人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇一

教材在本單元所處的位置

《荷葉圓圓》是統(tǒng)編版語文第二冊第六單元“夏天”這一主題下編排的一篇課文,。本單元的主要

教學

本單元共有三篇課文,，其中《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩，本文語言優(yōu)美,，想象豐富,。文中“圓圓的、綠綠的荷葉”成了“小水珠的搖籃”“小蜻蜓的停機坪”“小青蛙的歌臺”“小魚兒的涼傘”。課文字里行間都充滿了童真童趣,，而這一切對于一年級小學生來講又是新奇而有趣的。相信學完課文,，一定能把學生帶入夏天這個美妙的世界,。

統(tǒng)編教材要求孩子們加大閱讀量,一年級以“和大人一起讀”欄目拓展了很多閱讀課文。而課文中的內(nèi)容,，學生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過,所以,教學時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解,而應把重點放在激發(fā)學生閱讀的興趣上,，在閱讀中“聯(lián)系生活實際了解詞語的意思”，為以后的自主閱讀打下良好的基礎(chǔ),。

1.會認“珠,、搖”等12個生字和身字旁；會寫“亮,、機”等7個字,。

2.能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪,、搖籃,、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺,、展開”等詞語的意思,。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文,，感受夏天的美好,。

4.學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話,。

《荷葉圓圓》這篇課文是散文詩,，就兼有散文和詩的特點，內(nèi)容非常富有兒童情趣,，但是,，孩子們的生活經(jīng)驗不足，對有些詞語還不能徹底理解,，特別是北方孩子,，對荷花池的認識還不夠全面，在教學時,，就要利用多媒體視頻的播放,，來幫助孩子們加深對這方面的了解。根據(jù)本單元教學要求,，我把有感情地朗讀課文,，體會夏天的美好作為教學的重點，把結(jié)合圖片聯(lián)系生活實際理解一些詞語的意思作為教學的難點,。

1.先說教法,。實際上教無定法,，貴在得法。我認為在某些領(lǐng)域,，教師應該與學生一塊學習,。因此，本課以采用學生自主學習,，教師點撥為主的教法,，借助多媒體手段，多方位,、多視角地讓學生去認知,、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和借助課文句式相近,、段落反復的結(jié)構(gòu)特點進行語言積累,，進而達到全文背誦的目標。

2.再說學法,。學法積極倡導自主學習的方式,，讓學生真正成為學習的主體，因此,，我設(shè)計的學法是讀中悟,，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了新教材的要求,。具體操作步驟為初讀課文,，整體把握；細讀品味,，突破難點,；感情朗讀，突出重點,。

1.激發(fā)興趣,，導入新課

這屬于啟發(fā)思維階段，從“創(chuàng)設(shè)情境,，體會夏天之美”這個主題入手,，導入“荷花池”，從而把學生帶入課文,。

2.初讀課文,，整體把握

自由讀課文后，學生對課文有了初步印象,，“你知道課文講了什么,，請你把知道的和大家分享。”這樣,，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象,。

3.細讀品味，突破難點

這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設(shè)計的,，通過初讀課文,，學生對小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒這四種小動物與荷葉的關(guān)系有了初步的了解,，但是,，理解并不一定到位。例如,，小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪,。”對于大多數(shù)孩子來說,，都很熟悉“蜻蜓與飛機”,，它們長得很像，這也好理解,。但我敢說,，停機坪對孩子就比較陌生，包括我們成年人,，如果沒見到這個實物,，在認知上都會產(chǎn)生模糊的概念。這是一個難點,，我把停機坪的圖示展示給孩子看,，讓他們有切身的感受，這樣理解起來就容易多了,。讓他們選擇自己感興趣的段落,，配合幻燈片的演示，再通過分角色朗讀表演,，增強了趣味性,，突破了課文難點。

4.感情朗讀,，突出重點

低年段的課文教學應該強調(diào)多讀少講,。“讀書百遍,，而義自見,。”讓學生在讀中感悟，讀中理解,，讀出感情,，讀出味道。因此,，這一環(huán)節(jié)我有意安排了自由讀,、匯報讀、競賽讀和齊讀等環(huán)節(jié),。每個學生都有不同的讀法,，每個學生都讀出了自己的理解，在朗讀的激勵中,，讓學生享受閱讀的興趣和喜悅,。重視了學生的獨特感受，發(fā)揮了學生的不同個性,。

