認(rèn)真品味一部作品后,，大家一定收獲不少吧,，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧,。當(dāng)我們想要好好寫(xiě)一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)了解一下吧,。

致青年教師第一輯讀后感 致青年教師的一封信讀后感篇一

暑假前,，學(xué)校給每一位老師發(fā)了一本《致青年教師》作為暑假閱讀的書(shū)籍。當(dāng)拿到書(shū)看到書(shū)名時(shí),，我想：自己工作二十一年了,，還算是青年教師嗎？《致青年教師》這書(shū)是給剛上班的老師看的,。然而,，邊讀吳非先生的《致青年教師》，邊反思自己的教師心態(tài),、教育行為,，卻有些汗顏，很多地方，我都與吳非先生對(duì)青年教師的期待相距尚遠(yuǎn),。

翻開(kāi)目錄,，看著那些章節(jié)標(biāo)題、文章題目,，一次次叩問(wèn)自己：你是個(gè)有胸襟的教師么,？你對(duì)學(xué)生是不是容易著急？你心里裝著學(xué)生的心嗎,？你放棄了自己的理想了嗎,？你在學(xué)生心里播下了善良的種子了嗎？……讀吳非老師的文字,，真正感受到要成為一名成熟的教師,，就須做一棵安靜的小草，執(zhí)著,、寬容、堅(jiān)韌,，享受平凡的幸福,！

做一個(gè)有胸襟的老師

吳非先生啟發(fā)我們要做一個(gè)有胸襟的老師。教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境，如海洋一般遼闊,，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn),。處在思想成長(zhǎng)期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生,。教師胸懷博大,，學(xué)生自然就“大氣”。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩,，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法,。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘,、封閉的人所為，可見(jiàn),，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生,，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的！

大氣地對(duì)待同行

《我是來(lái)欣賞同行的》糾正了我以前的聽(tīng)課觀,。他告訴我們要寬容,、大氣地對(duì)待我們的同行。古人都知道“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”才能使世界多彩,。所以吳老師說(shuō)“我們是來(lái)欣賞別人的,，不是來(lái)比武的，所以就能更多地看到人家的長(zhǎng)處,?！?/p>

以前聽(tīng)課時(shí)，常常懷著找茬的心態(tài),，好像能挑什么毛病就可以顯示自己的實(shí)力,。為上課教師一時(shí)的口誤而斤斤計(jì)較?！拔沂莵?lái)欣賞同行的,。”一句驚醒夢(mèng)中人,。課堂不像演戲,，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心彩排，失敗,、缺陷都是正常不過(guò)的,。我們是來(lái)“聽(tīng)”課的，是來(lái)欣賞,、來(lái)觀摩,、來(lái)交流的。放正心態(tài),，才能看到并學(xué)到別人更多的優(yōu)點(diǎn),。讓我們大氣地對(duì)待同行，為同行的成績(jī)伸出我們的大拇指,。

寬容地對(duì)待學(xué)生

做老師的有氣量,，教出來(lái)的孩子才能大氣。很多時(shí)候,，我們都會(huì)被孩子們的任性而為的做法氣的頭昏腦脹,，甚至我們會(huì)做出一些無(wú)法挽回的舉動(dòng)，在孩子的幼小的心靈里種下不可磨滅的陰影,。最近,，不是出現(xiàn)了很多關(guān)于中學(xué)生心理問(wèn)題的個(gè)案嗎？我們的老師總喜歡強(qiáng)迫學(xué)生這也不行,，那也不行,。學(xué)生只剩下了一條，那就是聽(tīng)老師的,。老師如果是對(duì)的,，聽(tīng)聽(tīng)很好的,。可就怕應(yīng)試教育下一些專制的教師為了片面的升學(xué)率而扼殺了學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利,。那個(gè)時(shí)候,，我們的老師的氣量是不是就顯得很狹小了呢？而學(xué)生又會(huì)如何看待我們呢,？

所以,，我們要學(xué)得大氣一下。當(dāng)學(xué)生遲到時(shí),，不要陰沉個(gè)臉,，要學(xué)會(huì)關(guān)懷；當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí),，不要劈頭蓋臉,，要學(xué)會(huì)曉之以利害；當(dāng)學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤時(shí),，不要掀學(xué)生的老帳,，要學(xué)會(huì)就事論事……只有這樣，我們才能把我們的大氣潛移默化地傳授給學(xué)生,。

我們不妨做一個(gè)“肚里能撐船”的老師,，做一個(gè)有胸襟的大氣老師吧，讓所有的孩子都能夠在陽(yáng)光下茁壯地成長(zhǎng),。雖然我們的工作普通，雖然我們的薪勞微薄,，雖然我們的事業(yè)艱辛,，但是，當(dāng)我們看到一個(gè)個(gè)的學(xué)子成才,、成人時(shí),，當(dāng)我們看到他們工作如意、生活幸福時(shí),，我們還要去苛求什么呢,？

做一個(gè)幸福的老師

做教師的好多年來(lái)，一直被一個(gè)問(wèn)題所困惑著,，那就是同事們經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話題：“做老師,，你快樂(lè)嗎？你幸福嗎,？”當(dāng)我讀完書(shū),，掩卷長(zhǎng)思，終于,，有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的結(jié)論：“做幸福的教師,，幸福地做教師！”

“教師對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)”，吳非先生說(shuō)得多好啊,，對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，就要對(duì)得起自己，對(duì)教師這一職業(yè)多一份熱愛(ài),，追求一種做教師的幸福感,，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩的課,，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中,，同時(shí)自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著,！

朱小曼教授指出：教育的目的,，應(yīng)該指向人的和諧發(fā)展與終身幸福。換言之,，教育就是追尋幸福,、創(chuàng)造幸福、享受幸福的過(guò)程,。

學(xué)習(xí)本身應(yīng)是快樂(lè)的,，知識(shí)的獲得，想象的拓展,，思維的升華,，其中蘊(yùn)涵著無(wú)窮的樂(lè)趣。教書(shū)育人的根本目的,，不僅僅是“傳道,，授業(yè)，解惑”,，也不僅僅是為社會(huì)培養(yǎng)“人材”,，其根本目的應(yīng)是提升一個(gè)人的生命質(zhì)量，讓學(xué)生成長(zhǎng)為自由的,，全面發(fā)展的人,。其中教師的幸福感是最重要的要素，它會(huì)感染到學(xué)生年幼的心靈,。

做一個(gè)幸福的教師,，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性。不管我們個(gè)人遭遇如何,，一旦我們與孩子相遇,，我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們，從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈,。

做一個(gè)幸福的教師,，懂得教育是一門(mén)慢的藝術(shù),，學(xué)生是在不斷錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的?！敖逃ぷ鞯囊粋€(gè)重要特征就是慢”,。張愛(ài)玲說(shuō)：在人生的路上，有一條每個(gè)人非走不可,，那就是年輕時(shí)的彎路,，不摔跟頭，不碰壁,，不碰個(gè)頭破血流,，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(zhǎng)大呢,？在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),，教師學(xué)會(huì)寬容地等一等，從而拾撿到那份家有兒女般的幸福,。記得有這樣一段話,；如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé),；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中,，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài),。教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活,、甚至對(duì)人生的態(tài)度,。因此，作為一名教師,，首先應(yīng)該做到愛(ài)學(xué)生，以贊賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,。

