在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

金色的腳印教學設(shè)計十篇一

1,、同學們,，因為大家剛在進行“輕叩詩歌的大門”，這一綜合實踐活動,，所以今天老師也給大家?guī)砹艘皇變和?，咱們先睹為快?/p>

（出示《我喜歡你，狐貍》）

2,、你喜歡狐貍嗎,？在你眼里，狐貍是怎么樣的動物,？

1,、今天我們要學習的課文也和狐貍有關(guān)，一篇由日本作家椋鳩十寫的關(guān)于狐貍的傳奇性故事——《金色的腳印》（齊讀課題）

2,、初讀課文,，要求讀通讀順，想想課文講述了一件什么事情,。

3,、交流初讀成果。

（1）,、交流詞語

冷清清光禿禿濕漉漉

漫不經(jīng)心眼睛蒙眬嗥叫

大搖大擺踱來踱去興高采烈

交流點：正音（踱）,、理解（蒙眬）

（2）、讀著這些詞語,，你想到了哪些故事情節(jié),？

學生交流，隨機理解故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果,。

1,、導(dǎo)入：盡管過程是曲折艱辛的，但結(jié)局是美滿的,，狐貍一家終于又幸福地團圓了,。在整個救助小狐貍的過程中，你覺得誰的作用大,，是正太郎,？還是狐貍父母？快速默讀課文,，找出他們?yōu)樾『偹龅氖隆?/p>

2,、學生默讀課文,，劃出相關(guān)句子,。

3,、交流重點句子：

a、正太郎：

（1）,、正太郎目不轉(zhuǎn)睛地看著小狐貍……多可憐呀,！

（2）,、不如給小狐貍解開鐵鏈子……

（點撥：正太郎是個善良的孩子,，你覺得小狐貍可憐嗎,？你從哪些地方感受到的？）

b,、老狐貍

（1）,、只見一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞,。

（這不是自投羅網(wǎng)嗎？理解“哆哆嗦嗦”,，感受老狐貍為救孩子的大無畏的精神）

（2）、他費力地睜開眼睛,，蒙眬中看見一只大狐貍……溫暖著他的身體,。

（動物和人類之間的真情?。?/p>

4、小結(jié)：同學們說得都很好,，體會得很好,。其實,，不管老狐貍還是正太郎,，都在這個過程中起著重要的作用,。他們互相作用，彼此信任,，一個是親情的化身,，一個是友情的象征。親情友情,，人世間最美的風景。正因為有了親情和友情,，才有了故事美好的結(jié)局,。

出示句子：

迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處。

（理解：陽光下的金色腳印,，多美的意境??！同學們,，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎？結(jié)合學生交流,，板書,。

1、引導(dǎo),，故事講完了,，我也忍不住想用詩來表達我對狐貍的贊美，看看老師寫得詩,！

贊美你,，狐貍，我還要告訴所有人

2,、學生補詩,，教師巡視（音樂）

3、交流詩歌

4,、課堂總結(jié)：親情,、友情，人世間最美麗的風景,，希望我們每個人的生活都因此而更加美好,！

金色的腳印教學設(shè)計十篇二

《金色的腳印》（人教版六年級上冊第七組）這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍,，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍,，并和十分同情小狐貍,，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎,。最后,，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里,，狐貍一家終于團聚并回到樹林中,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情,。

了解故事的內(nèi)容及意義,，

如何引導(dǎo)學生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理,。

1課時,。

一、直接導(dǎo)入

上節(jié)課,，同學們通過自主學習，合作交流,，探究了本文的詞語,、主要內(nèi)容以及故事情節(jié),。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》,，深入探究、體會文章情感,。

二,、自主閱讀

1、用心默讀課文,，找出文中給你感受最深的部分,，批下你的體會，小組交流學習,。

2,、文章為什么以“金色的腳印”為題,？

3、帶著你的體會,，有感情朗讀課文,。

三、感悟展示

（一）,、各組學生代表交流小組的學習情況教師順勢引導(dǎo)交流體會,、朗讀

1、“它用牙齒拼命地咬,，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的,，就臥在地上給小狐貍喂奶?！?/p>

“拼命地咬” “臥”“喂奶”,，一連串動詞表明了母狐貍對小狐貍的愛，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時,，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險去“臥下喂奶”,，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。

