認(rèn)真品味一部作品后，大家一定收獲不少吧,，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。讀后感對于我們來說是非常有幫助的,，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀讀后感范文,，希望大家能夠喜歡!

致青年教師讀后感篇一

吳老師在書中通過“做個(gè)有胸襟的教師” ,、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面結(jié)合自己的教育、教學(xué)中遇到的事情,、案例闡述了青年教師應(yīng)該具有的理想和素養(yǎng)。

如在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里,，吳非老師說我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人,，所以,，當(dāng)無法抑制自己的的激動(dòng)和傷感時(shí),，就讓我們的眼淚流出來作為老師,，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師。說實(shí)話,，面對學(xué)生，我笑過,，也哭過。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚,，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭氣而傷心落淚,。事后,，我還埋怨自己太沒出息,，感情太脆弱，但看了吳非老師這篇文章后,，我明白這是我真情實(shí)感的流露，是人性中最美好的情感,。作為教師，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人,，而不是一個(gè)對任何人和任何事都漠不關(guān)心、無動(dòng)于衷,、冷眼處之的人。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游?，那么這是我們教育的失敗,。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,，所以,，作為老師,，我們不僅是知識(shí)的傳播者，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感,，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者。

作為教師,，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷,。因?yàn)榻逃叩男亟螅菍W(xué)生的天地,。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境，如海洋一般遼闊,，如長空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空;他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園;他的學(xué)生，才會(huì)開墾自己心靈,。所以說，教師胸懷博大,，學(xué)生自然就“大氣”,。這其實(shí)跟我們常說的“有其父必有其子”是一個(gè)道理,。老師的一言一行都勢必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以,，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能,，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師,，做一個(gè)有胸襟的大氣老師。

作為教師,，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師,。工作中只有愛我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師一定是一個(gè)與書為友,，勤奮好學(xué)，博才多識(shí)的人,。只有這樣,，我們心里的底氣才足,，我們也才能用自己的知識(shí)與智慧，為學(xué)生照耀他們的人生之路?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快,，知識(shí)面很廣，興趣很多,，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識(shí)層面上,，不多一些一技之長,，那就會(huì)變成我們自己與學(xué)生不合群,，從而被學(xué)生所疏遠(yuǎn)，被社會(huì)所淘汰,。所以，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生,，還要多培養(yǎng)自己的興趣愛好，十八般武器,，不需要樣樣精，但起碼能通一些,。在當(dāng)前新大課改的形勢之下，我們老師更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生善于學(xué)習(xí),，只有這樣，我們才能為學(xué)生樹立榜樣,，用我們的智慧照耀學(xué)生面前的道路,。

讀后感

致青年教師讀后感篇二

拿到這本《致青年教師》在桌子上面了好久才打開看他，在書的自序中看到“對教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí),，有點(diǎn)受驚。因?yàn)槲覐拈_始教學(xué)至今還沒想過如此深層次的問題,，只是因?yàn)橄矚g教書，喜歡面對一張張孩子們純真的面孔，而走上教學(xué)的工作崗位,。而在一個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我也認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的,，對我的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者,，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家,。

雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有許多感觸：

作為一名青年教師，我們可以想的更多,。只有團(tuán)結(jié),、正氣,、奮進(jìn)的集體，才能鞭策我們的進(jìn)步,；只有積極,、向上、陽光的形象,，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇,。我們青年，是真正要自覺起來維護(hù)這個(gè)集體,，推動(dòng)這個(gè)集體,，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量,。然而,，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立,，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就,。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力,，需要我們關(guān)注細(xì)節(jié),，關(guān)注小事，從我做起,，從一言一行做起。

因?yàn)檎嬲己玫慕逃欢ㄊ蔷哂蟹?wù)精神的教育,。服務(wù)不僅僅是一句問候，一個(gè)微笑,，一種獎(jiǎng)品和一句贊揚(yáng)，真正的服務(wù)應(yīng)該在課堂,。比如：你是否尊重學(xué)生的獨(dú)特感受了,；課堂上是否關(guān)注每一位學(xué)生了；你為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式了沒有,？學(xué)生這節(jié)課有發(fā)展嗎,？這種隱性的服務(wù)理念應(yīng)該是我們真正意義上的服務(wù),。

只有具有感恩意識(shí)的人，才具有奉獻(xiàn)愛心的精神,。作為一名教師,，首先，應(yīng)感謝社會(huì)給予我的這個(gè)崇高而又偉大,、穩(wěn)定而又令人羨慕的職業(yè),。教師令所有人敬佩。第二,，要感謝在各個(gè)崗位上做奉獻(xiàn)的納稅人,，無論是工人還是個(gè)體勞動(dòng)者。既使他們起早貪黑,，生活無著落,，也在為我們提供著經(jīng)濟(jì)保障，我們有責(zé)任和義務(wù)去教育他們的子女,。第三,，要感謝我們的學(xué)生及其家長，因?yàn)榻逃漠a(chǎn)品是服務(wù)而不是學(xué)生,，而購買這個(gè)服務(wù)的是家長,，家長是學(xué)校的上帝。而消費(fèi)者才是推動(dòng)產(chǎn)品不斷更新和質(zhì)量提高的最強(qiáng)大的動(dòng)力,。所以,，感謝家長，因?yàn)樗麄兊倪x擇,，我們的工作才多一份安定,，少一份危機(jī)；因?yàn)樗麄兊倪x擇,，才為我校的生存與發(fā)展提供基礎(chǔ)。第四，要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個(gè)人,。

教師是最需要讀書的職業(yè)之一,，教師要教好書就必須多讀書。

魏書生初中畢業(yè),，卻達(dá)到了融合貫通左右逢源的境界,，培養(yǎng)他的是書籍；李鎮(zhèn)西在被問及為什么有這樣的成就時(shí)說：我就是比別人早讀了一些書,，多讀了一些書,；蘇霍姆林斯基更是認(rèn)為，集體的智力財(cái)富之源,，首先在于教師的個(gè)人閱讀,，真正的教師一定是讀書的愛好者。

讀書,，能夠改變教師教育匱乏,、蒼白的狀態(tài)，才能“胸藏萬匯憑吞吐,，筆有千鈞任翕張”,，才能妙語連珠，引經(jīng)據(jù)典,；讀書,，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性,，才能“腹有詩書氣自華”,，把陽光散布在別人心里；讀書,，能夠使教師思考人生,，改變孤獨(dú)、麻木,、灰色的人生狀態(tài),，才能提升自己的人生層次，才能賦予課堂激情和智慧,，才能賦予課堂蕩氣回腸的藝術(shù)魅力,，才能不用再談“職業(yè)倦怠”。

