人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

荷葉圓圓說課稿一等獎十篇一

《荷葉圓圓》是一篇散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天,，大自然的美好。

根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點和本篇課文的特點,，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為：

1,、知識目標：復(fù)習本課生字，會寫美,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能力目標：依托文本,，展開想象，體會荷葉給小動物帶來的快樂,。

3,、情感目標：在朗讀感悟中，激發(fā)對大自然的喜愛之情,。

由于這篇課文的內(nèi)容比較淺顯易懂,，因此我采用圖文結(jié)合，讀中感悟的教學(xué)方法,。我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本語言,，觀察圖片幫助理解文本語言。學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

興趣是最好的老師，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的動力,。在課始，我創(chuàng)設(shè)情境引入課堂,，使學(xué)生感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

課件出現(xiàn)一池荷葉美景圖,，教師先帶學(xué)生重溫課文,，感受荷葉的美：昨天，我們來到了美麗的池塘邊,，你看到了什么,？緊接著讓學(xué)生美美地讀句子：荷葉圓圓的，綠綠的,。你還聽到了什么,？幫助學(xué)生回憶學(xué)過的寫小水珠的一節(jié)。然后用過渡語：我們都很喜歡這圓圓的,，綠綠的荷葉,。小青蛙也很喜歡，它還想條到這圓圓的，綠綠的荷葉上呢,，摸們幫幫它好嗎,？這樣很自然地進入復(fù)習生字的環(huán)節(jié)，學(xué)生也很喜歡,。

在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后,，課件出示小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒的幾個段落，我就讓學(xué)生自主讀,，披文入情領(lǐng)略文章的語言美,。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,，要實現(xiàn)這一目的,，必須先讓學(xué)生從整體感知。

指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,。你看，小蜻蜓立在荷葉上,，多神氣??！你能神氣地讀一讀嗎,？而后我又引導(dǎo)學(xué)生想象小蜻蜓立在荷葉上正在干什么。學(xué)生說小蜻蜓在荷葉上休息,，它說真舒服啊,！這時我讓學(xué)生舒服地讀一讀,。這樣層層深入，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,。最后還一起當小蜻蜓說荷葉是我的停機坪,。

在學(xué)習小青蛙的段落時，先請一位學(xué)生讀一讀,，然后我就問小青蛙,，你為什么把荷葉當成了涼傘？學(xué)生說因為我蹲在荷葉上,，呱呱地放聲歌唱,。我馬上請了一位學(xué)生學(xué)著小青蛙的樣子放聲歌唱。你在什么時候也會放聲歌唱,？讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活展開想象,。學(xué)生紛紛說我在音樂課上會放聲歌唱，我在過生日的時候會放聲歌唱是啊,，小青蛙也和我們一樣快樂,，所以它會放聲歌唱。學(xué)生在這樣的情景中感受到了小青蛙的快樂,，這樣朗讀起來就更有感情了,。

聽到我們的小青蛙歌聲那么動聽，老師真喜歡,，但老師也喜歡小魚兒,。課件又出示了小魚兒的段落。學(xué)生有感情地朗讀起了課文,，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟小魚兒的快樂,。結(jié)合圖片說說小魚兒在荷葉下是怎么玩的？學(xué)生說小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,，小魚兒還捧起了很美很美的水花,。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了舒服地讀,、快樂地讀,、美美地讀這么三個層次的朗讀，讓學(xué)生在不同的形式中學(xué)會朗讀,。

在三個段落學(xué)完后,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽，然后學(xué)生和我合作朗讀全文,。

在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后,，我就啟發(fā)學(xué)生想像：小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒都喜歡這圓圓的荷葉，還有誰也很喜歡,？出示這樣的話題,，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系,。

這節(jié)課的寫字教學(xué)我讓學(xué)生學(xué)寫美這個字,，先讓學(xué)生自己嘗試著描一個，然后再說說要注意什么,。通過老師范寫,，學(xué)生書空的形式記清字形。最后認真地書寫,。

最后,，我還布置學(xué)生收集有關(guān)荷葉的故事，把我們的語文學(xué)習延伸到學(xué)生的生活中去,。

由于本人經(jīng)驗不足,，在本節(jié)課的教學(xué)過程中有許多不足之處，懇請各位老師幫助指正,，謝謝大家,。

荷葉圓圓說課稿一等獎十篇二

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美,，是一篇輕快活潑的散文詩,。文章通過小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,，通篇洋溢著童真,、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想像,，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天,、感受大自然的美好,。

課文共有5個自然段，語言生動,，條理清晰,。12個要求會認的生字， 6個要求規(guī)范書寫的熟字,，再次充實著學(xué)生的識字量,，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。針對課文的這些特點,，我在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的教學(xué)目標進行了這樣的定位：