做一個(gè)幸福的教師,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”是屈子不死的離歌,，也是我心靈的牧歌,。我虔誠(chéng)為我們祈禱：做一個(gè)幸福的教師。

正如吳非先生憧憬的那幅幸福的圖景：“在早晨的陽(yáng)光中,，孩子們哼著歌向?qū)W校走去,，有時(shí)能停下來(lái)看看太陽(yáng)；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問(wèn)題,，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲,；中午,，他們能吃上一份由政府提供的、全國(guó)城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)養(yǎng)餐,；學(xué)生能保有自己的愛(ài)好,，下午4點(diǎn)起，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑叫喊,，或者在圖書(shū)館查閱資料,，在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問(wèn)題；晚上,，做完作業(yè)后,，捧起一本詩(shī)集，輕聲地讀給媽媽聽(tīng)……”

做一個(gè)幸福的教師,，幸福地做教師,，你還等什么呢？

讓我們帶著執(zhí)著與熱情行走在教育之路上,，無(wú)需華麗的語(yǔ)言,，在低調(diào)中保持著對(duì)教育的執(zhí)著；無(wú)需多彩的生活,，在育人過(guò)程中享受著快樂(lè)的繽紛生活,。讓我們做一棵安靜的小草，執(zhí)著而又堅(jiān)韌,，在鄉(xiāng)間的某個(gè)角落,，思想發(fā)芽，攜風(fēng)起舞,，幸福歌唱……

致青年教師第一輯讀后感 致青年教師的一封信讀后感篇二

近期,，拜讀了吳非先生的《致青年教師》一書(shū)，我深受感觸,。作為一名教育大師,，他用真實(shí)質(zhì)樸的文字向我們呈現(xiàn)了教學(xué)生涯中一個(gè)真實(shí)的自我，也將教育中寶貴的經(jīng)驗(yàn)無(wú)私地傳遞給了我們,。

初入教壇,，我們總是抱持著一份厚重感與責(zé)任感，滿懷壯志,，憧憬這那一段段師生旅途,。然而理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻是骨感,。慢慢地,，我們卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問(wèn)題層出不窮,，各種麻煩事又接肘而來(lái),。于是,，煩悶、苦惱,、抱怨,、氣惱......這些情緒漸漸產(chǎn)生，教學(xué)也似乎成為了“苦惱的藝術(shù)”,。雖然此時(shí)我在教學(xué)這條路上施施而行,，已步入了第五個(gè)年頭，但壓力迷茫卻常常不期而遇,。讀他的文字,，我方然醒悟，教師的工作有壓力,，但不要被壓垮,；有迷茫，但永不要絕望,。正如他所說(shuō)：“我改變不了社會(huì),，但我能把自己改造成合格的教師，以不辜負(fù)這個(gè)職業(yè),?！币苍S并不是每個(gè)人都能成為優(yōu)秀的教師，但合格的教師卻是我們必須為之努力的,，這也將是我很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的目標(biāo),。在閱讀中，我發(fā)現(xiàn)了成為合格教師的幾個(gè)關(guān)鍵詞：

01真實(shí)

吳非先生說(shuō)：“作為指引者的教師,，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他去關(guān)注,、孕育人性中最美好的情感?！笔堑?，作為一名教師，我們首先要做一個(gè)有真情實(shí)感的人,。如果我們都不敢去正視自己,，又如何去指引學(xué)生呢？曾看到不少這樣的視頻：原本談笑風(fēng)聲的老師,，在步入教室之時(shí)，立刻換上一副冰冷的臉,。周邊的評(píng)論是：變臉最快的人,。不可否認(rèn)，這樣的現(xiàn)象常常出現(xiàn)在我們身邊,，甚至回憶起來(lái),，自己的記憶中也總是浮現(xiàn)出這樣冷冰冰的老師的臉,。為了塑造自己的威嚴(yán)，在學(xué)生面前我們失掉了自我,，用冰冷包裹著自己,，從不敢在學(xué)生面前袒露自己真實(shí)的內(nèi)心，將“嚴(yán)師出高徒”奉為自己的至理名言,。但是“嚴(yán)”必然需要“假”嗎,？我想并不是如此吧，這樣的“假意”只能換來(lái)學(xué)生同樣封閉的內(nèi)心,，他們掩藏自己的笑容,，掩藏自己的想法，成為了一味迎合的“木頭人”,，這該是教育真實(shí)的樣子嗎,？這正如吳非老師所感嘆的：“學(xué)校本是自由的天地，而我們的繩索太多太多,，密得像網(wǎng)一樣,。”“不必自欺欺人了,，不要作秀,，面對(duì)假惡丑，如果你是一個(gè)有健全情感的教師,，你就直率地表示你的憤怒吧,！”我想這不僅僅是吳非先生的呼喊，也要成為我們內(nèi)心的呼喊,。

我們常常說(shuō)孩子是祖國(guó)的花朵,，卻忘了花兒雖美，各有不同,。曾遇到這樣一個(gè)學(xué)生——小沈,，開(kāi)學(xué)一周我便收到了不少老師對(duì)她的投訴：對(duì)老師愛(ài)搭不理、做事散漫,、態(tài)度傲慢......本著及時(shí)糾正的原則,，我也常常對(duì)她批評(píng)教育，但情況似乎并沒(méi)有好轉(zhuǎn),。一次進(jìn)教室時(shí),，我發(fā)現(xiàn)她正和同桌說(shuō)著什么，臉上洋溢出燦爛的微笑,，我這才猛然醒悟,，似乎開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我都沒(méi)怎么見(jiàn)過(guò)她的笑容。我和小沈進(jìn)行了一次獨(dú)特的談話,，我只提了一個(gè)問(wèn)題：“從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,，老師似乎沒(méi)怎么見(jiàn)過(guò)你的笑容,，是有什么不開(kāi)心的嗎？”接著,，我便充滿期待地等著她的回答,。一分多鐘的沉默后，她緩緩開(kāi)口了：“我媽一直說(shuō)我連年級(jí)前100名都沒(méi)有拿到......”說(shuō)著眼眶便紅了,。我這才明白,，那種種的散漫與傲慢，實(shí)則是內(nèi)心那堵自卑不平的高墻,。找到了癥結(jié),，對(duì)癥下藥，增加她的自信,，期中考試,，她終于考到了70名，知道成績(jī)的那一刻,，我明白她內(nèi)心的高墻不復(fù)存在了,。我想，教師與家長(zhǎng)是學(xué)生最親近的人,，如果我們不去關(guān)心,、愛(ài)護(hù)學(xué)生們幼小的心靈，那么我們又如何要求他們懂事,、友愛(ài),、上進(jìn)......

樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，就像把一粒種子放在了孩子的心田,，潛心耕耘,，就會(huì)開(kāi)出智慧之花。唯有真實(shí)的教師才能收獲學(xué)生的真實(shí),。這也正如陶行知先生所說(shuō)的：“千教萬(wàn)教教人求真,，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！?/p>

02珍視

吳非先生說(shuō)：“一個(gè)連自己專業(yè)都不愛(ài)的教師不可能成為優(yōu)秀的教師,。”每個(gè)人選擇教師職業(yè)的原因各不相同,，但是既然選擇了教師這一職業(yè),，我們便要對(duì)得起這個(gè)稱呼。我們無(wú)法自信滿滿地宣誓教導(dǎo)每一個(gè)孩子成人,，成材,，但我們可以堅(jiān)定地宣言，對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，我們將熱愛(ài)并尊重自己的選擇,，并為了這份選擇而努力。

中國(guó)古代的老子曾說(shuō)過(guò),，天下大事必做于細(xì),，天下難事必做于易。我相信,，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)眷顧認(rèn)真執(zhí)著的姿態(tài),，眷顧謙虛的心，眷顧勤奮務(wù)實(shí)的態(tài)度,。教師的工作是繁瑣的,，大到班級(jí)的教學(xué)規(guī)劃，小到每位學(xué)生的作業(yè)訂正,，教師都需要主體把握,。作為一名語(yǔ)文老師，最讓我頭疼的便是每日的默寫(xiě),，常常為了催交,，與某位學(xué)生展開(kāi)各種“圍追堵截”，可謂身心俱疲,。吳非先生這樣勸告我們：“不是所有的水都要流向一條河的,，也不是所有的河都向著大海的。你能做的就是珍惜自己的‘熱愛(ài)’,?！薄皟?yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那‘開(kāi)關(guān)’就在他自己的手里,?！?/p>

教學(xué)從來(lái)都是慢活，“教育是慢的事業(yè),?！泵鎸?duì)一臉茫然的學(xué)生，要多多關(guān)注他,，教會(huì)他如何去聽(tīng)課,；面對(duì)從不知做筆記的學(xué)生，我們要教會(huì)他記錄重點(diǎn),；面對(duì)從不參與課堂的學(xué)生,，要鼓勵(lì)他大膽表現(xiàn)自己......在學(xué)習(xí)的路上，學(xué)生的進(jìn)展各不相同,，教師應(yīng)該有更多的耐心,，去等待他們的進(jìn)步，等待他們“花開(kāi)”的那刻。每一學(xué)年在開(kāi)學(xué)的第一周內(nèi),，我總會(huì)收到了十幾個(gè)家長(zhǎng)的短信詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況,。他們對(duì)于孩子的關(guān)心自然讓我感動(dòng)很多，但我也總無(wú)奈地回復(fù)他們：“請(qǐng)給孩子一些適應(yīng)的時(shí)間,?！狈从^自己，何嘗不是如此,，面對(duì)學(xué)生的退步,，總是焦急冒火，也許真的該給他們點(diǎn)時(shí)間讓他們自己去發(fā)現(xiàn),、去思考,、去改變。珍視自己的教育事業(yè),，也要去珍視這一事業(yè)的規(guī)律,。

03真識(shí)

作為一名“傳道授業(yè)解惑”的人，教師自身要有真才實(shí)學(xué),，這便要求我們要不斷地去學(xué)習(xí),，不斷充實(shí)自我。吳非先生說(shuō)：“我們是學(xué)者——是‘古之學(xué)者必有師’中的‘學(xué)者’,。同時(shí),，又因?yàn)槲覀兪恰畮熣摺识覀儜?yīng)當(dāng)比一般人更善于學(xué)習(xí),?！?/p>

常言道：“尺有所短；寸有所長(zhǎng),。物有所不足,；智有所不明?！睍r(shí)代的飛速發(fā)展,，教學(xué)理念的日新月異，對(duì)教師提出了更多的挑戰(zhàn),。一個(gè)人如果停止了學(xué)習(xí),，也就變成了一桶死水，遲早有一天會(huì)枯竭,。當(dāng)水枯竭的時(shí)候,，教師的工作就變成了重復(fù)、重復(fù),、再重復(fù),。吳非先生也說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的過(guò)程,，教育者卻可以憑靜態(tài)的知識(shí)儲(chǔ)備去完成，是教育教學(xué)的失敗,?！?/p>

每次站在講臺(tái)上，面對(duì)幾十雙渴求知識(shí),，純潔的眼睛,，我就會(huì)感到“教師”這兩個(gè)字的份量。所謂“傾囊相授”,，囊中空空，又如何相授呢,？獲得真識(shí)的途徑很多,，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)能夠明德，教導(dǎo)我把握合格教育者的德行,；向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)能夠明智,，讓我擁有更多的教學(xué)智慧；向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)能夠明神,，讓我學(xué)會(huì)多元地去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),；向?qū)W生學(xué)習(xí)能夠明心，使我設(shè)身處地去感知學(xué)生的需要......這一切都是教師生涯所賦予我們的寶貴的學(xué)習(xí)財(cái)富,。一名合格的教師,，必然是一位好學(xué)的教師。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，教師是他青少年生涯中重要的人物,，教師的言行舉止都在默默影響著學(xué)生?！敖處煹男闹袥](méi)有陽(yáng)光,，學(xué)生的心靈上就有可能添上一分陰暗?！毕Ｍ覀兌汲细窠處煹哪繕?biāo)越走越近......

致青年教師第一輯讀后感 致青年教師的一封信讀后感篇三

以前,，對(duì)于這種書(shū)總是三分熱度，因?yàn)檫@些書(shū)中的道理未免過(guò)于深?yuàn)W,，道理道理,，總是讓人看著暈乎，讀著迷茫,，草草地看了下目錄,，倒是覺(jué)得題目一個(gè)個(gè)取得精辟卻實(shí)在，翻看了幾篇,，不禁被吸引,，想起自己曾經(jīng)的各種教育片段,。

從小學(xué)開(kāi)始，我就有個(gè)夢(mèng)想,，長(zhǎng)大做一名小學(xué)老師,，因?yàn)樾W(xué)里我非常調(diào)皮，確切地說(shuō),，是在小學(xué)五年級(jí)之前,，那時(shí)候的我不愛(ài)讀書(shū)，只愛(ài)玩,，甚至喜歡和男孩子打成一片,，我被罰過(guò)站，扣過(guò)星,，批評(píng)過(guò),，甚至把老師氣的趕出教室，連帶著將我書(shū)包扔進(jìn)走廊上的垃圾桶里,，面對(duì)批評(píng),，面對(duì)他們的眼光，自尊心很強(qiáng)的我心中埋下了說(shuō)不出來(lái)也不愿意和別人傾訴的秘密,，那是一種孤僻,，甚至是一種自卑。