5.仿寫句式,，拓展延伸

語文學習應該培養(yǎng)學生的語感，重視學生的語言積累,。

第1

本課教學通過多種教法和學法相輔相成的結(jié)合,，使學生在輕松的環(huán)境中學習。走進美麗的夏天,，走進多姿多彩的大自然,，觀察生活，體驗情感,，享受大自然,，實現(xiàn)了尊重兒童,，發(fā)掘童心、童趣的教學價值,。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇二

《荷葉圓圓》是人教出版一年級語文下冊第四單元的一篇課文,。

課文內(nèi)容簡短，層次條理清楚,，語言優(yōu)美,，富有吸引力，針對《新課程標準》一年級閱讀教學的要求：‘能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，能用完整的話回答問題,，表達清楚,。”我把“有感情的朗讀課文,，背誦課文”作為本文的教學重點,，并確定了以下教學要求和教學重點,、難點,。

1． 認識12個生字，會寫6個生字,。

2． 正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

讓學生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣,，學習識字,，理解詞句，體會課文思想感情的基本發(fā)法,。

染學生體會夏日的生機,、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

這篇文章運用擬人的手法,，很合適低年紀孩子的認識特點,，可以采用“朗讀表演法”和“引導自讀法”來學習此文。

此外,，本問內(nèi)容買一小節(jié)都見了一個完整的意思,，適合課件制作。為了教訓學生的語言,、動作和神態(tài)描繪的工價完整,、具體,。我讓學生看圖說話，并借圖擴展思維,，培養(yǎng)觀察,、思維、想象和語言表達的能力,。

根據(jù)課文內(nèi)容和要求,，我準備讓學生用“看看、讀讀,、想想,、說說”的方法學習本課。首先,，讓學生讀讀課文,，想想課文的沒一小節(jié)講了什么內(nèi)容？然后讓學生回答,，接著看圖復述內(nèi)容,。第二、三小節(jié)以聽說為主,，第四,、五小節(jié)放手讓學生自學。最后仿照課文說一說,。

依據(jù)課文的要求,，我準備用兩課時教學本文。教學過程分為五步：

本周的“每周一詩”便是有關(guān)荷葉的一首詩,。在黑的右側(cè),，詩畫相映。教師引導朗讀背誦后,，激情引入：荷葉圓圓,，荷葉綠綠，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光跳動的音符,。荷葉給夏天的小精靈們帶來了無窮的快樂。讓我們一起走進荷葉,，起體味小水珠,，小蜻蜓和小魚們的快樂心情吧。

同時板題：荷葉圓圓

我先用配樂范讀的方法,，讓學生整體感知文章的內(nèi)容,。為了掃清他們閱讀時的障礙，我準備在課堂上對他們進行字詞的基本功訓練,。我采用“摘桃子”的方法,，老界自學生字詞的情況,。然后指名分節(jié)讀課文，進一步讀準字音,，并且在具體的語言環(huán)境中,，理解字義、詞義,。

在學生對課文內(nèi)容有了初步了解以后,，我進一步引導他們理解全篇課文內(nèi)容,，我是這樣設(shè)計的：先讓他們大聲讀課文,，做到讀正確，再讓他們看課文共分幾個小節(jié),，然后逐段分析,。課文第一小節(jié),，我采用了看圖讀文的方法一帶而過，只讓學生明白荷葉的形狀,、顏色,，很可愛。第二小節(jié)我讓學生看課件,，回答問題：寫了誰,？他把荷葉當做了什么：怎樣的動作？體會小水珠的快樂心情,。邊講邊在黑板上貼小水珠圖,，搖籃的詞朵,，并板書關(guān)鍵字詞“躺”,。第三小節(jié)同二小節(jié)。以上教學體現(xiàn)教師主導,，學生為主題的教學指導思想,。第四小節(jié)和第五小節(jié)放手讓學生自讀，小組內(nèi)互相置疑,、討論,、交流，并派代表上臺匯報學習情況,，板書主要內(nèi)容,。提倡合作，探究的學習方式,，體現(xiàn)自主學習的理念,，尊重學生的獨特感受。

本文運用了擬人化的寫法,，語言生動優(yōu)美,，適合分角色朗讀,，并且通過邊沿可以形象的再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學生理解深更透,。因此,，學完課后，我請停學們戴上頭在組內(nèi)演讀,，又選派代表上臺表演,，有不合適的地方適時知道。學生興趣盎然,，連平時不大發(fā)言的同學也躍躍欲試,。

為了使學生獲得完整的知識，在學習每一小節(jié)夠,，我準備讓學生看圖或板書,，老師引導背誦課文。體現(xiàn)〈課程標準〉中“整體——部分——整體”的教學原則,。全文教學結(jié)束后,，再全文引讀背誦直至完全背誦，有易到難,，符合循序漸進的原則,。

