人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園教學(xué)反思小班篇一

在前三年的工作中我一直是帶的大班,，對(duì)于小班的孩子真的是沒(méi)有接觸過(guò)，所以今年是我第一年帶小班,，在這一個(gè)月的教學(xué)中我確實(shí)有很多的反思,。

1、對(duì)于不同年齡的孩子來(lái)說(shuō),，確實(shí)要根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)來(lái)與孩子進(jìn)行交流和教學(xué),。原來(lái)大班的孩子的規(guī)則意識(shí)會(huì)更強(qiáng)一些，但是對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō),，一味的強(qiáng)調(diào)規(guī)則對(duì)于他們則是沒(méi)有太大的成果,。對(duì)于小班的孩子首先要讓孩子們感受到安全感，他們才能聽(tīng)進(jìn)去我們說(shuō)的話語(yǔ),。才能和我們交流,。

2、更加關(guān)注孩子的身體,。小班的孩子年齡小,，抵抗能力都比較弱，所以孩子的一日三餐和喝水一定要特別關(guān)注,。

3,、關(guān)注孩子的情緒。對(duì)于新小班的孩子來(lái)說(shuō),，他們的情緒很不穩(wěn)定,，首先要安撫孩子的情緒，這樣孩子才有心情和老師交流各種事情,。

4,、新小班的孩子情緒緊張，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),，他們也比較焦慮,。我們?cè)诎矒岷⒆忧榫w的同時(shí)，我應(yīng)該注意家長(zhǎng)的情緒,，只有家長(zhǎng)的情緒穩(wěn)定,，才能給孩子一個(gè)好的影響，家長(zhǎng)們才能放心的將孩子送到幼兒園,，提高出勤率,。

5、關(guān)注特殊孩子,。對(duì)于新小班的孩子,，我們對(duì)于過(guò)敏的幼兒，性格特別的孩子給予更多的關(guān)注,，穩(wěn)定孩子情緒,。

6,、小班的孩子行動(dòng)比較慢，我們要有更多的耐心,，給孩子們更多的時(shí)間來(lái)了解幼兒園的事物,，并喜歡上幼兒園。

通過(guò)這次月檢的過(guò)程中,，讓我發(fā)現(xiàn)很多讓老師們驚奇的事情,，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌,，這樣的兒歌可以瑯瑯上口,。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的結(jié)果。每天在不同的時(shí)候,，利用充分的時(shí)間,，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽(tīng)的時(shí)候,，其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過(guò)程,，我建議老師們應(yīng)該抓住這樣的契機(jī)，更好的讓孩子去接受知識(shí),，而不是讓他們死記硬背,。

對(duì)于億童英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幼兒們通過(guò)vcd的觀看,，豐富的圖片,，瑯瑯上口的音樂(lè)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,，更吸引了孩子的注意力,。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd,，讓孩子在觀看中加深印象,，從“冒話”似地復(fù)讀，到認(rèn)識(shí)獨(dú)立說(shuō)出單詞,，唱出整首歌曲,，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(zhǎng)的，只有老師的不停堅(jiān)持,，才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，每天的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一個(gè)目標(biāo)的事情，我相信一定會(huì)收到不一樣的效果,。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果,，是孩子從認(rèn)知到理解的過(guò)程的結(jié)果,。

每一個(gè)孩子的未來(lái)都是需要家長(zhǎng)和老師的塑造來(lái)成就的，而每一次上課,，每一次的朗讀,，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長(zhǎng)的階梯,?？蓯?ài)的孩子們，老師相信你們可以通過(guò)努力,，達(dá)到同一個(gè)效果,，那就是為了美好的明天，努力創(chuàng)造,，為了自己的未來(lái),，打下最輝煌的基礎(chǔ)。老師相信你們,，加油,。

幼兒園教學(xué)反思小班篇二

xx年6月9日在平湖市行知幼兒園展開(kāi)了一場(chǎng)以“聚焦課堂·有效教學(xué)”為主題的幼兒園音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在活動(dòng)中聆聽(tīng)了2個(gè)同課異構(gòu)的音樂(lè)活動(dòng),，相同的內(nèi)容在不同理念下的活動(dòng)設(shè)計(jì)引發(fā)了我對(duì)小班音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)組織的更多思考,。

本次2個(gè)音樂(lè)活動(dòng)都選取了奧爾夫音樂(lè)中的《七式音階》。該樂(lè)曲的旋律輕快活潑,，具有一定的重復(fù)性,，是典型的abab循環(huán)的樂(lè)曲?；顒?dòng)的題材適合小班幼兒的年齡特點(diǎn),，能夠激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與性。在2個(gè)活動(dòng)中2位教師分別以兩種不同的教學(xué)形式呈現(xiàn)了2堂音樂(lè)活動(dòng),。

