人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

一,、考試情況總結(jié)：

期中考試結(jié)束了，我班有24人取得了進(jìn)步,，總體成績(jī)保持了原有的狀態(tài),，位居平行班第一,，各學(xué)科較上學(xué)期期末均有一定的進(jìn)步。特別是本次考試班級(jí)的及格率有了很大的突破,，300分以下的人員減少到4人,。

非常遺憾的是班級(jí)的優(yōu)秀率仍然沒(méi)有提高，除了李爽,、李明洋兩個(gè)學(xué)生的成績(jī)能夠躋身年級(jí)前50外，其他學(xué)生離優(yōu)秀還有很大的差距,。從成績(jī)上看,，多數(shù)學(xué)生集中在340分—380分段，處于年級(jí)的中等或偏下的位置,。

二,、開(kāi)展的工作及學(xué)生的變化：

進(jìn)入初三第二學(xué)期，學(xué)習(xí)壓力增大,，四班的學(xué)生明顯變得緊張而焦慮,。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，我首先與各學(xué)科教師進(jìn)行了碰頭,，將學(xué)生分類(lèi)進(jìn)行分析，對(duì)于不同的學(xué)生將進(jìn)行怎樣的工作與各位任課教師協(xié)商,。全員參與學(xué)生的管理,，特別是幫助學(xué)生管理自己的情緒，面對(duì)知識(shí)漏洞及檢測(cè)的失敗或是學(xué)習(xí)上的壓力,，要進(jìn)行情緒的疏導(dǎo),。第二步，堅(jiān)持目標(biāo)管理措施,，每個(gè)月月初制定個(gè)人月目標(biāo),，月底進(jìn)行自我反思總結(jié)。第.三,，班會(huì)時(shí)間,、自習(xí)課時(shí)間、午休時(shí)間與學(xué)生談心,，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)及困難,，幫助他們緩解壓力。同時(shí),，將談話內(nèi)容反饋給家長(zhǎng),，做到雙方合力，以達(dá)到效果,。

值得欣慰的是,，四班學(xué)生的情緒基本上保持了穩(wěn)定,，班級(jí)狀態(tài)的穩(wěn)定是促使班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣日益濃厚，期中考試多數(shù)學(xué)生能夠取得進(jìn)步正是源于良好的風(fēng)氣,。

學(xué)生的變化有一下幾個(gè)方面的體現(xiàn)：

1,、出現(xiàn)了一批好學(xué)的學(xué)生，帶動(dòng)班級(jí)整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣的變化,。除了李爽,、王雅琪等學(xué)生保持一貫的努力外，還有一些中等偏上的學(xué)生例如趙昕童,、陳曉雨等也表現(xiàn)得非常努力,。這些孩子在期中考試中都取得了進(jìn)步。

2,、晨檢及自習(xí)課多數(shù)學(xué)生都能夠自己安排時(shí)間,，有效學(xué)習(xí)。

3,、一部分學(xué)生表現(xiàn)出了積極向上的狀態(tài),，如袁浩皓、高林等因?yàn)橛袕?qiáng)烈的入團(tuán)要求,，在行為,、學(xué)習(xí)上都有了明顯的轉(zhuǎn)變。

4,、對(duì)于即將面臨的中考,，雖然每個(gè)人都有焦慮，但是學(xué)生之間能夠互相鼓勵(lì),，沒(méi)有保留的給予幫助,，秉承了四班一貫的“相親相愛(ài)”的風(fēng)格，這是我非常愿意看到的,。

三,、反思與下階段工作：

從期中考試的情況看，班級(jí)仍然存在一些不和諧現(xiàn)象：有一部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力,，學(xué)習(xí)效率低;有個(gè)別學(xué)生仍在擾亂課堂秩序;有一部分學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題,，需要加強(qiáng)關(guān)注。

下一階段對(duì)于重點(diǎn)學(xué)生要開(kāi)展一系列的工作,。課堂紀(jì)律仍然存在問(wèn)題的李沅杰,，需要從感情上拉攏，從常規(guī)上嚴(yán)格要求;學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的張犇原野,，需要做好家長(zhǎng)的工作,，對(duì)孩子多關(guān)心;疏于家庭管理的閆紹蒙，對(duì)其常規(guī)要常抓不懈,，曉之以情;自我控制能力較差的孟啟東,，恩威并用,，時(shí)常對(duì)其施加一定的壓力;有早戀問(wèn)題的王婉童，從家長(zhǎng)到學(xué)校都嚴(yán)格控制他的時(shí)間,，給予他更多的關(guān)注,。心理壓力過(guò)大，家長(zhǎng)不知道怎樣教育的張鈺,，幫她聯(lián)系心理老師,，對(duì)其進(jìn)行考前心理指導(dǎo)。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

眼半年時(shí)間即將過(guò)去,，作為一名從教多年的教師,，在教學(xué)工作中，也遇到了許多問(wèn)題,，本期自己所教班學(xué)生成績(jī)不是很理想,，我對(duì)我初一的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：

一,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗,，范文之教學(xué)反思：七年級(jí)上期數(shù)學(xué)教學(xué)反思,。對(duì)于我來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式,。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),，對(duì)“情感目標(biāo)”,、“能力目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識(shí)的灌輸,、技巧的傳遞,，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

3,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混,，不夠全面、開(kāi)放,。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平,。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子,?！斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”、“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”,，碰到這樣情況,，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生,，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式,，還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣,，還是教師引導(dǎo)不到位等等;作為教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己,，只會(huì)適得其反,，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué),。以后的教學(xué)中輔導(dǎo)后進(jìn)生應(yīng)向其他教師學(xué)習(xí)。

二,、對(duì)教學(xué)計(jì)劃反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：

(1)缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,，刺激學(xué)生的好奇心,。

(2)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題,，這樣可使學(xué)生在“觀察,、實(shí)踐、歸納,、猜想和證明”的探究過(guò)程中,，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點(diǎn),，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

認(rèn)清了問(wèn)題,，要解決問(wèn)題并不是一朝一夕，一蹴而就的,，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力,，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范,，就一定能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步!