教師還要通過激發(fā)學生展開豐富的想象，進一步體會荷葉給動物,，給人們帶來的快樂,。我是這樣激發(fā)學生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,。圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂??！你瞧，又來了兩個新朋友,，他們會怎么說呢,？先給你的同桌說說吧！

聯(lián)系由易到難,，由課件出示

（1） 荷葉是小水珠的___________________

（2） 荷葉是小蝌蚪的___________________

（3） 荷葉是_________的________________

（4） 荷葉是小朋友的___________________

學生通過想想說說,，盡情表達。者環(huán)節(jié)把教師主導和學生主體有機的結(jié)合起來,，使學生真正得到了收獲,。

教師范寫與學生練寫相結(jié)合，重在培養(yǎng)學生良好的協(xié)作習慣,。

根據(jù)一年級孩子的認識特點,，我采用了圖文結(jié)合的板書,，力求生動、形象,，便于引導孩子理解和背誦課文,。

板書略

荷葉圓圓說課稿一等獎篇三

《荷葉圓圓》是部編版小學語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩,，詩中運用比喻和擬人的修辭手法,，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘,。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉,，更讓我們體味到了小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情,。課文語言活潑清新,，充滿童真童趣，特別利于啟迪學生的智慧,，豐富他們的內(nèi)心體驗,，激發(fā)他們的想象。

一年級的孩子活潑好動,，以直觀形象思維為主,，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片,，能很大程度上吸引他們的注意力,。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養(yǎng)，教師在課堂教學中充當?shù)?，應該是學生學習活動的組織者、引導者,、參與者,。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式,、語言特征和價值觀念,，想兒童之所想，樂兒童之所樂,，把學生視為平等的學習伙伴,。在這堂課的教學中,，從教學程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運用,，都力求讓自己更兒童化,。

1.認識14個生字，會寫7個生字,。

2.能借助插圖,、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃,、透明”等詞語的意思,；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思,。

3.能有感情地朗讀課文,，背誦課文，感受夏天的美好,。

4.學習并仿照“荷葉圓圓的,，綠綠的”的句式說話。

教法：教無定法,，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍,，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中,，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合：

1.動畫激趣法,。一年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,，讓學生學會觀察,，幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣,。

2.合作學習法,。讓孩子們自主學習，再相互學習,，充當小老師,，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信,，在合作中體驗學習的快樂,。

3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀,。我采用多種形式朗讀,，如范讀、自由讀、表演讀,、齊讀,、分角色讀。力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果,，突破教學難點,。

4.動作記憶法。每一自然段都配上相應的肢體動作,、表情動作,，還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學習并記憶教學內(nèi)容,。

學法：通過多種學習方式相結(jié)合,，讓孩子們體會到學習的樂趣。

1.自主識字,。

2.小組合作,、探究。

3.學生,、師生之間相互交流,。

4.采用多種方式朗讀：分角色讀、表演讀,、充當小老師教大家讀,，入情入境理解文章內(nèi)容。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導入,。

上課開始，我用一個輕松的話題導入課文?，F(xiàn)在是什么季節(jié),？你喜歡夏天嗎？為什么,？很快進入正題,。這時，我出示多媒體課件——荷塘美景,，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊,，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花,，喚起他們對夏天,、對荷葉的熱愛之情。接著,，我引導孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉,，我們一起來看一看是哪些小朋友,。就此很快吸引孩子們的好奇心,，集中孩子們的思維，導入課文學習之中,。

（二）初讀課本,，整體感知。

告訴同學們要想表演好,，首先得把課文讀好,，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上,，激起他們主動讀懂文本,，讀好文本的積極性。孩子們根據(jù)要求選擇自己愛讀的一段,，通過自讀,、范讀、指導讀,、評議,、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境,，用自己的肢體動作展示出來,，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然,。

（三）趣味識字,，自主學習。

識字教學是教學重點,，這就要多種教學方法相結(jié)合,。可以讓學生“角色扮演”,，教同學讀,，提高學生的學習興趣?？梢阅泻⑴⒎珠_讀,，提高注意力。不僅要識字,，還要記憶,，采用分解記憶、動作記憶,、形象記憶,、語音記憶等方法。

（四）再讀課文，體會情感,。

閱讀教學要根植于情感,，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文,，掃清障礙后,，由表及里，層層深入,，讓學生在反復練讀中感悟文本,。讓孩子借助拼音正確、流利,、有感情地朗讀課文,，達到能夠背誦課文的目的。

