當(dāng)品味完一部作品后,，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，需要好好地對(duì)所收獲的東西寫一篇讀后感了。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了,。那要怎么寫好讀后感呢,？接下來(lái)我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文,，我們一起來(lái)看一看吧,，希望對(duì)大家有所幫助,。

致青年教師讀后感教師讀書心得篇一

讀了吳非先生的《致青年教師》后,，反思自己的教師心態(tài),、教育行為，卻不由汗顏,。在很多地方,，我都與吳非先生對(duì)青年教師的期待相距尚遠(yuǎn)。

“捍衛(wèi)常識(shí)”--先生在振臂疾呼著,。一些本該是常識(shí)的東西,，在這個(gè)國(guó)度里顯得無(wú)比稀缺?；蛟S,，在這個(gè)年代里，很多領(lǐng)域都普遍缺乏常識(shí),。很多時(shí)候,，我們常常可以容忍他人指鹿為馬,。但是,，“如果沒(méi)有人挺身而出，那么我們身邊的兒童就會(huì)在一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)期認(rèn)為那長(zhǎng)角的動(dòng)物就是馬?！边@是怎樣可笑又可嘆的情形?我們不能忘記我們是教師,，我們必須捍衛(wèi)常識(shí)。那些常識(shí),，我和我的很多同行們,，真做到了么?真捍衛(wèi)了么?看看先生自己秉持的常識(shí)：“教師不可以犧牲自己的尊嚴(yán)去取悅學(xué)生和家長(zhǎng)”；“教育不是比賽,，我們不需要戰(zhàn)勝誰(shuí)”,；“我們?cè)谌魏吻闆r下，都應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的成長(zhǎng)放在第一位”,；“教師在黑板上寫字,，是一種文化熏陶”；“教師可以懲罰學(xué)生,，但不要戲弄學(xué)生”,；“我們是教育者，我們沒(méi)有權(quán)利去審判學(xué)生”,；“我們今天不可能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己,；而過(guò)高或者過(guò)早地自我評(píng)價(jià)必定自欺欺人”；“文明習(xí)慣不能靠懲罰的方式來(lái)培養(yǎng)”…一條條摘錄,，一次次對(duì)照。反思中有欣慰,，有恍然大悟,，也有羞愧！然而,，即使羞愧,，依然令自己欣喜--為自己遇見(jiàn)先生提點(diǎn)的常識(shí)，為自己有機(jī)會(huì)更好地捍衛(wèi)常識(shí),。

“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”,，是先生著作中的另一個(gè)聲音。這是他一貫以來(lái)的追求,，是他對(duì)青年教師的期待,，也該是我們對(duì)自己的要求。只有教師自己敬重自己的職業(yè),，自覺(jué)進(jìn)德修業(yè),，才會(huì)真正擁有職業(yè)幸福感。而只有擁有職業(yè)幸福感的教師,，他才會(huì)更像一個(gè)教師吧?真的發(fā)自內(nèi)心地喜歡先生這個(gè)詞--“負(fù)責(zé)”,，而不是常見(jiàn)的“熱愛(ài)”。沒(méi)有道理要求每一個(gè)職業(yè)人都熱愛(ài)自己的`崗位，但是“負(fù)責(zé)”卻是從事每一項(xiàng)職業(yè)的堅(jiān)定前提,，不可動(dòng)搖,。

我愿意自己一直是那個(gè)人--真正對(duì)自己職業(yè)生命負(fù)責(zé)的人，我愿意將這樣的心態(tài)落實(shí)到自己的工作中,，我更愿意這樣的心態(tài)不因?yàn)闅q月的流逝,、生活環(huán)境的變遷而會(huì)有所改變。

msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）

致青年教師讀后感教師讀書心得篇二

以前,，對(duì)于這種書總是三分熱度,，因?yàn)檫@些書中的道理未免過(guò)于深?yuàn)W，道理道理,，總是讓人看著暈乎,，讀著迷茫，草草地看了下目錄,，倒是覺(jué)得題目一個(gè)個(gè)取得精辟卻實(shí)在,，翻看了幾篇，不禁被吸引,，想起自己曾經(jīng)的各種教育片段,。

從小學(xué)開始，我就有個(gè)夢(mèng)想,，長(zhǎng)大做一名小學(xué)老師,，因?yàn)樾W(xué)里我非常調(diào)皮，確切地說(shuō),，是在小學(xué)五年級(jí)之前,，那時(shí)候的我不愛(ài)讀書，只愛(ài)玩,，甚至喜歡和男孩子打成一片,，我被罰過(guò)站，扣過(guò)星,，批評(píng)過(guò),，甚至把老師氣的趕出教室，連帶著將我書包扔進(jìn)走廊上的垃圾桶里,，面對(duì)批評(píng),，面對(duì)他們的眼光，自尊心很強(qiáng)的我心中埋下了說(shuō)不出來(lái)也不愿意和別人傾訴的秘密,，那是一種孤僻,，甚至是一種自卑。

直到五年級(jí),，來(lái)了一位語(yǔ)文老師,，她也姓陳,，有著圓圓的臉蛋，身形微胖,，直到現(xiàn)在我都記得她,，她關(guān)注到了我，卻沒(méi)有放棄我,，她曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)一句話：你是一個(gè)很重感情的孩子,。年幼的我將這句平常的話深深地記在心里，這應(yīng)該是一種肯定,，或是表?yè)P(yáng),。至少那時(shí)候我這么認(rèn)為。她開始對(duì)我嚴(yán)格,，她對(duì)我的嚴(yán)格和曾經(jīng)的老師不一樣,，曾經(jīng)的老師更愿意用懲罰手段來(lái)hole住我，而她卻是無(wú)微不至的關(guān)心,，她關(guān)心我的家庭,，開始和我母親談心，她和我如朋友般聊天,，問(wèn)我的興趣愛(ài)好,，接著，我的手臂上就開始別上了各種不同數(shù)量杠杠的徽章,，也就是從那以后我變了,，或者我成長(zhǎng)了。她和我分享喜怒哀樂(lè),，也會(huì)教我各種知識(shí)和音樂(lè),，我們的關(guān)系沒(méi)有師生之間的隔閡甚至畏懼，她鼓勵(lì)著我,，我感謝她,。

