認(rèn)真品味一部作品后，大家一定收獲不少吧，不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧。如何才能寫出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢,？以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

吳非致青年教師讀后感篇一

讀了《致青年教師》,，從此愛(ài)不釋手,。讀文如讀人,，我從書中明白了很多教學(xué)上的困惑,，也從吳非老師的'行為中學(xué)到了很多。從吳非老師身上我學(xué)會(huì)了：用心和愛(ài),。

吳非老師的用心體現(xiàn)在教育教學(xué)中的細(xì)微之處,，比如如何與學(xué)生談話，如何提問(wèn),，如何說(shuō)學(xué)生聽(tīng)得懂的話……,，不要小看這些看似不重要的環(huán)節(jié),，在這些細(xì)節(jié)中可以看出老師的知識(shí)素養(yǎng),、人格涵養(yǎng)、專業(yè)技能,、以及對(duì)待學(xué)生的態(tài)度等等,。吳非老師時(shí)時(shí)刻刻要求自己做到上課帶講稿，他說(shuō)：“寧可讓學(xué)生認(rèn)為我水平差,，也不原意他們認(rèn)為我不認(rèn)真,?！边@種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度是多么需要我們青年教師學(xué)習(xí)呀！

“用心”還體現(xiàn)在工作上的認(rèn)真,。反思我的教學(xué),，如果學(xué)生說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題”了，那我就會(huì)很愉悅地放下心來(lái),，以為自己的教學(xué)實(shí)施很順利,。可是我讀吳非老師的《“沒(méi)有問(wèn)題”也是大問(wèn)題》一文,，讓我學(xué)會(huì)了從另一個(gè)方面看問(wèn)題,，當(dāng)一種教學(xué)形式被固化后，學(xué)生的思維方法便很難得到有效發(fā)展,，孩子就失去了創(chuàng)造意識(shí)和辯析能力,。基礎(chǔ)教育階段,，到底要培養(yǎng)孩子的的什么能力,？?jī)H僅是學(xué)會(huì)解題和應(yīng)付考試就足夠了嗎？顯然不是,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，才是正確的教學(xué)方法。從《作業(yè)評(píng)價(jià)未必要用同一標(biāo)準(zhǔn)》一文中,，我看到了一個(gè)老師工作上的細(xì)致,、用心，他給了每一個(gè)學(xué)生不同一般的鼓勵(lì),，滿足了孩子享受成功和進(jìn)步的渴望和喜悅,。

一個(gè)老師事事認(rèn)真，用心,，為的是盡量不給自己的教學(xué)蒙上暇疵,，處處留心細(xì)節(jié)為的是不給每一個(gè)孩子心理上造成陰影。正因?yàn)椤坝眯摹?，老師的“?ài)”才得以體現(xiàn),。

“愛(ài)”體現(xiàn)著尊重?！拔铱梢宰x你的作文嗎”,、“你已經(jīng)是你了”、“你愿意到我的辦公室來(lái)玩嗎” ……吳非老師的每一句話都體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的尊重,。不可否認(rèn),，每一個(gè)老師心里都裝著自己的學(xué)生，但如何讓學(xué)生體會(huì)到你對(duì)他的好呢,？讀了書中的若干文章后,，我體會(huì)到,，用什么才能拉近與學(xué)生的距離呢？只有尊重,。只有尊重學(xué)生,，你的愛(ài)才能得以體現(xiàn)。

“愛(ài)”蘊(yùn)含著包容,、信任,。《做一個(gè)讓孩子信任的人》,、《教師的心中要有陽(yáng)光》《我們將留給學(xué)生的記憶》等篇章,，讓我不忍釋手。

“愛(ài)”是責(zé)任,。作為教師,，我們不應(yīng)只教會(huì)孩子相應(yīng)的知識(shí)，還要循序漸進(jìn)地教給他學(xué)習(xí)的方法,，生活的常識(shí),；培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)探究的興趣?！笆谥贼~不如授之以漁”,，“教是為了達(dá)到不教”，在這種目標(biāo)提升的過(guò)程中,，本著為孩子終身學(xué)習(xí)著想,，需要老師付出極大的耐心和責(zé)任心。

讓我們期待著那一天,，用我們的行動(dòng)和理想,。讓我們教著、學(xué)著,、思考著,、努力著，和吳非老師一樣,。

吳非致青年教師讀后感篇二

我喜歡讀書,，因?yàn)槲乙恢庇X(jué)得愛(ài)讀書的女人，常常也應(yīng)該是智慧的女人,。智慧的女人不一定美麗,，卻會(huì)有一種特別的魅力，智慧的女人或許常常習(xí)慣于獨(dú)處,，可是書讓她不孤寂,，不落寞,。而且,，書能夠影響我的心靈,，能把我無(wú)序而紛亂的世界理出頭緒，也會(huì)讓我體驗(yàn)生活的幸福與快樂(lè),。

暑假前,，學(xué)校給每一位老師發(fā)了一本《致青年教師》作為暑假閱讀的書籍。當(dāng)拿到書看到書名時(shí),，我想：自己工作二十一年了,，還算是青年教師嗎？《致青年教師》這書是給剛上班的老師看的,。然而,，邊讀吳非先生的《致青年教師》，邊反思自己的教師心態(tài),、教育行為,，卻有些汗顏，很多地方,，我都與吳非先生對(duì)青年教師的期待相距尚遠(yuǎn),。

翻開(kāi)目錄，看著那些章節(jié)標(biāo)題,、文章題目,，一次次叩問(wèn)自己：你是個(gè)有胸襟的教師么？你對(duì)學(xué)生是不是容易著急,？你心里裝著學(xué)生的心嗎,？你放棄了自己的理想了嗎？你在學(xué)生心里播下了善良的種子了嗎,？……讀吳非老師的文字,，真正感受到要成為一名成熟的教師，就須做一棵安靜的小草,，執(zhí)著,、寬容、堅(jiān)韌,，享受平凡的幸福,！

做一個(gè)有胸襟的老師

吳非先生啟發(fā)我們要做一個(gè)有胸襟的老師。教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境，如海洋一般遼闊,，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn),。處在思想成長(zhǎng)期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生,。教師胸懷博大,，學(xué)生自然就“大氣”,。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩,，心胸博大是最好的抵抗壓力,、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘,、封閉的人所為,，可見(jiàn)，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生,，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的,！

大氣地對(duì)待同行

《我是來(lái)欣賞同行的》糾正了我以前的聽(tīng)課觀。他告訴我們要寬容,、大氣地對(duì)待我們的同行,。古人都知道“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”才能使世界多彩,。所以吳老師說(shuō)“我們是來(lái)欣賞別人的,，不是來(lái)比武的，所以就能更多地看到人家的長(zhǎng)處,?！?/p>

以前聽(tīng)課時(shí)，常常懷著找茬的心態(tài),，好像能挑什么毛病就可以顯示自己的實(shí)力,。為上課教師一時(shí)的口誤而斤斤計(jì)較?！拔沂莵?lái)欣賞同行的,。”一句驚醒夢(mèng)中人,。課堂不像演戲,，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心彩排，失敗,、缺陷都是正常不過(guò)的,。我們是來(lái)“聽(tīng)”課的，是來(lái)欣賞,、來(lái)觀摩,、來(lái)交流的。放正心態(tài),，才能看到并學(xué)到別人更多的優(yōu)點(diǎn),。讓我們大氣地對(duì)待同行，為同行的成績(jī)伸出我們的大拇指。

