在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

一年級荷葉圓圓說課稿篇一

《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩,。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘,。課文語言生動活潑，充滿童心童趣,，利于啟迪學(xué)生智慧,，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀,，落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個性,，讀出疑問,，讀出思考,，讀出情感,。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言,，提高學(xué)生語文素質(zhì),。 根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識與能力”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo),，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本課“荷”等12個生字,，會寫“朵”等6個生字。

2,、理解課文內(nèi)容,，借助拼音，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、抓住中心句“荷葉是我的……”,，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,，樹立保護(hù)大自然的意識。

本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀,，力求做到在讀中體會,，在讀中理解，在讀中想象,，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華,。

本課的教學(xué)以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法,、學(xué)法及教學(xué)流程,。一個特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會讀。三個原則是：1,、以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，語言文字訓(xùn)練為主線,。2,、是直觀性原則，充分利用直觀形象,，激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情景。3,、是內(nèi)外聯(lián)系原則,，讓學(xué)生把課堂知識向課外觀察研究，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來,，又把語言文字的訓(xùn)練,，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

在這一指導(dǎo)思想下,，本課的教法主要采用情境法,，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀,、自悟,，交流討論。

多媒體課件,、字詞卡片,、4種小動物頭飾。

本課教學(xué)時安排為二課時,，第一課時主要進(jìn)行生字教學(xué)

下面主要說說第二課時教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從

達(dá)到溫故而知新的作用,。

第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境,，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述,，就會給學(xué)生以真實感,、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學(xué)生的生理和心理特點,，能喚起他們的形象思維,，提高想象能力。

為達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，安排以下幾個步驟：

第一步,，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們，咱們上堂課認(rèn)識了四位新朋友,，他們都在哪兒?

看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒”句型進(jìn)行說話訓(xùn)練,，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下,。在理解課文內(nèi)容的同時,，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時糾正讀音,。

第二步,，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論,，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀,、分角色讀,、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性,，滿足求勝欲望,。

第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演,。表演讀是一種富有趣味性,、形象性的朗讀方法，可以 再現(xiàn)課文情景,，從而增強(qiáng)對課文的理解,，加深印象，并受到感染,。在這復(fù)雜的過程中,，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴,。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會,，不能言傳”的困境，而且出達(dá)到了知,、情,、意、行全面和諧發(fā)展的要求,。

第四個環(huán)節(jié),，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪,，小魚兒的涼傘,，那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝,，并適時引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,，滲透環(huán)保意識。

一年級荷葉圓圓說課稿篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

你們好!

今天我給大家說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》,。下面我將從說教材、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書五個方面來談?wù)劚菊n的教學(xué),。

1,、教材分析：

《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第六單元13課。這是一首輕盈,、活潑的散文詩,，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,，是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘,。文章洋溢著童真、童趣,。有利于啟迪學(xué)生智慧,，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

針對課文的特點和學(xué)生的認(rèn)知能力，我在第一課時教學(xué)7個生字和進(jìn)行初步的閱讀之后,，確定第二課時的教學(xué)目標(biāo)為以下3個：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)會讀“珠,、搖”等12個生字。

（2）情感目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂。

(3）技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、表演能力以及表達(dá)能力,。

3、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點是認(rèn)識“珠,、搖”等12個生字,，正確流利地朗讀課文，背誦課文,。難點是使學(xué)生初步感受課文的語言美,，情景美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識,。

我運(yùn)用多媒體教學(xué),，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,。本班有45個小孩子,，大部分注意力集中的時間不長，活潑好動,。所以本人定本課的教法為“創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行識字教學(xué),，采用情感導(dǎo)讀,，體會快樂心情?！?。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學(xué)要求的特點，確定運(yùn)用“自主,，合作,，讀，說,，想,，練”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力,、想象能力和表達(dá)能力,，以及團(tuán)結(jié)合作意識。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

（二）初讀課文，整體感知

（三）設(shè)置情景,，愉快識字

（四）扮演角色,，快樂誦讀

（五）拓展練習(xí)，開心完成

根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)特點,，下面我為我的教學(xué)過程進(jìn)行較為細(xì)致的說明：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。所以我出一個謎語讓孩子們猜：一把大傘綠又圓,，夏天站在水里邊是什么,？再讓他們看優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生說說荷葉的樣子,，然后相機(jī)板出課題：13 《荷葉圓圓》,，這樣，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒,。

（二）初讀課文，整體感知（出示課文朗讀課件）

在學(xué)生興趣調(diào)動起來后,，我出示課件有感情地朗讀全文,。同時提出邊聽邊想的要求：荷葉有哪些好朋友？學(xué)生帶著問題在聽中尋找答案,，目的明確,，培養(yǎng)了學(xué)生理解課文的能力。

（三）設(shè)置情景,，愉快識字

識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點,，小孩子生性好動，注意力集中時間不長,。我教生字時,，出示生字課件，我就讓小孩子上講臺當(dāng)小老師,，看誰認(rèn)識的生字多,，讓會認(rèn)生字的小朋友講講，自己是怎么認(rèn)識這些字的,？把他認(rèn)識的生字教給小朋友們,，既給這些孩子展示自己的機(jī)會也能幫助其他小朋友來識字,。另外我還做一個游戲“加動作識字”。例如我出示生字搖,，蹲,，學(xué)生就做出搖、蹲的動作,。這樣就能調(diào)動學(xué)生的手,、口、腦,、耳等多種感官,，加深對生字意思的理解。用簡單有趣的游戲,，符合兒童心理特征,，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,，感受語文學(xué)習(xí)的無限樂趣,。

（四）扮演角色，快樂誦讀

學(xué)了生字后,，就分析課文內(nèi)容,。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，小孩子對課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境,。所以教學(xué)時我采用自由讀,，個別讀，齊讀,，品讀等多種方式讓學(xué)生理解課文。教學(xué)中,，我穿插了一個扮演角色的游戲,，讓學(xué)生帶頭飾，扮演小蜻蜓,、小青蛙,、小水珠、小魚兒去朗讀課文,，學(xué)生讀出了意境,、讀出了韻味，讀出來對荷葉,、對夏天的喜愛之情,。

（五）拓展練習(xí),，開心完成

做了游戲，小朋友們該做作業(yè)了,。課件出示作業(yè),，作業(yè)量適中，能有效地檢查學(xué)習(xí)效果,，小小練習(xí),，由課件展出，既能吸引學(xué)生,，又能及時地訂正答案,，拓展學(xué)生的思維。

完成作業(yè)后,，我就總結(jié)全文,，邊總結(jié)課文，邊板書,。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書整潔、美觀,，圖文并茂,，色彩鮮艷，又突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認(rèn)識規(guī)律,，不僅能幫助學(xué)生理清課文層次，也有助于學(xué)生的背誦,。

一年級荷葉圓圓說課稿篇三

《荷葉圓圓》是統(tǒng)編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,，它是一篇輕快活潑的散文詩，語句優(yōu)美,，想象豐富,。本文在表達(dá)上也很有特點。第1自然段中“荷葉圓圓的,、綠綠的,。”一句既符合孩子的語言習(xí)慣,，又能讓學(xué)生感受到句式表達(dá)的多樣性,。課文第2——5自然段結(jié)構(gòu)相似，句式相同,，都是先通過小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________,?！边@樣的比喻句,，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動物們在荷葉上做什么 ,，讓我們看到荷葉上生動的畫面,，語言表達(dá)也富有節(jié)奏感。課文通篇洋溢著童真,、童趣,，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象,，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗,，從而感受夏天、感受大自然的美好,。

“語文主題學(xué)習(xí)”是一種“雙主題整合教學(xué)”理念,，體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的原則，旨在強(qiáng)調(diào)不能因為語文本身有人文性,，因而育人性強(qiáng)的特點,，而忽略語文教學(xué)的本體功能———發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。雙主題整合下“1+x單元授課教學(xué)”,，是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“高效能”的教學(xué)模式,，它主張從減少教材和教學(xué)過程的重復(fù)中求得教學(xué)的速度，從加快教學(xué)速度中求得知識的廣度,，從擴(kuò)大知識廣度求得知識的深度,。在教學(xué)中，老師要教得扎實,，學(xué)生要學(xué)得透徹,，提倡“一課一得”。對于“一課一得”包括三個層面：一課一得,，課課有得,，螺旋發(fā)展?！耙徽n”指的是一篇課文,；“課課”指的是每節(jié)語文課；“發(fā)展”包括學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力循序漸進(jìn),、螺旋上升的發(fā)展，學(xué)生情感的陶冶,，習(xí)慣的養(yǎng)成等等,。積跬步以至千里，積小流而成江海,?！耙坏谩钡亩嗔?，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會提高，學(xué)生的人格修養(yǎng)就會形成,。

說教學(xué)目標(biāo)

