人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

荷葉圓圓說課稿一等獎十篇一

《荷葉圓圓》是一篇散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導學生在實踐中學會學習,，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天,，大自然的美好,。

根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1,、知識目標：復習本課生字，會寫美,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能力目標：依托文本，展開想象,，體會荷葉給小動物帶來的快樂,。

3、情感目標：在朗讀感悟中,，激發(fā)對大自然的喜愛之情,。

由于這篇課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，因此我采用圖文結(jié)合,，讀中感悟的教學方法,。我引導學生在讀中感悟文本語言，觀察圖片幫助理解文本語言,。學生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言，在說中訓練語言,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機結(jié)合的教學情境,，使學生主動,、有效地參與到教學的全過程。

興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的動力。在課始,，我創(chuàng)設(shè)情境引入課堂,，使學生感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學的情緒。

課件出現(xiàn)一池荷葉美景圖,，教師先帶學生重溫課文,，感受荷葉的美：昨天，我們來到了美麗的池塘邊,，你看到了什么,？緊接著讓學生美美地讀句子：荷葉圓圓的，綠綠的,。你還聽到了什么,？幫助學生回憶學過的寫小水珠的一節(jié)。然后用過渡語：我們都很喜歡這圓圓的,，綠綠的荷葉,。小青蛙也很喜歡，它還想條到這圓圓的,，綠綠的荷葉上呢,，摸們幫幫它好嗎？這樣很自然地進入復習生字的環(huán)節(jié),，學生也很喜歡,。

在學生興趣調(diào)動起來以后，課件出示小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒的幾個段落,，我就讓學生自主讀,，披文入情領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學生而言,，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的,，必須先讓學生從整體感知,。

指導了學生的朗讀。你看,，小蜻蜓立在荷葉上,，多神氣啊,！你能神氣地讀一讀嗎,？而后我又引導學生想象小蜻蜓立在荷葉上正在干什么。學生說小蜻蜓在荷葉上休息,，它說真舒服??！這時我讓學生舒服地讀一讀。這樣層層深入,，有效地訓練了學生的朗讀,。最后還一起當小蜻蜓說荷葉是我的停機坪。

在學習小青蛙的段落時,，先請一位學生讀一讀,，然后我就問小青蛙，你為什么把荷葉當成了涼傘,？學生說因為我蹲在荷葉上,，呱呱地放聲歌唱。我馬上請了一位學生學著小青蛙的樣子放聲歌唱,。你在什么時候也會放聲歌唱,？讓學生聯(lián)系自己的生活展開想象。學生紛紛說我在音樂課上會放聲歌唱,，我在過生日的時候會放聲歌唱是啊，小青蛙也和我們一樣快樂,，所以它會放聲歌唱,。學生在這樣的情景中感受到了小青蛙的快樂，這樣朗讀起來就更有感情了,。

聽到我們的小青蛙歌聲那么動聽,，老師真喜歡，但老師也喜歡小魚兒,。課件又出示了小魚兒的段落,。學生有感情地朗讀起了課文，我引導學生在讀中感悟小魚兒的快樂,。結(jié)合圖片說說小魚兒在荷葉下是怎么玩的,？學生說小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，小魚兒還捧起了很美很美的水花,。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了舒服地讀、快樂地讀,、美美地讀這么三個層次的朗讀,，讓學生在不同的形式中學會朗讀。

在三個段落學完后,，我讓學生選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽,，然后學生和我合作朗讀全文。

在學生對課文內(nèi)容全面理解后,，我就啟發(fā)學生想像：小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都喜歡這圓圓的荷葉,，還有誰也很喜歡,？出示這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

這節(jié)課的寫字教學我讓學生學寫美這個字,，先讓學生自己嘗試著描一個,，然后再說說要注意什么。通過老師范寫,，學生書空的形式記清字形,。最后認真地書寫。

最后,，我還布置學生收集有關(guān)荷葉的故事,，把我們的語文學習延伸到學生的生活中去。

由于本人經(jīng)驗不足,，在本節(jié)課的教學過程中有許多不足之處,，懇請各位老師幫助指正，謝謝大家,。

荷葉圓圓說課稿一等獎十篇二

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩,。文章通過小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,，通篇洋溢著童真、童趣,，不僅有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗,，從而感受夏天,、感受大自然的美好。

課文共有5個自然段,，語言生動,，條理清晰。12個要求會認的生字， 6個要求規(guī)范書寫的熟字,，再次充實著學生的識字量,，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。針對課文的這些特點,，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,，對第二課時的教學目標進行了這樣的定位：

1,、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文,。

2,、語感目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂。

3,、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力,，表演能力以及語言表達能力。

基于以上對教材的理解和對教學目標的定位,，在具體的教學方法上我有如下設(shè)想：

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣,，主動意識和進取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書、合作學習,、自己感悟”的教學方法,。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言,，在說中訓練語言,，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境,，使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程。

