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掌聲的教學(xué)反思(大全12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-09 12:04:03
掌聲的教學(xué)反思(大全12篇)
時(shí)間:2023-10-09 12:04:03     小編:琴心月

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,大家一起來看看吧,。

掌聲的教學(xué)反思篇一

昨天學(xué)習(xí)了《掌聲》一課,,我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí),讓同學(xué)們來寫一首詩,。這原本是受趙燕的《詩心飛揚(yáng)》一文的影響,,我抱著試試看的態(tài)度,給學(xué)生這樣一段提示:

世界上的每一個(gè)人,,都需要掌聲,。

掌聲是溫暖的陽光,_____________________,。

掌聲是柔和的微風(fēng),,_____________________。

掌聲是遼闊的天空,,_____________________,。

掌聲是松軟的土壤,,_____________________。

掌聲是清澈的泉水,,_____________________,。

掌聲是浩瀚的海洋,_____________________,。

掌聲是________,,_____________________。

我的掌聲,,包含著我的_____________________,。

你的掌聲,能帶給我_____________________,。

讓我們珍惜別人的掌聲,,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人!(這兩句是課文中的原話,。)

當(dāng)我發(fā)下小紙條,,其中有兩句學(xué)生幾乎能脫口而出,那就是:我的掌聲,,包含著我的支持,、信任、鼓勵(lì),、真誠,,你的掌聲,能帶給我信心和勇氣,。因?yàn)?,這是課堂上我們反復(fù)體驗(yàn)到的。我問他們:“知道該怎么寫詩嗎,?”學(xué)生們都趕緊搖頭,。我說:“你們先聽老師來說,慢慢的,,你們就會找到感覺的,。”于是,,我隨口說了兩句:“掌聲是溫暖的陽光,,照亮了人的心房。掌聲是柔和的微風(fēng),,輕輕撫摸我的臉龐?!睂W(xué)生的臉上綻開了笑容,,有的同學(xué)立刻就找到了感覺:“掌聲是溫暖的陽光,溫暖了人的心田?!薄罢坡暿侨岷偷奈L(fēng),,給人帶來絲絲清涼”……在簡單的指導(dǎo)之后,我布置學(xué)生自己試著寫一寫,,寫完了,,可以有聲有色的把自己寫的詩讀給爸爸媽媽聽。

今天,,當(dāng)我讀著學(xué)生們的大作,,喜憂磣半。喜的是,,有的學(xué)生真的很有靈氣,,憂的是,有的學(xué)生真的是不著邊際,。不管怎樣,,我先要分享學(xué)生們的成功。

瞧,,這是蔣聰?shù)脑姡?/p>

世界上的每一個(gè)人,,都需要掌聲。

掌聲是溫暖的陽光,,照亮著人們的心房,。

掌聲是柔和的微風(fēng),吹在我們的身旁,。

掌聲是遼闊的天空,,讓小鳥自由飛翔。

掌聲是松軟的土壤,,讓心靈的種子成長,。

掌聲是清澈的泉水,讓口渴的人得到清涼,。

掌聲是浩瀚的海洋,,呼喚著人們的心靈。

(后來我?guī)退牧艘幌?,改成:掌聲是浩瀚的海洋,,讓船兒乘風(fēng)遠(yuǎn)航。)

掌聲是潔白的橡皮,,能擦去人們的悲傷,。

我的掌聲,包含著我的支持和鼓勵(lì),,

你的掌聲,,能帶給我勇氣和信心,。

讓我們珍惜別人的掌聲,

也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,!

我忍不住為他而喝彩,!他真正找到了詩的感覺,雖然他還不懂得什么叫做押韻,,但,,在不知不覺中,他已經(jīng)做到了,!特別是那一句:“掌聲是潔白的橡皮,,能擦去人們的悲傷?!边@是多么好的創(chuàng)意?。★@然,,他的父親也感到非常高興,,他在這張小紙條上寫了一句話:“文采飛揚(yáng),再接再厲,?!?/p>

再看,這是徐晨的作品:

世界上的每一個(gè)人,,都需要掌聲,。

掌聲是溫暖的陽光,溫暖著每個(gè)人的心靈,。

掌聲是柔和的微風(fēng),,吹走了憂郁。

掌聲是遼闊的天空,,放飛你的心情,。

掌聲是松軟的土壤,生長人們的勇氣,。

掌聲是清澈的泉水,,滋潤著你的心田。

掌聲是浩瀚的海洋,,讓你不怕一切挑戰(zhàn),。

掌聲是愛,飛進(jìn)你我心中,。

我的掌聲,,包含著我的鼓勵(lì)信任和真誠,

你的掌聲,,能帶給我信心勇氣和溫暖,。

讓我們珍惜別人的掌聲,,

也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人!

