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從百草園到三味書屋筆記批注篇一

九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在表達(dá)課程新理念時(shí),，“體驗(yàn)”幾乎是使用頻率最高的詞,。“體驗(yàn)”之于學(xué)習(xí)的重要性,，教育家杜威有一個(gè)基本觀點(diǎn)：“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界(真實(shí)情境)中的體驗(yàn)”,。觀察、思考當(dāng)前閱讀教學(xué)中大量存在的或以教師體驗(yàn),、教參結(jié)論粗暴替代學(xué)生體驗(yàn),，或孤立、機(jī)械訓(xùn)練語言漠視學(xué)生體驗(yàn)的不良現(xiàn)象,，筆者認(rèn)為,，學(xué)生主體的閱讀體驗(yàn)更應(yīng)成為閱讀教學(xué)的立足點(diǎn)和珍貴的教學(xué)資源，激活,、開掘,、完善并提升閱讀主體獨(dú)特深刻、富有價(jià)值的體驗(yàn),，應(yīng)成為閱讀教學(xué)的正途和重要任務(wù),。

首先，從文本的特點(diǎn)看,，特別是文學(xué)作品,，必然是作者對豐富的社會生活、獨(dú)特的體驗(yàn)而訴之于語言文字的結(jié)晶,。為主體在閱讀活動中的體驗(yàn)提供了客觀可能,，同時(shí)也提出了必然要求。學(xué)生閱讀文本的過程其實(shí)就是根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)作者體驗(yàn)的過程,。

其次,，從閱讀活動這一特殊行為來看，閱讀在本質(zhì)上是一種閱讀主全對文本的動力反應(yīng)過程,，是閱讀主體通過與閱讀對象(文本)的對話和交流,，尋求理解和自我理解，以達(dá)到構(gòu)建“新我”的創(chuàng)造性活動,。在這過程中,，閱讀主體全身心地投入，將自身原有的心理結(jié)構(gòu)圖式投放進(jìn)文本的結(jié)構(gòu)圖式,，在體驗(yàn)和感情文本的思想情感的同時(shí)也豐富著自己的思想和情感,。因此，閱讀活動中主體豐富、獨(dú)特體驗(yàn)存在的客觀性,，也對閱讀教學(xué)提出了激活動家,、開掘、完善,、提升這一動力資源(主體體驗(yàn))的迫切要求,。

再次，從文本教育功能產(chǎn)生意義的角度來觀察,，作品的教育意義往往是隱蔽的,，只有通過學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)才能被激活而得以彰顯。按照建構(gòu)主義理論,，文本客觀隱藏的教育功能,，在未被閱讀主體感受、體驗(yàn)之前,，是沒有任何意義的,。正如魯迅先生的經(jīng)典之作《阿q正傳》等其客觀存在的巨大的教育意義對于小學(xué)生而言是無法感受體驗(yàn)的。

因此,，在閱讀教學(xué)中只有立足于學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，并激活、開掘,、提升這種體驗(yàn),，才能真正地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生高度尊重的生本教育理念，真正地讓學(xué)生參與知識的生產(chǎn)過程,，從而產(chǎn)生對閱讀活動的熱愛,，并且達(dá)到：立足自己的體驗(yàn)“借助他人的思想，開發(fā)自己的思想”(蘇聯(lián)?魯巴金語)的良好閱讀效果,。

在執(zhí)教《從百草園到三味書屋》一課時(shí),，本人在這方面進(jìn)行了初步嘗試，效果甚好,，現(xiàn)簡述如下：

一,、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激活感受,、體驗(yàn)

1,、音樂情境：

播放歌曲《童年》，極力創(chuàng)設(shè)喚起感受,、體驗(yàn)的輕松氛圍,，使學(xué)生處于放松狀態(tài)從而發(fā)揮學(xué)生所有的敏感和稟賦才能。

2,、語言情境(啟發(fā)談話)：

3,、任務(wù)情境(談話引導(dǎo))：

以上所設(shè)的“情境”是作為促使學(xué)生主動地感受、體驗(yàn)的“教學(xué)刺激”和“學(xué)習(xí)條件”而存在的，它不同于教師“告訴”或“宣喻”某種現(xiàn)成結(jié)論,，它只是借助于某些可供利用的資源去調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲備,，去喚起學(xué)生的內(nèi)心活動，并試圖模擬一種真實(shí)情境,，給予“真實(shí)任務(wù)”,，使閱讀主體在特定情境中，調(diào)動多種感官,，見其人,，睹其物,，聞其聲,，在身臨其境中激活體驗(yàn)。

