“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的,?！白x”是“感”的基礎(chǔ),。走馬觀花地讀,，可能連原作講的什么都沒有掌握,，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深,。只有讀得認真,，才能有所感，并感得深刻,?？墒亲x后感怎么寫才合適呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫，我們一起來了解一下吧,。

吳非致青年教師讀后感篇一

以前,，對于這種書總是三分熱度，因為這些書中的道理未免過于深奧,，道理道理,，總是讓人看著暈乎，讀著迷茫,，草草地看了下目錄,，倒是覺得題目一個個取得精辟卻實在，翻看了幾篇,，不禁被吸引,，想起自己曾經(jīng)的各種教育片段。

從小學(xué)開始,，我就有個夢想,，長大做一名小學(xué)老師，因為小學(xué)里我非常調(diào)皮,，確切地說,，是在小學(xué)五年級之前，那時候的我不愛讀書,，只愛玩,，甚至喜歡和男孩子打成一片，我被罰過站，扣過星,，批評過,，甚至把老師氣的趕出教室，連帶著將我書包扔進走廊上的垃圾桶里,，面對批評,，面對他們的眼光，自尊心很強的我心中埋下了說不出來也不愿意和別人傾訴的秘密,，那是一種孤僻,，甚至是一種自卑。

直到五年級,，來了一位語文老師,，她也姓陳，有著圓圓的臉蛋,，身形微胖,，直到現(xiàn)在我都記得她，她關(guān)注到了我,，卻沒有放棄我,，她曾經(jīng)對我說過一句話：你是一個很重感情的孩子。年幼的我將這句平常的話深深地記在心里,，這應(yīng)該是一種肯定,，或是表揚。至少那時候我這么認為,。她開始對我嚴格,，她對我的嚴格和曾經(jīng)的老師不一樣，曾經(jīng)的老師更愿意用懲罰手段來hole住我,，而她卻是無微不至的關(guān)心,，她關(guān)心我的家庭，開始和我母親談心,，她和我如朋友般聊天,，問我的興趣愛好，接著,，我的手臂上就開始別上了各種不同數(shù)量杠杠的徽章,，也就是從那以后我變了，或者我成長了,。她和我分享喜怒哀樂，也會教我各種知識和音樂,，我們的關(guān)系沒有師生之間的隔閡甚至畏懼,，她鼓勵著我，我感謝她。

就如在第一篇《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里,，吳非老師說我們教育孩子們成為人,，我們自己首先必須是情感正常的人，所以,，當(dāng)無法抑制自己的的激動和傷感時,，就讓我們的眼淚流出來作為老師，我們要做一個有真情實感的老師,。說實話,，面對學(xué)生，我笑過,，也哭過,。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動得流淚，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭氣而傷心落淚,。事后,，我還埋怨自己太沒出息，感情太脆弱,，但看了吳非老師這篇文章后,，我明白這是我真情實感的流露，是人性中最美好的情感,。作為教師,，就是教學(xué)生做一個有真情實感的人，而不是一個對任何人和任何事都漠不關(guān)心,、無動于衷,、冷眼處之的人。如果我們教出的學(xué)生都是冷血動物,，那么這是我們教育的失敗,。我認為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人，所以,，作為老師,，我們不僅是知識的傳播者，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感,，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者,。

如今，我成為了一名幼兒教師,，作為教師,，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人，我們還要擁有一個博大的胸懷,。因為教育者的胸襟,，是學(xué)生的天地,。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境,，如海洋一般遼闊，如長空一般高原,。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空；他所教的學(xué)科,，就有可能成為樂園,；他的學(xué)生，才會開墾自己心靈,。所以說,，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”,。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理,。老師的一言一行都勢必會影響學(xué)生的一生。所以,，我們不能事事斤斤計較,，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘,，我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師,，做一個有胸襟的大氣老師。

作為教師,，我們更應(yīng)該做一個專業(yè)知識和能力很強的老師,。工作中只有愛我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師一定是一個與書為友,，勤奮好學(xué),，博才多識的人。只有這樣,，我們心里的底氣才足,，我們也才能用自己的知識與智慧，為學(xué)生照耀他們的人生之路,。當(dāng)然,，讀吳非老師的文字，更多地是讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望,。讓我們教著,、學(xué)著、思考著,、努力著,，期待著那一天,。

此書看完，讓我記起曾經(jīng)的點點滴滴,，我從一名學(xué)者變成一名教者，我該怎么做一名合格或者優(yōu)秀的教師呢,？我總結(jié)如下：

我們常說,，教育無小事，就是這個道理,。然而,，雖然每名教師都懂得要心里裝著學(xué)生，但對學(xué)生的關(guān)注角度不同,，對事件的考量不同,，對學(xué)生的關(guān)注程度、對學(xué)生的愛也會顯得不同,。是的,，雖然我們都愛學(xué)生，但愛是不同的,，愛的表現(xiàn)方式也是不同的,。作為老師，首先,，我們不能和一些家長一樣溺愛,、縱容學(xué)生，其次我們也不能走入嚴苛的誤區(qū),。然而做到了這些還不夠,，教師還應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點，設(shè)身處地地思考學(xué)生的真正需求,。此番,，才是真正做到了——“心里裝著學(xué)生”。

