很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫一些讀后感，這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟,?？墒亲x后感怎么寫才合適呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文，希望對(duì)大家有幫助!

致青年教師讀后感篇一

師范學(xué)院畢業(yè)的我,，大學(xué)期間就看了很多教育專著,，為當(dāng)好教師做好準(zhǔn)備，可自從去年走上教育崗位以來,，才發(fā)現(xiàn)”書到用時(shí)方恨少,，事非經(jīng)過不知難?！白鳛榻處熥约阂獙W(xué)的還有很多,，也印證了那句要想教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水,，作為教師只有不斷的學(xué)習(xí)才能立足于教育行業(yè),。

一次偶然的機(jī)會(huì)在同事的桌上看到《致青年教師》一書，就隨手拿過來翻了翻,，就這不經(jīng)意的一翻,，我被那些質(zhì)樸真誠、洗煉干凈的文字,，拉家常式的語言所吸引,。書中真實(shí)典型的案例，非常貼近自己的工作和生活,，沒有高談闊論,，沒有譏諷挖苦,，他就如一位知心朋友向你娓娓道來，教你如何做一位真正的老師,。

作為青年教師,，尤其是像我這種初出茅廬，沒有工作經(jīng)驗(yàn),，又是剛從中學(xué)調(diào)入到小學(xué)的教師,，面對(duì)小學(xué)生的精力旺盛，那些吵鬧的課堂束手無策,，想要有一個(gè)安靜的課堂似乎成了每節(jié)課的愿望,。

看到書中”不著急“這一篇時(shí)，仿佛找到了一個(gè)知己,，他清楚的知道我內(nèi)心的困惑,，他說：”無論是對(duì)學(xué)生，還是自己的專業(yè)發(fā)展,，好多事,，都不要急“。他告訴我們”教育的一個(gè)重要特征是’慢‘,，教育教學(xué)是’慢‘的藝術(shù),，教師自身的專業(yè)發(fā)展也需要一個(gè)很長的時(shí)期?！皩?duì)學(xué)生的教育,，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的,，也不是即刻就能完成的,。我們每天面對(duì)的是一群獨(dú)特的孩子，我們不能看到他們未來的樣子,，但是我們可以想象,，我們能給他們的只有愛心，耐心,，對(duì)我們的孩子實(shí)施持之以恒的教育,。

回想自己，我感觸頗深：剛進(jìn)入小學(xué)時(shí),，我總是拿初中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求一年級(jí)的孩子,，常因?yàn)楹⒆硬荒苓_(dá)到要求而生氣，也因?yàn)楹⒆硬荒苓_(dá)到要求而代勞,，為此常使自己心情浮躁,、身體疲累。讀讀吳非老師的話，感覺自己確實(shí)比較愚蠢,，因?yàn)槲乙恢睕]有明白教育最基本的規(guī)律,，我的用心,、用力,、甚至于用命的付出，不僅沒能為孩子們帶去更多收獲,，反而是剝奪了他們學(xué)習(xí)的權(quán)利,。教育學(xué)家托馬斯·阿奎納說：”教學(xué)是教師試圖借以擺脫學(xué)生的一個(gè)過程?！拔覀儜?yīng)該從老黃牛式的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔坌偷慕處?，讓孩子懂得學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)獨(dú)立,。這樣我們的教育才更有效,，對(duì)孩子漫長的一生才更有益。當(dāng)然,，教師的個(gè)人成長也是這樣的道理,，從這本書中我學(xué)習(xí)到，教師的個(gè)人成長應(yīng)該循序漸進(jìn),，不能好高騖遠(yuǎn)。尤其是我們年輕的教師,，常會(huì)把那些從外面聽幾節(jié)專家課上學(xué)來的花架子,、空把式用在課堂上，就以為得到了真?zhèn)?。其?shí)專家的課有很多看不到的東西更值得我們?nèi)W(xué)習(xí),，如隱含在教學(xué)細(xì)節(jié)中的備課思路，教師課堂風(fēng)趣的語言等等,，這些沒有十幾年甚至幾十年的磨煉是很難達(dá)到的,。所以，我們教師不能當(dāng)演員,，而是應(yīng)當(dāng)穩(wěn)步提高自己的能力,，讓學(xué)生從心底喜歡我們的課，讓他們從教學(xué)中學(xué)到方法,，展示智慧,，而不是單調(diào)的看一場演出。

經(jīng)常聽人說,，教師要有仁愛之心,，看了這本書，讓我感受到了作者的仁愛之心，充分的尊重,，理解學(xué)生,。例如，”下課后到我辦公室來一下“,，這是我們習(xí)以為常的一句話,，而他則會(huì)對(duì)孩子說：”如果你有時(shí)間，你愿意到我辦公室來玩嗎,？“這樣說,，學(xué)生心靈上就不會(huì)有太大的壓力，接下來要和孩子談的事情,，孩子也便于接受,。對(duì)于有的孩子總是上課時(shí)要求上廁所，他倡議我們應(yīng)當(dāng)同情,，不必諷刺挖苦,，試著理解小孩子們的天性，課間不足十分鐘,，孩子又想玩,，又要排隊(duì)等廁所實(shí)在可憐，甚至有的孩子平時(shí)都不敢多喝水,。那么這就啟發(fā)我們在理解孩子們的基礎(chǔ)上,，我們就可以另想辦法解決這一問題，像可以在下課后提醒孩子們,，先上廁所在玩耍,，慢慢孩子們養(yǎng)成習(xí)慣，也就避免了這一問題的發(fā)生,。其實(shí)這也就是一句話的事,，語氣不同，會(huì)有不同的效果,，所以說我們要將學(xué)生裝在心里,，善用教育語言。

不過,，我也不是很贊成作者的”你愿意到我的辦公室來玩嗎“的說法,，雖然我還沒想到更合適的說法。如今的孩子見多識(shí)廣,，我覺得這樣的說法他們會(huì)認(rèn)為太過矯情,，太過做作。不過這個(gè)意識(shí)和思路是對(duì)的,，正如作者所說,，”我們當(dāng)教師的,，先得注意個(gè)人修養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)細(xì)節(jié)上都尊重學(xué)生,?！敖處熡眠@樣或那樣的方式表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生在這樣的環(huán)境中長成,，慢慢地他也學(xué)到了尊重他人,，學(xué)到了待人接物的方式。

是啊,，我們每一位老師工作中可能都會(huì)遇到這樣的學(xué)生,，對(duì)于這樣的學(xué)生，每個(gè)老師都非常頭痛,。那么對(duì)待這樣的學(xué)生,，我們應(yīng)該怎樣做呢？書中也給我們提出了要求——教師要做到孔子說的”因材施教“,?？煞此家幌挛覀円酝慕逃虒W(xué)工作，是否真正做到因材施教了呢,？仔細(xì)想來,，在很多時(shí)候，我們大多是按照教師用書上的學(xué)習(xí)目標(biāo),，對(duì)學(xué)生提出同一個(gè)學(xué)習(xí)要求,、要求他們完成同樣的作業(yè)，自然也會(huì)用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們,，在這方面做的還是有一些欠缺的要做到這一點(diǎn)就必須對(duì)這樣的孩子進(jìn)行細(xì)致的了解,。

有些孩子上課時(shí)注意力不集中，表現(xiàn)為愛說話,、愛做小動(dòng)作、無精打采等,，其實(shí)在抱怨孩子的同時(shí)我們不妨仔細(xì)地反思一下自己,，我們的課備得充分嗎？我們的課堂是不是激發(fā)了每一個(gè)孩子的探索知識(shí)的欲望,？是不是讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來,？也許這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上，所以,，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事,，我們所設(shè)計(jì)的每一堂課應(yīng)該讓每一個(gè)孩子的思維都活動(dòng)起來，讓每一個(gè)孩子都參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來,，這樣師生互動(dòng)的,、氣氛熱烈的、和諧積極的課堂，無論是教師還是學(xué)生都會(huì)有一種愉悅的心情,。雖然要做到這些不容易,，但是只要堅(jiān)持努力，真正動(dòng)腦筋,、下功夫來設(shè)計(jì)我們的課堂,，就一定會(huì)取得理想的效果。

總之,，讀了這部教育名著之后,，我確實(shí)是受益匪淺。它解除了我在教育教學(xué)工作中的困惑,，找到了在新的教育形勢下如何開展教育教學(xué)的新的途徑和方法,，那就是：關(guān)愛孩子，相信孩子,，尊重孩子,，用心靈去塑造心靈。有了好的方法就要堅(jiān)決實(shí)施,，有了新的目標(biāo)就要不懈進(jìn)取,。在以后的教師生涯里，我將以嶄新的精神面貌和高的工作熱情去面對(duì)自己的教育事業(yè),，永遠(yuǎn)做到力所能及,，勤耕不息！

