在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

荷葉圓圓說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,，語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī),。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

1,、齊讀生字

2、開(kāi)火車讀

3,、我說(shuō)你猜：老師說(shuō)謎語(yǔ)，學(xué)生猜生字,，如：一支羽毛（翅）,，月在旁邊（膀）,，人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）,。

4,、讀詞語(yǔ)：荷葉小水珠搖籃亮晶晶停機(jī)坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻

1,、學(xué)習(xí)第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的,。

出示荷葉圖：看，荷葉長(zhǎng)得什么樣,？你們喜歡這樣的荷葉嗎,？把你們的喜歡讀出來(lái),。

（一）過(guò)渡：可愛(ài)的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小伙伴也喜歡,，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚(yú)兒）

（二）動(dòng)畫(huà)激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開(kāi)心了,，咱們快來(lái)看一看吧,！播放課文朗讀動(dòng)畫(huà)。

（三）學(xué)生自由讀書(shū)體會(huì)：都看得入了迷,，小伙伴們跟荷葉玩耍的故事有趣吧,，想不想讀讀這些故事呢,？好,，老師給你們自由讀書(shū)的機(jī)會(huì)，你最喜歡讀哪個(gè)小伙伴,，就重點(diǎn)讀讀這個(gè)小伙伴的故事，你可以先自己讀讀,，然后在四人小組里說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,，有什么不明白的也可以請(qǐng)教小組里的同學(xué),。

（四）全班交流：

1,、（1）小水珠部分。

誰(shuí)是小水珠?。浚ㄕn件）學(xué)生讀,。你先告訴大家,，你讀懂了什么，你把荷葉當(dāng)成什么了,？把荷葉當(dāng)成了搖籃，一定很舒服吧,！，小水珠,，快到荷葉上來(lái)吧,，把這一自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),。

瞧，多可愛(ài)的小水珠?。≌Ｖ辆ЬУ难劬?。請(qǐng)問(wèn)小水珠，你都看到了些什么呀,？

難怪你這么開(kāi)心了,！大家也一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分,。

小蜻蜓在哪兒呢？快請(qǐng)你飛上來(lái)吧,！“小蜻蜓說(shuō)……”

喲，多可愛(ài)多漂亮的小蜻蜓??！請(qǐng)你展開(kāi)你透明的翅膀飛回你的家吧,！請(qǐng)女同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。

（3）小青蛙部分,。

小青蛙呢？快跳到荷葉上來(lái)吧,。“小青蛙說(shuō)……”

請(qǐng)問(wèn)小青蛙,，你唱的是什么歌呀,？

再指名讀,，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么？大家一起來(lái)讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么歌。

（4）小魚(yú)兒部分,。

指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,。

小魚(yú)兒怎么捧出水花,？小魚(yú)兒玩耍時(shí)的表情怎樣,？小魚(yú)兒為什么這么開(kāi)心？（因?yàn)楹扇~就像一把涼傘為它擋住了陽(yáng)光,，它在荷葉下玩耍感到很涼爽,，很舒服,。）

師再讀一遍。還有比老師更可愛(ài)的小魚(yú)兒?jiǎn)?？指名讀。

提出要求：記住臺(tái)詞,、做好動(dòng)作,、注意表情

荷葉圓圓說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

《荷葉圓圓》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,。這篇輕松活潑的散文詩(shī)，運(yùn)用比喻和擬人的手法,，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天,，讓我們觸摸到了生機(jī)勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情以及他們快樂(lè)的心情,。課文語(yǔ)言清新淡雅，充滿童真童趣,，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn),，激發(fā)想象,。

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所編排的位置,，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合課文的詞句、認(rèn)識(shí)“荷,、珠”等12個(gè)生字,。

2、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，能夠背誦課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，感受夏天的美好,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

其中認(rèn)字和朗讀是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，從讀中去感悟夏天的美好，進(jìn)而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn),。

1、采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),，將識(shí)字與讀書(shū)緊密結(jié)合,，寓識(shí)于讀,，以讀促識(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法。

2,、積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。不管是識(shí)字還是閱讀,，我都采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自讀自悟,，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，積累和感悟語(yǔ)言,，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng),。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性,。

