“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的,。“讀”是“感”的基礎,。走馬觀花地讀,,可能連原作講的什么都沒有掌握,哪能有“感”?讀得膚淺,,當然也感得不深,。只有讀得認真,才能有所感,,并感得深刻,。可是讀后感怎么寫才合適呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫,,我們一起來了解一下吧,。
吳非致青年教師讀后感篇一
以前,對于這種書總是三分熱度,,因為這些書中的道理未免過于深奧,,道理道理,總是讓人看著暈乎,讀著迷茫,,草草地看了下目錄,,倒是覺得題目一個個取得精辟卻實在,翻看了幾篇,,不禁被吸引,,想起自己曾經的各種教育片段。
從小學開始,,我就有個夢想,,長大做一名小學老師,因為小學里我非常調皮,,確切地說,,是在小學五年級之前,那時候的我不愛讀書,,只愛玩,,甚至喜歡和男孩子打成一片,我被罰過站,,扣過星,,批評過,甚至把老師氣的趕出教室,,連帶著將我書包扔進走廊上的垃圾桶里,,面對批評,面對他們的眼光,,自尊心很強的我心中埋下了說不出來也不愿意和別人傾訴的秘密,,那是一種孤僻,甚至是一種自卑,。
直到五年級,,來了一位語文老師,她也姓陳,,有著圓圓的臉蛋,,身形微胖,直到現(xiàn)在我都記得她,,她關注到了我,,卻沒有放棄我,她曾經對我說過一句話:你是一個很重感情的孩子,。年幼的我將這句平常的話深深地記在心里,這應該是一種肯定,,或是表揚,。至少那時候我這么認為。她開始對我嚴格,她對我的嚴格和曾經的老師不一樣,,曾經的老師更愿意用懲罰手段來hole住我,,而她卻是無微不至的關心,她關心我的家庭,,開始和我母親談心,,她和我如朋友般聊天,問我的興趣愛好,,接著,,我的手臂上就開始別上了各種不同數(shù)量杠杠的徽章,也就是從那以后我變了,,或者我成長了,。她和我分享喜怒哀樂,也會教我各種知識和音樂,,我們的關系沒有師生之間的隔閡甚至畏懼,,她鼓勵著我,我感謝她,。
就如在第一篇《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里,,吳非老師說我們教育孩子們成為人,我們自己首先必須是情感正常的人,,所以,,當無法抑制自己的的激動和傷感時,就讓我們的眼淚流出來作為老師,,我們要做一個有真情實感的老師,。說實話,面對學生,,我笑過,,也哭過。我曾為學生那純潔善良的心靈感動得流淚,,也曾為他們中一些同學的不爭氣而傷心落淚,。事后,我還埋怨自己太沒出息,,感情太脆弱,,但看了吳非老師這篇文章后,我明白這是我真情實感的流露,,是人性中最美好的情感,。作為教師,就是教學生做一個有真情實感的人,,而不是一個對任何人和任何事都漠不關心,、無動于衷,、冷眼處之的人。如果我們教出的學生都是冷血動物,,那么這是我們教育的失敗,。我認為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,所以,,作為老師,,我們不僅是知識的傳播者,還應該是引導學生去關注人性中最美好的情感,,發(fā)現(xiàn)真善美的引導者,。
如今,我成為了一名幼兒教師,,作為教師,,我們不僅要當好學生們領路人,我們還要擁有一個博大的胸懷,。因為教育者的胸襟,,是學生的天地。教育者的胸襟有多寬,,學生的精神天地就有多大,。良師之心境,如海洋一般遼闊,,如長空一般高原,。教師心胸博大他的學生才能面朝大海,才能仰望星空,;他所教的學科,,就有可能成為樂園;他的學生,,才會開墾自己心靈,。所以說,教師胸懷博大,,學生自然就“大氣”,。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生,。所以,,我們不能事事斤斤計較,不能嫉賢妒能,,不能心胸狹隘,,我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師,做一個有胸襟的大氣老師,。
作為教師,,我們更應該做一個專業(yè)知識和能力很強的老師,。工作中只有愛我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師一定是一個與書為友,,勤奮好學,博才多識的人,。只有這樣,,我們心里的底氣才足,我們也才能用自己的知識與智慧,,為學生照耀他們的人生之路,。當然,讀吳非老師的文字,,更多地是讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望,。讓我們教著、學著,、思考著,、努力著,期待著那一天,。
此書看完,,讓我記起曾經的點點滴滴,我從一名學者變成一名教者,,我該怎么做一名合格或者優(yōu)秀的教師呢,?我總結如下:
