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荷葉圓圓說課稿一等獎(jiǎng)篇一

《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī),。詩(shī)中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái),；是小魚兒的涼傘……課文內(nèi)容雖然淺顯易懂,，但卻洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”,。

針對(duì)這一要求以及教材的特點(diǎn),，我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，能夠正確書寫2個(gè)生字,。

2、熟讀課文,，初步理解課文內(nèi)容,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。

4,、展開想像，學(xué)會(huì)“（ ）說：‘荷葉是我的（ ）’,?！钡木涫奖磉_(dá)。

《新課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重,?！币虼宋野驯菊n的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字，熟讀課文,，初步理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“搖籃”、“停機(jī)坪”等詞語(yǔ)的意思,。

教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂,，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書、快樂識(shí)字,、合作學(xué)習(xí),、快樂朗讀”的教學(xué)方法。

學(xué)法：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平,，確定運(yùn)用“自主嘗試讀——帶問題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學(xué)習(xí)方法。

（一）情境導(dǎo)入,，揭示課題

1,、教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞美麗的荷花圖,，接著問：“你們瞧,，這是什么？”（荷葉）“那你們能說說荷葉長(zhǎng)得怎么樣,？”根據(jù)學(xué)生的回答切換到課件上出示：“荷葉圓圓的,，綠綠的?！本o接著出示課題并板書：14荷葉圓圓

2,、認(rèn)讀課題中的“荷”字并書寫“葉”字。認(rèn)識(shí)“荷”字注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記的方法,，書寫“葉”字要強(qiáng)調(diào)“口”字要偏上,，而且要寫小。

3,、讓學(xué)生美美地把課題讀一遍,。

這樣一開始就吸引住了學(xué)生們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課,。

（二）讀課文,，隨機(jī)識(shí)字寫字。

《新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重,，在教學(xué)中要做到巧識(shí)字,、巧讀文，以讀文為載體,，識(shí)字為目的,，處理好識(shí)字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達(dá)到以讀促識(shí),、以識(shí)促讀,、讀識(shí)互補(bǔ),、文悉字熟的目的，則是低年級(jí)閱讀課的關(guān)鍵,。

識(shí)字讀文是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，理解“搖籃”、“停機(jī)坪”詞語(yǔ)的意思是教學(xué)難點(diǎn),，在教學(xué)過程中,，主要采用了“分層次讀文，隨文識(shí)字析詞”的方法來突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。主要通過“三讀”來完成。

第一次讀——自主嘗試讀,。我先出示自讀課文的要求,，讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字,，多讀幾遍生字，達(dá)到讀準(zhǔn)字音,，不會(huì)讀的字畫上波浪線,。接著四人為小組認(rèn)讀生字，最后老師抽讀生字,。這樣讓學(xué)生自主嘗試讀課文,，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)。

第二次讀——帶問題去讀,。我先出示畫面讓學(xué)生觀察：說說荷葉真美啊,，它吸引了哪些小伙伴？（在這里貼圖板書：小水珠……）接著提出問題：荷葉的小伙伴們會(huì)說些什么,？這樣讓學(xué)生帶著問題再次去讀課文,。最后依據(jù)學(xué)生回答課件出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>

在本次讀課文的過程中,，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)不是在于拼讀字音了，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在識(shí)字方法的交流和語(yǔ)言的積累上了,，識(shí)字要寓于閱讀之中,。

比如在這里利用“搖籃圖片”引導(dǎo)學(xué)生明白以前的“搖籃”是用竹子來做,，所以“籃”字是竹字頭，以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地?fù)u,，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個(gè)“搖”是提手旁的,，這樣幫助學(xué)生記住了“搖和籃”的字形，又讓學(xué)生理解了“搖籃”的意思,，利用圖片幫助學(xué)生直觀地理解“停機(jī)坪”的意思，引導(dǎo)學(xué)生利用加一加,，換一換的方法來記住“珠,、停、坪”等生字,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“機(jī)”字,。最后讓學(xué)生連讀四個(gè)句子。通過這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“識(shí)字”與“讀文”的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行了識(shí)字理解,，有效地協(xié)調(diào)處理識(shí)字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達(dá)到以讀促識(shí),、以識(shí)促讀,、讀識(shí)互補(bǔ)的目的，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記也得到了鞏固,。

第三次讀——自我展示讀（個(gè)性化朗讀）

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀?！北敬卫首x,，是在學(xué)生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀,，接著有齊讀,，指名讀，比賽讀,，師生共讀等,，讀后要評(píng)價(jià)，讀的形式豐富多樣,，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,，逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，。

通過這三層次的朗讀,，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo),，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為,。

（三）拓展練習(xí),。

《新課標(biāo)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,?！边@就告訴我們，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn),、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上安排了拓展內(nèi)容：荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉還會(huì)給誰(shuí)帶來快樂,？利用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想像,，以“（）說：‘荷葉是我的（）,。’”的句式來說說,。為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,。

（四）復(fù)習(xí)鞏固生字

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快,?！币虼耍谡n結(jié)束前又進(jìn)行了一次生字鞏固,，通過帶拼音讀生字,，去掉拼音再讀詞組，猜字謎等,，通過多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固,。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

對(duì)于本課的教學(xué),，作為教師把重點(diǎn)放在了引領(lǐng)學(xué)生熟悉課文,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，體味文字的美妙,。所以,，我在設(shè)計(jì)板書時(shí)采用了圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生眼前一目了然,，不過整體下來,，感覺學(xué)生的課文朗讀把控的不夠好，有些顧此失彼,，以后的教學(xué)中,，一定要把朗讀的層次考慮周全。

荷葉圓圓說課稿一等獎(jiǎng)篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是荷葉圓圓，我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、設(shè)計(jì)理念、學(xué)生特征,、教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),、板書設(shè)計(jì),、教學(xué)感言，九個(gè)方面談一談本課的教學(xué),。

《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課,，是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺(tái),；是小魚兒的涼傘語(yǔ)言活潑清新，課文洋溢著童真,、童趣,，特別有利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的情感,，激發(fā)他們的想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到夏天,，大自然的美好。課文共有5個(gè)自然段,，文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,，課文第二三四五自然段，是本課的重點(diǎn)部分,?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后我會(huì)認(rèn)的12個(gè)生字,，是本課要求會(huì)認(rèn)的生字,，我會(huì)寫田字格中的6個(gè)范字，是本課要求會(huì)寫的熟字,。朗讀課文,、背誦課文的安排，則體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視,。

針對(duì)教材特點(diǎn),，我對(duì)本課的教學(xué)制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)荷,、珠等12個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字并認(rèn)清字形,。

2,、會(huì)寫是、朵等6個(gè)生字,，書寫端正,、整潔，筆順正確,。

3、借助拼音,，正確流利地朗讀課文,、背誦課文。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、表演能力以及表達(dá)能力。

過程與方法目標(biāo)：

1,、能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字,，進(jìn)一步掌握識(shí)字的方法。

2、能夠通過提問,、引導(dǎo),、交流、反饋的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程,。

3、能夠用摩仿,、創(chuàng)編的方法來表演,，表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作，探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。

2,、感受課文的語(yǔ)言美、情境美,，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識(shí),。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是，認(rèn)識(shí)荷,、珠等12個(gè)生字,，會(huì)寫是、朵等6個(gè)字,，正確流利地朗讀課文,、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)是,，感受課文的語(yǔ)言美,、情境美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識(shí),。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我既是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，還是課程資源與課堂學(xué)生的鏈接者,。起著一個(gè)橋梁的作用，鏈接著課程資源與學(xué)生,，促使學(xué)生積極有效地參與到課堂教學(xué)中來,，使孩子們與課堂資源產(chǎn)生互動(dòng)，維持40分鐘的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)生的真正主體,。

只有這樣,，我們才能夠做到優(yōu)質(zhì)資源，高效利用,，才能夠充分享受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源帶給我們的無限精彩,！因此，我把課堂教學(xué)思想定位在"以生為本,，順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,"的層面,，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源為輔助教學(xué)的基本環(huán)境，積極開發(fā)課程資源,，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,，營(yíng)造"課程資源教者學(xué)生"的三維教學(xué)空間。

本課教法采用創(chuàng)設(shè)游戲情境,，進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，采用情感導(dǎo)讀，體會(huì)小精靈快樂的心情,，讓情感誦讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,。本課學(xué)法采用自主合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來識(shí)字,，通過感情朗讀來體會(huì)情感,，通過合作表演來訓(xùn)練語(yǔ)感，力求讓語(yǔ)文的工具性和人文性達(dá)成統(tǒng)一,。

我執(zhí)教的班級(jí)有43人,，都是農(nóng)村孩子，他們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),，知道夏天是炎熱的,，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉,，小伙伴們?cè)谛『永镒紧~摸蝦,，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿，學(xué)生識(shí)字興趣比較高,，識(shí)字方法已有所掌握,，能采用自己喜歡的方式來識(shí)記生字，學(xué)生摩仿能力較強(qiáng),，能夠根據(jù)要求或一定的情境性表演。但是,，學(xué)生年齡小,，注意力集中的時(shí)間短，在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學(xué)的贊許,。另外,，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，還不夠規(guī)范,，為了使他們正確運(yùn)用理解語(yǔ)言,。

在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境,，幫助他們學(xué)習(xí)積累、感悟語(yǔ)言,，為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù),，我做了以下的教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)環(huán)境屬于多媒體環(huán)境,，我充分的運(yùn)用了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì),，因此我準(zhǔn)備了荷葉圓圓課件，還準(zhǔn)備了生字卡片,、圖片和頭飾,。下面我較為細(xì)致地說說教學(xué)過程。

教學(xué)過程由六個(gè)環(huán)節(jié)組成：（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入,、初讀課文,。（二）設(shè)置情境、識(shí)字寫字,。（三）看圖讀文,、品味欣賞。（四）編臺(tái)詞,、演一演,。（五）課堂拓展、詩(shī)畫欣賞,。（六）小小練習(xí),、快樂完成。

興趣是最好的老師,，是良好學(xué)習(xí)的開端,，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ),，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語(yǔ)的方式引入課,。上課伊始,，我先出示資源：一把大傘綠又圓,，夏天站在水里邊。讓學(xué)生猜謎語(yǔ),，欣賞荷葉,。再說一說荷葉的樣子,，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題，荷葉圓圓,，然后課件出示課文插圖，美麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢,？播放情感誦讀,，孩子們小聲朗讀,。從而完成初讀課文,，整體理解課文內(nèi)容,。用謎語(yǔ)導(dǎo)入,，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,，更能激起學(xué)生探究的欲望。