1,、知識目標：理解課文內(nèi)容,，背誦全文。

2,、語感目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂,。

3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，表演能力以及語言表達能力,。

基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求,，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書,、合作學(xué)習,、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

興趣是最好的老師，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫,，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風景圖,，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課,，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒,。

上課伊始,，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美，再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞,，教師激情導(dǎo)入新課：碧綠的,、圓圓的荷葉那么可愛，還發(fā)生了一個有趣的故事,，調(diào)動學(xué)生的情趣,。

在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學(xué)生自主讀,，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美,。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的,，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽課文朗讀,，然后再借助拼音自由讀課文自主識字,，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈,，多讀幾遍,，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,，自己品味感悟長句的讀法,。接著我讀課文再次體會美感，讓學(xué)生找出荷葉的四個小伙伴,，在學(xué)生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上,，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進行詞語練習,，以達到詞語的練讀目的,。

1、我首先帶著孩子們先學(xué)習小水珠這一段,，在教師的引導(dǎo)下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當成了什么,？（2）小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃,？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？（4）如果你是小水珠,，躺在荷葉上會看到什么,，說些什么？通過學(xué)習使學(xué)生對課文有了進一步的了解,。這也是接下來學(xué)習其他幾個小動物要完成的練習,，在此做好了鋪墊。

2,、這篇課文淺顯易懂,，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個自然段,，自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求,，讓學(xué)生有據(jù)可依，讓學(xué)習有序進行,，最后進行匯報交流,，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)中樂,，樂中學(xué),。

3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習說

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步,，并且是知識進化的源泉”,。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期,?！墩n程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”于是,，我及時地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會,，引發(fā)學(xué)生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩,，他們會對荷葉說些什么呢,？以 說：“荷葉是我的 ,。”這種句式進行練習說話,。培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力,。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平,，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖 籃

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌 臺

小魚兒 涼 傘

荷葉圓圓說課稿一等獎十篇三

《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第14課。這是一篇散文詩,。荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光下跳動的綠色音符,。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉。課文洋溢著童真,、童趣,，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉,。

1,、認識“荷”、“珠”等12個生字,。會寫“是”,、“朵”等6個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

1,、重點：認識“荷”,、“珠”等12個生字，會寫“是”,、“朵”等6個字,，有感情地朗讀課文,。背誦課文。

2,、難點：體會小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和表演能力,。

生字卡片

兩課時

1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

a、同學(xué)們見過荷葉嗎,？你喜歡荷葉嗎,？荷葉是什么樣子的？

b,、板書課題：荷葉圓圓,。

學(xué)習“荷”字。

2,、觀察課文中的插圖,，荷葉上邊有什么？荷葉下邊有什么,？荷葉真神奇呀,！這么多的小動物喜歡它，我們也趕快去瞧瞧吧,！哎,，誰擋在門口？原來是生字寶寶要和我們交朋友呢,？抽讀生字卡片,，學(xué)生交流如何記住這些生字的方法。

3,、自由朗讀,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

鼓勵學(xué)生讀課文,，可以邊讀邊加上動作,，體會其快樂的心情，然后指名讀,，讓學(xué)生自己來評價,，還可以讓朗讀的特別好的學(xué)生當小老師，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，增強學(xué)生的自信心,。

4,、演一演。

在自由朗讀的基礎(chǔ)上,，可以讓學(xué)生分小組學(xué)習,，分角色朗讀，邊讀邊加上動作演一演,，看哪一組的同學(xué)讀得好,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

5,、背一背,。

在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，看著黑板上的板書讓學(xué)生背誦課文,。

6,、拓展。

荷葉還和誰是好朋友,？培養(yǎng)孩子們的語言組織能力,。

根據(jù)低年級兒童的認知特點，我采用的是圖文結(jié)合,，能夠吸引孩子的注意力,，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文、背誦課文,。

14 荷葉圓圓

小水珠 搖 籃

小蜻蜓 停機坪

（圖） 小青蛙 歌 臺 （文）

小魚兒 涼 傘

這節(jié)課我是一邊看教參,，一邊想像著自己班上的學(xué)生們可能有的反應(yīng)，設(shè)計了這樣一個教學(xué)過程,，這篇課文結(jié)構(gòu)明了清晰,，瑯瑯上口，但我不知整個教學(xué)過程中學(xué)生在朗讀中會花費多少時間,，這一點有些難掌握,，另外一點就是拓展這一環(huán)節(jié)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,，但就是怕學(xué)生中只要有一個學(xué)生說了一種句式,，其他學(xué)生都紛紛仿效他，不能夠舉一反三,，這就靠老師的隨機應(yīng)變能力和巧妙引導(dǎo)的能力,。還有一點就是分小組學(xué)習，老師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的合作伙伴,，讓學(xué)生個個都參與學(xué)習,，樂于學(xué)習，不要有“掉單”現(xiàn)象，爭取用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,。

