作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。
黃果樹(shù)瀑布課文教案篇一
各位老師各位評(píng)委：
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第十二冊(cè)語(yǔ)文教材中的《黃果樹(shù)瀑布》,，
說(shuō)教材
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，它重要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑背景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn),、所聞和所感，刻畫(huà)了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和魄力的雄偉,，充實(shí)體現(xiàn)出了大天然的無(wú)窮生機(jī)盼望和對(duì)人的性情的熏陶。全文一共有8個(gè)天然段,，我以為可以分為三個(gè)大的段落：第一段(第一天然段)是全文的總起,，重要稱(chēng)贊了黃果樹(shù)瀑布是大天然的一部巨大的佳構(gòu)。第二段(第二天然段到第七天然段)詳細(xì)寫(xiě)了在黃果樹(shù)瀑布的所見(jiàn)所聞和所感,。而這段有可以分為兩層：2到4節(jié)為一層，重要寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯美情形,，第二層是5到7末節(jié)，重要寫(xiě)了在谷底的感覺(jué),。第三段(第八天然段)寫(xiě)了作者在這景區(qū)完全陶醉了。
本文的寫(xiě)作特色非常光顯：一是接納了移步換景的要領(lǐng),，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的刻畫(huà);二是他生動(dòng)形象的運(yùn)用了很多生動(dòng)形象的比喻,，使整個(gè)文章語(yǔ)句精致，滿(mǎn)盈美感,，可以說(shuō)是如詩(shī)如畫(huà)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生所具有的語(yǔ)文素養(yǎng),，我特制定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能夠把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。
2、能夠?qū)W會(huì)并運(yùn)用本課的8個(gè)生字,，并能理解和運(yùn)用由本課生字組成的詞語(yǔ)。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只要認(rèn)識(shí)就行,，不一定要會(huì)書(shū)寫(xiě)。
情感目標(biāo)：1,、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶,。
2、在對(duì)課文的反復(fù)朗讀中激發(fā)對(duì)大自然和祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛(ài),。
我考慮到我們的學(xué)生由于地處江南水鄉(xiāng),，平時(shí)接觸的都是水鄉(xiāng)特有的水的柔性美,，對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水的另一種剛性的美肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解,。所以教學(xué)起來(lái)一定有一些困難,，所以我必須做一些準(zhǔn)備，如收集一些錄音和圖片資料,，最好是能收集一些形象的錄象資料，能夠給學(xué)生一些只直觀的感受,，一便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。
教學(xué)本課時(shí),，我按照習(xí)慣打算以?xún)烧n時(shí)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué),。
首先，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地以“`瀑布'你們知道嗎?你們見(jiàn)過(guò)的最大的瀑布是什么樣的?今天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹(shù)瀑布》,，讓大家飽一下眼?！边@樣的方式來(lái)直接引入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。
最后布置作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)以及書(shū)后第三題以及補(bǔ)充教材上的部分題目,。
接下去我就重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)針對(duì)本課教材第二課時(shí)的教學(xué)。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
可以在上一堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生先討論一下自己心目中的黃果樹(shù)瀑布的樣子，這樣教師就可以通過(guò)學(xué)生的發(fā)言很自然地引入到本課的課堂教學(xué)中去,。
二自讀自悟
根據(jù)剛才學(xué)生交流的黃果樹(shù)瀑布的樣子，引導(dǎo)學(xué)生們自讀課文，找出有關(guān)表現(xiàn)黃果樹(shù)瀑布?jí)衙赖恼Z(yǔ)句,，反復(fù)朗讀體會(huì),，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體會(huì),、獨(dú)立感悟的能力,。以上學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生自學(xué)為主。
三精讀感悟
1,、指導(dǎo)朗讀第一段
讓學(xué)生理解“杰作”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣,，出示相關(guān)的資料，讓學(xué)生整體感知黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美,。
2、指導(dǎo)讀第2到第4節(jié)
自由輕聲讀課文,，請(qǐng)大家找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句，并做好記號(hào),，然后交流，在交流的過(guò)程中相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句：如“透過(guò)樹(shù)的`縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上,，上面折為三疊,，好象一匹寬幅白練正從織步機(jī)上瀉下來(lái)?！薄ⅰ皠傔M(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”,、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”等等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法這些句子這樣寫(xiě)有什么好處，在結(jié)合實(shí)際情況相機(jī)出示板書(shū)“聲響——大,，形態(tài)——寬”，再指名讀讀喜歡的段落,，引導(dǎo)學(xué)生讀和結(jié)合相關(guān)資料來(lái)體會(huì)“銀雨灑金街“的景象。
3,，導(dǎo)讀5自然段
讓學(xué)生結(jié)合“黃果樹(shù)瀑布落到什么地方，我們來(lái)到谷地有什么感受”,、這一問(wèn)題來(lái)讀課文，讓學(xué)生體會(huì)自己的切身體會(huì),，分析一下地理位置,，放一下錄音，感受一下水聲如同音樂(lè),。為下文的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
4,、學(xué)習(xí)第六到第七節(jié)
學(xué)生自由讀第六和第七節(jié)，找出自己不怎么能明白的語(yǔ)句,，期待交換，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明白“周?chē)鷺?lè)聲奏鳴,，人就象漂泊在一片聲浪中，每個(gè)細(xì)胞中灌滿(mǎn)了活力,。”和“凝聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大天然無(wú)窮生機(jī)盼望”等語(yǔ)句,。讓學(xué)生談明白并重復(fù)誦讀，感覺(jué)大天然的勃勃生機(jī)盼望到達(dá)熏陶身心情操的目標(biāo),。
5，學(xué)習(xí)第八節(jié)
自讀后,，先容徐霞客的平生，說(shuō)“陶醉”的意思,。然后讓各人帶著迷戀的感覺(jué)讀一下課文第八節(jié)。
6,、讓學(xué)生挑選自己喜好的段落舉行一下自由朗讀，也可以讀給同桌聽(tīng),，比比誰(shuí)讀得好,。
四牢固升華
學(xué)了課文你有什么感覺(jué)，想說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生討論交換一下,，做一下小導(dǎo)游給各人先容一下黃果樹(shù)瀑布的壯美，挑選自己的最喜好的部門(mén)先容,，要想法激起別人想去嬉戲的興趣。
黃果樹(shù)瀑布課文教案篇二