《3—6歲兒童發(fā)展指南》解讀中指出：藝術(shù)教育就應(yīng)該從“感受和欣賞”入手,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“表現(xiàn)和創(chuàng)造”。在小班音樂(lè)游戲《生日蠟燭》活動(dòng)中,，教師將音樂(lè)的變化部分賦予“吹生日蠟燭”的有趣情境,，引導(dǎo)幼兒欣賞、理解音樂(lè),，想象并用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受,。通過(guò)游戲化的教學(xué)活動(dòng)，支持孩子們的自發(fā)表現(xiàn),，給予孩子充分想象與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。

教師從活動(dòng)的一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)孩子們喜歡的“幫小熊慶祝生日”的有趣情境，并讓孩子們通過(guò)對(duì)事物蠟燭的觀察，引導(dǎo)幼兒自然地去模仿蠟燭的擺動(dòng),。但在這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程中教師可以更加針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn),，為接下去的律動(dòng)做好鋪墊。比如：“孩子們,，當(dāng)我輕輕地吹一下,，蠟燭有什么變化？當(dāng)我用力地吹一下,，蠟燭又有了什么變化,？”這樣有效的提問(wèn)可以幫助幼兒在之后的活動(dòng)中更加大膽地進(jìn)行表現(xiàn)。在活動(dòng)中,，教師始終將幼兒作為活動(dòng)的主體,，在孩子們喜歡的音樂(lè)游戲過(guò)程中，支持他們自發(fā)地表現(xiàn),。

同樣是該音樂(lè),，教師借助音樂(lè)的特性并結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一連串早上起床要做的事情,?；顒?dòng)中通過(guò)刷牙、洗臉和吃早餐一系列的律動(dòng)激發(fā)幼兒的積極表現(xiàn),，在這個(gè)過(guò)程中幼兒通過(guò)反復(fù)體驗(yàn)樂(lè)曲的變化,，感受音樂(lè)的節(jié)奏，使他們體驗(yàn)到了音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè),。同樣是年輕教師,，有時(shí)候仍然是避免不了相對(duì)高控制的教學(xué)課堂，但是在這樣的音樂(lè)課堂中孩子們也能從中獲得游戲的快樂(lè)和體驗(yàn),。

在本次音樂(lè)活動(dòng)的觀摩活動(dòng)中,，，讓我對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)和組織有了更多的思考,，學(xué)到了很多東西,，意識(shí)到了自己的不足，對(duì)自己是一個(gè)很大的提升,，更堅(jiān)定了自己要不斷學(xué)習(xí),，虛心學(xué)習(xí)的決心，正如許卓婭老師所說(shuō)過(guò)的一句話,，站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn),，但是如果我們自己都是矮子，又怎樣給孩子搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)呢,？所以我還要努力完善自己,，讓自己變優(yōu)秀，只有這樣才能做一名合格的幼兒教師。

幼兒園教學(xué)反思小班篇三

聽(tīng)說(shuō)游戲作為一種特殊形式的語(yǔ)言教育活動(dòng),，為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展提供了某些特別的機(jī)會(huì)。利用聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的開(kāi)展,，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí),，為他們語(yǔ)言能力的整體提高、為良好習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,。

在《送南瓜》這個(gè)游戲中,，目標(biāo)是著重讓幼兒練習(xí)發(fā)出帶有n、l兩個(gè)音的“奶奶,、南瓜和籃子”等字音;初步學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)稱(chēng)呼“您”與“您好”,，并把這些學(xué)習(xí)任務(wù)變成了游戲規(guī)則：游戲時(shí)每位幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走到南瓜地里摘一個(gè)南瓜,，每次只能摘一個(gè)南瓜,，摘完南瓜往回走到老奶奶那里，將籃子里的南瓜送給老奶奶,，并大聲地說(shuō)：“老奶奶您好!這是您的南瓜,。”

活動(dòng)的開(kāi)展是采用情境法,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境,，用生動(dòng)感人的老奶奶角色扮演吸引幼兒，激發(fā)了幼兒的興趣,，再?gòu)拇蛘泻糁杏變壕毩?xí)了“奶奶”和“您好!”;從打招呼——給奶奶送南瓜,，送南瓜時(shí)要說(shuō)“奶奶您好!這是您的南瓜?！薄脙焊杼鎿Q送給奶奶不同的物品,。一環(huán)扣一環(huán)，過(guò)渡自然,，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞活動(dòng)目標(biāo)展開(kāi),。

