人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇一
1、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂,，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式,。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
多媒體課件
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
1、揭題,，讀題,。
2、說說課文主要寫了什么,？
二,、賞讀園中景物自由。
一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢,？讓我們一起走進這個園子,。
1、快速瀏覽課文,，找出文中直接描寫園子的段落,。
2、第2節(jié)以讀代講,。
3,、讀第13節(jié)。漫步在園中,，你的腦海中會出現(xiàn)一個詞——
引讀句子：一切都活了,，要做什么，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。
4,、仔細閱讀，看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的,？
交流,，相機指導(dǎo)朗讀,。
為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的,？
三,、品讀童年生活自由。
默讀課文3-12節(jié),，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活,？劃出相關(guān)詞句，寫寫體會,。
交流,，品析，指導(dǎo)朗讀,。
四,、感悟自由的源泉。
小蕭紅在園中能這樣自由自在,，隨心所欲,，那是因為一個人——
從文中你讀出了一個怎樣的祖父？
品味文中的“笑”,，感受祖父對“我”的愛,。
五、抒發(fā)對自由渴望,。
你渴望這樣的童年生活嗎,？請你運用文中句式寫一寫。
六,、拓展延伸,。
總結(jié)全文，喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,，讀一讀自由背后的故事,。
我和祖父的園子
愛自由
《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由,、無拘無束的生活,，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),，清新質(zhì)樸的語言,，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點,。
1,、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié),，倒更像一篇散文。設(shè)計教學(xué)過程時,，我根據(jù)文本特點和學(xué)生的閱讀規(guī)律,，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了,，要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學(xué),，引領(lǐng)學(xué)生走進文本,，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長,，品味作者童年生活的快樂自由,，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心,，看什么都是自由的,，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈,，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事,，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深,，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,，做到形散神聚，重點突破,。
2,、品味細節(jié)，感受情境,。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語,，其中的一些細節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容,。比如文中祖父的“笑”既能撥動學(xué)生情感心弦,，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛,、和藹,、慈祥、寬容、童心,、對孫女的教育,，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上,，我們就會自然進入課文敘述的情境,。
3、關(guān)注表達,，學(xué)習(xí)運用,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”,，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此,，我在設(shè)計教學(xué)過程時不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么,，表達了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的,。對于特別的語句反復(fù)品讀,，并且運用文中句式練習(xí)說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移,，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí),，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達能力。
4,、聯(lián)系原著,，適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本,，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地,。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷,，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀,，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗,，增加文本厚度,，同時激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇二
2.質(zhì)疑,，交流,。
4.學(xué)生初讀。
二,、學(xué)習(xí)2,、13小節(jié),。
1.通過閱讀可能有些同學(xué)已經(jīng)找到了問題的答案。課文哪幾小節(jié)寫的是園子,？
2.讓我們把目光定格在第二小節(jié),，誰來讀一讀。
3.這是一個什么樣的園子,？你能用一個詞來概括一下嗎,？（隨機板書）。
4.你是從哪些詞語和句子體會到的,，能和大家說說？交流,，指導(dǎo)朗讀,。
這樣一個應(yīng)有具有，充滿生機的園子,，你喜歡嗎,？趕緊去讀一讀，背一背,。
“一切都活了”你從哪里看出來的,？
老師根據(jù)你的意思，把課文略作改動,，你看好不好,？（出示句子）。
6.（出示中心句,，點“自由”）這個自由,，作者是怎么寫的？誰給大家讀讀,。
2）這里“愿意怎樣就怎樣”一句一句連起來寫,，這就叫排比。
3）還從哪看出自由了,？交流“隨意”,，指導(dǎo)朗讀。
三,、學(xué)習(xí)3-12小節(jié),。
1.學(xué)生讀書后交流板書。
5.對于我的瞎鬧,，祖父怎么做的,？交流。
從這段對話中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（板：寬容慈愛?疼愛）,。
四、小結(jié)延伸,。
2.所以,，她在開頭第一句這樣寫道（出示句子）。
你發(fā)現(xiàn)這種寫法有什么特別之處嗎,？
這是因為在我的眼中,，只有祖父，只有我和祖父的——,。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇三
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、理解課文內(nèi)容,，感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活，體會祖父的愛,，初步感悟園子的精神意義,。
3、感受蕭紅語言新鮮自然,、率真稚拙之美,，產(chǎn)生閱讀作品的愿望。
齊讀課題,。
同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從第二自然段中知道了這是一個怎樣的園子?
我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草,、種菜,、鏟地、澆菜等,。)
1,、祖父在園子里勞作，我在園子里也在勞動嗎?
抓住“瞎鬧,、亂勾,、亂鬧”三詞體會作者的無憂無慮、自由自在,。
同學(xué)們,，羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書自由,、快樂的我,。
對于我在園子里的舉動,，選取自己最感興趣的段落，用你最喜歡的方式讀,，讀后生評,，相機指導(dǎo)。
2,、祖父對我的頑皮舉動是什么反映呢?
觀察插圖,，從文中找出描寫祖父的語句，通過祖父的三次笑體會祖父的慈愛,、寬容,。
填一填：
當(dāng)我把菜種踢飛了，祖父笑了,，他仿佛在說：“ ,。”
當(dāng)我 ,，祖父笑了，他仿佛在說：“ ,?！?/p>
板書：寬容、慈愛的祖父
正是因為祖父對我的寵愛,，才有了我的自由與快樂,，我才能(想做什么，就做什么,，想怎么樣,，就怎么樣)。
文章中除了寫我的自由,，還寫了什么也是自由的?