《黃果樹(shù)瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元以寫(xiě)景為主題的第二篇文章,，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn),、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉,，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。
全文一共有八個(gè)自然段,，按照游蹤先后為序，分別描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀景色,，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：
一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪,；
二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象,，如詩(shī)如畫(huà),。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程,，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求,，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。在對(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上,，根據(jù)課文的特點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際,，特定以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；
3、理解移步換景的寫(xiě)作方法,，并由此理清文章脈絡(luò)。
4,、運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生情感的共鳴。
課標(biāo)提倡在讀中感悟,、讀中體會(huì),，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談,。因此，根據(jù)課文特點(diǎn),，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：
1,、借助于多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落瀑布的壯美和谷底時(shí)的感受,。
2、有感情地朗讀課文,。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ),，體會(huì)其表達(dá)效果,，品味黃果樹(shù)的壯美,。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：
1,、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理信息的能力,。課前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料,，同時(shí)我也收集一些資料，建立專(zhuān)題站,，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。
2,、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；
4,、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生,，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題,；
5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，精心選擇運(yùn)用讀書(shū)，質(zhì)疑,、勾畫(huà)、想象等方法,，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě),。（運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）
（一）溫故知新,，遷移導(dǎo)入德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞,。而別具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始,，我先板書(shū)瀑布兩個(gè)字，從而喚醒學(xué)生以往對(duì)瀑布的印象,，說(shuō)古詩(shī),，說(shuō)詞語(yǔ)，既是拓展延伸又是新課的導(dǎo)入,，溫故而知新。再給學(xué)生一段瀑布的視頻,，從視覺(jué)上感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，并且完善課題,。
（二）初讀感悟,，領(lǐng)略壯觀閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中,，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū),，并借用專(zhuān)題站給學(xué)生以初讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟,。
2、借助于站中的學(xué)習(xí)寶典,，理解課文中有關(guān)的字詞，對(duì)文章有初步的感受,。
3、初讀課文,，了解本文的寫(xiě)作順序，理解移步換景的寫(xiě)法,，解決教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)。
（1）默默地品讀課文,，看看你聽(tīng)到了什么,？在哪里聽(tīng)到的,？分別又是怎樣的聲音呢,？
a 遠(yuǎn)處 b 近處 c谷底
（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對(duì)文章中詞句的理解,，問(wèn)聽(tīng)了這幾段聲音,，你對(duì)文中哪些詞語(yǔ)感受更深了,？然后利用多媒體的交互性,，有選擇地理解、體會(huì),、朗讀。（這里充分發(fā)揮教師的的主導(dǎo)作用,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）
（4）由聲音的壯觀理解黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作
（1）你還看出什么來(lái)了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練,、瀉下來(lái)）
（2）體會(huì)銀雨撒金街的詩(shī)意美,。
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）由形態(tài)的壯美,，再次理解黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作
1、默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫(xiě)徐霞客的塑像呢,？借助站,，查閱資料了解徐霞客,。
2,、他遙望瀑布,，仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么,？
3,、理解襯托這一方法的使用,。
4,、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹(shù)的相關(guān)資料
5,、說(shuō)感悟（點(diǎn)擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè),，完成、交流）
6,、總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)（配上音樂(lè),、圖片）
這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景散文,，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對(duì)文中的有些語(yǔ)句,，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解,，不能內(nèi)化為自己的積累,，如果就這樣講一講,，孩子只能浮光掠影地了解課文,，所以這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我借用了多媒體，使圖文音像相結(jié)合,，帶給學(xué)生多種感官的刺激,，在讀賞說(shuō)中深切感受黃果樹(shù)瀑布的`壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開(kāi)闊眼界,。
黃果樹(shù)瀑布 真是大自然的杰作 看 形態(tài) 寬
黃果樹(shù)瀑布課文教案篇三
1,、教材簡(jiǎn)析
《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》是課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)選讀教材中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫(xiě)作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn),、所聞、所感,，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn),，目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字，積累四字詞語(yǔ),；正確、流利,、有感情的朗讀課文；了解黃果樹(shù)瀑布的壯美景色,。
