每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧。
掌聲的教學(xué)反思篇一
昨天學(xué)習(xí)了《掌聲》一課,,我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí),,讓同學(xué)們來(lái)寫(xiě)一首詩(shī)。這原本是受趙燕的《詩(shī)心飛揚(yáng)》一文的影響,,我抱著試試看的態(tài)度,,給學(xué)生這樣一段提示:
世界上的每一個(gè)人,都需要掌聲,。
掌聲是溫暖的陽(yáng)光,,_____________________。
掌聲是柔和的微風(fēng),_____________________,。
掌聲是遼闊的天空,,_____________________。
掌聲是松軟的土壤,,_____________________,。
掌聲是清澈的泉水,_____________________,。
掌聲是浩瀚的海洋,,_____________________。
掌聲是________,,_____________________,。
我的掌聲,包含著我的_____________________,。
你的掌聲,,能帶給我_____________________。
讓我們珍惜別人的掌聲,,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?。ㄟ@兩句是課文中的原話。)
當(dāng)我發(fā)下小紙條,,其中有兩句學(xué)生幾乎能脫口而出,,那就是:我的掌聲,包含著我的支持,、信任,、鼓勵(lì)、真誠(chéng),,你的掌聲,,能帶給我信心和勇氣。因?yàn)?,這是課堂上我們反復(fù)體驗(yàn)到的,。我問(wèn)他們:“知道該怎么寫(xiě)詩(shī)嗎?”學(xué)生們都趕緊搖頭,。我說(shuō):“你們先聽(tīng)老師來(lái)說(shuō),,慢慢的,你們就會(huì)找到感覺(jué)的,?!庇谑牵译S口說(shuō)了兩句:“掌聲是溫暖的陽(yáng)光,,照亮了人的心房,。掌聲是柔和的微風(fēng),,輕輕撫摸我的臉龐?!睂W(xué)生的臉上綻開(kāi)了笑容,,有的同學(xué)立刻就找到了感覺(jué):“掌聲是溫暖的陽(yáng)光,溫暖了人的心田,?!薄罢坡暿侨岷偷奈L(fēng),給人帶來(lái)絲絲清涼”……在簡(jiǎn)單的指導(dǎo)之后,,我布置學(xué)生自己試著寫(xiě)一寫(xiě),,寫(xiě)完了,可以有聲有色的把自己寫(xiě)的詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng),。
今天,,當(dāng)我讀著學(xué)生們的大作,喜憂磣半,。喜的是,,有的學(xué)生真的很有靈氣,憂的是,,有的學(xué)生真的是不著邊際,。不管怎樣,我先要分享學(xué)生們的成功,。
瞧,,這是蔣聰?shù)脑?shī):
世界上的每一個(gè)人,都需要掌聲,。
掌聲是溫暖的陽(yáng)光,,照亮著人們的心房。
掌聲是柔和的微風(fēng),,吹在我們的身旁,。
掌聲是遼闊的天空,讓小鳥(niǎo)自由飛翔,。
掌聲是松軟的土壤,,讓心靈的種子成長(zhǎng)。
掌聲是清澈的泉水,,讓口渴的人得到清涼,。
掌聲是浩瀚的海洋,呼喚著人們的心靈,。
(后來(lái)我?guī)退牧艘幌拢某桑赫坡暿呛棋暮Q?,讓船兒乘風(fēng)遠(yuǎn)航,。)
掌聲是潔白的橡皮,,能擦去人們的悲傷。
我的掌聲,,包含著我的支持和鼓勵(lì),,
你的掌聲,能帶給我勇氣和信心,。
讓我們珍惜別人的掌聲,,
也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人!