興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫,，所以我就尊重學生的愛好,，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課,，學生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學的情緒。

上課伊始,，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學生感受美,，再出現(xiàn)一池荷花讓學生欣賞，教師激情導入新課：碧綠的,、圓圓的荷葉那么可愛,，還發(fā)生了一個有趣的故事，調(diào)動學生的情趣,。

在學生興趣調(diào)動起來以后,，我就讓學生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美,。對于一年級學生而言,，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容,，通過閱讀“披文入情”,，所以我先讓學生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字,，提出讀書要求：讀準字音,，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍,，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,，自己品味感悟長句的讀法。接著我讀課文再次體會美感,，讓學生找出荷葉的四個小伙伴,，在學生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上,，使學生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進行詞語練習,，以達到詞語的練讀目的,。

1、我首先帶著孩子們先學習小水珠這一段,，在教師的引導下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當成了什么,？（2）小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的,？（4）如果你是小水珠,，躺在荷葉上會看到什么，說些什么,？通過學習使學生對課文有了進一步的了解,。這也是接下來學習其他幾個小動物要完成的練習，在此做好了鋪墊,。

2,、這篇課文淺顯易懂，富有童趣,，接下來我就放手讓孩子們自學其他幾個自然段,，自學之前用課件的形式給學生提出自學要求，讓學生有據(jù)可依,，讓學習有序進行,，最后進行匯報交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓練,，讓學生學中樂,，樂中學。

3,、拓展課文培養(yǎng)想象——練習說

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步,，并且是知識進化的源泉”,。人的童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力最佳時期?！墩n程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,?！庇谑牵壹皶r地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想象：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩,，他們會對荷葉說些什么呢？以 說：“荷葉是我的 ,?！边@種句式進行練習說話。培養(yǎng)學生語言表達能力,。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平，還為背誦有困難的學生理清了思路,。

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖 籃

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌 臺

小魚兒 涼 傘

荷葉圓圓說課稿一等獎十篇三

《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第14課,。這是一篇散文詩。荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符,。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉,。課文洋溢著童真、童趣,，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機勃勃的荷葉。

1,、認識“荷”,、“珠”等12個生字。會寫“是”,、“朵”等6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

1,、重點：認識“荷”,、“珠”等12個生字，會寫“是”,、“朵”等6個字,，有感情地朗讀課文。背誦課文,。

2,、難點：體會小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒的快樂心情,，培養(yǎng)學生的語言表達能力和表演能力。

生字卡片

兩課時

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課。

a,、同學們見過荷葉嗎,？你喜歡荷葉嗎？荷葉是什么樣子的,？

b,、板書課題：荷葉圓圓。

學習“荷”字,。

2,、觀察課文中的插圖，荷葉上邊有什么,？荷葉下邊有什么,？荷葉真神奇呀！這么多的小動物喜歡它,，我們也趕快去瞧瞧吧,！哎，誰擋在門口,？原來是生字寶寶要和我們交朋友呢,？抽讀生字卡片，學生交流如何記住這些生字的方法,。

3,、自由朗讀,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。

鼓勵學生讀課文,，可以邊讀邊加上動作，體會其快樂的心情,，然后指名讀,，讓學生自己來評價，還可以讓朗讀的特別好的學生當小老師,，激發(fā)學生閱讀的興趣,，增強學生的自信心。

4,、演一演,。

在自由朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學生分小組學習,，分角色朗讀,，邊讀邊加上動作演一演，看哪一組的同學讀得好,，培養(yǎng)學生的合作意識,。

5、背一背,。

在學生反復朗讀的基礎(chǔ)上,，看著黑板上的板書讓學生背誦課文。

6,、拓展,。

荷葉還和誰是好朋友？培養(yǎng)孩子們的語言組織能力,。

根據(jù)低年級兒童的認知特點,，我采用的是圖文結(jié)合，能夠吸引孩子的注意力,，有利于引導孩子們理解課文,、背誦課文。

14 荷葉圓圓

小水珠 搖 籃

小蜻蜓 停機坪

（圖） 小青蛙 歌 臺 （文）

小魚兒 涼 傘

這節(jié)課我是一邊看教參,，一邊想像著自己班上的學生們可能有的反應(yīng),，設(shè)計了這樣一個教學過程，這篇課文結(jié)構(gòu)明了清晰,，瑯瑯上口,，但我不知整個教學過程中學生在朗讀中會花費多少時間，這一點有些難掌握,，另外一點就是拓展這一環(huán)節(jié),，目的是為了培養(yǎng)學生的語言表達能力，但就是怕學生中只要有一個學生說了一種句式,，其他學生都紛紛仿效他,，不能夠舉一反三,，這就靠老師的隨機應(yīng)變能力和巧妙引導的能力。還有一點就是分小組學習,，老師要引導學生選擇自己的合作伙伴,，讓學生個個都參與學習，樂于學習,，不要有“掉單”現(xiàn)象,，爭取用多種方式激發(fā)學生學習的興趣。

