為了保障事情或工作順利,、圓滿進(jìn)行,，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計(jì)劃,。通過制定方案,，我們可以有條不紊地進(jìn)行問題的分析和解決,，避免盲目行動和無效努力,。以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀,。

幼兒園課題研究方案篇一

1,、體能發(fā)展的黃金時間

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀,，并將幼兒健康放在了五大領(lǐng)域的首位。晨間戶外活動的有效組織實(shí)施,，是孩子健康成長的添加劑,，是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的有效途徑，一日之計(jì)在于晨,，應(yīng)重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育,，每天合理科學(xué)有效地組織晨間的戶外活動，可以使孩子擁有健康強(qiáng)壯的體質(zhì),，更有陽光、開朗活潑的個性。

2,、現(xiàn)狀呼喚效能課堂

目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動的有效組織實(shí)施，存在的問題主要有：

問題一：認(rèn)識不足,，意識薄弱：有把晨間鍛煉看成是游戲活動的補(bǔ)充,，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進(jìn)行“一物多玩”的游戲，故有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠,，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設(shè)；由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動常常流于形式,，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動時間和活動質(zhì)量卻得不到保證,，即使開展了也缺乏關(guān)注開展鍛煉活動的密度與強(qiáng)度關(guān)系等等,。

問題二：機(jī)械訓(xùn)練,、缺乏自主：很多時候活動內(nèi)容是教師選定，教師規(guī)定在一定的場地,，并按教師示范的要求反復(fù)練習(xí),，孩子單調(diào)機(jī)械地重復(fù)動作,，于是孩子對晨間戶外活動逐漸產(chǎn)生厭倦,、害怕,、擔(dān)心自己練不好等，孩子對戶外活動的內(nèi)容形式不感興趣,，缺乏主動性,。

問題三：隨意性大,，效能不夠：偏重有形的、使用運(yùn)動器械的活動,，形式上熱熱鬧鬧,，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導(dǎo),，晨練質(zhì)量不高,。如有的幼兒拿著活動材料“辦家家”,，有的在互相追逐打鬧,，有的拿著器具看別人鍛煉,，有的則較頻繁地更換活動材料,。

那么如何根據(jù)晨煉的特點(diǎn)，做到既不放任自流,，又讓孩子在愉快自主的活動中達(dá)到鍛煉的目的呢,，探討研究晨間鍛煉的效能課堂是迫在眉睫,。

3,、游戲激發(fā)主動,、愉快的學(xué)習(xí)

游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動,，幼兒健康教育活動不是靠機(jī)械的訓(xùn)練或反復(fù)鍛煉,，而是需要趣味性游戲化的教學(xué)形式，讓孩子在玩中學(xué)才能促進(jìn)身體的和諧發(fā)展,。對于幼兒來說,游戲中的體驗(yàn)是他們對待世界更為普遍的一種方式,。荷蘭文化人類學(xué)家胡伊青加曾說過:“游戲的樂趣究竟是什么何以幼兒要愉快的叫嚷這是一種被抓住,、被震撼,、被弄得神魂顛倒的心理狀態(tài)。”幼兒游戲活動尤為突出地表現(xiàn)出了體驗(yàn)的特征,游戲讓幼兒從體驗(yàn)的意義上成為真正完整的,、自由的人,。也只有在這個基礎(chǔ)上,所有的知識,、經(jīng)驗(yàn)才是有意義的。

因此,，基于以上分析,，我們提倡把效能課堂的內(nèi)涵拓展到晨間戶外活動上,，要改變練習(xí)式、訓(xùn)練式的戶外鍛煉形式,，以晨間戶外活動為突破口,，力求通過實(shí)踐探索,，提倡讓晨間戶外活動游戲化,，以游戲的方式進(jìn)行戶外活動，使晨間戶外鍛煉的目標(biāo)組織,、內(nèi)容組織,、活動形式,、活動評價(jià)科學(xué)合理化,，以此推動幼兒園課程實(shí)施游戲化的進(jìn)程，推進(jìn)體育活動科學(xué)化組織的總體水平,。

1,、概念界定

晨間戶外活動

晨間戶外活動是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開展的以體能發(fā)展為目標(biāo)的戶外體育鍛煉活動,，其活動組織是教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個別差異,，制定具體的、明確的,、有針對性的顯性目標(biāo),，或模糊,、籠統(tǒng)具有靈活性的,，幼兒自己選擇的隱性活動目標(biāo),，通過循序漸進(jìn)，動靜交替,、玩中學(xué)等實(shí)施策略,，合理安排活動量,，激趣導(dǎo)入，有針對的戶外鍛煉活動,。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環(huán)節(jié),，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。

游戲化

游戲化是指在學(xué)習(xí)游戲化觀念的指導(dǎo)下,，在活動設(shè)計(jì)過程中就活動內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo),、動作發(fā)展,、評價(jià)手段方面，就孩子的年齡心理特征與教學(xué)策略等方面,，借鑒游戲內(nèi)容,、情節(jié)，設(shè)計(jì),、選擇適當(dāng)?shù)幕顒悠鞑?、評價(jià)方法、教學(xué)策略,，讓孩子以自發(fā)主動的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)過程,，從而讓孩子在愉快的游戲體驗(yàn)中獲得知識技能，促進(jìn)身心和諧發(fā)展,。

2,、研究定位

優(yōu)化晨間戶外活動的目標(biāo)組織、內(nèi)容組織,、活動形式,、指導(dǎo)策略、活動評價(jià)等,，以游戲化的組織及指導(dǎo)促進(jìn)晨間戶外活動實(shí)施的有效性,。

3、研究原則

安全性原則

戶外活動強(qiáng)度大,，孩子在活動中容易興奮,，因此首先在活動組織場地選擇上要考慮平坦、舒適,、安全,。游戲活動中應(yīng)特別關(guān)注因各種因素引起的沖突、摔傷,、碰傷等安全問題,，同時在器材選擇上要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，避免過重過尖過硬的器材,，特別是選用半成品的廢舊材料時要本著安全意識,，進(jìn)行清洗、消毒。

趣味性原則

游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動,，幼兒健康教育活動不是靠機(jī)械的訓(xùn)練或反復(fù)鍛煉,，而是需要趣味性游戲化的教學(xué)形式，讓孩子在玩中學(xué)才能促進(jìn)身體的和諧發(fā)展,。

靈活性原則

活動組織中要根據(jù)孩子的發(fā)展需要及班級孩子發(fā)展水平靈活又適當(dāng)?shù)剡x擇游戲內(nèi)容和形式,，靈活采用一物多玩，同時,，在活動過程中隨時發(fā)現(xiàn)孩子的動作發(fā)展水平靈活進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整,，使每個孩子的動作發(fā)展水平都能在不同層面上得到有效提高。

教育性原則

晨間活動注重輕松愉快地玩樂,，但需寓教于樂,，它是發(fā)展孩子走、跑,、跳,、平衡、攀登等能力的重要教育途徑,，是作為健康教育活動的補(bǔ)充和重要的組成部分,，因此教師要眼中有孩子，心中有目標(biāo),。

4,、理論基礎(chǔ)

皮亞杰活動理論對晨間活動游戲化的指導(dǎo)：

皮亞杰活動理論強(qiáng)調(diào)“自發(fā)主動”，強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動作對客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來自于兒童本身,是兒童主動發(fā)現(xiàn),、自發(fā)學(xué)習(xí)的結(jié)果,。知識能力的獲得要讓兒童自己主動地、自發(fā)地學(xué)習(xí),。教師除了為兒童提供主動地,、自發(fā)地學(xué)習(xí)的機(jī)會外,還可以選擇一定的材料、激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)兒童的發(fā)展,。他認(rèn)為動作是連接主體與客體的橋梁和中介,一切知識是主體與客體相互作用的產(chǎn)物,，認(rèn)識的形成主要是一種活動的內(nèi)化作用。也就是說,只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動,才能獲得真實(shí)的知識,形成他們自己的假設(shè),給予證實(shí)或是否定,。

幼兒園晨間戶外活動是一日活動中促進(jìn)孩子動作和諧發(fā)展的重要課程環(huán)節(jié),，孩子動作能力的發(fā)展需要在主動寬松的氛圍中通過自身的主動參與，與活動器材愉快互動,，而不能過多的通過機(jī)械訓(xùn)練和反復(fù)示范練習(xí),，因此應(yīng)在仔細(xì)研究兒童主體因素和環(huán)境因素提供的可能性的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)有利于兒童發(fā)展的游戲活動,吸引兒童自覺、自為,、自由地參加到游戲活動中去,使他們在充滿樂趣,、情趣和常識的游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí),。

5、研究目標(biāo)

優(yōu)化幼兒園晨間戶外鍛煉活動目標(biāo),、內(nèi)容,、形式、指導(dǎo),、評價(jià)的科學(xué)合理化,，消除戶外鍛煉機(jī)械重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，以游戲化學(xué)習(xí)方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，推動幼兒園課程實(shí)施游戲化的進(jìn)程,，充分發(fā)揮戶外活動的整體功能，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,。

6、研究內(nèi)容

（1）探索晨間戶外活動游戲性內(nèi)容

內(nèi)容的選擇直接的趣味性,、教育性直接影響活動的成效,，趣味性的游戲內(nèi)容可以充分運(yùn)用傳統(tǒng)游戲、民間游戲,、自選游戲,、自編游戲等。

傳統(tǒng)游戲：巧用舊游戲,，給傳統(tǒng)游戲注入新的活力,，結(jié)合新《綱要》的精神,，賦予老游戲以新的生命力,。如“跳箱、平衡凳,，梯子”內(nèi)容比較單一,，幼兒玩起來興趣不高。如果增加新的內(nèi)容,，整個活動用器械組合貫穿始終,，設(shè)計(jì)不同高度、不同寬度,、不同形狀的挑戰(zhàn)性障礙等,，孩子們則活動興趣更高。

民間游戲：丟手絹,、跳繩,、扔沙包等，只需簡單的材料就可進(jìn)行,，不受人數(shù)的限制,，同時讓幼兒擁有活動的選擇權(quán),。

（2）探索晨間戶外活動游戲化的組織形式

摒棄以往單調(diào)乏味的機(jī)械練習(xí)，把枯燥的動作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動,，使幼兒輕松,、愉快的參與活動，把晨間戶外活動寓于有情節(jié),、有角色,、有競賽的游戲之中，使之新穎生動,，而且有目的,、有計(jì)劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強(qiáng)體質(zhì),，主要探索情景性,、競賽性、趣味性等游戲的開展,。