我忍不住為他而喝彩,!他真正找到了詩(shī)的感覺(jué),,雖然他還不懂得什么叫做押韻,但,,在不知不覺(jué)中,,他已經(jīng)做到了!特別是那一句:“掌聲是潔白的橡皮,,能擦去人們的悲傷,。”這是多么好的創(chuàng)意??!顯然,他的父親也感到非常高興,,他在這張小紙條上寫(xiě)了一句話:“文采飛揚(yáng),,再接再厲?!?/p>
再看,,這是徐晨的作品:
世界上的每一個(gè)人,都需要掌聲,。
掌聲是溫暖的陽(yáng)光,,溫暖著每個(gè)人的心靈。
掌聲是柔和的微風(fēng),,吹走了憂郁,。
掌聲是遼闊的天空,放飛你的心情,。
掌聲是松軟的土壤,,生長(zhǎng)人們的勇氣。
掌聲是清澈的泉水,,滋潤(rùn)著你的心田,。
掌聲是浩瀚的海洋,讓你不怕一切挑戰(zhàn),。
掌聲是愛(ài),,飛進(jìn)你我心中,。
我的掌聲,包含著我的鼓勵(lì)信任和真誠(chéng),,
你的掌聲,,能帶給我信心勇氣和溫暖。
讓我們珍惜別人的掌聲,,
也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,!
徐晨,向來(lái)是一個(gè)思維獨(dú)特的男孩,,平時(shí)總是笑嘻嘻的,,可是常常會(huì)有獨(dú)特的見(jiàn)解。但是,,他寫(xiě)出這樣一首詩(shī)來(lái),,真的讓我太意外了,對(duì)“掌聲”的內(nèi)涵,,他把握得多么好?。『芸赡?,很多成年人都不能理解的這么深刻呢,!
當(dāng)然,除了蔣聰和徐晨的是最突出的,,其他同學(xué)也有一些好的句子,,比如:
趙宇立:掌聲是神奇的魔術(shù),給小朋友帶來(lái)奇特的變化,。
卞錦濤:掌聲是一雙翅膀,,讓我們飛翔在湛藍(lán)的天空。
薛至君:掌聲是碧綠的大樹(shù),,能讓鳥(niǎo)兒快樂(lè)歌唱,。
陳佳敏:掌聲是快樂(lè)的天使,揮動(dòng)著精致的魔棒,。
鄔澤豐:掌聲是圓圓的月亮,,在夜晚帶給我明亮。
趙志栩:掌聲是美麗的鮮花,,為我們的人生增添色彩,。
何燁:掌聲是寬大的床,讓人們睡在上面做美夢(mèng),。
總覺(jué)得,,孩子的心靈是奇特的,那里,,仿佛有無(wú)窮的源泉,。真的,,讀著孩子們的詩(shī),,我很激動(dòng),,很感動(dòng)。唯有寫(xiě)出兩句我的“掌聲”,,表達(dá)我的心情:
掌聲是守候在孩子成長(zhǎng)道路的一盞燈,,照亮無(wú)盡的遠(yuǎn)方;
掌聲是撥動(dòng)在孩子情感深處的一根弦,,奏響生命的樂(lè)章,;
掌聲是打開(kāi)在孩子稚嫩心房的一扇窗,灑入燦爛的陽(yáng)光,;
掌聲是飄揚(yáng)在孩子人生旅程的一片帆,,迎向浩瀚的風(fēng)浪;
掌聲,,是孩子終于遇到了一位好的老師,,并為他找到了屬于他自己的光芒!
(但愿,,我們每個(gè)人都能成為孩子心目中的好老師,,但愿,我們能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上所閃現(xiàn)的光芒,。)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教后反思,掌聲,,希望對(duì)你有幫助!