“以身立教,，為人師表”是我們行為永遠(yuǎn)的準(zhǔn)則，無論做什么事情,，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光,，應(yīng)該考慮我們該給孩子們展現(xiàn)些什么,。我們應(yīng)該關(guān)注我們言行中的細(xì)節(jié)：

表現(xiàn)出我們的激情，因?yàn)榧で椴粌H會(huì)被感染,，而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質(zhì)。

展現(xiàn)一種好的態(tài)度,，表現(xiàn)出你的喜愛、關(guān)心和尊重,，因?yàn)閼B(tài)度是會(huì)影響的,。

我們的事情別總讓學(xué)生做,，因?yàn)楹⒆觽兪怯兴伎嫉模鹤约旱氖虑椴皇亲约鹤鰡幔课覀儠?huì)著裝整潔,、得體、精神,，言談,、舉止文明,，因?yàn)楹⒆觽兪菚?huì)觀察和欣賞的。

升國旗時(shí)我們會(huì)肅立,、脫帽、行注目禮,，因?yàn)楹⒆觽円碴P(guān)注你的熱愛和信仰。他們有了信仰,，我們才好教育。

我們一定不會(huì)在教室和學(xué)生集會(huì)場所吸煙,，接打手機(jī)、喧嘩,，更不會(huì)隨地吐痰,，亂丟雜物,；一定會(huì)遵守交通規(guī)則；更會(huì)保持辦公室整潔,。因?yàn)楣残l(wèi)生,、公共秩序的維護(hù),，孩子們在潛移默化中是會(huì)跟我們學(xué)的。

我們是能夠尊重學(xué)生人格的,。因?yàn)槲覀冎溃覀兒秃⒆觽兊淖鹬厥窍嗷サ摹?/p>

隨手關(guān)燈,、隨手關(guān)緊水籠頭是不難的，節(jié)約紙張,、愛護(hù)教學(xué)工具是自愿的，我們節(jié)約的習(xí)慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物,。

遵守時(shí)間，遵守諾言,。我們對規(guī)定和允諾的實(shí)現(xiàn)，帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗(yàn),。

說我們是“青年教師”,，“青年”說明還有很多東西要學(xué)，也說明我們有精力去學(xué),；“教師”說明要傳授知識(shí)，更說明我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術(shù),。

我們青年教師應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)。作一個(gè)青年教師每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉,，不只是為學(xué)生成長所作的付出,，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn),。我們經(jīng)常在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中老年教師中多數(shù)人對工作的發(fā)自內(nèi)心的熱情和豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn),；但又不滿足于同他們的競爭——作為青年人有理由對業(yè)務(wù)的質(zhì)量有更高的追求；業(yè)精于勤荒于嬉,，我們會(huì)時(shí)刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散，永遠(yuǎn)沒有滿足之時(shí),，就因?yàn)槲覀冞€年輕,，我們的教學(xué)還沒有盡善盡美,，我們需要更多的錘煉,。

我們會(huì)備好每節(jié)課，參與好集體備課,。我們的從容和自信，反思和提高,，都來源于這里。

我們會(huì)互相多聽課,，青年教師楊恒奇說過：“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的‘保鮮劑’”，由人及已會(huì)很有收獲,。

我們會(huì)關(guān)注孩子們的每一本作業(yè)，因?yàn)樗呛⒆觽儗W(xué)習(xí)收獲的晴雨表,。

我們會(huì)嘗試著改變，讓我們的教學(xué)方式逐漸讓孩子們喜歡,，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩。

我們在腦海里總會(huì)有一個(gè)信念——做名師。并為它做好每一個(gè)細(xì)節(jié),。

致青年教師讀后感篇三

讓自己慢下來，用心看學(xué)生,。首先,，我應(yīng)當(dāng)放下我的急功近利,，放平我的心態(tài),。學(xué)生是作為人生存于世上，他們有情感,，他們有生活,，他們不是制造成績的機(jī)器。

在追逐成績的道路上,，我應(yīng)當(dāng)慢下來，用心看學(xué)生的生活,。他們有的家庭并不完滿，他們有的父母常年在外,，他們有的來自外地，沒有朋友玩伴……尤其,，我還是一名初中老師，我所面對的孩子正處于身心急速發(fā)展變化的階段,。我想，偶爾閑暇時(shí),，和學(xué)生們聊聊生活,，將課堂教學(xué)與他們的生活相連,，正如書中所述的那個(gè)涉及“離婚”的案例一樣,?！靶睦镅b著學(xué)生”,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到溫暖，我想,，這是教育的基點(diǎn)。

我應(yīng)當(dāng)慢下來,，用心看學(xué)生的情感。我常常對學(xué)生的行為感到不理解,，常常埋怨他們不成熟。讀著這本書,，自己的想法變得有些可笑，他們本身就是孩子啊,。我著急地希望學(xué)生們快點(diǎn)長大，讓我“省心”一些,，卻從未發(fā)現(xiàn)吳老師筆下孩子們的天真活潑。他們愿意表達(dá),，他們有很多奇思妙想，他們有時(shí)沒心沒肺,，有時(shí)也脆弱膽怯，他們不是大人,，但也有尊嚴(yán),。我該反省的地方有太多,，我應(yīng)該常常提醒自己,，他們是孩子。慢一點(diǎn)成長也無妨，“揠苗助長”從來不可取,。我是引導(dǎo)者，也是陪伴者,，平等的對話，尊重學(xué)生的想法,，是我需要學(xué)習(xí)的方式。

我應(yīng)當(dāng)慢下來,，用心看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生總有其自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),，他們是個(gè)體不是整體。面對整個(gè)班級(jí)上課的我,，常常會(huì)忽略這個(gè)事實(shí)。每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的速度是不同的,，慢下來,，看每個(gè)學(xué)生課堂的表情，聽他們的討論與回答,，課下詢問他們的聽課感受，此外,，訓(xùn)練自己的語言，讓我的每一句話精練且通俗易懂,，這應(yīng)當(dāng)都是我需要學(xué)習(xí)做到的。

“教育教學(xué)是‘慢’的藝術(shù)”,，吳非老師如是說。我想,，我應(yīng)當(dāng)慢下來，認(rèn)真細(xì)致地面對學(xué)生，走進(jìn)他們,，用心地關(guān)心愛護(hù)他們，在“慢”中,，幫助孩子們穩(wěn)健快樂地成長。

致青年教師讀后感篇四

最近在徐杰老師的推薦下,，我盡覽吳非老師的《致青年教師》一書,。對為師之素質(zhì)、以師者待人,，多有感觸,。我就從這兩方面談幾點(diǎn)自己的感受。

書中引用了顧黃初教授生前的嘆息“語文老師成了要?jiǎng)e人讀書而自己不讀書的人”,，看到這句話時(shí)，我不由自我入境,。曾經(jīng)對于每學(xué)期的必讀書，如是自己感興趣的,，我還會(huì)時(shí)常拾掇,，但是遇到自己不感興趣,，我只是對學(xué)生耳提面命,，但是自己卻不想付諸行動(dòng)，直至學(xué)期結(jié)束,，僥幸過關(guān)交差。現(xiàn)在看來,，我再一次警醒自己，“要珍視我們的專業(yè)”,，是的呀，“優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈”,，只有自己讀好了書,，才有能力去更好地引導(dǎo)學(xué)生讀書。