迅速瀏覽13自然段,，找出中心句。齊讀,。
這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來的呢?請先默讀課文,，然后在小組內(nèi)交流你的感受。
指名匯報,，教師小結(jié)：作者運用擬人和排比的手法,，動植物仿佛也變得具有靈性，生動活潑起來了,。
指名有感情讀,。
出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房,。
我就是 ,，我 。
學(xué)生練讀,，試讀排比句,。
引讀：花開了，就像 ,。鳥飛了,，就像 。蟲子叫了,，就像 ,。倭瓜 ，黃瓜 ,，玉米 ,。蝴蝶 。所以,，作者說:一切 ,。
作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過景物的描寫表達自己快樂、自由的心境,，這種寫法叫借景抒情,。
說一說：這是一個怎樣的園子?板書：愛園、樂園,。
同學(xué)們,，有自由的園子真好，有愛的園子真好,，長大以后,，歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅，常常會回憶起呼蘭河城,，因為這里住著她的祖父,，有她和祖父的園子?！逗籼m河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
出示：(師配樂讀)
呼蘭河這小城里邊,，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父,。
那園里的蝴蝶,、螞蚱、蜻蜓,，
也許還是年年仍舊,，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜,、大倭瓜,、也許還是年年地種著,，
也許現(xiàn)在根本沒有了……
同學(xué)們，有別樣的感受嗎?課后,，請同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書,，再回過頭來讀讀本文，也許你會讀出更多的感受,。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇四
本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動”和玩耍的無拘無束的生活,，表現(xiàn)了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂,，寄托了對故鄉(xiāng)的懷念,，對自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園,，描寫了院子里的昆蟲和樹,。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動”的趣事通過這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫對園子的美好印象,。
1,、學(xué)會本課七個生字，理解詞語,。
2,、能正確、流利地朗讀課文,。
3,、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩,、自由自在的園子,。
三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,，她就是蕭紅,。有這樣一本書，讓人讀著讀著,，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠”,，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
(課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介),。
今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個部分,，題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題),。
1,、有一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會讓你終身受益?，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
(1)生字(出示8個生字),。
(2)范寫“帽”
2,、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍,。
課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落,。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2,、13小節(jié)和第3——12小節(jié)),。
這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子?請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二,、第十三小節(jié),，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1,、學(xué)習(xí)第2小節(jié),。
(1)交流讀后感受(相機板書)。
(2)遷移寫法,。
這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細寫了什么?蜻蜓,、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略,。
2,、學(xué)習(xí)第13小節(jié)。
(1)這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子?(相機板書：,、自由,、快樂)。
(2)蜜蜂,、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱,，在自由地飛,，倭瓜、黃瓜,、玉米在自由地長,，園子里生機盎然?？梢哉f(課件：出示引讀)一切都活了,，要做什么，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。
(3)你最想做這自由的園子里的什么?
自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由,。
你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?
(若學(xué)生說到黃瓜時,，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎?這個花只開花，不結(jié)果,，向你撒了個“謊”,，簡稱“謊花”。
(4)是?。?引讀),。
要做什么，——;要怎么樣,，——,，
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌,，想玩就玩,，想走出去就走出去，自由吧?
(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能,。倭瓜,、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的,，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧,。
1、讀著這么優(yōu)美的文字,，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法,，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人,、溫馨可愛,、生機盎然,、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節(jié),。
排比、擬人,、比喻,。
6個“愿意——就”
總分段式。
2,、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個園子,，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。)。
a這園子里蜂子,、蝴蝶,、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,，滿身絨毛,，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________,。
b園子里的一切都是自由的,。花__________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________,。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、理解課文內(nèi)容,，感受“我”在園子里充滿情趣,、自由自在、幸?？鞓返纳?，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義,。
3,、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美,，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望,。
教學(xué)重難點：
1、精讀課文,，感受中的“景”的自由,，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。
2,、感悟作者的表達方法,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一,、回憶課文,，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．這一堂課,，讓我們再次走進——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子,！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個園子,，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節(jié),。一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢,？讓我們走進園子,。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子，打開課本,，把它找出來,。
二、讀說想象“自然之園”,。
過渡：好,，讓我們到園中去漫步吧！（出示第2自然段）,。
1．同學(xué)們,，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想,。聽老師讀,，看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機指導(dǎo)把話說生動,。）,。
2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來,。
4．總結(jié)：原來,，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）,。
三,、賞讀感悟“自由之園”。
過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步,！自由讀第13自然段,，你的心中一定會有一種特別的感覺！
借物抒情的表達方法,。
1．讀著,，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子,？
2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了,！讀著,、讀著,，園子中的一切—（點紅本段中心句）。
3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來,。
根據(jù)交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房?！矝]有人管,。
a、這幾個描寫自由的句子很特別,，大家看看,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化,。）,。
d、還有誰想來讀的,？想讀的就一起來讀吧,！這次你要聽清楚了,，跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！
4．同樣是自由,，植物和昆蟲的寫法還有變化呢,！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）,。
a、你們看,，作者認為不太好看的黃蝴蝶,、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受,？
b,、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的,，都是自由的,！
5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的,？（ppt出示：花開了,，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了,。）,。
a、同學(xué)們,，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎,？如果把它改成驚醒行不行,？
b、師生配合總結(jié)：是的,，別小看了這個睡字啊,，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)?；▋涸敢馑绞裁磿r候,，就……鳥兒愿意怎么飛，就……,，它若想要飛上天去,，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話,，就……一切都是活的,，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句,。平時我的中心句在句首或句末,，這個在句中。
6．是啊,，園子里的一切景物都活了,，都是自由的，來,，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段,。
7．同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀,，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園,。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園,。（板書：自由之園）其實,，園子里的植物、動物本無所謂自由,，為什么在我的眼里是如此自由呢,？（是啊，我的心里自由,，看到什么都是自由的,，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）,。
敘事抒情的表達方法,。
1．古人說境由心生，高興時看什么都好,，不高興時看什么都不順眼,。因為我是自由的,，所以看什么都覺得自由。原來,，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情,！正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”
3．讓我們來回顧一下這些自由的小事,。
引讀：祖父……，生接……,。
“祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽?！?/p>
“祖父栽花,，我就栽花?！?/p>
“祖父拔草,，我就拔草?！?/p>
“祖父鏟地,，我也鏟地?！?/p>
“祖父澆水,，我也搶過來澆?！?/p>
…………,。
4．你們看，蕭紅的文字很樸素,，但是讀起來卻很灑脫,，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個字——自由,，我們再來讀一讀,。
交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：
（鏟地時,，爬在地上,，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉,，把狗尾草當(dāng)谷穗留著,。）。
一個“爬”字,，一個“亂勾”,，活脫脫的'一個泥娃娃呀,！讓你看到了一個什么樣的畫面?
