無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

荷葉圓圓說(shuō)課稿十篇一

聽了彭老師的這堂課，感覺(jué)很輕松,、很快樂(lè)。課文中富有童話個(gè)性色彩的語(yǔ)言和彭老師拿親切的笑容,，自然的教態(tài)使課堂充滿了詩(shī)意的課堂,?？偟膩?lái)說(shuō)給我的感覺(jué)有以下幾點(diǎn)：

1、注重古詩(shī)詞的積累,，本課教學(xué)初期,，學(xué)生通過(guò)誦讀《江南》，感受江南蓮葉何田田,，通過(guò)猜謎引入荷葉,，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。欣賞荷葉仿佛讓學(xué)生置身于那一片片的荷塘中,，很自然的進(jìn)入課文的情境中,，增加了學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)知，使學(xué)生最后能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出荷葉圓圓,、綠綠的特點(diǎn),。

2、字詞教學(xué)扎實(shí)牢固,。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自由練習(xí)朗讀帶拼音的詞語(yǔ),，再去掉拼音學(xué)生個(gè)別讀。重點(diǎn)講解“肩膀”等字的部首特點(diǎn)并與學(xué)生通過(guò)聳肩膀等游戲感知跟身體部位有關(guān)的用“月”字旁并延伸學(xué)生舉例“肚,、臉”等字,。

3、注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng),。根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)學(xué)說(shuō)一句完整的話,，采用補(bǔ)充句子方式來(lái)培養(yǎng)孩子說(shuō)話的能力。在本課教學(xué)中彭老師多次體現(xiàn),。首先從看圖說(shuō)說(shuō)：你看到了什么,？注重孩子從大局面出發(fā)，可以從左到右等方面觀賞述說(shuō),。再?gòu)摹昂扇~圓圓的,、綠綠的”從荷葉的形狀、顏色出發(fā)舉例說(shuō)說(shuō)蘋果 ,、 教師出示圖片,，能借用身邊的事物再舉例九更佳。最后彭老師用“亮晶晶”讓學(xué)生說(shuō)一句話,。

活動(dòng)反思與建議：

彭老師的課堂可以根據(jù)低段孩子的特性,，能在課件中更多更直觀的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，課堂中也可根據(jù)一年級(jí)孩子的特性穿插游戲,，做到玩中學(xué),，學(xué)中玩。

荷葉圓圓說(shuō)課稿十篇二

《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī),。詩(shī)中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺(tái),；是小魚兒的涼傘……課文內(nèi)容雖然淺顯易懂，但卻洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”,。

針對(duì)這一要求以及教材的特點(diǎn)，我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能夠正確書寫2個(gè)生字,。

2,、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

4,、展開想像,，學(xué)會(huì)“（ ）說(shuō)：‘荷葉是我的（ ）’?！钡木涫奖磉_(dá),。

《新課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重?！币虼宋野驯菊n的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字,，熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“搖籃”,、“停機(jī)坪”等詞語(yǔ)的意思。

教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂,，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書、快樂(lè)識(shí)字,、合作學(xué)習(xí),、快樂(lè)朗讀”的教學(xué)方法。

學(xué)法：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平,，確定運(yùn)用“自主嘗試讀——帶問(wèn)題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學(xué)習(xí)方法,。

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

2,、認(rèn)讀課題中的“荷”字并書寫“葉”字,。認(rèn)識(shí)“荷”字注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記的方法，書寫“葉”字要強(qiáng)調(diào)“口”字要偏上,，而且要寫小,。

3、讓學(xué)生美美地把課題讀一遍,。

這樣一開始就吸引住了學(xué)生們的眼球,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍,，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而自然的導(dǎo)入了新課。

（二）讀課文,，隨機(jī)識(shí)字寫字,。

《新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，在教學(xué)中要做到巧識(shí)字,、巧讀文,，以讀文為載體，識(shí)字為目的,，處理好識(shí)字與閱讀的關(guān)系,，巧妙地達(dá)到以讀促識(shí)、以識(shí)促讀,、讀識(shí)互補(bǔ),、文悉字熟的目的，則是低年級(jí)閱讀課的關(guān)鍵,。

識(shí)字讀文是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，理解“搖籃”、“停機(jī)坪”詞語(yǔ)的意思是教學(xué)難點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程中,，主要采用了“分層次讀文，隨文識(shí)字析詞”的方法來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。主要通過(guò)“三讀”來(lái)完成。

第一次讀——自主嘗試讀,。我先出示自讀課文的要求,，讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字,，多讀幾遍生字,，達(dá)到讀準(zhǔn)字音,，不會(huì)讀的字畫上波浪線。接著四人為小組認(rèn)讀生字,，最后老師抽讀生字,。這樣讓學(xué)生自主嘗試讀課文，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí),。

第二次讀——帶問(wèn)題去讀,。我先出示畫面讓學(xué)生觀察：說(shuō)說(shuō)荷葉真美啊，它吸引了哪些小伙伴,？（在這里貼圖板書：小水珠……）接著提出問(wèn)題：荷葉的小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么,？這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次去讀課文。最后依據(jù)學(xué)生回答課件出示：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃,?！?/p>

在本次讀課文的過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)不是在于拼讀字音了,，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在識(shí)字方法的交流和語(yǔ)言的積累上了,，識(shí)字要寓于閱讀之中。

比如在這里利用“搖籃圖片”引導(dǎo)學(xué)生明白以前的“搖籃”是用竹子來(lái)做,，所以“籃”字是竹字頭，以前的搖籃啊,，要爸爸媽媽用手不停地?fù)u,，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個(gè)“搖”是提手旁的,，這樣幫助學(xué)生記住了“搖和籃”的字形,，又讓學(xué)生理解了“搖籃”的意思，利用圖片幫助學(xué)生直觀地理解“停機(jī)坪”的意思,，引導(dǎo)學(xué)生利用加一加,，換一換的方法來(lái)記住“珠、停,、坪”等生字,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“機(jī)”字。最后讓學(xué)生連讀四個(gè)句子,。通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“識(shí)字”與“讀文”的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行了識(shí)字理解，有效地協(xié)調(diào)處理識(shí)字與閱讀的關(guān)系,，巧妙地達(dá)到以讀促識(shí),、以識(shí)促讀、讀識(shí)互補(bǔ)的目的,，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記也得到了鞏固,。

第三次讀——自我展示讀（個(gè)性化朗讀）

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀?！北敬卫首x,，是在學(xué)生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀,，接著有齊讀,，指名讀，比賽讀,，師生共讀等,，讀后要評(píng)價(jià)，讀的形式豐富多樣,，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,，逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，。

通過(guò)這三層次的朗讀,，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo),，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為,。

（三）拓展練習(xí),。

《新課標(biāo)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”這就告訴我們,，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn),、重點(diǎn),、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上安排了拓展內(nèi)容：荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒都帶來(lái)了快樂(lè),，荷葉還會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)？利用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想像,，以“（）說(shuō)：‘荷葉是我的（）,。’”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō),。為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,。

（四）復(fù)習(xí)鞏固生字

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,，忘得快?！币虼?，在課結(jié)束前又進(jìn)行了一次生字鞏固，通過(guò)帶拼音讀生字,，去掉拼音再讀詞組,，猜字謎等，通過(guò)多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,，加深學(xué)生的印象,，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,。

對(duì)于本課的教學(xué)，作為教師把重點(diǎn)放在了引領(lǐng)學(xué)生熟悉課文,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文,，體味文字的美妙,。所以，我在設(shè)計(jì)板書時(shí)采用了圖文結(jié)合的方式,，讓學(xué)生眼前一目了然,，不過(guò)整體下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生的課文朗讀把控的不夠好,，有些顧此失彼,，以后的教學(xué)中，一定要把朗讀的層次考慮周全,。

荷葉圓圓說(shuō)課稿十篇三

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課,，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到夏天，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言,、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個(gè)自然段,，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分,，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練,。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?！拔視?huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字,。“朗讀課文,、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視,。

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，背誦全文,。

2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè),。

3,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。

4,、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí),、自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

1,、學(xué)生分析

夏天是孩子們的,，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的,。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學(xué)習(xí)、積累,、感悟語(yǔ)言,。

我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心,，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解,。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊,。

2、定學(xué)法

根據(jù)我班學(xué)生情況,，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說(shuō)”的.學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí),。

(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí),、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好,，所以從看優(yōu)美的畫面,，聽老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒,。

先播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞,，然后讓畫面定格在特寫的葉上,，優(yōu)美的音樂(lè)繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課;荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉,，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒們快樂(lè)的心情吧!

