人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

草原教學(xué)反思成功與不足篇一

《草原》這篇文章是老舍先生的一篇敘事性散文,，此類文章只有多讀,，才能明白文中之意，體會(huì)文中之情,，從而感受其語(yǔ)言的精妙,。在學(xué)生讀的過程中，我結(jié)合欣賞歌曲,、電腦圖片激發(fā)學(xué)生讀書,、發(fā)言的興趣，提高其語(yǔ)文能力,。下面我就本節(jié)課具體情況做幾點(diǎn)總結(jié)：

1,、以到過草原的同學(xué)的切身體驗(yàn)，欣賞歌唱草原歌曲導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣,，拉近了學(xué)生與草原的距離,，起到了激情導(dǎo)入的作用。

2,、通過靜靜地默讀,，邊讀邊想，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本,，潛心會(huì)文,，想象畫面，體會(huì)感情,，促使學(xué)生走進(jìn)文本,，體會(huì)景色美；又通過學(xué)生放聲朗讀,，讓學(xué)生自己體會(huì),，品味語(yǔ)言，讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫面再到語(yǔ)言的閱讀實(shí)踐過程,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞,，如茫茫、勾勒,、渲染,、翠流等詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,，用情去體會(huì),，用想象去補(bǔ)充，讀出語(yǔ)言文字背后“草天一色”的意境美,。

4,、在學(xué)生理解體會(huì)到語(yǔ)言美、景色美的基礎(chǔ)上,，當(dāng)他們的情感為之陶醉之時(shí),，讓他們及時(shí)表達(dá)，學(xué)生這時(shí)會(huì)一吐為快,，下筆有神,，達(dá)到了讀寫的有機(jī)結(jié)合。

本節(jié)課,，我做了很好的設(shè)想,，但并未完全達(dá)到預(yù)期的效果，后面設(shè)計(jì)的看圖片進(jìn)行語(yǔ)言個(gè)性表達(dá)沒有進(jìn)行，另外,，學(xué)生的朗讀還太欠缺,，組織語(yǔ)言、想象能力也需在教學(xué)中逐步培養(yǎng),?？傊窈笤谡Z(yǔ)文教學(xué)中,，我要努力探尋好方法,、好思路，爭(zhēng)取把語(yǔ)文課上得如各位主任所講的真實(shí),、樸實(shí),、扎實(shí)。

草原教學(xué)反思成功與不足篇二

《草原小姐妹》是一堂綜合性的音樂課,。我的課程是這樣安排的：一,、導(dǎo)入。在導(dǎo)入這個(gè)部分中我安排了綠動(dòng)和節(jié)奏訓(xùn)練,。一開始利用視覺圖像把學(xué)生“帶入”草原,，了解內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情，然后在歌曲伴奏背景下學(xué)習(xí)擠奶,、硬件等動(dòng)作,，熟悉旋律，為教唱作鋪墊,。蒙古族被稱作是“馬背上的民族”引出學(xué)生模仿馬蹄聲做節(jié)奏訓(xùn)練,；二、聽賞歌曲,。聽了第一段一部分,，讓學(xué)生感受這一部分的主題內(nèi)容了解草原英雄小姐妹的故事，通過這一部分的欣賞,，了解什么是協(xié)奏曲,；三、歌曲教唱,。學(xué)唱小姐妹心中的贊歌,，采用整體聽唱法學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲自豪的情感,。

這堂課在教學(xué)上還存在許多不足的.地方：1,、教學(xué)組織語(yǔ)言、連接語(yǔ)言不是很巧妙,，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，學(xué)生說(shuō)的少,，老師說(shuō)的多；2,、節(jié)奏時(shí)間過多,，乃至于演唱歌曲時(shí)間不夠，學(xué)生基本學(xué)會(huì)歌曲就已經(jīng)下課,，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)表中的“能用樸素自然的聲音演唱歌曲,，體驗(yàn)歌曲自豪的情感”；因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系歌曲中襯詞部分還有同學(xué)旋律上還有錯(cuò)誤,，沒有全部糾正,。

草原教學(xué)反思成功與不足篇三

《草原》是部編版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記,。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,，讓學(xué)生感受草原景色美,、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶,。我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段,，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象,，感受“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡拿篮靡饩?。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,。”

