人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

三維目標(biāo)是?篇一

一,、知識(shí)與技能

積累文言實(shí)詞虛詞,，掌握相關(guān)的文言知識(shí)，流暢地翻譯全文,。

二,、過程與方法

誦讀法；總結(jié)歸納法,；比較法,，通過前后兩賦比較理解文章主旨。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

從寫景狀物中體會(huì)作者的情感變化,，并與《赤壁賦》比較，理解作者被貶黃州時(shí)復(fù)雜的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀,。【教學(xué)重點(diǎn)】

歸納積累文言知識(shí),；與《赤壁賦》比較講解,，通過抓關(guān)鍵字句加深對作者人生態(tài)度的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

蘇軾儒,、佛、道思想在兩賦中的反映,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

時(shí)年45歲的蘇東坡所寫的赤壁二賦在我國文學(xué)史上傳為美談。文天祥《讀赤壁賦》云：“昔年仙子謫黃州,，赤壁磯頭河漫游,。”王世貞《前赤壁二首》“賦是雙珠可夜明,?！笨磥碇挥袃善啾谫x合在一起才能完整地把握蘇軾當(dāng)年的所思所想。這節(jié)課我們就來感受蘇軾在 《赤壁賦》中的未盡之意,。

二,、走近作者，說說你對蘇軾的認(rèn)識(shí),。蘇軾:與黃庭堅(jiān)（詩）合稱“蘇黃”,，與辛棄疾（詞）合稱“蘇辛”，與歐陽修（散文）合稱“歐蘇”，與韓愈,、柳宗元,、歐陽修、王安石,、蘇洵、蘇轍,、曾鞏合稱“唐宋八大家”,。蘇軾出身于一個(gè)比較清寒的文人家庭，從幼年起就受到良好的文學(xué)熏陶,，尤其是在父親蘇洵由發(fā)奮讀書而入仕的影響下,，早年便“學(xué)通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言”,；宋仁宗嘉祐二年（l057 年）蘇軾中進(jìn)土,，年方21歲，嘉祐六年,，授大理寺評事簽書鳳翔府判官廳公事,，由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯,。宋神宗年間,蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被捕入獄,，后經(jīng)蘇轍等人營救才免罪釋放，被貶為黃州團(tuán)練副使,。從“烏臺(tái)詩案”到流放黃州是蘇軾人生的重要轉(zhuǎn)折,，政治上失意彷徨，精神上孤獨(dú)苦悶,。但是生性曠達(dá)的詩人在老莊佛禪和山水之樂中求得解脫,，自號(hào)“東坡居士”，并寫了千古傳唱的《念奴嬌?赤壁懷古》,、《赤壁賦》和《后赤壁賦》這樣充滿哲學(xué)意味,、凝聚人生思考的名篇佳作。等到宋哲宗即位,，新黨失勢,，舊黨執(zhí)政，蘇軾被召還朝任翰林學(xué)士等職,；多年的地方官生涯使他看到新法的某些好處,，并在實(shí)際中實(shí)施，當(dāng)舊黨要廢除一切新法時(shí),，他又挺身而出主張對新法“參用所長”,，因而被誣為“王安石第二”，受到排擠。及至哲宗親政后,，新黨再度上臺(tái),，又以詩人曾依附舊黨為名將年近六旬的詩人貶至嶺南惠州，再貶至海南儋州,。公元1100年,，徽宗即位，蘇軾終于遇赦北歸,，次年7月客死常州,。去世前兩個(gè)月，詩人在《自題金山畫像》中寫到“心似已灰之本,，身如不系之舟,，問余平生功業(yè)，黃州惠州儋州”,，頗有幾分英雄末路,、美人遲暮的空漠之意和蒼涼之感。

三,、寫作背景介紹 元豐三年（1079年）,，蘇軾因 “烏臺(tái)詩案”，被捕入獄,。出獄后,，被貶為黃州團(tuán)練副使。為排遣內(nèi)心郁悶,，他泛舟赤壁,，先后寫下了《赤壁賦》和《念奴嬌?赤壁懷古》。三個(gè)月后,，重游赤壁,，寫下了《后赤壁賦》。