荷葉圓圓說課稿一等獎十篇四

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文（人教版）一年級下冊快樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩,。課文語言活潑清新,，洋溢著童真童趣,。有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習,。讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天的情趣和大自然的美好,。

知識和技能目標：認識“荷,、珠”等12個生字。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

過程和方法目標：學(xué)生經(jīng)歷在自主閱讀,、游戲和角色扮演中理解,、感悟、運用和創(chuàng)新的過程,，從而發(fā)展思維,，培養(yǎng)語感。

情感,、態(tài)度和價值觀目標：通過體味小水珠,、小蜻蜓、小魚兒,、小青蛙們的快樂心情,，感悟夏天情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天,，熱愛大自然的美好情感,。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。”我認為只有在輕松,、活潑,、和諧的環(huán)境氣氛中，才能實現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對話,。雖然在閱讀教學(xué)中,，存在著多重對話關(guān)系，但對話的中心是每個學(xué)生個體。他們的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)各不相同,，在對文本自行建構(gòu)意義的過程中,，會有自己獨特的理解和體驗。所以,，我在本堂課的教學(xué)中,，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧的課題氛圍,，讓學(xué)生在一次次語文實踐活動中，積極主動地發(fā)現(xiàn)意義,、建構(gòu)意義,，完成個性化理解、體驗,、感悟,、運用和創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng),。

人們常說：“兒童的世界是游戲的世界,，兒童的世界是童話的世界?！彼蛭覀兘沂玖藘和赜械乃季S方式和生活方式,。

根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗和認知方式，結(jié)合我的設(shè)計理念和課外特點,，確定了本課時的教學(xué)思路：以學(xué)生原有經(jīng)驗為基礎(chǔ),，通過創(chuàng)設(shè)情景，游戲活動,，角色扮演等生動活潑的方式,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與,。讓學(xué)生在觀察中享受美,，在朗讀中感悟情，在表演中體驗趣,，在交流對話中發(fā)展語言,。

（1）創(chuàng)設(shè)情景 初讀感知

（2）組織游戲 表演體味

（3）角色扮演內(nèi)化語言

（4）拓展延伸 遷移發(fā)展

“興趣是最好的老師?！敝挥姓{(diào)動學(xué)生情感的參與,，語文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。為了調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,，我設(shè)計了三個步驟：

（1）回憶引趣,。課堂開篇,，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜歡夏天嗎？”一個看似隨意的問題,，勾起了多少快樂的記憶,。孩子們立刻會在腦海中搜索所有關(guān)于夏天的畫面和記憶。漂亮的花裙,，帥氣的短褲,，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌,，和小伙伴在清涼的游泳池中戲水......那是多么愜意呀,！就這樣,，他們在回憶中興奮,，思緒被帶到充滿快樂的夏天。

（2）欣賞激趣,。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學(xué)的課文,，接著播放荷塘美景。這里安排師生共賞荷塘美景,，在孩子們心中悄然播下情感的種子,，同時，又于情趣盎然中釋放孩子的情感,。讓他們試著用一個字,、一個詞、一句話表達自己的感受,。既讓學(xué)生充分享受表達的快樂,，又潤物無聲地進行語言實踐。

（3）讀題悟趣,。當課件畫面定格在特寫的荷葉上時,，出示課題。引導(dǎo)孩子們讀課題,，讀出自己的感受,，讀出自己的滋味。讓孩子們在讀課題中感悟原來讀書可以這樣讀,，還可以那樣讀,；原來讀書是這樣的有趣！潛移默化地讓學(xué)生明白讀書要讀出自己的感受,，讀出自己的個性,。為后面的個性化閱讀作下鋪墊。

在這一環(huán)節(jié),，先給足時間讓學(xué)生自由讀文,，自主識字。

然后在老師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進行整體把握,。

“孩子們,，你們見過的荷葉是什么樣的呢？”在孩子們回答之后,，出示第一段,，朗讀體會荷葉的兩個特點：“綠綠的”、“圓圓的”,。（同時,，師在黑板上簡筆畫幾片圓圓的荷葉）

最后設(shè)問：“綠綠的、圓圓的荷葉給哪些小伙伴帶來了歡樂呢,？”幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。

怎樣才能讓孩子們感受夏天的情趣，體味文中小伙伴們快樂的心情呢,？我打破邊讀邊做動作,，開展朗讀比賽等常規(guī)做法，讓學(xué)生暫時把課本放到一邊,，像文中的小伙伴一樣盡情地玩耍,、嬉戲。在玩耍中真正體驗到他們的開心,、快樂和興奮之后,，再把這些感受送到課文里，通過朗讀外化出來,，具體分三步進行：