要想心中有學(xué)生,，首先就的眼中有學(xué)生,。可以看到,，書中的例子涉及范圍很廣,，讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性,，也告訴我們不放棄點滴機會,，與學(xué)生平等會對話。書中有個片段：那一次,，幾個男生跑到樓下打逗,，我看到了,，就打他們叫了上來。其中有一個很老實的孩子,，我很生氣：“我不敢相信你也會和別人追跑打逗,，而且你為什么不想別人一樣認錯！孩子沉默很久,，說：“我一年級的時候也這樣,。”我一下子氣得不知道怎么辦才好,，他是要告訴我她原本就是喜歡追跑打逗學(xué)生,？我用不敢相信的眼光看著他。沒想到他后一句說：“后來老師說我,，我就改了,。”我忽然很愧疚,，竟然把孩子想象成頑固的樣子,。那時候我真想跟他說一聲“對不起”，并暗自慶幸,，幸好沒有立即批評他,，幸好他低著頭沒有看我的眼睛。

孩子們小,，還不善于清楚明白地表達自己的意思,，如果可能，我真的希望能給他們每個人足夠的時間,，聽他們說他們想說的所有事情,。可是時間很得很少,，事情又很多,。

三、做一個幸福的教師,，用陽光的人性來啟迪陽光的人性,。不管我們個人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇,，我們就要把內(nèi)心的陽光傳達給他們,，從而啟發(fā)他們陽光一樣的心靈。

正如吳非先生憧憬的那幅幸福的圖景：“在早晨的陽光中,，孩子們哼著歌向?qū)W校走去,，有時能停下來看看太陽；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問題,，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲,；中午,，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉(xiāng)同一標(biāo)準的營養(yǎng)餐,；學(xué)生能保有自己的愛好,，下午4點起，他們在球場上奔跑叫喊,，或者在圖書館查閱資料,，在實驗室研究自己感興趣的問題；晚上,，做完作業(yè)后，捧起一本詩集,，輕聲地讀給媽媽聽……”

做一個幸福的教師,，幸福地做教師，你還等什么呢,？

吳非致青年教師讀后感篇二

假期我讀了吳非老師的《致青年教師》這本書,，《致青年教師》是吳非老師把他30多年的教育經(jīng)驗傾囊相授，對青年教師在教育教學(xué)中所遇到的問題進行細致地解答,，對大家在教學(xué)中可能忽視的一些細節(jié)進行叮囑,，最主要的是希望青年教師們無論什么情況下都不要放棄教育良知，做一些有益于這個民族,，有益于家庭,，有益于學(xué)生的事。

《致青年教師》這本書不像有的教育理論書籍一章章地說些空洞的理論,，而是由一篇篇的短文連綴而成,。每篇文章也就千字左右，最長的一兩篇也不過兩三千字,。這本書更像是一本教育散文集或者教育雜文集,。讀這本書并不感到累。書中寫了很多教育教學(xué)的常識,，吳非老師用平實的文字,，真實形象的案例，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活,，讀后讓我對自己的職業(yè),，對自己的人生有了更深刻的認識。

在書的自序中看到“對教師職業(yè)生命負責(zé)”的話時,，有些感慨和驚喜,。讀了短短幾十頁，心里就有許多感受,，作為一名教師,，我們可以想的更多,，只有團結(jié)、正氣,、奮進的集體,，才能有我們的進步，只有積極,、向上,、陽光的形象，才能讓我們有更多發(fā)展的機遇,。在書中吳非老師坦誠揭示了現(xiàn)代教育中的很多現(xiàn)實問題,，每個人的學(xué)習(xí)過程都很長，成長的環(huán)境也不盡相同,，或多或少有些體現(xiàn)某些獨特個性的學(xué)生會影響我們的日常教學(xué),，吳老師在書中多次提到“不著急”，“慢”給學(xué)生充分的時間,，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,，讓我們的心胸開闊起來，因為教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大,。教師的胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空,。

《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識”、“不放棄理想”,、“播下一粒善良的種子”,，共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字,，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長談,，感受到了教育的另一個境界。懷揣夢想和激情,，走上教學(xué)的工作崗位,。在這些年的實際教學(xué)中，我認識到只有熱情的教學(xué)是不完美的,，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者,，實踐家,。教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求,，呼喚建立美麗的人格,。樸實的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田,，潛心耕耘,，就會開出智慧之花。作為一名青年教師,，我可以想的更多,。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養(yǎng)理想,。高貴與卑微的距離也許只有一步,，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴,。試著在心里裝下學(xué)生的心，有些事,，盡早用自己的方式表達出明確的態(tài)度,，從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識,。作為青年教師,，要自覺維護教師的集體，推動這個集體,，實現(xiàn)集體凝聚的力量,。每時每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事,，從我做起,，從一言一行做起?！敖逃裏o小事”,，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,，無需講話,，教師本身就是一本教科書，他教給學(xué)生的不僅是知識,，還有思想,、氣質(zhì)和未來。讀了這本書，我深深理解到,，自己需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西,。