(2)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析,、綜合,、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;

(4)缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。

三,、征求學(xué)生意見(jiàn)

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道,。

若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境,，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征,，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,，刺激學(xué)生的好奇心。

(2)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上,，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸,、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題，這樣可使學(xué)生在“觀察,、實(shí)踐,、歸納、猜想和證明”的探究過(guò)程中,，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn),，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái),，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

四,、對(duì)教學(xué)誤區(qū)的反思

以前我認(rèn)為教師講得清，學(xué)生就聽(tīng)得懂?，F(xiàn)在覺(jué)得如果教師講課只顧自己津津有味,，不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步,，學(xué)生只是被動(dòng)地接受,，毫無(wú)思考理解的余地，這樣不是聽(tīng)不懂,，便是囫圇吞棗,。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí)，領(lǐng)悟所學(xué),。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生,，加強(qiáng)效果回授，對(duì)未聽(tīng)清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì),，及時(shí)掃清障礙,，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

我常常埋怨學(xué)生,，“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”!孰不知,，教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差,，就學(xué)生而言，接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程,，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力,。因此，在教學(xué)時(shí),，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,，低起點(diǎn)、多層次,、高要求地施教,，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),，在學(xué)知識(shí)中提高能力,。

認(rèn)清了問(wèn)題，要解決問(wèn)題并不是一朝一夕,，一蹴而就的,，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進(jìn)步!

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

考試是檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的有效手段,，同時(shí)也是教師工作的總結(jié)。中考復(fù)習(xí)階段是學(xué)生最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段之一,，復(fù)習(xí)工作做得好,，考試成績(jī)會(huì)有明顯的提高。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確,、科學(xué)的總復(fù)習(xí),？發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性取得較好的復(fù)習(xí)效果呢？（一般采取三大輪復(fù)習(xí)方案）

研究多年中考數(shù)學(xué)試題都能在課本中找到原型,，這就從根本上保證了中考數(shù)學(xué)試題不會(huì)超綱,。同時(shí)意味著中考數(shù)學(xué)試題“源于”課本。因此,，在復(fù)習(xí)中最好的資料是課本,。

全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ),，應(yīng)真正回到課本中去,，回到基礎(chǔ)中去，引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)的本質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，其次在復(fù)習(xí)中必須克服“眼高手低”的毛病,，做到：搞清課本上的每一個(gè)概念、公式,、法則,、性質(zhì)、公理,、定理,。弄懂課本上的每一個(gè)例題。會(huì)做課本上的每一個(gè)習(xí)題,。學(xué)會(huì)對(duì)課本上題目進(jìn)行演變,。如適當(dāng)改變題目的條件。改變題目的問(wèn)法,?？纯磿?huì)得出什么結(jié)果。

在第一輪復(fù)習(xí)中,，往往存在以下問(wèn)題：

1,、復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃，效率低,，體現(xiàn)在重點(diǎn)不準(zhǔn),，詳略不當(dāng)，難度偏低,，對(duì)大綱和教材的上下限把握不準(zhǔn),。

2、復(fù)習(xí)不扎實(shí),，漏洞多,，體現(xiàn)在：

1）高檔題,，難度太大,，扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識(shí)。

2）復(fù)習(xí)速度過(guò)快,，學(xué)生心中無(wú)底,。

3）要求過(guò)松，對(duì)學(xué)生有要求無(wú)落實(shí),，大量的復(fù)習(xí)資料,，只布置不批改；無(wú)作業(yè),。

3,、解題不少，能力不高，表現(xiàn)在：

1）以題論題,，不是以題論法,，滿足于解題后對(duì)一下答案，忽視解題規(guī)律的總結(jié),。

2）題目無(wú)序,，沒(méi)有循序漸進(jìn)。

3）題目重復(fù)過(guò)多,，造成時(shí)間精力浪費(fèi),。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,、能力等方面的發(fā)展,。本人在課堂上每周有一兩節(jié)課花5分鐘左右時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性,，舉以往學(xué)生的成功經(jīng)歷,。同時(shí)穿插情感教育，如何感恩父母,，孝敬父母增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性,。

二、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用,，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。比如說(shuō)我班的陳某,、顧某等上課無(wú)精打采,，針對(duì)他們的這種現(xiàn)象，時(shí)刻提醒他們學(xué)習(xí)的重要作用,，上課能認(rèn)真聽(tīng)講,，下課能完成該完成的任務(wù)，成績(jī)也有所提升,。

三,、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀察,、思考,、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì),。

四,、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,。課堂中經(jīng)常性的穿插一些同學(xué)在課余中的小故事，同時(shí)想學(xué)生所想,，用他們的思維理解問(wèn)題,，更快的融入到他們中去，從而讓學(xué)生更信任老師,，更愿意親近老師,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的釋放達(dá)到最大化。

五,、完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組的管理

我把我班45人分成兩個(gè)大組,，6個(gè)小組，設(shè)立六位大組長(zhǎng),，一位數(shù)學(xué)課代表,，一位班長(zhǎng)，統(tǒng)管6位小組長(zhǎng),，由小組長(zhǎng)管理各自組七至八名同學(xué),，督促他們上交作業(yè)，反思錯(cuò)誤尋找“病根”,，進(jìn)而更有效快捷的處理問(wèn)題解決問(wèn)題在學(xué)生易錯(cuò)處反思,，對(duì)癥下藥，收到事半功倍的效果!為了更好的發(fā)揮班級(jí)興趣小組的作用,，經(jīng)常性的在班級(jí)里鞏固他們的作用與地位,，讓學(xué)生們更好的配合他們,?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果,。

xx.01.15

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

小數(shù)乘法這個(gè)單元的知識(shí)是在三,、四年級(jí)整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會(huì)輕而易舉的掌握知識(shí),，但是教學(xué)下來(lái)學(xué)生做題的狀況卻令我出乎意料,?？偨Y(jié)起來(lái)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的狀況大致有兩種：

