每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

掌聲的教學(xué)反思篇一

昨天學(xué)習(xí)了《掌聲》一課,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí),，讓同學(xué)們來(lái)寫(xiě)一首詩(shī)。這原本是受趙燕的《詩(shī)心飛揚(yáng)》一文的影響,，我抱著試試看的態(tài)度,，給學(xué)生這樣一段提示：

世界上的每一個(gè)人，都需要掌聲,。

掌聲是溫暖的陽(yáng)光,，_____________________。

掌聲是柔和的微風(fēng)，_____________________,。

掌聲是遼闊的天空,，_____________________。

掌聲是松軟的土壤,，_____________________,。

掌聲是清澈的泉水，_____________________,。

掌聲是浩瀚的海洋,，_____________________。

掌聲是________,，_____________________,。

我的掌聲，包含著我的_____________________,。

你的掌聲,，能帶給我_____________________。

讓我們珍惜別人的掌聲,，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?。ㄟ@兩句是課文中的原話。）

當(dāng)我發(fā)下小紙條,，其中有兩句學(xué)生幾乎能脫口而出,，那就是：我的掌聲，包含著我的支持,、信任,、鼓勵(lì)、真誠(chéng),，你的掌聲,，能帶給我信心和勇氣。因?yàn)?，這是課堂上我們反復(fù)體驗(yàn)到的,。我問(wèn)他們：“知道該怎么寫(xiě)詩(shī)嗎？”學(xué)生們都趕緊搖頭,。我說(shuō)：“你們先聽(tīng)老師來(lái)說(shuō),，慢慢的，你們就會(huì)找到感覺(jué)的,?！庇谑牵译S口說(shuō)了兩句：“掌聲是溫暖的陽(yáng)光,，照亮了人的心房,。掌聲是柔和的微風(fēng),，輕輕撫摸我的臉龐?！睂W(xué)生的臉上綻開(kāi)了笑容,，有的同學(xué)立刻就找到了感覺(jué)：“掌聲是溫暖的陽(yáng)光，溫暖了人的心田,?！薄罢坡暿侨岷偷奈L(fēng)，給人帶來(lái)絲絲清涼”……在簡(jiǎn)單的指導(dǎo)之后,，我布置學(xué)生自己試著寫(xiě)一寫(xiě),，寫(xiě)完了，可以有聲有色的把自己寫(xiě)的詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng),。

今天,，當(dāng)我讀著學(xué)生們的大作，喜憂磣半,。喜的是,，有的學(xué)生真的很有靈氣，憂的是,，有的學(xué)生真的是不著邊際,。不管怎樣，我先要分享學(xué)生們的成功,。

瞧,，這是蔣聰?shù)脑?shī)：

世界上的每一個(gè)人，都需要掌聲,。

掌聲是溫暖的陽(yáng)光,，照亮著人們的心房。

掌聲是柔和的微風(fēng),，吹在我們的身旁,。

掌聲是遼闊的天空，讓小鳥(niǎo)自由飛翔,。

掌聲是松軟的土壤,，讓心靈的種子成長(zhǎng)。

掌聲是清澈的泉水,，讓口渴的人得到清涼,。

掌聲是浩瀚的海洋，呼喚著人們的心靈,。

（后來(lái)我?guī)退牧艘幌拢某桑赫坡暿呛棋暮Ｑ?，讓船兒乘風(fēng)遠(yuǎn)航,。）

掌聲是潔白的橡皮,，能擦去人們的悲傷。

我的掌聲,，包含著我的支持和鼓勵(lì),，

你的掌聲，能帶給我勇氣和信心,。

讓我們珍惜別人的掌聲,，

也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！

我忍不住為他而喝彩,！他真正找到了詩(shī)的感覺(jué),，雖然他還不懂得什么叫做押韻，但,，在不知不覺(jué)中,，他已經(jīng)做到了！特別是那一句：“掌聲是潔白的橡皮,，能擦去人們的悲傷,。”這是多么好的創(chuàng)意??！顯然，他的父親也感到非常高興,，他在這張小紙條上寫(xiě)了一句話：“文采飛揚(yáng),，再接再厲?！?/p>