徐晨,,向來是一個(gè)思維獨(dú)特的男孩,平時(shí)總是笑嘻嘻的,,可是常常會有獨(dú)特的見解,。但是,他寫出這樣一首詩來,,真的讓我太意外了,,對“掌聲”的內(nèi)涵,他把握得多么好??!很可能,很多成年人都不能理解的這么深刻呢,!

當(dāng)然,,除了蔣聰和徐晨的是最突出的,其他同學(xué)也有一些好的句子,,比如:

趙宇立:掌聲是神奇的魔術(shù),,給小朋友帶來奇特的變化。

卞錦濤:掌聲是一雙翅膀,,讓我們飛翔在湛藍(lán)的天空,。

薛至君:掌聲是碧綠的大樹,能讓鳥兒快樂歌唱,。

陳佳敏:掌聲是快樂的天使,,揮動著精致的魔棒。

鄔澤豐:掌聲是圓圓的月亮,,在夜晚帶給我明亮,。

趙志栩:掌聲是美麗的鮮花,為我們的人生增添色彩,。

何燁:掌聲是寬大的床,,讓人們睡在上面做美夢。

總覺得,,孩子的心靈是奇特的,,那里,仿佛有無窮的源泉,。真的,,讀著孩子們的詩,我很激動,,很感動,。唯有寫出兩句我的“掌聲”,,表達(dá)我的心情:

掌聲是守候在孩子成長道路的一盞燈,照亮無盡的遠(yuǎn)方,;

掌聲是撥動在孩子情感深處的一根弦,,奏響生命的樂章;

掌聲是打開在孩子稚嫩心房的一扇窗,,灑入燦爛的陽光,;

掌聲是飄揚(yáng)在孩子人生旅程的一片帆,迎向浩瀚的風(fēng)浪,;

掌聲,,是孩子終于遇到了一位好的老師,并為他找到了屬于他自己的光芒,!

(但愿,,我們每個(gè)人都能成為孩子心目中的好老師,但愿,,我們能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上所閃現(xiàn)的光芒,。)

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教后反思,掌聲,希望對你有幫助,!

掌聲的教學(xué)反思篇二

《掌聲》一課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗,。這個(gè)故事告訴我們:人人都需要掌聲,,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。這篇文章語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題:文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì),、尊重,,代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文,。因此,,如何指導(dǎo)學(xué)生走近人物的心理,感受英子的內(nèi)心世界,,是本課的教學(xué)重點(diǎn),。 那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一,讓學(xué)生在情境誦讀中入情,,在切己體悟中融情,,在拓展延伸中升情呢?我反思教學(xué)過程,覺得以下幾點(diǎn)做得比較成功:

讀詞,,讀句,,落的幾種不同的讀法以及怎樣運(yùn)用,指導(dǎo)寫字,,把握課文主要內(nèi)容,,初步體會果因關(guān)系以及好處,這些方面我覺得落還是比較實(shí)的,,落實(shí)了語言文字訓(xùn)練,。

學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,,創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。通過朗讀來啟發(fā)學(xué)生感悟課文人物的心理,、情感,。

如何讓學(xué)生領(lǐng)會英子的內(nèi)心變化,從而走近人物內(nèi)心,,就要讓學(xué)生學(xué)會對比,。當(dāng)英子默默地坐在教室的一角時(shí),同學(xué)們在干什么呢,?有的同學(xué)說在操場上快樂地玩耍,,有的說在課堂積極發(fā)言,大聲地唱歌,。感受到同學(xué)們的開朗活潑,,再看英子的表現(xiàn),學(xué)生就能走近人物內(nèi)心,,感受英子的憂郁,、自卑。英子上學(xué)和放學(xué)也可以讓學(xué)生對比,;同學(xué)們是結(jié)伴,、聊著天上學(xué),而英子總是一個(gè)人,,感受她的孤獨(dú),。掌聲之前的英子和掌聲之后的變化要讓學(xué)生對比;這是感受人物情感的一座重要橋梁,。