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了青蛙寶寶學(xué)生字的情境，用簡(jiǎn)單有趣的游戲，把整個(gè)識(shí)字過程串聯(lián)起來,，符合兒童心理特征,，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),、學(xué)中玩，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無限樂趣,，游戲①和生字娃娃打招呼,，比一比,，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字多,。讓會(huì)認(rèn)的小朋友講講，自己是怎么認(rèn)識(shí)這些生字的,？

給這些孩子展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，幫助其他的小朋友來識(shí)字,。游戲②捉迷藏,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來,，作上記號(hào),，把生字多讀幾遍。游戲③加上動(dòng)作來識(shí)字,，如我分別出示搖,、蹲的生字卡片，學(xué)生邊讀邊迅速做出這個(gè)字表示的動(dòng)作,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼,、耳、口,、腦等多種感官,，加深了對(duì)生字意思的理解,。寫字指導(dǎo)，由課件演示筆順,，清楚規(guī)范,。寫字時(shí)播放

舒緩音樂，孩子易于接受,，也方便了教師的教學(xué),，提高了課堂教學(xué)效率。在識(shí)字環(huán)節(jié),，以青蛙寶寶學(xué)生字為引子，把整個(gè)識(shí)字過程串聯(lián)起來,，將生字的學(xué)習(xí)過程放置到,，學(xué)生喜愛的游戲情境中，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)歷,。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀,，歷經(jīng)讀準(zhǔn)字音，分辨字形,，嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程,，還識(shí)字教學(xué)為生動(dòng)可親。青蛙寶寶學(xué)會(huì)了生字,，到荷塘里找他的朋友去了,，朋友們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>

進(jìn)入教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)，看圖讀文,、品味欣賞,，我采用先扶后放的教學(xué)策略，先引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)小水珠的段落,，出示課件（小水珠段落）,，聽朗讀、自由讀,，自由發(fā)表意見,，小水珠說什么了？小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢,？小水珠躺在搖籃里心情怎樣,？好，我們來演示學(xué)著小水珠的樣子,。我來描述：

一陣風(fēng)吹來,，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去,，小水珠在里邊滾過來滾過去,，小水珠舒服嗎,？好玩嗎？請(qǐng)你們把心中的高興讀出來,。然后總結(jié)出學(xué)習(xí)小水珠段落的方法,。讀文、提問,、交流,、演示、再讀文,。讓孩子們自己選擇喜歡的段落,，分別學(xué)習(xí)小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒的段落,。

孩子們?cè)谛〗M內(nèi)讀給大家聽，幫同學(xué)糾錯(cuò),，相互提問,、討論交流，學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí),，老師加強(qiáng)情感誦讀指導(dǎo),，讓孩子們?cè)谧x中，體會(huì)小精靈們快樂的心情,，順勢(shì)完成詞,、句訓(xùn)練，用"透明"說一句話,，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱,。這個(gè)設(shè)計(jì)既是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練，也是在發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力,。

還是針對(duì)學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短的心理特征,，做的一個(gè)轉(zhuǎn)移,。比較一朵與一朵朵，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,，讓孩子們想象"美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢,？"孩子們會(huì)想到很多很多，如"荷葉是小蝌蚪的家園,。""荷葉是小蝦的雨傘,。""荷葉是小朋友的遮陽(yáng)傘。"讓孩子們想象飛起來，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能,。先扶后放,，授人以魚不如授人以漁。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，充分利用學(xué)生資源,、教材資源、課堂生成資源,、多媒體資源來引導(dǎo)學(xué)生,，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，把學(xué)生放在主體地位,，自主學(xué)習(xí),、自主交流、合作探究,，體現(xiàn)了珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的新課程理念,。荷葉帶給大家這么多的快樂，我們來演一演,。

進(jìn)入教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)，編臺(tái)詞,，演一演,。表演之前讓孩子們美讀課文，再對(duì)照板書背誦課文,，課件出示情感誦讀,，孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀，評(píng)一評(píng)朗讀小能手,，讓文本意義和作者情感,，在朗讀中自發(fā)建構(gòu)起來，為后面的表演打下良好的基礎(chǔ),。接著讓孩子們編臺(tái)詞,，一組編一段，推薦一名上臺(tái)表演,?？鞓返谋硌蓍_始了，播放音樂,，老師旁白：荷葉圓圓,，荷塘里長(zhǎng)滿了圓圓的、綠綠的荷葉,，大伙兒都喜歡荷葉,。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了,，四個(gè)小朋友跳起了歡快的舞蹈,。演一演，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,，交流合作,，從而在鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的過程中，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

荷葉真美?。∽屛覀儊硇蕾p幾幅畫吧,，播放詩(shī)畫欣賞"江南可采蓮,，蓮葉荷田田，接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。"荷花圖精美典雅，寫荷詩(shī)雋永幽芳,，在不經(jīng)意中對(duì)孩子們進(jìn)行了美的啟迪,。

欣賞了美麗的圖畫，小朋友們?cè)撟鲎鳂I(yè)啦,，（課件出示）作業(yè),，詞語(yǔ)練習(xí)、句子練習(xí),，作業(yè)量適中,，能有效地檢查學(xué)習(xí)效果。小小練習(xí)由（課件出示）,，既能吸引學(xué)生,，又能及時(shí)地訂正答案。

對(duì)于本課教學(xué),，我將從以下幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，并將評(píng)價(jià)融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，通過多種形式的讀來評(píng)價(jià)學(xué)生的情感目標(biāo),，是否實(shí)現(xiàn)收集反饋信息，采取師評(píng),、自評(píng),、互評(píng)相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)認(rèn)知目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)重視形成性評(píng)價(jià),，以鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，從正面加以引導(dǎo),。

板書設(shè)計(jì)將采用貼畫配文字的圖文式板書,，簡(jiǎn)潔、美觀,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，不僅能幫助學(xué)生理清課文層次，還有助于學(xué)生的背誦,。

這堂課趣味性強(qiáng),、活動(dòng)性強(qiáng)，充分利用了各種教學(xué)資源,，開闊了學(xué)生的視野,，激發(fā)了孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性，通過形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過程,，學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí),。若有學(xué)生讀不好的時(shí)候,，會(huì)再給他們機(jī)會(huì)，進(jìn)行指導(dǎo),，讓他們自信地坐下。在一個(gè)童話般的世界里,，我和孩子們共同渡過了一個(gè)美麗,、清涼的夏日。我的說課完畢,，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、老師多多指教，謝謝大家,！

附：

板書設(shè)計(jì)

14荷葉

圓圓圖

文文

小水珠躺搖藍(lán)

小蜻蜓立停機(jī)坪

小青蛙蹲歌臺(tái)小魚兒游涼傘

荷葉圓圓說課稿一等獎(jiǎng)篇三

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)快樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩(shī),。課文語(yǔ)言活潑清新，洋溢著童真童趣,。有利于啟迪學(xué)生的智慧,、激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到夏天的情趣和大自然的美好。

知識(shí)和技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

過程和方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷在自主閱讀,、游戲和角色扮演中理解、感悟,、運(yùn)用和創(chuàng)新的過程,，從而發(fā)展思維，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過體味小水珠、小蜻蜓,、小魚兒,、小青蛙們的快樂心情，感悟夏天情趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天,，熱愛大自然的美好情感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程?！蔽艺J(rèn)為只有在輕松,、活潑、和諧的環(huán)境氣氛中,，才能實(shí)現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對(duì)話,。雖然在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系,，但對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生個(gè)體,。他們的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，在對(duì)文本自行建構(gòu)意義的過程中,，會(huì)有自己獨(dú)特的理解和體驗(yàn),。所以，我在本堂課的教學(xué)中,，努力創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧的課題氛圍,，讓學(xué)生在一次次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)意義,、建構(gòu)意義，完成個(gè)性化理解,、體驗(yàn),、感悟、運(yùn)用和創(chuàng)新的過程,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

人們常說：“兒童的世界是游戲的世界，兒童的世界是童話的世界,?！彼蛭覀兘沂玖藘和赜械乃季S方式和生活方式。

根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知方式,，結(jié)合我的設(shè)計(jì)理念和課外特點(diǎn),，確定了本課時(shí)的教學(xué)思路：以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，通過創(chuàng)設(shè)情景,，游戲活動(dòng)，角色扮演等生動(dòng)活潑的方式,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，主動(dòng)參與,。讓學(xué)生在觀察中享受美，在朗讀中感悟情,，在表演中體驗(yàn)趣,，在交流對(duì)話中發(fā)展語(yǔ)言。

：

（1）創(chuàng)設(shè)情景 初讀感知

（2）組織游戲 表演體味

（3）角色扮演內(nèi)化語(yǔ)言

（4）拓展延伸 遷移發(fā)展

“興趣是最好的老師,?！敝挥姓{(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：

（1）回憶引趣。課堂開篇,，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜歡夏天嗎,？”一個(gè)看似隨意的問題,，勾起了多少快樂的記憶,。孩子們立刻會(huì)在腦海中搜索所有關(guān)于夏天的畫面和記憶。漂亮的花裙,，帥氣的短褲,，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌,，和小伙伴在清涼的游泳池中戲水......那是多么愜意呀,！就這樣,，他們?cè)诨貞浿信d奮，思緒被帶到充滿快樂的夏天,。

（2）欣賞激趣,。為了把孩子們對(duì)夏天的回憶引向要學(xué)的課文，接著播放荷塘美景,。這里安排師生共賞荷塘美景,，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時(shí),，又于情趣盎然中釋放孩子的情感,。讓他們?cè)囍靡粋€(gè)字、一個(gè)詞,、一句話表達(dá)自己的感受,。既讓學(xué)生充分享受表達(dá)的快樂，又潤(rùn)物無聲地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,。

（3）讀題悟趣,。當(dāng)課件畫面定格在特寫的荷葉上時(shí)，出示課題,。引導(dǎo)孩子們讀課題,，讀出自己的感受，讀出自己的滋味,。讓孩子們?cè)谧x課題中感悟原來讀書可以這樣讀,，還可以那樣讀；原來讀書是這樣的有趣,！潛移默化地讓學(xué)生明白讀書要讀出自己的感受,，讀出自己的個(gè)性。為后面的個(gè)性化閱讀作下鋪墊,。

在這一環(huán)節(jié),，先給足時(shí)間讓學(xué)生自由讀文，自主識(shí)字,。

然后在老師的引導(dǎo)下,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。

“孩子們,，你們見過的荷葉是什么樣的呢,？”在孩子們回答之后，出示第一段,，朗讀體會(huì)荷葉的兩個(gè)特點(diǎn)：“綠綠的”,、“圓圓的”。（同時(shí),，師在黑板上簡(jiǎn)筆畫幾片圓圓的荷葉）

最后設(shè)問：“綠綠的,、圓圓的荷葉給哪些小伙伴帶來了歡樂呢,？”幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

