在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
昨天的課,，我們初步學(xué)習(xí)了蠶姑娘一課，同學(xué)們交流了通過各種方法了解到的蠶的知識,，初讀了課文,，學(xué)習(xí)了生字，還了解到蠶姑娘一共要經(jīng)歷四個(gè)階段的變化：卵——蠶——繭——蛾,。今天我們就一起來研究蠶結(jié)繭前的生長變化過程,。
1、師：蠶姑娘一共變了幾次,？
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次變化（第2自然段）（課件出示“蠶生長過程的學(xué)習(xí)表格”）
蠶眠的次數(shù) 原來的模樣 成長的過程 醒后的模樣
第一次 又瘦又小 吃 睡 脫 醒 變 黃姑娘
第二次
第三次
第四次
生：有兩句話,。
3、師：讀書,，就要好好地讀,，讀通，讀懂,，有耐心地讀,，再請大家讀第二自然段，這一次用默讀的方法,，并動(dòng)動(dòng)手,，把第二自然段中寫蠶姑娘變化的動(dòng)作詞圈起來。（出示課件文字：成長過程）
生：動(dòng)作詞有：睡,、變,、醒,、吃、脫
4,、師：你能用“先……接著……然后……的句式把這幾個(gè)動(dòng)作詞按順序連起來說一說嗎,？
生：蠶姑娘先吃了幾天蠶葉，接著就睡在蠶床上,，不吃也不動(dòng),，然后脫下黑衣裳，醒了,，最后變成黃姑娘,。
5、師：睡前的蠶姑娘是什么樣子的呢,？（出示課件文字：睡前的樣子）
生：是又黑又小的,。
生： 有一個(gè)男同學(xué)拿著本子作記錄。
生：女同學(xué)把桑葉翻開看看,。
生a：我會(huì)很著急,。生b ：我覺得很奇怪。
8,、師：帶著你的好奇心,、著急的心情讀一讀第一句。
9,、師：（出示課件又黃又瘦的蠶姑娘的圖片）同學(xué)們,，快看：
生： 醒了，醒了,，變成黃姑娘,。
10、師：蠶姑娘在睡前與睡后有什么變化,？看著蠶姑娘的變化,，你高興嗎？讓我們讀一讀蠶姑娘的第一次變化吧,！
11,、師：你能根據(jù)老師的提示試著背一背第二自然段嗎？出示課件：（ ）的蠶姑娘,，吃了（ ）,，就睡在（ ），（ ）,，脫下（ ）,。醒了，醒了,，變成（ ）,。
（二）學(xué)習(xí)第二、三,、四次,。
1、師過渡： 瞧,，連她的睡眠都這樣有趣,，那么二眠、三眠,、大眠 與頭眠有什么相同和不同之處呢,？繼續(xù)學(xué)習(xí)就知道了。
同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí)：
2,、自由讀課文3,、4、5三個(gè)自然段,，和第2自然段比一比,，找一找哪些語句是相同的，哪些是不同的,，劃出來,。 填寫表格。根據(jù)學(xué)生的表格進(jìn)行匯報(bào),，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí),。
（1） 出示比較。為什么不用“就”而用“又”,？
（2）讀一讀,，比較句子。
蠶姑娘脫下舊衣裳,。 蠶姑娘換上新衣裳,。
蠶姑娘脫下舊衣裳，換上新衣裳,。
3,、師：讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
生a：三個(gè)句子都有“蠶姑娘”一詞,。
生b：第三個(gè)句子其實(shí)是前兩個(gè)句子合在一起的。
生c：合在一起時(shí),，把第二個(gè)句子的“蠶姑娘”去掉,。
生d：還要把第一個(gè)句號改成逗號。
4,、師：同學(xué)們的觀察能力可真強(qiáng),，前兩個(gè)句子寫的都是“蠶姑娘”,，把兩個(gè)句合成一個(gè)句子時(shí)，可以省去第二個(gè)句子的“蠶姑娘”承接第一個(gè)句子,。你再讀讀下面的兩組句子,，合并成一個(gè)句子。
出示練習(xí)句：猴子穿著小孩的衣服,。
猴子爬到高竿的頂上,。
7、積累詞句：
生a：我發(fā)現(xiàn)第一次的蠶姑娘是又黑又小的,，變成黃姑娘后,，第二次就用“又黃又瘦”，都有一個(gè)“黃”字,，有承接作用,。
生b：又黑又小、又黃又瘦,、又白又嫩,、又白又胖都用了兩個(gè)“又”字。
師：你還說這樣的詞語嗎,？
生c：繩子又細(xì)又長,。
生d：西瓜又大又圓。
生e：我還發(fā)現(xiàn)了很多反義詞,，有黑對白,，胖對瘦，睡對醒,。
師：從這些詞語中,，你感覺到蠶姑娘的成長 與變化了嗎？
師：你覺得她的變化怎么樣,？出示課件：（ ）的變化
生：神奇的變化,；有趣的變化；奇妙的變化,。
1 ,、一次次變化的蠶姑娘給你留下了什么印象？2 ,、你們能用朗讀向大家展示那么惹人喜愛的蠶姑娘嗎,？讓大家一起來感受她變化的神奇與有趣吧！（ 1 ）同桌同學(xué)從2,、3,、4、5,、四個(gè)自然段中選一個(gè)段落,，進(jìn)行朗讀表演的練習(xí),。
（ 2 ）小組競賽。師生共同評議,。（ 3 ）挑選表現(xiàn)最好的4位學(xué)生合作表演,。
（ 4 ）人人都是可愛的蠶姑娘，齊讀齊演,。
3、只要我們多注意觀察,、研究它們,，我們就能揭開它們成長的秘密，得到很多的知識,，也能從中得到無窮的樂趣,。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
本文是介紹有關(guān)蠶的知識的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁來表現(xiàn),。針對我們的實(shí)際情況,，學(xué)生們對于蠶并不陌生。在教學(xué)一開始,，我就讓學(xué)生自己來介紹看見過的或親自養(yǎng)過的蠶,，這樣，課堂伊始,，就把學(xué)生帶入了蠶的世界,。學(xué)生眼前就出現(xiàn)了各個(gè)生長過程的蠶寶寶。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)的興趣也就更濃了,。在開始就讓學(xué)生區(qū)別“蠶”和“蠶姑娘”，學(xué)生們對蠶的喜愛之情就被激發(fā)出來了,。到學(xué)完課文后,，我再讓學(xué)生來感受兩者的好壞，使學(xué)生對“蠶姑娘”的感情進(jìn)一步深化,，在輕松的氛圍中了解了蠶“從蠶卵到蠶,，經(jīng)過四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來”這一生長的過程,，很容易的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。
蘇教版二年級語文下冊蠶姑娘教學(xué)反思
今天我上了語文課《蠶姑娘》，這是蘇教版二年級下冊的一篇課文,。在上課一開始,，我先從謎語開始導(dǎo)入新課：一條小小蟲，自己蓋新房,，躲在新房里,，變個(gè)飛仙女,。孩子們一下子就興奮起來，然后再讓學(xué)生說說自己對蠶的了解,，由于班上有好多孩子都是農(nóng)村里來的,，所以蠶對他們來說還是比較熟悉的，多少都能說出一些自己的看法,。
教學(xué)片段一：
有孩子說：“蠶小時(shí)候很丑,，長大了可以變成蛾?！薄罢f的真不錯(cuò),。”又有孩子說：“蠶是吃桑葉長大的,?！薄岸鳎阏f的是對的,?！币灿泻⒆诱f：“蠶會(huì)吐絲結(jié)繭，我們的好多衣服就是用蠶絲做的,?！薄澳愣玫闹R真多”還有的孩子說：“蠶是從蠶卵里生出來的?！薄澳阏f的完全正確”,。這樣之后就沒有孩子舉手發(fā)言了，于是我鼓勵(lì)孩子誰能把剛才的極為小朋友的發(fā)言連起來說,，具體的用一段話來說說自己對蠶的了解,。課堂上更是沉默了，不知是因?yàn)槌聊墙疬€是不會(huì),。大概一分鐘左右,，班上開始陸續(xù)有孩子舉手了，只是數(shù)量還是很少,。于是我讓其中的一位孩子發(fā)言,。他說：“蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵里生出來,，最后變成蠶蛾,，它還會(huì)吐絲結(jié)繭，做成衣服,?！蔽沂紫缺頁P(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言，然后說：“這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來了，真是了不起,，可是他說話的順序有些亂,，誰能夠按照蠶的生長過程來按照順序有條理地說說?！贝藭r(shí),，又有幾位孩子躍躍欲試起來。我請了其中一位,，他流利地說：“蠶是從蠶卵里孵化出來的,，然后就吃著桑葉慢慢生長，長大后,，它吐絲結(jié)繭,，最后變成蠶蛾?！?/p>