之于“青年教師”，“青年”說明還有很多東西要去學(xué)習(xí),，去思考,，去理解，去實踐,；“教師”說明要傳道授業(yè)解惑,，更說明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù),。作為一名青年教師應(yīng)該負責(zé),，無論是對學(xué)生的教育，還是自己的專業(yè)發(fā)展,。而且每時每刻都要意識到這一點：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉,，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成,，它更是自己生命價值的展現(xiàn),。學(xué)校為青年教師提供了良好的平臺，教藝精湛的師傅,，團結(jié)友好的團隊,。這是一件多么幸福的事情！

吳非老師的文字,，讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望,。指引我在教育的道路上闊步前行！并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育,。作為一名青年教師,，我們要做的還有很多，我也會去努力的做到更好?。ɡ罘迹?。

吳非致青年教師讀后感篇三

《致青年教師》這本書,不僅適合青年老師閱讀，而且適合所以擁有教育夢想的教師閱讀,。作為班主任的張萬祥老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣,一個既勤奮,、踏實，又與時俱進的班主任形象浮現(xiàn)在腦海,。他讓積累變成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，同時又是一個愛遨游網(wǎng)絡(luò)的班主任，很多像張老師一般年紀的老教師接觸網(wǎng)絡(luò)較遲,，大部分對網(wǎng)絡(luò)的不甚了解,，更別提應(yīng)用,。而張老師網(wǎng)上收徒，幫助青年班主任的成長,、網(wǎng)上著書立說等,，讓網(wǎng)絡(luò)為他所用，跟上了時代步伐,，做了一個新潮的班主任,。

我反復(fù)看了好幾遍《做一個講求藝術(shù)的班主任》：“班主任工作是科學(xué)，也是藝術(shù),。講求工作藝術(shù),，可以事半功倍，迎難而上,，甚至化腐朽為神奇,，可以走出教育的低谷，開辟教育的新天地,。教育藝術(shù)就是變單向灌輸為雙向交流,，變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo)，變疾風(fēng)暴雨為和風(fēng)細雨,，變操之過急為循序漸進,，弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥?！?/p>

閱讀這本書,，讓我更深地領(lǐng)會到：班主任就是個萬精油，往往需要多才多藝,，要想當(dāng)個合格的班主任，還得學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí),、再學(xué)習(xí)。

吳非致青年教師讀后感篇四

最近在徐杰老師的推薦下,，我盡覽吳非老師的《致青年教師》一書,。對為師之素質(zhì)、以師者待人,，多有感觸,。我就從這兩方面談幾點自己的感受。

書中引用了顧黃初教授生前的嘆息“語文老師成了要別人讀書而自己不讀書的人”,，看到這句話時,，我不由自我入境。曾經(jīng)對于每學(xué)期的必讀書,，如是自己感興趣的,，我還會時常拾掇，但是遇到自己不感興趣，我只是對學(xué)生耳提面命,，但是自己卻不想付諸行動,，直至學(xué)期結(jié)束，僥幸過關(guān)交差?，F(xiàn)在看來,，我再一次警醒自己，“要珍視我們的專業(yè)”,，是的呀,，“優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈”，只有自己讀好了書,，才有能力去更好地引導(dǎo)學(xué)生讀書,。

還記得在初二的時候，上《鋼鐵是怎樣煉成的》公開課,，提問最后一個問題,，本來心中預(yù)想的是“根據(jù)前面羅列的這些巧合，你們來猜一下,，后面保爾和冬妮婭未來的關(guān)系走向會是怎樣的呢,？”但是說出來的時候卻變成了“根據(jù)前面羅列的這些巧合，你們來猜一下,，后面人物未來的關(guān)系走向會是怎樣的呢,？”。本是具體到某個人的問題,，但是這樣一說就泛化了,，因為前面在列舉巧合的時候不僅提到了冬妮婭，還有朱赫來,、麗莎,、維克多等，所以學(xué)生在回答的時候,，猶猶豫豫,，并沒有達到我預(yù)期的效果。所以,，當(dāng)課堂活動進展不順利的時候,，有時候不能一味地埋怨學(xué)生不配合自己，教師自身也要多做反思：自己的教學(xué)語言是不是有問題,？現(xiàn)在想來,，作為教師，我們也要學(xué)會站在學(xué)生的角度去思考,，正如吳非老師說的要學(xué)會“說學(xué)生聽得懂的話”,。