1,、方法上的錯(cuò)誤：不會(huì)對(duì)位;計(jì)算過(guò)程出錯(cuò),。小數(shù)乘法的對(duì)位與小數(shù)加減法的對(duì)位相混淆;而不是末位對(duì)齊,。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中花樣百出的現(xiàn)象較多,，如在豎式計(jì)算過(guò)程中小數(shù)部分的零也去乘一遍;每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，兩次積相加又要去對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)等,。

2,、計(jì)算上的失誤：做題馬虎、不仔細(xì),?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點(diǎn);或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置;或直接寫(xiě)出得數(shù)(如2.15×2.1的豎式下直接寫(xiě)出4.515,，無(wú)計(jì)算的過(guò)程),，做完豎式，不寫(xiě)橫式的得數(shù)等,。

應(yīng)對(duì)這種嚴(yán)峻的狀況,，使我不得不靜下心來(lái)重新審視自己的課堂教學(xué)，并對(duì)此深刻的進(jìn)行了反思：

一,、教師主導(dǎo)性太強(qiáng)在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的狀況，而沒(méi)有讓同學(xué)自己找找原因,，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則,，然后再跟錯(cuò)題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的原因,，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象,，以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤?；蛘哌€能夠把學(xué)生所有的錯(cuò)題的形式集合在一齊,，讓學(xué)生自己“會(huì)診”，找出錯(cuò)因。

二,、新授前相關(guān)復(fù)習(xí)不夠到位對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的狀況下，就就應(yīng)先為學(xué)生作好鋪墊,，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí),，而不就應(yīng)急于按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)課。如果在開(kāi)始教學(xué)新知識(shí)時(shí)就把好計(jì)算關(guān),，給學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的話,，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象,。

三,、要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算潛力《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ),，也是計(jì)算潛力的重要組成部分,。在平時(shí)的教學(xué)中，就要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練,，以提高計(jì)算正確率,。

四、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計(jì)算的根本區(qū)別,。小數(shù)加減法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置狀況,，在開(kāi)課之前我沒(méi)能作出預(yù)料，但是在學(xué)生的做題中,，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對(duì)齊后,，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

我想如果我能在課前作好充分的預(yù)設(shè),，在課上作好強(qiáng)調(diào),，學(xué)生的出錯(cuò)率也會(huì)降低。經(jīng)過(guò)此教學(xué),，我找到了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題,，也為我在下一部分的教學(xué)提了一個(gè)醒，使我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有精心的備課,，就沒(méi)有高效的課堂,。沒(méi)有了反思，就沒(méi)有自己的教育信念,，永遠(yuǎn)成不了具有自己鮮明個(gè)性的教師,。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

回顧上學(xué)期我們的工作中，好的做法有如下幾方面：

我們整個(gè)備組非常注重集體備課,，在每周每次的集備過(guò)程協(xié)調(diào)好備課組各個(gè)老師的教學(xué)工作,，統(tǒng)一各個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)度，安排好教學(xué)資料,，能對(duì)相對(duì)應(yīng)要解決的問(wèn)題達(dá)成共識(shí),，并在日常的教學(xué)工作中很好地落實(shí)和執(zhí)行,。負(fù)責(zé)某章節(jié)備課的老師能認(rèn)真細(xì)讀教材資料，給出詳細(xì)的章節(jié)上課計(jì)劃,，落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)和?？嫉闹锌碱}型并出好單元測(cè)驗(yàn)卷。通過(guò)資源共享,，集中了團(tuán)隊(duì)的力量,，發(fā)揮了集體的智慧。備課組是一個(gè)積極向上,、注重交流,、有著良好教研氛圍的團(tuán)隊(duì)。

由于是經(jīng)過(guò)科任老師自己挑選出的學(xué)生,，都是接受能力較好,，又還有進(jìn)步空間。備課時(shí)也討論定下了輔導(dǎo)的內(nèi)容,，這樣我們的輔導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng),，資料用得很稱(chēng)心，學(xué)生的進(jìn)步較為明顯,。

課前課后經(jīng)常交流,，通過(guò)經(jīng)常的碰面探討，很好地舒緩了工作壓力及時(shí)調(diào)整好工作狀態(tài),，并且在交談的過(guò)程互相學(xué)習(xí)總結(jié)好的處理方法,，帶來(lái)教學(xué)的靈感。比如上完課的老師回到辦公室會(huì)說(shuō)一說(shuō)哪道題出得比較好,，老師互相之間合作做習(xí)題互相提供答案等,，節(jié)省了老師泡在題海的時(shí)間，騰出更多的時(shí)間思考手上的工作,。

備組中科長(zhǎng)連續(xù)多年擔(dān)任初三的教學(xué),，非常熟悉初三的各個(gè)章節(jié)知識(shí)、各環(huán)節(jié)的處理,，經(jīng)常牽頭探討知識(shí)點(diǎn)常見(jiàn)的中考題型,，大家交流過(guò)后對(duì)開(kāi)展教學(xué)工作尤其復(fù)習(xí)課方向明確，緊緊圍繞住考點(diǎn),。另一方面我們出的單元測(cè)驗(yàn)卷,，復(fù)習(xí)卷和分類(lèi)輔導(dǎo)資料至少是由兩個(gè)老師跟進(jìn)，大大減少了以往出題的一些問(wèn)題,，篩選出更優(yōu)質(zhì)的好題,。另外我們備組中同時(shí)兼任班主任工作的于老師每次出教學(xué)資料特認(rèn)真，都能按時(shí)提前“交貨”且質(zhì)量公認(rèn)最好，“知識(shí)點(diǎn)全面”,。在敬業(yè)的于老師的影響帶動(dòng)下,，大家都更認(rèn)真的按時(shí)提前完成出卷任務(wù)，留出再修改習(xí)題和查漏補(bǔ)缺的時(shí)間,，保證了教學(xué)資料的質(zhì)量,。