（五）拓展練習,，積累語言,。

發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒,，還會有哪些動物,、植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內(nèi)容是什么,？給孩子們設(shè)定想象問題,，讓他們運用自己的想象，自己的知識經(jīng)驗積累來組織語言,。充分開發(fā)學生的語言表達組織能力和思維想象能力,。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇四

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美,，是一篇輕快活潑的散文詩,。文章通過小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真,、童趣,，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想像,，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗,，從而感受夏天,、感受大自然的美好。

課文共有5個自然段,，語言生動,，條理清晰,。12個要求會認的生字,， 6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量,，課后“朗讀課文,、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文的這些特點,，我在第一課時教學字,、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的教學目標進行了這樣的定位：

1,、知識目標：理解課文內(nèi)容,，背誦全文。

2,、語感目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂,。

3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力,，表演能力以及語言表達能力,。

基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，在具體的教學方法上我有如下設(shè)想：

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學生的學習興趣,，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書,、合作學習,、自己感悟”的教學方法,。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言,，在說中訓練語言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機結(jié)合的教學情境,，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程,。

興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。我班學生喜歡欣賞精美圖畫,，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖,，聽老師激情導語的方式引入課,，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒,。

上課伊始,，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學生感受美，再出現(xiàn)一池荷花讓學生欣賞,，教師激情導入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛,，還發(fā)生了一個有趣的故事,，調(diào)動學生的情趣,。

在學生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學生自主讀,，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美,。對于一年級學生而言,，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,，要實現(xiàn)這一目的,，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容,，通過閱讀“披文入情”,，所以我先讓學生聽課文朗讀,，然后再借助拼音自由讀課文自主識字,，提出讀書要求：讀準字音,，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍,，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法,。接著我讀課文再次體會美感，讓學生找出荷葉的四個小伙伴,，在學生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學生能直觀地了解課文內(nèi)容,。然后以多種形式進行詞語練習，以達到詞語的練讀目的,。

1,、我首先帶著孩子們先學習小水珠這一段,，在教師的引導下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當成了什么,？（2）小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的,？（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么,，說些什么？通過學習使學生對課文有了進一步的了解,。這也是接下來學習其他幾個小動物要完成的練習,，在此做好了鋪墊。

2,、這篇課文淺顯易懂，富有童趣,，接下來我就放手讓孩子們自學其他幾個自然段，自學之前用課件的形式給學生提出自學要求,，讓學生有據(jù)可依，讓學習有序進行,，最后進行匯報交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓練,，讓學生學中樂，樂中學,。

3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習說

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步，并且是知識進化的源泉”,。人的童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力最佳時期?！墩n程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,?！庇谑?，我及時地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學生提供展示的機會,，引發(fā)學生想象：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩,，他們會對荷葉說些什么呢,？以 說：“荷葉是我的 ,?！边@種句式進行練習說話,。培養(yǎng)學生語言表達能力。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平,，還為背誦有困難的學生理清了思路,。

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖 籃

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌 臺

小魚兒 涼 傘

荷葉圓圓說課稿一等獎篇五

《荷葉圓圓》是一篇散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪,；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真,、童趣，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天，大自然的美好,。

根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1,、知識目標：復習本課生字，會寫美,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、能力目標：依托文本，展開想象,，體會荷葉給小動物帶來的快樂。

3,、情感目標：在朗讀感悟中，激發(fā)對大自然的喜愛之情,。

由于這篇課文的內(nèi)容比較淺顯易懂,，因此我采用圖文結(jié)合，讀中感悟的教學方法,。我引導學生在讀中感悟文本語言，觀察圖片幫助理解文本語言,。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言,，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機結(jié)合的教學情境,，使學生主動、有效地參與到教學的全過程,。

興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的動力,。在課始，我創(chuàng)設(shè)情境引入課堂,，使學生感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒,。

課件出現(xiàn)一池荷葉美景圖，教師先帶學生重溫課文,，感受荷葉的美：昨天，我們來到了美麗的池塘邊,，你看到了什么,？緊接著讓學生美美地讀句子：荷葉圓圓的,，綠綠的。你還聽到了什么,？幫助學生回憶學過的寫小水珠的一節(jié)。然后用過渡語：我們都很喜歡這圓圓的,，綠綠的荷葉。小青蛙也很喜歡,，它還想條到這圓圓的，綠綠的荷葉上呢,，摸們幫幫它好嗎？這樣很自然地進入復習生字的環(huán)節(jié),，學生也很喜歡。

在學生興趣調(diào)動起來以后,，課件出示小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒的幾個段落，我就讓學生自主讀,，披文入情領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學生而言,，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,，要實現(xiàn)這一目的,，必須先讓學生從整體感知。