（教師引導(dǎo)學生朗讀,，如果讓你來朗讀,，你想讀出什么樣的韻味、情感,？）（引導(dǎo)學生讀出母狐貍救孩子的急切心理,，母狐貍對小狐貍真摯的愛）

2、“他費力地睜開眼睛,，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體,?！?/p>

（教師引導(dǎo)學生1；延伸感悟：看見此情此景,，正太郎在想什么呢,？）

（引導(dǎo)學生2：是啊，被大家公認的*詐,、狡猾的狐貍尚能救人,，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象,？）

3,、“它脖子挺得直直的，為他們放哨,。過了一會兒,，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲,。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看,，就消失在黑暗的樹林里,。”

（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注,?！爸缓谩睂懗隽死虾倢π『偟脩賾俨簧帷Ｕ湓掦w現(xiàn)了老狐貍對小狐貍的愛,。）

（教師引導(dǎo)學生有感情朗讀,，體會老狐貍對小狐貍愛的情感。）

4,、文章為什么以“金色的腳印”為題

（教師引導(dǎo)學生“金色”告訴我們什么,？）（讓學生由此體會到珍貴。）

（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴,？）（體會人類對動物的關(guān)愛,，狐貍之間濃濃的親情。）

5,、完善板書

通過剛才的交流感悟,，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界,，同學們是否能將板書繼續(xù)完善,，體現(xiàn)本文的中心所在嗎？（學生上講臺完善板書,。）

（教師引導(dǎo)學生有感情朗讀全文,，體會整篇文章的情感。）

四,、拓展探究

五,、訓練提升

同學們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對小狐貍深深的愛,，讓你又想到了什么？（引出動物間表達偉大母愛得故事,。）

請同學們搜集類似的故事,，并把它寫成一篇文章。

六,、板書設(shè)計

金色的腳印教學設(shè)計十篇三

1.理解句子的含義,，體會作者表達的思想感情

2.能有感情地朗讀課文。

3.能把最受感動的場景或細節(jié)描述下來,。

4.了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,，感受人與動物之間互相信任,、互相幫助、和諧相處的美好情感,。

教學重點

了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,，感受人與動物之間互相信任、互相幫助,、和諧相處的美好情感,。

教學難點

理解句子的含義，體會作者表達的思想感情,。

教學過程：

一,、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學習金色的腳印一課。這節(jié)課我們深入閱讀課文,，主要解決三個問題,。(出示課件)

二、深入理解課文

1,、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

a：學生自學,。

出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

(1)用------畫出感動你的句子。(3處)

(2)用…標出句子中的重點詞,。

(3)通過重點詞你能體會到什么?簡單寫出你的感受,。

b：學生交流

我看很多同學都讀完了，讀的很認真,，打動你的句子在哪里,，讀給大家聽。

(1)“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞,。秋田狗猛地撲過去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了,。秋田狗向黑暗中追去,。不大工夫，狗叫聲就遠了,?！?/p>

教師評語：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時候這個大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音,，為什么這么讀?好一只大搖大擺的狐貍,，多勇敢啊，還是這一句,，誰還想來讀,。

又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊,，此時,，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊,。齊讀,。

教師過渡語：抓住關(guān)鍵詞，不僅能幫助我們體會到了文章的情感,，也幫助我們讀出自己的感受,。還有哪些地方打動了你。

(2)這樣反復(fù)了兩次,，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈,。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的,，就臥在地上給小狐貍喂奶,。

教師評語：是啊，這種拼命的咬是一種母愛的本能,，讀

是啊,，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時的瘋狂啊,，讀,，

這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊，齊讀,。

正是狐貍爸爸這一沖,，一走，一叼,，一逃,，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時間,，這些動作的描寫,，無一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情,，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧,，使出了這一招調(diào)虎離山之計。(板書：親情)

教師評語：只可惜,，狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍,，他們救子心切，索性在地板下面做了窩,，這真是一計不成，又生一計,，此時,，還有哪些地方打動了你,。

剛才是狐貍的動作打動了我們，此時打動你的是狐貍的外形,，你可真會讀書,，

從這暗淡的毛色，消瘦的身影當中,，你能想象到狐貍父母這段時間是怎么熬過來的嗎?想象完,，就讀。

過渡語：這份生死相依的濃濃親情,，打動了我們,，也打動了正太郎，不知不覺中,，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化,。

2、正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化,，為什么會有這樣的變化?

a：出示第二個自學要求

請你用較快的速度讀課文,，哪些語句讓你感受到這種變化。

學生在找的過程中,，老師巡視并指導(dǎo)讓學生找完整,。

b：學生交流

四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

過了一個月,，老狐貍和正太郎熟悉了,，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲,，兩只狐貍從門縫里擠進來,，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去,。小狐貍見到正太郎時,，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