(二)閱讀課文整體感知——自主讀

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞,，多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍,，把較長(zhǎng)的句子多讀讀。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀,，讀后評(píng)價(jià)(對(duì)讀得好,、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì))，最后讀給同桌或好朋友聽,。

(三)積累語(yǔ)言理解內(nèi)容——合作讀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神,。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,，對(duì)課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言,，領(lǐng)悟情境,，附之配樂(lè)朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感,。這篇課文對(duì)話比較多,，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍,，看哪一組同學(xué)讀得好,，配合得好，(小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等),。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議,，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦,。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美,、文字美,，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,。

(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說(shuō)

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力最佳時(shí)期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。”這就告訴我們,，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn),、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),，引發(fā)學(xué)想像：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒都帶來(lái)了快樂(lè),，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。請(qǐng)小朋友用‘是’說(shuō)句子,，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么?”或者 “你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?做些什么?”這樣的話題,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活,、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力,。

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo),、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

荷葉圓圓說(shuō)課稿十篇四

《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文,。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪,，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘,。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧,，豐富情感體驗(yàn),，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)多種方法朗讀,，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面,，讀出個(gè)性，讀出疑問(wèn),，讀出思考,，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì),。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”,、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容,，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“荷”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“朵”等6個(gè)生字,。

2、理解課文內(nèi)容,，借助拼音,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、抓住中心句“荷葉是我的……”,，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,，樹立保護(hù)大自然的意識(shí),。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì),，在讀中理解,，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華,。

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色,，遵循三個(gè)原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法及教學(xué)流程,。一個(gè)特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀,、會(huì)讀。三個(gè)原則是：1,、以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。2,、是直觀性原則,，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情景,。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則,，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究,，逐一應(yīng)用上延伸，開拓視野,，增長(zhǎng)見識(shí),，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),。

在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法,，朗讀式教學(xué),。學(xué)法是自讀、自悟,，交流討論,。

多媒體課件、字詞卡片,、4種小動(dòng)物頭飾,。

本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué),。下面主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境,，理解課文

通過(guò)圖畫、音樂(lè)和文字語(yǔ)言描述,，再現(xiàn)教材情境,，就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),，情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

為達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，安排以下幾個(gè)步驟：

第一步,，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒”句型進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，由淺入深的提問(wèn),，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓,、小青蛙在荷葉上,，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，穿插朗讀指導(dǎo),，老師適時(shí)糾正讀音。

第二步,，用玩捉迷藏游戲，把文中帶有“是”的中心句找出來(lái),，小組交流討論,，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰(shuí),？并采用個(gè)別讀,、分角色讀、比賽讀,、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性,，滿足求勝欲望。

第三步,，是表演讀

在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵,，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性,、形象性的朗讀方法,，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,，加深印象,，并受到感染。在這復(fù)雜的過(guò)程中,，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情,，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì),，不能言傳”的困境,，而且出達(dá)到了知、情、意,、行全面和諧發(fā)展的要求,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展延伸

以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力,、從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，故采用此環(huán)節(jié),。

荷葉是小青蛙的歌臺(tái),，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪,，小魚兒的涼傘,，那在你眼里荷時(shí)是誰(shuí)的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說(shuō)得最多,，哪一組就獲勝,，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識(shí),。

為幫助學(xué)生熟記生字,、新詞，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然保護(hù)大自然,。我采用了生動(dòng)、形象圖文并茂的板書設(shè)計(jì),，這種板書既符合低年級(jí)小朋友和年齡特點(diǎn),，又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

荷葉圓圓說(shuō)課稿十篇五

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文,。這是一篇輕松,、活潑、充滿童趣的散文詩(shī),。文本中富有童話個(gè)性色彩的語(yǔ)言令我印象深刻,。因此，指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng),、有趣地讀好課文是教學(xué)本文的重點(diǎn),。聽了林老師上的這堂課，感覺(jué)很輕松,，很快樂(lè),，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容,，自然的教態(tài),，都是非常值得我學(xué)習(xí)的,。她的課總的來(lái)說(shuō)給我的感覺(jué)有以下幾點(diǎn)：

課一開始，教師讓學(xué)生欣賞碧綠的荷葉圖,，然后通過(guò)：“把這圓圓的荷葉當(dāng)成我們的展示臺(tái),，展示我們朗讀課文的水平！”看著那一片碧綠的荷葉,，仿佛就置身與一片荷塘中,，從而把學(xué)生引入了課文的情境中。增加學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)識(shí),，使學(xué)生最后能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出荷葉圓圓的,，綠綠的樣子。

1,、學(xué)好字,、詞是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。林老師在這里設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：一開始,，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字詞,，請(qǐng)同學(xué)齊讀生詞，再單獨(dú)以字的形式開火車讀,。

２,、在學(xué)文中能結(jié)合課文理解詞意，繼續(xù)鞏固讀音,。如隨文學(xué)習(xí)書寫“停機(jī)坪”的“機(jī)”,，“一朵朵”的“朵”,。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)活潑有趣的學(xué)習(xí)情境,，采用兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)和游戲中快樂(lè)識(shí)字,，輕松識(shí)字,，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)、理解,。

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段,，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,。老師揭題后,，讓學(xué)生欣賞圖片，讓學(xué)生在感知課文美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了讀的沖動(dòng),。當(dāng)老師問(wèn)：“這么美的課文,，你們想讀嗎？”學(xué)生都爭(zhēng)著說(shuō)愿意。并讓學(xué)生帶著問(wèn)題“荷葉吸引了哪些小伙伴呢,？它們都把荷葉當(dāng)作什么呢,？”去讀，教會(huì)學(xué)生讀書的方法,。隨后,，她又讓孩子們用自己喜歡的方式選擇讀小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒四個(gè)小伙伴的對(duì)話，再紛紛讓孩子們匯報(bào)讀,，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)文,。林老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀，有齊讀,、帶動(dòng)作表演讀,、男女生對(duì)比讀、指名讀等,，達(dá)到了以讀悟情,、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀,，教師感人的導(dǎo)語(yǔ),，以情動(dòng)情，以聲傳情,，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍,。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩(shī)里,，感受著充滿童趣的夏天,，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉，體味著小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒們的快樂(lè)心情。

比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來(lái)滾去,，感覺(jué)怎樣,？它躺在荷葉上看到了什么？”“除了眼睛是亮晶晶的,，還有亮晶晶的什么,？”在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來(lái)了誰(shuí)，他們會(huì)怎么說(shuō),？會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢,？”課堂中,，老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用,，達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充,。

荷葉圓圓說(shuō)課稿十篇六

1、說(shuō)課內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課《荷葉圓圓》第一課時(shí),。

2,、教材分析：

本冊(cè)教科書是以專題組織單元，以整合的方法組織教材內(nèi)容,。本單元的專題是“歡樂(lè)的夏季”,，本文是本單元在識(shí)字課和《古詩(shī)兩首》之后的一篇課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī),。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái),，是小魚兒的涼傘,。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童心童趣,，利于啟迪學(xué)生智慧,，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力,。 主要任務(wù)是通過(guò)荷葉的四個(gè)小伙伴：小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，并在朗讀中感受夏季的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言的精美,。教給識(shí)字方法,，提高寫字能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

教學(xué)中，通過(guò)多種方法朗讀,，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個(gè)性,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì),。 根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”,、“過(guò)程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容,，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。正確書寫“朵,、我、美”三個(gè)字,。

2,、能借助拼音正確流利地朗讀課文。

3,、初步感悟課文內(nèi)容,，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí),， 并在閱讀中積累語(yǔ)言,。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字與寫字，讀通課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感受夏天的美麗,，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往,，初步樹立保護(hù)大自然的意識(shí),。