本次聽(tīng)說(shuō)游戲《送南瓜》中的巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了幼兒參與的積極性，幼兒與環(huán)境,、幼兒于幼兒,、幼兒與教師之間都產(chǎn)生了積極有效的互動(dòng)，使他們的“聽(tīng)”和“說(shuō)”都能處于積極狀態(tài),，用吸引人的玩教具,，活動(dòng)的變化，提問(wèn)的技巧等,，提高了幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的積極性,。

1、幫助幼兒區(qū)別并練習(xí)發(fā)出n.l兩個(gè)音。

2,、要求幼兒聽(tīng)懂并理解簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則,，初步學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)稱(chēng)呼“您”與“您好”。

3,、鼓勵(lì)幼兒大膽參與游戲活動(dòng),，感受游戲中的樂(lè)趣。

1,、老奶奶頭飾

2,、南瓜教具若干，籃子3—5個(gè)

1,、設(shè)置游戲情境

(教師帶老奶奶頭飾像幼兒?jiǎn)柡?，?qǐng)幼兒發(fā)準(zhǔn)“奶奶”的音)老奶奶年紀(jì)大了做事不靈活了，我想請(qǐng)小朋友們幫助老奶奶把種在地里的南瓜運(yùn)回家,。

2,、交代游戲的玩法及簡(jiǎn)單的規(guī)則

要求幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走,。兒歌念完后必須站在某一幼兒面前,，然后將籃子交給她。交換位置后游戲繼續(xù)進(jìn)行,。聽(tīng)到“老奶奶來(lái)了”的聲音后,，幼兒應(yīng)將籃子里的南瓜送給老奶奶，并大聲地說(shuō)：“老奶奶您好!這是您的南瓜”

3,、教師參與并引導(dǎo)幼兒游戲

(1)教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)游戲兒歌,，重點(diǎn)幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“奶奶、南瓜和籃子”等字音,。

(2)教師裝扮小朋友,，邊念兒歌邊送南瓜，將籃子送給一位能力較強(qiáng)的幼兒,。游戲開(kāi)展2—3輪后,，教師發(fā)出指令，幼兒聽(tīng)到指令后將南瓜送給老師,。

4,、幼兒自主游戲

教師請(qǐng)3—5位幼兒給奶奶送南瓜，請(qǐng)一位幼兒扮作老奶奶,。開(kāi)始玩,，其他幼兒念兒歌。

幼兒園教學(xué)反思小班篇四

通過(guò)這次月檢的過(guò)程中,，讓我發(fā)現(xiàn)很多讓老師們驚奇的事情,，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌,，更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口,。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的結(jié)果,。每天在不同的時(shí)候，利用充分的時(shí)間,，為小朋友們播放兒歌,，而在每次聽(tīng)的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過(guò)程,，我建議老師們應(yīng)該抓住這樣的契機(jī)，更好的讓孩子去接受知識(shí),，而不是讓他們死記硬背,。

對(duì)于億童英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幼兒們通過(guò)vcd的觀看,，豐富的圖片,，瑯瑯上口的音樂(lè)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,，更吸引了孩子的注意力,。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd,，讓孩子在觀看中加深印象,，從“冒話”似地復(fù)讀，到認(rèn)識(shí)獨(dú)立說(shuō)出單詞,，唱出整首歌曲,，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(zhǎng)的，只有老師的不停堅(jiān)持,，才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果,。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每天的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一個(gè)目標(biāo)的事情,，我相信一定會(huì)收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果,，是孩子從認(rèn)知到理解的過(guò)程的結(jié)果,。

每一個(gè)孩子的未來(lái)都是需要家長(zhǎng)和老師的塑造來(lái)成就的，而每一次上課,，每一次的朗讀,，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長(zhǎng)的階梯,?？蓯?ài)的孩子們,，老師相信你們可以通過(guò)努力，達(dá)到同一個(gè)效果,，那就是為了美好的明天,，努力創(chuàng)造，為了自己的未來(lái),，打下最輝煌的基礎(chǔ),。老師相信你們，加油,。

幼兒園小班教學(xué)反思（三）目標(biāo)：

發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱(chēng)性,，根據(jù)提供的已有圖形，畫(huà)出與物體相對(duì)稱(chēng)的另一半,。

準(zhǔn)備：

具有兩組相對(duì)稱(chēng)的圖形若干,，幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第19頁(yè)《有趣的對(duì)稱(chēng)圖案》、水彩筆,。人手一張長(zhǎng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙,、剪刀、水彩筆,。已拼插好一半對(duì)稱(chēng)圖案的玩具或插粒若干套,，玩具、插粒若干,。

