當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,，相信大家的收獲肯定不少吧,，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了,。讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫，我們一起來了解一下吧,。

《致青年教師》讀后感500字 《致青年教師》讀后感1500字篇一

新教育提出的“讓人成為他自己,，一個完整的自己”是常識；李鎮(zhèn)西老師說的“用兒童視角做教育”是常識,；“最起碼的尊重,，最樸實的教學(xué)”是常識；“教育的重要特征是慢,，必須遵守,，不能繞過去”是常識；愛孩子是常識,；相信孩子也是常識······

原來這些都是常識,，可我們每天是否在遵守常識呢？

在學(xué)?，F(xiàn)場,，很多老師為了考個好成績,，拿個好名次，一味增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，學(xué)生考得不好,，就用罰抄十幾乃至幾十遍的方法來補(bǔ)自己的教學(xué)之不足，全然不顧學(xué)生的感受,，這樣的現(xiàn)實還時有發(fā)生,。

課堂上，教師不厭其煩地分析著,、講解著,，學(xué)生成了裝知識的容器，給一點就裝一點,，不給就等著,，學(xué)生沒了問題意識，沒了自主思維,，甚至沒了自我,，這樣的課堂也存在著。

有些老師對學(xué)生說話淺薄粗俗,，更有甚者惡語相向,，他們或許不知道自己在學(xué)生心中是什么形象，更沒有想到自己的.教育語言會對學(xué)生產(chǎn)生什么樣的壞影響,。

大家都知道教育憑借的是人的愛心與智慧,，“教”和“學(xué)”的關(guān)系就是人與人的關(guān)系?？僧?dāng)我們高高舉起所謂“教師的尊嚴(yán)”旗幟,，俯視學(xué)生時，又怎能奢望學(xué)生的親近呢,？由于我很少批評學(xué)生,，學(xué)生和我走得比較近，和學(xué)生談話時也多是溫和的語言,，曾有同事見了說：“你班學(xué)生怎么不怕你呀,！”呵，為什么非要讓他們“怕”我呢,？難道不怕就不是老師了嗎,？“親其師，信其道”是我們經(jīng)常說的一句話,，這句話不也是常識嗎,？很多老師嘴里念叨著這句話，手里卻拿著懲罰的“鞭子”，沒有“親”,，何來的“信”,？

如果能把名利看得淡泊些，能為學(xué)生的終身發(fā)展考慮,，把學(xué)生的成長放在第一位,，就不會采用無用的罰抄形式和無休止的繁瑣講解了；如果能時時想到自己的每一句話,，都關(guān)系到學(xué)生的人格養(yǎng)成，關(guān)系到學(xué)生的思維品質(zhì),，或許會重視話語方式,，不敢有粗俗的行為；如果懂得好的關(guān)系就是好的教育,，就不會擺出高高在上的姿態(tài),，而是把學(xué)生當(dāng)成朋友或孩子。

再次回味吳非老師的那句話：“我們?nèi)粘９ぷ魉龅囊磺?，不過是遵守常識,。”可即使是常識,，也需要學(xué)習(xí),，也需要發(fā)現(xiàn)，也需要維護(hù),。不是每一個人都會發(fā)現(xiàn)這些教育常識,，或許一個教師，要通過十幾年或更長的時間才能找到,，而這也都是在不斷學(xué)習(xí)中總結(jié)發(fā)現(xiàn)的,，同時又需要眾多發(fā)現(xiàn)者在以后的實踐中去努力維護(hù)，做一個不違背常識的教育者,。

老師們,，教育常識就在那里，你可看得到,？又能否做得到,？

《致青年教師》讀后感500字 《致青年教師》讀后感1500字篇二

這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育,、教學(xué)中遇到的事情,、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。

書中講述了青年教師的很多困惑，并從一位經(jīng)驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議,，以及對教育的深層闡述,。讀完這本書后，我感觸最深的有以下幾方面,。

如在《做個有胸襟的教師》一文中,，吳非老師指出：教育者的胸襟，是學(xué)生的天地,。教師的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境,，如海洋一般遼闊,，如長空一般高原。教師心胸博大,，他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空；他所教的學(xué)科就有可能成為樂園,；他的學(xué)生才會開墾自己的心靈,，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的老師,，學(xué)生自然“大氣”自然能頂天立地,。這是吳非老師教育我們不僅要做好學(xué)生的老師，更重要的是要做一個胸襟遼闊的良師,。

我們經(jīng)常說：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生,。”教師的習(xí)性會不自覺的影響學(xué)生,，更重要的.,，是教師的行為直接對學(xué)生起了一個示范。就像吳非老師在《不能忽視的教育細(xì)節(jié)》中指所說：因為工作繁重,，事務(wù)龐雜,，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。如果擺放有序,，關(guān)系不大,；如果既雜且亂，學(xué)生看到了,，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂,。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，教師常常是榜樣,?？吹揭恍┣嗄杲處熥⒁廪k公桌的整潔,，書本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當(dāng),，學(xué)生對他們的教學(xué)自然會多一份責(zé)任感,。所以 作為一名教師，決不能在教學(xué)的同時忽略了一般的細(xì)節(jié),，特別是作為一名特教教師更是如此,，因為聾啞學(xué)生的模仿能力更強(qiáng)，我們特師的教養(yǎng)對聾生的影響力會更大,。