致青年教師讀后感篇二

拿到這本書,，本書的書名讓我有很貼心的感覺,，一個(gè)“致”字，似乎是一位長者在與我們親切交談,。翻開書本,，慢慢地瀏覽，從“做個(gè)有胸襟的教師”,、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”,、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”,，發(fā)現(xiàn)他就是一位無私的長者，他暢談了教學(xué),、學(xué)生,、教育、成長以及學(xué)校工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,；分享了教學(xué)的苦惱,，成長的煩惱,，班級(jí)管理的困惑；記錄了教育生涯中的溫暖與感動(dòng),，反思與領(lǐng)悟,，激情與夢想……不斷地傳授給我們經(jīng)驗(yàn)，字里行間無不表現(xiàn)了他對(duì)教育的熱愛,，對(duì)講臺(tái)及學(xué)生的眷念,，還有對(duì)我們這些后來者的諄諄教誨和殷切期盼。作為一個(gè)從教幾十年的教育前輩,，他結(jié)合自己教育,、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng),。

吳老師說：“教育上的事往往快不起來,，所以不能急?！彼€講到：“如果能耐心地等待,，可能會(huì)得到更好的結(jié)果?！边@不禁讓我想到我曾經(jīng)讀過的《慢教育》,，作為一名教師，我們應(yīng)以“等待,、耐心,、從容、寬容,、期待,、悠閑、優(yōu)雅”的心態(tài)去從事教育,。

每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程都很長,，成長的環(huán)境也不盡相同。有這樣一句話“沒有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師”,，就因?yàn)檫@樣，我們面對(duì)一些特殊的孩子,，往往會(huì)繳盡腦汁，想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他的,，可是在嘗試了多次之后卻常常有心急的感覺,，于是焦躁、惱怒跟隨而來,。吳老師的在書中多次提到,、滲透的“不要急”,、“慢”或許就是他從教30年的經(jīng)驗(yàn)，潛移默化往往比拔苗助長帶來更好的效果,。我相信,，只要我耐心等待，我將收獲每一個(gè)孩子帶給我的不同驚喜,。

翻到本書的第六輯《播下一粒善良的種子》,，書中的每一個(gè)故事，每一個(gè)細(xì)節(jié),，都滲透著吳老師對(duì)孩子們深深的愛,。我們的教育是培養(yǎng)人的，這句話來自于《像抬眼一樣升起的白旗》,?！澳瞧鞄貌皇切M惑人心的紅色，不是時(shí)髦的綠色,，也不是空靈的蔚藍(lán),，而是一塵不染的白色。在我的心中,，一面潔白的旗,，正在像太陽一樣緩緩升起?！碑?dāng)我讀完《像太陽一樣升起的白旗》,，似乎就沉浸在這句話中，他這里的白旗是善良,，友情,，仁慈，負(fù)責(zé),，勇敢,，堅(jiān)強(qiáng)，自信,，珍愛生命,。

我們?yōu)閹煹模ㄒ荒茏龅木褪遣粩嗟淖龊梦覀冏约?，用我們的人格影響我們的學(xué)生,，就如同吳老師所說的：“你是教師，你今天種下什么樣的種子,，明天就會(huì)開什么樣的花,，結(jié)什么樣的果,?！?/p>

讀完85篇文章,，85個(gè)小故事,，在融入心里的同時(shí)，我也被吳老師那份教育的理想而深深感動(dòng),，他的經(jīng)驗(yàn)為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導(dǎo),，他的故事是我們青年在成長道路上的寶貴財(cái)富,。對(duì)自己的職業(yè)負(fù)責(zé),，對(duì)教師這一職業(yè)多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感,，在工作中勇于創(chuàng)新,，上出一節(jié)節(jié)精彩的課，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中,。

致青年教師讀后感篇三

讀了《致青年教師》,，從此愛不釋手。讀文如讀人,，我從書中明白了很多教學(xué)上的困惑,，也從吳非老師的'行為中學(xué)到了很多。從吳非老師身上我學(xué)會(huì)了：用心和愛,。

吳非老師的用心體現(xiàn)在教育教學(xué)中的細(xì)微之處,，比如如何與學(xué)生談話，如何提問,，如何說學(xué)生聽得懂的話……,，不要小看這些看似不重要的環(huán)節(jié)，在這些細(xì)節(jié)中可以看出老師的知識(shí)素養(yǎng),、人格涵養(yǎng),、專業(yè)技能、以及對(duì)待學(xué)生的態(tài)度等等,。吳非老師時(shí)時(shí)刻刻要求自己做到上課帶講稿,，他說：“寧可讓學(xué)生認(rèn)為我水平差，也不原意他們認(rèn)為我不認(rèn)真,?！边@種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度是多么需要我們青年教師學(xué)習(xí)呀！

“用心”還體現(xiàn)在工作上的認(rèn)真。反思我的教學(xué),，如果學(xué)生說“沒問題”了，那我就會(huì)很愉悅地放下心來,，以為自己的教學(xué)實(shí)施很順利,。可是我讀吳非老師的《“沒有問題”也是大問題》一文,，讓我學(xué)會(huì)了從另一個(gè)方面看問題,，當(dāng)一種教學(xué)形式被固化后，學(xué)生的思維方法便很難得到有效發(fā)展,，孩子就失去了創(chuàng)造意識(shí)和辯析能力,。基礎(chǔ)教育階段,，到底要培養(yǎng)孩子的的什么能力,？僅僅是學(xué)會(huì)解題和應(yīng)付考試就足夠了嗎？顯然不是,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，才是正確的教學(xué)方法。從《作業(yè)評(píng)價(jià)未必要用同一標(biāo)準(zhǔn)》一文中,，我看到了一個(gè)老師工作上的細(xì)致,、用心，他給了每一個(gè)學(xué)生不同一般的鼓勵(lì),，滿足了孩子享受成功和進(jìn)步的渴望和喜悅,。

一個(gè)老師事事認(rèn)真，用心,，為的是盡量不給自己的教學(xué)蒙上暇疵,，處處留心細(xì)節(jié)為的是不給每一個(gè)孩子心理上造成陰影。正因?yàn)椤坝眯摹?，老師的“愛”才得以體現(xiàn),。

“愛”體現(xiàn)著尊重?！拔铱梢宰x你的作文嗎”,、“你已經(jīng)是你了”、“你愿意到我的辦公室來玩嗎”……吳非老師的每一句話都體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的尊重,。不可否認(rèn),，每一個(gè)老師心里都裝著自己的學(xué)生，但如何讓學(xué)生體會(huì)到你對(duì)他的好呢,？讀了書中的若干文章后,，我體會(huì)到，用什么才能拉近與學(xué)生的距離呢,？只有尊重,。只有尊重學(xué)生,，你的愛才能得以體現(xiàn)。

“愛”蘊(yùn)含著包容,、信任,。《做一個(gè)讓孩子信任的人》,、《教師的心中要有陽光》《我們將留給學(xué)生的記憶》等篇章,，讓我不忍釋手。

“愛”是責(zé)任,。作為教師,，我們不應(yīng)只教會(huì)孩子相應(yīng)的知識(shí)，還要循序漸進(jìn)地教給他學(xué)習(xí)的方法,，生活的常識(shí),；培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)探究的興趣?！笆谥贼~不如授之以漁”,，“教是為了達(dá)到不教”，在這種目標(biāo)提升的過程中,，本著為孩子終身學(xué)習(xí)著想,，需要老師付出極大的耐心和責(zé)任心。

讓我們期待著那一天,，用我們的行動(dòng)和理想,。讓我們教著、學(xué)著,、思考著,、努力著，和吳非老師一樣,。

致青年教師讀后感篇四

最近讀了《致青年教師》這本書,，書中通過一個(gè)個(gè)案例講述了青年教師的很多困惑，并從一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的角度提出很多好的建議,，以及對(duì)教育的深層闡述,。

其中我印象最深的是《不要急》這一篇。為什么要這么急躁,？教育的一個(gè)重要特征就是“慢”,，教育教學(xué)是“慢”的教育。教育上的事往往快不起來,，所以不能急,。

語文教學(xué)要做真正為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的事。于永正老師說教語文要做好三件事，讀書,、寫字,、寫作。讓學(xué)生愛上閱讀,，一個(gè)喜歡閱讀的孩子學(xué)習(xí)不大可能太過糟糕,。相反不愛閱讀孩子的學(xué)習(xí)會(huì)比較困難。兒童的學(xué)習(xí)越困難,，就應(yīng)該更多地閱讀。閱讀能教給他思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,。反觀我們現(xiàn)在的語文教學(xué)出于追求分?jǐn)?shù)，像猴子種果樹一樣急于求成,，把語文課上成了訓(xùn)練課,，讓學(xué)生做許多的練習(xí)，有基礎(chǔ)知識(shí)的,，也有閱讀短文的,。可孩子的語文素養(yǎng)還是得不到提高,，不少孩子到了小學(xué)五六年級(jí)還不能寫一篇字通文順的作文,。因?yàn)樽鲱}浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生讀書,、思考以及說話的時(shí)間大大縮水,，有的孩子因?yàn)槌煽儾焕硐耄险n完全變成聽眾,，上課很難聽到他們的聲音,，久而久之變得沉默寡言。有的孩子甚至懶于動(dòng)腦筋,，等著老師和同學(xué)的答案,。與其費(fèi)力不討好做題，還不如簡簡單單地學(xué)語文,，讓孩子有充裕的時(shí)間練練字,、讀讀書，寫寫日記,、讀后感,。老師、學(xué)生的腳步也放松下來,，享受到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣,。

教育是慢的藝術(shù)，欲速則不達(dá)。我們今天所做的一切,，要在一個(gè)漫長的歲月之后才能看到效果,。十年樹木，百年樹人,。不遵循教育的規(guī)律,，拔苗助長，學(xué)生的根基沒有牢固,，將來很難成材,。