（搶水瓢澆菜）。
把這份自由,、快樂大聲喊出來,！
（第11節(jié)）。
我們一起來看看這段文字,。數(shù)一數(shù),，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀,，你又體會到了什么,？（我想做什么，就做什么,，非常自由）,。
6．師總結(jié)：在這個園子里，我想鬧就鬧,，想玩就玩,，等我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了,。你們看我的快樂、自由就藏在栽花,、拔草,、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中,。這樣的寫作方法就叫敘事抒情,。（板書：敘事抒情）。
1．什么是自由,，這就是自由,，什么是快樂，這就是快樂,，要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多,，讓我們回頭默讀3——12自然段,，找出描寫祖父的細節(jié)，凝神靜氣地讀,，把你的體會選擇幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊,。
2．同桌互相交流,，如果你們關(guān)注的細節(jié)相同，那是心有靈犀,，如果不同,，那再切磋切磋。（一個勞動工具,，傳達著一份疼愛,；一聲囑咐，透露出一份悉心,；一張笑臉,，無限寬容,。）,。
3．是啊，有人說,，一個愛你的人,，他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂,。（老師板書：愛之園）,。
4．現(xiàn)在，你還覺得它是一個普通的園子嗎,？
5.總結(jié)：是啊,，這不是一個普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛,，正是蕭紅一生的憧憬和向往,。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂,、幸福,；一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動,；這個園子不只是祖父的,，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題,！
四,、回憶課文，拓展閱讀,。
1．同學(xué)們,，了解一個作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品,。蕭紅一生坎坷,，悲涼,。18歲，祖父就去世了,。離開祖父,，寂寞孤獨的時光里，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個世界上能有人疼愛是多么幸福?。。?。
20歲時,，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊,、流浪的生活,。寫下這些文字時，她正流浪在香港,，身在異鄉(xiāng),，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂?。,。?/p>
3．在人生最后的時光里,，她提筆就想到了童年,，想到了她和祖父的園子，想到了那個生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河,?！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩,，是一幅多彩的風(fēng)土畫,，是一串凄婉的歌謠。（ppt出示）,。
同學(xué)們,，今天我們走進了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂,、自由,、無憂無慮，更感受到了祖父對她的愛,，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩,，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧,！
附：板書,。
自然之園。
敘事抒情,。
借物抒情,。
愛之園。
文檔為doc格式,。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo):,。
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、理解課文內(nèi)容,，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。
3,、學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式,。
教學(xué)重難點：在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,、揭題,，讀題。
2,、說說課文主要寫了什么,？
二、賞讀園中景物自由,。
一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢,？讓我們一起走進這個園子。
1,、快速瀏覽課文,，找出文中直接描寫園子的段落。
2,、第2節(jié)以讀代講,。
3、讀第13節(jié)。漫步在園中,，你的腦海中會出現(xiàn)一個詞——,。
引讀句子：一切都活了，要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。
4、仔細閱讀,，看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的,？
交流，相機指導(dǎo)朗讀,。
為什么在蕭紅眼里,，園中的一切都是自由的？
三,、品讀童年生活自由,。
默讀課文3-12節(jié)，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活,？劃出相關(guān)詞句,，寫寫體會。
交流,，品析,，指導(dǎo)朗讀。
四,、感悟自由的源泉,。
小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲,，那是因為一個人——,。
從文中你讀出了一個怎樣的祖父？
品味文中的“笑”,，感受祖父對“我”的愛,。
五、抒發(fā)對自由渴望,。
你渴望這樣的童年生活嗎,？請你運用文中句式寫一寫。
六,、拓展延伸,。
總結(jié)全文,，喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，讀一讀自由背后的故事,。
板書：
愛自由,。
教材分析：
《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由,、無拘無束的生活,，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),，清新質(zhì)樸的語言,，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點,。
設(shè)計反思：
1,、抓住文眼，形散神聚,。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié),，倒更像一篇散文。設(shè)計教學(xué)過程時,，我根據(jù)文本特點和學(xué)生的閱讀規(guī)律,，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了,，要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學(xué),，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，與文本對話,。欣賞園中景物的自由生長,，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛,，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心,，看什么都是自由的，再跳出文本,，抒發(fā)自己渴望自由的心靈,，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》,。由淺入深,，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破,。
2,、品味細節(jié)，感受情境,。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語,，其中的一些細節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容,。比如文中祖父的“笑”既能撥動學(xué)生情感心弦,，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛,、和藹,、慈祥、寬容,、童心,、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了,，祖父的形象就會躍然紙上,，我們就會自然進入課文敘述的情境。
3,、關(guān)注表達,，學(xué)習(xí)運用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力,。因此,，我在設(shè)計教學(xué)過程時不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感,，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的,。對于特別的語句反復(fù)品讀，并且運用文中句式練習(xí)說話,，進行文本語言的內(nèi)化遷移,，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達能力,。