再看,，這是徐晨的作品：

世界上的每一個(gè)人，都需要掌聲,。

掌聲是溫暖的陽(yáng)光,，溫暖著每個(gè)人的心靈。

掌聲是柔和的微風(fēng),，吹走了憂郁,。

掌聲是遼闊的天空，放飛你的心情,。

掌聲是松軟的土壤,，生長(zhǎng)人們的勇氣。

掌聲是清澈的泉水,，滋潤(rùn)著你的心田,。

掌聲是浩瀚的海洋，讓你不怕一切挑戰(zhàn),。

掌聲是愛(ài),，飛進(jìn)你我心中,。

我的掌聲，包含著我的鼓勵(lì)信任和真誠(chéng),，

你的掌聲,，能帶給我信心勇氣和溫暖。

讓我們珍惜別人的掌聲,，

也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,！

徐晨，向來(lái)是一個(gè)思維獨(dú)特的男孩,，平時(shí)總是笑嘻嘻的,，可是常常會(huì)有獨(dú)特的見(jiàn)解。但是,，他寫(xiě)出這樣一首詩(shī)來(lái),，真的讓我太意外了，對(duì)“掌聲”的內(nèi)涵,，他把握得多么好?。『芸赡?，很多成年人都不能理解的這么深刻呢,！

當(dāng)然，除了蔣聰和徐晨的是最突出的,，其他同學(xué)也有一些好的句子,，比如：

趙宇立：掌聲是神奇的魔術(shù)，給小朋友帶來(lái)奇特的變化,。

卞錦濤：掌聲是一雙翅膀,，讓我們飛翔在湛藍(lán)的天空。

薛至君：掌聲是碧綠的大樹(shù),，能讓鳥(niǎo)兒快樂(lè)歌唱,。

陳佳敏：掌聲是快樂(lè)的天使，揮動(dòng)著精致的魔棒,。

鄔澤豐：掌聲是圓圓的月亮,，在夜晚帶給我明亮。

趙志栩：掌聲是美麗的鮮花,，為我們的人生增添色彩,。

何燁：掌聲是寬大的床，讓人們睡在上面做美夢(mèng),。

總覺(jué)得,，孩子的心靈是奇特的，那里,，仿佛有無(wú)窮的源泉,。真的,，讀著孩子們的詩(shī),，我很激動(dòng),，很感動(dòng)。唯有寫(xiě)出兩句我的“掌聲”,，表達(dá)我的心情：

掌聲是守候在孩子成長(zhǎng)道路的一盞燈,，照亮無(wú)盡的遠(yuǎn)方；

掌聲是撥動(dòng)在孩子情感深處的一根弦,，奏響生命的樂(lè)章,；

掌聲是打開(kāi)在孩子稚嫩心房的一扇窗，灑入燦爛的陽(yáng)光,；

掌聲是飄揚(yáng)在孩子人生旅程的一片帆,，迎向浩瀚的風(fēng)浪；

掌聲,，是孩子終于遇到了一位好的老師,，并為他找到了屬于他自己的光芒！

（但愿,，我們每個(gè)人都能成為孩子心目中的好老師,，但愿，我們能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上所閃現(xiàn)的光芒,。）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教后反思,掌聲,，希望對(duì)你有幫助！

掌聲的教學(xué)反思篇二

《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲,，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候,；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重,，代表著“愛(ài)”,。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文。因此,，如何指導(dǎo)學(xué)生走近人物的心理,，感受英子的內(nèi)心世界，是本課的教學(xué)重點(diǎn),。 那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一,，讓學(xué)生在情境誦讀中入情,，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢,？我反思教學(xué)過(guò)程,，覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功：

讀詞，讀句,，落的幾種不同的讀法以及怎樣運(yùn)用,，指導(dǎo)寫(xiě)字，把握課文主要內(nèi)容,，初步體會(huì)果因關(guān)系以及好處,，這些方面我覺(jué)得落還是比較實(shí)的，落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。

學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀,。通過(guò)朗讀來(lái)啟發(fā)學(xué)生感悟課文人物的心理,、情感。

如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)英子的內(nèi)心變化,，從而走近人物內(nèi)心,，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比。當(dāng)英子默默地坐在教室的一角時(shí),，同學(xué)們?cè)诟墒裁茨?？有的同學(xué)說(shuō)在操場(chǎng)上快樂(lè)地玩耍，有的說(shuō)在課堂積極發(fā)言,，大聲地唱歌,。感受到同學(xué)們的開(kāi)朗活潑，再看英子的表現(xiàn),，學(xué)生就能走近人物內(nèi)心,，感受英子的憂郁、自卑,。英子上學(xué)和放學(xué)也可以讓學(xué)生對(duì)比,；同學(xué)們是結(jié)伴、聊著天上學(xué),，而英子總是一個(gè)人,，感受她的孤獨(dú)。掌聲之前的英子和掌聲之后的變化要讓學(xué)生對(duì)比,；這是感受人物情感的一座重要橋梁,。

