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六年級語文教學反思篇一

作為剛剛擔任六年級語文教師的我,，面臨的問題就是：就應給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活,？我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面：

《新課標》指出：教師要透過教學情境的創(chuàng)設,，以任務引導學習，激發(fā)學生學生學習興趣,，指導學生體驗和感悟?qū)W習資料,。語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲,、有色,、有情、有形的情境世界呢,？我覺得能夠從以下幾方面展開：

1、讓學生自由“展示自己”

課堂上,，要大膽地讓學生去體驗,，去探索，去感悟,，去盡情地展示自己,！每學習一篇新課文，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文資料相關的知識,，上課時,，大家都期望把自己的成果展示給大家，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分用心，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2,、引領孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實踐中,，學生的潛力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的資料，有目的地組織學生開展課外閱讀,，使學生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧,；同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著,，領略書中的精妙所在,。

3、在生活中學語文

“讓語文走進生活,，在生活中學習語文,。”回顧我聽過的語文課堂教學以及自己兩年語文教學經(jīng)歷,，個性是在整體批閱了學生的第一篇作文之后,，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、描述中,，才能真正地學好語文,、用好語文。因此,，我不斷鼓勵我學生堅持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，并引導學生在生活中學習語文,，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近,。

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸,。”教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母親》一課,，作者透過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學中,，為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，我設計了一段充滿激情的導語：“你喜歡自己的母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情,？”簡短的一句話,，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，在簡單的交流中,，學生對自己母親的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來,。正是基于對自己母親的熱愛,，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴,，對理解課文起到了強有力的推動作用,。

課前的思考，有助于有效教學,，智慧教學,；課后的思考,，有助于發(fā)展與提高。只有教師學會思考,，才能教會學生思考,，才能使我們的教學更富有好處。

六年級語文教學反思篇二

《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準確的語言,，表達了真情實感,，讀來使人深受感動。

在本課教學中,，我引導學生自主學習課文,，采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點,；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點,、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎上，進行合理想象,。通過學生的自讀自悟,，質(zhì)疑問難，使學生進一步領悟到主人公美好心靈,，學生的主體地位得到了體現(xiàn),。

一、突出主體,，注重層次,。

課堂教學的過程是在教師指導下學生自已學習的過程，教師在教學中要力求讓學生“自主學習,，自得學習”,。在閱讀中要注重層次性，即引導學生一層深一層地理解課文,。在教學1—2節(jié)時,，讓學生自讀課文，找出描寫“窮”的語句及關鍵的詞語,，談談自己的感受,，然后指導朗讀。采取從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”,，由淺入深,，層層遞進的閱讀過程，引導學生沿著這條思維途徑,，一步一步地閱讀理解,。

二、語言訓練要落到實處

在整個教學過程中,，不能丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,，也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓練，而是有機地把兩者統(tǒng)一起來,。如在學習課文第一段中,，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語,，首先讓學生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”，然后再看圖,，從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”，最后回到課文,，從文中進一步體會“溫暖”指什么,？“舒適”指什么？此時,，學生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了,，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風，洶涌澎湃的大海的語言文字,，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,，從而使學生深刻地認識到桑娜的勤勞能干。

這樣,，詞義的內(nèi)涵拓展了,，學生的聯(lián)想空間擴大了，看問題的視野也開闊了,。

三,、提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀

學生從讀中體會到桑娜的善良,，達到情感陶治,。在閱讀教學中，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學,，使學生在廣闊的空間里自由飛揚,。

六年級語文教學反思篇三

作為一名語文教師，必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習,，主動探究的精神,。使學生真正成為課堂的主體。那么,，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主,、合作、探究的精神,，培養(yǎng)他們學習本事,，我把重點放在改變課堂教學上。下頭就我在語文課堂教學中談談自我的做法,。

實踐證明,，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中,，教師應進取地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛,，使學生受到陶冶、感染和激勵,，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論,、交流,，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是歡樂的,。這樣自主學習的勁頭就更足了,。