直到五年級(jí),，來(lái)了一位語(yǔ)文老師,，她也姓陳，有著圓圓的臉蛋,，身形微胖,，直到現(xiàn)在我都記得她，她關(guān)注到了我,，卻沒(méi)有放棄我,，她曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)一句話：你是一個(gè)很重感情的孩子。年幼的我將這句平常的話深深地記在心里,，這應(yīng)該是一種肯定,，或是表?yè)P(yáng)。至少那時(shí)候我這么認(rèn)為,。她開(kāi)始對(duì)我嚴(yán)格,，她對(duì)我的嚴(yán)格和曾經(jīng)的老師不一樣，曾經(jīng)的老師更愿意用懲罰手段來(lái)hole住我,，而她卻是無(wú)微不至的關(guān)心,，她關(guān)心我的家庭，開(kāi)始和我母親談心,，她和我如朋友般聊天,，問(wèn)我的興趣愛(ài)好,，接著，我的手臂上就開(kāi)始別上了各種不同數(shù)量杠杠的徽章,，也就是從那以后我變了,，或者我成長(zhǎng)了。她和我分享喜怒哀樂(lè),，也會(huì)教我各種知識(shí)和音樂(lè),，我們的關(guān)系沒(méi)有師生之間的隔閡甚至畏懼，她鼓勵(lì)著我,，我感謝她,。

就如在第一篇《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章里，吳非老師說(shuō)我們教育孩子們成為人,，我們自己首先必須是情感正常的人,，所以，當(dāng)無(wú)法抑制自己的的激動(dòng)和傷感時(shí),，就讓我們的眼淚流出來(lái)作為老師，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師,。說(shuō)實(shí)話,，面對(duì)學(xué)生，我笑過(guò),，也哭過(guò),。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭(zhēng)氣而傷心落淚,。事后,，我還埋怨自己太沒(méi)出息，感情太脆弱,，但看了吳非老師這篇文章后,，我明白這是我真情實(shí)感的流露，是人性中最美好的情感,。作為教師,，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人，而不是一個(gè)對(duì)任何人和任何事都漠不關(guān)心,、無(wú)動(dòng)于衷,、冷眼處之的人。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游?，那么這是我們教育的失敗,。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人，所以,，作為老師,，我們不僅是知識(shí)的傳播者,，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者,。

如今,，我成為了一名幼兒教師，作為教師,，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人,，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地,。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境,，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高原,。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空；他所教的學(xué)科,，就有可能成為樂(lè)園,；他的學(xué)生，才會(huì)開(kāi)墾自己心靈,。所以說(shuō),，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”,。這其實(shí)跟我們常說(shuō)的“有其父必有其子”是一個(gè)道理,。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以,，我們不能事事斤斤計(jì)較,，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘,，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師,，做一個(gè)有胸襟的大氣老師。

作為教師,，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師,。工作中只有愛(ài)我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師一定是一個(gè)與書(shū)為友,，勤奮好學(xué),，博才多識(shí)的人。只有這樣,，我們心里的底氣才足,，我們也才能用自己的知識(shí)與智慧,，為學(xué)生照耀他們的人生之路。當(dāng)然,，讀吳非老師的文字，更多地是讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望,。讓我們教著,、學(xué)著、思考著,、努力著,，期待著那一天。

此書(shū)看完,，讓我記起曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，我從一名學(xué)者變成一名教者，我該怎么做一名合格或者優(yōu)秀的教師呢,？我總結(jié)如下：

我們常說(shuō),，教育無(wú)小事，就是這個(gè)道理,。然而,，雖然每名教師都懂得要心里裝著學(xué)生，但對(duì)學(xué)生的關(guān)注角度不同,，對(duì)事件的考量不同，對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度,、對(duì)學(xué)生的愛(ài)也會(huì)顯得不同,。是的，雖然我們都愛(ài)學(xué)生,，但愛(ài)是不同的,，愛(ài)的表現(xiàn)方式也是不同的。作為老師,，首先,，我們不能和一些家長(zhǎng)一樣溺愛(ài)、縱容學(xué)生,，其次我們也不能走入嚴(yán)苛的誤區(qū),。然而做到了這些還不夠，教師還應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn),，設(shè)身處地地思考學(xué)生的真正需求,。此番，才是真正做到了——“心里裝著學(xué)生”,。

要想心中有學(xué)生,，首先就的眼中有學(xué)生,。可以看到,，書(shū)中的例子涉及范圍很廣,，讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性,，也告訴我們不放棄點(diǎn)滴機(jī)會(huì),，與學(xué)生平等會(huì)對(duì)話。書(shū)中有個(gè)片段：那一次,，幾個(gè)男生跑到樓下打逗,，我看到了，就打他們叫了上來(lái),。其中有一個(gè)很老實(shí)的孩子,，我很生氣：“我不敢相信你也會(huì)和別人追跑打逗，而且你為什么不想別人一樣認(rèn)錯(cuò),！孩子沉默很久,，說(shuō)：“我一年級(jí)的時(shí)候也這樣?！蔽乙幌伦託獾貌恢涝趺崔k才好,，他是要告訴我她原本就是喜歡追跑打逗學(xué)生？我用不敢相信的眼光看著他,。沒(méi)想到他后一句說(shuō)：“后來(lái)老師說(shuō)我,，我就改了?！蔽液鋈缓芾⒕?，竟然把孩子想象成頑固的樣子。那時(shí)候我真想跟他說(shuō)一聲“對(duì)不起”,，并暗自慶幸,，幸好沒(méi)有立即批評(píng)他，幸好他低著頭沒(méi)有看我的眼睛,。

孩子們小,，還不善于清楚明白地表達(dá)自己的意思，如果可能,，我真的希望能給他們每個(gè)人足夠的時(shí)間,，聽(tīng)他們說(shuō)他們想說(shuō)的所有事情?？墒菚r(shí)間很得很少,，事情又很多。

三、做一個(gè)幸福的教師,，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性,。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇,，我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們,，從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈。

正如吳非先生憧憬的那幅幸福的圖景：“在早晨的陽(yáng)光中,，孩子們哼著歌向?qū)W校走去,，有時(shí)能停下來(lái)看看太陽(yáng)；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問(wèn)題,，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲,；中午，他們能吃上一份由政府提供的,、全國(guó)城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)養(yǎng)餐,；學(xué)生能保有自己的愛(ài)好，下午4點(diǎn)起,，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑叫喊,，或者在圖書(shū)館查閱資料，在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問(wèn)題,；晚上,，做完作業(yè)后，捧起一本詩(shī)集,，輕聲地讀給媽媽聽(tīng)……”

做一個(gè)幸福的教師,，幸福地做教師，你還等什么呢,？

讓我們帶著執(zhí)著與熱情行走在教育之路上,，無(wú)需華麗的.語(yǔ)言，在低調(diào)中保持著對(duì)教育的執(zhí)著,；無(wú)需多彩的生活,，在育人過(guò)程中享受著快樂(lè)的繽紛生活,。讓我們做一棵安靜的小草,，執(zhí)著而又堅(jiān)韌，在鄉(xiāng)間的某個(gè)角落,，思想發(fā)芽,，攜風(fēng)起舞，幸福歌唱……