在教學(xué)中,，我努力做到突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。感受自然風(fēng)光美時(shí),，讓學(xué)生找找第一段中的景物,，從這些句子中感受到什么？體會(huì)“一碧千里”這個(gè)詞語(yǔ),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種情景,。關(guān)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)中國(guó)畫的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我出示了兩幅中國(guó)畫,，讓學(xué)生對(duì)比比較,，學(xué)生就能體會(huì)到老舍為什么用“渲染”這個(gè)詞語(yǔ),。在教學(xué)這一部分時(shí)，我還設(shè)計(jì)了寫話練習(xí),，讓學(xué)生模仿文中的句式練習(xí)寫話,。體會(huì)人情美。思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn),，你想用什么,？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客話別）草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出,，學(xué)生默讀課文時(shí),，就能從文中的語(yǔ)句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設(shè),、活動(dòng)的開展使學(xué)生在深刻的感悟中,，在語(yǔ)言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”,，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有以下不足的地方,。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好,。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑,、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉,。

2、教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美,，激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性,。

3、課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,，有效一些,。

草原教學(xué)反思成功與不足篇四

真誠(chéng)，而感動(dòng),，而精彩,。課后，我對(duì)這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思：

西方美學(xué)理論認(rèn)為,，閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性交流（或?qū)υ挘?。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)（對(duì)話）,。在教學(xué)中,，學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時(shí)沒有預(yù)料到的,。好在我對(duì)課文已是滾瓜爛熟,，稍一思考，便抓住這一契機(jī),，引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中）,，于是才生成了后邊愈來(lái)愈精彩的對(duì)話。如果我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn),，后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行,，“草原”也不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶。

引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到“草原”更多更豐富的“美”,，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì)出現(xiàn),。

草原教學(xué)反思成功與不足篇五

《草原》是一篇集自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作,。課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)的所見所聞所感,，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對(duì)漢族人民的深厚情誼，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛以及對(duì)民族友誼的歌頌,。全篇文章文筆優(yōu)美,、語(yǔ)言清新流暢，草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象,。

本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí),，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生字新詞,、了解內(nèi)容,、理清文章脈絡(luò)線索的基礎(chǔ)上讀邊想象，特別是結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品味來(lái)充分領(lǐng)略草原的自然之美,。然后在此基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，通過美讀來(lái)再次體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn),。通過教學(xué),，我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方主要有以下兩點(diǎn)：

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪,。上課伊始,，我先和學(xué)生談話,，接著對(duì)草原作了簡(jiǎn)單而又生動(dòng)的描述，然后播放草原課件,，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面,，聽到動(dòng)聽的音樂，把他們帶入遼闊的大草原,。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,，欣賞著藍(lán)天白云，羊群碧草,，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，本課時(shí)的教學(xué)我始終把朗讀放在第一位。教學(xué)第一自然段時(shí),，我先讓學(xué)生自主研讀,，小組結(jié)合問題合作學(xué)習(xí)：如，草原的美,，你是從哪些句子中體會(huì)到的,？作者是抓住哪些景色來(lái)寫的？為什么抓住這些景物寫,？等等,。請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，邊讀邊想,；接著讓學(xué)生交流說(shuō)感悟,；圖文結(jié)合理解重點(diǎn)句。抓住句中“綠毯”,、“一碧千里”,、“翠色yu流”、“綠色渲染”等詞,，并說(shuō)一說(shuō)“一碧千里而并不茫?！钡木跋螅瑥亩w會(huì)到這綠色把天地都染綠了,。讓學(xué)生美美地讀一讀：自由地,、放聲地朗讀這一段,，讀出自己對(duì)草原的感受。

草原教學(xué)反思成功與不足篇六

教學(xué)《草原》這一課后,，我的最大感受是感動(dòng),，我被課文中所表現(xiàn)的蒙漢情深所感動(dòng)，更為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng),。我覺得本節(jié)課體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！?/p>

課前，我讓學(xué)生欣賞歌曲《天堂》,，在悠揚(yáng)的樂趣中,，學(xué)生的腦海中展現(xiàn)草原的美景。接著教師用多媒體課件再現(xiàn)草原迷人的風(fēng)景畫,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句,。這一情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,。