前段時間準備期中考試的復(fù)習(xí),，難免需要默寫，有個學(xué)困生在默寫的紙張下面放了小抄,，被我發(fā)現(xiàn)后一頓批評,，而她在我批評的過程中一直低著頭一言不發(fā)。當(dāng)時我還特地把那張小抄保存好,，以作所謂的“罪證”?，F(xiàn)在想想，當(dāng)時的自己是多么沒有胸襟,！下課后偶然在辦公室里提起這事,，身旁的老師點醒了我，每個學(xué)生都想把自己好的一面展現(xiàn)在老師面前,，希望得到老師的認可,，只是她用錯了方式。在這樣的時刻我們更要學(xué)會去了解學(xué)生的內(nèi)心,，給予他們正確的引導(dǎo),。吳非老師也曾說，和學(xué)生談話,，“教師的語言要真誠,，要能掏出心來，如春風(fēng)風(fēng)人,，夏雨雨人,。”后來我又找了個機會,，針對此事跟她重新溝通,。這一次，我沒有像之前那樣板著臉訓(xùn)斥,，而是語重心長地跟她談心,，當(dāng)我表示能夠理解她這么做的苦衷時，她抬起頭時那略帶詫異又充滿感激的眼神一下子擊中了我的內(nèi)心,，她也不再像之前那樣沉默，主動表示自己以后會在語文學(xué)習(xí)上認真努力,?？梢姡^的“威嚴”有時候并不能真正使學(xué)生有所觸動,，而讓學(xué)生充分信任你,、認可你或許更有效果。后來,，她雖然默寫還是錯的很多,，但是她會自己主動到辦公室找我訂正或者重新默寫,。平時的作業(yè)雖然還是時常有問題，但是跟先前相比,，能明顯感受到她的用心,。孔老夫子早就懂得因材施教,，因為上天賦予每個人的資質(zhì)是不一樣的,，吳非老師也說作業(yè)批改標(biāo)準只要尺度把握得當(dāng)，能夠激勵學(xué)生,，可以因人而異,。所以每次看到她的作業(yè)上一點點的進步，我也會給她一個大大的a,。

書中還提到了青年教師該注意的許多其他的方面,，如要注意儀態(tài)、多看到別人的長處,、教學(xué)不要急要學(xué)會在平靜中等待,、多讓學(xué)生講話、尊重學(xué)生發(fā)言權(quán),、參與權(quán),、隱私權(quán),，要以正確的姿態(tài)與家長溝通等等,。雖然現(xiàn)在的我還有很多的不足，但是在今后的教學(xué)生涯中,，我會努力完善自己,，爭取早日成為“善學(xué),、敢思、會處”的老師,！

吳非致青年教師讀后感篇五

吳老師在書中通過“做個有胸襟的教師”,、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個方面結(jié)合自己的教育,、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)該具有的理想和素養(yǎng),。

如在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里,，吳非老師說我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人,，所以,，當(dāng)無法抑制自己的的激動和傷感時，就讓我們的眼淚流出來作為老師,，我們要做一個有真情實感的老師,。說實話,，面對學(xué)生，我笑過,，也哭過,。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動得流淚，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭氣而傷心落淚,。事后,，我還埋怨自己太沒出息，感情太脆弱,，但看了吳非老師這篇文章后,，我明白這是我真情實感的流露，是人性中最美好的情感,。作為教師,，就是教學(xué)生做一個有真情實感的人，而不是一個對任何人和任何事都漠不關(guān)心,、無動于衷,、冷眼處之的人。如果我們教出的學(xué)生都是冷血動物,，那么這是我們教育的失敗,。我認為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人，所以,，作為老師,，我們不僅是知識的傳播者，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感,，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者,。

作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人,，我們還要擁有一個博大的胸懷,。因為教育者的胸襟，是學(xué)生的天地,。教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境,，如海洋一般遼闊,，如長空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空;他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園;他的學(xué)生,，才會開墾自己心靈,。所以說,，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”,。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理,。老師的一言一行都勢必會影響學(xué)生的一生。所以,，我們不能事事斤斤計較,，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘,，我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師,，做一個有胸襟的大氣老師。

作為教師,，我們更應(yīng)該做一個專業(yè)知識和能力很強的老師,。工作中只有愛我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師一定是一個與書為友,，勤奮好學(xué),，博才多識的人。只有這樣,，我們心里的底氣才足,，我們也才能用自己的知識與智慧，為學(xué)生照耀他們的人生之路?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多,，很快，知識面很廣,，興趣很多,，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識層面上，不多一些一技之長,，那就會變成我們自己與學(xué)生不合群,，從而被學(xué)生所疏遠，被社會所淘汰,。所以,，我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠遠高于學(xué)生，還要多培養(yǎng)自己的興趣愛好,，十八般武器,，不需要樣樣精，但起碼能通一些,。在當(dāng)前新大課改的形勢之下,，我們老師更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生善于學(xué)習(xí)，只有這樣,，我們才能為學(xué)生樹立榜樣,，用我們的智慧照耀學(xué)生面前的道路,。

讀后感。

吳非致青年教師讀后感篇六

當(dāng)賞讀完一本名著后,，大家心中一定有不少感悟,，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧,。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,，下面是小編精心整理的《致青年教師》讀后感，希望對大家有所幫助,。