這是我在課堂上對班級學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)隨機(jī)的說話指導(dǎo)訓(xùn)練，原本在備課時(shí),，我想的是通過我自己的介紹讓孩子對蠶有個(gè)初步的了解,。但到了課上，我忽然轉(zhuǎn)念一想,，為什么不讓孩子自己簡單說一說,，而且我也可以看看孩子到底對蠶有多少了解，于是就有了上面這個(gè)片斷,。其實(shí),，這樣的教學(xué)案例在語文課堂上是比比皆是的。語文具有工具性,、人文性,，在語文課上，語文的工具性主要體現(xiàn)在對教材中典范語言文字的理解和運(yùn)用上,，同時(shí),，還體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間語言的交流和教師對學(xué)生口頭語言的評價(jià)與改造上。而讓學(xué)生把話說得充分而有序,，這是語文課上加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的最重要也是最實(shí)在的目標(biāo)之一,。語文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一，從學(xué)生口頭言語的表達(dá)角度看,，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說得充分而又豐富,，這樣就是體現(xiàn)了語文的人文性，而引導(dǎo)學(xué)生把表達(dá)出來的口頭言語說得更加規(guī)范,、精妙,，這樣就是體現(xiàn)了與語文的工具性。
那么在課堂上，作為老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生將話說得充分而有序呢,？“言為心聲”,，先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚,，在這之后,，學(xué)生的說話才能表達(dá)得充分而有序,，所以這里還涉及到一個(gè)如何訓(xùn)練學(xué)生思維的豐富性和條理性的問題,。對于低年級的孩子來講，在課堂上言語表達(dá)往往不夠完整,、充分,，也缺乏一定的條理，此時(shí)老師的引導(dǎo)就顯得格外重要,。我認(rèn)為我上面的一個(gè)教學(xué)過程就體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，首先我鼓勵(lì)學(xué)生可以暢所欲言，知道什么說什么,，將自己對“蠶”的認(rèn)識片言只語地表達(dá)出來,，然后啟發(fā)學(xué)生將這些“片言只語”按照條理組織起來，從而使學(xué)生的思維和語言同時(shí)豐富起來,。在充分表達(dá)的過程中,，學(xué)生思維和語言缺乏條理性的問題又會(huì)暴露出來，此時(shí)我靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并要求按照一定順序重新理順自己的思維并組織語言,，最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果,。
教后記：
本課的學(xué)習(xí)借助了多媒體的視頻輔助作用,，孩子們在媒體的介入下,，對于蠶的生長過程有了一個(gè)系統(tǒng)的了解，同時(shí)對于背誦課文有很好的效果,。
為了易于背誦，我和孩子們找到了段落的相似之處,，與不同之處,，將有點(diǎn)啰嗦的課文簡單化，系統(tǒng)化。
錯(cuò)題積累：
學(xué)生在書寫生字時(shí),，蠶的上面要強(qiáng)調(diào)是“天”,，另外，忘記引申蠶絲的作用,，需補(bǔ)充,。
《蠶姑娘》一文教學(xué)反思
說是巧用媒體，其實(shí)是課堂中一些常見的教學(xué)手法,，在這里有點(diǎn)自吹自擂,、班門弄斧了，見笑,！下面我來談?wù)勎医虒W(xué)中的一些情況,。
《蠶姑娘》生動(dòng)形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭,、由蛹變成蛾的過程,。應(yīng)該來說，這篇文章條理是十分清晰的,，但是課前我調(diào)查了一下,，現(xiàn)在的孩子和我們小時(shí)候不同，他們很少見過蠶,，更不用說接觸、熟悉了,。所以,，在備課時(shí)，我就上網(wǎng)收藏好了有關(guān)蠶的一生的視頻資料,，以備課前用,。很可惜，學(xué)校的功能室電腦壞了,，不能播放,，所以孩子們未能在課前欣賞到。沒有了直觀形象,，就更加提醒我,，一定要在課中好好地把握。為了使教學(xué)收到好的效果,，我想到了下面的幾個(gè)辦法：
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
(1)教學(xué)內(nèi)容(教材)分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”,。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,，課文主要講了棉花姑娘病了,，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí),，七星瓢蟲把它們一掃而光,。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花,。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中,，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用,。同時(shí),，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察,，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望,。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識,。
(2)學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生愛想象，善于異想天開,?！睹藁ü媚铩芬徽n中，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘,，你身上爬滿了可惡的蚜蟲,，你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘，她心里會(huì)怎么想?”通過多次的聯(lián)想,，豐富文本,，發(fā)展文本，讓學(xué)生的閱讀真正走入了文本,，走進(jìn)了文本,，與文本中的人物進(jìn)行了無障礙的交流和溝通，使學(xué)生喜歡閱讀,，并感受到閱讀的樂趣,。
1、知識與能力：認(rèn)識7個(gè)生字,，會(huì)寫“雪,、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容,，知道七星瓢蟲是益蟲,。
2,、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識,。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識,。
3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事,。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望,。樹立保護(hù)益蟲的意識,。
認(rèn)識7個(gè)生字，正確,、流利,、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,，了解益蟲和害蟲的概念,。并樹立保護(hù)益蟲、益鳥的觀念,。
課前準(zhǔn)多媒體課件
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、出示生字，一字開花組詞,。
2,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》，讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)
(二)讀感悟,，理解課文。
1,、體會(huì)感情,，學(xué)習(xí)第一自然段：
(1)出示課件，仔細(xì)看圖片,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?看資料,，了解蚜蟲(生自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”,，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重,。)
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“--------”劃出,。如果你是棉花姑娘,，你會(huì)怎么想?反復(fù)讀讀,。
(3)教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情,，再自由,、指名讀、男女生賽讀,。
(抓住課文的情感因素,，讓學(xué)生自讀、自悟,、自得使學(xué)生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘,，感受棉花姑娘內(nèi)心的著急和對蚜蟲的厭惡，并表達(dá)自己的情感體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)心與境的和諧,。)