怎樣才能讓孩子們感受夏天的情趣,，體味文中小伙伴們快樂的心情呢,？我打破邊讀邊做動(dòng)作，開展朗讀比賽等常規(guī)做法,，讓學(xué)生暫時(shí)把課本放到一邊,，像文中的小伙伴一樣盡情地玩耍、嬉戲,。在玩耍中真正體驗(yàn)到他們的開心,、快樂和興奮之后，再把這些感受送到課文里,，通過朗讀外化出來,，具體分三步進(jìn)行：

在整體感知課文內(nèi)容之后，我問：“荷葉給小水珠,、小青蛙,、小蜻蜓、小魚兒帶來了快樂,，他們是怎么做的呢,？”根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我把四個(gè)小伙伴的圖片貼在黑板上的簡(jiǎn)筆畫荷葉上,，并故意貼錯(cuò),，讓學(xué)生觀察、辨析,。根據(jù)學(xué)生的回答,，分別板書“躺”“立”“蹲”“游”這幾個(gè)動(dòng)詞。就在一貼一評(píng)中,，孩子們不僅可以理解這幾個(gè)詞語(yǔ),，而且知道文中小伙伴是怎么做的。

讓孩子們像文中的小伙伴一樣與荷葉盡情地玩耍,。怎么玩,？我說“躺”“立”“蹲”“游”等動(dòng)詞，學(xué)生表演,。不僅玩,，還要玩出自己的創(chuàng)造，玩出自己的個(gè)性,。這第一次玩,，要求動(dòng)作美,，有創(chuàng)造,。

不僅玩,，還要玩得盡興，玩得瘋狂,，這樣才能充分體驗(yàn)到文中小伙伴的快樂,、開心和興奮！這第二次玩,，要求快,。在快速表演中，讓孩子們的情緒達(dá)到興奮的頂點(diǎn),。

文中小伙伴們快樂的心情,，孩子們?cè)诒硌葜小⒃谕嫠Ｖ懈惺艿搅?，體驗(yàn)到了,，帶著這些感受讀課文，對(duì)文本情感的感悟不就水到渠成了嗎,？

語(yǔ)文課的主要任務(wù)還是要積累語(yǔ)言,、發(fā)展語(yǔ)言。因此,，我特意設(shè)計(jì)了師生合作進(jìn)行角色扮演的活動(dòng),。學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，直接與文本對(duì)話,，與教師對(duì)話,，與自己的心靈對(duì)話。

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)更真實(shí)的童話情景,，我給孩子們戴上小伙伴們的頭飾,，給自己掛上荷葉的飾物扮演荷葉，在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,，和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性,、拓展性的口語(yǔ)交際。

比如荷葉和小水珠的對(duì)話：“喂,，我是荷葉,，小水珠，你在哪兒,？”（相互問好）“我是你的什么呀,？”“躺在我身上的感覺怎么樣啊,？快,！把你的感受告訴大家?！?/p>

這時(shí),，出示第二段課文,，這一遍朗讀的目的是讓學(xué)生把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。學(xué)生在朗讀時(shí),，可能會(huì)忘了自己此時(shí)扮演的角色,，照著課文讀。這時(shí)要進(jìn)行指導(dǎo)：“你是小水珠,，那么文中的小水珠就應(yīng)變成——”“我”（學(xué)生回答）

荷葉和其他小動(dòng)物的對(duì)話,，方法同上。

把文中的小動(dòng)物變成“我”,，不單單是角色的進(jìn)入,，更主要的是通過這種角色的變化，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)交流,，學(xué)習(xí)表達(dá),，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)思考,。

在前面充分感受和內(nèi)化課文語(yǔ)言之后,，進(jìn)行遷移，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子,，創(chuàng)作幾個(gè)詩(shī)句是可能的,。

為了降低難度，先給孩子們提供素材在老師的幫助下學(xué)說一句,。再讓學(xué)生發(fā)揮想象,，組織語(yǔ)言，編出自己的詩(shī)句,。然后連起來讀,，感受成功的喜悅。最后,，總結(jié)升華,。

圍繞《荷葉圓圓》所做的一系列教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以人為本的思想,，讓孩子們?cè)谳p松和諧的課堂氛圍中釋放潛能,，張揚(yáng)個(gè)性;在生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展提高,，收獲愉悅,；在多向互動(dòng)、對(duì)話交流中,，生成意義,，提升生命。

荷葉圓圓說課稿一等獎(jiǎng)篇四

《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī),。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái),，是小魚兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，充滿童心童趣,，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn),，激發(fā)想像力,。

這篇課文在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面,，讀出個(gè)性，讀出疑問,，讀出思考,，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言,，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”,、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容,，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課“荷”等12個(gè)生字，會(huì)寫“朵”等6個(gè)生字,。

2,、理解課文內(nèi)容，借助拼音,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，深入理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀,，力求做到在讀中體會(huì),，在讀中理解，在讀中想象,，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華,。

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法,、學(xué)法及教學(xué)流程,。一個(gè)特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會(huì)讀,。三個(gè)原則是：1,、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線,。2、是直觀性原則,，充分利用直觀形象,，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景,。3,、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究,，逐一應(yīng)用上延伸,，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí),，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來,，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來,。

在這一指導(dǎo)思想下,，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué),。學(xué)法是自讀,、自悟，交流討論,。

多媒體課件,、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾,。

本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí),，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué),。下面主要說說第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況,，從而達(dá)到溫故而知新的作用,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

通過圖畫,、音樂和文字語(yǔ)言描述,，再現(xiàn)教材情境，就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感,、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),，情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維,，提高想象能力,。

為達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，安排以下幾個(gè)步驟：

第一步,，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

（出示多媒體動(dòng)畫課件,，并用語(yǔ)言描述）同學(xué)們,，咱們上堂課認(rèn)識(shí)了四位新朋友，他們都在哪兒,？

看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒”句型進(jìn)行說話訓(xùn)練,，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下,。在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時(shí)糾正讀音,。

第二步,，用玩捉迷藏游戲，把文中帶有“是”的中心句找出來,，小組交流討論,，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰(shuí),？并采用個(gè)別讀,、分角色讀、比賽讀,、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性,，滿足求勝欲望,。

第三步，是表演讀

在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵,，讓學(xué)生即興表演,。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,，可以再現(xiàn)課文情景,，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象,，并受到感染,。在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情,，引起情感共鳴,。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境,，而且出達(dá)到了知,、情、意,、行全面和諧發(fā)展的要求,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展延伸

以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力,、從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，故采用此環(huán)節(jié),。

荷葉是小青蛙的歌臺(tái),，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪,，小魚兒的涼傘,，那在你眼里荷時(shí)是誰(shuí)的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說得最多,，哪一組就獲勝,，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識(shí),。

為幫助學(xué)生熟記生字,、新詞，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然保護(hù)大自然,。我采用了生動(dòng)、形象圖文并茂的板書設(shè)計(jì),，這種板書既符合低年級(jí)小朋友和年齡特點(diǎn),，又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。

荷葉圓圓說課稿一等獎(jiǎng)篇五

教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美,，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī),。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”本課采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

二、復(fù)習(xí)生字：

1,、齊讀生字

2,、開火車讀

3、我說你猜：老師說謎語(yǔ),，學(xué)生猜生字,，如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀）,，人在亭子邊（停）,，一日一日又一日（晶）。

4,、讀詞語(yǔ)：荷葉小水珠搖籃亮晶晶停機(jī)坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻

三,、學(xué)習(xí)課文（讀懂、讀出感情）

1,、學(xué)習(xí)第一自然段：荷葉圓圓的,，綠綠的,。

出示荷葉圖：看，荷葉長(zhǎng)得什么樣,？你們喜歡這樣的荷葉嗎,？把你們的喜歡讀出來。

四學(xué)習(xí)第二到五自然段：

（一）過渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡,，許多小伙伴也喜歡,，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒）

（二）動(dòng)畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了,，咱們快來看一看吧,！播放課文朗讀動(dòng)畫。

（三）學(xué)生自由讀書體會(huì)：都看得入了迷,，小伙伴們跟荷葉玩耍的故事有趣吧,，想不想讀讀這些故事呢？好,，老師給你們自由讀書的機(jī)會(huì),，你最喜歡讀哪個(gè)小伙伴，就重點(diǎn)讀讀這個(gè)小伙伴的故事,，你可以先自己讀讀,，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請(qǐng)教小組里的同學(xué),。

（四）全班交流：

1,、（1）小水珠部分。

誰(shuí)是小水珠??？（課件）學(xué)生讀。你先告訴大家,，你讀懂了什么,，你把荷葉當(dāng)成什么了？把荷葉當(dāng)成了搖籃,，一定很舒服吧,！，小水珠,，快到荷葉上來吧,，把這一自然段讀給大家聽一聽。

瞧,，多可愛的小水珠??！眨著亮晶晶的眼睛。請(qǐng)問小水珠,，你都看到了些什么呀,？

難怪你這么開心了！大家也一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠吧,！

（2）小蜻蜓部分,。

小蜻蜓在哪兒呢？快請(qǐng)你飛上來吧,！“小蜻蜓說……”

喲,，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊,！請(qǐng)你展開你透明的翅膀飛回你的家吧,！請(qǐng)女同學(xué)來當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。

（3）小青蛙部分,。

小青蛙呢,？快跳到荷葉上來吧?！靶∏嗤苷f……”

請(qǐng)問小青蛙,，你唱的是什么歌呀？

再指名讀,，說說你唱的是什么,？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌,。

（4）小魚兒部分,。

指名讀,，說說你讀懂了什么,。

小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時(shí)的表情怎樣,？小魚兒為什么這么開心,？（因?yàn)楹扇~就像一把涼傘為它擋住了陽(yáng)光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽,，很舒服,。）

師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒?jiǎn)?？指名讀,。

五、表演,、背誦：看到大家讀得這么好,，老師想請(qǐng)大家一起來拍《荷葉圓圓》動(dòng)畫片,，大家愿意嗎？

提出要求：記住臺(tái)詞,、做好動(dòng)作,、注意表情

六、拓展想象：荷葉還是誰(shuí)的什么,？

七,、結(jié)語(yǔ)。

《荷葉圓圓》教后感

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī),，荷葉圓圓的,，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī),，小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……從課堂出來,，我感覺這一教學(xué)目標(biāo)“感受充滿童趣的夏天,，觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，體味小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒們快樂的心情?！币呀?jīng)達(dá)成了,。因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生童趣盎然的表演，聽到了學(xué)生瑯瑯的讀書聲,，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂,。反思這一課的教學(xué)，有幾點(diǎn)值得一說,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。學(xué)課文前,，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖，從一開始就吸引住了孩子們的眼球,，教學(xué)中,，我又充分利用配動(dòng)畫的朗讀，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。同時(shí),，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情,。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。在課堂上，我注重給學(xué)生創(chuàng)造平等,、民主,、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生,，真正地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,，多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說,、愿說,、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。讓自己的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)在平等的對(duì)話中碰撞,、融合,，和學(xué)生一起，努力把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園,。