在教學(xué)中,，教師創(chuàng)設(shè)了提問的情境，促使學(xué)生自主讀文,，邊讀邊想,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。我覺得學(xué)生提出的問題含金量很高,，并掌握了基本的提問方法,，學(xué)生在自主提問、互助解答的過程中,，得到了老師的充分肯定,，感受到了成功的喜悅。最后,，我用動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)拋出牽引全文的問題：“……你們體會(huì)到了蒙汗民族間那濃濃的深情了嗎,？把你們動(dòng)情之處讀一讀、劃一劃,、議一議,。”在自學(xué)交流中，我注重了學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí),。在教學(xué)中我還以“情”為主線,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，通過想一想,、說(shuō)一說(shuō)、議一議,、演一演,、唱一唱等學(xué)生喜歡的方式，充分地進(jìn)行富有個(gè)性的語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn),。再通過小組讀,、表演讀、推薦讀,、比賽讀等不同形式的朗讀,，使學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容，體味到了動(dòng)情之處,，并深深地感受到了蒙漢人民之間的濃濃深情,，特別是情到深處時(shí)，學(xué)生吹奏長(zhǎng)笛曲,，我跳起了蒙古舞蹈,，這時(shí)學(xué)生配唱，有的學(xué)生還不自主地與我共舞,，更加深了學(xué)生的體驗(yàn),。

通過這課的教學(xué)，我更加明白了要吃透學(xué)情,，善于處理學(xué)生“突發(fā)”的問題,，知識(shí)面要寬，還要全心的愛學(xué)生,，這樣的課堂教學(xué)就能全面地認(rèn)識(shí),、教育、發(fā)展三大任務(wù),，課堂就能看到最佳效果,。

《《草原》教學(xué)反思》全文共767字

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字展開想像,，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景,；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句. 在教學(xué)本課時(shí),首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,理清作者的寫作順序，從整體上把握課文,。文章按事情發(fā)展順序,，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖,、主客聯(lián)歡圖,，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美,、人情美和民俗美,，最后以凝煉的詩(shī)句總結(jié)全文,感受蒙漢人民之間的深情厚誼. 文章篇幅較長(zhǎng)，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好,。

我把主要精力放在了課文的第二部分,。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí),、交流的時(shí)間較充裕,，能夠更好地理解課文. 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo).所以在第一課時(shí)的教學(xué)中我十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀,、思、議,、想”的過程中理解課文內(nèi)容,，感悟“草原上空氣新鮮，天空明朗”,，“綠得無(wú)邊無(wú)際”,，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人，在讀的過程中,采取了自由讀 小組讀 個(gè)人讀 品讀 最后我又為學(xué)生范讀,讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景. 在第二課時(shí)教學(xué)中,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)（交流討論）,，找風(fēng)俗民情.理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客,，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了,、奶豆腐擺上了,，還端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子,，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”,、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié),，也就知道了內(nèi)蒙古人民對(duì)“我們”非常熱情,，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”作了厚實(shí)的鋪墊,。

除此之外,還讓學(xué)生把文章與插圖有機(jī)地結(jié)合起來(lái),更加直觀地感受草原景美人更美. 課下,我又為學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè):上網(wǎng)查閱你想知道的有關(guān)草原的知識(shí).以加深對(duì)課文的理解,拓展課外知識(shí). 在教學(xué)這篇文章時(shí)我讓學(xué)生從風(fēng)俗人情這一角度著手進(jìn)行閱讀,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,掃除了閱讀理解上的障礙,，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣.如果在課堂教學(xué)過程中能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,會(huì)更加加深學(xué)生對(duì)文章的理解,感受草原的景美人更美的.所以我要加強(qiáng)自己在電教技能上的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí).

草原教學(xué)反思成功與不足篇七

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字展開想像,，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景,；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,。

課文用優(yōu)美,、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致,。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了品讀優(yōu)美句子,、美圖配佳句、看錄像感受人情美,、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié),。單純地通過語(yǔ)言來(lái)想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一上課,，我就把草原的圖片呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生一下子對(duì)草原有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。然后讓他們用完整,、優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看到草原后的感受，由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，能用一些優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)來(lái)形容,，因此，再讀課文,，學(xué)生將會(huì)留下深刻的印象,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí),，最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí)，并得到全面發(fā)展,，取得學(xué)與教的最佳效果,。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的,、需要重點(diǎn)理解的句子,。我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀,，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),，在小組合作交流的基礎(chǔ)上，為他（她）選的句子配上一幅圖片，制作成演示文稿,，并結(jié)合圖片談?wù)勛约旱睦斫?。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過朗讀體會(huì)文章所描寫的意境,，使他們腦海中抽象的畫面具體地再現(xiàn)在同學(xué)們面前,，利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子的圖片,。

