當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少吧，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。讀后感對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常有幫助的,，那么我們?cè)撊绾螌?xiě)好一篇讀后感呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)了解一下吧,。

《致青年教師》讀后感500字 《致青年教師》讀后感1500字篇一

新教育提出的“讓人成為他自己,，一個(gè)完整的自己”是常識(shí)；李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的“用兒童視角做教育”是常識(shí),；“最起碼的尊重,，最樸實(shí)的教學(xué)”是常識(shí)；“教育的重要特征是慢,，必須遵守,，不能繞過(guò)去”是常識(shí)；愛(ài)孩子是常識(shí),；相信孩子也是常識(shí)······

原來(lái)這些都是常識(shí),，可我們每天是否在遵守常識(shí)呢？

在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng),，很多老師為了考個(gè)好成績(jī)，拿個(gè)好名次,，一味增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，學(xué)生考得不好，就用罰抄十幾乃至幾十遍的方法來(lái)補(bǔ)自己的教學(xué)之不足,，全然不顧學(xué)生的感受,，這樣的現(xiàn)實(shí)還時(shí)有發(fā)生。

課堂上,，教師不厭其煩地分析著,、講解著，學(xué)生成了裝知識(shí)的容器,，給一點(diǎn)就裝一點(diǎn),，不給就等著，學(xué)生沒(méi)了問(wèn)題意識(shí),，沒(méi)了自主思維,，甚至沒(méi)了自我，這樣的課堂也存在著,。

有些老師對(duì)學(xué)生說(shuō)話淺薄粗俗，更有甚者惡語(yǔ)相向,，他們或許不知道自己在學(xué)生心中是什么形象,，更沒(méi)有想到自己的.教育語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的壞影響。

大家都知道教育憑借的是人的愛(ài)心與智慧,，“教”和“學(xué)”的關(guān)系就是人與人的關(guān)系,。可當(dāng)我們高高舉起所謂“教師的尊嚴(yán)”旗幟,，俯視學(xué)生時(shí),，又怎能奢望學(xué)生的親近呢,？由于我很少批評(píng)學(xué)生，學(xué)生和我走得比較近,，和學(xué)生談話時(shí)也多是溫和的語(yǔ)言,，曾有同事見(jiàn)了說(shuō)：“你班學(xué)生怎么不怕你呀！”呵,，為什么非要讓他們“怕”我呢,？難道不怕就不是老師了嗎？“親其師,，信其道”是我們經(jīng)常說(shuō)的一句話,，這句話不也是常識(shí)嗎？很多老師嘴里念叨著這句話,，手里卻拿著懲罰的“鞭子”,，沒(méi)有“親”，何來(lái)的“信”,？

如果能把名利看得淡泊些,，能為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，把學(xué)生的成長(zhǎng)放在第一位,，就不會(huì)采用無(wú)用的罰抄形式和無(wú)休止的繁瑣講解了,；如果能時(shí)時(shí)想到自己的每一句話，都關(guān)系到學(xué)生的人格養(yǎng)成,，關(guān)系到學(xué)生的思維品質(zhì),，或許會(huì)重視話語(yǔ)方式，不敢有粗俗的行為,；如果懂得好的關(guān)系就是好的教育,，就不會(huì)擺出高高在上的姿態(tài)，而是把學(xué)生當(dāng)成朋友或孩子,。

再次回味吳非老師的那句話：“我們?nèi)粘９ぷ魉龅囊磺?，不過(guò)是遵守常識(shí)?！笨杉词故浅ＷR(shí),，也需要學(xué)習(xí)，也需要發(fā)現(xiàn),，也需要維護(hù),。不是每一個(gè)人都會(huì)發(fā)現(xiàn)這些教育常識(shí)，或許一個(gè)教師,，要通過(guò)十幾年或更長(zhǎng)的時(shí)間才能找到,，而這也都是在不斷學(xué)習(xí)中總結(jié)發(fā)現(xiàn)的，同時(shí)又需要眾多發(fā)現(xiàn)者在以后的實(shí)踐中去努力維護(hù)，做一個(gè)不違背常識(shí)的教育者,。

老師們,，教育常識(shí)就在那里，你可看得到,？又能否做得到,？

《致青年教師》讀后感500字 《致青年教師》讀后感1500字篇二

這本書(shū)吳非老師通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育,、教學(xué)中遇到的事情,、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。

書(shū)中講述了青年教師的很多困惑,，并從一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的角度提出很多好的建議,，以及對(duì)教育的深層闡述。讀完這本書(shū)后,，我感觸最深的有以下幾方面,。