過(guò)程與方法：通過(guò)玉溪,、反饋認(rèn)識(shí)生字,、積累詞語(yǔ)；通過(guò)感情朗讀,、文中語(yǔ)句的理解，借助課件了解瀑布的壯美,。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶,。
3．教學(xué)重,、難點(diǎn)
利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,，理解課文中的有關(guān)語(yǔ)句,，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的生機(jī),。
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),，我采用了情境創(chuàng)設(shè)、自主探究,、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,。
本課的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入
開(kāi)課伊始,，教師借助課件向?qū)W生介紹“黃果樹(shù)瀑布不僅是我國(guó)最大的瀑布，亞洲最大的瀑布,，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學(xué)生的興趣被激發(fā)了,，對(duì)黃果樹(shù)瀑布充滿(mǎn)了向往，迫不及待地想進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),。
（二）初讀
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是解決字詞，了解文章的主要內(nèi)容,。
（三）理解
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”。只有當(dāng)學(xué)生親生體驗(yàn)過(guò),，才會(huì)展開(kāi)積極的想象,，從而主動(dòng)積極,、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感,。課文的二,、三,、四自然段分別介紹了黃果樹(shù)瀑布的聲音和形態(tài),，由于瀑布離我們生活比較遠(yuǎn)，所以我先帶領(lǐng)學(xué)生觀瀑,。由徐霞客的描述引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去理解黃果樹(shù)瀑布的壯美,。
然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分的朗讀,、借助課件聽(tīng)瀑。聽(tīng),，瀑布聲像微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢,，像潮水涌上岸堤,，庚了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲,。逼真的瀑布聲讓學(xué)生似乎親耳聆聽(tīng)到了大自然美妙的樂(lè)章，在這支奏響于天地之間的交響樂(lè)中,，學(xué)生感受到了黃果樹(shù)瀑布聲響大的特點(diǎn)，心也追隨著那由遠(yuǎn)及近的聲音向黃果樹(shù)瀑布奔去,。再配上輕揚(yáng)的音樂(lè)進(jìn)行指讀,、賽讀,、齊讀。在這部分的學(xué)習(xí)中,，我先讓學(xué)生接觸文字，從字里行間去想象瀑布的聲音和形態(tài),，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的聲響和錄象,，讓他們深刻感覺(jué)到黃果樹(shù)瀑布或如“微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢”或如“千萬(wàn)架織布機(jī)大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態(tài),。這樣的聲響,，這樣的形態(tài),，難怪書(shū)上說(shuō)黃果樹(shù)瀑布是“大自然的杰作！”
學(xué)生是主體,，教師要為學(xué)生服務(wù)。在教師領(lǐng)著學(xué)生聆聽(tīng)過(guò)瀑聲,，欣賞過(guò)瀑景之后便進(jìn)入了作者所感部分的學(xué)習(xí)，第五至七自然段寫(xiě)的是作者在谷底的`所見(jiàn)所聞所感,，其中作者的感受是這部分的重點(diǎn),。為了滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，我讓學(xué)生通過(guò)想象,、朗讀感悟作者的感受,。
（四）拓展延伸,，動(dòng)手實(shí)踐
學(xué)完這課，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了課外實(shí)踐作業(yè)：搜集瀑布圖片,，完成一份瀑布相冊(cè)，與同學(xué)分享,。
這些課外實(shí)踐注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的空間,，能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
《黃果樹(shù)瀑布》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源,，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息,，感悟質(zhì)疑,；利用合作學(xué)習(xí),，升華情感；利用學(xué)科整合,，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu),，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
黃果樹(shù)瀑布課文教案篇四
（一）,、說(shuō)教材內(nèi)容：《黃果樹(shù)瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文,。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感,，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶,。
全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序,，分別描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu),，本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：
一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪,；
二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻,，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象,，如詩(shī)如畫(huà)。
3,、理解移步換景的寫(xiě)作方法，并由此理清文章脈絡(luò),。
4,、運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生情感的共鳴。
（三）教學(xué)重,、難點(diǎn)課標(biāo)提倡在讀中感悟,、讀中體會(huì),，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談,。因此，根據(jù)課文特點(diǎn),，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1,、借助于多媒體,，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”,。
2、有感情地朗讀課文,。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果,，品味黃果樹(shù)的壯美。
是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：1,、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解,，教學(xué)起來(lái)有一些困難?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力,?！闭n前,，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些資料,，建立專(zhuān)題站，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文,。2、從關(guān)鍵詞句入手,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō),、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,；3、運(yùn)用情景教學(xué)法,，以讀為本，以學(xué)為主,，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，并充分利用多媒體的交互性，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)；4,、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性,，層次性的問(wèn)題,；5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，精心選擇運(yùn)用讀書(shū),，質(zhì)疑,、勾畫(huà)、想象等方法,，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě),。（運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）