二是讓學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思,，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來(lái)理解什么是“渲染”、“勾勒”,、“一碧千里”,、“茫茫”,，而是通過鮮活的,、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受,，學(xué)生選圖片的過程,，實(shí)際是他們對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，交流意見時(shí),，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉,。

多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的,、具有挑戰(zhàn)性,、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中展開學(xué)習(xí)，展開討論,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂，學(xué)得自信,。通過一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn),，我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來(lái)的成功與喜悅，利用多媒體教學(xué),，不單把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,，更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)與知識(shí)牽手，將學(xué)生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂,，為他們以后的終生學(xué)習(xí)提供一個(gè)更廣闊的知識(shí)海洋,。

草原教學(xué)反思成功與不足篇八

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,，寫的是早晨,，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象,。在教這課時(shí),，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，借助多媒體課件,，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀,。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文,。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的,，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，運(yùn)用圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文,，讓學(xué)生充分地讀課文,，通過讀書,，有所觸動(dòng),，有所感受，進(jìn)行質(zhì)疑,。把觀察讀書和思考結(jié)合起來(lái),，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，收到了良好的教學(xué)效果。

但在講授這一課時(shí),，也存在了多方面的不足,。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足及本身對(duì)教案的不熟悉，導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注學(xué)生,。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面,。

1.上課無(wú)激情，不夠投入,。應(yīng)在語(yǔ)言,、體態(tài)等方面多加注意，能夠身臨其境,。

2.未能與學(xué)生進(jìn)行目光式的交流,。

3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文，避免讓學(xué)生齊讀,，頓讀,、機(jī)器式的朗讀,。

4.對(duì)于詞語(yǔ)的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的，而不是單純的靠教師解釋,。

5.在語(yǔ)言組織方面,，要避免使用“分析課文”“檢查”等詞，注意邏輯性,。

6.在授課時(shí)應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀,、背誦課文。

7.注意使用課件時(shí),，阿拉伯?dāng)?shù)字的使用,、格式安排及語(yǔ)言銜接等方面。

所以通過講授《草原的早晨》這一課,，讓我明白了要想上好一節(jié)成功的,、生動(dòng)的課，千萬(wàn)不能在課堂中形成“學(xué)生死角”,。也讓我更加清楚地知道了,，在以后的課堂教學(xué)中一定要把教材，教案深熟于心,，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余,，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子,，正所謂“心中有教材,，眼中有學(xué)生”！

草原教學(xué)反思成功與不足篇九

反思整個(gè)教學(xué)過程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

利用多媒體教學(xué)手段,，化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象,、富有表現(xiàn)力的特殊功能,，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美,。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課的教學(xué)中,，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化,、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中,。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分,，我問學(xué)生：為什么把前來(lái)迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣,，只要是合理的我都予以了肯定,，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，踴躍發(fā)言。接下來(lái)的問題是：蒙古族人民見到原來(lái)的客人,，為什么不下馬交談,，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案,，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià),，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好,。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主質(zhì)疑,、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2,、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn),，我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ),，有時(shí)候,，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià),。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,，在我看來(lái)一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味,，失去了表?yè)P(yáng)的意義,。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分,，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生,。

1、《草原》教學(xué)反思

《草原》是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的散文,，文章字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光,，那馬上迎客,、把酒聯(lián)歡。依依話別的動(dòng)人情景,，那淳樸,、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷,。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見,、所聞、所感,，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié),。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展的順序敘述,，先描寫草原秀美的景色,；再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景,，由景及人,，最后，以簡(jiǎn)明有力,、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束,。全文脈絡(luò)清晰，銜接緊湊,，推進(jìn)自然,。課文寫景語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,，不但形似而且神似,，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失淳樸簡(jiǎn)練,，生動(dòng)感人,；情景交融，無(wú)論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見,、聯(lián)歡,、惜別，處處流露出作者對(duì)草原的贊美之情,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好,。