就如在第一篇《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章里,，吳非老師說(shuō)我們教育孩子們成為人,，我們自己首先必須是情感正常的人，所以,，當(dāng)無(wú)法抑制自己的的激動(dòng)和傷感時(shí),，就讓我們的眼淚流出來(lái)作為老師，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師,。說(shuō)實(shí)話,，面對(duì)學(xué)生，我笑過(guò),，也哭過(guò),。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚,，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭(zhēng)氣而傷心落淚。事后,，我還埋怨自己太沒(méi)出息,，感情太脆弱，但看了吳非老師這篇文章后,，我明白這是我真情實(shí)感的流露,，是人性中最美好的情感。作為教師,，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人,，而不是一個(gè)對(duì)任何人和任何事都漠不關(guān)心、無(wú)動(dòng)于衷,、冷眼處之的人,。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游铮敲催@是我們教育的失敗,。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,，所以，作為老師,，我們不僅是知識(shí)的傳播者,，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者,。

如今,，我成為了一名幼兒教師，作為教師,，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人,，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地,。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境,，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高原,。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空；他所教的學(xué)科,，就有可能成為樂(lè)園,；他的學(xué)生，才會(huì)開墾自己心靈,。所以說(shuō),，教師胸懷博大,，學(xué)生自然就“大氣”。這其實(shí)跟我們常說(shuō)的“有其父必有其子”是一個(gè)道理,。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生,。所以，我們不能事事斤斤計(jì)較,，不能嫉賢妒能,，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師,，做一個(gè)有胸襟的大氣老師,。

作為教師，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師,。工作中只有愛(ài)我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師,。而優(yōu)秀教師一定是一個(gè)與書為友，勤奮好學(xué),，博才多識(shí)的人,。只有這樣，我們心里的底氣才足,，我們也才能用自己的知識(shí)與智慧,，為學(xué)生照耀他們的人生之路。當(dāng)然,，讀吳非老師的文字,，更多地是讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望。讓我們教著,、學(xué)著,、思考著、努力著,，期待著那一天,。

此書看完，讓我記起曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，我從一名學(xué)者變成一名教者,，我該怎么做一名合格或者優(yōu)秀的教師呢？我總結(jié)如下：

我們常說(shuō),，教育無(wú)小事,，就是這個(gè)道理,。然而,，雖然每名教師都懂得要心里裝著學(xué)生，但對(duì)學(xué)生的關(guān)注角度不同,，對(duì)事件的考量不同,，對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度,、對(duì)學(xué)生的愛(ài)也會(huì)顯得不同。是的,，雖然我們都愛(ài)學(xué)生,，但愛(ài)是不同的，愛(ài)的表現(xiàn)方式也是不同的,。作為老師,，首先，我們不能和一些家長(zhǎng)一樣溺愛(ài),、縱容學(xué)生,，其次我們也不能走入嚴(yán)苛的誤區(qū)。然而做到了這些還不夠,，教師還應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn),，設(shè)身處地地思考學(xué)生的真正需求。此番,，才是真正做到了——“心里裝著學(xué)生”,。

要想心中有學(xué)生，首先就的眼中有學(xué)生,?？梢钥吹剑瑫械睦由婕胺秶軓V,，讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格,、本性，也告訴我們不放棄點(diǎn)滴機(jī)會(huì),，與學(xué)生平等會(huì)對(duì)話,。書中有個(gè)片段：那一次，幾個(gè)男生跑到樓下打逗,，我看到了,，就打他們叫了上來(lái)。其中有一個(gè)很老實(shí)的孩子,，我很生氣：“我不敢相信你也會(huì)和別人追跑打逗,，而且你為什么不想別人一樣認(rèn)錯(cuò)！孩子沉默很久,，說(shuō)：“我一年級(jí)的時(shí)候也這樣,。”我一下子氣得不知道怎么辦才好,，他是要告訴我她原本就是喜歡追跑打逗學(xué)生,？我用不敢相信的眼光看著他。沒(méi)想到他后一句說(shuō)：“后來(lái)老師說(shuō)我,，我就改了,?！蔽液鋈缓芾⒕危谷话押⒆酉胂蟪深B固的樣子,。那時(shí)候我真想跟他說(shuō)一聲“對(duì)不起”,，并暗自慶幸，幸好沒(méi)有立即批評(píng)他,，幸好他低著頭沒(méi)有看我的眼睛,。

孩子們小，還不善于清楚明白地表達(dá)自己的意思,，如果可能,，我真的希望能給他們每個(gè)人足夠的時(shí)間，聽他們說(shuō)他們想說(shuō)的所有事情,?？墒菚r(shí)間很得很少，事情又很多,。

三,、做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性,。不管我們個(gè)人遭遇如何,，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們,，從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈,。

正如吳非先生憧憬的那幅幸福的圖景：“在早晨的陽(yáng)光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去,，有時(shí)能停下來(lái)看看太陽(yáng),；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問(wèn)題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲,；中午,，他們能吃上一份由政府提供的、全國(guó)城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)養(yǎng)餐,；學(xué)生能保有自己的愛(ài)好,，下午4點(diǎn)起，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑叫喊,，或者在圖書館查閱資料,，在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問(wèn)題；晚上,，做完作業(yè)后,，捧起一本詩(shī)集，輕聲地讀給媽媽聽……”

做一個(gè)幸福的教師，幸福地做教師,，你還等什么呢？

致青年教師讀后感教師讀書心得篇三

這學(xué)期根據(jù)老師的要求,，我讀了吳非先生的力作《致青年教師》。書中用了很多的事例和體會(huì),，把我們學(xué)過(guò)枯燥的教育學(xué),、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白,，讀來(lái)令人倍感親切,、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn),，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味,。