（一）溫故知新,，遷移導(dǎo)入德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞,。”而別具匠心,、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。課一開(kāi)始,，我先板書(shū)瀑布兩個(gè)字，從而喚醒學(xué)生以往對(duì)瀑布的印象,，說(shuō)古詩(shī)，說(shuō)詞語(yǔ),，既是拓展延伸又是新課的導(dǎo)入，溫故而知新,。再給學(xué)生一段瀑布的視頻，從視覺(jué)上感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,，并且完善課題。
2,、借助于站中的“學(xué)習(xí)寶典”，理解課文中有關(guān)的字詞,，對(duì)文章有初步的感受。
3,、初讀課文，了解本文的寫(xiě)作順序,，理解“移步換景”的寫(xiě)法，解決教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn),。
（1）默默地品讀課文，看看你聽(tīng)到了什么,？在哪里聽(tīng)到的？分別又是怎樣的聲音呢,？
a遠(yuǎn)處b近處c谷底
（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對(duì)文章中詞句的理解,，問(wèn)聽(tīng)了這幾段聲音,，你對(duì)文中哪些詞語(yǔ)感受更深了,？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解,、體會(huì)、朗讀,。（這里充分發(fā)揮教師的的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）
（4）由聲音的壯觀理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”
2,、看瀑
（1）你還看出什么來(lái)了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練,、瀉下來(lái)）
（2）體會(huì)“銀雨撒金街”的詩(shī)意美。
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）由形態(tài)的壯美,，再次理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”
四,、離開(kāi)瀑布,，拓展感悟
1、默讀最后一小節(jié),，思考：課文為何要寫(xiě)徐霞客的塑像呢？借助站,，查閱資料了解徐霞客。
2,、他遙望瀑布,，仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么,？
3,、理解襯托這一方法的使用,。
4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹(shù)的相關(guān)資料
5,、說(shuō)感悟（點(diǎn)擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè),，完成、交流）
6,、總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)（配上音樂(lè),、圖片）
這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景散文，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對(duì)文中的有些語(yǔ)句,，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解,，不能內(nèi)化為自己的積累，如果就這樣講一講,，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我借用了多媒體,，使圖文音像相結(jié)合,，帶給學(xué)生多種感官的刺激,，在讀賞說(shuō)中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開(kāi)闊眼界,。
黃果樹(shù)瀑布課文教案篇五
1、教材簡(jiǎn)析
《黃果樹(shù)瀑布》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中一篇文質(zhì)兼美的游記散文,。寫(xiě)作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn),、所聞,、所感,，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn),，目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
（１）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲音的特點(diǎn),。
（２）能力目標(biāo)：通過(guò)上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún),、篩選信息資料及應(yīng)用bbs發(fā)帖子培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（３）情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，體會(huì)大自然對(duì)人性情的陶冶,。
3．教學(xué)重,、難點(diǎn)
利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,，理解課文中的有關(guān)語(yǔ)句，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的生機(jī),。
針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了情境創(chuàng)設(shè),、自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,。
本著以學(xué)生發(fā)展為主,，以服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨,，設(shè)計(jì)了《黃果樹(shù)瀑布》專(zhuān)題頁(yè)，包括課文朗讀,、聆瀑閣、賞瀑樓,、置谷底、霞客介紹,、名人贊瀑,、名瀑集錦,、交流室、字詞練習(xí),、拓展延伸十個(gè)部分，里面安排了豐富的圖片,、文字、視頻等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料,，供師生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中選擇使用。
本課的教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié),。
（一）回顧舊知，語(yǔ)言激趣
為了了解學(xué)生在上節(jié)課中對(duì)字詞的掌握情況,，開(kāi)始新課學(xué)習(xí)之前，教師設(shè)計(jì)了給加點(diǎn)字選擇正確解釋的習(xí)題,，學(xué)生完成之后將答案提交,，他們的掌握情況教師就一清二楚了,。這既是一個(gè)回顧舊知的過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)習(xí)網(wǎng)上交流的過(guò)程,，在學(xué)生應(yīng)用bbs發(fā)帖子這個(gè)環(huán)節(jié)中起到了“熱身”的作用。課文第一段“黃果樹(shù)瀑布,，真是一部大自然的杰作,。”是新課學(xué)習(xí)的指揮棒,，教師介紹“黃果樹(shù)瀑布不僅是我國(guó)最大的瀑布，亞洲最大的瀑布,，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學(xué)生的興趣被激發(fā)了,，對(duì)黃果樹(shù)瀑布充滿(mǎn)了向往，迫不及待地想進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),。
（二）情景激趣
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”。只有當(dāng)學(xué)生親生體驗(yàn)過(guò),，才會(huì)展開(kāi)積極的想象，從而主動(dòng)積極,、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感,。課文的二,、三,、四自然段分別介紹了黃果樹(shù)瀑布的聲音和形態(tài),，由于瀑布離我們生活比較遠(yuǎn)，所以我安排了聆瀑閣和賞瀑樓兩個(gè)欄目幫助學(xué)生去感受瀑布聲響和形態(tài)的特點(diǎn),。在這里網(wǎng)絡(luò)不可替代的優(yōu)勢(shì)就充分體現(xiàn)出來(lái)了。
聽(tīng),，瀑布聲像微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，像潮水涌上岸堤,，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲,。逼真的瀑布聲讓學(xué)生似乎親耳聆聽(tīng)到了大自然美妙的樂(lè)章,，在這支奏響于天地之間的交響樂(lè)中,，學(xué)生感受到了黃果樹(shù)瀑布聲響大的特點(diǎn)，心也追隨著那由遠(yuǎn)及近的聲音向黃果樹(shù)瀑布奔去,。