針對教材特點,、一課一得的教學(xué)理念制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.隨文識字，根據(jù)形旁表義的方法學(xué)習(xí)“珠”“搖”“?！薄昂伞薄鞍颉薄岸住薄俺?。

2.正確、流利朗讀課文,，積累自己喜歡的句子,。

3.練習(xí)用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。

4.拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉(xiāng)野夏趣》,，用“_______是_______”

“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?本課的設(shè)計理念凸現(xiàn)閱讀的自主性體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的三個層次：感悟,、積累、運(yùn)用,。選用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法,。以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程。學(xué)生通過：

2,、自主探究——展開想象,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。

3,、合作學(xué)習(xí)──通師生合作,、生生合作來品讀課文、感悟語言,、熟讀成誦,。

（一）謎語導(dǎo)入

猜謎語是學(xué)生的愛好，上課伊始，采用讓學(xué)生猜謎語的方式引入課,。能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)情境,，更能激起學(xué)生探究的欲望,。

（二）民主導(dǎo)學(xué)

1.對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，自主閱讀,，整體感知這一環(huán)節(jié)就可以實現(xiàn)這一目的,。所以我先讓學(xué)生借助拼音聽讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容,，學(xué)會回答問題,。

2.隨文識字，走進(jìn)文本

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，學(xué)生對課文的理解只需要多讀,，在讀中理解內(nèi)容，在讀中積累語言,，領(lǐng)悟情境,。課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本,，理解文意,，喜歡文中的角色。預(yù)設(shè)采用做動作,、表演,、想象等方法，讓學(xué)生更加親近文本,，留心生活,，愛上語文。

3.仿說句子,、仿寫句子“荷葉是___________,。”

出示句子：“荷葉是我的搖籃,。荷葉是我的停機(jī)坪,。荷葉是我的歌臺。荷葉是我的涼傘,?！?，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四個句子的句式相同，把荷葉想象成搖籃......,；接著看圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象用“荷葉是____________,?！狈抡f句子；最后引出這篇課文的語用主題 “________是__________,?！闭f句子。讓學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力循序漸進(jìn),，層層遞進(jìn),，形成螺旋上升式發(fā)展。

（三）,、檢測導(dǎo)結(jié)：

1.字詞鞏固

2.拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》

在課堂上,，運(yùn)用1+x的主題教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀《主題叢書》中的文章,，實現(xiàn)舉一反三,，反三歸一。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到“把知識看成學(xué)生應(yīng)該保存在頭腦里的存貨,，一旦教師提出要求,，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)拿出來給他看。 ”本著這樣的理念,，我設(shè)計詞語式板書：

荷葉圓圓

荷葉 小水珠 搖籃

小蜻蜓 停機(jī)坪

小青蛙 歌臺

小魚兒 涼傘

一年級荷葉圓圓說課稿篇四

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（新課標(biāo)）一年級下冊第14課,，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天,，大自然的美好,。

針對課文特點，我把本篇課文第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識12個字,，正確,、流利、有感情地朗讀課文.

2．讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,，夏日的樂趣,，學(xué)習(xí)識字、理解詞句,，體會課文思想感情的基本方法,。

3、體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力,。并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。

有感情的朗讀課文，練習(xí)背誦課文,。

體會小伙伴對荷葉的喜愛之情,。

關(guān)于荷葉課件、荷葉生字卡片,、各種圖片

一年級的學(xué)生,，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡單地表達(dá)自己的意愿,。我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心,，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解,。個別學(xué)生則缺乏自信,，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠,，對意愿的表達(dá)較為模糊,。

學(xué)法:

根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,，興趣愛好以及認(rèn)識水平,，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——分組合作讀——表演練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,。在學(xué)的方面，我更提倡個性化的學(xué)習(xí),，遵循先學(xué)后教的原則,，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神,。

教法:

我結(jié)合本班的實際情況,，基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí),、自己感悟”的教學(xué)方法。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué),，在讀中體會樂趣,，以讀帶動學(xué)生的語言實踐，在讀書聲中,，學(xué)生獲得了初步的情感體驗,，激發(fā)起對美、對大自然的向往,，也充分感受到語言的美,。

教學(xué)模式:引導(dǎo)自能閱讀模式

(一)啟情導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣.

(二)初讀課文,整體感知

(三)再讀課文,重點認(rèn)知

(四)反顧整體

(五)拓展延伸

(六)基本訓(xùn)練

(一)在啟情導(dǎo)入部分:首先我播放課件，在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面,。學(xué)生欣賞。然后讓學(xué)生背誦古詩《小池》。并啟發(fā)學(xué)生說出荷葉的樣子,，教師出示課題,。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時把過去學(xué)過的知識與新知聯(lián)系起來,，起到以舊帶新的目的,。）

（二）在初讀課文部分我分四步：第一，讓學(xué)生劃分自然段.第二,，畫出生字,并把生字連成詞,多讀幾遍.并利用生字卡片在小組小組交流.第三,，在組內(nèi)互動交流自己的識字方法，糾正字音,。（此環(huán)節(jié)是為了鼓勵學(xué)生交流,，啟發(fā)、學(xué)習(xí)伙伴間的九種識字方法,，檢測識字效果,，讓孩子們學(xué)會相互欣賞，相互激勵,，培養(yǎng)學(xué)生識字的信心,，發(fā)展識字能力.）第四步,，我檢查學(xué)生的識字情況。我是這樣做的：把12種生字寫在荷葉上,，去掉音節(jié),，任意出示，隨意抽查學(xué)生,。（呆板的文字和形象生動的荷葉相結(jié)合,，能充分調(diào)動學(xué)生的識字積極性。）

(三)在再讀課文,重點認(rèn)知部分,，（2-5自然段）我主要是圍繞著這樣的問題：“課文中描寫了哪幾個小伙伴,？他們分別把荷葉當(dāng)成了什么？為什么,？”來組織教學(xué)的：

1,、學(xué)生讀課文,匯報時教師把四個小伙伴及搖籃、停機(jī)坪,、歌臺,、涼傘并把動詞卡片“躺、立,、蹲,、游”貼在黑板相應(yīng)的位置上，做動作,。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計作用在于,，圖文并貌,發(fā)展學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。動詞“躺”“立” “蹲” “游”的應(yīng)用,讓學(xué)生體會了它們?yōu)槭裁磿押扇~當(dāng)成搖籃,停機(jī)坪,歌臺和涼傘.

2,、我引導(dǎo)學(xué)生看貼圖，逐段引讀,。我是這樣做的：以小青蛙為例,，我首先引導(dǎo)學(xué)生看課件，問學(xué)生：小青蛙在做什么,？師描述：圓圓的荷葉像舞臺,，綠綠的荷葉像地毯，小青蛙興高采烈地在荷葉上跳來跳去,，小青蛙說——學(xué)生接讀,。接著我問學(xué)生：“小青蛙的心情怎么樣？我們應(yīng)該怎樣來讀,?！币龑?dǎo)學(xué)生用活潑、快樂的語氣讀出小青蛙的奔放,。

用此方法讀出小水珠的調(diào)皮,，小蜻蜓的輕柔,，小魚兒的快樂。教生進(jìn)行鼓勵講評,。

3,、分段接力讀，教師指導(dǎo)讀,。

(對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,，另外，閱讀是學(xué)生的個性化行為,，要有意識地鼓勵學(xué)生閱讀,，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解,、欣賞和評價的能力。)

4,、請學(xué)生在小組內(nèi)分工交流讀,扮演自己喜歡的角色.這樣可以突出學(xué)生閱讀行為的自主性,，重在感受體驗。

5,、推選一個小組在全班分角色讀,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,，學(xué)會自主,、合作、探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神,。

6、看板書練習(xí)背誦表演讀,。

7,、配樂，選擇角色戴頭飾表演讀,。師生評議,。（這樣既能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情和美感，學(xué)生還可以互相欣賞和激勵學(xué)習(xí),，讀和表演的能力在無形中提高了,。）

(四)在反顧整體中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色站起來有感情的大聲讀,還可以背誦,。

次環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過對課文系統(tǒng)的完整的連接,，在回顧的同時,，將語言逐漸吸收內(nèi)化。能更好的理解背誦課文,。

(五)擴(kuò)展活動中,，我設(shè)計了"荷葉是你的什么呢？",、"青蛙站在舞臺上會怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問題目的是可以讓學(xué)生展開了豐富的想象力,，增加學(xué)生語言實踐的機(jī)會。

（六）基礎(chǔ)訓(xùn)練時,，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出自己喜歡的詞句,，摘抄到寫話本上。并記住它,。

（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,，并記住它,。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累,，事事積累的好習(xí)慣,。）

評析：

一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究、合作學(xué)習(xí)的精神,。

二,、尊重學(xué)生的意愿，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想,，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

三,、以讀為主,，圖文并貌，重視讀的實踐過程,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀,，以利于積累、體驗,、培養(yǎng)語感,。”

