當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少吧，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了,。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢,？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文,，希望對(duì)大家有幫助!

吳非致青年教師讀后感篇一

一、要樹立服務(wù)意識(shí)因?yàn)檎嬲己玫慕逃欢ㄊ蔷哂蟹?wù)精神的教育。服務(wù)不僅僅是一句問候，一個(gè)微笑,，一種獎(jiǎng)品和一句贊揚(yáng)，真正的服務(wù)應(yīng)該在課堂,。比如：你是否尊重學(xué)生的獨(dú)特感受了;課堂上是否關(guān)注每一位學(xué)生了;你為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式了沒有?學(xué)生這節(jié)課有發(fā)展嗎?這種隱性的服務(wù)理念應(yīng)該是我們真正意義上的服務(wù),。

二、要學(xué)會(huì)感恩只有具有感恩意識(shí)的人,，才具有奉獻(xiàn)愛心的精神,。作為一名教師，首先,，應(yīng)感謝社會(huì)給予我的這個(gè)崇高而又偉大、穩(wěn)定而又令人羨慕的職業(yè),。教師令所有人敬佩二,，要感謝在各個(gè)崗位上做奉獻(xiàn)的納稅人，無(wú)論是工人還是個(gè)體勞動(dòng)者,。既使他們起早貪黑,，生活無(wú)著落，也在為我們提供著經(jīng)濟(jì)保障,，我們有責(zé)任和義務(wù)去教育他們的子女,。第三，要感謝我們的學(xué)生及其家長(zhǎng),，因?yàn)榻逃漠a(chǎn)品是服務(wù)而不是學(xué)生,，而購(gòu)買這個(gè)服務(wù)的是家長(zhǎng),，家長(zhǎng)是學(xué)校的上帝。而消費(fèi)者才是推動(dòng)產(chǎn)品不斷更新和質(zhì)量提高的最強(qiáng)大的動(dòng)力,。第四,，要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個(gè)人。

三,、關(guān)注細(xì)節(jié)“以身立教,，為人師表”是我們行為永遠(yuǎn)的準(zhǔn)則，無(wú)論做什么事情,，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光,，應(yīng)該考慮我們?cè)摻o孩子們展現(xiàn)些什么。我們應(yīng)該關(guān)注我們言行中的細(xì)節(jié)：表現(xiàn)出我們的激情,，因?yàn)榧で椴粌H會(huì)被感染,，而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質(zhì)。展現(xiàn)一種好的態(tài)度,，表現(xiàn)出你的喜愛,、關(guān)心和尊重，因?yàn)閼B(tài)度是會(huì)影響的,。我們的事情別總讓學(xué)生做,，因?yàn)楹⒆觽兪怯兴伎嫉模鹤约旱氖虑椴皇亲约鹤鰡?隨手關(guān)燈、隨手關(guān)緊水籠頭是不難的,，節(jié)約紙張,、愛護(hù)教學(xué)工具是自愿的，我們節(jié)約的習(xí)慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物,。遵守時(shí)間,，遵守諾言。我們對(duì)規(guī)定和允諾的實(shí)現(xiàn),，帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗(yàn),。

青年教師楊恒奇說(shuō)過：“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的‘保鮮劑’”，由人及已會(huì)很有收獲,。我們會(huì)關(guān)注孩子們的每一本作業(yè),，因?yàn)樗呛⒆觽儗W(xué)習(xí)收獲的晴雨表。我們會(huì)嘗試著改變,，讓我們的教學(xué)方式逐漸讓孩子們喜歡,，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩。

吳非致青年教師讀后感篇二

隨手又翻開吳非老師的《致青年教師》,，回想著每個(gè)小小題目背后的故事,，現(xiàn)在，似乎“的確有很難教的學(xué)生”這篇小隨筆更能吸引我的注意,，不禁讓我為自己在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的無(wú)奈找到了些許安慰,，即使心里明白有問題不應(yīng)該從學(xué)生身上找原因,。

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師,?！焙茉缇吐犝f(shuō)過這句教育界的至理名言，而自己也對(duì)這句話是深信不疑,，相信每個(gè)孩子都是上帝手中的一個(gè)蘋果,，雖然其中的一些因上帝的偏愛而被咬了一口，存在某些缺失,，但美好的童心終將綻放它的光彩,。而教師作為人類心靈的偉大工程師，其偉大的任務(wù)就是讓每一顆美好的心靈繼續(xù)美好下去,。俗話說(shuō)，夢(mèng)想是美好的,，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我質(zhì)疑過那句我深信不疑的話語(yǔ),，難道真的只是老師的問題么,，難道是自己的太過失敗造成了某些學(xué)生的現(xiàn)狀么，難道真的沒有辦法了么……想到這,，突然會(huì)有些對(duì)不住孩子家長(zhǎng)們的意識(shí),，在家長(zhǎng)的眼中，他們的寶貝是如此的出色,，即使有些不足也顯得微不足道,，而在我的眼中，他們是有那么些不足,。曾在想,，如果是因?yàn)槲叶屗暮⒆幼兂蛇@樣，那自己的可真是罪過大了,。

