幼兒獲得一種成功感,。在師幼的互動(dòng)活動(dòng)中,，教師能通過(guò)自己對(duì)孩子的觀察，做到對(duì)幼兒實(shí)施有意義的關(guān)注,。每一次關(guān)注都是有目的的,，而不是隨意的、盲目的,、形式上的,。幼兒做什么?怎么做?做的怎么樣?教師都能做到心中有數(shù),。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效果，不斷激發(fā)幼兒的思維和想象,，進(jìn)行再創(chuàng)造,。教師的適當(dāng)啟示使師幼互動(dòng)變成有來(lái)有往的有效性互動(dòng)，使互動(dòng)中幼兒的反應(yīng)成為有價(jià)值的反應(yīng),。另外,，教師在活動(dòng)時(shí)，不是死背教案,，教學(xué)具有一定的伸縮變化,，能根據(jù)孩子活動(dòng)的具體情況及時(shí)調(diào)整。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容,，并愿意跟著一起講述,。

2.知道關(guān)心朋友，初步產(chǎn)生幫助他人的情感,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事繪本,、玩具小狗、ppt,。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、出示玩具小狗，激發(fā)興趣,。

2.出示ppt(皮皮狗生病的畫(huà)面)：誰(shuí)來(lái)猜猜皮皮狗發(fā)生了什么事情呢?

二,、幼兒邊看ppt邊欣賞故事,。

1.皮皮狗到底發(fā)生了什么事情呢,，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)就知道了。

2.分段欣賞故事,，初步理解故事內(nèi)容,。

(1)看完第1—3畫(huà)面，提問(wèn)：小動(dòng)物們叫皮皮狗干什么呀?皮皮狗怎么了?

(2)看完第4—5畫(huà)面,，提問(wèn)：小貓做了什么事情?它是怎么說(shuō)的?

(3)看完第6—7畫(huà)面,，提問(wèn)：長(zhǎng)頸鹿在干什么呀?它摘蘋(píng)果干什么呢?我們也來(lái)學(xué)學(xué)長(zhǎng)頸鹿摘蘋(píng)果吧!

(4)看完第8—9畫(huà)面，提問(wèn)：小松鼠做了件什么事情呢?它又是怎么想的?

(5)好朋友們都很關(guān)心皮皮狗,，給它送來(lái)了很多吃的東西,，那么皮皮狗自己在干什么呢，我們也來(lái)看一看,。

(7)看完后面的頁(yè)面提問(wèn)：最后皮皮狗怎么樣了?你們喜歡皮皮狗的好朋友嗎?為什么?

三,、教師帶領(lǐng)幼兒一起完整閱讀故事，鞏固理解故事內(nèi)容,。

接下來(lái),，請(qǐng)小朋友看著圖書(shū)和老師一起把這個(gè)故事來(lái)講一講吧!

四,、遷移經(jīng)驗(yàn)，懂得要關(guān)心同伴,。

設(shè)計(jì)意圖：

垃圾分類在我們這個(gè)時(shí)代已越來(lái)越受到重視,，在我們的步行街，也有了垃圾分類筒,。如果幼兒也能學(xué)習(xí)并掌握這方面的知識(shí)和技能,，就能在實(shí)際生活當(dāng)中，去進(jìn)行操作和運(yùn)用,。因此,，我們從小班幼兒抓起，逐步學(xué)會(huì)并掌握垃圾分類的本領(lǐng),。但由于小班幼兒年齡小,，認(rèn)識(shí)能力有限，因此讓他們從最基本的紙垃圾和塑料垃圾分起,，而后逐步提高,，養(yǎng)成把垃圾分類放置的習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)幼兒在作客的過(guò)程中將垃圾按紙制品和塑料制品分別放置,。

2、讓幼兒感受潔美家庭的良好氛圍,，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習(xí)慣,。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

幼兒已有紙與塑料的初步概念

創(chuàng)設(shè)貓媽媽家的情境，垃圾筒,，食品,，等。

活動(dòng)流程：

1,、情境導(dǎo)入,、明確要求;

2、操作練習(xí),、檢查評(píng)價(jià);

3,、鞏固練習(xí)、集體糾正;

4,、及時(shí)教育,、體驗(yàn)樂(lè)趣。

活動(dòng)過(guò)程

一,、以貓媽媽請(qǐng)小朋友去做客的情境導(dǎo)入

二,、引導(dǎo)幼兒在作客的過(guò)程中將垃圾按紙制品和塑料制品分別放置。

1,、認(rèn)識(shí)貓媽媽家的垃圾筒.

2,、貓媽媽招待小朋友,，老師提出放垃圾的要求。

幼兒品嘗食物,，第一次嘗試收拾垃圾,。鼓勵(lì)幼兒大膽講講自己的食品是何包裝。

三,、鞏固練習(xí)分類放垃圾的技能,。

1、創(chuàng)設(shè)以幫貓媽媽收拾院子的情境,，讓幼兒進(jìn)行第二次垃圾分類,。

2、幼兒分類,，老師指導(dǎo),。

3、檢查對(duì)錯(cuò),。

四,、教育幼兒在日常生活中進(jìn)行垃圾分類。

1,、教師引導(dǎo)幼兒掌握垃圾分類的技能,。

師：貓媽媽家的垃圾這樣一分，就把一些還可以利用的垃圾分出來(lái)了,，真方便,，我們小朋友家里也可以和貓媽媽家一樣，把垃圾分一分,。

2,、幼兒舞蹈慶祝勞動(dòng)成果。結(jié)束,。