二,、引導(dǎo)誦讀涵泳,，開掘感受體驗(yàn)

體驗(yàn)激活之后的開掘、積累是關(guān)鍵,，惟有如此,，主體體驗(yàn)才能進(jìn)一步深化。誦讀,，是開掘感受體驗(yàn)的根本方法,，一次次的誦讀，就是一次次地感受內(nèi)容,、進(jìn)入情境,、體驗(yàn)情感的過程。對語言文字及其思想情感的感受體驗(yàn)積累達(dá)到一定的量以后,，必然引發(fā)學(xué)生言語質(zhì)量和思想認(rèn)識的飛躍,。心入其境的涵泳，學(xué)生憑借文本內(nèi)容,，振動想象的翅膀,，產(chǎn)生了豐富的內(nèi)心視像。這種以內(nèi)心視像為支撐的涵泳極有利于內(nèi)心體驗(yàn)的豐厚和深化,，而且還能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界,，陶冶學(xué)生的情操。

例如：《從百草園到三味書屋》的第二段作者對百草園一草一木,、一蟲一鳥的描寫無不飽含著誠摯的熱愛,，尤其是“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句,，只有引導(dǎo)學(xué)生在初步感受體驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷地誦讀,、涵泳，讀出韻味，泳出情味,，才能真正地體驗(yàn)作者對百草園摯愛的童心,、童真，才能更好地開掘深化自己的體驗(yàn),。再如：冬天雪地捕鳥一段,，也只有引導(dǎo)學(xué)生不斷地誦讀，才能深切體會其中用詞的精妙,、傳神和作者興奮,、激動的心情。這些誦讀,、涵泳也極有利于學(xué)生語感的形成,，同時(shí)也為學(xué)生的“感悟”作好的堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

三,、組織交流,、討論，完善,、提升體驗(yàn)

建構(gòu)主義者認(rèn)為個(gè)體的知識建構(gòu)過程,，是個(gè)體頭腦中封閉的事件，只有通過學(xué)習(xí)者與他人的相互作用,、合作活動,，個(gè)體的知識建構(gòu)才能更完善、正確,。體驗(yàn)的個(gè)性化,、主觀化的特點(diǎn)，決定了學(xué)生對文本的感受體驗(yàn)不僅存在著深淺之分,，寬窄之別,，還會有對錯(cuò)之差，這就更要求在強(qiáng)調(diào)個(gè)性化感受體驗(yàn)的同時(shí),，還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想的碰撞,、意見的交換、言辭的交鋒,，促使主體的個(gè)體體驗(yàn)更為完善,、深刻并得到提升?！稄陌俨輬@到三味書屋》一文中,，有許多含義深刻之處，在學(xué)生充分感受體驗(yàn)的基礎(chǔ)上必須經(jīng)過碰撞,、交鋒才能使體驗(yàn)得以提升,。例如,，在學(xué)生充分感受體驗(yàn)全文的基礎(chǔ)上，教師可設(shè)置這些問題引發(fā)學(xué)生討論,、交流：

1,、對壽鏡吾先生你們是如何評價(jià)的?

2、寫百草園為什么要插敘一段美女蛇的故事?

3,、你們對作者在課堂上“畫畫兒”這一件事有什么看法?

4,、你覺得是百草園好呢?還是三味書屋好?

當(dāng)然，在這一過程中老師要講究組織,、引導(dǎo),，也可以將自己的感受、體驗(yàn)告訴學(xué)生,，與他們一起交流,、討論。

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從百草園到三味書屋筆記批注篇二

這篇文章最美的句子是：不必說碧綠的菜畦,，光滑的石井欄,，高大的皂莢樹,，紫紅的桑葚――，多么優(yōu)美的排比句呀,！

我從這篇文章中知道了一個(gè)故事：從前,，有一個(gè)讀書人住在古廟里用功，突然聽見有人叫他,，只見有個(gè)美女的臉露在墻頭向他一笑,，隱約走開去了，他自然很高興,。但竟然給那走來夜談的老和尚識破了機(jī)關(guān),，說他臉上有妖氣，一定是碰見了美女蛇了,；這人首蛇身的妖物能喚人姓名,，倘一答應(yīng)，夜間便要來吃人肉的,。

