欧美成人永久免费_欧美日本五月天_A级毛片免看在线_国产69无码,亚洲无线观看,精品人妻少妇无码视频,777无码专区,色大片免费网站大全,麻豆国产成人AV网,91视频网络,亚洲色无码自慰

當前位置:網(wǎng)站首頁 >> 作文 >> 2023年我和祖父的園子教學設(shè)計(通用10篇)

2023年我和祖父的園子教學設(shè)計(通用10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-11 11:28:06
2023年我和祖父的園子教學設(shè)計(通用10篇)
時間:2023-10-11 11:28:06     小編:筆硯

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

我和祖父的園子教學設(shè)計篇一

1.有感情地朗讀課文,,通過對文本語言的觸摸、感悟,、還原語言的形象性,,拓展學生的理解,豐富語言的積累和運用,。

2.多層次,、多角度地“看”園,理解作者童年生活的自由和快樂,,理解“園子”的精神意義,。

能有感情地朗讀課文,想象園子里的“一切都活了”,,體會“我”的率情,、率性、率真,,感悟因為有了祖父的寬容和愛,,才有了“我”的自由與快樂,有了這個童年的樂園,,有了這個無法忘卻的“精神家園”,。

學習揣摩作者鮮活的,獨具個性的語言和借景抒情,、敘事抒情的寫作方法,。

1、這節(jié)課讓我們走進——學生讀題:《我和祖父的園子》,。

蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個園子,,記錄了和祖父在園子里的每一個細節(jié),一個看似普通的園子,,為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢,?課文有兩個自然段直接描寫這個園子,打開課本馬上回來。

指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)

2,、讓我們?nèi)@子里散步,,讀書就是欣賞,需要慢慢地讀,,靜靜地想,,聽老師讀,看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面,?(教師范讀第二小節(jié))

3,、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢,指名說,。

5,、這里,蕭紅為什么把白蝴蝶,、黃蝴蝶都寫進來了,,你是怎么想的?指名說,。

小結(jié):這是一個自然狀態(tài)下的園子,,好看的不好看的都有。(板書:自然之園)

6,、讓我們齊讀這一小節(jié),,你一定會有不一樣的感受,學生讀,。

讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個園子,?

同學們,你們的感受就和課文中的“我”相通了,,讀著讀著,,園子里的一切都活了。(出示第13小節(jié))

教師領(lǐng)讀紅色部分,。

7、同學們,,這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由,,用筆畫下來,指名說,。

a,、(倭瓜……也沒有人管。)

這幾個自由的句子還很特別呢,,咱們來看看,。你有什么發(fā)現(xiàn)?

不要小看這個“就”字,,一個小小的“就”,,自由就全出來了,,不相信我們就來配合配合,你讀“愿意”部分,,我讀“就”的部分,,指名讀,讀后問有什么樣的感覺,?(句式整齊,,讀起來朗朗上口)還有誰愿意和老師配合一下?同桌配合讀,。有誰愿意和老師配合一下,?全班學生。

師:自由吧,。倭瓜,、黃瓜自由了,還有什么自由了,?指名讀,。

b、(蝴蝶隨意地飛……又高又遠,。)

這里白蝴蝶,、黃蝴蝶雖然不好看,但它們又出現(xiàn)了,,你有什么感受,?指名說。(也很自由自在)

這里好看的不好看的它們都是自由的,,還有哪些地方讓你感覺一切是活的,,一切是自由的?

c,、(花開了……說話似的,。)讓你感受到了什么?

師領(lǐng)讀這一句,,同學們,,這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”?再讀這一句,。

小結(jié):是啊,,園子里的一切都活了,一切都是自由的,,讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話,。(出示第13小節(jié))

8、同學們,讀書還要聯(lián)系上下文來讀,,課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園,,這一自然段又向我們描繪了一個自由之園。

小結(jié):其實植物昆蟲無所謂自由,,為什么在我的眼里是如此的自由呢,?你是怎么想的?(作者自己是自由的)這樣寫作的方法是借景抒情,。(板書:借景抒情)

原來,,這里的景物描寫是為了突出我的自由之情,那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢,?

默讀3——12自然段,,你看到了哪些自由的畫面?指名說,。

1,、我們來回顧一下這些自由的小事,(出示:祖父戴一頂……)

3,、課文有好幾個特寫鏡頭,,寫得有趣,讓人有一種想玩的沖動,,小組交流,,說感受。

小結(jié):作者的自由,、快樂就藏在鏟地,、澆花、拔草這些小事中,,在祖父的園子里我想玩就玩,,想鬧就鬧。我玩累了……學生齊讀(出示最后一節(jié)),,這些自由之情就藏在這些小事之中,,這種寫作的方法叫敘事抒情(板書)。

園子里的一切都是自由的,,這個自由是誰給予的,?課文中描寫祖父的句子比較少,請大家讀一讀3——12小節(jié),,畫出課文中描寫祖父的句子,在旁邊寫上批注,。

小結(jié):是啊,,祖父勤勞、幽默、寬容,、有耐心……

1,、有人說,一個愛你的人會給你造一座天堂,,祖父分明就是為我造起一座愛的天堂,,現(xiàn)在你們還覺得這是一個普通的園子嗎?是啊,,這不是一個普通的園子,,它還表現(xiàn)了自由和愛,課文學到這里你還有哪些疑問,?(引導:園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽,?蕭紅的童年果真這么幸福嗎?……)

2,、聯(lián)系課文默讀資料,。

“等我出生了,第一給了祖父無限的歡喜,,等我長大了,,祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上,,有了祖父就夠了,,還怕什么呢?雖然父親的冷淡,,母親的惡言惡色,,和祖母用針刺我手指的這些事,都覺得算不了什么,。何況還有后花園,!”

“從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,,還有溫暖和愛,。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向,懷著永久的憧憬和追求,?!?/p>

“就這樣一天一天的,祖父,,后園,,我,這三樣是一樣也不可缺少的了,?!?/p>

3,、作者簡介

蕭紅,出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭,,幼年喪母,。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無情,,繼母對她惡言惡色,,祖母更是對她惡毒,只有祖父給了她疼愛和溫暖,,祖父去世后,,她對這個家庭已沒有絲毫的眷念,毅然離家出走,。當她走投無路,,孤獨寂寞時她想到了——(我和祖父的園子),當她生活困窘,,付不上房租,,吃不上飯時,她想到了——,,當她遭到丈夫的拋棄,,悲痛欲絕時,她想到了——,,當她疾病纏身,,彌留之際時,她想到的還是——,。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往,,這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”。

同學們,,當蕭紅寫下這些文字時,,她正流浪在香港,身在異鄉(xiāng),,她似乎又看到了園子里的一切……(出示:祖父戴一頂……)

是啊,,在這樣的園子里是多幸福啊,!在人生的最后時光里她想到了童年,,想到了她和祖父的園子,想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河,。

《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩,,一副多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠,。(幻燈出示)同學們,,讀《呼蘭河傳》吧,,它一定會把你帶進蕭紅真正的內(nèi)心世界。

我和祖父的園子教學設(shè)計篇二

教學目標:

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,,感受作者童年生活的自由快樂,,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

3,、學習作者獨特的表達方式,。

教學重難點:在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。

教學準備:多媒體課件

教學過程:

一,、復習導入。

1,、揭題,,讀題。

2,、說說課文主要寫了什么,?