上完這節(jié)課,,反思課堂,也有很多不足之處,。原意是為了改變直接出示詞語這一不變的模式,,想有點(diǎn)兒新意,但由于學(xué)情估計(jì)不足,,在詞語這一環(huán)節(jié),,學(xué)生屢次出錯(cuò),,我屢次糾正,因此用時(shí)過多,,以至于后面時(shí)間不充分,,顯得很倉促。另外,,我的語言有時(shí)不夠簡潔,,不夠準(zhǔn)確,還需要錘煉,。課堂中,,很多學(xué)生還是缺少主動思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的注意力,,提高思維積極性及能力方面我還需要不斷探索和思考,。

掌聲的教學(xué)反思篇三

今天有幸到岱嶺小學(xué)參加教研活動,聽了藍(lán)老師執(zhí)教的《掌聲》一文,,我最大的感受是這堂課充滿了人文情懷,,具有濃濃的愛意,通過這堂課,,我聆聽到了愛的聲音,,下面是我對這堂課的簡單看法:

一、文章的切入自然,,抓住了本文的重點(diǎn),。藍(lán)老師先后出示了英子前后變化的兩句話:(1、英子很文靜,,總是默默地坐在教室的一角,,上課前,她早早地就來到教室,,下課后,,她又總是最后一個(gè)離開。2,、英子和同學(xué)們一起游戲,,說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,,還讓同學(xué)們教她跳舞,。)教師讓學(xué)生對這兩句話進(jìn)行了比較,學(xué)生也在比較中逐漸明白了是同學(xué)們的掌聲改變了英子,,從而教師很自然地引出了課題——《掌聲》,。

二、走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,聚焦“掌聲”,,重視對重點(diǎn)詞句的朗讀指導(dǎo),。引出了課題之后,教師很自然地過渡到對文中“掌聲”的教學(xué),。先讓學(xué)生劃出有關(guān)掌聲的詞句,,然后對重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并且這一指導(dǎo)非常有層次性,,符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?,最后帶著自己的感悟朗讀,,而且朗讀方式多樣,有指名讀,、齊讀,、分角色讀、引讀等等,。通過朗讀,學(xué)生充分理解了“掌聲”的真正內(nèi)涵,。

三,、善于營造,渲染課堂氣氛,。在這堂課上,,我們始終都能聽到老師、學(xué)生的掌聲,。在課前談話時(shí),,教師就圍繞“掌聲”這個(gè)話題進(jìn)行,為下面的教學(xué)做下了很好的鋪墊,。并且在學(xué)生回答了問題之后,,教師也能很好的把握時(shí)機(jī),給予學(xué)生掌聲,,學(xué)生也從中感受到了老師,、同學(xué)的鼓勵(lì)。教師在課堂中也善于調(diào)動學(xué)生的情感,,特別是教師的配樂述說,,學(xué)生閉眼感受這一環(huán)節(jié),舒緩的曲調(diào),,讓學(xué)生仿佛身臨其境,,真正體會到了英子當(dāng)時(shí)的情感變化,營造了課堂氛圍,渲染了課堂氣氛,。

美中不足的是這堂課教師自己說得多,,放不開,學(xué)生自主的機(jī)會少,,導(dǎo)致了學(xué)生體會,、感悟不多、不深,,浮于表面,,以致到最后教師問學(xué)生“班級里誰需要掌聲”這一問題時(shí),學(xué)生普遍回答的都是那些表現(xiàn)優(yōu)秀,、突出的同學(xué),,而對那些有缺陷,有困難的學(xué)生幾乎很少涉及,。這一篇課文,,向我們透露的無非是一個(gè)“愛”字,向那些有困難的小伙伴深出自己溫暖的手,。

掌聲的教學(xué)反思篇四

我執(zhí)教了課文《掌聲》這節(jié)課成功的地方,,就是從“深情引讀”開始,后面的環(huán)節(jié)很順暢,;從“學(xué)生采訪英子”到最后形成了課堂的高潮,,學(xué)生回答也很精彩。我?guī)ь^鼓掌,,讓學(xué)生在掌聲中成長,。從而,我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲,,讓學(xué)生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵,,也讓課堂充滿生命的活力。

當(dāng)我問到學(xué)生:“小英盡管緊張,,盡管自卑,,盡管難受,但還是在同學(xué)們的注視下一搖一晃地走上了講臺,。假如你就是其中的一員,,你向小英投去怎樣的目光?”“我向她投去可憐的目光,?!币幻麑W(xué)生大聲說道?!拔业哪抗馐庆o靜地等她講故事,?!庇忠粋€(gè)學(xué)生洪亮地說道。聽了這兩名學(xué)生的發(fā)言,,我一時(shí)楞住了,,哦,這和我預(yù)設(shè)的答案相差甚遠(yuǎn),,我原以為學(xué)生會這樣回答,,“我的目光充滿鼓勵(lì),我用目光告訴小英,,你是勇敢的孩子,,我為你加油!相信你一定會講得成功,!”