4,、聯(lián)系原著，適度拓展,。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本,，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地,。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷,，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀,，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗,，增加文本厚度,，同時激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇七
1,、有感情地朗讀課文,，通過對文本語言的觸摸、感悟,、還原語言的形象性,，拓展學(xué)生的理解，豐富語言的積累和運用,。
2,、多層次、多角度地“看”園,，理解作者童年生活的自由和快樂,，理解“園子”的精神意義。
能有感情地朗讀課文,，想象園子里的“一切都活了”,，體會“我”的率情、率性,、率真,，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂,，有了這個童年的樂園,，有了這個無法忘卻的“精神家園”。
學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的,，獨具個性的語言和借景抒情,、敘事抒情的寫作方法。
蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個園子,，記錄了和祖父在園子里的每一個細節(jié)，一個看似普通的園子,，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢,？課文有兩個自然段直接描寫這個園子，打開課本馬上回來,。
指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景),。
2,、讓我們?nèi)@子里散步，讀書就是欣賞,，需要慢慢地讀,，靜靜地想，聽老師讀,，看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面,？(教師范讀第二小節(jié))。
3,、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢,，指名說。
5,、這里,，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進來了,，你是怎么想的,？指名說。
小結(jié)：這是一個自然狀態(tài)下的園子,，好看的不好看的都有,。（板書：自然之園）。
6,、讓我們齊讀這一小節(jié),，你一定會有不一樣的感受，學(xué)生讀,。
讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個園子,？
同學(xué)們，你們的感受就和課文中的“我”相通了,，讀著讀著,，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）,。
教師領(lǐng)讀紅色部分,。
7、同學(xué)們,，這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由,，用筆畫下來，指名說,。
a,、（倭瓜……也沒有人管。）,。
這幾個自由的句子還很特別呢,，咱們來看看,。你有什么發(fā)現(xiàn)？
不要小看這個“就”字,，一個小小的“就”,，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合,，你讀“愿意”部分,，我讀“就”的部分，指名讀,，讀后問有什么樣的感覺,？（句式整齊，讀起來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下,？同桌配合讀,。有誰愿意和老師配合一下？全班學(xué)生,。
師：自由吧,。倭瓜、黃瓜自由了,，還有什么自由了,？指名讀。
b,、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠,。）。
這里白蝴蝶,、黃蝴蝶雖然不好看,，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受,？指名說,。（也很自由自在）。
這里好看的不好看的它們都是自由的,，還有哪些地方讓你感覺一切是活的,，一切是自由的？
c,、（花開了……說話似的,。）讓你感受到了什么？
師領(lǐng)讀這一句,，同學(xué)們,，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句,。
小結(jié)：是啊,，園子里的一切都活了，一切都是自由的,，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話,。（出示第13小節(jié)）。
8,、同學(xué)們,，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園,，這一自然段又向我們描繪了一個自由之園,。
小結(jié)：其實植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢,？你是怎么想的,？（作者自己是自由的）這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）,。
原來,，這里的景物描寫是為了突出我的自由之情，那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢,？
默讀3——12自然段,，你看到了哪些自由的畫面？指名說,。
1,、我們來回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）,。
3,、課文有好幾個特寫鏡頭，寫得有趣,，讓人有一種想玩的沖動,，小組交流，說感受,。
小結(jié)：作者的自由,、快樂就藏在鏟地、澆花,、拔草這些小事中,，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧,。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示最后一節(jié)）,，這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）,。
園子里的一切都是自由的,，這個自由是誰給予的,？課文中描寫祖父的句子比較少，請大家讀一讀3——12小節(jié),，畫出課文中描寫祖父的句子,，在旁邊寫上批注。
小結(jié)：是啊,，祖父勤勞,、幽默、寬容,、有耐心……,。
1、有人說,，一個愛你的人會給你造一座天堂,，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現(xiàn)在你們還覺得這是一個普通的園子嗎,？是啊,，這不是一個普通的園子，它還表現(xiàn)了自由和愛,，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問,？(引導(dǎo)：園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽？蕭紅的童年果真這么幸福嗎,？……),。
2、聯(lián)系課文默讀資料,。
“等我出生了,，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了,，祖父非常的愛我,。是我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了,，還怕什么呢,？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色,，和祖母用針刺我手指的這些事,，都覺得算不了什么。何況還有后花園,！”
“從祖父那里,，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向,，懷著永久的憧憬和追求,。”
“就這樣一天一天的,，祖父,，后園，我,，這三樣是一樣也不可缺少的了?！?/p>
3,、作者簡介。
蕭紅,，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭,，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想,。他對蕭紅冷漠無情,，繼母對她惡言惡色，祖母更是對她惡毒,，只有祖父給了她疼愛和溫暖,，祖父去世后，她對這個家庭已沒有絲毫的眷念,，毅然離家出走,。當(dāng)她走投無路，孤獨寂寞時她想到了——（我和祖父的園子）,，當(dāng)她生活困窘,，付不上房租，吃不上飯時,，她想到了——,，當(dāng)她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時,，她想到了——,，當(dāng)她疾病纏身，彌留之際時,，她想到的還是——,。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”,。
同學(xué)們,，當(dāng)蕭紅寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng),，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）,。
是啊，在這樣的園子里是多幸福??！在人生的最后時光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子,，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河,。