2、學(xué)習(xí)2-4自然段,。
(1)質(zhì)疑過渡,，引導(dǎo)探究：
可憐的棉花姑娘病痛難忍，她請求過誰為自己治病,，(生回答,，老師貼小動(dòng)物)它們怎么說的?自由讀2-4自然段，讀完畫出小動(dòng)物說的話字讓你,。
(2)棉花姑娘是怎樣請求小動(dòng)物的?示句子,，齊讀。從“請”看出了什么?(有禮貌的請求)指名讀,，男女賽讀,。
(3)燕子、啄木鳥,、青蛙是怎么說的?
(4)出示字條,，生讀一讀。誰愿意把他們貼在對應(yīng)的小動(dòng)物旁邊?
(5)四人小組討論：燕子,、啄木鳥,、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?
你能用“因?yàn)樗浴闭f一說嗎?
(6)小結(jié)：他們不是不幫，而是“心有余而力不足”呀,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,，他們都因?yàn)椴荒軒椭藁ü媚锒\懇的道歉了呢。請同學(xué)們根據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜歡的小動(dòng)物說的話,。
(7)師生分角色朗讀2—4自然段
3,、緊扣上文，學(xué)習(xí)5-6自然段,。
(1)棉花姑娘的病這么重,，燕子,、啄木鳥、青蛙都治不了,，這是她的心情怎樣?到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀,。
(2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?
(展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片,。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái))
(3)出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲,，并作自我介紹,。
(演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)
(在特定情景里贊一贊,，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容,，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。)
(6)引讀第六自然段,，看圖理解“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”。
你還能用他們形容什么?
(6)棉花姑娘此時(shí)的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢?
4,、師生合作表演童話故事,。
學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲)
(這一環(huán)節(jié)，老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離,，和諧了師生關(guān)系,，令孩子們倍感親切，學(xué)生在輕松與愉快的心境氛圍內(nèi)獲取了知識,。)
(三),、歸納總結(jié)。
今天,，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,，知道了燕子、啄木鳥,、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”,，但他們都是我們的好朋友,。
(四)拓展延伸。
同學(xué)們,，在我們的身邊,，還有很多益蟲,、益鳥呢，你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,，下節(jié)課匯報(bào)交流,。
(“以問題開始，又以問題結(jié)束”,，通過質(zhì)疑,，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中,，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，拓展他們的視野，增長他們的見識,。)
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
作為一名教材編輯,，上課的機(jī)會(huì)不多，因此,，得到這次上公開課的機(jī)會(huì),，我既緊張又興奮。短短40分鐘下來,，雖然不如真正的教師那樣專業(yè),、嫻熟，但也因此少了幾分束縛,。特別是把編者和教者兩種身份結(jié)合起來,，使我對語文課堂教學(xué)又有了幾點(diǎn)新的思考。
首先,，語文課堂應(yīng)該是真實(shí),、樸實(shí)、扎實(shí)的,。即使是上公開課,，上課也不應(yīng)該成為表演、成為作秀,，它應(yīng)該是樸素的,、自然的，是對常態(tài)教學(xué)的提煉和升華,。當(dāng)然,，對教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，對教學(xué)流程的精心設(shè)計(jì),，對教學(xué)手段的適當(dāng)使用是大前提,，在此基礎(chǔ)上，教師憑借自己真實(shí)的個(gè)人風(fēng)格,，把扎實(shí)有效的教學(xué)展示給大家,，才能夠?qū)Ω嘟處煹慕虒W(xué)具有示范意義,。說到底，我們上課的目的是為了使學(xué)生獲得語文知識,，提升語文能力,；教師們希望看到的是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的真實(shí)過程，從而受到啟發(fā),，得到借鑒,。
第二，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要貫穿課堂始終,。良好的習(xí)慣對于一個(gè)人的成長至關(guān)重要,，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。對于低年級的學(xué)生來說,，要經(jīng)常提示他們注意正確的讀寫姿勢和讀寫習(xí)慣,，如，讀書不指讀,，寫字防止倒差筆等,；識字過程中，要溫故知新,，鼓勵(lì)學(xué)生在說一個(gè)字時(shí)連著詞語一起說,，使更多學(xué)生獲得更豐富的知識；對于學(xué)生容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字,，反復(fù)提示,，不要第一次認(rèn)寫過后就擱置一旁。
第三,，注意利用教材資源,。從編者的角度出發(fā)，薄薄的一本教材,，沒有任何可浪費(fèi)的空間,，因此，任何一處插圖,、泡泡,、練習(xí)的設(shè)計(jì)，都是有意為之,，是有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,、學(xué)到語文知識的。因此,，教師與其花費(fèi)大量時(shí)間,、精力去搜集資料，不如先對手中的課本進(jìn)行充分的挖掘和利用。
第四,，注意利用課堂生成的資源。教師進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)是很有必要的,，如果學(xué)生的提問或回答與預(yù)設(shè)一致,，自然可以有非常精彩的生成。但學(xué)生那些預(yù)設(shè)之外的問題,，也不能不加理睬,，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生真實(shí)程度的體現(xiàn)，是學(xué)生真實(shí)想法的表露,。既然我們是以學(xué)生學(xué)到知識為目的,，就不能對他們存在的問題置若罔聞。拿《棉花姑娘》這一課來說,，學(xué)習(xí)盼字時(shí),，教師提問學(xué)生還認(rèn)識哪些目字旁的字，有學(xué)生回答樹林,，這個(gè)地方教師絕不能一筆帶過,，要把這兩個(gè)字寫在黑板上，讓所有同學(xué)都知道此目非彼木,；還有同學(xué)說到曉字,，教師也要及時(shí)讓學(xué)生比較一下日字旁和目字旁這兩個(gè)形近偏旁，以免混淆,。又如,，在教師提問學(xué)生棉花姑娘得了什么病時(shí)，有學(xué)生回答心臟病,，這時(shí)教師與其躲閃,，不如就勢告訴學(xué)生：蚜蟲之于棉花，正如心臟病之于人類,。把這些課堂生成的資源利用好,，往往會(huì)有事半功倍的效果。
這幾點(diǎn),，是我上完這節(jié)課后最大的感受,。真實(shí)的課堂，以學(xué)生為本的課堂,，無論對于教師的成長,，還是學(xué)生的成長，都將會(huì)是大有裨益的,。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
1,、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請求的語氣.