這時(shí),,學(xué)生們見我臉上的笑容消失了,都不舉手了,?!斑@是學(xué)生真實(shí)的想法,有何不對,?”我暗想,。于是,我又笑著問學(xué)生,,“還有誰有不同的目光,?”靜默片刻,我終于聽到了一個(gè)清亮的童音:“我用目光告訴小英,,別害怕,我們不會嘲笑你的,,勇敢地講吧,!”不知為何,我突然被感動了,,我覺得這個(gè)孩子真善良,,這是她內(nèi)心真實(shí)的心聲,她的目光不是可憐,,不是同情,,更不是無情,這是一種可貴的人性美,,當(dāng)別人身處困境的時(shí)候懂得給別人送去安慰和鼓勵(lì),,多么得難能可貴啊。在她的引導(dǎo)下,,一只只小手高高舉起了,,孩子們心底的純真善良被激發(fā)了,,我感到欣慰。接下來的講課,,我充滿激情,,因?yàn)槲倚睦镉辛四欠莞袆雍图樱?/p>

由此,我感到,,要讓學(xué)生沉浸課文中,,教師首先要沉浸其間,要自己的情感去感染學(xué)生,,去撥動學(xué)生心中的情感的琴弦,。教師要用智慧去引領(lǐng)智慧,用人生去感召人生,,用真理去啟迪蒙昧,,這樣才使學(xué)生的認(rèn)識得以升華,才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

從那以后,,英子就像變了一個(gè)人似,不再像以前那么憂郁,?!奔词估蠋熢僬f明是“掌聲前”的印象的句子,還是有好幾個(gè)學(xué)生談了英子的變化的句子,。這樣就使得這個(gè)品讀重點(diǎn)句的環(huán)節(jié)顯得凌亂,,而且浪費(fèi)時(shí)間。我原以為“一開始”這個(gè)詞會讓學(xué)生說“掌聲前”的句子,,可是,,不如直接說“掌聲前”,讓學(xué)生明白老師的問題范圍,。真是“差之毫厘,,失之千里”。

可后,,我想其實(shí)還有補(bǔ)救的辦法:我再次補(bǔ)充提問的時(shí)候,,應(yīng)該果斷地提醒學(xué)生注意傾聽老師的提問,讓學(xué)生的再次關(guān)注教師強(qiáng)調(diào)的問題,?;蛘撸粋€(gè)學(xué)生弄錯(cuò)的時(shí)候,,教師出示最簡單的一句(句子三)教會學(xué)生是找的掌聲前的句子,,而且教師抓住“低下”這個(gè)動作詞,引導(dǎo)學(xué)生從動作詞來體會句子內(nèi)容,。

掌聲的教學(xué)反思篇五

在教學(xué)過程中,,每當(dāng)孩子回答精彩時(shí),,我?guī)ь^鼓掌,當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí),,讓學(xué)生給他鼓掌,,當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí),讓學(xué)生自己給自己鼓掌,,讓學(xué)生在掌聲中成長,。看著學(xué)生因鼓掌而激動的臉龐,,我不禁也深深感動了,,不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對孩子來說意義非凡啊!我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲,讓學(xué)生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵,,也讓課堂充滿生命的活力,。

學(xué)生這時(shí)走入文本,把自己當(dāng)作英子,,說:“我害怕,,別人會歧視我?!薄拔业降咨先?,還是不上去?!薄安簧先?,才來的新老師要批評,上去,,大家一定要笑我,,怎么辦?”此時(shí)學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理,。

當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí),,(我讓一位女同學(xué)上臺)我鼓勵(lì)學(xué)生說:“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境:“小朋友,,此時(shí),,你就是英子的同學(xué),,你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語打動了我們:“別怕!我們不會嘲笑你!”“勇敢點(diǎn)!”等等,,很感人。