吳先生說(shuō),，教育工作不過(guò)是依據(jù)常識(shí)并教會(huì)學(xué)生遵守常識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣,。教師職業(yè)對(duì)于民族未來(lái)具有深遠(yuǎn)意義,，每一位教師的工作都將是無(wú)可替代的,。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，他的“亮度”在于他的個(gè)人修煉,。想想這是多么令人震撼的話,，雖然我現(xiàn)在不是老師,，但是作為一名師范生,，我就該處處留心如何做好一名老師。

我覺(jué)得我有幾個(gè)想法是讀了這本書之后形成的,。

第一,，要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，涵養(yǎng)師愛(ài),，以情促教,。育人之道，愛(ài)心為先。這是第三輯“心里裝著學(xué)生的心”的體現(xiàn),。俗話說(shuō),，一日為師終生為父，如果作為老師,，那就是像父母一樣,。在學(xué)校我們就是學(xué)生的父母，父母怎么能不愛(ài)自己的孩子,，只有愛(ài)才是可以打動(dòng)他們,，并且真正幫助他們的。

第二,，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,，尊重人格，嚴(yán)慈相濟(jì),。我們要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生,，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì),。他們最希望的是受到別人的尊重和賞識(shí),，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位,，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值,，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育,、成功的教育,。讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所。當(dāng)然,，作為教書育人者,，也不能對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛(ài),，做到嚴(yán)慈相濟(jì),。這個(gè)在文章《不要保留學(xué)生的檢討書》是很有體現(xiàn)。學(xué)生雖然會(huì)犯錯(cuò),，我們要正確的處理,。既要把問(wèn)題處理好，也要尊重他們,，更不能區(qū)別對(duì)待學(xué)生,。

第三，要有敏捷的思維,，開拓眼界,、拓寬思路。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)開放性思維，對(duì)問(wèn)題多問(wèn)幾個(gè)為什么,，從多方面思考問(wèn)題,，這樣才利于他們成長(zhǎng)。

第四,，要有豐富的學(xué)識(shí),。有句話：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水,。一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，要開鑿一眼泉,，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)開鑿一眼泉,，就是教師要終身學(xué)習(xí)。文章《珍視我們的專業(yè)》寫得很好,。說(shuō)實(shí)話,，我之所以選擇化學(xué)師范這個(gè)專業(yè)，就是源于我對(duì)化學(xué)的熱愛(ài),。但這樣也許不夠,，我還要愛(ài)教師這個(gè)專業(yè)，只有我們自己珍愛(ài)我們的專業(yè)了,，學(xué)生們也才會(huì)相信我們,。在當(dāng)今信息化時(shí)代，知識(shí)的更新速度是驚人的,。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí),，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識(shí),，用知識(shí)武裝自己的頭腦,，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中，保護(hù)學(xué)生愛(ài)問(wèn)為什么的好習(xí)慣,，讓自己的課堂更充實(shí),、更豐富。

這本書讀完后,，我覺(jué)得讀書的生活是精彩的,、高尚的、幸福的,，我要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,，在今后的學(xué)習(xí)中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展,。

致青年教師讀后感教師讀書心得篇四

學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備了很多的新書,，讓我們利用暑期好好閱讀，我拿到的就有這本《致青年教師》。書中寫了很多教育教學(xué)的常識(shí),，作者在冷靜地辨析教育現(xiàn)象,，把自己遇到過(guò)的很多有意思的問(wèn)題和大家分享，讓這些問(wèn)題引發(fā)我們對(duì)教育的關(guān)注和研究,。

《我是來(lái)欣賞同行的》,，參加過(guò)很多次聽課，也聆聽過(guò)很多專家的點(diǎn)評(píng),，有時(shí)自己的困惑能從專家的點(diǎn)評(píng)中得到解惑,，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點(diǎn)，有的觀點(diǎn)可能和自己想的不謀而合,，有的觀點(diǎn)以自己的水平還達(dá)不到理解的程度,，這樣在他們的點(diǎn)評(píng)中能得到新的東西，用以指導(dǎo)以后的教學(xué),。而作者的觀點(diǎn)讓人覺(jué)得非常有道理,，“既然是來(lái)學(xué)習(xí)的，那就把心態(tài)擺擺正,。讓我們來(lái)欣賞每位上課的教師吧,?！薄靶蕾p”這個(gè)詞非常喜歡,，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了,，有值得自己學(xué)習(xí)的地方固然非常好,，每個(gè)人上課都有自己的特點(diǎn),，我是來(lái)參觀的，是來(lái)欣賞別人的,，可能這樣的心態(tài)下會(huì)淡定地對(duì)待,，這樣也會(huì)減少上課老師的壓力。

《課堂有你,，更有學(xué)生》文中最后一段“如果上課可以不用課件,，盡量不要用。教師在黑板上寫字,，是一種文化熏陶,。……”作為一名教師,，在師范是必練的基本功就有粉筆字,。記得我才進(jìn)師范時(shí)，三字中從沒(méi)接觸過(guò)毛筆字,，看到別人寫的毛筆字特別是隸書,，真的很羨慕,。輪到自己拿起毛筆，橫豎都不聽話,，寫出來(lái)的甚至都看不出來(lái)是什么字,，老師對(duì)我們這些沒(méi)練過(guò)字的學(xué)生說(shuō)的一招我現(xiàn)在還記得，就是用毛筆畫圈,，一個(gè)接一個(gè),，連著畫，看線條的粗細(xì)是否能做到大體相同,。對(duì)一個(gè)不懂書法的人來(lái)說(shuō),，我不知道這樣做的道理，但練著練著,，再去寫字,，感覺(jué)有點(diǎn)能握住筆了，每個(gè)暑假,，包括到現(xiàn)在我都有練字的習(xí)慣,，毛筆字的練習(xí)影響了鋼筆字和粉筆字,，所以我的三字寫出來(lái)是差不多的,，粉筆字更好一些。