看,，瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)，通過(guò)錄象的播放,，學(xué)生領(lǐng)略到了黃果樹(shù)瀑布一瀉而下的氣勢(shì)，準(zhǔn)確地理解了作者為什么把黃果樹(shù)瀑布比作為寬幅白練,，利于他們了解黃果樹(shù)瀑布形態(tài)寬的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了形象直觀的圖片，結(jié)合圖文,，學(xué)生聯(lián)想到瀑布激起的水花在空中漫天飛舞，隨風(fēng)飄揚(yáng),，最后輕盈灑落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上的情景，教師緊扣學(xué)生的想象,，抓住“騰空而上”“隨風(fēng)飄飛”“漫天浮游”“灑”四個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，再配上輕揚(yáng)的音樂(lè)進(jìn)行指讀,、賽讀、齊讀,。朗讀中，那陣陣銀雨不僅灑落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上,，也灑落在孩子們的心中,，讓他們感受到了大自然無(wú)限的生機(jī),。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，“灑”字一定給學(xué)生留下了深刻的印象,，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較水的不同動(dòng)作，將課后第三題設(shè)計(jì)為課堂練習(xí),。答題、查看方式與選擇字義一致,。
在這部分的學(xué)習(xí)中,，我先讓學(xué)生接觸文字,，從字里行間去想象瀑布的聲音和形態(tài)，初步感受瀑布的美,。再播放瀑布的聲響和錄象，讓他們深刻感覺(jué)到黃果樹(shù)瀑布或如“微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢”或如“千萬(wàn)架織布機(jī)大合奏”的聲響和“寬幅白練”,、“銀雨灑金街”的形態(tài)。這樣的聲響,，這樣的形態(tài)，難怪書(shū)上說(shuō)黃果樹(shù)瀑布是“大自然的杰作,！”情由境生，多種形式對(duì)黃果樹(shù)瀑布的深情贊頌為本段學(xué)習(xí)劃上了圓滿(mǎn)的句號(hào),。
（三）選讀探究
學(xué)生是主體,，教師要為學(xué)生服務(wù),。在教師領(lǐng)著學(xué)生聆聽(tīng)過(guò)瀑聲，欣賞過(guò)瀑景之后便進(jìn)入了谷底內(nèi)容的自學(xué),，第五至七自然段寫(xiě)的是作者在谷底的所見(jiàn)所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點(diǎn),。為了滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，我留出時(shí)間和空間給學(xué)生，讓他們進(jìn)入專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)選擇自己感受最深的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。
根據(jù)教師提供的自學(xué)導(dǎo)航：
1、如果你坐在綠潭邊,，最想做什么？為什么會(huì)有這樣的想法,？
2、瀏覽廬山瀑布和黃果樹(shù)瀑布的圖片,，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)形容它們各自的美？
3,、為什么作者會(huì)感到自己的每個(gè)細(xì)胞都灌滿(mǎn)了活力,，覺(jué)得自己的胸膛就像張開(kāi)的山谷？
第五自然段,，著重讓學(xué)生結(jié)合圖文，進(jìn)入情境,，感悟到潭水的清幽和水珠飛濺在臉上的清涼，讓人感到這一切舒服極了,。
第六、第七自然,，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到廬山瀑布的秀美和黃果樹(shù)瀑布的壯美,，更重要的是要讓學(xué)生進(jìn)入情境,，展開(kāi)聯(lián)想，仿佛自己端坐谷底,，觀賞氣勢(shì)非凡、雄偉壯麗的瀑布,，聆聽(tīng)轟鳴如雷的瀑布聲，每個(gè)細(xì)胞都灌滿(mǎn)了活力。使學(xué)生體會(huì)到景觀對(duì)游人心情的影響,，覺(jué)察到大自然的勃勃生機(jī)與人的生命活力的聯(lián)系，感悟到黃果樹(shù)瀑布不愧是一部大自然的杰作,。在交流第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師要注意要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟游記的寫(xiě)作特點(diǎn)：要將自己游覽中的所見(jiàn),、所聞,、所感融合在一起,，才能使讀者讀后有身臨其境之感。寫(xiě)作方法滲透在學(xué)生自主探究活動(dòng)過(guò)程中,，收到水到渠成的效果。
（四）情感升華
學(xué)到這里,，我們感受到黃果樹(shù)瀑布真的很美,，使每個(gè)來(lái)到這里的游人身心都沉浸其中,，教師適時(shí)提出問(wèn)題“課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出了這種意思？”根據(jù)學(xué)生回答,，抓住“沉醉”一詞，結(jié)合網(wǎng)頁(yè)上的“霞客介紹”讓學(xué)生了解到就連游覽過(guò)無(wú)數(shù)名山大川的地理學(xué)家徐霞客都沉醉在黃果樹(shù)瀑布的壯美之中,，感悟到黃果樹(shù)的的確確是一部大自然的杰作！全文結(jié)束在學(xué)生沉醉般的朗讀之中,。
在“名人贊瀑”欄目中,，學(xué)生欣賞到古今文人對(duì)瀑布的贊美,，或詩(shī)歌或?qū)β?lián)，結(jié)合自己對(duì)黃果樹(shù)瀑布的獨(dú)特感受,，讓孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在“我要寫(xiě)一寫(xiě)”中發(fā)表自己的即興對(duì)聯(lián)或詩(shī)歌,。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了,。這樣的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,，又實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
（五）拓展延伸,，動(dòng)手實(shí)踐
學(xué)完這課,，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)課外實(shí)踐作業(yè)：一,。瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)上的“名瀑集錦”欄目，閱讀自己感興趣的瀑布資料,，和黃果樹(shù)瀑布進(jìn)行比較，各有何特色,。二,。搜集瀑布圖片,，完成一份瀑布相冊(cè)，與同學(xué)分享,。
這些課外實(shí)踐注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),，給學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的空間,，能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
（六）教學(xué)小結(jié)
《黃果樹(shù)瀑布》一課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源,，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息,，感悟質(zhì)疑,；利用合作學(xué)習(xí),，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移,。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展,。
黃果樹(shù)瀑布課文教案篇六
1、教材簡(jiǎn)析
《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》是課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)選讀教材中一篇文質(zhì)兼美的游記散文,。寫(xiě)作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞,、所感，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶,。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字,，積累四字詞語(yǔ),；正確,、流利、有感情的朗讀課文,；了解黃果樹(shù)瀑布的壯美景色。
過(guò)程與方法：透過(guò)玉溪,、反饋認(rèn)識(shí)生字,、積累詞語(yǔ),；透過(guò)感情朗讀、文中語(yǔ)句的理解,，借助課件了解瀑布的壯美。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
3．教學(xué)重,、難點(diǎn)
利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,，理解課文中的有關(guān)語(yǔ)句，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的生機(jī),。