四,、溫故知新,，熟悉課文。

1,、高一時(shí)我們學(xué)過蘇軾的《赤壁賦》,，請同學(xué)們回憶一下，文中描繪了怎樣的景色,，由此又引發(fā)了作者怎樣的感嘆,？

明確：該文描繪了月夜的美好景色，清風(fēng),、明月,、江水等自然景觀,，有這些景觀聯(lián)想到曾經(jīng)在赤壁出現(xiàn)過的曹操、周瑜等英雄人物,，由衷感慨“而今安在”,，揭示了人生短促而無常之悲，自己與英雄相比更顯渺小,，從而感嘆“哀吾生之須臾,，羨長江之無窮”。（文中有“清風(fēng)徐來,，水波不興”,、“白露橫江，水光接天 ”,、“浩浩乎如憑虛御風(fēng)，而不知其所止,；飄飄乎如遺世獨(dú)立,，羽化而登仙”這些美景。也有“哀吾生之須臾,，羨長江之無窮”的感嘆,。）

2、聽錄音欣賞課文

五,、朗讀并分析第一段

1,、齊讀第一段

2、結(jié)合注釋串譯第一段

重點(diǎn)字詞提示：步：出發(fā) 既：已經(jīng) 盡：全部

顧①：環(huán)顧 已而：過了一會(huì)兒 顧②：可是

諸：之于

3,、思考：第一自然段寫了什么,？

第一自然段：描寫夜游黃泥坂的時(shí)間及同行者為游赤壁做準(zhǔn)備。

4,、“霜露既降,，木葉盡脫，人影在地,，仰見明月,。”寫出了怎樣的氛圍,，有什么作用,？ 寥寥十六字，逼真地寫出初冬月夜靜謐溫馨的氣氛,，烘托出主客濃厚的游興,，并為下文寫登山和見鶴作了很好的鋪墊。

六,、布置作業(yè)

熟讀并背誦課文,，結(jié)合《第二教材》進(jìn)一步理解課文。第二課時(shí)

一、檢查背誦

二,、分析課文

（一）研習(xí)第二段

1,、齊讀，口譯,。

重點(diǎn)字詞提示：乃：于是,。上：向上爬。履：爬過,。巉：險(xiǎn)峻,。披：撥開。危：高,。震動(dòng)：使震動(dòng),。反：通“返”。放：放任,。聽：聽任,。句式：復(fù)游于赤壁之下。（狀語后置句）

2,、思考：

（1）第二自然段寫了什么,？

明確：對復(fù)游赤壁時(shí)所見景色做了具體的描寫。（2）本段寫了哪些場景,？

江流有聲,，斷岸千尺。山高月小,，水落石出,。（冬夜美景）

履巉巖，披蒙茸,，踞虎豹,，登虬龍。攀棲鶻之危巢,，俯馮夷之幽宮,。

（3）蘇軾獨(dú)自歷險(xiǎn),，無人能從。當(dāng)他登上峰頂后，突然“劃然長嘯”,。你如何理解蘇軾的“劃然長嘯”,？

1,、表達(dá)登上峰頂后的那種壯懷激烈的激昂之情,，仿佛自己就是宇宙的精靈，天地的主宰 2 抒泄貶謫黃州以來心中所積壓的種種郁悶之情,。（4）如何理解：“曾日月之幾何,，而江山不可復(fù)識(shí)矣,。” a,、由秋入冬,，江山的景色發(fā)生了很大的變化。

b,、歷史背景：宋與西夏交戰(zhàn)慘敗,，全軍覆沒，死者約60萬,，宋神宗抑郁而死,，大宋王朝一蹶不振，美好河山滿目凄涼,。對赤壁之景舊顏不再的感嘆實(shí)際暗含對世事變化無常,，年華逝水的無奈蓋嘆；更有對大自然造物之神奇的驚嘆,。

（二）研習(xí)第三段

1,、齊讀，口譯,。

注意字詞：適：剛好 東：從東面（名次作狀語）西：向西飛（名詞作動(dòng)詞）

2、第三自然段寫了什么,？

明確：主要寫江中見鶴,，后夢見道士化鶴

（三）總結(jié)：

本文蘇軾情感的變化：由景而樂，得魚酒更樂,，樂而再游赤壁,，又因景物而悲，悲而長嘯,，長嘯后的放任漂流,，隨遇而安的平靜心情作為過渡，引出道士化鶴的夢境,，最終歸之于空,。（以儒為主，融合佛老）

三,、布置作業(yè)