我們常說,教育無小事,,就是這個道理,。然而,雖然每名教師都懂得要心里裝著學生,,但對學生的關注角度不同,,對事件的考量不同,對學生的關注程度,、對學生的愛也會顯得不同,。是的,雖然我們都愛學生,,但愛是不同的,,愛的表現(xiàn)方式也是不同的。作為老師,,首先,,我們不能和一些家長一樣溺愛、縱容學生,,其次我們也不能走入嚴苛的誤區(qū),。然而做到了這些還不夠,,教師還應根據(jù)不同年齡段學生的特點,設身處地地思考學生的真正需求,。此番,,才是真正做到了——“心里裝著學生”。
要想心中有學生,,首先就的眼中有學生,。可以看到,,書中的例子涉及范圍很廣,,讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性,,也告訴我們不放棄點滴機會,,與學生平等會對話。書中有個片段:那一次,,幾個男生跑到樓下打逗,,我看到了,就打他們叫了上來,。其中有一個很老實的孩子,,我很生氣:“我不敢相信你也會和別人追跑打逗,而且你為什么不想別人一樣認錯,!孩子沉默很久,,說:“我一年級的時候也這樣?!蔽乙幌伦託獾貌恢涝趺崔k才好,,他是要告訴我她原本就是喜歡追跑打逗學生?我用不敢相信的眼光看著他,。沒想到他后一句說:“后來老師說我,,我就改了?!蔽液鋈缓芾⒕?,竟然把孩子想象成頑固的樣子。那時候我真想跟他說一聲“對不起”,,并暗自慶幸,,幸好沒有立即批評他,幸好他低著頭沒有看我的眼睛,。
孩子們小,,還不善于清楚明白地表達自己的意思,如果可能,,我真的希望能給他們每個人足夠的時間,,聽他們說他們想說的所有事情,。可是時間很得很少,,事情又很多,。
三、做一個幸福的教師,,用陽光的人性來啟迪陽光的人性,。不管我們個人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,,我們就要把內心的陽光傳達給他們,從而啟發(fā)他們陽光一樣的心靈,。
正如吳非先生憧憬的那幅幸福的圖景:“在早晨的陽光中,,孩子們哼著歌向學校走去,有時能停下來看看太陽,;學生能經常地向教師提出有意思的問題,,課堂上經常能有愉快的笑聲;中午,,他們能吃上一份由政府提供的,、全國城鄉(xiāng)同一標準的營養(yǎng)餐;學生能保有自己的愛好,,下午4點起,,他們在球場上奔跑叫喊,或者在圖書館查閱資料,,在實驗室研究自己感興趣的問題,;晚上,做完作業(yè)后,,捧起一本詩集,,輕聲地讀給媽媽聽……”
做一個幸福的教師,幸福地做教師,,你還等什么呢,?
吳非致青年教師讀后感篇二
假期我讀了吳非老師的《致青年教師》這本書,《致青年教師》是吳非老師把他30多年的教育經驗傾囊相授,,對青年教師在教育教學中所遇到的問題進行細致地解答,,對大家在教學中可能忽視的一些細節(jié)進行叮囑,最主要的是希望青年教師們無論什么情況下都不要放棄教育良知,,做一些有益于這個民族,,有益于家庭,有益于學生的事,。
《致青年教師》這本書不像有的教育理論書籍一章章地說些空洞的理論,,而是由一篇篇的短文連綴而成,。每篇文章也就千字左右,最長的一兩篇也不過兩三千字,。這本書更像是一本教育散文集或者教育雜文集,。讀這本書并不感到累。書中寫了很多教育教學的常識,,吳非老師用平實的文字,,真實形象的案例,非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活,,讀后讓我對自己的職業(yè),,對自己的人生有了更深刻的認識。
在書的自序中看到“對教師職業(yè)生命負責”的話時,,有些感慨和驚喜,。讀了短短幾十頁,心里就有許多感受,,作為一名教師,,我們可以想的更多,只有團結,、正氣,、奮進的集體,才能有我們的進步,,只有積極,、向上、陽光的形象,,才能讓我們有更多發(fā)展的機遇,。在書中吳非老師坦誠揭示了現(xiàn)代教育中的很多現(xiàn)實問題,每個人的學習過程都很長,,成長的環(huán)境也不盡相同,,或多或少有些體現(xiàn)某些獨特個性的學生會影響我們的日常教學,吳老師在書中多次提到“不著急”,,“慢”給學生充分的時間,,吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W生,讓我們的心胸開闊起來,,因為教育者的胸襟有多寬,,學生的精神天地就有多大。教師的胸懷博大,,他的學生才能面朝大海,,才能仰望星空。