上完這節(jié)課，反思課堂，也有很多不足之處,。原意是為了改變直接出示詞語(yǔ)這一不變的模式,，想有點(diǎn)兒新意，但由于學(xué)情估計(jì)不足,，在詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生屢次出錯(cuò)，我屢次糾正,，因此用時(shí)過(guò)多,，以至于后面時(shí)間不充分,，顯得很倉(cāng)促,。另外，我的語(yǔ)言有時(shí)不夠簡(jiǎn)潔,，不夠準(zhǔn)確,，還需要錘煉。課堂中,，很多學(xué)生還是缺少主動(dòng)思考及發(fā)言的積極性,。吸引學(xué)生的注意力，提高思維積極性及能力方面我還需要不斷探索和思考,。

掌聲的教學(xué)反思篇三

今天有幸到岱嶺小學(xué)參加教研活動(dòng),，聽(tīng)了藍(lán)老師執(zhí)教的《掌聲》一文，我最大的感受是這堂課充滿了人文情懷,，具有濃濃的愛(ài)意,，通過(guò)這堂課，我聆聽(tīng)到了愛(ài)的聲音,，下面是我對(duì)這堂課的簡(jiǎn)單看法：

一,、文章的切入自然，抓住了本文的重點(diǎn),。藍(lán)老師先后出示了英子前后變化的兩句話：（１,、英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角,，上課前,，她早早地就來(lái)到教室，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開(kāi),。２、英子和同學(xué)們一起游戲,，說(shuō)笑,，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。）教師讓學(xué)生對(duì)這兩句話進(jìn)行了比較,，學(xué)生也在比較中逐漸明白了是同學(xué)們的掌聲改變了英子,，從而教師很自然地引出了課題——《掌聲》。

二,、走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,，聚焦“掌聲”，重視對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀指導(dǎo),。引出了課題之后,，教師很自然地過(guò)渡到對(duì)文中“掌聲”的教學(xué)。先讓學(xué)生劃出有關(guān)掌聲的詞句,，然后對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，并且這一指導(dǎo)非常有層次性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,，教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽詈髱е约旱母形蚶首x,，而且朗讀方式多樣,，有指名讀、齊讀,、分角色讀,、引讀等等。通過(guò)朗讀,，學(xué)生充分理解了“掌聲”的真正內(nèi)涵,。

三、善于營(yíng)造,，渲染課堂氣氛,。在這堂課上，我們始終都能聽(tīng)到老師,、學(xué)生的掌聲,。在課前談話時(shí)，教師就圍繞“掌聲”這個(gè)話題進(jìn)行,，為下面的教學(xué)做下了很好的鋪墊,。并且在學(xué)生回答了問(wèn)題之后，教師也能很好的把握時(shí)機(jī),，給予學(xué)生掌聲,，學(xué)生也從中感受到了老師、同學(xué)的鼓勵(lì),。教師在課堂中也善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，特別是教師的配樂(lè)述說(shuō)，學(xué)生閉眼感受這一環(huán)節(jié)，舒緩的曲調(diào),，讓學(xué)生仿佛身臨其境,，真正體會(huì)到了英子當(dāng)時(shí)的情感變化，營(yíng)造了課堂氛圍,，渲染了課堂氣氛,。

美中不足的是這堂課教師自己說(shuō)得多，放不開(kāi),，學(xué)生自主的機(jī)會(huì)少,，導(dǎo)致了學(xué)生體會(huì)、感悟不多,、不深,，浮于表面，以致到最后教師問(wèn)學(xué)生“班級(jí)里誰(shuí)需要掌聲”這一問(wèn)題時(shí),，學(xué)生普遍回答的都是那些表現(xiàn)優(yōu)秀,、突出的同學(xué)，而對(duì)那些有缺陷,，有困難的學(xué)生幾乎很少涉及。這一篇課文,，向我們透露的無(wú)非是一個(gè)“愛(ài)”字,，向那些有困難的小伙伴深出自己溫暖的手。

