在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思篇一

在音樂課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高，往往注意力不集中,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想,。于是我通過對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思及調(diào)整的過程與方法,。

在以往的課堂教學(xué)中往往容易從完成教學(xué)任務(wù)的角度去思考和實施教學(xué)內(nèi)容,，但這樣卻忽略了學(xué)生的主體地位，沒有換位思考,。所以在課堂教學(xué)上要充分尊重學(xué)生的主體地位,，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性,、審美性,，更應(yīng)讓內(nèi)容貼近實際，使學(xué)生能從身邊的實際中感受到音樂的魅力，然后再根據(jù)學(xué)生的審美需求,，考慮學(xué)生的學(xué)力水平,，充分地把現(xiàn)有教材中的內(nèi)容重組或調(diào)整，利用生活中學(xué)生能認(rèn)知或接觸到的實際例子,，把教材中枯燥的內(nèi)容融入生活情趣,，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué),、愛學(xué)、樂學(xué),。在教學(xué)《龜兔賽跑》時,，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓,；第二組是烏龜,、鴨子和小羊；第三組是大象,、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢,？第二步問為什么你會認(rèn)為這是這組小動物呢,？此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重,，所以它的音樂聽上去很強也很沉重,，而烏龜呢，它爬得慢,，但身體沒有大象那么龐大,，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,，所以音樂聽上去很輕松,，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景,。這樣才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化,，體會音樂藝術(shù)的美感。

整個社會從21世紀(jì)初就在提倡“以人為本”,，那么在教學(xué)當(dāng)中也是必須要堅持以學(xué)生為本,，充分尊重學(xué)生的主體地位，因為學(xué)生的需求,、愛好,、能力、基礎(chǔ)和興趣都是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合實際,，教師應(yīng)切實做到以人為本的科學(xué)教育觀,，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平和能力,，根據(jù)學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)實際情況,，認(rèn)真把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美,、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo),，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效性,，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,、調(diào)控、評價作用,，成為課堂教學(xué)成功的保證,。在設(shè)計《龜兔賽跑》這一課時定下了三個教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞,，目的是使學(xué)生在欣賞的過程中能簡單的感受到節(jié)奏,、旋律、速度所表現(xiàn)的不同,，進(jìn)而想象對應(yīng)的音樂形象,。2、編故事,，通過創(chuàng)作編寫故事,，給學(xué)生強烈的畫面感，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。3,、二次表演，通過前面的欣賞和創(chuàng)作的故事后,，學(xué)生的腦海中都有了大概的畫面感,，也激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲。通過反思,，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點,，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過對教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒,。”課堂上,，通過討論欣賞,、比較欣賞,、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。

從小學(xué)生的身心特點出發(fā),，小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理強,，這就要求在具體教學(xué)過程中，時刻圍繞學(xué)生的主體性來實施教學(xué),。盡可能的讓他們主動去理解節(jié)奏,、感受旋律的不同和美感，主動的掌握知識要點,。多以朋友的身份融入學(xué)生,，能多一些換位思考，真正的站在學(xué)生的角度去看待問題,，思考教學(xué),，拒絕填鴨式教學(xué)，拒絕完成任務(wù)式教學(xué),。在不同的教學(xué)階段,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學(xué)策略,，盡可能的使學(xué)生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動,。

多年的教學(xué)實踐證明：反思性教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法,，能更好的因材施教。那么在小學(xué)音樂教學(xué)方面若要做好反思性教學(xué),，則須始終堅持以學(xué)生為主體,，圍繞這個主體,，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理出發(fā),，充分結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度,、多形式進(jìn)行科學(xué)反思,。反思不是閉門造車，反思也不是單純的面壁思過,，反思是為了更好的指導(dǎo)教學(xué),，需要更好的總結(jié)，向優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí),，在教學(xué)中多創(chuàng)新,，更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,。比如從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“這次成功的原因是什么？”“對應(yīng)的理論依據(jù)又是什么,？”“是不是在教學(xué)的設(shè)計與過程中哪個環(huán)節(jié)有特色,，讓學(xué)生感興趣？”“下次如何做得更好,？”等等,，從中提煉方法和技巧，總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗,，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué),。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么這次會失敗,？”“是不是在教學(xué)設(shè)計不合理,，還是教學(xué)方法不恰當(dāng)？”“教育理念或教育思想有沒有問題,？”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好,，值得學(xué)習(xí)？”等等,，從中吸取教訓(xùn),，向教學(xué)優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組合,、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,，才能使課后的反思性教學(xué)隨筆真正起到反思,、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實提高課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

小學(xué)音樂教學(xué)反思篇二

人和自然的和諧關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、感受生命的豐富多樣和提高自我認(rèn)識有積極作用,。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音,。引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的小雨,，展開想象，畫一畫雨中...

人和自然的和諧關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、感受生命的豐富多樣和提高自我認(rèn)識有積極作用,。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁,，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的小雨,，展開想象,，畫一畫雨中的小草和小花活著小動物。本課反思如下：

1.在實際的教學(xué)中,，我通過聽覺和視覺啟發(fā)學(xué)生回憶下小雨時回憶,，說一說下雨時你是怎么做的？有什么樣的感受和心理活動,？通過這段交流調(diào)動學(xué)生的積極性,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.接著通過游戲的方式,，請同學(xué)們用自己喜歡的形式表現(xiàn)小雨,，這時候同學(xué)們想到用線條、點,、小雨滴形狀都可以表現(xiàn)小雨,。那么請兩位同學(xué)繼續(xù)畫雨，大一點的雨和小一點的雨怎樣用同樣的符號表示呢,？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)線條越長越粗表示雨下的越大,，相反，線條越短越細(xì)表示雨下的越小,。

3.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的認(rèn)知水平還沒有意識到線條密集的不同效果,，于是我繼續(xù)‘出難題’——在原有基礎(chǔ)上，再讓雨下大一點,，只能用線條添畫,，你怎樣畫呢？這時候同學(xué)們嘗試著再多添畫了很多線條,，我引導(dǎo)學(xué)生跟剛才的作品進(jìn)行比較,，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)，線條的疏密跟雨的大小也有一定關(guān)系,。這樣臨時性的處理是我比較滿意的,，課堂預(yù)設(shè)發(fā)生變化時,，我們應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整教學(xué)方法,，力求更好地完成教學(xué)任務(wù)。

