在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

絕句教學(xué)反思篇一

前兩天進行了《絕句》的教學(xué),，講完之后,，也有一些自己的反思,。

這篇古詩是三年級下冊的第一篇古詩，從題材上來看是一首五言絕句,，內(nèi)容也比較簡單,，是一首贊美春天的古詩。學(xué)生讀起來也比較容易理解,。講完之后再回過頭來看所講解的內(nèi)容,，還存在以下不足：

1. 講的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，缺乏一些拔高的知識,。在這次講解中我主要緊扣課標(biāo)來講解,，重要的內(nèi)容雖然沒有漏講但是沒有深入的`講解，孩子們將來遇到稍微難一點的題目可能會比較疑惑,。

2. 缺乏閱讀指導(dǎo),。首先教師的朗讀示范不夠，講課中播放了音頻但是教師再范讀效果會更好,。其次,，缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，比如說開心的時候怎么讀,？哪里該讀的快一點,？哪里該讀的慢一點？這些跟學(xué)生詳細(xì)講解孩子們會更樂意朗讀。

3. 對古詩大意的重視程度不夠,。三年級應(yīng)該掌握古詩的大意,，但是我覺得對于大意應(yīng)該在孩子理解的基礎(chǔ)上再記憶，最好自己能夠理解,、分析出來,。所以在講課的時候講了但是沒有讓學(xué)生加深印象，可以在最后的時候展示出來讓孩子們再記憶一下,。

作為一名新老師,，還有很多需要學(xué)習(xí)、改進的,，希望自己能夠不斷進步,！

絕句教學(xué)反思篇二

沒想到這次優(yōu)質(zhì)課競賽課題竟然是古詩教學(xué)，真是出其不意,。本來詩歌教學(xué)就像一塊燙手的山芋,。特別是低年級，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)古詩的積極性,。再加上我從來沒執(zhí)教過古詩公開課,，這對我來說的確是一次挑戰(zhàn)。這燙手的山芋怎么吃呀,？所以備課時,，我首先在學(xué)習(xí)目標(biāo)上進行了仔細(xì)琢磨，最后把吃山芋的目標(biāo)定位在認(rèn)識5個會認(rèn)字,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,，初步理解詩意，能有感情地讀背詩句上,。執(zhí)教后,，基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

“以生為本”真的很重要,。我面對的是二年級的小孩子,。學(xué)生年齡小，閱歷淺,，概括能力弱,，理解詩意困難，有情感地誦讀古詩更是有些枯燥,。因而,，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生以“慢慢走,，欣賞啊”的姿態(tài)學(xué)習(xí),。我盡量避免逐字逐句的分析講解,，本著以讀代講，以讀促悟,，以悟促讀,。在讀上我注重了讀的層次：先讀正確，再讀出節(jié)奏,，然后讀出意境,，讀出韻味。生字教學(xué)還算比較扎實,，因此學(xué)生很快能讀正確,，讀出節(jié)奏。因而讀出意境,，讀出韻味便是重點了,。

怎樣讓學(xué)生讀出意境呢,？低年級學(xué)生以形象思維為主,，比如要學(xué)習(xí)一二句詩句時，我讓學(xué)生結(jié)合圖畫展開想象,，感受黃鸝的活潑可愛,，白鷺的姿態(tài)優(yōu)雅，畫面明麗的色彩,，意境的高遠(yuǎn),，感受春天的生機與活力。學(xué)生在多種形式的朗讀,，美的吟誦中得到美的熏陶,，培養(yǎng)語感。

興趣是最好的老師,。課堂上,，我采用了多種方式激發(fā)學(xué)生興趣。一是創(chuàng)設(shè)情境,，扮演角色,，如學(xué)小黃鸝唱歌，學(xué)白鷺飛翔等,，二是多種形式誦讀,。如開火車識字說詞，男女賽讀,，欣賞圖畫,，背誦古詩等。三是多維評價,。比如“你真善于積累”“你真聰明”“你的辦法真妙”等,，讓學(xué)生在成功的體驗中增強信心,。

總之，感謝這個“山芋”,，山芋燙手,，香味濃啊……

絕句教學(xué)反思篇三

《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快,，意境開闊,。在教學(xué)時我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次清晰,，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學(xué)生扮演詩人呤誦詩句,，層層展開構(gòu)成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu),。在教學(xué)中我還注意通過聽配樂誦讀,，想象畫面，展開畫面,，貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩人,，體會詩人作詩的情形并以此作為教學(xué)線索，貫穿整個教學(xué)情境,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩的意境,，突破透景悟情的教學(xué)重點。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程中,，我設(shè)計用簡筆畫讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思,，融聽、思,、畫,、說為一體，使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法,，同時對“含”字作替換比較分析,，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現(xiàn)詩意的特定作用,，從而使學(xué)生深刻體會到“含”字的妙用,，突破了教學(xué)難點。

1,、通過理解字詞句的意思,，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意,。重點理解“含”字的妙用,。

2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,，以畫配詩,，引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面,，領(lǐng)會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情,。