寬容地對(duì)待學(xué)生

所以,，我們要學(xué)得大氣一下,。當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，不要陰沉個(gè)臉,，要學(xué)會(huì)關(guān)懷；當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí),，不要劈頭蓋臉,，要學(xué)會(huì)曉之以利害；當(dāng)學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤時(shí),，不要掀學(xué)生的老帳,，要學(xué)會(huì)就事論事……只有這樣，我們才能把我們的大氣潛移默化地傳授給學(xué)生,。

做一個(gè)幸福的老師

做教師的好多年來(lái),，一直被一個(gè)問(wèn)題所困惑著，那就是同事們經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話題：“做老師,，你快樂(lè)嗎,？你幸福嗎？”當(dāng)我讀完書,，掩卷長(zhǎng)思,，終于，有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的結(jié)論：“做幸福的教師,，幸福地做教師,！”

“教師對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)”，吳非先生說(shuō)得多好啊,，對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，就要對(duì)得起自己，對(duì)教師這一職業(yè)多一份熱愛(ài),，追求一種做教師的幸福感,，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩的課,，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中,，同時(shí)自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著,！

朱小曼教授指出：教育的目的,，應(yīng)該指向人的和諧發(fā)展與終身幸福。換言之,，教育就是追尋幸福,、創(chuàng)造幸福、享受幸福的過(guò)程。

學(xué)習(xí)本身應(yīng)是快樂(lè)的,，知識(shí)的獲得,，想象的拓展，思維的升華,，其中蘊(yùn)涵著無(wú)窮的樂(lè)趣,。教書育人的根本目的，不僅僅是“傳道,，授業(yè),，解惑”，也不僅僅是為社會(huì)培養(yǎng)“人材”,，其根本目的應(yīng)是提升一個(gè)人的生命質(zhì)量,，讓學(xué)生成長(zhǎng)為自由的，全面發(fā)展的人,。其中教師的幸福感是最重要的要素,，它會(huì)感染到學(xué)生年幼的心靈。

做一個(gè)幸福的教師,，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性,。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇,，我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們,，從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈。

做一個(gè)幸福的教師,，懂得教育是一門慢的藝術(shù),，學(xué)生是在不斷錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的?！敖逃ぷ鞯囊粋€(gè)重要特征就是慢”,。張愛(ài)玲說(shuō)：在人生的路上，有一條每個(gè)人非走不可,，那就是年輕時(shí)的彎路,，不摔跟頭，不碰壁,，不碰個(gè)頭破血流,，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(zhǎng)大呢,？在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),，教師學(xué)會(huì)寬容地等一等，從而拾撿到那份家有兒女般的幸福,。記得有這樣一段話,；如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中,，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,，他就學(xué)會(huì)了自信,；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài),。教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí),、對(duì)生活、甚至對(duì)人生的態(tài)度,。因此,，作為一名教師，首先應(yīng)該做到愛(ài)學(xué)生,，以贊賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,。

做一個(gè)幸福的教師,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”是屈子不死的離歌，也是我心靈的牧歌,。我虔誠(chéng)為我們祈禱：做一個(gè)幸福的教師,。

正如吳非先生憧憬的那幅幸福的圖景：“在早晨的陽(yáng)光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去,，有時(shí)能停下來(lái)看看太陽(yáng),；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問(wèn)題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲,；中午,，他們能吃上一份由政府提供的、全國(guó)城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)養(yǎng)餐,；學(xué)生能保有自己的愛(ài)好,，下午4點(diǎn)起，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑叫喊,，或者在圖書館查閱資料,，在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問(wèn)題；晚上,，做完作業(yè)后,，捧起一本詩(shī)集，輕聲地讀給媽媽聽(tīng)……”

做一個(gè)幸福的教師,，幸福地做教師,，你還等什么呢？

吳非致青年教師讀后感篇三

幾年前就讀過(guò)吳非老師的《不跪著教書》,，此書篇幅很長(zhǎng),，從不同角度講述了教育的不同問(wèn)題。吳非老師的確是一代大家，把近三百頁(yè)的內(nèi)容濃縮為一段話啟迪我們,，使我感觸頗深：想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書，如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,，他的學(xué)生會(huì)是什么樣是人,？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過(guò)放棄的念頭,，然而一想到中國(guó)人有千百年下跪的歷史,，想到文革給中國(guó)人帶來(lái)的恥辱，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪,，就覺(jué)得我們中國(guó)首先得有鐵骨教師,，教育的辭典中才能有“鑄造”這樣的詞條。這本書至今給我留下了深刻的印象,。

暑假前,，校長(zhǎng)不惜重金購(gòu)買了吳非老師《致青年教師》百余本，每人發(fā)了一本,，讓暑假閱讀,。當(dāng)拿到書看到書名時(shí)，我想：自己工作十七年了,，不算是剛上班的老師了,？《致青年教師》這書是給剛上班的老師看的。然而,，邊讀吳非先生的《致青年教師》,，邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,，卻不由怵然,。很多地方，我都與吳非先生對(duì)青年教師的期待相距尚遠(yuǎn),。讀先生的文字,，真是受益匪淺。

書中拉家常式的語(yǔ)言,，真實(shí)典型的案例,，非常貼近自己的工作和生活，就如和作者觸膝相談一樣親切,。讀起來(lái)竟然愛(ài)不釋手,！

這本書吳非老師通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”,、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情,、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng),。

如在《做個(gè)有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,，讓我們的心胸開(kāi)闊起來(lái),。因?yàn)榻逃叩男亟螅菍W(xué)生的天地,，教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大,，他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空。的確,，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的,，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生。現(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩,，心胸博大是最好的抵抗壓力,、調(diào)整自己的不可替代的方法,。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為,，可見(jiàn),，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的,！

教師要對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，對(duì)我的觸動(dòng)很大。聯(lián)想到現(xiàn)在許多老師沒(méi)有把教育當(dāng)成事業(yè),，對(duì)教學(xué)沒(méi)有理想,，沒(méi)有追求，把完成任務(wù)當(dāng)成目標(biāo),，工作就是為了掙份兒工資,，于是乎，工作處于被動(dòng)狀態(tài),，領(lǐng)導(dǎo)推一推,，他就動(dòng)一動(dòng)，教學(xué)沒(méi)有激情,，更沒(méi)有幸福感,，這樣的教師教出的學(xué)生又會(huì)怎樣呢,？教師對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，吳非先生說(shuō)的多好啊,，對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，就要對(duì)得起自己，對(duì)教師這一職業(yè)多一份熱愛(ài),，追求一種做教師的幸福感,，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩的課,，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中,，同時(shí)自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著,！

吳非致青年教師讀后感篇四

《致青年教師》一書在手頭上已經(jīng)有段時(shí)間了,，翻過(guò)幾次，但不曾細(xì)看,。這幾日又拿起此書,，認(rèn)認(rèn)真真看了一遍，甚感此書確為青年教師的必讀之物,。在讀書過(guò)程中,，平日的困惑迷茫之處，常有茅塞頓開(kāi)之感,；有時(shí)為書中渾然天成的絕妙之語(yǔ)而拍案叫絕,；也會(huì)因書中所言與我心中所想不謀而合而竊喜；而讀到作者所列的當(dāng)今教育現(xiàn)狀及不良后果,，也會(huì)眉頭緊皺,、扼腕嘆息。