（1）立足課本，注重基礎(chǔ),。踏踏實(shí)實(shí)地過(guò)好課本上的例題和習(xí)題,，盡量挖掘課本題目的價(jià)值。復(fù)習(xí)課上集中一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),，講透難點(diǎn),，課堂上加大訓(xùn)練量。向?qū)W生灌輸“熟能生巧,，勤能補(bǔ)拙”的理念,。

（2）讓學(xué)生使用集題本，課堂上充當(dāng)筆記本,，記下典型題；單元測(cè)驗(yàn)后改正重點(diǎn)的好題,。

（3）經(jīng)常找學(xué)生談話,。采用攻心為上的策略，說(shuō)服學(xué)生好好聽(tīng)課,，交作業(yè)等,。

（4）課堂教學(xué)時(shí)及時(shí)小結(jié)解題方法，-幫助學(xué)生避免盲目做題,，提高解題能力,。

（5）把題目的所有條件標(biāo)識(shí)在圖上，對(duì)著圖來(lái)想題,。培養(yǎng)學(xué)生快速找出關(guān)鍵信息的能力,。

我校新學(xué)期的第二周進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段，我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為四輪：

必須做到記牢記準(zhǔn)所有的定義,、公式,、定理等。

,。如,，待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。

如,，給學(xué)生一個(gè)題,，他能找到解題方法，也就是知道了用什么辦法，有解題思路知道了如何去做這個(gè)題,，這時(shí)就說(shuō)具備了解這個(gè)題的技能,。

基本宗旨：知識(shí)系統(tǒng)化，練習(xí)專(zhuān)題化,，專(zhuān)題規(guī)律化,。在這一階段的教學(xué)把書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組塊,，使之形成結(jié)構(gòu),。

一元一次方程及二元一次方程組； 可轉(zhuǎn)化為一元一次方程的分式方程,；

實(shí)際問(wèn)題與一次方程（組）,； 一元二次方程；實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程

一元一次不等式（組）的概念及解法,； 實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式（組）

平面直角坐標(biāo)系與函數(shù),； 一次函數(shù)； 反比例函數(shù),； 二次函數(shù)

視圖與投影 相交線與平行線 三角形有關(guān)概念及全等三角形

特殊三角形 多邊形 平行四邊形 特殊平行四邊形 梯形,；

圓的有關(guān)概念與性質(zhì) 與圓有關(guān)的位置關(guān)系 正多邊形與圓

圖形的對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn) ,； 圖形的相似

圖形的平面鑲嵌,、分割、折疊 ,； 解直角三角形

1.必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ),。中考試題基礎(chǔ)分占總分（150分）的60%--80%，因此使每個(gè)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)都能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求,，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)能做到熟練,、正確和迅速。

2.老師先將每部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納整理,，課堂上再將這些知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,，由學(xué)生獨(dú)立解答，老師解答學(xué)生錯(cuò)誤較多的問(wèn)題,，并進(jìn)行知識(shí)的梳理和方法的總結(jié),。

3.中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材,，絕不能脫離課本,。

4.應(yīng)注重對(duì)尖子的培養(yǎng)。在他們解題過(guò)程中,，要求他們盡量走捷徑,、出奇招,、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系,，力求解題完整,、完美，以提高中考優(yōu)秀率,。對(duì)于接受能力好或者還有進(jìn)步空間的同學(xué),，課外適當(dāng)開(kāi)展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧,，提高靈活度,，使其成績(jī)穩(wěn)定繼而冒“尖”。

隔周發(fā)給學(xué)生一套中考題,，讓差生知道有他可以做的題,，改變放棄數(shù)學(xué)的念頭，讓中等生恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生（優(yōu)秀生）不能對(duì)第一輪復(fù)習(xí)不以為然,，有學(xué)習(xí)的壓迫感，爭(zhēng)取拿到大題,。不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,，中考的斗志。

在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，第二輪以突破大題的解答為目的,，分成各個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出,，主要集中在熱點(diǎn)、難點(diǎn),、重點(diǎn)內(nèi)容上,，特別是重點(diǎn)；注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握,。

總結(jié)歸納以下幾類(lèi)大題的解題策略的專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)：

填空,、選擇題 2課時(shí)

易得分題（如概率統(tǒng)計(jì)題等） 2課時(shí)

應(yīng)用性問(wèn)題(方程與不等式、函數(shù) ) 6課時(shí)

開(kāi)放性問(wèn)題（探究題） 3課時(shí)

代數(shù)幾何綜合題 8課時(shí)

第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問(wèn)題：

1,、課堂上注意解題方法的提煉

2,、注重解題后的反思。盡量要學(xué)生用錯(cuò)題本收集解答中錯(cuò)誤的原因,， 并及時(shí)總結(jié)解題的方法,。

3、注重集體備課,，資源共享,。

復(fù)習(xí)目的： 第三輪復(fù)習(xí)的形式是模擬綜合測(cè)試,，查漏補(bǔ)缺，訓(xùn)練答題技巧,、考場(chǎng)心態(tài),、臨場(chǎng)發(fā)揮的能力等。

第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問(wèn)題：

1.批閱及時(shí),，評(píng)分規(guī)范,，強(qiáng)化解題的規(guī)范性，要求,、鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)每一分,。

2.給特殊的題加批語(yǔ)。某幾個(gè)題只有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò),，這樣的題不能再占用課堂上的時(shí)間,，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，就在試卷上以批語(yǔ)的形式給與講解,。