二、賞讀園中景物自由,。

一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢,?讓我們一起走進這個園子。

1,、快速瀏覽課文,,找出文中直接描寫園子的段落。

2,、第2節(jié)以讀代講,。

3、讀第13節(jié),。漫步在園中,,你的腦海中會出現(xiàn)一個詞——

引讀句子:一切都活了,要做什么,,就做什么,,要怎么樣,就怎么樣,,都是自由的,。

4,、仔細閱讀,看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的,?

交流,,相機指導朗讀。

為什么在蕭紅眼里,,園中的一切都是自由的,?

三、品讀童年生活自由,。

默讀課文3-12節(jié),,你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活?劃出相關(guān)詞句,,寫寫體會,。

交流,品析,,指導朗讀,。

四、感悟自由的源泉,。

小蕭紅在園中能這樣自由自在,,隨心所欲,那是因為一個人——

從文中你讀出了一個怎樣的祖父,?

品味文中的“笑”,,感受祖父對“我”的愛。

五,、抒發(fā)對自由渴望,。

你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫,。

六,、拓展延伸。

總結(jié)全文,,喚起學生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,,讀一讀自由背后的故事。

板書:

我和祖父的園子

愛自由

教材分析:

《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由,、無拘無束的生活,表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。孩子氣十足的腔調(diào),,清新質(zhì)樸的語言,詩意浪漫的景物描寫,,借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點,。

設(shè)計反思:

1,、抓住文眼,形散神聚,。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié),,倒更像一篇散文。設(shè)計教學過程時,,我根據(jù)文本特點和學生的閱讀規(guī)律,,以課文第十三自然段為切入點,找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了,,要做什么,就做什么,,要怎么樣,,就怎么樣?!弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學,,引領(lǐng)學生走進文本,與文本對話,。欣賞園中景物的自由生長,,品味作者童年生活的快樂自由,尋找自由的根源——祖父的愛,,是祖父的愛給了“我”一顆自由的心,,看什么都是自由的,再跳出文本,,抒發(fā)自己渴望自由的心靈,,最后引導學生讀一讀自由背后的故事,把學生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》,。由淺入深,,使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,做到形散神聚,,重點突破,。

2、品味細節(jié),,感受情境,。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語,其中的一些細節(jié)值得推敲,,往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容,。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦,又能引發(fā)言語表達的生長點,,從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛,、和藹,、慈祥、寬容,、童心,、對孫女的教育,把這個“笑”字讀活了,,祖父的形象就會躍然紙上,,我們就會自然進入課文敘述的情境。

3,、關(guān)注表達,,學習運用。語文課程標準指出:“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序,,體會作者的思想感情,,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”,這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力,。因此,,我在設(shè)計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什么,表達了怎樣的情感,,還引導學生關(guān)注課文怎么寫的,。對于特別的語句反復品讀,并且運用文中句式練習說話,,進行文本語言的內(nèi)化遷移,,既鞏固了對文本語言的學習,又通過練習提升學生的語言表達能力,。

4,、聯(lián)系原著,適度拓展,。語文學習不僅僅是學習課本,,要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導學生了解《呼蘭河傳》,,了解蕭紅的人生經(jīng)歷,,可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀,對祖父的懷念和對自由生活的向往,,加深情感體驗,,增加文本厚度,同時激發(fā)學生閱讀原著的興趣,。

我和祖父的園子教學設(shè)計篇三

本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動”和玩耍的無拘無束的生活,,表現(xiàn)了親近自然景物,親近小生命的幸福與快樂,寄托了對故鄉(xiāng)的懷念,,對自由純真的生活的向往,。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園,描寫了院子里的昆蟲和樹,。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動”的趣事通過這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活,。第三部分(第27~31段):寫對園子的美好印象。

1,、學會本課七個生字,,理解詞語。

2,、能正確,、流利地朗讀課文。

3,、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩,、自由自在的園子。

三十年代有這樣一個人,,魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”,她就是蕭紅,。有這樣一本書,,讓人讀著讀著,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,,著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩,,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠”,,這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》,。

(課件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)

今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分,題目叫——《我和祖父的園子》,。(板書課題)

1,、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益。現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預習情況,。

(1)生字(出示8個生字)

(2)范寫“帽”

2,、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去,將課文大聲地讀一遍,。

課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落,。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2,、13小節(jié)和第3——12小節(jié))

這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子?請同學們拿起筆,,默讀課文的第二、第十三小節(jié),把你想到的詞就寫在句子的旁邊,。

1,、學習第2小節(jié)

(1)交流讀后感受(相機板書)

(2)遷移寫法

這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過,,這種寫作方法就叫有詳有略,。

2、學習第13小節(jié)

(1)這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子?(相機板書:,、自由,、快樂)

(2)蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱,在自由地飛,,倭瓜,、黃瓜、玉米在自由地長,,園子里生機盎然,。可以說(課件:出示引讀)一切都活了,,要做什么,,就做什么,要怎么樣,,就怎么樣,,都是自由的。

(3)你最想做這自由的園子里的什么?

自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由,。

你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?

(若學生說到黃瓜時,,順勢講解“謊花”:“謊花”你見過嗎?這個花只開花,不結(jié)果,,向你撒了個“謊”,,簡稱“謊花”。

(4)是?。?引讀)

要做什么,,——;要怎么樣,——,,

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡,,想唱歌就唱歌,想玩就玩,,想走出去就走出去,,自由吧?