3,、有感情地背誦全詩。

大幅彩貼畫,、錄音帶(機),、小黑板、大黑板上板書好全詩,。

一課時,。

引導(dǎo)學(xué)生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象,，體會詩人的歡快心情;理解詩句大意,，領(lǐng)悟“含”字意思。

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一,、導(dǎo)語揭題,，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們知道唐代有兩位著名詩人,，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白,，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊?----杜甫,。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽,，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。[齊讀課題]絕句是舊詩的一種體裁,，每首四句,，每句五個字的，就稱五言絕句,，每句七個字的就稱七言絕句,。這一首詩就是一首幾言絕句?(七言絕句)這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首,。公元763年震憾唐王朝?"安史之亂“終于被平息,，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗,，詩人重返舊居,，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景,，心情十分愉悅,，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩,，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題,。下面請同學(xué)們各自把詩句讀一讀,，生字要讀準(zhǔn)。

2,、學(xué)生自讀,。

3、復(fù)習(xí)生字,。在這首詩里有三個生字,，我們一齊來復(fù)習(xí)一下。

4,、指名讀詩：同學(xué)們會讀這首詩嗎?老師請四位同學(xué)一人讀一句,，開火車，誰愿意?(請兩組)

二,，范讀創(chuàng)設(shè)情境

1學(xué)習(xí)第一句

(2)用語言創(chuàng)設(shè)情境：聽著這充滿感情地誦讀,，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂,，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷,。(出示畫)(語言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境)：此時正是三月天氣，日光柔和,，微風(fēng)徐徐,。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文,，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲,，詩人循聲望去，看到了什么?(黃鸝)黃鸝有同學(xué)知道嗎?(貼黃鸝)

(3)介紹黃鸝,。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥,，羽毛大部分是黃色的。

(4)學(xué)習(xí)“翠”,、“鳴”,。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢?(柳樹枝間)怎樣的柳樹呢,，詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)翠是什么意思?(嫩綠,、翠綠的意思)可見此時正是什么時節(jié)?(早春時節(jié))那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地,、自由自在地)

(5)讀第一句詩,。讓我們一齊用歡快的語調(diào)，讀一讀第一句詩,，注意七言絕句的(2,、-2,、-3)的節(jié)奏。

(6)說句意,。第一句詩的意思同學(xué)們理解嗎,，誰能說說。(兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著,。)

2,、學(xué)習(xí)第二句詩

(1)描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,，忽然眼前掠過一道白色的弧線,，這白色的弧線是什么?(白鷺)貼白鷺。

(2)介紹白鷺：白鷺是一種水鳥,，渾身羽毛潔白,，腿腳細(xì)長，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美,。

(3)講“一行”,、“青天”。那是一只白鷺嗎?(不是)詩中哪能個詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天),，青天是什么意思?(蔚藍(lán)的天空)這里的青是碧藍(lán),、瓦藍(lán)的意思。

(4)說句意,。那么二句詩的意思同學(xué)們會說嗎?(一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空)

(5)潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空這樣的畫面可真美啊,，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來,。

3,、體會詩境

(1)詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩,，畫面里的色彩，詩中都體現(xiàn)出來了,，你找到了詩中描寫色彩的字嗎?老師請一位同學(xué)在黑板上用著重號點出來,。(黃、白,、青,、藍(lán))

(2)詩人用黃綠相映，青白對照,，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征,。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)們能不能看著畫面,，結(jié)合詩句,，試著用自己美好語言描繪畫面,，同學(xué)們可以按這樣的句式來說：

出示句式：這早春的景色真美啊，天空,，柳樹,，黃鸝，白鷺,。詩人覺得眼前的一切就像,。

(3)同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一,、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀,，讀出畫面的美來。

4,、學(xué)習(xí)第三句

(2)講解“千秋”,、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山,，那詩人說：“西嶺千秋雪”,，可以怎樣解釋?(西嶺上覆蓋著終年不化的積雪)這里的“千秋”是指什么?(時間長久)詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的?(詩人從窗口向遠(yuǎn)望)，畫(囗),，你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎?含就著銜著,、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎?這樣我們不妨用其他的字來換換,，可以用哪些字來換?(有,、里、內(nèi),、前)我們選兩個字換上讀讀看,，比較比較，體會體會,?！按坝形鲙X千秋雪”，你們覺得怎么樣?(太一般了)“窗嵌西嶺千秋雪”,，(嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中,，只是靜態(tài)的畫。)可是,，我們一般說人才含著什么,，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍耍瑢懗霎嬅娴膭討B(tài)之美,，更有了動感,，詩中靜動結(jié)合，充滿生機。這個“含”字用得真妙,，讓我們一齊讀第三句詩,，突出“含”字。

(3)說詩句大意,。(西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣)

5,、學(xué)習(xí)第四句詩

(1)詩人憑窗遠(yuǎn)眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中,，贊嘆不已,，不知不覺，筆已經(jīng)拿在手里很長時間了,，詩人想起要寫下詩句,，一低頭，卻又看見門前的什么?(門前?？吭诎哆叺拇?邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎?你從哪個字知道的?(泊),，泊就是停靠的意思,。東吳是指長江下游,，江蘇一帶建立東吳政權(quán)，所以詩又用東吳指代長江下游,，江蘇一帶的地方,。