掌聲的教學(xué)反思篇四

我執(zhí)教了課文《掌聲》這節(jié)課成功的地方,，就是從“深情引讀”開(kāi)始,，后面的環(huán)節(jié)很順暢；從“學(xué)生采訪英子”到最后形成了課堂的高潮,，學(xué)生回答也很精彩,。我?guī)ь^鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng),。從而,，我覺(jué)得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵,，也讓課堂充滿生命的活力,。

當(dāng)我問(wèn)到學(xué)生：“小英盡管緊張,，盡管自卑,，盡管難受，但還是在同學(xué)們的注視下一搖一晃地走上了講臺(tái),。假如你就是其中的一員,，你向小英投去怎樣的目光,？”“我向她投去可憐的目光。”一名學(xué)生大聲說(shuō)道,?！拔业哪抗馐庆o靜地等她講故事?！庇忠粋€(gè)學(xué)生洪亮地說(shuō)道,。聽(tīng)了這兩名學(xué)生的發(fā)言，我一時(shí)楞住了,，哦,，這和我預(yù)設(shè)的答案相差甚遠(yuǎn)，我原以為學(xué)生會(huì)這樣回答,，“我的目光充滿鼓勵(lì),，我用目光告訴小英，你是勇敢的孩子,，我為你加油,！相信你一定會(huì)講得成功！”

這時(shí),，學(xué)生們見(jiàn)我臉上的笑容消失了,，都不舉手了?！斑@是學(xué)生真實(shí)的想法,，有何不對(duì)？”我暗想,。于是,，我又笑著問(wèn)學(xué)生，“還有誰(shuí)有不同的目光,？”靜默片刻,，我終于聽(tīng)到了一個(gè)清亮的童音：“我用目光告訴小英，別害怕,，我們不會(huì)嘲笑你的,，勇敢地講吧！”不知為何,，我突然被感動(dòng)了,，我覺(jué)得這個(gè)孩子真善良，這是她內(nèi)心真實(shí)的心聲,，她的目光不是可憐,，不是同情，更不是無(wú)情,，這是一種可貴的人性美,，當(dāng)別人身處困境的時(shí)候懂得給別人送去安慰和鼓勵(lì),，多么得難能可貴啊。在她的引導(dǎo)下,，一只只小手高高舉起了,，孩子們心底的純真善良被激發(fā)了，我感到欣慰,。接下來(lái)的講課,，我充滿激情，因?yàn)槲倚睦镉辛四欠莞袆?dòng)和激動(dòng),！

由此,，我感到，要讓學(xué)生沉浸課文中,，教師首先要沉浸其間,，要自己的情感去感染學(xué)生，去撥動(dòng)學(xué)生心中的情感的琴弦,。教師要用智慧去引領(lǐng)智慧,，用人生去感召人生，用真理去啟迪蒙昧,，這樣才使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以升華,，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

從那以后,，英子就像變了一個(gè)人似,，不再像以前那么憂郁?！奔词估蠋熢僬f(shuō)明是“掌聲前”的印象的句子，還是有好幾個(gè)學(xué)生談了英子的變化的句子,。這樣就使得這個(gè)品讀重點(diǎn)句的環(huán)節(jié)顯得凌亂,，而且浪費(fèi)時(shí)間。我原以為“一開(kāi)始”這個(gè)詞會(huì)讓學(xué)生說(shuō)“掌聲前”的句子,，可是,，不如直接說(shuō)“掌聲前”，讓學(xué)生明白老師的問(wèn)題范圍,。真是“差之毫厘,，失之千里”。

可后,，我想其實(shí)還有補(bǔ)救的辦法：我再次補(bǔ)充提問(wèn)的時(shí)候,，應(yīng)該果斷地提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)老師的提問(wèn)，讓學(xué)生的再次關(guān)注教師強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題,?；蛘?，一個(gè)學(xué)生弄錯(cuò)的時(shí)候，教師出示最簡(jiǎn)單的一句（句子三）教會(huì)學(xué)生是找的掌聲前的句子,，而且教師抓住“低下”這個(gè)動(dòng)作詞,，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作詞來(lái)體會(huì)句子內(nèi)容。

掌聲的教學(xué)反思篇五

在教學(xué)過(guò)程中,，每當(dāng)孩子回答精彩時(shí),，我?guī)ь^鼓掌，當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí),，讓學(xué)生給他鼓掌,，當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí)，讓學(xué)生自己給自己鼓掌,，讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng),。看著學(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐,，我不禁也深深感動(dòng)了,，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義非凡啊!我覺(jué)得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵,，也讓課堂充滿生命的活力,。