讀罷此書,，感慨良多?，F(xiàn)將我心中所思的三點(diǎn)內(nèi)容呈上，與各位交流,。

一,、學(xué)高為師，身正為范,。

曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)例子：病人到醫(yī)院看病,，從不會(huì)對(duì)醫(yī)生指手畫腳，只覺(jué)得醫(yī)生是專業(yè)人士,，應(yīng)言聽(tīng)計(jì)從,，方能手到病除；另一方面,，?？吹接腥藢?duì)教師和教育品頭論足,，侃侃而談，似乎有點(diǎn)文化,，有點(diǎn)“教育思想”的人,，都是教育家。

“教師專業(yè)化”是這些年一直在說(shuō)的一個(gè)詞,。我想,，就現(xiàn)今的情況而言，教師的知識(shí)水平一般是比學(xué)生高的,，在學(xué)術(shù)知識(shí)方面,，教師基本具備了“專業(yè)化”的要求。而我們“不夠?qū)I(yè)”的地方是什么,？是教育知識(shí),。

不得不承認(rèn)，我們目前的教育理念與某些發(fā)達(dá)國(guó)家相比,，是存在差距的,。而就是這樣相對(duì)“落后”的教育理念，也并不普及,。不管是在職多年的老教師或是走上崗位不久的青年教師,，或多或少都存受著落后陳舊的教育理念的影響，這樣的.教育理念和教育方式讓我們覺(jué)得,，這十幾年來(lái),，我們的教育“軟件”沒(méi)什么發(fā)展。

所以,，當(dāng)被人品頭論足的時(shí)候,，我們要思考：我們是不是確實(shí)不夠?qū)I(yè),？我們也要想著辦法讓自己“專業(yè)”起來(lái),。

除了“專業(yè)”，吳非老師在書中（尤其第一輯）還提到過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵詞：情感,、大氣,、教養(yǎng)、陽(yáng)光,。這幾點(diǎn)是老師所應(yīng)具備,，也更是一個(gè)“人”所應(yīng)該具備的。而提出這些詞語(yǔ),，難道說(shuō)老師不是“人”,？我想借著之前很流行的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明：教師應(yīng)該是一個(gè)傳播著“正能量”的人。

教學(xué)生做一個(gè)大氣的人,，一個(gè)有教養(yǎng)的人,。這本是中華民族的傳統(tǒng),，這種教育理念在中國(guó)古代的教育事例中很明顯地體現(xiàn)出來(lái)。而如今,，我們不得不重提這些,。

人的心中要有陽(yáng)光，否則他的世界將是昏暗的,。教師應(yīng)該指引學(xué)生尋找陽(yáng)光,、發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光，這樣學(xué)生的人生才會(huì)被光明照亮,。

情感,、大氣、教養(yǎng),、陽(yáng)光,。這些是我們要教給學(xué)生的，也是我們自己應(yīng)該具備的,。因?yàn)槟闶窃鯓拥娜?，你就?huì)教出怎樣的學(xué)生。

二,、隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

教育是“春風(fēng)化雨”的藝術(shù),。我們要注重教的內(nèi)容,，也要講究教的方式。我還是用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)：慢,、溫和,、理解、平等,。

吳非老師說(shuō),，教育的一個(gè)重要特征是“慢”。孩子的成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程,，而這個(gè)過(guò)程總是慢的,，急不得。我們知道“冰凍三尺非一日之寒”,，也知道“一口吃不成胖子”,，既然這些道理我們都懂，那為什么還急于求成呢,？哲學(xué)上說(shuō),，要按照事物發(fā)展的規(guī)律辦事。所以教師的工作,，一定是按照學(xué)生成長(zhǎng),、發(fā)展的規(guī)律來(lái)的,。

我們應(yīng)該都有過(guò)叫學(xué)生到辦公室的經(jīng)歷?；叵胍幌?，我們對(duì)學(xué)生提出這個(gè)要求時(shí)是怎樣說(shuō)的？可能說(shuō)法不一,，但有一個(gè)共性：會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼,。吳非老師在書里說(shuō)，他是這樣問(wèn)的：“你愿意到我的辦公室來(lái)玩嗎,？”這樣說(shuō)的結(jié)果是：孩子們不害怕去老師的辦公室了,，甚至有些期待。其實(shí),，就算學(xué)生犯了錯(cuò),，需要找他單獨(dú)談?wù)劊辽傥覀冊(cè)谔岢鲞@個(gè)要求時(shí),，語(yǔ)氣可以溫和點(diǎn),。

你遇到過(guò)很調(diào)皮、很好動(dòng),、很不聽(tīng)話的學(xué)生嗎,？你是不是覺(jué)得很頭疼、很惱火,、很不理解,？怎么能這么皮啊,！一刻也閑不?。】墒悄阆脒^(guò)嗎,？孩子是充滿好奇心的,。可能他的好奇心比一般學(xué)生都強(qiáng),，他對(duì)這個(gè)世界和身邊的事物充滿了好奇,。他渴望探索那些未知。當(dāng)然,，也有可能是因?yàn)樗褪强刂撇蛔〉叵雱?dòng)――他有多動(dòng)癥。如果你能想到這些,，就能理解學(xué)生,。

“動(dòng)手”大概是絕對(duì)不該有的。那么“動(dòng)口”呢,？很多時(shí)候,，我們往往以“我是為了你（學(xué)生）好”這樣的理由對(duì)學(xué)生“動(dòng)口動(dòng)手”,。我相信大部分老師這樣做的初衷的確是為了學(xué)生好。但是這樣的手段,，這樣的方式,，恰當(dāng)嗎？我們常常教育學(xué)生要尊重老師,，那么老師是否也尊重了學(xué)生呢,？在學(xué)識(shí)上，教師要優(yōu)于學(xué)生,，所以老師有“特權(quán)”,，但在人格上，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的,。

前面說(shuō),，老師既要注重教的內(nèi)容，也要注重教的方式,。其實(shí)我們可以想一想：人的一生中所擁有的知識(shí),，有多少是小學(xué)老師教的呢？我們給學(xué)生的教育,，是除了知識(shí)以外剩下的,，是在潛移默化中，老師的“身教”,。

三,、現(xiàn)實(shí)再骨感，理想也要豐滿,。

吳非老師化用了林庚先生的話,，說(shuō)教育本身是“詩(shī)”。詩(shī)是什么,？是詩(shī)人的夢(mèng)想,。而教育就是教育者的夢(mèng)想。有夢(mèng)有理想的教師才能教出真正的人,。

不得不說(shuō),，現(xiàn)在的教師確實(shí)不如曾經(jīng)那樣神圣和高尚。究其原因,，社會(huì)現(xiàn)實(shí)與個(gè)人因素都有,。

人總歸要吃飯，不能餓著肚子談教育信仰,。但作為一名教師,，如果僅僅把“教師”作為吃飯的工具，那么很難想象，他會(huì)熱愛(ài)這份職業(yè),，很難想象,，他會(huì)付出多少努力，很難想象,，他能取得多大成功,，很難想象，他能教給孩子什么,。