《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩，一副多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠,。（幻燈出示）同學(xué)們，讀《呼蘭河傳》吧,，它一定會把你帶進蕭紅真正的內(nèi)心世界,。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂,，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式,。
教學(xué)重難點：在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,、揭題,，讀題。
2,、說說課文主要寫了什么,？
二、賞讀園中景物自由,。
一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢,？讓我們一起走進這個園子,。
1、快速瀏覽課文,，找出文中直接描寫園子的段落,。
2、第2節(jié)以讀代講,。
3,、讀第13節(jié)。漫步在園中,，你的腦海中會出現(xiàn)一個詞——,。
引讀句子：一切都活了，要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的。
4,、仔細閱讀,，看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的？
交流,，相機指導(dǎo)朗讀,。
為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的,？
三,、品讀童年生活自由。
默讀課文3-12節(jié),，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活,？劃出相關(guān)詞句，寫寫體會,。
交流,，品析，指導(dǎo)朗讀,。
四,、感悟自由的源泉。
小蕭紅在園中能這樣自由自在,，隨心所欲,，那是因為一個人——。
從文中你讀出了一個怎樣的祖父,？
品味文中的“笑”,，感受祖父對“我”的愛,。
五、抒發(fā)對自由渴望,。
你渴望這樣的童年生活嗎,？請你運用文中句式寫一寫。
六,、拓展延伸,。
總結(jié)全文，喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,，讀一讀自由背后的故事,。
板書：
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇九
1、精讀課文,，感受課文的意境,，體會文中小姑娘的調(diào)皮可愛和祖父園子帶給“我”的無窮樂趣。
2,、感受祖父對“我”的疼愛,，體會濃濃的祖孫情。
3,、感受文章中的“自由”,，體會作者對自由生活的向往。
1,、精讀課文,，體會文中小姑娘的頑皮可愛和濃濃的祖孫情。
2,、感受文章中的“自由”,，體會作者對自由生活的向往。
播放《童年》歌曲,。
師：你們知道這首歌嗎,？（生答：《童年》）這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時候,，一個風(fēng)箏,、一串冰糖葫蘆，都可以讓我們高興半天,，那如果一整天都在一個美麗的園子里玩心情該有多高興?。〗裉炀妥屛覀冊僖淮巫哌M我和祖父的園子里看一看樂一樂,。
1,、師：一走進祖父的園子里，你看到什么,？（自由讀課文）,。
3,、師：剛才我也認真讀了課文，每次讀我總是忍不住想笑,，我覺得文章中的小姑娘實在是太有趣了,，小姑娘做的事實在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢,？（讀課文并同桌討論什么事最有趣）,。
生自由讀課文并交流。
4,、師：你覺得什么事最有趣呢,？
師：再讀課文，還有什么事也很有趣,？（拿不動,，爬在地上鏟……）。
師：爬在地上是什么樣的,？（一點一點往前挪）誰來讀,？
師：讓我們和小姑娘一起爬在地上，鏟一鏟?。R讀課文）,。
師：你們覺得小作者怎么樣？（天真,、調(diào)皮）。
師：從哪里可以看出“我”是個調(diào)皮,、可愛的孩子呢,？（揚、喊,、拼盡了力氣）,。
誰來讀？讀出她的調(diào)皮,！
師：誰能和小姑娘一樣調(diào)皮,？誰來把小姑娘的動作做給大家看看？
師：來,，大家和小姑娘一起把水揚到天上,，一起讀！
師：這場雨下在你的臉上會有什么樣的感覺呢,？（涼絲絲的……）,。
師：這場雨下到了你的心里了，再一起把這里讀讀,，感受那種清涼,。
師：還有什么事也很有趣呢,？生讀交流（跟屁蟲）。
男生讀祖父,，女生讀小姑娘,。
交換讀。
師：和祖父一起玩了一天,，你覺得快樂嗎,？
生：我認為，園子給了她自由,。她在園子里,，自由地玩耍，無拘無束,。想摘黃瓜就摘黃瓜,，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花,，想捉螞蚱就捉螞蚱,，想睡覺就睡在地上，多自由??！
生：對，她是自由的,，甚至瞎鬧也不會受到責(zé)備,。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活,，其實呢,，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的,。并且,，她還搗亂，把菜種踢飛了,，把野草當(dāng)谷穗留著,，把谷穗當(dāng)野草鋤掉，說是澆菜,，把水往天空揚,，簡直就是淘氣包?？墒?，爺爺一點也不批評她，反而笑著問她,，耐心地給她講什么是谷穗,。她的祖父多么疼愛她??！
生：這一段寫園子里的一切都是自由的,，沒有誰去管它們的事。
師：誰來讀一讀這一段,，讓我們感受到它們的自由,。
生：(讀),。
師：愿意怎樣就怎樣，多自由啊!在“我”的眼里,，為什么覺得它們是自由的呢?
生：我明白了,，因為她自己是自由的，所以覺得一切都是自由的,。
生：有,，園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩,，“明晃晃的,，紅的紅，綠的綠,，新鮮漂亮”,，有她喜歡的昆蟲，有她喜歡的花和鳥,，她可以摘黃瓜,，追蜻蜓，這是多么快樂的事??！
生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣,，并且能從中感受到她講這一切的時候，是沉浸在快樂的回憶中的,，仿佛又回到了童年時代,。
師：你能通過讀書，讓我們感受到這種感情嗎,？請任選一段來讀,。
生：(讀第一自然段)。
師：請大家都任選一段讀一讀,，也感受一下吧,！
生讀課文。
師：你們真會感受!園子是她童年的樂園,，給了她自由,，給了她快樂,，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好,，那樣的溫馨,，那樣的難以忘懷。但是,，你不覺得,，她的自由快樂，還來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎,？所以她稱園子是祖父的園子,！
要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。
a在本文中找出你喜歡的五個詞語各自造一個句子,。
b回憶一段自己兒時的趣事,，象作者一樣用快樂的筆調(diào)描述出來，可以使用一些修辭手法讓文章細膩有新意,。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎,？下面是小編為大家收集的五年級《我和祖父園子》教學(xué)設(shè)計,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。
1,、有感情的朗讀課文。
2,、理解課文內(nèi)容,、體會作者心情。
3,、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情,。
4、感悟作者的表達方式,。
1,、理解課文內(nèi)容，體會作者在園子里自由自在,、快樂無憂的心情,。
2、學(xué)習(xí)作者真實表達自己感情的寫作手法。
課件
一,、導(dǎo)入
有一位女作家,，她是魯迅先生贊賞的學(xué)生，被稱為“民國四大才女”之一,，她就是天才女作家蕭紅,。蕭紅寫過一部長篇小學(xué)《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說,。
今天我們就再次走進呼蘭河城中“我和祖父的園子”,，去感受蕭紅的童年生活。
復(fù)習(xí)詞語
二,、復(fù)習(xí)詞語
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊話）
栽花拔草下種鏟地澆水
1,、這三組詞有什么規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？
第一組：昆蟲第二組：植物第三組：“我”和祖父在園子里干什么,。
三、精讀課文,，認識園子
1,、這是一個怎樣的園子呢？
（1）出示課文第2自然段,，請一個學(xué)生來朗讀。
（2）園子里有什么,？只有這些昆蟲嗎,？
有蜂子、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱。不是只有這些昆蟲,，還有其它的昆蟲,，比如螳螂、知了等,，從樣樣都有這個詞里可以感受到,。
（3）這是一個樣樣都有的園子。
（4）這些昆蟲是什么顏色的呢,？
有白、黃,、大紅,、金、綠,。
（5）這是一個色彩斑斕的園子,。
（6）這還是一個怎樣的園子,？請同學(xué)自己感悟文字，再填上一些詞語,。
這是一個大園子,。這是一個有趣的園子。這是一個充滿生機的園子,。
（7）這些昆蟲中,，作者詳細寫了哪兩種?