1,、背誦課文；

2,、完成《第二教材》“課堂反饋”練習(xí),。

第三課時(shí)

一、檢查背誦情況（第一,、二段）,。

二,、歸納文言知識(shí)

（一）找出下列句子中的通假字

1、以待子不時(shí)之須

2,、反而登舟

3,、俛而不答

（二）解釋下列古今異義詞

1、是歲十月之望,。

2,、戛然長鳴，掠予舟而西也,。

3,、曾日月之幾何。

4,、反而登舟,。

5、予乃攝衣而上,。

（三）詞類活用

1,、顧而樂之

2、草木震動(dòng)

3,、掠予舟而西也

4,、橫江東來

（四）重點(diǎn)虛詞

指出下列“而”字的意義及用法

1、歸而謀諸婦

2,、悄然而悲,，肅然而恐

3、攝衣而上

4,、青,，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)

（五）文言特殊句式

選出句式不相同的一句(c)a,、蓋二客不能從焉,。（省略句，“從”后省略了“予”）b,、問其姓名,，俛而不答。（省略主語“我”,、“道士”）c,、復(fù)游于赤壁之下。（“于赤壁之下”是介賓結(jié)構(gòu)后置）

三,、合作探究

（一）試從寫景,、抒情兩方面比較《赤壁賦》與《后赤壁賦》的不同之處。

提示：

1,、找出兩篇文章中寫景的句子,。

2,、體會(huì)作者的情感變化，分析景與情是怎樣融合起來的,。明確：

《赤壁賦》描繪了月夜的美好景色,，清風(fēng)、明月,、江水等自然景觀,，引發(fā)了作者和朋友對于歷史和人生的感慨；由這些景觀聯(lián)想到曹操,、周瑜等英雄人物,，由衷感慨“而今安在哉”，揭示了人生短促而無常之悲,；自己與英雄相比更顯渺小,，從而感嘆“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”,；最后以“變”與“不變”的辯證法求得精神上的解脫達(dá)到豁達(dá)超脫的境界,。（樂—悲—樂）

《后赤壁賦》蘇軾情感的變化：由景而樂，得魚酒更樂,，樂而再游赤壁,，又因景物而悲，悲而長嘯,，長嘯后的放任漂流,，隨遇而安的平靜心情作為過渡，引出道士化鶴的夢境,，最終歸之于空。（樂—悲—空）

（二）《后赤壁賦》的結(jié)尾描寫了孤鶴,，敘述了夢境,，這些內(nèi)容是否有特殊的含義，請談?wù)勀愕目捶?。（課后練習(xí)二）

提示：結(jié)合“鶴”的特性,，注重“孤”的意義，言之成理即可,。

參考提示：在我國傳統(tǒng)意象里,，鶴具有高貴、幽雅,，超凡脫俗,，仙風(fēng)道骨的特征。結(jié)尾借此含蓄地傳達(dá)出他企圖超脫塵世,，逍遙物外的心態(tài),。

四,、拓展延伸（古典詩歌中動(dòng)物意象的傳統(tǒng)意義）猿猴：它讓人感覺到哀傷，凄厲,。如：

“風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來,。” —— 杜甫《登高》

朝辭白帝彩云間,，千里江陵一日還,。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山,?！?李白《早發(fā)白帝城》

寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后,，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了,，命折旦夕。因此,，寒蟬就成為悲涼的同義詞,。如：

“西陸蟬聲唱，南冠客思深,?！?——駱賓王《詠蟬》

“寒蟬凄切，對長亭晚,，驟雨初歇,。” ——柳永《雨霖鈴》

雁：是一種候鳥,，它要隨季節(jié)遷徙,，它又是古人傳遞消息的一種方式，于是就象征著孤獨(dú),、思鄉(xiāng),、思親、音信,、消息等意義,。“雁字回時(shí),，月滿西樓”

——李清照《一剪梅》

“雁過也,，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí),?！?——李清照《聲聲慢》

“塞下秋來風(fēng)景異,，衡陽雁去無留意”?！吨傺汀稘O家傲》 馬（鐵馬）：馬打上鐵掌,，就意味著要上戰(zhàn)場，所以鐵馬就是戰(zhàn)爭,，英雄氣概的代名詞了,。如：

“想當(dāng)年，金戈鐵馬,，氣吞萬里如虎” ——辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》