3,、設(shè)計(jì)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的情感，采用玩中學(xué)文,、寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行教學(xué)，符合一年級(jí)小朋友的身心特點(diǎn),，使孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握知識(shí)、領(lǐng)悟內(nèi)容,、發(fā)展能力,。

興趣是孩子們獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受，一種愉快,。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能夠積極思考,，主動(dòng)發(fā)言,。于是，開(kāi)始上課時(shí),，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫(huà)（播放圖畫(huà)），同時(shí)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所看到的景象,。教師隨機(jī)出示課題。這種情境的創(chuàng)設(shè),，能讓學(xué)生直觀地感受到荷葉的美麗,，從而不知不覺(jué)的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去,，為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。

新課程提倡在讀文中識(shí)記生字,，即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀,、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是,，我采用“三步法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,，識(shí)記生字：

1,、初讀：整體感知,，圈圈劃劃,，即慢速地、大聲地朗讀全文,，并把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。

2,、再讀：展示朗讀，自主識(shí)字,。

3,、多種形式識(shí)記生字,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),，我通過(guò)帶拼音讀字、去拼音讀字,、男女對(duì)讀、姓氏讀等等多種的讀強(qiáng)化生字的音形,，同時(shí)利用課件讓學(xué)生知道生詞“停機(jī)坪”的意思,，引導(dǎo)學(xué)生用搖籃造句,，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

經(jīng)過(guò)以上層層提高的辦法,，學(xué)生對(duì)生字也有了初步的印象,，但是,，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)得快,，忘記得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘荷葉”的識(shí)字游戲，學(xué)生如果認(rèn)對(duì)了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說(shuō)出自己的識(shí)記竅門(mén),，就去掉荷葉送給。這樣一來(lái),，學(xué)生識(shí)字的興趣就大大地提高了，而且在快樂(lè)的氛圍中鞏固了識(shí)字,。再開(kāi)展開(kāi)火車讀,、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮,。

這是一篇充滿童真童趣的課文，因此,，在閱讀教學(xué)時(shí)我堅(jiān)持以讀為主，以讀代講,，注重感知,，淡化理解,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生情感，感悟課文內(nèi)容,。

首先,，我讓學(xué)生自由讀文,，從整體上感知課文內(nèi)容，讀完之后說(shuō)說(shuō)自己從課文中認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴,，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上。

然后,，讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)收獲說(shuō)說(shuō)它們把荷葉當(dāng)作什么,？自己把黑板的板書(shū)補(bǔ)充完整,。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情,，體會(huì)心情,，結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作感情朗讀課文,，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)努力創(chuàng)設(shè)了一種開(kāi)放的,、民主的、和諧的課堂氣氛,，尊重學(xué)生的感受,、體驗(yàn)和理解,，一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。另一方面,，這種角色答問(wèn)的方式,，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的積極性,，學(xué)生在渾然不覺(jué)中不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且增強(qiáng)了隨機(jī)應(yīng)變的能力,，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

各種形式的讀,，也是為了學(xué)生語(yǔ)言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生一邊欣賞圖片,，一邊背,，還可以隨心所欲的進(jìn)行表演。經(jīng)過(guò)個(gè)人讀,、小組讀,、表演讀,、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了,，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀,。孩子們很主動(dòng),、很樂(lè)意地去選擇,、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”，提高了閱讀質(zhì)量,。這樣一來(lái)，孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人,，提高了學(xué)習(xí)的積極性，在誦讀課文中樂(lè)此不疲,，課堂氣氛異?；钴S。

荷葉圓圓說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī),。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,；是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到夏天,，大自然的美好。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn),，這節(jié)課要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1，知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。體會(huì)荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，想像能力，表演能力,。

2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài),，夏日的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)識(shí)字,、理解詞句，體會(huì)課文思想感情的基本方法,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，保護(hù)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,。

由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析,，于是結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀書(shū),、合作學(xué)習(xí),、自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫(huà),，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖,，聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課,，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。

上課伊始,，我先出示掛圖：出現(xiàn)一幅綠油油的荷葉美景圖,，學(xué)生一邊欣賞,，教師一邊激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉,，小魚(yú)兒也喜歡荷葉,，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味他們快樂(lè)的心情吧,！

在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我就讓學(xué)生自主讀,，領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美,。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，通過(guò)閱讀，所以我先讓學(xué)生朗讀,，然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字,，提出讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音,，把生字連成詞畫(huà)圈，多讀幾遍,，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽(tīng)，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況,，對(duì)讀得好,、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們閱讀的自信心,。