曾經(jīng)帶一屆學(xué)生帶了三年,，而那時(shí)的學(xué)校沒(méi)有多媒體,，有很多的小黑板，有卡片式的,、轉(zhuǎn)動(dòng)的,、整塊的（有大小之分），每天下午都會(huì)為明天的課準(zhǔn)備小黑板,，可能學(xué)生受我的影響,，班上有一部分學(xué)生的字體越來(lái)越和我相似，這時(shí)我才看到小處對(duì)學(xué)生的影響,。

生而有涯,，知識(shí)無(wú)限。能在精力充沛的有限時(shí)間內(nèi)好好工作,、讀書,，真的是非常幸福的。老師們,，讓我們一起把教師做成播種幸福的'職業(yè),，愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和幸福！

致青年教師讀后感教師讀書心得篇五

師范學(xué)院畢業(yè)的我,，大學(xué)期間就看了很多教育專著,，為當(dāng)好教師做好準(zhǔn)備,，可自從去年走上教育崗位以來(lái)，才發(fā)現(xiàn)”書到用時(shí)方恨少,，事非經(jīng)過(guò)不知難,。“作為教師自己要學(xué)的還有很多,，也印證了那句要想教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)該有一桶水，作為教師只有不斷的學(xué)習(xí)才能立足于教育行業(yè),。

一次偶然的機(jī)會(huì)在同事的桌上看到《致青年教師》一書,，就隨手拿過(guò)來(lái)翻了翻，就這不經(jīng)意的一翻,，我被那些質(zhì)樸真誠(chéng),、洗煉干凈的文字，拉家常式的語(yǔ)言所吸引,。書中真實(shí)典型的案例,，非常貼近自己的工作和生活，沒(méi)有高談闊論,，沒(méi)有譏諷挖苦,，他就如一位知心朋友向你娓娓道來(lái)，教你如何做一位真正的老師,。

作為青年教師,，尤其是像我這種初出茅廬，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn),，又是剛從中學(xué)調(diào)入到小學(xué)的教師,，面對(duì)小學(xué)生的精力旺盛，那些吵鬧的課堂束手無(wú)策,，想要有一個(gè)安靜的課堂似乎成了每節(jié)課的愿望,。

看到書中”不著急“這一篇時(shí)，仿佛找到了一個(gè)知己,，他清楚的知道我內(nèi)心的困惑,，他說(shuō)：”無(wú)論是對(duì)學(xué)生，還是自己的專業(yè)發(fā)展,，好多事,，都不要急“。他告訴我們”教育的一個(gè)重要特征是’慢‘,，教育教學(xué)是’慢‘的藝術(shù),，教師自身的專業(yè)發(fā)展也需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)期?！皩?duì)學(xué)生的教育,，不是捏泥人,，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的,。我們每天面對(duì)的是一群獨(dú)特的孩子,，我們不能看到他們未來(lái)的樣子，但是我們可以想象,，我們能給他們的只有愛(ài)心,，耐心，對(duì)我們的孩子實(shí)施持之以恒的教育,。

回想自己,，我感觸頗深：剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，我總是拿初中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求一年級(jí)的孩子,，常因?yàn)楹⒆硬荒苓_(dá)到要求而生氣,，也因?yàn)楹⒆硬荒苓_(dá)到要求而代勞，為此常使自己心情浮躁,、身體疲累,。讀讀吳非老師的話，感覺(jué)自己確實(shí)比較愚蠢,，因?yàn)槲乙恢睕](méi)有明白教育最基本的規(guī)律,，我的用心、用力,、甚至于用命的付出,，不僅沒(méi)能為孩子們帶去更多收獲,，反而是剝奪了他們學(xué)習(xí)的權(quán)利,。教育學(xué)家托馬斯·阿奎納說(shuō)：”教學(xué)是教師試圖借以擺脫學(xué)生的一個(gè)過(guò)程?！拔覀儜?yīng)該從老黃牛式的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔坌偷慕處?，讓孩子懂得學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)獨(dú)立,。這樣我們的教育才更有效,，對(duì)孩子漫長(zhǎng)的一生才更有益。當(dāng)然,，教師的個(gè)人成長(zhǎng)也是這樣的道理,，從這本書中我學(xué)習(xí)到，教師的個(gè)人成長(zhǎng)應(yīng)該循序漸進(jìn),，不能好高騖遠(yuǎn),。尤其是我們年輕的教師，常會(huì)把那些從外面聽?zhēng)坠?jié)專家課上學(xué)來(lái)的花架子,、空把式用在課堂上,，就以為得到了真?zhèn)?。其?shí)專家的課有很多看不到的東西更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，如隱含在教學(xué)細(xì)節(jié)中的備課思路,，教師課堂風(fēng)趣的語(yǔ)言等等,，這些沒(méi)有十幾年甚至幾十年的磨煉是很難達(dá)到的。所以,，我們教師不能當(dāng)演員,，而是應(yīng)當(dāng)穩(wěn)步提高自己的能力，讓學(xué)生從心底喜歡我們的課,，讓他們從教學(xué)中學(xué)到方法,，展示智慧，而不是單調(diào)的看一場(chǎng)演出,。

經(jīng)常聽人說(shuō),，教師要有仁愛(ài)之心，看了這本書,，讓我感受到了作者的仁愛(ài)之心,，充分的尊重，理解學(xué)生,。例如,，”下課后到我辦公室來(lái)一下“，這是我們習(xí)以為常的一句話,，而他則會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：”如果你有時(shí)間,，你愿意到我辦公室來(lái)玩嗎？“這樣說(shuō),，學(xué)生心靈上就不會(huì)有太大的壓力,，接下來(lái)要和孩子談的事情，孩子也便于接受,。對(duì)于有的孩子總是上課時(shí)要求上廁所,，他倡議我們應(yīng)當(dāng)同情，不必諷刺挖苦,，試著理解小孩子們的天性,，課間不足十分鐘，孩子又想玩,，又要排隊(duì)等廁所實(shí)在可憐,，甚至有的孩子平時(shí)都不敢多喝水。那么這就啟發(fā)我們?cè)诶斫夂⒆觽兊幕A(chǔ)上,，我們就可以另想辦法解決這一問(wèn)題,，像可以在下課后提醒孩子們，先上廁所在玩耍,，慢慢孩子們養(yǎng)成習(xí)慣,，也就避免了這一問(wèn)題的發(fā)生,。其實(shí)這也就是一句話的事，語(yǔ)氣不同,，會(huì)有不同的效果,，所以說(shuō)我們要將學(xué)生裝在心里，善用教育語(yǔ)言,。