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了情境創(chuàng)設(shè),、自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。
本課的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié),。
（一）導(dǎo)入
開(kāi)課伊始，教師借助課件向?qū)W生介紹“黃果樹(shù)瀑布不僅僅是我國(guó)最大的瀑布,，亞洲最大的瀑布,，也是世界最壯觀的大瀑布之一”,。學(xué)生的興趣被激發(fā)了,，對(duì)黃果樹(shù)瀑布充滿(mǎn)了向往，迫不及待地想進(jìn)入課文資料的學(xué)習(xí),。
（二）初讀
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是解決字詞，了解文章的主要資料,。
（三）理解
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”,。只有當(dāng)學(xué)生親生體驗(yàn)過(guò)，才會(huì)展開(kāi)用心的想象,，從而主動(dòng)用心、創(chuàng)造性地理解課文,，體悟情感。課文的二,、三,、四自然段分別介紹了黃果樹(shù)瀑布的聲音和形態(tài),，由于瀑布離我們生活比較遠(yuǎn)，所以我先帶領(lǐng)學(xué)生觀瀑,。由徐霞客的描述引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去理解黃果樹(shù)瀑布的壯美,。
然后，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)充分的朗讀,、借助課件聽(tīng)瀑。聽(tīng),，瀑布聲像微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，像潮水涌上岸堤,，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的,。水聲。逼真的瀑布聲讓學(xué)生似乎親耳聆聽(tīng)到了大自然美妙的樂(lè)章,，在這支奏響于天地之間的交響樂(lè)中,，學(xué)生感受到了黃果樹(shù)瀑布聲響大的特點(diǎn),，心也追隨著那由遠(yuǎn)及近的聲音向黃果樹(shù)瀑布奔去,。再配上輕揚(yáng)的音樂(lè)進(jìn)行指讀、賽讀,、齊讀。在這部分的學(xué)習(xí)中,，我先讓學(xué)生接觸文字，從字里行間去想象瀑布的聲音和形態(tài),，初步感受瀑布的美,。再播放瀑布的聲響和錄象,，讓他們深刻感覺(jué)到黃果樹(shù)瀑布或如“微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢”或如“千萬(wàn)架織布機(jī)大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態(tài),。這樣的聲響，這樣的形態(tài),，難怪書(shū)上說(shuō)黃果樹(shù)瀑布是“大自然的杰作！”
學(xué)生是主體,，教師要為學(xué)生服務(wù)。在教師領(lǐng)著學(xué)生聆聽(tīng)過(guò)瀑聲,，欣賞過(guò)瀑景之后便進(jìn)入了作者所感部分的學(xué)習(xí)，第五至七自然段寫(xiě)的是作者在谷底的所見(jiàn)所聞所感,，其中作者的感受是這部分的重點(diǎn)。為了滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,，我讓學(xué)生透過(guò)想象,、朗讀感悟作者的感受,。
（四）拓展延伸，動(dòng)手實(shí)踐
學(xué)完這課,，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了課外實(shí)踐作業(yè)：搜集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊(cè),，與同學(xué)分享,。
這些課外實(shí)踐注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),，給學(xué)生帶給了實(shí)踐鍛煉的空間,，能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
《黃果樹(shù)瀑布》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，根據(jù)新課標(biāo)精神,，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用構(gòu)成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源,，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息,，感悟質(zhì)疑；利用合作學(xué)習(xí),，升華情感；利用學(xué)科整合,，拓展遷移。最終到達(dá)好處建構(gòu),，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的構(gòu)成與發(fā)展。
黃果樹(shù)瀑布課文教案篇七
說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中,，我預(yù)定嘗試“初讀整體感知——再讀聚焦感悟——深讀情感體驗(yàn)——讀得共生共鳴”為主要的設(shè)計(jì)思路,。首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體上的把握,，然后抓住“那一曲木笛聲”作為文本解讀的突破口，讓學(xué)生通過(guò)研讀文本,，觸摸詞句的溫度，傾聽(tīng)詞句的聲音,，更是逐漸引導(dǎo)學(xué)生從讀薄“笛聲”到讀厚“笛聲”之中,，真真切切的品味國(guó)恥國(guó)難的痛楚至極,，真真切切的感受作者銘記恥辱，誓寫(xiě)國(guó)魂的滿(mǎn)腔壯志,！
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、引領(lǐng)學(xué)生通讀課文,，限度的促成每個(gè)層面的學(xué)生,，都能將課文讀正確,，讀通順,，并在此基礎(chǔ)上,，抓朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內(nèi)心的情懷,。
2、通過(guò)“讀寫(xiě)拓展”等生動(dòng)傾情的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),，發(fā)展歷練學(xué)生語(yǔ)言。
3,、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚,，從“國(guó)恥”中印證“國(guó)魂”,。
說(shuō)教學(xué)流程：
一,、整體感知聚焦笛聲
1、示題,，讀題，了解“木笛”所謂何物,？引出木笛背后的故事。
2,、自由讀文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，想辦法解決讀文過(guò)程中的詞語(yǔ)理解障礙,。
3、通過(guò)交流朗讀令自己特別感動(dòng)的鏡頭，反饋學(xué)生初次讀文效果,，并隨即正音幫助,。
4、話語(yǔ)引領(lǐng),，將學(xué)生的目光聚焦到課文中直接描寫(xiě)朱丹吹奏的那一曲笛聲的相關(guān)話語(yǔ)。
（“笛聲”是這篇課文的文眼所在,，是叩詢(xún)文本的一把鑰匙，也是課堂敘事的一條脈絡(luò),。老師通過(guò)“課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)朱丹吹奏的那一曲木笛聲的”這樣一句親切引領(lǐng)，恰如其分的對(duì)文本的切入作了回望與印證,。）
二,、讀薄笛聲傾聽(tīng)聲音
1,、引導(dǎo)學(xué)生從很長(zhǎng)的一段話中，發(fā)現(xiàn)并提煉描寫(xiě)笛聲的四組詞語(yǔ),。
2、讀讀這四組詞語(yǔ),，感受這詞語(yǔ)背后仿佛傳遞給我們什么信息,？
3,、引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)合理想象：假如現(xiàn)在朱丹就站在你面前,，你有什么想問(wèn)他的？
（讀詞需要語(yǔ)境,。詞語(yǔ)從文本中被挑揀出來(lái)，而非剝離出來(lái),。因此，這些詞語(yǔ)的身上依然留存著母體的膚溫與體香。由詞散發(fā)開(kāi)去,，是傾聽(tīng)還是聯(lián)想，都是對(duì)文本語(yǔ)境的回歸與擁抱,。）
三、追隨笛聲品味淚水
1,、話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，隨著笛聲去尋找朱丹為何流淚的緣由,？
2、捫心讀讀血紅數(shù)字,，品嘗國(guó)恥國(guó)難的無(wú)比痛楚,。
3,、情景深情朗讀考場(chǎng)上朱丹與大師的一段對(duì)話。
（追隨笛聲,，發(fā)現(xiàn)朱丹為何流淚，課堂開(kāi)始折向讀厚,。當(dāng)學(xué)生的目光首先直面那一串殷紅的數(shù)字，學(xué)生的心靈跟隨笛聲,，一起殘忍的面對(duì)那一份永遠(yuǎn)不該忘懷的恥辱；當(dāng)學(xué)生的聲音,，字正腔圓的讀響在朱丹與大師的對(duì)話中時(shí)，笛聲又再次的在對(duì)讀中堆積無(wú)言的國(guó)殤和無(wú)盡的創(chuàng)傷,。對(duì)讀，悄無(wú)聲息地完成了由旁觀者到當(dāng)事人的角色置換,，場(chǎng)景置換與心靈置換，同時(shí)也改變了學(xué)生親近文本的方式,。）
四,、再奏木笛聆聽(tīng)心聲