1、創(chuàng)設情境,，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,，但要讓學生自始自終處于進取的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵,。在教學一年級識字課《自選商場》,，我創(chuàng)設了情境。把學生引入情境之中,，使學生進取主動地參與到教學過程中,。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎,？今日,，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛,，他說要買好多東西,，請小朋友們看仔細了,，他買了哪些商品？”之后看圖觀察思考,。不用我問,，學生們都爭先恐后地回答。學生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認識,。經(jīng)過圖畫情境的創(chuàng)設,，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場,。無論是因好奇,，還是因為關注，都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理,，從而進取主動地參與到教學過程中,。

2、利用情境,，激發(fā)學生學習動機

動機是活動的原動力,。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的進取性,、主動性在引入情境后被激起,。如果教學還是那樣刻板，按老辦法,、老觀念去教,。教學手段單一，學生的學習動機定會下降,。所以,，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不一樣,、資料的不一樣,，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境,，開成連動的整體情境,。

要想使學生自主學習的主動性能堅持下去，關鍵在于掌握語文學習方法,，教師應讓學生進取參與,，主動探究，這就要求教師做好引導,，促進學生自主學習進行探究,。讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn),，在自主學習中學會合作交流,，掌握自主學習方法,。

1、小組合作開辟自主空間

教師作為引導者,，應指導學生主動參與的意識,。充分調(diào)動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性,。我從很早就提倡小組合作學習,。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《比尾巴》時,，我提出這樣的學習目標：

（1）我會讀：大聲朗讀課文,，讀準字音，可自由讀,，也可小組合作讀,；

（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決,；

（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽,。長此以往，學生經(jīng)過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自我小組提出學習要求,。培養(yǎng)了學生自主學習的本事,，學生的學習

本事提高

語文教學中,，如能讓學生們自主選擇自我喜歡的段落學習，后在小組內(nèi)交流,，那學生的學習興趣定會大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似,，所以我讓學生首先來表達自我完美的心愿，然后再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲,，全班交流時個個躍躍欲試,。文章資料就在學生朗讀交流、展示中理解,、感悟了,。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。

一個問題提下去,，如果不給足時間讓學生在小組內(nèi)討論交流,，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式,。學生還未充足地去討論,，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,，教師就草草收場，勢必起到反作用,，長此以往學生自主學習的本事就得不到提高,。對于小組學習的結(jié)果，教師要及時給予評價,。評價可多方面,，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價,，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析,。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜,。

2,、質(zhì)疑問難,，發(fā)現(xiàn)問題自主學習

創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的本事,，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學貴有疑,。小疑則小進,，大疑則大進。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑,，從看似平常處見奇,，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。

課堂教學是屬于學生的,，教師僅有根據(jù)學生的需求,，引導學生自主探究、質(zhì)疑釋疑,，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與,，自主探究知識的本事。

語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會,，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情,。教師在語文學習中應多供給學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練,。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演,。因為愛表演是學生的天性，學生期望教師給予他們表演的機會,，使他們能充分地展示自我,、施展自我的才華。例如我在教學《自我去吧》一課時,，我就采用了表演的形式,，以學習小組為單位,，小組合作進行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽,。學生在表演中學會合作,，學會交流學會自主學習。因為要表演,，學生得仔細揣摩小動物們的語言,、動作、表情,、心理活動等,。從更深一層理解課文資料，到達了較好的教學效果,。自主學習使新課程標準真正進入課堂,。我們的課堂充滿樂趣，才會使學生們進取主動地去完成學習任務,，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗,。

六年級語文教學反思篇四

《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解?！痹谘芯俊逗商僚f事》一課時,，就讓我有了更深的體會。在教學設計上,，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,，本節(jié)課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。課文既有美景描繪,，又有動人的故事情節(jié)敘述,，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣,，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點,。因此,，上課中力求通過“品詞析句”的方式,，有效引導學生感悟、理解課文,，并貫穿教學始終,。