《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”,、“心里裝著學生的心”,、“尊重常識”、“不放棄理想”,、“播下一粒善良的種子”,,共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字,,仿佛和智者經歷了徹夜的長談,,感受到了教育的另一個境界。懷揣夢想和激情,,走上教學的工作崗位,。在這些年的實際教學中,我認識到只有熱情的教學是不完美的,,必須提高自己的職業(yè)素質,,就如吳非先生所言要做到“二者一家”,也就是成為思想者,,學習者,實踐家,。教育是一份美麗的事業(yè),,她呼喚人的理性追求,呼喚建立美麗的人格,。樸實的工作態(tài)度和發(fā)自內心的話語,,就像把一粒種子放在了孩子的心田,潛心耕耘,,就會開出智慧之花,。作為一名青年教師,我可以想的更多,。教育是理想者的事業(yè),,教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的距離也許只有一步,,這就是能不能在任何情況下,,都保持教育者的尊嚴。試著在心里裝下學生的心,,有些事,,盡早用自己的方式表達出明確的態(tài)度,從小培養(yǎng)孩子尊重,、敬重的意識,。作為青年教師,要自覺維護教師的集體,,推動這個集體,,實現(xiàn)集體凝聚的力量,。每時每刻的關注和努力,關注小事,,從我做起,,從一言一行做起?!敖逃裏o小事”,,“生活即教育”,一位優(yōu)秀的教師站在學生面前,,無需講話,,教師本身就是一本教科書,他教給學生的不僅是知識,,還有思想,、氣質和未來。讀了這本書,,我深深理解到,,自己需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。
之于“青年教師”,,“青年”說明還有很多東西要去學習,,去思考,去理解,,去實踐,;“教師”說明要傳道授業(yè)解惑,更說明要努力超越,,以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術,。作為一名青年教師應該負責,無論是對學生的教育,,還是自己的專業(yè)發(fā)展,。而且每時每刻都要意識到這一點:自己教育教學業(yè)務的錘煉,不只是為學生成長所作的付出,,不只是別人交付任務的完成,,它更是自己生命價值的展現(xiàn)。學校為青年教師提供了良好的平臺,,教藝精湛的師傅,,團結友好的團隊。這是一件多么幸福的事情,!
吳非老師的文字,,讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望。指引我在教育的道路上闊步前行!并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育,。作為一名青年教師,,我們要做的還有很多,我也會去努力的做到更好?。ɡ罘迹?。
吳非致青年教師讀后感篇三
《致青年教師》這本書,不僅適合青年老師閱讀,而且適合所以擁有教育夢想的教師閱讀,。作為班主任的張萬祥老師是我們學習的榜樣,一個既勤奮,、踏實,又與時俱進的班主任形象浮現(xiàn)在腦海,。他讓積累變成終身學習的習慣,,同時又是一個愛遨游網(wǎng)絡的班主任,很多像張老師一般年紀的老教師接觸網(wǎng)絡較遲,,大部分對網(wǎng)絡的不甚了解,,更別提應用。而張老師網(wǎng)上收徒,,幫助青年班主任的成長,、網(wǎng)上著書立說等,讓網(wǎng)絡為他所用,,跟上了時代步伐,,做了一個新潮的班主任。
我反復看了好幾遍《做一個講求藝術的班主任》:“班主任工作是科學,,也是藝術。講求工作藝術,,可以事半功倍,,迎難而上,甚至化腐朽為神奇,,可以走出教育的低谷,,開辟教育的新天地。教育藝術就是變單向灌輸為雙向交流,,變圍追堵截為巧妙疏導,,變疾風暴雨為和風細雨,變操之過急為循序漸進,,弦外之音代替逆耳的訓斥,。”
閱讀這本書,,讓我更深地領會到:班主任就是個萬精油,,往往需要多才多藝,要想當個合格的班主任,還得學習,、學習,、再學習。
吳非致青年教師讀后感篇四
最近在徐杰老師的推薦下,,我盡覽吳非老師的《致青年教師》一書,。對為師之素質、以師者待人,,多有感觸,。我就從這兩方面談幾點自己的感受。
書中引用了顧黃初教授生前的嘆息“語文老師成了要別人讀書而自己不讀書的人”,,看到這句話時,,我不由自我入境。曾經對于每學期的必讀書,,如是自己感興趣的,,我還會時常拾掇,但是遇到自己不感興趣,,我只是對學生耳提面命,,但是自己卻不想付諸行動,直至學期結束,,僥幸過關交差?,F(xiàn)在看來,我再一次警醒自己,,“要珍視我們的專業(yè)”,,是的呀,“優(yōu)秀的教師應當是一盞不滅的燈”,,只有自己讀好了書,,才有能力去更好地引導學生讀書。
還記得在初二的時候,,上《鋼鐵是怎樣煉成的》公開課,,提問最后一個問題,本來心中預想的是“根據(jù)前面羅列的這些巧合,,你們來猜一下,,后面保爾和冬妮婭未來的關系走向會是怎樣的呢?”但是說出來的時候卻變成了“根據(jù)前面羅列的這些巧合,,你們來猜一下,,后面人物未來的關系走向會是怎樣的呢?”,。本是具體到某個人的問題,,但是這樣一說就泛化了,,因為前面在列舉巧合的時候不僅提到了冬妮婭,還有朱赫來,、麗莎,、維克多等,所以學生在回答的時候,,猶猶豫豫,,并沒有達到我預期的效果。所以,,當課堂活動進展不順利的時候,,有時候不能一味地埋怨學生不配合自己,教師自身也要多做反思:自己的教學語言是不是有問題,?現(xiàn)在想來,,作為教師,我們也要學會站在學生的角度去思考,,正如吳非老師說的要學會“說學生聽得懂的話”,。