本教學(xué)設(shè)計十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主,。朗讀的形式多樣,，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,，再到有感情地朗讀課文,。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程,，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為,。在讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗,，激發(fā)起對美,、對大自然的向往，也充分感受到語言的美,。

四,、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像,，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力,。

一年級荷葉圓圓說課稿篇五

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒[內(nèi)容來于y-y_課-件_園 ]的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段,，語言生動優(yōu)美,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分,，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練,。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字,。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字,?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。

學(xué)生

夏天是孩子們的,，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的,。一年級的孩子們天真活潑,，對周圍的一切都充滿好奇，對夏天有一定的感性認(rèn)識,，知道夏天是炎熱的,，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉,；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,，吃上了西瓜和冰淇淋……他們已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡單地表達(dá)自己的意愿,。但是，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語言,，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學(xué)習(xí)、積累,、感悟語言,。

我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心,，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解,。個別學(xué)生則缺乏自信,，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠,，對意愿的表達(dá)較為模糊,。

教法

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油,，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

定學(xué)法

根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,，興趣愛好以及認(rèn)識水平,，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力,、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),?！墩n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的有機(jī)整合，以課標(biāo)為依據(jù),，針對課文特點和本班學(xué)生的實際情況,，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2,、語感目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂,。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，表演能力以及表達(dá)能力,。

4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。

說教學(xué)設(shè)計的理念

1,、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”,，由此可見,，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者。特別是起始年級,，就更要尊重兒童的思維方式,、語言特征和價值觀念，想兒童之所想,，樂兒童之所樂,，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時的教學(xué)中,，我本著一個“成為孩子們學(xué)習(xí)時的伙伴,，玩耍時的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計,，到課堂用語和肢體動作的運(yùn)用,，都力求讓自己更兒童化。

2,、更新教與學(xué)的方法

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞,，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂,，飽含情意的課堂,，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面,，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動等方式,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，主動參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗,。在學(xué)的方面,，我則更提倡個性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則,，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

說教學(xué)流程

整個教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣-----閱讀課文整體感知（自主讀）——積累語言理解內(nèi)容（合作讀）------拓展課文培養(yǎng)想像（練習(xí)說）

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重學(xué)生的愛好,，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課,，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

1,、播放課件導(dǎo)入新課

先播放課件：配樂出現(xiàn)貴港市東湖公園一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的的特寫上,，讓學(xué)生夸夸荷葉；優(yōu)美的音樂繼續(xù),，教師激情導(dǎo)入新課,；荷葉是夏天

里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符,。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉,，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,，去體味小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒們快樂的心情吧,！

（二）閱讀課文整體感知——自主讀

對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,，所以我先讓學(xué)生一自己喜歡的方式自由讀一遍或兩遍課文,，然后復(fù)習(xí)生字和由生字連成的詞，把較長的句子多讀讀,，多讀幾遍,；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地放聲讀一遍。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受,、理解,、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順,；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀,，讀后評價（對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵）,，最后讀給同桌或好朋友聽,。

（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,，學(xué)會自主,、合作、探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神,。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。因此,，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言,，領(lǐng)悟情境,，附之配樂朗讀，增強(qiáng)語感,。這篇課文對話比較多,，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍,，看哪一組同學(xué)讀得好,，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀,；分角色讀,；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）,。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議,，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦,。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美,、文字美,，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,。

（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力最佳時期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。”這就告訴我們,，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點,、重點,、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會,，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,。請小朋友用‘是’說句子,，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢,？做些什么,？”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力,。

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平,，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

附板書：

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖藍(lán)

小蜻蜓 說 停機(jī)坪

小青蛙 歌臺

小魚兒 涼傘

荷葉

在本課的教學(xué)中我著眼與學(xué)生的主動發(fā)展，致力于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、理解、感悟的能力,，提高語文素養(yǎng),，我還充分采用自主合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，通過引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀理解課文,，積累了詞匯；體會文章情感,，感受到池塘和諧的美,，體會了青蛙,、水珠、蜻蜓,、魚兒的歡樂,。培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力,，激發(fā)了孩子對大自然的熱愛和向往,。

一年級荷葉圓圓說課稿篇六

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級下冊第四單元的一篇精讀課文——《荷葉圓圓》。下面我主要從這篇課文教材的特點分析,、教學(xué)目標(biāo)的確定,、設(shè)計的理念、教學(xué)策略,、教學(xué)流程,，板書設(shè)計等五個方面進(jìn)行說課。

《荷葉圓圓》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級下冊中以“夏天”為主題單元的一篇輕快活潑的散文詩,。它運(yùn)用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘,。整篇各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，語言清新淡雅,，充滿童真童趣,，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗,，激發(fā)想象,。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分,，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練,。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”,，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視,。

在突出“以人為本”，主導(dǎo)-主體相結(jié)合的教學(xué)思想指導(dǎo)下,，堅持以學(xué)生為主,，以讀為主線，充分利用多媒體,，讓學(xué)生積極主動,，輕松愉快的讀、說、寫,。使閱讀成為學(xué)生快樂的享受,，成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺。最大限度地激活學(xué)生的欲望,，讓課堂活躍著想象的音符,，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。

1,、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,，朗讀課文，背誦課文,。

2、抓住中心句“荷葉是……”,，理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,，在讀中感受夏日的樂趣,。

教學(xué)難點：指導(dǎo)背誦課文，積累語言,。

這篇課文淺顯易懂,，用不著老師逐個講解分析。本著“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！边@一閱讀理念，根據(jù)本課時的教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點,，這節(jié)課主要采用“朗讀積累,，感悟?qū)懛ā钡慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在讀中積累語言,，在說中訓(xùn)練語言,，在寫中發(fā)展語言。

（一）,、互動游戲,，鞏固識字。游戲是為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。根據(jù)一年級學(xué)生年齡特點，將單一,、枯燥的生字復(fù)習(xí)融入到富有童趣的游戲中,，可以讓學(xué)生在輕松、愉快地氛圍中積極識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率,，提高課堂識字效率,，起到鞏固識字的效果。

（二）,、朗讀感悟,，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ涸诶首x感悟中，讓學(xué)生做動作,，想象體會動詞的妙用,，都是為了讓學(xué)生更好地理解文本，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅地語文學(xué)習(xí)體驗,。領(lǐng)悟?qū)懛〞r,，引導(dǎo)學(xué)生仿說句子。如：(小烏龜說：“荷葉是我的——,?！毙『f：“荷葉是我的——?！? 首先播放圖片和音樂,，為學(xué)生寫話搭建想象的平臺，降低了學(xué)生寫作起始階段的難度,，為學(xué)生自主表達(dá)提供有利的條件,。再讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容來寫，這樣就可以讓學(xué)生對已經(jīng)掌握的語言能力進(jìn)行遷移,，培養(yǎng)他們的語言創(chuàng)新能力,，提高他們的語言運(yùn)用能力，實現(xiàn)語言的大輸出,。

（三）,、指導(dǎo)背誦課文，積累語言,。（看著板書引導(dǎo)學(xué)生背一背,。）“授之以魚，不如授之以漁”在背誦的過程中,，不是簡單地讓學(xué)生死記硬背,，而是要讓他們掌握一定的背誦方法。這樣即降低了教學(xué)的難度,，又能達(dá)到事半功倍的效果,。

根據(jù)兒童的心理特點和認(rèn)知水平。采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷，既突出了課文的重點，又易于引起學(xué)生的注意,。

一年級荷葉圓圓說課稿篇七

《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)一年級下冊第四單元的課文,。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪,，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘,。課文語言生動活潑,，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧,，豐富情感體驗,，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊教材中的地位和作用是：通過多種方法朗讀,，落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個性,，讀出疑問,，讀出思考,，讀出情感,。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言,，提高學(xué)生語文素質(zhì),。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識與能力”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo),，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本課“荷”等12個生字,，會寫“朵”等6個生字。

2,、理解課文內(nèi)容,，借助拼音，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、抓住中心句“荷葉是我的……”,，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,，樹立保護(hù)大自然的意識,。

本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會,，在讀中理解,，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華,。

本課的教學(xué)以“突出一個特色,，遵循三個原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法及教學(xué)流程,。一個特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀,、會讀。三個原則是：1,、以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，語言文字訓(xùn)練為主線,。2,、是直觀性原則，充分利用直觀形象,，激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情景。3,、是內(nèi)外聯(lián)系原則,，讓學(xué)生把課堂知識向課外觀察研究，逐一應(yīng)用上延伸,，開拓視野,，增長見識，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來,，又把語言文字的訓(xùn)練,，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

在這一指導(dǎo)思想下,，本課的教法主要采用情境法,，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀,、自悟,，交流討論。

多媒體課件,、字詞卡片,、4種小動物頭飾,。

本課教學(xué)時安排為二課時，第一課時主要進(jìn)行生字教學(xué),。下面主要說說第二課時教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用,。