4.解決了第一個重點問題,，接下來我創(chuàng)設(shè)了“小劇場”的教學(xué)情境,，請同學(xué)們根據(jù)老師畫的雨，表演小草小花或者小動物的的表現(xiàn),。同學(xué)們很快進(jìn)入角色,，仰起頭,，張開嘴巴，大口大口的‘喝水’,。那么如何用畫面表示出來呢,？老師在黑板上畫出花朵的形狀，請學(xué)生加上五官,，要求要表現(xiàn)出仰頭的動作,。課堂中有位同學(xué)提出植物是靠根吸收水分，對于這突如其來的科學(xué)探究問題,，我感慨學(xué)生的知識非常深厚,，值得提出表揚。并告訴學(xué)生美術(shù)作品中的形象可以夸張,、擬人,，把他們變得更生動。同學(xué)們將嘴巴畫在上面,，眼睛畫在下面,，這樣就表現(xiàn)出來仰頭的動態(tài)。

總體來講,，這節(jié)課中對重難點的處理上都符合一年級學(xué)生特點,，能在有趣的活動中解決重難點，方便學(xué)生理解,。當(dāng)然,，本課也有一些遺憾，在課前收集圖片和音頻時還不夠充分,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思篇三

《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲,，二段體結(jié)構(gòu)，曲調(diào)清新而富有活力,。在整堂課的教學(xué)設(shè)計中,，我安排了三個內(nèi)容：聽《采山謠》、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》,。我把教學(xué)的切入點放在了分辨樂曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上,，并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》,，分辨樂曲的這兩種不同的演唱方法,，了解a+b+a′的三段體結(jié)構(gòu)，聽賞的同時穿插了音樂游戲《夸秋天》,。歌曲教學(xué)時,，同樣先請學(xué)生體會不同的演唱方法，然后再展開教學(xué),。教學(xué)過程還是比較流暢的,。

當(dāng)然不可避免的,，在教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問題。首先,，教學(xué)內(nèi)容安排得有些太滿了,，以至于有些沒來得及完成?！恫缮街{》這首歌曲本身比較長,，聽一遍就要三四分鐘，我已經(jīng)盡量少聽,，只是完整和分段聽了兩遍,，還是顯得時間用的比較多。第二,，在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,，感覺教學(xué)方法的使用上單調(diào)了一些，在難點兩拍半的長音的演唱上,，我只是簡單地指導(dǎo)學(xué)生劃了一下拍子就過了,，雖然學(xué)生后來唱的問題不大，但感覺總是不夠扎實,，可能在指導(dǎo)上還應(yīng)該想一想更好的辦法,，比如通過一些肢體動作等來幫助一下，可能會更好,。第三,，本來我在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后，進(jìn)行一個簡單的雙聲部練習(xí),，可由于第一個原因,，這一環(huán)節(jié)就沒有上。這樣就使整個的教學(xué)流程缺少了一個前后呼應(yīng),，因為前面的節(jié)奏游戲《夸秋天》就是一個雙聲部的練習(xí),，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個鋪墊。由于這個環(huán)節(jié)沒上,，節(jié)奏游戲就顯得有些突兀,，好象沒有什么必要了。課后,，我仔細(xì)想了一下,，覺得自己還是不夠靈活，有些唯教材,?！犊淝锾臁分杏玫降墓?jié)奏是后十六分音符,，而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏,，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來練,，那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上，它都能起到為歌曲教學(xué)服務(wù)的作用了,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思篇四

音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù),。音樂反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,，從中歸納出成敗得失,，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實踐與研究證明,，小學(xué)音樂實施反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂教學(xué)中的有關(guān)問題,，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí),，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一,。

在音樂課堂教學(xué)實踐中，我通過對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法,。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本,。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性,、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際,。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去,，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué),、愛學(xué),、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時,，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子,、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊,；第三組是大象,、小熊和老牛。

第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢,？

第二步問為什么你會認(rèn)為這是這組小動物呢,？此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重,，所以它的音樂聽上去很強也很沉重,，而烏龜呢，它爬得慢,，但身體沒有大象那么龐大,，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,，所以音樂聽上去很輕松,，也很活潑。

第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景,。這樣才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化,，體會音樂藝術(shù)的美感。

由于學(xué)生的需要,、興趣,、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀,，就必須以學(xué)生為主體,，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實際,，根據(jù)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,，靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo),，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,，增強教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,、調(diào)控,、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證,。在設(shè)計《烏龜賽跑》這一課時定下了三個教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏,、旋律,，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象。

2、通過創(chuàng)編故事情節(jié),，激發(fā)學(xué)生的想象力,，創(chuàng)造力。

3,、通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助,，滲透團結(jié)友愛的思想教育。通過反思,，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點,，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過對教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒,。”課堂上,，通過討論欣賞,、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思,。

從小學(xué)生的身心特點出發(fā),，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué),。在不同的教學(xué)階段,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學(xué)策略,，盡可能的使學(xué)生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動,。

幾年來的教學(xué)實踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué),，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實際和認(rèn)知心理出發(fā),，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等多角度,、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功,？”“成功的理論依據(jù)是什么,？”“教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等,，從中總結(jié)規(guī)律,，提煉經(jīng)驗、指導(dǎo)實踐,。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么,？”如：是教育思想還是教育理念的問題，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng),、是教學(xué)設(shè)計還是方法手段的應(yīng)用等等,，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組合,、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思,、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實提高課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

小學(xué)音樂教學(xué)反思篇五

反思一：

本學(xué)期,，我主要是從事中,、高年級的教學(xué)。必須把握好課堂的前15分鐘,，提高課堂的效率,。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候,，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間把握在前5分鐘,。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識,。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,，因此說，把握好學(xué)生的心理特征,，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半,。

反思二：

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力,，是審美能力的基礎(chǔ),。因此先唱歌,、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾,。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜,、后唱歌，通常情況下,，針對有一定識譜能力的學(xué)生,，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果,。但是我卻發(fā)現(xiàn),，其實很多同學(xué)對簡譜并沒有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣,，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉,。對此我作出以下的改善,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先,。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動,，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓學(xué)生欣賞歌曲,、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,。再通過讓學(xué)生唱歌,，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度,，讓學(xué)生感覺識譜并不太難,，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思篇六

第一,、 音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力,，是審美能力的基礎(chǔ),。

因此先唱歌、后識譜和先識譜,、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾,。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌,，通常情況下,，針對有一定識譜能力的學(xué)生,，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果,。但是我卻發(fā)現(xiàn),，在農(nóng)村，其實很多同學(xué)對簡譜并沒有了解,，他們沒有那么好的先天素質(zhì),，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣,，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉,。對此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽為主,。條件允許的時候還讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動,，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓學(xué)生欣賞歌曲,、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,。再通過讓學(xué)生唱歌,，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度,，讓學(xué)生感覺識譜并不太難,，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛,。對于有素質(zhì)的學(xué)生,，也可以讓她來做帶頭作用，教大家一起來識譜,，這樣就起到了帶頭作用,。