經(jīng)過(guò)剛才的訓(xùn)練,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象,，為了幫助他們對(duì)生字詞語(yǔ)進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”的識(shí)字,、記詞游戲,，一個(gè)蘋(píng)果對(duì)應(yīng)一個(gè)漢字或詞語(yǔ),，我問(wèn)學(xué)生：你想摘哪個(gè)蘋(píng)果？并讓他談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?？學(xué)生在交流中記住了這個(gè)字，學(xué)會(huì)了認(rèn)字方法,，并在游戲中理解了詞語(yǔ)的意思,，還學(xué)會(huì)了用詞語(yǔ)說(shuō)話，把認(rèn)字教學(xué)落到了實(shí)處,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生合作讀,，讓學(xué)生“神與景游”感知文章的情景美,。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對(duì)課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言,，領(lǐng)悟情境。所以我組織學(xué)生合作閱讀,，展開(kāi)討論：你覺(jué)得小水珠,，小蜻蜓,，小青蛙，小魚(yú)兒們的心情怎樣,？從哪里可以看出他們的心情很快樂(lè)？學(xué)生熟讀課文感悟后指名學(xué)生讀,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，我真正成為教學(xué)的組織者,，引導(dǎo)者，如果有些學(xué)生還讀不到位,，請(qǐng)讀的好的同學(xué)示范讀，其他同學(xué)用心去聽(tīng)他們是怎樣把快樂(lè)的心情讀出來(lái)的,。

這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀,。我就給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍,，看哪一組同學(xué)讀得好,，配合得好,，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀,；可以分角色讀；可以表演讀,；可以一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議,，學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,，培養(yǎng)了語(yǔ)感,，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中,，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

接著我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō),，抓住重點(diǎn),，拓展延伸在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后,，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。想想荷葉是你的什么,？請(qǐng)小朋友以“荷葉是我的——”為題,，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的多,。有興趣還可以畫(huà)一幅“荷葉是我的——”圖畫(huà),。這樣的話題,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的`生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系最后我讓學(xué)生看著色彩鮮艷的圖畫(huà)練習(xí)背誦,。

學(xué)生熟背后我讓學(xué)生當(dāng)小演員，分小組進(jìn)行創(chuàng)造性表演,，自己上臺(tái)展示成果,，評(píng)議改進(jìn),。學(xué)生通過(guò)表演，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容,，培養(yǎng)合作精神，更能發(fā)揮學(xué)生的想象去體會(huì)文中表達(dá)的思想美,，情感美,，從而喚起他們熱愛(ài)大自然,，保護(hù)大自然的愿望。我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖藍(lán)

小蜻蜓 停機(jī)坪

小青蛙 歌臺(tái)

小魚(yú)兒 涼傘

整堂課教學(xué),，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累,，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言,，輔以“思,，議,，評(píng)，演”等手段,，來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，表演能力,、交往能力,，也拓展了學(xué)生的思維,、還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神,。激發(fā)他們的情感,，讓他們?cè)谧灾?，合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

荷葉圓圓說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文,，它語(yǔ)句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩(shī),。文章通過(guò)小水珠、小蜻蜓,、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的語(yǔ)言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來(lái)的愜意和喜悅,，通篇洋溢著童真,、童趣,，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像,，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天,、感受大自然的美好,。

課文共有5個(gè)自然段,，語(yǔ)言生動(dòng)，條理清晰,。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字， 6個(gè)要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)的熟字,，再次充實(shí)著學(xué)生的識(shí)字量，課后“朗讀課文,、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。針對(duì)課文的這些特點(diǎn),，我在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,，對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位：

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，背誦全文。

2,、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè),。

3,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，表演能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位,，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí),、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,，在讀中積累語(yǔ)言,，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí),、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫(huà),，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖,，聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課,，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。

上課伊始,，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美，再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞,，教師激情導(dǎo)入新課：碧綠的,、圓圓的荷葉那么可愛(ài)，還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。

在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美,。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂(lè)于閱讀的愿望,，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，通過(guò)閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀,，然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字，提出讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音,，把生字連成詞畫(huà)圈，多讀幾遍,，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,，自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法,。接著我讀課文再次體會(huì)美感，讓學(xué)生找出荷葉的四個(gè)小伙伴,，在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)隨機(jī)把這四個(gè)“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容,。然后以多種形式進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)，以達(dá)到詞語(yǔ)的練讀目的,。