以前,，對于這種書總是三分熱度，因為這些書中的道理未免過于深奧,，道理道理,，總是讓人看著暈乎，讀著迷茫,，草草地看了下目錄,，倒是覺得題目一個個取得精辟卻實在，翻看了幾篇,，不禁被吸引,，想起自己曾經(jīng)的各種教育片段。

從小學(xué)開始,，我就有個夢想,，長大做一名小學(xué)老師，因為小學(xué)里我非常調(diào)皮,，確切地說,，是在小學(xué)五年級之前，那時候的我不愛讀書,，只愛玩,，甚至喜歡和男孩子打成一片，我被罰過站,，扣過星,，批評過，甚至把老師氣的趕出教室,，連帶著將我書包扔進走廊上的垃圾桶里,，面對批評，面對他們的眼光,，自尊心很強的我心中埋下了說不出來也不愿意和別人傾訴的秘密,，那是一種孤僻，甚至是一種自卑。

直到五年級,，來了一位語文老師,，她也姓陳，有著圓圓的臉蛋,，身形微胖，直到現(xiàn)在我都記得她,，她關(guān)注到了我,，卻沒有放棄我，她曾經(jīng)對我說過一句話：你是一個很重感情的孩子,。年幼的我將這句平常的話深深地記在心里,，這應(yīng)該是一種肯定，或是表揚,。至少那時候我這么認為,。她開始對我嚴格，她對我的嚴格和曾經(jīng)的老師不一樣,，曾經(jīng)的老師更愿意用懲罰手段來hole住我,，而她卻是無微不至的關(guān)心，她關(guān)心我的家庭,，開始和我母親談心,，她和我如朋友般聊天，問我的興趣愛好,，接著,，我的手臂上就開始別上了各種不同數(shù)量杠杠的徽章，也就是從那以后我變了,，或者我成長了,。她和我分享喜怒哀樂，也會教我各種知識和音樂,，我們的關(guān)系沒有師生之間的隔閡甚至畏懼,，她鼓勵著我，我感謝她,。

就如在第一篇《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里,，吳非老師說我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人,，所以,，當(dāng)無法抑制自己的的激動和傷感時，就讓我們的.眼淚流出來作為老師,，我們要做一個有真情實感的老師,。說實話，面對學(xué)生，我笑過,，也哭過,。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動得流淚，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭氣而傷心落淚,。事后,，我還埋怨自己太沒出息，感情太脆弱,，但看了吳非老師這篇文章后,，我明白這是我真情實感的流露，是人性中最美好的情感,。作為教師,，就是教學(xué)生做一個有真情實感的人，而不是一個對任何人和任何事都漠不關(guān)心,、無動于衷,、冷眼處之的人。如果我們教出的學(xué)生都是冷血動物,，那么這是我們教育的失敗,。我認為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人，所以,，作為老師,，我們不僅是知識的傳播者，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感,，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者,。

如今，我成為了一名幼兒教師,，作為教師,，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人，我們還要擁有一個博大的胸懷,。因為教育者的胸襟,，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境，如海洋一般遼闊,，如長空一般高原,。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空,；他所教的學(xué)科,，就有可能成為樂園,；他的學(xué)生，才會開墾自己心靈,。所以說,，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”,。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理,。老師的一言一行都勢必會影響學(xué)生的一生。所以,，我們不能事事斤斤計較,，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘,，我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師，做一個有胸襟的大氣老師,。

作為教師,，我們更應(yīng)該做一個專業(yè)知識和能力很強的老師。工作中只有愛我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師,。而優(yōu)秀教師一定是一個與書為友,，勤奮好學(xué)，博才多識的人,。只有這樣,，我們心里的底氣才足，我們也才能用自己的知識與智慧,，為學(xué)生照耀他們的人生之路,。當(dāng)然，讀吳非老師的文字,，更多地是讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望,。讓我們教著、學(xué)著,、思考著,、努力著，期待著那一天,。

此書看完,，讓我記起曾經(jīng)的點點滴滴，我從一名學(xué)者變成一名教者,，我該怎么做一名合格或者優(yōu)秀的教師呢,？我總結(jié)如下：

我們常說，教育無小事,，就是這個道理,。然而,，雖然每名教師都懂得要心里裝著學(xué)生，但對學(xué)生的關(guān)注角度不同,，對事件的考量不同,，對學(xué)生的關(guān)注程度、對學(xué)生的愛也會顯得不同,。是的,，雖然我們都愛學(xué)生，但愛是不同的,，愛的表現(xiàn)方式也是不同的,。作為老師，首先,，我們不能和一些家長一樣溺愛,、縱容學(xué)生，其次我們也不能走入嚴苛的誤區(qū),。然而做到了這些還不夠,，教師還應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點，設(shè)身處地地思考學(xué)生的真正需求,。此番,，才是真正做到了——“心里裝著學(xué)生”。