在讀過吳非老師的“的確有很難教的學(xué)生”這篇隨筆后,，內(nèi)心的罪孽感稍稍減弱，盡管可能是在找借口,，但也讓我重新整理了自己的心理。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不盡相同,，每位學(xué)生的自身素質(zhì)也不盡相同,，因此每個(gè)人在很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中會(huì)有不同的反應(yīng)，或許,，在目前,，在三年級(jí)階段,，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，未能達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平或?qū)W習(xí)狀態(tài),，但是,，這并不代表在將來(lái)的日子里，他會(huì)繼續(xù)處于低潮階段,，每個(gè)學(xué)生的未來(lái)存在著變數(shù),，而我期待著那個(gè)向著美好的變數(shù)快點(diǎn)到來(lái)。

聯(lián)想到班級(jí)里的學(xué)生a,，性格內(nèi)向,，語(yǔ)言表達(dá)能力非常薄弱，一句簡(jiǎn)單的話讓其說(shuō)需要好幾分鐘,，我曾多次花費(fèi)小學(xué)科課時(shí)來(lái)給他補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),，可惜收獲甚微,，讓我一度覺得很無(wú)語(yǔ),，其家長(zhǎng)似乎也很明白孩子的.薄弱處,，也表示很無(wú)奈,。學(xué)生b,，聰明靈活,，卻也過于調(diào)皮,，對(duì)“學(xué)習(xí)”一詞沒有什么概念，課堂上總是無(wú)法很好地控制自己的行為,，自律性較差,，但通過和他的私底下交談,，發(fā)現(xiàn)他的“懂事”，對(duì)老師和家長(zhǎng)們每天念叨的長(zhǎng)篇大論都銘記于心，可就是無(wú)法付諸實(shí)踐,，為此家長(zhǎng)沒少操心,。()學(xué)生c,，大致情況與b較為相似,，不同是他們家長(zhǎng)的反應(yīng)，相比而言,，學(xué)生b的家長(zhǎng)為孩子付出的更多,，所采用的教育方式也較為溫和，而c學(xué)生的家長(zhǎng)過于溺愛孩子,，也導(dǎo)致了孩子性格上的某些不足,。

或許，在目前來(lái)說(shuō),，這些學(xué)生可以稱為“很難教的學(xué)生”,，也一度讓我感覺力不從心，在他們身上花費(fèi)的時(shí)間比在一群學(xué)生身上花費(fèi)的都要多,，但結(jié)果往往不令人滿意,。就要一些“貼心”的學(xué)生來(lái)對(duì)我說(shuō)，“老師,，別管他了,，他一二年級(jí)的時(shí)候就是這樣的?！泵鎸?duì)這樣的“忠告”,，從一開始的驚訝這句話竟從孩子的口中說(shuō)出，到目前的無(wú)奈但依然期待著奇跡的發(fā)生,，而我需要做的應(yīng)該就是拿出更多的耐心,、愛心與恒心了吧。

吳非致青年教師讀后感篇三

這學(xué)期根據(jù)老師的要求 ,，我讀了吳非先生的力作《致青年教師》,。書中用了很多的事例和體會(huì),，把 我們學(xué)過 枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、明白,，讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā),。那些關(guān)于教育的真知灼見,，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味,。

吳先生說(shuō)，教育工作不過是依據(jù)常識(shí)并教會(huì)學(xué)生遵守常識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣,。教師職業(yè)對(duì)于民族未來(lái)具有深遠(yuǎn)意義，每一位教師的工作都將是無(wú)可替代的,。 優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,，他的“亮度”在于他的個(gè)人修煉。 想想這是多么令人震撼的話,，雖然我現(xiàn)在不是老師,，但是作為一名師范生，我就該處處留心如何做好一名老師,。

我覺得我有幾個(gè)想法是讀了這本書之后形成的,。

第一，要有一顆熱愛學(xué)生的心,，涵養(yǎng)師愛,，以情促教。育人之道,，愛心為先,。 這是 第三輯 “ 心里裝著學(xué)生的心 ”的體現(xiàn)。俗話說(shuō),，一日為師終生為父,，如果作為老師，那就是像父母一樣,。在學(xué)校我們就是學(xué)生的父母,，父母怎么能不愛自己的孩子，只有愛才是可以打動(dòng)他們,，并且真正幫助他們的,。