掌聲的教學(xué)反思篇二
《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,,在這掌聲的激勵(lì)下,,她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們:人人都需要掌聲,,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候,;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸,,但在平淡的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題:文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重,,代表著“愛(ài)”,。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文。因此,,如何指導(dǎo)學(xué)生走近人物的心理,,感受英子的內(nèi)心世界,是本課的教學(xué)重點(diǎn),。 那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一,,讓學(xué)生在情境誦讀中入情,,在切己體悟中融情,在拓展延伸中升情呢,?我反思教學(xué)過(guò)程,,覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功:
讀詞,讀句,,落的幾種不同的讀法以及怎樣運(yùn)用,,指導(dǎo)寫(xiě)字,把握課文主要內(nèi)容,,初步體會(huì)果因關(guān)系以及好處,,這些方面我覺(jué)得落還是比較實(shí)的,落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀,。通過(guò)朗讀來(lái)啟發(fā)學(xué)生感悟課文人物的心理,、情感。
如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)英子的內(nèi)心變化,,從而走近人物內(nèi)心,,就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比。當(dāng)英子默默地坐在教室的一角時(shí),,同學(xué)們?cè)诟墒裁茨??有的同學(xué)說(shuō)在操場(chǎng)上快樂(lè)地玩耍,有的說(shuō)在課堂積極發(fā)言,,大聲地唱歌,。感受到同學(xué)們的開(kāi)朗活潑,再看英子的表現(xiàn),,學(xué)生就能走近人物內(nèi)心,,感受英子的憂郁、自卑,。英子上學(xué)和放學(xué)也可以讓學(xué)生對(duì)比,;同學(xué)們是結(jié)伴、聊著天上學(xué),,而英子總是一個(gè)人,,感受她的孤獨(dú)。掌聲之前的英子和掌聲之后的變化要讓學(xué)生對(duì)比,;這是感受人物情感的一座重要橋梁,。
上完這節(jié)課,反思課堂,也有很多不足之處,。原意是為了改變直接出示詞語(yǔ)這一不變的模式,,想有點(diǎn)兒新意,但由于學(xué)情估計(jì)不足,,在詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié),,學(xué)生屢次出錯(cuò),我屢次糾正,,因此用時(shí)過(guò)多,,以至于后面時(shí)間不充分,,顯得很倉(cāng)促,。另外,我的語(yǔ)言有時(shí)不夠簡(jiǎn)潔,,不夠準(zhǔn)確,,還需要錘煉。課堂中,,很多學(xué)生還是缺少主動(dòng)思考及發(fā)言的積極性,。吸引學(xué)生的注意力,提高思維積極性及能力方面我還需要不斷探索和思考,。
掌聲的教學(xué)反思篇三
今天有幸到岱嶺小學(xué)參加教研活動(dòng),,聽(tīng)了藍(lán)老師執(zhí)教的《掌聲》一文,我最大的感受是這堂課充滿了人文情懷,,具有濃濃的愛(ài)意,,通過(guò)這堂課,我聆聽(tīng)到了愛(ài)的聲音,,下面是我對(duì)這堂課的簡(jiǎn)單看法:
一,、文章的切入自然,抓住了本文的重點(diǎn),。藍(lán)老師先后出示了英子前后變化的兩句話:(1,、英子很文靜,總是默默地坐在教室的一角,,上課前,,她早早地就來(lái)到教室,下課后,,她又總是最后一個(gè)離開(kāi),。2、英子和同學(xué)們一起游戲,,說(shuō)笑,,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。)教師讓學(xué)生對(duì)這兩句話進(jìn)行了比較,,學(xué)生也在比較中逐漸明白了是同學(xué)們的掌聲改變了英子,,從而教師很自然地引出了課題——《掌聲》。