第二、必須把握好課堂的前15分鐘,，提高課堂的效率,。

所以我對自己的音樂課做了相關(guān)的調(diào)整，前5分鐘是師生的相互問候,，用音樂唱出來,。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識,。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,，所以說，把握好學(xué)生的心理特征,，課堂的效率就可以提高一半,。

第三,、音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須要拋棄單調(diào),、枯燥,、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài),、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育,。

我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體,。為此,，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要,，這樣教師必須提高自身的提問方式,，通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動腦想出答案。例如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜,，這是一個很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機會,。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮,。因此在音樂課上,，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮,。

第四,、樂器和舞蹈在課堂上的恰當(dāng)運用，是可以把課堂的氣氛變得更活躍,。

而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感,。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點,，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌,，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中,，我會嘗試多用樂器來輔導(dǎo)學(xué)生的樂感,，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強調(diào)嘴和手要一致,。然后我再做樂器示范,，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo),，下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺上哪位學(xué)生打的是正確,，那些是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來,。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,，會讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習(xí)起來就變得簡單,。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進(jìn)行,，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來,。因為農(nóng)村的條件有限，所以我們可以自制打擊樂器,，比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當(dāng)沙錘,，還可以用飯盔當(dāng)打擊樂器，從生活中可以提出來很多樂器,，非常普遍也很實用,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思篇七

音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟,，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)我認(rèn)為,，在教學(xué)中,，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受,、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂,，從而才能對音樂有更深一步的了解,。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且做到終身受益,。因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

趣,。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣,。通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,，活躍空氣,，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí),。

二,、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣,。

針對本校特點,，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率,，具體為：

1,、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器,，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏,，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野,，有提高審美能力,。

2、在音樂理論知識的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥,，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識,。例如音符實值的學(xué)習(xí),，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來,，學(xué)生會比較容易掌握,。

3、利用多媒體,、電視,、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

4,、課堂上,，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與,、實踐能力,，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍,。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面,，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主,。我的具體做法是：

一,、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞,。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn),、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,，要注意咬字,、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國,、愛黨,、愛社會主義等方面的思想品德教育,。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒,。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”,、“歡快地”、“深情地”,、“熱烈地”,、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,，在歌唱時力求處理的恰到好處,。

三、讀譜訓(xùn)練,。

在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練,。由于學(xué)生音域窄,，確實難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,，達(dá)到拓寬自己音域的目的,。

四、教唱歌詞,。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練,。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,，以至圓滿完成全部教唱,。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限,，一旦個別樂句唱錯,，則難以糾正。

此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,，我采用以下幾種教學(xué)法,，教學(xué)效果顯著。

1,、對于一,、二年級學(xué)生來說，自制力差,，但動感極強,，于是我采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行,，這樣即省時又省力,，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2,、對于三,、四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力,，但識譜能力較差,，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯,。

五,、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣,。

針對本校特點,，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率，具體為：

生在欣賞的同時,，既開拓了視野,，有提高審美能力。

2,、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥,，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的.音符,，這樣一來,，學(xué)生會比較容易掌握。

3,、利用多媒體,、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

4,、課堂上,，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與,、實踐能力,，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍,。

以上是我在教學(xué)過程中的點滴體會,，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛

識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌,、律動、游戲,，一旦讓他們識譜,，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場,，音樂情感美的熏陶無從談起,。

音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求,。因此,，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段,，而不是音樂教育的目標(biāo),。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實踐,，反思如下：

一,、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上,。聽得多了,，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以,，我提出先唱歌后識譜,。

如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時,，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂,，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點,，使學(xué)生在識譜時降低難度,，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心,，加深對音樂的熱愛,。然后，再通過對歌譜的視唱,、理解,，又反作用于唱歌，使演唱更加完美,。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂,，從而激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的,，而且有表現(xiàn)自我的空間,。

一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練,，班上僅有幾位會樂器的同學(xué)唱還可以,，其他人都不行，太難了,，我對這一點兒也沒興趣,，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課,，我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜,，我感到非常高興,?！?/p>

二,、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外,。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,，以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會,。

編為手段，然后再讓大家來聽一聽,，唱一唱,，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,。

其實,，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜,，并可以收到意想不到的效果,。

在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂,，面向全體,。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，把理性的識譜從感性入手來教,，融入音樂實踐活動，形象生動,，深入淺出,。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力,、表現(xiàn)能力,、鑒賞能力、創(chuàng)造能力,。讓每個孩子真正的走入音樂,，去尋找，去探索,，去創(chuàng)造,。

第一. 音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力,，是審美能力的基礎(chǔ),。因此先唱歌,、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾,。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜,、后唱歌，通常情況下,，針對有一定識譜能力的學(xué)生,，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果,。但是我卻發(fā)現(xiàn),，在農(nóng)村,其實很多同學(xué)對簡譜并沒有了解，他們沒有那么好的先天素質(zhì),如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣,，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽為主,。條件允許的時候還讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂,，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點,，使學(xué)生在識譜時降低難度,，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心,，加深對音樂的熱愛,。對于有素質(zhì)的學(xué)生,也可以讓她來做帶頭作用,教大家一起來識譜,這樣就起到了帶頭作用.

也必須引起學(xué)生的興趣，所以說,把握好學(xué)生的心理特征,，課堂的效率就可以提高一半,。

第三.音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須要拋棄單調(diào),、枯燥,、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài),、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育,。我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體,。為此,，教師如何更新觀念,，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式,，通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動腦想出答案,。例如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機會,。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,，也顯得特別興奮。因此在音樂課上,，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。

第四.樂器和舞蹈在課堂上的恰當(dāng)運用,，是可以把課堂的氣氛變得更活躍,。而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點,，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性,。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中,，我會嘗試多用樂器來輔導(dǎo)學(xué)生的樂感，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏,，并強調(diào)嘴和手要一致,。然后我再做樂器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演,。通過他們的表演和我的引導(dǎo),，下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的,。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,，會讓他們感到趣味性增強了,，學(xué)習(xí)起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,，也上按照樂器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來,。因為農(nóng)村的條件有限,所以我們可以自制打擊樂器,比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當(dāng)沙錘,還可以用飯盔當(dāng)打擊樂器,從生活中可以提出來很多樂器,非常普遍也很實用.

個學(xué)生的音樂水平都提高起來.分小組討論研究重點難點,質(zhì)疑答疑,交流研討,教師再加以點撥,相信學(xué)生對這堂音樂課的知識會更加掌握.