要想心中有學(xué)生,，首先就的眼中有學(xué)生,。可以看到,，書中的例子涉及范圍很廣,，讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性,，也告訴我們不放棄點滴機會,，與學(xué)生平等會對話。書中有個片段：那一次,，幾個男生跑到樓下打逗,，我看到了，就打他們叫了上來,。其中有一個很老實的孩子,，我很生氣：“我不敢相信你也會和別人追跑打逗，而且你為什么不想別人一樣認錯,！孩子沉默很久,，說：“我一年級的時候也這樣?！蔽乙幌伦託獾貌恢涝趺崔k才好,，他是要告訴我她原本就是喜歡追跑打逗學(xué)生,？我用不敢相信的眼光看著他。沒想到他后一句說：“后來老師說我,，我就改了,。”我忽然很愧疚,，竟然把孩子想象成頑固的樣子,。那時候我真想跟他說一聲“對不起”，并暗自慶幸,，幸好沒有立即批評他,，幸好他低著頭沒有看我的眼睛。

孩子們小,，還不善于清楚明白地表達自己的意思,，如果可能，我真的希望能給他們每個人足夠的時間,，聽他們說他們想說的所有事情,。可是時間很得很少,，事情又很多。

不管我們個人遭遇如何,，一旦我們與孩子相遇,，我們就要把內(nèi)心的陽光傳達給他們，從而啟發(fā)他們陽光一樣的心靈,。

正如吳非先生憧憬的那幅幸福的圖景：“在早晨的陽光中,，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時能停下來看看太陽,；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問題,，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；中午,，他們能吃上一份由政府提供的,、全國城鄉(xiāng)同一標(biāo)準的營養(yǎng)餐；學(xué)生能保有自己的愛好,，下午4點起,，他們在球場上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料,，在實驗室研究自己感興趣的問題,；晚上，做完作業(yè)后,，捧起一本詩集,，輕聲地讀給媽媽聽……”

做一個幸福的教師,，幸福地做教師，你還等什么呢,？

吳非致青年教師讀后感篇七

吳非,，這個大名聞而久之。那是因了他的《不跪著教書》,，遺憾的是我沒有讀那本書,。最近朋友借我他的《致青年教師》，我因了欽羨作者,，而渴望讀這本書,。當(dāng)我拿過這本書時，心里有點忐忑了,。自己教了十五六年書了,，已經(jīng)不再年輕?？墒俏疫€是希望傾聽這位名師的教誨,，所以虛心的一頁一頁的翻讀。剔除了午休,，課間見縫插針的讀,。兩天時間，一頁不落的看完了,。心里滿滿地全是收獲,，回到家想把這些收獲梳理一下，讓它變?yōu)槲矣篮愕呢敻唬?/p>

認認真真地讀著《致青年教師》中的一篇篇短小精悍,、道理淺顯易懂的文字,。真的讓我讀出了他出版本書的目的——“把自己的種種教訓(xùn)與思考告訴青年同行，以之為前車之鑒,，庶幾可使他們少犯錯誤,，少走彎路?！眳抢蠋煹臅兴e事例確實大都為教訓(xùn),。吳老師善于觀察、勤于思考,，樂于動筆,，發(fā)現(xiàn)了很多同行在教育中的問題并寫了下來。先生筆觸嚴肅,，一個個短小的祈使句標(biāo)題可以使我們清楚明白地了解到,，有哪些事情是不可以做的。給我最深的感觸是“教師要關(guān)注教育中的點滴小事”,。只有教師以身作則,，才能真正完成教育的真諦——教本領(lǐng),、育人才。

翻卷而讀,，掩卷而思時,，沉淀在我記憶深處的東西都是吳老師贈給我的“禮物”，今生受用,。

他說：對受教育者而言,，每一位教師承擔(dān)的教學(xué)只占他一生學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的一小部分。在那樣一個階段,，教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)高于學(xué)生,，非此不足為師；更重要的是,，在這個階段,，教師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，因為“教會學(xué)”也是他的專業(yè)技能,。在短短幾年的教學(xué)中,，教師有可能給學(xué)生留下難忘的印象，因為他的風(fēng)格,，因為他的專業(yè)素養(yǎng),，因為他的教學(xué)素養(yǎng)——當(dāng)然還會有一種可能：因為他的不學(xué)無術(shù)。

他在做個“做個有胸襟的教師”那一輯中說：

面對青少年的冷漠,，你能悲傷地哭出來,，說明你有真誠的情感。

不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感,，不要擔(dān)心在學(xué)生面前流淚,，如果這一切有益于他們?nèi)诵缘奶K醒,。