我之所謂,，是希望教師能“莫忘初衷”，堅(jiān)持“最初的夢(mèng)想”,。即使世事維艱,，即使不得已做一些違心之事，也不忘教育的本質(zhì),，不忘自己的理想,。做一個(gè)有“夢(mèng)”的人，更重要的,，是點(diǎn)亮孩子的“夢(mèng)”,。

吳非老師說(shuō)，教師應(yīng)該“心里裝著學(xué)生的心”,。我想起學(xué)校大廳的一副對(duì)聯(lián),，就用它結(jié)尾吧：

”為師不忘童年夢(mèng)，常與學(xué)生心比心,?！?/p>

吳非致青年教師讀后感篇五

翻開(kāi)《致青年教師》這本書，我不禁被他的目錄吸引了,，就讓你的眼淚流出來(lái),、不要因?yàn)檫@樣的話而自得、我是來(lái)欣賞同行的愚蠢者的苦干一個(gè)個(gè)獨(dú)特的標(biāo)題就這樣把我?guī)нM(jìn)了這本書里,。書中平實(shí)的語(yǔ)言,，真實(shí)典型的案例，非常貼近自己的工作和生活,，讀后感覺(jué)受益匪淺,。

讀完后，就如同說(shuō)的是自己的事一樣,。同時(shí)也為我們指出了許多誤區(qū)和錯(cuò)誤,。讀完這本書后，讓我明白了教師的胸襟能夠影響學(xué)生的氣度,，也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是教育,，它的特征是慢,。同時(shí)我也知道了如何讓學(xué)生喜歡我的課,，課前緊張是正常的等等許多往日困在我心里的問(wèn)題都迎刃而解了,。

讀著這本書我也時(shí)常反思我過(guò)去的教學(xué)生活，現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)的我除了缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外我還真的做著愚蠢者的苦干,。再想想我現(xiàn)在的教學(xué)我更重視學(xué)生了,，教學(xué)過(guò)程也流暢了。這些經(jīng)過(guò)挫折而得到的經(jīng)驗(yàn)跟書中所說(shuō)的不謀而合,。

在我們的教學(xué)過(guò)程中,，當(dāng)我們碰到難教的學(xué)生時(shí)會(huì)急，當(dāng)孩子聽(tīng)寫詞語(yǔ)老是錯(cuò)誤時(shí),，我們也會(huì)急,，甚至有時(shí)會(huì)責(zé)罵他們。在《不要急》中,，吳非老師告訴我們：教育的一個(gè)重要特征就是慢,，教育教學(xué)是慢的教育。對(duì)學(xué)生的教育,，不是捏泥人,，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的,。

我們經(jīng)常說(shuō)：有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生,。教師的習(xí)性會(huì)不自覺(jué)的影響學(xué)生，更重要的,，是教師的行為直接對(duì)學(xué)生起了一個(gè)示范,。就像吳非老師在《不能忽視的教育細(xì)節(jié)》中指所說(shuō)：因?yàn)楣ぷ鞣敝兀聞?wù)龐雜,，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西,。如果擺放有序，關(guān)系不大;如果既雜且亂,，學(xué)生看到了,，他對(duì)自己的雜亂無(wú)章也會(huì)變得無(wú)所謂。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上,，教師常常是榜樣,。看到一些青年教師注意辦公桌的整潔,，書本擺放整齊,，私人物品和辦公用品位置安排恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)他們的教學(xué)自然會(huì)多一份責(zé)任感,。所以作為一名教師,，決不能在教學(xué)的同時(shí)忽略了一般的細(xì)節(jié),，特別是作為一名特教教師更是如此，因?yàn)槊@啞學(xué)生的模仿能力更強(qiáng),，我們特師的教養(yǎng)對(duì)聾生的影響力會(huì)更大,。

在教學(xué)過(guò)程中，我們碰到難教的學(xué)生時(shí)會(huì)急,，在我們面對(duì)聾生聽(tīng)不懂,、學(xué)不會(huì)的時(shí)候更容易急。在《不要急》中,，吳非老師告訴我們：教育的一個(gè)重要特征就是慢,，教育教學(xué)是慢的教育。對(duì)學(xué)生的教育,，不是捏泥人,，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的,。是呀,，我們每天面對(duì)的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們未來(lái)的樣子,，但是我們可以想象,，我們能給他們的只有愛(ài)心，耐心,，對(duì)我們的孩子實(shí)施持之以恒的教育,。

教育無(wú)小事，生活及教育,，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,，不需講話，教師本身就是一本教科書,，他能教給學(xué)生比知識(shí)重要得多的,，是思想，是氣質(zhì),，還有未來(lái),。讀了這本書，我深深理解了,，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西,。

吳非致青年教師讀后感篇六

讀到“你一定能寫好”給了我一些想法：在我們平時(shí)的教學(xué)中,，也是常常注意鼓勵(lì)孩子,，讓學(xué)生自信起來(lái)大膽說(shuō)大膽地寫,，但是在對(duì)一個(gè)孩子無(wú)數(shù)次鼓勵(lì) 沒(méi)有效果之后,，我們的耐心好像瞬間消失了。這是一種失望出來(lái)的體現(xiàn),，隨之就會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)意識(shí)說(shuō)的傷害學(xué)生的語(yǔ)言,，比如說(shuō)“你上課到底有沒(méi)有聽(tīng)？”“我說(shuō)不行就不行,！”“我再也不管你了,，隨你的便好了?！薄澳憧烧嫘?，竟做出這種事！”“都是一樣的孩子,，你怎么就不如別人,！”“就知道玩，一提學(xué)習(xí)就沒(méi)了精神,?！薄@樣的話有時(shí)是隨口說(shuō)出，確不知對(duì)孩子有無(wú)形的傷害,，前面所做的也就功虧一簣了,，所以這鼓勵(lì)的話還是要持之以恒地說(shuō)，孩子們是有感情的,，孩子的心是最純凈的,，你對(duì)他們的真誠(chéng)他們總有一天會(huì)領(lǐng)悟，等待花開(kāi)的,，畢竟是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,。讓我們做一個(gè)會(huì)“說(shuō)話”的老師。

讀“為什么你的學(xué)生缺乏氣度”我想到了發(fā)生在班級(jí)的事情：那是的12月,，記得那天是進(jìn)行了古詩(shī)文誦讀大賽和早操的比賽,，比賽結(jié)束完，結(jié)果還沒(méi)有出來(lái),，但是跟孩子們已經(jīng)說(shuō)好了,，只要努力了,，就好！

當(dāng)時(shí)我是5年級(jí)古詩(shī)背誦的評(píng)委,，六個(gè)年級(jí)的比賽是一起進(jìn)行的,，我從五年級(jí)下來(lái)的時(shí)候就看見(jiàn)董晨陽(yáng)在班級(jí)哭，見(jiàn)我下來(lái),，大家都圍著我,，七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，聽(tīng)了好半天才知道,，原來(lái)是背誦古詩(shī)的時(shí)候董晨陽(yáng)《勸學(xué)》沒(méi)有背出來(lái),，大家都指責(zé)他，所以孩子就哭了,。我把孩子叫到跟前,，其實(shí)我也是非常詫異的，昨天在我這里過(guò)關(guān)的時(shí)候背的好好的,，怎么到比賽的時(shí)候就背不出了呢,，我想大概是緊張了吧。

“怎么了,？”

“老師,，我勸學(xué)沒(méi)有背出來(lái)”，眼睛里眼淚還在流

“今天早上不是告訴我只有《小兒垂釣》背誦不出來(lái)嗎,？”