教學(xué)難點(diǎn)：一是品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)表達(dá)方法；二是通過學(xué)習(xí)此文,，引起認(rèn)識(shí)西部,，了解西部,。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、課前,，我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂，為上好這一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備,。課堂上,，我努力做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。首先出示準(zhǔn)備好的圖片和音樂,，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言,，在音樂的伴奏下，我范讀了全篇文章,，學(xué)生還沒有接觸課文,，便被草原的美麗風(fēng)光吸引住了，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,。接著引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的讀，自讀,、指名讀,、賽讀等朗讀形式，走進(jìn)課文,，理解課文,。學(xué)生們讀得繪聲繪色，入情入境,。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點(diǎn),。

2、然后我讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，體會(huì)人情美,。例如：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn),，你想用哪個(gè)詞,？（生答：熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些句子，可以看出來(lái),？這一設(shè)計(jì),，讓學(xué)生圍繞中心問題展開學(xué)習(xí)，便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

3,、在進(jìn)行“夕陽(yáng)話別”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)蒙古包外依依惜別的情境：找同學(xué)扮演主人和蒙古族老鄉(xiāng),。設(shè)計(jì)了一道拓展練習(xí)題：此時(shí)此刻，假如你是客人,，你會(huì)說(shuō)些什么,？假如你是主人，你又會(huì)說(shuō)些什么,？這些情境的創(chuàng)設(shè),、活動(dòng)的開展是學(xué)生在深刻的感悟中，在語(yǔ)言的練習(xí)中,，將“蒙漢情”升華為“民族情”,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破,，情感得到了升華,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫,。精讀時(shí),，透過課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句,，啟發(fā)揣摩,、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫美,，充分發(fā)揮想象,，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛,，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個(gè)情景呢,？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來(lái)品讀,，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快”。追問：“為什么想高歌一曲呢,？”學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染,，決意用歌聲來(lái)贊美草原。

教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，反思本節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為還有以下不足的地方：1、在第二至第五自然段的教學(xué)中，老師引導(dǎo)得不夠,，使學(xué)生自主質(zhì)疑,，自主解決問題的能力沒有得到充分地鍛煉；2,、老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)過于單一,，應(yīng)具有針對(duì)性；3,、不能夠兼顧全班學(xué)生,，對(duì)于學(xué)困生還需多關(guān)注。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象,？”一題展開學(xué)習(xí)。讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,，所以,，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)充分利用各種形式的讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文本,。然后圍繞中心問題展開討論,，使學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻。最后,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)夕陽(yáng)話別時(shí)的情景,，拓展想象，感受蒙漢兩族人民的深厚情誼,。

草原教學(xué)反思成功與不足篇十

《草原》這篇課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)的所見所聞所感,，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對(duì)漢族人民的深厚情誼，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛以及對(duì)民族友誼的歌頌,。本課重點(diǎn)一是讓學(xué)生通過文章優(yōu)美的語(yǔ)句,，體會(huì)作者對(duì)草原美景及人民熱愛的情感；二是在閱讀課文中學(xué)習(xí),、體會(huì)作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的,，從而提高表達(dá)能力。課后“思考練習(xí)”題,，也是圍繞“學(xué)語(yǔ)言,、用語(yǔ)言”這一特點(diǎn)編排的。在教學(xué)這篇文章時(shí),，我力求突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

受地域所限，大部分學(xué)生對(duì)大草原的了解不多,，單純的指名讀從網(wǎng)上了解到的草原風(fēng)情,，又略顯枯燥乏味。因此,，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們有去過草原的嗎,？正巧，我班的劉正升同學(xué)去過草原,，但是只有他一名同學(xué)去過,，其他同學(xué)頓時(shí)對(duì)他投來(lái)羨慕的目光，為調(diào)動(dòng)氣氛,，我隨機(jī)走到他身邊,，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)他進(jìn)行了采訪，我是這樣說(shuō)的：“好,，老師現(xiàn)在就采訪一下劉正升同學(xué),，草原給你的印象是怎樣的？（一望無(wú)際,，空氣清新）你在那里玩兒得愉快嗎,？騎馬了嗎？（沒有,，怕從馬上摔下來(lái),。）吃了些什么？（借機(jī)介紹奶茶,、手抓羊肉）說(shuō)得真好,！老師也有幸在去年暑假去過一次草原，和劉正升同學(xué)的感受是一樣的,?？上Т蠹覜]有去過草原，但是沒有關(guān)系,，這節(jié)課就讓我們跟隨老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗,、迷人的風(fēng)光，感受那里的民族風(fēng)情,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是成功的,，當(dāng)我走到劉正升同學(xué)面前采訪的時(shí)候，所有同學(xué)的目光都隨之投來(lái),，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真傾聽,，采訪中劉正升同學(xué)的表現(xiàn)也很輕松,，消除了緊張感，此時(shí)的氣氛十分融洽,，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣,。