好的教育除了智慧，還要有耐心,。作為一名教師,，我們應(yīng)以“等待、耐心,、從容,、寬容、期待”的心態(tài)去從事教育,。對(duì)學(xué)生的教育,，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的,，也不是即刻就能完成的,。春風(fēng)化雨，潛移默化的教育,，比急功近利,、拔苗助長的教育要好。只要我們有愛心,、耐心,，靜聽花開的聲音，相信孩子們一定會(huì)給我們帶來驚喜,。

致青年教師讀后感篇五

讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書,，真是受益匪淺！書中通過一個(gè)個(gè)典型的案例,，用其平實(shí)的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師,。邊讀吳非老師的《致青年教師》，邊反思自己的教育行為,，卻不由怵然,。讀吳非老師的文字，真正懂得：教齡,、資歷,、經(jīng)驗(yàn),，未必就意味著是個(gè)成熟、理性的教師,！

作為老師,，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師。說實(shí)話,，面對(duì)學(xué)生,，我笑過，也哭過,。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚,，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭氣而傷心落淚。事后,，我常埋怨自己太沒出息,，感情太脆弱，但看了吳非老師這篇文章后,，我明白這是我真情實(shí)感的流露，是人性中最美好的情感,。作為教師,，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人，而不是一個(gè)對(duì)任何人和任何事都漠不關(guān)心,、無動(dòng)于衷,、冷眼處之的人。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游?，那么這是我們教育的失敗,。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,，所以,，作為老師，我們不僅是知識(shí)的傳播者,，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感,，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者,。

作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人,，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷,。因?yàn)榻逃叩男亟螅菍W(xué)生的天地,。教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境,，如海洋一般遼闊,，如長空一般高原,。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空,；他所教的學(xué)科,，就有可能成為樂園；他的學(xué)生,，才會(huì)開墾自己心靈,；所以說，教師胸懷博大,，學(xué)生自然就“大氣”,。這其實(shí)跟我們常說的“有其父必有其子”是一個(gè)道理。老師的一言一行都勢必會(huì)影響學(xué)生的一生,。所以,，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能,，不能心胸狹隘,，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師,。

作為教師,，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師。一個(gè)連自己專業(yè)都不愛的老師不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,。而優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,，“開關(guān)”就在自己手里，他的‘亮度“在于他個(gè)人的修煉,；如果他有“電源”,，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光,，一直照耀著學(xué)生面前的道路,。我們要想當(dāng)一盞不滅的燈，我們只有不斷地學(xué)習(xí),，不斷的充電,，才能使這盞燈一直發(fā)光。所以,，過去我們那種要給學(xué)生一杯水,，我們就得有一桶水的觀點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多,，很快，知識(shí)面很廣,，而知識(shí)更新的又是如此之快,，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識(shí)層面上,，我們遲早會(huì)被淘汰。所以,，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生,，非此不足以為師，更重要的是,，在這個(gè)階段,，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，只有這樣,，我們才能找要學(xué)生面前的道路,。

致青年教師讀后感篇六

最近，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書,。以往,，總是覺得這種教育理論方面的書籍太深?yuàn)W，看得很累但收獲甚少,?？墒牵_《致青年教師》一書,，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎,，都是一些拉家常的話，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀,。于是，一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例浮現(xiàn)在眼前,，這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的,。

捧著這本書，就好似在與一位資深的老教師促膝而談,，讓我一下子就把整本書看完了,，吳非老師主要通過“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”,、“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面,，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷，闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng),。我邊讀邊對(duì)照自己的教育過程,，反思自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離,。吳老師提出的觀點(diǎn),，展示的事例,，讓我牢牢記住在心間。

讀了《就讓你的眼淚流出來》這篇文章,，我不禁想起了高一時(shí)候的語文老師,。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè)、長相陽光,、性格溫柔的男老師,，他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣，即便大家認(rèn)為他“好欺負(fù)”,，在他課上行為放肆：有人吃東西,，有人睡覺，有人換座位,，有人坐地上聽課……老師也從來不發(fā)脾氣,，只是默默嘆氣。直到有一天,，老師終于爆發(fā)了,，他居然當(dāng)著全班同學(xué)的面流淚了，我們都震驚了,，一位男老師居然會(huì)對(duì)著學(xué)生流淚,。老師說，他把對(duì)我們的放縱當(dāng)成了放松,，對(duì)我們很無奈,。那天老師倒出了他的所想所思，后來我們的語文課堂煥然一新,，再也不是從前的雜亂無章,。這件事至今讓我記憶猶新，這不正是吳老師所說的：不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感,，不要擔(dān)心在學(xué)生面前流淚,，如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒。倘若你竭力掩飾,，有可能會(huì)被學(xué)生誤認(rèn)作是冷漠,，也有可能會(huì)讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習(xí)克制和忍耐。把你的愛,，你的悲傷和失望,，甚至你的恨，都真實(shí)地袒露在學(xué)生面前吧,！

作為老師,，我們還應(yīng)該珍視自己的專業(yè)。在我的身邊,，很多老師都很珍視自己的專業(yè),，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂趣,，也獲得生活的樂趣。因?yàn)榻處熯@份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足,。一個(gè)連自己的專業(yè)都不愛的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師,。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈，而那“開關(guān)”就在他自己的手里,。他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉,；如果他有“電源”，或是不斷充電,，他就能一直發(fā)光,，一直照耀學(xué)生前面的道路。我們想要當(dāng)這盞不滅的燈,，就要不斷學(xué)習(xí),，不斷充電。

過去,，我們常說要給學(xué)生一杯水,，我們教師就要有一桶水。如果這是一桶幾十年不變的水,，那必將是一桶死水,。要讓學(xué)生得到一杯水，那必須是一桶常流常新的水,。

致青年教師讀后感篇七

今年暑假,，我有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書。以往,，總是覺得這種教育理論方面的書籍太深?yuàn)W,，看得很累但收獲甚少?？墒?，翻開《致青年教師》一書,，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎,，都是一些拉家常的話，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀,。于是,，一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例浮現(xiàn)在眼前，這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的,。捧著這本書,，就好似在與一位資深的老教師促膝而談，讓我一下子就把整本書看完了,。

吳非老師主要通過“做個(gè)有胸襟的教師”,、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”,、“不放棄理想”,、“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷,，闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng),。作為一名踏上工作崗位近二十年的中年教師，我邊讀邊對(duì)照自己的教育過程,，反思自己的教育行為,，發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點(diǎn),，展示的事例,，讓我牢牢記住在心間。

讀了《就讓你的眼淚流出來》這篇文章,，我不禁想起了讀師范時(shí)的一名實(shí)習(xí)語文老師—徐軍,。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè)、長相陽光,、性格溫柔的男老師,，他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣，即便大家認(rèn)為他“好欺負(fù)”,，在他課上行為放肆：有人吃東西,，有人睡覺，有人換座位,，有人坐地上聽課……老師也從來不發(fā)脾氣,，只是默默嘆氣。直到有一天,，徐老師終于爆發(fā)了,，他居然當(dāng)著全班同學(xué)的面流淚了，我們都震驚了,，一位男老師居然會(huì)對(duì)著學(xué)生流淚,。老師說，他把對(duì)我們的放縱當(dāng)成了放松,，對(duì)我們很無奈,。那天老師倒出了他的所想所思，后來我們的語文課堂煥然一新,，再也不是從前的雜亂無章,。這件事至今讓我記憶猶新，這不正是吳老師所說的：不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感，不要擔(dān)心在學(xué)生面前流淚,，如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒,。倘若你竭力掩飾，有可能會(huì)被學(xué)生誤認(rèn)作是冷漠,，也有可能會(huì)讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習(xí)克制和忍耐,。把你的愛，你的悲傷和失望,，甚至你的恨,，都真實(shí)地袒露在學(xué)生面前吧!