在整體感知課文內(nèi)容之后,，我問：“荷葉給小水珠、小青蛙,、小蜻蜓,、小魚兒帶來了快樂，他們是怎么做的呢,？”根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，我把四個小伙伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫荷葉上，并故意貼錯,，讓學(xué)生觀察,、辨析。根據(jù)學(xué)生的回答,，分別板書“躺”“立”“蹲”“游”這幾個動詞,。就在一貼一評中，孩子們不僅可以理解這幾個詞語,，而且知道文中小伙伴是怎么做的,。

讓孩子們像文中的小伙伴一樣與荷葉盡情地玩耍,。怎么玩？我說“躺”“立”“蹲”“游”等動詞,，學(xué)生表演,。不僅玩，還要玩出自己的創(chuàng)造,，玩出自己的個性,。這第一次玩，要求動作美,，有創(chuàng)造,。

不僅玩，還要玩得盡興,，玩得瘋狂,，這樣才能充分體驗到文中小伙伴的快樂、開心和興奮,！這第二次玩,，要求快,。在快速表演中,，讓孩子們的情緒達到興奮的頂點。

語文課的主要任務(wù)還是要積累語言,、發(fā)展語言,。因此，我特意設(shè)計了師生合作進行角色扮演的活動,。學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下,，直接與文本對話，與教師對話,，與自己的心靈對話,。

為了創(chuàng)設(shè)一個更真實的童話情景，我給孩子們戴上小伙伴們的頭飾,，給自己掛上荷葉的飾物扮演荷葉,，在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，和學(xué)生進行創(chuàng)造性,、拓展性的口語交際,。

比如荷葉和小水珠的對話：“喂，我是荷葉,，小水珠,，你在哪兒？”（相互問好）“我是你的什么呀,？”“躺在我身上的感覺怎么樣??？快！把你的感受告訴大家,?！?/p>

這時，出示第二段課文,，這一遍朗讀的`目的是讓學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,。學(xué)生在朗讀時，可能會忘了自己此時扮演的角色,，照著課文讀,。這時要進行指導(dǎo)：“你是小水珠，那么文中的小水珠就應(yīng)變成——”“我”（學(xué)生回答）

荷葉和其他小動物的對話,，方法同上,。

把文中的小動物變成“我”，不單單是角色的進入,，更主要的是通過這種角色的變化,，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習交流，學(xué)習表達,，學(xué)習語言,，學(xué)會思考。

在前面充分感受和內(nèi)化課文語言之后,，進行遷移,，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，創(chuàng)作幾個詩句是可能的,。

為了降低難度,，先給孩子們提供素材在老師的幫助下學(xué)說一句。再讓學(xué)生發(fā)揮想象,，組織語言,，編出自己的詩句。然后連起來讀,，感受成功的喜悅,。最后，總結(jié)升華,。

圍繞《荷葉圓圓》所做的一系列教學(xué)設(shè)計,，體現(xiàn)了以人為本的思想，讓孩子們在輕松和諧的課堂氛圍中釋放潛能,，張揚個性;在生動有趣的實踐活動中,，發(fā)展提高，收獲愉悅,；在多向互動、對話交流中，生成意義,，提升生命,。

荷葉圓圓說課稿一等獎十篇五

課文以荷葉為舞臺,，讓小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中,，構(gòu)筑了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美,，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié),，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。

這是一年級的課文，對于一年級的孩子來說,，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣,，并有足夠的想象力,，但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗,。

因此讓學(xué)生感受小水珠,、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里,，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂,，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得快樂，是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點和歸宿,。

課文是優(yōu)美的,，但文字本身不具有形象感,。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點,，可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美,，使教材的“形”得以最大程度的擴展,。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個人化了的情境,，激發(fā)學(xué)生參與,、學(xué)習的興趣；另一方面,，從課文蘊涵的美感出發(fā),，置入了許多美侖美奐的圖片，激發(fā)學(xué)生對美的向往,。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣,，并能更好的呈現(xiàn)和融合,。

文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來,。通過對課文充分的朗

讀,，將語言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來了,。教材也便因此而更具生命力,。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，在讀中體會樂趣,，以讀帶動學(xué)生的語言實踐，教學(xué)生將書讀厚,，將書讀深,。

學(xué)習語言最主要的目的是為了運用，教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展學(xué)習空間,，增加學(xué)生語言實踐的機會,。本課中學(xué)生進行的語言實踐活動主要有兩次。

１）在了解課文角色的前提下,，嘗試體驗角色做自我介紹,。教者試圖通過這一形式使學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，在交際對話中提高表達能力,。

２）憑借教材擴展學(xué)生的想象,，通過師生互動表演這一平臺，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用,，訓(xùn)練說話,，將課文向更深層次拓展，達到對文本的豐富和補充,。同時又在學(xué)科間的整合,、詩文的整合中將文本向文外拓展，豐富學(xué)生的語言,。

運用語言離不開語言積累,，在課的最后,，呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)該了解的詞語、詩文,，則是希望把學(xué)生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉,、荷花、荷塘的信息,。