4.立足一個(gè)“透”字,。一個(gè)題一旦決定要講，有四個(gè)方面的工作必須做好,，一是要講透,；二是要展開(kāi)；三是要跟上足夠量的跟蹤練習(xí)題,； 四要以題代知識(shí),。切忌面面俱到式講評(píng)。切忌蜻蜓點(diǎn)水式講評(píng),，切忌就題論題式講評(píng),。

5.心態(tài)和信心調(diào)整。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

具體分析本節(jié)課,，首先簡(jiǎn)單的用幾分鐘時(shí)間回顧一下反比例函數(shù)的基本理論,，“學(xué)習(xí)理論是為了服務(wù)于實(shí)踐”的一句話，打開(kāi)了本節(jié)課的課題,，過(guò)渡自然,。本節(jié)課用函數(shù)的觀點(diǎn)處理實(shí)際問(wèn)題，主要圍繞著路程,、工程這樣的實(shí)際問(wèn)題,，通過(guò)在速度一定的條件下路程與時(shí)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到反比例函數(shù)與實(shí)際問(wèn)題的關(guān)系,，在講解這幾個(gè)例子的時(shí)候,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情境，簡(jiǎn)單的一句話引出問(wèn)題,，這樣更能引起學(xué)生的興趣,，使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來(lái),，因?yàn)榍榫呈煜ぃ材芸焖俚嘏c學(xué)生產(chǎn)生共鳴,。

創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍,，師生互動(dòng)較好，這樣能使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)動(dòng)思維,，利用已有的知識(shí)順利的解決這幾個(gè)問(wèn)題,。在講解例題的同時(shí)，試著讓學(xué)生利用圖象解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想,，并提示學(xué)生注意自變量在實(shí)際情境中的取值范圍問(wèn)題。而后,，給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間,，讓他們通過(guò)平時(shí)對(duì)生活的細(xì)心觀察，生活中有關(guān)反比例函數(shù)的有價(jià)值的問(wèn)題,，說(shuō)出來(lái)與全班共同分享,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅體現(xiàn)新教改的合作交流的思想,，更主要的培養(yǎng)他們與人協(xié)作的能力,。更好的發(fā)展了學(xué)生的主體性，讓他們也做了一回小老師,，展示他們的個(gè)性,，這樣有益于他們健康的人格的成長(zhǎng)。最后在總結(jié)中讓學(xué)生體會(huì)到利用反比例函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題,，關(guān)鍵在于建立數(shù)學(xué)函數(shù)模型,，并布置了作業(yè)。從總體看整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也比較完整,。

本節(jié)課的教學(xué),，我本意是通過(guò)反比例函數(shù)及其圖像相關(guān)問(wèn)題的復(fù)習(xí)，引出本節(jié)課所要討論的問(wèn)題反比例函數(shù)的應(yīng)用,，而后通過(guò)對(duì)問(wèn)題1的討論切入正題，重點(diǎn)研究“數(shù)”與“形”的互相滲透,，并通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,，利用函數(shù)圖像來(lái)解決應(yīng)用題。在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題,。

首先，目標(biāo)教學(xué)的第一環(huán)節(jié),，前測(cè)激趣,，但沒(méi)有達(dá)到激趣的目的,，這種引課方式，在課堂反映出來(lái)顯得非常平淡,，沒(méi)有新意,，沒(méi)能引起學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

其次,，在導(dǎo)探激勵(lì)環(huán)節(jié)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)較好,，但問(wèn)題的處理上操之過(guò)急,，沒(méi)能讓學(xué)生切實(shí)做出函數(shù)圖像，通過(guò)問(wèn)題迫使學(xué)生利用函數(shù)圖像來(lái)解決問(wèn)題,，達(dá)到真正看圖說(shuō)話,，因此就數(shù)形的內(nèi)在聯(lián)系學(xué)生體會(huì)不是很深刻。

為了一開(kāi)始就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,，激發(fā)他們的求知欲，使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài),，我就上面存在的問(wèn)題作如下改進(jìn),。

在整個(gè)題目的處理過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出函數(shù)圖像,，更好的認(rèn)識(shí)整個(gè)過(guò)程自變量和應(yīng)變量變化的整體情況,，處理好題目中的量與自變量和應(yīng)變量的關(guān)系。

作以上改進(jìn),，可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)”與“形”之間的聯(lián)系,，并且會(huì)根據(jù)反比例函數(shù)求應(yīng)用題。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

(一)能制定正確教學(xué)目標(biāo):平時(shí)教學(xué)中,，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，更注重初三(4)班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平制定教學(xué)目標(biāo),。根據(jù)我校實(shí)際情況,，我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高,，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績(jī),，對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求,，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念,、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí),，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法,。通過(guò)努力,，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)均有所提高。

(二)寓復(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)過(guò)程中:為了完成初三兩本書(shū)的教學(xué)任務(wù),，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān),，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平時(shí)學(xué)習(xí)中。從初三開(kāi)始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié),。復(fù)習(xí)了與初三知識(shí)相關(guān)聯(lián)的初一,、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合教材,，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí),。如在講特殊的三角函數(shù)值得計(jì)算時(shí)就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值,，這時(shí)就復(fù)習(xí)了絕對(duì)值,、零次冪等基礎(chǔ)知識(shí)。平時(shí)在課堂復(fù)習(xí),、提問(wèn),、小測(cè)驗(yàn)中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識(shí)點(diǎn),。這樣做能使初一,、初二等已學(xué)過(guò)的重要知識(shí)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率,。

(三)編寫(xiě)切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題:目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》,、《堂堂練》、《試題寶典》,、《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》等學(xué)習(xí)資料,，這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》基礎(chǔ)知識(shí)偏少，較難的題目偏多,，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,，總的情況是要求偏高、偏深,，脫離學(xué)生的實(shí)際,，也不符合中考的學(xué)習(xí)要求,。因此平時(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題,。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練,，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練,，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