情景性游戲：設(shè)置一些適合孩子年齡特點(diǎn)的故事情景性的場景,。如：要孩子跳高，可設(shè)置：猴子摘桃,，讓孩子投入其中,。更多的是針對小托班幼兒動作發(fā)展特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)游戲的情景,，讓幼兒扮演其中的角色,，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。

競賽性游戲：為了激發(fā)孩子們創(chuàng)造競爭意識,，友誼競賽是比不可少的,。一般針對中大班幼兒動作發(fā)展比較協(xié)調(diào)，理解能力增強(qiáng),，有一定的自控力等特點(diǎn),，逐步采用競賽性的游戲,，以激發(fā)幼兒的積極性,，提高練習(xí)的效果,，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責(zé)任感,、榮譽(yù)感,。

自選性游戲：以孩子為主體，讓孩子自己選擇喜愛的活動器材進(jìn)行自由玩，在玩中發(fā)現(xiàn)器材的多種玩法,，教師隨時關(guān)注并與孩子共同捕捉設(shè)計(jì)幼兒感興趣的游戲,。如托小段孩子喜歡群體追著大滾球跑,，教師可以靈機(jī)推動大滾球，孩子追著球滾動的方向練習(xí)朝一個方向跑，這就是一種對跑的學(xué)習(xí)方式,。

（3）探索晨間戶外活動教師指導(dǎo)策略

活動中教師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由游玩器材,，活動如果單純追求游戲而缺乏指導(dǎo)策略，也直接影響孩子的發(fā)展，于是我們預(yù)設(shè)了以下四種指導(dǎo)策略的研究：

啟發(fā)式指導(dǎo)：孩子在活動中遇到不會正確使用活動器材,，教師在活動中以點(diǎn)撥啟發(fā)的方式進(jìn)行個別指導(dǎo),。

參與式指導(dǎo)：教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動中,，充分了解孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在參與活動過程中及時指導(dǎo),。

示范式指導(dǎo)：在游戲活動之前,，孩子對基本的動作技能缺乏正確的掌握，這時需要教師作示范動作或讓孩子指導(dǎo)孩子,。

發(fā)現(xiàn)式指導(dǎo)：教師在活動中眼觀六方耳聽八方,，仔細(xì)觀察孩子的活動情況，及時發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)困難給予幫助指導(dǎo),。

（4）探索晨間戶外活動科學(xué)化的評價(jià)

科學(xué)客觀的評價(jià)有利于孩子身體的健康發(fā)展,，游戲化的晨間戶外活動不是單純的游戲娛樂活動,，最主要的是在游戲中全面發(fā)展體能，促進(jìn)孩子的身心和諧發(fā)展,，因此教師要心中有目標(biāo),，只有通過多元多形式的評價(jià)才能更好促進(jìn)活動游戲化進(jìn)程,。

過程性評價(jià)：每一次活動中及時進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評,，或當(dāng)天的戶外活動結(jié)束后教師及時進(jìn)行晨間談話小結(jié)評價(jià)。

主題性評價(jià)：通過親子趣味運(yùn)動會,，在趣味性的運(yùn)動會上開展多種運(yùn)動項(xiàng)目,，或組織平行班同年級段的趣味體育活動游戲,，在主題性的活動中圍繞孩子的各方面表現(xiàn)評估動作的發(fā)展?fàn)顩r,。如是否平穩(wěn)走完一節(jié)平衡木,；是否能單腳站立半分鐘,；是否能雙腳同時跳過低矮的障礙物；是否能騎三輪車或腳踏車等。

階段性評價(jià)：根據(jù)每個年齡段孩子的各自身體發(fā)展水平，主要針對走、跑,、跳,、平衡,、攀登等發(fā)展目標(biāo),，在平衡性,、揉韌性,、靈敏性、協(xié)調(diào)能力等階段性地通過達(dá)標(biāo)測查活動來評價(jià)。如小班段會手眼協(xié)調(diào)地拍皮球,，能連續(xù)10個以上,，大班段手腳協(xié)調(diào)地跳繩等,。

本課題的研究采用以行動研究為主的方法,，同時采用觀察研究、案例研究,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法,，邊研究，邊實(shí)踐,，邊總結(jié),，邊推廣。

1,、研究方法

（1）行動研究法：教師針對實(shí)際的晨間戶外活動中的問題,，不斷提出改進(jìn)教育的方案與計(jì)劃,，用以指導(dǎo)活動，并根據(jù)實(shí)踐發(fā)展,，分階段進(jìn)行總結(jié)活動效果,。

（3）案例研究——找出典型事件，以研訓(xùn)形式分析,、討論現(xiàn)有問題及對策,。

2、研究對象：全園648名幼兒

3,、研究時間：本課題的研究,，計(jì)劃在一年內(nèi)完成。

4,、研究基本步驟：

準(zhǔn)備階段（20xx,、9-----20xx、10月）

（1）以觀察,、分析,、查閱、咨詢等形式,，了解目前幼兒園晨間戶外活動中存在的問題,，尋找思考活動低效的存在原因,，從而給本課題的研究以明確的研究定位,。

（2）設(shè)計(jì)研究方案,，成立課題組，召開課題組會議,，討論研究方案,，明確研究思路,，落實(shí)研究任務(wù),，制定研究制度。

正式研究階段：（20xx,、11月----20xx,、6月）

（1）制定具體的課題實(shí)施方案,，按照研究目標(biāo),，幼兒園全面組織開展實(shí)施。

（2）結(jié)合園本教研,，圍繞“立足常態(tài)課,，幼兒園戶外活動的組織及指導(dǎo)”,，定期開展案例討論學(xué)習(xí),。

（3）開展網(wǎng)上主題論壇，讓教師隨時捕捉自己在課題實(shí)施中的感悟并進(jìn)行及時地溝通交流,。

總結(jié)整理階段：（20xx、7月---20xx,、9月）

（1）召開課題成果經(jīng)驗(yàn)交流會,。

（2）整理,、分析有關(guān)課題資料,，匯總各班研究成果。（包括案例,、照片、觀察記錄,、經(jīng)驗(yàn)論文等）

（3）課題組撰寫研究工作報(bào)告,。

4、課題成果形式：研究報(bào)告,、教師相關(guān)論文

1,、課題前期研究的基礎(chǔ)分析

幼兒園一日活動均為課程,，前期我們對主題教育背景下集體教學(xué)活動的有效性已做了深入的課題研究，特別是對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性,、活動內(nèi)容選擇,、教師的策略指導(dǎo)等有了非常細(xì)化的研究思考,，課題成果《綱要背景下教師有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》曾獲區(qū)科研成果二等獎,。因此在這個前提下，我們旨在繼續(xù)深入拓展研究內(nèi)容,，對晨間戶外活動的有效組織實(shí)施作系統(tǒng)的研究。

2,、研究人員的條件分析

本人自xx年以來一直工作在教學(xué)一線,，本科學(xué)歷,，區(qū)二層次骨干教師，xx年至今一直承擔(dān)分管幼兒園教科研工作,，帶領(lǐng)指導(dǎo)教師的教學(xué)研究工作,，先后參加協(xié)助園長共同承擔(dān)負(fù)責(zé)省級立項(xiàng)課題《幼兒園環(huán)境教育的實(shí)踐研究》《基于本土資源開發(fā),，幼兒園主題式親子活動的實(shí)踐研究》并獲杭州市優(yōu)秀科研成果三等獎,，獨(dú)立承擔(dān)負(fù)責(zé)的課題《幼兒園環(huán)境課程設(shè)置的實(shí)踐研究》獲瑞安市科研成果二等獎,，《主題教育背景下教師有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》獲區(qū)科研成果二等獎,，多年來積累了豐富的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。參與課題研究與實(shí)驗(yàn)的其他成員均為區(qū)第三層次骨干教師,，教研組長,，她們都屬幼教高級教師，本科學(xué)歷,，平時團(tuán)結(jié)好學(xué),、開拓、創(chuàng)新,，有較強(qiáng)課題實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力,。

幼兒園課題研究方案篇二

《幼兒生源問題初探》

二,、問題的提出：

本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學(xué),，地理位置較為優(yōu)越,。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊(duì)伍和教學(xué)物資等方面都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意,，許多家長把孩子送去了相對較遠(yuǎn)的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育,，這對我們幼兒園的發(fā)展是個很好的機(jī)遇,，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本,，在有利的環(huán)境下，如何擴(kuò)大幼兒園的生源,，更好的發(fā)展我們的幼兒園,，提高幼兒園的知名度成了我們當(dāng)務(wù)之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題,。

幼兒園全體幼兒及其家長

20xx年10月—20xx年6月

以實(shí)驗(yàn)研究法為主,，觀察法、操作法,、調(diào)查法,、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔,。

（一）讓幼兒認(rèn)識各種常見的色彩,，學(xué)習(xí)正確的涂色方法，對多種色彩感興趣,。

（二）通過幼兒對周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知,，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操,，開啟智力,，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

（三）通過“觀察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)造”來開展活動,，讓幼兒觀察,、游戲、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動來進(jìn)行,，學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用,。

幼兒園課題研究方案篇三

體育課堂中如何運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)課題負(fù)責(zé)人：王全鋒

體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康,、發(fā)育狀況和個性發(fā)展,。以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練，是一種反復(fù)操練的練習(xí),，這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動技能,、心理健康,、社會適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng)，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上,?？梢酝ㄟ^游戲的形式抓好體育教學(xué),，加大學(xué)生的興趣,，有效增長學(xué)生體質(zhì),。

1、自新課標(biāo)實(shí)施以來,，體育課一直沒有一套完整的教材，體育教師在教學(xué)中自由發(fā)揮的空間較大,，這樣體育教師在教學(xué)中有著很大的激情發(fā)揮,。

2、通過游戲的教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力,，在玩中學(xué),、在學(xué)中練，促進(jìn)學(xué)生的思維能力,，發(fā)展個性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、通過游戲教學(xué),，從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，不僅能鍛煉學(xué)生的身體,，掌握知識,，還能拓展學(xué)生的德育教育。所以一個好的游戲能給學(xué)生帶來身體和心靈上的終身教育,。