魯迅先生說：這個(gè)故事使我覺得做人之險(xiǎn),。我也是這么認(rèn)為的。

魯迅先生小時(shí)候常在百草園捕鳥,、逗蟋蟀,、尋蟬、喂螞蟻――長大了還有很多美好的回憶,?！拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜偷綍永锶?。”一句話就從百草園轉(zhuǎn)到了三味書屋,，我希望可以學(xué)習(xí)這種寫作技巧,。

魯迅先生小時(shí)候上學(xué)很會做小動作。有一次,，先生說：“人都到哪去了?。俊贝蠹冶阋粋€(gè)個(gè)走回去,，一同走回去也不行的,。可見先生是多么的嚴(yán)厲,！

這篇文章寫的是魯迅先生童年的回憶,。

從百草園到三味書屋筆記批注篇三

這是一篇描述作者童年生活的散文，主要描述了兩個(gè)地方發(fā)生的`事情：百草園——“我”的樂園,；三味書屋——“我”的學(xué)堂,。

我原以為近代孩子的娛樂很少，可沒想到,，單是作者家后面一個(gè)普通的長滿野草的“百草園”,，就能為“我”帶來無限的樂趣。之后作者用“不必說,、也不必說,、單是、就有”的詞語,，寫出了景物帶給他的安寧以及昆蟲帶給他的動感,。動靜結(jié)合，再加上樸實(shí)的,、本身就有無限趣味的泥墻根,、小草作背景，是少年魯迅愛它的原因,。

“我不明白……也許是……也許是……也許是……”的句型起到了承上啟下的作用：“我”要去“三味書屋”念書了,，不能常到“百草園”了。而“三味書屋”也并非那么無趣：師生一齊念書,，孩子們就在一齊偷偷做戲,、描繡像。好一個(gè)生動地童年生活場景,！

這篇文章文筆優(yōu)美,，滿是作者對童年的向往。正當(dāng)童年的我也在其中看到了自我的影子,。

記得三年級的一個(gè)周末,，我和爸爸做了一個(gè)小碟子,，裝上了小米，放在陽臺欄桿上,。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn),，最近有許多鳥兒像是找不到吃的似得，在天空中有氣無力地飛著,，看見小蟲子就“哄搶”,，必須是蟲子少了。我們只想給它們喂食,，可沒想讓它們在那里安家,。幾天后，鳥兒們陸陸續(xù)續(xù)地來吃小米了,，而我就像少年的魯迅,，偷偷滴看著來吃食兒的小鳥兒們。

又過了幾天,，我發(fā)現(xiàn)一只鳥兒落在了欄桿上,，吃了食兒后卻不走了。也許是它挑中了這塊遮風(fēng)擋雨的“寶地”吧,。我正要去轟走他,，爸爸卻說：“別忙！”看了一會兒,，說：“這只麻雀腿上有傷,。我們把它放到花架上去吧！”我走過去,，它用驚恐的眼神看著我，卻又無力飛走,。我捧起它,，它卻掙扎著要飛。最終,，我在花架上選了一塊舒適的地方,，給它安了家。