還記得在初二的時(shí)候,，上《鋼鐵是怎樣煉成的》公開課，提問最后一個(gè)問題,，本來心中預(yù)想的是“根據(jù)前面羅列的這些巧合，你們來猜一下,，后面保爾和冬妮婭未來的關(guān)系走向會(huì)是怎樣的呢？”但是說出來的時(shí)候卻變成了“根據(jù)前面羅列的這些巧合,，你們來猜一下，后面人物未來的關(guān)系走向會(huì)是怎樣的呢,？”。本是具體到某個(gè)人的問題,，但是這樣一說就泛化了，因?yàn)榍懊嬖诹信e巧合的時(shí)候不僅提到了冬妮婭,，還有朱赫來、麗莎,、維克多等，所以學(xué)生在回答的時(shí)候,，猶猶豫豫,，并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果,。所以,，當(dāng)課堂活動(dòng)進(jìn)展不順利的時(shí)候，有時(shí)候不能一味地埋怨學(xué)生不配合自己,，教師自身也要多做反思：自己的教學(xué)語言是不是有問題？現(xiàn)在想來,，作為教師,，我們也要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考,，正如吳非老師說的要學(xué)會(huì)“說學(xué)生聽得懂的話”,。

前段時(shí)間準(zhǔn)備期中考試的復(fù)習(xí)，難免需要默寫,，有個(gè)學(xué)困生在默寫的紙張下面放了小抄，被我發(fā)現(xiàn)后一頓批評(píng),，而她在我批評(píng)的過程中一直低著頭一言不發(fā)。當(dāng)時(shí)我還特地把那張小抄保存好,，以作所謂的“罪證”。現(xiàn)在想想,，當(dāng)時(shí)的自己是多么沒有胸襟！下課后偶然在辦公室里提起這事,，身旁的老師點(diǎn)醒了我，每個(gè)學(xué)生都想把自己好的一面展現(xiàn)在老師面前,，希望得到老師的認(rèn)可,，只是她用錯(cuò)了方式,。在這樣的時(shí)刻我們更要學(xué)會(huì)去了解學(xué)生的內(nèi)心,，給予他們正確的引導(dǎo)。吳非老師也曾說,，和學(xué)生談話，“教師的語言要真誠,，要能掏出心來，如春風(fēng)風(fēng)人,，夏雨雨人,?！焙髞砦矣终伊藗€(gè)機(jī)會(huì)，針對此事跟她重新溝通,。這一次，我沒有像之前那樣板著臉訓(xùn)斥,，而是語重心長地跟她談心，當(dāng)我表示能夠理解她這么做的苦衷時(shí),，她抬起頭時(shí)那略帶詫異又充滿感激的眼神一下子擊中了我的內(nèi)心，她也不再像之前那樣沉默,，主動(dòng)表示自己以后會(huì)在語文學(xué)習(xí)上認(rèn)真努力?？梢姡^的“威嚴(yán)”有時(shí)候并不能真正使學(xué)生有所觸動(dòng),，而讓學(xué)生充分信任你、認(rèn)可你或許更有效果,。后來,，她雖然默寫還是錯(cuò)的很多,，但是她會(huì)自己主動(dòng)到辦公室找我訂正或者重新默寫,。平時(shí)的作業(yè)雖然還是時(shí)常有問題，但是跟先前相比,，能明顯感受到她的用心,。孔老夫子早就懂得因材施教,，因?yàn)樯咸熨x予每個(gè)人的資質(zhì)是不一樣的,，吳非老師也說作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)只要尺度把握得當(dāng)，能夠激勵(lì)學(xué)生,，可以因人而異。所以每次看到她的作業(yè)上一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,，我也會(huì)給她一個(gè)大大的a。

書中還提到了青年教師該注意的許多其他的方面,，如要注意儀態(tài)、多看到別人的長處,、教學(xué)不要急要學(xué)會(huì)在平靜中等待、多讓學(xué)生講話,、尊重學(xué)生發(fā)言權(quán)、參與權(quán),、隱私權(quán)，要以正確的姿態(tài)與家長溝通等等,。雖然現(xiàn)在的我還有很多的不足，但是在今后的教學(xué)生涯中,，我會(huì)努力完善自己，爭取早日成為“善學(xué),、敢思、會(huì)處”的老師,！

致青年教師讀后感篇五

“優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,，而那開關(guān)就在他自己的手里,。它的亮度就在于他個(gè)人的修煉,；如果他有電源，或是不斷充電,，他就能一直發(fā)光,，一直在照耀著學(xué)生面前的道路,。”在一次的讀書分享會(huì)上,，我被這一段話深深吸引。從而有緣邂逅《致青年教師》這本書,。

拿到這本書后，我就津津有味地讀了起來,。通過讀《再版前言》、《自序》,，我了解到本書是作者吳非老師工作三十年來對教育工作的思考，他寫這本書的初衷是希望我們青年教師少走彎路,。全書內(nèi)容深入淺出，通順流暢,，讀著讀著會(huì)讓人感覺特別的親切，宛如一位德高望重的老人正在同我們青年教師促膝長談：生動(dòng)典型的案例,，是那么的真實(shí),、親近,，仿佛就是發(fā)生在我們班的故事,。

清楚地記得剛接手這個(gè)新班時(shí)的一幕幕，對學(xué)生性格的不了解,，學(xué)生課堂上紀(jì)律松散、調(diào)皮搗亂,，學(xué)生課后作業(yè)拖拉、欠交，學(xué)生考試考的不好……各種各樣的問題困惑著我,，讓我感到諸多的不適,。我如坐針氈，眼前一片迷茫,。心中想到一條捷徑“多讓他們做題目”。于是課后,，我花時(shí)間去找題目，課堂上,，我一邊讓學(xué)生們做題，一邊拼命地講解,，自己覺得各種題型都反復(fù)練習(xí)了，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)太差,。可是結(jié)果往往事與愿違,，很多的學(xué)生考起試來，還是不會(huì)寫,。我質(zhì)疑自己,，我不是都講到了嗎,？那又是哪里出了差錯(cuò)呢,？懷疑學(xué)生，是基礎(chǔ)不扎實(shí)還是課堂上根本沒理解,？為什么還是不會(huì)呢？原來一切都是我自以為,，我自以為我講到了，學(xué)生就應(yīng)該會(huì)，可是學(xué)生根本沒有理解,。好比吃飯，沒有經(jīng)過咀嚼,，怎能消化。在這本書中,，我找到了答案：教育的特征是“慢”，教育是“慢”的事業(yè),。把所有的知識(shí)一下子塞給學(xué)生，把學(xué)生的大腦當(dāng)作裝知識(shí)的容器,，學(xué)生會(huì)精神疲憊，導(dǎo)致喪失興趣,，甚至厭學(xué)。作為一名教師,，我們不能揠苗助長,，急于求成,。

