在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

1,、認(rèn)識姑,、娘等七個生字,。會寫只,、星等6個字,。

2,、分角色朗讀課文,，讀好請求的語氣。

3,、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

1,、小朋友，瞧,，今天,，趙老師帶來了什么?(棉花)仔細(xì)看,，棉花什么樣的?

2、你們知道,，這雪白的棉花都能做些什么嗎?

3,、點(diǎn)擊,，出現(xiàn)題目。(齊讀)

1,、第一自然段

(1)棉花姑娘老遠(yuǎn)就聽到了你們的聲音，可是今天,，他不能來了，怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)

(2)小朋友,，棉花姑娘怎么了?(指說)

是呀，她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心,、難過的樣子嗎?(自讀)

(3)指讀。

2,、第二自然段

(1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍,，這可怎么辦?這時,，一抬頭，看,，誰來了?(指說)棉花姑娘們,，你們有什么話,，有什么請求快點(diǎn)告訴燕子姐姐吧!(指說)

(2)你們在請求燕子姐姐,，那一定能讀好這句!(指讀)

(3)聽,，燕子姐姐怎么說的?(聽配音)

棉花姑娘們，燕子的話,，你們聽明白了嗎?(指說)

燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉,，你能讀好他的話嗎?(指讀)

(4)現(xiàn)在，你愿意分角色讀好他們的對話嗎?(同桌練練)鼓勵學(xué)生加上動作,。

3,、自學(xué)3,、4自然段

(1)燕子姐姐不好意思地飛走了,，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多,，難受極了,，他還會請誰來看病呢?(下面在小組長的帶領(lǐng)下,，從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段,，進(jìn)行分角色朗讀)

(2)小組自讀3、4自然段，師參與學(xué)習(xí),。

(3)小組匯報，師生隨時注意點(diǎn)評,。

(4)現(xiàn)在,，想把2、3,、4段分角色演下來嗎?(找?guī)孜?其他小朋友邊看,，邊思考這項(xiàng)練習(xí)。會做哪道就做哪道,。(指說)

4,、第五自然段

(1)小朋友，燕子,、啄木鳥,、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了,，疼得嗚嗚的哭起來,，誰來救救她呀?只見，一群圓圓的小蟲飛來了,，看，是誰呀?(齊說)

(2)小朋友都認(rèn)識他,，棉花姑娘認(rèn)識嗎?(指說)誰還想驚奇得問問?

(3)你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎?(指說)多了不起的小蟲呀!能把蚜蟲消滅得干干凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀)

5,、第六自然段

(1)大家看,，在七星瓢蟲的醫(yī)治下,，這時的棉花姑娘怎么樣了?(指說)

(2)誰愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說)

(3)是呀,，棉花姑娘的病終于好了,，正為他高興呢!誰還為他高興?(指讀)(配上點(diǎn)音樂,，齊讀)

(5)如果能高興得背下來就好了，(指生試背)

(6)拓展練習(xí)：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________

雪白雪白的棉花雪白雪白的________

1,、通讀全文。

2,、想想,，生活中，你還知道誰會捉害蟲?

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊第八單元,，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”,。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了,，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子,、啄木鳥、青蛙給自己治病,，可它們都“心有余而力不足”,。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光,。棉花姑娘又快樂地生長,，吐出了雪白的棉花。

“閱讀不僅是學(xué)生與教師,、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對話,，更是學(xué)生與文本之間的對話,，我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對話’的渠道上,?！痹谡n堂上我運(yùn)用多媒體,、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境,，讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色,，進(jìn)入文本,，深入角色的內(nèi)心世界,，喜角色之喜,、憂角色之憂,、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對話,，與角色產(chǎn)生情感碰撞,。課文2—4小節(jié)棉花姑娘請動物醫(yī)生給她治病的段落十分相似，角色對話能引起他們個性朗讀和表演的欲望,，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的,。在教學(xué)中,，我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話,，如閉上眼睛想想你就是棉花姑娘,，我引讀：你的全身正有無數(shù)的小蟲在咬,，你多盼望有醫(yī)生來給你治病啊,！心情多著急啊,，燕子醫(yī)生來了，你著急地說……燕子治不了你的病,，你的心情多難過啊，蟲子越來越多,，疼的不得了,，啄木鳥醫(yī)生來了，你難過的說……青蛙來了,，他專吃莊稼的害蟲,，一定能治好你的病，你高興的說……讓學(xué)生在角色朗讀中體會棉花姑娘的急切心情和動物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情,。

情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段,，它符合兒童的思維特點(diǎn),，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境,，這樣不但可以激發(fā)興趣,，而且可以活躍思維,。課文以童話的形式出現(xiàn),，我在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，讓童話情境貫穿教學(xué)始終,，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在教學(xué)第6段時,，棉花姑娘的病好了,，這時她的心情怎樣,？當(dāng)當(dāng)棉花姑娘,，笑得合不攏嘴,，讀讀這句話,。再讓學(xué)生戴上頭飾朗讀。學(xué)生將自己帶入課文,，仿佛自己就是課文中的角色。

要打破傳統(tǒng)教學(xué)教師主導(dǎo)的地位,，真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式,，必須營造一個民主、平等,、和諧,、寬松的課堂教學(xué)氛圍,，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色,，如陶行知先生所說的那樣“把我們擺在兒童隊伍里，成為孩子當(dāng)中的一員”,，“在情感方面和孩子站在一條戰(zhàn)線上”，成為孩子們的學(xué)習(xí)伙伴,、合作伙伴、知識的分享者,，能面帶微笑，用溫和的目光覆蓋全體學(xué)生,，積極引導(dǎo)學(xué)生去讀,、去思、去悟,、去議,，放手培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題和嘗試解決問題的探究精神,，同時,，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見,、尊重學(xué)生的異見,、寬容學(xué)生的誤見,。這樣，學(xué)生在這種民主,、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí),，會感到精神愉悅，學(xué)生在教師的關(guān)愛,、尊重和期待中心情舒暢,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，迸發(fā)出思維的火花,，無所顧忌地發(fā)表見解,，“知無不言,，言無不盡”,，真正成為學(xué)習(xí)的主體,，使他們的個性得以張揚(yáng)。

１．課文教學(xué)內(nèi)容量較足,，個別學(xué)生怕接受較吃力,，在第二課時的教學(xué)中還須鞏固復(fù)習(xí)。

2．學(xué)生回答朗讀的面還不夠廣,、不夠到位,。

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

1、朗讀課文，讀好請求的語氣,。

2、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

3,、在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣,。

1,、分角色朗讀課文。

2,、在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識,。

在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,，增強(qiáng)了解科學(xué)知識的欲望。

多媒體課件,，棉花姑娘,、燕子,、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲的貼圖和頭飾,，一片枯葉,、一片綠葉

1課時

一,、復(fù)習(xí)生字。

1,、同學(xué)們,，上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又來跟大家見面了,，還記得他們嗎？現(xiàn)在大家大聲地把他們喊出來?。R讀課件上出現(xiàn)的字詞）,。

2,、同學(xué)們讀得真棒！再來一次,，看是男同學(xué)讀得好還是女同學(xué)讀得好,，男女同學(xué)競賽跳讀,。

二,、朗讀課文,，感悟課文,。

（一）品讀第一自然段,。

1、同學(xué)們讀字詞就讀得非常好了,，但對于課文是不是也讀得很棒呢,？通過下面的學(xué)習(xí),，老師相信大家一定能把課文讀得比字詞還好?，F(xiàn)在先來看看課文動畫,。注意聽動畫中的小朋友讀對話時的語氣,。（出示課件）

2、動畫中的小朋友讀得好不好,？現(xiàn)在到你們來讀了，注意模仿一下剛才那位小朋友讀對話時的語氣,。（學(xué)生自由讀課文）

3、同學(xué)們都把課文讀完了,。文中講得是一件什么事啊,？

4,、從文中哪里講到棉花姑娘生病啦,？（第一句話）對,，棉花姑娘生病了,。她是怎么得的病??？（提名回答）

出示課件：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲,。

5,、假如你就是棉花姑娘,，你身上爬滿了蚜蟲，你現(xiàn)在最希望的是什么呀,？最想的是什么呀,？

最想，最希望就叫盼望,。

是啊,，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生給她治病啊,！

出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！

①自己讀，看看你能不能讀出棉花姑娘焦急的心情,？

②提名讀,。

6,、讓我們一起來齊讀第一自然段，希望醫(yī)生快來救救可憐的棉花姑娘吧,。（齊讀第一自然段）

7、棉花姑娘盼啊,，望啊,，皇天不負(fù)有心人，終于盼來了幾位捉害蟲的醫(yī)生,，他們是誰呢,？（自由讀2～5自然段,，把醫(yī)生的名字用“——”畫出來）

8、同學(xué)們把捉蟲醫(yī)生的名字都找出來沒有,？他們是誰呢？（隨學(xué)生回答貼出相應(yīng)的動物貼圖）

（二）,、品讀2～5自然斷,。

1,、現(xiàn)在我們來玩一個游戲：當(dāng)一回偵探,，查一下黑板上這幾位捉蟲醫(yī)生能治什么??？（自由讀課文）

出示課件：偵探提示：1、用“————”畫出棉花姑娘說的句子,。

用“”畫出捉蟲醫(yī)生說的話。

2,、想想怎么樣補(bǔ)充這個句子：（）只會捉（）的害蟲,，能/不能給棉花姑娘治病。

3,、選出你最想偵察的捉蟲醫(yī)生是誰,？通過偵察你知道了什么,？

⑴偵察燕子的

指答并板書：只會捉空中飛的害蟲,。

老師范讀——分角色朗讀：誰愿意當(dāng)燕子,？誰愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來讀一讀,？（評議：讀出有禮貌的語氣——提名合作讀——男女合作讀）