2、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲.
指導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣,，并通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),。
1、復(fù)習(xí)生字,。
2,、出示棉花(課件)，認(rèn)識棉花,。
3,、板書課題，讀好輕聲,。(“花”,、“娘”)
學(xué)生自讀課文，邊讀邊想:
1,、棉花姑娘生了什么病呢?
2,、棉花姑娘請了誰來幫忙呢?
3、最后誰治好了棉花姑娘的病呢?三,、學(xué)習(xí)課文
1.體會(huì)感情,，學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)看圖說說看，蚜蟲為什么是可惡的?
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣,、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
2,、默讀第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來,，用“~~”把燕子說的話畫出來,。
(2)、跟你的學(xué)習(xí)小伙伴說說讀了這個(gè)自然段你有什么發(fā)現(xiàn),。
(3),、引導(dǎo)讀“棉花姑娘”請求的話。分角色朗讀對話
3,、學(xué)習(xí)第三,、四段
(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?
(3),、拓展,，句式訓(xùn)練，仿照文中的句式進(jìn)行練習(xí)說話,。(小組合作學(xué)習(xí))
4,、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1),、最后到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?
(2),、棉花姑娘認(rèn)識七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?
(3),、七星瓢蟲自我介紹
(4)、棉花姑娘的病治好了,，她的心情怎樣?
(5),、課文中兩個(gè)詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠,、雪白雪白)
30,、棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥捉樹干里害蟲
青蛙稻田里
七星瓢蟲--蚜蟲
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
教學(xué)要求：
1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；積累詞語“棉花,、許多、可惡,、盼望,、害蟲、幫忙,、忽然,、碧綠碧綠、吐出”,；能結(jié)合課文內(nèi)容,，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望,、驚奇”的詞義,。
2.學(xué)生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣,。
3.學(xué)生通過朗讀課文,，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲,，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲,。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣,。
教學(xué)方法：
小組討論、示范,、演示
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一,、談話揭示課題。
1.同學(xué)們,，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語：說它是花不是花,，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛,，一堆一堆白花花,。
棉花是一種植物,，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘,。
2.認(rèn)識“姑,、娘”兩個(gè)字,強(qiáng)調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。
3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花姑娘的故事,。出示課題,，
學(xué)生齊讀課題。（板書課題）
二,、初讀課文,，認(rèn)讀生字詞。
1.出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音,，把生字圈出來,；給自然段標(biāo)上序號；把課文讀通順,，連貫,。
2.生字闖關(guān)。開火車讀,，指名讀,。
3.詞語闖關(guān)。開火車讀,，齊讀,。
三、感悟課文,，理解課文,。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病課件,，仔細(xì)看,，上面有什么？
是呀,，上面有許多蚜蟲,，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt,。
2.想一想棉花姑娘的心情怎樣,？（難受、急切希望治好?。┠木?話寫出了她的心情,？
指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊,！
指導(dǎo)讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）
師：“盼望”你能換個(gè)詞語說說嗎,？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈,。
教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情,，指名讀,。
（二）分組合作學(xué)習(xí)2——4自然段。
過渡：棉花姑娘病重難忍,，她請誰為她治過?。拷Y(jié)果怎樣,？他們到底是想幫還是不想幫,？
1.自主、探究,、合作學(xué)習(xí),。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),。
自學(xué)提示：
a、 反復(fù)讀讀,、想想,，感受棉花姑娘說話的語氣。
b,、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎,？為什么？
（2）小組合作學(xué)習(xí),，相互交流,。
（3）匯報(bào)。
學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子,、啄木鳥和青蛙求救,，但是這些
小動(dòng)物沒能幫助它。
師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話,？
學(xué)生讀并評價(jià),。
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,。
（小動(dòng)物不是不想幫,，是心有余而力不足）
3.師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲,，青蛙捉稻田里的害蟲,。
（三）學(xué)習(xí)5、6自然段,。
1.棉花姑娘病得那么重,，到底是誰幫她治好了?。磕膬啥胃嬖V了我們,，自由讀一讀,。
2.七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的,？
3.你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎,？（展示收集的有關(guān)資料。）
4.七星瓢蟲本領(lǐng)這么大,，棉花姑娘感到怎樣,？你從哪個(gè)詞語可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞,；表演一下這個(gè)神態(tài),。
5.棉花姑娘的病治好了,，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎,？
6.棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲,？（指名說）
7．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來,，讀一讀,。（如碧綠碧綠,、雪白雪白）
拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的 （ ）
雪白雪白的 （ ）
四、小結(jié),。
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,，知道了燕子、啄木鳥,、青蛙不是不想幫助棉花姑娘,，而是心有余而力不足,。每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分,，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o(hù)它們呀,！
五,、分角色表演讀,。
看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情,。
六,、作業(yè),。
課下請同學(xué)們搜集一些益蟲、益鳥。
板書
棉花姑娘
燕子 空中飛
啄木鳥 樹干里
青蛙 稻田里
七星瓢蟲 葉子上
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識“姑娘”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“只,、星”等6個(gè)字,。
2、有感情得朗讀課文,，分角色表演,。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),，認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲,。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片,、生字卡片，頭飾
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
小朋友們,，今天老師為你們帶來了一位新朋友,，看看是誰呀？（出示圖片,、課題卡片）你瞧,，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她,？（是呀,，棉花姑娘長得白白嫩嫩的,，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘,！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧?。?/p>
二,、讀通課文,，識記生字
1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確,、讀通順,。難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順,。
2,、今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個(gè)特別那，誰有好辦法幫幫大家,？（啄,、斑）
3、開火車認(rèn)讀詞語：姑姑,、新娘,、蚜蟲、啄食,、
三,、學(xué)習(xí)第一自然段
1、有一天,，棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事,。發(fā)生了什么事情呢？自由朗讀課文,，到課文中去找找答案,，注意讀準(zhǔn)字音。