指導了學生的朗讀,。你看，小蜻蜓立在荷葉上，多神氣?。∧隳苌駳獾刈x一讀嗎,？而后我又引導學生想象小蜻蜓立在荷葉上正在干什么,。學生說小蜻蜓在荷葉上休息,，它說真舒服啊,！這時我讓學生舒服地讀一讀,。這樣層層深入，有效地訓練了學生的朗讀,。最后還一起當小蜻蜓說荷葉是我的停機坪,。

在學習小青蛙的段落時,，先請一位學生讀一讀,，然后我就問小青蛙,，你為什么把荷葉當成了涼傘,？學生說因為我蹲在荷葉上,，呱呱地放聲歌唱,。我馬上請了一位學生學著小青蛙的樣子放聲歌唱,。你在什么時候也會放聲歌唱,？讓學生聯(lián)系自己的生活展開想象。學生紛紛說我在音樂課上會放聲歌唱,，我在過生日的時候會放聲歌唱是啊，小青蛙也和我們一樣快樂,，所以它會放聲歌唱。學生在這樣的情景中感受到了小青蛙的快樂,，這樣朗讀起來就更有感情了。

聽到我們的小青蛙歌聲那么動聽,，老師真喜歡,，但老師也喜歡小魚兒。課件又出示了小魚兒的段落,。學生有感情地朗讀起了課文，我引導學生在讀中感悟小魚兒的快樂,。結(jié)合圖片說說小魚兒在荷葉下是怎么玩的？學生說小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,，小魚兒還捧起了很美很美的水花,。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了舒服地讀、快樂地讀,、美美地讀這么三個層次的朗讀，讓學生在不同的形式中學會朗讀,。

在三個段落學完后，我讓學生選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽,，然后學生和我合作朗讀全文。

在學生對課文內(nèi)容全面理解后,，我就啟發(fā)學生想像：小水珠、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都喜歡這圓圓的荷葉,，還有誰也很喜歡？出示這樣的話題,，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

這節(jié)課的寫字教學我讓學生學寫美這個字,，先讓學生自己嘗試著描一個，然后再說說要注意什么,。通過老師范寫，學生書空的形式記清字形,。最后認真地書寫。

最后,，我還布置學生收集有關(guān)荷葉的故事，把我們的語文學習延伸到學生的生活中去,。

由于本人經(jīng)驗不足,，在本節(jié)課的教學過程中有許多不足之處,，懇請各位老師幫助指正，謝謝大家,。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇六

教材分析：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第十四課《荷葉圓圓》。這是一篇語句優(yōu)美,、輕盈活潑的小散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘,。通篇課文洋溢著童真、童趣,，不僅有利于啟迪學生智慧,、激發(fā)想象，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗,，體驗夏天，大自然的美好,。

教學內(nèi)容：課文共有五個自然段，語言生動,，條理清晰，課文中的插圖形象的反映了課文的內(nèi)容,，本文2-5自然段作為重點，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練,，課后有12個要求會認的生字及6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實了學生的知識量，朗讀課文,，背誦課文的練習安排體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。

教學目標：針對課文的特點,，我對本課時制定了以下的教學目標：

知識目標：認識12個生字，會規(guī)范書寫6個熟字,，理解課文內(nèi)容，背誦課文,。

語感目標：正確流利有感情的朗讀課文，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂,，給小朋友們帶來的歡樂。

技能目標：培養(yǎng)學生的想象能力,，表達和表演能力,。

重點難點：本文重在對語言文字的理解,，培養(yǎng)學生有感情的朗讀，力求在讀文中體會,，讀文中理解，讀文中想象,，在讀文中得到美的熏陶和情感的升華，并達到熟讀成誦的目的,。

學情分析：對于一年級的孩子,，已經(jīng)初步認識了許多客觀實物能說他們的名字及一些現(xiàn)象,，還能簡單地表達自己的意愿。但那些僅僅是零碎的,，不規(guī)范的語言，為使他們正確理解運用語言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，培養(yǎng)他們的熟讀,，想象和表達能力。

說教法：這堂課根據(jù)新教材的要求,，為了實現(xiàn)以上教學目標，我以讀書指導為主要的訓練方式,，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中,，使學生在讀中理解語言，體會情感,，受到感染，從而激發(fā)學生熱愛大自然,。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言,，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求,。

說學法：

我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，作適當?shù)囊龑В寣W生通過看到圖畫,，把學生帶入課文的意境,。讓學生通過各種各樣的形式的讀,，在讀文中積累語言，創(chuàng)造一種讓學生感興趣的教學方式,，使全體學生主動有效的參與到教學過程中。