致青年教師第一輯讀后感 致青年教師的一封信讀后感篇四

拿到這本《致青年教師》在桌子上面了好久才打開(kāi)看他,，在書(shū)的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí),，有點(diǎn)受驚。因?yàn)槲覐拈_(kāi)始教學(xué)至今還沒(méi)想過(guò)如此深層次的問(wèn)題,，只是因?yàn)橄矚g教書(shū),，喜歡面對(duì)一張張孩子們純真的面孔,，而走上教學(xué)的工作崗位。而在一個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,，我也認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的,，對(duì)我的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),，就如吳非先生所言要做到“二者一家”,，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者,，實(shí)踐家,。

雖只讀了短短幾十頁(yè)吳先生的書(shū)我自己心里就有許多感觸：

作為一名青年教師，我們可以想的更多,。只有團(tuán)結(jié),、正氣、奮進(jìn)的集體,，才能鞭策我們的進(jìn)步,；只有積極、向上,、陽(yáng)光的形象,，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇。我們青年,，是真正要自覺(jué)起來(lái)維護(hù)這個(gè)集體,，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量,。然而,，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立,，絕非旦夕之間,、輕描淡寫(xiě)即可成就。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力,，需要我們關(guān)注細(xì)節(jié),，關(guān)注小事，從我做起,，從一言一行做起,。

因?yàn)檎嬲己玫慕逃欢ㄊ蔷哂蟹?wù)精神的教育。服務(wù)不僅僅是一句問(wèn)候,，一個(gè)微笑,，一種獎(jiǎng)品和一句贊揚(yáng)，真正的服務(wù)應(yīng)該在課堂。比如：你是否尊重學(xué)生的獨(dú)特感受了,；課堂上是否關(guān)注每一位學(xué)生了,；你為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式了沒(méi)有？學(xué)生這節(jié)課有發(fā)展嗎,？這種隱性的服務(wù)理念應(yīng)該是我們真正意義上的服務(wù),。

只有具有感恩意識(shí)的人，才具有奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神,。作為一名教師,，首先，應(yīng)感謝社會(huì)給予我的這個(gè)崇高而又偉大,、穩(wěn)定而又令人羨慕的職業(yè),。教師令所有人敬佩。第二,，要感謝在各個(gè)崗位上做奉獻(xiàn)的納稅人,，無(wú)論是工人還是個(gè)體勞動(dòng)者。既使他們起早貪黑,，生活無(wú)著落,，也在為我們提供著經(jīng)濟(jì)保障，我們有責(zé)任和義務(wù)去教育他們的子女,。第三,，要感謝我們的學(xué)生及其家長(zhǎng)，因?yàn)榻逃漠a(chǎn)品是服務(wù)而不是學(xué)生,，而購(gòu)買這個(gè)服務(wù)的是家長(zhǎng),，家長(zhǎng)是學(xué)校的上帝。而消費(fèi)者才是推動(dòng)產(chǎn)品不斷更新和質(zhì)量提高的最強(qiáng)大的動(dòng)力,。所以,，感謝家長(zhǎng)，因?yàn)樗麄兊倪x擇,，我們的工作才多一份安定,，少一份危機(jī)；因?yàn)樗麄兊倪x擇,，才為我校的生存與發(fā)展提供基礎(chǔ),。第四，要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個(gè)人,。

教師是最需要讀書(shū)的職業(yè)之一,，教師要教好書(shū)就必須多讀書(shū),。

魏書(shū)生初中畢業(yè),，卻達(dá)到了融合貫通左右逢源的境界，培養(yǎng)他的是書(shū)籍；李鎮(zhèn)西在被問(wèn)及為什么有這樣的成就時(shí)說(shuō)：我就是比別人早讀了一些書(shū),，多讀了一些書(shū),；蘇霍姆林斯基更是認(rèn)為，集體的智力財(cái)富之源,，首先在于教師的個(gè)人閱讀,，真正的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者。

讀書(shū),，能夠改變教師教育匱乏,、蒼白的狀態(tài)，才能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,，筆有千鈞任翕張”,，才能妙語(yǔ)連珠，引經(jīng)據(jù)典；讀書(shū)，能改變教師的精神,、氣質(zhì)和品性,，才能“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，把陽(yáng)光散布在別人心里,；讀書(shū)，能夠使教師思考人生，改變孤獨(dú),、麻木、灰色的人生狀態(tài),，才能提升自己的人生層次,，才能賦予課堂激情和智慧，才能賦予課堂蕩氣回腸的藝術(shù)魅力,，才能不用再談“職業(yè)倦怠”,。

“以身立教，為人師表”是我們行為永遠(yuǎn)的準(zhǔn)則,，無(wú)論做什么事情,，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光，應(yīng)該考慮我們?cè)摻o孩子們展現(xiàn)些什么,。我們應(yīng)該關(guān)注我們言行中的細(xì)節(jié)：

表現(xiàn)出我們的激情,，因?yàn)榧で椴粌H會(huì)被感染，而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質(zhì),。

展現(xiàn)一種好的態(tài)度,，表現(xiàn)出你的喜愛(ài)、關(guān)心和尊重,，因?yàn)閼B(tài)度是會(huì)影響的,。

我們的事情別總讓學(xué)生做,，因?yàn)楹⒆觽兪怯兴伎嫉模鹤约旱氖虑椴皇亲约鹤鰡幔课覀儠?huì)著裝整潔,、得體,、精神，言談,、舉止文明,，因?yàn)楹⒆觽兪菚?huì)觀察和欣賞的。

升國(guó)旗時(shí)我們會(huì)肅立,、脫帽,、行注目禮，因?yàn)楹⒆觽円碴P(guān)注你的熱愛(ài)和信仰,。他們有了信仰,，我們才好教育。

我們一定不會(huì)在教室和學(xué)生集會(huì)場(chǎng)所吸煙,，接打手機(jī),、喧嘩，更不會(huì)隨地吐痰,，亂丟雜物,；一定會(huì)遵守交通規(guī)則；更會(huì)保持辦公室整潔,。因?yàn)楣残l(wèi)生,、公共秩序的維護(hù)，孩子們?cè)跐撘颇惺菚?huì)跟我們學(xué)的,。

我們是能夠尊重學(xué)生人格的,。因?yàn)槲覀冎溃覀兒秃⒆觽兊淖鹬厥窍嗷サ摹?/p>

隨手關(guān)燈,、隨手關(guān)緊水籠頭是不難的,，節(jié)約紙張、愛(ài)護(hù)教學(xué)工具是自愿的,，我們節(jié)約的習(xí)慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物,。

遵守時(shí)間，遵守諾言,。我們對(duì)規(guī)定和允諾的實(shí)現(xiàn),，帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗(yàn)。

說(shuō)我們是“青年教師”,，“青年”說(shuō)明還有很多東西要學(xué),，也說(shuō)明我們有精力去學(xué)；“教師”說(shuō)明要傳授知識(shí),，更說(shuō)明我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術(shù),。