從百草園到三味書屋筆記批注篇四

從百草園到三味書屋是魯迅對童年回憶的

散文

讀書筆記

“三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小,，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花,，在地上或桂花樹上尋蟬蛻,。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音,。然而同窗們到園里的太多,，太久，可就不行了,，先生在書房里便大叫起來：‘人都到那里去了?!’……”細(xì)讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》,，享受著不時(shí)從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫,?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們在這里彈琴翻開斷磚來,，有時(shí)會遇見蜈蚣;還有斑蝥,，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲,，從后竅噴出一陣煙霧……"我讀魯迅先生的這篇充滿對童年回憶的散文,，正如讀著發(fā)處魯迅先生心底的那份熱愛自然，向往自由的童真童趣,。突然間,，我仿佛看到了幼年的魯迅，趁大人不注意,，鉆進(jìn)了百草園,。他與昆蟲為伴，又采摘野花野果,，然后與玩伴一起捕鳥,，但由于性急，總是捕不到很多;他又常聽保姆長媽媽講故事,，因而非常害怕百草園中的那條赤練蛇,。在三味書屋，雖然有壽先生嚴(yán)厲的教誨,，卻仍耐不過學(xué)生們心中的孩子氣,，當(dāng)他讀書讀得入神時(shí)，卻沒發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生正在干著各式各樣的事,，有的正用紙糊的盔甲套在指甲上做戲,，而魯迅正聚精會神地在畫畫……一切感受都是那么天真爛漫，令人回味,，也許是引起了我心中的共鳴吧,，真不懂自己怎么會那么喜愛《朝花夕拾》中的一篇，尤其是作者以一個(gè)孩子的眼光看世界,讀起來讓人感到親切,，充滿激情,。魯迅先生在文章中表現(xiàn)了他熱愛自然,，向往自由的那股熱情,希望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸,，不希望整日被父母,，家奴管束著，這正是兒童特有的,。曾幾何時(shí),，我已經(jīng)遠(yuǎn)離了童年，進(jìn)入了少年,，每天都在這忙忙碌碌的學(xué)習(xí)之中,，紛紛撓撓的生活之中。但我自己認(rèn)為自己還是一個(gè)稚氣未脫的孩子,，有時(shí)還做著甜美的童年之夢,，回憶起那些童年瑣事，還時(shí)常記憶猶新,，忍俊不禁,。我外婆家在郊區(qū)，附近有一大片田野,，小時(shí)候,，總?cè)ツ抢锵硎苤喝盏年柟猓锶盏那屣L(fēng),，還有那片總被我采得一朵不剩的油菜花,，我沉醉在大自然的懷抱之中，小時(shí)候,，每天一吃完飯嘴都不擦就去鄰家串門子,，和小伙伴一起去吃豆腐花，一起去田野里玩,，時(shí)不時(shí)還跌進(jìn)泥坑變出個(gè)“小泥人”,，采了各式各樣的花，又生怕主人找來,，就把花藏在樹洞里，一會兒回去花早就枯萎了,，但我仍沉醉在無拘無束的自由空間之中,。

而如今，田野上造起了樓房,，我和小伙伴都在為自己的前程努力著,，因此感受不到了大自然的親切，也少了許多自由,，但我仍沉醉在無拘無束的自由空間之中,。而如今,，田野上造起了樓房，我和小伙伴們都在為自己的學(xué)習(xí)努力著,，因此感受不到了大自然的親切,，也少了許多自由，但我仍舊熱愛自然,，向往自由,，無論現(xiàn)在能否實(shí)現(xiàn)，這也許就是我和幼年魯迅的相似之處吧,，使我在讀過文章后有了這么多感動童年已漸漸遙遠(yuǎn),留下的只是些散瑣的記憶,，倒不如細(xì)讀一下《朝花夕拾》，體會一下那個(gè)不同年代的童年之夢,，和魯迅一起熱愛自然,，向往自由。每個(gè)人都會有自己的童年,。在童年里有苦也有笑,，但都在自己的心里留下了美好的回憶。則在魯迅寫的《朝花夕拾》里就是寫他的童年和青年的回憶,。

文中充分描繪出百草園這個(gè)荒園充滿著無限的樂趣,，那兒有“碧綠的菜畦，光滑的石井欄,，高大的皂莢樹,，紫紅的桑葚，鳴蟬在樹葉里長吟,，肥胖的黃蜂伏在菜花上,，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了，這里無疑不是一座兒童的樂園,，無一不充滿生氣,，無一不充滿快樂，難怪魯迅先生喜歡這兒了,。

當(dāng)魯迅先生到了要上學(xué)的時(shí)候,，家里將他送到三味書屋，三味書屋是魯迅先生老師家的書房,。

,，鳴蟬在樹葉里長吟，黃蜂伏在野花上,，云雀從草間直沖云霄,。爬滿墻頭的何首烏藤和令人饞嘴的野果覆盆子。園子里有趣味無限的傳說:如果人吃了能成仙的人形何首烏，能制伏妖怪的飛天蜈蚣……魯迅就是在這個(gè)充滿奇聞的園里奔跑,、嬉戲,，享受著無憂無慮的童年了趣。