二,、走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,,聚焦“掌聲”,重視對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀指導(dǎo),。引出了課題之后,,教師很自然地過(guò)渡到對(duì)文中“掌聲”的教學(xué)。先讓學(xué)生劃出有關(guān)掌聲的詞句,,然后對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),,并且這一指導(dǎo)非常有層次性,符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,,教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽詈髱е约旱母形蚶首x,,而且朗讀方式多樣,,有指名讀、齊讀,、分角色讀,、引讀等等。通過(guò)朗讀,,學(xué)生充分理解了“掌聲”的真正內(nèi)涵,。
三、善于營(yíng)造,,渲染課堂氣氛,。在這堂課上,我們始終都能聽(tīng)到老師,、學(xué)生的掌聲,。在課前談話時(shí),教師就圍繞“掌聲”這個(gè)話題進(jìn)行,,為下面的教學(xué)做下了很好的鋪墊,。并且在學(xué)生回答了問(wèn)題之后,教師也能很好的把握時(shí)機(jī),,給予學(xué)生掌聲,,學(xué)生也從中感受到了老師、同學(xué)的鼓勵(lì),。教師在課堂中也善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,,特別是教師的配樂(lè)述說(shuō),學(xué)生閉眼感受這一環(huán)節(jié),舒緩的曲調(diào),,讓學(xué)生仿佛身臨其境,,真正體會(huì)到了英子當(dāng)時(shí)的情感變化,營(yíng)造了課堂氛圍,,渲染了課堂氣氛,。
美中不足的是這堂課教師自己說(shuō)得多,放不開(kāi),,學(xué)生自主的機(jī)會(huì)少,,導(dǎo)致了學(xué)生體會(huì)、感悟不多,、不深,,浮于表面,以致到最后教師問(wèn)學(xué)生“班級(jí)里誰(shuí)需要掌聲”這一問(wèn)題時(shí),,學(xué)生普遍回答的都是那些表現(xiàn)優(yōu)秀,、突出的同學(xué),而對(duì)那些有缺陷,,有困難的學(xué)生幾乎很少涉及。這一篇課文,,向我們透露的無(wú)非是一個(gè)“愛(ài)”字,,向那些有困難的小伙伴深出自己溫暖的手。
掌聲的教學(xué)反思篇四
我執(zhí)教了課文《掌聲》這節(jié)課成功的地方,,就是從“深情引讀”開(kāi)始,,后面的環(huán)節(jié)很順暢;從“學(xué)生采訪英子”到最后形成了課堂的高潮,,學(xué)生回答也很精彩,。我?guī)ь^鼓掌,讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng),。從而,,我覺(jué)得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲,讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵,,也讓課堂充滿生命的活力,。
當(dāng)我問(wèn)到學(xué)生:“小英盡管緊張,,盡管自卑,,盡管難受,但還是在同學(xué)們的注視下一搖一晃地走上了講臺(tái),。假如你就是其中的一員,,你向小英投去怎樣的目光,?”“我向她投去可憐的目光。”一名學(xué)生大聲說(shuō)道,?!拔业哪抗馐庆o靜地等她講故事?!庇忠粋€(gè)學(xué)生洪亮地說(shuō)道,。聽(tīng)了這兩名學(xué)生的發(fā)言,我一時(shí)楞住了,,哦,,這和我預(yù)設(shè)的答案相差甚遠(yuǎn),我原以為學(xué)生會(huì)這樣回答,,“我的目光充滿鼓勵(lì),,我用目光告訴小英,你是勇敢的孩子,,我為你加油,!相信你一定會(huì)講得成功!”
這時(shí),,學(xué)生們見(jiàn)我臉上的笑容消失了,,都不舉手了?!斑@是學(xué)生真實(shí)的想法,,有何不對(duì)?”我暗想,。于是,,我又笑著問(wèn)學(xué)生,“還有誰(shuí)有不同的目光,?”靜默片刻,,我終于聽(tīng)到了一個(gè)清亮的童音:“我用目光告訴小英,別害怕,,我們不會(huì)嘲笑你的,,勇敢地講吧!”不知為何,,我突然被感動(dòng)了,,我覺(jué)得這個(gè)孩子真善良,這是她內(nèi)心真實(shí)的心聲,,她的目光不是可憐,,不是同情,更不是無(wú)情,,這是一種可貴的人性美,,當(dāng)別人身處困境的時(shí)候懂得給別人送去安慰和鼓勵(lì),,多么得難能可貴啊。在她的引導(dǎo)下,,一只只小手高高舉起了,,孩子們心底的純真善良被激發(fā)了,我感到欣慰,。接下來(lái)的講課,,我充滿激情,因?yàn)槲倚睦镉辛四欠莞袆?dòng)和激動(dòng),!