我們青年教師應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé),。作一個(gè)青年教師每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn),。我們經(jīng)常在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中老年教師中多數(shù)人對(duì)工作的發(fā)自內(nèi)心的熱情和豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)；但又不滿足于同他們的競(jìng)爭(zhēng)——作為青年人有理由對(duì)業(yè)務(wù)的質(zhì)量有更高的追求,；業(yè)精于勤荒于嬉,，我們會(huì)時(shí)刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散，永遠(yuǎn)沒(méi)有滿足之時(shí),，就因?yàn)槲覀冞€年輕,，我們的教學(xué)還沒(méi)有盡善盡美，我們需要更多的錘煉,。

我們會(huì)備好每節(jié)課,，參與好集體備課。我們的從容和自信,，反思和提高,，都來(lái)源于這里。

我們會(huì)互相多聽(tīng)課,，青年教師楊恒奇說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的‘保鮮劑’”,，由人及已會(huì)很有收獲。

我們會(huì)關(guān)注孩子們的每一本作業(yè),，因?yàn)樗呛⒆觽儗W(xué)習(xí)收獲的晴雨表,。

我們會(huì)嘗試著改變，讓我們的教學(xué)方式逐漸讓孩子們喜歡,，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩,。

我們?cè)谀X海里總會(huì)有一個(gè)信念——做名師。并為它做好每一個(gè)細(xì)節(jié),。

致青年教師第一輯讀后感 致青年教師的一封信讀后感篇五

師范學(xué)院畢業(yè)的我,，大學(xué)期間就看了很多教育專著，為當(dāng)好教師做好準(zhǔn)備,，可自從去年走上教育崗位以來(lái),，才發(fā)現(xiàn)”書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難,?！白鳛榻處熥约阂獙W(xué)的還有很多，也印證了那句要想教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)該有一桶水,，作為教師只有不斷的學(xué)習(xí)才能立足于教育行業(yè),。

一次偶然的機(jī)會(huì)在同事的桌上看到《致青年教師》一書(shū)，就隨手拿過(guò)來(lái)翻了翻,，就這不經(jīng)意的一翻,，我被那些質(zhì)樸真誠(chéng)、洗煉干凈的文字,，拉家常式的語(yǔ)言所吸引,。書(shū)中真實(shí)典型的案例，非常貼近自己的工作和生活,，沒(méi)有高談闊論,，沒(méi)有譏諷挖苦，他就如一位知心朋友向你娓娓道來(lái),，教你如何做一位真正的老師,。

作為青年教師，尤其是像我這種初出茅廬,，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn),，又是剛從中學(xué)調(diào)入到小學(xué)的教師，面對(duì)小學(xué)生的精力旺盛,，那些吵鬧的課堂束手無(wú)策,，想要有一個(gè)安靜的課堂似乎成了每節(jié)課的愿望。

看到書(shū)中”不著急“這一篇時(shí),，仿佛找到了一個(gè)知己,，他清楚的知道我內(nèi)心的困惑，他說(shuō)：”無(wú)論是對(duì)學(xué)生,，還是自己的專業(yè)發(fā)展,，好多事，都不要急“,。他告訴我們”教育的一個(gè)重要特征是’慢‘,，教育教學(xué)是’慢‘的藝術(shù)，教師自身的專業(yè)發(fā)展也需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)期,?！皩?duì)學(xué)生的教育，不是捏泥人,，不是想捏成什么樣就是什么樣的,，也不是即刻就能完成的。我們每天面對(duì)的是一群獨(dú)特的孩子,，我們不能看到他們未來(lái)的樣子,，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛(ài)心,，耐心,，對(duì)我們的孩子實(shí)施持之以恒的教育,。

回想自己，我感觸頗深：剛進(jìn)入小學(xué)時(shí),，我總是拿初中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求一年級(jí)的孩子,，常因?yàn)楹⒆硬荒苓_(dá)到要求而生氣，也因?yàn)楹⒆硬荒苓_(dá)到要求而代勞,，為此常使自己心情浮躁,、身體疲累。讀讀吳非老師的話,，感覺(jué)自己確實(shí)比較愚蠢,，因?yàn)槲乙恢睕](méi)有明白教育最基本的規(guī)律,，我的用心,、用力、甚至于用命的付出,，不僅沒(méi)能為孩子們帶去更多收獲,，反而是剝奪了他們學(xué)習(xí)的權(quán)利。教育學(xué)家托馬斯·阿奎納說(shuō)：”教學(xué)是教師試圖借以擺脫學(xué)生的一個(gè)過(guò)程,?！拔覀儜?yīng)該從老黃牛式的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔坌偷慕處煟尯⒆佣脤W(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)獨(dú)立,。這樣我們的教育才更有效，對(duì)孩子漫長(zhǎng)的一生才更有益,。當(dāng)然,，教師的個(gè)人成長(zhǎng)也是這樣的道理，從這本書(shū)中我學(xué)習(xí)到,，教師的個(gè)人成長(zhǎng)應(yīng)該循序漸進(jìn),，不能好高騖遠(yuǎn)。尤其是我們年輕的教師,，常會(huì)把那些從外面聽(tīng)?zhēng)坠?jié)專家課上學(xué)來(lái)的花架子,、空把式用在課堂上，就以為得到了真?zhèn)?。其?shí)專家的課有很多看不到的東西更值得我們?nèi)W(xué)習(xí),，如隱含在教學(xué)細(xì)節(jié)中的備課思路，教師課堂風(fēng)趣的語(yǔ)言等等,，這些沒(méi)有十幾年甚至幾十年的磨煉是很難達(dá)到的,。所以，我們教師不能當(dāng)演員,，而是應(yīng)當(dāng)穩(wěn)步提高自己的能力,，讓學(xué)生從心底喜歡我們的課,，讓他們從教學(xué)中學(xué)到方法，展示智慧,，而不是單調(diào)的看一場(chǎng)演出,。

經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)，教師要有仁愛(ài)之心,，看了這本書(shū),，讓我感受到了作者的仁愛(ài)之心，充分的尊重,，理解學(xué)生,。例如，”下課后到我辦公室來(lái)一下“,，這是我們習(xí)以為常的一句話,，而他則會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：”如果你有時(shí)間，你愿意到我辦公室來(lái)玩嗎,？“這樣說(shuō),，學(xué)生心靈上就不會(huì)有太大的壓力，接下來(lái)要和孩子談的事情,，孩子也便于接受,。對(duì)于有的孩子總是上課時(shí)要求上廁所，他倡議我們應(yīng)當(dāng)同情,，不必諷刺挖苦,，試著理解小孩子們的天性，課間不足十分鐘,，孩子又想玩,，又要排隊(duì)等廁所實(shí)在可憐，甚至有的孩子平時(shí)都不敢多喝水,。那么這就啟發(fā)我們?cè)诶斫夂⒆觽兊幕A(chǔ)上,，我們就可以另想辦法解決這一問(wèn)題，像可以在下課后提醒孩子們,，先上廁所在玩耍,，慢慢孩子們養(yǎng)成習(xí)慣，也就避免了這一問(wèn)題的發(fā)生,。其實(shí)這也就是一句話的事,，語(yǔ)氣不同，會(huì)有不同的效果,，所以說(shuō)我們要將學(xué)生裝在心里,，善用教育語(yǔ)言。