讀完整本書,，我感受到了吳非老師的智慧與大氣，感受到了大師在平凡的教育工作中踐行著不平凡的理想,。我清楚地認(rèn)識(shí)到一位優(yōu)秀的教師應(yīng)有寬廣的胸襟，敢于追求理想,，擁有終生學(xué)習(xí)的理念。

“教師的胸襟,，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大。一位優(yōu)秀教師的心境，就如同大海一樣遼闊,，如同長空一樣高遠(yuǎn)。只有教師的心胸博大,，那他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空,；他所教的學(xué)科,，就有可能成為學(xué)生的樂園,；他所教的學(xué)生，才會(huì)愉悅的開墾自己的心靈,。”教師在教學(xué)中不光是扮演傳授知識(shí)的角色,，還要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重任。面對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題,，教師要擁有愛心、耐心,，寬容對待。如有學(xué)生遲到了,，別為難他，讓他進(jìn)教室,。因?yàn)閷W(xué)生遲到了，內(nèi)心一定很不安,，能站在教室門口,，那也得需要很大的勇氣?。〗處熡脤拸V的胸襟對待學(xué)生以及身邊的人,，無形中透露著教師不凡的氣度以及獨(dú)特的人格魅力，這些將春風(fēng)化雨般滋潤著,、影響著學(xué)生，學(xué)生也將心胸開闊起來,，不自私，不與別人斤斤計(jì)較,。

我們的學(xué)校是個(gè)有文化、有故事的地方,，《成長記錄本》是我們學(xué)校追求的特色之一：首頁安排了“我的理想”專欄，學(xué)生用稚嫩的語言表述著自己的理想,，每每看到，都能觸及我的心靈,。我們的教育對象是一個(gè)個(gè)可愛的孩子,，我們所從事的是基礎(chǔ)教育,，我們應(yīng)以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),。吳老師談到：“理想讓我活著。如果沒有理想,，不只是教育，任何一種職業(yè)也會(huì)是無趣的,。人的選擇如果過于現(xiàn)實(shí)，必然領(lǐng)略不到詩和夢的美”,。這句話給我啟發(fā)很深，教育是理想的職業(yè),，教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和人格,。教師不要受外界浮躁之氣的影響，把功利心帶到學(xué)校這片圣潔的土地上,。我們應(yīng)該更注重人的教育，給學(xué)生播下一粒善良的種子,。讓我們一起心存美好、心有理想,，去領(lǐng)略詩和遠(yuǎn)方。

子曰："三人行,，必有我?guī)熝伞薄Ｆ鋵?shí),，到處都有值得我們學(xué)習(xí)的東西,，就看你持一種什么態(tài)度,，就看你有沒有發(fā)現(xiàn)的智慧,。在工作中,，我們可以向名師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的長輩學(xué)習(xí),，向網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)學(xué)習(xí)……通過學(xué)習(xí)不斷豐富自己的學(xué)識(shí)、提高自己的能力,。教師作為文化的傳播者，一定要熱愛學(xué)習(xí),。讀書就是學(xué)習(xí)的最佳途徑，一位愛讀書的教師,，從內(nèi)到外彰顯著獨(dú)特的氣質(zhì)，散發(fā)著與眾不同的魅力,。在教育的過程中,，教師應(yīng)博覽群書，用親身行動(dòng)喚醒學(xué)生的讀書欲望,，點(diǎn)燃學(xué)生的讀書熱情。我們的教師千萬不要成為那個(gè)只喊學(xué)生讀書而自己不讀書的'人,。近年來，我校加入了語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn),，通過語文主題學(xué)習(xí)，我們的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化,。語文課上，我們遵循“三講三不講”的原則,，注重“一課一得”,。如《小英雄雨來》一課,，全文篇幅長,，常規(guī)備課關(guān)注：環(huán)境描寫；人物動(dòng)作,、語言、神態(tài)描寫,；把握重點(diǎn)語段，感受人物品質(zhì)……我們在整合備課時(shí),，進(jìn)行了合理的取舍，把這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：長文短教,，把握重點(diǎn)語段，感受人物品質(zhì),。學(xué)習(xí)方法是看全篇,，抓重點(diǎn),。教學(xué)流程：激情導(dǎo)入，理清層次——品讀重點(diǎn)語段,，感受人物形象——回歸全文，梳理層次關(guān)系——拓展閱讀（語文主題叢書《巧送藥品》）,，強(qiáng)化學(xué)法——簡單總結(jié),。這節(jié)課上,，學(xué)生2/3的時(shí)間用在了閱讀上,，課內(nèi)閱讀量增加了一倍，從兩篇課文的學(xué)習(xí)中充分感受到了英雄人物的品質(zhì),，語文能力從閱讀實(shí)踐中得到了提高。

追尋著吳非老師那束光,，品讀著《致青年教師》這本書，讓我如沐春風(fēng),，使我對教育工作有了新的認(rèn)識(shí),。在今后的教學(xué)中,，我將心懷理想,，不懈追求，追尋心中的那片光,，朝著教育的理想不斷前行！

致青年教師讀后感篇六

當(dāng)賞讀完一本名著后,，大家心中一定有不少感悟，記錄下來很重要哦,，一起來寫一篇讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,，下面是小編精心整理的《致青年教師》讀后感,，希望對大家有所幫助,。

以前，對于這種書總是三分熱度,，因?yàn)檫@些書中的道理未免過于深?yuàn)W，道理道理,，總是讓人看著暈乎，讀著迷茫,，草草地看了下目錄，倒是覺得題目一個(gè)個(gè)取得精辟卻實(shí)在,，翻看了幾篇,，不禁被吸引,，想起自己曾經(jīng)的各種教育片段,。

從小學(xué)開始，我就有個(gè)夢想,，長大做一名小學(xué)老師，因?yàn)樾W(xué)里我非常調(diào)皮,，確切地說，是在小學(xué)五年級(jí)之前,，那時(shí)候的我不愛讀書，只愛玩,，甚至喜歡和男孩子打成一片，我被罰過站,，扣過星,，批評(píng)過,，甚至把老師氣的趕出教室，連帶著將我書包扔進(jìn)走廊上的垃圾桶里,，面對批評(píng),，面對他們的眼光,，自尊心很強(qiáng)的我心中埋下了說不出來也不愿意和別人傾訴的秘密,，那是一種孤僻，甚至是一種自卑,。