當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí),,老師引導(dǎo):快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來吧!英子在掌聲中,,向大家深深地鞠了一躬,真是此時(shí)無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動,,英子你想說:……“謝謝你們,,你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),,使我鼓起勇氣微笑地面對生活?!?“你們的愛使我終身難忘,。我要自信地面對一切?!?就這樣,,學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程,從而感受到大家的愛,。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的,。我努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。

1,、 讓學(xué)生在朗讀中感受,。

如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí),學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,,通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀,,感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵(lì)。

2,、在閱讀中感悟,。

整節(jié)課,以兩次掌聲為線索,。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài),,學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重,、關(guān)愛別人,。

3、在體味中升華,。

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),,也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我。

掌聲的教學(xué)反思篇六

今天在多媒體教室講完了《掌聲》這篇課文,,評課老師并沒有多說什么,,只是說給學(xué)生讀的時(shí)間,說的時(shí)間不多,,但對于我自己在于本堂課的表現(xiàn),,并不如預(yù)想般令人滿意,現(xiàn)下將自我感覺的幾點(diǎn)不足之處加以總結(jié),,以便在今后的講課中能汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),,更加完善課堂教學(xué),。

其次,語言的匱乏是語文課堂中的一個(gè)大的缺陷,。之前一直在教數(shù)學(xué),,漸漸淡忘了讀書,導(dǎo)致語言的嚴(yán)重不足,,翻來覆去總是那幾個(gè)教案上有的詞語,,而且語言描述不準(zhǔn)確,不能使學(xué)生有一種身臨其境的精彩,,不能使學(xué)生通過語言的描述達(dá)到老師想要傳達(dá)的思想(這幾句話其實(shí)也不準(zhǔn)確,,并沒有表達(dá)出我的明確意思)。需要多讀書,,讀專業(yè)書,,繼續(xù)學(xué)習(xí)語文教學(xué)技巧,雖說不能達(dá)到出口成章,,但也應(yīng)該在有準(zhǔn)備的前提下,,能夠精確的表達(dá)想要傳遞的思想。

第三,,對于整篇課文掌握不夠精準(zhǔn),,內(nèi)容還不夠熟悉 ,流程太形式化,,并不能達(dá)到隨心所欲的地步,。要想講好一篇課文,最起碼對于課文內(nèi)容要信手拈來,,毫不費(fèi)力,,可以根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時(shí)改變教學(xué)的方式方法,達(dá)到最終要傳達(dá)給學(xué)生的情感,,知識等等的目的?,F(xiàn)在反而是強(qiáng)行讓學(xué)生跟著老師提前寫的稿子走,一旦偏離就生拉硬拽的拽回來,,這樣只是一場老師的表演而已,。

第四,由于用的是自己的學(xué)生,,他們拼命地想要迎合老師,,反而把自己的思路給堵塞了。因提前幾天就通知他們預(yù)習(xí),,而我們班的學(xué)生又太懂事,,課堂上極盡可能的配合老師,,一句多余的話都不說,,感覺好像學(xué)生比老師還要緊張,。課后我們班的班長問我“老師,我好像看見講臺前的橫幅上最后幾個(gè)字是比賽,,你的多少分?是第幾啊?”弄得我又是感動于學(xué)生的關(guān)心又是覺的哭笑不得,。

總之,這堂課給了我很大的觸動,,也使我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處,,還有許多的不足或許連我自己都不知道。在今后的教學(xué)生涯中,,必須要隨時(shí)學(xué)習(xí),,隨時(shí)提高,最重要的是多讀書,,讀好書,,并且將書中的.知識加以充分利用,才能在語文教學(xué)中取得進(jìn)步,。

掌聲的教學(xué)反思篇七

《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩小英在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子,。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會。為此,,我設(shè)計(jì)了一堂情意交融,,開放、扎實(shí)而有效的語文課,,讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落,。

教學(xué)本課時(shí),我給了學(xué)生充足的讀書思考的時(shí)間,,就讓他們抓住描寫主要人物的神態(tài),、動作的幾段話,去體會人物心理變化過程,。課堂上同一句話,,因?yàn)殚喿x者不同,所以產(chǎn)生的感悟也各不相同,。充足的閱讀時(shí)間讓孩子們對小英這一人物的了解了個(gè)透徹,,讓我真實(shí)地感受到了“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在全班的交流中,,大家各抒己見,,把一個(gè)心理自卑得盡乎變態(tài)的可憐的小英活生生的擺到了大家的眼前。