荷葉圓圓說課稿一等獎十篇四

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文（人教版）一年級下冊快樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩,。課文語言活潑清新,，洋溢著童真童趣。有利于啟迪學生的智慧,、激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導學生在實踐中學會學習。讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天的情趣和大自然的美好,。

知識和技能目標：認識“荷、珠”等12個生字,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

過程和方法目標：學生經(jīng)歷在自主閱讀,、游戲和角色扮演中理解、感悟,、運用和創(chuàng)新的過程,，從而發(fā)展思維，培養(yǎng)語感,。

情感,、態(tài)度和價值觀目標：通過體味小水珠、小蜻蜓,、小魚兒,、小青蛙們的快樂心情，感悟夏天情趣,，培養(yǎng)學生熱愛夏天,，熱愛大自然的美好情感。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程。”我認為只有在輕松,、活潑,、和諧的環(huán)境氣氛中，才能實現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對話,。雖然在閱讀教學中，存在著多重對話關(guān)系,，但對話的中心是每個學生個體,。他們的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)各不相同，在對文本自行建構(gòu)意義的過程中,，會有自己獨特的理解和體驗,。所以，我在本堂課的教學中,，努力創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧的課題氛圍,，讓學生在一次次語文實踐活動中,，積極主動地發(fā)現(xiàn)意義、建構(gòu)意義,，完成個性化理解,、體驗、感悟,、運用和創(chuàng)新的過程,，全面提高語文素養(yǎng)。

人們常說：“兒童的世界是游戲的世界,，兒童的世界是童話的世界,。”它向我們揭示了兒童特有的思維方式和生活方式,。

根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗和認知方式,，結(jié)合我的設(shè)計理念和課外特點，確定了本課時的教學思路：以學生原有經(jīng)驗為基礎(chǔ),，通過創(chuàng)設(shè)情景,，游戲活動，角色扮演等生動活潑的方式,，引領(lǐng)學生自讀自悟,，主動參與。讓學生在觀察中享受美,，在朗讀中感悟情,，在表演中體驗趣，在交流對話中發(fā)展語言,。

（1）創(chuàng)設(shè)情景 初讀感知

（2）組織游戲 表演體味

（3）角色扮演內(nèi)化語言

（4）拓展延伸 遷移發(fā)展

“興趣是最好的老師,?！敝挥姓{(diào)動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界,。為了調(diào)動學生的閱讀興趣,，我設(shè)計了三個步驟：

（1）回憶引趣。課堂開篇,，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜歡夏天嗎,？”一個看似隨意的問題，勾起了多少快樂的記憶,。孩子們立刻會在腦海中搜索所有關(guān)于夏天的畫面和記憶,。漂亮的花裙，帥氣的短褲,，甜津津的西瓜,，涼透心底的冰激凌，和小伙伴在清涼的游泳池中戲水......那是多么愜意呀,！就這樣,，他們在回憶中興奮，思緒被帶到充滿快樂的夏天,。

（2）欣賞激趣,。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學的課文，接著播放荷塘美景,。這里安排師生共賞荷塘美景,，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時,，又于情趣盎然中釋放孩子的情感,。讓他們試著用一個字、一個詞,、一句話表達自己的感受,。既讓學生充分享受表達的快樂，又潤物無聲地進行語言實踐,。

（3）讀題悟趣,。當課件畫面定格在特寫的荷葉上時，出示課題,。引導孩子們讀課題,，讀出自己的感受，讀出自己的滋味,。讓孩子們在讀課題中感悟原來讀書可以這樣讀,，還可以那樣讀；原來讀書是這樣的有趣！潛移默化地讓學生明白讀書要讀出自己的感受,，讀出自己的個性,。為后面的個性化閱讀作下鋪墊。

在這一環(huán)節(jié),，先給足時間讓學生自由讀文,，自主識字。

然后在老師的引導下,，對課文內(nèi)容進行整體把握,。

“孩子們，你們見過的荷葉是什么樣的呢,？”在孩子們回答之后,，出示第一段,，朗讀體會荷葉的兩個特點：“綠綠的”,、“圓圓的”。（同時,，師在黑板上簡筆畫幾片圓圓的荷葉）

最后設(shè)問：“綠綠的,、圓圓的荷葉給哪些小伙伴帶來了歡樂呢？”幫助學生整體把握課文內(nèi)容,。

怎樣才能讓孩子們感受夏天的情趣,，體味文中小伙伴們快樂的心情呢？我打破邊讀邊做動作,，開展朗讀比賽等常規(guī)做法,，讓學生暫時把課本放到一邊，像文中的小伙伴一樣盡情地玩耍,、嬉戲,。在玩耍中真正體驗到他們的開心、快樂和興奮之后,，再把這些感受送到課文里,，通過朗讀外化出來，具體分三步進行：