自我反思都是建立在自身的基礎(chǔ)上,，而許多事情都是旁觀者清，所以應(yīng)該多觀摩其他老師的課,，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念,，教學(xué)模式,，管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上,，又將會是如何,，有什么相同與不同。這是幫助自己在教學(xué)道路成長的一種肥料,。所以,，作為一名小學(xué)教師，尤其是剛上崗的新教師來說責(zé)任重大,，要努力的把學(xué)校里的孩子們的整體素質(zhì)都提高上去,爭取做到每個孩子都能識譜,每個孩子都會唱歌.要善于經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗與不足，認(rèn)真上好每一節(jié)課,！

小學(xué)音樂教學(xué)反思篇八

《小動物唱歌》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實驗教材第二冊第三單元“小動物在唱歌”中的內(nèi)容,。教學(xué)中與自然科學(xué)常識整合，本課是節(jié)唱歌課,，由于歌曲中出現(xiàn)了樂理知識（強,、弱），所以本課的教學(xué)內(nèi)容為：

1,、音樂活動：聲音的強弱

2,、學(xué)唱歌曲物唱歌。

教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力和觀察能力,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地參與,，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,，并在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和在群體中的協(xié)作能力,。

通過聆聽，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)各種聲音,，如火車行駛的聲音,，老虎和小貓的叫聲。再由動物的叫聲進(jìn)行對比,，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)聲音強弱的對比,。老師用準(zhǔn)確地語言，將音樂中的強,、弱及其字母f,、p的概念出示，再讓孩子親身體驗強和弱的對比感受,，如：擊鼓,、說話和拍手。這樣，通過聆聽,，再感受的方法,，使一年級的小學(xué)生們理解了強和弱。在歌曲的學(xué)唱中,，學(xué)生也已可以發(fā)現(xiàn)強弱,，并能準(zhǔn)確地在歌曲的演唱中表現(xiàn)。將自己喜愛的動物編入歌曲中演唱,，讓學(xué)生充分認(rèn)識動物,、感受音樂中的動物，了解動物的生存環(huán)境,，知道動物是人類的朋友,。

本節(jié)課重點在于通過讓學(xué)生在感受聲音的強與弱中學(xué)會演唱歌曲《小動物唱歌》，并能結(jié)合自己的生活實際或情感體驗初步學(xué)會創(chuàng)編,。整堂課始終體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，從開始的情境創(chuàng)設(shè)到最后的歡唱，都注重以激發(fā)學(xué)生參與的情趣作為出發(fā)點和落腳點,，真正體現(xiàn)了低年段“在玩中學(xué)、在動中學(xué)”的教學(xué)理念,，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師教,、學(xué)生跟唱的單調(diào)形式。課堂中不僅僅在于讓學(xué)生感受聲音的強與弱以及學(xué)會演唱歌曲,，而且也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)編能力,，同時在分組中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，個性得到充分的張揚,，各個方面的能力得到了訓(xùn)練與提高,。

不足之處：

在音樂活動——聲音的強弱環(huán)節(jié)，設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣,，是一年級的小學(xué)生通過聆聽——感受—聆聽新授歌曲—再演唱,。這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生通過本課,，牢牢的把握住了聲音的強弱,。但也是由于這樣的教學(xué)設(shè)計，使得在歌曲《小動物唱歌》的教學(xué)中,，時間的安排和演唱的教學(xué)沒能很好的表現(xiàn),。

小學(xué)音樂教學(xué)反思篇九

最近一段時間，聽了所有音樂老師的課,，深有感觸,。作為校本教研重要形式之一的案例研究，隨著校本研究的不斷深化,、發(fā)展,，目前在我國“微觀教育領(lǐng)域”已經(jīng)掀起了一場“案例”研究,、學(xué)習(xí)、撰寫的熱潮,，這是一種極好的教育發(fā)展的態(tài)勢,，將對當(dāng)前的課程改革和課堂教學(xué)改革起到極大的推動和促進(jìn)作用，將有利于教師專業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展,。如何撰寫案例,，本人談點看法：

從案例的范疇而言，曾有人將“案例”劃分為二種：既可以是一個典型的教學(xué)情景故事,，也可以是一篇教學(xué)個案,。只是對教學(xué)個案沒有加以必要的界定。于是乎,，在眾多的案例或許多的案例集中就出現(xiàn)不少以為案例來對待,。這種現(xiàn)象，是否會對我們開展案例研究產(chǎn)生一種誤導(dǎo)呢,？教學(xué)個案不是某個教學(xué)個體的主觀設(shè)計,，至少應(yīng)該是在某個特定的群體中，諸如一個校級教研組或或者片區(qū)教研組教研大組,，經(jīng)過集體研究,，用來探究的教學(xué)個案，甚或是已經(jīng)過實踐檢驗,，被公認(rèn)為是具有借鑒或推廣價值的個案,，其中一定的區(qū)域內(nèi)或時空中帶有一定的代表性或具有典型性。因此可以這樣說,，教案并不完全等同于案例,。

本身就是一個尋求、發(fā)現(xiàn),、追求真理的過程,。任何事情如果都從正面加以闡釋、肯定,，回避不當(dāng)?shù)?，那么與真理處于對立面的謬誤就難以讓人去發(fā)現(xiàn)，真理與謬誤就難以區(qū)別和比較,，所謂“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”就失去了正反兩面的客觀依據(jù),。如今年《中國音樂教育》第二期雜志上看到的`一篇《對當(dāng)前音樂課堂幾種常見現(xiàn)象的思考》的文章。文章的表述形式看來只有“現(xiàn)象”與“思考”兩個內(nèi)容,。但如果我們有意識地將該作者的內(nèi)容加上必要的“背景資料”,、將“現(xiàn)象”看作一個教學(xué)情景故事，然后添上相應(yīng)的“教學(xué)對策或教學(xué)策略”，最后將“思考換成”反思“或”教學(xué)點評“（當(dāng)然也可以換成其他的表述形式）,。不就成了一篇從反面角度來撰寫的教學(xué)案例,，而且應(yīng)該說這篇案例還是帶有一定的典型性，或具有普遍性的,，能引起人們共同關(guān)注和思考的好案例,。

而目前我們見到的案例，極大部分都是從正面的,、成功實踐的角度來進(jìn)行撰寫,；當(dāng)然也有從正反兩方面結(jié)合著來撰寫，只是很少很,；而純從反面來撰寫的幾乎是沒有的,。這種現(xiàn)狀對案例的研究和發(fā)展似乎并不是很理想的，也不十分符合事物發(fā)展的規(guī)律,。