直到五年級(jí)，來了一位語文老師,，她也姓陳，有著圓圓的臉蛋,，身形微胖，直到現(xiàn)在我都記得她,，她關(guān)注到了我，卻沒有放棄我,，她曾經(jīng)對我說過一句話：你是一個(gè)很重感情的孩子,。年幼的我將這句平常的話深深地記在心里,，這應(yīng)該是一種肯定，或是表揚(yáng),。至少那時(shí)候我這么認(rèn)為,。她開始對我嚴(yán)格,，她對我的嚴(yán)格和曾經(jīng)的老師不一樣，曾經(jīng)的老師更愿意用懲罰手段來hole住我,，而她卻是無微不至的關(guān)心,，她關(guān)心我的家庭,，開始和我母親談心，她和我如朋友般聊天,，問我的興趣愛好，接著,，我的手臂上就開始別上了各種不同數(shù)量杠杠的徽章，也就是從那以后我變了,，或者我成長了。她和我分享喜怒哀樂,，也會(huì)教我各種知識(shí)和音樂，我們的關(guān)系沒有師生之間的隔閡甚至畏懼,，她鼓勵(lì)著我，我感謝她,。

就如在第一篇《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里,，吳非老師說我們教育孩子們成為人,，我們自己首先必須是情感正常的人,，所以，當(dāng)無法抑制自己的的激動(dòng)和傷感時(shí),，就讓我們的.眼淚流出來作為老師，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師,。說實(shí)話，面對學(xué)生,，我笑過，也哭過。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚,，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭氣而傷心落淚。事后,，我還埋怨自己太沒出息,，感情太脆弱,，但看了吳非老師這篇文章后,，我明白這是我真情實(shí)感的流露，是人性中最美好的情感,。作為教師，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人,，而不是一個(gè)對任何人和任何事都漠不關(guān)心、無動(dòng)于衷,、冷眼處之的人。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游?，那么這是我們教育的失敗,。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,，所以,，作為老師，我們不僅是知識(shí)的傳播者,，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者,。

如今，我成為了一名幼兒教師,，作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人,，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境,，如海洋一般遼闊，如長空一般高原,。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空,；他所教的學(xué)科,，就有可能成為樂園,；他的學(xué)生，才會(huì)開墾自己心靈,。所以說，教師胸懷博大,，學(xué)生自然就“大氣”。這其實(shí)跟我們常說的“有其父必有其子”是一個(gè)道理,。老師的一言一行都勢必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以,，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能,，不能心胸狹隘,，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師,，做一個(gè)有胸襟的大氣老師。

作為教師,，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師。工作中只有愛我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師,。而優(yōu)秀教師一定是一個(gè)與書為友，勤奮好學(xué),，博才多識(shí)的人。只有這樣,，我們心里的底氣才足，我們也才能用自己的知識(shí)與智慧,，為學(xué)生照耀他們的人生之路。當(dāng)然,，讀吳非老師的文字,，更多地是讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美好和希望,。讓我們教著,、學(xué)著、思考著,、努力著，期待著那一天,。

此書看完，讓我記起曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，我從一名學(xué)者變成一名教者，我該怎么做一名合格或者優(yōu)秀的教師呢,？我總結(jié)如下：

我們常說,，教育無小事,，就是這個(gè)道理。然而,，雖然每名教師都懂得要心里裝著學(xué)生,，但對學(xué)生的關(guān)注角度不同,，對事件的考量不同,，對學(xué)生的關(guān)注程度、對學(xué)生的愛也會(huì)顯得不同,。是的，雖然我們都愛學(xué)生,，但愛是不同的，愛的表現(xiàn)方式也是不同的,。作為老師，首先,，我們不能和一些家長一樣溺愛,、縱容學(xué)生,，其次我們也不能走入嚴(yán)苛的誤區(qū),。然而做到了這些還不夠，教師還應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn),，設(shè)身處地地思考學(xué)生的真正需求。此番,，才是真正做到了——“心里裝著學(xué)生”。

要想心中有學(xué)生,，首先就的眼中有學(xué)生?？梢钥吹?，書中的例子涉及范圍很廣，讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格,、本性，也告訴我們不放棄點(diǎn)滴機(jī)會(huì),，與學(xué)生平等會(huì)對話。書中有個(gè)片段：那一次,，幾個(gè)男生跑到樓下打逗，我看到了,，就打他們叫了上來,。其中有一個(gè)很老實(shí)的孩子,，我很生氣：“我不敢相信你也會(huì)和別人追跑打逗,，而且你為什么不想別人一樣認(rèn)錯(cuò)！孩子沉默很久,，說：“我一年級(jí)的時(shí)候也這樣?！蔽乙幌伦託獾貌恢涝趺崔k才好，他是要告訴我她原本就是喜歡追跑打逗學(xué)生,？我用不敢相信的眼光看著他。沒想到他后一句說：“后來老師說我,，我就改了,?！蔽液鋈缓芾⒕?，竟然把孩子想象成頑固的樣子。那時(shí)候我真想跟他說一聲“對不起”,，并暗自慶幸,，幸好沒有立即批評(píng)他,，幸好他低著頭沒有看我的眼睛。

孩子們小,，還不善于清楚明白地表達(dá)自己的意思，如果可能,，我真的希望能給他們每個(gè)人足夠的時(shí)間，聽他們說他們想說的所有事情,。可是時(shí)間很得很少,，事情又很多。

不管我們個(gè)人遭遇如何,，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內(nèi)心的陽光傳達(dá)給他們,，從而啟發(fā)他們陽光一樣的心靈。

正如吳非先生憧憬的那幅幸福的圖景：“在早晨的陽光中,，孩子們哼著歌向?qū)W校走去,，有時(shí)能停下來看看太陽,；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問題,，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲,；中午,，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營養(yǎng)餐,；學(xué)生能保有自己的愛好，下午4點(diǎn)起,，他們在球場上奔跑叫喊,，或者在圖書館查閱資料,，在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問題；晚上,，做完作業(yè)后，捧起一本詩集,，輕聲地讀給媽媽聽……”

做一個(gè)幸福的教師，幸福地做教師,，你還等什么呢？

致青年教師讀后感篇七

最近我有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書,，之前總覺得教育理論的書比較深?yuàn)W看不懂,，而《致青年教師》單看它的目錄就比較新穎,、獨(dú)特更符合我們青年教師的胃口,，作為一名小學(xué)教師，這些寶貴意見讓我受益匪淺,。吳非老師以平易的語言，將那些典型,、生動(dòng)的案例娓娓道來，在工作中給我們以啟示,，在生活中給我們以指引，在閱讀時(shí)就如同與一位智者在促膝交談,。記得有人說結(jié)緣教育是一生的幸福,。然而,，工作中我卻總是自怨,，總找不到身為一名教師的幸福感,。