前段時間準備期中考試的復習,難免需要默寫,,有個學困生在默寫的紙張下面放了小抄,,被我發(fā)現(xiàn)后一頓批評,而她在我批評的過程中一直低著頭一言不發(fā),。當時我還特地把那張小抄保存好,,以作所謂的“罪證”。現(xiàn)在想想,,當時的自己是多么沒有胸襟,!下課后偶然在辦公室里提起這事,身旁的老師點醒了我,,每個學生都想把自己好的一面展現(xiàn)在老師面前,,希望得到老師的認可,只是她用錯了方式,。在這樣的時刻我們更要學會去了解學生的內心,給予他們正確的引導,。吳非老師也曾說,,和學生談話,“教師的語言要真誠,,要能掏出心來,,如春風風人,夏雨雨人,?!焙髞砦矣终伊藗€機會,,針對此事跟她重新溝通。這一次,,我沒有像之前那樣板著臉訓斥,,而是語重心長地跟她談心,當我表示能夠理解她這么做的苦衷時,,她抬起頭時那略帶詫異又充滿感激的眼神一下子擊中了我的內心,,她也不再像之前那樣沉默,主動表示自己以后會在語文學習上認真努力,??梢姡^的“威嚴”有時候并不能真正使學生有所觸動,,而讓學生充分信任你,、認可你或許更有效果。后來,,她雖然默寫還是錯的很多,,但是她會自己主動到辦公室找我訂正或者重新默寫。平時的作業(yè)雖然還是時常有問題,,但是跟先前相比,,能明顯感受到她的用心??桌戏蜃釉缇投靡虿氖┙?,因為上天賦予每個人的資質是不一樣的,吳非老師也說作業(yè)批改標準只要尺度把握得當,,能夠激勵學生,,可以因人而異。所以每次看到她的作業(yè)上一點點的進步,,我也會給她一個大大的a,。
書中還提到了青年教師該注意的許多其他的方面,如要注意儀態(tài),、多看到別人的長處,、教學不要急要學會在平靜中等待、多讓學生講話,、尊重學生發(fā)言權,、參與權、隱私權,,要以正確的姿態(tài)與家長溝通等等,。雖然現(xiàn)在的我還有很多的不足,但是在今后的教學生涯中,,我會努力完善自己,,爭取早日成為“善學,、敢思、會處”的老師,!
吳非致青年教師讀后感篇五
吳老師在書中通過“做個有胸襟的教師”,、“不要急”、“心里裝著學生的心”,、“尊重常識”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個方面結合自己的教育,、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應該具有的理想和素養(yǎng),。
如在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里,,吳非老師說我們教育孩子們成為人,我們自己首先必須是情感正常的人,,所以,,當無法抑制自己的的激動和傷感時,就讓我們的眼淚流出來作為老師,,我們要做一個有真情實感的老師,。說實話,面對學生,,我笑過,,也哭過。我曾為學生那純潔善良的心靈感動得流淚,,也曾為他們中一些同學的不爭氣而傷心落淚,。事后,我還埋怨自己太沒出息,,感情太脆弱,,但看了吳非老師這篇文章后,我明白這是我真情實感的流露,,是人性中最美好的情感,。作為教師,就是教學生做一個有真情實感的人,,而不是一個對任何人和任何事都漠不關心,、無動于衷、冷眼處之的人,。如果我們教出的學生都是冷血動物,,那么這是我們教育的失敗。我認為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,,所以,作為老師,,我們不僅是知識的傳播者,,還應該是引導學生去關注人性中最美好的情感,,發(fā)現(xiàn)真善美的引導者。
作為教師,,我們不僅要當好學生們領路人,,我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教育者的胸襟,,是學生的天地,。教育者的胸襟有多寬,學生的精神天地就有多大,。良師之心境,,如海洋一般遼闊,如長空一般高原,。教師心胸博大他的學生才能面朝大海,,才能仰望星空;他所教的學科,就有可能成為樂園;他的學生,,才會開墾自己心靈,。所以說,教師胸懷博大,,學生自然就“大氣”,。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生,。所以,,我們不能事事斤斤計較,不能嫉賢妒能,,不能心胸狹隘,,我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師,做一個有胸襟的大氣老師,。