１讓學(xué)生在課堂中直接與文本對話,，給予充分的時間讓學(xué)生充分地朗

讀課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然后自我介紹,；讀然后品味快樂,；讀然后互動表演，期望以此達到學(xué)生學(xué)習的最佳狀態(tài),。

２《課標》一再強調(diào)：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,。又基于課文的段式結(jié)構(gòu)，課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進行選擇性的學(xué)習,，并以“你喜歡,？你認為？你覺得,？”類似的關(guān)注印發(fā)學(xué)生生發(fā)不同的感悟和理解,。

課堂中教師要強調(diào)學(xué)生的獨創(chuàng)性，要善于鼓勵每一位學(xué)生大膽說出自己的觀點,。但是,，同時也要提倡學(xué)生之間的相互合作、相互交流,、相互溝通,、相互補充、相互啟發(fā),。在本節(jié)課中多次嘗試讓學(xué)生合作,，如交流朗讀，給青蛙編歌詞,；也嘗試讓學(xué)生面對面對話,，如自我介紹時的提問；也嘗試讓學(xué)生進行個別的交流,，如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話,。以此來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人,、容納他人,、欣賞他人的品格。

荷葉圓圓說課稿一等獎十篇六

《荷葉圓圓》是人教出版一年級語文下冊第四單元的一篇課文。

課文內(nèi)容簡短,，層次條理清楚,，語言優(yōu)美，富有吸引力,，針對《新課程標準》一年級閱讀教學(xué)的要求：‘能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，能用完整的話回答問題,，表達清楚?！蔽野选坝懈星榈睦首x課文,，背誦課文”作為本文的教學(xué)重點，并確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重點,、難點,。

1． 認識12個生字，會寫6個生字,。

2． 正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

讓學(xué)生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣,，學(xué)習識字,，理解詞句，體會課文思想感情的基本發(fā)法,。

染學(xué)生體會夏日的生機、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。

這篇文章運用擬人的手法,，很合適低年紀孩子的認識特點，可以采用“朗讀表演法”和“引導(dǎo)自讀法”來學(xué)習此文,。

此外,，本問內(nèi)容買一小節(jié)都見了一個完整的意思，適合課件制作,。為了教訓(xùn)學(xué)生的語言,、動作和神態(tài)描繪的工價完整、具體,。我讓學(xué)生看圖說話,，并借圖擴展思維，培養(yǎng)觀察、思維,、想象和語言表達的能力,。

根據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準備讓學(xué)生用“看看,、讀讀,、想想、說說”的方法學(xué)習本課,。首先,，讓學(xué)生讀讀課文，想想課文的沒一小節(jié)講了什么內(nèi)容,？然后讓學(xué)生回答,，接著看圖復(fù)述內(nèi)容。第二,、三小節(jié)以聽說為主,，第四、五小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué),。最后仿照課文說一說,。

依據(jù)課文的要求，我準備用兩課時教學(xué)本文,。教學(xué)過程分為五步：

本周的“每周一詩”便是有關(guān)荷葉的一首詩,。在黑的右側(cè)，詩畫相映,。教師引導(dǎo)朗讀背誦后,，激情引入：荷葉圓圓，荷葉綠綠,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光跳動的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來了無窮的快樂,。讓我們一起走進荷葉,，起體味小水珠，小蜻蜓和小魚們的快樂心情吧,。

同時板題：荷葉圓圓

我先用配樂范讀的方法,，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。為了掃清他們閱讀時的障礙,，我準備在課堂上對他們進行字詞的基本功訓(xùn)練,。我采用“摘桃子”的方法，老界自學(xué)生字詞的情況,。然后指名分節(jié)讀課文,，進一步讀準字音,，并且在具體的語言環(huán)境中，理解字義,、詞義,。

在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步了解以后，我進一步引導(dǎo)他們理解全篇課文內(nèi)容,，我是這樣設(shè)計的：先讓他們大聲讀課文,，做到讀正確，再讓他們看課文共分幾個小節(jié),，然后逐段分析,。課文第一小節(jié)，我采用了看圖讀文的方法一帶而過,，只讓學(xué)生明白荷葉的形狀,、顏色，很可愛,。第二小節(jié)我讓學(xué)生看課件,，回答問題：寫了誰？他把荷葉當做了什么：怎樣的動作,？體會小水珠的快樂心情,。邊講邊在黑板上貼小水珠圖，搖籃的詞朵,，并板書關(guān)鍵字詞“躺”,。第三小節(jié)同二小節(jié)。以上教學(xué)體現(xiàn)教師主導(dǎo),，學(xué)生為主題的教學(xué)指導(dǎo)思想,。第四小節(jié)和第五小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，小組內(nèi)互相置疑,、討論,、交流，并派代表上臺匯報學(xué)習情況,，板書主要內(nèi)容,。提倡合作，探究的學(xué)習方式,，體現(xiàn)自主學(xué)習的理念，尊重學(xué)生的獨特感受,。