(2)你會解釋東吳萬里船的意思嗎?(從遙遠(yuǎn)的東吳航行來的船只)那“萬里”在這里是指什么?(路途遙遠(yuǎn))現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這句詩的大意嗎?(門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來的船只),，船只能沿岷江,，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn),，詩人看到這種情景,，心情會是怎樣的?(歡快、愉悅,、舒暢)

(3)讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩,。

6、體會詩情

(1)此時杜甫重返草堂故居,，已是“安史之亂”得以平定的第二年,，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠(yuǎn)眺西嶺雪景,，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠(yuǎn)望近觀的情形,，同學(xué)們能不能按這樣的句式來說說：

詩人抬頭向遠(yuǎn)處看,，只見，低頭看近處，只見,，看到這番情景,，詩人心中。

(2)同學(xué)們說得真好,，我們把三,、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀。

四,、表演情境

1,、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意,，走近了詩人,，體會詩人的思想感情，現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)做大詩人杜甫,，把詩人作詩的情景給大家表演表演?，F(xiàn)在黑板上的這幅畫，正無限的擴大,、擴大……于是,，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫,。此時,，正是陽春三月，陽光柔和,，微風(fēng)徐徐,。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文,，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲,，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖,，可以先向我們介紹介紹,，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩,。先請大家在座位上討論討論,，練習(xí)練習(xí)。

2,、學(xué)生表演

3,、真是一首好詩啊，如此佳作,，我們怎能不呤誦呤誦,。

4、齊誦全詩。

五,、小結(jié)

這堂課我們一齊走近詩人,，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思,，還想象畫面,，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光,，表達(dá)了詩人愉悅,，歡快的心情。課后請同學(xué)們有感情地背誦全詩并抄寫一遍,。

絕句教學(xué)反思篇四

杜甫的《絕句》全詩僅二十八字,，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景,，寓胸中之意實在之物,，情景交融，意境深遠(yuǎn),。

尤其是詩人巧用數(shù)字入詩,，兩、一,、千,、萬四個字，虛實結(jié)合,，時空結(jié)合,，增強了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

本詩的第一句是兩個黃鸝鳴翠柳,。黃鸝在柳枝上鳴叫,，詩人指明兩個，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的,，而是一唱一和式的對鳴,，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂,。第二句是一行白鷺上青天,。白貴鷺向藍(lán)天飛去，從一行可見此鳥排列有序,、漸次遠(yuǎn)去,，而不是轟然飛散，各奔東西,；再用上了一個上字,，更顯示了白鷺奮力高飛,、展翅向上的姿態(tài)。

第三句是窗含西嶺千秋雪,。千秋一詞是虛指，出于詩人的想象,，它賦予了雪這一靜態(tài)景物以滄桑之感,。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么,。窗中之景雖小,，卻由此可感受時間之縱深。第四句是門泊東吳萬里船,。船停泊在門前的碼頭邊,，也是靜態(tài)之物，但因其行程萬里,，使人頓覺天地開闊,，似插翅而難及。門外之景也不大,，卻由此可感受空間之廣袤,。

千秋與萬里都是虛指，均出于詩人的想象,，而詩的意境因此而幽遠(yuǎn),、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷,。

多讀是學(xué)習(xí)古詩的一個重要方法,，要讓少于在讀中對所學(xué)之詩知其意、臨其境,、悟其情,，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術(shù)魅力,。

1,、初讀知其意

（1）學(xué)生自讀全詩，要求讀得音準(zhǔn)句順,，聲音響亮,。

（2）指名學(xué)生讀第1、第2句,，理解鳴,、上的意思，用補省略,，調(diào)整詞序的方法說說詩句的意思,。

（3）學(xué)生齊讀第3,、第4句，理解含,、泊的意思,，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導(dǎo),。

（4）指名學(xué)生把四句詩的意思連起來說一說,。

2、再讀臨其境,。

（2）教師出示掛圖,。學(xué)生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句,，并作適當(dāng)講解,。前兩句，突出鳴,、上二字,，幫助學(xué)生理解，是這兩個字使景物產(chǎn)生了動態(tài)效果,，使畫面顯得生機盎然,。后兩句，突出含,、泊二字,，以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時到了過往、由近處到遠(yuǎn)處,；而且也正是這二字,，使現(xiàn)時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠(yuǎn)處之景（萬里船）有機融合于完整的畫面之中,。