4,、積累好的游戲資料，促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)展,。

1,、通過本課題的研究，進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的,、可持續(xù)的成長，在實(shí)施過程中,，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識,，使他們能夠通過自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式來熱愛體育運(yùn)動,，熱愛生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

2,、通過本課題的研究，培養(yǎng)高效的教師,，教師要通過課題研究與實(shí)驗(yàn),，重塑教師的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性,，促進(jìn)教師高效的專業(yè)發(fā)展,，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。

3,、通過本課題的研究,，構(gòu)建高效教學(xué)氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平,，全面提升學(xué)生素質(zhì),，推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展,。

2,、研究方法：調(diào)查法、試驗(yàn)法,、文獻(xiàn)資料法,、對比法、類比法,、評價(jià)法,。

以理論研究為基礎(chǔ)和前提，以行動研究,、實(shí)驗(yàn)研究為主要途徑,，具體措施安排如下：

1、初期階段（2月份）,，查閱收集有關(guān)資料,，以座談法為主要方法、努力尋求理論與實(shí)踐的通道,。

2,、中期階段（4月份）以行動和實(shí)驗(yàn)研究方法為主，確定實(shí)驗(yàn)班,，通過研究證明修正和完善原有理論假說,，求真務(wù)實(shí)，上好每一堂實(shí)驗(yàn)課,，根據(jù)季節(jié),、氣候特點(diǎn)安排教材內(nèi)容，增加游戲的內(nèi)容特點(diǎn),，配合主教材,，安排各類型游戲。

3,、后期階段（7月份），整理加工,，對研究的情況進(jìn)行實(shí)事求是的評析,、總結(jié),。對各方面有價(jià)值的理論和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,、提煉,，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓其符合改革精神,，培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

體育課堂中如何運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué),，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，符合課標(biāo)精神,，能促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì),，發(fā)展各種身體素質(zhì)。

幼兒園課題研究方案篇四

我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因,，孩子由老人帶著，整天關(guān)在家里讓他獨(dú)自玩耍,，不讓他與其他孩子交往,；有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就,，使孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境，以致性格比較內(nèi)向,、膽小,、退縮，不愿與其他小朋友交往,，一起玩耍,，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不愿到陌生的環(huán)境中去,，對待班級的各項(xiàng)活動比較被動，寧愿一個人呆著,。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導(dǎo),，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開始,，我發(fā)現(xiàn)班級幼兒特別喜歡音樂活動,，每次的音樂活動小朋友都能積極參加,，就連平時比較內(nèi)向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動,，充分創(chuàng)造自由寬松的條件,，使孩子能和其他小朋友一起歌唱,、一起表演,，并鼓勵他們能主動進(jìn)行表演,。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑,、增強(qiáng)自信,，幫助他們克服孤獨(dú)感，適應(yīng)集體環(huán)境,，和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。

本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂的實(shí)際水平,，自己立課題，從大班年齡幼兒入手,，從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究，具體內(nèi)容為：

（1）歌唱,、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響,。在幼兒園音樂歌唱,、打擊樂教育活動中,，一切從孩子周圍生活和實(shí)際水平出發(fā),，注意幼兒的個別差異,，進(jìn)行因材施教,，使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會,，培養(yǎng)幼兒活潑,、開朗,、勇敢的性格。

（2）歌表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響,。幼兒歌表演活動是綜合性活動,，是幼兒在優(yōu)美的音樂伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動作,，具有樂,、歌,、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力,、欣賞能力,，增強(qiáng)對音樂的敏感性和動作的協(xié)調(diào)能力,，而且能真正感受美,、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美,。

班級內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒

以審美體驗(yàn)為核心,，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操,，健全的人格。通過音樂欣賞,、音樂技能的學(xué)習(xí)和音樂活動的參加，能夠培養(yǎng)幼兒積極向上,、樂觀自信,、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。

本研究以行動研究,、觀察法（個案記錄）,、情感熏陶法和訓(xùn)練法,、比較法、案例研究法,、總結(jié)評價(jià)法等,。根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和音樂的實(shí)結(jié)際水平,，做到有目的、有計(jì)劃,、有步驟地開展研究,。

具體如下：

1,、調(diào)查法：初測，班級任意抽30%的`幼兒進(jìn)行抽樣調(diào)查,，并以統(tǒng)一的音樂內(nèi)容對幼兒進(jìn)行測試：其內(nèi)容為：興趣,、性格、看圖說話,、聽音樂的感受和描述或附加動作,，根據(jù)調(diào)查情況加以分析,，為實(shí)驗(yàn)和研究采取的教育方法提供依據(jù)。

2,、觀察法：研究者在實(shí)施過程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況,，依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn),，有的放矢的進(jìn)行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法,，同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，提高研究水平,。

3,、情感熏陶法和訓(xùn)練法：音樂教育是一種情感教育,，一個人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的,。它的智力,、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展,。也只有具備了良好的健康的個性,，才能在體力與智力,、知識與道德,、性格與知覺、美的體驗(yàn)與美的表現(xiàn)等方面,，獲得高度和諧的發(fā)展,。因此,，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營造優(yōu)美和諧的音樂氛圍,，激起幼兒參與音樂活動的興趣,，讓幼兒在優(yōu)美,、愉快,、輕松,、無壓力的環(huán)境下感受音樂,、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動,，然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂舞蹈,、節(jié)奏感的訓(xùn)練,，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操,，達(dá)到了音樂教育的目的,。

4,、比較法：在實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)對比班發(fā)展情況,，進(jìn)行各方面的測試，然后比較分析,，再進(jìn)一步的探索，不斷的給予評價(jià)與總結(jié),，教師在課題研究過程中,，撰寫了音樂教育個案,、論文和總結(jié),。

1,、第一階段（20xx.3-20xx.5）課題的準(zhǔn)備和初步實(shí)施：查閱、收集有關(guān)資料,，加強(qiáng)相關(guān)理論的積累。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)音樂研究的理論知識,，在音樂教育活動中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，制定方案,，并進(jìn)行課題研究的設(shè)計(jì),。

2,、第二階段（20xx.6-20xx.7）根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,，選擇適合幼兒年齡,、與幼兒生活有密切關(guān)系,、生動有趣的教學(xué)內(nèi)容,，有目的、有計(jì)劃,、有步驟,、有組織地進(jìn)行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣,，使幼兒理解音樂,，喜愛音樂,，感受到音樂的美,，提高音樂水平。同時培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格,，發(fā)展智力,。在實(shí)踐中對課題的目標(biāo)進(jìn)行合理的補(bǔ)充和調(diào)整,，論證教學(xué)方法、形式的可行性,。運(yùn)用案例研究法,，分析案例，整理有效教育策略,。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。

3,、第三階段（20xx.9-20xx.11）在總結(jié)前一階段研究的基礎(chǔ)上，通過行動研究,、觀察記錄等方法進(jìn)行驗(yàn)證研究,，調(diào)整,、完善已有的教育策略。

幼兒園課題研究方案篇五

《幼兒生源問題初探》

本園位置處于孟家溝村,，前身為孟家溝小學(xué),，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園,，無論在幼兒教師師資隊(duì)伍和教學(xué)物資等方面都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意,，許多家長把孩子送去了相對較遠(yuǎn)的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園,。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對我們幼兒園的發(fā)展是個很好的機(jī)遇,，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本,，在有利的環(huán)境下,，如何擴(kuò)大幼兒園的生源,，更好的發(fā)展我們的幼兒園,，提高幼兒園的知名度成了我們當(dāng)務(wù)之急所面臨的問題,，所以我們選擇了這一課題,。

幼兒園全體幼兒及其家長

20xx年10月-20xx年6月

以實(shí)驗(yàn)研究法為主,，觀察法、操作法,、調(diào)查法,、談話法,、文獻(xiàn)法等方法為輔。

（一）讓幼兒認(rèn)識各種常見的色彩,，學(xué)習(xí)正確的涂色方法,，對多種色彩感興趣,。

（二）通過幼兒對周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣,，陶冶幼兒情操，開啟智力,，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神,。

（三）通過“觀察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)造”來開展活動,，讓幼兒觀察,、游戲、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動來進(jìn)行,，學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用,。

幼兒園課題研究方案篇六

活動目標(biāo)：

1,、能有興趣安靜地傾聽童話故事。

2,、了解天鵝的外形特征及生活習(xí)性,，明白鳥是人類的好朋友,。

3,、懂得同情、關(guān)愛別人，能用語言表達(dá)自己的愿望,。

活動準(zhǔn)備：

1、《丑小鴨》的故事掛圖,，有關(guān)天鵝圖片資料。

2,、《天鵝》音樂磁帶,。

活動過程：

一,、情境導(dǎo)入

播放《天鵝》音樂,，幼兒隨音樂自由模仿飛禽的動作,。

師：剛才,，你模仿的是什么飛禽,？它長得什么樣,？

幼：我模仿的是燕子,，它的嘴巴尖尖的,，尾巴像剪刀。

幼：我模仿的是老鷹,，它的嘴巴有個勾。

幼：我模仿的是……

（激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣）

二,、欣賞故事《丑小鴨》

1,、出示一只“丑小鴨”形象的畫面,，問幼兒：它是誰,？什么樣的故事？

幼：這是一只小鴨,，它找不到媽媽了,。

幼：小鴨要出去玩……

2,、幼兒完整欣賞故事。

3,、幼兒相互說說故事里講了什么,。

4、教師向幼兒簡單介紹安徒生和他的童話,。

（幼兒完整欣賞故事,，初步了解童話故事的含義及故事資料）

三,、分段欣賞

1、利用掛圖,，分段欣賞故事。

2,、引導(dǎo)幼兒討論：

（1）為什么故事中的小鴨被別人叫做丑小鴨？

幼：因?yàn)樗L得丑,。

幼：因?yàn)樗蛣e的小鴨長得不一樣,。

（2）開始它的生活快樂嗎,？

幼：不快樂,。

（3）之后丑小鴨經(jīng)歷了那些危險(xiǎn),？

幼：差點(diǎn)被獵人用槍打死,。

幼：在湖水里差點(diǎn)凍死……

（4）它的夢想實(shí)現(xiàn)了嗎,？

幼：實(shí)現(xiàn)了。

幼：它變成了一只美麗的天鵝,。

（5）如果你看到一只丑小鴨，會怎樣做,？

幼：我會和它一齊玩。

幼：我會給它好吃的東西,。

幼：我會和它做朋友…

（結(jié)合掛圖,，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解故事主要資料,，激發(fā)幼兒同情,、關(guān)愛他人的情感）