(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,,這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的,,讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

1,、讀著這么優(yōu)美的文字,,我不禁在想:作者蕭紅女士運用了哪些寫法,才讓我們對園子的豐富多彩,、美麗動人,、溫馨可愛、生機盎然,、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節(jié),。

排比、擬人,、比喻

6個“愿意——就”

總分段式

2,、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個園子,看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美,。)

a這園子里蜂子,、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有,。蜂子嗡嗡地飛著,,滿身絨毛,落到一朵花上,,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。

b園子里的一切都是自由的,?;╛_________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________。

我和祖父的園子教學設(shè)計篇四

能有感情地朗讀課文,,想象園子里的“一切都活了”,,體會“我”的率情、率性,、率真,,感悟因為有了祖父的寬容和愛,才有了“我”的自由與快樂,,有了這個童年的樂園,,有了這個無法忘卻的“精神家園”。學習揣摩作者鮮活的,,獨具個性的語言和境由心生,,借景抒情的寫作方法。

一、讀好課題,,認讀詞串,,整體把握文本。

1.讀題,,介紹作者,。(蕭紅,三十年代文壇上非常有才華的女作家,。)

2.認讀詞串,。

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

栽花拔草下種鏟地澆水

讀,正音,。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法),,黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

三組詞串有規(guī)律,,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

(1)第一組:動物(昆蟲)第二組:植物(谷穗是糧食)

第三組:農(nóng)活

(2)第一,、二組:園子里有什么。第三組:我和祖父在園子里干什么,。

3.整體把握課文,。

哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?

給文章分分段。

小結(jié):讀讀詞串,,你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線園子,、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段,你們就理清了課文的段落,。這就是一種學習語文的能力,。

二、精讀課文2,、13自然段,,想象園子的生機,品味作者語言的獨特,。

1.這是個什么樣的園子呢?

2.出示:第2自然段,。大家一起讀:我家有一個大園子……

讀了這段,你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個園子?為什么想到這個詞?

大園子,。(不是我們家的院子,,北方的后園很大,可以種花草,,種樹木,,種蔬菜,甚至種糧食,,很開闊,,活動空間很大,。)

樣樣都有。(花香菜香,,引來了這些飛舞的小精靈,,使得園子充滿生機)

色彩斑斕(白、黃,、大紅,、金、綠,。)

有趣極了(引讀:瞧,,蜂子……)

我們邊讀邊想象,仿佛走進園子,,看到了蜂飛蝶舞,。這真是一個好大、好多,、好看,、好玩的園子。

板書:好大,、好多,、好看、好玩

再讀讀,,把自己讀進園子里去,。進園子了嗎?沒進的同學再讀,一定要自己讀進園子里去,。

3.出示:13自然段“太陽在這個園子里是顯得特別大……”自由讀,。

這一段也是寫園子一共11句話,都是圍繞一句話來寫的,。哪句?

“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?

這個“活”怎么理解?(有生命力,,充滿生機)

倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?

植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個“活”還有長勢旺盛的意思。

這個“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!

只有天空藍悠悠的……(悠閑愜意)

板書:一切都活了

4.誰來讀讀,,讀出那個活勁!(選擇句段讀)

4.這是一個怎樣的園子啊?就在課題旁,寫幾個詞,。比比誰寫得快寫得多,。

(樣樣都有,充滿生機,,色彩斑斕,,蜂飛蝶舞,蟲鳴鳥叫,,螞蚱蹦跳,,植物瘋長,,悠閑愜意……)

5.蕭紅寫得多好啊!一下子就把我們帶進上個世紀初的這個園子。讓我們心生羨慕,。

出示兩段話,,比較閱讀:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物,,可作者卻寫它們的顏色,,即便寫蜂子飛,最后也讓它落到花上不動了,,胖乎乎的,。

倭瓜黃瓜玉米都是靜物,可作者卻寫它們瘋長,,寫它們上架,、上房、上天,。

蕭紅的描寫非常獨特:動中有靜,,靜中有動。

6.咱們再來讀讀13自然段,,比較:

太陽在園子里是顯得特別大,。

太陽在園子里顯得特別大。

是?(老師的閱讀感受與同學們分享:強調(diào)太陽大,,強調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的.,,園子里真的就是這樣,而且太陽讓人有一種快樂,、溫暖的感覺,。你們站在作者的角度想想,她想告訴我們什么?她寫這段話的時候是一番怎樣的姿態(tài)?)

板書:景乎情乎,,境由心生,。

蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢?

三、速讀312自然段,,體會“我”的率情,、率性、率真及祖父對我的寬容與疼愛,。

1.速讀312自然段,。

你們讀出快樂嗎?

2.引讀:祖父……我……

祖父干什么,我就干什么,。這是一種率情的流露,。

把韭菜當野草割掉,把狗尾巴草當谷穗留著,。祖父教我時我不聽,,摘黃瓜,,追蜻蜓,由著自己的性子,。這是一種率性的表現(xiàn),。

累了,我就睡大覺,。這是童年的率真,。

在園子里,在祖父面前,,我流露的是我的真性情啊!我當然快樂!

3.你們讀出溫暖嗎?

為了上好這堂課,,老師讀了些資料,想告訴你們:

蕭紅是個苦孩子,,母親在她很小的時候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父,,年邁的祖父疼愛她。每當蕭紅挨了打,,祖父就用粗糙的手撫摩著,,說:“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。

4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的,,下節(jié)課我們學著蕭紅的語言,,寫寫園子里的趣事,爭取把自己寫進園子里去,,寫進祖父的懷抱里,。你們就會有更多的感受了!

四、從讀者走向作者,,揣摩作者境由心生,、借景抒懷的情感,感悟“園子”的精神意義,。

1.這個園子在蕭紅的心里究竟是個怎樣的園子?(用筆思考)

2.童年的樂園精神的家園

小結(jié):蕭紅懷念的是好大,、好多、好看,、好玩的園子,,是“一切都活了”的園子,蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父,,是那段擁有真性情的歲月,。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父,也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩,,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠……”

五,、以詩結(jié)課,,引發(fā)想象和對文本的再思考,。

可惜的是,這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了,,才31歲,。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀念吧!

祖父一天都在園子里邊

我也跟著祖父在園子里邊

祖父

戴一頂大草帽

戴一頂小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父鏟地我就鏟地

祖父種菜我就溜平

祖父澆水我就“下雨”

要做什么就做什么

要怎么樣就怎么樣

園子里的一切都是活的

花醒了鳥飛了

蟲子說話倭瓜上架

玉米上天黃瓜開花

玩累了

我找個陰涼地

就睡著了

不用枕頭不用席

只有一頂小草帽

我和祖父的園子?