⑵偵察啄木鳥的

指答并板書：只會捉樹干里的害蟲,。

⑶偵察青蛙的

指答并板書：只會捉田里的害蟲。

4,、同桌互相分角色讀啄木鳥和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的對話,。左邊的同學(xué)讀棉花姑娘的話，右邊同學(xué)讀啄木鳥和青蛙的話（自由讀——各段提名兩組表演讀）

⑷偵察七星瓢蟲的

指答并板書：能捉蚜蟲,。

①七星瓢蟲是誰呀,？棉花姑娘認(rèn)識他們嗎,？從文中哪里我們可以看出來？（出示課件）：棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀,？”

誰能讀好這個句子,？（提名讀——齊讀）

③七星瓢蟲又是怎么樣向棉花姑娘介紹自己的呢,？（出示課件）提名讀——小組讀,。

⑹表演讀：提名學(xué)生戴上頭飾表演讀。

（三）,、品讀第6自然段。

1,、哪個自然段講棉花姑娘病好了,？請同學(xué)們自由讀讀這一段，想想：課文哪些語句寫了棉花姑娘病好后的變化,？

2,、誰來說說棉花姑娘病好后有哪些變化,？（出示課件）

3,、說話練習(xí)：①出示兩片葉子（枯葉、綠葉）,，問：同學(xué)們，你們看,，老師手上有兩片葉子，哪片跟棉花姑娘病好后長出的葉子是一樣的,？文中怎么樣來形容這葉子的,？（碧綠碧綠）碧綠是什么意思,？（很綠的意思）只用一個“碧綠”好嗎,？（沒有那么好,，表現(xiàn)不出葉子很綠很綠）

②課件練習(xí)：碧綠碧綠的（）

雪白雪白的（）

5棉花姑娘的病好了,，心情怎么樣呢,？（高興）

課文哪句話寫的,？（出示課件）誰來讀一讀,？（提名讀——齊讀）

6,、我們來看看課文中的插圖,，圖上棉花姑娘的表情和葉子是否有變化呢？（引導(dǎo)看課文插圖）

（四）

總結(jié)擴(kuò)展：

篇課文,，知道了燕子,、啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲都會捉害蟲,，但只有誰能捉蚜蟲呀,？燕子只會捉（）,，啄木鳥只會捉（）,，青蛙只會捉（）（出示課件）

30棉花姑娘

燕子——空中飛的害蟲

啄木鳥——樹干里的害蟲

青蛙——田里的害蟲

七星瓢蟲——田里的害蟲

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

本組教材是以科學(xué)知識為專題編寫的,。介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè),、天文,、地理、動物,、植物等方面的科學(xué)常識,，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。連續(xù)五篇課文,，都是有關(guān)科學(xué)常識方面的內(nèi)容，如,，地球的引力，新型火車,，新型橋梁,，每篇文章都引人入勝,，都能激發(fā)學(xué)生對探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,。因此,，在本組教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生通過對本組課文的朗讀感悟,，了解一些科學(xué)常識,，引發(fā)他們主動留心身邊的科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,，產(chǎn)生探索,、發(fā)現(xiàn)的欲望,。

本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,，告訴我們燕子,、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識,。課文采用童話的形式,，寓生物常識與生動形象的故事之中,。語言符合兒童特點(diǎn),，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

1,、 認(rèn)識“姑娘”等7個生字,。會寫“只,、星”等6個字,。

2、 分角色朗讀課文,，讀好請求的語氣。

3、 認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

1、 學(xué)習(xí)了生字,，認(rèn)識了一些對人類有用的鳥類和益蟲,，練習(xí)朗讀不同語氣的文字,，完成了知識和能力的目標(biāo)。

2,、 在朗讀中讀好請求的語氣,，體會棉花姑娘與四種動物間對話的不同語氣,，體會角色內(nèi)心活動,，完成了過程與方法的目標(biāo)。

3,、 在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愛護(hù)人類的益蟲,，保護(hù)有益的昆蟲,、動物的情感。體會棉花姑娘前后感情的變化,，完成情感態(tài)度價值觀的目標(biāo),。

棉花姑娘生病了，孩子們很同情她卻無能為力幫助她,，心里很著急。根據(jù)學(xué)生們的心理,，童話能激起孩子們的興趣,，引發(fā)共鳴，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,，充分朗讀,，在讀中學(xué)懂文,，悟出情,。學(xué)生應(yīng)被一條情感線牽引學(xué)文始終,，學(xué)出滋味,。

1,、猜謎語：像云不是云,，地上開白花,。像雪不是雪，遇熱它不化,。越冷大家越喜歡,?！藁?板書)

2、引入：這節(jié)課我們來認(rèn)識“棉花姑娘”,。齊讀課題,。指名讀,。注意糾正“hua”,、“niang”是輕聲，并練習(xí)讀一讀,。

(一)圖

1,、看圖：請看書中的四幅連環(huán)畫也為我們講述了這個故事。仔細(xì)觀察每幅圖發(fā)揮想象來講故事,。想好后小組內(nèi)講一講。

2,、交流：出示大屏幕圖畫,，看圖講一講,。鼓勵有創(chuàng)新的思想。

3,、指一名同學(xué)連起來講一講四幅圖完整的故事。

(二)文

引入：下面我們看文字是怎么描寫這四幅圖的

1,、 聽,、看課件的視頻范讀課文,。聽后可以說說講了一件什么事,，也可以評價教師朗讀,。

2,、 你想像老師那樣讀一讀嗎?自己自由讀讀,，圈出生字,，讀會,，把課文讀正確讀流利,。并解決問題：找出與每幅圖對應(yīng)的自然段,。

3、 交流：1,、2段對應(yīng)第一幅圖;3段對應(yīng)第二幅圖;4段對應(yīng)第三幅圖;5段對應(yīng)第四幅圖;6段鼓勵有興趣的同學(xué)自創(chuàng)一幅符合文意的圖畫

4,、 指名圖文對照讀課文,。(正確流利即可)

5,、 檢查生字,，理解生詞,。

①同學(xué)們課文讀得這么熟,，一定認(rèn)識了下面這些詞語,。讀一讀,。詞與字。一人讀后,，其他同學(xué)跟著讀,。

②跟大家介紹你對每個詞語的了解,，并提出不懂的詞語。在生提到蚜蟲時,，補(bǔ)充有關(guān)圖片。并介紹：蚜蟲是一種昆蟲,，身體卵形,，顏色有綠,、黃,、棕色。腹部大,，吸食植物汁液,，是農(nóng)業(yè)害蟲,。種類很多,。統(tǒng)稱膩蟲,。也叫蜜蟲,。和螞蟻是朋友,，給螞蟻蜜露吃,。

1、學(xué)習(xí)第一段

棉花姑娘怎么了?用怎樣的語氣讀好地一段?引導(dǎo)學(xué)生感悟害蟲的可惡,，棉花姑娘的著急,、可憐,。并知道讀出這種語氣。

2,、棉花姑娘請了那些醫(yī)生給它治病,，結(jié)果怎樣呢?

小組內(nèi)選擇一部分練習(xí)朗讀,。商議怎樣讀好?并交流這樣讀的理由,。

3,、展示：分組展示。組成員分角色讀每一部分,，組內(nèi)補(bǔ)充,。師生評議,。讀好語氣，讀出棉花姑娘可憐,、請求的語氣;醫(yī)生們心有余而力不足的語氣,。在評價朗讀中感悟了課文,。并隨機(jī)板書,?！把嘧印?飛蟲;啄木鳥→樹干蟲;青蛙→田蟲”

讀青蛙醫(yī)生的語氣與前兩者截然不同——高興

引導(dǎo)學(xué)生體會為什么用高興的語氣,，即棉花姑娘知道青蛙是個捕蟲能手,，給自己帶來了希望,。后來同樣失望難過的語氣也要讀出。

重點(diǎn)讀治病結(jié)果一部分,。讀讀七星瓢蟲的樣子。棉花姑娘驚奇的語氣,。同時通過多媒體資料介紹七星瓢蟲,，如瓢狀的樣子,，是捕蟲的能手。每只一天能捕一百三十多只害蟲,。

引導(dǎo)讀文感悟時充分利用圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際,，入情入境來體會

4、看多媒體,，跟著配樂，練習(xí)分角色朗讀課文,。

5,、小組商議,，演一演,。并在全班展示。

1,、總結(jié)自己的收獲,。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識的捕蟲能手,。

并追問：我們已經(jīng)認(rèn)識了幾種莊稼的好幫手,，你還知道哪些益蟲和益鳥嗎?交流,。有杜鵑,、喜鵲,、烏鴉,、蜻蜓,、螳螂等,。并補(bǔ)充相關(guān)資料,。

2、布置課下實(shí)踐任務(wù)

向別人請教或查閱資料,，繼續(xù)尋找益蟲和益鳥,。畫成圖畫或記錄下來,，等下次課交流,，并想想怎樣保護(hù)他們,。愿我們小紅領(lǐng)巾們學(xué)了這一課更加愛護(hù)益蟲和益鳥,，和它們做朋友,。

3,、講故事《啄木鳥》。提要求：仔細(xì)聽,，聽后說說你知道了什么?認(rèn)識了哪些益鳥?