2,、（出示棉花姑娘生病的幻燈片）小朋友們,，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上發(fā)生了什么事情呢,？（學(xué)生自由發(fā)言）
5,、現(xiàn)在，這么多可惡的蚜蟲就在棉花姑娘的身上爬來爬去,。如果你就是棉花姑娘,，你會(huì)有什么樣的感覺？帶著這種感覺再讀第一句話,。
7,、老師也想來試試，教師范讀,。再請小朋友讀一讀,，誰愿意？（指導(dǎo)讀句子,?！芭瓮笔鞘裁匆馑?？對呀，盼望就是希望,，而且是非常非常希望,，誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生給她治病的心情給讀出來？讀出重音：多么）
8,、從這兩句話中我們知道了在棉花姑娘身上發(fā)生的事情,，我們也真替她難過和著急啊,！咱們把這兩句話連起來讀一讀,，好嗎？（出示第一自然段,，齊讀）
9,、讀得很不錯(cuò)，老師已經(jīng)聽出了很難受很著急的感覺,。這段話就是我們課文中的第1自然段,。
四、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段：
導(dǎo)入：棉花姑娘的病這么重,，她非常非常盼望有醫(yī)生來給她治病,。那她盼來了誰呢？
1,、請你好好地讀一讀課文第2—6自然段,，把文中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)物醫(yī)生用“——”畫出來，棉花姑娘的病最后是誰治好的,，在這位醫(yī)生的下面畫一條“~~”,。
2、你找到了誰,？（生說,，師相應(yīng)板書：燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲）1、這三位醫(yī)生,，還有你喜歡的嗎,？自讀這三段，說說你為什么喜歡她,。
3,、燕子最早從空中飛過，她和棉花姑娘說了什么,？師生合作讀,、演-評議-再演,。相機(jī)進(jìn)行禮貌教育，并用“請”字說話,。
4、喜歡哪位小醫(yī)生就同位分角色讀那一段,。（同位練習(xí)-指三對展示-評價(jià)）
5,、這三位小醫(yī)生經(jīng)過時(shí)，棉花姑娘說了三句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？通過看圖、引發(fā)想象,，體會(huì)棉花姑娘的心情變化,。
五、學(xué)習(xí)5－6自然段,。
1,、最后是誰幫助棉花姑娘治好了病,？（七星瓢蟲）
2,、請你找到第5自然段，再好好讀一讀,。讀后想：七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么,？（板書：捉蚜蟲）它的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的,？（很快就把蚜蟲吃光了）
3,、（出示七星瓢蟲的圖片）七星瓢蟲長什么樣呢？聽他自己來說說,。（走下去把頭飾戴在學(xué)生頭上請他介紹）學(xué)生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補(bǔ)充：是啊,，我捉蚜蟲的本領(lǐng)可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜蟲,，一年下來可以吃掉4萬多只蚜蟲呢,！
5、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話好嗎,？（自由練,、指名讀）
6、那七星瓢蟲又是怎么回答的,？
7,、出示第5小節(jié)，對話練習(xí)（同桌讀,、男女生讀,、師生對讀）
8,、多有本領(lǐng)的七星瓢蟲啊,！在它的幫忙下,，不久棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子,，吐出了雪白雪白的棉花,。她咧開嘴笑啦！（出示棉花姑娘高興的圖片）多美的棉花啊,，咱們美美地來讀一讀最后一小節(jié)吧！齊讀,。
9,、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣,？棉花姑娘會(huì)對七星瓢蟲說些什么,？（看著圖想象說話）（棉花姑娘穿著小綠裙，在陽光下翩翩起舞,，好像在說……）老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲與學(xué)生對話,。
10、說得多好啊,，咱們再來讀讀這一段話好嗎,？（出示第6小節(jié)）
11、老師聽出來大家都在為棉花姑娘高興呢,！多么可愛的棉花姑娘,，在七星瓢蟲的幫助下戰(zhàn)勝了蚜蟲，變得更加美麗了,。
六,、表演課本劇
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊。
1,、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事,。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲,。棉花姑娘請燕子,、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,，他們都幫不了她,。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了,，把這些害蟲一掃而光,。棉花姑娘快樂地成長,，吐出了雪白的棉花。
2,、教學(xué)要求：通過學(xué)文,，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué),、探索科學(xué)的興趣,。
3,、教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識“姑,、娘”等7個(gè)生字。
（2）分角色朗讀課文,，讀好請求的語氣,。
（3）認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng),。
1,、以動(dòng)畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn),，利用多媒體輔助教學(xué),，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性,、趣味性,、創(chuàng)造性。顯得新穎,、生動(dòng),、有趣，符合學(xué)生的年齡,、心理特征,。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主,、合作,、探究”的教學(xué)理念。
3,、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,，分角色朗讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。
（一）導(dǎo)入新課：
1,、出示棉花（課件），認(rèn)識棉花,。
（南方的小朋友很少見過棉花,，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識棉花,。）
2,、板書課題，認(rèn)識認(rèn)識生字“姑”“娘”,，讀好輕聲,。（“花”、“娘”）
（“棉花姑娘”是本文的主人翁,，輕聲“姑,、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此,，開頭解決難點(diǎn),，對本文的朗讀起了鋪墊作用,。）
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn),，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件,，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文,。要求看拼音,，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號,，看拼音多讀幾遍,，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號。
2．聽錄音讀全文,。
3,、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼,、治,、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法,。
（生字的學(xué)習(xí),，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性,、探究性）
（四）讀感悟,，理解課文。
1．體會(huì)感情,，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）出示課件,，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么,？（自由讀第一自然段,，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重,。）
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情,，用“”劃出，反復(fù)讀讀,。
(3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀,。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀,、自悟,、自得)
２、緊扣上文,，學(xué)習(xí)５－６自然段,。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀,。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎,？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎,？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）
（3）出示七星瓢蟲,，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹,。
（演一演,，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。）
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來,，并說說你為什么喜歡它,。
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
３,、自主,、合作、探究,，學(xué)習(xí)２－４自然段,。
（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對話。
b反復(fù)讀讀,、想想,，感受棉花姑娘說話的語氣？
c小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎,？為什么,？（討論）
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,，自主學(xué)習(xí)的能力,，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀,，充分地感悟,。）
(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
a.比比哪個(gè)小組讀得最好,，相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣,。
b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn),。)
4,、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘,，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子,、啄木鳥、青蛙,、七星瓢蟲）
（這一環(huán)節(jié),，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）