不過(guò)，我也不是很贊成作者的”你愿意到我的辦公室來(lái)玩嗎“的說(shuō)法,，雖然我還沒(méi)想到更合適的說(shuō)法,。如今的孩子見(jiàn)多識(shí)廣，我覺(jué)得這樣的說(shuō)法他們會(huì)認(rèn)為太過(guò)矯情,，太過(guò)做作,。不過(guò)這個(gè)意識(shí)和思路是對(duì)的，正如作者所說(shuō),，”我們當(dāng)教師的,，先得注意個(gè)人修養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)細(xì)節(jié)上都尊重學(xué)生,?！敖處熡眠@樣或那樣的方式表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)成,，慢慢地他也學(xué)到了尊重他人,，學(xué)到了待人接物的方式。

讀到”讓學(xué)生喜歡我“一條,，帶給我極大的啟發(fā)和深深的觸動(dòng),。文中這樣說(shuō)：”有些學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有對(duì)任何事情表現(xiàn)出特別的興趣,，如果學(xué)校里沒(méi)有一種各科教師都來(lái)爭(zhēng)取學(xué)生的思想和心靈的氣氛,，那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開(kāi)發(fā)。在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上,，最令人苦惱和感到擔(dān)憂的,，就是這種無(wú)動(dòng)于衷的精神狀態(tài)。學(xué)生在某一門(mén)學(xué)科上學(xué)業(yè)落后,，考不及格,，這倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的態(tài)度,?！?/p>

是啊，我們每一位老師工作中可能都會(huì)遇到這樣的學(xué)生,，對(duì)于這樣的學(xué)生,，每個(gè)老師都非常頭痛。那么對(duì)待這樣的學(xué)生,，我們應(yīng)該怎樣做呢,？書(shū)中也給我們提出了要求——教師要做到孔子說(shuō)的”因材施教“?？煞此家幌挛覀円酝慕逃虒W(xué)工作,，是否真正做到因材施教了呢？仔細(xì)想來(lái)，在很多時(shí)候,，我們大多是按照教師用書(shū)上的學(xué)習(xí)目標(biāo),，對(duì)學(xué)生提出同一個(gè)學(xué)習(xí)要求、要求他們完成同樣的作業(yè),，自然也會(huì)用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們,，在這方面做的還是有一些欠缺的要做到這一點(diǎn)就必須對(duì)這樣的孩子進(jìn)行細(xì)致的了解。

有些孩子上課時(shí)注意力不集中,，表現(xiàn)為愛(ài)說(shuō)話,、愛(ài)做小動(dòng)作、無(wú)精打采等,，其實(shí)在抱怨孩子的同時(shí)我們不妨仔細(xì)地反思一下自己,，我們的課備得充分嗎？我們的課堂是不是激發(fā)了每一個(gè)孩子的探索知識(shí)的欲望,？是不是讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來(lái),？也許這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子不聽(tīng)話的原因就在我們自己身上，所以,，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事,，我們所設(shè)計(jì)的每一堂課應(yīng)該讓每一個(gè)孩子的思維都活動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)孩子都參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，這樣師生互動(dòng)的,、氣氛熱烈的、和諧積極的課堂,，無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)有一種愉悅的心情,。雖然要做到這些不容易，但是只要堅(jiān)持努力,，真正動(dòng)腦筋,、下功夫來(lái)設(shè)計(jì)我們的課堂，就一定會(huì)取得理想的效果,。

總之,，讀了這部教育名著之后，我確實(shí)是受益匪淺,。它解除了我在教育教學(xué)工作中的困惑,，找到了在新的教育形勢(shì)下如何開(kāi)展教育教學(xué)的新的途徑和方法，那就是：關(guān)愛(ài)孩子,，相信孩子,，尊重孩子，用心靈去塑造心靈,。有了好的方法就要堅(jiān)決實(shí)施,，有了新的目標(biāo)就要不懈進(jìn)取。在以后的教師生涯里，我將以嶄新的精神面貌和高的工作熱情去面對(duì)自己的教育事業(yè),，永遠(yuǎn)做到力所能及,，勤耕不息！

致青年教師第一輯讀后感 致青年教師的一封信讀后感篇六

在剛過(guò)去的這個(gè)暑假,，我不幸生了一場(chǎng)病,，住院治療的時(shí)間，給了我機(jī)會(huì)靜心閱讀了《致青年教師》一書(shū),?！吨虑嗄杲處煛返淖髡邊欠抢蠋煟悄暇煷蟾街姓Z(yǔ)文特級(jí)教師,，知名的雜文家,，這是他告別講臺(tái)之作。

如果你想當(dāng)然的覺(jué)得書(shū)中應(yīng)該存在一些案例,，一些建議,，一些具體可行的辦法，那么這本書(shū)將不對(duì)你的口味,。這本書(shū)其實(shí)是相對(duì)獨(dú)立的隨感,，有一些在報(bào)刊發(fā)表過(guò)，有一些在博客上貼過(guò),。雖然全書(shū)結(jié)構(gòu)算不上嚴(yán)謹(jǐn),，也沒(méi)有諸多教育教學(xué)”兵法“可言，但這些零零總總的雜文,，是致青年教師的警醒文集,，也是青年教師的職業(yè)范本,。這本書(shū)表達(dá)的,，是作者對(duì)教育的理想，以及希望青年教師能在教育工作中,，追尋理想,，實(shí)現(xiàn)理想。

書(shū)中說(shuō)：教師不能再把自己譽(yù)為靈魂的工程師了,，如果要拯救別人的靈魂,，那么就先拯救自己的靈魂吧。

在這樣一個(gè)物欲橫流的世界,，一切行業(yè)都在追求”更快“,，都拜倒在金錢的腳下。工作三五年的青年教師,，已經(jīng)沒(méi)有了當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)初出茅廬時(shí)的理想和勇氣,，歲月消磨了我們的意志，生活重負(fù)一點(diǎn)點(diǎn)地壓低了原有的精神高度。當(dāng)然,，我們教師也是血肉之軀,，也生活在柴米油鹽之中，請(qǐng)不要將我們拔到靈魂工程師的高度,。但教育是陶冶人之心靈的職業(yè),，我們需要為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。所以我們先要拯救自己,。

拯救自己,，先磨煉自己的品行。

對(duì)學(xué)生而言,，教師的品行在時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)校生活中慢慢滲透學(xué)生的言行中,，甚至影響學(xué)生的一生。對(duì)教師而言,，在同樣的工作環(huán)境下,，面對(duì)同樣的教學(xué)任務(wù)，有的人能取得成就,，有的人一事無(wú)成,，有的人則只靠行政背景混日子，形成這樣的差異,，完全在于教師的個(gè)人素養(yǎng),。書(shū)中總結(jié)，教育的品行歸根到底只有一個(gè)字：慢,！