1、以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。

2,、充分利用直觀形象,，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景,。

3,、讓學(xué)生把課堂知識(shí)延伸到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

在這一指導(dǎo)思想下，本課時(shí)主要是識(shí)字和朗讀的教學(xué),。本課的教法主要采用情境法,，多種形式的朗讀教學(xué)。課堂中主要運(yùn)用多媒體課件,，圖文對(duì)照,，在教學(xué)中,，讓學(xué)生在讀中感知、感悟課文,。以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換,，發(fā)揮想象,，體驗(yàn)情感，初步感受夏天的美麗,，激發(fā)對(duì)大自然,、對(duì)美的向往，初步樹立保護(hù)大自然的意識(shí),。

指導(dǎo)多種識(shí)字方法,，激發(fā)識(shí)字興趣。讀,、看,、講 寫結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,，提高閱讀寫字能力,，加強(qiáng)讀寫結(jié)合。

學(xué)法是自讀,、自悟,，交流討論。并讓學(xué)生演,、讀結(jié)合等來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

多媒體課件、自制荷葉圖畫,。

本課教學(xué)時(shí)安排為第一課時(shí),，其教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)荷葉的喜愛之情。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解課文的大致內(nèi)容,，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去讀書和思考,。)

第三個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。

自讀提示：

自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

邊讀邊想：課文中寫到荷葉的好伙伴他們都把荷葉當(dāng)成了什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：在初讀課文時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀讀正字音,，了解課文大致內(nèi)容,。通過(guò)了解荷葉有哪些好朋友，他們都把荷葉當(dāng)成了什么,？學(xué)生通過(guò)自學(xué),，對(duì)課文的脈絡(luò)就可以有進(jìn)一步的了解。）

第四個(gè)環(huán)節(jié)是檢查自讀收獲,。

出示句子,，讓學(xué)生讀，并指導(dǎo)讀,，及時(shí)糾錯(cuò)和評(píng)價(jià),。

出示詞語(yǔ)，指名讀,，分組讀,，并糾錯(cuò)。

猜一猜,，鞏固生字,。

抽讀生字，交流識(shí)字方法,。穿插游戲：“蹲,、停、搖,、嘻”學(xué)生一人讀字,，一人做出相應(yīng)動(dòng)作。

正確區(qū)別運(yùn)用“籃”和“藍(lán)”,，進(jìn)行鞏固練習(xí),。

交流并回答：課文中寫到荷葉的好朋友分別他們都把荷葉當(dāng)成了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣,，另一方面鞏固已學(xué)過(guò)的生字,，指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用更多更好的識(shí)字方法去識(shí)記更多的漢字,。）

（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中,，我也認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句,，句不離段的原則,，把識(shí)字、解詞,、讀句,、讀文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中我采用教師范讀,，學(xué)生個(gè)別讀,、表演讀,、比賽讀、齊讀等多種朗讀方式,，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性,，滿足求勝欲望。 感悟荷葉的美麗和夏天的快樂(lè)情趣,。）

第五個(gè)環(huán)節(jié)是再讀課文,，讀通讀順課文內(nèi)容并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。讓學(xué)生再次體會(huì)夏季的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言的精美，培養(yǎng)他們朗讀和積累語(yǔ)言的能力,。

第六個(gè)環(huán)節(jié)是寫字指導(dǎo)

認(rèn)真觀察“朵,、我、美”三個(gè)字在田字格中的位置，尋找字的關(guān)鍵筆畫。

教師范寫，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫,。

學(xué)生先描紅，然后練寫再評(píng)議,。

給字組詞說(shuō)話,。

第七個(gè)環(huán)節(jié)是課堂回顧總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么新的收獲,？學(xué)生說(shuō)后教師補(bǔ)充總結(jié),。

第八個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀《夏季的早晨》又一次激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，并且對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字加以鞏固,。這種隨文識(shí)字也能夠幫助學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)境中理解生字的含義,，更好的記憶和使用生字。同時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,，滲透環(huán)保意識(shí),。

第九個(gè)環(huán)節(jié)是寫話練習(xí)：荷葉還是誰(shuí)的什么？他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么,？做些什么呢,？請(qǐng)仿照課文你喜歡的自然段來(lái)寫一寫。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)的最終目的是用,；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的表達(dá)上,。根據(jù)句式進(jìn)行寫話訓(xùn)練是一年級(jí)孩子剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。進(jìn)行寫話訓(xùn)練可以讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)想象與表達(dá),，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言,。）

附：板書設(shè)計(jì)

荷葉圓圓

小水珠 （躺） 搖籃

小蜻蜓 張貼圓圓的荷葉圖 （立） 停機(jī)坪

小青蛙 （蹲） 歌臺(tái)

小魚兒 （躲）涼傘

（設(shè)計(jì)意圖：本課的板書設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的重點(diǎn)一種梳理和總結(jié),，同時(shí)又以直觀的美感吸引了學(xué)生,，符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣,。）

荷葉圓圓說(shuō)課稿十篇七

《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節(jié)池塘里邊一個(gè)生動(dòng),、有趣的場(chǎng)景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的,，小水珠,、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲,，小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃,，小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了機(jī)場(chǎng)，小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺(tái),，而池塘邊的小朋友則把荷葉當(dāng)作了涼帽,。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動(dòng)物、小朋友帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè),。文章共有5節(jié),，除第一節(jié)外，其余4節(jié)的寫法基本相同（先寫誰(shuí)說(shuō)什么,，再寫他怎么做）,，想象豐富，充滿童趣,，讀來(lái)瑯瑯上口,，學(xué)生非常喜愛。

通過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,，在識(shí)記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法,、加一加法,、減一減法、姐妹字等,，能有效地幫助識(shí)記漢字,。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣,，在老師的引導(dǎo),、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯,、有趣的文章,，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字,，不漏字,，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。

要求學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)11個(gè)生字,，一是借助拼音這根“拐杖”來(lái)降低學(xué)習(xí)難度,，避免老師機(jī)械、重復(fù)地領(lǐng)讀,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,；二是在拼讀生字的過(guò)程中，對(duì)前階段所學(xué)的拼音字母及拼音方法也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用,。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音,，對(duì)上海地區(qū)的學(xué)生來(lái)講比較不易，因此在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視,?！安患幼郑宦┳帧笔抢首x課文最起碼的要求,，從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓,，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。閱讀,、理解,、感悟三者互為作用，互相促進(jìn),，不能為閱讀而閱讀,，重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng),，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè),。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認(rèn)識(shí)性的,，脫離語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng),，語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì)是一句空話。因此,，把看圖說(shuō)話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，舉一反三,，進(jìn)行知識(shí)遷移,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫字的任務(wù),，目的是使學(xué)生的寫字練習(xí)經(jīng)?；?，做到課課寫、天天寫,，描摹生字,，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識(shí)字分流的原則,，也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),，不但讓學(xué)生寫好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

教師們都知道,，興趣是最好的老師,。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣,，就會(huì)專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí),。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“看圖激趣,，導(dǎo)入課文”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。荷葉兒圓圓的,、綠綠的,，非常惹人喜愛，小學(xué)生也不例外,。當(dāng)看見綠得晶瑩剔透,、大圓盤似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時(shí)，小朋友會(huì)眼前一亮,，產(chǎn)生許多遐想,，立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫的是荷葉的形狀與顏色,，在寫法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同,，因此安排在導(dǎo)入課文時(shí)，通過(guò)學(xué)生的看圖說(shuō)說(shuō)話,、讀讀句子解決,，與游戲融為一體。

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”因此,，在教學(xué)過(guò)程的第2個(gè)板塊中,，主要采用了自學(xué),、小組討論、集體反饋等形式,，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者,，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),，當(dāng)好學(xué)生的引路人,。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，語(yǔ)文課上的聽,、說(shuō)、讀,、寫是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一,。在教學(xué)過(guò)程的第三，四板塊中,，安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，如“挑選你自己喜歡的小節(jié)，讀讀演演”,，“其他小動(dòng)物來(lái)到荷葉上會(huì)怎么說(shuō),，怎么做”，“看圖把句子說(shuō)完整”等等,。在這些活動(dòng)中,，教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，積極發(fā)表自己的見解,，落落大方地說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方,，適當(dāng)給予引導(dǎo),，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。通過(guò)這些活動(dòng),，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，積累比較規(guī)范的句式、語(yǔ)段,，進(jìn)行知識(shí)遷移,，從而逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