（理解課文后,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情,，能加深對課文的理解和認(rèn)識）
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,，知道了燕子,、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,，而是“心有余而力不足”,，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,，在我們的身邊,，還有很多益蟲、益鳥呢,，你們想知道嗎,？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流,。
（“以問題開始,，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑,，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，拓展他們的視野,，增長他們的見識,。）
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
1,、認(rèn)識“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只,、星”等6個(gè)字,。
2、有感情得朗讀課文,，分角色表演,。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),，認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲,。
幻燈片、生字卡片,，頭飾
第一課時(shí)
小朋友們,，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片,、課題卡片）你瞧,，棉花姑娘長得多漂亮啊,！誰來夸一夸她,？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的,，穿著綠裙子,，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧?。?/p>
1、想要講好這個(gè)故事,，我們首先要把課文讀正確,、讀通順。難讀的句子多讀幾次,，盡量把課文讀通順,。
2、今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個(gè)特別那,，誰有好辦法幫幫大家,？（啄、斑）
3,、開火車認(rèn)讀詞語：姑姑,、新娘、蚜蟲,、啄食,、
1、有一天,，棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事,。發(fā)生了什么事情呢？自由朗讀課文,，到課文中去找找答案,，注意讀準(zhǔn)字音。
2,、（出示棉花姑娘生病的幻燈片）小朋友們,，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上發(fā)生了什么事情呢,？（學(xué)生自由發(fā)言）
5,、現(xiàn)在,，這么多可惡的蚜蟲就在棉花姑娘的身上爬來爬去。如果你就是棉花姑娘,，你會(huì)有什么樣的感覺,？帶著這種感覺再讀第一句話。
7,、老師也想來試試,，教師范讀。再請小朋友讀一讀,，誰愿意,？（指導(dǎo)讀句子?！芭瓮笔鞘裁匆馑?？對呀，盼望就是希望,，而且是非常非常希望,，誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生給她治病的心情給讀出來？讀出重音：多么）
8,、從這兩句話中我們知道了在棉花姑娘身上發(fā)生的事情,，我們也真替她難過和著急啊,！咱們把這兩句話連起來讀一讀,，好嗎？（出示第一自然段,，齊讀）
9,、讀得很不錯(cuò)，老師已經(jīng)聽出了很難受很著急的感覺,。這段話就是我們課文中的第1自然段,。
導(dǎo)入：棉花姑娘的病這么重，她非常非常盼望有醫(yī)生來給她治病,。那她盼來了誰呢,？
1、請你好好地讀一讀課文第2—6自然段,，把文中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)物醫(yī)生用“——”畫出來，棉花姑娘的病最后是誰治好的,，在這位醫(yī)生的下面畫一條“~~”,。
2、你找到了誰,？（生說,，師相應(yīng)板書：燕子,、啄木鳥、青蛙,、七星瓢蟲）1,、這三位醫(yī)生，還有你喜歡的嗎,？自讀這三段,，說說你為什么喜歡她。
3,、燕子最早從空中飛過,，她和棉花姑娘說了什么？師生合作讀,、演-評議-再演,。相機(jī)進(jìn)行禮貌教育，并用“請”字說話,。
4,、喜歡哪位小醫(yī)生就同位分角色讀那一段。（同位練習(xí)-指三對展示-評價(jià)）
5,、這三位小醫(yī)生經(jīng)過時(shí),，棉花姑娘說了三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么,？通過看圖,、引發(fā)想象，體會(huì)棉花姑娘的心情變化,。
1,、最后是誰幫助棉花姑娘治好了病,？（七星瓢蟲）
2,、請你找到第5自然段，再好好讀一讀,。讀后想：七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么,？（板書：捉蚜蟲）它的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的,？（很快就把蚜蟲吃光了）
3,、（出示七星瓢蟲的圖片）七星瓢蟲長什么樣呢？聽他自己來說說,。（走下去把頭飾戴在學(xué)生頭上請他介紹）學(xué)生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補(bǔ)充：是啊,，我捉蚜蟲的本領(lǐng)可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜蟲,，一年下來可以吃掉4萬多只蚜蟲呢,！
5,、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話好嗎？（自由練,、指名讀）
6,、那七星瓢蟲又是怎么回答的？
7,、出示第5小節(jié),，對話練習(xí)（同桌讀、男女生讀,、師生對讀）
8,、多有本領(lǐng)的七星瓢蟲啊,！在它的幫忙下,，不久棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子,，吐出了雪白雪白的棉花,。她咧開嘴笑啦！（出示棉花姑娘高興的圖片）多美的棉花啊,，咱們美美地來讀一讀最后一小節(jié)吧,！齊讀。
9,、棉花姑娘的病治好了,，她的心情怎樣？棉花姑娘會(huì)對七星瓢蟲說些什么,？（看著圖想象說話）（棉花姑娘穿著小綠裙,，在陽光下翩翩起舞，好像在說……）老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲與學(xué)生對話,。
10,、說得多好啊，咱們再來讀讀這一段話好嗎,？（出示第6小節(jié)）
11,、老師聽出來大家都在為棉花姑娘高興呢！多么可愛的棉花姑娘,，在七星瓢蟲的幫助下戰(zhàn)勝了蚜蟲,，變得更加美麗了。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
一,、???? 說明版本：
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊,。
二、???? 教材分析：
1,、????????????? 教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事,。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲,。棉花姑娘請燕子,、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,，他們都幫不了她,。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了,，把這些害蟲一掃而光,。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花,。
2,、????????????? 教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子,、啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,。激發(fā)熱愛科學(xué),、探索科學(xué)的興趣。
3,、教學(xué)目標(biāo)?：
（1）??? 認(rèn)識“姑,、娘”等7個(gè)生字。
（2）??? 分角色朗讀課文,，讀好請求的語氣,。
（3）??? 認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
（4）??? 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng),。
三,、???? 設(shè)計(jì)理念：
1、??? 以動(dòng)畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn),，根據(jù)這一特點(diǎn),，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性,、形象性,、趣味性、創(chuàng)造性,。顯得新穎,、生動(dòng)、有趣,，符合學(xué)生的年齡,、心理特征,。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主,、合作,、探究”的教學(xué)理念。
3,、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。
四、???? 教學(xué)過程?（第一課時(shí)）
（一）???????????? 導(dǎo)入??新課：
1,、???? 出示棉花（課件）,，認(rèn)識棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花,，通過課件的出示,，讓學(xué)生認(rèn)識棉花。）
2,、???? 板書課題,，認(rèn)識認(rèn)識生字“姑 ”“娘”，讀好輕聲,。（“花”,、“娘”）
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑,、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn),，因此，開頭解決難點(diǎn),，對本文的朗讀起了鋪墊作用,。）
(二)課件出示童話故事，整體感知,。
（本文以童話的形式出現(xiàn),，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音,，讀準(zhǔn)字音,，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號，看拼音多讀幾遍,，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號,。
2.????????????? 聽錄音讀全文,。
3,、????????????? 同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼,、治,、啄、斑”,，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法,。
（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、合作性,、探究性）
（四）讀感悟，理解課文,。
1.體會(huì)感情,，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫,，說說你知道了什么,？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”,，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重,。）