由此,,我感到,要讓學(xué)生沉浸課文中,,教師首先要沉浸其間,,要自己的情感去感染學(xué)生,去撥動(dòng)學(xué)生心中的情感的琴弦,。教師要用智慧去引領(lǐng)智慧,,用人生去感召人生,用真理去啟迪蒙昧,,這樣才使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以升華,,才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
從那以后,,英子就像變了一個(gè)人似,,不再像以前那么憂郁?!奔词估蠋熢僬f(shuō)明是“掌聲前”的印象的句子,還是有好幾個(gè)學(xué)生談了英子的變化的句子,。這樣就使得這個(gè)品讀重點(diǎn)句的環(huán)節(jié)顯得凌亂,,而且浪費(fèi)時(shí)間。我原以為“一開(kāi)始”這個(gè)詞會(huì)讓學(xué)生說(shuō)“掌聲前”的句子,,可是,,不如直接說(shuō)“掌聲前”,讓學(xué)生明白老師的問(wèn)題范圍,。真是“差之毫厘,,失之千里”。
可后,,我想其實(shí)還有補(bǔ)救的辦法:我再次補(bǔ)充提問(wèn)的時(shí)候,,應(yīng)該果斷地提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)老師的提問(wèn),讓學(xué)生的再次關(guān)注教師強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題,?;蛘?,一個(gè)學(xué)生弄錯(cuò)的時(shí)候,教師出示最簡(jiǎn)單的一句(句子三)教會(huì)學(xué)生是找的掌聲前的句子,,而且教師抓住“低下”這個(gè)動(dòng)作詞,,引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作詞來(lái)體會(huì)句子內(nèi)容。
掌聲的教學(xué)反思篇五
在教學(xué)過(guò)程中,,每當(dāng)孩子回答精彩時(shí),,我?guī)ь^鼓掌,當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí),,讓學(xué)生給他鼓掌,,當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí),讓學(xué)生自己給自己鼓掌,,讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng),。看著學(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐,,我不禁也深深感動(dòng)了,,不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義非凡啊!我覺(jué)得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲,讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵,,也讓課堂充滿生命的活力,。
學(xué)生這時(shí)走入文本,把自己當(dāng)作英子,,說(shuō):“我害怕,,別人會(huì)歧視我?!薄拔业降咨先?,還是不上去?!薄安簧先?,才來(lái)的新老師要批評(píng),上去,,大家一定要笑我,,怎么辦?”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理,。
當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí),,(我讓一位女同學(xué)上臺(tái))我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō):“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境:“小朋友,,此時(shí),,你就是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我們:“別怕!我們不會(huì)嘲笑你!”“勇敢點(diǎn)!”等等,,很感人,。
當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí),,老師引導(dǎo):快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來(lái)吧!英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),,英子你想說(shuō):……“謝謝你們,你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),,使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活,。” “你們的愛(ài)使我終身難忘,。我要自信地面對(duì)一切,。” 就這樣,,學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程,,從而感受到大家的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的,。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容,。
1、 讓學(xué)生在朗讀中感受,。
如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí),,學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀,,感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì),。
2、在閱讀中感悟,。
整節(jié)課,,以兩次掌聲為線索。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),,學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義,。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人,。
3、在體味中升華,。
通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),,也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我。
掌聲的教學(xué)反思篇六
今天在多媒體教室講完了《掌聲》這篇課文,,評(píng)課老師并沒(méi)有多說(shuō)什么,,只是說(shuō)給學(xué)生讀的時(shí)間,,說(shuō)的時(shí)間不多,但對(duì)于我自己在于本堂課的表現(xiàn),,并不如預(yù)想般令人滿意,,現(xiàn)下將自我感覺(jué)的幾點(diǎn)不足之處加以總結(jié),以便在今后的講課中能汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),,更加完善課堂教學(xué),。