不過(guò),，我也不是很贊成作者的”你愿意到我的辦公室來(lái)玩嗎“的說(shuō)法，雖然我還沒(méi)想到更合適的說(shuō)法,。如今的孩子見(jiàn)多識(shí)廣,，我覺(jué)得這樣的說(shuō)法他們會(huì)認(rèn)為太過(guò)矯情，太過(guò)做作,。不過(guò)這個(gè)意識(shí)和思路是對(duì)的,，正如作者所說(shuō)，”我們當(dāng)教師的,，先得注意個(gè)人修養(yǎng),，應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)細(xì)節(jié)上都尊重學(xué)生?！敖處熡眠@樣或那樣的方式表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重,，學(xué)生在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)成，慢慢地他也學(xué)到了尊重他人,，學(xué)到了待人接物的方式,。

是啊，我們每一位老師工作中可能都會(huì)遇到這樣的學(xué)生,，對(duì)于這樣的學(xué)生,，每個(gè)老師都非常頭痛。那么對(duì)待這樣的學(xué)生,，我們應(yīng)該怎樣做呢,？書中也給我們提出了要求——教師要做到孔子說(shuō)的”因材施教“?？煞此家幌挛覀円酝慕逃虒W(xué)工作，是否真正做到因材施教了呢,？仔細(xì)想來(lái),，在很多時(shí)候，我們大多是按照教師用書上的學(xué)習(xí)目標(biāo),，對(duì)學(xué)生提出同一個(gè)學(xué)習(xí)要求,、要求他們完成同樣的作業(yè)，自然也會(huì)用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們,，在這方面做的還是有一些欠缺的要做到這一點(diǎn)就必須對(duì)這樣的孩子進(jìn)行細(xì)致的了解,。

有些孩子上課時(shí)注意力不集中,，表現(xiàn)為愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)做小動(dòng)作,、無(wú)精打采等,，其實(shí)在抱怨孩子的同時(shí)我們不妨仔細(xì)地反思一下自己，我們的課備得充分嗎,？我們的課堂是不是激發(fā)了每一個(gè)孩子的探索知識(shí)的欲望,？是不是讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來(lái)？也許這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上,，所以,，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事，我們所設(shè)計(jì)的每一堂課應(yīng)該讓每一個(gè)孩子的思維都活動(dòng)起來(lái),，讓每一個(gè)孩子都參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，這樣師生互動(dòng)的、氣氛熱烈的,、和諧積極的課堂,，無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)有一種愉悅的心情。雖然要做到這些不容易,，但是只要堅(jiān)持努力,，真正動(dòng)腦筋、下功夫來(lái)設(shè)計(jì)我們的課堂,，就一定會(huì)取得理想的效果,。

總之，讀了這部教育名著之后,，我確實(shí)是受益匪淺,。它解除了我在教育教學(xué)工作中的困惑，找到了在新的教育形勢(shì)下如何開展教育教學(xué)的新的途徑和方法,，那就是：關(guān)愛(ài)孩子,，相信孩子，尊重孩子,，用心靈去塑造心靈,。有了好的方法就要堅(jiān)決實(shí)施,，有了新的目標(biāo)就要不懈進(jìn)取,。在以后的教師生涯里，我將以嶄新的精神面貌和高的工作熱情去面對(duì)自己的教育事業(yè),，永遠(yuǎn)做到力所能及,，勤耕不息！

致青年教師讀后感教師讀書心得篇六

從某種程度上說(shuō),，“不能讓孩子輸在起跑線上”已經(jīng)成為了很多人的共識(shí),。因此,，在現(xiàn)實(shí)中,，教育出現(xiàn)了不少違背發(fā)展規(guī)律。前一階段我讀了《致青年教師》,，給了我很多借鑒,。特別對(duì)于教育的一個(gè)特征：慢有很深的感受,。正所謂十年樹木，百年樹人。

他帶給我們的首先是教育理念上的沖擊。相對(duì)于一些急功近利的教育行為,，“教育是慢的藝術(shù)”帶給了我們更多的從容與淡定,。正如吳非所言,，教育是慢的藝術(shù)，需要細(xì)致,、耐心,，但有時(shí)非常容易就是訓(xùn)斥,、強(qiáng)迫、禁止,。當(dāng)然這有教育體制的原因,，但更可能是教師自身教養(yǎng),、對(duì)教育的責(zé)任,、對(duì)孩子的愛(ài)心出了問(wèn)題。的確,，我們不少教師以“為學(xué)生好”的名義,，做了很多不利于學(xué)生發(fā)展的事情，這是需要我們教師反思的,。