第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境,，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述,，再現(xiàn)教材情境,，就會給學(xué)生以真實感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),，情境法適合低年級學(xué)生的生理和心理特點,，能喚起他們的形象思維，提高想象能力,。

為達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，安排以下幾個步驟：

第一步，圖畫展示,，創(chuàng)設(shè)情景

（出示多媒體動畫課件,，并用語言描述）同學(xué)們，咱們上堂課認(rèn)識了四位新朋友,，他們都在哪兒,？

看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒”句型進(jìn)行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問,，讓學(xué)生理解小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙在荷葉上,，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時,，穿插朗讀指導(dǎo),，老師適時糾正讀音。

第二步,，用玩捉迷藏游戲,，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論,，以點帶面,，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰？并采用個別讀,、分角色讀,、比賽讀,、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望,。

第三步,，是表演讀

在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演,。表演讀是一種富有趣味性,、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景,，從而增強(qiáng)對課文的理解,，加深印象，并受到感染,。在這復(fù)雜的過程中,，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴,。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會,，不能言傳”的困境，而且出達(dá)到了知,、情,、意、行全面和諧發(fā)展的要求,。

第四個環(huán)節(jié),，是拓展延伸

以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,、從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā),，故采用此環(huán)節(jié)。

荷葉是小青蛙的歌臺,，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪,，小魚兒的涼傘,，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多,，哪一組就獲勝,，并適時引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識,。

為幫助學(xué)生熟記生字,、新詞，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然保護(hù)大自然,。我采用了生動,、形象圖文并茂的板書設(shè)計,，這種板書既符合低年級小朋友和年齡特點，又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。

一年級荷葉圓圓說課稿篇八

華東師范大學(xué)葉瀾教授指出,，語文教學(xué)應(yīng)做到五個“實”即：真實、樸實,、扎實,、豐實、平實,。我致力于做真實的自己，做一名樸實的語文教師,，教學(xué)生扎實的語文知識,，努力讓孩子的心靈得到豐實，這就是我平實的教學(xué)理念,。下面我將從說教材,、說學(xué)情、說設(shè)計,、說板書,、說評價、說開發(fā),，這六大方面來對本課做具體的闡述,，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正,。

一,、說教材

部編人教版小學(xué)語文一年級下冊共八個單元,，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素,，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰,，努力做到難度適宜,，梯度合理，銜接自然,。

我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文,，本單元的主題是“夏天”,，單元語文要素訓(xùn)練重點是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀,，從而讓孩子感受夏天,，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩,，通篇洋溢著童真,、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧,，又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗,，激發(fā)想象。

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文第一階段的教學(xué)要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點,，我設(shè)計了以下四個教學(xué)目標(biāo)：

1，認(rèn)識“珠,、搖,、躺”等14個生字，會寫“朵,、機(jī)”等7個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦全文,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機(jī)坪,、搖籃”等詞語意思,，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思,。

4,、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好,。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,，聯(lián)系生活實際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語意思,，通過動作知道“躺,、展開”等詞語的意思。

教學(xué)難點：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,，夏日的美好,。

二,、說學(xué)情

一年級的孩子對四季有了一定的感性認(rèn)識，知道春天桃花開了,，夏天知了在樹上唱歌,；但是，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語言,，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂的夏天,，在課堂上聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí),、積累,、感悟語言。

三,、說設(shè)計

“成就師生夢想,，開啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實施幸福教育的主渠道,?！敖虒W(xué)有法，教無定法”,?！坝蟹ā保f明教學(xué)需要遵循一定的流程,；“無定法”說明不能視流程為教條,。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物,。

本著這一理念,，結(jié)合本節(jié)課的特點，及我對教材的理解,，我將本節(jié)課設(shè)計如下：1,、謎語激趣，揭示課題2,、初讀課文,，掌握字詞3、朗讀感悟,，互動交流 4,、拓展深化，放飛想象

（一）謎語激趣,，揭示課題

我班學(xué)生喜歡猜謎語,，所以我就尊重學(xué)生的愛好。開課之初,，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓,，夏天站在水里邊?！弊寣W(xué)生邊猜謎語邊欣賞荷葉,。再說一說荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題,，荷葉圓圓,。這樣，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒,。

（二）初讀課文，掌握字詞

識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點,，新課標(biāo)提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復(fù)現(xiàn),，即讓學(xué)生在聽、讀,、說的過程中盡快的認(rèn)識并掌握生字,，于是，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,，識記生字：

初讀：整體感知,，圈圈劃劃，即慢速地,、大聲地朗讀全文,，并把本課要求識記的生字劃出來。

再讀：展示朗讀,，自主識字,。

多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字?！凹觿幼髯R字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”,、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動作,，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

在識字過程中我還適時指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”,、“機(jī)”這兩個生字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點,。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的相似之處和不同之處,。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備，并對容易出錯的筆畫進(jìn)行書空,，強(qiáng)化記憶,。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師適時提醒坐姿（頭正,、肩平,、身直、足安）和三個一：手離筆尖一寸,、身離桌子一拳,，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿勢,。

通過“耳聽,、眼看、口讀,、腦想,、手寫”用肢體語言表演，全頻道運(yùn)作,，多功能協(xié)調(diào),，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,。

在良好的氛圍鋪墊下,，我順利的展開教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：

（三）朗讀感悟，互動交流

首先,，老師配樂朗讀,，學(xué)生邊聽邊思考，故事里來了哪些小伙伴,，他們把荷葉當(dāng)作了什么,？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒）,。

其次，讓學(xué)生小組交流,，通過動作知道“躺,、展開”等詞語的意思。相機(jī)結(jié)合圖片理解：“搖籃,、停機(jī)坪”等詞語意思,。讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結(jié)合小動物的動作再次有感情朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦,。

最后帶上頭飾表演讀文,。在不同角色的表演中,，孩子們很主動、很樂意地去選擇,、去展示,，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高學(xué)生的朗讀水平,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，感悟課文的情境美,，文字美,，增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神，落實單元訓(xùn)練重點,。

（四）拓展深化,，放飛想象

新課標(biāo)指出：語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能,。在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們,，美麗的池塘,，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢,？他們會把荷葉當(dāng)作什么呢,？這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,，學(xué)以致用,，落實本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時,，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》,。

四、說板書設(shè)計

板書是無聲的教學(xué)語言,，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo),、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

五,、說評價

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，改善教師教學(xué)。

1,、多角度評價學(xué)生,，讓評價適當(dāng)、合理,、明確,、有針對性?？陬^評價是小學(xué)語文教學(xué)評價的重要手段,。在自讀課文時，有的孩子會讀得很有感情,，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊,，你的聲音真好聽，真有感情,！

2,、即時評價，適時發(fā)現(xiàn),，捕捉學(xué)生的閃光點,，進(jìn)行激勵。

比如在識字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié),，學(xué)生進(jìn)行匯報時,，我就做了如下評價：你認(rèn)字真有進(jìn)步，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎,？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信,，教師評價幫助學(xué)生體驗和享受了成功。

3,、培養(yǎng)合作意識,，重視小組評價，以及小組之間的評價,。

在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí),，教師的評價往往只注重對匯報個體的評 價，忽視了小組合作的其他個體的存在,，導(dǎo)致了小組合作之后,，學(xué)生仍然熱衷于個體競爭，我會利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作,。如：在朗讀課文,，全班展示環(huán)節(jié),，對于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評價：你瞧，這個小組的同學(xué),，角色把握的真好,，配合的也真好等,。對于優(yōu)等生而言，應(yīng)注重評價他（她）對后進(jìn)生的培養(yǎng)、幫助情況，通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫,、互補(bǔ)、互促,。

六,、說開發(fā)

1,、挖掘教材資源,。隨著課程改革的實施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性,，例如在教學(xué)本節(jié)課時,，將課本中精美的插圖運(yùn)用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽,，會加深對課文內(nèi)容的理解,。這樣做既營造親切的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

2,、巧用生成資源,。這就要求我們教師要學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實的聽眾,，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點,、理解的偏差，再因勢利導(dǎo),，進(jìn)行教學(xué)。

3、運(yùn)用媒體資源,。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂,，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用,。在這種形勢下,，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體,，把文本搬上頻幕,，使教學(xué)活動生動,、有趣，從而優(yōu)化語文教學(xué),。

4,、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+x的辦法,，即講一篇課文,，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀,，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了,。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉,。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘,。并確定當(dāng)月閱讀主題活動為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。

以上就是我說課的全部內(nèi)容,，感謝大家的聆聽,，謝謝。

一年級荷葉圓圓說課稿篇九

《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課,，是一篇新選入的散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,；是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天,，大自然的美好。

根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和本篇課文的特點,，這節(jié)課要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1,，知識與技能：認(rèn)識12個生字，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，想像能力，表演能力,。

2．過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,，夏日的樂趣，學(xué)習(xí)識字,、理解詞句,，體會課文思想感情的基本方法。