在整體感知課文內(nèi)容之后,，我問：“荷葉給小水珠,、小青蛙、小蜻蜓,、小魚兒帶來了快樂,，他們是怎么做的呢？”根據(jù)學生的發(fā)言,，我把四個小伙伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫荷葉上,，并故意貼錯，讓學生觀察、辨析,。根據(jù)學生的回答,，分別板書“躺”“立”“蹲”“游”這幾個動詞。就在一貼一評中,，孩子們不僅可以理解這幾個詞語,，而且知道文中小伙伴是怎么做的。

讓孩子們像文中的小伙伴一樣與荷葉盡情地玩耍,。怎么玩,？我說“躺”“立”“蹲”“游”等動詞，學生表演,。不僅玩,，還要玩出自己的創(chuàng)造，玩出自己的個性,。這第一次玩,，要求動作美，有創(chuàng)造,。

不僅玩,，還要玩得盡興，玩得瘋狂,，這樣才能充分體驗到文中小伙伴的快樂,、開心和興奮！這第二次玩,，要求快,。在快速表演中，讓孩子們的情緒達到興奮的頂點,。

語文課的主要任務(wù)還是要積累語言,、發(fā)展語言。因此,，我特意設(shè)計了師生合作進行角色扮演的活動,。學生在老師的積極引導下，直接與文本對話,，與教師對話,，與自己的心靈對話。

為了創(chuàng)設(shè)一個更真實的童話情景,，我給孩子們戴上小伙伴們的頭飾,，給自己掛上荷葉的飾物扮演荷葉，在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,，和學生進行創(chuàng)造性,、拓展性的口語交際,。

比如荷葉和小水珠的對話：“喂，我是荷葉,，小水珠,，你在哪兒？”（相互問好）“我是你的什么呀,？”“躺在我身上的感覺怎么樣?。靠?！把你的感受告訴大家,。”

這時,，出示第二段課文,，這一遍朗讀的`目的是讓學生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。學生在朗讀時,，可能會忘了自己此時扮演的角色,，照著課文讀。這時要進行指導：“你是小水珠,，那么文中的小水珠就應(yīng)變成——”“我”（學生回答）

荷葉和其他小動物的對話,，方法同上,。

把文中的小動物變成“我”,，不單單是角色的進入，更主要的是通過這種角色的變化,，讓學生在不知不覺中學習交流,，學習表達，學習語言,，學會思考,。

在前面充分感受和內(nèi)化課文語言之后，進行遷移,，讓學生學著課文的樣子,，創(chuàng)作幾個詩句是可能的。

為了降低難度,，先給孩子們提供素材在老師的幫助下學說一句,。再讓學生發(fā)揮想象，組織語言,，編出自己的詩句,。然后連起來讀，感受成功的喜悅,。最后,，總結(jié)升華,。

圍繞《荷葉圓圓》所做的一系列教學設(shè)計，體現(xiàn)了以人為本的思想,，讓孩子們在輕松和諧的課堂氛圍中釋放潛能,，張揚個性;在生動有趣的實踐活動中，發(fā)展提高,，收獲愉悅,；在多向互動、對話交流中,，生成意義,，提升生命。

荷葉圓圓說課稿一等獎十篇五

課文以荷葉為舞臺,，讓小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中,，構(gòu)筑了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美,，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前,。雖然沒有故事情節(jié)，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大,。

這是一年級的課文,，對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的,，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣,，并有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗,。

因此讓學生感受小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒生長在荷塘里,，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂,，使學生學得有趣,，學得快樂，是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點和歸宿,。

課文是優(yōu)美的,，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點,，可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美,，使教材的“形”得以最大程度的擴展,。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)了一個人化了的情境,，激發(fā)學生參與,、學習的興趣；另一方面,，從課文蘊涵的美感出發(fā),，置入了許多美侖美奐的圖片，激發(fā)學生對美的向往,。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣,，并能更好的呈現(xiàn)和融合。

文字是平面的,，只有借助聲音才能立體起來,。通過對課文充分的朗

讀，將語言逐漸吸收內(nèi)化,，文本的“味”便出來了,。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學,，在讀中體會樂趣,，以讀帶動學生的語言實踐，教學生將書讀厚,，將書讀深,。

學習語言最主要的目的是為了運用，教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展學習空間,，增加學生語言實踐的機會,。本課中學生進行的語言實踐活動主要有兩次,。

１）在了解課文角色的前提下,，嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,，在交際對話中提高表達能力,。

２）憑借教材擴展學生的想象，通過師生互動表演這一平臺,，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用,，訓練說話，將課文向更深層次拓展,，達到對文本的豐富和補充,。同時又在學科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展,，豐富學生的語言,。