從百草園到三味書屋筆記批注篇五

魯迅的童年時(shí)光在這百草園里度過,，那里色彩繽紛,、生機(jī)勃勃，給年少的魯迅帶來了無限的歡樂,。油蛉在這里低唱,，蟋蟀們在這里彈琴，多么美妙的田園風(fēng)光??！翻開磚來，有時(shí)會遇見蜈蚣,。這是一種多么愜意,、多么令人向往的生活啊,！整日與花鳥魚蟲為伴,，還可以摘覆盆子，拔何首烏,。少年的魯迅是這樣的快樂,，喜愛大自然，百草園是一片屬于他的小天地,，帶給了他無窮的樂趣,。

等魯迅再長大一點(diǎn)后，家里人把他送進(jìn)了書塾,，開始了讀書生涯,，百草園的一切只能成為一段回憶了。魯迅的童年也在漸漸消失,。從此以后,，魯迅早上讀書，正午習(xí)字,，晚上對課,，先生對他也很嚴(yán)厲。魯迅好學(xué),，一心想弄清“怪哉”這蟲是怎么一回事,，但有些事小孩子不能問，于是便被先生批評了一通,。在三味書屋里，做什么都要講規(guī)矩，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí),，魯迅再也沒有時(shí)間去捉蜈蚣,，翻泥墻了。三味書屋好像把他捆挷了起來,，這與之前魯迅在百草園悠然自得的生活形成了鮮明的對比,。揭露、批判了束縛兒童身心自由健康發(fā)展的封建教育制度,。

現(xiàn)在的孩子們何償不是這樣呢,？學(xué)業(yè)固然繁重，但周末的休息時(shí)間都被補(bǔ)習(xí)班給“搶占”了,，剩下的時(shí)間也寥寥無幾,，更別說出門放松，觀察大自然了,。

《從百草園到三味書屋》是一曲譜寫幼年往事的優(yōu)美樂章,。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界,。

從百草園到三味書屋筆記批注篇六

《從百草園到三味書屋》這篇文章主要敘述了魯迅先生少年時(shí)期在百草園的快樂童年,，和他進(jìn)入三味書屋以后枯燥的學(xué)習(xí)生活。
魯迅的童年時(shí)光在這百草園里度過,，那里色彩繽紛,、生機(jī)勃勃，給年少的魯迅帶來了無限的歡樂,。油蛉在這里低唱,，蟋蟀們在這里彈琴，多么美妙的田園風(fēng)光啊!翻開磚來,，有時(shí)會遇見蜈蚣,，還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁,，便會啪的一聲,，從后竅噴出一陣煙霧。這是一種多么愜意,、多么令人向往的生活?。≌张c花鳥魚蟲為伴,，還可以摘覆盆子,，拔何首烏。少年的魯迅是這樣的快樂,，喜愛大自然,，百草園是一片屬于他的小天地,，帶給了他無窮的樂趣。
等魯迅再長大一點(diǎn)后,，家里人把他送進(jìn)了書塾,，開始了讀書生涯，百草園的一切只能成為一段回憶了,。魯迅的童年也在漸漸消失,。從此以后，魯迅早上讀書,，正午習(xí)字,，晚上對課，先生對他也很嚴(yán)厲,。魯迅好學(xué),，一心想弄清“怪哉”這蟲是怎么一回事，但有些事小孩子不能問,，于是便被先生批評了一通,。在三味書屋里，做什么都要講規(guī)矩,，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí),，魯迅再也沒有時(shí)間去捉蜈蚣，翻泥墻了,。三味書屋好像把他捆挷了起來,，這與之前魯迅在百草園悠然自得的生活形成了鮮明的對比。揭露,、批判了束縛兒童身心自由健康發(fā)展的封建教育制度,。
現(xiàn)在的孩子們何償不是這樣呢？學(xué)業(yè)固然繁重,，但周末的休息時(shí)間都被補(bǔ)習(xí)班給“搶占”了,，剩下的時(shí)間也寥寥無幾，更別說出門放松,，觀察大自然了,。
《從百草園到三味書屋》是一曲譜寫幼年往事的優(yōu)美樂章。在這一膾炙人口的散文中,，作者以如詩的筆觸自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界,。(徐開顏)

從百草園到三味書屋筆記批注篇七

他小時(shí)候的家有個(gè)后院，相傳叫百草園,，里面有很多草,，卻是他的樂園，這說明他小時(shí)候家里很窮,，他也很調(diào)皮,。他把后院的景色寫的很生動,，仿佛我親眼看到似的；他寫的動物也栩栩如生,，瞧“也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的云雀忽然從草間直竄向云霄里去了”,。他寫的很逼真，巧用擬人句寫出了油蛉,、蟋蟀,、黃蜂、鳴蟬的特點(diǎn),，如同大合唱一般,。