生有困難,，在后面的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或聽同學(xué)交流,、或聽同學(xué)朗讀課文中會(huì)得到幫助,。對(duì)課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后,，通過(guò)“你讀懂了什么,，有什么疑問(wèn)，覺(jué)得最有趣的是什么”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，了解學(xué)生對(duì)課文的感知程度,，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。

對(duì)于生字字形的識(shí)記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,。在小組內(nèi),，學(xué)生們各自闡述識(shí)記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞,，可比比誰(shuí)的識(shí)記辦法多,，方法妙，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高識(shí)字效率,。至于對(duì)課文內(nèi)容的理解,，語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面,，則需要在師生共同學(xué)習(xí)，共同探討中得以實(shí)現(xiàn),。要深入學(xué)習(xí)課文,、理解課文的精妙之處，光靠學(xué)生的自學(xué),、小組討論是不夠的,，教師必須精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，讀讀悟悟、練練說(shuō)說(shuō),，從課文中汲取文化營(yíng)養(yǎng),，積累語(yǔ)言，提高能力,。

導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以看圖說(shuō)話著手,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“荷葉兒，圓圓的,，綠綠的”時(shí),，教師可適時(shí)引導(dǎo)“那么，在又圓又綠的荷葉上會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢”,，導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí),。學(xué)生在自讀課文,、自學(xué)生字時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo),，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，教師要耐心,、仔細(xì)地傾聽,，用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,，讓學(xué)生大膽說(shuō),，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得,。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng),。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)生,，看圖把句子說(shuō)完整中，“蘑菇是小白兔的”,，可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講,，最后一句則可讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn),。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)中“小水珠變魔術(shù)”,，說(shuō)穿了就是鞏固字詞，若制作媒體有困難,，抽讀卡片也無(wú)妨,，但效果不及前者好。

荷葉圓圓

搖籃機(jī)場(chǎng)歌臺(tái)涼帽

小水珠說(shuō),。小蜻蜓說(shuō),。

小青蛙說(shuō)。小朋友說(shuō),。

本文文字優(yōu)美,，想像豐富，充滿童趣,，讀來(lái)瑯瑯上口,，學(xué)生非常喜愛。因此,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),，思想集中，學(xué)習(xí)積極性高,，發(fā)言積極,，能各抒己見,，大膽練習(xí)說(shuō)話。

根據(jù)本課特點(diǎn),，除了學(xué)習(xí)生字之外,，我設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì),，從而積累語(yǔ)言文字,。例：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色,；在初讀課文后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生看圖開展想象,，說(shuō)說(shuō)小魚、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)做什么,、會(huì)怎么做,。一次次的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì),，而且說(shuō)話要求一次比一次提高,，難度一次比一次加大。由于說(shuō)話練習(xí)的難度設(shè)計(jì)得有坡度,，加上有課文內(nèi)容做鋪墊,，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難。說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì),，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，由淺入深,，適合不同層次的學(xué)生，從而讓學(xué)生從“敢說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”,，積累語(yǔ)言,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一,、基本題

1．認(rèn)讀漢字：晶荷搖臺(tái)?；@友朋油放紅

2．認(rèn)讀詞語(yǔ)：寬大展開菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車涼帽

搖籃機(jī)場(chǎng)笑嘻嘻

3．想一想，說(shuō)一說(shuō),。

二,、拓展題

1．用不同顏色的筆將下面的詞語(yǔ)連成句子。

小水珠歌臺(tái),，躲在下面吹泡泡,。

小蜻蜓屋頂,，停在上面休息。

小魚把荷葉當(dāng)作機(jī)場(chǎng),，戴在頭上遮太陽(yáng),。

小朋友搖籃，躺在上面眨眼睛,。

小青蛙涼帽,，蹲在上面唱歌。

2．想一想,，說(shuō)一說(shuō),。

你會(huì)把荷葉當(dāng)作什么？你能仿照課文說(shuō)幾句話嗎,？教學(xué)實(shí)錄片段

（看圖說(shuō)話部分）

師：小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái),。”小青蛙蹲在荷葉上,，呱呱地放聲歌唱,。

那么，其他小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)作什么,？他們會(huì)怎么說(shuō),、怎么做呢？

（出示小魚,、荷葉的圖片,，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。）

生：小魚說(shuō)：“荷葉是我的房子,?！毙◆~游過(guò)來(lái)，住在下面,。

生：小魚說(shuō)：“荷葉是我的陽(yáng)傘,。”小魚游過(guò)來(lái),，躲在下面,。

生：小魚說(shuō)：“荷葉是我的帽子?！毙◆~游過(guò)來(lái),，藏在下面。

生：我覺(jué)得把荷葉當(dāng)作小魚的帽子,，好像這頂“帽子”太大了一點(diǎn),。

師：我也有同感。把荷葉當(dāng)作小魚的房子、陽(yáng)傘還

是比較合適的,，當(dāng)作“帽子”對(duì)小魚來(lái)說(shuō)確實(shí)太大了一點(diǎn),。

（出示小螞蟻圖，繼續(xù)練習(xí)說(shuō)話,。）

生：螞蟻爬過(guò)來(lái),，坐在上面，說(shuō)：“荷葉是我的小船,?！彼谏厦鎿u呀搖。

生：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的操場(chǎng),?！蔽浵伵郎虾扇~，踢踢腿,，彎彎腰,。

師：小朋友的想像真豐富，說(shuō)得挺不錯(cuò),。教學(xué)案例

從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”

在教學(xué)本課生字階段,，除了讀準(zhǔn)后鼻音“晶、停,、放,、朋、紅”字音外,，我讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“搖”和“籃”的識(shí)記方法,，使同學(xué)之間相互啟發(fā)，逐步掌握一些識(shí)記漢字的方法,，提高識(shí)字效率,。

師：“搖”、“籃”的字音我們已經(jīng)會(huì)讀了,，接下來(lái),，讓我們想些好辦法，記住這兩個(gè)字,。

生：我用動(dòng)作記“搖”字（做“搖”的動(dòng)作）。

生：“搖”是用手來(lái)?yè)u的,，所以有個(gè)提手旁,。

生：我是用部件來(lái)記的?！皳u”有三個(gè)部件,，左邊是“扌”，右上是“爫”,，右下是個(gè)“缶”,。

師：這三種方法真不錯(cuò),。能說(shuō)說(shuō)怎么記“籃”字嗎？

生：籃子一般是用竹子做的,，所以“籃子”的“籃”是竹字頭,。

生：我知道它有一個(gè)姐妹字：藍(lán)天的“藍(lán)”，草字頭的藍(lán),。

生：我想請(qǐng)教大家,，籃球的籃是兩個(gè)（藍(lán)、籃）中的哪一個(gè),？

生：我想大概是竹子頭的“籃”,。因?yàn)槲铱匆娀@球架上的那個(gè)“籃”，形狀有點(diǎn)像編的籃

子,。

師：同學(xué)們,，這位同學(xué)說(shuō)的有道理嗎？

生（齊）：有,！郭沫若說(shuō)：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí),，自由研究，由自己的頭腦想,，由自己的眼睛看,，由自己的手來(lái)做這種精神?！比绻麑W(xué)生具備了識(shí)字的能力,，識(shí)字的潛力將可大大發(fā)揮，學(xué)生遇到不識(shí)的字,，可通過(guò)自學(xué)解決,。學(xué)生自學(xué)而識(shí)的字是通過(guò)自己動(dòng)腦探究學(xué)到的，印象深刻,，容易鞏固,。教師改進(jìn)教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí),，根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),，讓學(xué)生探究識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造好的方法識(shí)字,。通過(guò)教學(xué),，學(xué)生掌握并創(chuàng)造了許多方法，獨(dú)立識(shí)字能力不斷提高,。在識(shí)字過(guò)程中,，他們思維活躍，充分發(fā)揮豐富的想象和奇特的聯(lián)想，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花,，伴隨這個(gè)過(guò)程的是一種善于思考,、勤于思考的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