作為老師，我們還應(yīng)該珍視自己的專業(yè),。在我的身邊,，很多老師都很珍視自己的專業(yè)，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂趣,，也獲得生活的樂趣,。因?yàn)榻處熯@份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足。一個(gè)連自己的專業(yè)都不愛的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師,。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈,，而那“開關(guān)”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉;如果他有“電源”,，或是不斷充電,，他就能一直發(fā)光，一直照耀學(xué)生前面的道路,。我們想要當(dāng)這盞不滅的燈,，就要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電,。過去,，我們常說要給學(xué)生一杯水，我們教師就要有一桶水,。如果這是一桶幾十年不變的水,，那必將是一桶死水。要讓學(xué)生得到一杯水,，那必須是一桶常流常新的水,。

反思自己的教學(xué)，課后偶爾會(huì)習(xí)慣性地問學(xué)生一句：聽懂了嗎?有問題嗎?學(xué)生都會(huì)說：沒問題,。這時(shí),，我會(huì)很滿足地以為學(xué)生已經(jīng)消化了知識(shí),，課堂教學(xué)進(jìn)行得很順利,。但是，讀了吳老師的書,，我在想,，學(xué)生是真的全部掌握了嗎,，還是他們?nèi)狈栴}意識(shí)，提不出問題啊?有句話說：沒有問題才是最大的問題,。記得以前有位老師,，很喜歡學(xué)生問他問題，每天的作業(yè)就是讓學(xué)生對(duì)他的學(xué)科問一個(gè)問題,。還有一位老師,，要是學(xué)生問他一個(gè)問題，就獎(jiǎng)賞一根棒棒糖,。愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,。基礎(chǔ)教育階段我們到底要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力呢?難道僅僅是學(xué)會(huì)解題和應(yīng)付考試就足夠了嗎?顯然不是,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，這才是正確的教育方法。授之以魚不如授之以漁,?！皼]有問題”才是大問題。

通讀吳老師的故事,，最讓我印象深刻的是他用愛換來了愛,。他不僅教書，更重要的是育人,。吳老師很講究語言藝術(shù),，一般老師找學(xué)生談話，都會(huì)說：到我辦公室來一下或者跟我到辦公室去,。但是吳老師則會(huì)對(duì)學(xué)生說：你愿意到我的辦公室來玩嗎?這前后兩種表達(dá)方式給人的感覺是完全不一樣的,。學(xué)生聽了前者的表達(dá)，心里可能會(huì)默默地緊張,，是要到辦公室被批嗎?心里踹踹不安,。而吳老師的問法，不僅體現(xiàn)了師生平等,，他用這樣的方式表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重,，學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長，也就學(xué)會(huì)了待人接物的方式,。吳老師在每一個(gè)細(xì)節(jié)上都很尊重學(xué)生,，心里裝著學(xué)生的心。

合上書頁,，默默回味著吳老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，每一個(gè)平凡而真實(shí)的故事都折射出吳老師的人生觀和教育觀。融入心中的同時(shí)我也被吳老師的理想深深感動(dòng)，他的經(jīng)驗(yàn)為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導(dǎo),，他的故事是我們青年在成長道路上的寶貴財(cái)富,。讓我們一起用行動(dòng)和理想教著、學(xué)著,、思考著,、努力著、幸福著,，和吳老師一樣,。

致青年教師讀后感篇八

當(dāng)我利用一周的時(shí)間讀完《致青年教師》此書時(shí)，我不禁拍案叫絕,。在書中,，作者吳非通過一個(gè)個(gè)典型的案例，用其平實(shí)的語言引領(lǐng)我們感悟如何才能成為一名合格的人民教師,。這種精心的文字創(chuàng)設(shè),，實(shí)在令人折服。讀吳非老師的文字,，讓我真正懂得：教齡,、資歷、經(jīng)驗(yàn),，未必就意味著你是一個(gè)成熟,、理性的教師！

書中《就讓你的眼淚流出來》一文中寫道：“哭泣與落淚未必是軟弱,，因?yàn)槟愕谋鞈懭?，因?yàn)槟愕恼x沖動(dòng)，因?yàn)槟愕娜蕫酆托腋?。屈原不畏死,，不也‘長太息以掩涕兮’嗎？魯迅冷眼看世界,，不也曾‘又為斯民哭健兒’嗎,？”作為教師，我們都是普通人,，我們應(yīng)該有自己的喜怒哀樂,，也應(yīng)該有情感宣泄的時(shí)候，我們?yōu)槭裁淳筒荒墚?dāng)著學(xué)生的面流淚呢,？教師是孩子們的指引者,，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們認(rèn)認(rèn)真真地關(guān)注，并孕育人性中最美好的情感,。記得20xx級(jí)二班的孩子們畢業(yè)前對(duì)我說過的那句話：“老師,，和您分別的時(shí)候,，我們都不準(zhǔn)落淚?！蔽椅⑿χ嬖V孩子們：“我一定會(huì)落淚。那種情況下,，我無法控制自己的情感,。”其中一個(gè)孩子用異樣的眼光看著我,，并且問我為什么不能控制自己的情緒,？我激動(dòng)地說：“與每位孩子相處了六年，這六年之間的情感,，用文字都難以描述,，何況是在現(xiàn)實(shí)中。你們馬上就要離開我了,，叫我無動(dòng)于衷,，我怎能做到呢？”畢業(yè)典禮快結(jié)束時(shí),，孩子們唱起了李俠老師編寫的那首《情誼》之歌,，我情不自禁地落淚了。孩子們與我分別時(shí),，使勁地?fù)肀?，也落淚了，而且久久不肯離去,。一個(gè)人的閱讀積累只有越豐厚,，他的人生感悟力才會(huì)越強(qiáng)。教師的閱讀經(jīng)驗(yàn),、人生的情感體驗(yàn)一定對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的啟示作用,。因此，我們應(yīng)該把自己的愛,、悲傷與失望,，真實(shí)地坦露在孩子們的面前。

在《讓學(xué)生追求詩意的人生》篇章中作者講述道：“語文教育除了教學(xué)生能正確使用母語,，還應(yīng)當(dāng)有更重要的目標(biāo),，那就是在創(chuàng)造性地使用母語和發(fā)展母語文化的過程中，懂得愛,，懂得美,。如果沒有這樣的追求，語文學(xué)科也就不成其為基礎(chǔ)學(xué)科,?！碧K霍姆林斯基說：“我一千次地確信：沒有詩意的,、感情的和審美的源泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展,?！奔?xì)細(xì)咀嚼一番，我覺得這段文字說得很在理,。我們的教學(xué)不僅不能脫離現(xiàn)實(shí)生活,，而且更重要的是為了孩子們的長遠(yuǎn)利益及精神追求。歲月悠悠,，光陰輾轉(zhuǎn),。每一門學(xué)科的教學(xué)不要一味地為了考試。短短的學(xué)業(yè)路程中,，我們不能讓孩子們覺得腳步太沉重,，心靈不快樂，更不能讓孩子們再回首,，就有滄海桑田的感覺,。人生的意義，應(yīng)該是心靈的富足,，靈魂的怡然,。請(qǐng)給孩子們的心靈更多輕松與自由的時(shí)間，拋棄那極度功利的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，讓孩子們在我們的教育引領(lǐng)之下,，追求詩意的人生吧！

教師在和學(xué)生的接觸中,，必然會(huì)把自身的.價(jià)值觀傳達(dá)給學(xué)生,；如果為人處世違背了做人的基本常識(shí)，對(duì)生活中美好的人情熟視無睹,，怎么能當(dāng)教師,？當(dāng)校長？一開始有道德情感的學(xué)生,，在學(xué)校教育中,，最不能容忍的是教育者的思想低俗與言行粗俗。這是《教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務(wù)跟更重要》中的一段文字,，從中我感悟到教師的思想,、品德、才華,、修養(yǎng)對(duì)于孩子們而言是多么的重要,。在與孩子們交流時(shí)，那副寬容可親的面容和心態(tài)會(huì)讓他們覺得這是一件令人輕松愉快的事,。孩子們面對(duì)這樣的教師,，更能傾訴心中的煩惱與夢想,。

書末，作者在《讓我回到童年》文章的篇末中說道：“孩子們本當(dāng)有正常的童年,，最好不要驚醒他們的夢想,。做過夢的孩子是幸福的,，珍惜夢想的孩子也會(huì)永遠(yuǎn)幸福,。人如果過于現(xiàn)實(shí),，也就很容易走向猥瑣?！毕胂肟?，如果我們每天都能與一群愿意給我們分享他們在家里喜歡玩什么玩具，看什么電視節(jié)目,，玩什么游戲,，讀什么課外書籍、什么東西最好吃的孩子在一起,，我們會(huì)不善待他們,，善待自己嗎？我們要清楚地明白：小小年紀(jì)就懂得生活的孩子是精致的,。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境教育，更能培養(yǎng)孩子們的愛心及同情心,，那是教師講大道理也無法取代的,。盡管我們教師已是成人,，在成長的過程中，我們失去的東西太多,，但我們永遠(yuǎn)不要失去飽滿的熱情,，無論是對(duì)待自己的事業(yè)還是對(duì)待家庭,，都要擁有一顆善良的愛心,。如果愛的暖流在心中不斷地涌動(dòng)，就能像甘泉那樣滋潤身邊的孩子們及家人們,。每天到校，我們都應(yīng)用自己充滿愛的笑容給予孩子們一份好心情,，并用愛的魅力將教育教學(xué)工作干得出色，讓我們的人生多一份快樂,！

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致青年教師讀后感篇九

剛剛步入教師的職業(yè)兩年,，從小就覺得老師是特崇高的一個(gè)職業(yè),，小時(shí)候?qū)蠋熞彩浅３１в芯匆庵椤５钦嬲闪艘幻蠋熤蟛虐l(fā)現(xiàn)老師其實(shí)是個(gè)再普通不過的工作,，但卻是一個(gè)充滿藝術(shù)的職業(yè)，因?yàn)樗趥魇谥R(shí)的同時(shí),，更多的是學(xué)會(huì)與人的相處，自己的品格常常也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生,。也許以前在自己做學(xué)生的時(shí)候覺得懶散一點(diǎn)并沒有什么，但是現(xiàn)在自己的一言一行都塑造著學(xué)生的為人處事方式,。想到這里,，不禁覺得自己身上的責(zé)任，但是在實(shí)踐的教學(xué)中卻是充滿了各種的困惑,。