對于如何撰寫案例,，我覺得比較典型的案例應(yīng)該具有“三性——典型性、客觀性,、啟發(fā)性,。對于這樣的提法無可厚非，但對于“典型性”來說,，我覺得如何區(qū)分,、認(rèn)定案例的典型性，是一個仁者見仁,，智者見智的問題。就好象不同對象,、不同境遇,、不同心態(tài)或心情的人，欣賞同一個音樂作品,，給人的心境感受是截然不同的一樣,。案例的典型性，也應(yīng)該是因事,、因人,、因地、因境等不同,，而產(chǎn)生不同的區(qū)分和認(rèn)定的,。同樣是學(xué)生和教師，但有城市和農(nóng)村的區(qū)別,，有素質(zhì)優(yōu)劣之分等,。有的案例，對城市的學(xué)生和教師而言，可能具有一定的典型性和普遍意義,，但對于農(nóng)村的學(xué)生和教師來說,，可能就沒有什么現(xiàn)實意義。就教育規(guī)律的提示而言,，農(nóng)村與城市在一定的程度上是不能相提并論的,。因此，在案例的“典型性”的區(qū)別,、認(rèn)定上,，應(yīng)該也有農(nóng)村與城市之別。我們大家都是處在農(nóng)村的學(xué)校中,，希望多把目光集中在我們的學(xué)校學(xué)生上,，把這一空間表現(xiàn)具有共性的、普遍性的典型案例,。

案例作為一種教學(xué)實踐的經(jīng)驗提煉,，不可否認(rèn)其帶有一定的時代的要求。它也需要符合時代發(fā)展的,、先進(jìn)的教學(xué)理論或理念作依據(jù)或作指導(dǎo),。許多的學(xué)者在談到案例作用時，有一種幾干部戰(zhàn)士形成共識的說法,，認(rèn)為通過閱讀案例,，我們可以不親臨現(xiàn)場就能了解各種各樣的教學(xué)情景，對不同教師的教學(xué)實踐進(jìn)行“解讀”,，而且最終能促進(jìn)閱讀案例的人反思教學(xué)實踐涂思考教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題,，并將其作用概括為三句話：認(rèn)為案例“是解決教學(xué)問題的源泉（理由是通過案例學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)每一個教師研究自己的教學(xué)策略和行為,，分享他人的成功的經(jīng)驗,，積累反思的素材，在實踐反思中自覺調(diào)整,、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為,，提高課堂教學(xué)的技能和效能。）,；是教師專業(yè)成長的階梯（認(rèn)為運用案例教學(xué)可以將接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn),，在分析案例、情景模擬,、角色換位,、多角度思考、交互式討論,、開放性探究的過程中,，加強教師的能力建設(shè),、提高教師培訓(xùn)的針對性和效能）；是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)（推斷：一個典型的案例有時也能反映人類認(rèn)識實踐上的真理,，從眾多的安全中,，可以尋找到理論的研究過程中所帶來的“傳話接力”式的偏差。）,?？梢哉f，上述對案例作用的論述是十分精辟,，非常獨到的,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思篇十

片段：

聽《苗嶺的早晨》兩遍，一遍由口笛獨奏,，一首由小提琴獨奏,，設(shè)計意圖：區(qū)分口笛和小提琴的音色。

提問方式一

師：“這是由不同樂器演奏的同一首樂曲,，你能聽出它們區(qū)別在哪兒嗎,？”

生：“一個明亮，一個不太明亮,?！?/p>

生：“？,？,？？”

提問方式二

師：“這首樂曲由不同樂器演奏出來,，你更喜歡哪一首,？為什么？”

生：“我喜歡第一首,，我覺得第一首聽起來很明亮,。”

生：“我也喜歡用口笛演奏的那首,，我覺得聽起來很清脆?！?/p>

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首,，我覺得很悠揚?！?/p>

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首,，因為我喜歡小提琴?！?/p>

生：“小提琴拉出來的聲音很柔和,，我很喜歡,。”

反思：提問方式一中,，教師所提問題實在讓學(xué)生難以回答,，因為我們的學(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂曲會要求我們干什么？而不會太關(guān)注樂曲本身,，或者學(xué)生在欣賞不同樂器演奏的同一首樂曲時,，他們往往注意到樂曲的區(qū)別，對于樂器音色的區(qū)別學(xué)生即使能夠意識到,，但卻不能夠用語言表達(dá)出來,。而第二種提問方式，教師從學(xué)生的感受體驗入手,，學(xué)生在回答問題的時候,，不知不覺中說出了兩種樂器音色的不同，這樣不僅使學(xué)生區(qū)分兩種樂器不同的音色并表達(dá)出來,，而且由個別學(xué)生回答問題的時候,，其他學(xué)生也積極參與其中，不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂器在演奏這首樂曲時的區(qū)別,。如果再次欣賞這首樂曲時,，學(xué)生對這兩種樂器的音色會更為關(guān)注、印象會更深,。因此,，這樣的提問方式能夠激活了他們的思維，激起學(xué)生從音樂的角度去思考問題,，以達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂的目的,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思篇十一

教學(xué)反思是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育實踐的學(xué)習(xí)方式,。在小 學(xué)音樂教學(xué)中,，廣大音樂教師為了提高教學(xué)水平，常常寫諸如“教學(xué)后記”或“課后隨筆”等教學(xué)反思,，但教師們一般只是記載音樂課堂的真實情況及對課堂中出現(xiàn) 的一些情況作簡單的思考,，顯而易見，這樣的反思是淺層次的,，卻忽略了“教什么,？”“怎么教？”“效果,、目標(biāo)達(dá)到了沒有,？”“為什么？”“如何改進(jìn),？”等一 系列深層次的真反思,，而且寫了之后就往往束之高閣了,，使課后的反思流于形式，沒有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用,。筆者在音樂課堂教 學(xué)實踐中,，利用平行班教學(xué)的有利條件，以現(xiàn)代教育的有關(guān)理論為指導(dǎo),，對課堂教學(xué)內(nèi)容,、目標(biāo)、過程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視,、評價,，進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)教 學(xué)，在教學(xué)實踐中取得了不錯的成效,。以下就是我對音樂教學(xué)進(jìn)行真反思的一些主要策略：

小學(xué)音樂的課堂教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性,、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際,。課堂 教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到 教學(xué)中去,，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué),、愛學(xué),、樂學(xué)。這也是充分尊重學(xué)生的主體地位以學(xué)生為本的重要體現(xiàn),。因此,， 我們的音樂教學(xué)反思首先要著眼于教學(xué)內(nèi)容的是否生活化，是否為學(xué)生所喜聞樂見,。