二,、以讀為本，感情體驗(yàn),。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練,，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感,，發(fā)展語(yǔ)感,，學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美,、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),，我在課堂上貫穿了“以讀為本，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想,。從以讀為本的角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分,，讀得有目的,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出閱讀是個(gè)性化行為,，不能以分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐,，突出學(xué)生閱讀行為的自主性,，重在感受體驗(yàn)，不是純理性機(jī)械的分析,。在教學(xué)時(shí),，我充分利用課件、圖片,，讓孩子們認(rèn)真觀察,，通過自由讀、同桌互讀,、小組讀,、分角色讀、表演讀等多種形式的讀,，在移情心理作用下,，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚喜歡荷葉、高興的心情,，并在朗讀中自然流露,。實(shí)踐證明，這樣做,，學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美,、享受美,。同時(shí)在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展,。另一方面,，我常常這樣問學(xué)生，讀了課文,，你明白了什么,？你有什么不明白的地方嗎？這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。將書中的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而形成一定的積累,，為日后的說和寫提供源泉,。

三、拓展延伸、說話訓(xùn)練

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯(cuò)過的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,?！边@就告訴我們，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn),、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),，引發(fā)他們想象：小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛會(huì)看見什么？小青蛙呱呱地唱得什么歌,？小魚兒怎樣捧起一朵朵水花,？還有哪些小伙伴會(huì)與荷葉一起玩耍呢？荷葉還是誰(shuí)的什么,？鼓勵(lì)孩子們大膽想象,，看誰(shuí)說的多，這樣的話題,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活,、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。如在課的最后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生以“荷葉還是誰(shuí)的什么”為題,，發(fā)揮想象來說一說,。學(xué)生的想象力之豐富讓我驚喜萬分,，有的同學(xué)說“荷葉是荷花的裙子,，烏龜把荷葉當(dāng)作滑梯，螞蟻把荷葉當(dāng)作游船”……

另外,，我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

本節(jié)課的不足之處：

1,、當(dāng)學(xué)生的回答突如其來時(shí)，有的時(shí)候感到措手不及,，沒能很好地抓住契機(jī)把它變?yōu)榻虒W(xué)資源,。

2、有些學(xué)生還沒有完全投入到角色的體驗(yàn)中去,，當(dāng)個(gè)別學(xué)生朗讀感悟還不夠到位,，總怕時(shí)間不夠用，為了下一個(gè)環(huán)節(jié),，會(huì)匆匆走過場(chǎng),。

本節(jié)課還有許多不足之處，希各位老師多提寶貴意見,，謝謝,！

荷葉圓圓說課稿一等獎(jiǎng)篇六

華東師范大學(xué)葉瀾教授指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做到五個(gè)“實(shí)”即：真實(shí),、樸實(shí),、扎實(shí)、豐實(shí),、平實(shí),。我致力于做真實(shí)的自己，做一名樸實(shí)的語(yǔ)文教師,，教學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí),，努力讓孩子的心靈得到豐實(shí)，這就是我平實(shí)的教學(xué)理念,。下面我將從說教材,、說學(xué)情、說設(shè)計(jì),、說板書,、說評(píng)價(jià),、說開發(fā)，這六大方面來對(duì)本課做具體的闡述,，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評(píng)指正。

一,、說教材

部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)單元,，這套教材的編寫圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線組織閱讀單元,，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰,，努力做到難度適宜，梯度合理,，銜接自然,。

我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊(cè)教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”,，單元語(yǔ)文要素訓(xùn)練重點(diǎn)是重視角色朗讀,，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天,，感受大自然的美好,。本文是一篇圖文并茂的散文詩(shī)，通篇洋溢著童真,、童趣,，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),，激發(fā)想象,。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文第一階段的教學(xué)要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,，認(rèn)識(shí)“珠、搖,、躺”等14個(gè)生字,，會(huì)寫“朵、機(jī)”等7個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦全文。

3,、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪,、搖籃”等詞語(yǔ)意思,，通過動(dòng)作知道“躺,、展開”等詞語(yǔ)的意思,。

4,、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,，夏日的美好,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪,、搖籃”等詞語(yǔ)意思,，通過動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語(yǔ)的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,，夏日的美好。

二,、說學(xué)情

一年級(jí)的孩子對(duì)四季有了一定的感性認(rèn)識(shí),，知道春天桃花開了，夏天知了在樹上唱歌,；但是,，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言,，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學(xué)習(xí)、積累,、感悟語(yǔ)言,。

三、說設(shè)計(jì)

“成就師生夢(mèng)想,，開啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念,，課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道?！敖虒W(xué)有法,，教無定法”?！坝蟹ā?，說明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條,。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式,，正是這種思想的產(chǎn)物,。

本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),，及我對(duì)教材的理解,，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：1、謎語(yǔ)激趣,，揭示課題2,、初讀課文，掌握字詞3,、朗讀感悟,，互動(dòng)交流 4、拓展深化,，放飛想象

（一）謎語(yǔ)激趣,，揭示課題

我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，所以我就尊重學(xué)生的愛好,。開課之初,，我先出示謎語(yǔ)：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊,?！弊寣W(xué)生邊猜謎語(yǔ)邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子,。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題,，荷葉圓圓。這樣,，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

（二）初讀課文,，掌握字詞

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，新課標(biāo)提倡：在語(yǔ)境中鞏固識(shí)字而不再是單字復(fù)現(xiàn)，即讓學(xué)生在聽,、讀,、說的.過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是,，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,，識(shí)記生字：

初讀：整體感知，圈圈劃劃,，即慢速地,、大聲地朗讀全文，并把本課要求識(shí)記的生字劃出來,。

再讀：展示朗讀,，自主識(shí)字,。

多種形式識(shí)記生字：我主要采用游戲法來識(shí)記生字?！凹觿?dòng)作識(shí)字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”,、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動(dòng)作,，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

在識(shí)字過程中我還適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”,、“機(jī)”這兩個(gè)生字，寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的相似之處和不同之處,。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備,，并對(duì)容易出錯(cuò)的筆畫進(jìn)行書空,，強(qiáng)化記憶。在學(xué)生練習(xí)過程中,，教師適時(shí)提醒坐姿（頭正、肩平,、身直,、足安）和三個(gè)一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳,，眼離桌面一尺,，規(guī)范寫字姿勢(shì)。

通過“耳聽,、眼看,、口讀、腦想,、手寫”用肢體語(yǔ)言表演,，全頻道運(yùn)作，多功能協(xié)調(diào),，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。

在良好的氛圍鋪墊下,，我順利的展開教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：

（三）朗讀感悟,，互動(dòng)交流

首先，老師配樂朗讀,，學(xué)生邊聽邊思考,，故事里來了哪些小伙伴，他們把荷葉當(dāng)作了什么,？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上（小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒）。

其次,，讓學(xué)生小組交流,，通過動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語(yǔ)的意思,。相機(jī)結(jié)合圖片理解：“搖籃,、停機(jī)坪”等詞語(yǔ)意思。讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情并結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗讀課文,，達(dá)到熟讀成誦,。

最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中,，孩子們很主動(dòng),、很樂意地去選擇、去展示,，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”,，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，感悟課文的情境美,，文字美，增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神,，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn),。

（四）拓展深化，放飛想象

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后,，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們,，美麗的池塘，圓圓的荷葉,，還會(huì)吸引誰(shuí)呢,？他們會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢？這樣的話題,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活,、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,，學(xué)以致用，落實(shí)本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時(shí),，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》,。

四、說板書設(shè)計(jì)

板書是無聲的教學(xué)語(yǔ)言,，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo),、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

五,、說評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué),。

1,、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，讓評(píng)價(jià)適當(dāng),、合理,、明確、有針對(duì)性,。口頭評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段,。在自讀課文時(shí),，有的孩子會(huì)讀得很有感情，我就適時(shí)給以評(píng)價(jià)：老師真喜歡聽你讀課文啊,，你的聲音真好聽,，真有感情！

2,、即時(shí)評(píng)價(jià),，適時(shí)發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),，進(jìn)行激勵(lì),。

比如在識(shí)字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí),，我就做了如下評(píng)價(jià)：你認(rèn)字真有進(jìn)步,，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功,。

3,、培養(yǎng)合作意識(shí)，重視小組評(píng)價(jià),，以及小組之間的評(píng)價(jià),。

在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，教師的評(píng)價(jià)往往只注重對(duì)匯報(bào)個(gè)體的評(píng) 價(jià),，忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在,，導(dǎo)致了小組合作之后，學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競(jìng)爭(zhēng),，我會(huì)利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作,。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節(jié),，對(duì)于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)：你瞧,，這個(gè)小組的同學(xué)，角色把握的真好,，配合的也真好等,。對(duì)于優(yōu)等生而言，應(yīng)注重評(píng)價(jià)他（她）對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng),、幫助情況,，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫,、互補(bǔ),、互促。

六,、說開發(fā)

1,、挖掘教材資源。隨著課程改革的實(shí)施,，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性,，例如在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，將課本中精美的插圖運(yùn)用到課件中,，讓孩子們一邊看一邊聽,，會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣做既營(yíng)造親切的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

2,、巧用生成資源,。這就要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽,，成為學(xué)生的忠實(shí)的聽眾，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn),、理解的偏差,，再因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué),。

3,、運(yùn)用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂,，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢(shì),，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢(shì)下,，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體,，把文本搬上頻幕，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng),、有趣,，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

4,、挖掘課外資源,。采取的是溫儒敏教授推崇的1+x的辦法，即講一篇課文,，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系,，慢慢就弄懂了,。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉,。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘,。并確定當(dāng)月閱讀主題活動(dòng)為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。

以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容,，感謝大家的聆聽,，謝謝,。

荷葉圓圓說課稿一等獎(jiǎng)篇七

1、小朋友們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課,，請(qǐng)大家齊讀課題。上節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了許多的生字,，新詞朋友，荷葉姐姐說了如果你們能讀出來就帶你們?nèi)ニ易隹汀Ｕl(shuí)來讀,？

（課件出示生詞）指名讀,、齊讀

過渡：同學(xué)們讀得真棒，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧,。（課件出示荷葉圖）你看到了什么,？指生說?？吹贸鰜砦覀兌枷矚g這漂亮的大荷葉,，不僅你們喜歡，還有許多小伙伴也喜歡,。我們一起把它的名字喊出來,。生認(rèn)卡片，師貼,。