社會(huì)現(xiàn)狀反映了國(guó)人的一種浮躁心態(tài),，是急功近利的思想在作祟。這一思想也開始沖擊著我們的教育,。我們搞素質(zhì)教育,，就一股腦的把素質(zhì)教育的種種做法，比賽似的加于我們的學(xué)校,，各種興趣班一擁而上,，學(xué)校紛紛構(gòu)建了屬于本校特色的校本課程，霎時(shí)間,，每個(gè)學(xué)校熱熱鬧鬧,，看似精彩紛呈。有人竊喜：素質(zhì)教育已在我校提前結(jié)出成果了,！可是,，用不了多久我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的快,，只是為素質(zhì)教育穿了一件外衣而已,，沒(méi)有實(shí)際的意義，是違背素質(zhì)教育規(guī)律的,。教育的快,，還表現(xiàn)在片面追求升學(xué)率上。這也是一個(gè)極端,。有人說(shuō),，我只要升學(xué)率高了，就能遮百丑,，于是乎,，加班加點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù),，讓學(xué)生沒(méi)完沒(méi)了的做作業(yè),，沒(méi)完沒(méi)了的考試,，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還美其名曰：學(xué)海無(wú)涯苦作舟,。學(xué)生是承受痛苦了,，但也沒(méi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得到舟啊。急速提高升學(xué)率與提高教學(xué)效率,，是完全不同的兩個(gè)概念,。前者，是帶有明顯功利色彩的行為,，屬于拔苗助長(zhǎng),。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“生命既是一種強(qiáng)大的生命力，同時(shí)也是一種脆弱的極易損傷的作品,，有時(shí)只消一句冷酷無(wú)情的話,，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線?！笔前?，教育的使命就是用耐心攙扶生命成長(zhǎng)的一段時(shí)間，孩子的成長(zhǎng)的過(guò)程就是不斷地自我確認(rèn),、自我調(diào)節(jié),、自我控制的過(guò)程，我們可以給予學(xué)生一時(shí)的攙扶,，但我們總不能拖著孩子跑啊,。

在生命化教育的理念中，教師需要用生命去影響生命,，用生命去推動(dòng)生命,，用生命去潤(rùn)澤生命，在生命化教育的高度下,，教育毫無(wú)疑問(wèn)就是慢的藝術(shù),。如果教師用生命的高度來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就是他們生命體驗(yàn)的重要組成部分,。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否愉快,，這其實(shí)關(guān)系到學(xué)生的生命質(zhì)量。因此,，讓“教育是慢的藝術(shù)”的理念成為越來(lái)越多教師的共識(shí),，讓教師們?cè)诜爆嵉慕逃虒W(xué)工作中，對(duì)學(xué)生多一些耐心,，多一些寬容,，多一些期待，建立和諧的師生關(guān)系,，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)?，F(xiàn)在的教育不缺宏大的理論,，更需要的是回歸常識(shí)，教育是慢的藝術(shù),，其實(shí)就是一種常識(shí),，需要我們?nèi)プ鹬亍?/p>

教育是慢的智慧的藝術(shù)。教師要用心慢慢去做,，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的尊重,。教育是潤(rùn)澤心靈的藝術(shù)，不能急于求成,，要有足夠的期待,、耐心，減少教育浮躁與功利,，這是教育真正的精彩。教育應(yīng)該慢下來(lái),，欣賞細(xì)水長(zhǎng)流的美妙風(fēng)光,。慢下來(lái)靜靜地看，我們就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),，所有一切依然是美好如初,，抑或是更加美好。慢教育是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育思想“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,、“大愛(ài)無(wú)痕”,、“誨人不倦”、“鍥而不舍”等精髓的通俗詮釋,，對(duì)我們也是一種訓(xùn)誡,。慢下來(lái)，我們才能從容領(lǐng)略教育事業(yè)的精彩,；慢下來(lái),，我們才能細(xì)膩感受教育生命的神圣；慢下來(lái),，我們才能咀嚼教育生活的美好,；慢下來(lái)，我們才能夠輕輕觸摸教育行走的真實(shí),！教育,，就是扶著生命慢慢走！慢教育是新課程的一種態(tài)度,，是教育的一種生活方式,，更是一種教育智慧和能力！我正享受著這個(gè)“慢”的狀態(tài),，他是最自然的也是最真實(shí)的,！

致青年教師讀后感教師讀書心得篇七

今年暑假,，我有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書。以往,，總是覺(jué)得這種教育理論方面的書籍太深?yuàn)W,，看得很累但收獲甚少?？墒?，翻開《致青年教師》一書，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎,，都是一些拉家常的話,，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。于是,，一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例浮現(xiàn)在眼前,，這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的。捧著這本書,，就好似在與一位資深的老教師促膝而談,，讓我一下子就把整本書看完了。

吳非老師主要通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師”,、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”,、“不放棄理想”,、“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷,，闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng),。作為一名踏上工作崗位近二十年的中年教師，我邊讀邊對(duì)照自己的教育過(guò)程,，反思自己的教育行為,，發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點(diǎn),，展示的事例,，讓我牢牢記住在心間。

讀了《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章,，我不禁想起了讀師范時(shí)的一名實(shí)習(xí)語(yǔ)文老師—徐軍,。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè)、長(zhǎng)相陽(yáng)光,、性格溫柔的男老師,，他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣，即便大家認(rèn)為他“好欺負(fù)”,，在他課上行為放肆：有人吃東西,，有人睡覺(jué),，有人換座位，有人坐地上聽課……老師也從來(lái)不發(fā)脾氣,，只是默默嘆氣,。直到有一天，徐老師終于爆發(fā)了,，他居然當(dāng)著全班同學(xué)的面流淚了,，我們都震驚了，一位男老師居然會(huì)對(duì)著學(xué)生流淚,。老師說(shuō),，他把對(duì)我們的放縱當(dāng)成了放松，對(duì)我們很無(wú)奈,。那天老師倒出了他的所想所思,，后來(lái)我們的語(yǔ)文課堂煥然一新，再也不是從前的雜亂無(wú)章,。這件事至今讓我記憶猶新,，這不正是吳老師所說(shuō)的：不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感，不要擔(dān)心在學(xué)生面前流淚,，如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒。倘若你竭力掩飾,，有可能會(huì)被學(xué)生誤認(rèn)作是冷漠,，也有可能會(huì)讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習(xí)克制和忍耐。把你的愛(ài),，你的悲傷和失望,，甚至你的恨，都真實(shí)地袒露在學(xué)生面前吧!