四、觀看天鵝掛圖,，欣賞《天鵝》音樂結(jié)束

（引導(dǎo)幼兒了解天鵝的外形特征和生活習(xí)性,，使幼兒懂得愛護(hù)天鵝）

活動延伸：

1,、鼓勵幼兒把故事將給爸爸,、媽媽聽,。

2,、欣賞安徒生其他的童話故事,。

幼兒園課題研究方案篇七

光陰似箭,，歲月如梭,。轉(zhuǎn)眼間,，本學(xué)期已接近尾聲,，回首本學(xué)期園所所開展的教研活動，深有感觸,，現(xiàn)將本學(xué)期開展的教研工作做如下總結(jié)：

家長會的開展是園所開學(xué)階段所要準(zhǔn)備的工作，如何開展好一次家長會對老師而言是一次挑戰(zhàn),。而我園的教師呈現(xiàn)年輕化現(xiàn)象，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限,。為此，我園決定開展一次學(xué)期初的家長會研討活動,，旨在為教師指明家長會的開展方向，讓教師有一個明確的方向去準(zhǔn)備各班的家長會工作,，一定程度上避免了盲目探索的現(xiàn)象。

在教育發(fā)展的長河中,，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直成為幼兒在園生活的重要部分,。我們知道,，幼兒園的環(huán)境包括這樣兩個方面：一是物質(zhì)環(huán)境,，二是心理環(huán)境。作為物質(zhì)環(huán)境的墻面環(huán)境它和我們是朝夕相處的,，它從感官上帶給幼兒有關(guān)線條,、形狀,、色彩,、構(gòu)圖等因素的刺激,，在情感上帶給他們愉悅感,。因此，我園決定在5月底開展一次主題墻評比活動,，主要是由副班老師負(fù)責(zé)。本次主題墻活動的評比,，一方面的目的在于讓副班老師學(xué)習(xí)該如何創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境,；另一方面的目的在于給副班老師提供一個展現(xiàn)自我的平臺,。

隨著教育改革活動的不斷深入，區(qū)角活動的呈現(xiàn)已經(jīng)成為促進(jìn)孩子們個性發(fā)展不可缺少的活動,。為加強(qiáng)本園對區(qū)角活動的重視,，促進(jìn)各班級教育教學(xué)活動的有序開展,，根據(jù)本學(xué)期的教育教學(xué)計(jì)劃,，決定對全園各班級區(qū)域的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評比,，評比內(nèi)容如下所示：

（一）評比項(xiàng)目。

區(qū)角設(shè)置的合理性,、材料投放的層次性與可操作性、區(qū)域管理等,。

（二）評分標(biāo)準(zhǔn)。

1,、區(qū)角設(shè)置符合各年齡班特點(diǎn)，區(qū)角設(shè)計(jì)大氣,、美觀,。區(qū)域大小適中,，動靜分開。

2,、區(qū)角設(shè)計(jì)能很好的與主題相結(jié)合，操作材料的擺放高低適中,，方便幼兒取放,、使用。

3,、區(qū)角操作材料豐富,、具有層次性,，符合區(qū)角創(chuàng)設(shè)的目標(biāo),，數(shù)量足夠本班幼兒使用,。

4,、操作材料科學(xué)衛(wèi)生,、安全耐用,、美觀,，有學(xué)習(xí)價(jià)值,，能引起幼兒操作探究興趣,，有創(chuàng)意并或能結(jié)合本土資源進(jìn)行創(chuàng)新,。

5,、區(qū)角標(biāo)志及進(jìn)區(qū)卡美觀,、兒化,、方便幼兒理解,，進(jìn)區(qū)卡或標(biāo)志設(shè)計(jì)靈活,、方便操作。

通過開展本次活動,，使我們對區(qū)域環(huán)境的布置,、區(qū)域材料的投放、區(qū)域活動的開展有了新的認(rèn)識和了解,。是我們認(rèn)識到區(qū)域活動的開展應(yīng)以符合幼兒認(rèn)知,、滿足幼兒興趣,、立足幼兒發(fā)展為指引,，同時把握好內(nèi)容、環(huán)境,、過程這三個方面,。

（一）選擇內(nèi)容是關(guān)鍵,。

1、內(nèi)容的選擇要與主題活動相融合,。

2,、與地方特色相結(jié)合,。

3,、與幼兒興趣相匹配,。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)是前提,。

1,、區(qū)域設(shè)置要注意適宜性,、趣味性。

2,、材料投放要注意層次性,、操作性,。

3,、墻面創(chuàng)設(shè)要注意提示性,、展示性。

（三）把握過程是重點(diǎn),。

1、把好進(jìn)區(qū)關(guān),。

2、注意觀察指導(dǎo),。

3、深入講評,。

總之,，提高區(qū)域活動的有效性不是一蹴而就的事,，需要教師把握好環(huán)境,、內(nèi)容,、過程這三個方面,，更需要教師不斷地實(shí)踐,。

幼兒園課題研究方案篇八

1,、通過游戲活動讓的幼兒認(rèn)識到保持身體清潔的重要性,。

2,、借由毛巾操練習(xí)熟悉洗澡步驟,。

3、學(xué)會遵守游戲規(guī)則,。

4,、教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣,。

5,、積極的參與活動,，膽的說出自己的想法。

讓幼兒意識到毛巾的重要性且養(yǎng)成講究個人衛(wèi)生的好習(xí)慣,。

能說出洗澡的步驟并且說出洗澡的重要性,。

1,、幼兒用書、掛圖,、vcd,。

2,、毛巾若干,。

小朋友說：“洗臉,、洗手,、擦嘴,、洗腳,，還有洗洗小屁股,?！钡?，毛巾一定要分開使用哦!注意個人衛(wèi)生,。

教師總結(jié)毛巾分開用,，要選不同顏色的毛巾,，洗不同的部位,，可以助我們分清,，但是毛巾用過不能隨便扔了,，還可以廢物利用，如：擦桌子,、擦板凳,。

今天老師給你們帶來了一個故事,，名字叫《毛巾小超人》,，老師講得時候啊要認(rèn)真聽,，等下老師要提出問題的喲!

說的是一個叫小杰的小朋友不愛衛(wèi)生，身上好癢喔,，他像只小猴子一樣,，東撓撓,、西撓撓，但是呢全身還是癢得不得了,。(出示小杰身上臟的掛圖)

怎么辦呢?正當(dāng)小杰傷腦筋的時候啊?毛巾小超人想到了好辦法,，來他洗澡,，小超人邀請小杰和他一起脫衣服,，去洗澡,、洗頭等,。終于洗好了,，小杰的身體變得真干凈啊,，小杰說：“謝謝你,，毛巾小超人,。以后啊,，我要常常洗澡,，做個講衛(wèi)生的好寶寶!”(出示小杰身體干凈的掛圖)

一,、教師針對故事,，提出相應(yīng)的問題,。

1,、小杰剛開始的時候,，他身體怎樣啊?(癢,、臟)

2,、小朋友，誰來助小杰洗澡的啊?(毛巾小超人)

3,、毛巾是怎樣他洗澡的呢?(洗頭,、洗手,、洗臉,、洗腿等)

4,、最后，小杰變得怎樣了?(干凈了)小杰還說了什么?(要常洗澡,，做個干凈的好寶寶)

二,、交流自己洗澡的方法。

1、小朋友，你們在幼兒園玩了一天,，流了很多很多的汗,，身上粘了很多很多的土,，身體會怎樣呢(癢,、難受)怎樣才能變干凈?(像小杰一樣洗澡)

2,、是誰你洗澡的?(媽媽、自己,、奶奶)

3,、那媽媽是怎樣給你洗澡的呢?(洗臉,、洗頭,、洗屁股,、洗腿、洗胳膊)

4,、那誰愿意來學(xué)一學(xué)媽媽是怎樣給你洗澡的呢?(洗臉,、洗頭、洗屁股、洗腿,、洗胳膊)

5、洗澡后,，我們要怎樣呢?(把浴室里收拾干凈，東西放好)

三,、請幼兒翻開幼兒用書頁面,，教師邊說唱口訣,，(快思 )變作相應(yīng)的動作。

1、洗洗頭

2、擦擦背

3、抹抹屁股

4、伸伸臂

5,、搓搓肚子

6,、抬抬腿

7,、擰擰毛巾我最會

四、教師請幼兒跟著音樂練習(xí)做毛巾操,。

1,、教師給表現(xiàn)好的幼兒貼小面花,，鼓勵其他幼兒認(rèn)真學(xué)，認(rèn)真做,。

2,、教師鼓勵幼兒養(yǎng)成勤洗澡,，勤換衣服的好習(xí)慣，保持身體清潔,，做個講衛(wèi)生的好寶寶,。

五、教師總結(jié),。

今天,，老師教小朋友毛巾操，小朋友們做得都很漂亮,，學(xué)得很認(rèn)真,，你們呢做活動的時候也可以把毛巾操教給其他的小伙伴們,，表演給爸爸,、媽媽看,，看看我們小朋友們多棒啊,，真能干!