運用語言離不開語言積累,，在課的最后，呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)該了解的詞語,、詩文,，則是希望把學生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉、荷花,、荷塘的信息,。

１讓學生在課堂中直接與文本對話，給予充分的時間讓學生充分地朗

讀課文以獲取最真實最鮮活的感受,。讀然后自我介紹,；讀然后品味快樂；讀然后互動表演,，期望以此達到學生學習的最佳狀態(tài),。

２《課標》一再強調(diào)：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結(jié)構(gòu),，課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進行選擇性的學習,，并以“你喜歡？你認為,？你覺得,？”類似的關(guān)注印發(fā)學生生發(fā)不同的感悟和理解。

課堂中教師要強調(diào)學生的獨創(chuàng)性,，要善于鼓勵每一位學生大膽說出自己的觀點,。但是，同時也要提倡學生之間的相互合作,、相互交流,、相互溝通、相互補充,、相互啟發(fā),。在本節(jié)課中多次嘗試讓學生合作，如交流朗讀,，給青蛙編歌詞,；也嘗試讓學生面對面對話，如自我介紹時的提問,；也嘗試讓學生進行個別的交流,，如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話。以此來訓練學生學會傾聽,，培養(yǎng)學生尊重他人,、容納他人、欣賞他人的品格,。

荷葉圓圓說課稿一等獎十篇六

《荷葉圓圓》是人教出版一年級語文下冊第四單元的一篇課文,。

課文內(nèi)容簡短,，層次條理清楚，語言優(yōu)美,，富有吸引力,，針對《新課程標準》一年級閱讀教學的要求：‘能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，能用完整的話回答問題，表達清楚,?！蔽野选坝懈星榈睦首x課文，背誦課文”作為本文的教學重點,，并確定了以下教學要求和教學重點,、難點。

1． 認識12個生字,，會寫6個生字,。

2． 正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。

讓學生感受荷葉的可愛,、夏日的樂趣,，學習識字，理解詞句,，體會課文思想感情的基本發(fā)法,。

染學生體會夏日的生機、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,。

這篇文章運用擬人的手法,，很合適低年紀孩子的認識特點，可以采用“朗讀表演法”和“引導自讀法”來學習此文,。

此外,，本問內(nèi)容買一小節(jié)都見了一個完整的意思，適合課件制作,。為了教訓學生的語言、動作和神態(tài)描繪的工價完整,、具體,。我讓學生看圖說話，并借圖擴展思維,，培養(yǎng)觀察,、思維,、想象和語言表達的能力。

根據(jù)課文內(nèi)容和要求,，我準備讓學生用“看看,、讀讀、想想,、說說”的方法學習本課,。首先，讓學生讀讀課文,，想想課文的沒一小節(jié)講了什么內(nèi)容,？然后讓學生回答，接著看圖復述內(nèi)容,。第二,、三小節(jié)以聽說為主，第四,、五小節(jié)放手讓學生自學,。最后仿照課文說一說。

依據(jù)課文的要求,，我準備用兩課時教學本文,。教學過程分為五步：

本周的“每周一詩”便是有關(guān)荷葉的一首詩。在黑的右側(cè),，詩畫相映,。教師引導朗讀背誦后，激情引入：荷葉圓圓,，荷葉綠綠,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光跳動的音符,。荷葉給夏天的小精靈們帶來了無窮的快樂,。讓我們一起走進荷葉，起體味小水珠,，小蜻蜓和小魚們的快樂心情吧,。

同時板題：荷葉圓圓

我先用配樂范讀的方法，讓學生整體感知文章的內(nèi)容,。為了掃清他們閱讀時的障礙,，我準備在課堂上對他們進行字詞的基本功訓練。我采用“摘桃子”的方法,，老界自學生字詞的情況,。然后指名分節(jié)讀課文，進一步讀準字音，并且在具體的語言環(huán)境中,，理解字義,、詞義。

在學生對課文內(nèi)容有了初步了解以后,，我進一步引導他們理解全篇課文內(nèi)容,，我是這樣設(shè)計的：先讓他們大聲讀課文，做到讀正確,，再讓他們看課文共分幾個小節(jié),，然后逐段分析。課文第一小節(jié),，我采用了看圖讀文的方法一帶而過,，只讓學生明白荷葉的形狀、顏色,，很可愛,。第二小節(jié)我讓學生看課件，回答問題：寫了誰,？他把荷葉當做了什么：怎樣的動作,？體會小水珠的快樂心情。邊講邊在黑板上貼小水珠圖,，搖籃的詞朵,，并板書關(guān)鍵字詞“躺”。第三小節(jié)同二小節(jié),。以上教學體現(xiàn)教師主導,，學生為主題的教學指導思想。第四小節(jié)和第五小節(jié)放手讓學生自讀,，小組內(nèi)互相置疑,、討論、交流,，并派代表上臺匯報學習情況,，板書主要內(nèi)容。提倡合作,，探究的學習方式,，體現(xiàn)自主學習的理念，尊重學生的獨特感受,。