作為教師,,我們更應該做一個專業(yè)知識和能力很強的老師。工作中只有愛我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師,。而優(yōu)秀教師一定是一個與書為友,,勤奮好學,博才多識的人,。只有這樣,,我們心里的底氣才足,我們也才能用自己的知識與智慧,,為學生照耀他們的人生之路?,F(xiàn)在的孩子接受的信息很多,很快,,知識面很廣,,興趣很多,,如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上,不多一些一技之長,,那就會變成我們自己與學生不合群,,從而被學生所疏遠,被社會所淘汰,。所以,,我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應當遠遠高于學生,還要多培養(yǎng)自己的興趣愛好,,十八般武器,,不需要樣樣精,但起碼能通一些,。在當前新大課改的形勢之下,,我們老師更應當表現(xiàn)得比學生善于學習,只有這樣,,我們才能為學生樹立榜樣,,用我們的智慧照耀學生面前的道路。
讀后感,。
吳非致青年教師讀后感篇六
當賞讀完一本名著后,,大家心中一定有不少感悟,記錄下來很重要哦,,一起來寫一篇讀后感吧,。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,下面是小編精心整理的《致青年教師》讀后感,,希望對大家有所幫助,。
以前,對于這種書總是三分熱度,,因為這些書中的道理未免過于深奧,,道理道理,總是讓人看著暈乎,,讀著迷茫,,草草地看了下目錄,倒是覺得題目一個個取得精辟卻實在,,翻看了幾篇,,不禁被吸引,想起自己曾經的各種教育片段,。
從小學開始,,我就有個夢想,長大做一名小學老師,因為小學里我非常調皮,,確切地說,,是在小學五年級之前,那時候的我不愛讀書,,只愛玩,甚至喜歡和男孩子打成一片,,我被罰過站,,扣過星,批評過,,甚至把老師氣的趕出教室,,連帶著將我書包扔進走廊上的垃圾桶里,面對批評,,面對他們的眼光,,自尊心很強的我心中埋下了說不出來也不愿意和別人傾訴的秘密,那是一種孤僻,,甚至是一種自卑,。
直到五年級,來了一位語文老師,,她也姓陳,,有著圓圓的臉蛋,身形微胖,,直到現(xiàn)在我都記得她,,她關注到了我,卻沒有放棄我,,她曾經對我說過一句話:你是一個很重感情的孩子,。年幼的我將這句平常的話深深地記在心里,這應該是一種肯定,,或是表揚,。至少那時候我這么認為。她開始對我嚴格,,她對我的嚴格和曾經的老師不一樣,,曾經的老師更愿意用懲罰手段來hole住我,而她卻是無微不至的關心,,她關心我的家庭,,開始和我母親談心,她和我如朋友般聊天,,問我的興趣愛好,,接著,我的手臂上就開始別上了各種不同數(shù)量杠杠的徽章,也就是從那以后我變了,,或者我成長了,。她和我分享喜怒哀樂,也會教我各種知識和音樂,,我們的關系沒有師生之間的隔閡甚至畏懼,,她鼓勵著我,我感謝她,。
就如在第一篇《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里,,吳非老師說我們教育孩子們成為人,我們自己首先必須是情感正常的人,,所以,,當無法抑制自己的的激動和傷感時,就讓我們的.眼淚流出來作為老師,,我們要做一個有真情實感的老師,。說實話,面對學生,,我笑過,也哭過,。我曾為學生那純潔善良的心靈感動得流淚,,也曾為他們中一些同學的不爭氣而傷心落淚,。事后,我還埋怨自己太沒出息,,感情太脆弱,但看了吳非老師這篇文章后,,我明白這是我真情實感的流露,,是人性中最美好的情感,。作為教師,就是教學生做一個有真情實感的人,,而不是一個對任何人和任何事都漠不關心,、無動于衷,、冷眼處之的人。如果我們教出的學生都是冷血動物,那么這是我們教育的失敗,。我認為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,所以,,作為老師,,我們不僅是知識的傳播者,,還應該是引導學生去關注人性中最美好的情感,發(fā)現(xiàn)真善美的引導者,。
如今,我成為了一名幼兒教師,,作為教師,我們不僅要當好學生們領路人,,我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教育者的胸襟,,是學生的天地。教育者的胸襟有多寬,,學生的精神天地就有多大。良師之心境,,如海洋一般遼闊,如長空一般高原,。教師心胸博大他的學生才能面朝大海,才能仰望星空,;他所教的學科,就有可能成為樂園,;他的學生,才會開墾自己心靈,。所以說,教師胸懷博大,學生自然就“大氣”,。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理,。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生,。所以,我們不能事事斤斤計較,,不能嫉賢妒能,不能心胸狹隘,,我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師,做一個有胸襟的大氣老師,。