生氣是當(dāng)人遇到不稱心,、不如意或?qū)Σ缓侠憩F(xiàn)實(shí)的一種情緒應(yīng),。一般來說,，生氣應(yīng)該是正常的情緒應(yīng),，但若幼兒遇事經(jīng)常生氣,，而且將生氣作為對外界的一種經(jīng)常性的持久的應(yīng),，那就是不正常的行為了,。經(jīng)常生氣,、發(fā)脾氣的孩子一般心胸比較狹窄,，自我中心相當(dāng)嚴(yán)重,。因此，我設(shè)計(jì)了"我高興,，我快樂"這一活動，通過多媒體,、談話,、游戲等活動，教幼兒學(xué)會用微笑去面對生活,，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力,。上了這堂課后,，很多小朋友學(xué)著想辦法解決問題,，與小朋友相處不再任性,，我的目的也就達(dá)到了,。

幼兒園課題研究方案篇九

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅?，關(guān)注個別差異,，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展,，而區(qū)域活動正符合這一要求。但是,，在人才競爭激烈的今天,，家長對幼兒的培養(yǎng)存在“重知識、輕情感技能”的現(xiàn)象,，這也直接影響到我們農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動的組織,，幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象不容忽視,。為還給幼兒一個健康,、快樂的童年,，我們將以此課題研究為契機(jī),、以區(qū)域活動為載體、以幼兒園為研究基地,，努力探索適合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動有效開展的途徑與策略,，探索區(qū)域活動目標(biāo)的有效性、材料投放的有效性,、教師介入指導(dǎo)的有效性以及評價(jià)的有效性等方面的內(nèi)容,。

通過區(qū)域活動有效性開展的研究,，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料,、環(huán)境互動,，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗(yàn)成功的快樂,，培養(yǎng)幼兒探究、交往,、動手等能力,，培養(yǎng)幼兒自主,、獨(dú)立,、自信,，創(chuàng)新等良好的個性心理品質(zhì),，有效的促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展,；有效提高教師設(shè)計(jì),、組織、評價(jià),、推進(jìn)區(qū)域活動的能力；在研究與實(shí)踐的過程中,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長,，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展,。

區(qū)域活動：也叫“活動區(qū)活動”，是上世紀(jì)70年代從美國引進(jìn)中國教育界的新名詞,。當(dāng)時美國正流行“開放教育”，對國內(nèi)的影響比較大,。“區(qū)域活動”在英文中有多種名稱,，例如,，游戲區(qū),、學(xué)習(xí)區(qū)或興趣小組等,?；顒訁^(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做,，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件,。”從劉焱的這一觀點(diǎn),，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念,，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性,、興趣性，又提出是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件,。也就是說,，區(qū)域活動是具有幼兒特點(diǎn)的,，通過教師有目的,、有計(jì)劃地提供合適的活動場地,，多元化的活動材料、情境化的游戲形式,，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿,，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及合作伙伴,，積極主動地進(jìn)行探索與交往的活動。

有效性：是指能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目的,、有良好的效果,。這里是指區(qū)域活動目標(biāo)的有效性,、區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性,、組織方式的有效性,、實(shí)施的有效性以及評價(jià)的有效性等等,。

區(qū)域活動有效性：是指教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣有目的地創(chuàng)設(shè)良好的有效區(qū)域活動環(huán)境,，投放具有層次性,、漸進(jìn)性,、差異性的有效區(qū)域活動材料,，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導(dǎo),，讓幼兒依據(jù)自己的興趣,、能力去感知、思考,、探索材料，與材料進(jìn)行有效的互動,，從而獲得新知識,，新方法,，有效地促進(jìn)幼兒探究、交往,、動手,、思考問題、解決問題等能力的發(fā)展,。

（1）由于班額過大、空間范圍小,，開展活動區(qū)活動存在擁擠,、凌亂的情況,。

（2）活動區(qū)設(shè)置缺乏科學(xué)性,。

（3）活動區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動態(tài)性和層次性,。

（4）教師的指導(dǎo)能力欠缺,，不能有效挖掘區(qū)域活動的教育價(jià)值。

（一）幼兒園教育指導(dǎo)綱要,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重,，關(guān)注個別差異,，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展,，而活動區(qū)活動正符合這一要求。

（二）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論,。

皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動的重要性,，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動的結(jié)構(gòu),，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對我研究幼兒園區(qū)域活動有效性開展有很大啟發(fā),。

（三）以加德納為代表的多元智能理論,。

該理論強(qiáng)調(diào)人有多種智能,，對每個人而言,，這些智能表現(xiàn)各不相同，有些呈強(qiáng)勢智能,，有些呈弱勢智能,。這就表現(xiàn)為不同的個體在某些領(lǐng)域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢,，相反,，在另一些領(lǐng)域的發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對的弱勢,，因此教育應(yīng)該給予兒童充分的機(jī)會展現(xiàn)自己的強(qiáng)勢智能,?；顒訁^(qū)活動的宗旨就是為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會,，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強(qiáng)項(xiàng),，又能發(fā)展自己的個性和其它能力,。

1,、文獻(xiàn)研究法：以新《綱要》理論知識為指導(dǎo),，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革精神,。廣泛吸納新的教育理論和實(shí)踐成果,，結(jié)合本幼兒園的實(shí)際開展課題研究,，在確定課題,、分析研究成果時使用此方法,。

2,、觀察法：在課題研究的起始階段,、實(shí)施的過程中,，有目的的,、有計(jì)劃的對幼兒的區(qū)域活動進(jìn)行系統(tǒng)的,、連續(xù)的考察,、記錄,、分析,，獲得事實(shí)材料,，以取得對幼兒發(fā)展的了解和認(rèn)識,。

3,、行動研究法：在課題實(shí)施過程中圍繞課題研究目標(biāo),，開展多層次,、多渠道,、多方位的研究,，邊實(shí)踐,、邊總結(jié),，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西,。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中,，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄,，及時總結(jié)各階段的成果,。

（一）研究目標(biāo)：

1,、通過區(qū)域活動有效性開展的研究,，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料,、環(huán)境互動,，嘗試獲得知識的新方法和新途徑,，體驗(yàn)成功的快樂,，培養(yǎng)幼兒探究,、交往、動手等能力,，培養(yǎng)幼兒自主,、獨(dú)立,、自信,，創(chuàng)新等良好的個性心理品質(zhì),，有效的促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展,。

2,、通過區(qū)域活動有效性開展的研究,，有效提高教師設(shè)計(jì),、組織,、評價(jià),、推進(jìn)區(qū)域活動的能力,。

3,、在研究與實(shí)踐的過程中,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長,，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

（二）研究內(nèi)容與重點(diǎn)：

（1）區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動材料投放的有效性,；

（2）區(qū)域活動中教師有效性指導(dǎo)策略；

（3）區(qū)域活動的有效性評價(jià)策略

（三）研究的思路：

對當(dāng)前幼兒園開展區(qū)域活動的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,、分析研究，運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究,。根據(jù)課題研究方案，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容,，提供適宜的材料,，挖掘區(qū)域活動的教育價(jià)值,，探索區(qū)域活動的有效指導(dǎo)策略,。在實(shí)施研究的過程中,，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調(diào)整區(qū)域活動的目標(biāo),、內(nèi)容,、材料,、指導(dǎo)策略,，并邀請有關(guān)的專家,、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。

開發(fā)區(qū)中心幼兒園小,、中,、大班。

第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年4月--xx年5月）

（1）設(shè)計(jì)課題研究方案,，申報(bào)課題,。

（2）成立課題組，并明確個人分工,。

（3）進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀研究,。

第二階段：實(shí)施階段（xx年6月--xx年6月）

（1）對區(qū)域活動的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析找出存在的問題提出建設(shè)性意見。

（2）召開教師會議讓全體教師了解本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容,。

（3）專題講座,，以理論引領(lǐng)實(shí)踐。

（4）骨干教師區(qū)域活動觀摩研討,，及時反思,、調(diào)整課題研究方案。

（5）撰寫階段性總結(jié)及論文,，完成各課題研究任務(wù),。

第三階段：總結(jié)階段（xx年7月--xx年9月）

（1）區(qū)域現(xiàn)場展示活動。

（2）論文的撰寫及匯編,。

（3）完成課題研究報(bào)告,、工作報(bào)告、組織專家鑒定,。

1,、課題組科研人員能力保障：

（1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育理論水平,，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級優(yōu)秀青年教師,、并在20xx年參加“福建省第六期農(nóng)村幼兒園骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)”,，她們撰寫論文在各級刊物發(fā)表。

（2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學(xué)一線的骨干教師,、優(yōu)秀青年教師,，具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，其中本科以上學(xué)歷3人,，縣級優(yōu)秀青年教師1人,，她們責(zé)任心強(qiáng)，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，撰寫的論文曾有多人次獲得縣級一,、二等獎,，具有較強(qiáng)的課題研究能力,。

2、組織保障：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做到統(tǒng)一認(rèn)識,，分工明確，目標(biāo)一致，準(zhǔn)備充分。

組長：歐燕欽蔡榕芳

組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞

3、時間保障：每月開展一次課題組教研活動，及時總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn),；開一次課題組成員會議,，討論交流實(shí)驗(yàn)成果，部署課題研究,，鞏固和推廣研究成果,；幼兒每周區(qū)域活動時間充足,，教學(xué)與科研同步進(jìn)行。

4,、經(jīng)費(fèi)保障：

學(xué)校核撥專用款項(xiàng)用于該課題的研究,、實(shí)施,。

1,、關(guān)于幼兒園區(qū)域活動有效開展的調(diào)查與分析,。

2,、區(qū)域活動教師有效指導(dǎo)策略的論文匯編。

3,、各區(qū)域活動的材料投放及玩法案例收集。

4,、區(qū)域活動現(xiàn)場展示,。

5、關(guān)于《幼兒園區(qū)域活動有效性開展的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

幼兒園課題研究方案篇十

目前日益為中小學(xué)所推崇和倡導(dǎo)的小課題研究是學(xué)校教研的一種形式,，它是相對于大課題研究而言的。大課題主要是由各級教育行政部門擬訂,、學(xué)校教師申報(bào),、立項(xiàng)的課題。這里,，教育行政部門既是課題的擬定者,，也是課題申報(bào)者研究資質(zhì)的審核者、課題研究的管理者和課題結(jié)題的鑒定者,。而小課題是從教情,、學(xué)情、校情出發(fā),，由教師個人或科組教師共同確立,、研究的直接服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用性課題,，它屬于校本教研的范疇。小課題研究是介于大課題研究與教師反思活動之間的教研活動,，屬于學(xué)校教研的第三條道路,。筆者認(rèn)為，教師要具有開展小課題研究的自覺性,、積極性,，既應(yīng)明確小課題研究不同于大課題研究的特點(diǎn)，也應(yīng)需具備一定的主客觀條件,。