1、隨著音樂(lè),，我們自然的將目光過(guò)渡到畫(huà)面：來(lái)到石碑前的朱丹，他看到了怎樣的畫(huà)面,？
2、引導(dǎo)學(xué)生試想：站在這一片燭光前的朱丹,，他此時(shí)此刻最想做的一件事是什么,？
同時(shí)順利的引出故事中被特意隱去的結(jié)局。
（笛聲還是這樣的笛聲,，詞語(yǔ)還是這樣的詞語(yǔ)。學(xué)生經(jīng)由“讀薄笛聲”時(shí)的情境感知,，進(jìn)入“讀厚笛聲”時(shí)的意境領(lǐng)悟，進(jìn)而遷升至“讀出心聲”時(shí)的心境體認(rèn),。這一閱讀境界的提升，亦是學(xué)生言語(yǔ)智慧,，言語(yǔ)情懷和言語(yǔ)人格的重新確證和構(gòu)建。課既至此,，文本,、師生,、作者之間的心理交融，終得完美融合,。）
黃果樹(shù)瀑布課文教案篇八
今天，我為大家說(shuō)課的題目是：三年級(jí)s版語(yǔ)文教材第六課《看黃果樹(shù)瀑布》的拓展閱讀《我所喜愛(ài)的中國(guó)名勝》單元主題學(xué)習(xí),。
所謂拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究專(zhuān)題,，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,，并不斷反思的閱讀過(guò)程。
學(xué)了《看黃果樹(shù)瀑布》后,，針對(duì)學(xué)生對(duì)旅游景點(diǎn)的濃厚興趣,，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)中國(guó)名勝的研究專(zhuān)題,，在“閱覽與自習(xí)”課和課外活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行拓展與延伸,。在閱讀了大量中國(guó)名勝的資料基礎(chǔ)上后，對(duì)所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理,，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語(yǔ)言,、通過(guò)各種形式加以表述的閱讀過(guò)程。
由于這是一個(gè)單元主題學(xué)習(xí),，所以學(xué)習(xí)時(shí)間的安排需要一個(gè)比較長(zhǎng)的階段，而不是一堂獨(dú)立的課,。它是關(guān)于一個(gè)專(zhuān)題的研究性學(xué)習(xí),，所以在教學(xué)組織上,，采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法,，而課堂集中學(xué)習(xí)主要是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)、交流討論,、評(píng)議等問(wèn)題。
情感目標(biāo):
通過(guò)上網(wǎng)瀏覽,，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,。
通過(guò)廣泛閱讀有關(guān)中國(guó)風(fēng)景名勝,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然,、對(duì)祖國(guó)美好河山的喜愛(ài)之情。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神,。
在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神,，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。
信息技能：
進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽,、查詢(xún),、篩選資料的能力,，包括會(huì)使用搜索引擎等查詢(xún)工具,。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用bbs發(fā)帖子,。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用word、powerpoint制作讀書(shū)卡片,、演示文稿。
閱讀能力：
1,、通過(guò)學(xué)生廣泛閱讀,，讓學(xué)生在閱讀中找到自己最喜愛(ài)的名勝,，并能用幾句連貫的話來(lái)概括描述那里著名風(fēng)景區(qū)的特點(diǎn),。
這個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要是為了提高三年級(jí)同學(xué)的概括能力,。因?yàn)樗麄冊(cè)谟懻搮^(qū)發(fā)表自己的想法時(shí)，要求用比較簡(jiǎn)單的話來(lái)概括,，而不是大段的摘錄別人的資料。
2,、通過(guò)深入閱讀,、協(xié)作作業(yè)，學(xué)生能找到與研究專(zhuān)題相符合的資料,，并能通過(guò)圖文對(duì)照，在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解句意,，找出最能體現(xiàn)研究專(zhuān)題的語(yǔ)句，制成讀書(shū)卡片,，再結(jié)合自己的語(yǔ)言，完成演示文稿,。
這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，實(shí)際上是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解句子的能力的一種延伸,，使他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)在這里得到運(yùn)用鞏固。
3,、通過(guò)展示作品，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的,、清楚地把名勝特點(diǎn)介紹給大家的能力,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)話,，邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊思的好習(xí)慣,，以及比較有條理地、有重點(diǎn)地評(píng)價(jià)別人的作品,。
整個(gè)單元主題學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)階段：
廣泛閱讀：
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在“習(xí)客”網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)找到自己喜愛(ài)的中國(guó)名勝的資料,，認(rèn)真閱讀,，在閱讀的過(guò)程中，看看自己能找到幾個(gè)喜歡的名勝古跡,，并且知道他們?cè)谑裁吹胤剑唤又凇傲?xí)客討論區(qū)”發(fā)表自己的想法,，把自己最喜歡的名勝介紹給大家,，并且用自己的話介紹那里著名的風(fēng)景區(qū)；對(duì)其他小組的帖子用自己的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)議,，最后完成小組評(píng)價(jià),。
作為教師,，看到并感覺(jué)到學(xué)生興趣高漲，心中也充滿(mǎn)了熱情,。當(dāng)他們看到我在“習(xí)客討論區(qū)”提出的兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，閱讀能力較強(qiáng)的同學(xué)馬上在自己閱讀的基礎(chǔ)上回復(fù)了我,，我在網(wǎng)上給了他們一份小小的禮物后,，同學(xué)們的閱讀興趣更高了,，這時(shí)候的閱讀、思考,、討論再也不需要老師命令,，而成了他們自己主動(dòng)需要的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮,。我們不妨看看學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)拍攝的兩張照片。
深入閱讀：
學(xué)生討論確定自己的研究專(zhuān)題,，按照自己研究的名勝古跡搜尋資料，認(rèn)真閱讀,，找到能體現(xiàn)名勝特點(diǎn)的句子后有感情地朗讀；接著把與研究專(zhuān)題有關(guān)的資料制作超文本的讀書(shū)卡片,；最后小組交流自己的讀書(shū)卡片,，評(píng)評(píng)議議,，并且完成小組評(píng)價(jià),。
學(xué)生讀書(shū)卡片樣例：黃山石“怪”就怪在從不同角度看,，就有不同的形狀,。站在半山寺前望天都峰上的一塊大石頭，形如大公雞展翅啼鳴,，故名“金雞叫天門(mén)”。登上龍?bào)雌禄厥自偻?，這只一唱天下白的雄雞卻仿佛搖身一變，變成了五位長(zhǎng)袍飄飄,、扶肩攜手的老人，被改冠以“五老上天都”之名,。
協(xié)作作業(yè)：
通過(guò)深入閱讀，同學(xué)們積累了大量的有關(guān)研究專(zhuān)題的資料,。如何利用這些資料最好的展示自己的研究專(zhuān)題,，需要教師的指導(dǎo),，尤其是三年級(jí)學(xué)生,，在構(gòu)思自己的作品時(shí)，教師隨時(shí)要幫助他們,。但由于習(xí)客作業(yè)的形式不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)，因此,，他們的興趣非常高,，遇到難題也努力去想方法解決,。同樣是寫(xiě)一段文章，但由于是演示文稿,，他們便覺(jué)得津津有味，忙得不亦樂(lè)乎,，學(xué)生的創(chuàng)造才能在這里有了自由發(fā)揮的天地,。
展示反思：