書上還寫了園里有一條很大的赤練蛇，還有一條“美女蛇”,。剛看到這兩個(gè)詞我就有些毛骨悚然,，誰都明白蛇是很危險(xiǎn)的，魯迅先生巧用“美女蛇”來漲高我們的情緒,，讓讀者想往下看,，“美女蛇”是什么。

最終,，魯迅先生被送到了三味書屋里去讀書,，結(jié)束了在百草原的自由生活，過起了無趣的讀書生活,?！拔揖椭蛔x書，正午習(xí)字,，晚上對課,。”

讀完之后,，我覺得魯迅先生沒有我們自由,，我們能夠光明正大玩，或干什么,，而他只能偷偷的玩,。我們的確幸福多了！

從百草園到三味書屋筆記批注篇八

魯迅先生寫的《朝花夕拾》回憶了魯迅以往的事,，其中有一篇令我遲遲不能忘懷,。下面是小編為大家整理的從百草園到三味書屋

讀書筆記

“三味書屋后面也有一個(gè)園,，雖然小,，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花,，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,，靜悄悄地沒有聲音,。然而同窗們到園里的太多，太久,，可就不行了,，先生在書房里便大叫起來：‘人都到那里去了?!’……”細(xì)讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，享受著不時(shí)從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情,，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫,。“油蛉在這里低唱,，蟋蟀們在這里彈琴翻開斷磚來,，有時(shí)會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁,，便會拍的一聲,，從后竅噴出一陣煙霧……"我讀魯迅先生的這篇充滿對童年回憶的

散文

但我自己認(rèn)為自己還是一個(gè)稚氣未脫的孩子，有時(shí)還做著甜美的童年之夢,，回憶起那些童年瑣事,，還時(shí)常記憶猶新，忍俊不禁,。我外婆家在郊區(qū),，附近有一大片田野，小時(shí)候,，總?cè)ツ抢锵硎苤喝盏年柟?，秋日的清風(fēng)，還有那片總被我采得一朵不剩的油菜花,，我沉醉在大自然的懷抱之中,，小時(shí)候，每天一吃完飯嘴都不擦就去鄰家串門子,，和小伙伴一起去吃豆腐花,，一起去田野里玩，時(shí)不時(shí)還跌進(jìn)泥坑變出個(gè)“小泥人”,，采了各式各樣的花,，又生怕主人找來，就把花藏在樹洞里,，一會兒回去花早就枯萎了,，但我仍沉醉在無拘無束的自由空間之中。而如今,，田野上造起了樓房,，我和小伙伴都在為自己的前程努力著，因此感受不到了大自然的親切,，也少了許多自由,，但我仍沉醉在無拘無束的自由空間之中,。而如今，田野上造起了樓房,，我和小伙伴們都在為自己的學(xué)習(xí)努力著,，因此感受不到了大自然的親切，也少了許多自由,，但我仍舊熱愛自然,，向往自由，無論現(xiàn)在能否實(shí)現(xiàn),，這也許就是我和幼年魯迅的相似之處吧,，使我在讀過文章后有了這么多感動童年已漸漸遙遠(yuǎn),留下的只是些散瑣的記憶，倒不如細(xì)讀一下《朝花夕拾》,，體會一下那個(gè)不同年代的童年之夢,，和魯迅一起熱愛自然，向往自由,。每個(gè)人都會有自己的童年,。在童年里有苦也有笑，但都在自己的心里留下了美好的回憶,。則在魯迅寫的《朝花夕拾》里就是寫他的童年和青年的回憶,。

魯迅先生在描寫百草園的時(shí)候，用了很多手法,，比如擬人等,，但是魯迅先生用擬人的手法略多一點(diǎn)，比如把蟋蟀在鳴叫寫成在彈琴,。這樣現(xiàn)的更美啦,，令我在讀的時(shí)候腦海里不禁浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蟋蟀在彈琴、油蛉在低唱的美麗情景,，讓我們有無限的向往,。

魯迅先生在文中寫了長媽媽講的一個(gè)故事，文中那個(gè)讀書人在納涼的時(shí)候被妖蛇所糾纏,。后一位和尚救了他,，收了妖蛇。在文末魯迅先生還寫了教訓(xùn)——倘有陌生人叫你的時(shí)候,，千萬不要回應(yīng),，我絕的，雖說這個(gè)故事有點(diǎn)迷信,，但是這樣子的話,，我們也就會乖乖聽話了(就類似于以前媽媽總是說不聽話的小孩子會被狼吃掉)。

在他們讀書的時(shí)候，雖有不聽話的人,，但是在魯迅先生的筆下,，還是蠻好的。

魯迅先生真不愧是一代偉人文章寫的是那么完美啊!充滿魅力的百草園!