不知過了多長時間,，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的,。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,，溫暖著他的身體。

教師評語：是啊,，從一開始的敵視,，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情,，讓我們再來重溫這溫馨的過程,，感受這份友情的珍貴，我來讀正太郎的行為,，你們讀狐貍一家的變化,。

我們一起來讀一讀吧。

師：是啊,，當正太郎發(fā)現(xiàn)狐貍父母時,，狐貍父母正用——

生：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

生：過了一個月,，老狐貍和正太郎熟悉了,，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲,，兩只狐貍從門縫里擠進來,，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去,。小狐貍見到正太郎時,，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

生：蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,，溫暖著他的身體。

教師評語：人和動物和諧相處,，是動物的幸福,，更是人類的幸福。

3,、理解下面句子的含義,，體會作者的思想感情。迎著耀眼的陽光,，狐貍的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處。

出示課件理解下面句子的含義,，體會作者的思想感情,。迎著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處,。

三、小練筆

1,、只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞,。秋田狗猛地撲過去，老狐貍迅速地轉(zhuǎn)身逃走了,。秋田狗向黑暗中追去,，不大工夫，狗叫聲就遠了,。你感受到：

2、它用牙齒拼命地咬,，費了好長時間,，才明白過來，這樣做事徒勞的,，于是就臥在地上,，給小狐貍喂奶。你感受到：

3,、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物,。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的,，正太郎就留一些,，扔進地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里,。

你感受到：

4,、不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的,。他費力地睜開眼,，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上,，溫暖著他的身子,。你感受到：

謝謝同學們，正是你們?nèi)绱松鷦拥恼Z言,，為我們再現(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事,，也使得這動物與動物、人與動物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒,。

就像這一幅幅的圖片里展示的那樣,，動物也是那樣的友善，可親,。它們有愛,，有情，有著和我們一樣的,，對生活美好的追求,。它們是我們的朋友,，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手,，用心去交流,，人與動物必將締結(jié)愛的紐帶，用理解與扶持,，共同撐起一片愛的天空,。

金色的腳印教學設(shè)計十篇四

1、繼續(xù)學習快速默讀,，學習用“掃讀”的方式讀課文,。

2、有感情地朗讀課文,，想象畫面,，感受動物之間真切感人的濃濃親情。

3,、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得人與動物要和諧相處。

難點：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題,。

一,、啟發(fā)談話，詮釋課題,。

2,、師：前面三篇課文都是講了人與動物之間感人的故事，今天我們就來學習最后一篇課內(nèi)略讀課文,，第24課《金色的腳印》（板書課題,，請齊讀一遍課題）。

二,、調(diào)查預(yù)習生成單,，培養(yǎng)自學能力。

三,、快速默讀,，質(zhì)疑提問。

1,、接下來,，請同學們快速地默讀一遍課文，注意時間是：兩分鐘,。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子,。

（自由提問，根據(jù)學生的回答,，老師相機板書：2,、狐貍的腳印為什么會閃著金色的光芒,？或者金色的光芒指的是什么？1,、這是一只什么樣的老狐貍,？）

四、自主學習,，合作探究

（一）動物與動物的畫面

請同學們帶著這兩個問題,，以4人小組為單位，進行合作探究學習,。時間是5分鐘,，開始。

1,、哪個小組來交流第一個問題？老狐貍是一只什么樣的狐貍,？（指名答并板書,，愛子情深、聰明善良）你是從哪些句子中看出來的,，請你讀讀相關(guān)的句子,。他還是一只怎樣的狐貍？（板書）你又是從哪個句子看出來的,，給我們讀一讀?，F(xiàn)在我們一起來讀讀4——6自然段，（出示片段,，這兩個片段中,，作者是抓住了哪些詞來把老狐貍的聰明、勇敢,、愛子情深表現(xiàn)出來的?老師用筆畫出動詞,，你看，作者正是抓住了這幾個動作描寫,，就把動物與動物之間的濃濃親情寫具體的,，在以后的習作中，我們也可試著寫一寫）,。

師：這是一幅老狐貍冒著生命危險營救自己孩子的感人畫面,。正是這種父愛如山的偉大，驅(qū)使它不顧自己的安危,，勇往直前——（讀）

這是這種母愛的力量,，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù)，無所畏懼,，去救自己的孩子——（讀）