3．情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗夏日的生機(jī),，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，保護(hù)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,。

由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，于是結(jié)合我班學(xué)生實際情況,，這節(jié)課我主要采用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫,，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖,，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課,，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒,。

上課伊始,，我先出示掛圖：出現(xiàn)一幅綠油油的荷葉美景圖，學(xué)生一邊欣賞,，教師一邊激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符,。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,，去體味他們快樂的心情吧！

在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后,，我就讓學(xué)生自主讀,，領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,，要實現(xiàn)這一目的,，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，通過閱讀，所以我先讓學(xué)生朗讀,，然后再借助拼音自由讀課文自主識字,，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞畫圈,，多讀幾遍,，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受,、理解,、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,，我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽,，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順,；

讀后老師檢查初讀情況,，對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵,，增強(qiáng)他們閱讀的自信心,。

經(jīng)過剛才的訓(xùn)練，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解,，對生字也有了初步的印象,，為了幫助他們對生字詞語進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計了“摘蘋果”的識字,、記詞游戲,，一個蘋果對應(yīng)一個漢字或詞語，我問學(xué)生：你想摘哪個蘋果,？并讓他談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?？學(xué)生在交流中記住了這個字，學(xué)會了認(rèn)字方法,，并在游戲中理解了詞語的意思,，還學(xué)會了用詞語說話，把認(rèn)字教學(xué)落到了實處,。

第二個環(huán)節(jié)我安排學(xué)生合作讀,，讓學(xué)生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，學(xué)生對課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境,。所以我組織學(xué)生合作閱讀,，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓,，小青蛙,，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂,？學(xué)生熟讀課文感悟后指名學(xué)生讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，我真正成為教學(xué)的組織者,，引導(dǎo)者，如果有些學(xué)生還讀不到位,，請讀的好的同學(xué)示范讀,，其他同學(xué)用心去聽他們是怎樣把快樂的心情讀出來的。

這篇課文對話比較多,，便于分角色朗讀,。我就給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好,，配合得好,，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀,；可以表演讀,；可以一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議,，學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美,，陶醉于大自然的美景之中,，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

接著我讓學(xué)生練習(xí)說,，抓住重點,，拓展延伸在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,。想想荷葉是你的什么,？請小朋友以“荷葉是我的——”為題，比一比,，看誰說的多,。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題,，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活,、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系最后我讓學(xué)生看著色彩鮮艷的圖畫練習(xí)背誦,。

學(xué)生熟背后我讓學(xué)生當(dāng)小演員，分小組進(jìn)行創(chuàng)造性表演,，自己上臺展示成果,，評議改進(jìn)。學(xué)生通過表演,，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容,，培養(yǎng)合作精神，更能發(fā)揮學(xué)生的想象去體會文中表達(dá)的思想美,，情感美,，從而喚起他們熱愛大自然，保護(hù)大自然的愿望,。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖藍(lán)

小蜻蜓 停機(jī)坪

小青蛙 歌臺

小魚兒 涼傘

整堂課教學(xué),，我始終把時間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,，在讀中識字,，在讀中感悟，在讀中積累,，內(nèi)化,，在讀中訓(xùn)練語言，輔以“思,，議,，評，演”等手段，來培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,，表演能力,、交往能力，也拓展了學(xué)生的思維,、還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動探索,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,。激發(fā)他們的情感,，讓他們在自主，合作,，探究中學(xué)習(xí)語文,，，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,，更喜歡學(xué)習(xí)語文,。

一年級荷葉圓圓說課稿篇十

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的`搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段,，語言生動優(yōu)美,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分,，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練,。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字,?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。針對課文特點,，我對本課時制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識“荷、珠”等12個生字,，會寫“是,、朵”等6個字。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思,，在閱讀中積累詞語,，在閱讀中有自己獨特的感受。

語感目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，表演能力以及表達(dá)能力。

品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

教學(xué)重點：目標(biāo)1,、2

教學(xué)難點：目標(biāo)2,、3

資料準(zhǔn)備：課件、生字卡片等

我這堂課根據(jù)新教材的要求,，為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，我以讀書指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中,，使學(xué)生在讀中理解語言,，體會情感,，受到感染，從而“激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，陶冶情操”,。這樣,，就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語言,，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求,。

興趣是最好的老師，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以游戲?qū)?，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞,，把學(xué)生帶入課文的意境,。

對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題自由地讀,。

（一）,、激趣導(dǎo)入：

1、演示課件,。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面,。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學(xué)生的回答揭題：《荷葉圓圓》,。

2,、隨著課件出示小水珠、蜻蜓,、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛,、小蜻蜓——飛呀飛,、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲,、小魚兒——游啊游

【此處不是為“游戲”而“游戲”,，游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，同時也力圖增強(qiáng)認(rèn)字機(jī)會,，提高生字的呈現(xiàn)率，也為下面的表演讀作下鋪墊】

3,、問：他們來到荷葉上做什么,？學(xué)生自由想象說。

（這樣引入部分是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，利用直觀形象的多媒體課件資源,，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望,。）

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字,、生詞

1,、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音,。（可以小聲讀,、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）

2,、同桌交流讀,，有不懂的地方做上標(biāo)記，請教伙伴或教師,。

3,、課文中這么多生字，你已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個,？怎么認(rèn)識的,？

a、學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認(rèn)識的“生字”,。

b,、學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認(rèn)字。

c,、老師奇怪地追問,，為什么課文沒學(xué)過，大家卻已經(jīng)認(rèn)識這些字了?

【這里防止“零起點”學(xué)習(xí)生字,，正視甚至巧妙利用學(xué)生識字程度上的差異,，讓學(xué)生互補(bǔ)互助識字，提高課堂識字效率,。老師追問學(xué)生“哪里見到過這些字,？”意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法、多種途徑識字,，例如看招牌識字,，剪報識字……同時也可起到組詞的效果?！?/p>

4,、還有一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識，告訴大家,，這些字藏到課文中了,，我們一邊讀課文,，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍,。

5,、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字,，現(xiàn)在老師把這些課文放到你們課文中,，你能一句句話讀好嗎？

【這樣安排是因為小學(xué)一年級學(xué)生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書,，沒有詞組的概念,，我在這通過讓學(xué)生讀句培養(yǎng)他們讀書的意識和習(xí)慣?！?/p>

三,、學(xué)習(xí)文章，了解主要內(nèi)容

1,、課文中,，誰和荷葉交上了朋友？學(xué)生說：小水珠,、蜻蜓,、青蛙和小魚兒

2、出示“小水珠”段,，你知道了什么,？學(xué)生根據(jù)課文自由發(fā)表意見。

3,、小搖籃是用來做什么的,？小水珠說什么是它的搖籃？

4,、這么舒服的搖籃,，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段,。

5、小水珠說好了,，其它的小伙伴也有話要說,，分組把小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒說的話,，用“——”在書上勾出來。

（此處通過小水珠的集中學(xué)習(xí),，放手讓學(xué)生自己尋找其他小動物的答案,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。）

6、組隊匯報,。小蜻蜓說荷葉是它的停機(jī)坪,；小青蛙說荷葉是它的歌臺；小魚兒的說荷葉是它涼傘

7,、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機(jī)坪,？

8、生自由說：因為荷葉圓圓的,，所以小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃,。

因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪,。

因為荷葉圓圓的,，所以小魚兒把荷葉當(dāng)作涼傘。

因為荷葉圓圓的,，所以小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺,。

師順勢總結(jié)：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）

【這一問題的創(chuàng)設(shè)梳理了文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟了文章內(nèi)核——因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象,，成就了一篇美文,，同時打下了背誦的基礎(chǔ)?！?/p>

9,、讀一讀自己認(rèn)為最想讀的部分，體會一下它們的心情,，然后賽讀,。

10、分組賽讀：

先四組中個選送一名代表比賽,，可配上動作,。評選最佳朗讀員，再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

然后進(jìn)行分組朗讀比賽,，評選最佳朗讀組。

1,、從課文中找出喜歡的詞句,，摘記好詞佳句，并記住它,。

（語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程,，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它,。既可以在日積月累中豐富語文知識,，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累,，事事積累的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力,。）

2,、：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你），聽見了,、看見了這里的故事,，會想些什么，說些什么,？你可以把這些寫成一段話,、一個故事，或者畫成一副畫,。

我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧,！

我設(shè)計的板書直觀、形象,，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，同時對學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用,。

總之,，本課時教學(xué)，從低年段兒童的心理特征出發(fā),，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，從激發(fā)興趣入手，突出學(xué)法指導(dǎo),，并讓學(xué)生朗讀欣賞,，想象說話，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生深入理解詞句,，展開想象的翅膀，力求使教學(xué)達(dá)到一個比較理想的境界,。

一年級荷葉圓圓說課稿篇十一

1,、說課內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級語文下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時。