情?好大,、好多,、好看、好玩

一切都活了

景乎情乎

境由心生

我和祖父的園子教學設(shè)計篇五

1,、精讀課文,,感受課文的意境,體會文中小姑娘的調(diào)皮可愛和祖父園子帶給“我”的無窮樂趣,。

2,、感受祖父對“我”的疼愛,體會濃濃的祖孫情,。

3,、感受文章中的“自由”,體會作者對自由生活的向往,。

1,、精讀課文,體會文中小姑娘的頑皮可愛和濃濃的祖孫情,。

2,、感受文章中的“自由”,體會作者對自由生活的向往,。

播放《童年》歌曲

師:你們知道這首歌嗎,?(生答:《童年》)這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時候,,一個風箏,、一串冰糖葫蘆,都可以讓我們高興半天,,那如果一整天都在一個美麗的園子里玩心情該有多高興?。〗裉炀妥屛覀冊僖淮巫哌M我和祖父的園子里看一看樂一樂,。

1,、師:一走進祖父的園子里,你看到什么,?(自由讀課文)

3,、師:剛才我也認真讀了課文,每次讀我總是忍不住想笑,,我覺得文章中的小姑娘實在是太有趣了,,小姑娘做的事實在是太有趣了,。這么多的趣事你最喜歡做那件呢?(讀課文并同桌討論什么事最有趣)

生自由讀課文并交流

4,、師:你覺得什么事最有趣呢,?

師:再讀課文,還有什么事也很有趣,?(拿不動,,爬在地上鏟……)

師:爬在地上是什么樣的?(一點一點往前挪)誰來讀,?

師:讓我們和小姑娘一起爬在地上,,鏟一鏟!(齊讀課文)

師:你們覺得小作者怎么樣,?(天真,、調(diào)皮)

師:從哪里可以看出“我”是個調(diào)皮、可愛的孩子呢,?(揚,、喊、拼盡了力氣)

誰來讀,?讀出她的調(diào)皮,!

師:誰能和小姑娘一樣調(diào)皮?誰來把小姑娘的動作做給大家看看,?

師:來,,大家和小姑娘一起把水揚到天上,一起讀,!

師:這場雨下在你的臉上會有什么樣的感覺呢,?(涼絲絲的……)

師:這場雨下到了你的心里了,再一起把這里讀讀,,感受那種清涼,。

師:還有什么事也很有趣呢?生讀交流(跟屁蟲)

男生讀祖父,,女生讀小姑娘,。

交換讀

師:和祖父一起玩了一天,你覺得快樂嗎,?

生:我認為,,園子給了她自由。她在園子里,,自由地玩耍,,無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓,,想采倭瓜花就采倭瓜花,,想捉螞蚱就捉螞蚱,想睡覺就睡在地上,,多自由啊,!

生:對,,她是自由的,甚至瞎鬧也不會受到責備,。她跟著祖父在園子里,,表面上是和他一起干活,其實呢,,就是玩,,是覺得好玩才跟祖父做的。并且,,她還搗亂,,把菜種踢飛了,把野草當谷穗留著,,把谷穗當野草鋤掉,,說是澆菜,把水往天空揚,,簡直就是淘氣包,。可是,,爺爺一點也不批評她,,反而笑著問她,耐心地給她講什么是谷穗,。她的祖父多么疼愛她?。?/p>

生:這一段寫園子里的一切都是自由的,,沒有誰去管它們的事,。

師:誰來讀一讀這一段,讓我們感受到它們的自由,。

生:(讀)

師:愿意怎樣就怎樣,,多自由啊!在“我”的眼里,為什么覺得它們是自由的呢?

生:我明白了,,因為她自己是自由的,,所以覺得一切都是自由的。

生:有,園子還給了她快樂,。這里有她喜歡的色彩,,“明晃晃的,紅的紅,,綠的綠,,新鮮漂亮”,有她喜歡的昆蟲,,有她喜歡的花和鳥,,她可以摘黃瓜,追蜻蜓,,這是多么快樂的事?。?/p>

生:能感受到,,她的敘述那么的孩子氣,,并且能從中感受到她講這一切的時候,是沉浸在快樂的回憶中的,,仿佛又回到了童年時代,。

師:你能通過讀書,讓我們感受到這種感情嗎,?請任選一段來讀,。

生:(讀第一自然段)。

師:請大家都任選一段讀一讀,,也感受一下吧,!

生讀課文

師:你們真會感受!園子是她童年的樂園,給了她自由,,給了她快樂,,所以這個園子在她心中,才是那樣的美好,,那樣的溫馨,,那樣的難以忘懷。但是,,你不覺得,,她的自由快樂,還來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎,?所以她稱園子是祖父的園子,!

要求學生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。

a在本文中找出你喜歡的五個詞語各自造一個句子,。

b回憶一段自己兒時的趣事,,象作者一樣用快樂的筆調(diào)描述出來,,可以使用一些修辭手法讓文章細膩有新意。

我和祖父的園子教學設(shè)計篇六

教學目標:

1,、有感情地朗讀課文,,通過對文本語言的觸摸、感悟,、還原語言的形象性,,拓展學生的理解,豐富語言的積累和運用,。

2,、多層次、多角度地“看”園,,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義,。

教學重點:

能有感情地朗讀課文,,想象園子里的“一切都活了”,體會“我”的率情,、率性,、率真,感悟因為有了祖父的寬容和愛,,才有了“我”的自由與快樂,,有了這個童年的樂園,有了這個無法忘卻的“精神家園”,。

教學難點:

學習揣摩作者鮮活的,,獨具個性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法,。

教學過程:

一,、走進園子,感受園子里一切都活了,。

1,、這節(jié)課讓我們走進——學生讀題:《我和祖父的園子》。

蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個園子,,記錄了和祖父在園子里的每一個細節(jié),,一個看似普通的園子,為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢,?課文有兩個自然段直接描寫這個園子,,打開課本馬上回來。

指名說(2和13自然段直接描寫了園子的.美景)

2,、讓我們?nèi)@子里散步,,讀書就是欣賞,需要慢慢地讀,靜靜地想,,聽老師讀,,看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(教師范讀第二小節(jié))

3,、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢,,指名說。

5,、這里,,蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進來了,,你是怎么想的,?指名說。

小結(jié):這是一個自然狀態(tài)下的園子,,好看的不好看的都有,。(板書:自然之園)

6、讓我們齊讀這一小節(jié),,你一定會有不一樣的感受,,學生讀。

讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個園子,?

同學們,,你們的感受就和課文中的“我”相通了,讀著讀著,,園子里的一切都活了,。(出示第13小節(jié))

教師領(lǐng)讀紅色部分。

7,、同學們,,這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由,用筆畫下來,,指名說,。

a、(倭瓜……也沒有人管,。)

這幾個自由的句子還很特別呢,,咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn),?

不要小看這個“就”字,,一個小小的“就”,自由就全出來了,,不相信我們就來配合配合,,你讀“愿意”部分,,我讀“就”的部分,指名讀,,讀后問有什么樣的感覺,?(句式整齊,讀起來朗朗上口)還有誰愿意和老師配合一下,?同桌配合讀,。有誰愿意和老師配合一下?全班學生,。

師:自由吧,。倭瓜、黃瓜自由了,,還有什么自由了,?指名讀。

b,、(蝴蝶隨意地飛……又高又遠,。)

這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看,,但它們又出現(xiàn)了,你有什么感受,?指名說,。(也很自由自在)

這里好看的不好看的它們都是自由的,還有哪些地方讓你感覺一切是活的,,一切是自由的,?

c、(花開了……說話似的,。)讓你感受到了什么,?