（3）學(xué)生看書上插圖,，一邊手指景物，一邊自由朗讀,。

（4）指名學(xué)生有感情地朗讀,，其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。

（5）指名學(xué)生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色,。

3,、三讀悟其情

（1）比較讀。在黑板上出示：

黃鸝鳴翠柳,，

白鷺上青天,。

窗含西嶺雪，

門泊東吳船,。

讀一讀,，與原句比較一下,，哪個寫得好？

為什么這樣說,？幫助學(xué)生明確這首詩的朗讀停頓及重音,，并完成下列板書：

兩個/黃鸝/鳴翠柳，

一行/白鷺/上青天,。（前兩句聲色兼美）

窗含/西嶺/千秋雪,，

門泊/東吳/萬里船。（后兩句意境開闊）

（2）表演讀,。播放課前制作好的配樂朗誦錄音，讓學(xué)生欣賞,。隨后要求學(xué)生和著音樂誦讀,，要求他們掇民對古詩的理解用適當(dāng)?shù)恼Z氣和動作表現(xiàn)出來，甚至可以搖頭晃腦,，手舞足蹈,。

絕句教學(xué)反思篇五

本節(jié)課，我充分利用多種教學(xué)資源,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué),，以畫為媒，讀寫結(jié)合,，教學(xué)形式靈活多樣,，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到良好的教學(xué)效果,。

上課伊始,，教師用充滿熱情的語言，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在知作者的同時了解詩人的寫作背景,，把學(xué)生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的朗讀,，學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動,，詩興噴涌而出，大家躍躍欲試,，爭先說出與畫面相關(guān)的詩句,，學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。

“書讀百遍,，其義自見”,，特級教師于漪也說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言,，讀出感情,，讀出氣勢,，如出自己之口，如出自己之心,?！笨梢姡b讀是古詩文教學(xué)的很好的方法,。學(xué)生要想真正明白一首詩的意思是離不開讀的,。尤其是對于以形象思維為主的低年級學(xué)生來說，更應(yīng)該以讀,、背古詩為教學(xué)重點,。然而，反復(fù)的朗讀是枯燥的,，根本激不起他們的學(xué)習(xí)興趣,。因此，在古詩教學(xué)中,，結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點,，以多式多樣的朗讀方法來幫助學(xué)生讀通古詩，讀懂詩意,。

如：初讀古詩時,，我要求學(xué)生劃出生字，注意讀準(zhǔn)音,，讀通順詩句,。自讀后，指名個別學(xué)生大聲朗讀,，讓學(xué)生相互評議,，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯的字詞。接著讀古詩,，標(biāo)劃停頓,，讓學(xué)生耳、腦,、口,、眼協(xié)調(diào)活動，再輔以男女生讀,，比賽讀,，帶上表情讀，在反復(fù)地讀中學(xué)生感受到詩的語言美,、節(jié)奏美,、音律美，從而漸入古詩意境,。

二,、放飛想象,，走進詩境。

宋代文學(xué)家張舜民說：“詩是無形畫,，畫是有形詩,。”古詩教學(xué),，貴在誘導(dǎo)學(xué)生進入詩歌描繪的意境,。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的體驗,，并讓不同愛好,、特長的學(xué)生用自己感興趣的方式感悟詩的意境：“同學(xué)們，優(yōu)秀的詩歌常?！娭杏挟?,，你們想欣賞詩中蘊含的畫面嗎？請大家把眼睛閉起來,，現(xiàn)在你們就來到了成都郊外的杜甫草堂……"引導(dǎo)學(xué)生邊邊聽配樂朗誦，邊想象自己好像看到了什么,？并把自己想象到的用畫畫,、寫話或誦讀等方式變現(xiàn)出來。使學(xué)生對詩中所描繪的意境有初步的感受和體會,?！氨竟?jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句，展開想象,，作畫配詩,，以“畫”為媒介，為學(xué)生“走”向古詩搭一座美麗的引橋,?！爱嫛眱H僅是手段，目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩人面前,，完成一次超越時空的心靈對話,。在白描畫面后，讓學(xué)生圖詩對照,，對畫進行點評,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力,，也促使其進一步理解詩的內(nèi)容,，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,，提高感受美,、理解美,、鑒賞美的能力。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

三,、詩畫（話）結(jié)合，感悟詩情,。

對低年級的學(xué)生來說,，詩句意思的理解不可過于死板或進行過于詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生“望詩生畏”,。在教學(xué)中,，我采用詩畫結(jié)合的方式，讓學(xué)生在春天的圖景中輕松走進古詩學(xué)習(xí)的環(huán)境,，從整體到局部再到整體,，借助課件，引導(dǎo)學(xué)生找出美,，試著用自己的話把畫面的美完整地說出來,。在引導(dǎo)學(xué)生描述的時候，我又遵循從易到難的原則,，從要求說完整句開始,，到連貫描述局部畫面，再到最后的依據(jù)提供的句式描述整首詩的意境,。這種看圖說話的方式,，降低了學(xué)生理解詩句意思的難度，給了學(xué)生更大的說話空間,，訓(xùn)練了學(xué)生自由表達(dá)的能力,。學(xué)生表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)成就感強烈,，對他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩,，做了很好的情感鋪墊。

四,、反復(fù)吟誦,，升華詩情

五、適時拓展,，豐富閱讀

本課教學(xué)文本中只有一首絕句,，但在講課時，我卻讓學(xué)生接觸了杜甫所寫的六首絕句中的五首,，并且還出示了一些有關(guān)顏色描寫的詩句,，大大豐富了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的積累量，豐富了學(xué)生的閱讀量,。