無意中拜讀了吳非老師的《致青年教師》,，他以自己的豐富經(jīng)驗(yàn)給青年教師提出很多好的建議，以及對(duì)教育的深層闡述,。作為一名青年教師,，這本書解答了我很多教學(xué)中遇到的困惑，看著吳非老師自身的經(jīng)歷,，仿佛讓我看到一個(gè)老教師走過教育之路的背影，給了我很多的啟發(fā),。在書的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí)，讓我有點(diǎn)惶恐,。也許當(dāng)初我更多的是因?yàn)樽约簩?duì)教師的職業(yè)好感,，或者說是對(duì)校園生活的親睞而走上了教學(xué)的崗位。現(xiàn)階段的工作熱情更多的是建立在對(duì)事物的新鮮感和好奇的心態(tài)上,，真的不曾想過自己教師的職業(yè)生命。讀完這本書后,，讓我對(duì)教師的職業(yè)生命開始有了思考。作為一名青年教師我們應(yīng)該以一種謙卑的姿態(tài)不斷學(xué)習(xí),，不斷努力，這樣才能讓我們成為一名合格的教師，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇,。每個(gè)人都有自己的獨(dú)到之處,，所以我們應(yīng)該多向同事學(xué)習(xí),，多去聽聽別人的課，甚至聽一些不是同科目的課,，看看那些老師是如何帶動(dòng)課堂氛圍,，如何讓學(xué)生成為課堂的主體，這些都可以讓我們受益匪淺。

在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里,，吳非老師告訴我們要以真實(shí)的情感來面對(duì)學(xué)生,，不要以一副高高在上的圣人自居，我們可以讓學(xué)生感受你的喜怒哀樂,，分享你真實(shí)的情感,。作為老師我們常常會(huì)為學(xué)生稚嫩而又善良的心靈感動(dòng)，但時(shí)常也為學(xué)生的不成熟和犯錯(cuò)而苦惱,。從吳非老師的文字里我明白了我們面對(duì)學(xué)生的時(shí)候以真摯的情感面對(duì)他們,，這就是對(duì)他們最好的教育。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)我們毫不保留的贊美會(huì)讓學(xué)生感覺溫暖,，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)我們寬容的體諒讓學(xué)生抱有感恩之心去改正錯(cuò)誤,。我們教育的最終目地是培養(yǎng)真正的人，是有健全人格的人,。所以,，作為一名老師我們不僅僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具有真善美的情感,。只有擁有博大胸懷的老師才能讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是心靈的樂園,，感覺學(xué)校是溫馨的港灣，也能夠讓我們可以成為學(xué)生信賴的傾聽者,。

我們經(jīng)常說：“教育需要等待”,。我們常常在上課的時(shí)候急著讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候急著讓學(xué)生改正錯(cuò)誤,。在《不要急》中,，吳非老師告訴我們：教育的一個(gè)重要特征就是“慢”,，教育教學(xué)是“慢”的教育,。我們需要去等待學(xué)生的改變。教育并不是捏泥人,，不是根據(jù)你的意志去塑造他,，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的情況用愛心和耐心去引導(dǎo)他，對(duì)我們的學(xué)生我們要施以持之以恒的教育和關(guān)懷,。同時(shí),，教育應(yīng)該是是動(dòng)態(tài)的，我們不能始終只憑自己已有的知識(shí)來教學(xué)生,，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去思考實(shí)際的問題,，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐，在實(shí)踐中就不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),，就會(huì)創(chuàng)造出新的東西,。這樣我們才能跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，才會(huì)有更多專業(yè)發(fā)展的追求。因?yàn)槲覀兦嗄杲處煹乃伎寄芰?、學(xué)習(xí)能力,、實(shí)踐能力和創(chuàng)造性是有限的，所以我們應(yīng)該更多的去教導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生,，與他們一起進(jìn)步,，收獲學(xué)習(xí)的快樂。

我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)怎么樣的老師就會(huì)在他們的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)一些這個(gè)老師的影子,，我們在不知不覺中會(huì)對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生或好或壞的影響,。就像吳非老師在《不能忽視的教育細(xì)節(jié)》中所告訴我們的，不能在教學(xué)的同時(shí)忽略了一些生活的細(xì)節(jié),，要注意自己的習(xí)慣,，以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。我想教育更多的是需要責(zé)任,。

一位優(yōu)秀的教師本身就是一本教科書,，他能教給學(xué)生思想，氣質(zhì),，品格,。這些比知識(shí)要重要的多。讀了這本書,，我發(fā)覺作為一名青年教師我需要學(xué)習(xí)一些比專業(yè)知識(shí)更加重要的東西,。我們教師的工作很大程度上是為了未來，我們要反思過去,，做好現(xiàn)在,，做一個(gè)有深度的思想者、學(xué)習(xí)者,、實(shí)踐者和創(chuàng)造者,。

致青年教師讀后感篇十

放假時(shí)，委托好友在網(wǎng)上買了五本書：《致青年教師》《56號(hào)教室的奇跡》《相信童話》《小步走路》《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》,。最近幾年,，我看書或?yàn)g覽他人的博客的時(shí)候，會(huì)把人家文中提到的一些好書,，及時(shí)記錄下來,，然后到網(wǎng)上買來看，如果覺得確實(shí)很好,，與自己產(chǎn)生了共鳴,，也會(huì)推薦給身邊的朋友和老師看，如果條件允許,，也會(huì)多買一些,，充實(shí)到學(xué)校的圖書館,，和大家一起分享,。以上幾本書的買因也是如此。

今年寒假特別短特別冷似的，窩在家里，睡夠了懶覺，看夠了電視劇,，玩夠了斗地主，忽略了博客，擱淺了看書，也不再思考教學(xué)上的事了。五本書只看了一本，吳非的《致青年教師》,。這本書是竇桂梅教師博文里推薦給她們學(xué)校教師看的的,，據(jù)說是20xx年教師培訓(xùn)的首選讀本，網(wǎng)上好評(píng)如潮,。五本書里首選讀它是因?yàn)槲覅欠抢蠋煹牧硪徊繒恫还蛑虝方o我留下了很深的印象,。在《不跪著教書》那本書里,，吳非老師用平實(shí)犀利的語言,，真實(shí)典型的案例,，對(duì)教育中存在的種種詬病進(jìn)行猛烈怦擊，讓我感同身受,，更讓我感受到了一名老教師對(duì)教育事業(yè)的摯愛與忠誠,，對(duì)民族未來的擔(dān)憂，對(duì)理想教育的向往和追求,，這些不能不使我對(duì)他產(chǎn)生深深的敬意。

《致青年教師》是吳非老師的告別講臺(tái)之作,，他把他30多年的教育經(jīng)驗(yàn)傾囊相授,，對(duì)青年教師在教育教學(xué)中所遇到的問題進(jìn)行細(xì)致地解答,，對(duì)大家在教學(xué)中可能忽視的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行叮囑,，最主要的是希望青年教師們無論什么情況下都不要放棄教育良知，做一些有益于這個(gè)民族,，無愧于未來的事,。

這本書共分六輯，分別告訴我們：一要“做個(gè)有胸襟的教師”,，教師心胸博大,，他的學(xué)生才能面朝大海，仰望星空,，他所教的學(xué)科,，就有可能成為樂園；他的學(xué)生,，才會(huì)開墾自己的心靈,，建造精神家園。二“不要急”：教育孩子不要急，個(gè)人成長不要急,，不要幻想三五年就能成為優(yōu)秀的老師,、名師，不如腳踏實(shí)地從合格的教師做起,；三“心里裝著學(xué)生的心”,，說孩子聽得懂的話,，想孩子想的事,，時(shí)刻想著我們可能留給學(xué)生的記憶；四要學(xué)會(huì)“尊重常識(shí)”,，要知道教育所做的一切不過是常識(shí),，不能做拔苗助長，本末倒置,，貽笑于歷史的事,；五不放棄理想，即使什么都看透了,，也別放棄,；六為孩子播下一粒善良的種子，孩子本當(dāng)有正常的愛做夢的童年,，我們不要驚醒他們的夢,。做過夢的孩子是幸福的，珍惜夢想的孩子也會(huì)永遠(yuǎn)幸福,。人如果過于現(xiàn)實(shí)了,，也就很容易走向猥瑣。

此書雖名《致青年教師》,，但卻適合一切年齡的老師閱讀,，當(dāng)然，更適合一切教育管理者閱讀,。因?yàn)樾亟?，理想，常識(shí)這類問題都是大家應(yīng)該關(guān)注的,。

讀吳非的書,，很容易被里面一種積極向上的東西打動(dòng)著，在這個(gè)浮躁的年代,，追名逐利的社會(huì),，我們很容易迷失自己，確實(shí)需要常常讀上這樣一些書來蕩滌自己的心靈,，撥開身邊的迷霧,，知道自己前行的方向。堅(jiān)持自己該堅(jiān)持的,，改進(jìn)自己該改進(jìn)的,，然后讓自己的心安下來,，這就是吳非老師書給我的。

所以,，敬重并感謝吳非老師,！

致青年教師讀后感篇十一

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼之間,，我參加工作已經(jīng)有十多個(gè)年頭,，站在講臺(tái)上，剛畢業(yè)時(shí)那種難以掩飾的青澀和靦腆仿佛就在昨天,。十幾年的時(shí)間,，足以改變許多事情，但對(duì)教師這一工作的責(zé)任感,，卻由年輕時(shí)的火熱衍變成了今日的綿長不息,。