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“?? ”劃出,，反復(fù)讀讀,。
(3) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀,、自悟,、自得)
2、緊扣上文,，學(xué)習(xí)5－6自然段,。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎,？你從哪里知道的,？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,，包括文字與圖片,。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）
（3）?? 出示七星瓢蟲,，指名扮演七星瓢蟲,，并作自我介紹。
（演一演,，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）
（在特定情景里贊一贊,，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。）
（6） 在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（ ）”劃出來,，并說說你為什么喜歡它,。
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
3,、自主,、合作、探究,，學(xué)習(xí)2－4自然段,。
（1）???????? 小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對話。
b反復(fù)讀讀,、想想,，感受棉花姑娘說話的語氣？
c小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎,？為什么,？（討論）
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,，自主學(xué)習(xí)的能力,，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀,，充分地感悟,。）
( 2 )匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,。
a.???? 比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣,。
b.??? 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)
4,、師生合作表演童話故事,。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子,、啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲）
（這一環(huán)節(jié),，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）
五,、???? 配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情,，能加深對課文的理解和認(rèn)識）
六、???? 歸納總結(jié),，拓展延伸,。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,，知道了燕子,、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,，而是“心有余而力不足”,，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,，在我們的身邊,，還有很多益蟲、益鳥呢,，你們想知道嗎,？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流,。
（ “以問題開始,，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑,，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野,，增長他們的見識,。）
板書設(shè)計(jì)?：????
棉花姑娘
空中飛
樹干里
捉?????????????????????? 害蟲
田里
葉子上
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
一、導(dǎo)入：
1.板書：修鞋? （齊讀）
修鞋是我們生活中常見的事情,，你留意過路邊的修鞋人嗎,？能不能談?wù)勀銓π扌说挠∠螅◤娜矫鏉B透：外貌、收入微薄,、工作環(huán)境）
2.板書：姑娘,，有這樣一個(gè)修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方,，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西,，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進(jìn)她的內(nèi)心世界,。（齊讀課題）
二,、初讀整體感知：
1.課文主要講了件什么事？
通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個(gè)主人公：“我”和修鞋姑娘（板書 ：我?? 姑娘）
那么課文圍繞這兩個(gè)人物寫了件什么事呢,？請同學(xué)們快速瀏覽課文,，用簡單的語言概括出來。
師小結(jié)：（主要寫了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋,，她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢,，過后我又去尋找個(gè)姑娘的故事）
方法滲透：剛才我們在說的時(shí)候抓住主要人物，說出了事情的起因——修鞋（板書：修鞋）,；在修完鞋之后要付錢的時(shí)候（板書：付錢）……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘（板書：尋找）,，這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果講清楚了,。
2.文章是按照這個(gè)順序?qū)懙膯幔?/p>
先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘
又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件
最后還是寫了我在尋找姑娘,，這種手法又叫首尾呼應(yīng)
.三,、 品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘,，值得我走遍長街地尋找呢,？接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
（一）默讀2——7段（修鞋部分）
1請大家默讀課文的2——7自然段,。劃出描寫姑娘的句子,，并把你的體會(huì)寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘,，誰來談一談你畫的句子,。）
課件出示相關(guān)語句：
1）她卻坦然地接過去,，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了,?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀讀出自信）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意,，吧吧吧,，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底,，一手扯著鞋幫,，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧,？”
（通過抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟 自信 ）
a 誰來讀讀這個(gè)句子,？
c 小結(jié) 板書：動(dòng)作
d讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟,。
3）“這兒倒是需要绱一绱,，你看，線都斷了,?！?/p>
“你的腳是汗腳，線是爛斷的,。就是沒壞，也穿不了幾天,?！?/p>
這是對姑娘的什么描寫？（板書：“語言”）姑娘的話讓你感受到什么,？
師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良,，我們在朗讀時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
齊讀
4）她矮乎乎的身架,，胖乎乎的臉蛋,，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛,，一眨也不眨地盯著手上的活兒,。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛,。
a.這一段是什么描寫,？（板書：“外貌）你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣？（艱辛）
b.“一眨也不?！笨闯鍪裁?？——姑娘做事認(rèn)真,，一絲不茍
c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上,。通過這些外貌描寫,，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意,。
3,、作者通過對修鞋姑娘外貌、動(dòng)作,、語言的描寫,，讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的,，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢,？請同學(xué)們再讀2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語,。
（讀出相關(guān)句子,，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）
4..小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價(jià),，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的,？——懷疑的? （板書：懷疑）
（二）學(xué)習(xí)8——17段（付錢部分）
1.過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了,，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的,，誰知——（引讀）她只要了六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢,，更出人意料的是——
2.師：指讀第9——13自然段,、
3.老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢,，卻說我給了她誠實(shí)和信任
4.出示：
“不,，我相信你?！?/p>
“我也相信你,，這錢足夠了?！?/p>
a.我相信姑娘嗎,？
b 其實(shí)我想到了什么？擺脫什么樣的窘境,？（結(jié)合前文,，幾年前那件事）
c 讀“不,，我相信你?！?/p>
d 姑娘相信我嗎,？
e 足夠了? 在姑娘看來真誠、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢,，看來,，這個(gè)姑娘真是——
f 總結(jié) （板書：真誠、善良）
5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了,，是修鞋姑娘信任我,，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境,，而不是對于這個(gè)姑娘的信任,。