啄木鳥

一棵蘋果樹生病了,，身體里長了蟲子,，碧綠的葉子發(fā)黃了,，它很著急,，就請醫(yī)生來治病,。

貓頭鷹飛過來，看了看,，嘆了口氣，說：“對不起,，我只會捉老鼠,，不會捉蟲子,。”

喜鵲飛過來,，看了看,，搖搖頭,，說：“對不起,，我只會捉樹枝和樹葉上的蟲子,，不會捉樹干里的蟲子,。

啄木鳥飛過來,，它用長長的嘴,，這里敲敲,，那里敲敲,，找到蟲子的洞口,，從里邊捉出了好幾條大蟲子,。啄木鳥做完了手術(shù),，蘋果樹的病好了,，慢慢的,，長出新葉子。

到了秋天,，蘋果樹結(jié)了許多大蘋果。

本文的教學(xué)分了四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：一,、導(dǎo)入新課;二,、圖文結(jié)合,，初讀課文;三,、細(xì)讀感悟課文;四,、升華主題。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，應(yīng)用了一個猜“棉花”的謎語,，形象地描寫了棉花的特點(diǎn)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于棉花故事的興趣,。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題,，發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”的輕聲讀法,。

在第二個環(huán)節(jié)中,，分別從圖和文兩個方面入手。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,，以圖為載體，讓學(xué)生看圖猜講故事,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力,，語言表達(dá)能力,。在小組中講,，看大屏幕上的畫面講,，最后做到集思廣益，完善自己的講法,，把四幅圖連起來用完整的話講,。注重鼓勵有創(chuàng)新的講法。接著,，圖文對照。先聽看課件的視頻范讀課文,。通過說一說講了一件什么事,，也可以評價教師朗讀的形式初步感知課文,。然后正確流利地練讀課文,，找出與每幅圖相對應(yīng)的自然段,。做到圖文對照讀文,。在初讀中還要重視通過多種形式檢查生字,，理解生詞。讓學(xué)生介紹對詞語的了解,，并提出不懂的詞語,。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料,，并補(bǔ)充課件中相關(guān)圖片與介紹,，幫助學(xué)生理解,，提高了學(xué)習(xí)興趣,。

下一個環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟課文,。這一環(huán)節(jié)通過老師提出的重點(diǎn)問題引發(fā)學(xué)生思考,，在思考中深入了解故事情節(jié)，體會角色內(nèi)心活動,。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個角色的語氣，在讀中悟,，悟后又讀,，并結(jié)合圖畫,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系生活實(shí)際,，入情入境來體會,。結(jié)合多媒體資源,，讓學(xué)生跟著配樂,，練習(xí)分角色朗讀課文,，加深理解,，讀出發(fā)自內(nèi)心的情。最后以小組的形式,，共同商議扮演文中角色把課文演一演,，后在全班展示,。通過這些環(huán)節(jié)設(shè)計，已能讓學(xué)生把文學(xué)透,，內(nèi)化為自身的才學(xué)了,。在“升華主題”一環(huán)節(jié)中,，第一步的設(shè)計,，起到了總結(jié)的作用,，在學(xué)生總結(jié)收獲的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識的捕蟲能手,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充還知道哪些益蟲和益鳥,，在此教師也為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料,，擴(kuò)大學(xué)生知識面,，增強(qiáng)他們愛護(hù)益鳥,，保護(hù)益蟲的意識。真正做到由情感落實(shí)到行動中,。第二步為布置課下實(shí)踐任務(wù)。通過向別人請教或查閱資料,，繼續(xù)尋找一些益蟲和益鳥,，并了解關(guān)于它們的知識，可畫成圖畫或用文字記錄下來,，以待以后交流,。這樣,，孩子們在實(shí)踐活動中,，不知不覺產(chǎn)生了對益蟲和益鳥的愛,，愿意和它們做朋友,，保護(hù)它們,。這一課的教育作用在此更徹底地落實(shí)和深化了,。第三步講故事的設(shè)計,，再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鍛煉聽的能力，并在聽后說說知道了什么,，認(rèn)識了哪些益鳥?既檢查了聽的效果,，又鞏固了所學(xué)的知識。

到此,，本課也結(jié)束了，整堂課的設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo),，在豐富的學(xué)習(xí)形式中練了讀，悟了情,，增長了知識，思想受到了教育和熏陶,。課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)了多方面的能力。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習(xí),。

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

1,、本單元的主題是"我們身邊的科學(xué)".《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘病了、葉子上長滿了蚜蟲,、它請求燕子,、啄木鳥、青蛙給自己治病,、可它們都"心有余而力不足".正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時、七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長,、吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,、語言符合兒童特點(diǎn)、對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用.

1,、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu),、力求體現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí).

2,、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征,、利用多媒體輔助教學(xué)、體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性,、形象性,、趣味性和創(chuàng)造性.

3、提倡創(chuàng)造性閱讀,、讓學(xué)生在不同語境中練讀,、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個性的解讀.

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,、并讓學(xué)生在活動提高解決問題的能力.

課時安排:2課時

第 一 課 時

1、認(rèn)識"姑娘"等7個生字,、會寫"只,、請、就"3個字.

2,、正確流利地朗讀課文.讀好"期盼,、驚奇"的語氣.

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),、探究科學(xué)的興趣.

(一)導(dǎo)入新課

1,、導(dǎo)語:小朋友們、今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f里,、一望無際的北方田地看一看,、想去嗎

2、出示棉花課件,、認(rèn)識棉花.

你們認(rèn)識它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎

是啊,、棉花對人們很重要、是我們?nèi)祟惖暮门笥?、所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚?

3,、出示課題、認(rèn)識"姑娘",、讀好輕聲"花,、娘"

(1)你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么 指名讀好課題.

(2)誰有好辦法記住"姑娘"這兩個字.

(二)初讀課文、整體感知.

1、學(xué)生自由讀課文.提出小要求:看看拼音,、讀準(zhǔn)字音,、找出要求認(rèn)的生字作上記號、多讀幾遍,、不會讀的地方也作個記號.

2,、同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字"蚜、盼,、治,、啄、斑",、自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法.

3,、識字游戲:啄木鳥治病.

(三)體驗(yàn)情感、學(xué)習(xí)第1自然段.

過渡:讀了課文,、我們知道棉花姑娘生病了.你們看:

1,、出示棉花姑娘生病的動畫課件.你們看到了什么

2、相機(jī)點(diǎn)撥,、學(xué)習(xí)課文.

(1)棉花姑娘低著頭,、好象有氣無力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了,、多難受啊!

(2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎 (蚜蟲)蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲,、專門吃植物的汁液.所以課文說它是怎樣的蚜蟲 "可惡的蚜蟲".

(3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚,、它好象在說: .(引導(dǎo)想象,、體驗(yàn)感情)

3、出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

引讀,、指名讀,、體驗(yàn)讀.

4、練讀第一自然段.(指名讀,、齊讀,、讀出急切、期盼的語氣.)

(四)緊扣上文,、學(xué)習(xí)5—6自然段.

過渡:棉花姑娘的病這么重,、到底誰幫助她治好了病

(1)哪段告訴我們的 自由讀一讀第5自然段.

(2)分享收集的資料、介紹七星瓢蟲的介紹.真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎 它有哪

本領(lǐng),、誰愿意當(dāng)當(dāng)了不起的七星瓢蟲,、想大家介紹自己的本領(lǐng)呢

小結(jié):聽了你們的介紹、我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大,、怪不得棉花姑娘會感到很"驚奇"(找出詞語)

(3)課件展示第5,、6自然段的內(nèi)容.練讀對話(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的`自豪)

(4)想象說話:在七星瓢蟲的幫助下,、棉花姑娘咧開嘴笑了、她笑著說什么呢 (稱贊,、感謝七星瓢蟲)

(5)積累詞語:在七星瓢蟲的幫助下,、棉花姑娘的病終于好了、它又長出了碧綠碧綠的葉子,、吐出了雪白雪白的棉花.抹紅"碧綠碧綠,、雪白雪白"兩個詞語.這兩個詞語用得多么好啊、你也能像這樣說幾個 "abab"式的詞語嗎

(五)鞏固生字:

閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮,、雪白花朵綠衣裳,、小小蚜蟲真可惡、咬得姑娘滿身斑.啄木鳥見了真著急,、不會治蚜蟲怎么辦 七星瓢蟲來幫忙,、張口就把蚜蟲吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個生字抹紅)

(六)寫字指導(dǎo):

出示"只 請 就"三個生字.

哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字

特別強(qiáng)調(diào)"就"的右邊是一個"尤"而不是一個"龍".

學(xué)生描一個,、寫一個.

小結(jié):學(xué)了這節(jié)課,、我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲來臨之前,、她都請過誰幫忙呢 我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).

第 二 課 時

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1,、鞏固7個生字、會寫"雪,、幫,、星"3個字.

2、分角色朗讀課文,、讀好請求的語氣.

3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲.

4,、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng).

學(xué)習(xí)過程:

(一)鞏固生字詞,、學(xué)寫生字.

1、開火車復(fù)習(xí)生字詞

2,、小老師帶讀生字.

3,、齊讀生字.

4、出示"雪,、星,、幫"三個字.你發(fā)現(xiàn)了什么 (都是上下結(jié)構(gòu)的字.寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢 )

5、學(xué)生描一個,、寫一個.

(二)質(zhì)疑探究,、學(xué)習(xí)2—4自然段.