師領(lǐng)讀這一句,同學們,,這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”,?再讀這一句。

小結(jié):是啊,,園子里的一切都活了,,一切都是自由的,讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話,。(出示第13小節(jié))

8,、同學們,讀書還要聯(lián)系上下文來讀,,課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園,,這一自然段又向我們描繪了一個自由之園,。

小結(jié):其實植物昆蟲無所謂自由,為什么在我的眼里是如此的自由呢,?你是怎么想的,?(作者自己是自由的)這樣寫作的方法是借景抒情。(板書:借景抒情)

二,、走近童年的“我”,,體會“我”的自由、快樂,、幸福,。

原來,這里的景物描寫是為了突出我的自由之情,,那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢,?

默讀3——12自然段,你看到了哪些自由的畫面,?指名說,。

1、我們來回顧一下這些自由的小事,,(出示:祖父戴一頂……)

3,、課文有好幾個特寫鏡頭,寫得有趣,,讓人有一種想玩的沖動,,小組交流,說感受,。

小結(jié):作者的自由,、快樂就藏在鏟地、澆花,、拔草這些小事中,,在祖父的園子里我想玩就玩,想鬧就鬧,。我玩累了……學生齊讀(出示最后一節(jié)),,這些自由之情就藏在這些小事之中,這種寫作的方法叫敘事抒情(板書),。

三,、走近祖父,感受祖父濃濃的愛,。

園子里的一切都是自由的,,這個自由是誰給予的?課文中描寫祖父的句子比較少,,請大家讀一讀3——12小節(jié),,畫出課文中描寫祖父的句子,,在旁邊寫上批注。

小結(jié):是啊,,祖父勤勞,、幽默、寬容,、有耐心……

四,、再進園子,體會這是蕭紅無法忘卻的“精神家園”,。

1,、有人說,一個愛你的人會給你造一座天堂,,祖父分明就是為我造起一座愛的天堂,,現(xiàn)在你們還覺得這是一個普通的園子嗎?是啊,,這不是一個普通的園子,,它還表現(xiàn)了自由和愛,課文學到這里你還有哪些疑問,?(引導:園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽,?蕭紅的童年果真這么幸福嗎?……)

2,、聯(lián)系課文默讀資料,。

“等我出生了,第一給了祖父無限的歡喜,,等我長大了,,祖父非常的愛我,。是我覺得在這個世界上,,有了祖父就夠了,還怕什么呢,?雖然父親的冷淡,,母親的惡言惡色,和祖母用針刺我手指的這些事,,都覺得算不了什么,。何況還有后花園!”

“從祖父那里,,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,,還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向,,懷著永久的憧憬和追求,?!?/p>

“就這樣一天一天的,祖父,,后園,,我,這三樣是一樣也不可缺少的了,?!?/p>

3、作者簡介

蕭紅,,出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭,,幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想,。他對蕭紅冷漠無情,,繼母對她惡言惡色,祖母更是對她惡毒,,只有祖父給了她疼愛和溫暖,,祖父去世后,她對這個家庭已沒有絲毫的眷念,,毅然離家出走,。當她走投無路,孤獨寂寞時她想到了——(我和祖父的園子),,當她生活困窘,,付不上房租,吃不上飯時,,她想到了——,,當她遭到丈夫的拋棄,悲痛欲絕時,,她想到了——,,當她疾病纏身,彌留之際時,,她想到的還是——,。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往,這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”,。

五,、推薦原著,深化主題,,激發(fā)學生閱讀原著的興趣,。

同學們,當蕭紅寫下這些文字時,,她正流浪在香港,,身在異鄉(xiāng),,她似乎又看到了園子里的一切……(出示:祖父戴一頂……)

是啊,在這樣的園子里是多幸福??!在人生的最后時光里她想到了童年,想到了她和祖父的園子,,想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河,。

《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩,一副多彩的風土畫,,一串凄婉的歌謠,。(幻燈出示)同學們,讀《呼蘭河傳》吧,,它一定會把你帶進蕭紅真正的內(nèi)心世界,。

我和祖父的園子教學設(shè)計篇七

一、揭題

2.質(zhì)疑,,交流,。

4.學生初讀。

二,、學習2,、13小節(jié)

1.通過閱讀可能有些同學已經(jīng)找到了問題的答案。課文哪幾小節(jié)寫的是園子,?

2.讓我們把目光定格在第二小節(jié),,誰來讀一讀。

3.這是一個什么樣的園子,?你能用一個詞來概括一下嗎,?(隨機板書)

4.你是從哪些詞語和句子體會到的,能和大家說說,?交流,,指導朗讀

這樣一個應(yīng)有具有,充滿生機的園子,,你喜歡嗎,?趕緊去讀一讀,,背一背,。

“一切都活了”你從哪里看出來的?

老師根據(jù)你的意思,,把課文略作改動,,你看好不好?(出示句子)

6.(出示中心句,,點“自由”)這個自由,,作者是怎么寫的,?誰給大家讀讀。

2)這里“愿意怎樣就怎樣”一句一句連起來寫,,這就叫排比,。

3)還從哪看出自由了?交流“隨意”,,指導朗讀,。

三、學習3-12小節(jié)

1.學生讀書后交流板書,。

5.對于我的瞎鬧,,祖父怎么做的?交流

從這段對話中,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?(板:寬容 慈愛? 疼愛)

四、小結(jié)延伸

2.所以,,她在開頭第一句這樣寫道(出示句子)

你發(fā)現(xiàn)這種寫法有什么特別之處嗎,?