總之,，一切成功都屬于有準(zhǔn)備的人。只要用心去研究,，去思考,，成功永遠(yuǎn)伴隨在身邊。

絕句教學(xué)反思篇六

本節(jié)課,，我充分利用多種教學(xué)資源,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)，以畫為媒,，讀寫結(jié)合,，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然,，收到良好的教學(xué)效果,。

上課伊始，教師用充滿熱情的語言,，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境,，并通過播放課件，把學(xué)生引入詩情畫意之中,。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的樂曲,，學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動，詩興噴涌而出,，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關(guān)的詩句,，學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲,。

“作者胸有境，入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,，使學(xué)生可見可聞,，產(chǎn)生真切感，才能入情入境,，正所謂“詩畫一家”,。本節(jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句，展開想象,，作畫配詩,，以“畫”為媒介，為學(xué)生“走”向古詩搭一座美麗的引橋,?！爱嫛眱H僅是手段，目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩人面前，完成一次超越時空的心靈對話,。在白描畫面后,，讓學(xué)生圖詩對照，對畫進行點評,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,、創(chuàng)新能力，也促使其進一步理解詩的內(nèi)容,，將零散的事物組織成一幅完整,、雋永的圖畫，提高感受美,、理解美,、鑒賞美的能力。

“熟讀唐詩三百首,，不會吟來也會誦”,。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,，把詩所展示的形象與詩的韻律,、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,，進而感受詩人歡快激揚的情感,，升華了詩情。

絕句教學(xué)反思篇七

優(yōu)秀的古詩大多語言凝煉含蓄,，意境深邃悠遠(yuǎn),，有著無限的魅力，是陶冶情感提高學(xué)生審美鑒賞能力的好教材,。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀古詩,，以增強自身語言文字修養(yǎng)。但是一直收效不佳,，總感覺學(xué)生在完成任務(wù),，而不是自覺自愿地愛上古詩。所以借著這次上組內(nèi)教研課時,，我把握機會上了古詩《絕句》一課,，希望通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會欣賞古詩的美，從而真正愛上古詩,。

《絕句》是杜甫的代表作之一,，是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字,，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美,。詩歌以富有生機的自然美景切入,，給人營造出一種清新輕松的氛圍。全詩一句一景但又合而為一,，通過景物完整表現(xiàn)了詩人復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心活動,。我把這節(jié)課的教學(xué)重點定位在讓學(xué)生通過欣賞畫面理解詩意然后再去體會詩人的情感，同時在學(xué)習(xí)的過程中充分感受詩歌的色彩美,，如：黃鸝,、白鷺、翠柳,、青天,，四種景物四種顏色，黃綠相間,，白藍(lán)輝映,，讀來令人心曠神怡。

感受詩歌的結(jié)構(gòu)美,、對偶美,，如：“兩個——一行”、“黃鸝——白鷺”,、“鳴翠柳——上青天”等,。

因此，在教學(xué)時,，我首先創(chuàng)設(shè)情境,，出示一組春天的圖片，讓學(xué)生用一個詞或是一句話來贊美春天,，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情,，這樣自然而然地將他們引入詩境。

其次,，在講解詩意時,，我先出示圖片，讓學(xué)生賞析畫面,，初步理解詩意，然后用講故事的形式融入詩人的生活,，體會詩歌的意境,。

如：在教學(xué)第一句時我是這樣設(shè)計情境的：先出示兩個黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫面，想象此時正是陽春三月,，天氣晴好,，微風(fēng)徐徐。這天清晨,，杜甫正在窗前研讀詩文,，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么,？這樣把四句詩歌融入畫面,，融入故事，學(xué)生的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛在觀察,，在體會,，自然而然自己也就仿佛置身其中。

另外在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生充分體會到詩人內(nèi)心的情感,，我還挖掘了文本的空白點，把詩歌的創(chuàng)作背景滲透給學(xué)生,，并結(jié)合《春望》,、《草堂》這兩首詩讓學(xué)生理解當(dāng)時的社會大環(huán)境，使學(xué)生和杜甫在情感上產(chǎn)生了共鳴,。

最后,，就是讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在吟誦的過程中升華情感,，讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏,、激蕩的情感結(jié)合在一起,，讓他們在讀中受到美的熏陶。

不過,，在教學(xué)時感覺自己還是提點過多,，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟、去體會,、去品味,，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，自己只要當(dāng)好一個領(lǐng)路人就足夠了,！

絕句教學(xué)反思篇八

我愛我們民族的古典詩詞,。我時常油然而生出一種感慨，為外國人不識中國漢字而遺憾,。古詩詞,，是美的代名詞。

這次一聽要上公開課,，在諸多課文里,，它穿越歷史，緩緩而來,。它是千古第一才女李清照的《夏日絕句》,。

我像春蠶食桑,，撲在如海的資料中。在沙沙聲里,，我食出了兩千多年前刀光劍影中人杰項羽的英勇善戰(zhàn),；在沙沙聲里，我食出了鬼雄項羽垓下兵敗從容自刎的坦蕩磊落……這位失敗英雄的形象在我腦海里一步一步變得豐滿,。不讀書,，就不會知道自己的無知。原來大學(xué)期間學(xué)習(xí)的歷史知識只是冰山一角,。