作為教師,我們更應該做一個專業(yè)知識和能力很強的老師,。工作中只有愛我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師,。而優(yōu)秀教師一定是一個與書為友,,勤奮好學,,博才多識的人。只有這樣,,我們心里的底氣才足,,我們也才能用自己的知識與智慧,,為學生照耀他們的人生之路。當然,,讀吳非老師的文字,更多地是讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望,。讓我們教著,、學著,、思考著、努力著,,期待著那一天。
此書看完,,讓我記起曾經的點點滴滴,,我從一名學者變成一名教者,,我該怎么做一名合格或者優(yōu)秀的教師呢?我總結如下:
我們常說,,教育無小事,,就是這個道理。然而,,雖然每名教師都懂得要心里裝著學生,,但對學生的關注角度不同,,對事件的考量不同,對學生的關注程度,、對學生的愛也會顯得不同,。是的,,雖然我們都愛學生,但愛是不同的,,愛的表現(xiàn)方式也是不同的。作為老師,,首先,,我們不能和一些家長一樣溺愛,、縱容學生,,其次我們也不能走入嚴苛的誤區(qū)。然而做到了這些還不夠,,教師還應根據(jù)不同年齡段學生的特點,設身處地地思考學生的真正需求,。此番,,才是真正做到了——“心里裝著學生”,。
要想心中有學生,,首先就的眼中有學生??梢钥吹剑瑫械睦由婕胺秶軓V,,讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性,,也告訴我們不放棄點滴機會,,與學生平等會對話,。書中有個片段:那一次,幾個男生跑到樓下打逗,,我看到了,就打他們叫了上來,。其中有一個很老實的孩子,我很生氣:“我不敢相信你也會和別人追跑打逗,,而且你為什么不想別人一樣認錯,!孩子沉默很久,,說:“我一年級的時候也這樣?!蔽乙幌伦託獾貌恢涝趺崔k才好,他是要告訴我她原本就是喜歡追跑打逗學生,?我用不敢相信的眼光看著他。沒想到他后一句說:“后來老師說我,,我就改了?!蔽液鋈缓芾⒕危谷话押⒆酉胂蟪深B固的樣子,。那時候我真想跟他說一聲“對不起”,,并暗自慶幸,,幸好沒有立即批評他,幸好他低著頭沒有看我的眼睛,。
孩子們小,還不善于清楚明白地表達自己的意思,,如果可能,,我真的希望能給他們每個人足夠的時間,,聽他們說他們想說的所有事情,。可是時間很得很少,,事情又很多。
不管我們個人遭遇如何,,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內心的陽光傳達給他們,,從而啟發(fā)他們陽光一樣的心靈,。
正如吳非先生憧憬的那幅幸福的圖景:“在早晨的陽光中,孩子們哼著歌向學校走去,,有時能停下來看看太陽,;學生能經常地向教師提出有意思的問題,,課堂上經常能有愉快的笑聲;中午,,他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉(xiāng)同一標準的營養(yǎng)餐,;學生能保有自己的愛好,,下午4點起,,他們在球場上奔跑叫喊,或者在圖書館查閱資料,,在實驗室研究自己感興趣的問題,;晚上,,做完作業(yè)后,捧起一本詩集,,輕聲地讀給媽媽聽……”
做一個幸福的教師,幸福地做教師,,你還等什么呢,?
吳非致青年教師讀后感篇七
吳非,,這個大名聞而久之。那是因了他的《不跪著教書》,,遺憾的是我沒有讀那本書,。最近朋友借我他的《致青年教師》,,我因了欽羨作者,而渴望讀這本書,。當我拿過這本書時,,心里有點忐忑了。自己教了十五六年書了,,已經不再年輕??墒俏疫€是希望傾聽這位名師的教誨,,所以虛心的一頁一頁的翻讀,。剔除了午休,課間見縫插針的讀,。兩天時間,一頁不落的看完了,。心里滿滿地全是收獲,回到家想把這些收獲梳理一下,,讓它變?yōu)槲矣篮愕呢敻唬?/p>
認認真真地讀著《致青年教師》中的一篇篇短小精悍、道理淺顯易懂的文字,。真的讓我讀出了他出版本書的目的——“把自己的種種教訓與思考告訴青年同行,以之為前車之鑒,,庶幾可使他們少犯錯誤,少走彎路,。”吳老師的書中所舉事例確實大都為教訓,。吳老師善于觀察,、勤于思考,,樂于動筆,,發(fā)現(xiàn)了很多同行在教育中的問題并寫了下來。先生筆觸嚴肅,,一個個短小的祈使句標題可以使我們清楚明白地了解到,,有哪些事情是不可以做的,。給我最深的感觸是“教師要關注教育中的點滴小事”。只有教師以身作則,,才能真正完成教育的真諦——教本領、育人才,。
翻卷而讀,,掩卷而思時,沉淀在我記憶深處的東西都是吳老師贈給我的“禮物”,,今生受用。
他說:對受教育者而言,,每一位教師承擔的教學只占他一生學習經歷中的一小部分。在那樣一個階段,,教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應當高于學生,非此不足為師,;更重要的是,在這個階段,,教師應當表現(xiàn)得比學生更善于學習,,因為“教會學”也是他的專業(yè)技能,。在短短幾年的教學中,教師有可能給學生留下難忘的印象,,因為他的風格,因為他的專業(yè)素養(yǎng),,因為他的教學素養(yǎng)——當然還會有一種可能:因為他的不學無術,。