在邊讀《致青年教師》一書的時(shí)候,，我邊反思自己的教育行為與思想，卻不由的有些汗顏,。是啊，在現(xiàn)實(shí)的生活與工作中,，我有很多地方都與作者對青年教師的期待相距甚遠(yuǎn)。作為一名青年教師,，我只是一味地專注于適應(yīng)工作環(huán)境，在被動(dòng)中提高著自己的教學(xué)和業(yè)務(wù)水平,，做好自己的本職工作，對于教師這一職業(yè)根本就沒有更深層次的規(guī)劃,，而在這本書中，每一篇文章無不折射著作者的教育觀和人生觀,。吳老師在書中通過“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面結(jié)合自己的教育,、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)該具有的理想和素養(yǎng),。如在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里，吳非老師說我們教育孩子們成為人,，我們自己首先必須是情感正常的人，所以,，當(dāng)無法抑制自己的的激動(dòng)和傷感時(shí),，就讓我們的眼淚流出來作為老師,，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師,。

說實(shí)話,，面對學(xué)生,，我笑過，也哭過,。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭氣而傷心落淚,。事后，我還埋怨自己太沒出息,，感情太脆弱，但看了吳非老師這篇文章后,，我明白這是我真情實(shí)感的流露，是人性中最美好的情感,。作為教師，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人,，而不是一個(gè)對任何人和任何事都漠不關(guān)心、無動(dòng)于衷,、冷眼處之的人,。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游?，那么這是我們教育的失敗,。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人，所以,，作為老師，我們不僅是知識(shí)的傳播者，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感,，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者。

作為教師,，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷,。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地,。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境，如海洋一般遼闊,，如長空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空；他所教的學(xué)科,，就有可能成為樂園；他的學(xué)生,，才會(huì)開墾自己心靈,。所以說，教師胸懷博大,，學(xué)生自然就“大氣”,。這其實(shí)跟我們常說的“有其父必有其子”是一個(gè)道理。老師的一言一行都勢必會(huì)影響學(xué)生的一生,。所以,，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘,，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師,。

作為教師，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師,。工作中只有愛我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師一定是一個(gè)與書為友,，勤奮好學(xué),，博才多識(shí)的人,。只有這樣，我們心里的底氣才足,，我們也才能用自己的知識(shí)與智慧，為學(xué)生照耀他們的人生之路?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快,，知識(shí)面很廣，興趣很多,，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識(shí)層面上，不多一些一技之長,，那就會(huì)變成我們自己與學(xué)生不合群,，從而被學(xué)生所疏遠(yuǎn),，被社會(huì)所淘汰,。所以，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生,，還要多培養(yǎng)自己的興趣愛好,，十八般武器，不需要樣樣精,，但起碼能通一些。在當(dāng)前新大課改的形勢之下,，我們老師更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生善于學(xué)習(xí)，只有這樣,，我們才能為學(xué)生樹立榜樣，用我們的智慧照耀學(xué)生面前的道路,。

當(dāng)然,，讀吳非老師的文字,，更多地是讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。讓我們教著,、學(xué)著、思考著,、努力著，期待著那一天,。

致青年教師讀后感篇八

利用課余時(shí)間，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》,。書中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例,，非常貼近我現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業(yè),，對自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。它為我們青年教師打開了一扇通向真理的窗戶,。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,，真是受益匪淺！書中吳非老師通過一個(gè)個(gè)典型的案例，用其平實(shí)的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師,。

懷揣夢想和激情，走上教學(xué)的工作崗位,。在兩年多的實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的,，要想對職業(yè)生命負(fù)責(zé)，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),，就如吳非先生所言要做到“二者一家”,，也就是成為思想者,，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家,。教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求,，呼喚建立美麗的人格。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語,，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘,，就會(huì)開出智慧之花。

在第三章中的“等一會(huì)兒,，讓他把話說完”和“作業(yè)評(píng)價(jià)未必要用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容讓我感悟頗深,。在教學(xué)中,，我很容易“急”,，有著恨鐵不成鋼的心態(tài)，每上完一節(jié)課,，都很希望所有的學(xué)生能接受我的觀念,，都能獨(dú)立，正確的完成的作業(yè),，但往往是事與愿違。于是我就會(huì)覺得是他們腦子不開竅?，F(xiàn)在想想，我真的是一廂情愿,。就連我自己對任何事情也會(huì)有自己的思考，甚至需要一個(gè)更漫長的過程,，更何況是學(xué)生呢？因此,，好的教育除了智慧,，還在于有耐心,。作為教育者，要有種樹人的耐心,，在平靜中等待。同時(shí),，在堅(jiān)持一碗水端平的教育原則下，我們還應(yīng)個(gè)別對待,。每個(gè)孩子都有自己的亮點(diǎn)，不要以某一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià),，斷定一個(gè)人的成敗，這樣很容易挫傷學(xué)生的自信心,，自尊心,，我們要以同樣的眼光對待每個(gè)學(xué)生,。

對于青年教師,，“青年”說明還有很多東西要去學(xué)習(xí)，去思考,，去理解，去實(shí)踐,；“教師”說明要傳道受業(yè)解惑，更說明要努力超越,，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù),。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé),，無論是對學(xué)生的教育，還是自己的專業(yè)發(fā)展,。而且每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長所作的付出,，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn),。

吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美好和希望,。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育,。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好,！但愿我會(huì)做好,！

致青年教師讀后感篇九

暑假,，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書,，感觸觸頗深。

吳非老師以平易的語言,，將自己教書生活中那些生動(dòng)典型的案例,，一個(gè)一個(gè)展現(xiàn)在我們面前，書中很多寶貴的意見能讓我們在教育教學(xué)的道路上少走很多彎路,。閱讀這本用心靈澆灌的文字，就如同與一位智者在徹夜長談,，感受到了教育的另一個(gè)境界。

在人生必經(jīng)的歲月里,，青春的印記彌足珍貴。在燦若繁星的時(shí)光中,，流逝的是青春的光陰,，記錄的是思想的沉淀,，而正是信仰支撐著青春的腳步,。信仰是呼吸的空氣，信仰是沙漠中旅人的飲水,，信仰是我們心中的太陽。正值青春的我,，懷揣激情和夢想,，走上了教學(xué)的工作崗位,，工作七年有余,，心中一直堅(jiān)守者那最初的信仰——示人以美好，授人以希望,。