同學(xué)興奮地完成作業(yè)后，小組經(jīng)過(guò)合理分工,，把自己所研究的中國(guó)名勝通過(guò)不同的方式介紹給大家,。
這個(gè)環(huán)節(jié),，是我這次上課的內(nèi)容,。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
情感目標(biāo)：
通過(guò)小組同學(xué)分工協(xié)作,，把各自的作品展示給大家，使同學(xué)對(duì)祖國(guó)的名勝有更多的了解,，激起他們對(duì)祖國(guó)錦繡河山的喜愛(ài)之情,。
能力目標(biāo)：
1,、通過(guò)小組同學(xué)以各種形式用自己的語(yǔ)言把名勝特點(diǎn)介紹給大家，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)力,。提高他們大膽表演的興趣。
2,、通過(guò)展示交流，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)取同學(xué)提出建議和意見(jiàn)的習(xí)慣,。
3,、通過(guò)講講為什么研究這個(gè)專(zhuān)題，研究中遇到些什么困難,，初步培養(yǎng)學(xué)生的自我反思、評(píng)價(jià)能力,。
主要有三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1,、提出要求：請(qǐng)學(xué)生帶著三個(gè)學(xué)習(xí)要求去欣賞別組的作品展品
（1）看他們是否把名勝的特點(diǎn)清楚地介紹給大家；
（2）看他們小組同學(xué)能否配合默契,；
（3）看他們介紹景點(diǎn)時(shí)能否用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪。
3,、反思過(guò)程：
同學(xué)回憶整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從主題學(xué)習(xí)內(nèi)容本身,、小組學(xué)習(xí)的合作、個(gè)人的感受等方面進(jìn)行反思,，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)深化，而且學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力得到了發(fā)展,。最后,，每個(gè)小組有一張小組評(píng)價(jià)表,，小組同學(xué)針對(duì)自己在這個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn),，自己打分，給自己一個(gè)合理的評(píng)價(jià),。
（一）創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境：
學(xué)生確立了自己喜歡的研究專(zhuān)題后，進(jìn)行了一系列的探究性學(xué)習(xí),，而單元主題學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彈性的、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境,。教師由教壇的表演者退居為后臺(tái)的導(dǎo)演者，承擔(dān)著準(zhǔn)備,、設(shè)計(jì)、參與等的支援者,，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用,。因此教師的角色是多維一體的。
（二）教師輔導(dǎo)策略
1,、信息資源的導(dǎo)航者
2、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者
3,、專(zhuān)題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
4,、研討交流的組織者
所謂信息資源的導(dǎo)航者,，即每次單元學(xué)習(xí)之前，教師在網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)為學(xué)生下載與研究專(zhuān)題有關(guān)的一些資料,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。由于小組學(xué)習(xí),，同學(xué)之間難免會(huì)出現(xiàn)矛盾，遇到這種情況,，教師又成了協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者；對(duì)三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō),，專(zhuān)題確立后,，找尋能表現(xiàn)主題的`資料有一定的難處,，這時(shí)，教師又成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,；在交流階段,，教師更是起了很大的組織作用,。
（三）閱讀策略：尋讀瀏覽語(yǔ)境策略關(guān)鍵詞突破
學(xué)生根據(jù)自己研究的專(zhuān)題，在大量的信息源中尋找與自己專(zhuān)題有關(guān)的資料進(jìn)行閱讀,；找到資料后，網(wǎng)上圖文并茂的資料激起他們閱讀的興趣,，他們?cè)谇榫持懈形颍辉陂喿x過(guò)程中,，找到關(guān)鍵詞句則使他們能夠清楚地描繪出名勝的特點(diǎn)。
學(xué)生的“習(xí)客”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過(guò)程,，就是他們學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過(guò)程。他們不僅是信息的使用者,，同樣也是信息的建設(shè)者，信息在學(xué)生使用和建設(shè)的過(guò)程中不斷增值,?！傲?xí)客”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站整合了現(xiàn)實(shí)與虛擬的兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境,。具有以下四個(gè)功能區(qū)：
（一）“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要教師加以輔導(dǎo),，促使學(xué)生能力的形成?！傲?xí)客”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，根據(jù)語(yǔ)文閱讀的規(guī)律，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征,，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求有步驟,、有指導(dǎo)地出示,。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力,，有選擇地自主學(xué)習(xí)。
（二）“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航
互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的,，而且其高效的檢索功能有利于進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。資源區(qū)盡可能提供基本能適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資源,，供學(xué)生主動(dòng)探究,。網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站,，供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（三）“習(xí)客討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的窗口
“習(xí)客討論區(qū)”是專(zhuān)為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開(kāi)設(shè)的bbs論壇,，是學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解和交流的窗口,。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題，回復(fù)看到的事實(shí),，發(fā)表自己的見(jiàn)解,。教師完全以導(dǎo)游的身份出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩回答,，及時(shí)把它們超鏈到主題學(xué)習(xí)的主頁(yè)，或者在網(wǎng)上送上一份小小的禮物,，以資鼓勵(lì),。
（四）“作業(yè)展示區(qū)”——學(xué)生展示才華的園地
小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)拓展閱讀教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是：學(xué)生的大量閱讀與作業(yè)緊密地掛起鉤來(lái),。教師將學(xué)生的作品在“習(xí)客”學(xué)習(xí)網(wǎng)站的展示區(qū)中展示，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。那一篇篇小論文,，圖文并茂,、有觀點(diǎn),、有論據(jù)，那一張張出自學(xué)生之手的幻燈片,，鍵入自己的觀點(diǎn),，然后用一個(gè)事實(shí)加以佐證,，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