教師范讀課文：配樂讀文,，并出提問題，課文中荷葉都能當作誰的什么東西,？跟據(jù)學生回答，教師貼花,，如小水珠,，小蜻蜓,，小青蛙,，小魚兒。（選用學生感興趣的部分,，用圖畫直接的展示給孩子們）

初讀課文，文中識字：同學們自己讀一讀這篇小故事，如果有不認識的字,，可以借助拼音讀一讀,。（文中識字,，對生字有大體的了解）

讀文：如果老師把生字放回到課文中你還能夠會讀嗎？（出示不帶拼音的課文）

（1）讓學生自由讀課文,。

（2）讓學生選讀自己喜歡的段落,。（3）指名學生讀課文,。（4）師生評價。

（對于一年級的學生而言,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容,能逐步培養(yǎng)起他們對課文的感受,、理解、欣賞和評價的能力,。）

講解課文：教師逐段講解課文,，并提示孩子們比喻句,，小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒等把荷葉比做了它的什么？并提示課文中的動詞,，abb詞語等讓學生練習（多讓學生說,，練習學生的口頭表達能力）

寫一寫：給學生出事生字“朵”如果你是老師你將怎么提醒你的學生,，寫這個字時應當注意什么？如朵這個字是上下結(jié)構(gòu)的,，幾+木,，提示幾的豎彎勾,，作為偏旁時,，幾沒有勾,，這個字占田字格的什么位置等（讓學生練習觀察能力）

(3)播放音樂 ,。（3）學生作畫。（培養(yǎng)學生的想象能力,，讓孩子們伴著這優(yōu)美的音樂盡情的想象創(chuàng)作）我們下節(jié)課再像小伙伴們展示我們的圖畫,！

總結(jié)：圓圓的,，綠綠的荷葉美不美,？美,。如果我們亂丟垃圾,，荷塘還會美嗎？不會,。那我們應該和大自然和諧相處從我做起熱愛大自然,！

荷葉圓圓說課稿一等獎篇七

《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第14課,。這是一篇散文詩,。荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符,。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉。課文洋溢著童真,、童趣，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機勃勃的荷葉,。

1,、認識“荷”,、“珠”等12個生字。會寫“是”,、“朵”等6個字。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

1,、重點：認識“荷”,、“珠”等12個生字，會寫“是”,、“朵”等6個字,，有感情地朗讀課文。背誦課文,。

2,、難點：體會小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒的快樂心情，培養(yǎng)學生的語言表達能力和表演能力,。

生字卡片

兩課時

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課。

a,、同學們見過荷葉嗎,？你喜歡荷葉嗎,？荷葉是什么樣子的,？

b,、板書課題：荷葉圓圓,。

學習“荷”字,。

2,、觀察課文中的插圖，荷葉上邊有什么,？荷葉下邊有什么,？荷葉真神奇呀,！這么多的小動物喜歡它,，我們也趕快去瞧瞧吧,！哎，誰擋在門口,？原來是生字寶寶要和我們交朋友呢,？抽讀生字卡片，學生交流如何記住這些生字的方法,。

3、自由朗讀,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

鼓勵學生讀課文,，可以邊讀邊加上動作，體會其快樂的心情,，然后指名讀，讓學生自己來評價,，還可以讓朗讀的特別好的學生當小老師,，激發(fā)學生閱讀的興趣,，增強學生的自信心。

4,、演一演,。

在自由朗讀的基礎(chǔ)上,，可以讓學生分小組學習,，分角色朗讀,，邊讀邊加上動作演一演,，看哪一組的同學讀得好,，培養(yǎng)學生的合作意識,。

5、背一背,。

在學生反復朗讀的基礎(chǔ)上，看著黑板上的板書讓學生背誦課文,。

6,、拓展,。

荷葉還和誰是好朋友,？培養(yǎng)孩子們的語言組織能力,。

根據(jù)低年級兒童的認知特點,，我采用的是圖文結(jié)合,，能夠吸引孩子的注意力,，有利于引導孩子們理解課文,、背誦課文。

14 荷葉圓圓

小水珠 搖 籃

小蜻蜓 停機坪

（圖） 小青蛙 歌 臺 （文）

小魚兒 涼 傘

這節(jié)課我是一邊看教參，一邊想像著自己班上的學生們可能有的反應,，設(shè)計了這樣一個教學過程，這篇課文結(jié)構(gòu)明了清晰,，瑯瑯上口，但我不知整個教學過程中學生在朗讀中會花費多少時間,，這一點有些難掌握,，另外一點就是拓展這一環(huán)節(jié),，目的是為了培養(yǎng)學生的語言表達能力,，但就是怕學生中只要有一個學生說了一種句式，其他學生都紛紛仿效他,，不能夠舉一反三,，這就靠老師的隨機應變能力和巧妙引導的能力,。還有一點就是分小組學習，老師要引導學生選擇自己的合作伙伴,，讓學生個個都參與學習，樂于學習,，不要有“掉單”現(xiàn)象，爭取用多種方式激發(fā)學生學習的興趣,。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇八