（8）大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶,？
是襯托手法,。
（9）蜂子。用了什么修辭手法,？有什么作用,？
用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態(tài),，滿身容貌,，胖圓。
師總結(jié)：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣,，充滿生機是運用了一些寫作手法,。
2、過渡：文中還有一個自然段也是描寫園子的,，誰能快速找到,。
（1）出示13自然段。請同學(xué)自由朗讀,，并找出中心句,。
中心句：“一切都活了，要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。”
（2）一切都活了,，誰活了,？
出示：
花開了，就像花睡醒了似的,。
鳥飛了,，就像鳥上天了似的。
蟲子叫了，就像蟲子在說話似的,。
（3）這段文字用了什么修辭手法,，有什么作用？
這里運用了排比,、擬人的修辭手法,，把花、鳥,、蟲子寫活了,。
（4）它們活了嗎？活了,。老師引讀,。
師總結(jié)：這里寫花、鳥,、蟲子活著了,，其實就是在寫“我”活了，寫物是為了寫人,，用到了借景抒情的寫作方法,。
（5）把花、鳥,、蟲子換成“我”再來讀一讀,。
（6）出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房,。
黃瓜愿意開一謊花,，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜,，就結(jié)一個黃瓜,。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去,，也沒有人管,。
（7）這段文字寫了什么？
寫了倭瓜,、黃瓜,、玉米要做什么，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。
（8）它們自由嗎,？好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由,。我們能加快語速來讀一讀嗎？老師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀。
師總結(jié)：作者反復(fù)的寫,，我們反復(fù)的讀,，讀出倭瓜、玉米,、黃瓜的自由,。
（9）你還能用文字來表達院子里其它農(nóng)作物的`自由嗎？
愿意,，就,，
愿意，就,；
（10）那作者在這個園子里自由嗎,？
寫園子里農(nóng)作物的自由，就是在展現(xiàn)“我”的自由,，同樣是用了借景抒情的方法,。
四、精讀課文,，感悟“我”的快樂
1,、過渡：你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由？
2,、重點賞析3-12自然段,。
（1）默讀課文，思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活,？
栽花,、拔草、下種,、鏟土,、澆水。
（2）再細讀,，你覺得我是一個怎樣的小女孩,？從哪里感受到的？
我：好奇,、幼稚,、可愛、天真,、淘氣,。
（3）我的這份快樂和自由,，都離不開一個人？
祖父,。那祖父是一個怎樣的人,？
（4）重點賞析我和祖父的對話。分角色朗讀這段對話,。緊扣幾個笑字,。
祖父：寬容、耐心,、慈祥,、爽朗。
師總結(jié)：這園子因為有了祖父,，有了祖父那份濃濃的愛,，才會生機勃勃，才會自由自在,，才會快快樂樂,，這是蕭紅和祖父的園子。
師總結(jié)：是啊,，無論呼蘭河有多少人,，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父,。蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,，所以她在小說的結(jié)尾這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父,，現(xiàn)在埋著我的祖父,。
我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了,，我長到四五歲,，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲,，祖父就七八十歲了,。祖父一過了八十，祖父就死了,。
從前那后花園的主人,，而今不見了。老主人死了,，小主人逃荒去了,。
那園里的蝴蝶，螞蚱,，蜻蜓,，也許還是年年仍舊,，也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜,，大倭瓜,，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了,。
五,、作業(yè)布置
1、推薦閱讀《呼蘭河傳》
六,、板書設(shè)計
我和祖父的園子
園子樣樣都有快樂
五彩斑斕自由
充滿生機
襯托比喻排比擬人借景抒情
我好奇幼稚可愛天真淘氣
祖父寬容耐心慈祥爽朗
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十一
一、教材解讀：
《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文,，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》,。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂,、自由的家園,，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),，春天的泥土般新鮮的語言,，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點,。文章文字雖然淺顯,，但意境很美，寓意不凡,。
二,、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容,，感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活，體會祖父的愛,，初步感悟園子的精神意義,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3,、學(xué)會7個生字,，理解由生字組成的詞語。
4,、感受蕭紅語言新鮮自然,、率真稚拙之美,，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
三,、教學(xué)重難點：
1,、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活,，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義,。
2,、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望,。
3、體會祖父的愛,，感悟園子在作者心中的精神意義,。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。
五,、總課時：二課時。
第一課時,。
一,、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
二,、教學(xué)目標(biāo)：
1,、能正確、流利地朗讀課文,。
2,、學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語,。
3,、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語言清新自然,、率真率性之美,。
三、教學(xué)過程：
一,、讀好課題,，認讀詞串。
1,、讀題,，介紹作者,。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家,。),。
2、認讀詞串,。出示：
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱,。
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)。
栽花拔草下種鏟地澆水,。
——讀,，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法),，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜,。
——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活,。
(2)第一、二組：園子里有什么,。第三組：我和祖父在園子里干什么,。
二、初讀課文,，整體把握課文,。
1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2,、學(xué)生自由讀課文,，嘗試給文章分分段。
3,、師生交流,。
三、再讀課文,，分享自己喜歡的句段,。
1、多年以后,，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子,，她的筆調(diào)是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格,。讀著她的文字,，我們似乎也走進了她幼時的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活,。下面就請大家來分享她的那份率真,，那么快樂,，那么自由。
2,、指名朗讀自己喜歡的句段,，并說說喜歡的原因。師生相機評價,。
四,、指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅,。
五,、布置作業(yè)。
1,、抄寫詞語,。
2、朗讀課文,。
第二課時,。
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文,。
二,、教學(xué)目標(biāo)：
1.重點學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特點,，能在反復(fù)誦讀中體會自由和快樂的情感,，領(lǐng)會作者特殊的表達方式的特殊效果。
2.能主動質(zhì)疑,，能結(jié)合作者及寫作背景,，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。
三,、教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入。
1.童年的生活愉快又美好,，今天,，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》,。
2.課文一共14個自然段,，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標(biāo)記,。(2和13節(jié)),。
二、園中景。
1.自由讀這兩小節(jié),，把課文讀通讀順,，遇到有疑問的地方做個標(biāo)記?
2.質(zhì)疑。注意把問題要點留在黑板上,，隨著課文理解的推進,，可逐漸擦去問號。
3.提煉問題,，小結(jié)重點：這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?