其次,語(yǔ)言的匱乏是語(yǔ)文課堂中的一個(gè)大的缺陷,。之前一直在教數(shù)學(xué),,漸漸淡忘了讀書(shū),導(dǎo)致語(yǔ)言的嚴(yán)重不足,,翻來(lái)覆去總是那幾個(gè)教案上有的詞語(yǔ),,而且語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確,不能使學(xué)生有一種身臨其境的精彩,,不能使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的描述達(dá)到老師想要傳達(dá)的思想(這幾句話其實(shí)也不準(zhǔn)確,,并沒(méi)有表達(dá)出我的明確意思)。需要多讀書(shū),,讀專業(yè)書(shū),,繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)技巧,雖說(shuō)不能達(dá)到出口成章,,但也應(yīng)該在有準(zhǔn)備的前提下,,能夠精確的表達(dá)想要傳遞的思想。
第三,,對(duì)于整篇課文掌握不夠精準(zhǔn),,內(nèi)容還不夠熟悉 ,流程太形式化,,并不能達(dá)到隨心所欲的地步,。要想講好一篇課文,最起碼對(duì)于課文內(nèi)容要信手拈來(lái),,毫不費(fèi)力,,可以根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時(shí)改變教學(xué)的方式方法,達(dá)到最終要傳達(dá)給學(xué)生的情感,,知識(shí)等等的目的?,F(xiàn)在反而是強(qiáng)行讓學(xué)生跟著老師提前寫(xiě)的稿子走,一旦偏離就生拉硬拽的拽回來(lái),,這樣只是一場(chǎng)老師的表演而已,。
第四,由于用的是自己的學(xué)生,,他們拼命地想要迎合老師,,反而把自己的思路給堵塞了,。因提前幾天就通知他們預(yù)習(xí),而我們班的學(xué)生又太懂事,,課堂上極盡可能的配合老師,,一句多余的話都不說(shuō),感覺(jué)好像學(xué)生比老師還要緊張,。課后我們班的班長(zhǎng)問(wèn)我“老師,,我好像看見(jiàn)講臺(tái)前的橫幅上最后幾個(gè)字是比賽,你的多少分?是第幾啊?”弄得我又是感動(dòng)于學(xué)生的關(guān)心又是覺(jué)的哭笑不得,。
總之,,這堂課給了我很大的觸動(dòng),也使我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處,,還有許多的不足或許連我自己都不知道,。在今后的教學(xué)生涯中,必須要隨時(shí)學(xué)習(xí),,隨時(shí)提高,,最重要的是多讀書(shū),讀好書(shū),,并且將書(shū)中的.知識(shí)加以充分利用,,才能在語(yǔ)文教學(xué)中取得進(jìn)步。
掌聲的教學(xué)反思篇七
《掌聲》一文寫(xiě)的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩小英在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子,。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì),。為此,我設(shè)計(jì)了一堂情意交融,,開(kāi)放,、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課,讓愛(ài)的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落,。
教學(xué)本課時(shí),,我給了學(xué)生充足的讀書(shū)思考的時(shí)間,就讓他們抓住描寫(xiě)主要人物的神態(tài),、動(dòng)作的幾段話,,去體會(huì)人物心理變化過(guò)程。課堂上同一句話,,因?yàn)殚喿x者不同,,所以產(chǎn)生的感悟也各不相同。充足的閱讀時(shí)間讓孩子們對(duì)小英這一人物的了解了個(gè)透徹,,讓我真實(shí)地感受到了“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在全班的交流中,,大家各抒己見(jiàn),,把一個(gè)心理自卑得盡乎變態(tài)的可憐的小英活生生的擺到了大家的眼前,。
整堂課,我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、新授,、總結(jié)點(diǎn)題、拓展延伸這樣四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容,,在學(xué)習(xí)時(shí),我主要抓住小英的感情變化為主線索,,讓學(xué)生找到描寫(xiě)小英的神態(tài),、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了,,然后創(chuàng)設(shè)情境,,當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí),我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境(走到一位同學(xué)邊,,摸摸她的頭):你為什么低頭呀,?你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎?學(xué)生這時(shí)走入文本,,把自己當(dāng)作英子,,說(shuō):“我害怕,別人會(huì)歧視我,?!薄拔业降咨先ィ€是不上去,?!薄安簧先ィ艁?lái)的新老師老師要批評(píng),,上去,,大家一定要笑我,怎么辦,?”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕,、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí),,(我讓一位女同學(xué)上臺(tái))我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō):“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎,?”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境:“小朋友,,此時(shí),,你就是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我們:“別怕,!我們不會(huì)嘲笑你,!”“勇敢點(diǎn)!”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí),,老師引導(dǎo):快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來(lái)吧,!英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀,!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),英子你想說(shuō):……“謝謝你們,,你們的掌聲給了我極大的.鼓勵(lì),,使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活?!薄澳銈兊膼?ài)使我終身難忘,。我要自信地面對(duì)一切?!本瓦@樣,,學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程,從而感受到大家的愛(ài),。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的,。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