過(guò)程：

一,、后面躲著誰(shuí)（教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨铮層變翰虏潞竺鏁?huì)是什么,。再是讓幼兒折對(duì)稱(chēng)圖形）

二,、找朋友（展示圖形片，請(qǐng)幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友,，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词桥笥?，再集體觀察兩個(gè)圖形的異同：形狀、顏色,、圖案相同,，左右位置相反，感知理解對(duì)稱(chēng)的意義）,。

三,、找一半（讓幼兒說(shuō)在日常生活中見(jiàn)到的對(duì)稱(chēng)物體和自己身體上有沒(méi)有對(duì)稱(chēng)的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料,，找出對(duì)稱(chēng)的圖畫(huà)并涂色請(qǐng)幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案,，用相同的玩具材料拼出相對(duì)稱(chēng)的另一半）。

修改后活動(dòng)方案：

目標(biāo)與上面同,。

準(zhǔn)備：

三張對(duì)稱(chēng)圖片：三角形,，花朵,，小鳥(niǎo)。

對(duì)稱(chēng)及不對(duì)稱(chēng)圖片若干,。

操作紙每人一張：有找對(duì)稱(chēng)涂色的,，有畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的。

過(guò)程：

一,、猜一猜（分別出示三張對(duì)稱(chēng)圖片的一半,，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過(guò)的異同：形狀,、顏色,、圖案相同，左右位置相反,，感知理解對(duì)稱(chēng)的意義）,。

二、找一找（先出示若干半張圖片,，讓其尋找對(duì)稱(chēng)的.另一半。再在自己身上尋找對(duì)稱(chēng)的部位）,。

三,、做一做（用自己的身體做對(duì)稱(chēng)的動(dòng)作）。

四,、畫(huà)一畫(huà)（在操作紙上先找對(duì)稱(chēng)圖案,，再涂色對(duì)稱(chēng)圖案，最后畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖案的另一半）,。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：

幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者,。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意去尋找發(fā)現(xiàn),，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己,，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏,，那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程,，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié),，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案,，總覺(jué)得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施,，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜,、找一找,、做一做,、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱(chēng)”所需的條件,，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰,、明了，重點(diǎn)突出,。

活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在,，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的體現(xiàn),，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱(chēng)性”我覺(jué)得非常好,，都是幼兒通過(guò)自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映,。

活動(dòng)過(guò)程的反思：

“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié),。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”,。我要讓幼兒在快樂(lè)的“猜一猜”后,，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn),。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲,，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒(méi)肯定也不否定，所以他們就特好奇,，給下面的“尋找”增加了更大的興趣,。在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同,，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱(chēng)”的條件：形狀,、顏色、大小,、圖案相同,，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí),，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”,，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直,、圓圈不圓之類(lèi),，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”,，幼兒才恍然大悟“方向相反”了,。顯然這是我的提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡(jiǎn)潔不多,，靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”,。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥,，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

“找一找”是對(duì)“對(duì)稱(chēng)”含義的理解后的初次應(yīng)用,。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí),、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱(chēng)”已理解,，也能找到相同的另一半,，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題,，使幼兒更加理解了對(duì)稱(chēng)的意思,。

“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主,，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱(chēng)”的理解,，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻,，但師幼配合非常默契,。

“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想,、找,、涂色、畫(huà)的過(guò)程,，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱(chēng)條件,，也沒(méi)有示范,，因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱(chēng)的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已,，如果能提一提,，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱(chēng)。

這就是我對(duì)“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思,，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑,。

幼兒園教學(xué)反思小班篇五

2、體驗(yàn)媽媽和孩子的親情;作為本次活動(dòng)的目標(biāo),。雖然,，事先孩子們也撿了不少落葉，也有綠色和黃色的樹(shù)葉,，但樹(shù)葉的顏色偏差較大,，既然為科學(xué)活動(dòng)，為了孩子們能正確的認(rèn)識(shí)綠色和黃色,，我們就制作了綠,、黃兩種樹(shù)葉,。而為了讓第二個(gè)目標(biāo)達(dá)成的更好，一開(kāi)始就讓孩子們進(jìn)入樹(shù)葉寶寶這個(gè)角色,，而我就扮演尋找寶寶的樹(shù)葉媽媽,。孩子們很喜愛(ài)這個(gè)角色，也很想回樹(shù)葉媽媽的環(huán)抱,，努力的按要求尋找著媽媽,。