如在《做個(gè)有胸襟的教師》一文中，吳非老師指出：教育者的胸襟,，是學(xué)生的天地,。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境,，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高原,。教師心胸博大,，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空,；他所教的學(xué)科就有可能成為樂(lè)園,；他的學(xué)生才會(huì)開(kāi)墾自己的心靈，建造精神家園,。人生中能遇上胸襟遼闊的老師,，學(xué)生自然“大氣”自然能頂天立地。這是吳非老師教育我們不僅要做好學(xué)生的老師,，更重要的是要做一個(gè)胸襟遼闊的良師,。

我們經(jīng)常說(shuō)：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生?！苯處煹牧?xí)性會(huì)不自覺(jué)的影響學(xué)生,，更重要的.，是教師的行為直接對(duì)學(xué)生起了一個(gè)示范,。就像吳非老師在《不能忽視的教育細(xì)節(jié)》中指所說(shuō)：因?yàn)楣ぷ鞣敝?，事?wù)龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西,。如果擺放有序,，關(guān)系不大；如果既雜且亂,，學(xué)生看到了,，他對(duì)自己的雜亂無(wú)章也會(huì)變得無(wú)所謂。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上,，教師常常是榜樣,。看到一些青年教師注意辦公桌的整潔,，書(shū)本擺放整齊,，私人物品和辦公用品位置安排恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)他們的教學(xué)自然會(huì)多一份責(zé)任感,。所以 作為一名教師,，決不能在教學(xué)的同時(shí)忽略了一般的細(xì)節(jié)，特別是作為一名特教教師更是如此,，因?yàn)槊@啞學(xué)生的模仿能力更強(qiáng),，我們特師的教養(yǎng)對(duì)聾生的影響力會(huì)更大。

在教學(xué)過(guò)程中,，我們碰到難教的學(xué)生時(shí)會(huì)急,，在我們面對(duì)聾生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)的時(shí)候更容易急,。在《不要急》中,，吳非老師告訴我們：教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育,。對(duì)學(xué)生的教育,，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的,，也不是即刻就能完成的,。是呀，我們每天面對(duì)的是一群殘疾的孩子,，我們不能看到他們未來(lái)的樣子,，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛(ài)心,，耐心,，對(duì)我們的孩子實(shí)施持之以恒的教育,。

“教育無(wú)小事”，“生活及教育”,，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,，不需講話，教師本身就是一本教科書(shū),，他能教給學(xué)生比知識(shí)重要得多的,，是思想，是氣質(zhì),，還有未來(lái),。讀了這本書(shū)，我深深理解了,，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西,。

《致青年教師》讀后感500字 《致青年教師》讀后感1500字篇三

翻開(kāi)《致青年教師》這本書(shū)，我不禁被他的目錄吸引了,，“就讓你的眼淚流出來(lái)”,、“不要因?yàn)檫@樣的話而自得”、“我是來(lái)欣賞同行的”“愚蠢者的“苦干””,。一個(gè)個(gè)獨(dú)特的標(biāo)題就這樣把我?guī)нM(jìn)了這本書(shū)里,。書(shū)中平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)典型的案例,，非常貼近自己的工作和生活,，讀后感覺(jué)受益匪淺。

讀完后,，就如同說(shuō)的是自己的事一樣,。同時(shí)也為我們指出了許多誤區(qū)和錯(cuò)誤。讀完這本書(shū)后,，讓我明白了教師的胸襟能夠影響學(xué)生的氣度,，也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是教育，它的特征是慢,。同時(shí)我也知道了如何讓學(xué)生喜歡我的課,，課前緊張是正常。許多往日困在我心里的問(wèn)題都迎刃而解了,。

讀著這本書(shū)我也時(shí)常反思我過(guò)去的教學(xué)生活,，現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)的我除了缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外我還真的做著愚蠢者的“苦干”。再想想我現(xiàn)在的教學(xué)我更重視學(xué)生了,，教學(xué)過(guò)程也流暢了,。這些經(jīng)過(guò)挫折而得到的經(jīng)驗(yàn)跟書(shū)中所說(shuō)的不謀而合。

在我們的教學(xué)過(guò)程中,，當(dāng)我們碰到難教的學(xué)生時(shí)會(huì)急,，當(dāng)孩子聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)老是錯(cuò)誤時(shí),，我們也會(huì)急，甚至有時(shí)會(huì)責(zé)罵他們,。在《不要急》中,，吳非老師告訴我們：教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育,。對(duì)學(xué)生的教育，不是捏泥人,，不是想捏成什么樣就是什么樣的,，也不是即刻就能完成的。