（二）人與動物的畫面

1,、哪個同學來交流,。（指名答，你是從哪些句子中知道的,，給我們讀一讀）,。有沒有不同的意見，誰來補充,？從剛才的學習中,，你認為正太郎是一個什么樣的人呢？（指明說,，相機板書：有情有義,、知恩圖報）。

2,、我們再來讀讀第21自然段中的這兩句話,，男女對讀，師生合作讀,。

3,、如果你是正太郎，此時此刻,，你會怎么想呢,？（學生自由說）

（師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍，今天狐貍卻救了我,，我真的沒想到,，）為什么彼此之間會互助互愛？（看著板書來說,，并且完善板書）,，師：這真是贈人玫瑰，手有余香,。只要人人都獻出一點愛,，世界將變成美好的人間。

4,、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒,？

“金色的光芒”預(yù)示著一種精神，一種品質(zhì),。（指板書）,，是的，動物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤著人類,；人類與動物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒,。看,，我們解答了第二個問題,。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目,，總結(jié)了全文、升華了情感,，這種寫法值得我們借鑒,。

五、所以這篇文章太令我們感動了,，你感動的是,？你感動的是？（三誦中心句）

一誦：是啊,，只要付出一點愛,，人間處處是真情，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈,，人與動物之間感人的畫面,，令我們動容，讓我們深情吟誦（讀中心句）

二誦：動物是可愛的,、善良的,，更是有感情的，動物之間生死相依的濃濃親情,，讓我們見證了愛的偉大，讓我們大聲地讀出：

三誦：人與動物和諧共處的畫面,，美輪美奐,，自然才是它們永遠的家，讓我們一起齊誦,。

金色的腳印教學設(shè)計十篇五

1,、繼續(xù)學習快速默讀，學習用“掃讀”的方式讀課文,，概括故事的主要內(nèi)容,。

2、有感情地朗讀課文,。讀寫結(jié)合,，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動物要和諧相處,。

重點：用比較快的速度閱讀課文,，了解課文主要內(nèi)容;有感情朗讀課文，體會狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情;關(guān)注文章細節(jié)描寫在表達感情中所起的作用,。

難點：關(guān)注細節(jié)描寫揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實,、寫具體的。

預(yù)設(shè)教學過程

一,、檢查預(yù)習導(dǎo)入,。

孩子們,，大家都讀過課文了，預(yù)習時也提出了不懂的問題真好!我很欣賞的是：林哲拓的問題,，能從文章內(nèi)容去提問;倪晨晨的問題,，能從感受的角度去提，陳馨兒的問題,，從結(jié)構(gòu)方面去提也是很好的,。同學們都把問題提到了點子上，有18位同學的問題是很有質(zhì)量的,，值得表揚,。看來你們都很會讀書!

二,、初讀課文整體感知,。

1、讀題：金色的腳印,。孩子們,，今天學的這是一篇略讀課文，讀略讀課文是有秘訣的,，就是先讀懂課文學習提示,，我們先來讀提示，說說你讀懂了哪些信息,。一種方法：快速度閱讀;兩個問題：1,、狐貍父母為救小狐貍做了些什么?2、狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?，F(xiàn)在我們就用一種方法,，圍繞這兩個問題快速默讀課文，完成填空,。

(1)狐貍父母為救小狐貍做了些什么?

(2)狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

由到甚至

2,、交流反饋。第一次救孩子,、地板下做窩

敵對(畏懼),、信任(熟悉)、救正太郎

3,、課文主要講了,，板書：小狐貍和老狐貍和正太郎之間的事

三、感悟表達

1,、教師引領(lǐng)學生重點梳理那么作家是如何進行細細描寫的呢?要求是：

掃讀全文重點關(guān)注“第一次救孩子,、地板下做窩、和正太郎敵對、熟悉,、救正太郎”中的一處進行仔細閱讀,，用筆畫出你覺得寫得特別細致的地方，一個詞,、一句話都可以,。用心體會這樣寫的好處，并有感情地朗讀出來,。

2,、呈現(xiàn)片段4-7自然段，組織討論,。

(1)“大搖大擺”,、“轉(zhuǎn)身逃跑”，從這些動作中就能感受到狐貍爸爸的勇敢和聰明,。

(2)狐貍媽媽拼命咬“鐵鏈”,，“臥在”地上給小狐貍喂奶。對小狐貍不離不棄,，極力盡到一個母親的責任,，非常感人。

(3)“兩只老狐貍又回頭看了看”,，寫出無限的依戀,、不安、深情,，這一個“看”字包含著多少的愛意!引導(dǎo)學生想象：

假如你就是狐貍爸爸或者狐貍媽媽,，你想對小狐貍說些什么呢?