活動(dòng)一開(kāi)始，我就帶著孩子們唱著《秋天》的歌,，自然的進(jìn)入活動(dòng),，秋天呀秋天呀，樹(shù)葉到處飛呀飛,，樹(shù)葉到處飛呀飛……在這樣一個(gè)情境下,，孩子們以歡快的情緒唱著跳著，仿佛自己也是一片秋風(fēng)里飄舞著的小樹(shù)葉,。然后把綠黃兩種顏色的樹(shù)葉一片片在手中飄落到孩子們眼前,，很有落葉飄飄的感覺(jué)，再讓孩子們自由的撿起一片,，放在手中觀察著,，孩子們都很興奮。接著以我扮樹(shù)葉媽媽找寶寶的情境,，讓孩子們自然而然的成了樹(shù)葉寶寶,。然后引導(dǎo)孩子們觀察樹(shù)葉的顏色，并區(qū)分開(kāi)來(lái),。以一個(gè),、兩個(gè)、四個(gè),、一片的方法以：我(我們)是綠(黃)色樹(shù)葉寶寶的句式再次認(rèn)識(shí)區(qū)分兩個(gè)顏色,。最后，以大風(fēng)來(lái)的游戲結(jié)束活動(dòng)使樹(shù)葉媽媽和孩子的情感升華,。這樣有情境又有游戲的活動(dòng)孩子們興趣較濃,，學(xué)習(xí)的參與性積極性也較高，但在最后一個(gè)游戲環(huán)節(jié)中,，孩子們找自己顏色的樹(shù)葉媽媽還是有個(gè)別幼兒找錯(cuò),，還有個(gè)別幼兒剛剛開(kāi)始還能叫清自己的顏色，可到活動(dòng)結(jié)束時(shí)就忘記自己叫什么顏色的樹(shù)葉寶寶了,，我想出現(xiàn)這一現(xiàn)象也屬于正常,，與孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān)吧。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)預(yù)設(shè)的兩個(gè)目標(biāo)還是有所達(dá)成的,，大部分孩子能認(rèn)識(shí)并區(qū)分黃綠兩種顏色,，樹(shù)媽媽和樹(shù)寶寶的感情也是用自己的親身體驗(yàn)感受著。

活動(dòng)后,，也帶給了一些新的思考：如在認(rèn)識(shí)兩種顏色的時(shí)候要不要摻插些有關(guān)其他綠色的東西呢?這樣會(huì)不會(huì)把孩子們的思維扯遠(yuǎn)了呢?孩子們思維拓展是好事,，但會(huì)不會(huì)使孩子離把我創(chuàng)設(shè)的落葉飄飄情境呢?考慮了一下，我還是把其他綠色的東西放在日常的活動(dòng)中,，或者延伸下一個(gè)科學(xué)活動(dòng),，什么東西是綠色，什么東西是黃色,。又如在最后的游戲環(huán)節(jié),，我請(qǐng)聽(tīng)我隨堂課的金老師幫我扮演另一種顏色的樹(shù)葉媽媽?zhuān)@樣很突然地出現(xiàn)了兩個(gè)樹(shù)葉媽媽是否合理呢?但從游戲的效果看，孩子們確實(shí)能更清楚的區(qū)分兩種顏色,，而且游戲時(shí)也非常愉快、興奮,。而這時(shí),，一興奮的我卻把早想到的最后要兩種顏色的樹(shù)葉媽媽要在一起，然后以：“黃樹(shù)葉寶寶,，綠樹(shù)葉寶寶都是媽媽的好寶寶”來(lái)結(jié)束的給忘記了,，給整個(gè)活動(dòng)留下了遺憾?；顒?dòng)雖然結(jié)束了,，但我已經(jīng)在思考如何在日常生活或者延伸活動(dòng)中讓孩子們更好的認(rèn)識(shí)和鞏固綠色和黃色，相信我的孩子們也會(huì)學(xué)得更好的,。

幼兒園教學(xué)反思小班篇六

古人強(qiáng)調(diào)：“善誘者,，善導(dǎo),?！爆F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)的真正含義是變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,。是啊,，有效地引導(dǎo)寶寶，才會(huì)讓寶寶更快,、更好的接受,，學(xué)起來(lái)也會(huì)更順暢,、容易。