學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子,，說(shuō)：“我害怕,，別人會(huì)歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去?！薄安簧先?，才來(lái)的新老師要批評(píng)，上去,，大家一定要笑我,，怎么辦?”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理,。

當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí),，(我讓一位女同學(xué)上臺(tái))我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友,，此時(shí),，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我們：“別怕!我們不會(huì)嘲笑你!”“勇敢點(diǎn)!”等等,，很感人,。

當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí),，老師引導(dǎo)：快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來(lái)吧!英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬,，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),，英子你想說(shuō)：……“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活,。” “你們的愛(ài)使我終身難忘,。我要自信地面對(duì)一切,。” 就這樣,，學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程,，從而感受到大家的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的,。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容,。

1、 讓學(xué)生在朗讀中感受,。

如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí),，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀,，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì),。

2、在閱讀中感悟,。

整節(jié)課,，以兩次掌聲為線索。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義,。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人,。

3、在體味中升華,。

通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我。

掌聲的教學(xué)反思篇六

今天在多媒體教室講完了《掌聲》這篇課文,，評(píng)課老師并沒(méi)有多說(shuō)什么,，只是說(shuō)給學(xué)生讀的時(shí)間,，說(shuō)的時(shí)間不多，但對(duì)于我自己在于本堂課的表現(xiàn),，并不如預(yù)想般令人滿意,，現(xiàn)下將自我感覺(jué)的幾點(diǎn)不足之處加以總結(jié)，以便在今后的講課中能汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，更加完善課堂教學(xué),。

其次，語(yǔ)言的匱乏是語(yǔ)文課堂中的一個(gè)大的缺陷,。之前一直在教數(shù)學(xué),，漸漸淡忘了讀書(shū)，導(dǎo)致語(yǔ)言的嚴(yán)重不足,，翻來(lái)覆去總是那幾個(gè)教案上有的詞語(yǔ),，而且語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確，不能使學(xué)生有一種身臨其境的精彩,，不能使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的描述達(dá)到老師想要傳達(dá)的思想(這幾句話其實(shí)也不準(zhǔn)確,，并沒(méi)有表達(dá)出我的明確意思)。需要多讀書(shū),，讀專業(yè)書(shū),，繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)技巧，雖說(shuō)不能達(dá)到出口成章,，但也應(yīng)該在有準(zhǔn)備的前提下,，能夠精確的表達(dá)想要傳遞的思想。

第三,，對(duì)于整篇課文掌握不夠精準(zhǔn),，內(nèi)容還不夠熟悉 ，流程太形式化,，并不能達(dá)到隨心所欲的地步,。要想講好一篇課文，最起碼對(duì)于課文內(nèi)容要信手拈來(lái),，毫不費(fèi)力,，可以根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時(shí)改變教學(xué)的方式方法，達(dá)到最終要傳達(dá)給學(xué)生的情感,，知識(shí)等等的目的?，F(xiàn)在反而是強(qiáng)行讓學(xué)生跟著老師提前寫(xiě)的稿子走，一旦偏離就生拉硬拽的拽回來(lái),，這樣只是一場(chǎng)老師的表演而已,。

第四，由于用的是自己的學(xué)生,，他們拼命地想要迎合老師,，反而把自己的思路給堵塞了,。因提前幾天就通知他們預(yù)習(xí)，而我們班的學(xué)生又太懂事,，課堂上極盡可能的配合老師,，一句多余的話都不說(shuō)，感覺(jué)好像學(xué)生比老師還要緊張,。課后我們班的班長(zhǎng)問(wèn)我“老師,，我好像看見(jiàn)講臺(tái)前的橫幅上最后幾個(gè)字是比賽，你的多少分?是第幾啊?”弄得我又是感動(dòng)于學(xué)生的關(guān)心又是覺(jué)的哭笑不得,。

總之,，這堂課給了我很大的觸動(dòng)，也使我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處,，還有許多的不足或許連我自己都不知道,。在今后的教學(xué)生涯中，必須要隨時(shí)學(xué)習(xí),，隨時(shí)提高,，最重要的是多讀書(shū)，讀好書(shū),，并且將書(shū)中的.知識(shí)加以充分利用,，才能在語(yǔ)文教學(xué)中取得進(jìn)步。