“是的,，可是老師叫我的背誦的時(shí)候我就什么都忘記了?！?/p>

……

“你努力了嗎,？昨天回去背了嗎？”

“恩,，我背的”

“那就好,，只要你努力了，老師和同學(xué)都不會(huì)怪你的,，以后我們要提前做準(zhǔn)備,，下次的比賽我們有把握了”

“盛老師，謝謝你原諒我……我以為你也會(huì)怪我”

孩子的眼中又流出了眼淚

我抹去孩子的淚水

我們教師,，在孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候,，如果多些諒解、寬容,，而不是一味發(fā)火指責(zé)的話,，孩子們得到的也許會(huì)更多，我們常常會(huì)誤解孩子,，這樣的誤解對(duì)孩子是多大的傷害呀,，一個(gè)不分青紅皂白的`老師教出來(lái)的孩子也一定是個(gè)蠻不講理的,，教育中多一些寬容、理解,，孩子和我們就更進(jìn)一點(diǎn),，我想這次的比賽對(duì)董晨陽(yáng)會(huì)是一次很好的體驗(yàn)，對(duì)我,，同樣是,。

讀吳老師的“作業(yè)評(píng)價(jià)未必要用同一標(biāo)準(zhǔn)”讓我感觸頗深，世界上沒(méi)有兩個(gè)相同的葉子,，世界上沒(méi)有兩個(gè)相同的孩子,，每個(gè)孩子的都是特別的花朵，也許這個(gè)孩子沒(méi)有牡丹的國(guó)色天香,，也許那個(gè)孩子沒(méi)有百合的清新脫俗,，也許他們沒(méi)有郁金香的乖巧內(nèi)斂，但是我們教師一定要知道,，他們是世界上獨(dú)一無(wú)二的，他的芳香自有他的特別之處,。也許他現(xiàn)在沒(méi)有完全開(kāi)放,，他還是小花蕾也許只要你細(xì)細(xì)的聞，慢慢的品,，等待他展開(kāi)花瓣,，那時(shí)，肯定是芳香撲鼻,，香艷滿園,。

只是，我們要慢慢等,，多一些耐心,。

吳非致青年教師讀后感篇七

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼之間,，我參加工作已經(jīng)有十多個(gè)年頭,，站在講臺(tái)上，剛畢業(yè)時(shí)那種難以掩飾的青澀和靦腆仿佛就在昨天,。十幾年的時(shí)間,，足以改變?cè)S多事情，但對(duì)教師這一工作的責(zé)任感,，卻由年輕時(shí)的火熱衍變成了今日的綿長(zhǎng)不息,。

常常聽(tīng)到有人說(shuō)："你是老師啊,！不錯(cuò)呀,！一天就那么幾節(jié)課,，動(dòng)動(dòng)嘴就行了，有雙休,，有寒暑假…",。每次聽(tīng)到這些，我只是一笑了之,，我明白,，只有從事了教師工作的人才能真正體會(huì)到這份工作的辛苦，其他人是永遠(yuǎn)也感受不到的,。記得剛參加工作的時(shí)候,，一位老教師對(duì)我說(shuō)："老師吃的是良心飯！"這句樸實(shí)的話語(yǔ)道出了教師精神的實(shí)質(zhì),。是?。≡谶@個(gè)平凡的世界里,，我們需要英雄,，但我們更需要千千萬(wàn)萬(wàn)，實(shí)實(shí)在在,，腳踏實(shí)地于平凡崗位的有責(zé)任心的人,。教師，固然有著別人無(wú)法理解的艱辛,，但她也同樣有著別人無(wú)法體會(huì)到的幸福,！每天清晨，踏進(jìn)校門,，孩子們那一聲聲甜甜的"老師早,！"是種幸福；每年教師節(jié),，辦公桌上那朵朵艷麗的鮮花是種幸福,；每送走一屆畢業(yè)生，他們會(huì)不舍地道上一聲："老師,，我們會(huì)回來(lái)看您的,！"是種幸福…幸福的背后是教師付出的無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài),！教師的愛(ài)是春風(fēng)化雨,、潤(rùn)物無(wú)聲的，付出時(shí),，我們沒(méi)有想到回報(bào),，這就是一種責(zé)任的驅(qū)使。

選擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè),就是選擇了奉獻(xiàn),。每天面對(duì)著一群鮮活的生命,，叫我們又怎么敢懈怠呢?如今，除了教師的身份,，我也是一名學(xué)生家長(zhǎng),。每天看著兒子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，聽(tīng)著他滔滔不絕地講著每位老師帶給他的或有趣,、或新奇的知識(shí),，心里充滿了對(duì)老師的感激。我想,，每天會(huì)有多少像我一樣的母親在和她的孩子分享學(xué)校帶給他們的快樂(lè)?亦或是焦慮孩子的止步不前,，孩子們周而復(fù)始的求學(xué)之路，牽動(dòng)的是多少帶著期盼的母親的心哪,，讀后感《有愛(ài)就會(huì)有感動(dòng)--《致青年教師》讀后感》,。我想：每位孩子的母親應(yīng)該也和我一樣，希望孩子的老師能夠愛(ài)他,，對(duì)他負(fù)責(zé),；當(dāng)他受委屈時(shí)，也希望老師能夠像媽媽一樣摸著他的頭,，安慰他吧,。這種念頭便會(huì)驅(qū)使我盡力把學(xué)生的每件小事做細(xì),、做好。

曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)孩子,，他叫小凡,，是個(gè)特別調(diào)皮的小男生,，時(shí)常把你搞得暈頭轉(zhuǎn)向。印象特別深的是剛上一年級(jí)時(shí)他上學(xué)來(lái)得最晚,，放學(xué)溜得最快,；上課時(shí)不是找別人說(shuō)話，就是一個(gè)勁兒地玩手指,、摳桌子,；下課嘛，最愛(ài)追逐打鬧,，不是擦傷自己的鼻子,，就是撞傷別人的額角。反正,，隔三差五地給你惹出點(diǎn)事兒來(lái),，讓你忙得不亦樂(lè)乎，氣得昏頭脹腦,。他對(duì)待學(xué)習(xí),，似乎有一種天生的抵觸情緒,，這讓我和各任課老師很為難，為了走近他,，了解他,，我們決定采用"懷柔"政策，希望他能感覺(jué)到我們對(duì)他的關(guān)愛(ài),?？墒撬莻€(gè)軟硬不吃的孩子，我找他談過(guò)幾次話,，可是每次他總是愛(ài)理不理的樣子,，這讓我很難辦。

有一天吃完午飯,，他像一個(gè)發(fā)號(hào)施令的小將軍,，領(lǐng)導(dǎo)班上的其他男孩，拿著尺子打來(lái)打去,。當(dāng)班長(zhǎng)跑來(lái)向我報(bào)告,，我連奔帶跑來(lái)到教室，立馬呵斥了他們,。因?yàn)槌咦犹ｋU(xiǎn),，便將其一一沒(méi)收，其他孩子都很規(guī)矩的交給了我,，除了他,，不僅不情愿，眼神里還透著一種憤怒,，就是這憤怒的眼神,，讓我感覺(jué)他簡(jiǎn)直是在挑戰(zhàn)我們老師的權(quán)威！于是,，我單獨(dú)把他叫到辦公室,，決定和他"好好"談一次！