1,、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段,，在教師的引導(dǎo)下完成幾個(gè)問(wèn)題：

（1）小水珠把荷葉當(dāng)成了什么？

（2）小水珠為什么把荷葉當(dāng)成了自己的搖籃,？

（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？

（4）如果你是小水珠,，躺在荷葉上會(huì)看到什么，說(shuō)些什么,？

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解,。這也是接下來(lái)學(xué)習(xí)其他幾個(gè)小動(dòng)物要完成的練習(xí)，在此做好了鋪墊,。

2,、這篇課文淺顯易懂,，富有童趣，接下來(lái)我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個(gè)自然段,，自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求，讓學(xué)生有據(jù)可依,，讓學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，最后進(jìn)行匯報(bào)交流,，交流的過(guò)程中穿插了多種形式的讀和說(shuō)話的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)中樂(lè),，樂(lè)中學(xué),。

3,、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說(shuō)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”于是,，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),，引發(fā)學(xué)生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩,，他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢,？以 說(shuō)：“荷葉是我的 ?！边@種句式進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。

我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),，此板書(shū)圖文并茂,，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

荷葉圓圓說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

華東師范大學(xué)葉瀾教授指出,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做到五個(gè)“實(shí)”即：真實(shí),、樸實(shí)、扎實(shí),、豐實(shí),、平實(shí),。我致力于做真實(shí)的自己，做一名樸實(shí)的語(yǔ)文教師,，教學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí),，努力讓孩子的心靈得到豐實(shí)，這就是我平實(shí)的教學(xué)理念,。下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設(shè)計(jì),、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評(píng)價(jià),、說(shuō)開(kāi)發(fā),，這六大方面來(lái)對(duì)本課做具體的闡述，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評(píng)指正。

部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)單元,，這套教材的編寫(xiě)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線組織閱讀單元,，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰,，努力做到難度適宜，梯度合理,，銜接自然。

我們今天所說(shuō)的《荷葉圓圓》一課是本冊(cè)教材的第六單元中一篇課文,，本單元的主題是“夏天”，單元語(yǔ)文要素訓(xùn)練重點(diǎn)是重視角色朗讀,，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天,，感受大自然的美好,。本文是一篇圖文并茂的散文詩(shī),，通篇洋溢著童真、童趣,，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),，激發(fā)想象,。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文第一階段的教學(xué)要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,，認(rèn)識(shí)“珠、搖,、躺”等14個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“朵、機(jī)”等7個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦全文,。

3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪,、搖籃”等詞語(yǔ)意思,，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思,。

4,、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美好,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪,、搖籃”等詞語(yǔ)意思,，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美好,。

一年級(jí)的孩子對(duì)四季有了一定的感性認(rèn)識(shí),，知道春天桃花開(kāi)了，夏天知了在樹(shù)上唱歌,；但是，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語(yǔ)言,，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂(lè)的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的.生活情景，幫助他們學(xué)習(xí),、積累,、感悟語(yǔ)言,。

“成就師生夢(mèng)想，開(kāi)啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念,，課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道?！敖虒W(xué)有法,，教無(wú)定法”,。“有法”,，說(shuō)明教學(xué)需要遵循一定的流程,；“無(wú)定法”說(shuō)明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式,，正是這種思想的產(chǎn)物。

本著這一理念,，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),，及我對(duì)教材的理解，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：

1,、謎語(yǔ)激趣，揭示課題

2,、初讀課文,，掌握字詞

3,、朗讀感悟，互動(dòng)交流

4,、拓展深化,，放飛想象

我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好,。開(kāi)課之初，我先出示謎語(yǔ)：“一把大傘綠又圓,，夏天站在水里邊,。”讓學(xué)生邊猜謎語(yǔ)邊欣賞荷葉,。再說(shuō)一說(shuō)荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)課題,，荷葉圓圓,。這樣，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，新課標(biāo)提倡：在語(yǔ)境中鞏固識(shí)字而不再是單字復(fù)現(xiàn),，即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀,、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是,，我采用“三步法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,，識(shí)記生字：

初讀：整體感知,，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文,，并把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái),。