“早歲那知世事艱,，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡,，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān),。” ——陸游《書憤》

(瘦馬)：奔騰,、追求,、漂泊。如：

枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,，斷腸人在天涯,。——馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》

杜鵑:俗稱布谷,，又叫子規(guī),、杜宇、望帝,。古代神話中,，望帝傳說是蜀地的君主，名叫杜宇,，后來禪位退隱，不幸國亡身死,，死后魂化為鳥,，暮春苦啼，以致口中流血,。后來多用“杜鵑”來渲染哀怨悲凄的氣氛或思?xì)w的心情,。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了,。如： “楊花落盡子規(guī)啼,，聞道龍標(biāo)過五溪,。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西,?！?——李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 “錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年,。莊生曉夢迷蝴蝶,，望帝春心托杜鵑?！?——李商隱《錦瑟》

“其間旦暮聞何物,，杜鵑啼血猿哀鳴”?！拙右住杜眯小?魚：自由,、愜意。

鷹：剛勁,、自由,、人生的搏擊、事業(yè)的成功,。如： “看萬山紅遍,，層林盡染；漫江碧透,，百舸爭流,。鷹擊長空，魚翔淺底,，萬類霜天競自由,。” ——毛澤東《沁園春?長沙》

狗,、雞：生活氣息,、田園生活。如：

“曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙,，狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔,，戶庭無塵雜,，虛室有余閑?！?——陶淵明《歸園田居》

五,、布置作業(yè)

1、背誦全文。

2,、完成《第二教材》“學(xué)習(xí)效果檢測”練習(xí),。

3、預(yù)習(xí)《秋日登洪府滕王閣餞別序》,。

六,、教學(xué)后記

三維目標(biāo)是?篇二

1.1．1 任意角

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

理解任意角的概念(包括正角、負(fù)角,、零角)與區(qū)間角的概念.（二）過程與能力目標(biāo)

會(huì)建立直角坐標(biāo)系討論任意角,能判斷象限角,會(huì)書寫終邊相同角的集合,；掌握區(qū)間角的集合的書寫．

（三）情感與態(tài)度目標(biāo)

1． 提高學(xué)生的推理能力；

2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)． 教學(xué)重點(diǎn)

任意角概念的理解,；區(qū)間角的集合的書寫． 教學(xué)難點(diǎn)

終邊相同角的集合的表示,；區(qū)間角的集合的書寫．

1.1.2弧度制

（一）教學(xué)目標(biāo)

（四）知識(shí)與技能目標(biāo)

理解弧度的意義；了解角的集合與實(shí)數(shù)集r之間的可建立起一一對應(yīng)的關(guān)系,；熟記特殊角的弧度數(shù)．

（五）過程與能力目標(biāo)

能正確地進(jìn)行弧度與角度之間的換算,，能推導(dǎo)弧度制下的弧長公式及扇形的面積公式，并能運(yùn)用公式解決一些實(shí)際問題

（六）情感與態(tài)度目標(biāo)

通過新的度量角的單位制(弧度制)的引進(jìn),，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的精神,；通過對弧度制與角度制下弧長公式、扇形面積公式的對比,，讓學(xué)生感受弧長及扇形面積公式在弧度制下的簡潔美．

教學(xué)重點(diǎn)：弧度的概念．弧長公式及扇形的面積公式的推導(dǎo)與證明． 教學(xué)難點(diǎn)：“角度制”與“弧度制”的區(qū)別與聯(lián)系．

4-1.2.1任意角的三角函數(shù)

（三）教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)三角函數(shù)的定義,、定義域與值域、符號(hào),、及誘導(dǎo)公式,；

2.利用三角函數(shù)線表示正弦、余弦,、正切的三角函數(shù)值,；

3.利用三角函數(shù)線比較兩個(gè)同名三角函數(shù)值的大小及表示角的范圍。

能力目標(biāo)：掌握用單位圓中的線段表示三角函數(shù)值,，從而使學(xué)生對三角函數(shù)的定義域,、值域有更深的理解。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的思想,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),、一絲不茍的科學(xué)精神；