（課件出示課題）

1,、這些小伙伴跟荷葉說了些什么？做了些什么,？聰明的小朋友們讀讀課文,，一定就會(huì)知道的，來,，我們拿好書,，認(rèn)真讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn),，不好讀的地方多練習(xí)幾遍,。

2、讀好了嗎,？誰(shuí)能告訴老師,，你知道了什么。（如生說知道小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃,，小水珠躺在荷葉上,。師貼搖籃和躺的卡片）老師想請(qǐng)小朋友上臺(tái)貼這些詞，看誰(shuí)最能干,，還要說說為什么,？

（出示另外的卡片，生上臺(tái)貼）

3,、小朋友真聰明,，一會(huì)兒就讀懂了這么多，那你最想當(dāng)課文中的哪個(gè)小伙伴呢,？為什么,？先把自己想讀好的那部分練一練,，再讀給小組里的小朋友聽。

生自由讀,，師巡視指導(dǎo),。

①誰(shuí)愿意讀給大家聽？你想讀哪一段,？師采訪：小水珠,，你在荷葉上做什么呀？你能做個(gè)動(dòng)作讓人知道你在睡覺嗎,？我們也閉上眼睛,，現(xiàn)在我們就是那顆漂亮的小水珠了，躺在綠綠的,、圓圓的荷葉上,，風(fēng)婆婆一吹，我們就搖呀搖,，就像_______,，感覺怎樣？我想請(qǐng)你再讀一次,，看是不是讓人聽著很舒服,，生再讀。師：這就是有感情地朗讀,。如果再加上動(dòng)作會(huì)更好,，聽老師讀。有趣嗎,？趕快練一練,，等會(huì)兒我又找人讀。師評(píng)：多可愛的小水珠??！我們一起來讀這一段。

②表演得太好了,?？矗◎唑?、小青蛙,、小魚兒也在向我們招手呢？指名：請(qǐng)問,，你是誰(shuí)呀？快請(qǐng)你飛到荷葉上來吧?。ㄉ鷱堥_雙臂）你的翅膀真美呀,！請(qǐng)你讀一讀吧,！對(duì)這一段，小朋友有什么疑問嗎,？如問到“停機(jī)坪,、透明”是什么意思，師相機(jī)出示停機(jī)場(chǎng)的圖：你看懂了什么,？喜歡小蜻蜓的,，也展開翅膀來讀這一段吧！

③小青蛙呢,？指生讀,，師問：小青蛙，你在唱什么歌呀,？師小結(jié)：這只小青蛙真是又會(huì)讀書又會(huì)唱歌,。男生和女生比一比，看誰(shuí)讀得開心,，男生讀前一句,，女生讀后一句。

④小魚兒在哪兒,？小魚兒怎么捧起水花呢,？指生說：因?yàn)樾◆~兒的尾巴在游的時(shí)候會(huì)擺動(dòng)。師：我們也來當(dāng)一回快樂的小魚兒吧,！

3,、太有趣了！讓我們一邊欣賞畫面,，一邊聽朗讀,。誰(shuí)愿意把全文讀下來？（課件出示配音樂的動(dòng)畫）

畫美,，文章美,，沒有咱們小朋友的聲音美，來,，愿意讀的小朋友,，請(qǐng)站起來，在優(yōu)美的音樂中表演朗讀課文,?？茨男┬∨笥炎孕拧⒂赂?。（課件放音樂）

表演得真棒,，有許多小朋友在不知不覺中把課文背下來了。

1,、剛才我們通過朗讀,，知道小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃,，小蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺(tái),，小魚兒把荷葉當(dāng)作涼傘,，聽荷葉姐姐說話了：看看課文插圖，想一想還有哪些小伙伴跟我玩,，你能模仿課文中的句子說幾句嗎,？看誰(shuí)是我們班未來的小詩(shī)人。想好了先在小組里說一說,。（課件出示：_______說,，荷葉是我的________，________）

2,、指生說,。如荷花說：荷葉是我的裙子，荷花在微風(fēng)中翩翩起舞,。

小草說：荷葉是我的鄰居,，

河水說：荷葉是我的孩子，河水把荷葉緊緊地抱在懷里,。生說：河水說：荷葉是我的衣服,，

師小結(jié)：你們給荷葉姐姐找了這么多朋友，它可高興了,。

1,、她還想教大家寫兩個(gè)字呢，它們是——請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,，看看朵,，再看看機(jī)，你能發(fā)現(xiàn)什么,？

2,、生說：我發(fā)現(xiàn)朵上面的幾沒有鉤，機(jī)的的木最后一筆變成了點(diǎn),。師表?yè)P(yáng)：你真是火眼金睛,。這個(gè)木很有禮貌，知道把一只腳縮進(jìn)去,，騰出空間給幾,，就象我們同桌同學(xué)互相謙讓，友好地坐在一起,。

3,、小朋友們伸出小手跟荷葉姐姐一起寫。（課件演示生字的書寫）4、現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出鉛筆在書上描紅一個(gè),，再仿寫兩個(gè),，比一比，看誰(shuí)寫的最像范字,。

5、（投影兩位同學(xué)的作業(yè)）評(píng)價(jià)：這位同學(xué)真稱得上是我們班的小書法家了,。

今天,，我們學(xué)了一首優(yōu)美的詩(shī)歌，學(xué)了兩個(gè)生字,，剩下的時(shí)間大家喜歡讀書的可以讀一讀,，喜歡表演的可以演一演，喜歡畫畫的可以畫一畫,。

荷葉圓圓說課稿一等獎(jiǎng)篇八

本組教材是以“快樂的夏天”為專題組織教材的,，《荷葉圓圓》是本單元的第二篇課文，是一篇輕快活潑的散文詩(shī),。課文洋溢著童真,、童趣，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言,、發(fā)展思維入手的好課例,。

針對(duì)本組教材及本篇課文的特點(diǎn)，我對(duì)本課制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“荷,、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是,、朵”等6個(gè)字,。2、過程與方法：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思,，在閱讀中積累詞語(yǔ),，在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂,。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以及表達(dá)能力,。

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，我以讀書指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,，從而“激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，陶冶情操”。這樣,，就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。

興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí),、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。因此,，我和孩子們選用了情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學(xué)習(xí)方法,。

1、播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面,。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的,，根據(jù)學(xué)生的回答揭題：《荷葉圓圓》。

2,、隨著課件出示小水珠,、蜻蜓、青蛙和小魚兒,，做動(dòng)作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛,、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳,、蹲一蹲,、小魚兒——游啊游

【此處設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也力圖增強(qiáng)認(rèn)字機(jī)會(huì),，提高生字的呈現(xiàn)率,，也為下面的表演讀作下鋪墊】

3、提問：他們來到荷葉上做什么?學(xué)生自由想象說,。

利用直觀形象的多媒體課件資源,，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。)

1,、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,，注意讀準(zhǔn)字音。

2,、同桌交流讀,，有不懂的地方做上標(biāo)記，請(qǐng)教伙伴或教師,。

3,、課文中這么多生字，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?怎么認(rèn)識(shí)的?課件出示生字,。

a、學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認(rèn)識(shí)的“生字”,。

b,、學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)大家認(rèn)字。

c,、老師奇怪地追問,，為什么課文沒學(xué)過，大家卻已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字了?

此處有意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法,、多種途徑識(shí)字,。

4、還有一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識(shí),，這些字藏到課文中了,，我們一邊讀課文，一邊找出來,，借助拼音拼讀幾遍,。

5、小朋友真聰明,，短短的時(shí)間記住了這么多字,，現(xiàn)在老師把這些字放到課文中，你能把每一句話都讀好嗎?

【這樣安排是因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)學(xué)生讀書最容易形成的不良傾向就是一個(gè)字一個(gè)字讀書,，沒有詞組的概念,，我在這通過讓學(xué)生讀句培養(yǎng)他們讀書的意識(shí)和習(xí)慣?！?/p>

1,、課文中，誰(shuí)和荷葉交上了朋友?學(xué)生說：小水珠,、蜻蜓,、青蛙和小魚兒，老師板書。

2,、出示“小水珠”段,，你知道了什么?學(xué)生根據(jù)課文自由發(fā)表意見。

3,、小搖籃是用來做什么的?小水珠說什么是它的搖籃?板書：搖籃,，同時(shí)課件出示搖籃圖。

4,、這么舒服的搖籃,，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!齊讀第二自然段。

5,、小水珠說完了,，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來,。

(此處通過小水珠的集中學(xué)習(xí),，放手讓學(xué)生自己尋找其他小動(dòng)物的答案，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。)

6,、小組匯報(bào)。小蜻蜓說荷葉是它的停機(jī)坪;小青蛙說荷葉是它的歌臺(tái);小魚兒的說荷葉是它涼傘

7,、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是小水珠的搖籃?

8,、學(xué)生自由說：因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃,。接著引導(dǎo)

因?yàn)楹扇~圓圓的,，所以蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪。板書：停機(jī)坪

因?yàn)楹扇~圓圓的,，所以小魚兒把荷葉當(dāng)作涼傘,。板書：涼傘

因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺(tái),。板書：歌臺(tái)

師順勢(shì)總結(jié)：所以作者把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓(板書)

因?yàn)楹扇~圓圓才使小動(dòng)物衍生了這么多想象,，成就了一篇美文，同時(shí)打下了背誦的基礎(chǔ),。

9,、讀一讀自己認(rèn)為最想讀的部分，體會(huì)一下它們的心情,，然后賽讀,。

10,、分組賽讀：

先四組中各選送一名代表比賽，可配上動(dòng)作,。評(píng)選最佳朗讀員,，再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后進(jìn)行分組朗讀比賽,，評(píng)選最佳朗讀組,。

池塘邊來了一群小朋友(他們或許就是你)，聽見了,、看見了這里的故事,，會(huì)想些什么，說些什么?你可以把這些寫成一段話,、一個(gè)故事,，或者畫成一副畫。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是課文是精華的體現(xiàn),，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些,。我設(shè)計(jì)的板書直觀、形象,，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，同時(shí)對(duì)學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用,。

荷葉圓圓說課稿一等獎(jiǎng)篇九

《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī),。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到夏天，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言,、發(fā)展思維入手的好課例。

針對(duì)課文特點(diǎn),，在第一課時(shí)教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容,，背誦全文,。

2、語(yǔ)感目標(biāo)：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂,。

3,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力,。

4,、品德目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

1,、調(diào)整師與生的關(guān)系：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，由此可見,，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、參與者,。特別是起始年級(jí)，就更要尊重兒童的思維方式,、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念,，想兒童之所想，樂兒童之所樂,，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴,。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴,，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想,，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用,，都力求讓自己更兒童化,。