本文運用了擬人化的寫法,，語言生動優(yōu)美，適合分角色朗讀,，并且通過邊沿可以形象的再現(xiàn)課文內(nèi)容,，使學生理解深更透。因此,，學完課后,，我請停學們戴上頭在組內(nèi)演讀，又選派代表上臺表演,，有不合適的地方適時知道,。學生興趣盎然，連平時不大發(fā)言的同學也躍躍欲試,。

為了使學生獲得完整的知識,，在學習每一小節(jié)夠，我準備讓學生看圖或板書,，老師引導背誦課文,。體現(xiàn)〈課程標準〉中“整體——部分——整體”的教學原則。全文教學結(jié)束后,，再全文引讀背誦直至完全背誦,，有易到難，符合循序漸進的原則,。

教師還要通過激發(fā)學生展開豐富的想象,，進一步體會荷葉給動物，給人們帶來的快樂,。我是這樣激發(fā)學生興趣的,。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪,。圓圓的,，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂啊,！你瞧,，又來了兩個新朋友，他們會怎么說呢,？先給你的同桌說說吧,！

聯(lián)系由易到難，由課件出示

（1） 荷葉是小水珠的___________________

（2） 荷葉是小蝌蚪的___________________

（3） 荷葉是_________的________________

（4） 荷葉是小朋友的___________________

學生通過想想說說,，盡情表達,。者環(huán)節(jié)把教師主導和學生主體有機的結(jié)合起來，使學生真正得到了收獲,。

教師范寫與學生練寫相結(jié)合,，重在培養(yǎng)學生良好的協(xié)作習慣。

根據(jù)一年級孩子的認識特點,，我采用了圖文結(jié)合的板書,，力求生動、形象，便于引導孩子理解和背誦課文,。

板書略

荷葉圓圓說課稿一等獎十篇七

教材分析：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第十四課《荷葉圓圓》,。這是一篇語句優(yōu)美、輕盈活潑的小散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘,。通篇課文洋溢著童真,、童趣，不僅有利于啟迪學生智慧,、激發(fā)想象,，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，體驗夏天,，大自然的美好,。

教學內(nèi)容：課文共有五個自然段，語言生動,，條理清晰,，課文中的插圖形象的反映了課文的內(nèi)容，本文2-5自然段作為重點,，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練,，課后有12個要求會認的生字及6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實了學生的知識量,，朗讀課文,，背誦課文的練習安排體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。

教學目標：針對課文的特點,，我對本課時制定了以下的教學目標：

知識目標：認識12個生字,，會規(guī)范書寫6個熟字，理解課文內(nèi)容,，背誦課文,。

語感目標：正確流利有感情的朗讀課文，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂，給小朋友們帶來的歡樂,。

技能目標：培養(yǎng)學生的想象能力,，表達和表演能力,。

重點難點：本文重在對語言文字的理解，培養(yǎng)學生有感情的朗讀,，力求在讀文中體會,，讀文中理解，讀文中想象,，在讀文中得到美的熏陶和情感的升華,，并達到熟讀成誦的目的,。

學情分析：對于一年級的孩子,，已經(jīng)初步認識了許多客觀實物能說他們的名字及一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿,。但那些僅僅是零碎的,，不規(guī)范的語言，為使他們正確理解運用語言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,，培養(yǎng)他們的熟讀，想象和表達能力,。

說教法：這堂課根據(jù)新教材的要求,，為了實現(xiàn)以上教學目標，我以讀書指導為主要的訓練方式,，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中,，使學生在讀中理解語言，體會情感,，受到感染,，從而激發(fā)學生熱愛大自然。這樣,，就把思想教育滲透到了學習語言,，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。

說學法：

我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中,，作適當?shù)囊龑?，讓學生通過看到圖畫，把學生帶入課文的意境,。讓學生通過各種各樣的形式的讀,，在讀文中積累語言，創(chuàng)造一種讓學生感興趣的教學方式,，使全體學生主動有效的參與到教學過程中,。

教師范讀課文：配樂讀文，并出提問題,，課文中荷葉都能當作誰的什么東西,？跟據(jù)學生回答,，教師貼花，如小水珠,，小蜻蜓,，小青蛙，小魚兒,。（選用學生感興趣的部分,，用圖畫直接的展示給孩子們）

初讀課文，文中識字：同學們自己讀一讀這篇小故事,，如果有不認識的字,，可以借助拼音讀一讀。（文中識字,，對生字有大體的了解）

讀文：如果老師把生字放回到課文中你還能夠會讀嗎,？（出示不帶拼音的課文）

（1）讓學生自由讀課文。

（2）讓學生選讀自己喜歡的段落,。（3）指名學生讀課文,。（4）師生評價。

（對于一年級的學生而言,語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容,能逐步培養(yǎng)起他們對課文的感受、理解,、欣賞和評價的能力,。）