這是因為在我的眼中,只有祖父,,只有我和祖父的——

我和祖父的園子教學設(shè)計篇八

一,、教材解讀:

《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》,。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景,,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,,表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶,。孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語言,,詩意浪漫的景物描述,,是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯,,但意境很美,,寓意不凡。

二,、教學目標:

1,、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活,,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、學會7個生字,理解由生字組成的詞語,。

4,、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望,。

三、教學重難點:

1,、理解課文內(nèi)容,,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,,體會祖父的愛,,初步感悟園子的精神意義。

2,、感受蕭紅語言新鮮自然,、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望,。

3,、體會祖父的愛,感悟園子在作者心中的精神意義,。

四,、教學準備:多媒體課件

五、總課時:二課時

第一課時

一,、教學內(nèi)容:

初讀課文

二,、教學目標:

1、能正確,、流利地朗讀課文,。

2、學會本課的生字新詞,,理解由生字組成的詞語,。

3、初知課文內(nèi)容,,初步感受蕭紅語言清新自然,、率真率性之美。

三,、教學過程:

一,、讀好課題,認讀詞串,。

1,、讀題,介紹作者,。(蕭紅,,三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

2,、認讀詞串,。出示:

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

栽花拔草下種鏟地澆水

——讀,正音,。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法),,黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

——三組詞串有規(guī)律,,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

(1)第一組:動物(昆蟲)第二組:植物(谷穗是糧食)第三組:農(nóng)活

(2)第一,、二組:園子里有什么。第三組:我和祖父在園子里干什么,。

二,、初讀課文,整體把握課文,。

1,、過渡:那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學生自由讀課文,,嘗試給文章分分段,。

3、師生交流,。

三,、再讀課文,分享自己喜歡的句段,。

1,、多年以后,作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子,,她的筆調(diào)是那么的清新自然,,處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字,,我們似乎也走進了她幼時的園子,,走近了她那段快樂自由的童年生活,。下面就請大家來分享她的那份率真,那么快樂,,那么自由,。

2、指名朗讀自己喜歡的句段,,并說說喜歡的原因,。師生相機評價。

四,、指導書寫,,學生描紅。

五,、布置作業(yè),。

1、抄寫詞語,。

2,、朗讀課文。

第二課時

一,、教學內(nèi)容:

精讀課文

二,、教學目標:

1.重點學習課文第2和第13自然段,感受園中景的特點,,能在反復誦讀中體會自由和快樂的情感,,領(lǐng)會作者特殊的表達方式的特殊效果。

2.能主動質(zhì)疑,,能結(jié)合作者及寫作背景,,體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。

三,、教學過程:

一,、導入。

1.童年的生活愉快又美好,,今天,,我們繼續(xù)走近課文,一起讀課題——《我和祖父的園子》,。

讓我們一起走進蕭紅,,走進我和祖父的園子。

2.課文一共14個自然段,,讀一讀,,課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標記。(2和13節(jié))

二,、園中景

1.自由讀這兩小節(jié),,把課文讀通讀順,,遇到有疑問的地方做個標記?

2.質(zhì)疑。注意把問題要點留在黑板上,,隨著課文理解的推進,,可逐漸擦去問號。

3.提煉問題,,小結(jié)重點:這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?

(一)好看

我們先把目光聚焦到課文的第二自然段,。自由讀,,如果說這個園子帶給你的感受,,你會選用哪個詞?(板書:好看)

4.交流:好看在哪兒?

(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活,生機勃勃:這園子里有蜂子,、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠不止這些,,從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔,。

(2)好看在色彩。白,、黃,、大紅、金,、綠……色彩真豐富,,這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛,。

(3)好看在園子里景物惹人喜愛,。出示:蜂子則嗡嗡飛地著,滿身絨毛,,落到一朵花上,,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃,、形態(tài)可愛)

5.自由讀一讀這一段落,,把好看表現(xiàn)出來。

老師走動的時候,,聽到同學們讀得很美,。既然作者想寫園子的景好看,為什么作者還要說“這些蝴蝶極小,,不大好看”呢?干脆把它刪了吧,,這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣,,沒什么值得炫耀的,,可大紅蝴蝶我們卻不常見,,作者這樣寫,正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看,,園子的好看,,這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)

6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當自己家的園子,美美地讀吧,。

(二)自由

1.13小節(jié)就更有意思了,。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學生用文中的一個詞來概括:這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞,。(板書:自由)

2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的,。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文,,這個特別的句子,,不是比喻句,擬人句,,比喻句,、擬人句我們讀得多了,也不是排比句,。特別在哪里呢?你剛讀的時候,,甚至覺得它啰嗦。找找看,,找到的話,,把它畫下來。

3.交流,,出示“一切都活了……也沒有人管”,。

你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學生自由讀,試著掌握特點背下來,。

我讀愿意,,你讀背,試試看,,行嗎?背讀:師生接背,。

特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復反復地寫,,我們也來反反復復地讀,,反反復復地背。給你一點時間,,自由讀自由記,,看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句,,學生背一句,。

快背(讀):現(xiàn)在什么都沒有了,,你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節(jié)奏,行嗎?

4.小結(jié):園子里的植物,,想怎么著就怎么著,,那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀,,哪個詞突出了自由?(隨意)

三,、園中事

是啊,正因為祖父的勤勞,、他的寬容,、他的愛,給蕭紅這么多的自由,。所以,,我眼中看出來的一切也是——自由的,。

我們再來看看園中的景,。出示:太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍悠悠的,,又高又遠,。說說作者為什么要這樣寫。

請你讀讀這兩句話,,你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景,,園中的我。

特別大的太陽,,特別多的溫暖,。

特別自由的心靈,特別高遠的天空,。

小結(jié):原來,,境有心生。我的心是快樂的,,自由的,,我眼中的倭瓜啊,玉米啊,,螞蚱啊,,都是快樂的,自由的,。

四,、園中人

1.課文學到這里,你還有別的問題嗎?(機智處理)

2.打開課本,,讀第一句話,。師引疑:.出示:呼蘭河這小城里住著我的祖父,。板書:人

偌大一個呼蘭河,為什么偏偏只寫我的祖父呢?

(其實,,蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,,母親很早就去世了,父親是個很冷酷的人,,娶了后母,。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的,,因為她有一個寬容,、慈愛,給她無限自由的祖父,。在蕭紅眼里,,這不是一個普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,,這個園子,,使蕭紅感受了溫暖和愛,板書:溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)

回讀課題:不是祖父的園子,,也不是我的園子,,而是——我和祖父的園子。

3.事隔二十多年,,蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中,,這還是一個精神家園。

4.這個園子,,蕭紅忘卻不了,,難以忘卻。小結(jié):正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求,,無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,,無論她面對多少困苦與不幸,蕭紅永遠懷念著這個園子,,讓我們一同懷著這種美好的情感,,再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段,。)

板書設(shè)計:

我和祖父的園子

愛自由

我和祖父的園子教學設(shè)計篇九

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,時常需要用到教學設(shè)計,教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程,,使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的五年級《我和祖父園子》教學設(shè)計,,僅供參考,,歡迎大家閱讀。

1,、有感情的朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,、體會作者心情,。

3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情,。

4,、感悟作者的表達方式。

1,、理解課文內(nèi)容,,體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情,。

2,、學習作者真實表達自己感情的寫作手法。

課件

一,、導入

有一位女作家,,她是魯迅先生贊賞的學生,,被稱為“民國四大才女”之一,,她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學《呼蘭河傳》,,這是一部回憶性自傳小說,。

今天我們就再次走進呼蘭河城中“我和祖父的園子”,去感受蕭紅的童年生活,。

復習詞語

二,、復習詞語

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊話)

栽花拔草下種鏟地澆水

1、這三組詞有什么規(guī)律,,你們發(fā)現(xiàn)了嗎,?