第二，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,，尊重人格,，嚴(yán)慈相濟(jì),。 我們 要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,，為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì),。 他們 最 希望 的是受到別人的尊重和賞識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，尊重學(xué)生的主體地位,，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值,，這才是真正的教育,、成功的教育。讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所,。當(dāng)然,，作為教書育人者，也不能對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流,，寬嚴(yán)有度才是愛,，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。 這個(gè)在文章《 不要保留學(xué)生的檢討書 》是很有體現(xiàn),。學(xué)生雖然會(huì)犯錯(cuò),，我們要正確的處理。既要把問題處理好,，也要尊重他們,，更不能區(qū)別對(duì)待學(xué)生。

第三,，要有敏捷的思維,，開拓眼界、拓寬思路,。 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)開放性思維,，對(duì)問題多問幾個(gè)為什么，從多方面思考問題,，這樣才利于他們成長(zhǎng),。

第四，要有豐富的學(xué)識(shí),。有句話：要給學(xué)生一杯水,，教師就要有一桶水。一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，要開鑿一眼泉,，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)開鑿一眼泉，就是教師要終身學(xué)習(xí),。文章《珍視我們的專業(yè)》寫得很好,。說(shuō)實(shí)話,，我之所以選擇化學(xué)師范這個(gè)專業(yè)，就是源于我對(duì)化學(xué)的熱愛,。但這樣也許不夠,，我還要愛教師這個(gè)專業(yè)，只有我們自己珍愛我們的專業(yè)了,，學(xué)生們也才會(huì)相信我們,。 在當(dāng)今信息化時(shí)代，知識(shí)的更新速度是驚人的,。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí),，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識(shí),，用知識(shí)武裝自己的頭腦,，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中，保護(hù)學(xué)生愛問為什么的好習(xí)慣,，讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富,。

這本書讀完后,，我覺得 讀書的生活是精彩的、高尚的,、幸福的,， 我 要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，在今后的 學(xué)習(xí) 中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí),、以發(fā)展,。

吳非致青年教師讀后感篇四

吳非老師在《致青年教師》中寫到：“我半生做教師，越來(lái)越感到,，我們?nèi)粘９ぷ魉龅囊磺?，不過是遵守常識(shí)?！薄俺ＷR(shí)”就是“基本知識(shí)”,，我們?nèi)粘９ぷ骶褪墙逃虒W(xué)，那教育教學(xué)的常識(shí)是什么,？

新教育提出的“讓人成為他自己,，一個(gè)完整的自己”是常識(shí)；李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的“用兒童視角做教育”是常識(shí),；“最起碼的尊重,，最樸實(shí)的教學(xué)”是常識(shí)；“教育的重要特征是慢,，必須遵守,，不能繞過去”是常識(shí),；愛孩子是常識(shí)；相信孩子也是常識(shí)······

原來(lái)這些都是常識(shí),，可我們每天是否在遵守常識(shí)呢,？

在學(xué)校現(xiàn)場(chǎng),，很多老師為了考個(gè)好成績(jī),，拿個(gè)好名次，一味增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，學(xué)生考得不好,，就用罰抄十幾乃至幾十遍的方法來(lái)補(bǔ)自己的教學(xué)之不足，全然不顧學(xué)生的感受,，這樣的現(xiàn)實(shí)還時(shí)有發(fā)生,。

課堂上，教師不厭其煩地分析著,、講解著,，學(xué)生成了裝知識(shí)的容器，給一點(diǎn)就裝一點(diǎn),，不給就等著,，學(xué)生沒了問題意識(shí)，沒了自主思維,，甚至沒了自我,，這樣的課堂也存在著。

有些老師對(duì)學(xué)生說(shuō)話淺薄粗俗,，更有甚者惡語(yǔ)相向,，他們或許不知道自己在學(xué)生心中是什么形象，更沒有想到自己的教育語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的壞影響,。