古人把學(xué)習(xí)稱為“讀書”“念書”，實(shí)在是抓住了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵,，只有“熟讀”才能“精思”,。“書讀百遍,，其義自見”,，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,，這些都是古人讀書的經(jīng)驗(yàn)之談,，至今仍有一定的意義。

過去在閱讀教學(xué)中,，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇1律的教學(xué)程式,。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了,，美感削弱了,，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。因此,，教學(xué)本課我始終把朗讀放在了第一位。

本篇課文第一自然段主要描寫了草原美景,。教學(xué)中,，我采用了小組學(xué)習(xí)的方式，討論：本自然段寫了草原的景色有哪些特點(diǎn),？從哪些語(yǔ)句中能夠體會(huì)出,？學(xué)生們邊讀邊畫，討論非常激烈,。匯報(bào)中,，同學(xué)們各抒已見，能夠抓住文中的重點(diǎn)詞句找出草原景色的特點(diǎn)：大,、綠,、美。重點(diǎn)有五句話：那里的天比別處的更可愛,，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快,。在匯報(bào)中,，學(xué)生能夠抓住“更”,、“那么”理解出草原的天與別處的不一樣,，說(shuō)明這里空氣的清鮮，天空的明朗是不一般的,。學(xué)生匯報(bào)后,，我是這樣過渡的：同學(xué)們說(shuō)得特別好，是草原上的青草凈化了空氣,，泛著青草的芳香,。老舍先生遠(yuǎn)離喧鬧的城市，初入草原,，頓覺神清氣爽,。

在這樣美麗遼闊的境界里，老舍先生的切身感受是什么,？生：猶如置身于仙境,。因此想高歌一曲，表示自己的愉快,。我緊接著說(shuō)：你能不能把老舍先生的這種感覺用你有感情地朗讀讀出來(lái),？學(xué)生舉手踴躍，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)詞“更”,、“那么”加重語(yǔ)氣,，并把老舍初次見到草原高興愉悅的心情讀出來(lái)。接下來(lái)的四句話“在天底下,，一碧千里,，而并不茫茫。四面都有小丘,，平地是綠的,，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘,，一會(huì)兒又下來(lái),，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流,，輕輕流入去際,?！备菍⒉菰摹按蟆⒕G,、美”描寫得淋漓盡致,。

同學(xué)們邊匯報(bào)，我邊借機(jī)指導(dǎo)朗讀,，同學(xué)們朗讀的熱情越來(lái)越高,，后進(jìn)生“劉梁”等幾個(gè)同學(xué)也被這種氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極舉手參與朗讀,。最后,，我采用配樂朗讀的形式將課堂推向高潮，隨著音樂的響起,，我們仿佛置身于草原,，沉浸于音樂所營(yíng)造的氛圍之中。

的確,，語(yǔ)文課不能沒有瑯瑯的書聲,。很多課文學(xué)生可以通過讀，讀出我們想要講的東西,。學(xué)生們能夠在反復(fù)朗讀,、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中品評(píng)感悟及體味領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美,，用心靈和作者直接對(duì)話,，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,，意外之境,。

我在黑板上貼了一張宣紙，請(qǐng)我班“小畫家”張悅來(lái)現(xiàn)場(chǎng)作畫,，用了這兩種畫法把小丘的樣子畫下來(lái),，非常直觀,，學(xué)生當(dāng)即理解，并對(duì)這句話中作者為什么把小丘比作只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國(guó)畫有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，體會(huì)出了作者用詞用句的準(zhǔn)確。

課后,，學(xué)生們將本節(jié)課所學(xué)到的好詞佳句按以往貫例都積累到了語(yǔ)言積累本上,。積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，如果每節(jié)語(yǔ)文課,，我們老師都能注重這方面的訓(xùn)練,，相信學(xué)生將終身受益。