在教學(xué)過程中,，我們碰到難教的學(xué)生時會急，在我們面對聾生聽不懂,、學(xué)不會的時候更容易急,。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”,，教育教學(xué)是“慢”的教育。對學(xué)生的教育,，不是捏泥人,，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的,。是呀,，我們每天面對的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們未來的樣子,，但是我們可以想象,，我們能給他們的只有愛心，耐心,，對我們的孩子實施持之以恒的教育,。

“教育無小事”，“生活及教育”,，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,，不需講話，教師本身就是一本教科書,，他能教給學(xué)生比知識重要得多的,，是思想，是氣質(zhì),，還有未來,。讀了這本書，我深深理解了,，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西,。

《致青年教師》讀后感500字 《致青年教師》讀后感1500字篇三

翻開《致青年教師》這本書,，我不禁被他的目錄吸引了，“就讓你的眼淚流出來”,、“不要因為這樣的話而自得”,、“我是來欣賞同行的”“愚蠢者的“苦干””。一個個獨特的標(biāo)題就這樣把我?guī)нM(jìn)了這本書里,。書中平實的語言,，真實典型的案例，非常貼近自己的工作和生活,，讀后感覺受益匪淺,。

讀完后，就如同說的是自己的事一樣,。同時也為我們指出了許多誤區(qū)和錯誤,。讀完這本書后，讓我明白了教師的胸襟能夠影響學(xué)生的氣度,，也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是教育,，它的特征是慢。同時我也知道了如何讓學(xué)生喜歡我的課,，課前緊張是正常,。許多往日困在我心里的問題都迎刃而解了。

讀著這本書我也時常反思我過去的教學(xué)生活,，現(xiàn)在想想當(dāng)時的我除了缺教學(xué)經(jīng)驗外我還真的做著愚蠢者的“苦干”,。再想想我現(xiàn)在的教學(xué)我更重視學(xué)生了，教學(xué)過程也流暢了,。這些經(jīng)過挫折而得到的經(jīng)驗跟書中所說的不謀而合,。

在我們的教學(xué)過程中，當(dāng)我們碰到難教的學(xué)生時會急,，當(dāng)孩子聽寫詞語老是錯誤時,，我們也會急，甚至有時會責(zé)罵他們,。在《不要急》中,，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育,。對學(xué)生的教育,，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的,，也不是即刻就能完成的,。

我們經(jīng)常說：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生?！苯處煹牧?xí)性會不自覺的影響學(xué)生,，更重要的,，是教師的行為直接對學(xué)生起了一個示范。就像吳非老師在《不能忽視的教育細(xì)節(jié)》中指所說：因為工作繁重,，事務(wù)龐雜,，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。如果擺放有序,，關(guān)系不大;如果既雜且亂,，學(xué)生看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂,。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上,，教師常常是榜樣?？吹揭恍┣嗄杲處熥⒁廪k公桌的整潔,，書本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當(dāng),，學(xué)生對他們的教學(xué)自然會多一份責(zé)任感,。所以 作為一名教師，決不能在教學(xué)的同時忽略了一般的細(xì)節(jié),，特別是作為一名特教教師更是如此,，因為聾啞學(xué)生的模仿能力更強(qiáng)，我們特師的教養(yǎng)對聾生的影響力會更大,。

在教學(xué)過程中，我們碰到難教的學(xué)生時會急,，在我們面對聾生聽不懂,、學(xué)不會的時候更容易急。在《不要急》中,，吳非老師告訴我們：教育的'一個重要特征就是“慢”,，教育教學(xué)是“慢”的教育。對學(xué)生的教育,，不是捏泥人,，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的,。是呀,，我們每天面對的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們未來的樣子,，但是我們可以想象,，我們能給他們的只有愛心，耐心,，對我們的孩子實施持之以恒的教育,。

“教育無小事”,，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,，不需講話,，教師本身就是一本教科書，他能教給學(xué)生比知識重要得多的,，是思想,，是氣質(zhì)，還有未來,。讀了這本書,，我深深理解了，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西,。

《致青年教師》讀后感500字 《致青年教師》讀后感1500字篇四

這學(xué)期根據(jù)老師的要求 ,，我讀了吳非先生的力作《致青年教師》。書中用了很多的事例和體會,，把 我們學(xué)過 枯燥的教育學(xué),、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動、明白,，讀來令人倍感親切,、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見,，值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味。

吳先生說,，教育工作不過是依據(jù)常識并教會學(xué)生遵守常識,，學(xué)會學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣。教師職業(yè)對于民族未來具有深遠(yuǎn)意義,，每一位教師的工作都將是無可替代的,。 優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，他的“亮度”在于他的個人修煉,。 想想這是多么令人震撼的話,，雖然我現(xiàn)在不是老師，但是作為一名師范生,，我就該處處留心如何做好一名老師,。