相機朗讀指導(dǎo)。(理解動物之間的情感)

片段二

過了一個月,，老狐貍和正太郎熟悉了,，有時家里沒有別人,，正太郎的屋門會輕輕響一聲,，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手,，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去,。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手,。

(2)可是在此之前也是這樣的嗎?請聯(lián)系課文十四小節(jié)來談?wù)劇?/p>

“正太郎探頭往地板下面看時,，不禁嚇了一跳。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他,。那正是小狐貍的父母,。它們瞪了正太郎一會兒，就悄悄地攀著從地板下通往上面房間的磚塊，爬到鑲著地爐的地方,，不見了,。”

——你覺得這是一種怎樣的目光?

直勾勾,、盯,、瞪，這樣的眼神里透著什么?

動物和人都是一樣的,，面對自己孩子被栓在鐵鏈上,，哪個父母不心疼啊，動物出于本能的需要對正太郎是敵對的,，我們非常理解,。

(3)其實，在剛抓到小狐貍的時候,，無論是老狐貍還是小狐貍又是怎樣對待正太郎的呢?

——呈現(xiàn)原文,，體會(狐貍的兇惡)

(4)一個月前是這樣的，而一個月后呢卻是“舔”手,，你覺得這一個“舔”字包含著什么呀?(正太郎對狐貍的愛,、尊重以及狐貍對他的信任、親近)

(5)小結(jié)：孩子們,，作家正是抓住了這些細節(jié)之處,，采用對比的方法讓我們充分感受到人和動物之間的美好情感，這是多么和諧,、美好的畫面,，讓我們一起來讀讀。(理解動物與人之間感情的變化)

更不可思議的是老狐貍居然還救了正太郎呢,，讀課文21段,。孩子們，讀到這里我們心中的狐貍已不再是童話里狡猾,、貪婪的形象了,，而是……知恩圖報、聰明,、勇敢,、可愛……的朋友。

四,、情境抒寫

1,、呈現(xiàn)：(圖片、音樂)

小狐貍剛跑出十幾米遠,，老狐貍不知從什么地方奔了過來,，興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去,，然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了。

迎著耀眼的朝陽,，狐貍們的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處。

這金色的腳印代表的是一種什么樣的情感?

人和動物間和諧相處,，對動物的關(guān)愛,，珍重，友善的態(tài)度,，和動物之間濃濃的親情,。

清晨，薄霧徐徐散開正太郎抱著小狐貍走向森林,?！靶『偦丶野桑?/p>

許多天后小狐貍給正太郎寫信了

親愛的正太郎：

您好!

3,、交流,。

五、拓展延伸

1,、課件播放自然和諧的畫面,，師述：孩子們，地球是我們美麗的家園,，在這顆藍色的星球上生存著不計其數(shù)的動物,，它們構(gòu)成了我們地球的生機與活力……孩子們，**年拍攝的法國電影《狐貍和孩子》就告訴了我們：呈現(xiàn)“愛它們,，就不要占有它們,，森林在召喚它們，自然才是它們永遠的家!”齊讀,。

作業(yè)設(shè)計：

(1)狐貍父母為救小狐貍做了些什么?

(2)狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

1,、清晨，薄霧徐徐散開正太郎抱著小狐貍走向森林,?！靶『偦丶野桑?/p>

2,、許多天后小狐貍給正太郎寫信了,。

金色的腳印教學設(shè)計十篇六

教學目標：

1,、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容,。

2,、有感情地朗讀課文,。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛，和睦相處,。

教學重點：體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,。

教學難點：懂得與其他生命互愛互助，和睦相處,。

課時安排：1課時

教學過程：

一,、課前信息交流

1、交流有關(guān)狐貍的信息

搜集信息的途徑很多,，可以查閱課外書籍,；可以上因特網(wǎng)查詢；也可以向別人請教,；還可以自己親自去觀察,、實踐……希望同學們養(yǎng)成搜集信息的好習慣，并將這些信息恰當?shù)膽?yīng)用到學習中去,。