課文以荷葉為舞臺,，讓小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中,，構(gòu)筑了一個非常清麗美好的童話世界,。文章很美,，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前,。雖然沒有故事情節(jié),，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大,。

這是一年級的課文,，對于一年級的孩子來說,，文字畢竟不是直觀的,，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣,，并有足夠的想象力,，但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗,。

因此讓學生感受小水珠、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美,，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學生學得有趣,，學得快樂，是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點和歸宿,。

課文是優(yōu)美的,，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點,，可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美,，使教材的“形”得以最大程度的擴展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā),，為學生創(chuàng)設(shè)了一個人化了的情境,，激發(fā)學生參與,、學習的興趣；另一方面,，從課文蘊涵的美感出發(fā)，置入了許多美侖美奐的圖片,，激發(fā)學生對美的向往,。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣,，并能更好的呈現(xiàn)和融合,。

文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來,。通過對課文充分的朗

讀,，將語言逐漸吸收內(nèi)化,，文本的“味”便出來了,。教材也便因此而更具生命力,。本節(jié)課以讀貫穿教學,，在讀中體會樂趣,，以讀帶動學生的語言實踐,，教學生將書讀厚,，將書讀深,。

學習語言最主要的目的是為了運用,，教師應該盡可能利用教材拓展學習空間,，增加學生語言實踐的機會,。本課中學生進行的語言實踐活動主要有兩次,。

１）在了解課文角色的前提下,，嘗試體驗角色做自我介紹,。教者試圖通過這一形式使學生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,，在交際對話中提高表達能力,。

２）憑借教材擴展學生的想象,，通過師生互動表演這一平臺，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用,，訓練說話，將課文向更深層次拓展,，達到對文本的豐富和補充。同時又在學科間的整合,、詩文的整合中將文本向文外拓展,，豐富學生的語言,。

運用語言離不開語言積累，在課的最后,，呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應該了解的詞語,、詩文，則是希望把學生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉,、荷花,、荷塘的信息,。

１讓學生在課堂中直接與文本對話，給予充分的時間讓學生充分地朗

讀課文以獲取最真實最鮮活的感受,。讀然后自我介紹,；讀然后品味快樂；讀然后互動表演,，期望以此達到學生學習的最佳狀態(tài)。

２《課標》一再強調(diào)：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,。又基于課文的段式結(jié)構(gòu)，課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進行選擇性的學習,，并以“你喜歡,？你認為,？你覺得？”類似的關(guān)注印發(fā)學生生發(fā)不同的感悟和理解,。

課堂中教師要強調(diào)學生的獨創(chuàng)性,，要善于鼓勵每一位學生大膽說出自己的觀點,。但是,，同時也要提倡學生之間的相互合作、相互交流,、相互溝通,、相互補充,、相互啟發(fā),。在本節(jié)課中多次嘗試讓學生合作，如交流朗讀,，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學生面對面對話,，如自我介紹時的提問,；也嘗試讓學生進行個別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話,。以此來訓練學生學會傾聽,，培養(yǎng)學生尊重他人,、容納他人,、欣賞他人的品格。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇九

《荷葉圓圓》是一篇散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文內(nèi)容雖然淺顯易懂,，但卻洋溢著童真,、童趣，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)想像,。

《語文課程標準》指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”。

針對這一要求以及教材的特點,，我把本篇課文第一課時的教學目標確定為：

1,、認識12個生字，能夠正確書寫2個生字,。

2,、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容,。

3,、培養(yǎng)學生的識字能力。

4,、展開想像,，學會“（ ）說：‘荷葉是我的（ ）’?！钡木涫奖磉_,。

《新課標》指出：“識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重?！币虼宋野驯菊n的教學重點定為讓學生充分地認識本課生字,，熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容,。

教學難點：理解“搖籃”,、“停機坪”等詞語的意思,。

教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂,，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書,、快樂識字,、合作學習、快樂朗讀”的教學方法,。