他低著頭,，乖乖地跟我到了辦公室,，不敢正眼瞧我。當(dāng)時(shí),，我氣憤極了,，提高聲調(diào)，非常嚴(yán)厲地告訴他："玩這種危險(xiǎn)的東西,，不僅會(huì)傷害到自己還會(huì)傷害別人,，老師收你的尺子也是應(yīng)該的，作為小學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話。"而他始終一言不發(fā),，眼睛望著別處,，根本沒(méi)把我說(shuō)的話當(dāng)一回事，這舉動(dòng)讓我更氣憤,，我便問(wèn)他："你在聽(tīng)老師講話嗎?"他不語(yǔ),，我接著問(wèn)："你知不知道跟小朋友一起甩尺子是非常危險(xiǎn)的?"他還是不語(yǔ)，我又問(wèn)："小朋友怎么能不回答老師的問(wèn)題呢?"這次,，雖然他還是沒(méi)有說(shuō)話,，但我明顯感覺(jué)他的眼光閃了一下，頓時(shí),，我想,，我是不是說(shuō)到他的痛處了?于是語(yǔ)氣緩和了一點(diǎn)問(wèn)道："是不是覺(jué)得平時(shí)沒(méi)有小朋友跟你玩，今天那樣做是想引起大家的注意啊?"果然,，他點(diǎn)了點(diǎn)頭,，我的心微微一震，溫和地說(shuō)到："其實(shí)班里的小朋友也很想和你做好朋友,，只是你平時(shí)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,，喜歡調(diào)皮搗蛋，所以大家才會(huì)遠(yuǎn)離你的,。如果你能好好地表現(xiàn)自己,，那老師、同學(xué)都會(huì)喜歡你的,。"聽(tīng)了我的這番話,，他哭了！哭的很傷心,！是?。?duì)于一個(gè)7歲的孩子,，沒(méi)有伙伴和他玩，他的內(nèi)心是孤獨(dú)的,。他渴望得到老師,、同學(xué)的關(guān)注，今天他的這一行為也只是在證明他是一個(gè)充滿感情的孩子??！

看著他離去的背影，我的心中有種說(shuō)不出的滋味,。于是接下來(lái)的日子,，我有意引導(dǎo)其他孩子主動(dòng)和他交朋友，主動(dòng)找他玩。慢慢地,，我發(fā)現(xiàn)在我的有意識(shí)引導(dǎo)和呵護(hù)下小凡變了,，變得開(kāi)朗多了，還發(fā)現(xiàn)他會(huì)不時(shí)開(kāi)心地笑,。上課的時(shí)候,，他也能積極發(fā)言了，他的眼睛緊盯著你,，手舉得高高的,。他變得合群了，變得比以前活潑了,。我欣喜地看著他的轉(zhuǎn)變,，為他的快樂(lè)而快樂(lè)。

事情已過(guò)去好幾年了,，但這件事給我的印象是深刻的,。我不知道多年以后，小杰是否還記得幼時(shí)的這樁往事,，是否還記得有位老師真心地關(guān)愛(ài)過(guò)他,。多年以后，長(zhǎng)成大人的他,，是否會(huì)記得童年時(shí)老師和他進(jìn)行的一次次心與心的交流,；我不知道，我是否在孩子的心田播下了一粒善的種子,，一棵愛(ài)的幼苗,。但我知道，師愛(ài)就是無(wú)悔的付出,，無(wú)私的奉獻(xiàn),。它是圣潔的，因?yàn)樗粨饺魏喂碾s質(zhì),，它是純粹的,，因?yàn)樗鼜男睦锇l(fā)出來(lái)的，又直達(dá)心的深處,。

吳非致青年教師讀后感篇八

著名作家高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯,。”是的,，縱觀我們的人生歷程,，幾乎每一步的成功和進(jìn)步，都與書籍所教給我們的知識(shí)和情感密切相關(guān),。作為一名青年教師,，很多方面都亟待提高,，在向優(yōu)秀教師、有經(jīng)驗(yàn)的老教師虛心請(qǐng)教和學(xué)習(xí)的同時(shí),，讀一些優(yōu)秀的教育理論從書,，也應(yīng)不失為提高自身教育素養(yǎng)的一條捷徑。在最近一個(gè)月的時(shí)間里,，我閱讀了一本名為《致青年教師》的教育理論書,，作者吳非。

《致青年教師》是吳非老師的告別講臺(tái)之作,，他把他30多年的教育經(jīng)驗(yàn)傾囊相授,，對(duì)青年教師在教育教學(xué)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致地解答，對(duì)大家在教學(xué)中可能忽視的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行叮囑,，最主要的是希望青年教師們無(wú)論什么情況下都不要放棄教育良知,，做一些有益于這個(gè)民族，無(wú)愧于未來(lái)的事,。

這本書共分六輯,，分別告訴我們：一要“做個(gè)有胸襟的教師”，教師心胸博大,，他的學(xué)生才能面朝大海,，仰望星空，他所教的學(xué)科,，就有可能成為樂(lè)園,；他的學(xué)生，才會(huì)開(kāi)墾自己的心靈,，建造精神家園,。二“不要急”：教育孩子不要急，個(gè)人成長(zhǎng)不要急,，不要幻想三五年就能成為優(yōu)秀的老師,、名師，不如腳踏實(shí)地從合格的教師做起,；三“心里裝著學(xué)生的心”,，說(shuō)孩子聽(tīng)得懂的話，想孩子想的事,，時(shí)刻想著我們可能留給學(xué)生的記憶,；四要學(xué)會(huì)“尊重常識(shí)”，要知道教育所做的一切不過(guò)是常識(shí),，不能做拔苗助長(zhǎng)，本末倒置,，貽笑于歷史的事,；五不放棄理想,，即使什么都看透了，也別放棄,；六為孩子播下一粒善良的種子,，孩子本當(dāng)有正常的愛(ài)做夢(mèng)的童年，我們不要驚醒他們的夢(mèng),。做過(guò)夢(mèng)的孩子是幸福的,，珍惜夢(mèng)想的孩子也會(huì)永遠(yuǎn)幸福。吳非老師在文中用平平常常的語(yǔ)言,，用真實(shí)的事例,，用心靈來(lái)記錄文字，讀來(lái)就如和作者促膝相談那般的親切自然,。除了內(nèi)心的震撼,，更是對(duì)我的一次及時(shí)的精神的洗禮。

尤其在書的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí),，有點(diǎn)受驚,。因?yàn)槲覐拈_(kāi)始教學(xué)至今還沒(méi)想過(guò)如此深層次的問(wèn)題，只是因?yàn)橄矚g教書,，或者是為找一份相對(duì)穩(wěn)定的工作,，而走上教學(xué)的工作崗位。而在一個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,，我也認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的,，對(duì)我的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),，就如吳非先生所言要做到“二者一家”,，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者,，實(shí)踐家,。雖只讀了短短幾十頁(yè)吳先生的書我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師，我們可以想的更多,。只有團(tuán)結(jié),、正氣、奮進(jìn)的集體,，才能鞭策我們的進(jìn)步,；只有積極、向上,、陽(yáng)光的形象,，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇。我們青年,，是要自覺(jué)起來(lái)維護(hù)這個(gè)集體,，推動(dòng)這個(gè)集體,，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。然而,，優(yōu)秀集體的全面塑造,，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間,、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力,，需要我們關(guān)注細(xì)節(jié),，關(guān)注小事，從我做起,，從一言一行做起,。