他在做個“做個有胸襟的教師”那一輯中說:
面對青少年的冷漠,,你能悲傷地哭出來,說明你有真誠的情感。
不要在學生面前掩飾自己的情感,,不要擔心在學生面前流淚,如果這一切有益于他們人性的蘇醒,。
一個連自己專業(yè)都不愛的教師不可能成為優(yōu)秀的教師。
語文教師成為要別人讀書而自己不讀書的人,。
如果教師把所有的精力都用于鉆研高考、中考,,非??上б卜浅,?杀?/p>
我們是來欣賞同行的,。我們是來欣賞別人的,,不是來比武的,,所以就能更多地看到人家的長處。
作為教師,,一旦有粗俗的行為,他在學生面前很難有威信,。
教育者缺乏文明修養(yǎng),他的學生就可能粗俗,。
我們所做的工作可能要在很長的時間以后才能顯現(xiàn)出來,,教育工作的一個重要特征是“慢”,,我們不可為一時的成功狂喜;再說,,教育不是體育比賽,我們不需要“戰(zhàn)勝”誰,。
學生的想象力是怎樣喪失的?也許是我們的教育規(guī)矩太多,,太具體,。孩子從小接受了過多的規(guī)矩,,他的行走必然是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,。
如果上課可以不用課件,盡量不要用,。教師在黑板上寫字,是一種文化熏陶,。如果所有的老師都依靠電腦上課,我們有可能逐漸失掉母語教育的絕好傳統(tǒng),。
教師可以懲罰學生,但不要戲弄學生,。作為教師,無論如何不能傷害學生的尊嚴,。
比這更是失敗的,是教師保留學生的檢討書,。
教師的心中沒有陽光,,學生的心靈就有可能添上一分陰暗,。
讓學生喜歡你的課,不是嘩眾取寵,,除了學養(yǎng),可能還取決于你有沒有教學的激情,,能否讓學生在你的課堂上盡情地表現(xiàn)自己(哪怕犯點錯誤),。
中小學的課堂,,除了有探索和發(fā)現(xiàn),有理智與情感,還應當有孩子的童趣,,有少年的率性,有青春的詩和夢,。
吳非致青年教師讀后感篇八
這個暑期,,我讀了吳非老師的《致青年教師》一書,。翻開《致青年教師》的目錄,一個個親切熟悉的xx題目浮現(xiàn)在眼前,,不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀,。捧著這本書,,就好似在與一位智者交談,讓我心靈不斷受到感染,,讓我思想不斷得到啟發(fā),《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”,、“不要急”,、“心里裝著學生的心”,、“尊重常識”、“不放棄理想”,、“播下一粒善良的種子”,,共計85篇xx,。作者用這六個方面闡述了青年教師應該具備的理想和素質。
作為一名青年教師,,我也認識到了只有熱情的教學是不完美的,對我的職業(yè)生命負責,,我必須提高自己的職業(yè)素質,,就如吳非先生所言要做到“二者一家”,,也就是成為思想者,,學習者,實踐家,。因此,我們應該提高專業(yè)知識和工作能力,。工作中只有愛自己的專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師,。而優(yōu)秀教師一定是一個與書為友,,勤奮好學,博才多識的人,。只有這樣,我們心里的底氣才足,,我們也才能用自己的知識與智慧,,為學生照亮他們的人生之路?,F(xiàn)在的孩子接受的信息很多,很快,,知識面很廣,興趣很多,,如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上,,不多一些一技之長,,那就會與學生不合群,從而被學生所疏遠,,被社會所淘汰。所以,,我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應當遠遠高于學生,還要多培養(yǎng)自己的興趣愛好,,十八般武器,,不需要樣樣精,,但起碼能通一些,。在當前新課改的形勢之下,我們老師更應當表現(xiàn)得比學生善于學習,,這樣,我們才能為學生樹立榜樣,,為學生照亮人生的道路。
吳非老師的故事對我?guī)椭畲蟮氖撬脨蹞Q來了愛,。教師需要用愛來教育學生,。吳老師很講究語言藝術,,吳老師請學生到辦公室通常會說:你愿意到我的'辦公室來玩嗎?這樣的問法不僅體現(xiàn)了師生平等,,而且表達了他對對學生的尊重和關懷,,學生在這樣的環(huán)境中成長,,就會體會到來自老師的愛,久而久之,,學生也會用愛來對待身邊的人,也就學會了待人接物的方式,。因此,,我們要心里裝著學生的心,,用愛去呵護、教育學生,。
讓我們帶著執(zhí)著與熱情行走在教育之路上,,無需華麗的語言,,在低調中保持著對教育的執(zhí)著;無需多彩的生活,,在育人過程中享受著快樂的繽紛生活,。愿我們能為教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量,!