講解課文：教師逐段講解課文，并提示孩子們比喻句,，小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒等把荷葉比做了它的什么,？并提示課文中的動詞，abb詞語等讓學生練習（多讓學生說,，練習學生的口頭表達能力）

寫一寫：給學生出事生字“朵”如果你是老師你將怎么提醒你的學生,，寫這個字時應(yīng)當注意什么？如朵這個字是上下結(jié)構(gòu)的,，幾+木,，提示幾的豎彎勾，作為偏旁時,，幾沒有勾,，這個字占田字格的什么位置等（讓學生練習觀察能力）

(3)播放音樂 。（3）學生作畫,。（培養(yǎng)學生的想象能力,，讓孩子們伴著這優(yōu)美的音樂盡情的想象創(chuàng)作）我們下節(jié)課再像小伙伴們展示我們的圖畫,！

總結(jié)：圓圓的，綠綠的荷葉美不美,？美,。如果我們亂丟垃圾，荷塘還會美嗎,？不會,。那我們應(yīng)該和大自然和諧相處從我做起熱愛大自然！

荷葉圓圓說課稿一等獎十篇八

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課,，是一篇新選入的散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導學生在實踐中學會學習,，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天,，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例,。

課文共有5個自然段,，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,。課文第2—5自然段是本文的重點部分,，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字,?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文,、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點,，我對本課時制定了以下的教學目標：

知識目標：認識“荷,、珠”等12個生字,，會寫“是、朵”等6個字,。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思,，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受,。

語感目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂,。

能力目標：培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力,。

品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神

教學重點：目標1,、2

教學難點：目標2、3

資料準備：課件,、生字卡片等

我這堂課根據(jù)新教材的要求,，為了實現(xiàn)以上教學目標，我以讀書指導為主要訓練方式,，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中,，使學生在讀中理解語言，體會情感,，受到感染,，從而“激發(fā)學生熱愛大自然，陶冶情操”,。這樣,，就把思想教育滲透到了學習語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求,。

興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。教師是學生學習的引導者,，要尊重學生的愛好，所以游戲?qū)?，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣,。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞,，把學生帶入課文的意境,。

對于一年級學生而言,，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,，注意把課文的字音讀準,。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題自由地讀。

1,、演示課件,。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的,，根據(jù)學生的回答揭題：《荷葉圓圓》,。

3、問：他們來到荷葉上做什么,？學生自由想象說,。

（這樣引入部分是根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源,，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界,，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望,。）

1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,，注意讀準字音,。（可以小聲讀、大聲讀,、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）

2,、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記,，請教伙伴或教師,。

3、課文中這么多生字,，你已經(jīng)認識了哪幾個,？怎么認識的？

a,、學生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認識的“生字”,。

b、學生上講臺帶領(lǐng)大家認字,。

c,、老師奇怪地追問,，為什么課文沒學過，大家卻已經(jīng)認識這些字了?

4,、還有一些字有的小朋友可能還不認識,，告訴大家，這些字藏到課文中了,，我們一邊讀課文,，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍,。

1,、課文中，誰和荷葉交上了朋友,？學生說：小水珠,、蜻蜓、青蛙和小魚兒

2,、出示“小水珠”段,，你知道了什么？學生根據(jù)課文自由發(fā)表意見,。

3,、小搖籃是用來做什么的？小水珠說什么是它的搖籃,？

4,、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧,！齊讀第二自然段,。

5、小水珠說好了,，其它的小伙伴也有話要說,，分組把小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒說的話,，用“——”在書上勾出來。

（此處通過小水珠的集中學習,，放手讓學生自己尋找其他小動物的答案,，培養(yǎng)學生的表達能力。）

7,、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪,？

8、生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃,。

因為荷葉圓圓的,，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。

因為荷葉圓圓的,，所以小魚兒把荷葉當作涼傘,。

因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺,。

師順勢總結(jié)：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）

9,、讀一讀自己認為最想讀的部分，體會一下它們的心情,，然后賽讀,。

10、分組賽讀：

先四組中個選送一名代表比賽,，可配上動作,。評選最佳朗讀員，再次激起學生的學習興趣,。

然后進行分組朗讀比賽,，評選最佳朗讀組。

1,、從課文中找出喜歡的詞句,，摘記好詞佳句，并記住它,。

（語文學習是一個積累的過程,，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它,。既可以在日積月累中豐富語文知識,，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣,，培養(yǎng)學生積累語言的能力。）

2,、：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你）,，聽見了、看見了這里的故事,，會想些什么,，說些什么？你可以把這些寫成一段話,、一個故事,，或者畫成一副畫。

我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧！

我設(shè)計的板書直觀,、形象,，符合學生的認識規(guī)律，同時對學生可起到理解課文,、背誦課文的輔助作用,。

總之，本課時教學,，從低年段兒童的心理特征出發(fā),，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，從激發(fā)興趣入手,，突出學法指導,，并讓學生朗讀欣賞，想象說話,，充分調(diào)動學生的學習積極性,，讓學生深入理解詞句，展開想象的翅膀,，力求使教學達到一個比較理想的境界,。

荷葉圓圓說課稿一等獎十篇九

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

你們好!