案例一：第七冊《越劇欣賞》一課,。我原先是這樣設(shè)計的。上課一開始教師通過設(shè)問,， 讓學(xué)生談?wù)劵蚣磁d模仿平時生活中了解的越劇知識,。接著用大半節(jié)課的時間介紹了越劇的有關(guān)知識和家鄉(xiāng)越劇表演藝術(shù)家徐玉蘭，學(xué)生們聽得津津有味,。最后欣賞越 劇唱腔《西湖好》并學(xué)唱其中句段,，學(xué)畢讓學(xué)生談?wù)剬υ絼〉母惺堋３龊跻饬?，學(xué)生的反應(yīng)讓人啼笑皆非：“我媽媽說，越劇是給老人們聽的,?！薄拔矣X得越劇太嗲 了,！”教室里霎時哄堂大笑。

反思：本例過多的非音樂化的教學(xué)內(nèi)容削弱了學(xué)生對越劇欣賞的聽覺體驗,。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)著重挖掘越劇的藝術(shù)魅力,，重點圍繞著引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感進(jìn)行,，這樣才能激發(fā)他們對音樂內(nèi)容的興趣,，加快對音樂的內(nèi)化，體會越劇藝術(shù)的魅力,。

反思后我相應(yīng)地調(diào)整了教學(xué)設(shè)計：從現(xiàn)場演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉(xiāng)浙江的越劇,，從學(xué)生欣賞與模仿中強化學(xué)生感受越劇的旋律美與韻律美，最后欣賞《梁?！返闹黝}音樂,，形成了深刻的審美體驗，達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

調(diào)整后,，學(xué)生對越劇的認(rèn)同度及情感有了較大的變化，從誤解到理解,，從盲目到欣賞,，這就是真反思的功效。

另一位教師則這樣進(jìn)行教學(xué)：同學(xué)們,，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方,，讓我們開著 小火車出發(fā)吧！聽,！我們快到什么地方了,？你聽到了哪些聲音？（播放《?！芬魳返那白啵┠隳馨堰@些聲音模仿出來嗎,？（生用動作和聲音模擬海邊的各種聲音：海 風(fēng)：呼—呼—、海浪：嘩———,、海鷗：喲喲 喲喲,、海浪撫摸著沙灘：沙—沙—。汽笛：嗚———）師：“可有時候這些聲音常常是同時發(fā)出來的,，你們能讓我聽聽嗎,？”于是學(xué)生紛紛開動腦筋，分組,、分角 色,，在教師的引導(dǎo)和指揮下用動作和聲音演繹了一段動人的立體音響：

海風(fēng)：呼 — 呼 — 沙灘：沙 — 沙 —

海浪：嘩— — — 汽笛：嗚 — — —

海鷗：喲 喲 喲 喲 海浪：嘩啦啦啦 嘩啦啦啦

反思：在新的音樂課程中，對音樂知識與技能的學(xué)習(xí)仍然是非常必要的,。教師要善于在 濃郁的藝術(shù)氛圍和良好的人文情境中處理音樂知識與技能的學(xué)習(xí),，深入細(xì)致地分析和挖掘教材的知識暗線,，用形象生動、游戲的方法將繁難的知識技能內(nèi)化在活動 中,。教法二的的教師善于仔細(xì)分析,、研究教材內(nèi)容，挖掘整合教材的內(nèi)涵,。先創(chuàng)造和提供開放式,、趣味性的大海音樂情景，引導(dǎo)學(xué)生探索,、創(chuàng)造和表現(xiàn)出海邊的各種 聲音,，再由淺入深，巧妙地將各種聲音進(jìn)行組合,，在游戲中讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)多聲部的音樂,，為今后學(xué)習(xí)和感受多聲部的歌曲打下了基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造思 維和音樂表現(xiàn)能力,，提高了人文素養(yǎng),。實在是教學(xué)內(nèi)容上的一大亮點。

這樣一反思,，會使教者豁然開朗,，以后就會少走一些彎路，這又是真反思的一大好處,。

由于學(xué)生的需要,、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的,。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為 本的科學(xué)的音樂教育觀,，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平,，把握教材的特點,，合理設(shè)置音樂的三維目標(biāo)。顯然,，加強對教學(xué)目標(biāo)的反思有利于提高教 學(xué)的有效性,，使教學(xué)目標(biāo)真正起到導(dǎo)向、調(diào)控,、評價作用,，成為課堂教學(xué)成功的保證。

案例三：我在新授《共產(chǎn)兒童團歌》這首歷史歌曲時,，由于學(xué)生感性理解不夠,，因而無 法準(zhǔn)確把握情感，演唱不夠生動。為此我在第二次教學(xué)時稍作了調(diào)整：給學(xué)生簡介了歌曲誕生的歷史背景,，用電腦展示了當(dāng)時人們生活的苦難畫面,，還給學(xué)生觀看了 《紅孩子》的錄像片斷，讓學(xué)生明白今天的少先隊員的前身就是兒童團員,。共產(chǎn)兒童團曾在革命歷史時期發(fā)揮過重大的作用。這樣一來,，同學(xué)們就理解了樂曲的內(nèi) 涵,，用他們自己的話說——自己已是威武的兒童團員，在戰(zhàn)爭年代,，學(xué)知識學(xué)本領(lǐng),，救國民于危難之中。當(dāng)然,，演唱起來也就鏗鏘有力真實感人了,。

音樂是情感藝術(shù)，課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑,。本例在原先教學(xué)效果不理 想的情況下,，及時地進(jìn)行反思并根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點，根據(jù)教學(xué)實際的需要,，適時的創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化 的心理情意狀態(tài)，激發(fā),、感染,、淘冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感,，最終成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo),。

案例四：第十二冊欣賞《春節(jié)序曲》。我在教學(xué)時,，首先從春節(jié)聯(lián)歡晚會導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)熱 烈的音樂學(xué)習(xí)氛圍，再簡介樂曲,，然后欣賞樂曲,。其中重點欣賞第一部分，反復(fù)聽,、哼主旋律,，激發(fā)學(xué)生想象人們過春節(jié)時熱鬧的音樂情景。然后再聽音樂分組進(jìn)行 扭秧歌和敲鑼打鼓的律動,。整堂課我熱血沸騰,，激情澎湃，動得很累，本以為最高潮的地方學(xué)生卻亂敲一氣,，課堂氣氛反而從輕松到停滯,，直至懶散。

反思：本例看似生動活潑,、氣氛活躍,，實則缺乏對音樂作品的審美體驗、情感升華,。目 標(biāo)的制定比較籠統(tǒng),，宏大，強調(diào)了教師的主體地位,，以致教學(xué)效果不理想,。音樂教學(xué)本身就是藝術(shù)，只有增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性,，注重選擇直觀的教學(xué)方法,，發(fā)揮 學(xué)生多種感官的通覺作用，才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線,，提高音樂審美目標(biāo)達(dá)成的實效,。