過渡語:在遇到七星瓢蟲之前、棉花姑娘病重難忍,、她多么盼望有人為她治病,、她都請誰為自己治病 結(jié)果怎樣呢 請四人小組合作讀一讀2-4自然段.

1,、出示學(xué)習(xí)提示和幫助:

(1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話.

(2)想一想、讀著讀著,、你感受到棉花姑娘的心情怎樣

(3)討論一下,、小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎 為什么

2、交流反饋.

(1)在不同語境中練讀棉花姑娘的話,、讀好請求的語氣.

出示句子:"請你幫我捉害蟲吧!"

a,、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊,、突然,、她看見燕子從頭上飛過、她請求地說:……讀句子.

b,、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲,、非常難受、她聽說啄木鳥會捉害蟲,、于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救:……再讀句子.

c,、小朋友們、如果此時你就是棉花姑娘,、你身上的蚜蟲越來越多,、葉子也都快被吃光了.忽然、會捉害蟲的青蛙跳來了,、你心里覺得怎么樣 (高興,、期盼、有希望)

那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧:……反復(fù)讀句子.

(2)觀看課件,、選擇喜歡的角色練讀對話.(指名讀,、男女生合作讀、師生合作讀)

(3)讀中質(zhì)疑.讀著讀著,、你有什么疑惑嗎

(燕子,、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲,、為什么不能幫助棉花姑娘呢 )

(4)師生采訪明疑.

過渡:對啊,、真是奇怪、它們?yōu)槭裁床幻藁ü媚锬?讓我們來采訪采訪就知道了.

a,、老師采訪愿意當(dāng)小燕子的同學(xué):小燕子,、棉花姑娘生病了、身上爬滿蚜蟲,、你不想幫助她嗎

b,、老師采訪啄木鳥:啄木鳥先生、你是森林里的醫(yī)生,、你為什么不給棉花姑娘治病呢

c,、學(xué)生帶著自己的疑問采訪當(dāng)青蛙的同學(xué):如:小青蛙,、你是捉害蟲的能手、看到棉花姑娘那么難受,、你想幫助她嗎

(5)小結(jié):聽了他們的話,、我們明白了、原來燕子,、啄木鳥,、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲.它們是心有余而力不足.

(三)拓展延伸,、了解益蟲益鳥

不過它們依然都是我們的好朋友.同學(xué)們,、在我們的身邊、還有很多益蟲,、益鳥呢,、你們知道嗎 請你們介紹搜集來的有關(guān)資料.(指名說、同桌互相交流)

2,、你們還想認(rèn)識更多的益蟲益鳥嗎 請點(diǎn)擊閱讀"資料城".

1,、"森林醫(yī)生"--啄木鳥 2、莊稼的好朋友--蚯蚓

3,、蟲國之鷹--蜻蜓 4,、杜鵑(juān)

5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c) 6,、 捕鼠英雄——貓頭鷹

7,、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚,、烏鴉,、禿鷹 8、壁虎

(四)師生合作表演課本劇.

小結(jié):在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識,、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧.

低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識字,、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言.本課通過棉花姑娘請求燕子,、啄木鳥等給自己看病的故事、告訴我們燕子,、啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識.課文采用童話的形式,、寓生物常識于生動形象的故事之中,、符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律.使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中、在動聽的童話故事中,、了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望.

在這堂課中,、我認(rèn)為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點(diǎn).進(jìn)行教學(xué)、環(huán)節(jié)扎實(shí).如:

1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解,、分別是:可惡,、蚜蟲、盼望.在教學(xué)中,、我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖,、然后引出"蚜蟲"一詞、在理解時,、現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲,、轉(zhuǎn)而理解"可惡"、再通過看蚜蟲的圖片,、聽老師簡單介紹蚜蟲,、再次鞏固理解"可惡".從而理解"盼望"一次.

2.課文的第6自然段、,、重點(diǎn)在于理解"碧綠碧綠""雪白雪白",、并能積累此類詞語、拓展練習(xí).首先通過看圖理解"碧綠碧綠",、延伸理解"雪白雪白",、拓展abab類型詞語.

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第一課時篇六

1、隨文分散識記7個生字,，會寫2個生字,。

2、在具體的語境中理解“可惡”,、“盼望”等詞語,，有感情地朗讀1、2,、3,、4自然段。

3,、在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫(yī)生醫(yī)治的心情,，同時懂得請別人幫忙時要有禮貌，不能幫別人時也要有禮貌,。

把識字與閱讀融在一起,，使?jié)h字不成為孤零零的個體，而是在特定的語境中做到字不離詞,，詞不離句;在指導(dǎo)讀準(zhǔn),、讀懂、讀好課文的過程中檢驗(yàn)識字的效果,，使小學(xué)低段語文教學(xué)做到識字與閱讀“齊步走”,，從而讓學(xué)生在課堂中學(xué)得扎實(shí),、學(xué)得有效。

1,、(出示圖片)認(rèn)識這是什么植物嗎?簡介棉花(播放圖片)：棉花是長在地上的——這是小花——這是棉花的果實(shí)(棉桃)——健康的棉花,，你們看，會長出什么樣的葉子呢?棉花?這很綠很綠的葉子,，白白的棉花我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花)生讀,。

2、瞧,，這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個小姑娘似的,。今天我們學(xué)的第30課就把棉花當(dāng)成了“姑娘”呢!——(出示課題)

3、 教學(xué)“姑娘”：這題目里藏著兩個生字寶寶,，咱們先來讀準(zhǔn)它們(出示字卡)這是——(姑),，這是——(娘)這個“娘”字有點(diǎn)難，我請同學(xué)再來讀讀,。我們一起來,。這“娘”字跟“姑”碰在一起時，咱們得注意了,，它得讀——讀輕聲(個讀),。

咱們再來仔細(xì)看看這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(女字旁)咦,，為什么它們都有女字旁啊?(代表女的,。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。項(xiàng)老師是大姑娘,，咱們班是小姑娘的請舉手!請小姑娘們一起讀讀這個詞,。也請咱們班的小伙子一起來喊喊“姑娘”。(齊讀)

把它們送回到題目中,，誰來讀讀?個讀(注意兩個輕聲),。齊讀。

師：最近棉花姑娘不知道怎么了,，你瞧(出示圖),，愁眉不展的，咱們趕緊打開書本去讀讀發(fā)生了什么事?請小朋友們注意了,，要把課文的每個字借助拼音讀正確,，讀完一次讀第二次。

1,、交流，形成板書：小朋友們讀得真認(rèn)真,，項(xiàng)老師想考考你們,，能接受挑戰(zhàn)嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘請了誰來幫忙?后來,，誰治好了她的病?(出來圖片時讀一讀名字)我們把這些醫(yī)生都請到黑板上來，這是——(交流中相機(jī)教學(xué)“啄”：啄木鳥的身體有一個部位長得非常有特點(diǎn),，你們知道是哪里嗎?我們來認(rèn)識一下這個“啄”,，仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)什么?(口字旁,，嗯,，它的嘴最有特點(diǎn)了，它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀,。)我們接著請——青蛙,、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲身上有什么?認(rèn)識一下這個“斑”字(出示)生讀,，“斑”字里是寫個——文,，咱們可千萬別弄錯了。齊讀字卡：斑點(diǎn))

2,、看來考不倒你們,，來點(diǎn)難度大點(diǎn)的，誰能把這些醫(yī)生正確地請進(jìn)這段話里,，可以同桌合作,，如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內(nèi)容：把黑板上的醫(yī)生們正確地請到句子里,。自由說——個讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀,。

師：小朋友們，棉花姑娘的病怎么這么嚴(yán)重,，要找這么多醫(yī)生?哪一自然段寫她生病?(出示)

生自由讀,。

1、這段生字比較多,，誰先把它讀正確?相機(jī)教學(xué)“治”,。

2、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個“蚜”,，一起來讀讀(齊讀),，看著這個字，你能想到什么呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡介：蚜蟲是一種很小很小的蟲子,，只有芝麻粒那么大,，它專吸植物身體里的水分和營養(yǎng)，植物們都會被它們吃得又黃又瘦,，有的甚至枯萎死掉,。看到這些蟲子，你感覺怎么樣?真是——(出示：可惡的蚜蟲)指導(dǎo)讀好,。

3,、此時，如果你就是棉花姑娘,，這么多蚜蟲在你身上咬啊,，吸啊，你會感覺怎么樣?(指導(dǎo)朗讀第一段)

4,、棉花姑娘,，你現(xiàn)在最想說些什么?

通過學(xué)生的說帶出1、“盼”：這么想,，難怪課文中用上一個字——“盼”;讀;仔細(xì)看這個字,，你從哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊,，盼啊,。)2、課文中跟盼字一起的詞語是——“盼望”;齊讀,。3,、小朋友們，棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊,，帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個詞?(出示：多么盼望)個讀,。指導(dǎo)讀好。

5,、讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話,。齊讀。

一次讀(整體進(jìn)入)：

(1)師：她盼啊盼啊,，盼來了誰?師簡單引說學(xué)生讀課文,，(邊讀邊出示一段)：

這時，燕子飛來了,。棉花姑娘說——燕子說——

于是,，她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了,。棉花姑娘說——啄木鳥說——

最后,，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來了,。棉花姑娘說——青蛙說——

二次讀：(研究三位醫(yī)生的話)

(2)師：小朋友們,，這三位醫(yī)生能幫上忙嗎?(出示說話內(nèi)容，沒有提示語)請你們同桌分角色讀讀,，它們?yōu)槭裁床荒軒兔?

1,、連續(xù)叫三組人讀三次對話,，師采訪：你為什么不能幫忙?