傳統(tǒng)的識(shí)字方法,，是課文中要求識(shí)的字,，不論難易，一律按讀準(zhǔn)字音,、分析結(jié)構(gòu),、組成詞語(yǔ)的順序，平均使用力量,，字字過(guò)關(guān),。這種識(shí)字方法枯燥乏味，學(xué)生不感興趣,。其實(shí),，低年級(jí)的學(xué)生是最富有想象的，他們的思維既形象又活潑,。在生字字形教學(xué)中,，不失時(shí)機(jī)地讓他們發(fā)揮自己的想象，讓一個(gè)個(gè)靜靜的漢字在學(xué)生們頭腦中變得生動(dòng)形象起來(lái),，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。如案例中的“搖”字，可以用部件來(lái)記,，也可以用動(dòng)作幫助記憶,。正是這些生動(dòng)有趣的識(shí)記方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字成為了一種樂(lè)事,、趣事,。

需要補(bǔ)充說(shuō)明的是，學(xué)生的識(shí)字方法和能力不是與生俱來(lái)的,，而是通過(guò)老師引導(dǎo)和同伴之間相互啟發(fā),、影響逐步學(xué)會(huì)的。老師在教學(xué)過(guò)程中追求的是一種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界,，注重教給識(shí)字方法,，培養(yǎng)識(shí)字能力，同學(xué)之間的合作和交流也能起到互相學(xué)習(xí)的作用,。這樣,，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的“學(xué)會(huì)”，逐步變成了“會(huì)學(xué)”,，并且越學(xué)越精彩。

荷葉圓圓說(shuō)課稿十篇八

闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)教材,、整個(gè)教材中的地位作用,，以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。）

第六單元的教材大都以動(dòng)物作為故事的主人公,。在孩子的眼中,，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強(qiáng)的故事性,，又容易讓孩子展開聯(lián)想,，學(xué)生很樂(lè)意學(xué)?！逗扇~圓圓》就是其中一篇和小動(dòng)物們相關(guān)的有趣的文章,。

在《荷葉圓圓》一文中，荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符,。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉,。能讓我們?cè)谶@篇輕快活潑的散文詩(shī)里，去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,，去體味小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒們快樂(lè)的心情,！

本課內(nèi)容是基于學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音、有了一定識(shí)字量后進(jìn)一步借助拼音,，識(shí)字,、正音、朗讀課文,。在識(shí)字正音的同時(shí)提高拼讀能力,。結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,，體會(huì)自然的美好,。

（全面描述三維目標(biāo)，即知識(shí)技能,，過(guò)程方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀,。）

知識(shí)與技能：

1、能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“荷,、搖,、籃、晶,、停,、臺(tái)、放,、朋,、友、紅,、油”11個(gè)生字的字音,，尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音的字，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字,。

2,、能在老師的指導(dǎo)下，在田字格里認(rèn)真描摹“荷,、朋,、友、油”,。

3,、朗讀課文，做到不加字,，不漏字,。

過(guò)程與方法：看圖展開想象，練習(xí)把話說(shuō)完整,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在理解課文的基礎(chǔ)上,，初步感受荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)、大自然的美好,。

（闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認(rèn)知特點(diǎn),。）

學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)開始對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半知不解，到現(xiàn)在已經(jīng)逐步掌握了一些語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法,、達(dá)到了一定的認(rèn)知水平,。學(xué)生在教材“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”中已經(jīng)完成了拼音學(xué)習(xí)，可以借助拼音正確朗讀課文,，理解課文意思,。在生字學(xué)習(xí)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)生字的一些好方法：分析結(jié)構(gòu),、好辦法記住它,、找好朋友等,，可以在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行一定的自學(xué)并進(jìn)行一些拓展。

1,、教具學(xué)具準(zhǔn)備

生字卡片,、多媒體課件、田字格黑板

2,、教學(xué)流程（圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說(shuō)清楚教學(xué)活動(dòng)安排以及為什么要這樣安排,。）

【一】,、猜謎語(yǔ)，引入新課

小朋友,，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎,？老師這兒就有一個(gè)謎語(yǔ)。我們一起猜一猜?。ǔ鍪局i語(yǔ)）池中有個(gè)小姑娘,，從小生在水中央。綠色圓裙隨風(fēng)擺,，露珠把它當(dāng)搖床,。這是什么？（出示謎底：荷葉）

學(xué)習(xí)生字“荷”,。

小朋友,，你們見過(guò)荷葉嗎？它長(zhǎng)什么樣子呢,？荷葉兒,，圓圓的，綠綠的,。學(xué)習(xí)“綠”多漂亮的荷葉呀,，在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)37課,，荷葉圓圓的學(xué)習(xí),。

【二】、初讀課文,，了解文章主要角色

1,、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音,，不加字,，不漏字。

2,、自學(xué)生字：臺(tái),、放,、油、還（分小組進(jìn)行生字自學(xué),，交流學(xué)習(xí)生字的好方法）每小組根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行全班交流,，教師進(jìn)行一定指導(dǎo)，如：“綠油油”中“油”的發(fā)音,。

3,、聽錄音，思考：課文中出現(xiàn)了哪些荷葉的小伙伴,？

交流時(shí)先請(qǐng)5名學(xué)生按段落讀課文,，再討論荷葉的小伙伴有哪些。

板書：小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小朋友

學(xué)習(xí)生字：朋友（關(guān)注點(diǎn)：“朋”是后鼻音，可以分析字形來(lái)幫助記憶,。）

用“朋友”來(lái)說(shuō)一句話,。（ ）和（ ）是朋友。（ ）是（ ）的朋友,。

【三】,、整體感知、研讀課文

1,、荷葉有這么多的好朋友,，他們都把荷葉當(dāng)作了什么？

板書：搖籃 機(jī)場(chǎng) 歌臺(tái) 涼帽

受呢,？現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了,，一定看到了了好多，說(shuō)說(shuō)看到了什么呢,？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),。

小水珠說(shuō)——……。

過(guò)渡：池塘里的荷葉真美啊,，小水珠喜歡它,，把它當(dāng)作了搖籃。

出示：荷葉是小水珠的搖籃,。

小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃,。

還有好多小動(dòng)物也喜歡荷葉呢，我們就一起來(lái)看看其它的小伙伴說(shuō)了什么,？

小蜻蜓說(shuō)——……,。

小青蛙說(shuō)——……。

小朋友說(shuō)——……,。

3,、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節(jié),，讀讀演演。

候笑,，該眨眼的時(shí)候眨眼,，小組中比一比。

4,、再次有感情朗讀課文,，教師引讀，學(xué)生跟讀,。

荷葉兒圓圓的,，……。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去,，高興極了，小水珠說(shuō)：……小水珠……

荷葉圓圓的,，平平的,，就像飛機(jī)場(chǎng)，小蜻蜓快樂(lè)地說(shuō)：……小蜻蜓……

【四】,、說(shuō)話拓展

不到的樂(lè)趣哦,！

（出示課后練習(xí)）進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

媒體出示：

（1）蘑菇是小白兔的_____,。

（2）_____是小螞蟻的_____,。

（3）_____。

2,、媒體出示：小魚圖和小螞蟻圖練習(xí)說(shuō)話,。（可以選做）

例：小魚說(shuō)：“荷葉是我的陽(yáng)傘?！毙◆~游過(guò)來(lái),，躲在下面。螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的操場(chǎng),?！蔽浵伵涝谏厦妫焐焓?，彎彎腰,。

3、板書設(shè)計(jì)（如沒(méi)有板書,，此項(xiàng)可不寫,。）

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 機(jī)場(chǎng) 停

荷葉圓圓說(shuō)課稿十篇九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好!