通過反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知的特點,，我重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“聆聽《春 節(jié)序曲》,，充分體驗西洋樂器豐富的表現(xiàn)力，形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒,?！闭n堂上，幫助學(xué)生再現(xiàn)過春節(jié)時的紅火場面和歡騰的氣氛,，仔細(xì)聆聽 第一部分的主題音樂,，并請同學(xué)們做小小的攝影師，抓取一個個與音樂相吻合的鏡頭,。并說說為什么會配上這些畫面,。再通過討論欣賞、比較欣賞,、選擇欣賞等多種 形式,，讓學(xué)生自主探究音樂旋律、節(jié)奏,、速度,、音色等特點。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們驚喜愉悅,、臉上寫滿了興奮和滿足,。連平時不善于表達(dá)和表演的同學(xué)，在那一課也高高舉 起了他們的小手。而課堂氣氛不但活躍而且有序,，相同的教學(xué)內(nèi)容卻出現(xiàn)了與前一節(jié)課截然不同的教學(xué)效果,。

從以上兩則案例可見，注重“目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成”的真反思可以助你走向教學(xué)效果最優(yōu)化,。

音樂課堂教學(xué)的組織要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，在不同的教學(xué)階段，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理,、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動地,，全身心的投入并參與音樂實踐活動。

案例五：第五冊《我是小音樂家》的歌曲難點教學(xué)中我這樣設(shè)計：一,、聽一聽“今天老 師帶來了幾個樂器,，豎起小耳朵聽一聽，他們是誰,？”“他的聲音是怎樣的,？”二、演一演“我們也來做小小演奏家,，演一演,。”三,、唱一唱“你能把吉它的聲音模 擬一下嗎,？” 0×× ︱ ×× ××× ︱×× ××× ︱ ×× ××× ︱×× × ‖ （0勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰 ‖）然后用同樣的方法認(rèn)識大提琴和圓號，學(xué)習(xí)探究它們的演奏方法并進(jìn)行聲音的模擬,。四,、夸一夸“你們真了不起，老師禁不住想要夸夸你們,?！睅煶骸澳銈兌?是小小音樂家，真是了不起,！”（ 0 55 ︱ 1 1 2 2 ︱ 3 3 5 4 ︱ 3 3 2 2 ︱ 1﹒ 0 ‖ ）小朋友你能夸夸自己嗎,？不用老師提示，學(xué)生信心十足地,，用自豪的的聲音唱起了“我是小小音樂家,，真是了不起！”,。

反思：一節(jié)出色的音樂課總離不開構(gòu)思精巧,、充滿新意的教學(xué)設(shè)計。而歌曲教學(xué)中的難 點突破又是老師們非常頭痛的事情，怎樣既做好歌曲教學(xué)的鋪墊,，巧妙地解決難點,，將繁難的知識技能內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得生動呢,？本例教學(xué)方法從“趣” 入手，著眼于激活學(xué)生的心理需求,，由淺入深,，巧妙安排四個環(huán)節(jié)的教學(xué)。從“聽一聽”集中注意到“演一演”主動參與,，再“唱一唱”自我表現(xiàn),，最后“夸一夸” 激勵評價。學(xué)生在興趣盎然中主動學(xué)習(xí),，積極參與,，認(rèn)真傾聽、入情演唱,，,。既解決節(jié)奏和襯詞兩個難點，鍛煉了思維,，又培養(yǎng)了能力,，掌握了學(xué)習(xí)方法，取得了教 學(xué)上的有效突破,?？芍^是一舉三得，妙不可言,。

案例六：一年級歌曲教學(xué)《草原就是我的家》,。在學(xué)會歌曲以后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 歌曲的處理,、表現(xiàn)和創(chuàng)造：“美麗的大草原就是蒙古人民的家,，所以這首歌我們要怎么樣唱呢？你能有感情地來唱一唱嗎”,？（生用自豪,、歡快的心情唱進(jìn)來了） “這么美的歌曲蒙古人民時時唱，處處唱,，他們中散步的時候唱,，在騎馬的時候唱，有時還邊唱邊跳,。你們想試試嗎,？”“散步的時候應(yīng)該怎么唱呢,？”（生改變速 度，用較慢的速度,、優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)蒙古人民熱愛草原的情感,。）“在騎馬的時候呢？”（生用快速,?；顫姷母杪曎澝啦菰⒂檬种冈谧郎锨脫艄?jié)奏模擬馬蹄聲為 音樂伴奏,，十分逼真,。）你能創(chuàng)編幾個動作邊唱邊跳嗎？（生高度興奮,，邊歌邊表演,，興趣十足。）

反思：本例中教師針對一年級學(xué)生的特點和音樂教材的特點設(shè)計教學(xué),，創(chuàng)設(shè)了良好的能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的氛圍,，并充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展的權(quán)利，調(diào)動了學(xué)生的積極因素,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍情緒與學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行音樂的再創(chuàng)造,，使音樂教學(xué) 充滿了生機活力,。自然、簡短的幾句話,，看似簡單實則用意頗深,，真正實現(xiàn)了音樂的享受、體驗與發(fā)展,。

這樣在上述兩個案例中不難看出,，從學(xué)生的認(rèn)知心理、及教學(xué)策略的有效性去反思音樂課堂,，我們的教學(xué)定會走出一片新天地,。

在課程改革的實踐中，許多新穎的評價方式如雨后春筍般地涌現(xiàn),，在教學(xué)中起到了畫龍 點睛的作用,，但仍有許多評價方式僅僅付諸于形式，“為評價而評價”“馬馬虎虎走過場”的現(xiàn)象更是屢見不鮮,。我們常常困惑于如何使評價更富有積極的激勵意 義,。教學(xué)評價的反思可以使教師對自己的教育實踐和教學(xué)效果有一個新的認(rèn)識，從而提升評價的質(zhì)量,。