一個連自己專業(yè)都不愛的教師不可能成為優(yōu)秀的教師,。

語文教師成為要別人讀書而自己不讀書的人。

如果教師把所有的精力都用于鉆研高考,、中考,，非常可惜也非?？杀?。

我們是來欣賞同行的。我們是來欣賞別人的,，不是來比武的,，所以就能更多地看到人家的長處。

作為教師,，一旦有粗俗的行為,，他在學(xué)生面前很難有威信,。

教育者缺乏文明修養(yǎng)，他的學(xué)生就可能粗俗,。

我們所做的工作可能要在很長的時間以后才能顯現(xiàn)出來,，教育工作的一個重要特征是“慢”，我們不可為一時的成功狂喜,；再說,，教育不是體育比賽，我們不需要“戰(zhàn)勝”誰,。

學(xué)生的想象力是怎樣喪失的,？也許是我們的教育規(guī)矩太多，太具體,。孩子從小接受了過多的規(guī)矩,，他的行走必然是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

如果上課可以不用課件,，盡量不要用,。教師在黑板上寫字，是一種文化熏陶,。如果所有的老師都依靠電腦上課,，我們有可能逐漸失掉母語教育的絕好傳統(tǒng)。

教師可以懲罰學(xué)生,，但不要戲弄學(xué)生,。作為教師，無論如何不能傷害學(xué)生的尊嚴,。

比這更是失敗的,，是教師保留學(xué)生的檢討書。

教師的心中沒有陽光,，學(xué)生的心靈就有可能添上一分陰暗,。

讓學(xué)生喜歡你的課，不是嘩眾取寵,，除了學(xué)養(yǎng),，可能還取決于你有沒有教學(xué)的激情，能否讓學(xué)生在你的課堂上盡情地表現(xiàn)自己（哪怕犯點錯誤）,。

中小學(xué)的課堂,，除了有探索和發(fā)現(xiàn)，有理智與情感,，還應(yīng)當(dāng)有孩子的童趣,，有少年的率性，有青春的詩和夢。

吳非致青年教師讀后感篇八

這個暑期,，我讀了吳非老師的《致青年教師》一書,。翻開《致青年教師》的目錄，一個個親切熟悉的xx題目浮現(xiàn)在眼前,，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀,。捧著這本書，就好似在與一位智者交談,，讓我心靈不斷受到感染,，讓我思想不斷得到啟發(fā)，《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”,、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”,、“不放棄理想”,、“播下一粒善良的種子”，共計85篇xx,。作者用這六個方面闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素質(zhì),。

作為一名青年教師，我也認識到了只有熱情的教學(xué)是不完美的,，對我的職業(yè)生命負責(zé),，我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”,，也就是成為思想者,，學(xué)習(xí)者，實踐家,。因此,，我們應(yīng)該提高專業(yè)知識和工作能力。工作中只有愛自己的專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師,。而優(yōu)秀教師一定是一個與書為友,，勤奮好學(xué)，博才多識的人,。只有這樣,，我們心里的底氣才足,，我們也才能用自己的知識與智慧,，為學(xué)生照亮他們的人生之路。現(xiàn)在的孩子接受的信息很多,，很快,，知識面很廣，興趣很多,，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識層面上,，不多一些一技之長,，那就會與學(xué)生不合群，從而被學(xué)生所疏遠,，被社會所淘汰,。所以，我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠遠高于學(xué)生,，還要多培養(yǎng)自己的興趣愛好,，十八般武器，不需要樣樣精,，但起碼能通一些,。在當(dāng)前新課改的形勢之下，我們老師更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生善于學(xué)習(xí),，這樣,，我們才能為學(xué)生樹立榜樣，為學(xué)生照亮人生的道路,。

吳非老師的故事對我?guī)椭畲蟮氖撬脨蹞Q來了愛,。教師需要用愛來教育學(xué)生。吳老師很講究語言藝術(shù),，吳老師請學(xué)生到辦公室通常會說：你愿意到我的'辦公室來玩嗎,？這樣的問法不僅體現(xiàn)了師生平等，而且表達了他對對學(xué)生的尊重和關(guān)懷,，學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長,，就會體會到來自老師的愛，久而久之,，學(xué)生也會用愛來對待身邊的人,，也就學(xué)會了待人接物的方式。因此,，我們要心里裝著學(xué)生的心，用愛去呵護,、教育學(xué)生,。

讓我們帶著執(zhí)著與熱情行走在教育之路上，無需華麗的語言,，在低調(diào)中保持著對教育的執(zhí)著,；無需多彩的生活，在育人過程中享受著快樂的繽紛生活,。愿我們能為教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量,！

吳非致青年教師讀后感篇九

為什么我的班級成績這么差？為什么我常常感到束手無策？我究竟該以什么態(tài)度面對學(xué)生,？我究竟該做一名什么樣的老師,？這些問題，在我成為教師這兩年常常困擾著我,。讀吳非老師的《致青年教師》,，時而能將我浮躁的心情撫平，吳老師的諄諄話語,，他娓娓道來的人生經(jīng)歷,，雖未能完全解惑，卻也為我指出了前進的方向：讓自己慢下來,，積極看學(xué)生,。

讓自己慢下來，積極看學(xué)生,。首先,，我應(yīng)當(dāng)放下我的急功近利，放平我的心態(tài),。學(xué)生是作為人生存于世上,，他們有情感，他們有生活,，他們不是制造成績的機器,。