(一)好看,。
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀,，如果說這個園子帶給你的感受,，你會選用哪個詞?(板書：好看)。
4.交流：好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活,，生機勃勃：這園子里有蜂子,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱……園子里的昆蟲遠不止這些,，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。
(2)好看在色彩,。白,、黃、大紅,、金、綠……色彩真豐富,，這真是一個美不勝收的園子,。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛,。出示：蜂子則嗡嗡飛地著,，滿身絨毛，落到一朵花上,，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了,。
喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態(tài)可愛),。
5.自由讀一讀這一段落,，把好看表現(xiàn)出來。
老師走動的時候,，聽到同學(xué)們讀得很美,。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧,，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶,、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的,，可大紅蝴蝶我們卻不常見,，作者這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看,，園子的好看,，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)。
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子,，美美地讀吧,。
(二)自由。
1.13小節(jié)就更有意思了,。請你再大聲讀一讀13小節(jié),。讀完后要求學(xué)生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。(板書：自由),。
2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的,。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文,，這個特別的句子,，不是比喻句，擬人句,，比喻句,、擬人句我們讀得多了，也不是排比句,。特別在哪里呢?你剛讀的時候,，甚至覺得它啰嗦。找找看,，找到的話,，把它畫下來。
3.交流,，出示“一切都活了……也沒有人管”,。
你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀，試著掌握特點背下來,。
我讀愿意,，你讀背，試試看,，行嗎?背讀：師生接背,。
特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀,，反反復(fù)復(fù)地背,。給你一點時間，自由讀自由記,，看誰背的最快!擦背,。老師隱藏一句，學(xué)生背一句,。
快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒有了,，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節(jié)奏，行嗎?
4.小結(jié)：園子里的植物,，想怎么著就怎么著,，那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀,，哪個詞突出了自由?(隨意),。
三、園中事,。
是啊,，正因為祖父的勤勞、他的寬容,、他的愛,，給蕭紅這么多的自由。所以,，我眼中看出來的一切也是——自由的,。
我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子里是顯得特別大,。只是天空藍悠悠的,，又高又遠。說說作者為什么要這樣寫,。
請你讀讀這兩句話,，你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景,，園中的我,。
特別大的太陽，特別多的溫暖,。
特別自由的心靈,，特別高遠的天空。
小結(jié)：原來,，境有心生,。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊,，玉米啊,，螞蚱啊，都是快樂的,，自由的,。
四、園中人,。
1.課文學(xué)到這里,，你還有別的問題嗎?(機智處理)。
2.打開課本,，讀第一句話,。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人,。
偌大一個呼蘭河,，為什么偏偏只寫我的祖父呢?
(其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,，母親很早就去世了,，父親是個很冷酷的人，娶了后母,。蕭紅的童年過得十分不幸,。但她又是幸運的，因為她有一個寬容,、慈愛,，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里,，這不是一個普通的園子,，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子,，使蕭紅感受了溫暖和愛,，板書：溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)。
回讀課題：不是祖父的園子,，也不是我的園子,，而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年,，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中,，這還是一個精神家園。
4.這個園子,，蕭紅忘卻不了,，難以忘卻,。小結(jié)：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,，無論她面對多少困苦與不幸,，蕭紅永遠懷念著這個園子，讓我們一同懷著這種美好的情感,，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌,。(出示第十三自然段。),。
板書設(shè)計：
愛自由,。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十二
（江蘇省小學(xué)名校名師語文教學(xué)研討會）。
課前談話：
把手放下,，放松,。
和你們周老師比，有什么不同,？一個眼鏡,，一個不戴。一個男的,，一個女的,。女的穿鮮的衣服，男的穿的暗,。你的頭發(fā)短,，一個頭發(fā)長。
你的聲音粗,，女的細,。——會聽,。
年齡比周老師師——我多大——30多歲——你們老師年輕——31歲——我也30多歲,，怎么看出我比她老——你的皺紋多。
通過這節(jié)課學(xué)習(xí),，還會發(fā)現(xiàn)和周老師許多不同,。
一、初讀課文,。
t：我們今天來學(xué)習(xí)一篇新課文,。一起讀課題：《我和祖父的園子》。
t：這是園子,，如果這個園種菜,，是——生：菜園,。t：如果種花,，是——生：花園,；t：如果種果樹，是——生：果園,。
t：通過預(yù)習(xí),，你對祖父的園子有什么了解？
s：有小白菜,。s：有許多昆蟲,，樣子美。s:有許多菜,。
t：（請一位不舉手的小女孩）你對園子有什么了解,？——s：樣樣都有。t：非常豐富,。
s：在園子非常自由,。
1時50分13秒。
二,、體會我的自由,。
1、t：我跟著祖父在園子里做了什么,？輕聲讀課文,。
1時53分3秒。
t：同學(xué)們讀書非常專心,，非常投入,，堅持下去，終身有益,。
我跟著祖父在園子里做了什么,？
——你能連起來說嗎？——（學(xué)生,。
做了很多事,，探討，拾谷穗,，和祖父一起玩,，祖父還收拾殘局——。
板：
栽花,、拔草,、下種、鏟地,、澆水……,。
（對種的字音的提示、還有可以用省略號）,。
t：寫了一天里,，我和祖父在地里,，祖父栽花——我也栽花；祖父拔草——我就拔草……祖父鏟地——我就鏟地,；祖父澆水——我也澆水,；祖父抽煙——我也（笑）。
我不能抽煙,。這樣寫說明什么,？
s：我和祖師父關(guān)系好。t：不能用好,。s：用親密,。
s：祖父愛我，我也愛祖父,。
s：說明有新鮮感,。
s：我是祖父跟屁蟲。
s：覺得很有趣,。
s：我對祖父有一種親切感,。
2時0分19秒始。2:01:47pm,。
t：先請讀一讀,。同樣是鏟地，澆水,，我的祖父有什么不同,？
s：讀有關(guān)段落?！跋刽[”可以看出不是勞動,，在玩耍。
t：板“瞎鬧“,。怎么寫的,，你看出來了？
s：踢飛,。
s：讀,，……其實是鏟……往往……。作者用鋤頭亂勾一陣,，可以看出不是鏟地,，
t：板“亂勾”。該勾的沒勾,，不該勾……這里又用了一個“哪里”.繼續(xù),。
s：亂叫，下雨了,，下雨了,。作者不往菜上澆,，可以看出不是勞作，是玩,。
t：可以看是，是亂鬧,。跟誰鬧——祖父,。
t：不管是……，都是在瞎鬧,、亂勾,、亂鬧。
t：作者在這里的童年生活是什么,？
s：快樂的,，自由的、無拘無束,、愉快,、有趣、爛漫(在學(xué)生回答中,，教師沒有說一個字的評價),。
t：概括得非常得當(dāng)。如果是你,，你這樣會怎樣?