案例七：音樂唱歌課《小雨沙沙》片斷

1,、師：大家把春雨的聲音串編成一場音樂會,，比比哪一組編得好，演得出色,。

2,、組一：一個人講故事，其他孩子根據(jù)情節(jié)表演各種場景及聲音

生評：我覺得他們小組的表演挺好的,，就是講故事的同學(xué)講得不夠順,。

師評：你不僅很注意看表演，還能提出建議,。我也想對×××說,，我很佩服你能在這么短的時間里想出這個故事情節(jié)，相信以后多講多練肯定會越來越好的,。

××生：（受到鼓舞,，表情認(rèn)真，端坐上課）

師評：他們小組哪些地方你最欣賞,？

生評：我最欣賞他們能分開表演不同的角色,。

生評：我發(fā)現(xiàn)他們把歌曲加進(jìn)表演了，我們組就沒想到,。不過如果唱歌的同學(xué)也能表演就好了,。

自評：我也覺得我們組最出色的地方就是把模仿的聲音與剛剛學(xué)會的新歌《小雨沙沙》連在一起表演。

4,、師：你能給自己的表演起一個名字嗎,？各組積極討論，想節(jié)目名字

生：小雨音樂會,、小雨演唱會,、小雨沙沙等

反思：在《小雨沙沙》這課中，教師淡出“教”的角色,，通過“想,、說、演,、評”等音 樂實踐活動,，激活了學(xué)生的探求欲、創(chuàng)作欲及表現(xiàn)欲,，培養(yǎng)了學(xué)生探索,、創(chuàng)新的精神。教師通過協(xié)調(diào),、引導(dǎo),、鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造表現(xiàn),。并充分調(diào)動學(xué)生資源展 開討論,，因勢利導(dǎo)滲透“用欣賞眼光評價”的評價方式,。這種教師評價、學(xué)生自評,、學(xué)生互評的多元評價方式形成了生動,、活潑的良好評價氛圍。使評價更好地服務(wù) 于教學(xué),。

教師對學(xué)生在課堂中的各方面表現(xiàn),，不能一概而論。

對自己的教學(xué)評價進(jìn)行反思,，構(gòu)建好“立足過程,，促進(jìn)發(fā)展”的評價體系，可以更好地凸現(xiàn)評價的功能,，使之有效地引領(lǐng)教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

幾年來的教學(xué)實踐證明：小學(xué)音樂教學(xué)的真反思是從學(xué)生生活實際和認(rèn)知心理出發(fā),，對 音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略,、教學(xué)評價等多角度,、多形式的科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功,？”“成功的理論依據(jù)是什么,？ “教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意,？”等等，從中總結(jié)規(guī)律,，提煉經(jīng)驗,、指導(dǎo)實踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是 什么,？例如：是教育思想還是教育理念的問題,、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計還是方法手段的應(yīng)用等等”,，從中吸取教訓(xùn),，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的 選擇、組合,、調(diào)整,；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理,、優(yōu)化,，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整,、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實提高 課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思篇十二

欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項重要內(nèi)容,，是音樂教育的重要組成部分，它在開發(fā)兒童智力,、陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用,。

首先，音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù),，欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識和感情去感知,、體驗所聽到音樂音響，可是小學(xué)生生活閱歷淺,，感情積累少,，這是上好小學(xué)音樂欣賞課的一大難題。此外,，音樂欣賞不僅需要生動,、具體的感性體驗，而且還需要準(zhǔn)確,、深刻的理性認(rèn)識,。也就是說，欣賞音樂,，不僅需要形象思維能力,，同時也需要邏輯思維能力?？墒切睦韺W(xué)研究表明,，小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，邏輯思維能力較差,，這是上好小學(xué)音樂欣賞課的又一大難題,。

我們在教學(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法，音樂欣賞課是完全可以上好的,，同樣可以喚起學(xué)生的美感共鳴,，達(dá)到開闊視野、陶冶情操,、提高音樂素養(yǎng)的目的,。我在音樂教學(xué)實踐中，作了一些嘗試,，收到了良好的效果,。

音樂作品可分為聲樂和器樂兩類,。聲樂作品有歌詞，其音樂形象比較具體,、明確,，欣賞時教師稍加點撥，學(xué)生便可領(lǐng)會,。因此低年級欣賞教學(xué)中,，應(yīng)從歌曲入手，如《勞動最光榮》,、 《鈴兒響叮當(dāng)》等,。器樂作品由于沒有文字的參與，音樂內(nèi)容就比較抽象,。在兒童初次欣賞器樂作品階段,，可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,，以解釋詞作拐棍,，幫助兒童理解；然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,，如模仿鐘聲的 《在鐘表店里》,、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。這兩種直觀性的聽覺形象,，兒童容易理解和接受,。通過上述過渡，再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂作品,，就水到渠成,，不為其難了。

由于兒童的生活接觸面小,，脫離兒童生活實際的作品,，兒童往往不易理解。欣賞時應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛的,、感興趣的內(nèi)容開始,，逐步由近及遠(yuǎn)地擴展他們的視野,。教學(xué)中,，常以兒童歌曲入手，逐漸過渡到其他歌曲,；由富于兒童情趣的器樂曲擴展到其他內(nèi)容的器樂曲,；由本地區(qū)、本民族的民歌擴展到其他地區(qū)與民族的民歌,；由中國的音樂作品擴展到外國的優(yōu)秀音樂作品,。使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識規(guī)律,，收到事半功倍的效果。如廣西是劉三姐的故鄉(xiāng),，我們就可以從欣賞婦孺皆知的電影《劉三姐》中的幾首著名歌曲(如《對歌 》,、《山歌好比春江水》等)開始，再欣賞中國其它地區(qū),、民族的優(yōu)秀的音樂作品,。

借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,，有利于兒童對音樂形象的理解,。如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時,，可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》掛圖,，有條件的還可播放有關(guān)的錄像或影碟,，讓學(xué)生邊聽邊看,。

這種視聽結(jié)合的方法,，對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益,。音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性,。讓兒童跟音樂邊聽邊動,，有利于兒童對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》,、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時,，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動，允許他們搖頭晃腦,，模仿吹奏等動作,，并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動，使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解,。

小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育,，它的任務(wù)是使每個學(xué)生都受教育，因此,，在教學(xué)中,，教師應(yīng)給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，多讓他們得到一些鍛煉,，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受,，改變音樂欣賞課坐著不動的形式，使學(xué)生的思維活躍起來,，集體討論動作,，然后全體表演。 在欣賞《鴨子拌嘴》過程中,，當(dāng)學(xué)生知道樂曲分四部分：清晨出窩,、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架 、友好回家,，老師提問：“根據(jù)這四個情節(jié),，怎樣表演?”學(xué)生說：“老師扮演鴨媽媽，兩個小朋友扮演拌嘴的小鴨,?！比缓蠹w逐段討論，逐段表演,。接著,，請小朋友以三人為一組分配角色、戴上頭飾,。音樂一起,，全體學(xué)生情不自禁地表演起來。而我由感而起：面向全體學(xué)生,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍了課堂氣氛，增強了情感體驗,，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂形象的表現(xiàn)力,。

要使音樂欣賞教學(xué)跨上一個新的臺階，培養(yǎng)出一大批具有一定音樂素質(zhì)的音樂欣賞者,，還須我們音樂教育工作者進(jìn)一步去摸索出新的教學(xué)方法,，使音樂欣賞教學(xué)更科學(xué)合理，更易于學(xué)生學(xué)習(xí),，更有利于學(xué)生音樂素質(zhì)的全面提高,，使我們的音樂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿著活力。