掌聲的教學(xué)反思篇七

《掌聲》一文寫(xiě)的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩小英在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子,。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì),。為此，我設(shè)計(jì)了一堂情意交融,，開(kāi)放,、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課，讓愛(ài)的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落,。

教學(xué)本課時(shí),，我給了學(xué)生充足的讀書(shū)思考的時(shí)間，就讓他們抓住描寫(xiě)主要人物的神態(tài),、動(dòng)作的幾段話,，去體會(huì)人物心理變化過(guò)程。課堂上同一句話,，因?yàn)殚喿x者不同,，所以產(chǎn)生的感悟也各不相同。充足的閱讀時(shí)間讓孩子們對(duì)小英這一人物的了解了個(gè)透徹,，讓我真實(shí)地感受到了“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在全班的交流中,，大家各抒己見(jiàn),，把一個(gè)心理自卑得盡乎變態(tài)的可憐的小英活生生的擺到了大家的眼前,。

整堂課，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、新授,、總結(jié)點(diǎn)題、拓展延伸這樣四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。其中第2－4自然段是課文的主要內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索,，讓學(xué)生找到描寫(xiě)小英的神態(tài),、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了,，然后創(chuàng)設(shè)情境,，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊,，摸摸她的頭）：你為什么低頭呀,？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？學(xué)生這時(shí)走入文本,，把自己當(dāng)作英子,，說(shuō)：“我害怕，別人會(huì)歧視我,?！薄拔业降咨先ィ€是不上去,?！薄安簧先ィ艁?lái)的新老師老師要批評(píng),，上去,，大家一定要笑我，怎么辦,？”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕,、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí),，（我讓一位女同學(xué)上臺(tái)）我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎,？”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友,，此時(shí),，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我們：“別怕,！我們不會(huì)嘲笑你,！”“勇敢點(diǎn)！”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí),，老師引導(dǎo)：快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來(lái)吧,！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬,，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀,！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，英子你想說(shuō)：……“謝謝你們,，你們的掌聲給了我極大的.鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活?！薄澳銈兊膼?ài)使我終身難忘,。我要自信地面對(duì)一切?！本瓦@樣,，學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程，從而感受到大家的愛(ài),。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的,。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。

在理解好課文后,，我要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣,，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”,，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。

但是這一部分也有不足的地方,，小英心里活動(dòng)的3個(gè)句子,，雖然找出來(lái)了，但是我沒(méi)有即時(shí)好好地讓學(xué)生通過(guò)朗讀去品味,。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來(lái)”還沒(méi)有好好突出,，沒(méi)能深刻體會(huì)小英此時(shí)的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了,，還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，為下面學(xué)生為何自發(fā)地送給小英的掌聲做好鋪墊。

通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我,！

掌聲的教學(xué)反思篇八

《掌聲》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第29課的教學(xué)內(nèi)容,。

本篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲,。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”,。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。

因此,，在教學(xué)本課過(guò)程中，我采用了“以讀代講,，角色轉(zhuǎn)換“的方法,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū)，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn),，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,，自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知,，在讀中體味,，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn),。

作為教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)、理解,，讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受,，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。

掌聲的教學(xué)反思篇九

《掌聲》寫(xiě)的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子,。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì),。為此，我設(shè)計(jì)了一堂情意交融,，開(kāi)放,、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課，讓愛(ài)的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。

教學(xué)這課時(shí),，我運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué),。

1、讓學(xué)生初讀課文,，想一想：課文主要講了一件什么事,？劃出描寫(xiě)英子心理活動(dòng)的句子。

2,、讀課文第一段,，英子給你留下什么印象？

3,、讀第四自然段,，這時(shí)的英子給你又留下什么印象？英子為什么會(huì)有這么大的變化,？

4,、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什么不同,？

課堂中我圍繞上面幾個(gè)問(wèn)題要學(xué)生反復(fù)讀課文,，理解英子的心理變化。讓學(xué)生明白掌聲對(duì)英子的影響,。從而明白：人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。我們既要珍惜別人的掌聲,，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

掌聲的教學(xué)反思篇十

《掌聲》一課主要敘述了身患?xì)埣捕鴥?nèi)心又極其自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，最后她終于鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,。課文主要告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候,。要珍惜掌聲,，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

整堂課通過(guò)師生共學(xué),、自主探究,、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法,，體會(huì)人物心理,，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我采用多媒體直觀展示法，讀詞,、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法,。