再讀：展示朗讀，自主識(shí)字,。

多種形式識(shí)記生字：我主要采用游戲法來(lái)識(shí)記生字?！凹觿?dòng)作識(shí)字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”,、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動(dòng)作,，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

在識(shí)字過(guò)程中我還適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“朵”、“機(jī)”這兩個(gè)生字,，寫(xiě)之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的相似之處和不同之處。為把漢字寫(xiě)得規(guī)范,、美觀做好充足的準(zhǔn)備，并對(duì)容易出錯(cuò)的筆畫(huà)進(jìn)行書(shū)空,，強(qiáng)化記憶,。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師適時(shí)提醒坐姿（頭正,、肩平、身直,、足安）和三個(gè)一：手離筆尖一寸,、身離桌子一拳,，眼離桌面一尺，規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì),。

通過(guò)“耳聽(tīng)、眼看,、口讀、腦想,、手寫(xiě)”用肢體語(yǔ)言表演，全頻道運(yùn)作，多功能協(xié)調(diào),，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,。

在良好的氛圍鋪墊下,，我順利的展開(kāi)教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：

首先,，老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,，故事里來(lái)了哪些小伙伴,，他們把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上（小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒）,。

其次,，讓學(xué)生小組交流，通過(guò)動(dòng)作知道“躺,、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。相機(jī)結(jié)合圖片理解：“搖籃,、停機(jī)坪”等詞語(yǔ)意思,。讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情并結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗讀課文,，達(dá)到熟讀成誦。

最后帶上頭飾表演讀文,。在不同角色的表演中,，孩子們很主動(dòng)、很樂(lè)意地去選擇,、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”,，提高學(xué)生的朗讀水平,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，感悟課文的情境美,，文字美,，增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn),。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后,，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們,，美麗的池塘，圓圓的荷葉,，還會(huì)吸引誰(shuí)呢？他們會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢,？這樣的話題,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,，學(xué)以致用,，落實(shí)本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時(shí),，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。

板書(shū)是無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言,，本課我主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的,。學(xué)生理清了思路。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，改善教師教學(xué),。

1、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生,，讓評(píng)價(jià)適當(dāng)、合理,、明確,、有針對(duì)性?？陬^評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。在自讀課文時(shí),，有的孩子會(huì)讀得很有感情,，我就適時(shí)給以評(píng)價(jià)：老師真喜歡聽(tīng)你讀課文啊，你的聲音真好聽(tīng),，真有感情！

2,、即時(shí)評(píng)價(jià),，適時(shí)發(fā)現(xiàn),，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì),。

比如在識(shí)字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié),，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，我就做了如下評(píng)價(jià)：你認(rèn)字真有進(jìn)步,，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信,，教師評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功,。

3,、培養(yǎng)合作意識(shí),，重視小組評(píng)價(jià)，以及小組之間的評(píng)價(jià),。

在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí),，教師的評(píng)價(jià)往往只注重對(duì)匯報(bào)個(gè)體的評(píng) 價(jià),，忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在，導(dǎo)致了小組合作之后,，學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競(jìng)爭(zhēng),，我會(huì)利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如：在朗讀課文,，全班展示環(huán)節(jié)，對(duì)于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)：你瞧,，這個(gè)小組的同學(xué),，角色把握的真好，配合的也真好等,。對(duì)于優(yōu)等生而言，應(yīng)注重評(píng)價(jià)他（她）對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng),、幫助情況,，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué),、互幫、互補(bǔ),、互促,。

1,、挖掘教材資源。隨著課程改革的實(shí)施,，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節(jié)課時(shí),，將課本中精美的插圖運(yùn)用到課件中,，讓孩子們一邊看一邊聽(tīng)，會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。這樣做既營(yíng)造親切的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力,。

2、巧用生成資源,。這就要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)的聽(tīng)眾,，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差,，再因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué),。

3,、運(yùn)用媒體資源,。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂，正顯示著它無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì),，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢(shì)下,，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體,，把文本搬上頻幕,，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣,，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),。

4,、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+x的辦法,，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,，讓學(xué)生自己讀,，讀不懂也沒(méi)關(guān)系,，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》,。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘,。并確定當(dāng)月閱讀主題活動(dòng)為“夏季”注重學(xué)科之間的融合,。