2,、教材分析：

本冊教科書是以專題組織單元,，以整合的方法組織教材內(nèi)容。本單元的專題是“歡樂的夏季”,，本文是本單元在識字課和《古詩兩首》之后的一篇課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩,。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪,，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘,。課文語言生動活潑,，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧,，豐富情感體驗,，激發(fā)想像力。 主要任務(wù)是通過荷葉的四個小伙伴：小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒生動有趣的語言和動作來進(jìn)行識字教學(xué),，并在朗讀中感受夏季的樂趣,，感受語言的精美。教給識字方法,，提高寫字能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)中,，通過多種方法朗讀,，落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面,，讀出個性,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言,，提高學(xué)生語文素質(zhì),。 根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識與能力”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo),，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本課生字,，有主動識字的愿望。正確書寫“朵,、我,、美”三個字。

2,、能借助拼音正確流利地朗讀課文,。

3、初步感悟課文內(nèi)容,，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,，樹立保護(hù)大自然的意識,， 并在閱讀中積累語言。

教學(xué)重點：識字與寫字,，讀通課文,。

教學(xué)難點：初步感受夏天的美麗，激發(fā)對大自然,、對美的向往,，初步樹立保護(hù)大自然的意識。

1,、以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，語言文字訓(xùn)練為主線,。

2,、充分利用直觀形象，激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情景,。

3、讓學(xué)生把課堂知識延伸到生活中,，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來,，從而進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

在這一指導(dǎo)思想下,，本課時主要是識字和朗讀的教學(xué),。本課的教法主要采用情境法，多種形式的朗讀教學(xué),。課堂中主要運(yùn)用多媒體課件,，圖文對照，在教學(xué)中,，讓學(xué)生在讀中感知,、感悟課文。以調(diào)動學(xué)生多種感官的參與,，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文,，引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮想象,，體驗情感,，初步感受夏天的美麗，激發(fā)對大自然,、對美的向往,，初步樹立保護(hù)大自然的意識。

指導(dǎo)多種識字方法，激發(fā)識字興趣,。讀,、看、講 寫結(jié)合,，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，提高閱讀寫字能力,，加強(qiáng)讀寫結(jié)合,。

學(xué)法是自讀、自悟,，交流討論,。并讓學(xué)生演、讀結(jié)合等來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

多媒體課件,、自制荷葉圖畫。

本課教學(xué)時安排為第一課時,，其教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

第一個環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課,，板書課題。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，利用自制荷葉圖畫,，引導(dǎo)學(xué)生說一說：“這是什么？（荷葉）,，并相機(jī)學(xué)習(xí)“荷”字,，說說你是怎么記住它的？給“荷”組詞說話,，說清荷葉是什么樣子的,，是什么顏色的？”在學(xué)生回答準(zhǔn)確,，恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上,，教師給予表揚(yáng)，并過渡到本課教學(xué)內(nèi)容上,。同時出示課題：《荷葉圓圓》

（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對荷葉的喜愛之情,。）

第二個環(huán)節(jié)是：老師范讀課文，學(xué)生一邊跟老師不出聲地讀,，一邊想：課文中都有誰喜歡這圓圓的綠綠的荷葉,？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步了解課文的大致內(nèi)容，學(xué)會帶著問題去讀書和思考,。)

第三個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。

自讀提示：

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍。

邊讀邊想：課文中寫到荷葉的好伙伴他們都把荷葉當(dāng)成了什么,？

（設(shè)計意圖：在初讀課文時學(xué)生通過不同形式的朗讀讀正字音,，了解課文大致內(nèi)容。通過了解荷葉有哪些好朋友,，他們都把荷葉當(dāng)成了什么,？學(xué)生通過自學(xué)，對課文的脈絡(luò)就可以有進(jìn)一步的了解,。）

第四個環(huán)節(jié)是檢查自讀收獲,。

出示句子，讓學(xué)生讀,，并指導(dǎo)讀,，及時糾錯和評價。

出示詞語,，指名讀,，分組讀，并糾錯,。

猜一猜,，鞏固生字。

抽讀生字,，交流識字方法,。穿插游戲：“蹲、停,、搖,、嘻”學(xué)生一人讀字，一人做出相應(yīng)動作,。

正確區(qū)別運(yùn)用“籃”和“藍(lán)”,，進(jìn)行鞏固練習(xí)。

交流并回答：課文中寫到荷葉的好朋友分別他們都把荷葉當(dāng)成了什么,？

（設(shè)計意圖：一方面調(diào)動學(xué)生識字的興趣,，另一方面鞏固已學(xué)過的生字，指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)識字方法,，鼓勵學(xué)生用更多更好的識字方法去識記更多的漢字,。）

（設(shè)計意圖：在教學(xué)中，我也認(rèn)準(zhǔn)字不離詞,，詞不離句,，句不離段的原則，把識字、解詞,、讀句,、讀文有機(jī)地結(jié)合起來，在教學(xué)中我采用教師范讀,，學(xué)生個別讀,、表演讀、比賽讀,、齊讀等多種朗讀方式,，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望,。 感悟荷葉的美麗和夏天的快樂情趣。）

第五個環(huán)節(jié)是再讀課文,，讀通讀順課文內(nèi)容并積累文中優(yōu)美的語句,。讓學(xué)生再次體會夏季的樂趣，感受語言的精美,，培養(yǎng)他們朗讀和積累語言的能力,。

第六個環(huán)節(jié)是寫字指導(dǎo)

認(rèn)真觀察“朵、我,、美”三個字在田字格中的位置,，尋找字的關(guān)鍵筆畫。

教師范寫,，強(qiáng)調(diào)重點筆畫,。

學(xué)生先描紅，然后練寫再評議,。

給字組詞說話,。

第七個環(huán)節(jié)是課堂回顧總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么新的收獲,？學(xué)生說后教師補(bǔ)充總結(jié),。

第八個環(huán)節(jié)是拓展閱讀《夏季的早晨》又一次激發(fā)學(xué)生的識字興趣，并且對這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字加以鞏固,。這種隨文識字也能夠幫助學(xué)生在優(yōu)美的語境中理解生字的含義,，更好的記憶和使用生字。同時適時引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,，滲透環(huán)保意識,。

第九個環(huán)節(jié)是寫話練習(xí)：荷葉還是誰的什么？他們會對荷葉說些什么,？做些什么呢,？請仿照課文你喜歡的自然段來寫一寫。

（設(shè)計意圖：學(xué)的最終目的是用；語文學(xué)習(xí)的價值很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的表達(dá)上,。根據(jù)句式進(jìn)行寫話訓(xùn)練是一年級孩子剛接觸語文學(xué)習(xí)時需要掌握的基礎(chǔ)知識,。進(jìn)行寫話訓(xùn)練可以讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實際來想象與表達(dá)，從而豐富學(xué)生的語言,。）

附：板書設(shè)計

荷葉圓圓

小水珠 （躺） 搖籃

小蜻蜓 張貼圓圓的荷葉圖 （立） 停機(jī)坪

小青蛙 （蹲） 歌臺

小魚兒 （躲）涼傘

（設(shè)計意圖：本課的板書設(shè)計,，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的重點一種梳理和總結(jié),，同時又以直觀的美感吸引了學(xué)生,，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。）

一年級荷葉圓圓說課稿篇十二

闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容在本單元,、本冊教材,、整個教材中的地位作用，以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián),。）

第六單元的教材大都以動物作為故事的主人公,。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友,。這種類型的課文具有較強(qiáng)的故事性,，又容易讓孩子展開聯(lián)想，學(xué)生很樂意學(xué),?！逗扇~圓圓》就是其中一篇和小動物們相關(guān)的有趣的文章。

在《荷葉圓圓》一文中,，荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光下跳動的綠色音符,。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉。能讓我們在這篇輕快活潑的散文詩里,，去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒們快樂的心情！

本課內(nèi)容是基于學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音,、有了一定識字量后進(jìn)一步借助拼音,，識字,、正音、朗讀課文,。在識字正音的同時提高拼讀能力,。結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,，體會自然的美好,。

（全面描述三維目標(biāo)，即知識技能,，過程方法,，情感態(tài)度價值觀。）

知識與技能：

1,、能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“荷,、搖、籃,、晶,、停、臺,、放、朋,、友,、紅、油”11個生字的字音,，尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音的字,，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。

2,、能在老師的指導(dǎo)下,，在田字格里認(rèn)真描摹“荷、朋,、友,、油”。

3,、朗讀課文,，做到不加字，不漏字,。

過程與方法：看圖展開想象,，練習(xí)把話說完整。

情感態(tài)度價值觀：在理解課文的基礎(chǔ)上,，初步感受荷葉給大家?guī)淼目鞓?、大自然的美好?/p>

（闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認(rèn)知特點,。）

學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)開始對語文學(xué)習(xí)的半知不解，到現(xiàn)在已經(jīng)逐步掌握了一些語文的學(xué)習(xí)方法,、達(dá)到了一定的認(rèn)知水平,。學(xué)生在教材“讀兒歌識字學(xué)拼音”中已經(jīng)完成了拼音學(xué)習(xí)，可以借助拼音正確朗讀課文,，理解課文意思,。在生字學(xué)習(xí)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)生字的一些好方法：分析結(jié)構(gòu),、好辦法記住它,、找好朋友等，可以在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行一定的自學(xué)并進(jìn)行一些拓展,。