忘記是在哪里看的這則小故事了,。講的是一個(gè)小男孩和媽媽還有外公一起出去郊游，在路上媽媽拿出兩個(gè)蘋(píng)果給小男孩,，意思肯定就是讓小男孩和外公一起吃,，小男孩拿過(guò)來(lái)就把兩個(gè)蘋(píng)果都咬了一口，男孩的媽媽一看就上火了,，接著就對(duì)小男孩批評(píng)了一通,，小男孩子的眼里含著淚。這時(shí)外公很和藹的問(wèn)他：”能告訴外公為什么兩個(gè)蘋(píng)果都咬一口嗎,？“”我想把最甜的那個(gè)蘋(píng)果給外公吃,。“小男孩委屈的回答,。這時(shí)是男孩子的媽媽眼含淚了,，為小男孩的懂事，為自己沒(méi)有聽(tīng)孩子把話講完,。

教育的特征是”慢“,，教育是”慢“的事業(yè),，教育是”慢“的藝術(shù)?！甭逃暗母拍钜驯桓嗟娜私邮?。在學(xué)生培養(yǎng)方面不可能求快，教育教學(xué)方面也不能違背客觀規(guī)律,。教育的規(guī)律如此,，教育者也要如此——教育者也要遵循”慢“的藝術(shù)。教育者的專業(yè)發(fā)展記不得,。不能因?yàn)楣ぷ鞒錾艿奖碚枚械阶约骸边M(jìn)步太慢“,，因而自卑，焦急,；也不能因?yàn)樯狭艘还?jié)課受到好評(píng),，而沾沾自喜，沉醉其中,，不思進(jìn)?。桓荒芤?yàn)閷W(xué)生的”表現(xiàn)欠佳“,，而暴跳如雷,。欲速則不達(dá)，真正的”慢教育“可能比你我想的還要慢,，教師自身的專業(yè)發(fā)展也需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)期,，不可能以我們個(gè)人意志而轉(zhuǎn)移變化。

拯救自己,，要提升自己的專業(yè)知識(shí),。

工作已經(jīng)第6年。經(jīng)歷生活繁瑣,，也曾沒(méi)有努力方向,，慢慢摸索出工作經(jīng)驗(yàn)。閱讀,，培訓(xùn),，比賽，開(kāi)課,，論文。我一點(diǎn)一滴的積累和努力,，不敢怠懈,。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那”開(kāi)關(guān)“就在他自己的手里,。吳非老師說(shuō),，青年教師講臺(tái)還沒(méi)有站穩(wěn),，為什么要急著去賽課？我非常同意這個(gè)觀點(diǎn),。比賽是動(dòng)力,，而不是功利。我認(rèn)為教師都要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念,。終生學(xué)習(xí)是一種態(tài)度,，更是一種智慧。學(xué)校是每時(shí)每刻都在接觸”學(xué)習(xí)“的地方,，教師是終生學(xué)習(xí)的最好的職業(yè),，所以我們應(yīng)當(dāng)比一般人更善于學(xué)習(xí)，更熱愛(ài)學(xué)習(xí),。

拯救自己,，要跟上時(shí)代的步伐。

時(shí)代感可以是衣著,，吳非老師認(rèn)為,，教師禮儀也是”范“。雖然那并不是最重要的,，教師也不可過(guò)分修飾因?yàn)榉彩逻^(guò)猶不及,。但平實(shí)的基礎(chǔ)上，稍帶時(shí)代感的流行元素,，一下子可以拉近和學(xué)生的距離,。每個(gè)時(shí)代有其自己的文化氛圍，也許現(xiàn)在的衣著在父輩的眼里不是最好看的,，但卻是學(xué)生能接受的,，流行的，甚至是親切的——穿學(xué)生喜歡的衣著,，穿出自己的時(shí)代感,。

時(shí)代感也可以是言行。清楚的表達(dá)是教師必備的素養(yǎng),，是教師和學(xué)生溝通的橋梁,。吳非老師說(shuō)：相對(duì)于二者的關(guān)系，學(xué)生如病人一樣,，處于”受助“的位置,，他是”求學(xué)者“，他本來(lái)就”不懂“,，如果教師的語(yǔ)言艱深,，不用學(xué)生聽(tīng)得懂的話教學(xué)，學(xué)生不知道老師在說(shuō)些什么,，那不是學(xué)生笨,，只能是教師不懂教學(xué),。作為80后的教師，除了上述的要求外,，我們更應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生聽(tīng)得懂的話,，說(shuō)有時(shí)代性的話。現(xiàn)代的孩子不說(shuō)”難過(guò)“或”不開(kāi)心“,，凡事都是一”郁悶“,；批評(píng)人常常是”猥瑣“到底；表示驚訝是”我和我的小伙伴都驚呆了“,。這些詞或是自造的,，或是網(wǎng)絡(luò)上流行的，流行性廣泛,，具時(shí)代感,。如果青年教師在語(yǔ)言上還停留在古代，那可真是out了,。

吳非老師說(shuō)：學(xué)生在青少年時(shí)代讀什么書(shū),，思考什么樣的問(wèn)題，將決定一生的精神高度,。教育要讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生,，不僅需要詩(shī)，還應(yīng)當(dāng)有琴聲,，有樹(shù),，有虹，有夢(mèng),。教育永不止考試,，而是為了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的甚至終生的利益和精神追求。遺憾的是,，功利的教學(xué)觀往往在左右評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。不錯(cuò)，我們是教師,，可是和所有的人一樣,，我們?cè)诔砷L(zhǎng)中失去了許多寶貴的東西。那些像夢(mèng)一樣的詩(shī),，像詩(shī)一樣的夢(mèng)永遠(yuǎn)不再回來(lái)了,，可是它還留在孩子們的眼睛里，孩子們就坐在你的面前……

這讓我想起我的一個(gè)朋友,，他說(shuō),，他真希望還處在學(xué)生時(shí)代，上課睡著了,，一覺(jué)醒來(lái),，老師的粉筆正向他扔來(lái)……多么美好的學(xué)生時(shí)代。所以,，親愛(ài)的教師們,，拿出我們的激情和智慧，點(diǎn)亮孩子們心中的那盞詩(shī)意的燈,，并賦予他們發(fā)光的力量,。

此外，吳非老師還對(duì)公開(kāi)課,，評(píng)職稱等等青年教師頭疼的問(wèn)題給出了自己的見(jiàn)解,，讀了覺(jué)得受益良多。應(yīng)該說(shuō),，對(duì)于心態(tài)浮躁的青年教師來(lái)說(shuō),，這確乎是一劑有效的鎮(zhèn)定劑。

所以,，如果你有時(shí)間去電影院看《致我們終將逝去的青春》,，那么也請(qǐng)抽出時(shí)間，閱讀《致青年教師》吧,，相信它不會(huì)讓你失望,。