2、更新教與學(xué)的方法：

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞,，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,，富有詩(shī)意的課堂,，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,，更需要在“教與學(xué)”上下功夫,。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，通過創(chuàng)設(shè)情境,，游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，主動(dòng)參與,，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面,，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí),，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神,。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí),、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言,，在說中訓(xùn)練語(yǔ)言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

1,、學(xué)生分析：

夏天是孩子們的,，歡樂是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的,。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿,。但是，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語(yǔ)言,，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學(xué)習(xí)、積累,、感悟語(yǔ)言,。

我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心,，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題,。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解,。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊,。

2、定學(xué)法：

根據(jù)我班學(xué)生情況,，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀──分角色讀──自我展示讀──創(chuàng)造性的讀──師生合作讀──分組合作讀──表演練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟

課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí),。

玩的教育在課堂，語(yǔ)文課堂如何玩起來,，更值得我們?nèi)L試,。在這節(jié)課,，為了讓課堂“活”起來，我的整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都圍繞“玩”這個(gè)字來進(jìn)行,。

我的課前準(zhǔn)備是玩,，玩手工制作，我和學(xué)生都動(dòng)手制作一片大荷葉,，學(xué)生不會(huì)做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙,。

我的教學(xué)程序是：

第一步簡(jiǎn)練揭題，導(dǎo)入新課,，在板書課題的同時(shí)復(fù)習(xí)“荷葉”二字,。識(shí)字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過程,。我在這節(jié)課中,，隨著每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的生字。接下來我問“小朋友們,，你們喜歡玩嗎?”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下,。然后請(qǐng)小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上,。這時(shí)候說：“哇,，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢,，你們看!”并展示我自己做的大荷葉,，先戴頭上，然后鋪在地上,。在小朋友們驚嘆的時(shí)候,，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠,，荷葉是我的大搖籃,。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛,。”小朋友們看了之后都會(huì)說好玩,，都想上臺(tái)來表演,，這時(shí)候就說：“要想表演好，就要把課文讀好,，最好能夠記住課文中的句子,。大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音,，哪些小朋友表情好,、讀得又好,，大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來表演。好了,，開始練習(xí)朗讀吧,。“學(xué)生開始反復(fù)讀課文,，這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀──自主嘗試讀,。

請(qǐng)學(xué)生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠,、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴,，你喜歡哪一個(gè)呢?”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的說我喜歡誰(shuí)我又喜歡誰(shuí)呀，我這時(shí)候就說：“你喜歡哪個(gè)小伙伴,，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文,。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過,，別管讀哪一段,，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧,?！睂W(xué)生開始分角色讀課文，這是第二次讀,。

學(xué)生讀完后我就問：“誰(shuí)來介紹小水珠?”開始第三次讀──自我展示讀,。學(xué)生在讀的時(shí)候，我不斷的指導(dǎo),，要求讀正確,、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀,。接著請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓,，在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字。這時(shí)候如果有小朋友會(huì)邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作,，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文,，看看誰(shuí)能來個(gè)創(chuàng)造性的朗讀。

學(xué)生再次讀之后,，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會(huì)給加上幾聲“呱,，呱，呱!”全班一定響起笑聲,、掌聲,。這時(shí)候鼓勵(lì)全班都來當(dāng)一次大歌星，都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會(huì)用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩,，嘩,，嘩?！眮韯?chuàng)造性的讀,，我就指導(dǎo)他動(dòng)作輕柔一些?；剡^頭來看小水珠,，問學(xué)生該用什么動(dòng)作，這時(shí)候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球,，拿出來放在荷葉上,，邊做動(dòng)作邊讀，很有興趣地練習(xí),。這一部分就是第四次讀,，是創(chuàng)造性的讀。

小朋友們會(huì)越來越感到課文的有趣,，讀的越來越認(rèn)真,，這時(shí)候我就說：“小朋友們讀得非常認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容,。我說課文每句話的前面,，你們往下接，不準(zhǔn)看書,。行嗎?”“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦!”開始第五次讀──師生合作讀,，同時(shí)可以再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)生字。

小朋友們把課文讀得很好了,，動(dòng)作,、表情也不錯(cuò)了，接著該上臺(tái)表演了,。我就拿出準(zhǔn)備好的頭飾,，再說要求：“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演，還要有臺(tái)詞,，但是不準(zhǔn)看書,。你們可以用書上的話，也可以用自己的話,，你認(rèn)為怎么好就怎么說,。”然后要求他們分組準(zhǔn)備,，想表演誰(shuí)的就跟想表演誰(shuí)的坐到一起,，各組合作干好兩件事：

第一,、小組內(nèi)表演比賽,，選出一個(gè)表演最棒的上臺(tái)表演;選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子,，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字,。

第二,、從課文中找到一些問題，準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問,，看誰(shuí)問的最有水平,，當(dāng)一位善于提問的記者。學(xué)生再次讀課文,，練臺(tái)詞,。這次是第六次讀──分組合作讀。

學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了,，就上臺(tái)表演了,，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上，表演后,，“記者們”要考考表演者的生字,。在學(xué)生表演的過程中，我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語(yǔ),。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這是最后的表演練習(xí)說部分,。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一

課時(shí)學(xué)過的所有生字,，以前學(xué)過的生字也能復(fù)習(xí)一些。

這節(jié)課的寫字教學(xué)我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)寫“朵”,、“機(jī)”“我”三個(gè)字,，寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎?”學(xué)生會(huì)回答：“不是,。沒有鉤,。”接著請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋€(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字,，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字,，有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋€(gè)“我”字,。這個(gè)字很難寫,，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的,，然后再寫,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時(shí)候請(qǐng)小朋友們?cè)嚤痴n文,，再要求他們有感情的把課文齊背下來,。學(xué)生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會(huì)再可愛的舉起小手大喊一個(gè)“耶──!”這時(shí)候該下課了,，小朋友們還想玩,，我就布置作業(yè)說：“回家還能玩，玩什么呢,，玩畫畫,。畫一個(gè)大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當(dāng)作自己的什么,，就把你想的寫到你畫的大荷葉上,，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演,，好嗎?”

我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中一層進(jìn)一層,，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，真正體味到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

最后說說我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì),，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo),、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

由于本人參加工作才幾年,，經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中定有許多不足之處,，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正,，謝謝大家。

荷葉圓圓說課稿一等獎(jiǎng)篇十

闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容在本單元,、本冊(cè)教材,、整個(gè)教材中的地位作用，以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián),。）

第六單元的教材大都以動(dòng)物作為故事的主人公,。在孩子的眼中,，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強(qiáng)的故事性,，又容易讓孩子展開聯(lián)想,，學(xué)生很樂意學(xué)?！逗扇~圓圓》就是其中一篇和小動(dòng)物們相關(guān)的有趣的文章。

在《荷葉圓圓》一文中,，荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符,。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉。能讓我們?cè)谶@篇輕快活潑的散文詩(shī)里,，去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒們快樂的心情！

本課內(nèi)容是基于學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音,、有了一定識(shí)字量后進(jìn)一步借助拼音,，識(shí)字、正音,、朗讀課文,。在識(shí)字正音的同時(shí)提高拼讀能力。結(jié)合課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,，體會(huì)自然的美好。

（全面描述三維目標(biāo),，即知識(shí)技能,，過程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀,。）

知識(shí)與技能：

1,、能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“荷、搖,、籃,、晶,、停、臺(tái),、放,、朋、友,、紅,、油”11個(gè)生字的字音，尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音的字,，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字,。

2、能在老師的指導(dǎo)下,，在田字格里認(rèn)真描摹“荷,、朋、友,、油”,。

3、朗讀課文,，做到不加字,，不漏字。

過程與方法：看圖展開想象,，練習(xí)把話說完整,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在理解課文的基礎(chǔ)上，初步感受荷葉給大家?guī)淼目鞓?、大自然的美好?/p>

（闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認(rèn)知特點(diǎn),。）

學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)開始對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半知不解，到現(xiàn)在已經(jīng)逐步掌握了一些語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法,、達(dá)到了一定的認(rèn)知水平,。學(xué)生在教材“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”中已經(jīng)完成了拼音學(xué)習(xí)，可以借助拼音正確朗讀課文,，理解課文意思,。在生字學(xué)習(xí)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)生字的一些好方法：分析結(jié)構(gòu),、好辦法記住它,、找好朋友等，可以在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行一定的自學(xué)并進(jìn)行一些拓展,。

1,、教具學(xué)具準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件,、田字格黑板

2,、教學(xué)流程（圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路,，說清楚教學(xué)活動(dòng)安排以及為什么要這樣安排。）

【一】,、猜謎語(yǔ),，引入新課

小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎,？老師這兒就有一個(gè)謎語(yǔ),。我們一起猜一猜！（出示謎語(yǔ)）池中有個(gè)小姑娘,，從小生在水中央,。綠色圓裙隨風(fēng)擺，露珠把它當(dāng)搖床,。這是什么？（出示謎底：荷葉）

學(xué)習(xí)生字“荷”,。

小朋友,，你們見過荷葉嗎？它長(zhǎng)什么樣子呢,？荷葉兒,，圓圓的，綠綠的,。學(xué)習(xí)“綠”多漂亮的荷葉呀,，在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)37課,，荷葉圓圓的學(xué)習(xí),。

[說明：一年級(jí)的學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，喜歡新奇的事物吸引他們的注意力,。采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課讓孩子覺得新奇又有意思,，又了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。通過隨文識(shí)字進(jìn)行生字教學(xué),，是因?yàn)閷W(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些識(shí)字方法和技巧,，不用刻意將生字羅列出來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)生字的能力,。隨文識(shí)字也能夠幫助學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)境中理解生字的含義,，更好的記憶和使用生字。]

【二】,、初讀課文,，了解文章主要角色

1、借助拼音自讀課文,，做到讀準(zhǔn)字音,，不加字,，不漏字。

2,、自學(xué)生字：臺(tái),、放、油,、還（分小組進(jìn)行生字自學(xué),，交流學(xué)習(xí)生字的好方法）每小組根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行全班交流，教師進(jìn)行一定指導(dǎo),，如：“綠油油”中“油”的發(fā)音,。

3、聽錄音,，思考：課文中出現(xiàn)了哪些荷葉的小伙伴,？

交流時(shí)先請(qǐng)5名學(xué)生按段落讀課文，再討論荷葉的小伙伴有哪些,。

板書：小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小朋友

學(xué)習(xí)生字：朋友（關(guān)注點(diǎn)：“朋”是后鼻音,，可以分析字形來幫助記憶,。）

用“朋友”來說一句話。（ ）和（ ）是朋友,。（ ）是（ ）的朋友,。

[說明：在初讀課文時(shí)學(xué)生通過不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內(nèi)容,。通過分析荷葉有哪些好朋友對(duì)課文的脈絡(luò)可以有一定了解,。此部分主要是生字教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了一些好的學(xué)習(xí)方法,，教師可以通過自學(xué)讓學(xué)生自主掌握生字,，既節(jié)約了時(shí)間又體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在生字學(xué)習(xí)時(shí)因?yàn)閷W(xué)生思考畢竟不夠完善,，因此教師需要及時(shí)進(jìn)行不成,，幫助學(xué)生拓展和完善生字。]