我們經(jīng)常說(shuō)：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生,?！苯處煹牧?xí)性會(huì)不自覺(jué)的影響學(xué)生，更重要的,，是教師的行為直接對(duì)學(xué)生起了一個(gè)示范,。就像吳非老師在《不能忽視的教育細(xì)節(jié)》中指所說(shuō)：因?yàn)楣ぷ鞣敝兀聞?wù)龐雜,，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西,。如果擺放有序，關(guān)系不大;如果既雜且亂,，學(xué)生看到了,，他對(duì)自己的雜亂無(wú)章也會(huì)變得無(wú)所謂。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上,，教師常常是榜樣,。看到一些青年教師注意辦公桌的整潔,，書(shū)本擺放整齊,，私人物品和辦公用品位置安排恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)他們的教學(xué)自然會(huì)多一份責(zé)任感,。所以 作為一名教師,，決不能在教學(xué)的同時(shí)忽略了一般的細(xì)節(jié)，特別是作為一名特教教師更是如此,，因?yàn)槊@啞學(xué)生的模仿能力更強(qiáng),，我們特師的教養(yǎng)對(duì)聾生的影響力會(huì)更大。

在教學(xué)過(guò)程中,，我們碰到難教的學(xué)生時(shí)會(huì)急,，在我們面對(duì)聾生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)的時(shí)候更容易急,。在《不要急》中,，吳非老師告訴我們：教育的'一個(gè)重要特征就是“慢”,，教育教學(xué)是“慢”的教育。對(duì)學(xué)生的教育,，不是捏泥人,，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的,。是呀,，我們每天面對(duì)的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們未來(lái)的樣子,，但是我們可以想象,，我們能給他們的只有愛(ài)心，耐心,，對(duì)我們的孩子實(shí)施持之以恒的教育,。

“教育無(wú)小事”，“生活及教育”,，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,，不需講話，教師本身就是一本教科書(shū),，他能教給學(xué)生比知識(shí)重要得多的,，是思想，是氣質(zhì),，還有未來(lái),。讀了這本書(shū)，我深深理解了,，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西,。

《致青年教師》讀后感500字 《致青年教師》讀后感1500字篇四

這學(xué)期根據(jù)老師的要求 ，我讀了吳非先生的力作《致青年教師》,。書(shū)中用了很多的事例和體會(huì),，把 我們學(xué)過(guò) 枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、明白,，讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā),。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn),，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味,。

吳先生說(shuō),，教育工作不過(guò)是依據(jù)常識(shí)并教會(huì)學(xué)生遵守常識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣,。教師職業(yè)對(duì)于民族未來(lái)具有深遠(yuǎn)意義,，每一位教師的工作都將是無(wú)可替代的,。 優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，他的“亮度”在于他的個(gè)人修煉,。 想想這是多么令人震撼的話,，雖然我現(xiàn)在不是老師，但是作為一名師范生,，我就該處處留心如何做好一名老師,。

我覺(jué)得我有幾個(gè)想法是讀了這本書(shū)之后形成的。

第一,，要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心,，涵養(yǎng)師愛(ài)，以情促教,。育人之道，愛(ài)心為先,。 這是 第三輯 “ 心里裝著學(xué)生的心 ”的體現(xiàn),。俗話說(shuō)，一日為師終生為父,，如果作為老師,，那就是像父母一樣。在學(xué)校我們就是學(xué)生的父母,，父母怎么能不愛(ài)自己的孩子,，只有愛(ài)才是可以打動(dòng)他們，并且真正幫助他們的,。

第二,，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重人格,，嚴(yán)慈相濟(jì),。 我們 要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,，為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì),。 他們 最 希望 的是受到別人的尊重和賞識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，尊重學(xué)生的主體地位,，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值,，這才是真正的教育,、成功的教育。讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所,。當(dāng)然,，作為教書(shū)育人者,，也不能對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛(ài),，做到嚴(yán)慈相濟(jì),。 這個(gè)在文章《 不要保留學(xué)生的檢討書(shū) 》是很有體現(xiàn)。學(xué)生雖然會(huì)犯錯(cuò),，我們要正確的處理,。既要把問(wèn)題處理好，也要尊重他們,，更不能區(qū)別對(duì)待學(xué)生,。