今天我給大家說(shuō)課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》,。下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書五個(gè)方面來(lái)談?wù)劚菊n的教學(xué),。

1、教材分析：

《荷葉圓圓》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元13課,。這是一首輕盈,、活潑的散文詩(shī)，課文描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪,，是小青蛙的歌臺(tái),，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童真,、童趣,。有利于啟迪學(xué)生智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn),，激發(fā)他們的想象,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力,，我在第一課時(shí)教學(xué)7個(gè)生字和進(jìn)行初步的閱讀之后,，確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為以下3個(gè)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)會(huì)讀“珠、搖”等12個(gè)生字,。

（2）情感目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂(lè),，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè),。

(3）技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力以及表達(dá)能力,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“珠、搖”等12個(gè)生字,，正確流利地朗讀課文,，背誦課文。難點(diǎn)是使學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美，情景美,，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識(shí),。

我運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,。本班有45個(gè)小孩子，大部分注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng),，活潑好動(dòng),。所以本人定本課的教法為“創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，采用情感導(dǎo)讀,，體會(huì)快樂(lè)心情?！?。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學(xué)要求的特點(diǎn),，確定運(yùn)用“自主,，合作，讀,，說(shuō),，想，練”的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力、想象能力和表達(dá)能力,，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

（二）初讀課文,，整體感知

（三）設(shè)置情景，愉快識(shí)字

（四）扮演角色,，快樂(lè)誦讀

（五）拓展練習(xí),，開心完成

根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，下面我為我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行較為細(xì)致的說(shuō)明：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。所以我出一個(gè)謎語(yǔ)讓孩子們猜：一把大傘綠又圓,，夏天站在水里邊是什么？再讓他們看優(yōu)美的畫面,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子,，然后相機(jī)板出課題：13 《荷葉圓圓》，這樣,，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。

（二）初讀課文,，整體感知（出示課文朗讀課件）

在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后,，我出示課件有感情地朗讀全文。同時(shí)提出邊聽邊想的要求：荷葉有哪些好朋友,？學(xué)生帶著問(wèn)題在聽中尋找答案,，目的明確，培養(yǎng)了學(xué)生理解課文的能力,。

（三）設(shè)置情景,，愉快識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，小孩子生性好動(dòng),，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng),。我教生字時(shí)，出示生字課件,，我就讓小孩子上講臺(tái)當(dāng)小老師,，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字多，讓會(huì)認(rèn)生字的小朋友講講,，自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的,？把他認(rèn)識(shí)的生字教給小朋友們，既給這些孩子展示自己的機(jī)會(huì)也能幫助其他小朋友來(lái)識(shí)字,。另外我還做一個(gè)游戲“加動(dòng)作識(shí)字”,。例如我出示生字搖，蹲,，學(xué)生就做出搖,、蹲的動(dòng)作。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的手,、口,、腦、耳等多種感官，加深對(duì)生字意思的理解,。用簡(jiǎn)單有趣的游戲,，符合兒童心理特征，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),，在學(xué)中玩,，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。

（四）扮演角色,，快樂(lè)誦讀

學(xué)了生字后,，就分析課文內(nèi)容。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，小孩子對(duì)課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言,，領(lǐng)悟情境,。所以教學(xué)時(shí)我采用自由讀，個(gè)別讀,，齊讀,，品讀等多種方式讓學(xué)生理解課文。教學(xué)中,，我穿插了一個(gè)扮演角色的游戲,，讓學(xué)生帶頭飾，扮演小蜻蜓,、小青蛙,、小水珠、小魚兒去朗讀課文,，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味,，讀出來(lái)對(duì)荷葉,、對(duì)夏天的喜愛之情。

（五）拓展練習(xí),，開心完成

做了游戲,，小朋友們?cè)撟鲎鳂I(yè)了。課件出示作業(yè),，作業(yè)量適中,，能有效地檢查學(xué)習(xí)效果，小小練習(xí),，由課件展出,，既能吸引學(xué)生，又能及時(shí)地訂正答案，拓展學(xué)生的思維,。

完成作業(yè)后,，我就總結(jié)全文，邊總結(jié)課文,，邊板書,。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書整潔,、美觀,，圖文并茂，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，不僅能幫助學(xué)生理清課文層次,，也有助于學(xué)生的背誦,。

荷葉圓圓說(shuō)課稿十篇十

課題與教材分析:

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（新課標(biāo)）一年級(jí)下冊(cè)第14 課，是一篇新選入的散文詩(shī),。詩(shī)中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到夏天,，大自然的美好。

針對(duì)課文特點(diǎn),，我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，正確,、流利,、有感情地朗讀課文.

2.讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂(lè)趣,，學(xué)習(xí)識(shí)字,、理解詞句,，體會(huì)課文思想感情的基本方法。

3,、體會(huì)荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂(lè),，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè),。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，表演能力以及表達(dá)能力,。并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文,，練習(xí)背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小伙伴對(duì)荷葉的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于荷葉課件,、荷葉生字卡片,、各種圖片

學(xué)生特點(diǎn):

一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,，對(duì)周圍事物有好奇心,，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解,。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

學(xué)法:

根據(jù)我班學(xué)生情況,，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——?jiǎng)?chuàng)造性的讀——分組合作讀 ——表演練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法,。在學(xué)的方面，我更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí),，遵循先學(xué)后教的原則,，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神,。

教法:

我結(jié)合本班的實(shí)際情況,，基本選用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法,。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué),，在讀中體會(huì)樂(lè)趣，以讀帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,，在讀書聲中,，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美,、對(duì)大自然的向往,，也充分感受到語(yǔ)言的美。

教學(xué)模式:引導(dǎo)自能閱讀模式

(一)啟情導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣.

(二)初讀課文,整體感知

(三)再讀課文,重點(diǎn)認(rèn)知

(四)反顧整體

(五)拓展延伸

(六)基本訓(xùn)練

教學(xué)程序:

(一)在啟情導(dǎo)入部分: 首先我播放課件,，在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面,。學(xué)生欣賞。然后讓學(xué)生背誦古詩(shī)《小池》,。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出荷葉的樣子,，教師出示課題。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知聯(lián)系起來(lái),，起到以舊帶新的目的。）

（二）在初讀課文部分我分四步：第一,，讓學(xué)生劃分自然段. 第二,，畫出生字,并把生字連成詞,多讀幾遍.并利用生字卡片在小組小組交流.第三，在組內(nèi)互動(dòng)交流自己的識(shí)字方法,，糾正字音,。（此環(huán)節(jié)是為了鼓勵(lì)學(xué)生交流，啟發(fā),、學(xué)習(xí)伙伴間的九種識(shí)字方法,，檢測(cè)識(shí)字效果，讓孩子們學(xué)會(huì)相互欣賞,，相互激勵(lì),，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的信心，發(fā)展識(shí)字能力.）第四步,，我檢查學(xué)生的識(shí)字情況,。我是這樣做的：把12種生字寫在荷葉上，去掉音節(jié),，任意出示,，隨意抽查學(xué)生。（呆板的文字和形象生動(dòng)的荷葉相結(jié)合,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性,。）

(三)在再讀課文,重點(diǎn)認(rèn)知部分,，（2-5自然段）我主要是圍繞著這樣的問(wèn)題：“課文中描寫了哪幾個(gè)小伙伴？他們分別把荷葉當(dāng)成了什么,？為什么,？”來(lái)組織教學(xué)的：

1、學(xué)生讀課文,匯報(bào)時(shí)教師把四個(gè)小伙伴及搖籃,、停機(jī)坪,、歌臺(tái)、涼傘并把動(dòng)詞卡片“躺,、立,、蹲、游”貼在黑板相應(yīng)的位置上,，做動(dòng)作,。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作用在于，圖文并貌,發(fā)展學(xué)生自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。動(dòng)詞 “躺”“立” “蹲” “游”的應(yīng)用,讓學(xué)生體會(huì)了它們?yōu)槭裁磿?huì)把荷葉當(dāng)成搖籃,停機(jī)坪,歌臺(tái)和涼傘.