“教育無(wú)小事”，“生活即教育”,，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,，不需講話，教師本身就是一本教科書,，他能教給學(xué)生比知識(shí)重要得多的，是思想,，是氣質(zhì),，還有未來(lái),。讀了這本書,，我深深理解了，我需要修煉的還有比專業(yè)知識(shí)更重要的東西,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,！

吳非致青年教師讀后感篇九

暑假,，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書，讀后感觸頗深,。

吳非老師以平易的語(yǔ)言,，將自己教書生活中那些生動(dòng)典型的案例，一個(gè)一個(gè)展現(xiàn)在我們面前,，書中很多寶貴的意見(jiàn)能讓我們?cè)诮逃虒W(xué)的道路上少走很多彎路,。閱讀這本用心靈澆灌的文字,，就如同與一位智者在徹夜長(zhǎng)談，感受到了教育的另一個(gè)境界,。

在人生必經(jīng)的歲月里，青春的印記彌足珍貴,。在燦若繁星的時(shí)光中,，流逝的是青春的光陰，記錄的是思想的沉淀,，而正是信仰支撐著青春的腳步,。信仰是呼吸的空氣，信仰是沙漠中旅人的飲水,，信仰是我們心中的太陽(yáng),。正值青春的我，懷揣激情和夢(mèng)想,，走上了教學(xué)的工作崗位,，工作七年有余，心中一直堅(jiān)守者那最初的信仰——示人以美好,，授人以希望,。

在第一輯中有一篇名為《做個(gè)有胸襟的教師》的文章，在這篇文章中,，吳非老師寫道：“教師的胸襟,，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大,。一位優(yōu)秀教師的心境，就如同大海一樣遼闊,，如同長(zhǎng)空一樣高遠(yuǎn),。只有教師的心胸博大，那他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空;他所教的學(xué)科,，就有可能成為學(xué)生的樂(lè)園;他所教的學(xué)生，才會(huì)愉悅的開(kāi)墾自己的心靈,?！苯處熢诮虒W(xué)中不光是扮演傳授知識(shí)的角色，還要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重任,。面對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題,，教師要擁有愛(ài)心、耐心,，寬容對(duì)待,。如有學(xué)生遲到了,，別為難他，讓他進(jìn)教室,。因?yàn)閷W(xué)生遲到了,，內(nèi)心一定很不安，能站在教室門口,，那也得需要很大的勇氣?。〗處熡脤拸V的胸襟對(duì)待學(xué)生以及身邊的人,，無(wú)形中透露著教師不凡的氣度以及獨(dú)特的人格魅力,，這些將春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著、影響著學(xué)生,，學(xué)生也將心胸開(kāi)闊起來(lái),，不自私，不與別人斤斤計(jì)較,。

同時(shí),，吳非老師還指出有的教師心胸狹隘，總會(huì)把同行貶得一文不值：同行愛(ài)好讀書,，他馬上就批評(píng)“教師的主要任務(wù)是教書”;同行發(fā)表了幾篇學(xué)科論文,，他就說(shuō)“評(píng)價(jià)教師還是要看課堂教學(xué)”;看到同行上課受到好評(píng)，他又會(huì)說(shuō)“只能上課不搞科研是不行的”;而如果自己樣樣不如人,，什么都比不了,，他甚至又會(huì)說(shuō)“沒(méi)有生活情調(diào)又有什么意思“。這些事情似乎就發(fā)生在我們的身邊,，讓我們舉步維艱,。這就讓我想到了柏楊的《丑陋的中國(guó)人》，我剛看這本書時(shí),，還不以為然?，F(xiàn)在走上社會(huì)，到處都能看到不如意的事,，有時(shí)不敢“冒尖”,，有時(shí)不得不藏拙;工作上取得一點(diǎn)成績(jī)，免不了要看小肚雞腸們的臉色……然而,，自己對(duì)別人,，則盡可能地做到一片坦白。我的人生個(gè)樣就是：簡(jiǎn)單做人,，真摯待人,，平凡人生。我對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)，我要說(shuō)到做到,，一視同仁,，做到公正、公平,、公開(kāi),。為了我們的學(xué)生，讓我們的心胸開(kāi)闊起來(lái)吧,。

追尋著吳非老師那束光,，品讀著《致青年教師》這本書，讓我如沐春風(fēng),，使我對(duì)教育工作有了新的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中,，我將心懷理想,，不懈追求，追尋心中的那片光,，朝著教育的理想不斷前行,！

吳非致青年教師讀后感篇十

在寒假里，我拜讀了吳非先生的《致青年教師》,，全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的`教師”,、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”,、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,，總共計(jì)85篇文章,。讀完這些讓人倍感熏陶的文字，仿佛和智者進(jìn)行了促膝長(zhǎng)談,，也讓我感受到了教育的另一個(gè)境界,。

對(duì)于剛?cè)肼毎肽甑奈襾?lái)說(shuō)，吳非先生《致青年教師》一書使我受益匪淺,，也使我在教育教學(xué)的道路上少走很多彎路,。在《致青年教師》“做個(gè)有胸襟的教師”中的一篇文章令我感觸頗深，那就是“教師的心中要有陽(yáng)光”這一篇,，在文章中寫道“有節(jié)課,，說(shuō)到巴爾蒙特的詩(shī)句‘為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到世上’,，看到有幾位學(xué)生眼睛發(fā)亮,，有一位激動(dòng)的淚光閃閃。我喜愛(ài)這句詩(shī)，為之而感奮,，我也為學(xué)生的感奮而激動(dòng),。我覺(jué)得，青年的心中裝著這樣的詩(shī)句,，他的人生就會(huì)一直被光明照亮,。”只有教師的心中擁有陽(yáng)光,，學(xué)生才能被陽(yáng)光所照耀,；也只有陽(yáng)光的教師才能培養(yǎng)出陽(yáng)光的學(xué)生。在我們決定成為教師的那一刻,，那我們就要從教師這一神圣的職業(yè)中尋找和感受快樂(lè),，然后用陽(yáng)光的心態(tài)去溫暖學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的快樂(lè),。在教育教學(xué)的道路上,，每位教師都應(yīng)該思考如何成為給予學(xué)生陽(yáng)光的老師，又如何讓學(xué)生將他們感受到的那束陽(yáng)光再去給予別人,，溫暖別人,。

在“不放棄理想”這一篇中也引起了我的共鳴，理想和夢(mèng)想是人生中一直在追逐的那束光,，是指引我們勇向前方的精神動(dòng)力,。理想是一個(gè)人最為寶貴的東西，追逐理想的人光彩熠熠,。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，理想也是不可或缺的。吳菲先生認(rèn)為“教育是為明天的社會(huì)培養(yǎng)合格的人,，所以教師必須要有理想,。教育的最終目的是為了讓未來(lái)的社會(huì)超越今天的文明，這就是理想,。教育本身就是美麗的事業(yè),，她呼喚人的理性追求，她呼喚建立美麗的人格,，她當(dāng)然需要理想,。”教育是理想者的事業(yè),，教育要培養(yǎng)理想,。理想也是指教師心中的那一份信念感，正是教師所擁有的信念感才賦予了教師職業(yè)的神圣感,。若有一天教師的理想信念不再,，那她的課堂就會(huì)失去活力和激情,，就會(huì)像“機(jī)器人”一樣，過(guò)著日復(fù)一日,，年復(fù)一年的機(jī)械的枯燥的生活,。吳非老師在這一篇提到“青少年需要有夢(mèng)想的教師”只有教師心中擁有理想和夢(mèng)想，那她的課堂才會(huì)富有生趣,，她的言語(yǔ)才會(huì)感染到學(xué)生,，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人。