學法：根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點,，興趣愛好以及認識水平，確定運用“自主嘗試讀——帶問題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學習方法。

（一）情境導入,，揭示課題

2,、認讀課題中的“荷”字并書寫“葉”字。認識“荷”字注意引導學生識記的方法,，書寫“葉”字要強調(diào)“口”字要偏上,，而且要寫小。

3,、讓學生美美地把課題讀一遍,。

這樣一開始就吸引住了學生們的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣,，創(chuàng)設(shè)了樂學的氛圍,，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課,。

（二）讀課文,，隨機識字寫字。

《新課標》指出：識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重,，在教學中要做到巧識字,、巧讀文，以讀文為載體,，識字為目的,，處理好識字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達到以讀促識,、以識促讀,、讀識互補、文悉字熟的目的,，則是低年級閱讀課的關(guān)鍵,。

識字讀文是本節(jié)課的教學重點，理解“搖籃”,、“停機坪”詞語的意思是教學難點,，在教學過程中，主要采用了“分層次讀文,，隨文識字析詞”的方法來突出教學重點,，突破難點。主要通過“三讀”來完成,。

第一次讀——自主嘗試讀,。我先出示自讀課文的要求，讓學生自由讀課文,，畫出生字,，多讀幾遍生字，達到讀準字音，不會讀的字畫上波浪線,。接著四人為小組認讀生字,，最后老師抽讀生字。這樣讓學生自主嘗試讀課文,，使學生有目的的去學習,。

第二次讀——帶問題去讀。我先出示畫面讓學生觀察：說說荷葉真美啊,，它吸引了哪些小伙伴,？（在這里貼圖板書：小水珠……）接著提出問題：荷葉的小伙伴們會說些什么？這樣讓學生帶著問題再次去讀課文,。最后依據(jù)學生回答課件出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃,。”

在本次讀課文的過程中,，識字教學的重點不是在于拼讀字音了,，學習的重點應放在識字方法的交流和語言的積累上了，識字要寓于閱讀之中,。

比如在這里利用“搖籃圖片”引導學生明白以前的“搖籃”是用竹子來做,，所以“籃”字是竹字頭，以前的搖籃啊,，要爸爸媽媽用手不停地搖,，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的,，這樣幫助學生記住了“搖和籃”的字形,，又讓學生理解了“搖籃”的意思，利用圖片幫助學生直觀地理解“停機坪”的意思,，引導學生利用加一加,，換一換的方法來記住“珠、停,、坪”等生字,，同時指導學生書寫“機”字。最后讓學生連讀四個句子,。通過這樣引導學生進行“識字”與“讀文”的學習,，讓學生在具體的語言環(huán)境中進行了識字理解，有效地協(xié)調(diào)處理識字與閱讀的關(guān)系,，巧妙地達到以讀促識,、以識促讀、讀識互補的目的,，使學生對生字的識記也得到了鞏固。

第三次讀——自我展示讀（個性化朗讀）

《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀,?！北敬卫首x，是在學生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,，鼓勵學生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀,，接著有齊讀，指名讀,，比賽讀,，師生共讀等，讀后要評價,，讀的形式豐富多樣,，激發(fā)了學生的朗讀興趣，逐步培養(yǎng)起對課文的感受,、理解,、欣賞和評價的能力，,。

通過這三層次的朗讀,，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程,，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為,。

（三）拓展練習。

《新課標》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們,，在教學中，教師要積極挖掘教材,，借助教學難點,、重點、培養(yǎng)學生的想像力,。因此,，我在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上安排了拓展內(nèi)容：荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還會給誰帶來快樂,？利用課件出示畫面,，引導學生想像,，以“（）說：‘荷葉是我的（）?！钡木涫絹碚f說,。為學生提供展示的機會，讓學生展開想象,，培養(yǎng)學生的說話能力,。

（四）復習鞏固生字

一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快,?！币虼耍谡n結(jié)束前又進行了一次生字鞏固,，通過帶拼音讀生字,，去掉拼音再讀詞組，猜字謎等,，通過多種形式地反復訓練,，加深學生的印象，使學生對生字的識記得到了鞏固,。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平。

對于本課的教學,，作為教師把重點放在了引領(lǐng)學生熟悉課文,，激發(fā)學習興趣，讓學生真正走進課文,，體味文字的美妙,。所以，我在設(shè)計板書時采用了圖文結(jié)合的方式,，讓學生眼前一目了然,，不過整體下來，感覺學生的課文朗讀把控的不夠好,，有些顧此失彼,，以后的教學中，一定要把朗讀的層次考慮周全,。