大家都知道教育憑借的是人的愛心與智慧,，“教”和“學(xué)”的關(guān)系就是人與人的關(guān)系?？僧?dāng)我們高高舉起所謂“教師的尊嚴(yán)”旗幟,，俯視學(xué)生時(shí)，又怎能奢望學(xué)生的親近呢,？由于我很少批評(píng)學(xué)生,，學(xué)生和我走得比較近，和學(xué)生談話時(shí)也多是溫和的語(yǔ)言,，曾有同事見了說(shuō)：“你班學(xué)生怎么不怕你呀,！”呵，為什么非要讓他們“怕”我呢？難道不怕就不是老師了嗎,？“親其師,，信其道”是我們經(jīng)常說(shuō)的一句話，這句話不也是常識(shí)嗎,？很多老師嘴里念叨著這句話,，手里卻拿著懲罰的“鞭子”，沒有“親”,，何來(lái)的“信”,？

如果能把名利看得淡泊些，能為學(xué)生的終身發(fā)展考慮,，把學(xué)生的成長(zhǎng)放在第一位,，就不會(huì)采用無(wú)用的罰抄形式和無(wú)休止的繁瑣講解了；如果能時(shí)時(shí)想到自己的每一句話,，都關(guān)系到學(xué)生的人格養(yǎng)成,，關(guān)系到學(xué)生的思維品質(zhì)，或許會(huì)重視話語(yǔ)方式,，不敢有粗俗的行為,；如果懂得好的關(guān)系就是好的教育，就不會(huì)擺出高高在上的姿態(tài),，而是把學(xué)生當(dāng)成朋友或孩子,。

再次回味吳非老師的那句話：“我們?nèi)粘９ぷ魉龅囊磺校贿^是遵守常識(shí),。”可即使是常識(shí),，也需要學(xué)習(xí),，也需要發(fā)現(xiàn)，也需要維護(hù),。不是每一個(gè)人都會(huì)發(fā)現(xiàn)這些教育常識(shí),，或許一個(gè)教師，要通過十幾年或更長(zhǎng)的時(shí)間才能找到,，而這也都是在不斷學(xué)習(xí)中總結(jié)發(fā)現(xiàn)的,，同時(shí)又需要眾多發(fā)現(xiàn)者在以后的實(shí)踐中去努力維護(hù)，做一個(gè)不違背常識(shí)的教育者,。

老師們,，教育常識(shí)就在那里，你可看得到,？又能否做得到,？

吳非致青年教師讀后感篇五

翻開《致青年教師》這本書，我不禁被他的目錄吸引了,，“就讓你的眼淚流出來(lái)”,、“不要因?yàn)檫@樣的話而自得”,、“我是來(lái)欣賞同行的”“愚蠢者的“苦干””。一個(gè)個(gè)獨(dú)特的標(biāo)題就這樣把我?guī)нM(jìn)了這本書里,。書中平實(shí)的語(yǔ)言,，真實(shí)典型的案例，非常貼近自己的工作和生活,，讀后感覺受益匪淺,。

讀完后，就如同說(shuō)的是自己的事一樣,。同時(shí)也為我們指出了許多誤區(qū)和錯(cuò)誤,。讀完這本書后，讓我明白了教師的胸襟能夠影響學(xué)生的氣度,，也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是教育,，它的特征是慢。同時(shí)我也知道了如何讓學(xué)生喜歡我的課,，課前緊張是正常,。許多往日困在我心里的問題都迎刃而解了。

讀著這本書我也時(shí)常反思我過去的教學(xué)生活,，現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)的我除了缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外我還真的做著愚蠢者的“苦干”,。再想想我現(xiàn)在的教學(xué)我更重視學(xué)生了，教學(xué)過程也流暢了,。這些經(jīng)過挫折而得到的經(jīng)驗(yàn)跟書中所說(shuō)的不謀而合,。

在我們的教學(xué)過程中，當(dāng)我們碰到難教的學(xué)生時(shí)會(huì)急,，當(dāng)孩子聽寫詞語(yǔ)老是錯(cuò)誤時(shí),，我們也會(huì)急，甚至有時(shí)會(huì)責(zé)罵他們,。在《不要急》中,，吳非老師告訴我們：教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育,。對(duì)學(xué)生的教育,，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的,，也不是即刻就能完成的,。

我們經(jīng)常說(shuō)：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生?！苯處煹牧?xí)性會(huì)不自覺的影響學(xué)生,，更重要的，是教師的行為直接對(duì)學(xué)生起了一個(gè)示范。就像吳非老師在《不能忽視的教育細(xì)節(jié)》中指所說(shuō)：因?yàn)楣ぷ鞣敝?，事?wù)龐雜,，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。如果擺放有序,，關(guān)系不大;如果既雜且亂,，學(xué)生看到了，他對(duì)自己的雜亂無(wú)章也會(huì)變得無(wú)所謂,。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上,，教師常常是榜樣?？吹揭恍┣嗄杲處熥⒁廪k公桌的整潔,，書本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當(dāng),，學(xué)生對(duì)他們的教學(xué)自然會(huì)多一份責(zé)任感,。所以 作為一名教師，決不能在教學(xué)的同時(shí)忽略了一般的細(xì)節(jié),，特別是作為一名特教教師更是如此,，因?yàn)槊@啞學(xué)生的模仿能力更強(qiáng)，我們特師的教養(yǎng)對(duì)聾生的影響力會(huì)更大,。