二,、導(dǎo)入新課，揭題

2,、齊讀課題

3,、當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題,？

三,、整體感知，自讀自悟

（一）自學提綱

1,、用比較快的速度閱讀課文,，簡要說說課文主要問內(nèi)容。

2,、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？那個情景最讓你感動？

3,、正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？那個情景最讓你感動？

4,、課文結(jié)尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義,？

（二）了解學生自學的方法，老師給出自學方法建議：

用比較快的速度閱讀課文,，獨立思考,，在書上做記號、寫感悟,，完成后與小組同學合作交流,。

(三)知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到,、眼到、口到,。

四,、自主匯報

1、討論后各小組選一個代表在全班交流

2,、教師在學生交流中相機點撥,，適時評價

3、師總結(jié)：動物是可愛的,，友好的,，更有感情的。當人類施惠與它們時,，它們會全力報答人類對它們的'愛護和尊重,。人與動物需要互助互愛，和諧相處,。保護環(huán)境,，保護動物吧，因為動物是我們的朋友,！但愿這顆善良的心永駐人間,。

五、課外延伸

1,、拓展閱讀《我喜歡你,，狐貍》

2、選作小練筆,。

3,、課外書屋?！段业囊吧鷦游锱笥选?/p>

金色的腳印教學設(shè)計十篇七

1,、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容,。

2,、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互助互愛,，和睦相處。

體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,。

懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處。

1課時

一,、課前信息交流

1,、交流有關(guān)狐貍的信息

搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍,；可以上因特網(wǎng)查詢,；也可以向別人請教；還可以自己親自去觀察,、實踐……希望同學們養(yǎng)成搜集信息的好習慣,，并將這些信息恰當?shù)膽?yīng)用到學習中去。

二,、導(dǎo)入新課,，揭題

2、齊讀課題

3,、當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候,，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？

三,、整體感知,，自讀自悟

（一）自學提綱

1、用比較快的速度閱讀課文,，簡要說說課文主要問內(nèi)容,。

2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？那個情景最讓你感動,？

3、正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？那個情景最讓你感動,？

4、課文結(jié)尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義,？

（二）了解學生自學的方法,，老師給出自學方法建議：

用比較快的速度閱讀課文，獨立思考,，在書上做記號,、寫感悟，完成后與小組同學合作交流,。

(三)知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到,、眼到、口到,。

四,、自主匯報

1、討論后各小組選一個代表在全班交流

2,、教師在學生交流中相機點撥,，適時評價

3,、師總結(jié)：動物是可愛的，友好的,，更有感情的,。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重,。人與動物需要互助互愛,，和諧相處。保護環(huán)境,，保護動物吧,，因為動物是我們的朋友！但愿這顆善良的心永駐人間,。

五,、課外延伸

1、拓展閱讀《我喜歡你,，狐貍》

2,、選作小練筆。

3,、課外書屋,。《我的野生動物朋友》

金色的腳印教學設(shè)計十篇八

1．認識本課6個生字,。

2．能有感情地朗讀課文,，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

3．知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果各是什么。

引導(dǎo)學生了解故事的內(nèi)容及意義,，并通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

1課時

一,、激趣導(dǎo)入,，引出課題。

看來狐貍在大家的心目上不是好東西,，今天我們再來學一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。

2．板書課題：11 金色的腳印

3.檢查預(yù)習情況,。指名讀生字詞,，糾正錯音。

二,、初讀課文,，整體感知。

1．自由讀課文,，把課文讀正確流利,，并思考：

（1）課文重點寫了哪幾個角色,？

（2）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,，正太郎做了哪些事？

（3）當正太郎失足受傷時,，狐貍們是怎么做的,？

2．讀后討論交流上述問題，教師板書：

小狐貍

喂奶 要回

咬木樁放歸 樹林

喂食

老狐貍搭救正太郎

3．根據(jù)板書,，讓學生簡要說說課文講了一件什么事,？

三、自主探究,，討論交流

2．根據(jù)學生的討論,，教師小結(jié)：

（1）老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？

（2）正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,，并能得到狐貍的救助,？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題目？

3．討論后交流,。

4．教師小結(jié)：看來,，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍,，使我們明白,，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護,。我們還明白,，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處,，這個世界才更加美麗,！

四、讀寫結(jié)合,，升華主題

1．啟發(fā)談話：是的,，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家,。（出示課文的插圖）

2．看到如此幸福的一家,，你會想到什么,？請寫下來。

（1）我根據(jù)本班學生的實際,，把該掌握的生字新詞進行教學,。學完后，結(jié)合讓學生運用,，完成《每課一練》的1,、3題。

（2）本篇是略讀課文,，我讓學生以讀為主,，自主探究導(dǎo)讀中的三個問題，弄懂這些問題后,。為了加深學生對課文的理解,，我讓學生快速瀏覽課文，提出自己不懂的問題,，與同學討論交流,。但讀得還不夠充分。