【三】,、整體感知,、研讀課文

1、荷葉有這么多的好朋友,，他們都把荷葉當(dāng)作了什么,？

板書：搖籃 機(jī)場(chǎng) 歌臺(tái) 涼帽

2、引讀句子：你知道什么是搖籃嗎,？（課件）大家看,，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛，這么舒服的搖籃,，讓我們和小

水珠一塊再去感受一下吧,！一起再讀讀這段話。現(xiàn)在,，讓我們也來做小水珠,，一起體會(huì)體會(huì)，輕輕閉上眼睛,，想像一下躺在搖籃里是什么感

受呢,？現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多,，說說看到了什么呢,？請(qǐng)你說一說。

小水珠說——……,。

剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”我這有個(gè)“躺”字,，我把它貼在這，我這里還有“停,、蹲,，藏”誰(shuí)來貼一貼,？

過渡：池塘里的荷葉真美啊,，小水珠喜歡它，把它當(dāng)作了搖籃,。

出示：荷葉是小水珠的搖籃,。

小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃。

還有好多小動(dòng)物也喜歡荷葉呢,，我們就一起來看看其它的小伙伴說了什么,？

小蜻蜓說——……。

小青蛙說——……,。

小朋友說——……,。

3、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節(jié),，讀讀演演,。

剛才大家讀得很認(rèn)真?！靶∷樘稍诤扇~上,，眨著亮晶晶的眼睛?！蹦阋部梢哉Ｒ徽Ｑ劬?，把小水珠調(diào)皮的樣子讀出來,。讀到小蜻蜓，你們

可以一邊讀一邊展開胳膊,。讀到小青蛙可以呱呱叫幾聲,，讀完后叫。最后,，小朋友戴上荷葉,，一定很高興，我們應(yīng)該怎么樣,？對(duì),，該笑得時(shí)

候笑，該眨眼的時(shí)候眨眼,，小組中比一比,。

4、再次有感情朗讀課文,，教師引讀,，學(xué)生跟讀。

荷葉兒圓圓的,，……,。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，高興極了,，小水珠說：……小水珠……

荷葉圓圓的,，平平的，就像飛機(jī)場(chǎng),，小蜻蜓快樂地說：……小蜻蜓……

荷葉圓圓的,，就像圓圓的歌臺(tái)，小青蛙在荷葉上地跳來跳去,，興高采烈地說：……小青蛙……

荷葉圓圓的,，就像一頂好看的涼帽，為小朋友擋住了刺眼的陽(yáng)光,，小朋友笑瞇瞇地說：……小朋友……

[說明：一年級(jí)學(xué)生的朗讀教學(xué)需要通過形式的多變達(dá)到訓(xùn)練的效果,。單一的朗讀會(huì)使學(xué)生厭煩，也不容易幫助記憶,。通過句式說話練習(xí),、表演朗讀、教師引讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文,，幫助記憶,，也在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些句式的運(yùn)用。]

【四】、說話拓展

1,、圓圓的荷葉綠得可愛,，它給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小朋友帶來了歡樂。其實(shí)啊,，在我們的生活中,，還有一些東西也會(huì)給我們帶來意想

不到的樂趣哦！

（出示課后練習(xí)）進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

媒體出示：

（1）蘑菇是小白兔的_____,。

（2）_____是小螞蟻的_____。

（3）_____,。

2,、媒體出示：小魚圖和小螞蟻圖練習(xí)說話。（可以選做）

例：小魚說：“荷葉是我的陽(yáng)傘,?！毙◆~游過來，躲在下面,。螞蟻說：“荷葉是我的操場(chǎng),。”螞蟻爬在上面,，伸伸手,，彎彎腰。

3,、圓圓的荷葉綠得可愛,，它給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小朋友帶來了歡樂,。這么有意思的故事啊,，當(dāng)然也要和自己的爸爸媽媽一起分享嘍！今天我們回家去把這故事演給爸爸媽媽看好嗎,？

[說明：學(xué)的最終目的是用,；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的表達(dá)上。根據(jù)句式進(jìn)行多形式的說話訓(xùn)練是一年級(jí)孩子剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí),。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有想象的基礎(chǔ)后再進(jìn)行說話訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言,、聯(lián)系學(xué)生的生活。]

3、板書設(shè)計(jì)（如沒有板書,，此項(xiàng)可不寫,。）

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 機(jī)場(chǎng) 停

荷葉圓圓說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī),。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái),，是小魚兒的涼傘,。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童心童趣,，利于啟迪學(xué)生智慧,，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力,。

這篇課文在本冊(cè)教材中是：通過多種方法朗讀,，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面,，讀出個(gè)性,，讀出疑問，讀出思考,，讀出情感,。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言,，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì),。 根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課“荷”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“朵”等6個(gè)生字。

2,、理解課文內(nèi)容,，借助拼音，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、抓住中心句“荷葉是我的……”,，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,，樹立保護(hù)大自然的意識(shí),。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì),，在讀中理解,，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華,。

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色,，遵循三個(gè)原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法及教學(xué)流程,。一個(gè)特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀,、會(huì)讀。三個(gè)原則是：1,、以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線,。2,、是直觀性原則，充分利用直觀形象,，激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情景。3,、是內(nèi)外聯(lián)系原則,，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來,，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

在這一指導(dǎo)思想下,，本課的教法主要采用情境法,，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀,、自悟,，交流討論,。

多媒體課件,、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾,。

本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí),，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)

下面主要說說第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從

達(dá)到溫故而知新的作用,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境,，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語(yǔ)言描述,，就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感,、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),，能喚起他們的形象思維,，提高想象能力。

為達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，安排以下幾個(gè)步驟：

第一步,，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們,，咱們上堂課認(rèn)識(shí)了四位新朋友,，他們都在哪兒?

看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒”句型進(jìn)行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問,，讓學(xué)生理解小水珠,、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上,，小魚兒在荷葉下,。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，穿插朗讀指導(dǎo),，老師適時(shí)糾正讀音,。

第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來,，小組交流討論,，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰(shuí)?并采用個(gè)別讀,、分角色讀,、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性,，滿足求勝欲望,。

第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演,。表演讀是一種富有趣味性,、形象性的朗讀方法，可以 再現(xiàn)課文情景,，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,，加深印象,，并受到感染。在這復(fù)雜的過程中,，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情,，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì),，不能言傳”的困境,，而且出達(dá)到了知、情,、意,、行全面和諧發(fā)展的要求。

第四個(gè)環(huán)節(jié),，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺(tái),，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪,，小魚兒的涼傘,，那在你眼里荷時(shí)是誰(shuí)的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說得最多，哪一組就獲勝,，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,，滲透環(huán)保意識(shí)。

荷葉圓圓說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文——《荷葉圓圓》,。下面我主要從這篇課文教材的特點(diǎn)分析,、教學(xué)目標(biāo)的確定、設(shè)計(jì)的理念,、教學(xué)策略,、教學(xué)流程，板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說課,。

《荷葉圓圓》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)中以“夏天”為主題單元的一篇輕快活潑的散文詩(shī),。它運(yùn)用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪,，是小青蛙的歌臺(tái),，是小魚兒的涼傘。整篇各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,，語(yǔ)言清新淡雅,，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧,，豐富內(nèi)心體驗(yàn),，激發(fā)想象。課文共五個(gè)自然段,，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分,，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。課后練習(xí)是“朗讀課文,，背誦課文”,，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累和感悟的重視。

在突出“以人為本”,，主導(dǎo)-主體相結(jié)合的教學(xué)思想指導(dǎo)下,，堅(jiān)持以學(xué)生為主，以讀為主線,，充分利用多媒體,，讓學(xué)生積極主動(dòng)，輕松愉快的讀,、說,、寫。使閱讀成為學(xué)生快樂的享受,，成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái),。最大限度地激活學(xué)生的欲望，讓課堂活躍著想象的音符,，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,。

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,，朗讀課文,，背誦課文。

2,、抓住中心句“荷葉是……”,，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,，在讀中感受夏日的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)背誦課文,，積累語(yǔ)言,。

這篇課文淺顯易懂，用不著老師逐個(gè)講解分析,。本著“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”這一閱讀理念,，根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，這節(jié)課主要采用“朗讀積累，感悟?qū)懛ā钡慕虒W(xué)方法,，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,，在說中訓(xùn)練語(yǔ)言,，在寫中發(fā)展語(yǔ)言。

（一）,、互動(dòng)游戲,，鞏固識(shí)字。游戲是為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將單一,、枯燥的生字復(fù)習(xí)融入到富有童趣的游戲中,，可以讓學(xué)生在輕松、愉快地氛圍中積極識(shí)字,，提高生字的復(fù)現(xiàn)率,，提高課堂識(shí)字效率，起到鞏固識(shí)字的效果,。

（二）,、朗讀感悟，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ涸诶首x感悟中,，讓學(xué)生做動(dòng)作,，想象體會(huì)動(dòng)詞的妙用，都是為了讓學(xué)生更好地理解文本,，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅地語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn),。領(lǐng)悟?qū)懛〞r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仿說句子,。如：(小烏龜說：“荷葉是我的——,。”小蝴蝶說：“荷葉是我的——,?！? 首先播放圖片和音樂，為學(xué)生寫話搭建想象的平臺(tái),，降低了學(xué)生寫作起始階段的難度,，為學(xué)生自主表達(dá)提供有利的條件。再讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容來寫,，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的語(yǔ)言能力進(jìn)行遷移,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言創(chuàng)新能力，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的大輸出,。

（三）、指導(dǎo)背誦課文,，積累語(yǔ)言,。（看著板書引導(dǎo)學(xué)生背一背,。）“授之以魚，不如授之以漁”在背誦的過程中,，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生死記硬背,，而是要讓他們掌握一定的背誦方法。這樣即降低了教學(xué)的難度,，又能達(dá)到事半功倍的效果,。

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,。采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，既突出了課文的重點(diǎn),，又易于引起學(xué)生的注意。

荷葉圓圓說課稿一等獎(jiǎng)篇十三

《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課,，是一篇新選入的散文詩(shī),。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái),；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)他們的想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到夏天，大自然的美好,。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn),，這節(jié)課要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)12個(gè)字，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。體會(huì)荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，想像能力,，表演能力。