在教學(xué)過程中,，我們碰到難教的學(xué)生時(shí)會(huì)急，在我們面對(duì)聾生聽不懂,、學(xué)不會(huì)的時(shí)候更容易急,。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個(gè)重要特征就是“慢”,，教育教學(xué)是“慢”的教育,。對(duì)學(xué)生的教育，不是捏泥人,，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的,。是呀,，我們每天面對(duì)的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們未來(lái)的樣子,，但是我們可以想象,，我們能給他們的只有愛心，耐心,，對(duì)我們的孩子實(shí)施持之以恒的教育,。

“教育無(wú)小事”，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,，不需講話,，教師本身就是一本教科書，他能教給學(xué)生比知識(shí)重要得多的,，是思想,，是氣質(zhì)，還有未來(lái),。讀了這本書,，我深深理解了，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西,。

吳非致青年教師讀后感篇六

暑假,，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書，讀后感觸頗深,。

吳非老師以平易的語(yǔ)言,，將自己教書生活中那些生動(dòng)典型的案例，一個(gè)一個(gè)展現(xiàn)在我們面前,，書中很多寶貴的意見能讓我們?cè)诮逃虒W(xué)的道路上少走很多彎路,。閱讀這本用心靈澆灌的文字，就如同與一位智者在徹夜長(zhǎng)談,，感受到了教育的另一個(gè)境界,。

在人生必經(jīng)的歲月里，青春的印記彌足珍貴,。在燦若繁星的時(shí)光中,，流逝的是青春的光陰，記錄的是思想的沉淀,，而正是信仰支撐著青春的腳步,。信仰是呼吸的空氣，信仰是沙漠中旅人的飲水,，信仰是我們心中的太陽(yáng),。正值青春的我，懷揣激情和夢(mèng)想,，走上了教學(xué)的工作崗位,，工作七年有余，心中一直堅(jiān)守者那最初的信仰——示人以美好,，授人以希望,。

在第一輯中有一篇名為《做個(gè)有胸襟的教師》的文章，在這篇文章中,，吳非老師寫道：“教師的胸襟,，是學(xué)生的天地,。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大,。一位優(yōu)秀教師的心境,，就如同大海一樣遼闊，如同長(zhǎng)空一樣高遠(yuǎn),。只有教師的心胸博大,，那他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空,；他所教的學(xué)科,，就有可能成為學(xué)生的樂園；他所教的學(xué)生,，才會(huì)愉悅的開墾自己的心靈,。”教師在教學(xué)中不光是扮演傳授知識(shí)的角色,，還要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重任,。面對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，教師要擁有愛心,、耐心,，寬容對(duì)待。如有學(xué)生遲到了,，別為難他,，讓他進(jìn)教室。因?yàn)閷W(xué)生遲到了,，內(nèi)心一定很不安,，能站在教室門口，那也得需要很大的勇氣??！教師用寬廣的胸襟對(duì)待學(xué)生以及身邊的人，無(wú)形中透露著教師不凡的氣度以及獨(dú)特的人格魅力,，這些將春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著,、影響著學(xué)生，學(xué)生也將心胸開闊起來(lái),，不自私,，不與別人斤斤計(jì)較。

同時(shí),，吳非老師還指出有的教師心胸狹隘，總會(huì)把同行貶得一文不值：同行愛好讀書,，他馬上就批評(píng)“教師的主要任務(wù)是教書”,；同行發(fā)表了幾篇學(xué)科論文,，他就說(shuō)“評(píng)價(jià)教師還是要看課堂教學(xué)”；看到同行上課受到好評(píng),，他又會(huì)說(shuō)“只能上課不搞科研是不行的”,；而如果自己樣樣不如人，什么都比不了,，他甚至又會(huì)說(shuō)“沒有生活情調(diào)又有什么意思“,。這些事情似乎就發(fā)生在我們的身邊，讓我們舉步維艱,。這就讓我想到了柏楊的《丑陋的中國(guó)人》,，我剛看這本書時(shí)，還不以為然?，F(xiàn)在走上社會(huì),，到處都能看到不如意的事，有時(shí)不敢“冒尖”,，有時(shí)不得不藏拙,；工作上取得一點(diǎn)成績(jī)，免不了要看小肚雞腸們的臉色……然而,，自己對(duì)別人,，則盡可能地做到一片坦白。我的人生個(gè)樣就是：簡(jiǎn)單做人,，真摯待人,，平凡人生。我對(duì)學(xué)生說(shuō)過,，我要說(shuō)到做到,，一視同仁，做到公正,、公平,、公開。為了我們的學(xué)生,，讓我們的心胸開闊起來(lái)吧,。