2、師：三位醫(yī)生雖然有不同的“病人”要治,。但它們說話的時侯卻有些相同,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說)是呀，雖然幫上忙卻還是很有禮貌,。我們要學(xué)習(xí)它們這種好品質(zhì)。我們再來讀讀,，就讀三位醫(yī)生的話,。

三次讀：(研究棉花姑娘的話)

(3)師：唉，三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘,，棉花姑娘的心情會是怎樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點(diǎn)紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)

(片刻時間后)師：棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了,，她的心情會是怎樣呢?(生自由說)

預(yù)設(shè)：

難受：嗯，它碰到燕子的時侯很難受,，現(xiàn)在啄木鳥是第二個醫(yī)生了,，可還是幫不了，她的心情會——碰到第三個醫(yī)生呢?

那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請你們先去練練,。

師引說下面內(nèi)容(師：誰愿意來挑戰(zhàn)這個角色?老師來配合你一下,，你只管讀棉花姑娘的話。)

引說內(nèi)容：

棉花姑娘多么盼望有醫(yī)來來給她治病啊!這時燕子飛來了,，棉花姑娘說——

燕子幫不上忙,，棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來，她盼啊盼啊,，這時,，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——

啄木鳥也幫不上忙,，日子一天天過去,，棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊，這時,，青蛙跳來了,，棉花姑娘高興地說——(采訪：棉花姑娘，你為什么此時要高興地說呀?)

①進(jìn)行評價：這個棉花姑娘讀得怎么樣?

預(yù)設(shè)：

好：我們學(xué)著這位棉花姑娘,，四人小組分角色好好讀讀,，好嗎?

不好：我也想來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，可以嗎?等會也請你們?yōu)槲以u價一下,。(師范讀)

四次讀：(回讀整體)小組讀,，共同合作讀。

(5)小結(jié)語：三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘,，因?yàn)檠嘧又粫哪绝B只會——青蛙——,，后來誰治好了她的病?(七星瓢蟲)怎么治好她的病,，我們留著下節(jié)課去看個究竟。

師：棉花姑娘身上的蚜蟲這么多,，我們也來幫她捉一捉吧!誰來?

師：真了不起,，消滅了這么多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了,。她還有禮物送給咱們班,，不過有個條件，希望你們好好招待寫字王國里的兩個生字朋友,，它們是——讀,。

師：我們來看看，寫在橫中線位置的是哪一筆?(找準(zhǔn)橫中線位置的筆畫對寫正整個字是很有幫助的,。)再來看看它們有什么共同的地方?

1,、兩個上下結(jié)構(gòu)，下面要寫得舒展,，這樣才漂亮,。

2、范寫“只”：今天我來寫寫這個“只”,，別看它簡單,，其實(shí)上面這個口和下面的兩只腳都非常難寫。(邊寫邊述說：上面的口上大下小,，另寫成長方形,，下面撇的起筆是在豎的這條線上，里一點(diǎn)外一點(diǎn)都不行,。這就需要咱們的火眼金睛了,。)

3、生練寫,。

4,、師生評議。再寫,。

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第一課時篇七

《棉花姑娘》是一篇童話故事,。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲,。棉花姑娘請燕子,、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,，他們都幫不了她,。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了,，把這些害蟲一掃而光,。棉花姑娘快樂地成長,，吐出了雪白的棉花。通過學(xué)文,，要讓學(xué)生知道燕子,、啄木鳥、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣,。

這是一年級新教材下學(xué)期的一篇語文課文,，課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn),，我覺得利用多媒體輔助教學(xué)，這樣更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性,、形象性,、趣味性、創(chuàng)造性,，顯得新穎,、生動、有趣,，符合一年級學(xué)生的年齡,、心理特征。其次,，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,，我認(rèn)為指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—5自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力,，來體現(xiàn)了“自主,、合作、探究”的教學(xué)理念,。當(dāng)然,，在課堂上，注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,，分角色朗讀,，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是必不可少的,。

１,、小朋友，有一個村莊里種了一種可愛的植物,，你們想更老師一起去欣賞一下嗎,？仔細(xì)觀察,，你知道這是什么植物嗎？

出示棉花（課件）,，認(rèn)識棉花,。

（對于生長在南方的小朋友來說，很少見過棉花,，通過課件的出示,，讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識棉花，從而提高興趣,。）

２,、在我們生活中，什么東西是用棉花做成的,？

（棉衣,、棉被、棉鞋,、棉帽,、棉紗發(fā)等）從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來溫暖，我們是多么的感謝棉花姑娘??！

３、板書課題 ：棉花姑娘,。（齊讀）

認(rèn)識生字“棉”,，棉花是植物，所以用“木”,。

（讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn),，了解棉花對人類的貢獻(xiàn)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，培養(yǎng)感情打下鋪墊,。“棉花姑娘”是本文的主人翁,，輕聲“姑,、娘”是本課朗讀中的一個難點(diǎn)，因此,，開頭解決難點(diǎn),，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）

引：有一天棉花姑娘病了,，她得了什么病呢,？她又是怎么辦的呢？

１,、看懂畫,，聽錄音,，思考著兩個問題。

２,、學(xué)生簡單交流,。

（本文以童話的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生看動畫課件,，聽錄音,，通過生動有趣的動畫片，邊看邊聽邊思考,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

１、體會感情,，學(xué)習(xí)第１自然段,。

⑴ 愿意讀的小朋友起來讀，說說你知道了什么,？

（學(xué)生找出“可惡的”,，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重以及棉花姑娘急切的心情。）

⑵ 出示課件學(xué)習(xí)生字：許,、惡、盼望,。（做動作）

⑶ 學(xué)生領(lǐng)悟感情朗讀,。

(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟,、自得,。可是學(xué)生朗讀時,，沒有讀出“蚜蟲”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情,，由于怕時間不夠，這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠,。)

２,、自主、合作,、探究,，學(xué)習(xí)２～５自然段。

⑴ 小組合作,，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

自學(xué)任務(wù)單：

① 分角色朗讀對話,，感受棉花姑娘說話的語氣,？

② 小動物幫棉花姑娘治病了嗎,？為什么？（討論）（完成表格）

③ 學(xué)習(xí)生字：啄,、幫,、稻、害,。

（小組學(xué)習(xí),，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力,，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟,。班級分為五個小組,，在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)第五小組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時,，分配角色出現(xiàn)問題,，時間也就不夠了，因此,，在平時的教學(xué)中,，還要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。）

⑵ 匯報交流學(xué)習(xí)情況,。

① 比比哪個小組讀得最好,，相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。

② 匯報小組學(xué)習(xí)收獲,。

(在這一環(huán)節(jié)中,，出現(xiàn)一個生成性的問題，一個學(xué)生在交流中談到：燕子,、啄木鳥和青蛙不愿意幫助棉花姑娘治病,。于是我便讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀語氣,，在朗讀過程中,，讓學(xué)生體會燕子、啄木鳥和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因,。確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動探究,很快突破其它動物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn),。)

３、緊扣上文,，學(xué)習(xí)５～６自然段,。

⑴ 棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病,？（出示圖片）哪段告訴我們的,？自由讀一讀。

⑵ 課文是怎樣介紹七星瓢蟲的,？假如你是七星瓢蟲,，打算怎樣向大家介紹自己？

你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲的其他知識嗎嗎,？（七星瓢蟲是蚜蟲的天敵,，每天吃１００只左右的面呀，是棉蚜等農(nóng)作物的裝甲衛(wèi)士）

學(xué)習(xí)生字：忽,。

（這一環(huán)節(jié)目的是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，基礎(chǔ)好的學(xué)生先說,，再讓學(xué)生不照搬前面同學(xué)的,，自己換一種形式說話，最后同桌互相說說,。展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺,，因此后一個問題的設(shè)計，就是這一用意了,。）

４,、演示課件后問：做完手術(shù)后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣,？（引讀第七小節(jié)：不久,，棉花姑娘的病好了,，長出了──,，她咧開嘴笑了，吐出了──）瞧,，她的葉子碧綠碧綠的,，綠得就像──，棉花雪白雪白的,，白得就像──,。

棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？

（重視學(xué)生的語言訓(xùn)練,，對于一年級學(xué)生來說的必不可少的,，讓學(xué)生看著圖畫，展開想象,，既讓學(xué)生懂得了“碧綠碧綠,、雪白雪白”的意思,，又能根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，理解課文的美,。在特定情景里贊一贊,，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。）

５、分角色感情朗讀全文,。（以小組為單位）

代表上臺合作表演童話故事,。

學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色。

（棉花姑娘,、燕子,、啄木鳥、青蛙,、七星瓢蟲）

（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮,，學(xué)生的表演，無論是動作,、語言,，還是表情惟妙惟肖，得到所有在場的人的一致好評理解課文后,，學(xué)生在表演中進(jìn)一步體會文中的思想感情,，加深了對課文的理解和認(rèn)識 。）

６,、拓展,。

棉花姑娘還會找誰治病呢？他們又會怎么說呢,？

根據(jù)課文內(nèi)容,，以小小組為單位，交流收集的資料,。

（這一環(huán)節(jié),，學(xué)生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動,，課堂氣氛活躍）

１,、師：哇！七星瓢蟲的本領(lǐng)真大,，比燕子,、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了，小朋友,，你們說是不是?。?/p>

２,、每一種動物都有自己的本領(lǐng),，我們不能片面地看待它們，燕子,、啄木鳥,、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”,，但他們都是我們的好朋友,，我們要愛護(hù)它們。