在第一輯中有一篇名為《做個(gè)有胸襟的教師》的文章，在這篇文章中,，吳非老師寫道：“教師的胸襟，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大。一位優(yōu)秀教師的心境,，就如同大海一樣遼闊,，如同長空一樣高遠(yuǎn)。只有教師的心胸博大,，那他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空,；他所教的學(xué)科，就有可能成為學(xué)生的樂園,；他所教的學(xué)生，才會(huì)愉悅的開墾自己的心靈,。”

教師在教學(xué)中不光是扮演傳授知識(shí)的角色,，還要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重任。面對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題,，教師要擁有愛心、耐心,，寬容對待。如有學(xué)生遲到了,，別為難他，讓他進(jìn)教室,。因?yàn)閷W(xué)生遲到了，內(nèi)心一定很不安,，能站在教室門口,，那也得需要很大的勇氣??！教師用寬廣的胸襟對待學(xué)生以及身邊的人，無形中透露著教師不凡的氣度以及獨(dú)特的人格魅力,，這些將春風(fēng)化雨般滋潤著、影響著學(xué)生,，學(xué)生也將心胸開闊起來，不自私,，不與別人斤斤計(jì)較,。

同時(shí),，吳非老師還指出有的教師心胸狹隘,，總會(huì)把同行貶得一文不值：同行愛好讀書,，他馬上就批評(píng)“教師的主要任務(wù)是教書”；同行發(fā)表了幾篇學(xué)科論文,，他就說“評(píng)價(jià)教師還是要看課堂教學(xué)”,；看到同行上課受到好評(píng),，他又會(huì)說“只能上課不搞科研是不行的”,；而如果自己樣樣不如人，什么都比不了,，他甚至又會(huì)說“沒有生活情調(diào)又有什么意思“。這些事情似乎就發(fā)生在我們的身邊，讓我們舉步維艱,。這就讓我想到了柏楊的《丑陋的中國人》,，我剛看這本書時(shí)，還不以為然?，F(xiàn)在走上社會(huì)，到處都能看到不如意的事,，有時(shí)不敢“冒尖”，有時(shí)不得不藏拙,；工作上取得一點(diǎn)成績,，免不了要看小肚雞腸們的臉色……然而，自己對別人,，則盡可能地做到一片坦白。我的人生個(gè)樣就是：簡單做人,，真摯待人，平凡人生,。我對學(xué)生說過,，我要說到做到,，一視同仁，做到公正,、公平、公開,。為了我們的學(xué)生，讓我們的心胸開闊起來吧,。

追尋著吳非老師那束光，品讀著《致青年教師》這本書，讓我如沐春風(fēng),，使我對教育工作有了新的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中,，我將心懷理想,，不懈追求,，追尋心中的那片光,，朝著教育的理想不斷前行！

致青年教師讀后感篇十

幾年前就讀過吳非老師的《不跪著教書》,，此書篇幅很長，從不同角度講述了教育的不同問題,。吳非老師的'確是一代大家，把近三百頁的內(nèi)容濃縮為一段話啟迪我們,，使我感觸頗深：想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書,，如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣是人,？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭,，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的恥辱,，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師,，教育的辭典中才能有“鑄造”這樣的詞條,。這本書至今給我留下了深刻的印象。

暑假前,，校長不惜重金購買了吳非老師《致青年教師》百余本,，每人發(fā)了一本,，讓暑假閱讀。當(dāng)拿到書看到書名時(shí),，我想：自己工作十七年了，不算是剛上班的老師了,？《致青年教師》這書是給剛上班的老師看的,。然而,，邊讀吳非先生的《致青年教師》,，邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,，卻不由怵然。很多地方,，我都與吳非先生對青年教師的期待相距尚遠(yuǎn),。讀先生的文字，真是受益匪淺,。

書中拉家常式的語言，真實(shí)典型的案例,，非常貼近自己的工作和生活，就如和作者觸膝相談一樣親切,。讀起來竟然愛不釋手,！

這本書吳非老師通過“做個(gè)有胸襟的教師”,、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”,、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育,、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng),。

如在《做個(gè)有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,，讓我們的心胸開闊起來。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地,，教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大,，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空,。的確，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的,，老師的一言一行都勢必影響學(xué)生的一生。現(xiàn)今社會(huì)的競爭壓力越來越大,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩,，心胸博大是最好的抵抗壓力,、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘,、封閉的人所為，可見,，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的,！

教師要對自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，對我的觸動(dòng)很大。聯(lián)想到現(xiàn)在許多老師沒有把教育當(dāng)成事業(yè),，對教學(xué)沒有理想，沒有追求,，把完成任務(wù)當(dāng)成目標(biāo)，工作就是為了掙份兒工資,，于是乎,，工作處于被動(dòng)狀態(tài),，領(lǐng)導(dǎo)推一推，他就動(dòng)一動(dòng),，教學(xué)沒有激情，更沒有幸福感,，這樣的教師教出的學(xué)生又會(huì)怎樣呢？教師對自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，吳非先生說的多好啊，對自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，就要對得起自己,，對教師這一職業(yè)多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感,，在工作中勇于創(chuàng)新,，上出一節(jié)節(jié)精彩的課,，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中,，同時(shí)自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著,！

致青年教師讀后感篇十一

假期我讀了吳非老師的《致青年教師》這本書,，《致青年教師》是吳非老師把他30多年的教育經(jīng)驗(yàn)傾囊相授，對青年教師在教育教學(xué)中所遇到的問題進(jìn)行細(xì)致地解答,，對大家在教學(xué)中可能忽視的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行叮囑，最主要的是希望青年教師們無論什么情況下都不要放棄教育良知,，做一些有益于這個(gè)民族，有益于家庭,，有益于學(xué)生的事。

《致青年教師》這本書不像有的教育理論書籍一章章地說些空洞的理論,，而是由一篇篇的短文連綴而成,。每篇文章也就千字左右,，最長的一兩篇也不過兩三千字。這本書更像是一本教育散文集或者教育雜文集,。讀這本書并不感到累。書中寫了很多教育教學(xué)的常識(shí),，吳非老師用平實(shí)的文字，真實(shí)形象的案例,，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業(yè),，對自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí),。

在書的自序中看到“對教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí),，有些感慨和驚喜。讀了短短幾十頁,，心里就有許多感受，作為一名教師,，我們可以想的更多，只有團(tuán)結(jié),、正氣,、奮進(jìn)的集體，才能有我們的進(jìn)步,，只有積極、向上,、陽光的形象,，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇,。在書中吳非老師坦誠揭示了現(xiàn)代教育中的很多現(xiàn)實(shí)問題,，每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程都很長，成長的環(huán)境也不盡相同,，或多或少有些體現(xiàn)某些獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生會(huì)影響我們的日常教學(xué)，吳老師在書中多次提到“不著急”,，“慢”給學(xué)生充分的時(shí)間,，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,，讓我們的心胸開闊起來,，因?yàn)榻逃叩男亟笥卸鄬挘瑢W(xué)生的精神天地就有多大,。教師的胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空,。