(四)注重課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正:由于初三(4)學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異特別大,，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度,，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，分層次,、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo),，最終使不同層次的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中,，注重了解學(xué)生的思維過(guò)程,，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題要進(jìn)一步追問(wèn)，對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問(wèn)為什么,。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià),，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問(wèn)題,，這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解,，同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求,。

(一)錯(cuò)誤的估計(jì)了初三(4)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，樂(lè)觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及作業(yè)過(guò)程是正常化的,，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路,。

(二)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多,、練的少的現(xiàn)象,，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。

(三)沒(méi)有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系,。平時(shí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少,，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒(méi)有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問(wèn)題講道理多了,，具體輔導(dǎo)工作少了.(四)測(cè)驗(yàn)及模擬考試注重了對(duì)學(xué)生的得分情況分析,，對(duì)學(xué)生知識(shí)缺漏情況少了統(tǒng)計(jì)及分析，少了針對(duì)性的評(píng)講,，更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查,。(五)在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小,，教學(xué)效果不大,。

(一)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(二)融洽師生情感,，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，誠(chéng)心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

(三)健全學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，注重抓盲點(diǎn),,，另一方面重視解題模式的總結(jié)，注意突破難點(diǎn),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

(四)切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作,。對(duì)后進(jìn)生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法,，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好測(cè)驗(yàn)及模擬考試中成績(jī)不理想的學(xué)生知識(shí)缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析,，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.

(五)繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策,，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí),，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。

(六)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn),，改正過(guò)去工作的不足,，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力,，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量,。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

反思一：本學(xué)期已過(guò)了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師,，我深感肩上的壓力之大,，責(zé)任之重。目前,對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段,，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用,。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：

一、 多數(shù)情況下,，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考,，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問(wèn)自答,急于說(shuō)出結(jié)果.顯然,學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。

二,、 我在備課的時(shí)候?qū)?wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案,，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多,，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí),，不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃，干脆采取回避,、壓制措施,，使學(xué)生的求異思維、批判思維,、創(chuàng)造性思維被束縛,。

三、 對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過(guò)大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。

針對(duì)以上這些情況,，下階段準(zhǔn)備采取的措施:

1.對(duì)過(guò)多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選,。

2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育,以加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣;不對(duì) 的想法,給予單獨(dú)的指正,。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想 法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4.精心設(shè)置問(wèn)題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律,。課堂上注意課堂節(jié)奏,，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù),。

相信經(jīng)過(guò)我的不懈努力,，一定會(huì)不斷取得進(jìn)步!

反思二：要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到,。但在老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上,。

對(duì)于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中,。我曾經(jīng)教過(guò)孫大偉，他就是非常聰明,。我經(jīng)常在中午出題留給他們做,。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì),。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí),。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些,。對(duì)于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái),。他根本不知道你講哪啦,。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng),，多組織課堂教學(xué),。

而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著,。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望,，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,，覺(jué)得自己還是很有希望的,。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài),。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們,。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步,。除了這些之外,，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,，要耐心的講解,。永遠(yuǎn)記住：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科,。

除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是——競(jìng)賽,。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng),、去奪,，可以加快速度、提高效率,，激起他們的學(xué)習(xí)興趣,。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng),，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì),，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,，因此而被別人尊重,，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī),，從而達(dá)到進(jìn)步的目的,。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,，但由于差生也“好臉兒”,、“愛(ài)面子”,，如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽,，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了,。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng),。

在教學(xué)中,，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力,、嘗試、多次失敗的過(guò)程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”,、義務(wù)教育的普及,，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,，想一步到位得出答案;怕失敗,，不敢面對(duì)失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難,，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步,。基于此,，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志,、毅力也得到很好的培養(yǎng),、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩,、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。

新課標(biāo)明確告訴我們，評(píng)價(jià)已不再是教師的專(zhuān)利了,，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑,、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住在多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助,。學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定,。在自我評(píng)價(jià)中,，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望,。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,，學(xué)生提出了許多問(wèn)題有價(jià)值的問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。這樣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià),、相互幫助和自我評(píng)價(jià),、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn),。

讓學(xué)生在主體積極參與,、操作、交流,、動(dòng)腦,、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

九年級(jí)畢業(yè)班總復(fù)習(xí),，教學(xué)時(shí)光緊，任務(wù)重,，要求高,，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)早已忘記。如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師務(wù)必應(yīng)對(duì)的問(wèn)題,。今年這一學(xué)期比往年較長(zhǎng)，計(jì)劃安排兩個(gè)月進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí),。進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)之前,，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過(guò)三關(guān)”：

（1）過(guò)記憶關(guān),。務(wù)必做到記，記準(zhǔn)所有的重要知識(shí),、公式,、定理等，沒(méi)有準(zhǔn)確無(wú)誤的記憶,，就不可能有好的結(jié)果,。

（2）過(guò)基本方法關(guān)。如：待定系數(shù)法求函數(shù)解析式,；用勾股定理和三角函數(shù)來(lái)解直角三角形,。

（3）過(guò)基本技能關(guān)。如：給你一個(gè)題,，你找到了它的解題方法,，也就是明白了用什么辦法，這時(shí)就說(shuō)明具備了解這個(gè)題的技能,。在這一階段的教學(xué)把書(shū)中的資料進(jìn)行歸納整理,、組合，使之構(gòu)成知識(shí)結(jié)構(gòu),，可將代數(shù)部分分為：實(shí)數(shù)、代數(shù)式,、方程,、不等式、函數(shù),、概率,、統(tǒng)計(jì)初步等；將幾何部分分為：幾何基本概念,，相交線和平行線,、三角形、四邊形,、相似三角形,、解直角三角形、圓等,。復(fù)習(xí)完每個(gè)單元都要做卷檢測(cè),，重視補(bǔ)缺工作。第一輪復(fù)習(xí)的基本宗旨：知識(shí)系統(tǒng)化（知識(shí)樹(shù)）,，練習(xí)專(zhuān)題化,。