相對于大課題研究而言,，小課題研究具有應(yīng)用性、群眾性,、廣泛性的特點(diǎn),。

應(yīng)用性。相對于理論性的課題研究而言,，小課題研究在研究的性質(zhì)上屬應(yīng)用性的課題研究,。理論性的課題研究通常是一種大課題研究，它是以建立和形成較系統(tǒng)的教育理論體系,、系統(tǒng)闡述并檢驗(yàn)各種假說,、原理、法則為最終目標(biāo)的,。而作為應(yīng)用性研究的小課題研究旨在解決教育教學(xué)實(shí)際問題,，或者說它針對的是中小學(xué)教育的具體實(shí)踐，為的是解決教育實(shí)踐中某一領(lǐng)域或某一方面的具體問題,。它的研究成果一般可以直接用于教育實(shí)踐,。它是一個教中研、研中用的過程,，教,、研、用三者是一體化的,。某位教師的小課題研究的成果盡管對其他教師也具有啟發(fā)性,，但由于受教育教學(xué)情境的限制，小課題研究成果的運(yùn)用主要是研究者個體在其教育教學(xué)活動中的運(yùn)用,，或者說它的運(yùn)用是主要在縱向維度上進(jìn)行的,。與專職的教科人員相比，教師開展課題研究的優(yōu)勢體現(xiàn)為自己是教育教學(xué)實(shí)踐躬親者,，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對豐富,，但與此同時，由于教育教學(xué)任務(wù)繁重，難以有大量的時間與精力從事科研,；這就決定了教師在開展教科研課題研究時，應(yīng)更多地選擇那些與實(shí)踐聯(lián)系較密切的應(yīng)用性的微觀課題或小課題進(jìn)行研究,。

群眾性,。從研究的主體來看，小課題研究具有群眾性的特點(diǎn),。大課題的研究往往是學(xué)校一部分教師,，其主持人經(jīng)常是少數(shù)幾個人；與大課題研究不同,，人人都可以是小課題的研究者,，人人都可以是課題主持人。無論什么學(xué)科的教師,，也無論其教科研的能力是強(qiáng),、是弱，都可致力于小課題的研究,。只要你有教育科研的意望,，你就可以進(jìn)行小課題的研究。

廣泛性,。從研究的范圍來看,，小課題研究的問題是以教學(xué)問題為中心的、涉及學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的所有問題,。這也就是說,，小課題研究盡管是以教學(xué)中的問題為中心的，但它不僅包括對教學(xué)問題的研究,，而且包括教學(xué)工作以外的涉及學(xué)身心發(fā)展所有問題的研究,；直接和間接涉及學(xué)生身心發(fā)展的所有問題都可以是小課題研究的問題；小課題涉及的范圍,，既包括教學(xué),、也包括學(xué)校其他方面的工作。它是立足于學(xué)校整個教育實(shí)踐,、為教育實(shí)踐而展開,、在教育實(shí)踐中進(jìn)行的，而不僅僅是“立足教學(xué)實(shí)踐,，為教學(xué)而展開,，在教學(xué)中進(jìn)行”的。這是因?yàn)槿魏谓處熃逃龑?shí)踐或行動的目的都是整體性的,，任何教師行動的目的不僅應(yīng)使學(xué)生理解,、掌握學(xué)科知識，而且應(yīng)促進(jìn)學(xué)生智能、思想品德,、個性的發(fā)展,，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生身心健康、人格健全,。在促進(jìn)學(xué)生整體性的,、全面發(fā)展的過程中出現(xiàn)的問題是所有教師都可能遇到的問題，因而也是值得所有教師關(guān)注,、并加以研究和解決的問題,。就此而言，我們不能認(rèn)為小課題研究的只是教學(xué)中的問題,。目前一部分學(xué)校將小課題的選題局限于學(xué)科教學(xué)范圍的做法是片面的,。

開展小課題研究，須具備一定的條件,，如教師須具備一定的研究能力和時間,、精力,，學(xué)校應(yīng)有必要的圖書資料的儲備，并為教師提供一定的研究經(jīng)費(fèi),。除此之外,，教師具有較強(qiáng)的研究意識、重視教育理論的學(xué)習(xí),、學(xué)校為教師營造良好的研究環(huán)境,、學(xué)校的整個教育教學(xué)活動以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的，這些也是教師開展小課題研究所必不可少的條件,。

1.學(xué)校應(yīng)為教師營造良好的研究環(huán)境

對于小課題研究,，運(yùn)用一定的行政手段如學(xué)校最高管理層或?qū)W校教科室采取一定的措施對教師開展小課題研究進(jìn)行動員、布置等是必要的,。但如果學(xué)校只是依靠行政指令的方式來推動小課題研究,，那么,，其成效將大打折扣。因?yàn)閱渭冇眯姓侄稳ネ苿有≌n題研究,，易于使教師感到開展小課題研究是一種外在的強(qiáng)制而處于被動應(yīng)付的狀態(tài),，從而易于使小課題研究落入形式化的巢臼。而教師的被動應(yīng)付行為,、小課題研究的形式化將大大地貶損研究的效果,，這正是任何課題研究、包括小課題研究之大忌。所以,，學(xué)校應(yīng)盡可能少用行政性指令去推動小課題研究,，而應(yīng)更多地從營造良好的教育科研環(huán)境人手去推動小課題研究。對教師開展的小課題研究,，不作統(tǒng)一時間,、統(tǒng)一步調(diào)的規(guī)定，以及教師研究什么課題,、用什么方法研究、以什么形式結(jié)題,，讓教師享有充分的自主權(quán),，是為教師營造小課題研究的良好環(huán)境的最基本的要求。另外,，為教師營造小課題研究的良好環(huán)境,，學(xué)校應(yīng)從發(fā)展性的教師評價(jià)出發(fā)積極引導(dǎo)教師開展小課題研究，如可對自覺進(jìn)行小課題研究的教師和卓有成效者進(jìn)行表彰,，以調(diào)動其他教師開展小課題研究的積極性,。

2.學(xué)校的整個教育教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的

一般而言，教師的教育教學(xué)活動越是圍繞如何全面提高學(xué)生的素質(zhì),，則越有利于教師的專業(yè)成長,。因?yàn)樵绞菄@全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育活動，對教師素質(zhì)的要求越高,，同時也對教師的挑戰(zhàn)越大,，而當(dāng)教師對這種挑戰(zhàn)和對挑戰(zhàn)的反應(yīng)進(jìn)行反思時，越可能產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，所以越有可能發(fā)現(xiàn)需研究的小課題,。但時下在學(xué)校較為普遍存在的以提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、追求升學(xué)率為唯一目標(biāo)的應(yīng)試教育,，不僅使學(xué)生片面發(fā)展,，而且阻抑了教師開展小課題研究等教育科研活動的自覺性、積極性,，阻礙了教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升,。由于傾心于提高考試分?jǐn)?shù)、追求升學(xué)率,，已嚴(yán)重弱化了教師開展教育科研活動的意識,，已使教師無心、無力于開展教科研活動,?？梢哉f，目前圍繞如何提高學(xué)生考分、以追求升學(xué)率為目標(biāo)的應(yīng)試教育已成為抑制教師教育科研的自覺性,、積極性的最大障礙,。很難想象，一所一心一意,、目不旁視,、心無旁鶩、全力應(yīng)試的學(xué)校,，教師會開展怎樣的教科研活動,？！學(xué)校背離學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展而企望提高教師教育科研,、包括小課題研究的水平,、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，真可謂是南轅北轍,！而只有學(xué)校日常的教育教學(xué)活動是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的,，才會強(qiáng)化教師開展教育科研活動的意識。

總之,，教師只有開展小課題研究的自覺性,、積極性，小課研究的春天才會真正到來,。學(xué)校要為教師營造開展小課題研究的良好環(huán)境,，莫過于真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處了。

幼兒園課題研究方案篇十一

一,、問題的提出：

隨著幼教改革的逐步深入,，我們意識到過去只重視幼兒園課堂教學(xué)，忽視了家長參與活動,，幼兒園單一的課堂教學(xué)模式抑制了幼兒的主動性,，阻礙了幼兒的全面發(fā)展，不適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育的需要,，因此,，科學(xué)、合理地組織幼兒家長參與幼兒園教育活動,，使他們在全面發(fā)展及個性品質(zhì),、社會交往諸方面都得到發(fā)展，已成為幼教改革的必然趨勢,。

二,、研究理論基礎(chǔ)：

1、以系統(tǒng)作為研究的理論指導(dǎo),。

系統(tǒng)論認(rèn)為：世界上的一切事物,，一切過程都是相互聯(lián)系,、相互作用、相互制約的,，因此,，我們將幼兒園教育活動的各個環(huán)節(jié)、各種內(nèi)容手段和方法,，人與人,、人與事等諸因素看成一個整體來研究。

2,、幼兒的年齡特點(diǎn)與生理衛(wèi)生要求,。

幼兒活潑好動，求知欲強(qiáng),，穩(wěn)定性差,。這就決定了幼兒教育的特殊性——在活動中進(jìn)行教與學(xué)。如果家長積極參與到活動之中,，將更有利于幼兒身體健康發(fā)展,。今天的幼兒是21世紀(jì)的建設(shè)者,，必須要全面發(fā)展,，這僅靠單一教育方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而必須按照“綱要”精神和“寓教育于活動之中”才能達(dá)到此目的,。

二,、研究目標(biāo)

（一)促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)(民族自豪感、傳統(tǒng)美德,、合作交往,、良好個性等）、語言表達(dá)等多元能力的發(fā)展,。

（二）在活動中引導(dǎo)家長領(lǐng)悟我園教育理念,，逐步增強(qiáng)家長合作共育的觀念和行為，提高家庭教育的成效,。

（三）形成我園教育活動與家長的互動,。增強(qiáng)教師設(shè)計(jì)、組織活動以及有效進(jìn)行家園互動的能力和技巧,。

（四）展現(xiàn)我園師生積極向上,、活潑大方的風(fēng)采，使我園的辦園理念,、辦學(xué)成效進(jìn)一步贏得社會和家長的認(rèn)同,。

四、遵循的原則

（一）幼兒園家長參與教育的活動主題必須吻合民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng),；必須與時代的潮流相合拍,、活動的內(nèi)容必須能促進(jìn)幼兒社會性等多方面發(fā)展,；活動的過程必須能有機(jī)地使主題內(nèi)容整合到社會、家庭節(jié)日環(huán)境和活動中去,。

（二）家園互動的主體是幼兒,、家長、教師三者,，而互動的核心是幼兒,。主體三方的地位是平等的，關(guān)系是和諧的,。幼兒不再是活動的局外者,、旁觀者，也不僅僅是被教育者,，而是以一個完整的,、獨(dú)立個體的“人”成為活動不可或缺的主角，家園互動的過程是多向的,、積極的,、整合的。

（三)教師在活動中引領(lǐng)的作用,。其作用表現(xiàn)在能有效地激發(fā)幼兒活動的內(nèi)在主體性以及調(diào)動家長參與活動的積極主動性之上,，表現(xiàn)在根據(jù)不同活動蘊(yùn)涵的不同主題設(shè)定目標(biāo)、根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展水平設(shè)計(jì)組織不同層面(課程,、家園互動等）的活動,。