吳非致青年教師讀后感篇九
為什么我的班級成績這么差,?為什么我常常感到束手無策,?我究竟該以什么態(tài)度面對學生?我究竟該做一名什么樣的老師,?這些問題,,在我成為教師這兩年常常困擾著我,。讀吳非老師的《致青年教師》,時而能將我浮躁的心情撫平,,吳老師的諄諄話語,,他娓娓道來的人生經歷,,雖未能完全解惑,卻也為我指出了前進的方向:讓自己慢下來,,積極看學生。
讓自己慢下來,,積極看學生。首先,,我應當放下我的急功近利,,放平我的心態(tài)。學生是作為人生存于世上,,他們有情感,他們有生活,,他們不是制造成績的機器,。
在追逐成績的道路上,,我應當慢下來,積極看學生的生活,。他們有的家庭并不完滿,他們有的父母常年在外,,他們有的來自外地,,沒有朋友玩伴……尤其,我還是一名初中老師,,我所面對的孩子正處于身心急速發(fā)展變化的階段,。我想,,偶爾閑暇時,和學生們聊聊生活,,將課堂教學與他們的生活相連,,正如書中所述的那個涉及“離婚”的案例一樣,。“心里裝著學生”,,讓學生在學習中感受到溫暖,我想,,這是教育的.基點,。
我應當慢下來,,積極看學生的情感。我常常對學生的行為感到不理解,,常常埋怨他們不成熟,。讀著這本書,,自己的想法變得有些可笑,他們本身就是孩子啊,。我著急地希望學生們快點長大,,讓我“省心”一些,,卻從未發(fā)現(xiàn)吳老師筆下孩子們的天真活潑。他們愿意表達,,他們有很多奇思妙想,他們有時沒心沒肺,,有時也脆弱膽怯,,他們不是大人,但也有尊嚴,。我該反省的地方有太多,,我應該常常提醒自己,,他們是孩子。慢一點成長也無妨,,“揠苗助長”從來不可取,。我是引導者,,也是陪伴者,平等的對話,,尊重學生的想法,是我需要學習的方式,。
我應當慢下來,,積極看學生的學習狀態(tài),。學生總有其自己的學習狀態(tài),,他們是個體不是整體。面對整個班級上課的我,,常常會忽略這個事實。每一個孩子學習的速度是不同的,,慢下來,看每個學生課堂的表情,,聽他們的討論與回答,課下詢問他們的聽課感受,,此外,訓練自己的語言,,讓我的每一句話精練且通俗易懂,,這應當都是我需要學習做到的。
“教育教學是‘慢’的藝術”,,吳非老師如是說,。我想,,我應當慢下來,認真細致地面對學生,,走進他們,,積極地關心愛護他們,,在“慢”中,幫助孩子們穩(wěn)健快樂地成長,。
吳非致青年教師讀后感篇十
吳老師在書中通過“做個有胸襟的教師”,、“不要急”,、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個方面結合自己的教育,、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應該具有的理想和素養(yǎng),。
如在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里,,吳非老師說我們教育孩子們成為人,,我們自己首先必須是情感正常的人,所以,,當無法抑制自己的的激動和傷感時,,就讓我們的眼淚流出來作為老師,,我們要做一個有真情實感的老師。說實話,,面對學生,我笑過,也哭過,。我曾為學生那純潔善良的心靈感動得流淚,,也曾為他們中一些同學的不爭氣而傷心落淚,。事后,我還埋怨自己太沒出息,,感情太脆弱,,但看了吳非老師這篇文章后,,我明白這是我真情實感的.流露,是人性中最美好的情感,。作為教師,就是教學生做一個有真情實感的人,,而不是一個對任何人和任何事都漠不關心,、無動于衷、冷眼處之的人,。如果我們教出的學生都是冷血動物,那么這是我們教育的失敗,。我認為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,所以,,作為老師,,我們不僅是知識的傳播者,還應該是引導學生去關注人性中最美好的情感,,發(fā)現(xiàn)真善美的引導者,。
作為教師,我們不僅要當好學生們領路人,,我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教育者的胸襟,,是學生的天地,。教育者的胸襟有多寬,學生的精神天地就有多大,。良師之心境,如海洋一般遼闊,,如長空一般高原,。教師心胸博大他的學生才能面朝大海,,才能仰望星空;他所教的學科,就有可能成為樂園;他的學生,,才會開墾自己心靈。所以說,,教師胸懷博大,,學生自然就“大氣”。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理,。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生。所以,,我們不能事事斤斤計較,不能嫉賢妒能,,不能心胸狹隘,,我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師,,做一個有胸襟的大氣老師。
作為教師,,我們更應該做一個專業(yè)知識和能力很強的老師,。工作中只有愛我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師,。而優(yōu)秀教師一定是一個與書為友,勤奮好學,,博才多識的人,。只有這樣,,我們心里的底氣才足,,我們也才能用自己的知識與智慧,為學生照耀他們的人生之路?,F(xiàn)在的孩子接受的信息很多,很快,,知識面很廣,興趣很多,,如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上,,不多一些一技之長,那就會變成我們自己與學生不合群,,從而被學生所疏遠,被社會所淘汰,。所以,我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應當遠遠高于學生,,還要多培養(yǎng)自己的興趣愛好,,十八般武器,,不需要樣樣精,但起碼能通一些,。在當前新大課改的形勢之下,,我們老師更應當表現(xiàn)得比學生善于學習,,只有這樣,我們才能為學生樹立榜樣,,用我們的智慧照耀學生面前的道路,。