常常聽到有人說："你是老師啊,！不錯(cuò)呀,！一天就那么幾節(jié)課，動(dòng)動(dòng)嘴就行了,，有雙休,，有寒暑假…"。每次聽到這些,，我只是一笑了之,，我明白，只有從事了教師工作的人才能真正體會(huì)到這份工作的辛苦,，其他人是永遠(yuǎn)也感受不到的,。記得剛參加工作的時(shí)候，一位老教師對(duì)我說："老師吃的是良心飯,！"這句樸實(shí)的話語道出了教師精神的實(shí)質(zhì),。是啊,！在這個(gè)平凡的世界里,，我們需要英雄，但我們更需要千千萬萬,，實(shí)實(shí)在在,，腳踏實(shí)地于平凡崗位的有責(zé)任心的人。教師,，固然有著別人無法理解的艱辛,，但她也同樣有著別人無法體會(huì)到的幸福！每天清晨，踏進(jìn)校門,，孩子們那一聲聲甜甜的"老師早,！"是種幸福；每年教師節(jié),，辦公桌上那朵朵艷麗的鮮花是種幸福,；每送走一屆畢業(yè)生，他們會(huì)不舍地道上一聲："老師,，我們會(huì)回來看您的,！"是種幸福…幸福的背后是教師付出的無窮無盡的愛,！教師的愛是春風(fēng)化雨,、潤物無聲的，付出時(shí),，我們沒有想到回報(bào)，這就是一種責(zé)任的驅(qū)使,。

選擇了教師,，就是選擇了葉的事業(yè),就是選擇了奉獻(xiàn)。每天面對(duì)著一群鮮活的生命,，叫我們又怎么敢懈怠呢?如今,，除了教師的身份，我也是一名學(xué)生家長,。每天看著兒子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化,，聽著他滔滔不絕地講著每位老師帶給他的或有趣、或新奇的知識(shí),，心里充滿了對(duì)老師的感激,。我想，每天會(huì)有多少像我一樣的母親在和她的孩子分享學(xué)校帶給他們的快樂?亦或是焦慮孩子的止步不前,，孩子們周而復(fù)始的求學(xué)之路,，牽動(dòng)的是多少帶著期盼的母親的心哪，讀后感《有愛就會(huì)有感動(dòng)--《致青年教師》讀后感》,。我想：每位孩子的母親應(yīng)該也和我一樣,，希望孩子的老師能夠愛他，對(duì)他負(fù)責(zé),；當(dāng)他受委屈時(shí),，也希望老師能夠像媽媽一樣摸著他的頭，安慰他吧,。這種念頭便會(huì)驅(qū)使我盡力把學(xué)生的每件小事做細(xì),、做好。

曾經(jīng)教過一個(gè)孩子，他叫小凡,，是個(gè)特別調(diào)皮的小男生,，時(shí)常把你搞得暈頭轉(zhuǎn)向。印象特別深的是剛上一年級(jí)時(shí)他上學(xué)來得最晚,，放學(xué)溜得最快,；上課時(shí)不是找別人說話，就是一個(gè)勁兒地玩手指,、摳桌子,；下課嘛，最愛追逐打鬧,，不是擦傷自己的鼻子,，就是撞傷別人的額角。反正,，隔三差五地給你惹出點(diǎn)事兒來,，讓你忙得不亦樂乎，氣得昏頭脹腦,。他對(duì)待學(xué)習(xí),，似乎有一種天生的抵觸情緒，這讓我和各任課老師很為難,，為了走近他,，了解他，我們決定采用"懷柔"政策,，希望他能感覺到我們對(duì)他的關(guān)愛,。可是他是個(gè)軟硬不吃的孩子,，我找他談過幾次話,，可是每次他總是愛理不理的樣子，這讓我很難辦,。

有一天吃完午飯,，他像一個(gè)發(fā)號(hào)施令的小將軍，領(lǐng)導(dǎo)班上的其他男孩,，拿著尺子打來打去,。當(dāng)班長跑來向我報(bào)告，我連奔帶跑來到教室,，立馬呵斥了他們,。因?yàn)槌咦犹ｋU(xiǎn)，便將其一一沒收,，其他孩子都很規(guī)矩的交給了我,，除了他,，不僅不情愿，眼神里還透著一種憤怒,，就是這憤怒的眼神,，讓我感覺他簡直是在挑戰(zhàn)我們老師的權(quán)威！于是,，我單獨(dú)把他叫到辦公室,，決定和他"好好"談一次！

他低著頭,，乖乖地跟我到了辦公室,，不敢正眼瞧我。當(dāng)時(shí),，我氣憤極了,，提高聲調(diào)，非常嚴(yán)厲地告訴他："玩這種危險(xiǎn)的東西,，不僅會(huì)傷害到自己還會(huì)傷害別人,，老師收你的尺子也是應(yīng)該的，作為小學(xué)生應(yīng)該聽老師的話,。"而他始終一言不發(fā),，眼睛望著別處，根本沒把我說的話當(dāng)一回事,，這舉動(dòng)讓我更氣憤，我便問他："你在聽老師講話嗎?"他不語,，我接著問："你知不知道跟小朋友一起甩尺子是非常危險(xiǎn)的?"他還是不語,，我又問："小朋友怎么能不回答老師的問題呢?"這次，雖然他還是沒有說話,，但我明顯感覺他的眼光閃了一下,，頓時(shí)，我想,，我是不是說到他的痛處了?于是語氣緩和了一點(diǎn)問道："是不是覺得平時(shí)沒有小朋友跟你玩,，今天那樣做是想引起大家的注意啊?"果然，他點(diǎn)了點(diǎn)頭,，我的心微微一震,，溫和地說到："其實(shí)班里的小朋友也很想和你做好朋友，只是你平時(shí)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,，喜歡調(diào)皮搗蛋,，所以大家才會(huì)遠(yuǎn)離你的。如果你能好好地表現(xiàn)自己,，那老師,、同學(xué)都會(huì)喜歡你的,。"聽了我的這番話,，他哭了！哭的很傷心！是?。?duì)于一個(gè)7歲的孩子,，沒有伙伴和他玩,，他的內(nèi)心是孤獨(dú)的。他渴望得到老師,、同學(xué)的關(guān)注,，今天他的這一行為也只是在證明他是一個(gè)充滿感情的孩子啊,！

看著他離去的背影,，我的心中有種說不出的滋味。于是接下來的日子,，我有意引導(dǎo)其他孩子主動(dòng)和他交朋友,，主動(dòng)找他玩。慢慢地,，我發(fā)現(xiàn)在我的有意識(shí)引導(dǎo)和呵護(hù)下小凡變了,，變得開朗多了，還發(fā)現(xiàn)他會(huì)不時(shí)開心地笑,。上課的時(shí)候,，他也能積極發(fā)言了，他的眼睛緊盯著你,，手舉得高高的,。他變得合群了，變得比以前活潑了,。我欣喜地看著他的轉(zhuǎn)變,，為他的快樂而快樂。

事情已過去好幾年了,，但這件事給我的印象是深刻的,。我不知道多年以后，小杰是否還記得幼時(shí)的這樁往事,，是否還記得有位老師真心地關(guān)愛過他,。多年以后，長成大人的他,，是否會(huì)記得童年時(shí)老師和他進(jìn)行的一次次心與心的交流,；我不知道，我是否在孩子的心田播下了一粒善的種子,，一棵愛的幼苗,。但我知道,，師愛就是無悔的付出，無私的奉獻(xiàn),。它是圣潔的,，因?yàn)樗粨饺魏喂碾s質(zhì)，它是純粹的,，因?yàn)樗鼜男睦锇l(fā)出來的,，又直達(dá)心的深處。

致青年教師讀后感篇十二

《致青年教師》一書在手頭上已經(jīng)有段時(shí)間了,，翻過幾次,，但不曾細(xì)看。這幾日又拿起此書,，認(rèn)認(rèn)真真看了一遍,，甚感此書確為青年教師的必讀之物。在讀書過程中,，平日的困惑迷茫之處,，常有茅塞頓開之感；有時(shí)為書中渾然天成的絕妙之語而拍案叫絕,；也會(huì)因書中所言與我心中所想不謀而合而竊喜,；而讀到作者所列的當(dāng)今教育現(xiàn)狀及不良后果，也會(huì)眉頭緊皺,、扼腕嘆息,。

讀罷此書，感慨良多?，F(xiàn)將我心中所思的三點(diǎn)內(nèi)容呈上,，與各位交流。

一,、學(xué)高為師，身正為范,。

曾聽過這樣一個(gè)例子：病人到醫(yī)院看病,，從不會(huì)對(duì)醫(yī)生指手畫腳，只覺得醫(yī)生是專業(yè)人士,，應(yīng)言聽計(jì)從,，方能手到病除；另一方面,，?？吹接腥藢?duì)教師和教育品頭論足，侃侃而談,，似乎有點(diǎn)文化,，有點(diǎn)“教育思想”的人,，都是教育家。

“教師專業(yè)化”是這些年一直在說的一個(gè)詞,。我想,，就現(xiàn)今的情況而言，教師的知識(shí)水平一般是比學(xué)生高的,，在學(xué)術(shù)知識(shí)方面,，教師基本具備了“專業(yè)化”的要求。而我們“不夠?qū)I(yè)”的地方是什么,？是教育知識(shí),。