2．過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,，夏日的樂趣,，學(xué)習(xí)識(shí)字、理解詞句,，體會(huì)課文思想感情的基本方法,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，保護(hù)大自然的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析,，于是結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí),、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語(yǔ)言，在說中訓(xùn)練語(yǔ)言,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過程。

興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí),、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫,，所以我就尊重學(xué)生的愛好,，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課,，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

上課伊始,，我`先播放課件：伴隨著美好的音樂,，出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學(xué)生一邊欣賞，教師一邊激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符,。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉,，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,，去體味他們快樂的心情吧,！

在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來以后，我就讓學(xué)生自主讀,，“披文入情”領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美,。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,，要實(shí)現(xiàn)這一目的,，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”,，所以我先讓學(xué)生聽課文朗讀,，然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音,，把生字連成詞畫圈,，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,，自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,，我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽,，注意把字音讀準(zhǔn),，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況，對(duì)讀得好,、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，增強(qiáng)他們閱讀的自信心。

經(jīng)過剛才的訓(xùn)練,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,，對(duì)生字也有了初步的印象，為了幫助他們對(duì)生字詞語(yǔ)進(jìn)一步加深印象,，我又設(shè)計(jì)了“摘水果,，兔小弟”的識(shí)字游戲，一個(gè)水果對(duì)應(yīng)一個(gè)漢字,，我問學(xué)生：你想摘哪個(gè)蘋果,？并讓他談?wù)勛约菏窃趺从涀〉模繉W(xué)生在交流中記住了這個(gè)字,，學(xué)會(huì)了認(rèn)字方法，把認(rèn)字教學(xué)落到了實(shí)處,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生合作讀,，讓學(xué)生“神與景游”感知文章的情景美,。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對(duì)課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境,。所以我組織學(xué)生合作閱讀,，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓,，小青蛙,，小魚兒們的心情怎樣,？從哪里可以看出他們的心情很快樂,？學(xué)生熟讀課文感悟后指名學(xué)生讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，我真正成為教學(xué)的組織者,，引導(dǎo)者,，如果學(xué)生還讀不到位，這時(shí)可以充分發(fā)揮媒體的示范作用：請(qǐng)同學(xué)們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的,。這篇課文對(duì)話比較多,，便于分角色朗讀。我就給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍,，看哪一組同學(xué)讀得好,，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀,；可以分角色讀,；可以表演讀；可以一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）,。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議,，學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感,，感悟到課文的情境美,，陶醉于大自然的美景之中，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,。

接著我讓學(xué)生練習(xí)說,，抓住重點(diǎn)，拓展延伸 ,，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后,，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,。想想荷葉是你的什么？請(qǐng)小朋友以“荷葉是我的——”為題,，比一比,，看誰(shuí)說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫,。這樣的話題,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活,、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

最后我播放課件,，讓學(xué)生看著色彩鮮艷的動(dòng)畫片練習(xí)背誦,。學(xué)生熟背后我讓學(xué)生當(dāng)小演員，分小組進(jìn)行創(chuàng)造性表演，自己上臺(tái)展示成果,，評(píng)議改進(jìn),。學(xué)生通過表演，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容,，培養(yǎng)合作精神,，更能發(fā)揮學(xué)生的想象去體會(huì)文中表達(dá)的思想美，情感美,，從而喚起他們熱愛大自然,，保護(hù)大自然的愿望。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖藍(lán)

小蜻蜓 停機(jī)坪

小青蛙 歌臺(tái)

小魚兒 涼傘

荷葉圓圓說課稿一等獎(jiǎng)篇十四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

你們好!

今天我給大家說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》,。下面我將從說教材、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書五個(gè)方面來談?wù)劚菊n的教學(xué),。

1,、教材分析：

《荷葉圓圓》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元13課。這是一首輕盈,、活潑的散文詩(shī),，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,，是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái),，是小魚兒的涼傘,。文章洋溢著童真、童趣,。有利于啟迪學(xué)生智慧,，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力,，我在第一課時(shí)教學(xué)7個(gè)生字和進(jìn)行初步的閱讀之后，確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為以下3個(gè)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)會(huì)讀“珠,、搖”等12個(gè)生字,。

（2）情感目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂。

(3）技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、表演能力以及表達(dá)能力,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“珠,、搖”等12個(gè)生字,，正確流利地朗讀課文，背誦課文,。難點(diǎn)是使學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美,，情景美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識(shí),。

我運(yùn)用多媒體教學(xué),，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程,。本班有45個(gè)小孩子,，大部分注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，活潑好動(dòng),。所以本人定本課的教法為“創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，采用情感導(dǎo)讀,，體會(huì)快樂心情?！?。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學(xué)要求的特點(diǎn),，確定運(yùn)用“自主，合作,，讀,，說，想,，練”的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力,、想象能力和表達(dá)能力,，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

（二）初讀課文，整體感知

（三）設(shè)置情景,，愉快識(shí)字

（四）扮演角色,，快樂誦讀

（五）拓展練習(xí)，開心完成

根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn),，下面我為我的教學(xué)過程進(jìn)行較為細(xì)致的說明：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí),、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。所以我出一個(gè)謎語(yǔ)讓孩子們猜：一把大傘綠又圓,，夏天站在水里邊是什么,？再讓他們看優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生說說荷葉的樣子,，然后相機(jī)板出課題：13 《荷葉圓圓》,，這樣，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒,。

（二）初讀課文，整體感知（出示課文朗讀課件）

在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來后,，我出示課件有感情地朗讀全文,。同時(shí)提出邊聽邊想的要求：荷葉有哪些好朋友？學(xué)生帶著問題在聽中尋找答案,，目的明確,，培養(yǎng)了學(xué)生理解課文的能力。

（三）設(shè)置情景,，愉快識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，小孩子生性好動(dòng),，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。我教生字時(shí),，出示生字課件,，我就讓小孩子上講臺(tái)當(dāng)小老師，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字多,，讓會(huì)認(rèn)生字的小朋友講講,，自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？把他認(rèn)識(shí)的生字教給小朋友們,，既給這些孩子展示自己的機(jī)會(huì)也能幫助其他小朋友來識(shí)字,。另外我還做一個(gè)游戲“加動(dòng)作識(shí)字”。例如我出示生字搖,，蹲,，學(xué)生就做出搖、蹲的動(dòng)作,。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的手,、口、腦,、耳等多種感官,，加深對(duì)生字意思的理解。用簡(jiǎn)單有趣的游戲,，符合兒童心理特征,，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩,，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無限樂趣,。

（四）扮演角色，快樂誦讀

學(xué)了生字后,，就分析課文內(nèi)容,。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，小孩子對(duì)課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境,。所以教學(xué)時(shí)我采用自由讀,，個(gè)別讀，齊讀,，品讀等多種方式讓學(xué)生理解課文。教學(xué)中,，我穿插了一個(gè)扮演角色的游戲,，讓學(xué)生帶頭飾,，扮演小蜻蜓、小青蛙,、小水珠,、小魚兒去朗讀課文，學(xué)生讀出了意境,、讀出了韻味,，讀出來對(duì)荷葉、對(duì)夏天的喜愛之情,。

（五）拓展練習(xí),，開心完成

做了游戲，小朋友們?cè)撟鲎鳂I(yè)了,。課件出示作業(yè),，作業(yè)量適中，能有效地檢查學(xué)習(xí)效果,，小小練習(xí),，由課件展出，既能吸引學(xué)生,，又能及時(shí)地訂正答案,，拓展學(xué)生的思維。

完成作業(yè)后,，我就總結(jié)全文,，邊總結(jié)課文，邊板書,。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書整潔、美觀,，圖文并茂,，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，不僅能幫助學(xué)生理清課文層次，也有助于學(xué)生的背誦,。

荷葉圓圓說課稿一等獎(jiǎng)篇十五

《荷葉圓圓》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第14課,。這是一篇散文詩(shī)。荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符,。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉,。課文洋溢著童真,、童趣，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,。

1、認(rèn)識(shí)“荷”,、“珠”等12個(gè)生字,。會(huì)寫“是”、“朵”等6個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

1,、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“荷”,、“珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是”,、“朵”等6個(gè)字,，有感情地朗讀課文。背誦課文,。

2,、難點(diǎn)：體會(huì)小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒的快樂心情,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。

生字卡片

兩課時(shí)

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

a,、同學(xué)們見過荷葉嗎,？你喜歡荷葉嗎？荷葉是什么樣子的,？

b,、板書課題：荷葉圓圓。

學(xué)習(xí)“荷”字。

2,、觀察課文中的插圖,，荷葉上邊有什么？荷葉下邊有什么,？荷葉真神奇呀！這么多的小動(dòng)物喜歡它,，我們也趕快去瞧瞧吧,！哎，誰(shuí)擋在門口,？原來是生字寶寶要和我們交朋友呢,？抽讀生字卡片，學(xué)生交流如何記住這些生字的方法,。

3,、自由朗讀，領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。

鼓勵(lì)學(xué)生讀課文,，可以邊讀邊加上動(dòng)作，體會(huì)其快樂的心情,，然后指名讀,，讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià)，還可以讓朗讀的特別好的學(xué)生當(dāng)小老師,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4,、演一演,。

在自由朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí),，分角色朗讀,，邊讀邊加上動(dòng)作演一演，看哪一組的同學(xué)讀得好,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

5、背一背,。

在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，看著黑板上的板書讓學(xué)生背誦課文。

6,、拓展,。

荷葉還和誰(shuí)是好朋友？培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言組織能力。

根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，我采用的是圖文結(jié)合,，能夠吸引孩子的注意力，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文,、背誦課文,。

14 荷葉圓圓

小水珠 搖 籃

小蜻蜓 停機(jī)坪

（圖） 小青蛙 歌 臺(tái) （文）

小魚兒 涼 傘

這節(jié)課我是一邊看教參，一邊想像著自己班上的學(xué)生們可能有的反應(yīng),，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)過程,，這篇課文結(jié)構(gòu)明了清晰，瑯瑯上口,，但我不知整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生在朗讀中會(huì)花費(fèi)多少時(shí)間,，這一點(diǎn)有些難掌握，另外一點(diǎn)就是拓展這一環(huán)節(jié),，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，但就是怕學(xué)生中只要有一個(gè)學(xué)生說了一種句式，其他學(xué)生都紛紛仿效他,，不能夠舉一反三,，這就靠老師的隨機(jī)應(yīng)變能力和巧妙引導(dǎo)的能力。還有一點(diǎn)就是分小組學(xué)習(xí),，老師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的合作伙伴,，讓學(xué)生個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí),，不要有“掉單”現(xiàn)象,，爭(zhēng)取用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。