本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、抓住第六自然段這一線索進(jìn)行導(dǎo)入,。通過(guò)抓文眼,，設(shè)計(jì)主問(wèn)題，很好地起到牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵,，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),、探究文本的興趣，讓整個(gè)教學(xué)鏈條頓時(shí)開(kāi)花,，為實(shí)施高效閱讀課堂打開(kāi)通暢的大門(mén)。

二,、以讀為本,，讀中感悟。學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”。在這兩節(jié)課中,，我首先拋出問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著好奇投入到朗讀中去,，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣,。在讀的形式上我安排了自由朗讀，它有效地給予學(xué)生充足的思維空間,；安排了指名讀,、齊讀、引讀,，它好的方面在于面對(duì)全體學(xué)生,，同時(shí)它是在學(xué)完這一片斷后來(lái)進(jìn)行，這樣有利于達(dá)到檢測(cè)讀情,，抒發(fā)感情的目的,。同時(shí)在這兩節(jié)課中我都有精心安排讀、議,、思,、說(shuō)四者有機(jī)地結(jié)合，為學(xué)生架起與文本溝通的平臺(tái),，這也是我有意識(shí)地提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的其中一項(xiàng)教學(xué)手段,。

當(dāng)然,，本課中也有許多缺陷，如情感的升華引導(dǎo)不夠深入,。這方面是本人日后的教學(xué)活動(dòng)中須多加強(qiáng),、探究并完善的。

掌聲的教學(xué)反思篇十一

《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,，把少年兒童純真善良，關(guān)愛(ài)別人的完美心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),，讀來(lái)十分感人,。在教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行了整合,，又設(shè)計(jì)了給課文補(bǔ)白,。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué),。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié),，透過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì),，感悟,。然后我說(shuō):"同學(xué)們，應(yīng)對(duì)孤獨(dú)的小英,，應(yīng)對(duì)憂郁的小英,，應(yīng)對(duì)自卑的小英，你最想看到的是什么"(生自由說(shuō))你們的愿望實(shí)現(xiàn)了,，請(qǐng)同學(xué)們看這段文字――(文字投影):

自然引入到第5小節(jié)的研讀,。在學(xué)生比較閱讀后，感知小英的憂郁,，自卑和開(kāi)朗,，快樂(lè)之后，我問(wèn):"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

為讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所樂(lè)，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中,，我安排了要求明確,，層次清晰，形式多樣的朗讀,，如:自讀,，檢查讀，小組合作讀等多種讀書(shū)方法,。我還個(gè)性注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,，如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同好處時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,，用:"如果你在這些同學(xué)中間,，你的掌聲想表達(dá)些什么""如果你是小英，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么"的生動(dòng)情境幫忙孩子體會(huì)人物心理,，透過(guò)這次空白點(diǎn)的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

掌聲的教學(xué)反思篇十二

《掌聲》這篇課文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣,，走出了困境，打開(kāi)了心扉,，變得開(kāi)朗,、樂(lè)觀、向上,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我主要采用“以讀為主,，讀中感悟”的教學(xué)方法組織教學(xué),。我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前,，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比教學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味小英的情感變化,，從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

對(duì)這節(jié)課,，我感覺(jué)以下幾點(diǎn)做得比較好：

由字到詞,，由詞到句,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法,，落實(shí)了朗讀指導(dǎo),；抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、想象英子的生活,，從而理解她憂郁,、自卑的原因。對(duì)于身體正常的孩子來(lái)說(shuō),，只有理解了殘疾孩子的精神世界,，才能最終理解這個(gè)故事。語(yǔ)文課,，不僅要有語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，更要有精神的培育與涵養(yǎng)；在文本的細(xì)讀階段,，基本上經(jīng)歷了兩個(gè)層次：第一,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作與神態(tài)，深入到人物的內(nèi)心世界,；第二,，由人物的內(nèi)心世界反觀人物的外部動(dòng)作與神態(tài)的細(xì)微變化。情感體驗(yàn)與表達(dá)方法統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中,，朗讀則成為學(xué)生表達(dá)情感與領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的一種手段,；配樂(lè)朗讀，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)一切情感因素,，使語(yǔ)言與情感共生，文心與人心交融,。

但是,，在這課堂的教學(xué)中還有很多不足，對(duì)于詞語(yǔ)的理解和感悟沒(méi)有做到位,。希望各位多提寶貴意見(jiàn),。