讀完了項羽的一生,，我又開始讀李清照。這個女子才氣逼人,，高雅脫俗,。她愛花。"何須淺碧深紅色,，自是花中第一流,。"樸素淡雅的桂花深得她心。她愛用詩宣泄離情,。"花自飄零水自流,，一種相思，兩處閑愁,。此情無計可消除,，才下眉頭，卻上心頭,。"此詩道盡了她心內(nèi)的柔腸百結(jié),，非男性詩人之可比,。

李清照愛國,，她欽佩項羽的英雄氣節(jié)。我也如此,。但學(xué)生能否欽佩,？這是本課教學(xué)最重要的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)之一,。于是我提前用一節(jié)課跟學(xué)生們講述項羽的.故事。

一,、要讀懂學(xué)生

教學(xué)效果與我的預(yù)設(shè)有很大出入,。學(xué)生參與度不高，整堂課基本都是我在講授,。

唐老師認(rèn)為我講得過多，應(yīng)該讓學(xué)生居于主體地位,，可以讓他們課前多方查閱資料,，我在課堂上引導(dǎo)他們一步一步深入體會,。

我覺得我跟學(xué)生之間確實有距離感。我不知道應(yīng)該如何引導(dǎo)他們,。一篇課文,，我讀懂了其中的真味，但我教不到學(xué)生內(nèi)心去,。那么,，我依然是一位失敗的老師。

我應(yīng)該去讀一讀教育學(xué),、心理學(xué)的名著,。同時，我在課間多與學(xué)生打交道,。了解學(xué)生,，是教育學(xué)生的前提。讀懂了教材還不夠,，要去深入讀懂學(xué)生的心理,。

一個人的激情是有限的。

同事們在比較了我的兩次課后,，一致認(rèn)為第一次在102班上的課更有成效,，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。而經(jīng)歷了三次試課后的公開課,，我已經(jīng)激情耗盡,。我對教學(xué)流程了如指掌，甚至膩味,。翻來覆去講重復(fù)的東西,，磨損了激情，浪費了時間,。

升華結(jié)尾階段,，我猶豫了很久，始終不清楚哪一個更好,。"不識廬山真面目,，只緣身在此山中。"

劉老師贊成從項羽的有氣節(jié)升華到當(dāng)今社會有氣節(jié)的人物,，讓學(xué)生做一個平凡的英雄,。

文老師贊成將杜牧寫項羽的詩作與之進行比較，讓學(xué)生產(chǎn)生思辨意識,，發(fā)散思維,，了解不同詩人對同一個人的不同看法。

我選擇了劉老師支持的版本,。更好還是更差,，我也不知道,。要等待時間給我揭曉答案。

設(shè)計教案是我整個上公開課過程里最難的事情,。我擺好懷孕生產(chǎn)時的陣勢,。每一段敲擊在鍵盤上的文字，都是一川思想之流,。我聽見智慧緩緩流淌的聲音,。我溫柔地望著一篇新鮮出爐的教學(xué)設(shè)計，心內(nèi)喜悅,。它是我的孩子,。

課后，老師們評價我教態(tài)自然,，充滿感情,。我想，之所以有感情,，是因為都是原創(chuàng),。一味表演他人的東西，只是抄襲復(fù)制,。真正的課,，內(nèi)化于心，外化于行,。

所以,，這也就是花老師說的：

"只要你是真心為學(xué)生考慮而設(shè)計教案，那么,，你的教案就會是好的,。"

大道至簡，不如返璞歸真,。

我的進步,，是從備課《暮江吟》開始的。逐字逐句寫下自己的教學(xué)目標(biāo),、重難點,。教學(xué)五年來，我沒有思考過目標(biāo)與重難點到底是什么,，機械地照搬教案,，就像不會游泳的人，始終沒有丟棄游泳圈的勇氣,。

如今,，我像剛會走路蹣跚著的小孩子，欣喜自己備課中的點滴進步。

絕句教學(xué)反思篇九

古詩詞閱讀課上,，學(xué)生通過認(rèn)真讀詩,，細(xì)細(xì)品味古詩詞字里行間呈現(xiàn)的一個個生動、精妙的字詞,，鋪設(shè)出一條“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”的走進古詩文的道路,，實現(xiàn)學(xué)生與教者,、作者三方心靈與情感的互通。

蘇教版小學(xué)語文三年級下冊古詩《絕句》,，是唐代詩人杜甫的佳作,。詩人用28個字，向我們描繪了一幅色彩明麗的春天圖畫,，向我們告白了詩人在面對明媚的春光時愉快而充滿期盼的感情,，向我們透露了東吳船只帶給詩人的那種淡淡的鄉(xiāng)愁。在這樣的意境中,，一切都是美的：美美的黃鸝,，美美的柳樹，美美的白鷺,，美美的藍(lán)天,，美美的西嶺千秋雪，連美美的東吳萬里船牽出的那淡淡的鄉(xiāng)愁都是美的,。