在理解好課文后,,我要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,,獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣,,無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函:既要珍惜別人的“掌聲”,,又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。
但是這一部分也有不足的地方,,小英心里活動(dòng)的3個(gè)句子,,雖然找出來(lái)了,但是我沒(méi)有即時(shí)好好地讓學(xué)生通過(guò)朗讀去品味,。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來(lái)”還沒(méi)有好好突出,,沒(méi)能深刻體會(huì)小英此時(shí)的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了,,還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,為下面學(xué)生為何自發(fā)地送給小英的掌聲做好鋪墊。
通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),,也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我,!
掌聲的教學(xué)反思篇八
《掌聲》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第29課的教學(xué)內(nèi)容,。
本篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲,。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”,。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。
因此,,在教學(xué)本課過(guò)程中,我采用了“以讀代講,,角色轉(zhuǎn)換“的方法,,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū),促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn),,讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,,自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知,,在讀中體味,,在課堂上,很好地突破教學(xué)重難點(diǎn),。
作為教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)、理解,,讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受,,才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。
掌聲的教學(xué)反思篇九
《掌聲》寫(xiě)的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子,。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì),。為此,我設(shè)計(jì)了一堂情意交融,,開(kāi)放,、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課,讓愛(ài)的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。
教學(xué)這課時(shí),,我運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué),。
1、讓學(xué)生初讀課文,,想一想:課文主要講了一件什么事,?劃出描寫(xiě)英子心理活動(dòng)的句子。
2,、讀課文第一段,,英子給你留下什么印象?
3,、讀第四自然段,,這時(shí)的英子給你又留下什么印象?英子為什么會(huì)有這么大的變化,?
4,、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲,第一次和第二次的掌聲有什么不同,?
課堂中我圍繞上面幾個(gè)問(wèn)題要學(xué)生反復(fù)讀課文,,理解英子的心理變化。讓學(xué)生明白掌聲對(duì)英子的影響,。從而明白:人人都需要掌聲,,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。我們既要珍惜別人的掌聲,,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。
掌聲的教學(xué)反思篇十
《掌聲》一課主要敘述了身患?xì)埣捕鴥?nèi)心又極其自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,,最后她終于鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,。課文主要告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候,。要珍惜掌聲,,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
整堂課通過(guò)師生共學(xué),、自主探究,、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法,,體會(huì)人物心理,,懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,,我采用多媒體直觀展示法,讀詞,、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法,。
本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、抓住第六自然段這一線索進(jìn)行導(dǎo)入,。通過(guò)抓文眼,,設(shè)計(jì)主問(wèn)題,很好地起到牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵,,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),、探究文本的興趣,讓整個(gè)教學(xué)鏈條頓時(shí)開(kāi)花,,為實(shí)施高效閱讀課堂打開(kāi)通暢的大門(mén)。