小朋友,，在我們的身邊,，還有很多益蟲、益鳥呢,，你們想知道嗎,？請你們搜集有關(guān)資料，放進(jìn)小組的檔案袋里,，讓大家一起共享,，好嗎？

（“以問題開始,，又以問題結(jié)束”,，通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,。在搜集相關(guān)資料的過程中,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野,，增長他們的見識,。）

我們學(xué)校的讀書活動已深入人心，重視學(xué)生的體驗(yàn),，讓學(xué)生的自我參與的過程中,，了解自我,，提高觀察能力和主動探究的欲望,。這次對一年級家長的展示課，就是我對學(xué)校讀書活動與語文教學(xué)整合在家長面前的一個匯報,。綜觀整節(jié)課,，我覺得我在以下幾方面比較好地落實(shí)了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念。

“讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向，自主學(xué)習(xí)是這一理念的主題,，讓學(xué)生自覺,、主動、積極,、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”,；在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會學(xué)”,；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。

在這節(jié)課中,，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人,，自覺主動地學(xué)習(xí)：

１、學(xué)生活動時間充分,。

課堂上,，學(xué)生活動的時間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。這節(jié)課,，學(xué)生在聽錄音，看動畫的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生充分自讀,，整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中,，我給學(xué)生充分的時間進(jìn)行小組分角色朗讀,，再匯報評議。整節(jié)課,，我充分地讓學(xué)生自學(xué),、討論、讀書,、評議,、表演；動腦想,，動口讀,、問、說,，而且這些形式都落到實(shí)處,，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時間，講求參與的效果,。

２,、學(xué)生的參與面廣,。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個班集體,，而不是幾個學(xué)生,，人人都自主，才是真正的自主,。所以課堂教學(xué)中,，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一,。在這節(jié)課中,，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會,，如獨(dú)立學(xué)習(xí),、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí),、集體學(xué)習(xí)等,。特別是在學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生以小組為單位,，上臺表演,，由于在以往的課堂上有過多次的訓(xùn)練，每一個學(xué)生表演的積極性都很高,。這個環(huán)節(jié)形式比較新穎,，富有實(shí)效，讓每個學(xué)生都動起來,，有事可做,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果,。

３,、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。

掌握了學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生才能更好地自學(xué),。《棉花姑娘》這一篇課文的二～五自然段結(jié)構(gòu)相似,，句式也一致,。抓住這個特點(diǎn)，我花時間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二,、三自然段,，然后小結(jié)學(xué)法──“讀一讀，想一想,，演一演”,，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)四,、五自然段,。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報。這樣設(shè)計,，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時間,，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法,，達(dá)到我會學(xué),。事實(shí)證明，在后面拓展教學(xué)中,，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容,，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

４,、學(xué)習(xí)積極性高,。

這節(jié)課，通過各種情境的創(chuàng)設(shè),，激勵性的語言,，形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及平等和諧的師生關(guān)系,，學(xué)生始終處于自覺,、主動、積極,、創(chuàng)造性地有效地學(xué)習(xí),。《棉花姑娘》是一篇科學(xué)童話故事,，一開始,，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“ 有一個村莊里種了一種可愛的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎,？仔細(xì)觀察,，你知道這是什么植物嗎？”這樣的情境導(dǎo)入,，在學(xué)習(xí)課文時,，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“棉花姑娘又是怎么辦的呢？我們一起去看看”等等的情境,，讓學(xué)生仿佛身臨其境,，進(jìn)入角色，學(xué)起來就更加起勁了,。

重視學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)苋媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

１,、 在這節(jié)課的設(shè)計上,，我非常注重學(xué)生的體驗(yàn)，這一教學(xué)是貫穿于課堂的始終：朗讀課題后,，說說在生活中那些東西是用棉花做的,；學(xué)習(xí)生字“許”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 １７課中“言午許”,，知道知識還要融會貫通,；學(xué)習(xí)最后一個自然段時，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解碧綠碧綠,、雪白雪白的意思,，棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？,；小組表演時,，根據(jù)自我體驗(yàn)，勇于創(chuàng)新,；結(jié)課時,，質(zhì)疑：七星瓢蟲的本領(lǐng)真大，比燕子,、啄木鳥,、青蛙可強(qiáng)多了，小朋友,，你們說是不是?。?/p>

２,、體驗(yàn)教學(xué)的形式多樣,。

我的課堂體驗(yàn)教學(xué)形式是多種多樣的，有談自己的親身經(jīng)驗(yàn),，有想像體驗(yàn)的,，有表演體驗(yàn)的，也有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的等,。

３,、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)。

一年級學(xué)生生活閱歷相對比較少,。因此,，在教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟,，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對話交流和表現(xiàn),，充分利用課內(nèi)外時間,，最大限度地留給學(xué)生體驗(yàn)感悟的時間和空間。

在這一節(jié)課上,，我更加深刻地感受到,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗(yàn)，是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定,，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個前提條件,。

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第一課時篇八

1,、隨文識字,，學(xué)習(xí)“娘棉治”等生字。

2,、正確,、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子

3,、練習(xí)“碧綠碧綠的______,、雪白雪白的________”,并用這類的詞說一句話。

4,、拓展閱讀《春姑娘》,，能說“______的?！?/p>

1,、練習(xí)“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類的詞說一句話,。

2,、拓展閱讀《春姑娘》，能說“______的,?！?/p>

多媒體課件、識字卡,、動物圖片

1課時

大家喜歡猜謎語嗎,？今天，老師帶來一個謎語：農(nóng)民春天種上它,，夏天它就開了花,，秋天結(jié)果像個桃，桃子裂了開白花,。

人們給她起了一個好聽的名字叫“棉花姑娘”,。伸出你的小手跟老師一塊板書課題：30、棉花姑娘,。指名讀課題,，齊讀課題,。

“娘”這個字，你有什么好方法記住它們嗎,？

1,、自讀課文：自讀要求：1、把課文讀正確,，不添字,、不漏字，生字多讀幾遍,。2,、想一想：棉花姑娘都找哪些醫(yī)生幫它治病,？最后是誰把她的病治好了,？在書上用橫線標(biāo)出來。

2,、指名回答：棉花姑娘都找哪些醫(yī)生幫它治?。孔R記“燕瓢”,。

3,、下面我請三個同學(xué)來分別讀一讀與燕子、啄木鳥,、青蛙有關(guān)的三個自然段,。其他同學(xué)邊聽邊想：它們會捉哪里的害蟲。

4,、過渡：燕子,、啄木鳥、青蛙能治好棉花姑娘嗎,？最后是誰把她的病治好了,？讀第5自然段，找出七星瓢蟲說自己樣子的話,，用波浪線畫出來,，讀一讀。識記“顆”,，對比“課棵”,。

5、老師這兒有一個七星瓢蟲的

自我介紹,，快讀一讀吧,！哦，原來七星瓢蟲最愛吃“蚜蟲”這真是種可惡的害蟲！棉花姑娘身上爬的正是,？所以它治好了棉花姑娘的病,。

篇文章嗎,？選最喜歡的一段用自己的方式讀一讀,。

1,、過渡：課文最后棉花姑娘咧開嘴笑啦,，為什么,？因?yàn)樗『昧酥螅L出了_______的葉子,，吐出了_________的棉花,。

2、比較：碧綠的葉子雪白的棉花

碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花

哪個更好,？為什么,？

1、其實(shí),，像這樣的次還有很多,，課件出示《春姑娘》，學(xué)生自讀,，找出表示顏色的疊詞,。

2、我們平時見到的東西還有哪些也可以用這樣表示顏色的疊詞,？

3,、看圖，用上表示顏色的疊詞說出這些景物,。把這些詞放到句子中去,，再說一句話。

小結(jié)：像這樣的詞語還有很多,，我們要用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),，用自己聰明的頭腦多積累！

1、認(rèn)識“姑娘”等7個生字,，會寫“只,、星”等6個字

2、能正確,、流利地朗讀課文

“治,、啄”是翹舌音，“盼,、斑”是前鼻音,，及“只,、星”等6個字的書寫

1,、猜謎語（一棵樹上掛著一條白毛巾——棉）

2、導(dǎo)出課題

3,、“棉花姑娘”的讀法（花,、娘要讀輕音）

1、自由朗讀課文（要求：讀準(zhǔn)字音,，難讀的句子多讀幾遍,，盡量把課文讀通順）

2、齊讀課文

3,、認(rèn)讀生字（出示棉花形狀的生字）

棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下,，把病治好了，讓我們邀請她們一起來參加我們的識字學(xué)習(xí),，好嗎,？那請同學(xué)們讀讀她們的名字吧

4、游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲帽（拼音）來保護(hù)她們

5,、齊讀生字

6,、說說你是怎么記住這些生字

7,、游戲2：交朋友（組詞）

8,、游戲3：做七星瓢蟲

（1） 出示一朵大棉花，上面有蟲子詞語：姑娘,、蚜蟲,、盼望、治病,、啄木鳥,、斑點(diǎn)

（2） 幫忙捉蟲子（要求：要說這個詞在文中的句子）

1,、出示要學(xué)會寫的生字

2、討論這些字要注意什么

隨機(jī)指導(dǎo)：“雪”的現(xiàn)半部分中間一橫不能出頭

“幫”左上半部分的豎撇要出頭,，并引導(dǎo)學(xué)生之間要互相幫助

3,、組詞

4、生書寫,，師巡視輔導(dǎo)