第三，要有敏捷的思維,，開(kāi)拓眼界,、拓寬思路。 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)放性思維,，對(duì)問(wèn)題多問(wèn)幾個(gè)為什么,，從多方面思考問(wèn)題，這樣才利于他們成長(zhǎng),。

第四,，要有豐富的學(xué)識(shí)。有句話：要給學(xué)生一杯水,，教師就要有一桶水,。一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要開(kāi)鑿一眼泉,，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)開(kāi)鑿一眼泉,，就是教師要終身學(xué)習(xí)。文章《珍視我們的專業(yè)》寫(xiě)得很好,。說(shuō)實(shí)話,，我之所以選擇化學(xué)師范這個(gè)專業(yè)，就是源于我對(duì)化學(xué)的熱愛(ài),。但這樣也許不夠,，我還要愛(ài)教師這個(gè)專業(yè)，只有我們自己珍愛(ài)我們的'專業(yè)了,，學(xué)生們也才會(huì)相信我們,。 在當(dāng)今信息化時(shí)代，知識(shí)的更新速度是驚人的,。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí),，還要走出課本,，善于拓展相關(guān)的知識(shí),，用知識(shí)武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中，保護(hù)學(xué)生愛(ài)問(wèn)為什么的好習(xí)慣,，讓自己的課堂更充實(shí),、更豐富,。

這本書(shū)讀完后,，我覺(jué)得 讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的,、幸福的,， 我 要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，在今后的 學(xué)習(xí) 中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí),、以發(fā)展,。

《致青年教師》讀后感500字 《致青年教師》讀后感1500字篇五

幾年前就讀過(guò)吳非老師的《不跪著教書(shū)》，此書(shū)篇幅很長(zhǎng),，從不同角度講述了教育的不同問(wèn)題,。吳非老師的確是一代大家，把近三百頁(yè)的內(nèi)容濃縮為一段話啟迪我們,，使我感觸頗深：想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書(shū)，如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,，他的學(xué)生會(huì)是什么樣是人,？在巨大的麻木和冷漠面前,，我的確有過(guò)放棄的念頭,，然而一想到中國(guó)人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國(guó)人帶來(lái)的恥辱,，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪,，就覺(jué)得我們中國(guó)首先得有鐵骨教師，教育的`辭典中才能有“鑄造”這樣的詞條,。這本書(shū)至今給我留下了深刻的印象,。

暑假前，校長(zhǎng)不惜重金購(gòu)買(mǎi)了吳非老師《致青年教師》百余本,，每人發(fā)了一本,，讓暑假閱讀。當(dāng)拿到書(shū)看到書(shū)名時(shí),，我想：自己工作十七年了,，不算是剛上班的老師了？《致青年教師》這書(shū)是給剛上班的老師看的,。然而,，邊讀吳非先生的《致青年教師》，邊反思自己的教師心態(tài),、教育行為,，卻不由怵然,。很多地方，我都與吳非先生對(duì)青年教師的期待相距尚遠(yuǎn),。讀先生的文字,，真是受益匪淺。

書(shū)中拉家常式的語(yǔ)言,，真實(shí)典型的案例,，非常貼近自己的工作和生活，就如和作者觸膝相談一樣親切,。讀起來(lái)竟然愛(ài)不釋手,！

這本書(shū)吳非老師通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育,、教學(xué)中遇到的事情,、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。

如在《做個(gè)有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中,，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,，讓我們的心胸開(kāi)闊起來(lái)。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地,，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大,。教師胸懷博大,，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空,。的確,，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力,、調(diào)整自己的不可替代的方法,。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為,，可見(jiàn),，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的！

教師要對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，對(duì)我的觸動(dòng)很大,。聯(lián)想到現(xiàn)在許多老師沒(méi)有把教育當(dāng)成事業(yè)，對(duì)教學(xué)沒(méi)有理想,，沒(méi)有追求,，把完成任務(wù)當(dāng)成目標(biāo)，工作就是為了掙份兒工資,，于是乎,，工作處于被動(dòng)狀態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)推一推,，他就動(dòng)一動(dòng),，教學(xué)沒(méi)有激情，更沒(méi)有幸福感,，這樣的教師教出的學(xué)生又會(huì)怎樣呢,？教師對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，吳非先生說(shuō)的多好啊,，對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，就要對(duì)得起自己，對(duì)教師這一職業(yè)多一份熱愛(ài),，追求一種做教師的幸福感,，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩的課,，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中,，同時(shí)自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著,！