午餐的時(shí)間到了,，每每到了這個(gè)時(shí)刻，也是教室里比較“熱鬧”的時(shí)刻,，只見(jiàn)地上、桌上“種滿了”飯粒,，老師也在“喂飯”,、“打掃”、“維持常規(guī)”中忙碌,。因此，為了讓寶寶養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣,，我改變了“策略”,。在快要用餐的前5分鐘,，我便向?qū)殞殏儭按蝾A(yù)防針”了,，提醒寶寶們吃飯時(shí)要右手拿勺，左手扶好碗,，一口飯一口菜，把飯菜全部吃到肚子里,。并告訴寶寶吃飯時(shí)，要注意不要把飯菜掉在地上,、桌上，做個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶,。盡管我天天提醒孩子們正確的做法,，但總會(huì)有“突發(fā)意外”事件,，要么這個(gè)寶寶不小心把飯翻在了地上，要么有寶寶邊吃飯邊掉米粒,，桌子上面“躺了”好多剩飯剩菜,。如何幫助寶寶更好的養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣呢?我一直在思考，終于，我發(fā)現(xiàn)了其中的問(wèn)題,，那就是在寶寶吃飯時(shí),，雖然我一直向?qū)殞殢?qiáng)調(diào)如何正確拿勺吃飯以及注意的事項(xiàng)，但總感覺(jué)少了一個(gè)重要環(huán)節(jié),，那就是“椅子往前挪,，身體靠近小桌子!”在用餐時(shí)，再怎么好好吃飯,，身體離桌子很遠(yuǎn),，也不會(huì)使桌上干干凈凈啊!找到了這個(gè)難題根源，接下來(lái)就好辦了,，因?yàn)椋野l(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)開(kāi)汽車(chē)很感興趣,，在即將用餐的時(shí)刻，我會(huì)引導(dǎo)寶寶坐上小汽車(chē),，并“系好安全帶”。在這個(gè)過(guò)程中,，就是讓寶寶能“椅子往前挪,，身體靠進(jìn)小桌子”,，同時(shí),，我還引導(dǎo)寶寶如果發(fā)現(xiàn)飯菜掉在桌上,、地上時(shí),，趕緊撿起來(lái)放在桌子中間的吐司盤(pán)中,，這樣天天引導(dǎo),，在過(guò)了幾天后，我發(fā)現(xiàn)寶寶在用餐方面進(jìn)步很大,，飯粒掉在桌上的現(xiàn)象減少了很多,。

我國(guó)教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo),。”相信,，我們寶寶一定會(huì)健康,、快樂(lè)成長(zhǎng)!

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幼兒園教學(xué)反思小班篇七

孩子們?cè)陉?yáng)臺(tái)上散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了一塊皮狀的東西,，他們確信是雞蛋皮,。可陽(yáng)臺(tái)上怎么會(huì)有雞蛋皮呢?這到底是不是雞蛋皮呢?為了驗(yàn)證這個(gè)問(wèn)題,，教師引發(fā)孩子們進(jìn)行了探索,。我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

1,、啟發(fā)幼兒從多角度思考,、探索問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)施驗(yàn)證解決問(wèn)題,。

2,、培養(yǎng)幼兒探索周?chē)h(huán)境及事物的興趣。

3,、引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境,，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)場(chǎng)地 音樂(lè) 雞蛋皮 脫落的墻皮

激情導(dǎo)入,，在音樂(lè)聲中,，老師組織幼兒站隊(duì)，一起出發(fā)到陽(yáng)臺(tái),。

1.激發(fā)幼兒探索欲望,。教師以小組形式帶領(lǐng)幼兒來(lái)到陽(yáng)臺(tái)。

師：這是雞蛋皮嗎?你為什么認(rèn)為它就是雞蛋皮呢?幼：它和雞蛋皮的顏色一樣,。幼：雞蛋皮就是一小塊一小塊的,。其他幼兒同意他們的說(shuō)法，很堅(jiān)定地說(shuō)：“就是雞蛋皮,?！睅煟何覀?cè)趺床拍苤浪降资遣皇请u蛋皮呢?幼：美工區(qū)有雞蛋皮，拿來(lái)比一比就知道了,。

2.真?zhèn)悟?yàn)證,。

(2)尋找“雞蛋皮”的來(lái)源,。教師提議幼兒在陽(yáng)臺(tái)附近尋找類(lèi)似的東西。洋洋在墻上發(fā)現(xiàn)了一塊空缺墻皮的顏色和這塊碎片的顏色相同.這一重要發(fā)現(xiàn)引起了大家的注意,，孩子們終于找到了這塊“雞蛋皮”的來(lái)――原來(lái)是掉下來(lái)的墻皮。

(3)啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分析,。教師并沒(méi)有就此結(jié)束活動(dòng),，而是提同：“為什么墻皮會(huì)掉下來(lái)?而且不是直接掉在與墻對(duì)應(yīng)的地上，而是稍靠前些?”銘銘很自信地說(shuō)：“我知道,，是風(fēng)刮的,，昨天晚上風(fēng)特別大?！逼渌變罕闾咸喜唤^地說(shuō)起了昨天夜里的大風(fēng),。問(wèn)題解決了。