今天我給大家說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》,。下面我將從說教材,、說教法、說學法,、說教學過程,、說板書五個方面來談?wù)劚菊n的教學。

1,、教材分析：

《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第六單元13課,。這是一首輕盈、活潑的散文詩,，課文描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘,。文章洋溢著童真,、童趣。有利于啟迪學生智慧,，豐富他們的內(nèi)心體驗,，激發(fā)他們的想象。

2、教學目標：

針對課文的特點和學生的認知能力,，我在第一課時教學7個生字和進行初步的閱讀之后,，確定第二課時的教學目標為以下3個：

（1）認知目標：會認會讀“珠、搖”等12個生字,。

（2）情感目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂,。

(3）技能目標：培養(yǎng)學生的想象能力、表演能力以及表達能力,。

3,、教學重難點：

教學重點是認識“珠、搖”等12個生字,，正確流利地朗讀課文,，背誦課文。難點是使學生初步感受課文的語言美,，情景美,，培養(yǎng)學生初步的審美意識。

我運用多媒體教學,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機結(jié)合的教學情境,，使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程。本班有45個小孩子,，大部分注意力集中的時間不長,，活潑好動。所以本人定本課的教法為“創(chuàng)設(shè)游戲情境,，進行識字教學,，采用情感導讀，體會快樂心情,。”,。

語文課程標準倡導自主,、合作、探究的學習方式，根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學要求的特點,，確定運用“自主,，合作，讀,，說,，想，練”的學習方法,，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力、想象能力和表達能力,，以及團結(jié)合作意識,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

（二）初讀課文,，整體感知

（三）設(shè)置情景，愉快識字

（四）扮演角色,，快樂誦讀

（五）拓展練習,，開心完成

根據(jù)這節(jié)課的教學特點，下面我為我的教學過程進行較為細致的說明：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

興趣是最好的老師，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。所以我出一個謎語讓孩子們猜：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊是什么,？再讓他們看優(yōu)美的畫面,，讓學生說說荷葉的樣子，然后相機板出課題：13 《荷葉圓圓》,，這樣,，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒,。

（二）初讀課文,，整體感知（出示課文朗讀課件）

在學生興趣調(diào)動起來后，我出示課件有感情地朗讀全文,。同時提出邊聽邊想的要求：荷葉有哪些好朋友,？學生帶著問題在聽中尋找答案，目的明確,，培養(yǎng)了學生理解課文的能力,。

（三）設(shè)置情景,，愉快識字

識字教學是一年級的教學重點，小孩子生性好動,，注意力集中時間不長,。我教生字時，出示生字課件,，我就讓小孩子上講臺當小老師,，看誰認識的生字多，讓會認生字的小朋友講講,，自己是怎么認識這些字的,？把他認識的生字教給小朋友們，既給這些孩子展示自己的機會也能幫助其他小朋友來識字,。另外我還做一個游戲“加動作識字”,。例如我出示生字搖，蹲,，學生就做出搖,、蹲的動作。這樣就能調(diào)動學生的手,、口,、腦、耳等多種感官,，加深對生字意思的理解,。用簡單有趣的游戲，符合兒童心理特征,，讓孩子們在玩中學,，在學中玩，感受語文學習的無限樂趣,。

（四）扮演角色,，快樂誦讀

學了生字后，就分析課文內(nèi)容,。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，小孩子對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言,，領(lǐng)悟情境。所以教學時我采用自由讀,，個別讀,，齊讀，品讀等多種方式讓學生理解課文,。教學中,，我穿插了一個扮演角色的游戲,，讓學生帶頭飾，扮演小蜻蜓,、小青蛙,、小水珠,、小魚兒去朗讀課文，學生讀出了意境,、讀出了韻味,，讀出來對荷葉,、對夏天的喜愛之情。

（五）拓展練習,，開心完成

做了游戲,，小朋友們該做作業(yè)了。課件出示作業(yè),，作業(yè)量適中,，能有效地檢查學習效果，小小練習,，由課件展出,，既能吸引學生，又能及時地訂正答案,，拓展學生的思維,。

完成作業(yè)后，我就總結(jié)全文,，邊總結(jié)課文,，邊板書。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書整潔,、美觀，圖文并茂,，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認識規(guī)律,，不僅能幫助學生理清課文層次,，也有助于學生的背誦。