（3）進行人文教育,。如“老狐貍用自己的嘴咬木樁時,，你看父母是多么疼愛自己的子女呀!”我進行思想教育，我們父母也是疼愛我們的,，該如何報答呢,？但課文結(jié)束時，沒有對本課的難點：“認識人與動物之間的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。”的思想教育做到位,，如：我們要保護動物等,。

金色的腳印教學設(shè)計十篇九

1、用比較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

2、有感情的朗讀課文,，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與動物要和諧相處。

1,、了解故事的內(nèi)容及意義,，明白動物也有親情，也有偉大的愛。

2,、引導(dǎo)學生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

自讀自悟,、交流,、寫作

一、開門見山,，直奔主題

今天我們學習24課《金色的腳印》,。我知道大家有個好習慣，那就是提前預(yù)習課文,，課文都讀了吧,？那我們現(xiàn)在帶著問題再來讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么,？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？”

學生活動：邊讀書邊思考,，在書上做標注,。

二、進入交流環(huán)節(jié)

小組交流,。

班級交流,。

陳柳說：老狐貍夫妻倆為了營救小狐貍，居然能想出“調(diào)虎離山”之計,，我們可以感受到老狐貍夫妻對小狐貍那深深的愛,！

張溫馨說：正太郎很善良，他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密,，但他沒有告訴爸爸媽媽,，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫道“老狐貍用自己的力量,，把小狐貍救出來的時候,，該是多么歡喜呀！正太郎一想到這些,，淚水就不由得涌上眼眶,。”讀著這樣的句子,，我都非常感動,。

豐火雷說：狐貍真善良啊,！人類捕獲了它的孩子,，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞,，可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性,，多可愛的動物啊,！每一個動物都是一條生命,，我們應(yīng)該愛護它們，珍愛生命,，不要傷害動物,，我對那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕！

……

三：老師談感受,，引導(dǎo)學生拓展課文

聽大家說得這么精彩,，我實在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進課文中去了,，和課文中的人物同呼吸共命運,，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心,，正太郎在著急,，大家也擔憂著小狐貍。同樣,，我想說大家也是非常善良的孩子們,！可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了，小狐貍一家又開始過上了甜蜜快樂的生活,！

小狐貍一家在森林深處又會發(fā)生怎樣的故事呢,？大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫課文,。

金色的腳印教學設(shè)計十篇十

1,、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的,。

2,、板書課題。

3,、學生質(zhì)疑,。

2、學生按要求自學,。

3,、師生討論并交流：

（1） 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來,，并讀一讀,。

（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍,；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩,，養(yǎng)和救小狐貍,。）

（“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍,，放了小狐貍,。小、老狐貍不再以“我”為敵,，我們之間建立友好的關(guān)系,。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思,。）

（3） 課題為什么叫“金色的腳印”,？

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情,。這樣的感情是非常珍貴的,，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。

課文結(jié)尾及題目的命名,，意在呼喚親情,、友情，要互助互愛,，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚,。

4,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

1、朗讀全文并交流收獲,。說說你讀了課文以后的感受,。

小結(jié)：這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾,，他們不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報；不僅有頭腦,，而且有毅力,，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。

2,、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事,。

1、練習復(fù)述課文,?？捎玫谝蝗朔Q,，也可用第三人稱。

2,、以《相親相愛的狐貍一家》為題,，續(xù)寫這個故事。

金色的腳印教學設(shè)計十篇十一

教材分析：

《金色的腳印》(人教版六年級上冊第七組)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍,，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,，冒著生命危險住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍,，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系,。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后,，正太郎要回了小狐貍,，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中,。

教學目的：

1.有感情地朗讀課文,。

2.讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情,。

教學重點：了解故事的內(nèi)容及意義,，

教學難點：如何引導(dǎo)學生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理,。

課時安排：1課時,。

教學過程：

一、直接導(dǎo)入

上節(jié)課,，同學們通過自主學習,，合作交流，探究了本文的詞語,、主要內(nèi)容以及故事情節(jié),。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》，深入探究,、體會文章情感,。

二、自主閱讀

1,、用心默讀課文,，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會,，小組交流學習,。

2,、文章為什么以“金色的腳印”為題?