2、我引導(dǎo)學(xué)生看貼圖,，逐段引讀,。我是這樣做的：以小青蛙為例，我首先引導(dǎo)學(xué)生看課件,，問(wèn)學(xué)生：小青蛙在做什么,？師描述：圓圓的荷葉像舞臺(tái)，綠綠的荷葉像地毯,，小青蛙興高采烈地在荷葉上跳來(lái)跳去,，小青蛙說(shuō)——學(xué)生接讀。接著我問(wèn)學(xué)生：“小青蛙的心情怎么樣,？我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀,。”引導(dǎo)學(xué)生用活潑,、快樂(lè)的語(yǔ)氣讀出小青蛙的奔放,。

用此方法讀出小水珠的調(diào)皮，小蜻蜓的輕柔,，小魚兒的快樂(lè),。教生進(jìn)行鼓勵(lì)講評(píng)。

3,、分段接力讀,，教師指導(dǎo)讀。

(對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,，另外,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。)

4,、請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)分工交流讀,扮演自己喜歡的角色.這樣可以突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn),。

5,、推選一個(gè)小組在全班分角色讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,，學(xué)會(huì)自主、合作,、探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。

6,、看板書練習(xí)背誦表演讀,。

7、配樂(lè),，選擇角色戴頭飾表演讀,。師生評(píng)議。（這樣既能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情和美感,，學(xué)生還可以互相欣賞和激勵(lì)學(xué)習(xí),，讀和表演的能力在無(wú)形中提高了。）

(四)在反顧整體中,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色站起來(lái)有感情的大聲讀,還可以背誦,。

次環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文系統(tǒng)的完整的連接，在回顧的同時(shí),，將語(yǔ)言逐漸吸收內(nèi)化,。能更好的理解背誦課文。

(五)擴(kuò)展活動(dòng)中,，我設(shè)計(jì)了"荷葉是你的什么呢,？"、"青蛙站在舞臺(tái)上會(huì)怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問(wèn)題目的是可以讓學(xué)生展開了豐富的想象力,，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

（六）基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出自己喜歡的詞句，摘抄到寫話本上,。并記住它,。

（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程,，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,，并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識(shí),，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累,，事事積累的好習(xí)慣。）

評(píng)析：

一,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究,、合作學(xué)習(xí)的精神,。

二、尊重學(xué)生的意愿,，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想,，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,。

三,、以讀為主，圖文并貌,，重視讀的實(shí)踐過(guò)程,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累,、體驗(yàn),、培養(yǎng)語(yǔ)感?！?/p>

本教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為主。朗讀的形式多樣,，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文,。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo),，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在讀書聲中,，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,，也充分感受到語(yǔ)言的美,。

四、擴(kuò)展思維,，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力,。

荷葉圓圓說(shuō)課稿十篇十一

《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺(tái),；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天,，大自然的美好,。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，這節(jié)課要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1,，知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。體會(huì)荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，想像能力,，表演能力。

2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂(lè)趣,，學(xué)習(xí)識(shí)字,、理解詞句，體會(huì)課文思想感情的基本方法,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī),，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,。

由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析,，于是結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況,，這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學(xué)習(xí),、自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,，在讀中積累語(yǔ)言,，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,。

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí),、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學(xué)生的愛好,，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖,，聽老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒,。

上課伊始，我先出示掛圖：出現(xiàn)一幅綠油油的荷葉美景圖,，學(xué)生一邊欣賞,，教師一邊激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符,。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,，去體味他們快樂(lè)的心情吧！

在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,，我就讓學(xué)生自主讀,，領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，通過(guò)閱讀,，所以我先讓學(xué)生朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字,，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音,，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍,，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,，自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法。

讀后老師檢查初讀情況,，對(duì)讀得好,、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們閱讀的自信心,。

經(jīng)過(guò)剛才的訓(xùn)練,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象,，為了幫助他們對(duì)生字詞語(yǔ)進(jìn)一步加深印象,，我又設(shè)計(jì)了“摘蘋果”的識(shí)字、記詞游戲,，一個(gè)蘋果對(duì)應(yīng)一個(gè)漢字或詞語(yǔ),，我問(wèn)學(xué)生：你想摘哪個(gè)蘋果？并讓他談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?？學(xué)生在交流中記住了這個(gè)字,，學(xué)會(huì)了認(rèn)字方法，并在游戲中理解了詞語(yǔ)的意思，還學(xué)會(huì)了用詞語(yǔ)說(shuō)話,，把認(rèn)字教學(xué)落到了實(shí)處,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生合作讀，讓學(xué)生“神與景游”感知文章的情景美,。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，學(xué)生對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語(yǔ)言,，領(lǐng)悟情境。所以我組織學(xué)生合作閱讀,，展開討論：你覺(jué)得小水珠,，小蜻蜓，小青蛙,，小魚兒們的心情怎樣,？從哪里可以看出他們的心情很快樂(lè)？學(xué)生熟讀課文感悟后指名學(xué)生讀,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，我真正成為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者,，如果有些學(xué)生還讀不到位,，請(qǐng)讀的好的同學(xué)示范讀，其他同學(xué)用心去聽他們是怎樣把快樂(lè)的心情讀出來(lái)的,。

這篇課文對(duì)話比較多,，便于分角色朗讀。我就給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍,，看哪一組同學(xué)讀得好,，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀,；可以分角色讀,；可以表演讀；可以一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等,。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議,，學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感,，感悟到課文的情境美,，陶醉于大自然的美景之中，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,。

接著我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō),，抓住重點(diǎn),，拓展延伸在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都帶來(lái)了快樂(lè),，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè),。想想荷葉是你的什么？請(qǐng)小朋友以“荷葉是我的——”為題,，比一比,，看誰(shuí)說(shuō)的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫,。這樣的話題,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活,、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系最后我讓學(xué)生看著色彩鮮艷的圖畫練習(xí)背誦。

學(xué)生熟背后我讓學(xué)生當(dāng)小演員,，分小組進(jìn)行創(chuàng)造性表演,，自己上臺(tái)展示成果，評(píng)議改進(jìn),。學(xué)生通過(guò)表演，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容,，培養(yǎng)合作精神,，更能發(fā)揮學(xué)生的想象去體會(huì)文中表達(dá)的思想美，情感美,，從而喚起他們熱愛大自然,，保護(hù)大自然的愿望。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖藍(lán)

小蜻蜓 停機(jī)坪

小青蛙 歌臺(tái)

小魚兒 涼傘

整堂課教學(xué),，我始終把時(shí)間教給學(xué)生,，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字,，在讀中感悟,，在讀中積累,，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言,，輔以“思,，議，評(píng),，演”等手段,，來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，表演能力,、交往能力,，也拓展了學(xué)生的思維、還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感,，讓他們?cè)谧灾?，合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，,，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

荷葉圓圓說(shuō)課稿十篇十二

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師：

大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn),、設(shè)計(jì)的理念,、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明,。

《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天,，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言,、發(fā)展思維入手的好課例。

針對(duì)課文特點(diǎn),，在第一課時(shí)教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，背誦全文。

2,、語(yǔ)感目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂(lè),，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè),。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，表演能力以及表達(dá)能力,。

4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。

1,、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”,，由此可見,，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者,。特別是起始年級(jí),，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念,，想兒童之所想,，樂(lè)兒童之所樂(lè)，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴,。在這一課時(shí)的教學(xué)中,，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想,，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì),，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用,，都力求讓自己更兒童化。

2,、更新教與學(xué)的方法

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞,，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩(shī)意的課堂,，飽含情意的課堂,，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫,。在教的方面,，我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，游戲活動(dòng)等方式,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與,，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí),，遵循先學(xué)后教的原則,，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神,。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,，在讀中積累語(yǔ)言,，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,。

1,、學(xué)生分析

夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的,，夢(mèng)想是孩子們的,。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的,，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí),、積累,、感悟語(yǔ)言。

我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,，對(duì)周圍事物有好奇心,，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解,。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

2,、定學(xué)法

根據(jù)我班學(xué)生情況,，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平,，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——?jiǎng)?chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力,、想像力和表達(dá)能力,，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

玩的教育在課堂,，語(yǔ)文課堂如何玩起來(lái),，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課,，為了讓課堂“活”起來(lái),，我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都圍繞“玩”這個(gè)字來(lái)進(jìn)行。