面對這樣一首明快而又隱含淡淡愁怨的古詩,，面對一群不足十歲的孩子，我在教學(xué)之前認(rèn)真地研究著教材,，研究著學(xué)生,，想象著學(xué)生自學(xué)時會有哪些疑問，又能自己解決哪些問題,。我精心地設(shè)計著我的教學(xué)過程：學(xué)生自讀古詩,，學(xué)會生字，學(xué)會質(zhì)疑,；學(xué)生再讀古詩,，理解字詞，品味詩韻,；學(xué)生三讀古詩,，感悟詩情，習(xí)得方法,。課堂上,，我讓學(xué)生在充分自主閱讀古詩的基礎(chǔ)上，提出自己學(xué)習(xí)過程中的疑問,，抓出詩中的關(guān)鍵字,、關(guān)鍵詞,，認(rèn)真讀，仔細(xì)品,。

詩中的“西嶺”與“東吳”對大多數(shù)孩子來說,，是個陌生的字詞，也是他們難以理解的字詞,。孩子們在課堂上進行自主閱讀時,，提出了對于“西嶺與東吳”一詞的不理解。教學(xué)時老師以詞為重點,，引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)睦斫馔卣?。還記得理解“西嶺”一詞時，老師先讓學(xué)生通過工具書,，了解“西嶺”的“嶺”子乃高大的山峰,。然后開玩笑地說：西嶺西嶺，一定是哪個方向的嶺,？孩子們異口同聲地說：西邊,。我及時表揚他們真聰明；我接著問孩子們想不想知道：這西邊高大的山嶺究竟是那座山,？當(dāng)孩子們的探究興趣被啟動時,，我及時出示多媒體畫面：一座高大挺拔、雄偉壯觀的山嶺映入眼簾,，這就是西嶺——岷山,，毛主席有詩為證：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏,?！睂W(xué)生在詩畫中感受岷山氣勢磅礴，紅軍豪氣沖天,！理解“東吳”時,，我正想把我事先準(zhǔn)備好的“東吳”的答案告訴他們，一個男孩舉手說他可以幫助解決這個問題,。這個男孩流利地表述著他在《三國》里看到過這個詞,，應(yīng)該是個地方的名稱，當(dāng)時是孫權(quán)所建立的國家,。聽了他的話,，我感到很詫異，真的不能低估了這些孩子的知識水平,。我高興地送給了這個孩子八個字“真會讀書,，向你學(xué)習(xí)”！后來在學(xué)習(xí)后兩句詩時，我正是抓住孩子們對“東吳”一詞的興趣,，及時引領(lǐng)他們走進詩人的內(nèi)心世界,。我告訴孩子們，“東吳”,，就在我們現(xiàn)在的江蘇境內(nèi),，蘇州無錫一帶，長江中下游地區(qū),。我告訴孩子們,，杜甫的一生可沒有我們這樣幸運，生在一個和平的年代,。詩人的一生顛沛流離，生活窮困,，寫詩時58歲的詩人因為逃亡帶著妻兒老小一家人來了四川成都浣花溪住了下來,。而他的家鄉(xiāng)是在湖北襄樊，從地圖上看,，相距很遠(yuǎn),。在做了這么多背景鋪墊之后，我問學(xué)生,，詩人看到東吳的船到了這么遠(yuǎn)的成都,，他會想起什么？（此時學(xué)生答出了：戰(zhàn)爭終于結(jié)束了??！我的家鄉(xiāng)怎么樣了？可以坐船回家鄉(xiāng)了嗎,？想起了一家人在家鄉(xiāng)時熱鬧幸福的景象……）詩人的淡淡鄉(xiāng)愁就這樣被“東吳”慢慢牽出,，詩人的滿懷愿望就這樣因“東吳”隱隱流露。

在品讀過程中,，我引導(dǎo)孩子們體會：詩中的哪個字把黃鸝與白鷺寫活了,？又是哪個字把“西嶺千秋雪和東吳萬里船”寫靜了？學(xué)生很快從詩的前兩句中抓住了“鳴與上”,。一個“上”,，一個“鳴”，品出了活潑可愛,、小巧玲瓏的黃鸝在嫩綠的柳樹枝條上愉快地唱歌,，品出了一行白鷺振翅高飛，直上蔚藍(lán)的天空的語句,。一個 “鳴” ,、一個“上”字，讓學(xué)生體會到詩人視角的轉(zhuǎn)換——由低到高，體會到詩人筆下的黃鸝與白鷺活了,，動了,，能說出一片動態(tài)的美景仿佛就在他們眼前向著高遠(yuǎn)延伸；從古詩的后兩句中品出了“含”,，品出了“泊”,，品出了窗外遙遠(yuǎn)的西嶺上靜靜地的皚皚白雪千年不化，品出了門口不遠(yuǎn)萬里從東吳來的船只靜靜地停泊,。一個 “含”,，一個“泊”，讓學(xué)生體會到詩人眼中的遠(yuǎn)山與近船,，就是一幅鑲在窗中的畫,，鋪在門口的圖，這畫,、這圖,，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的西嶺向我們眼前舒展過來。學(xué)生體會到了一個動靜結(jié)合的美,，體會到“詩中有畫,，畫中有詩”的韻，體會到詩就是一幅工筆花鳥畫,，一幅寫意的山水潑墨圖,，一首洋溢春天氣息的歌。