3、帶著你的體會,，有感情朗讀課文,。

三、感悟展示

(一),、各組學生代表交流小組的學習情況教師順勢引導(dǎo)交流體會,、朗讀

1、“它用牙齒拼命地咬,，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的,，就臥在地上給小狐貍喂奶?！?/p>

“拼命地咬”“臥”“喂奶”,，一連串動詞表明了母狐貍對小狐貍的愛，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時,，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險去“臥下喂奶”,，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。

(教師引導(dǎo)學生朗讀,，如果讓你來朗讀,，你想讀出什么樣的韻味、情感?)(引導(dǎo)學生讀出母狐貍救孩子的急切心理,，母狐貍對小狐貍真摯的愛)

2,、“他費力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,，溫暖著他的身體?！?/p>

(教師引導(dǎo)學生1;延伸感悟：看見此情此景,，正太郎在想什么呢?)

(引導(dǎo)學生2：是啊，被大家公認的奸詐,、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣,，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象?)

3,、“它脖子挺得直直的，為他們放哨,。過了一會兒,，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開,。兩只老狐貍又回頭看了看,，就消失在黑暗的樹林里,。”

(“脖子挺得直直的”“警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注,?！爸缓谩睂懗隽死虾倢π『偟脩賾俨簧帷Ｕ湓掦w現(xiàn)了老狐貍對小狐貍的愛,。)

(教師引導(dǎo)學生有感情朗讀,，體會老狐貍對小狐貍愛的情感。)

4,、文章為什么以“金色的腳印”為題

(教師引導(dǎo)學生“金色”告訴我們什么?)(讓學生由此體會到珍貴,。)

(教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴?)(體會人類對動物的關(guān)愛，狐貍之間濃濃的親情,。)

5,、完善板書

通過剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章,，深入作者的情感世界,，同學們是否能將板書繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎?(學生上講臺完善板書,。)

(教師引導(dǎo)學生有感情朗讀全文,，體會整篇文章的情感。)

四,、拓展探究

五,、訓練提升

同學們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對小狐貍深深的愛,，讓你又想到了什么?(引出動物間表達偉大母愛得故事,。)

請同學們搜集類似的故事，并把它寫成一篇文章,。

六,、板書設(shè)計

24金色的腳印

救

老狐貍小狐貍

喂愛放

正太郎

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[金色的腳印教學設(shè)計]

金色的腳印教學設(shè)計十篇十二

1、能有感情地朗讀課文,。

2,、體會狐貍一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助,，和諧相處,。

3、知道本課故事是按什么順序來寫的,，故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果各是什么,。

一,、故事導(dǎo)入,，提示課題

1、老師講兩個故事：

（1） 表現(xiàn)親情,。

（2） 表現(xiàn)友情,。

2、談話：

同學們,，這兩個故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情,，一種是親情，一種是友情,。（板書：親情,，友情）我們?nèi)耸怯星橛辛x的，那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆游锬?？今天就一起學習一篇略讀課文,，齊讀課題。

二,、默看課文,，找出你有感受，有體會的句段,，并有感情地讀一讀

三,、交流自學課文后的總體感受

初步理解課文內(nèi)容，了解文中動物之間,，人與動物之間的情與義,，并完成板書：

四、回到課文中,，具體交流有感受,、有體會的段落

讓學生談體會，并指導(dǎo)好朗讀,，重點引導(dǎo)學生分析以下幾處：

1,、分析5、14,、15自然段,，引導(dǎo)學生體會老狐貍對小狐貍深深的愛。

2,、分析1６,、17、18自然段,，引導(dǎo)學生體會正太郎與狐貍一家深深的友情。

五,、引導(dǎo)學習最后兩個自然段并解題

1,、抽讀這兩個段落,，你有什么體會感受？

2,、結(jié)合插圖感受狐貍一家團聚時的溫馨畫面,。

3、談話提問：

4,、同方小聲交流,，再全班交流明白課題含義。

5,、小結(jié)：

這個故事中有令人敬佩的無私的母愛,、父愛，有人與動物間深厚的情意,，這種愛,，這種情是值得我們贊揚歌頌的?！敖鹕哪_印”正是對這種愛與情的贊揚,，讓我們再一次深情地朗讀課題。

六,、拓展內(nèi)容

學生交流收集到的人與動物和諧或不和諧相處的一些故事,。

七、總結(jié)全文

是啊,，在這個地球上,，不僅有人類，還有其他動物,，地球是我們共同的家園,，我們應(yīng)該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣，和睦相處,，只有這樣這個世界才會更加美麗,。三只狐貍、一個男孩,、一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事,，愿我們的世界永遠充滿愛。