本文運用了擬人化的寫法,，語言生動優(yōu)美，適合分角色朗讀,，并且通過邊沿可以形象的再現(xiàn)課文內(nèi)容,，使學(xué)生理解深更透。因此,，學(xué)完課后,，我請停學(xué)們戴上頭在組內(nèi)演讀,，又選派代表上臺表演，有不合適的地方適時知道,。學(xué)生興趣盎然,，連平時不大發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試。

為了使學(xué)生獲得完整的知識,，在學(xué)習每一小節(jié)夠,，我準備讓學(xué)生看圖或板書，老師引導(dǎo)背誦課文,。體現(xiàn)〈課程標準〉中“整體——部分——整體”的教學(xué)原則,。全文教學(xué)結(jié)束后，再全文引讀背誦直至完全背誦,，有易到難,，符合循序漸進的原則。

教師還要通過激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,，進一步體會荷葉給動物,，給人們帶來的快樂。我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪。圓圓的,，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂?。∧闱?，又來了兩個新朋友,，他們會怎么說呢？先給你的同桌說說吧,！

聯(lián)系由易到難,，由課件出示

（1） 荷葉是小水珠的___________________

（2） 荷葉是小蝌蚪的___________________

（3） 荷葉是_________的________________

（4） 荷葉是小朋友的___________________

學(xué)生通過想想說說，盡情表達,。者環(huán)節(jié)把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機的結(jié)合起來,，使學(xué)生真正得到了收獲。

教師范寫與學(xué)生練寫相結(jié)合,，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作習慣,。

根據(jù)一年級孩子的認識特點，我采用了圖文結(jié)合的板書,，力求生動,、形象,，便于引導(dǎo)孩子理解和背誦課文。

板書略

荷葉圓圓說課稿一等獎十篇七

教材分析：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第十四課《荷葉圓圓》,。這是一篇語句優(yōu)美,、輕盈活潑的小散文詩。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘。通篇課文洋溢著童真,、童趣,，不僅有利于啟迪學(xué)生智慧、激發(fā)想象,，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗,，體驗夏天，大自然的美好,。

教學(xué)內(nèi)容：課文共有五個自然段,，語言生動，條理清晰,，課文中的插圖形象的反映了課文的內(nèi)容,，本文2-5自然段作為重點，可以對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練,，課后有12個要求會認的生字及6個要求規(guī)范書寫的熟字,，再次充實了學(xué)生的知識量，朗讀課文,，背誦課文的練習安排體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視,。

教學(xué)目標：針對課文的特點，我對本課時制定了以下的教學(xué)目標：

知識目標：認識12個生字,，會規(guī)范書寫6個熟字,，理解課文內(nèi)容，背誦課文,。

語感目標：正確流利有感情的朗讀課文,，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂,，給小朋友們帶來的歡樂。

技能目標：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，表達和表演能力,。

重點難點：本文重在對語言文字的理解，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀,，力求在讀文中體會,，讀文中理解，讀文中想象,，在讀文中得到美的熏陶和情感的升華,，并達到熟讀成誦的目的。

學(xué)情分析：對于一年級的孩子,，已經(jīng)初步認識了許多客觀實物能說他們的名字及一些現(xiàn)象,，還能簡單地表達自己的意愿。但那些僅僅是零碎的,，不規(guī)范的語言,，為使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,，培養(yǎng)他們的熟讀,，想象和表達能力。

說教法：這堂課根據(jù)新教材的要求,，為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標,，我以讀書指導(dǎo)為主要的訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中,，使學(xué)生在讀中理解語言,，體會情感，受到感染,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,。這樣，就把思想教育滲透到了學(xué)習語言,，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求,。

說學(xué)法：

我以一個伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習過程中，作適當?shù)囊龑?dǎo),，讓學(xué)生通過看到圖畫,，把學(xué)生帶入課文的意境。讓學(xué)生通過各種各樣的形式的讀,，在讀文中積累語言,，創(chuàng)造一種讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，使全體學(xué)生主動有效的參與到教學(xué)過程中,。

教師范讀課文：配樂讀文,，并出提問題，課文中荷葉都能當作誰的什么東西,？跟據(jù)學(xué)生回答,，教師貼花,，如小水珠，小蜻蜓,，小青蛙,，小魚兒。（選用學(xué)生感興趣的部分,，用圖畫直接的展示給孩子們）