作為老師,，我們還應(yīng)該珍視自己的專業(yè),。在我的身邊，很多老師都很珍視自己的專業(yè),，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂(lè)趣,，也獲得生活的樂(lè)趣。因?yàn)榻處熯@份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足,。一個(gè)連自己的專業(yè)都不愛(ài)的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師,。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈，而那“開關(guān)”就在他自己的手里,。他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉;如果他有“電源”,，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光,，一直照耀學(xué)生前面的道路,。我們想要當(dāng)這盞不滅的燈,，就要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電,。過(guò)去,，我們常說(shuō)要給學(xué)生一杯水，我們教師就要有一桶水,。如果這是一桶幾十年不變的水,，那必將是一桶死水。要讓學(xué)生得到一杯水,，那必須是一桶常流常新的水,。

反思自己的教學(xué)，課后偶爾會(huì)習(xí)慣性地問(wèn)學(xué)生一句：聽懂了嗎?有問(wèn)題嗎?學(xué)生都會(huì)說(shuō)：沒(méi)問(wèn)題,。這時(shí),，我會(huì)很滿足地以為學(xué)生已經(jīng)消化了知識(shí)，課堂教學(xué)進(jìn)行得很順利,。但是,，讀了吳老師的書，我在想,，學(xué)生是真的全部掌握了嗎,，還是他們?nèi)狈?wèn)題意識(shí)，提不出問(wèn)題啊?有句話說(shuō)：沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題,。記得以前有位老師,，很喜歡學(xué)生問(wèn)他問(wèn)題，每天的作業(yè)就是讓學(xué)生對(duì)他的學(xué)科問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,。還有一位老師,，要是學(xué)生問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題，就獎(jiǎng)賞一根棒棒糖,。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。基礎(chǔ)教育階段我們到底要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力呢?難道僅僅是學(xué)會(huì)解題和應(yīng)付考試就足夠了嗎?顯然不是,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，這才是正確的教育方法。授之以魚不如授之以漁,?！皼](méi)有問(wèn)題”才是大問(wèn)題。

通讀吳老師的故事,，最讓我印象深刻的是他用愛(ài)換來(lái)了愛(ài),。他不僅教書，更重要的是育人。吳老師很講究語(yǔ)言藝術(shù),，一般老師找學(xué)生談話,，都會(huì)說(shuō)：到我辦公室來(lái)一下或者跟我到辦公室去。但是吳老師則會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：你愿意到我的辦公室來(lái)玩嗎?這前后兩種表達(dá)方式給人的感覺(jué)是完全不一樣的,。學(xué)生聽了前者的表達(dá),，心里可能會(huì)默默地緊張，是要到辦公室被批嗎?心里踹踹不安,。而吳老師的問(wèn)法,，不僅體現(xiàn)了師生平等，他用這樣的方式表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重,，學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng),，也就學(xué)會(huì)了待人接物的方式。吳老師在每一個(gè)細(xì)節(jié)上都很尊重學(xué)生,，心里裝著學(xué)生的心,。

合上書頁(yè)，默默回味著吳老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，每一個(gè)平凡而真實(shí)的故事都折射出吳老師的人生觀和教育觀,。融入心中的同時(shí)我也被吳老師的理想深深感動(dòng)，他的經(jīng)驗(yàn)為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導(dǎo),，他的故事是我們青年在成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富,。讓我們一起用行動(dòng)和理想教著、學(xué)著,、思考著,、努力著、幸福著,，和吳老師一樣。

致青年教師讀后感教師讀書心得篇八

最近,，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書,。以往，總是覺(jué)得這種教育理論方面的書籍太深?yuàn)W,，看得很累但收獲甚少,。可是,，翻開《致青年教師》一書,，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎，都是一些拉家常的話,，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀,。于是，一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例浮現(xiàn)在眼前，這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的,。

捧著這本書,，就好似在與一位資深的老教師促膝而談，讓我一下子就把整本書看完了,，吳非老師主要通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師”,、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”,、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面,，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷,，闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng)。我邊讀邊對(duì)照自己的教育過(guò)程,，反思自己的教育行為,，發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點(diǎn),，展示的事例,，讓我牢牢記住在心間。

讀了《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章,，我不禁想起了高一時(shí)候的語(yǔ)文老師,。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè)、長(zhǎng)相陽(yáng)光,、性格溫柔的男老師,，他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣，即便大家認(rèn)為他“好欺負(fù)”,，在他課上行為放肆：有人吃東西,，有人睡覺(jué)，有人換座位,，有人坐地上聽課……老師也從來(lái)不發(fā)脾氣,，只是默默嘆氣。直到有一天,，老師終于爆發(fā)了,，他居然當(dāng)著全班同學(xué)的面流淚了，我們都震驚了,，一位男老師居然會(huì)對(duì)著學(xué)生流淚,。老師說(shuō)，他把對(duì)我們的放縱當(dāng)成了放松,，對(duì)我們很無(wú)奈,。那天老師倒出了他的所想所思,，后來(lái)我們的語(yǔ)文課堂煥然一新，再也不是從前的雜亂無(wú)章,。這件事至今讓我記憶猶新,，這不正是吳老師所說(shuō)的：不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感，不要擔(dān)心在學(xué)生面前流淚,，如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒,。倘若你竭力掩飾，有可能會(huì)被學(xué)生誤認(rèn)作是冷漠,，也有可能會(huì)讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習(xí)克制和忍耐,。把你的愛(ài)，你的悲傷和失望,，甚至你的恨,，都真實(shí)地袒露在學(xué)生面前吧！

作為老師,，我們還應(yīng)該珍視自己的專業(yè),。在我的身邊，很多老師都很珍視自己的專業(yè),，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂(lè)趣,，也獲得生活的樂(lè)趣。因?yàn)榻處熯@份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足,。一個(gè)連自己的專業(yè)都不愛(ài)的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師,。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈，而那“開關(guān)”就在他自己的手里,。他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉,；如果他有“電源”，或是不斷充電,，他就能一直發(fā)光,，一直照耀學(xué)生前面的道路。我們想要當(dāng)這盞不滅的燈,，就要不斷學(xué)習(xí),，不斷充電。