3.師生小結(jié),。

(1)幼兒充分闡述自己的探索過(guò)程,。與大家分享。

(2)教師鼓勵(lì)幼兒的探索精神,，幫助幼兒總結(jié)探索成功的經(jīng)驗(yàn)：遇到問(wèn)題要去觀察,、思考、想辦法驗(yàn)證自己的答案,。

(3)教育幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境,。教師啟發(fā)幼兒：“陽(yáng)臺(tái)上的雞蛋皮怎么處理?”培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。最后,，孩子們一起處理掉了這塊特殊的“雞蛋皮”,。

原來(lái)陽(yáng)臺(tái)上的“雞蛋皮”竟然是“墻皮”，小朋友們,，墻皮很脆弱,，需要我們來(lái)愛(ài)護(hù)，所以,，從現(xiàn)在起,，小朋友一定要從現(xiàn)在起，好好保護(hù)它們,。

手工區(qū)投放大量的材料及雞蛋皮,，讓幼兒嘗試搭配材料做漂亮的粘貼畫(huà)。

當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)陽(yáng)臺(tái)上的“雞蛋皮”后,。教師沒(méi)有給出答案,，而是發(fā)起一連串的層層遞進(jìn)的問(wèn)題引發(fā)幼兒的探索：“這是雞蛋皮嗎?你為什么認(rèn)為它就是雞蛋皮呢?我們?cè)趺床拍苤浪降资遣皇请u蛋皮呢?”等等。這些問(wèn)題的提出有利于調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)探究的欲望,，而讓幼兒掌握探求知識(shí)的過(guò)程和方法比獲得知識(shí)本身更重要,，正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所倡導(dǎo)的,，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)觀察并解決問(wèn)題的能力才是最為重要的。因此,，教師應(yīng)多提出引發(fā)幼兒探索的問(wèn)題,，讓幼兒在談話、討論中,，充分感知,、觀察、操作和思考.為幼兒創(chuàng)造相互交往,、表達(dá)想法的機(jī)會(huì),。

幼兒園教學(xué)反思小班篇八

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小,，手的動(dòng)作不夠靈活,，加上他們繪畫(huà)的目的不太明確，不清楚應(yīng)該如何畫(huà),，怎樣涂色,，畫(huà)面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫(huà)出的物體不太規(guī)范，因此,幫助幼兒提高繪畫(huà)技能,使幼兒學(xué)會(huì)繪畫(huà)的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的,在小班教學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中,我是這樣做的,。

一,、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。

由于幼兒年齡小,對(duì)繪畫(huà)一無(wú)所知,他們只會(huì)持筆亂涂亂抹,來(lái)體現(xiàn)自己心中的喜,、怒,、哀、樂(lè),，伴隨著這種體驗(yàn),，他們對(duì)畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此,，這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫(huà)些什么,，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫(huà)得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫(huà)的興趣和熱情,，而應(yīng)該去引導(dǎo),、呵護(hù)、培養(yǎng),。提高幼兒的這種興趣,，如：為幼兒提供各種繪畫(huà)工具、材料,，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來(lái)自由描繪,、表達(dá)，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫(huà)自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫(huà),，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,。

二,、認(rèn)識(shí)繪畫(huà)工具及材料。

幼兒繪畫(huà)中,，不能單一只用一種繪畫(huà)工具來(lái)做畫(huà),，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒(méi)有新鮮感，因此每次作畫(huà)教師盡量要讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和好奇,。剛開(kāi)始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫(huà)畫(huà),當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫(huà)有一定的了解,使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮,這時(shí),教師便要換其他的繪畫(huà)工具,如:油畫(huà)棒,、棉簽、手指點(diǎn)畫(huà),、水粉顏料、調(diào)色盤(pán)等,。使幼兒感覺(jué)到繪畫(huà)工具的多種多樣性,，使幼兒對(duì)繪畫(huà)興趣進(jìn)一步提高。

三,、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能,。

在教學(xué)過(guò)程中，我們必須教幼兒從淺入深,，由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能,。如：小點(diǎn)表示花朵、小草,、樹(shù)干,，用橫線表示棍子、繩子,、欄桿等,。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫(huà)氣球,、泡泡,、太陽(yáng)等。再逐步畫(huà)欄桿,、格子布,、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對(duì)筆的控制力,。

四,、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入,，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的積極性,。 生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,，能給幼兒以美的享受,。利用生動(dòng),、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌,、故事,，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣,，集中幼兒的注意力,，使幼兒便于理解，易于掌握,。