吳非老師《致青年教師》中的文字,，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望,。照亮我教育教學(xué)的道路，并且不斷地給我新的勇氣去正視教育,。在教育教學(xué)的道路上,，我要做的還有很多，我也會(huì)更努力地做到最好,！

吳非致青年教師讀后感篇十一

翻開(kāi)《致青年教師》這本書,，我不禁被他的目錄吸引了，“就讓你的眼淚流出來(lái)”,、“不要因?yàn)檫@樣的話而自得”、“我是來(lái)欣賞同行的”“愚蠢者的“苦干””,。一個(gè)個(gè)獨(dú)特的標(biāo)題就這樣把我?guī)нM(jìn)了這本書里,。書中平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)典型的案例,，非常貼近自己的工作和生活,，讀后感覺(jué)受益匪淺。

讀完后,，就如同說(shuō)的是自己的事一樣,。同時(shí)也為我們指出了許多誤區(qū)和錯(cuò)誤。讀完這本書后,，讓我明白了教師的胸襟能夠影響學(xué)生的氣度,，也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是教育，它的特征是慢,。同時(shí)我也知道了如何讓學(xué)生喜歡我的課,，課前緊張是正常。許多往日困在我心里的問(wèn)題都迎刃而解了,。

讀著這本書我也時(shí)常反思我過(guò)去的教學(xué)生活,，現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)的我除了缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外我還真的做著愚蠢者的“苦干”。再想想我現(xiàn)在的教學(xué)我更重視學(xué)生了,，教學(xué)過(guò)程也流暢了,。這些經(jīng)過(guò)挫折而得到的經(jīng)驗(yàn)跟書中所說(shuō)的不謀而合。

在我們的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們碰到難教的學(xué)生時(shí)會(huì)急,，當(dāng)孩子聽(tīng)寫詞語(yǔ)老是錯(cuò)誤時(shí),，我們也會(huì)急，甚至有時(shí)會(huì)責(zé)罵他們,。在《不要急》中,，吳非老師告訴我們：教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育,。對(duì)學(xué)生的教育,，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的,，也不是即刻就能完成的,。

我們經(jīng)常說(shuō)：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生?！苯處煹牧?xí)性會(huì)不自覺(jué)的影響學(xué)生,，更重要的，是教師的行為直接對(duì)學(xué)生起了一個(gè)示范,。就像吳非老師在《不能忽視的教育細(xì)節(jié)》中指所說(shuō)：因?yàn)楣ぷ鞣敝?，事?wù)龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西,。如果擺放有序,，關(guān)系不大;如果既雜且亂，學(xué)生看到了,，他對(duì)自己的雜亂無(wú)章也會(huì)變得無(wú)所謂,。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，教師常常是榜樣,?？吹揭恍┣嗄杲處熥⒁廪k公桌的整潔，書本擺放整齊,，私人物品和辦公用品位置安排恰當(dāng),，學(xué)生對(duì)他們的教學(xué)自然會(huì)多一份責(zé)任感。所以 作為一名教師,，決不能在教學(xué)的同時(shí)忽略了一般的細(xì)節(jié),，特別是作為一名特教教師更是如此，因?yàn)槊@啞學(xué)生的模仿能力更強(qiáng),，我們特師的教養(yǎng)對(duì)聾生的影響力會(huì)更大,。

在教學(xué)過(guò)程中，我們碰到難教的學(xué)生時(shí)會(huì)急,，在我們面對(duì)聾生聽(tīng)不懂,、學(xué)不會(huì)的時(shí)候更容易急,。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個(gè)重要特征就是“慢”,，教育教學(xué)是“慢”的教育,。對(duì)學(xué)生的教育，不是捏泥人,，不是想捏成什么樣就是什么樣的,，也不是即刻就能完成的。是呀,，我們每天面對(duì)的是一群殘疾的孩子,，我們不能看到他們未來(lái)的樣子，但是我們可以想象,，我們能給他們的只有愛(ài)心,，耐心，對(duì)我們的孩子實(shí)施持之以恒的教育,。

“教育無(wú)小事”,，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,，不需講話,，教師本身就是一本教科書，他能教給學(xué)生比知識(shí)重要得多的,，是思想,，是氣質(zhì)，還有未來(lái),。讀了這本書，我深深理解了,，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西,。

吳非致青年教師讀后感篇十二

吳老師在書中通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面結(jié)合自己的教育、教學(xué)中遇到的事情,、案例闡述了青年教師應(yīng)該具有的理想和素養(yǎng),。

如在《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章里，吳非老師說(shuō)我們教育孩子們成為人,，我們自己首先必須是情感正常的人,，所以，當(dāng)無(wú)法抑制自己的的激動(dòng)和傷感時(shí),，就讓我們的眼淚流出來(lái)作為老師,，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師,。說(shuō)實(shí)話，面對(duì)學(xué)生,，我笑過(guò),，也哭過(guò)。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚,，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭(zhēng)氣而傷心落淚,。事后，我還埋怨自己太沒(méi)出息,，感情太脆弱,，但看了吳非老師這篇文章后，我明白這是我真情實(shí)感的流露,，是人性中最美好的情感,。作為教師，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人,，而不是一個(gè)對(duì)任何人和任何事都漠不關(guān)心,、無(wú)動(dòng)于衷、冷眼處之的'人,。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游?，那么這是我們教育的失敗。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,，所以,，作為老師，我們不僅是知識(shí)的傳播者,，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感,，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者。

作為教師,，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人,，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地,。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境,，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高原,。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空;他所教的學(xué)科，就有可能成為樂(lè)園;他的學(xué)生,，才會(huì)開(kāi)墾自己心靈,。所以說(shuō),，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”,。這其實(shí)跟我們常說(shuō)的“有其父必有其子”是一個(gè)道理,。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以,，我們不能事事斤斤計(jì)較,，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘,，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師,，做一個(gè)有胸襟的大氣老師。

作為教師,，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師,。工作中只有愛(ài)我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師一定是一個(gè)與書為友,，勤奮好學(xué),，博才多識(shí)的人。只有這樣,，我們心里的底氣才足,，我們也才能用自己的知識(shí)與智慧，為學(xué)生照耀他們的人生之路?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多,，很快，知識(shí)面很廣,，興趣很多,，如果我們老師還停留在原來(lái)所學(xué)的知識(shí)層面上，不多一些一技之長(zhǎng),，那就會(huì)變成我們自己與學(xué)生不合群,，從而被學(xué)生所疏遠(yuǎn)，被社會(huì)所淘汰,。所以，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生,，還要多培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好,，十八般武器，不需要樣樣精,，但起碼能通一些,。在當(dāng)前新大課改的形勢(shì)之下，我們老師更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生善于學(xué)習(xí),，只有這樣,，我們才能為學(xué)生樹(shù)立榜樣,，用我們的智慧照耀學(xué)生面前的道路。

讀后感