不得不承認(rèn)，我們目前的教育理念與某些發(fā)達(dá)國家相比,，是存在差距的,。而就是這樣相對(duì)“落后”的教育理念，也并不普及,。不管是在職多年的老教師或是走上崗位不久的青年教師,，或多或少都存受著落后陳舊的教育理念的影響，這樣的.教育理念和教育方式讓我們覺得,，這十幾年來,，我們的教育“軟件”沒什么發(fā)展。

所以,，當(dāng)被人品頭論足的時(shí)候,，我們要思考：我們是不是確實(shí)不夠?qū)I(yè)？我們也要想著辦法讓自己“專業(yè)”起來,。

除了“專業(yè)”,，吳非老師在書中（尤其第一輯）還提到過幾個(gè)關(guān)鍵詞：情感、大氣,、教養(yǎng),、陽光。這幾點(diǎn)是老師所應(yīng)具備,，也更是一個(gè)“人”所應(yīng)該具備的,。而提出這些詞語，難道說老師不是“人”,？我想借著之前很流行的一個(gè)詞來說明：教師應(yīng)該是一個(gè)傳播著“正能量”的人,。

教學(xué)生做一個(gè)大氣的人，一個(gè)有教養(yǎng)的人,。這本是中華民族的傳統(tǒng),，這種教育理念在中國古代的教育事例中很明顯地體現(xiàn)出來。而如今,，我們不得不重提這些,。

人的心中要有陽光,，否則他的世界將是昏暗的。教師應(yīng)該指引學(xué)生尋找陽光,、發(fā)現(xiàn)陽光,，這樣學(xué)生的人生才會(huì)被光明照亮。

情感,、大氣,、教養(yǎng)、陽光,。這些是我們要教給學(xué)生的,，也是我們自己應(yīng)該具備的。因?yàn)槟闶窃鯓拥娜?，你就?huì)教出怎樣的學(xué)生,。

二、隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲,。

教育是“春風(fēng)化雨”的藝術(shù)。我們要注重教的內(nèi)容,，也要講究教的方式,。我還是用幾個(gè)關(guān)鍵詞來說：慢、溫和,、理解,、平等。

吳非老師說,，教育的一個(gè)重要特征是“慢”,。孩子的成長需要一個(gè)過程，而這個(gè)過程總是慢的,，急不得,。我們知道“冰凍三尺非一日之寒”，也知道“一口吃不成胖子”,，既然這些道理我們都懂,，那為什么還急于求成呢？哲學(xué)上說,，要按照事物發(fā)展的規(guī)律辦事。所以教師的工作,，一定是按照學(xué)生成長,、發(fā)展的規(guī)律來的。

我們應(yīng)該都有過叫學(xué)生到辦公室的經(jīng)歷,?；叵胍幌?，我們對(duì)學(xué)生提出這個(gè)要求時(shí)是怎樣說的？可能說法不一,，但有一個(gè)共性：會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼,。吳非老師在書里說，他是這樣問的：“你愿意到我的辦公室來玩嗎,？”這樣說的結(jié)果是：孩子們不害怕去老師的辦公室了,，甚至有些期待。其實(shí),，就算學(xué)生犯了錯(cuò),，需要找他單獨(dú)談?wù)劊辽傥覀冊谔岢鲞@個(gè)要求時(shí),，語氣可以溫和點(diǎn),。

你遇到過很調(diào)皮、很好動(dòng),、很不聽話的學(xué)生嗎,？你是不是覺得很頭疼、很惱火,、很不理解,？怎么能這么皮啊,！一刻也閑不?。】墒悄阆脒^嗎,？孩子是充滿好奇心的,。可能他的好奇心比一般學(xué)生都強(qiáng),，他對(duì)這個(gè)世界和身邊的事物充滿了好奇,。他渴望探索那些未知。當(dāng)然,，也有可能是因?yàn)樗褪强刂撇蛔〉叵雱?dòng)――他有多動(dòng)癥,。如果你能想到這些，就能理解學(xué)生,。

“動(dòng)手”大概是絕對(duì)不該有的,。那么“動(dòng)口”呢？很多時(shí)候,，我們往往以“我是為了你（學(xué)生）好”這樣的理由對(duì)學(xué)生“動(dòng)口動(dòng)手”,。我相信大部分老師這樣做的初衷的確是為了學(xué)生好。但是這樣的手段，這樣的方式,，恰當(dāng)嗎,？我們常常教育學(xué)生要尊重老師，那么老師是否也尊重了學(xué)生呢,？在學(xué)識(shí)上,，教師要優(yōu)于學(xué)生，所以老師有“特權(quán)”,，但在人格上,，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的。

前面說,，老師既要注重教的內(nèi)容,，也要注重教的方式。其實(shí)我們可以想一想：人的一生中所擁有的知識(shí),，有多少是小學(xué)老師教的呢,？我們給學(xué)生的教育，是除了知識(shí)以外剩下的,，是在潛移默化中,，老師的“身教”。

三,、現(xiàn)實(shí)再骨感,，理想也要豐滿。

吳非老師化用了林庚先生的話,，說教育本身是“詩”,。詩是什么？是詩人的夢想,。而教育就是教育者的夢想,。有夢有理想的教師才能教出真正的人。

不得不說,，現(xiàn)在的教師確實(shí)不如曾經(jīng)那樣神圣和高尚,。究其原因，社會(huì)現(xiàn)實(shí)與個(gè)人因素都有,。

人總歸要吃飯,，不能餓著肚子談教育信仰。但作為一名教師,，如果僅僅把“教師”作為吃飯的工具,，那么很難想象，他會(huì)熱愛這份職業(yè),，很難想象,，他會(huì)付出多少努力，很難想象，他能取得多大成功,，很難想象，他能教給孩子什么,。

我之所謂,，是希望教師能“莫忘初衷”，堅(jiān)持“最初的夢想”,。即使世事維艱,，即使不得已做一些違心之事，也不忘教育的本質(zhì),，不忘自己的理想,。做一個(gè)有“夢”的人，更重要的,，是點(diǎn)亮孩子的“夢”,。

吳非老師說，教師應(yīng)該“心里裝著學(xué)生的心”,。我想起學(xué)校大廳的一副對(duì)聯(lián),，就用它結(jié)尾吧：

”為師不忘童年夢，常與學(xué)生心比心,?！啊?/p>

致青年教師讀后感篇十三

讀了吳非老師的《致青年教師》一書,，給我的感覺是作為一名教師我還有很多不足,，這本書并沒有大談什么教育理念和教育思想，而是用飽含情感的筆墨把自己幾十年的教育經(jīng)驗(yàn)用生動(dòng)的事例與我們共用分享,，向我們闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng),，如要樹立服務(wù)意識(shí)、要學(xué)會(huì)感恩,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)讀書、關(guān)注細(xì)節(jié),、錘煉業(yè)務(wù)等,。全書一共有85篇文章，每讀一篇文章,，我都會(huì)不由自主地與自己的教育實(shí)踐聯(lián)系起來,，雖然有的文章不是我們這代人經(jīng)歷的，但是做老師的道理是很深刻的,，值得我們深深地去體會(huì),。下面我就幾篇印象深刻的文章談?wù)勎业捏w會(huì)：

我讀了《作業(yè)評(píng)價(jià)未必要用同一標(biāo)準(zhǔn)》一文感觸很深。覺得語文作業(yè)的答案有時(shí)可以是不唯一的，而數(shù)學(xué)作業(yè)更多時(shí)候是唯一答案,。就算是學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,，和標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，我們數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該盡可能問問學(xué)生是怎么想的,，可能學(xué)生的想法非常好,，只是在哪一步出現(xiàn)了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，這時(shí)的問,，了解學(xué)生思維的過程,，幫助他在結(jié)點(diǎn)處打開關(guān)鍵的點(diǎn)，這樣比單純的打個(gè)錯(cuò)點(diǎn)讓學(xué)生訂正效果好的多,，我們應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生思考的過程,，不要僅僅關(guān)注思考的結(jié)果。文中的最后一小段說：“有位理科教師對(duì)我說,，他上小學(xué)時(shí),，數(shù)學(xué)學(xué)得一塌糊涂，可是每次作業(yè)做錯(cuò),，老師批改時(shí)用紅比打叉,，那個(gè)叉叉都很小，稍微大意一點(diǎn)兒還看不清呢,；而如果做對(duì)了,，老師筆下的那鉤鉤可就是大大的了。那位小學(xué)老師是個(gè)有心人,，他是在積極批改學(xué)生的作業(yè)?。　毕胂胱约浩綍r(shí)的工作,，我沒有關(guān)注這一點(diǎn),，相反，如果學(xué)生的作業(yè)有錯(cuò)題,，我會(huì)把錯(cuò)點(diǎn)打得大大的.,，主要是怕他們粗心看不到，根本就沒有考慮過打叉也會(huì)和學(xué)生的感受有關(guān),，更沒有想到可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,。所以在今后的工作中我會(huì)注意重視學(xué)生的感受，給他們足夠的鼓勵(lì)的同時(shí)還應(yīng)該注意做到不要傷害他們,。