我的課前準(zhǔn)備是玩,，玩手工制作,，我和學(xué)生都動(dòng)手制作一片大荷葉，學(xué)生不會(huì)做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙,。

我的教學(xué)程序是：第一步簡(jiǎn)練揭題,，導(dǎo)入新課，在板書課題的同時(shí)復(fù)習(xí)“荷葉”二字,。識(shí)字要寓于閱讀之中,，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過(guò)程。我在這節(jié)課中,，隨著每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字,。接下來(lái)我問(wèn)“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說(shuō)這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下,。然后請(qǐng)小朋友把自己做的大荷葉拿出來(lái),，戴在頭上。這時(shí)候說(shuō)：“哇,，小朋友們都像小魚兒一樣,，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”并展示我自己做的大荷葉,，先戴頭上,，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時(shí)候,，我走上荷葉,，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃,。我躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的大眼睛?！毙∨笥褌兛戳酥蠖紩?huì)說(shuō)好玩,，都想上臺(tái)來(lái)表演，這時(shí)候就說(shuō)：“要想表演好，就要把課文讀好,，最好能夠記住課文中的句子,。大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音,，哪些小朋友表情好,、讀得又好，大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演,。好了,，開始練習(xí)朗讀吧?！皩W(xué)生開始反復(fù)讀課文,，這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀。

請(qǐng)學(xué)生停下之后我說(shuō)：“小朋友們,，課文里向我們介紹了小水珠,、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢?”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)我喜歡誰(shuí)我又喜歡誰(shuí)呀,，我這時(shí)候就說(shuō)：“你喜歡哪個(gè)小伙伴,，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴,。不過(guò),，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話,。開始吧,。”學(xué)生開始分角色讀課文,，這是第二次讀,。

學(xué)生讀完后我就問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)介紹小水珠?”開始第三次讀——自我展示讀。學(xué)生在讀的時(shí)候,，我不斷的指導(dǎo),，要求讀正確、流利,，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀,。接著請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓，在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字,。這時(shí)候如果有小朋友會(huì)邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作,，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看誰(shuí)能來(lái)個(gè)創(chuàng)造性的朗讀,。

學(xué)生再次讀之后,，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會(huì)給加上幾聲“呱,，呱，呱!”全班一定響起笑聲,、掌聲。這時(shí)候鼓勵(lì)全班都來(lái)當(dāng)一次大歌星,，都來(lái)創(chuàng)造性的讀一讀課文,。接著介紹小魚兒的小朋友會(huì)用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩，嘩,，嘩,。”來(lái)創(chuàng)造性的讀,，我就指導(dǎo)他動(dòng)作輕柔一些,。回過(guò)頭來(lái)看小水珠,，問(wèn)學(xué)生該用什么動(dòng)作,，這時(shí)候?qū)W生就想起了我要他們帶來(lái)的玻璃球，拿出來(lái)放在荷葉上,，邊做動(dòng)作邊讀,，很有興趣地練習(xí)。這一部分就是第四次讀,，是創(chuàng)造性的讀,。

小朋友們會(huì)越來(lái)越感到課文的有趣，讀的越來(lái)越認(rèn)真,，這時(shí)候我就說(shuō)：“小朋友們讀得非常認(rèn)真,。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說(shuō)課文每句話的前面,，你們往下接,，不準(zhǔn)看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦!”開始第五次讀——師生合作讀,，同時(shí)可以再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)生字,。

小朋友們把課文讀得很好了，動(dòng)作,、表情也不錯(cuò)了,，接著該上臺(tái)表演了。我就拿出準(zhǔn)備好的頭飾,，再說(shuō)要求：“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演,，還要有臺(tái)詞，但是不準(zhǔn)看書,。你們可以用書上的話,，也可以用自己的話,，你認(rèn)為怎么好就怎么說(shuō)?！比缓笠笏麄兎纸M準(zhǔn)備，想表演誰(shuí)的就跟想表演誰(shuí)的坐到一起,，各組合作干好兩件事：一,、小組內(nèi)表演比賽,，選出一個(gè)表演最棒的上臺(tái)表演;選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子,，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字,。二、從課文中找到一些問(wèn)題,，準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問(wèn),，看誰(shuí)問(wèn)的最有水平，當(dāng)一位善于提問(wèn)的記者,。學(xué)生再次讀課文，練臺(tái)詞,。這次是第六次讀——分組合作讀。

學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了,，就上臺(tái)表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上,，表演后,，“記者們”要考考表演者的生字,。在學(xué)生表演的過(guò)程中，我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語(yǔ),。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，這是最后的表演練習(xí)說(shuō)部分,。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的所有生字，以前學(xué)過(guò)的生字也能復(fù)習(xí)一些,。

這節(jié)課的寫字教學(xué)我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)寫“朵”,、“機(jī)”“我”三個(gè)字,，寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問(wèn)：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎?”學(xué)生會(huì)回答：“不是,。沒(méi)有鉤?！苯又?qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋€(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字,，有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋€(gè)“我”字,。這個(gè)字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍,，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫,。

荷葉圓圓說(shuō)課稿十篇十三

教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,，語(yǔ)句優(yōu)美,，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天,，感受到小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒快樂(lè)的心情,。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：

二、復(fù)習(xí)生字：

1,、齊讀生字

2,、開火車讀

3、我說(shuō)你猜：老師說(shuō)謎語(yǔ),，學(xué)生猜生字,，如：一支羽毛（翅）,，月在旁邊（膀），人在亭子邊（停）,，一日一日又一日（晶）,。

4、讀詞語(yǔ)：荷葉小水珠搖籃亮晶晶停機(jī)坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻

三,、學(xué)習(xí)課文（讀懂,、讀出感情）

1、學(xué)習(xí)第一自然段：荷葉圓圓的,，綠綠的,。

出示荷葉圖：看，荷葉長(zhǎng)得什么樣,？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來(lái),。

四,、學(xué)習(xí)第二到五自然段：

（一）過(guò)渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡,，許多小伙伴也喜歡,，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒）

（二）動(dòng)畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了,，咱們快來(lái)看一看吧！播放課文朗讀動(dòng)畫,。

（三）學(xué)生自由讀書體會(huì)：都看得入了迷,，小伙伴們跟荷葉玩耍的故事有趣吧,，想不想讀讀這些故事呢？好,，老師給你們自由讀書的機(jī)會(huì),，你最喜歡讀哪個(gè)小伙伴，就重點(diǎn)讀讀這個(gè)小伙伴的故事,，你可以先自己讀讀,，然后在四人小組里說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請(qǐng)教小組里的同學(xué),。

（四）全班交流：

1,、（1）小水珠部分。

誰(shuí)是小水珠?。浚ㄕn件）學(xué)生讀,。你先告訴大家,，你讀懂了什么，你把荷葉當(dāng)成什么了,？把荷葉當(dāng)成了搖籃,，一定很舒服吧！,，小水珠,，快到荷葉上來(lái)吧，把這一自然段讀給大家聽一聽,。

瞧,，多可愛的小水珠啊,！眨著亮晶晶的眼睛,。請(qǐng)問(wèn)小水珠，你都看到了些什么呀,？

難怪你這么開心了,！大家也一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分,。

小蜻蜓在哪兒呢,？快請(qǐng)你飛上來(lái)吧！“小蜻蜓說(shuō)……”

喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓??！請(qǐng)你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請(qǐng)女同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓,。

（3）小青蛙部分,。

小青蛙呢？快跳到荷葉上來(lái)吧,?！靶∏嗤苷f(shuō)……”

請(qǐng)問(wèn)小青蛙，你唱的是什么歌呀,？

再指名讀,，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么？大家一起來(lái)讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么歌,。

（4）小魚兒部分。

指名讀,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,。

小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時(shí)的表情怎樣,？小魚兒為什么這么開心,？（因?yàn)楹扇~就像一把涼傘為它擋住了陽(yáng)光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽,，很舒服,。）

師再讀一遍,。還有比老師更可愛的小魚兒?jiǎn)?？指名讀。

提出要求：記住臺(tái)詞,、做好動(dòng)作,、注意表情

六、拓展想象：荷葉還是誰(shuí)的什么,？

七,、結(jié)語(yǔ)。

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