在品讀過程中,，我讓學(xué)生從詩中找找：詩人是在哪里賞“雪”,，又是在在何處看“船”？引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“窗”,，一個 “門”,，在細(xì)細(xì)地揣摩與品味中，領(lǐng)悟到詩人觀察點的變化——由遠(yuǎn)到近,；透過“窗與門”,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟工整的對仗與美妙的對偶：字?jǐn)?shù)相等，意思相近（相對）,，位置相同……學(xué)生很快找出了“黃對白,，鸝對鷺，鳴對上,，翠柳對青天,，西嶺對東吳，千秋對萬里,，雪對船……”感受了讀起來朗朗上口的神韻,。

在這節(jié)古詩教學(xué)課上,，正是學(xué)生接觸了這么多生動活潑、精美有韻的語言實例,，通過“誦讀,、揣摩、品析,，表述”,，才內(nèi)化為實際運用的能力，真是“一字未宜忽,，語語悟其神”,。

絕句教學(xué)反思篇十

《絕句》兩個黃鸝鳴翠柳，是唐代詩人杜甫快炙人口的詩詞,，全詩采用對偶句式,，用生動的語言描寫了臨窗而望看到的窗外美麗的景色。

理解詩意對二年級學(xué)生來說,，不用太深,，我讓學(xué)生結(jié)合書中的插圖找出詩中描寫了哪些景物。把描寫的景物用“三角號”標(biāo)出來,，這樣就讓學(xué)生知道這是一首描寫景物的古詩，詩中描寫了哪些景物學(xué)生就一目了然了,。理解詩句的意思我給學(xué)生設(shè)計了兩個梯度：這首詩的前兩句意思淺顯,，所以在教學(xué)設(shè)計時讓學(xué)生自己來說，后兩句意思學(xué)生比較難以表達(dá),，所以以老師的講解為主,。整首詩四句話的理解，我都是創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學(xué)生去感悟和體會,。如：在教學(xué)第一句時我是這樣設(shè)計情境的：讀著這首詩,，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月,，天氣晴好,，微風(fēng)徐徐。一日清晨,，杜甫正在窗前研讀詩文,，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看,，看見了什么,？在教學(xué)第二句時我是這樣設(shè)計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天看看，又看見了什么,？在教學(xué)第三句時我是這樣設(shè)計情境的：讀了這兩行詩,，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中,，到處生機勃勃，春意融融,。這時詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看,，又被什么景色吸引住了？在教學(xué)第四句時我是這樣設(shè)計情境的：這時詩人又低頭一看,，門外的江面上停著一艘艘船,。猜猜哪個字是“停”的意思,？這些船都是從遙遠(yuǎn)的東吳行駛而來的,。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠(yuǎn)？我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察,，去體會,，仿佛自己置身于其中。

詩中采用了對偶句式,，教學(xué)中要滲透給學(xué)生,。課后練習(xí)中也有這樣的訓(xùn)練，在課堂上就更應(yīng)該落實,?！皟蓚€——一行”、“黃鸝——白鷺”,、“鳴翠柳——上青天”,。在第三、四句中,，“窗——門”,、“西嶺——東吳”、“千秋雪——萬里船”讓學(xué)生在讀中悟出相對詞語中的關(guān)系,。

優(yōu)秀的古詩,，語言凝煉含蓄，意境深邃悠遠(yuǎn),，講究平仄,，講究格律、押韻,、對仗,，顯示著無限的魅力，是陶冶學(xué)生情感,，增強語言文字修養(yǎng),，提高審美鑒賞能力的好教材。

《絕句》是詩圣杜甫的代表作之一,。杜甫一生歷經(jīng)喪亂,，顛沛流離,。社會的現(xiàn)狀使得杜詩充滿了“沉郁頓挫”之感。除了他的“生平第一快詩”《聞官軍收河南河北》之外,，《絕句》應(yīng)當(dāng)算得上是一首表達(dá)老杜喜悅心情的千古絕唱了,。我把這節(jié)課的教學(xué)重點定位在讓學(xué)生去理解詩人的情，充分感受詩歌的形象美,、語言美,、意境美。難點定位于“含”字的理解上,?！白髡咝赜芯常刖呈加谟H”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,，使學(xué)生可見可聞,，產(chǎn)生真切感，才能入情入境,，正所謂“詩畫一家”,。本節(jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句，展開想象,，促使其進一步理解詩的內(nèi)容,。

“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”,。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之,，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律,、節(jié)奏,、激蕩的情感結(jié)合在一起,，進而感受詩人歡快激揚的情感,，升華了詩情。課講完了,，效果還算理想,。