2.第一輪復(fù)習(xí)就應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，務(wù)必扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ),。

（1）根據(jù)往年中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題型或改編變式題,，務(wù)必深鉆教材,，絕不能脫離課本。

（2）不搞題海戰(zhàn)術(shù),，精講精練,，舉一反三、觸類(lèi)旁通,?！俺嗑毩?xí)”是相對(duì)而言的，它不是盲目的大,，也不是盲目的練,。而是有針對(duì)性的、典型性,、層次性,、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。

（3）每一天批改檢查學(xué)生完成的作業(yè),，及時(shí)反饋,。對(duì)于作業(yè)、練習(xí),、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題,，采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等辦法進(jìn)行反饋,、矯正和強(qiáng)化,，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）注重思想教育,，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功,。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

新人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)第二十二章《二次函數(shù)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例函數(shù),、一次函數(shù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)，是函數(shù)知識(shí)螺旋發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，二次函數(shù)單元教學(xué)反思,。二次函數(shù)是描述變量之間關(guān)系的重要的數(shù)學(xué)模型，它既是其他學(xué)科研究時(shí)所采用的重要方法之一,，也是某些單變量最優(yōu)化問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型,。和一次函數(shù)一樣，二次函數(shù)也是一種非?；镜某醯群瘮?shù),，對(duì)二次函數(shù)的研究將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)、體會(huì)函數(shù)的思想奠定基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗(yàn),。二次函數(shù)作為初中階段學(xué)習(xí)的重要函數(shù)模型,，對(duì)理解函數(shù)的性質(zhì),，掌握研究函數(shù)的方法，體會(huì)函數(shù)的思想是十分重要的,，因此本章的重點(diǎn)是二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與掌握,，應(yīng)教會(huì)學(xué)生畫(huà)二次函數(shù)圖象，學(xué)會(huì)觀察函數(shù)圖象,，借助函數(shù)圖象來(lái)研究函數(shù)性質(zhì)并解決相關(guān)的問(wèn)題,。本章的難點(diǎn)是體會(huì)二次函數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，函數(shù)圖象的特征和變換有及二次函數(shù)性質(zhì)的靈活應(yīng)用,。

下面是我通過(guò)本單元對(duì)《二次函數(shù)》教學(xué)內(nèi)容的分類(lèi)后的幾點(diǎn)反思：

關(guān)于“二次函數(shù)概念”教學(xué)中我的成功之處是：教學(xué)時(shí),，通過(guò)實(shí)例引入二次函數(shù)的概念, 讓學(xué)生明確二次函數(shù)是一種常見(jiàn)的函數(shù),應(yīng)用非常廣泛,它是客觀地反映現(xiàn)實(shí)世界中變量之間的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的一種非常重要的數(shù)學(xué)模型。通過(guò)學(xué)習(xí)求一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中二次函數(shù)的解析式和它的定義域,；大部分學(xué)生重視了二次函數(shù)概念的形成和建構(gòu),在概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生體驗(yàn)從問(wèn)題出發(fā)到列二次函數(shù)解析式的過(guò)程,體驗(yàn)用函數(shù)思想去描述,、研究變量之間變化規(guī)律的意義。絕大多數(shù)學(xué)生理解了二次函數(shù)的概念,；掌握了二次函數(shù)的一般表達(dá)式以及二次項(xiàng)和二次項(xiàng)的系數(shù),、一次項(xiàng)和一次項(xiàng)的系數(shù)及常數(shù)項(xiàng)。

不足之處表現(xiàn)在：少數(shù)學(xué)生不能從函數(shù)本身的實(shí)際意義去正確判定一個(gè)函數(shù)是否是二次函數(shù),。

關(guān)于“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”在教學(xué)中我采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖,，觀察,、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索,、合作交流,、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫(huà)出二次函數(shù)y=ax的圖象,。畫(huà)圖的過(guò)程包括列表,、描點(diǎn)、連線,。列表過(guò)程是我引導(dǎo)學(xué)生取點(diǎn)的,，其間我引導(dǎo)學(xué)生要明確取點(diǎn)注意的事項(xiàng)，比如代表性,、易操作性,。在性質(zhì)的探究中我讓學(xué)生觀察圖像自主探討當(dāng)a0時(shí)函數(shù)y=ax的性質(zhì)。當(dāng)a0時(shí)函數(shù)y=ax的性質(zhì),。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開(kāi)口方向,、對(duì)稱(chēng)軸,、增減性、頂點(diǎn)坐標(biāo)和最值方面入手,，讓學(xué)生從特殊函數(shù)來(lái)歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì),。通過(guò)觀察自己畫(huà)出的兩個(gè)圖象，它們代表函數(shù)y=ax的兩種情況,，找出a的符號(hào)不同時(shí)他們的相同點(diǎn),、不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)觀察圖像理解并掌握了y=ax圖像的性質(zhì),，緊接著,，我用了三節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)坐標(biāo)平移探究了y=ax+k、y=a（x-h）,、y=a（x-h）+k的圖像,，絕大多數(shù)學(xué)生很快掌握了圖形平移的規(guī)律，理解了平移后圖像的性質(zhì),，教學(xué)反思《二次函數(shù)單元教學(xué)反思》,。達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。

不足之處表現(xiàn)在：

1.課堂上時(shí)間安排欠合理,。學(xué)生說(shuō)的多,，動(dòng)手不夠

3.合作學(xué)習(xí)的有效性不夠。對(duì)于老師提出的問(wèn)題,，各組匯報(bào)討論結(jié)果的效果不明顯,。說(shuō)明自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實(shí)處,，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。