初讀課文,，文中識字：同學(xué)們自己讀一讀這篇小故事，如果有不認識的字,，可以借助拼音讀一讀,。（文中識字，對生字有大體的了解）

讀文：如果老師把生字放回到課文中你還能夠會讀嗎,？（出示不帶拼音的課文）

（1）讓學(xué)生自由讀課文,。

（2）讓學(xué)生選讀自己喜歡的段落。（3）指名學(xué)生讀課文,。（4）師生評價,。

（對于一年級的學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,能逐步培養(yǎng)起他們對課文的感受,、理解、欣賞和評價的能力,。）

講解課文：教師逐段講解課文,，并提示孩子們比喻句，小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒等把荷葉比做了它的什么,？并提示課文中的動詞,，abb詞語等讓學(xué)生練習（多讓學(xué)生說，練習學(xué)生的口頭表達能力）

寫一寫：給學(xué)生出事生字“朵”如果你是老師你將怎么提醒你的學(xué)生,，寫這個字時應(yīng)當注意什么,？如朵這個字是上下結(jié)構(gòu)的，幾+木,，提示幾的豎彎勾,，作為偏旁時，幾沒有勾,，這個字占田字格的什么位置等（讓學(xué)生練習觀察能力）

(3)播放音樂 ,。（3）學(xué)生作畫。（培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓孩子們伴著這優(yōu)美的音樂盡情的想象創(chuàng)作）我們下節(jié)課再像小伙伴們展示我們的圖畫,！

總結(jié)：圓圓的,，綠綠的荷葉美不美？美,。如果我們亂丟垃圾,，荷塘還會美嗎？不會,。那我們應(yīng)該和大自然和諧相處從我做起熱愛大自然！

荷葉圓圓說課稿一等獎十篇八

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課,，是一篇新選入的散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習,，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段,，語言生動優(yōu)美,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分,，可以對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練,。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字,。“朗讀課文,、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。針對課文特點，我對本課時制定了以下的教學(xué)目標：

知識目標：認識“荷、珠”等12個生字,，會寫“是,、朵”等6個字。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思,，在閱讀中積累詞語,，在閱讀中有自己獨特的感受。

語感目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂,。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，表演能力以及表達能力。

品德目標：培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神

教學(xué)重點：目標1,、2

教學(xué)難點：目標2,、3

資料準備：課件、生字卡片等

我這堂課根據(jù)新教材的要求,，為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標,，我以讀書指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中,，使學(xué)生在讀中理解語言,，體會情感，受到感染,，從而“激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，陶冶情操”。這樣,，就把思想教育滲透到了學(xué)習語言,，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。

興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者,，要尊重學(xué)生的愛好,，所以游戲?qū)耄寣W(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶入課文的意境。

對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準,。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題自由地讀,。

1、演示課件,。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面,。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學(xué)生的回答揭題：《荷葉圓圓》,。

3、問：他們來到荷葉上做什么,？學(xué)生自由想象說,。

（這樣引入部分是根據(jù)學(xué)生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源,，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望,。）

1,、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音,。（可以小聲讀,、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習伙伴一起讀）

2,、同桌交流讀,，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師,。

3,、課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個,？怎么認識的,？

a、學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認識的“生字”,。

b,、學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認字。

c、老師奇怪地追問,，為什么課文沒學(xué)過,，大家卻已經(jīng)認識這些字了?

4、還有一些字有的小朋友可能還不認識,，告訴大家,，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文,，一邊找出來,，借助拼音拼讀幾遍。

1,、課文中,，誰和荷葉交上了朋友？學(xué)生說：小水珠,、蜻蜓,、青蛙和小魚兒

2、出示“小水珠”段,，你知道了什么,？學(xué)生根據(jù)課文自由發(fā)表意見。

3,、小搖籃是用來做什么的,？小水珠說什么是它的搖籃？

4,、這么舒服的搖籃,，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段,。

5,、小水珠說好了，其它的小伙伴也有話要說,，分組把小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒說的話,，用“——”在書上勾出來,。

（此處通過小水珠的集中學(xué)習，放手讓學(xué)生自己尋找其他小動物的答案,，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,。）

7、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪,？

8,、生自由說：因為荷葉圓圓的,，所以小水珠把荷葉當作搖籃。

因為荷葉圓圓的,，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪,。

因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘,。

因為荷葉圓圓的,，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。

師順勢總結(jié)：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）

9,、讀一讀自己認為最想讀的部分,，體會一下它們的心情，然后賽讀,。

10,、分組賽讀：

先四組中個選送一名代表比賽，可配上動作,。評選最佳朗讀員,，再次激起學(xué)生的學(xué)習興趣。

然后進行分組朗讀比賽,，評選最佳朗讀組,。

1、從課文中找出喜歡的詞句,，摘記好詞佳句，并記住它,。

（語文學(xué)習是一個積累的過程,，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它,。既可以在日積月累中豐富語文知識,，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣,，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力,。）

2、：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你）,，聽見了,、看見了這里的故事，會想些什么,，說些什么,？你可以把這些寫成一段話、一個故事,，或者畫成一副畫,。

我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧,！

我設(shè)計的板書直觀、形象,，符合學(xué)生的認識規(guī)律,，同時對學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用,。

總之,，本課時教學(xué)，從低年段兒童的心理特征出發(fā),，運用現(xiàn)代教育技術(shù),，從激發(fā)興趣入手，突出學(xué)法指導(dǎo),，并讓學(xué)生朗讀欣賞,，想象說話，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,，讓學(xué)生深入理解詞句,，展開想象的翅膀，力求使教學(xué)達到一個比較理想的境界,。

荷葉圓圓說課稿一等獎十篇九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

你們好!