（四）活動的成效應(yīng)是多效的、深遠(yuǎn)的：其多效性表現(xiàn)在活動的主體三方均能獲得不同層面的發(fā)展,，幼兒園與家庭進(jìn)一步建立起理解,、信任、合作的橋梁,；其深遠(yuǎn)的意義體現(xiàn)在作為社會教育機(jī)構(gòu)的幼兒園,，用自身的實(shí)際教育行動影響著家庭對傳統(tǒng)幼兒教育的觀念，積極地應(yīng)和著時代的步伐,，從而溶入到“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德,，創(chuàng)建和諧家庭”的社會主旋律中去。

五,、研究的內(nèi)容和方法

研究的內(nèi)容是:以豐富多彩的活動內(nèi)容吸引家長參與到幼兒園的日常教育活動中,。如：一日開放活動，親子活動,，家長助教活動等,，以培養(yǎng)幼兒的各種能力。

研究的方法:以行動研究法為主,，輔以調(diào)查法,、比較法,、個案追蹤法。

四,、實(shí)驗(yàn)方法步驟：

1,、實(shí)驗(yàn)對象：

面向全體幼兒,，為每一個幼兒的成長奠定基礎(chǔ),。要求教師自覺,、嚴(yán)格地執(zhí)行。

2、實(shí)驗(yàn)時間：

20__年9月——20__年元月

3、實(shí)驗(yàn)教師：

組長：陳桂娟

成員：黃小玲許愛華夏秋芹申秀鳳

劉亞平申明鳳陳雪情

4,、研究中應(yīng)注意的問題

（1）、家長會是建構(gòu)家園的橋梁

家長會的作用是幼兒園與家長之間的紐帶、是家園合作的橋梁,。我園每年九月為新一輪家長會成立時間,，各班推薦一名家長為家委會委員,，并在公布欄中向家長公布,，由負(fù)責(zé)人作具體分工,，明確各自的任務(wù),。定期召開家委會會議，讓他們參與幼兒園的管理,，共同討論審議,，大型共育活動也請家委會代表參與制定方案、并一起組織實(shí)施,。平時,，家委會幫助家長了解幼兒園教育計(jì)劃與要求,，反映家長對幼兒園的意見和要求，溝通、協(xié)調(diào)家園關(guān)系，家委會還可以配合園內(nèi)作好期末家長評議工作,，家長對幼兒園的教育教學(xué)、保健,、伙食帳目以及教師的教養(yǎng)水平等方面進(jìn)行全面評價(jià)，由家委會成員收集匯總,、轉(zhuǎn)達(dá)給幼兒園,，以便幼兒園改進(jìn)工作，提高保教質(zhì)量,。

（2）,、尋找載體活動形式的多樣性趣味性參與性

a、家長的參與性,。

以活動為載體,，加強(qiáng)家庭、幼兒園的溝通,，增強(qiáng)家庭教育工作合力。在往年的活動中，我們發(fā)現(xiàn)家長學(xué)校到課率越是大班的孩子,，家長到課越低,，我們則通過家委會活動得到反饋信息，應(yīng)從活動形式上去適應(yīng)家長的需求,，于是我們注重家長學(xué)校的活動形式,，注意多樣性、趣味性,、參與性,，在近年把活動搞的有聲有色，使他們從不怎么參加幼兒園家教活動到愿意參加甚至是渴望參加的程度,。一方面根據(jù)計(jì)劃實(shí)施,，另一方面根據(jù)實(shí)際需要和時態(tài)的發(fā)展作相應(yīng)的變動。如：組織與開放半日活動,。往年的活動總是請全體家長統(tǒng)一時間來園,，今年我們改變?nèi)藬?shù)少一點(diǎn)，家長可以看得細(xì)一點(diǎn),，了解得深一點(diǎn),，也便于教師隨時交談，探討孩子的教育問題,。雖然我們是農(nóng)村幼兒園,，但父母一般都在鎮(zhèn)辦廠或私營企業(yè)上班，所以在時間上我們也作了相應(yīng)的調(diào)整,，如看半日活動：在上午有時間的家長就請他們參加活動,，其他家長就在下午3：30開始活動，做到工作與孩子教育兩不誤,。寧愿教師辛苦一點(diǎn),，把活動做二次進(jìn)行，使家長都能實(shí)實(shí)在在的看到孩子的成長,，以便更好的配合,。

b、環(huán)境孕育家庭教育

在幼兒園設(shè)置的環(huán)境中,，也充分體現(xiàn)出家教的特色,。如：家長園地的名稱有家園連心橋、你我他,、家教熱線,、家園碰碰車、家教信箱,、家教博覽等等,；在內(nèi)容方面更體現(xiàn)出多角度：結(jié)合班級課題研究目標(biāo)，向家長發(fā)出活動信息，教學(xué)動態(tài),、父母茶座,、衛(wèi)生保健、一周重點(diǎn),、每周一星等欄目,，與家長共同關(guān)注孩子的成長。如：當(dāng)一個主題活動進(jìn)行到某一點(diǎn)時,，需父母幫助孩子一起了解信息,，便在這欄目中發(fā)出信息，同時教師與家長面對面的交談,，挖掘活動信息,，搜集資料，使父母與孩子一起學(xué)習(xí),，獲得知識,、積累經(jīng)驗(yàn)。

c,、形式的多樣性,。

在家庭教育指導(dǎo)方面如專題講座、案例分析,、情景分析,、辨析活動、座談會,、經(jīng)驗(yàn)交流,；一日活動中的隨機(jī)家教指導(dǎo)有：教師與家長、家長與家長之間的對話活動,、廣播,、電視、咨詢等,；有針對性的家庭教育指導(dǎo)活動,，如家訪、建立家庭友好小組,、對家長分層分類指導(dǎo)等多中形式,，使家長都來關(guān)心孩子成長，形成家園互動的平臺,。

d,、活動的趣味性。

結(jié)合各種節(jié)日活動,，我們不斷挖掘活動的趣味性,，設(shè)計(jì)出文藝活動,、家園同樂、化妝晚會,、小小運(yùn)動會,、園藝會等形式多樣的活動,，請家長與孩子一起享受快樂的童年生活,。在辭舊迎新活動時，分年級組進(jìn)行賀新年父子,、母女做新年禮物活動（評出特等獎,、愛心獎、創(chuàng)意獎,、巧手獎,、優(yōu)秀獎并張榜公布，發(fā)給獎狀獎品）,、游藝活動,、小巧手比賽等。我們還組織家長與孩子一起遠(yuǎn)足活動,，從中讓孩子學(xué)做小主人,，提高自我服務(wù)能力，關(guān)心父母,、幫助同伴等良好品質(zhì)形成,。

幼兒園課題研究方案篇十二

合理的幼兒活動方案能依據(jù)幼兒特點(diǎn)，利用本學(xué)科的相關(guān)知識,，讓幼兒全方面地得到健康成長,。下面給大家分享一些關(guān)于幼兒園中班活動課題研究方案5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

活動目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒理解作品的故事情節(jié)和人物形象,，學(xué)習(xí)作品中的象聲詞,、對話以及“小熊還在睡覺”和“小熊睡得很香”兩句話。

2.啟發(fā)幼兒體會作品中的母子情感,。

活動準(zhǔn)備

1.熊寶寶一個,，動物圖片。

2.幼兒操作材料“小熊醒來吧”,。

活動過程

1.分別出示熊寶寶和動物圖片,，教師富有激情地朗誦，一直講到“地都震動了,，小熊還在睡覺”,。

師：小熊在干什么呀?有哪些動物在叫?是怎么叫的?幫助幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)象聲詞，指導(dǎo)幼兒邊學(xué)習(xí)邊表演該動作的動作,。

師：小熊有沒有被吵醒?誰會吵醒小熊呢?引導(dǎo)幼兒通過想象,，說出熟悉的動物及發(fā)出的聲音,，如小鴨呷呷，大狗汪汪等,。

2.幼兒想象后,，老師繼續(xù)朗誦下一段。

師：小熊醒了嗎?誰叫醒了它?媽媽是怎么說的?帶幼兒一起學(xué)說媽媽說的話,，體驗(yàn)媽媽說話時的親切,、溫柔的語氣。

3.啟發(fā)幼兒思考問題,。

師：為什么那么多的聲音沒有吵醒小熊,，媽媽只說一句就叫醒了小熊?(那是媽媽的聲音，每個孩子都對自己的媽媽的聲音最熟悉)

4.讓幼兒完整的欣賞一遍故事,，請小朋友一起學(xué)說象聲詞,、對話以及“小熊還在睡覺”和“小熊睡的很香”

5.啟發(fā)幼兒思考：

師：小熊愛媽媽嗎?媽媽愛不愛小熊?小朋友愛不愛自己的媽媽?怎樣愛自己的媽媽呢?

小結(jié)

今天我們小朋友都不錯，我們小朋友應(yīng)該幫媽媽做一些力所能及的事情,。

活動目標(biāo)：

1,、能用太空泥等材料創(chuàng)造性地裝飾不同的瓶子。

2,、感受彩泥等不同材料裝飾瓶子所帶來的美的體驗(yàn),。

3、幼兒能向同伴大膽介紹自己的創(chuàng)意作品,，產(chǎn)生做事的成就感,。

活動準(zhǔn)備：

1、各色太空泥和不同樣子的透明塑料瓶,。

2,、裝飾好的花瓶圖片。

3,、幼兒用書(一)第6~7頁,。

活動過程：

一、出示圖片,，激發(fā)活動興趣

教師出示已裝飾好的瓶子圖片,，引導(dǎo)幼兒觀察，激發(fā)活動興趣,。

提問：

你最喜歡哪個瓶子?為什么?