教學(xué)重點(diǎn)：正弦,、余弦,、正切線的概念。教學(xué)難點(diǎn)：正弦,、余弦、正切線的利用。

4-1.2.1任意角的三角函數(shù)（1）

教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)：1.掌握任意角的三角函數(shù)的定義,；

2.已知角α終邊上一點(diǎn),，會(huì)求角α的各三角函數(shù)值； 3.記住三角函數(shù)的定義域,、值域,，誘導(dǎo)公式

（一）。

能力目標(biāo)：（1）理解并掌握任意角的三角函數(shù)的定義,；

（2）樹立映射觀點(diǎn),，正確理解三角函數(shù)是以實(shí)數(shù)為自變量的函數(shù)；（3）通過對定義域,，三角函數(shù)值的符號(hào),，誘導(dǎo)公式一的推導(dǎo)，提高學(xué)生分析,、探究,、解決問題的能力。

德育目標(biāo)：（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間是有聯(lián)系的,，三角函數(shù)就是角度（自變量）與比值（函數(shù)值）的一種聯(lián)系方式,；

（2）學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),、一絲不茍的科學(xué)精神,；

教學(xué)重點(diǎn)：任意角的正弦、余弦,、正切的定義（包括這三種三角函數(shù)的定義域和函數(shù)值在各象限的符號(hào)）,，以及這三種函數(shù)的第一組誘導(dǎo)公式。公式一是本小節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：利用與單位圓有關(guān)的有向線段,，將任意角α的正弦、余弦,、正切函數(shù)值分別用他們的集合形式表示出來.4-1.2.2同角三角函數(shù)的基本關(guān)系

教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)：1.能根據(jù)三角函數(shù)的定義導(dǎo)出同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式及它們之間的聯(lián)系,；

2.熟練掌握已知一個(gè)角的三角函數(shù)值求其它三角函數(shù)值的方法。

能力目標(biāo)： 牢固掌握同角三角函數(shù)的兩個(gè)關(guān)系式,，并能靈活運(yùn)用于解題,，提高學(xué)生分析、解決三角的思維能力,；

教學(xué)重點(diǎn)：同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式

教學(xué)難點(diǎn)：三角函數(shù)值的符號(hào)的確定，同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式的變式應(yīng)用

1．3誘導(dǎo)公式

（一）教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

⑴理解正弦,、余弦的誘導(dǎo)公式． ⑵培養(yǎng)學(xué)生化歸,、轉(zhuǎn)化的能力．

（二）過程與能力目標(biāo)

（1）能運(yùn)用公式一,、二、三的推導(dǎo)公式四,、五．

（2）掌握誘導(dǎo)公式并運(yùn)用之進(jìn)行三角函數(shù)式的求值,、化簡以及簡單三角恒等式的證明．

（三）情感與態(tài)度目標(biāo)

通過公式四、五的探究,，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性與科學(xué)性等思維品質(zhì)以及孜孜以求的探索精神等良好的個(gè)性品質(zhì)． 教學(xué)重點(diǎn)

掌握誘導(dǎo)公式四,、五的推導(dǎo)，能觀察分析公式的特點(diǎn),，明確公式用途,，熟練駕馭公式． 教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用誘導(dǎo)公式對三角函數(shù)式的求值、化簡以及簡單三角恒等式的證明．

1．3誘導(dǎo)公式

（二）教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

⑴理解正弦,、余弦的誘導(dǎo)公式． ⑵培養(yǎng)學(xué)生化歸,、轉(zhuǎn)化的能力．

（二）過程與能力目標(biāo)

（1）能運(yùn)用公式一、二,、三的推導(dǎo)公式四,、五．

（2）掌握誘導(dǎo)公式并運(yùn)用之進(jìn)行三角函數(shù)式的求值、化簡以及簡單三角恒等式的證明．

（三）情感與態(tài)度目標(biāo)

通過公式四,、五的探究,，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性與科學(xué)性等思維品質(zhì)以及孜孜以求的探索精神等良好的個(gè)性品質(zhì)． 教學(xué)重點(diǎn)

掌握誘導(dǎo)公式四、五的推導(dǎo),，能觀察分析公式的特點(diǎn),，明確公式用途，熟練駕馭公式． 教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用誘導(dǎo)公式對三角函數(shù)式的求值,、化簡以及簡單三角恒等式的證明．

1.4.1正弦,、余弦函數(shù)的圖象

教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)：（1）利用單位圓中的三角函數(shù)線作出y?sinx,x?r的圖象，明確圖象的形狀,；