我覺得我有幾個想法是讀了這本書之后形成的。

第一,，要有一顆熱愛學(xué)生的心,，涵養(yǎng)師愛，以情促教,。育人之道,，愛心為先,。 這是 第三輯 “ 心里裝著學(xué)生的心 ”的體現(xiàn)。俗話說,，一日為師終生為父,，如果作為老師，那就是像父母一樣,。在學(xué)校我們就是學(xué)生的父母,，父母怎么能不愛自己的孩子，只有愛才是可以打動他們,，并且真正幫助他們的,。

第二，要平等地對待每一位學(xué)生,，尊重人格,，嚴(yán)慈相濟(jì)。 我們 要“目中有人”切實關(guān)懷每個學(xué)生,，開發(fā)每個學(xué)生的潛能,，為每個學(xué)生的成才提供機(jī)會。 他們 最 希望 的是受到別人的尊重和賞識,，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗人生的價值,，并提升這種價值,，這才是真正的教育、成功的教育,。讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場所,。當(dāng)然，作為教書育人者,，也不能對學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛,，做到嚴(yán)慈相濟(jì),。 這個在文章《 不要保留學(xué)生的檢討書 》是很有體現(xiàn)。學(xué)生雖然會犯錯,，我們要正確的處理,。既要把問題處理好，也要尊重他們,，更不能區(qū)別對待學(xué)生,。

第三，要有敏捷的思維,，開拓眼界,、拓寬思路,。 要讓學(xué)生學(xué)會開放性思維，對問題多問幾個為什么,，從多方面思考問題,，這樣才利于他們成長。

第四,，要有豐富的學(xué)識,。有句話：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水,。一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)開鑿一眼泉,，就是教師要終身學(xué)習(xí),。文章《珍視我們的專業(yè)》寫得很好。說實話,，我之所以選擇化學(xué)師范這個專業(yè),，就是源于我對化學(xué)的熱愛。但這樣也許不夠,，我還要愛教師這個專業(yè),，只有我們自己珍愛我們的'專業(yè)了，學(xué)生們也才會相信我們,。 在當(dāng)今信息化時代,，知識的更新速度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識,，還要走出課本,，善于拓展相關(guān)的知識，用知識武裝自己的頭腦,，融匯到教育教學(xué)活動中,，保護(hù)學(xué)生愛問為什么的好習(xí)慣，讓自己的課堂更充實,、更豐富,。

這本書讀完后，我覺得 讀書的生活是精彩的,、高尚的,、幸福的， 我 要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,，在今后的 學(xué)習(xí) 中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實,、以發(fā)展。

《致青年教師》讀后感500字 《致青年教師》讀后感1500字篇五

幾年前就讀過吳非老師的《不跪著教書》，此書篇幅很長,，從不同角度講述了教育的不同問題,。吳非老師的確是一代大家，把近三百頁的內(nèi)容濃縮為一段話啟迪我們,，使我感觸頗深：想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書，如果教師沒有獨立思考的精神,，他的學(xué)生會是什么樣是人,？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭,，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史,，想到文革給中國人帶來的恥辱，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪,，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師,，教育的`辭典中才能有“鑄造”這樣的詞條。這本書至今給我留下了深刻的印象,。

暑假前,，校長不惜重金購買了吳非老師《致青年教師》百余本，每人發(fā)了一本,，讓暑假閱讀,。當(dāng)拿到書看到書名時，我想：自己工作十七年了,，不算是剛上班的老師了,？《致青年教師》這書是給剛上班的老師看的。然而,，邊讀吳非先生的《致青年教師》,，邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,，卻不由怵然,。很多地方，我都與吳非先生對青年教師的期待相距尚遠(yuǎn),。讀先生的文字,，真是受益匪淺。

書中拉家常式的語言,，真實典型的案例，非常貼近自己的工作和生活,，就如和作者觸膝相談一樣親切,。讀起來竟然愛不釋手！

這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”,、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育,、教學(xué)中遇到的事情,、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。

如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中,，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟,，是學(xué)生的天地,，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大,。教師胸懷博大,，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空,。的確,，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大,，教會學(xué)生學(xué)會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力,、調(diào)整自己的不可替代的方法,。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為,，可見,，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對整個社會都是有著重要影響的,！

教師要對自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，對我的觸動很大。聯(lián)想到現(xiàn)在許多老師沒有把教育當(dāng)成事業(yè),，對教學(xué)沒有理想,，沒有追求，把完成任務(wù)當(dāng)成目標(biāo),，工作就是為了掙份兒工資,，于是乎，工作處于被動狀態(tài),，領(lǐng)導(dǎo)推一推,，他就動一動，教學(xué)沒有激情，更沒有幸福感,，這樣的教師教出的學(xué)生又會怎樣呢,？教師對自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，吳非先生說的多好啊,，對自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，就要對得起自己，對教師這一職業(yè)多一份熱愛,，追求一種做教師的幸福感,，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩的課,，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中,，同時自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著,！