《致青年教師》全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”,、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”,、“不放棄理想”,、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章,。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長談,，感受到了教育的另一個(gè)境界。懷揣夢想和激情,，走上教學(xué)的工作崗位。在這些年的實(shí)際教學(xué)中,，我認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的,，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),，就如吳非先生所言要做到“二者一家”,，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者,，實(shí)踐家。教育是一份美麗的事業(yè),，她呼喚人的理性追求,，呼喚建立美麗的人格,。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田,，潛心耕耘，就會(huì)開出智慧之花,。作為一名青年教師，我可以想的更多,。教育是理想者的事業(yè),，教育要培養(yǎng)理想,。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下,，都保持教育者的尊嚴(yán)。試著在心里裝下學(xué)生的心,，有些事，盡早用自己的方式表達(dá)出明確的態(tài)度,，從小培養(yǎng)孩子尊重,、敬重的意識(shí),。作為青年教師，要自覺維護(hù)教師的集體,，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量,。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事,，從我做起,，從一言一行做起,。“教育無小事”,，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,，無需講話，教師本身就是一本教科書,，他教給學(xué)生的不僅是知識(shí),，還有思想,、氣質(zhì)和未來。讀了這本書,，我深深理解到,，自己需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西。

之于“青年教師”,，“青年”說明還有很多東西要去學(xué)習(xí)，去思考,，去理解，去實(shí)踐,；“教師”說明要傳道授業(yè)解惑，更說明要努力超越,，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù),。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé),，無論是對學(xué)生的教育，還是自己的專業(yè)發(fā)展,。而且每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長所作的付出,，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn),。學(xué)校為青年教師提供了良好的平臺(tái)，教藝精湛的師傅,，團(tuán)結(jié)友好的團(tuán)隊(duì)。這是一件多么幸福的事情,！

吳非老師的文字,，讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美好和希望,。指引我在教育的道路上闊步前行！并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。作為一名青年教師,，我們要做的還有很多，我也會(huì)去努力的做到更好?。ɡ罘迹?/p>

致青年教師讀后感篇十二

最近讀了吳非老師的《致青年教師》。里面的很多觀點(diǎn)是我贊同并且需要學(xué)習(xí)的：教育是為明天的社會(huì)培養(yǎng)合格的人,，所以教師必須要有理想;教育的最終目的是為了讓未來的社會(huì)超越今天的文明，這就是理想,。教育本身就是美麗的事業(yè),，她呼喚人的理性追求,，她呼喚建立美麗的人格，她當(dāng)然需要理想,。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是盡可能有效擺脫教師的過程,。

我喜歡有理想的人、純粹的人,。其實(shí)讀罷這本書，我的感觸最深的就是老師給學(xué)生的影響是潛移默化的,，很多,，可能是老師不能想象到的或者是不察覺的,。老師培養(yǎng)的是未來的人，在明確這一觀點(diǎn)后,，我們再來研究我們的教學(xué)。研究如果想培養(yǎng)未來的祖國的建設(shè)者們,，我們需要從哪方面下手。

我認(rèn)為首要需要解決的是老師的教育觀,。老師們需要不斷地汲取知識(shí),、營養(yǎng)。多讀書,，讀好書。老師只有不斷地汲取知識(shí),，才能面對如今知識(shí)面如此廣的學(xué)生,。其次，我覺得老師需要做到的就是明確自己要培養(yǎng)的是什么樣的學(xué)生,。在授予孩子知識(shí)、培養(yǎng)孩子能力之前先要讓孩子有一個(gè)正確的道德觀,、價(jià)值觀?，F(xiàn)在的00后們,，都是父母眼中的小公主小阿哥，在家里是集“萬千寵愛為一身”,，但是，老師們需要明確,，再怎么集大家的寵愛，他到了社會(huì),，還是要融入集體，融入社會(huì),，必須讓孩子明確自己的道德觀并養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，其次才是課堂知識(shí)的吸收,。

做一個(gè)純粹的人，愛自己,，愛學(xué)生。

致青年教師讀后感篇十三

最近讀了《致青年教師》這本書,，書中通過一個(gè)個(gè)案例講述了青年教師的很多困惑,，并從一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的角度提出很多好的建議，以及對教育的深層闡述,。

其中我印象最深的是《不要急》這一篇。為什么要這么急躁,？教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育,。教育上的事往往快不起來，所以不能急,。

語文教學(xué)要做真正為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的事,。于永正老師說教語文要做好三件事,，讀書、寫字,、寫作。讓學(xué)生愛上閱讀,，一個(gè)喜歡閱讀的孩子學(xué)習(xí)不大可能太過糟糕。相反不愛閱讀孩子的學(xué)習(xí)會(huì)比較困難,。兒童的學(xué)習(xí)越困難,，就應(yīng)該更多地閱讀,。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,。反觀我們現(xiàn)在的語文教學(xué)出于追求分?jǐn)?shù)，像猴子種果樹一樣急于求成,，把語文課上成了訓(xùn)練課，讓學(xué)生做許多的練習(xí),，有基礎(chǔ)知識(shí)的,，也有閱讀短文的,?？珊⒆拥恼Z文素養(yǎng)還是得不到提高,，不少孩子到了小學(xué)五六年級(jí)還不能寫一篇字通文順的作文。因?yàn)樽鲱}浪費(fèi)了時(shí)間,，學(xué)生讀書、思考以及說話的時(shí)間大大縮水,，有的孩子因?yàn)槌煽儾焕硐耄险n完全變成聽眾,，上課很難聽到他們的聲音,，久而久之變得沉默寡言,。有的孩子甚至懶于動(dòng)腦筋,，等著老師和同學(xué)的答案。與其費(fèi)力不討好做題,，還不如簡簡單單地學(xué)語文，讓孩子有充裕的時(shí)間練練字,、讀讀書,，寫寫日記,、讀后感。老師,、學(xué)生的腳步也放松下來，享受到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣,。

教育是慢的藝術(shù)，欲速則不達(dá),。我們今天所做的一切,，要在一個(gè)漫長的歲月之后才能看到效果,。十年樹木,，百年樹人,。不遵循教育的規(guī)律，拔苗助長,，學(xué)生的根基沒有牢固，將來很難成材,。

好的教育除了智慧，還要有耐心,。作為一名教師，我們應(yīng)以“等待,、耐心、從容,、寬容,、期待”的心態(tài)去從事教育,。對學(xué)生的教育，不是捏泥人,，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的,。春風(fēng)化雨，潛移默化的教育,，比急功近利,、拔苗助長的教育要好,。只要我們有愛心、耐心,，靜聽花開的聲音，相信孩子們一定會(huì)給我們帶來驚喜,。