第一組:昆蟲第二組:植物第三組:“我”和祖父在園子里干什么。

三,、精讀課文,,認識園子

1、這是一個怎樣的園子呢,?

(1)出示課文第2自然段,,請一個學生來朗讀。

(2)園子里有什么,?只有這些昆蟲嗎,?

有蜂子,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱,。不是只有這些昆蟲,還有其它的昆蟲,,比如螳螂,、知了等,從樣樣都有這個詞里可以感受到,。

(3)這是一個樣樣都有的園子,。

(4)這些昆蟲是什么顏色的呢?

有白,、黃,、大紅、金,、綠,。

(5)這是一個色彩斑斕的園子。

(6)這還是一個怎樣的園子,?請同學自己感悟文字,,再填上一些詞語。

這是一個大園子,。這是一個有趣的園子,。這是一個充滿生機的園子。

(7)這些昆蟲中,,作者詳細寫了哪兩種?

(8)大紅蝴蝶,。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶?

是襯托手法,。

(9)蜂子,。用了什么修辭手法?有什么作用,?

用了比喻的修辭手法,,寫出了蜂子的形態(tài),滿身容貌,,胖圓,。

師總結(jié):蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣,充滿生機是運用了一些寫作手法,。

2,、過渡:文中還有一個自然段也是描寫園子的,誰能快速找到。

(1)出示13自然段,。請同學自由朗讀,,并找出中心句。

中心句:“一切都活了,,要做什么,,就做什么,要怎么樣,,就怎么樣,,都是自由的?!?/p>

(2)一切都活了,,誰活了?

出示:

花開了,,就像花睡醒了似的,。

鳥飛了,就像鳥上天了似的,。

蟲子叫了,,就像蟲子在說話似的。

(3)這段文字用了什么修辭手法,,有什么作用,?

這里運用了排比、擬人的修辭手法,,把花,、鳥、蟲子寫活了,。

(4)它們活了嗎,?活了。老師引讀,。

師總結(jié):這里寫花、鳥,、蟲子活著了,,其實就是在寫“我”活了,寫物是為了寫人,,用到了借景抒情的寫作方法,。

(5)把花、鳥,、蟲子換成“我”再來讀一讀,。

(6)出示:

倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一謊花,,就開一謊花,,愿意結(jié)一個黃瓜,就結(jié)一個黃瓜,。

玉米愿意長多高就長多高,,它若愿意長上天去,也沒有人管,。

(7)這段文字寫了什么,?

寫了倭瓜、黃瓜,、玉米要做什么,,就做什么,要怎么樣,,就怎么樣,,都是自由的。

(8)它們自由嗎,?好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由,。我們能加快語速來讀一讀嗎?老師領(lǐng)讀,,學生跟讀,。

師總結(jié):作者反復的寫,我們反復的讀,,讀出倭瓜,、玉米、黃瓜的自由,。

(9)你還能用文字來表達院子里其它農(nóng)作物的`自由嗎,?

愿意,就,,

愿意,,就;

(10)那作者在這個園子里自由嗎,?

寫園子里農(nóng)作物的自由,,就是在展現(xiàn)“我”的自由,同樣是用了借景抒情的方法,。

四,、精讀課文,感悟“我”的快樂

1,、過渡:你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由,?

2,、重點賞析3-12自然段。

(1)默讀課文,,思考我跟著祖父在園子里學做哪些農(nóng)活,?

栽花、拔草,、下種,、鏟土、澆水,。

(2)再細讀,,你覺得我是一個怎樣的小女孩?從哪里感受到的,?

我:好奇,、幼稚、可愛,、天真,、淘氣。

(3)我的這份快樂和自由,,都離不開一個人,?

祖父。那祖父是一個怎樣的人,?

(4)重點賞析我和祖父的對話,。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個笑字,。

祖父:寬容,、耐心、慈祥,、爽朗,。

師總結(jié):這園子因為有了祖父,有了祖父那份濃濃的愛,,才會生機勃勃,,才會自由自在,才會快快樂樂,,這是蕭紅和祖父的園子,。

師總結(jié):是啊,無論呼蘭河有多少人,,都已經(jīng)淡忘了,唯一記得的只有祖父,。蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,,所以她在小說的結(jié)尾這樣寫道:

呼蘭河這小城里邊,,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父,。

我生的時候,,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長到四五歲,,祖父就快七十了,。我還沒有長到二十歲,祖父就七八十歲了,。祖父一過了八十,,祖父就死了。

從前那后花園的主人,,而今不見了,。老主人死了,小主人逃荒去了,。

那園里的蝴蝶,,螞蚱,蜻蜓,,也許還是年年仍舊,,也許現(xiàn)在完全荒涼了。

小黃瓜,,大倭瓜,,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了,。

五,、作業(yè)布置

1、推薦閱讀《呼蘭河傳》

六,、板書設(shè)計

我和祖父的園子

園子樣樣都有快樂

五彩斑斕自由

充滿生機

襯托比喻排比擬人借景抒情

我好奇幼稚可愛天真淘氣

祖父寬容耐心慈祥爽朗

我和祖父的園子教學設(shè)計篇十

教學目標:

1,、有感情地朗讀全文,。

2、精讀全文,在祖孫二人相關(guān)聯(lián)的情境中感受我的淘氣以及祖父對我的寬容,、引導,細致挖掘祖父言行對“我”的影響,。

3,、學習作者表達情感的兩種方法:借物抒情和敘事抒情。

教學流程:

課前交流:

同學們,,自由地看看,,你看到了什么?看來,,你們的眼睛很敏銳,!老師想來考考你們的反應(yīng)是不是很快,?好,聽口令:起立,、坐下,、微笑、大笑,,希望在我們的課堂能聽到這爽朗的笑聲,。

伸出你的左手,再伸出你的右手,,拍一下,,拍兩下,想拍幾下就拍幾下,。真誠為別人鼓掌的人是最智慧的人,,希望在我們的課堂上能多聽到這樣的掌聲。

我所教的學生都說在我的課堂上很自由,,你認為這種自由的狀態(tài)是什么樣兒,?是啊,想說就說,,想笑就笑,,想讀就大聲讀,倘若你不愿意也可以輕聲地讀,。

一,、回憶課文,質(zhì)疑導入,。

1,、師:這一堂課,讓我們再次走進――我和祖父的園子(生讀題)這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子,!再讀題,。

2、師:在《呼蘭河傳》里,,蕭紅用了大量的文字寫這個園子,,盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節(jié)。一個看似普通的園子,,為什么讓蕭紅念念不忘呢,?讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子,,打開課本,,把它找出來。

二,、讀說想象“自然之園”,。

過渡:好,,讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段)

1,、同學們,讀書就是欣賞,,需要慢慢地讀靜靜地想,。聽老師讀,看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面,?(相機指導把話說生動,。)

2、眼前的畫兒活了,,把你的感受讀出來,。

4、總結(jié):原來,,她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子,。(板書:自然之園)

三、賞讀感悟“自由之園”,。

過渡:我們繼續(xù)到園中去漫步,!自由讀第13自然段,你的心中一定會有一種特別的感覺,!