１,、本課教學(xué)重點(diǎn)之二就是要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí),、體會(huì)作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的,，從而提高表達(dá)能力。課后“思考練習(xí)”題,，也是圍繞“學(xué)語(yǔ)言,、用語(yǔ)言”這一特點(diǎn)編排的。教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我也是圍繞這一重點(diǎn)設(shè)計(jì)的,，但是在講解“那么……那么……”、“既……又……既……又……”這兩個(gè)詞時(shí),，只留于表面,，沒有深入進(jìn)行講解,，應(yīng)該告之學(xué)生：兩個(gè)“那么”連用,，是寫一個(gè)事物的兩個(gè)方面?！凹取帧取帧敝g是并列的關(guān)系,。然后啟發(fā)學(xué)生用這個(gè)詞造句加深理解就更好了。因課上的失誤,，作業(yè)中學(xué)生在對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行造句時(shí)錯(cuò)誤率較高,。

２、人類已進(jìn)入信息時(shí)代,，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展,，正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn),、學(xué)習(xí)和工作方式,。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)教學(xué)有其明顯的優(yōu)點(diǎn)：直觀,、形象,，有利于提高課堂效率。本課書的教學(xué)完全可以利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的,、需要重點(diǎn)理解的句子,。雖然學(xué)生們能夠在朗讀中體會(huì)，想像課文所描繪的畫面,，而且書中也有相應(yīng)的圖片,，但是如果用多媒體課件演示出來(lái)，會(huì)更加直觀,、形象,，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課由于準(zhǔn)備倉(cāng)促,，多媒體課件沒有利用上,，也帶來(lái)不少遺憾,。今后教學(xué)中，我將會(huì)充分利用這一教學(xué)手段使我的語(yǔ)文課堂更具有生命的活力,。

草原教學(xué)反思成功與不足篇十一

《草原》一文教學(xué)嘗試運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主,、探究的境界，自讀自悟,，達(dá)到“情由景生”的效果,。

一、從整體入手,，把學(xué)生的注意力集中到課堂上的同時(shí),，讓學(xué)生初步感知草原的景美，營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情境,，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操,。

二、從學(xué)生的感悟入手,，通過抓住重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀體會(huì),，想象情景和聯(lián)系生活，體會(huì)草原的美麗,。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,，凸現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑的多樣化。

三,、理解了作者的思路,，走進(jìn)課文中所描寫的情景，使學(xué)生真正受到感染,，體會(huì)情感,，培養(yǎng)審美情趣。

四,、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生在體會(huì)了景美和人美之后,，通過有感情地朗讀,，對(duì)文章的理解得到升華，陶冶了學(xué)生的情操,。

草原教學(xué)反思成功與不足篇十二

《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美,、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從夢(mèng)中醒來(lái),，牧民們趕羊群去放牧的情景,，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。草原對(duì)于海南的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,，要讓學(xué)生感悟到草原之美,，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有一定的困難。上課時(shí),，我先范讀課文,，讓學(xué)生在老師的朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片,。

老師的朗讀為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,，多媒體的播放給學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象,，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念,。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受,。學(xué)生的語(yǔ)言正確而富有個(gè)性,，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老師及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情,，課堂氣氛達(dá)到了高潮,。以下是我在教學(xué)中的一個(gè)片段：

生交流。

生：我好象看見草原很大很大,，草原上長(zhǎng)滿了很多嫩綠的草,。

生：我好像看到很多羊沖出圈門，奔向草原,。

生：我好像看見牧羊人騎著駿馬一邊放羊,，一邊唱歌。

師：小朋友聽得很仔細(xì),，想像真豐富,。

生：我想去大草原看看，那兒是不是真的像書上寫的一樣,。

師：老師也很想去大草原看看呢,，來(lái)讓我們一起走進(jìn)大草原，去看一看那里的景色,。

（多媒體播放一段草原風(fēng)光片）

師：小朋友,，你覺得草原怎么樣啊,？

生：草原真大??！到處是碧綠碧綠的草。

生：無(wú)邊的草原,。

師：說(shuō)對(duì)了,，草原大的一眼望不到邊。所以說(shuō)草原是——無(wú)邊的草原

生：我看到草原很美麗,。天藍(lán)藍(lán)的,，白云在天空中飄動(dòng)。

師：你說(shuō)得真精彩,。其他小朋友你們覺得草原怎么樣,？

生：我也覺得草原很美麗。草原上到處都有五顏六色的小花,。羊兒很多,，像天上的白云一樣多。

生：我聽見牧羊人在唱著響亮的歌,，他們肯定生活得很幸福,。

師：你不僅會(huì)看，還學(xué)會(huì)思考了,。