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第一課時篇十

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“姑、娘”等7個生字,。會寫“只,、星”等6個字。

2．分角色朗讀課文,，讀好請求的語氣,。

3．認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣,。

三,、教學(xué)特色：

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中,，通過棉花姑娘請求燕子,、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子,、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點(diǎn),，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用,。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀,，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn),，輕說教,，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。

四,、教學(xué)方法：

小組討論、角色表演,、示范,、演示。

五,、課前準(zhǔn)備：

多媒體課件,、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾,。

六、教學(xué)時間：2課時,。

七,、教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“姑,、娘,、蚜、盼,、治,、啄”等五個生字。

2,、整體感知課文,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。

3,、練習(xí)朗讀對話,，能夠讀出焦急的語氣。

教學(xué)過程：

一,、談話揭題：

1,、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎,？它叫什么,？（棉花）

2、棉花是一種植物,，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）,。

3,、認(rèn)識“姑,、娘”兩個字。

二,、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字：

1,、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們,，圖片上的棉花姑娘低著頭,，一幅有氣無力的樣子，她怎么了,？（學(xué)生自由發(fā)言）

2,、是啊，棉花姑娘生病了,。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎,？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）

3,、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好,？（形聲字）

4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲,，這時的棉花姑娘心里是怎么想的,？（學(xué)生自由回答）

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時的心情,。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?/p>

6,、（出示“盼望,、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎,？用自己的話給大家說說,。

7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識的生字,，你記住了嗎？和同桌說說你的方法,。（交流識字方法）

三,、整體感知課文。

1,、棉花姑娘盼望有人給她治病,，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌,。

2,、棉花姑娘請哪些動物給它治病了,？（學(xué)生回答，教師板書動物名字）

3,、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢,？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治??？還是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。

四,、朗讀理解課文,。

1、同學(xué)們,，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時,，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘,，讀一讀她此時跟燕子說的話,。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）

2,、小燕子有沒有答應(yīng)她,？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出,。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）

3,、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙,，結(jié)果是怎樣的,？請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段,。（學(xué)生用劃一劃,，讀一讀的方法自學(xué)）

4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學(xué)生回答，教師板書答案：

啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲,；青蛙——只會田里的害蟲）

5,、感情朗讀1——4自然段。

五,、復(fù)習(xí)生字,，承上啟下。

1,、一次次請求都失望了,，同學(xué)們,，棉花姑娘向我們求救了，你聽,，她是怎么說的,？（課件播放下面的一段話）

小朋友，我是棉花姑娘,。我身上長了許多蚜蟲,，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊,?？墒茄嘧印⒆哪绝B,、青蛙都說沒有辦法給我治病,，小朋友，你有辦法嗎,？快幫幫我吧,！

2、同學(xué)們,，你們有辦法嗎,？（請學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思,，只要有道理即可）

六,、結(jié)束：

同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢,？請大家課后讀一讀課文5,、6自然段就能知道答案。

七,、課后作業(yè)：

熟讀全文,、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。

第二課時

課時目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)生字,，會寫文中要求的6個生字。

2,、熟讀全文,，分角色表演。

3,、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)生字,。

用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花,，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字,，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片,。學(xué)生如果認(rèn)識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片,，說明他捉到了一只蚜蟲,，最后進(jìn)行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多,。

二,、學(xué)習(xí)課文5、6自然段,。

1,、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文,，找找是誰治好了棉花姑娘的病,，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

2,、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治?。课覀円黄饋碜x一讀吧,。（齊讀第5自然段）

3,、這么快就吃光了蚜蟲，你們想,，棉花姑娘會有什么表情,？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答,，教師板書：驚奇）

4,、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀,？”這句話,。）

5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí),，你認(rèn)識七星瓢蟲了嗎,？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）

6,、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記,？它還有其他朋友嗎？（斑馬,、斑白等）

7,、不久之后,，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的,？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢,？（學(xué)生討論后讀）

8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子,，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的

雪白雪白的

三,、分角色表演讀。

1,、同學(xué)們,，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急,，哪些地方又會讓你感到輕松而高興,？（學(xué)生小組討論并反饋）

2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色,，把你們的頭飾戴上,，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情,。（教師讀旁白,，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）

3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示,。

4,、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情,，那就是“笑”,，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么,？（學(xué)生想象發(fā)言）

四,、生字書寫。

1,、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只,、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”,；“雪,、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”,，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭,，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要求掌握好。“請,、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字,，注意兩邊不要分得太開,，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下,。

2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置,，以及它各部分的大小寬窄,。

3、學(xué)生臨寫,，描紅練習(xí),。師巡回指導(dǎo)。

4,、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè),。

五、展示臺,。

學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲,、七星瓢蟲、棉花的小知識,。

板書設(shè)計：

30,、棉花姑娘

燕子 空中飛的害蟲

啄木鳥 捉樹干里的害蟲

青蛙 田里的害蟲

七星瓢蟲 葉子上的害蟲

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第一課時篇十一

1、有感情地朗讀課文,分角色表演,，讀好請求的語氣.

2,、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲.

指導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣，并通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),。

1,、復(fù)習(xí)生字。

2,、出示棉花(課件),，認(rèn)識棉花。

3,、板書課題,，讀好輕聲。(“花”,、“娘”)

學(xué)生自讀課文,，邊讀邊想:

1、棉花姑娘生了什么病呢?

2,、棉花姑娘請了誰來幫忙呢?

3,、最后誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學(xué)習(xí)課文

1.體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段:

(1)看圖說說看,，蚜蟲為什么是可惡的?

(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情怎樣,、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)

2、默讀第二自然段

(1),、用“-”把棉花姑娘的話畫出來,，用“~~”把燕子說的話畫出來。

(2),、跟你的學(xué)習(xí)小伙伴說說讀了這個自然段你有什么發(fā)現(xiàn),。

(3)、引導(dǎo)讀“棉花姑娘”請求的話,。分角色朗讀對話

3,、學(xué)習(xí)第三、四段

(1),、輕聲讀第三,、四自然段，比較第二自然段,，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?

(2),、你還知道哪些益蟲益鳥呢?

(3)、拓展,，句式訓(xùn)練,，仿照文中的句式進(jìn)行練習(xí)說話。(小組合作學(xué)習(xí))

4,、學(xué)習(xí)5,、6自然段

(1)、最后到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?

(2),、棉花姑娘認(rèn)識七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?

(3),、七星瓢蟲自我介紹

(4)、棉花姑娘的病治好了,，她的心情怎樣?

(5),、課文中兩個詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠,、雪白雪白)

30,、棉花姑娘

燕子空中飛

啄木鳥捉樹干里害蟲

青蛙稻田里

七星瓢蟲--蚜蟲

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第一課時篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“病醫(yī)爬房干七羊”7個生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字,，盡量做到書寫規(guī)范,、端正、整潔,。

2.掌握“病醫(yī)爬房”四個半包圍結(jié)構(gòu)的字,，“干七羊”三個獨(dú)體字,。

3.執(zhí)筆方法正確，寫字姿勢端正,，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會寫 “病醫(yī)爬房干七羊”7個生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字,，盡量做到書寫規(guī)范,、端正、整潔,。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“病房爬醫(yī)”四個半包圍結(jié)構(gòu)的字,，寫好“病字旁”“爪子旁”“戶字頭”。

【教學(xué)難點(diǎn)】“病房爬醫(yī)”四個半包圍結(jié)構(gòu)的字,，半包圍結(jié)構(gòu)的書寫筆順規(guī)則

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

學(xué)生書法作品對比,，讓學(xué)生感受書寫美觀的重要性,，通過兩幅截然不同的作品，引導(dǎo)孩子深入感知書法的藝術(shù)性和美觀性,。為了更好地書寫漢字,，這節(jié)課我們就來上一節(jié)寫字指導(dǎo)課。

二,、學(xué)習(xí)寫字

1．（課件）呈現(xiàn)要求會寫的7個生字,，學(xué)生認(rèn)讀一遍。

2.觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（讀帖）

這些生字我們會讀了,，那么怎樣才能將這些字寫規(guī)范寫美觀呢,？首先讓我們觀察：這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察,，病房爬醫(yī)是半包圍結(jié)構(gòu),，干七羊是獨(dú)體字。

3.規(guī)范書寫,。我們中國的漢字,，結(jié)構(gòu)與筆畫完美結(jié)合，寫出來才會更美觀,。首先教授半包圍結(jié)構(gòu)的字,，強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則。

（1）學(xué)寫“病”：師范寫“病”,，同時強(qiáng)調(diào)“病”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn),，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫,。

?。翰∽峙詸M宜短,，撇要長，點(diǎn),、提緊挨撇,。第八筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜,。

（2）學(xué)寫“醫(yī)”：師范寫“醫(yī)”,，同時強(qiáng)調(diào)“醫(yī)”字的筆順并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅,、練習(xí)書寫,。

醫(yī)：筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短,，最后一筆豎折的橫較長,。

（3）學(xué)寫“爬”：師范寫“爬”，同時強(qiáng)調(diào)“爬”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn),，后由學(xué)生描紅,、練習(xí)書寫。

爬：“爪”字捺要舒展,，“巴”字形體小巧,，緊靠“爪”字的一捺，在捺的中間偏上位置,。

（4）學(xué)寫“房”：師范寫“房”,，同時強(qiáng)調(diào)“房”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅,、練習(xí)書寫,。