借物抒情的表達方法

1,、讀著,讀著,,你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子,?

2、師:(引讀)你們的感覺和課文中的“我”相通了,!讀著,、讀著,園子中的一切―(點紅本段中心句)

3,、你從哪里最能感受到自由,?拿筆畫下來。

根據(jù)交流相機出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,,愿意爬上房就爬上房,。……也沒有人管,。

a,、這幾個描寫自由的句子很特別,大家看看,,你有什么發(fā)現(xiàn),?(句式整齊中還有變化,。)

d、還有誰想來讀的,?想讀的就一起來讀吧,!這次你要聽清楚了,跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x:愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……)自由吧,!

4、同樣是自由,,植物和昆蟲的寫法還有變化呢,!誰來讀出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)

a、你們看,,作者認為不太好看的黃蝴蝶,、白蝴蝶又出現(xiàn)了,這一次你有什么新的感受,?

b,、總結(jié):這園子里不管是好看的還是不好看的,一切都是活的,,都是自由的,!

5、還有哪些地方讓你感受到都是活的,,都是自由的,?(ppt出示:花開了,就像……鳥飛了,,就像……蟲子叫了,。)

a、同學們,,你們注意到“睡醒”這個詞了嗎,?如果把它改成驚醒行不行?

b,、師生配合總結(jié):是的,,別小看了這個睡字啊,自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài),?;▋涸敢馑绞裁磿r候,就……鳥兒愿意怎么飛,,就……,,它若想要飛上天去,也……蟲子愿意怎么叫,就……愿意和誰說話,,就……一切都是活的,,一切都是……咱們再來讀讀這句話。

6,、是啊,,園子里的一切景物都活了,都是自由的,,來,,我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。

7,、同學們,讀書還要聯(lián)系上下文來讀,,課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園,。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園,。(板書:自由之園)其實,,園子里的植物、動物本無所謂自由,,為什么在我的眼里是如此自由呢,?(是啊,我的心里自由,,看到什么都是自由的,,這樣的寫作方法叫借物抒情。板書:借物抒情)

敘事抒情的表達方法

1,、古人說境由心生,,高興時看什么都好,不高興時看什么都不順眼,。因為我是自由的,,所以看什么都覺得自由。原來,,這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情,!

3、讓我們來回顧一下這些自由的小事,。

引讀:祖父……,,生接……

“祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽,?!?/p>

“祖父栽花,我就栽花?!?/p>

“祖父拔草,,我就拔草?!?/p>

“祖父鏟地,,我也鏟地?!?/p>

“祖父澆水,,我也搶過來澆?!?/p>

4,、你們看,蕭紅的文字很樸素,,但是讀起來卻很灑脫,,很孩子氣,字里行間跳躍著兩個字――自由,,我們再來讀一讀,。

交流咀嚼,預設(shè)如下:

(鏟地時,,爬在地上,,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當作野草割掉,,把狗尾草當谷穗留著,。)

一個“爬”字,一個“亂勾”,,活脫脫的一個泥娃娃呀,!讓你看到了一個什么樣的畫面?

(搶水瓢澆菜)

把這份自由,、快樂大聲喊出來,!

(第11節(jié))

我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù),,這段話中有幾個“又”字,,再輕輕地讀一讀,你又體會到了什么,?(我想做什么,,就做什么,非常自由)

6,、師總結(jié):在這個園子里,,我想鬧就鬧,想玩就玩,等我玩累了,,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,。不用――不用――把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂,、自由就藏在栽花,、拔草、鏟地,、澆水甚至睡覺這些生活小事中,。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。(板書:敘事抒情)

三,、批注釋疑“愛之園”

1,、什么是自由,這就是自由,,什么是快樂,,這就是快樂,要做什么,,就做什么,要怎么樣,,就怎么樣,。你覺得這自由是誰給我的?課文中描寫祖父的地方并不多,,讓我們回頭默讀3――12自然段,,找出描寫祖父的細節(jié),凝神靜氣地讀,,把你的體會選擇幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊,。

2、同桌互相交流,,如果你們關(guān)注的細節(jié)相同,,那是心有靈犀,如果不同,,那再切磋切磋,。(一個勞動工具,傳達著一份疼愛,;一聲囑咐,,透露出一份悉心;一張笑臉,,無限寬容,。)

3、是啊,有人說,,一個愛你的人,,他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂,。(老師板書:愛之園)

4,、現(xiàn)在,你還覺得它是一個普通的園子嗎,?

5,。總結(jié):是啊,,這不是一個普通的園子,,它所表現(xiàn)出的自由和愛,正是蕭紅一生的憧憬和向往,。一想到這個天地,,蕭紅就感到快樂、幸福,;一想到這個天地,,她就涌起了寫作的沖動;這個園子不只是祖父的,,它是我和祖父共同擁有的精神家園,。再讀題!

四,、回憶課文,,拓展閱讀

1、同學們,,了解一個作家的生活經(jīng)歷,,能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷,,悲涼,。18歲,祖父就去世了,。離開祖父,,寂寞孤獨的時光里,她常?;貞浧鸷妥娓敢黄皎D―(在這個世界上能有人疼愛是多么幸福?。。?/p>

20歲時,,她離開家鄉(xiāng),,一直過著漂泊,、流浪的生活。寫下這些文字時,,她正流浪在香港,,身在異鄉(xiāng),遙望家鄉(xiāng)的目光里,,她仿佛又看見了園子里的景物――(在這樣的園子里生活是多么快樂?。。?/p>

3,、在人生最后的時光里,,她提筆就想到了童年,想到了她和祖父的園子,,想到了那個生她養(yǎng)她的地方――呼蘭河,。《呼蘭河傳》,,就是一篇敘事詩,,是一幅多彩的風土畫,是一串凄婉的歌謠,。(ppt出示)

孩子們,,走進《呼蘭河傳》,你會走進蕭紅的內(nèi)心世界,,讀到不一樣的滋味,!

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔
a.付費復制
付費獲得該文章復制權(quán)限
特價:5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點這里
b.包月復制
付費后30天內(nèi)不限量復制
特價:9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點這里 聯(lián)系客服