過(guò)去,，我們常說(shuō)要給學(xué)生一杯水，我們教師就要有一桶水,。如果這是一桶幾十年不變的水,，那必將是一桶死水。要讓學(xué)生得到一杯水,，那必須是一桶常流常新的水,。

致青年教師讀后感教師讀書心得篇九

剛剛步入教師的職業(yè)兩年，從小就覺(jué)得老師是特崇高的一個(gè)職業(yè)，小時(shí)候?qū)蠋熞彩浅３１в芯匆庵?。但是真正成了一名老師之后才發(fā)現(xiàn)老師其實(shí)是個(gè)再普通不過(guò)的工作,，但卻是一個(gè)充滿藝術(shù)的職業(yè)，因?yàn)樗趥魇谥R(shí)的同時(shí),，更多的是學(xué)會(huì)與人的相處,，自己的品格常常也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生。也許以前在自己做學(xué)生的時(shí)候覺(jué)得懶散一點(diǎn)并沒(méi)有什么,，但是現(xiàn)在自己的一言一行都塑造著學(xué)生的為人處事方式,。想到這里，不禁覺(jué)得自己身上的責(zé)任,，但是在實(shí)踐的教學(xué)中卻是充滿了各種的困惑,。

無(wú)意中拜讀了吳非老師的《致青年教師》，他以自己的豐富經(jīng)驗(yàn)給青年教師提出很多好的建議,，以及對(duì)教育的深層闡述,。作為一名青年教師，這本書解答了我很多教學(xué)中遇到的困惑,，看著吳非老師自身的經(jīng)歷,，仿佛讓我看到一個(gè)老教師走過(guò)教育之路的背影，給了我很多的啟發(fā),。在書的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí),，讓我有點(diǎn)惶恐。也許當(dāng)初我更多的是因?yàn)樽约簩?duì)教師的職業(yè)好感,，或者說(shuō)是對(duì)校園生活的親睞而走上了教學(xué)的崗位?，F(xiàn)階段的工作熱情更多的是建立在對(duì)事物的新鮮感和好奇的心態(tài)上，真的不曾想過(guò)自己教師的職業(yè)生命,。讀完這本書后,，讓我對(duì)教師的職業(yè)生命開始有了思考。作為一名青年教師我們應(yīng)該以一種謙卑的姿態(tài)不斷學(xué)習(xí),，不斷努力,，這樣才能讓我們成為一名合格的教師，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇,。每個(gè)人都有自己的獨(dú)到之處,，所以我們應(yīng)該多向同事學(xué)習(xí)，多去聽聽別人的課,，甚至聽一些不是同科目的課,，看看那些老師是如何帶動(dòng)課堂氛圍，如何讓學(xué)生成為課堂的主體,，這些都可以讓我們受益匪淺,。

在《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章里,，吳非老師告訴我們要以真實(shí)的情感來(lái)面對(duì)學(xué)生，不要以一副高高在上的圣人自居,，我們可以讓學(xué)生感受你的喜怒哀樂(lè),，分享你真實(shí)的情感。作為老師我們常常會(huì)為學(xué)生稚嫩而又善良的心靈感動(dòng),，但時(shí)常也為學(xué)生的不成熟和犯錯(cuò)而苦惱,。從吳非老師的文字里我明白了我們面對(duì)學(xué)生的時(shí)候以真摯的情感面對(duì)他們，這就是對(duì)他們最好的教育,。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)我們毫不保留的贊美會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)溫暖,，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)我們寬容的體諒讓學(xué)生抱有感恩之心去改正錯(cuò)誤。我們教育的最終目地是培養(yǎng)真正的人,，是有健全人格的人,。所以，作為一名老師我們不僅僅是知識(shí)的傳播者,，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具有真善美的情感,。只有擁有博大胸懷的老師才能讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是心靈的樂(lè)園，感覺(jué)學(xué)校是溫馨的港灣,，也能夠讓我們可以成為學(xué)生信賴的傾聽者,。

我們經(jīng)常說(shuō)：“教育需要等待”。我們常常在上課的時(shí)候急著讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候急著讓學(xué)生改正錯(cuò)誤,。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個(gè)重要特征就是“慢”,，教育教學(xué)是“慢”的教育,。我們需要去等待學(xué)生的改變。教育并不是捏泥人,，不是根據(jù)你的意志去塑造他,，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的情況用愛(ài)心和耐心去引導(dǎo)他，對(duì)我們的學(xué)生我們要施以持之以恒的教育和關(guān)懷,。同時(shí),，教育應(yīng)該是是動(dòng)態(tài)的，我們不能始終只憑自己已有的知識(shí)來(lái)教學(xué)生,，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去思考實(shí)際的問(wèn)題,，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐，在實(shí)踐中就不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),，就會(huì)創(chuàng)造出新的東西,。這樣我們才能跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，才會(huì)有更多專業(yè)發(fā)展的追求,。因?yàn)槲覀兦嗄杲處煹乃伎寄芰?、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造性是有限的,，所以我們應(yīng)該更多的去教導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生,，與他們一起進(jìn)步，收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)怎么樣的老師就會(huì)在他們的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)一些這個(gè)老師的影子,，我們?cè)诓恢挥X(jué)中會(huì)對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生或好或壞的影響。就像吳非老師在《不能忽視的教育細(xì)節(jié)》中所告訴我們的,，不能在教學(xué)的同時(shí)忽略了一些生活的細(xì)節(jié),，要注意自己的習(xí)慣，以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響,。我想教育更多的是需要責(zé)任,。

一位優(yōu)秀的教師本身就是一本教科書，他能教給學(xué)生思想,，氣質(zhì),，品格。這些比知識(shí)要重要的多,。讀了這本書,，我發(fā)覺(jué)作為一名青年教師我需要學(xué)習(xí)一些比專業(yè)知識(shí)更加重要的東西。我們教師的工作很大程度上是為了未來(lái),，我們要反思過(guò)去,，做好現(xiàn)在，做一個(gè)有深度的思想者,、學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者,。