在追逐成績的道路上，我應(yīng)當(dāng)慢下來,，積極看學(xué)生的生活,。他們有的家庭并不完滿，他們有的父母常年在外,，他們有的來自外地,，沒有朋友玩伴……尤其，我還是一名初中老師,，我所面對的孩子正處于身心急速發(fā)展變化的階段,。我想，偶爾閑暇時,，和學(xué)生們聊聊生活,，將課堂教學(xué)與他們的生活相連，正如書中所述的那個涉及“離婚”的案例一樣,?！靶睦镅b著學(xué)生”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到溫暖,，我想,，這是教育的.基點。

我應(yīng)當(dāng)慢下來,，積極看學(xué)生的情感,。我常常對學(xué)生的行為感到不理解，常常埋怨他們不成熟,。讀著這本書,，自己的想法變得有些可笑，他們本身就是孩子啊,。我著急地希望學(xué)生們快點長大,，讓我“省心”一些，卻從未發(fā)現(xiàn)吳老師筆下孩子們的天真活潑,。他們愿意表達,，他們有很多奇思妙想，他們有時沒心沒肺,，有時也脆弱膽怯,，他們不是大人，但也有尊嚴,。我該反省的地方有太多,，我應(yīng)該常常提醒自己，他們是孩子,。慢一點成長也無妨,，“揠苗助長”從來不可取。我是引導(dǎo)者,，也是陪伴者,，平等的對話，尊重學(xué)生的想法,，是我需要學(xué)習(xí)的方式,。

我應(yīng)當(dāng)慢下來，積極看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。學(xué)生總有其自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),，他們是個體不是整體。面對整個班級上課的我,，常常會忽略這個事實,。每一個孩子學(xué)習(xí)的速度是不同的，慢下來,，看每個學(xué)生課堂的表情,，聽他們的討論與回答，課下詢問他們的聽課感受,，此外,，訓(xùn)練自己的語言,，讓我的每一句話精練且通俗易懂，這應(yīng)當(dāng)都是我需要學(xué)習(xí)做到的,。

“教育教學(xué)是‘慢’的藝術(shù)”,，吳非老師如是說。我想,，我應(yīng)當(dāng)慢下來,，認真細致地面對學(xué)生，走進他們,，積極地關(guān)心愛護他們,，在“慢”中，幫助孩子們穩(wěn)健快樂地成長,。

吳非致青年教師讀后感篇十

吳老師在書中通過“做個有胸襟的教師”,、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個方面結(jié)合自己的教育,、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)該具有的理想和素養(yǎng),。

如在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里,，吳非老師說我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人,，所以,，當(dāng)無法抑制自己的的激動和傷感時，就讓我們的眼淚流出來作為老師,，我們要做一個有真情實感的老師,。說實話，面對學(xué)生,，我笑過,，也哭過。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動得流淚,，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭氣而傷心落淚,。事后，我還埋怨自己太沒出息,，感情太脆弱,，但看了吳非老師這篇文章后，我明白這是我真情實感的.流露,，是人性中最美好的情感,。作為教師，就是教學(xué)生做一個有真情實感的人,，而不是一個對任何人和任何事都漠不關(guān)心,、無動于衷,、冷眼處之的人。如果我們教出的學(xué)生都是冷血動物,，那么這是我們教育的失敗,。我認為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人，所以,，作為老師,，我們不僅是知識的傳播者,，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感,，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者。

作為教師,，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人,，我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教育者的胸襟,，是學(xué)生的天地,。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境,，如海洋一般遼闊，如長空一般高原,。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空;他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園;他的學(xué)生,，才會開墾自己心靈,。所以說，教師胸懷博大,，學(xué)生自然就“大氣”,。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理。老師的一言一行都勢必會影響學(xué)生的一生,。所以,，我們不能事事斤斤計較，不能嫉賢妒能,，不能心胸狹隘,，我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師，做一個有胸襟的大氣老師,。

作為教師,，我們更應(yīng)該做一個專業(yè)知識和能力很強的老師。工作中只有愛我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師,。而優(yōu)秀教師一定是一個與書為友,，勤奮好學(xué),，博才多識的人。只有這樣,，我們心里的底氣才足,，我們也才能用自己的知識與智慧，為學(xué)生照耀他們的人生之路?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多,，很快，知識面很廣,，興趣很多,，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識層面上，不多一些一技之長,，那就會變成我們自己與學(xué)生不合群,，從而被學(xué)生所疏遠，被社會所淘汰,。所以,，我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠遠高于學(xué)生，還要多培養(yǎng)自己的興趣愛好,，十八般武器,，不需要樣樣精，但起碼能通一些,。在當(dāng)前新大課改的形勢之下,，我們老師更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生善于學(xué)習(xí)，只有這樣,，我們才能為學(xué)生樹立榜樣,，用我們的智慧照耀學(xué)生面前的道路。