今天我給大家說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》。下面我將從說教材,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書五個方面來談?wù)劚菊n的教學(xué),。

1、教材分析：

《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第六單元13課,。這是一首輕盈,、活潑的散文詩，課文描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童真,、童趣,。有利于啟迪學(xué)生智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗,，激發(fā)他們的想象,。

2,、教學(xué)目標：

針對課文的特點和學(xué)生的認知能力，我在第一課時教學(xué)7個生字和進行初步的閱讀之后,，確定第二課時的教學(xué)目標為以下3個：

（1）認知目標：會認會讀“珠,、搖”等12個生字。

（2）情感目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂,。

(3）技能目標：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、表演能力以及表達能力。

3,、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點是認識“珠,、搖”等12個生字，正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。難點是使學(xué)生初步感受課文的語言美，情景美,，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識,。

我運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程,。本班有45個小孩子,，大部分注意力集中的時間不長,，活潑好動。所以本人定本課的教法為“創(chuàng)設(shè)游戲情境,，進行識字教學(xué),，采用情感導(dǎo)讀，體會快樂心情,?！薄?/p>

語文課程標準倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習方式,，根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學(xué)要求的特點，確定運用“自主,，合作,，讀，說,，想,，練”的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力,、想象能力和表達能力，以及團結(jié)合作意識,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

（二）初讀課文,，整體感知

（三）設(shè)置情景,，愉快識字

（四）扮演角色，快樂誦讀

（五）拓展練習,，開心完成

根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)特點,，下面我為我的教學(xué)過程進行較為細致的說明：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。所以我出一個謎語讓孩子們猜：一把大傘綠又圓,，夏天站在水里邊是什么？再讓他們看優(yōu)美的畫面,，讓學(xué)生說說荷葉的樣子,，然后相機板出課題：13 《荷葉圓圓》，這樣,，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

（二）初讀課文,，整體感知（出示課文朗讀課件）

在學(xué)生興趣調(diào)動起來后,，我出示課件有感情地朗讀全文。同時提出邊聽邊想的要求：荷葉有哪些好朋友,？學(xué)生帶著問題在聽中尋找答案,，目的明確，培養(yǎng)了學(xué)生理解課文的能力,。

（三）設(shè)置情景,，愉快識字

識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點,，小孩子生性好動，注意力集中時間不長,。我教生字時,，出示生字課件，我就讓小孩子上講臺當小老師,，看誰認識的生字多,，讓會認生字的小朋友講講，自己是怎么認識這些字的,？把他認識的生字教給小朋友們,，既給這些孩子展示自己的機會也能幫助其他小朋友來識字。另外我還做一個游戲“加動作識字”,。例如我出示生字搖,，蹲，學(xué)生就做出搖,、蹲的動作,。這樣就能調(diào)動學(xué)生的手、口,、腦,、耳等多種感官，加深對生字意思的理解,。用簡單有趣的游戲,，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學(xué),，在學(xué)中玩,，感受語文學(xué)習的無限樂趣。

（四）扮演角色,，快樂誦讀

學(xué)了生字后,，就分析課文內(nèi)容。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，小孩子對課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言,，領(lǐng)悟情境,。所以教學(xué)時我采用自由讀,，個別讀,，齊讀，品讀等多種方式讓學(xué)生理解課文,。教學(xué)中,，我穿插了一個扮演角色的游戲,，讓學(xué)生帶頭飾，扮演小蜻蜓,、小青蛙,、小水珠、小魚兒去朗讀課文,，學(xué)生讀出了意境,、讀出了韻味，讀出來對荷葉,、對夏天的喜愛之情,。

（五）拓展練習，開心完成

做了游戲,，小朋友們該做作業(yè)了,。課件出示作業(yè)，作業(yè)量適中,，能有效地檢查學(xué)習效果,，小小練習，由課件展出,，既能吸引學(xué)生,，又能及時地訂正答案，拓展學(xué)生的思維,。

完成作業(yè)后,，我就總結(jié)全文，邊總結(jié)課文,，邊板書,。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書整潔,、美觀,，圖文并茂，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認識規(guī)律，不僅能幫助學(xué)生理清課文層次,，也有助于學(xué)生的背誦,。