房：第一筆點(diǎn)從豎中線上起筆，第二筆橫折位置在上半格居中,。內(nèi)部飽滿,，第六筆橫伸出戶字頭，收筆在橫中線上,。

（5）三個獨(dú)體字“干七羊”強(qiáng)調(diào)一下注意事項(xiàng),，可以放手讓學(xué)生自主書寫，老師相機(jī)指導(dǎo),。

干：第一筆是短橫,，第二筆橫緊貼橫中線，第三筆豎寫在豎中線上,。

七：第一筆為橫,，較斜，從橫中線下方起筆,，往右上方行筆,。豎彎鉤起筆位于橫中線,，出鉤對準(zhǔn)橫的收尾。

羊：倒八頭位于上半格中間,，分列豎中線兩邊,。三橫間距均勻，第三橫最舒展,，最后一筆豎寫在豎中線上,。

三、作品展示：

你覺得同學(xué)的作品寫得如何,？哪些地方值得你學(xué)習(xí),？什么地方需要改進(jìn)呢？

教師對出現(xiàn)的問題匯總和學(xué)生一起找出解決方案,。

【板書設(shè)計】

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第一課時篇十三

【教材分析】

《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子,、啄木鳥等給自己治病,，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時,，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著,，吐出了雪白的棉花,。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn),，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用,。

【教學(xué)目標(biāo)分析】

說明：第一課時目標(biāo)：能正確的認(rèn)讀生字；初讀課文,，理清文章的脈絡(luò),；學(xué)習(xí)第一自然段。

（一）知識和技能：

1．能分角色朗讀課文,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。

2,、學(xué)會說abab型的詞語,。

3、理解課文內(nèi)容,，知道燕子,、啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲是益蟲,，它們會捉不同的害蟲,。

4、能在老師的指導(dǎo)下閱讀8篇與課文主題相關(guān)的文章,，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

5、激發(fā)學(xué)生的想象力,，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力,。

（二）過程與方法：

1、以合作學(xué)習(xí),、表演讀,、小游戲等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),。

2、針對學(xué)生喜愛閱讀的特點(diǎn),，提供了8篇淺顯的閱讀材料,，讓學(xué)生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。

3,、學(xué)生通過寫作,，養(yǎng)成喜愛思考和表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)情感,、態(tài)度,、價值觀：

1．了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，激發(fā)熱愛科學(xué),、探索科學(xué)的興趣,。樹立愛科學(xué)，保護(hù)益鳥,、益蟲的意識,。

2、喜歡閱讀,，體驗(yàn)閱讀的情趣,。

3、結(jié)合打?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣,。

【學(xué)生分析】

1、學(xué)生能較好的接受活潑有趣,、直觀形象以及貼近于生活實(shí)際的知識,。

2,、在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下,，讀出自己所感受出來的語氣,，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。

3,、學(xué)生有較好的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,。

4、學(xué)生能上網(wǎng)查閱資料并進(jìn)行閱讀,，能正確使用留言版,。

【設(shè)計理念】

1、“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)。

2,、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。

3、識字和閱讀同步前進(jìn),，在識字中促閱讀,，在閱讀中識字求發(fā)展。

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的 ,，她請了 為她治病,，到底誰幫她治好了病,？

二,、倒序?qū)W習(xí)第5自然段,。

1． 哪一段告訴我們的？自由讀一讀第五自然段,。

2．七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎,？你從哪里知道的？ （讀）

3．七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,，棉花姑娘感到怎樣,？（讀）

三、體驗(yàn)健康,、感受美麗

1．是?。×钊顺泽@的事發(fā)生了,。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下,，病全好了。

2．自由讀一讀第六自然段,，想一想棉花姑娘美在哪兒,？

3．匯報，相機(jī)指導(dǎo)朗讀

4．填空

碧綠碧綠的（ ） 雪白雪白的（ ） （ ）的（ ）

四,、探究學(xué)習(xí)２－４自然段

1．燕子,、啄木鳥、青蛙為什么沒能治好她的病呢,？我們找找原因吧,！

2．四人小組合作學(xué)習(xí)第2－4自然段

要求：

a分角色朗讀對話。

b讀讀,、想想,，感受棉花姑娘說話的語氣

c（討論）小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么,？

3．匯報——評議

4．指導(dǎo)朗讀

棉花姑娘（ ）地說：“請你幫我捉害蟲吧,！”

5．句式練習(xí)：

燕子只會（ ），青蛙只會( ),，啄木鳥只會( ),所以他們都不能幫棉花姑娘治病,。

6．小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道了燕子,、啄木鳥,、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是他們的本領(lǐng)各不相同,。

五,、拓展延伸

同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲,、益鳥呢,，你們想知道嗎？請你們快到資料城去認(rèn)識我們的朋友,。

《溫馨小提示》先讀《“森林醫(yī)生”——啄木鳥》,、《捕鼠英雄——貓頭鷹》、《壁虎》,。

六,、打?qū)懶⊥挘?/p>

1．（小游戲）同學(xué)們，通過閱讀資料,，我們認(rèn)識了許多人類的朋友,，現(xiàn)在，（媒體示圖）大自然醫(yī)院里住進(jìn)了四位病人,，你們能幫醫(yī)院聘請合適的醫(yī)生嗎,？

2．仿照課文，看圖編故事

七,、作業(yè)

今天,，我們認(rèn)識很多大自然的醫(yī)生，它們是人類的好朋友,。我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢,？請小朋友們課后認(rèn)真思考、討論,，并收集好辦法,。

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第一課時篇十四

1、認(rèn)識“姑,、娘”等7個生字,，會寫“幫、雪”2個生字,。

2,、朗讀課文，讀好請求的語氣,。

3、通過朗讀理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

指導(dǎo)多種方法識字

1、生字,、詞語卡片

2,、整合的課件

1、猜謎語引出課題,。（板書：棉花）

2,、你們看,，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘??！，這節(jié)課我們就來認(rèn)識“棉花姑娘”（板書課題）,，齊讀,。

3、再看這張圖片,，棉花姑娘怎么了,？（引導(dǎo)觀察表情）

1、借助拼音自由讀課文,，劃出生字并讀準(zhǔn)字音,。

2、檢查生字認(rèn)讀情況

（1）同桌互認(rèn)生字

（2）學(xué)生教讀生字

（3）開火車讀生字,、詞語

4,、識記（引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn)）

5、給這些生字找詞語朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）

6,、老師也準(zhǔn)備了一些詞語,，你會讀嗎？輕聲讀一讀

7,、再自由讀通課文,，邊讀邊想，從文中知道了什么,？

5,、學(xué)生交流后自然過渡。

導(dǎo)入：分段指讀,，思考：棉花姑娘到底怎么了,？

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了,，葉子上長滿了可惡的蚜蟲,。”

（1）提問：棉花姑娘得了什么??？你從哪里知道的？

（2）指名讀,，相機(jī)出示蚜蟲圖片,，學(xué)生談感受。

（3）指導(dǎo)讀好這句話。

2,、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。　?/p>

（1）提問：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情,，找出來大聲讀一讀,。

（2）指導(dǎo)讀好這句話。

（3）理解,、識記生詞“盼望”,，并用“盼望”練習(xí)說話。

（4）齊讀這句話,。

（二）了解第二至四自然段

1,、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病,，可是他們都不能幫忙,，最后（）治好了棉花姑娘的病。

2,、自由輕聲讀課文,，匯報填空

3、治好棉花姑娘的病的是誰呢,？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片

4,、感情朗讀課文最后一自然段

1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了,，很難受,。燕子、啄木鳥,、青蛙都想幫忙,，可又幫不上忙，那是因?yàn)檠嘧又粫絖__,，啄木鳥只會捉___,，青蛙只會捉___。

2,、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段,，讀出各自的感受。

3,、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文,。

4、全班同學(xué)分角色讀課文,。

1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？

2,、益蟲,、益鳥有關(guān)資料

燕子

30 棉花姑娘 啄木鳥

青蛙

瓢蟲

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第一課時篇十五

1、認(rèn)識“姑,、娘”等7個生字,，會寫“只、星”等6個字,。

2,、有感情地朗讀課文，分角色表演,。

3,、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

識字,、寫字

了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計最新

掛圖,，生字卡片，頭飾,。

（出示棉花圖）同學(xué)們,，這是什么？（師板書課題）對,，它就是我們課文中的主人翁,！棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫,。

1,、老師范讀課文，學(xué)生整體感知,。

2,、學(xué)生自讀課文。

a,、讀通全文,。

b、邊讀邊想,，棉花姑娘請哪些動物給它治?。孔詈笫钦l治好了它的??？

1,、學(xué)習(xí)第1自然段。

a,、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么,？（小黑點(diǎn)）

b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢,？自讀課文第1自然段,。

c、想一想棉花姑娘的心情怎樣,？哪句話寫出了她的心情,？

d、指導(dǎo)朗讀,，讀出棉花姑娘難受,、急切希望治好病的心情。

2,、學(xué)習(xí)第2自然段,。

a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,，誰來了,？

b、他們之間說了什么呢,？用“”畫出棉花姑娘說的話,，用“”畫出燕子說的話。

c,、指導(dǎo)朗讀,。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀,、同桌讀,。

3、學(xué)習(xí)第3～5自然段,。

a,、第3～5自然段，分別是啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢,？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。如分角色朗讀等。

b,、小組匯報交流,，指導(dǎo)朗讀,。

4、學(xué)習(xí)第6自然段,。

a,、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢,？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子,。

b,、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來,，讀一讀,。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）

c,、拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的________________________________

雪白雪白的________________________________

1,、以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演,。

2,、小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中,，還有很多的益蟲益鳥,，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地愛護(hù)它們,！