追尋著吳非老師那束光，品讀著《致青年教師》這本書,，讓我如沐春風(fēng),，使我對(duì)教育工作有了新的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中,，我將心懷理想,，不懈追求，追尋心中的那片光,，朝著教育的理想不斷前行,！

吳非致青年教師讀后感篇七

幾年前就讀過吳非老師的《不跪著教書》,，此書篇幅很長(zhǎng)，從不同角度講述了教育的不同問題,。吳非老師的確是一代大家,，把近三百頁(yè)的內(nèi)容濃縮為一段話啟迪我們，使我感觸頗深：想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書,，如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣是人,？在巨大的麻木和冷漠面前,，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國(guó)人有千百年下跪的歷史,，想到文革給中國(guó)人帶來(lái)的恥辱,，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國(guó)首先得有鐵骨教師,，教育的辭典中才能有“鑄造”這樣的詞條,。這本書至今給我留下了深刻的印象。

暑假前,，校長(zhǎng)不惜重金購(gòu)買了吳非老師《致青年教師》百余本,，每人發(fā)了一本，讓暑假閱讀,。當(dāng)拿到書看到書名時(shí),，我想：自己工作十七年了，不算是剛上班的老師了,？《致青年教師》這書是給剛上班的老師看的,。然而，邊讀吳非先生的《致青年教師》,，邊反思自己的教師心態(tài),、教育行為，卻不由怵然,。很多地方,，我都與吳非先生對(duì)青年教師的期待相距尚遠(yuǎn)。讀先生的文字,，真是受益匪淺,。

書中拉家常式的語(yǔ)言，真實(shí)典型的案例,，非常貼近自己的工作和生活,，就如和作者觸膝相談一樣親切。讀起來(lái)竟然愛不釋手,！

這本書吳非老師通過“做個(gè)有胸襟的教師”,、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”,、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情,、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng),。

如在《做個(gè)有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,，讓我們的心胸開闊起來(lái),。因?yàn)榻逃叩男亟螅菍W(xué)生的天地,，教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大,，他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空。的確,，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的,，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生。現(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩,，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法,。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘,、封閉的人所為，可見,，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生,，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的！

教師要對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，對(duì)我的觸動(dòng)很大,。聯(lián)想到現(xiàn)在許多老師沒有把教育當(dāng)成事業(yè)，對(duì)教學(xué)沒有理想,，沒有追求,，把完成任務(wù)當(dāng)成目標(biāo)，工作就是為了掙份兒工資,，于是乎,，工作處于被動(dòng)狀態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)推一推,，他就動(dòng)一動(dòng),，教學(xué)沒有激情,，更沒有幸福感，這樣的教師教出的學(xué)生又會(huì)怎樣呢？教師對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，吳非先生說(shuō)的多好啊,，對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，就要對(duì)得起自己,，對(duì)教師這一職業(yè)多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感,，在工作中勇于創(chuàng)新,，上出一節(jié)節(jié)精彩的課，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中,，同時(shí)自己也因精彩課堂而新鮮著,、幸福著！

吳非致青年教師讀后感篇八

最近,，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書,。以往，總是覺得這種教育理論方面的書籍太深?yuàn)W,，看得很累但收獲甚少,。可是,，翻開《致青年教師》一書,，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎，都是一些拉家常的話,，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀,。于是，一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例浮現(xiàn)在眼前,，這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的,。

捧著這本書，就好似在與一位資深的老教師促膝而談,，讓我一下子就把整本書看完了,，吳非老師主要通過“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”,、“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面,，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷，闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng)。我邊讀邊對(duì)照自己的教育過程,，反思自己的教育行為,，發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點(diǎn),，展示的事例,，讓我牢牢記住在心間。