二,、以讀為本,,讀中感悟。學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,,“書(shū)讀百遍,,其義自見(jiàn)”。在這兩節(jié)課中,,我首先拋出問(wèn)題,,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,帶著好奇投入到朗讀中去,,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣,。在讀的形式上我安排了自由朗讀,它有效地給予學(xué)生充足的思維空間,;安排了指名讀,、齊讀、引讀,,它好的方面在于面對(duì)全體學(xué)生,,同時(shí)它是在學(xué)完這一片斷后來(lái)進(jìn)行,這樣有利于達(dá)到檢測(cè)讀情,,抒發(fā)感情的目的,。同時(shí)在這兩節(jié)課中我都有精心安排讀、議,、思,、說(shuō)四者有機(jī)地結(jié)合,為學(xué)生架起與文本溝通的平臺(tái),,這也是我有意識(shí)地提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的其中一項(xiàng)教學(xué)手段,。
當(dāng)然,,本課中也有許多缺陷,如情感的升華引導(dǎo)不夠深入,。這方面是本人日后的教學(xué)活動(dòng)中須多加強(qiáng),、探究并完善的。
掌聲的教學(xué)反思篇十一
《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,,本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,,把少年兒童純真善良,關(guān)愛(ài)別人的完美心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),,讀來(lái)十分感人,。在教學(xué)中,我對(duì)教材進(jìn)行了整合,,又設(shè)計(jì)了給課文補(bǔ)白,。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué),。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié),,透過(guò)自由讀,說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì),,感悟,。然后我說(shuō):"同學(xué)們,應(yīng)對(duì)孤獨(dú)的小英,,應(yīng)對(duì)憂郁的小英,,應(yīng)對(duì)自卑的小英,你最想看到的是什么"(生自由說(shuō))你們的愿望實(shí)現(xiàn)了,,請(qǐng)同學(xué)們看這段文字――(文字投影):
自然引入到第5小節(jié)的研讀,。在學(xué)生比較閱讀后,感知小英的憂郁,,自卑和開(kāi)朗,,快樂(lè)之后,我問(wèn):"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。
為讓學(xué)生學(xué)有所得,,學(xué)有所樂(lè),我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中,,我安排了要求明確,,層次清晰,形式多樣的朗讀,,如:自讀,,檢查讀,小組合作讀等多種讀書(shū)方法,。我還個(gè)性注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,,如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同好處時(shí),我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,,用:"如果你在這些同學(xué)中間,,你的掌聲想表達(dá)些什么""如果你是小英,你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么"的生動(dòng)情境幫忙孩子體會(huì)人物心理,,透過(guò)這次空白點(diǎn)的挖掘,,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。
掌聲的教學(xué)反思篇十二
《掌聲》這篇課文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們的掌聲,,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,,走出了困境,打開(kāi)了心扉,,變得開(kāi)朗,、樂(lè)觀、向上,?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?!币虼嗽诮虒W(xué)中,我主要采用“以讀為主,,讀中感悟”的教學(xué)方法組織教學(xué),。我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,,掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比教學(xué),,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味小英的情感變化,,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。
對(duì)這節(jié)課,,我感覺(jué)以下幾點(diǎn)做得比較好:
由字到詞,,由詞到句,,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法,,落實(shí)了朗讀指導(dǎo),;抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、想象英子的生活,,從而理解她憂郁,、自卑的原因。對(duì)于身體正常的孩子來(lái)說(shuō),,只有理解了殘疾孩子的精神世界,,才能最終理解這個(gè)故事。語(yǔ)文課,,不僅要有語(yǔ)言文字訓(xùn)練,,更要有精神的培育與涵養(yǎng);在文本的細(xì)讀階段,,基本上經(jīng)歷了兩個(gè)層次:第一,,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作與神態(tài),深入到人物的內(nèi)心世界,;第二,,由人物的內(nèi)心世界反觀人物的外部動(dòng)作與神態(tài)的細(xì)微變化。情感體驗(yàn)與表達(dá)方法統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中,,朗讀則成為學(xué)生表達(dá)情感與領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的一種手段,;配樂(lè)朗讀,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),,調(diào)動(dòng)一切情感因素,,使語(yǔ)言與情感共生,文心與人心交融,。
但是,,在這課堂的教學(xué)中還有很多不足,對(duì)于詞語(yǔ)的理解和感悟沒(méi)有做到位,。希望各位多提寶貴意見(jiàn),。