在《珍視我們的專業(yè)》里講到：進(jìn)德修業(yè)是個(gè)人的事,，是自覺的追求，對(duì)于一個(gè)勞動(dòng)者來說,，專業(yè)素養(yǎng)是他的安身立命之本,；而對(duì)于一名現(xiàn)代教師而言,，持續(xù)的學(xué)習(xí)將使他保持精神的高尚，支撐自己作為一個(gè)文明人的操守,?？梢韵胂笠粋€(gè)連自己的專業(yè)都不愛的教師怎么能教好學(xué)？怎么可能成為一名優(yōu)秀的教師,。我們通常說的“學(xué)高為師,，身正為范”也是這個(gè)道理，“學(xué)高”,，就是要求教師必須不斷拓寬知識(shí)，豐富知識(shí)內(nèi)涵,，加深對(duì)自身專業(yè)和相關(guān)學(xué)科的鉆研并能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,，運(yùn)用于實(shí)踐?！吧碚?，就要求教師具有良好的師德，端正的師風(fēng),，嚴(yán)明的師紀(jì),，高尚的師范。

就如書中說到：“優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的‘燈’,，而那‘開關(guān)’就在他自己的手中,。他的‘亮度’在于他個(gè)人的修煉；如果他有電源,，或是不斷充電,，他就能一直發(fā)光，一直在照耀著學(xué)生面前的道路,；教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止,。”所以,，過去我們那種要給學(xué)生一杯水,，我們就得有一桶水的觀點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多,，很快，知識(shí)面很廣,，而知識(shí)更新的又是如此之快,，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識(shí)層面上，我們遲早會(huì)被淘汰,。

書中有很多話語使我有一種茅塞頓開之感,，作為一名青年教師,，我一定努力充實(shí)自己，做一名有主見的教師,。

致青年教師讀后感篇十四

讀一本書,，是一次心靈的旅程，一次自我的升華,，一次豐富的收獲,。與作者在書中相會(huì)，思維地碰撞讓自我得到了成長,，這是一次啟迪,，一場智慧的邂逅。讀吳非老師的《致青年教師》就是如此,，在我做青年教師的旅程中我很幸運(yùn),，遇到了這盞心燈。

讀到“你一定能寫好”給了我一些想法：在我們平時(shí)的教學(xué)中,，也是常常注意鼓勵(lì)孩子,，讓學(xué)生自信起來大膽說大膽地寫，但是在對(duì)一個(gè)孩子無數(shù)次鼓勵(lì)沒有效果之后,，我們的耐心好像瞬間消失了,。這是一種失望出來的體現(xiàn)，隨之就會(huì)出現(xiàn)一些無意識(shí)說的傷害學(xué)生的語言,，比如說“你上課到底有沒有聽,？”“我說不行就不行！”“我再也不管你了,，隨你的便好了,。”“你可真行,，竟做出這種事,！”“都是一樣的孩子，你怎么就不如別人,！”“就知道玩,，一提學(xué)習(xí)就沒了精神?！薄@樣的話有時(shí)是隨口說出,，確不知對(duì)孩子有無形的傷害，前面所做的也就功虧一簣了,，所以這鼓勵(lì)的話還是要持之以恒地說,，孩子們是有感情的，孩子的心是最純凈的,，你對(duì)他們的真誠他們總有一天會(huì)領(lǐng)悟,，等待花開的,，畢竟是一個(gè)漫長的過程。讓我們做一個(gè)會(huì)“說話”的老師,。

讀“為什么你的學(xué)生缺乏氣度”我想到了發(fā)生在班級(jí)的事情：那是的12月,，記得那天是進(jìn)行了古詩文誦讀大賽和早操的比賽，比賽結(jié)束完,，結(jié)果還沒有出來,，但是跟孩子們已經(jīng)說好了，只要努力了,，就好,！

當(dāng)時(shí)我是5年級(jí)古詩背誦的評(píng)委，六個(gè)年級(jí)的比賽是一起進(jìn)行的,，我從五年級(jí)下來的時(shí)候就看見董晨陽在班級(jí)哭,，見我下來，大家都圍著我,，七嘴八舌的說起來，聽了好半天才知道,，原來是背誦古詩的時(shí)候董晨陽《勸學(xué)》沒有背出來,，大家都指責(zé)他，所以孩子就哭了,。我把孩子叫到跟前,，其實(shí)我也是非常詫異的，昨天在我這里過關(guān)的時(shí)候背的好好的,，怎么到比賽的時(shí)候就背不出了呢,，我想大概是緊張了吧。

“怎么了,？”

“老師,，我勸學(xué)沒有背出來”，眼睛里眼淚還在流,。

“今天早上不是告訴我只有《小兒垂釣》背誦不出來嗎,？”

“是的，可是老師叫我的背誦的時(shí)候我就什么都忘記了,?！?/p>

……。

“你努力了嗎,？昨天回去背了嗎,？”

“恩，我背的”

“那就好,，只要你努力了,，老師和同學(xué)都不會(huì)怪你的,，以后我們要提前做準(zhǔn)備，下次的比賽我們有把握了”

“盛老師,，謝謝你原諒我……我以為你也會(huì)怪我”

孩子的眼中又流出了眼淚,。

我抹去孩子的淚水。

我們教師,，在孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候,，如果多些諒解、寬容,，而不是一味發(fā)火指責(zé)的話,，孩子們得到的也許會(huì)更多，我們常常會(huì)誤解孩子,，這樣的誤解對(duì)孩子是多大的傷害呀,，一個(gè)不分青紅皂白的`老師教出來的孩子也一定是個(gè)蠻不講理的，教育中多一些寬容,、理解,，孩子和我們就更進(jìn)一點(diǎn)，我想這次的比賽對(duì)董晨陽會(huì)是一次很好的體驗(yàn),，對(duì)我,，同樣是。

讀吳老師的“作業(yè)評(píng)價(jià)未必要用同一標(biāo)準(zhǔn)”讓我感觸頗深,，世界上沒有兩個(gè)相同的葉子,，世界上沒有兩個(gè)相同的孩子，每個(gè)孩子的都是特別的花朵,，也許這個(gè)孩子沒有牡丹的國色天香,，也許那個(gè)孩子沒有百合的清新脫俗，也許他們沒有郁金香的乖巧內(nèi)斂,，但是我們教師一定要知道,，他們是世界上獨(dú)一無二的，他的芳香自有他的特別之處,。也許他現(xiàn)在沒有完全開放,，他還是小花蕾也許只要你細(xì)細(xì)的聞，慢慢的品,，等待他展開花瓣,，那時(shí)，肯定是芳香撲鼻,，香艷滿園,。

只是，我們要慢慢等,，多一些耐心,。

致青年教師讀后感篇十五

幾年前就讀過吳非老師的《不跪著教書》,，此書篇幅很長，從不同角度講述了教育的不同問題,。吳非老師的確是一代大家,，把近三百頁的內(nèi)容濃縮為一段話啟迪我們，使我感觸頗深：想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書,，如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣是人,？在巨大的麻木和冷漠面前,，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史,，想到文革給中國人帶來的恥辱,，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師,，教育的辭典中才能有“鑄造”這樣的詞條,。這本書至今給我留下了深刻的印象。

暑假前,，校長不惜重金購買了吳非老師《致青年教師》百余本,，每人發(fā)了一本，讓暑假閱讀,。當(dāng)拿到書看到書名時(shí)，我想：自己工作十七年了,，不算是剛上班的老師了,？《致青年教師》這書是給剛上班的老師看的。然而,，邊讀吳非先生的《致青年教師》,，邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,，卻不由怵然,。很多地方，我都與吳非先生對(duì)青年教師的期待相距尚遠(yuǎn),。讀先生的文字,，真是受益匪淺。

書中拉家常式的語言,，真實(shí)典型的案例,，非常貼近自己的工作和生活，就如和作者觸膝相談一樣親切,。讀起來竟然愛不釋手,！

這本書吳非老師通過“做個(gè)有胸襟的教師”,、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”,、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情,、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng),。

如在《做個(gè)有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,，讓我們的心胸開闊起來,。因?yàn)榻逃叩男亟螅菍W(xué)生的天地,，教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大,，他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空。的確,，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的,，老師的一言一行都勢必影響學(xué)生的一生。現(xiàn)今社會(huì)的競爭壓力越來越大,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩,，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法,。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘,、封閉的人所為，可見,，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生,，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的！

教師要對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，對(duì)我的觸動(dòng)很大,。聯(lián)想到現(xiàn)在許多老師沒有把教育當(dāng)成事業(yè)，對(duì)教學(xué)沒有理想,，沒有追求,，把完成任務(wù)當(dāng)成目標(biāo)，工作就是為了掙份兒工資,，于是乎,，工作處于被動(dòng)狀態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)推一推，他就動(dòng)一動(dòng),，教學(xué)沒有激情,，更沒有幸福感，這樣的教師教出的學(xué)生又會(huì)怎樣呢,？教師對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，吳非先生說的多好啊，對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，就要對(duì)得起自己,，對(duì)教師這一職業(yè)多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感,，在工作中勇于創(chuàng)新,，上出一節(jié)節(jié)精彩的課，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中,，同時(shí)自己也因精彩課堂而新鮮著,、幸福著！