1,、教具學(xué)具準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件,、田字格黑板

2,、教學(xué)流程（圍繞教學(xué)設(shè)計思路，說清楚教學(xué)活動安排以及為什么要這樣安排,。）

【一】,、猜謎語，引入新課

小朋友,，你們喜歡猜謎語嗎,？老師這兒就有一個謎語。我們一起猜一猜?。ǔ鍪局i語）池中有個小姑娘,，從小生在水中央。綠色圓裙隨風(fēng)擺,，露珠把它當(dāng)搖床,。這是什么？（出示謎底：荷葉）

學(xué)習(xí)生字“荷”,。

小朋友,，你們見過荷葉嗎？它長什么樣子呢,？荷葉兒,，圓圓的，綠綠的,。學(xué)習(xí)“綠”多漂亮的荷葉呀,，在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)37課,，荷葉圓圓的學(xué)習(xí),。

[說明：一年級的學(xué)生喜歡猜謎語,，喜歡新奇的事物吸引他們的注意力。采用猜謎語的方式導(dǎo)入新課讓孩子覺得新奇又有意思,，又了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,。通過隨文識字進(jìn)行生字教學(xué)，是因為學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些識字方法和技巧,，不用刻意將生字羅列出來進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)生字的能力。隨文識字也能夠幫助學(xué)生在優(yōu)美的語境中理解生字的含義,，更好的記憶和使用生字,。]

【二】、初讀課文,，了解文章主要角色

1,、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音,，不加字,，不漏字。

2,、自學(xué)生字：臺,、放、油,、還（分小組進(jìn)行生字自學(xué),，交流學(xué)習(xí)生字的好方法）每小組根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行全班交流，教師進(jìn)行一定指導(dǎo),，如：“綠油油”中“油”的發(fā)音,。

3,、聽錄音,，思考：課文中出現(xiàn)了哪些荷葉的小伙伴？

交流時先請5名學(xué)生按段落讀課文,，再討論荷葉的小伙伴有哪些,。

板書：小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小朋友

學(xué)習(xí)生字：朋友（關(guān)注點：“朋”是后鼻音,，可以分析字形來幫助記憶。）

用“朋友”來說一句話,。（ ）和（ ）是朋友,。（ ）是（ ）的朋友。

[說明：在初讀課文時學(xué)生通過不同形式的朗讀讀正字音,，了解課文大致內(nèi)容,。通過分析荷葉有哪些好朋友對課文的脈絡(luò)可以有一定了解,。此部分主要是生字教學(xué)，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了一些好的學(xué)習(xí)方法,，教師可以通過自學(xué)讓學(xué)生自主掌握生字,，既節(jié)約了時間又體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性。在生字學(xué)習(xí)時因為學(xué)生思考畢竟不夠完善,，因此教師需要及時進(jìn)行不成,，幫助學(xué)生拓展和完善生字。]

【三】,、整體感知,、研讀課文

1、荷葉有這么多的好朋友,，他們都把荷葉當(dāng)作了什么,？

板書：搖籃 機(jī)場 歌臺 涼帽

2、引讀句子：你知道什么是搖籃嗎,？（課件）大家看,，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛,，這么舒服的搖籃,，讓我們和小

水珠一塊再去感受一下吧！一起再讀讀這段話?，F(xiàn)在,，讓我們也來做小水珠，一起體會體會,，輕輕閉上眼睛,，想像一下躺在搖籃里是什么感

受呢？現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了,，一定看到了了好多,，說說看到了什么呢？請你說一說,。

小水珠說——……,。

剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”我這有個“躺”字，我把它貼在這,，我這里還有“停,、蹲，藏”誰來貼一貼,？

過渡：池塘里的荷葉真美啊,，小水珠喜歡它，把它當(dāng)作了搖籃,。

出示：荷葉是小水珠的搖籃,。

小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃,。

還有好多小動物也喜歡荷葉呢，我們就一起來看看其它的小伙伴說了什么,？

小蜻蜓說——……,。

小青蛙說——……。

小朋友說——……,。

3,、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節(jié)，讀讀演演,。

剛才大家讀得很認(rèn)真,。“小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛,。”你也可以眨一眨眼睛,，把小水珠調(diào)皮的樣子讀出來,。讀到小蜻蜓，你們

可以一邊讀一邊展開胳膊,。讀到小青蛙可以呱呱叫幾聲,，讀完后叫。最后,，小朋友戴上荷葉,，一定很高興，我們應(yīng)該怎么樣,？對,，該笑得時

候笑，該眨眼的時候眨眼,，小組中比一比,。

4、再次有感情朗讀課文,，教師引讀,，學(xué)生跟讀,。

荷葉兒圓圓的,，……。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,，高興極了,，小水珠說：……小水珠……

荷葉圓圓的，平平的,，就像飛機(jī)場,，小蜻蜓快樂地說：……小蜻蜓……

荷葉圓圓的,，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上地跳來跳去,，興高采烈地說：……小青蛙……

荷葉圓圓的,，就像一頂好看的涼帽，為小朋友擋住了刺眼的陽光,，小朋友笑瞇瞇地說：……小朋友……

[說明：一年級學(xué)生的朗讀教學(xué)需要通過形式的多變達(dá)到訓(xùn)練的效果,。單一的朗讀會使學(xué)生厭煩，也不容易幫助記憶,。通過句式說話練習(xí),、表演朗讀、教師引讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文,，幫助記憶,，也在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會一些句式的運(yùn)用。]

【四】,、說話拓展

1,、圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小朋友帶來了歡樂,。其實啊,，在我們的生活中，還有一些東西也會給我們帶來意想

不到的樂趣哦,！

（出示課后練習(xí)）進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

媒體出示：

（1）蘑菇是小白兔的_____。

（2）_____是小螞蟻的_____,。

（3）_____,。

2、媒體出示：小魚圖和小螞蟻圖練習(xí)說話,。（可以選做）

例：小魚說：“荷葉是我的陽傘,。”小魚游過來,，躲在下面,。螞蟻說：“荷葉是我的操場?！蔽浵伵涝谏厦?，伸伸手，彎彎腰。

3,、圓圓的荷葉綠得可愛,，它給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小朋友帶來了歡樂。這么有意思的故事啊,，當(dāng)然也要和自己的爸爸媽媽一起分享嘍,！今天我們回家去把這故事演給爸爸媽媽看好嗎？

[說明：學(xué)的最終目的是用,；語文學(xué)習(xí)的價值很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的表達(dá)上,。根據(jù)句式進(jìn)行多形式的說話訓(xùn)練是一年級孩子剛接觸語文學(xué)習(xí)時需要掌握的基礎(chǔ)知識。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有想象的基礎(chǔ)后再進(jìn)行說話訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的語言,、聯(lián)系學(xué)生的生活,。]

3、板書設(shè)計（如沒有板書,，此項可不寫,。）

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 機(jī)場 停

一年級荷葉圓圓說課稿篇十三

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天,，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例,。

課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練,。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字,。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字,?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。

針對課文特點,，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文,。

2,、語感目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂。

3,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，表演能力以及表達(dá)能力。

4,、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動意識和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí),、自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

1、學(xué)生分析

夏天是孩子們的,，歡樂是孩子們的,，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識,，知道夏天是炎熱的,，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉,；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是,，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí),、積累,、感悟語言。

我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀,，對周圍事物有好奇心,，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解,。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯,，學(xué)習(xí)的主動意識不夠,，對意愿的表達(dá)較為模糊,。

2、定學(xué)法

根據(jù)我班學(xué)生情況,，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力,、想像力和表達(dá)能力,，以及團(tuán)結(jié)合作意識。

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重學(xué)生的愛好,，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課,，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,，讓學(xué)生欣賞,，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù),，教師激情導(dǎo)入新課,；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉,，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧,！

（二）閱讀課文整體感知——自主讀

對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞,，多讀幾遍,；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受,、理解、欣賞和評價的能力,，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn),，課文讀通順,；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好,、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵）,，最后讀給同桌或好朋友聽。

（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,，學(xué)會自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。因此，對課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境,，附之配樂朗讀,，增強(qiáng)語感。這篇課文對話比較多,，便于分角色朗讀,。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍,，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好,，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀,；分角色讀；表演讀,；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）,。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高,，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦,。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感,，感悟到課文的情境美,、文字美,，受到了美的熏陶,，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉”,，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯過的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,?！边@就告訴我們，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)難點、重點,、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會,，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么,？”或者“你們要對荷葉說些什么呢,？做些什么？”這樣的話題,，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活,、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平,，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo),、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