（2）根據(jù)關(guān)系cosx?sin(x??2),，作出y?cosx,x?r的圖象；

（3）用“五點(diǎn)法”作出正弦函數(shù),、余弦函數(shù)的簡圖,，并利用圖象解決一些有關(guān)問題；

能力目標(biāo)：（1）理解并掌握用單位圓作正弦函數(shù),、余弦函數(shù)的圖象的方法,；

（2）理解并掌握用“五點(diǎn)法”作正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象的方法,；

德育目標(biāo)：通過作正弦函數(shù)和余弦函數(shù)圖象,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的學(xué)習(xí)和工作精神,；

教學(xué)重點(diǎn)：用單位圓中的正弦線作正弦函數(shù)的圖象,；

教學(xué)難點(diǎn)：作余弦函數(shù)的圖象,。

1.4.2正弦、余弦函數(shù)的性質(zhì)(一)教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能理解周期函數(shù),，周期函數(shù)的周期和最小正周期的定義,；

能力目標(biāo)：掌握正、余弦函數(shù)的周期和最小正周期,，并能求出正、余弦函數(shù)的最小正周期,。

德育目標(biāo)：讓學(xué)生自己根據(jù)函數(shù)圖像而導(dǎo)出周期性,，領(lǐng)會(huì)從特殊推廣到一般的數(shù)學(xué)思想，體會(huì)三角函數(shù)圖像所蘊(yùn)涵的和諧美,，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：正、余弦函數(shù)的周期性

教學(xué)難點(diǎn)：正,、余弦函數(shù)周期性的理解與應(yīng)用

1.4.2(2)正弦,、余弦函數(shù)的性質(zhì)(二)教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能理解三角函數(shù)的奇、偶性和單調(diào)性,；

能力目標(biāo)：掌握正,、余弦函數(shù)的奇、偶性的判斷,，并能求出正,、余弦函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。

德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性,，陶冶學(xué)生的情操,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，實(shí)事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：正,、余弦函數(shù)的奇、偶性和單調(diào)性,；

教學(xué)難點(diǎn)：正,、余弦函數(shù)奇、偶性和單調(diào)性的理解與應(yīng)用

1.4.3正切函數(shù)的性質(zhì)與圖象

教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)：1.用單位圓中的正切線作正切函數(shù)的圖象,；2.用正切函數(shù)圖象解決函數(shù)有關(guān)的性質(zhì),； 能力目標(biāo)：1.理解并掌握作正切函數(shù)圖象的方法；2.理解用函數(shù)圖象解決有關(guān)性質(zhì)問題的方法,；

教學(xué)重點(diǎn)：用單位圓中的正切線作正切函數(shù)圖象,；

教學(xué)難點(diǎn)：正切函數(shù)的性質(zhì)。

1.5函數(shù)y=asin(ωx+φ)的圖象

（二）教學(xué)目標(biāo)

（七）知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）了解三種變換的有關(guān)概念,；（2）能進(jìn)行三種變換綜合應(yīng)用,；

（3）掌握y=asin(ωx+φ)+h的圖像信息．

（八）過程與能力目標(biāo)

能運(yùn)用多種變換綜合應(yīng)用時(shí)的圖象信息解題．

（九）情感與態(tài)度目標(biāo)

滲透函數(shù)應(yīng)抓住事物的本質(zhì)的哲學(xué)觀點(diǎn)． 教學(xué)重點(diǎn)

處理三種變換的綜合應(yīng)用時(shí)的圖象信息． 教學(xué)難點(diǎn)

處理三種變換的綜合應(yīng)用時(shí)的圖象信息．

三維目標(biāo)是?篇三

如何處理語文教學(xué)中的三維目標(biāo)