提起魯迅,，人們常常會想起他嚴(yán)肅莊重的面孔,。讀了《朝花夕拾》后，令我感觸頗深,。特別是其中的從百草園到三味書屋這一篇,，它向我展開了魯迅的童年之窗，將我?guī)нM(jìn)了魯迅的童年,，讓我看到了魯迅先生也有頑皮的一面,。

魯迅的童年，是沉浸在燦爛的陽光中的,。無味的冬天也藏有童趣,，在小小的不玩耍中，充滿了幻想,，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂,。

百草園是“快樂”的?！氨叹G的菜畦，光滑的石井欄,，高大的皂莢樹,，紫紅的桑椹……”“追趕著云雀，直到它們飛上云霄;拿著樹枝像趕著馬車一般將蜈蚣趕來趕去,?！边@些都讓魯迅先生百玩不厭。

三味書屋是“枯燥”的,。每天只讀書,，正午習(xí)字，晚上對課,，這就是魯迅先生的生活,。但是，在學(xué)習(xí)之余,，魯迅先生還能折梅花,、尋蟬蛻、喂螞蟻……讓枯燥的學(xué)習(xí)生活中,，又充滿了生趣,。

看了魯迅的童年，不禁讓我想到我的童年,。我們的童年可以說是幸福的,?？矗覀冇杏腥さ耐婢?、美麗的洋娃娃……我們當(dāng)然是幸福的,。但我們似乎少了大自然的熏陶。我們一直在接愛父母的關(guān)愛,，生活在溫室中,，父母把我們保護(hù)的無微不至，然而,，正是由于這樣,，我們?nèi)狈α藢Υ笞匀坏牧私猓鄙倥c大自然的親密接觸,。

看著魯迅先生的快樂童年,，羨慕之情由然而生，多希望自己也能有這樣的童年啊!

從百草園到三味書屋筆記批注篇九

百草園是魯迅兒時(shí)的樂園,，里面的一花,、一草、一木,，對魯迅來說都有著無窮的樂趣,。在里面，可以爬上石井欄,，口渴時(shí)可以摘小珊瑚珠攢成的小球似的覆盆子,，含在嘴里是滿滿的甜蜜?？梢栽诙熘鸺茏硬而B,，可以翻開磚頭找蜈蚣，也可以在里面聽保姆長媽媽講故事……那些無憂無慮的生活,，沒有憂傷,，沒有焦急，沒有痛苦,，就像一個(gè)夢,，兒時(shí)的魯迅則是夢中的人。許多年過去了,，他仍然沒有忘記這個(gè)夢,，所以他把這個(gè)夢記錄了下來，在閑暇時(shí)可以再次瀏覽,，重溫那兒時(shí)的記憶,。

但是好景不長，他被家里人送去了全城最嚴(yán)厲的書塾——三味書屋，開始了自己的學(xué)業(yè),。每天都要和令人厭煩,、繞嘴的古文打交道，而百草園因?yàn)闆]有人去,，也逐漸變得荒蕪了,。三味書屋的后面也有一個(gè)園，但在里面得到的樂趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如百草園的,。三味書屋的生活是無趣的,，但魯迅先生卻很懷念那個(gè)令人厭煩的地方，他的老師壽鏡吾老先生也成了他一生所懷念的人,。

讀著這篇文章,，一切感受都令人回味，魯迅先生以孩子的角度來寫,，讀起來絲毫不吃力,，感到十分親切。文章表現(xiàn)了魯迅先生對封建教育給孩子的摧殘的批判。

我們也有自己的“百草園”，也有自己的“三味書屋”,。那些深藏在我們記憶中在“百草園”發(fā)生的事情是我們永遠(yuǎn)也不會忘記的。我們到了中學(xué),，要在“三味書屋”中奮斗，讓我們珍惜這六年的歲月吧。