整堂課,,我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、新授、總結(jié)點(diǎn)題、拓展延伸這樣四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容,,在學(xué)習(xí)時(shí),我主要抓住小英的感情變化為主線索,,讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài),、舉動的句子。學(xué)生一下子就能找到了,,然后創(chuàng)設(shè)情境,,當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí),我及時(shí)設(shè)計(jì)對話情境(走到一位同學(xué)邊,,摸摸她的頭):你為什么低頭呀,?你能說說你的心里話嗎?學(xué)生這時(shí)走入文本,,把自己當(dāng)作英子,,說:“我害怕,別人會歧視我,?!薄拔业降咨先ィ€是不上去,?!薄安簧先ィ艁淼男吕蠋熇蠋熞u,,上去,,大家一定要笑我,怎么辦,?”此時(shí)學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕,、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí),,(我讓一位女同學(xué)上臺)我鼓勵(lì)學(xué)生說:“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎,?”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境:“小朋友,,此時(shí),,你就是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么,?”學(xué)生熱情的話語打動了我們:“別怕,!我們不會嘲笑你!”“勇敢點(diǎn),!”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí),,老師引導(dǎo):快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來吧,!英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,,真是此時(shí)無聲勝有聲呀,!無數(shù)的話語在英子心頭涌動,英子你想說:……“謝謝你們,,你們的掌聲給了我極大的.鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑地面對生活,?!薄澳銈兊膼凼刮医K身難忘。我要自信地面對一切,?!本瓦@樣,學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程,,從而感受到大家的愛,。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容,。

在理解好課文后,,我要求學(xué)生說說自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事,。這樣,,無疑升華了課文的內(nèi)函:既要珍惜別人的“掌聲”,又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”,。

但是這一部分也有不足的地方,,小英心里活動的3個(gè)句子,雖然找出來了,,但是我沒有即時(shí)好好地讓學(xué)生通過朗讀去品味,。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出,沒能深刻體會小英此時(shí)的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化,。這一部分處理太匆忙了,,還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,為下面學(xué)生為何自發(fā)地送給小英的掌聲做好鋪墊,。

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),,也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我!

掌聲的教學(xué)反思篇八

《掌聲》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》三年級上冊第29課的教學(xué)內(nèi)容,。

本篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,,一個(gè)偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲,。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”,。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。

因此,,在教學(xué)本課過程中,我采用了“以讀代講,,角色轉(zhuǎn)換“的方法,,通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書,促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn),,讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,,自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀,,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知,,在讀中體味,,在課堂上,很好地突破教學(xué)重難點(diǎn),。

作為教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)、理解,,讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受,,才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。

掌聲的教學(xué)反思篇九

《掌聲》寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子,。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會,。為此,我設(shè)計(jì)了一堂情意交融,,開放,、扎實(shí)而有效的語文課,讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落,。

教學(xué)這課時(shí),,我運(yùn)用對比法進(jìn)行教學(xué)。

1,、讓學(xué)生初讀課文,,想一想:課文主要講了一件什么事,?劃出描寫英子心理活動的句子。

2,、讀課文第一段,,英子給你留下什么印象?

3,、讀第四自然段,,這時(shí)的英子給你又留下什么印象?英子為什么會有這么大的變化,?

4,、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲,第一次和第二次的掌聲有什么不同,?

課堂中我圍繞上面幾個(gè)問題要學(xué)生反復(fù)讀課文,,理解英子的心理變化,。讓學(xué)生明白掌聲對英子的影響,。從而明白:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。我們既要珍惜別人的掌聲,,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

掌聲的教學(xué)反思篇十

《掌聲》一課主要敘述了身患?xì)埣捕鴥?nèi)心又極其自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,,在這掌聲的激勵(lì)下,,最后她終于鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文主要告訴我們:人人都需要掌聲,,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候,。要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

整堂課通過師生共學(xué),、自主探究、發(fā)散想象,、主動積累等學(xué)習(xí)方法,,體會人物心理,懂得且愿意主動關(guān)心,、鼓勵(lì)他人,,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,,我采用多媒體直觀展示法,,讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法,。

本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):

一,、抓住第六自然段這一線索進(jìn)行導(dǎo)入,。通過抓文眼,設(shè)計(jì)主問題,,很好地起到牽一發(fā)動全身的關(guān)鍵,,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究文本的興趣,,讓整個(gè)教學(xué)鏈條頓時(shí)開花,,為實(shí)施高效閱讀課堂打開通暢的大門。