4.少數(shù)學(xué)生二次函數(shù)圖像平移變換能力差,。不會(huì)進(jìn)行二次函數(shù)圖像的平移變換,。

關(guān)于“求二次函數(shù)解析式”教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)有關(guān)待定系數(shù)法的問(wèn)題情境出發(fā),，導(dǎo)入求二次函數(shù)一般解析式的方法,。學(xué)生把已知點(diǎn)代入二次函數(shù)的一般解析式，很快就得出了三元一次方程組,，學(xué)生很快就理解了求二次函數(shù)一般解析式的方法,。然后我通過(guò)變式，給出拋物線的頂點(diǎn)坐標(biāo)和經(jīng)過(guò)拋物線的一個(gè)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)頂點(diǎn)式的二次函數(shù)解析式,，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，將已知點(diǎn)代入，很快理解了用頂點(diǎn)式求的二次函數(shù)解析式的方法,。再通過(guò)變式我又引導(dǎo)學(xué)生觀察拋物線與x軸的交點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生設(shè)交點(diǎn)式解析式求二次函數(shù)解析式的方法。在整個(gè)教學(xué)中,，環(huán)環(huán)相扣,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以教學(xué)非常流暢,，效果不錯(cuò),，目標(biāo)的達(dá)成度較高。

不足之處表現(xiàn)在：

1.一般式的應(yīng)用中學(xué)生的難度在于解三元一次方程組上,。

2.學(xué)生對(duì)求頂點(diǎn)式和交點(diǎn)式的二次函數(shù)解析式方法欠靈活

3.變式訓(xùn)練的習(xí)題太少導(dǎo)致學(xué)生掌握知識(shí)不夠牢固

關(guān)于“實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)”教學(xué)中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶二次函數(shù)的三種不同形式的解析式,，即一般式、頂點(diǎn)式,、交點(diǎn)式的表達(dá)形式,，以及二次函數(shù)的性質(zhì)如拋物線的開(kāi)口方向，對(duì)稱(chēng)軸,，頂點(diǎn)坐標(biāo),，最大最小值，函數(shù)在對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)的增減性,。然后出示問(wèn)題1,，即最大面積問(wèn)題。教材中的三個(gè)探究我分別安排了三節(jié)課進(jìn)行分類(lèi)教學(xué),。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生觀察二次函數(shù)圖像,，對(duì)圖像進(jìn)行分析,，得出解決問(wèn)題的方案。教學(xué)每一類(lèi)實(shí)際問(wèn)題,，我都搜集了大量的實(shí)例,，所以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握的較準(zhǔn)確,，同時(shí)調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以這部分內(nèi)容學(xué)生掌握的比較好,。

不足之處表現(xiàn)在：

1.“探究1”中少數(shù)學(xué)生對(duì)于用配方法或公式法求函數(shù)的極值容易出錯(cuò)

2.少數(shù)學(xué)生不會(huì)分析題意,，不能正確列式求出二次函數(shù)的解析式

3.“探究2”少數(shù)學(xué)生對(duì)最大利潤(rùn)問(wèn)題中的漲價(jià)和定價(jià)理解有偏差

4.“探究3”少數(shù)學(xué)生不會(huì)靈活建立直角坐標(biāo)系把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題

以上就是我在教學(xué)本單元的感受、體會(huì),。因?yàn)槎魏瘮?shù)知識(shí)是函數(shù)中的重點(diǎn)也是中考的重點(diǎn)考點(diǎn),，所以針對(duì)教學(xué)中的不足和學(xué)生暴露出的問(wèn)題，在期末復(fù)習(xí)中還要制定詳實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)精選習(xí)題再進(jìn)行最后的強(qiáng)化訓(xùn)練,。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

輝發(fā)城鎮(zhèn)中學(xué)趙振紅怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,，提高復(fù)習(xí)的效率，這是每一位數(shù)學(xué)老師都關(guān)注的問(wèn)題,。但往往有很多老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中會(huì)陷入“做試卷---講試卷---再做試卷”的題海怪圈,。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開(kāi)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心,，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高,，達(dá)到“溫故而知新”的目的。通過(guò)不斷學(xué)習(xí),，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法,，只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無(wú)味,，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ),、提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

1,、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件,。有句話說(shuō)的好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活”,。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細(xì)致地鉆研教材,。在研究教材的同時(shí)研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困難，找最佳突破口,，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗(yàn)是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時(shí)間換來(lái)的。

味,，也容易疲勞,，怎么能對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣并保持積極呢？久而久之,，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信心,，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動(dòng)組織教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，是非常有必要的,。在每一次活動(dòng)前都要講清要求,，使每個(gè)學(xué)生聽(tīng)清要求，必要時(shí)做出示范,。老師沒(méi)講清楚學(xué)生聽(tīng)不明白就會(huì)出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象,，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn),，樹(shù)立榜樣,。

3、讓學(xué)生在熟悉的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué),。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課時(shí)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),，而且要確立一條清晰的主線，用這一根線把各個(gè)環(huán)節(jié)串起來(lái),，使課堂教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體,，流暢自然中蘊(yùn)涵著和諧與統(tǒng)一。

4,、能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生多動(dòng)手,。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)了，一會(huì)兒就忘了,；看了,，就記住了；動(dòng)手操作了,，就理解了,。”學(xué)生的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展。手是腦的老師,，說(shuō)過(guò)百遍,，不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的,，是高效的,。而多數(shù)老師在課堂上覺(jué)得這樣讓學(xué)生動(dòng)手去做太耽誤時(shí)間，不如我自己演示來(lái)的快,。這是非常錯(cuò)誤的教學(xué)思想,。

家在一起說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)想，有新穎活潑緊扣教學(xué)內(nèi)容而又容易操作的形式,，取長(zhǎng)補(bǔ)短相互借鑒,，達(dá)到共同提高的目的。