五,、舉辦畫(huà)展、重視評(píng)價(jià)作品,，給予表?yè)P(yáng),。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi),，引導(dǎo)幼兒觀察,、分析，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn),、色彩,、線條、比例等畫(huà)面效果,，讓幼兒形象,、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō)：“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的,?！币虼耍⒆油暾淖髌泛玫慕o予表?yè)P(yáng),，不好的應(yīng)該先表?yè)P(yáng),，表?yè)P(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處,，然后再進(jìn)行表?yè)P(yáng),。使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展,。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí),，他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫(huà)便會(huì)在他們心中得到升華,。

二

在前三年的工作中我一直 是帶的大班,，對(duì)于小班的孩子真的是沒(méi)有接觸過(guò)，所以 今年是我第一年帶小班 ，在這一個(gè)月的教學(xué)中我確實(shí)有很多的反思,。

1,、 對(duì)于不同年齡的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)要根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)來(lái)與孩子進(jìn)行交流和教學(xué),。原來(lái)大班的孩子的規(guī)則意識(shí)會(huì)更強(qiáng)一些,，但是對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，一味的強(qiáng)調(diào)規(guī)則對(duì)于他們則是沒(méi)有太大的成果,。對(duì)于小班的孩子首先要讓孩子們感受到安全感,，他們才能聽(tīng)進(jìn)去我們說(shuō)的話語(yǔ)。才能和我們交流,。

2,、 更加關(guān)注孩子的身體。小班的孩子年齡小,，抵抗能力都比較弱,，所以孩子的一日三餐和喝水一定要特別關(guān)注。

3,、 關(guān)注孩子的情緒。對(duì)于新小班的孩子來(lái)說(shuō),，他們的情緒很不穩(wěn)定,，首先要安撫孩子的情緒，這樣孩子才有心情和老師交流各種事情,。

4,、 新小班的孩子情緒緊張，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),，他們也比較焦慮,。我們?cè)诎矒岷⒆忧榫w的同時(shí)，我應(yīng)該注意家長(zhǎng)的情緒,，只有家長(zhǎng)的情緒穩(wěn)定,，才能給孩子一個(gè)好的影響，家長(zhǎng)們才能放心的將孩子送到幼兒園,，提高出勤率,。

5、 關(guān)注特殊孩子,。對(duì)于新小班的孩子,，我們對(duì)于過(guò)敏的幼兒，性格特別的孩子給予更多的關(guān)注,，穩(wěn)定孩子情緒,。

6、 小班的孩子行動(dòng)比較慢，我們要有更多的耐心,，給孩子們更多的時(shí)間來(lái)了解幼兒園的事物,，并喜歡上幼兒園。

20xx年9月29日

幼兒園教學(xué)反思小班篇九

1,、學(xué)習(xí)用對(duì)角折的方法表現(xiàn)郁金香花的特征,，培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣。

2,、練習(xí)撕的技能,，促進(jìn)小肌肉的發(fā)展。

1,、大紅,。玫紅。橘黃色正方形蠟光紙,。綠色蠟光紙,。

2、白色a4紙,。

（一）導(dǎo)入部分：

出示做好的完整作品,。

提問(wèn)式

1、小朋友知道這是什么嗎,？是什么花?。?/p>

（漂亮的花,。郁金香?。?/p>

2、朋友想知道老師是用什么作的這幅漂亮的花嗎,？

（二）主題部分：

出示準(zhǔn)備好的各色正方形蠟光紙,。請(qǐng)小朋友一起跟老師來(lái)學(xué)折紙：把正方形紙有顏色的一面朝下，一個(gè)角和對(duì)面的另一個(gè)角對(duì)齊用手指將折痕抹平,，就變成了一個(gè)三角形,，再將三角形底邊上的兩個(gè)角往上折一下，讓他們翹起來(lái),，一朵郁金香花就折好了,。“小花長(zhǎng)在哪啊”,？（小草上）再用綠色的蠟光紙,，小草長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)細(xì)的，我們來(lái)把紙撕成小草的樣子小草有的長(zhǎng)有的短,。撕好后我們讓小草和花都長(zhǎng)到這張紙上我們看誰(shuí)的最漂亮,。用手指沾沾糨糊摸到小草上先讓長(zhǎng)出一片漂亮的草然后再將折好的花也粘上,。

（三）結(jié)束部分：

漂亮的郁金香做好了，我們來(lái)一個(gè)郁金香畫(huà)展吧,！請(qǐng)幼兒園所有的小朋友來(lái)參觀,。

（四）活動(dòng)延伸：

鼓勵(lì)托兒在操作材料上添畫(huà)上一些其他的自然物。如太陽(yáng),。小草,。蝴蝶等。

幼兒美術(shù)活動(dòng),，是一種需要他們手,、眼、腦并用,，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象,，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來(lái)的操作活動(dòng)。