二,、以讀為本,,讀中感悟。學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,,“書讀百遍,,其義自見”。在這兩節(jié)課中,,我首先拋出問題,,讓學(xué)生帶著問題,帶著好奇投入到朗讀中去,,極大的調(diào)動了學(xué)生的讀書興趣,。在讀的形式上我安排了自由朗讀,它有效地給予學(xué)生充足的思維空間,;安排了指名讀,、齊讀、引讀,,它好的方面在于面對全體學(xué)生,,同時(shí)它是在學(xué)完這一片斷后來進(jìn)行,這樣有利于達(dá)到檢測讀情,,抒發(fā)感情的目的,。同時(shí)在這兩節(jié)課中我都有精心安排讀、議,、思,、說四者有機(jī)地結(jié)合,為學(xué)生架起與文本溝通的平臺,,這也是我有意識地提升學(xué)生語文素養(yǎng)的其中一項(xiàng)教學(xué)手段,。

當(dāng)然,本課中也有許多缺陷,,如情感的升華引導(dǎo)不夠深入,。這方面是本人日后的教學(xué)活動中須多加強(qiáng)、探究并完善的,。

掌聲的教學(xué)反思篇十一

《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文,,本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,。作者以飽蘸愛心的筆墨,,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重,,學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個(gè)動人的故事之中,,把少年兒童純真善良,關(guān)愛別人的完美心靈生動地表現(xiàn)出來,,讀來十分感人,。在教學(xué)中,我對教材進(jìn)行了整合,,又設(shè)計(jì)了給課文補(bǔ)白,。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué),。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié),,透過自由讀,,說說你看到了一個(gè)怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會,感悟,。然后我說:"同學(xué)們,,應(yīng)對孤獨(dú)的小英,應(yīng)對憂郁的小英,,應(yīng)對自卑的小英,你最想看到的是什么"(生自由說)你們的愿望實(shí)現(xiàn)了,請同學(xué)們看這段文字――(文字投影):

自然引入到第5小節(jié)的研讀,。在學(xué)生比較閱讀后,感知小英的憂郁,,自卑和開朗,,快樂之后,我問:"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

為讓學(xué)生學(xué)有所得,,學(xué)有所樂,我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中,,我安排了要求明確,層次清晰,,形式多樣的朗讀,,如:自讀,檢查讀,,小組合作讀等多種讀書方法,。我還個(gè)性注重了對教材空白點(diǎn)的挖掘,,如領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同好處時(shí),我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,,用:"如果你在這些同學(xué)中間,,你的掌聲想表達(dá)些什么""如果你是小英,你想對同學(xué)們說什么"的生動情境幫忙孩子體會人物心理,,透過這次空白點(diǎn)的挖掘,,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

掌聲的教學(xué)反思篇十二

《掌聲》這篇課文用樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們的掌聲,,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,,走出了困境,,打開了心扉,變得開朗,、樂觀,、向上?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼嗽诮虒W(xué)中,,我主要采用“以讀為主,讀中感悟”的教學(xué)方法組織教學(xué),。我緊扣小英情感變化這條主線,,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對比教學(xué),,讓學(xué)生通過各種形式的讀,,去體味小英的情感變化,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理,。

對這節(jié)課,我感覺以下幾點(diǎn)做得比較好:

由字到詞,,由詞到句,,在具體的語言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法,,落實(shí)了朗讀指導(dǎo),;抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生去體會、想象英子的生活,,從而理解她憂郁,、自卑的原因,。對于身體正常的孩子來說,只有理解了殘疾孩子的精神世界,,才能最終理解這個(gè)故事,。語文課,不僅要有語言文字訓(xùn)練,,更要有精神的培育與涵養(yǎng),;在文本的細(xì)讀階段,基本上經(jīng)歷了兩個(gè)層次:第一,,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作與神態(tài),,深入到人物的內(nèi)心世界;第二,,由人物的內(nèi)心世界反觀人物的外部動作與神態(tài)的細(xì)微變化,。情感體驗(yàn)與表達(dá)方法統(tǒng)一在教學(xué)過程中,朗讀則成為學(xué)生表達(dá)情感與領(lǐng)會表達(dá)方法的一種手段,;配樂朗讀,,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動一切情感因素,,使語言與情感共生,,文心與人心交融。

但是,,在這課堂的教學(xué)中還有很多不足,,對于詞語的理解和感悟沒有做到位。希望各位多提寶貴意見,。

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