附板書：

14

荷葉圓圓

圖

文

小水珠

搖藍(lán)

小蜻蜓

說

停機(jī)坪

小青蛙

歌臺

小魚兒

涼傘

荷葉

一年級荷葉圓圓說課稿篇十四

各位老師,，大家好,，今天，我想就《荷葉圓圓》這一課說說我對教材的理解和教法教路的設(shè)想,。

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩,。文章通過小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,，通篇洋溢著童真、童趣,，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天,、感受大自然的美好,。

課文共有5個自然段，語言生動,，條理清晰,。12個要求會認(rèn)的生字，6個要求規(guī)范書寫的熟字,，再次充實著學(xué)生的識字量,，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。

針對課文的這些特點,，我在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,，對第二課時的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位：

1,、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文,。

2,、語感目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂,。

3,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力,。

基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標(biāo)的定位,，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí),、自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言,，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

學(xué)習(xí)課文前我先播放課件：在動聽的音樂聲中,，出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動態(tài)畫面,，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉面上,，，教師伴著優(yōu)美的音樂激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符,。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧,！

興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。以看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入新課，學(xué)生會初步感受到美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒,。

對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，自主閱讀,，整體感知這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就可以實現(xiàn)這一目的。所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍,，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生弄清文意,，明確有幾個小伙伴和荷葉交上了朋友,，他們分別把荷葉當(dāng)作了什么？這樣從整體上感知文章,，更利于自主閱讀的順利開展,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受,、理解、欣賞和評價的能力,，所以在學(xué)生將課文完整自由讀通讀懂的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀后評價,，及時激勵,，學(xué)生們聲情并茂，感悟得更加深入了,。

學(xué)生在第二環(huán)節(jié)的自讀自悟中充分欣賞了美,，體驗了美，分角色表演則為他們展示美提供了平臺,。老師邊出示頭飾邊啟發(fā)說：老師這里有4頂帽子,，它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴,。誰愿意戴上它,，來與圓圓的荷葉交個朋友？孩子們踴躍的戴上頭飾,，或扮演稚嫩的水滴和荷葉說著悄悄話,，或扮演歡樂的魚兒同荷葉捉著迷藏。在不同角色的表演中,，孩子們進(jìn)一步體會到荷葉的清涼和夏天的樂趣,，同時，通過情境再現(xiàn)又將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言,，從而形成一定的積累,，為日后的說和寫提供源泉。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要,?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。”因此,，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供思索的機(jī)會,，引發(fā)他們想像：“荷葉除了給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，還會給哪些小伙伴帶來快樂,？它們又會對荷葉說些什么呢,？”,。這樣的話題,，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活,、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

本節(jié)課這四個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累,，再到對語言的運(yùn)用的全過程，相信學(xué)生會在這樣的課堂上有可喜的收獲,。

一年級荷葉圓圓說課稿篇十五

教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩,。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天,，感受到小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒快樂的心情,。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二,、復(fù)習(xí)生字：

1,、齊讀生字

2、開火車讀

3,、我說你猜：老師說謎語,，學(xué)生猜生字,，如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀）,，人在亭子邊（停）,，一日一日又一日（晶）。

4,、讀詞語：荷葉小水珠搖籃亮晶晶停機(jī)坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻

三,、學(xué)習(xí)課文（讀懂、讀出感情）

1,、學(xué)習(xí)第一自然段：荷葉圓圓的,，綠綠的。

出示荷葉圖：看,，荷葉長得什么樣,？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來,。

四學(xué)習(xí)第二到五自然段：

（一）過渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡,，許多小伙伴也喜歡，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴,？（貼圖：小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒）

（二）動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了,，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫,。

（三）學(xué)生自由讀書體會：都看得入了迷,，小伙伴們跟荷葉玩耍的故事有趣吧，想不想讀讀這些故事呢,？好,，老師給你們自由讀書的機(jī)會，你最喜歡讀哪個小伙伴,，就重點讀讀這個小伙伴的故事,，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么,，有什么不明白的也可以請教小組里的同學(xué),。

（四）全班交流：

1、（1）小水珠部分,。

誰是小水珠?。浚ㄕn件）學(xué)生讀。你先告訴大家,，你讀懂了什么,，你把荷葉當(dāng)成什么了？把荷葉當(dāng)成了搖籃,，一定很舒服吧,！，小水珠,，快到荷葉上來吧,，把這一自然段讀給大家聽一聽。

瞧,，多可愛的小水珠啊,！眨著亮晶晶的眼睛,。請問小水珠，你都看到了些什么呀,？

難怪你這么開心了,！大家也一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分,。

小蜻蜓在哪兒呢,？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”

喲,，多可愛多漂亮的小蜻蜓?。≌埬阏归_你透明的翅膀飛回你的家吧,！請女同學(xué)來當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓,。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢,？快跳到荷葉上來吧,。“小青蛙說……”

請問小青蛙,，你唱的是什么歌呀,？

再指名讀，說說你唱的是什么,？大家一起來讀一讀,，說說你唱的是什么歌。

（4）小魚兒部分,。

指名讀,，說說你讀懂了什么。

小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時的表情怎樣,？小魚兒為什么這么開心,？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽,，很舒服,。）

師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎,？指名讀,。

五、表演,、背誦：看到大家讀得這么好,，老師想請大家一起來拍《荷葉圓圓》動畫片，大家愿意嗎,？

提出要求：記住臺詞,、做好動作、注意表情

六,、拓展想象：荷葉還是誰的什么,？

七、結(jié)語,。

《荷葉圓圓》教后感

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩,，荷葉圓圓的，綠綠的,，它是夏天里清涼的小詩,，小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒都喜歡它……從課堂出來,，我感覺這一教學(xué)目標(biāo)“感受充滿童趣的夏天，觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,，體味小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情,?！币呀?jīng)達(dá)成了。因為我看到了學(xué)生童趣盎然的表演,，聽到了學(xué)生瑯瑯的讀書聲,，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學(xué),，有幾點值得一說,。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。學(xué)課文前,，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖，從一開始就吸引住了孩子們的眼球,，教學(xué)中,，我又充分利用配動畫的朗讀，讓孩子們發(fā)揮想象,，體驗情感,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,。同時,，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。在課堂上,，我注重給學(xué)生創(chuàng)造平等、民主,、和諧的師生關(guān)系,，尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,，多表揚(yáng),，鼓勵學(xué)生敢說、愿說,、給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的成長環(huán)境,。讓自己的觀點和學(xué)生的觀點在平等的對話中碰撞、融合,，和學(xué)生一起,，努力把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園。

二,、以讀為本,，感情體驗。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練,，它既是理解語言的有效手段,，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑,。根據(jù)本文語言優(yōu)美,、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為本,，感情體驗”的教學(xué)思想,。從以讀為本的角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分,，讀得有目的,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出閱讀是個性化行為,，不能以分析代替學(xué)生閱讀實踐,，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗,，不是純理性機(jī)械的分析,。在教學(xué)時，我充分利用課件,、圖片,，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀,、同桌互讀,、小組讀、分角色讀,、表演讀等多種形式的讀,，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚喜歡荷葉,、高興的心情,，并在朗讀中自然流露。實踐證明,，這樣做,，學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情,，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美,、享受美。同時在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展,。另一方面,，我常常這樣問學(xué)生，讀了課文,，你明白了什么,？你有什么不明白的地方嗎？這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言，從而形成一定的積累,，為日后的說和寫提供源泉,。

三、拓展延伸,、說話訓(xùn)練

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力最佳時期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們,，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)難點,、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。因此,，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)他們想象：小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛會看見什么,？小青蛙呱呱地唱得什么歌？小魚兒怎樣捧起一朵朵水花,？還有哪些小伙伴會與荷葉一起玩耍呢,？荷葉還是誰的什么,？鼓勵孩子們大膽想象，看誰說的多,，這樣的話題,，有利于調(diào)動學(xué)生生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活,、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力,。如在課的最后,，我設(shè)計讓學(xué)生以“荷葉還是誰的什么”為題，發(fā)揮想象來說一說,。學(xué)生的想象力之豐富讓我驚喜萬分,，有的同學(xué)說“荷葉是荷花的裙子，烏龜把荷葉當(dāng)作滑梯,，螞蟻把荷葉當(dāng)作游船”……

另外,，我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平,，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

本節(jié)課的不足之處：

1、當(dāng)學(xué)生的回答突如其來時,，有的時候感到措手不及,，沒能很好地抓住契機(jī)把它變?yōu)榻虒W(xué)資源。

2,、有些學(xué)生還沒有完全投入到角色的體驗中去,，當(dāng)個別學(xué)生朗讀感悟還不夠到位，總怕時間不夠用,，為了下一個環(huán)節(jié),，會匆匆走過場。

本節(jié)課還有許多不足之處,，希各位老師多提寶貴意見,，謝謝！