讀了《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章,，我不禁想起了高一時(shí)候的語(yǔ)文老師,。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè)、長(zhǎng)相陽(yáng)光,、性格溫柔的男老師，他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣,，即便大家認(rèn)為他“好欺負(fù)”,，在他課上行為放肆：有人吃東西，有人睡覺,，有人換座位,，有人坐地上聽課……老師也從來(lái)不發(fā)脾氣，只是默默嘆氣,。直到有一天,，老師終于爆發(fā)了，他居然當(dāng)著全班同學(xué)的面流淚了,，我們都震驚了,，一位男老師居然會(huì)對(duì)著學(xué)生流淚。老師說(shuō),，他把對(duì)我們的放縱當(dāng)成了放松,，對(duì)我們很無(wú)奈。那天老師倒出了他的所想所思,，后來(lái)我們的語(yǔ)文課堂煥然一新,，再也不是從前的雜亂無(wú)章。這件事至今讓我記憶猶新,，這不正是吳老師所說(shuō)的：不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感,，不要擔(dān)心在學(xué)生面前流淚，如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒,。倘若你竭力掩飾,，有可能會(huì)被學(xué)生誤認(rèn)作是冷漠，也有可能會(huì)讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習(xí)克制和忍耐,。把你的愛,，你的悲傷和失望，甚至你的恨，都真實(shí)地袒露在學(xué)生面前吧,！

作為老師,，我們還應(yīng)該珍視自己的專業(yè)。在我的身邊,，很多老師都很珍視自己的專業(yè),，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂趣，也獲得生活的樂趣,。因?yàn)榻處熯@份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足,。一個(gè)連自己的專業(yè)都不愛的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈,，而那“開關(guān)”就在他自己的手里,。他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉；如果他有“電源”,，或是不斷充電,，他就能一直發(fā)光，一直照耀學(xué)生前面的道路,。我們想要當(dāng)這盞不滅的燈,，就要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電,。

過去,，我們常說(shuō)要給學(xué)生一杯水，我們教師就要有一桶水,。如果這是一桶幾十年不變的水,，那必將是一桶死水。要讓學(xué)生得到一杯水,，那必須是一桶常流常新的水,。

吳非致青年教師讀后感篇九

在朋友的推薦下，研讀了吳非老師的《致青年教師》,，獲益良多,。

我們常說(shuō)，教育無(wú)小事,?！吨虑嗄杲處煛芬粫械奈恼露绦【罚P(guān)注的都是教育教學(xué)一線的事,，正如他在書中所寫的： “教師要關(guān)注教育中的點(diǎn)滴小事”,，只有教師以身作則，才能真正完成教育的真諦——教本領(lǐng),、育人才,。

書中的事例涉及校園生活的方方面面，讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性,，也告訴我們不放棄點(diǎn)滴機(jī)會(huì),，與學(xué)生平等會(huì)對(duì)話?！兜纫粫?huì)兒,，讓他把話說(shuō)完》真的很適合小學(xué)，以前也有試過聽學(xué)生說(shuō)話,，前一句氣得要命,，后一句又感動(dòng)得不行，這樣的經(jīng)歷不止一次,。那一次,，幾個(gè)男生跑到樓下打逗，我看到了,，就打他們叫了上來(lái),。其中有一個(gè)很老實(shí)的孩子，我很生氣：“我不敢相信你也會(huì)和別人追跑打逗,，而且你為什么不想別人一樣認(rèn)錯(cuò)！孩子沉默很久,，說(shuō)：“我一年級(jí)的時(shí)候也這樣,。”我一下子氣得不知道怎么辦才好,，他是要告訴我她原本就是喜歡追跑打逗學(xué)生,？我用不敢相信的眼光看著他。沒想到他后一句說(shuō)：“后來(lái)老師說(shuō)我,，我就改了,。”我忽然很愧疚,，竟然把孩子想象成頑固的樣子,。那時(shí)候我真想跟他說(shuō)一聲“對(duì)不起”，并暗自慶幸,，幸好沒有立即批評(píng)他,，幸好他低著頭沒有看我的眼睛。孩子們小,，還不善于清楚明白地表達(dá)自己的意思,，如果可能，我真的希望能給他們每個(gè)人足夠的時(shí)間,，聽他們說(shuō)他們想說(shuō)的所有事情,。可是時(shí)間很得很少，事情又很多,。吳非老師執(zhí)教高中,，事情肯定更多，他是怎樣平衡工作,、和學(xué)生交流之間的時(shí)間呢,？而與他不同的是，小學(xué)生更喜歡跟老師說(shuō)話,，那些奇奇怪怪的想法,，他們偶爾快樂的感受。有時(shí)候常常想,，如果我有時(shí)間,，我一定會(huì)讓所有的孩子都說(shuō)個(gè)夠，聽他們說(shuō)話,，然后夸獎(jiǎng)他們,。