二,、欣賞幼兒用書，掌握裝飾方法

引導(dǎo)幼兒欣賞幼兒用書(一)第6~7頁,，了解并掌握裝飾瓶子的方法,。

討論交流：瓶子漂亮嗎?說出你覺著它最漂亮的地方。

引導(dǎo)幼兒了解裝飾的要點(diǎn)：可將主要花紋裝飾在瓶腹,、瓶頸;還可在瓶口,、瓶頸上配各種有規(guī)律的花紋,。

三、幼兒動手裝飾,、教師指導(dǎo)

1,、鼓勵幼兒互相之間進(jìn)行合作。

2,、啟發(fā)幼兒對瓶子進(jìn)行創(chuàng)造性地裝飾,。

四、欣賞作品

布置小展臺“多彩地瓶子”,，幼兒相互介紹自己的作品,，欣賞同伴的作品,。

活動延伸：

還可以怎樣裝飾瓶子?與爸爸媽媽合作用不同材料裝飾瓶子,。

設(shè)計(jì)意圖：

老師，我不會,。孩子們不甘于畫那“千篇一律”式的小人,，卻又不知如何下筆畫出那形態(tài)各異的動態(tài)人物。因此,，我覺得有必要為孩子們“補(bǔ)上”這一課,，讓他們初步掌握一些畫人的技巧，學(xué)習(xí)一些寫生的知識,，以更好地表達(dá)自己的所需,、所知、所感,。

活動目標(biāo)：

1,、能夠掌握采用動態(tài)線條輔助的方法進(jìn)行動態(tài)人物的寫生，初步學(xué)習(xí)“整體——局部——整體”的寫生方法,。

2,、能夠細(xì)致觀察，掌握“寫生”的含義,，避免簡筆人物的模式畫法,。

3、能夠?yàn)楫嬅孢M(jìn)行想象添畫,、完善畫面,。

4、開發(fā)學(xué)生的愛好興趣,、空間想象能力以及動手能力,。

活動重點(diǎn)和難點(diǎn)：

學(xué)生能對人物姿勢動態(tài)線條的勾畫，并對畫好的動態(tài)線進(jìn)行補(bǔ)充,。

活動準(zhǔn)備：

人手一份鉛筆,、橡皮,、水彩筆等繪畫工具。

活動環(huán)節(jié)與內(nèi)容：

1,、教師示范人物寫生畫的方法,，引導(dǎo)幼兒采用動態(tài)線輔助的方法，學(xué)習(xí)“整體(動態(tài)輪廓)——局部(衣物,、裝飾品等的刻畫)——整體(線條整理,、添畫)”。

2,、教師：今天老師就請動態(tài)線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲,，誰愿意做我的“模特兒”出示一人物寫生的范畫(畫中的人物身體用一條動態(tài)線表示)，引導(dǎo)幼兒評價(jià)出發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用動態(tài)線輔助的方法畫身體動作的方法,。

老師：今天,，老師給大家?guī)砹艘环嫞X得這幅畫怎么樣?,。

老師用一條線表示身體了,，那這個人的身體動作是怎么樣的?我們來學(xué)一學(xué)。

誰來幫忙把身體添畫好?要讓身體的動作跟這條線一樣!

請一名幼兒上臺添畫身體輪廓,。

現(xiàn)在我們一塊來欣賞__小朋友的畫,，看她畫的怎么樣?

老師：身體動態(tài)畫得很好，你是怎么根據(jù)這條線畫出身體動態(tài)的?(把這條線當(dāng)作身體動態(tài),，沿著它畫出輪廓,。這個方法真不錯，我們給這條表示動態(tài)的線取個名字吧!)這條表示動態(tài)的線叫做“動態(tài)線”,。教師講解示范：

1,、整體動態(tài)的刻畫：首先，我們來畫他的頭,、脖子,，然后畫出身體動態(tài)線，沿著動態(tài)線畫出身體線條,，最后畫出腿,、腳，手,。(用鉛筆畫)強(qiáng)調(diào)兩腿的畫法,，引導(dǎo)幼兒觀察，避免腿部分開的“模式”畫法,，讓幼兒進(jìn)一步了解寫生,。

2、局部細(xì)致的刻畫：接下來我們該畫什么了?

我們要把衣服褲子的樣式,、花紋等仔細(xì)地畫出來,，可以直接用水彩筆畫,。

引導(dǎo)幼兒不必拘泥與原來的身體動態(tài)形狀。

3,、整體畫面的修飾：最后,，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去,，需要的用水彩筆描畫出來,。

3、布置幼兒作業(yè),，教師輔導(dǎo),。

1、今天,，我們就用寫生的方法來畫人,，注意要表現(xiàn)出人物的動態(tài)，然后進(jìn)行細(xì)致的刻畫,，畫出衣服褲子花紋等,，最后為這張畫進(jìn)行添畫，使畫面更加漂亮,。

2、請一位幼兒做“模特兒”,，其他幼兒進(jìn)行寫生,。

4、作品展評,。

師生共同欣賞,、評論。

結(jié)束語：

教師在選材上非常接近幼兒生活實(shí)際,。教師一敏銳的洞察力抓住了這個教育契機(jī),，充分利用幼兒熟悉的費(fèi)舊物品，讓它在教育教學(xué)中發(fā)揮重要的作用,。在教學(xué)過程中,，教師能夠真正的做到讓幼兒主動學(xué)習(xí)。教師通過層層深入的提問,，引領(lǐng)著幼兒在自然的狀態(tài)下,，一步步的進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié),、再實(shí)踐,、再總結(jié)的學(xué)習(xí)過程。每一次問題的提出,，就是幼兒將要實(shí)踐的主題,。使幼兒逐步獲得了更多的經(jīng)驗(yàn),，真正體現(xiàn)了孩子主動學(xué)習(xí)的意義。

教師在活動中,，能夠根據(jù)孩子的需求,，以合作伙伴的身份啟發(fā)、引領(lǐng)幼兒在困惑時如何走出來,，隨時抓住幼兒迸發(fā)的創(chuàng)造性火花,，加以引導(dǎo)、啟發(fā),，懂得用自己的行為給孩子啟示,，最后讓幼兒自己得出結(jié)果。讓幼兒獲得一種成功感,。在師幼的互動活動中,，教師能通過自己對孩子的觀察，做到對幼兒實(shí)施有意義的關(guān)注,。每一次關(guān)注都是有目的的,，而不是隨意的、盲目的,、形式上的,。幼兒做什么?怎么做?做的怎么樣?教師都能做到心中有數(shù)。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效果,，不斷激發(fā)幼兒的思維和想象,，進(jìn)行再創(chuàng)造。教師的適當(dāng)啟示使師幼互動變成有來有往的有效性互動,，使互動中幼兒的反應(yīng)成為有價(jià)值的反應(yīng),。另外，教師在活動時,，不是死背教案,，教學(xué)具有一定的伸縮變化，能根據(jù)孩子活動的具體情況及時調(diào)整,。

活動目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容,，并愿意跟著一起講述。

2.知道關(guān)心朋友,，初步產(chǎn)生幫助他人的情感,。

活動準(zhǔn)備：

故事繪本、玩具小狗,、ppt,。

活動過程：

一、出示玩具小狗，激發(fā)興趣,。

2.出示ppt(皮皮狗生病的畫面)：誰來猜猜皮皮狗發(fā)生了什么事情呢?

二,、幼兒邊看ppt邊欣賞故事。

1.皮皮狗到底發(fā)生了什么事情呢,，我們一起來聽一聽就知道了,。

2.分段欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容,。

(1)看完第1—3畫面,，提問：小動物們叫皮皮狗干什么呀?皮皮狗怎么了?

(2)看完第4—5畫面，提問：小貓做了什么事情?它是怎么說的?

(3)看完第6—7畫面,，提問：長頸鹿在干什么呀?它摘蘋果干什么呢?我們也來學(xué)學(xué)長頸鹿摘蘋果吧!

(4)看完第8—9畫面,，提問：小松鼠做了件什么事情呢?它又是怎么想的?

(5)好朋友們都很關(guān)心皮皮狗，給它送來了很多吃的東西,，那么皮皮狗自己在干什么呢,，我們也來看一看。

(7)看完后面的頁面提問：最后皮皮狗怎么樣了?你們喜歡皮皮狗的好朋友嗎?為什么?

三,、教師帶領(lǐng)幼兒一起完整閱讀故事,，鞏固理解故事內(nèi)容。

接下來,，請小朋友看著圖書和老師一起把這個故事來講一講吧!

四,、遷移經(jīng)驗(yàn)，懂得要關(guān)心同伴,。

設(shè)計(jì)意圖：

垃圾分類在我們這個時代已越來越受到重視,，在我們的步行街，也有了垃圾分類筒,。如果幼兒也能學(xué)習(xí)并掌握這方面的知識和技能，就能在實(shí)際生活當(dāng)中,，去進(jìn)行操作和運(yùn)用,。因此，我們從小班幼兒抓起,，逐步學(xué)會并掌握垃圾分類的本領(lǐng),。但由于小班幼兒年齡小，認(rèn)識能力有限,，因此讓他們從最基本的紙垃圾和塑料垃圾分起,，而后逐步提高，養(yǎng)成把垃圾分類放置的習(xí)慣,。

活動目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)幼兒在作客的過程中將垃圾按紙制品和塑料制品分別放置。

2、讓幼兒感受潔美家庭的良好氛圍,，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習(xí)慣,。

活動準(zhǔn)備:

幼兒已有紙與塑料的初步概念

創(chuàng)設(shè)貓媽媽家的情境，垃圾筒,，食品,，等。

活動流程：

1,、情境導(dǎo)入,、明確要求;

2、操作練習(xí),、檢查評價(jià);

3,、鞏固練習(xí)、集體糾正;

4,、及時教育,、體驗(yàn)樂趣。

活動過程

一,、以貓媽媽請小朋友去做客的情境導(dǎo)入

二,、引導(dǎo)幼兒在作客的過程中將垃圾按紙制品和塑料制品分別放置。

1,、認(rèn)識貓媽媽家的垃圾筒.

2,、貓媽媽招待小朋友，老師提出放垃圾的要求,。

幼兒品嘗食物,，第一次嘗試收拾垃圾。鼓勵幼兒大膽講講自己的食品是何包裝,。

三,、鞏固練習(xí)分類放垃圾的技能。

1,、創(chuàng)設(shè)以幫貓媽媽收拾院子的情境,，讓幼兒進(jìn)行第二次垃圾分類。

2,、幼兒分類,，老師指導(dǎo)。

3,、檢查對錯,。

四、教育幼兒在日常生活中進(jìn)行垃圾分類,。

1,、教師引導(dǎo)幼兒掌握垃圾分類的技能,。

師：貓媽媽家的垃圾這樣一分，就把一些還可以利用的垃圾分出來了,，真方便,，我們小朋友家里也可以和貓媽媽家一樣，把垃圾分一分,。

2,、幼兒舞蹈慶祝勞動成果。結(jié)束,。