s：會受到批評,。s：如果是我，我也會幫倒忙,。
t：這一切都是因為有了祖父,。
t：這里面有一段對話。我們來讀讀看,，看讀出什么來,？
s：當(dāng)祖父……（認錯谷穗的事）。
t：完了,，我請你繼續(xù)讀下去,。
s：繼續(xù)讀，（吃黃瓜,、追蜻蜓有關(guān)寫三心二意的一段）,。
t：現(xiàn)在完了，你從對話中,，有什么發(fā)現(xiàn),？
s：祖父非常疼愛作者。如他看到把狗尾草留下,，一般家長會責(zé)備,。
s：祖父有耐心,。雖然……他教我區(qū)別谷子。
s：祖父喜歡,，我三心二意,。
s：作者很天真。他很小,。
t：因為有了祖父的愛,，他天真。
s：我是作者,，我感到祖父很愛我,。
s：作者淘氣。
t：這里寫了三心二意,。我們來看怎么寫的,。先讀一讀。
s：讀,。
t：好像寫我三心二意,，其實是寫我的生活。
s：輕松有趣,。
s：淘氣,。
s：豐富多彩。
s：沒有煩惱（無憂無慮）,。
s：愉快而自由,。
t：這些感受跟著祖父在園子里……，（師指板書和學(xué)生一起復(fù)述課文,，幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容）,。
這就是作者的生活，自由的,、快樂,、幸福。
2時17分54秒始,。
2時19分24秒,。
t：這是一個怎樣的園子？
s：自由的的,?？鞓返募醋杂捎挚鞓访利悺⑸鷻C勃勃漂亮,、多姿多彩,。
很大，什么都有（應(yīng)有盡有）快樂、空氣中彌漫著花香豐富多彩,。
t：他是怎么寫出這個美麗來的,？
s：從我家有個大園子，……樣樣都有,?？闯雒利悾驗槊?，所以吸引昆蟲,。（昆蟲和你一親友，喜歡風(fēng)景,，是嗎））,。
s：一切都活了……看出這個園子是自由的,。
t：這句話,，我們一起讀一讀。
s：要做什么就做什么,，要怎么樣就,。
t：他怎么寫出“活“，聯(lián)系上下文看看,？
s：花開了,，就像睡醒了。t：花活了嗎,？s：開了——活了嗎——沒活——開都開了,，還沒活——活了。（下面老師笑）,。
s：鳥飛了——活了嗎——活了,。
t：它沒寫：花活了，鳥活了,，蟲子活了……是怎么寫的,。
s：是三個擬人的手法寫出了.
t：你讀。s：生讀得拿腔拿調(diào),。
t：挺可怕的,。s：生讀較好。
t：這個自由是怎么寫出的,。你讀給大家聽,。
s：愿意怎么樣，就怎么樣……（萵瓜,、玉米,、蝴蝶）看出自由，隨便他們怎么樣？
t：你有沒有發(fā)現(xiàn)他們的自由的句子有特點嗎,？
s：愿意怎么樣,，就怎么樣，要怎么樣,，就怎么樣,，一起來讀一讀，看看自由不自由,。
s：讀,。
t：怎么讀才自由。
s：萵瓜隨意爬上架就爬上架,，……,。
t：讀出自由。一起讀,。
t：這里愿意怎么樣,，就怎么樣，一句一句地連起來寫,，這是排比,。
謊花？
除了一個隨意,，還有什么詞,？
s：一會兒……一會兒……它們是從誰家來的，到誰家去,。
t：從一會兒,，一會兒，只是天空藍……為什么要寫這句話,？
s：藍天也是自由的,。
s：隨意就是自由的。
s：連太陽都不知道在哪里,。
s：又高又遠說明他們自己,。空間給他們很多自己,。
t：生活的空間,，心靈的空間都是自由的。
t：同是寫自由,。我做這些事是自由的,。這里寫誰是自由的？
s：所有的東西都是自由的,。
t：作者寫這些事物的自由和童年生活自由有聯(lián)系嗎,？為什么寫這些話呢,？
s：寫所有東西自由，一起寫,，可以襯托我的自由,。
t：好，他體會出襯托,。
s：自由和自由在一起,，更自由。
t：前面寫的是自由,，有沒有出現(xiàn)自由,。但現(xiàn)在，這里寫了,。這里是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情,。這叫借物抒情。
2時34分15秒寫,。
t：想象一下還可以怎么樣,？
2:44:07pm。
交流讀一讀,。（寫了12分鐘）,。
s：種花,、踢飛種子,，愿意吃柿子，就把柿子樹吃完（那不行）,，想玩電腦多久就多久,。（你寫著寫著寫到自己身上了。）,。
s：鏟地,、拔草、讓生活充滿花香,。愿意澆花就是澆花,，把花淹死也沒人管。
t：他注意先寫中心句,。
s：……一會兒……,，一會兒……。
s：童年生活是豐富多彩的,。愿意玩耍就玩耍,，……即使……一會兒……（寫得和課文內(nèi)容很像）。
如果每個同學(xué)用這樣的寫法,，寫你現(xiàn)在的生活能寫出來嗎,？
寫不出來為什么？
我們沒有文中作者那么自由。
我寫出來,，我爸爸媽媽是民主的,。
你看，他的爸爸媽媽是民主的,，你的爸爸媽媽不民主,。
作者因為有祖父。所以開頭這句話是這樣寫的,。讀一讀,。
呼蘭河小城里住了我的祖父……。
你發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別嗎,？呼蘭河小城里就住著他的祖父,。
還住他的你父母。
我想問一個問題,，是不是就住著他的祖父,？有沒有親戚？——有啊,，他的姑媽住在這樣,。
——可能是因為有大園子(笑)。
s：因為主要描寫的是我和祖父,。
s：主角是我的祖父,。
s：祖父是我生命中后部分。
s：祖父非常疼愛我的,，又引出下文,。
祖父對作者非常疼愛，開頭就想突出祖父,。
t：在我眼里只有祖父,。因為他給他幸福的童年。作者蕭紅,，從小父親不喜歡她,，媽媽去世了，后媽更不喜歡她,。再讀,。
t：這里寫出了祖父的愛。
t：如果你一天,，兩天,，如果一直在園子里，會有什么感受,。別回答,，先去看看《呼蘭河傳》,，看完后，你的感受是不一樣的,。所以有些文章是要用一輩子讀了,。