小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，而習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是每天每日從不間斷的,，這就要考驗(yàn)老師敏銳的觀察能力了,，不放過每一個(gè)教育契機(jī)?？戳恕兜拇_有難教的學(xué)生》這篇文章,，有些難過。確實(shí),，教師的力量很有限,，它遠(yuǎn)不如家庭對(duì)孩子還得更有影響?？墒?，當(dāng)看到吳非老師書中的那個(gè)反面例子后，我感到很可怕,。如果說(shuō),，在孩子小的時(shí)候，作為老師,，能不斷地在他心中種下善的種子,，至少他不會(huì)變得太可怕。惡作劇,、踐踏他人的好意,、嘲笑他人的善舉，當(dāng)這個(gè)孩子悔悟的時(shí)候,，他會(huì)多么痛苦,。教育不是教師自己的事情,，教育不是學(xué)校的事情，教育是整個(gè)社會(huì)的事情,。但是作為教師,，特別是小學(xué)教師，如果我們能在這六年中,，一直告訴他什么是好的,，一直做給他看什么是善的，就算他學(xué)不會(huì),，他也會(huì)記得,，就不會(huì)走得太遠(yuǎn)。因?yàn)樵谒r(shí)候,，也只有是在他的思想,、心靈還沒有完全定型的小時(shí)候，我們對(duì)他的教育才能有點(diǎn)用,，便更不能放棄,。

把學(xué)生的心靈放在自己的心中去呵護(hù)不需要很多語(yǔ)言，需要的是用行動(dòng)去證明,，用微笑去感化,，用愛去澆灌。

吳非致青年教師讀后感篇十

這本書吳非老師通過“做個(gè)有胸襟的教師”,、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”,、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育,、教學(xué)中遇到的事情,、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng),。

書中講述了青年教師的很多困惑，并從一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的角度提出很多好的建議,，以及對(duì)教育的深層闡述,。讀完這本書后，我感觸最深的有以下幾方面,。

如在《做個(gè)有胸襟的教師》一文中,，吳非老師指出：教育者的胸襟，是學(xué)生的天地,。教師的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境,，如海洋一般遼闊,，如長(zhǎng)空一般高原,。教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空,；他所教的學(xué)科就有可能成為樂園；他的學(xué)生才會(huì)開墾自己的心靈,，建造精神家園,。人生中能遇上胸襟遼闊的老師，學(xué)生自然“大氣”自然能頂天立地,。這是吳非老師教育我們不僅要做好學(xué)生的老師,，更重要的是要做一個(gè)胸襟遼闊的良師。

我們經(jīng)常說(shuō)：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生,?！苯處煹牧?xí)性會(huì)不自覺的影響學(xué)生，更重要的,，是教師的行為直接對(duì)學(xué)生起了一個(gè)示范,。就像吳非老師在《不能忽視的教育細(xì)節(jié)》中指所說(shuō)：因?yàn)楣ぷ鞣敝兀聞?wù)龐雜,，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西,。如果擺放有序，關(guān)系不大,；如果既雜且亂,，學(xué)生看到了，他對(duì)自己的雜亂無(wú)章也會(huì)變得無(wú)所謂,。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上,，教師常常是榜樣?？吹揭恍┣嗄杲處熥⒁廪k公桌的整潔,，書本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當(dāng),，學(xué)生對(duì)他們的教學(xué)自然會(huì)多一份責(zé)任感,。所以 作為一名教師，決不能在教學(xué)的同時(shí)忽略了一般的細(xì)節(jié),，特別是作為一名特教教師更是如此,，因?yàn)槊@啞學(xué)生的模仿能力更強(qiáng)，我們特師的教養(yǎng)對(duì)聾生的影響力會(huì)更大,。

在教學(xué)過程中,，我們碰到難教的學(xué)生時(shí)會(huì)急，在我們面對(duì)聾生聽不懂,、學(xué)不會(huì)的時(shí)候更容易急,。在《不要急》中,，吳非老師告訴我們：教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育,。對(duì)學(xué)生的教育，不是捏泥人,，不是想捏成什么樣就是什么樣的,，也不是即刻就能完成的。是呀,，我們每天面對(duì)的是一群殘疾的孩子,，我們不能看到他們未來(lái)的樣子，但是我們可以想象,，我們能給他們的只有愛心,，耐心，對(duì)我們的孩子實(shí)施持之以恒的教育,。

“教育無(wú)小事”,，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,，不需講話,，教師本身就是一本教科書，他能教給學(xué)生比知識(shí)重要得多的,，是思想,，是氣質(zhì)，還有未來(lái),。讀了這本書,，我深深理解了，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西,。