一節(jié)好的語文課的標(biāo)準(zhǔn),，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三個(gè)維度,。在這三個(gè)維度中，知識(shí)和能力是的奠基性的,，是核心,，是最重要的維度；“過程與方法”是“知識(shí)與能力”和“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的手段和途徑,；“情感態(tài)度價(jià)值觀”是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”和“過程與方法”目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力和激勵(lì)力量,。三者是相互滲透，融為一體,，簡稱三維一體,。我們要真正的依照三維一體的要求來設(shè)計(jì)一節(jié)語文課，才能使這節(jié)語文課沿著正確的軌道行進(jìn),。所以,，在開發(fā)和設(shè)計(jì)三維目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、“知識(shí)與能力”這一維度是否突出工具性,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“知識(shí)與能力”列為三維度之首,，這就說明，語文教學(xué)首先要突出學(xué)科特點(diǎn),，學(xué)習(xí)漢語言文字的“知識(shí)”,，形成弩駕漢語言文字的能力。我們語文教學(xué)的根本任務(wù)就是語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語文能力的培養(yǎng),。識(shí)字教學(xué)中,，設(shè)計(jì)時(shí)就要適當(dāng)?shù)臐B透字理，依據(jù)字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，有些文字不便于依據(jù)其本來字理析解形義的,，對這部分漢字我們可以靈活的析解，或引導(dǎo)按照生活的實(shí)用義依據(jù)自己的理解靈活地自主識(shí)記,。此外,，我們還可以輔以趣味游戲、猜謎,、增減部分等方法,。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主體內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)首先注意“三品”,，“品詞,、品句、品讀”,；其次要注意和突出“感悟,、積累,、運(yùn)用”；最后語文課就是語文課,，要扎扎實(shí)實(shí),、實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)語文知識(shí)和進(jìn)行語文能力訓(xùn)練。

二,、看“過程與方法”這一維度是否增強(qiáng)主體性,。

“過程與方法”的基本要義是：應(yīng)十分的重視讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在自主,、合作,、探究性的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法,。我們教師不要一味地進(jìn)行終結(jié)性結(jié)果評價(jià)。要十分的注重形成性評價(jià),。所以教學(xué)中要面向全體學(xué)生,，讓所有的學(xué)生都經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生“自主,、合作,、探究，在探究過程中揭示規(guī)律,，掌握方法,。

三、“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一維度是否滲透人文性,。

“情感態(tài)度價(jià)值觀”的基本要義是：以學(xué)生的發(fā)展為本,，激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。在教學(xué)中我們要以情激情，以心換心,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生對漢語漢字有正確的價(jià)值取向。同時(shí)有機(jī)的滲透人文教育和具有正確的價(jià)值取向,。

總之,，“三維一體”，要把握好它的要?jiǎng)t,，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,，切實(shí)提高學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)。

三維目標(biāo)是?篇四

課堂教學(xué)三維目標(biāo)是什么? 知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀是國家對基礎(chǔ)教育教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性的基本要求，簡稱三維目標(biāo),。

1956年,，美國著名的教育心理學(xué)家布盧姆立足于教育目標(biāo)的完整性，制定了教育目標(biāo)分類系統(tǒng),。他提出把教育目標(biāo)分為認(rèn)知,、情感和動(dòng)作技能三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域。根據(jù)布盧姆等的教育目標(biāo)分類理論,，結(jié)合我國的教育教學(xué)實(shí)際,，新課程將課程（學(xué)教）目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

知識(shí)和技能目標(biāo),，是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述,，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果，又叫結(jié)果性目標(biāo),。這種目標(biāo)一般有三個(gè)層次的要求：學(xué)懂,、學(xué)會(huì)、能應(yīng)用,。

知識(shí)和技能目標(biāo),，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得?；A(chǔ)知識(shí)主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí),；基本能力——獲取、收集,、處理,、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,、終身學(xué)習(xí)的能力,。知識(shí)與技能既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿,。教與學(xué),，都要通過知識(shí)與技能來體現(xiàn)的。

2,、過程與方法目標(biāo)

過程與方法目標(biāo),，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，如何獲取知識(shí)和技能的程序和具體做法，是過程中的目標(biāo),，又叫程序性目標(biāo),。這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)過程：做中學(xué)、學(xué)中做,、反思,。

過程與方法目標(biāo)，主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法,。

過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往,、體驗(yàn)。

方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí),、交往式學(xué)習(xí)??）,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo),，是學(xué)生對過程或結(jié)果的體驗(yàn)后的傾向和感受,，是對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗(yàn)，又叫體驗(yàn)性目標(biāo),。它的層次有認(rèn)同、體會(huì),、內(nèi)化三個(gè)層次,。

情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任,，更重要的是樂觀的生活態(tài)度,、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度,。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值,，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值,，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一,；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一,，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念,。

三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中,，既沒有離開情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過程與方法的學(xué)習(xí),。

新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需求,，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo),。具體到教學(xué)實(shí)踐，就是要把原來目標(biāo)單一(即知識(shí)與技能)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維(即知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度)的課堂。