6. （出示“我”和姑娘的一段對話） 指名分角色讀
7.（體會(huì)我的慚愧）
師：面對這樣一個(gè)真誠善良的姑娘，我感到慚愧,、內(nèi)疚,！
出示：
我真慚愧。是她誠實(shí),，還是我誠實(shí),？是她信任我，還是我信任她呢,？誰來讀讀這句話,？這是作者的疑問，說出你的答案吧,。
8.師引讀：
我向她保證,，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信,，不過為三角錢值得嗎？再說,，我明天說不定到什么地方,，你到哪兒找啊”！
四,、拓展延伸,、深化情感
修鞋姑娘，你在哪兒,？（“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人）
3,、師總結(jié)：
看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動(dòng)了我們每一個(gè)人,，我看到還有同學(xué)舉手想說,，那么就把你們要對修鞋姑娘要說的話寫在作業(yè)本上,，好嗎？最后,，讓老師以四個(gè)字來結(jié)束我們今天這堂課,，那就是讓我們每個(gè)人都記住——“信任無價(jià)”！（板書：信任無價(jià)）送給你,，送給我,，送給我們每一個(gè)人。
附板書：
修鞋姑娘
修鞋??
付錢?? 真誠,、善良?? 外貌
尋找???? 我???? 姑娘語言???
懷疑? 信任動(dòng)作
《修鞋姑娘》說課稿
我要說的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學(xué)語文五年級下冊第四單元“真誠”中的第三篇主題課文,。
首先，我說一下對教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘,，不計(jì)較報(bào)酬多少,，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者的猜疑,，最后作者被深深感動(dòng)的故事,，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈,。
本文首尾照應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,，接著寫修鞋的經(jīng)過,，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體,，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容,。。
根據(jù)我們對教材的理解,，以及五年級學(xué)生的身心特點(diǎn),，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo),，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠,、自信,、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文,。
2,、通過人物外貌、動(dòng)作,、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng),。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,，感受誠信對我們生活的重要性,。
其中，體會(huì)人物的心理活動(dòng),，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn),，為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重,、難點(diǎn),，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我把整個(gè)教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié),，下面,，我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說一說：
一、導(dǎo)入新課,，預(yù)習(xí)探究,。
1、導(dǎo)入新課,。上課伊始,，老師在黑板上板書“修鞋”，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談對路邊修鞋人的印象,，引出課題“修鞋姑娘”,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來,，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣,。
2、預(yù)習(xí)探究,。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事,？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容,。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過,，告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘，并運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作方法,。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來,，體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二,、品讀體驗(yàn),，合作交流,。
老師以“這究境是個(gè)怎樣的姑娘，值得我 走遍長街尋找”一句過度到這一環(huán)節(jié),。按照前面分成的修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學(xué)習(xí),。
1、品讀”修鞋部分,。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學(xué)習(xí),。
這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚闹袑π扌媚锏拿鑼懯侵攸c(diǎn)，要重點(diǎn)品讀,，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈,，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì),。
（1）,、畫出描寫姑娘的語句并交流。老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句,，并感悟“真誠”,。
此時(shí)老師滲透寫法的指導(dǎo)，告訴學(xué)生以上對修鞋姑娘外貌,、動(dòng)作,、語言的描寫，就把一位善良,、熱情,、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，要學(xué)習(xí)這種寫作方法,。又一次體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn),。
（2）、讀書交流作者對待姑娘態(tài)度的詞語和句子,。
抓住“懷疑,、不放心、擔(dān)心”等詞語,，理解作者對姑娘的懷疑
既有技術(shù)方面的,，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對比,，使學(xué)生更能體會(huì)到修鞋姑娘的善良和真誠,。
2、品讀“付錢”部分,。
（1)抓住“鞋修好后,，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢,，還說作者給了她誠實(shí)和信任”,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)姑娘的真誠和善良。
（2）在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上,，出示姑娘和作者的對話,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象,，深刻體會(huì)“真誠,、信任”的含義，深化學(xué)生對主體“真誠”的感悟,，體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn),。
（3）、由以上對重點(diǎn)詞句的理解,，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者,，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境,，而不是對于這個(gè)姑娘 的信任 ,，從而引出問題“是她誠實(shí)，還是我誠實(shí),？是她信任我,，還是我信任她呢？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩,。
（4）,、緊接著老師引導(dǎo)朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒,？“這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā),，是對人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受,，“情由心生,言以達(dá)情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本,，超越了課堂,。使課堂氣氛達(dá)到高潮，再次體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn),。
環(huán)節(jié)三,、鞏固延伸，讀寫結(jié)合,。
分兩個(gè)小環(huán)節(jié)完成：1,、提出問題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎,？他還在尋覓什么？”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者苦苦尋覓的其實(shí)是誠實(shí),、善良和信任，點(diǎn)明了文章的中心,。
2,、設(shè)計(jì)情景想象“如果有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,，我會(huì)說什么,？”讓學(xué)生想像情景，續(xù)寫文章,。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對本文表達(dá)中心的認(rèn)識,，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合,，培養(yǎng)了寫作能力,。
說板書設(shè)計(jì)：
“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn)，通過分析描寫姑娘的語句,，體會(huì)到姑娘“真誠,、善良”的品質(zhì)，并知道從“外貌,、語言,、動(dòng)作”三方面來描寫，這是本文的重點(diǎn),?！拔摇睂媚飸B(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學(xué)生的“信任無價(jià)”是在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,。板書簡潔明了,，重點(diǎn)突出總之，在這一節(jié)課中,，我們精心準(zhǔn)備了教案,，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠,。真正實(shí)現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一,。
我的說課完畢，謝謝大家,！