景物描寫中多處運用比喻手法使句子更為形象生動，單靠讀學生可能未直觀感受到比喻的好處,，在這個重點的突破中,，我引導學生把比喻的句子刪去后再讀,，比較前后的感覺，通過直觀的比較,，教會了學生一種逆向思維,，也真正感受到比喻的魅力。

抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,，是課堂教學中經(jīng)常使用的教學方法之一,，也是學習語文，感悟語言的有效策略,。教師要特別重視引導學生抓住重點詞語進行品味,，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句,，引導學生自主感悟,。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā薄跋衲膫€鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張,。“大菊花似的浪”又一個比喻,，浪花的形狀躍然眼前,。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈,，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格,。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊,、鬧,、急速、射,、撞擊,、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時,，便停止了擊水,，哈哈大笑起來”，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間,。文章的高潮之處是“我”溺水時,。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急,。最后,，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C智,，又寫出了他們的善良與淳樸。

教學中我注意了緊扣文本,，創(chuàng)造一個開放的平臺,，引領學生積極的和文本對話，讓學生各抒已見,，各有所悟,，各有所得。

我創(chuàng)設了“遇溺獲救”的情境,，有助學生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景,，通過學生、師對表演同學的采訪,，更能讓學生感受到小伙伴們的勇敢,、機智和對“我”淳樸的愛，從而突破難點,。

六年級語文教學反思篇五

今天教學了我國著名詩人何其芳的《一夜的工作》,。課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格,。我也深有體會,，教學時主要從以下方面突破重難點的：

基于現(xiàn)在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知道的不多,，對周總理的感性認識很淺顯,。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻,。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料,、圖片等，并為學生提供周總理的相關網(wǎng)站,，充分的讓學生通過資料去感受,。

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的，教學時,，我充分讓學生去自主閱讀,，自主探究，找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句,，并在自己最受感動的語段旁邊做好批注,，然后在小組里自由談體會和感受，使學生在談中感悟,，在思中質(zhì)疑,，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力,，又做到時時在進行切實的語言訓練,。

三、創(chuàng)設情景,，引起情感的共鳴

生共鳴,，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮,。最后的拓展延伸,，讓學生以《周總理，我想對你說》為題寫一篇小練筆,。從學生寫的內(nèi)容看,，感情真摯，充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛戴,。

不過回想起這一節(jié)課,，也有一些遺憾：

一、課堂教學中只注重優(yōu)生的發(fā)展,，忽略了學困生的訓練,。提問的面太窄，沒有給學困生表現(xiàn)的機會,。

二,、在學生面對總理說心理話的時候?qū)W生的引導不到位，學生回答的面有點窄,，沒有創(chuàng)新精神,，題材限制較死。

三,、最后兩段的朗讀由于時間關系指導的也不太到位,，今后，還要在這些方面多加努力,。

六年級語文教學反思篇六

歷時將近三周的時間,，終于完成了“走進老舍”這一單元的學習。依據(jù)在集體備課中制定的單元學習目標,，將《我的母親》,、《濟南的冬天》、《母雞》擬定為精讀課,。

以《我的母親》一文為例,，重點學習作者通過選取典型事件來塑造一人多事多品的寫法，以《我了解的老舍先生》作為實踐悟,，進一步感知這種寫法,，并嘗試運用這種寫法來編寫自己的作文提綱,。通過例中學、實踐悟,、遷移用三個環(huán)節(jié)的學習,，學生對一人多事多品的寫法理解比較透徹。在本單元的習作中就能明顯看出來,。學生均熟練的運用了這種寫法寫了自己身邊的一個人,。有的寫同學，有的寫父母,，有的寫老師,，等等。雖然在寫事的過程中,，有的學生通篇用力,，沒有做到有詳有略，但是都能夠選取典型的事例,，從不同的角度來凸顯人物的品質(zhì)特點,，已經(jīng)達成了預定目標。

《濟南的冬天》作為本單元的一篇寫景散文,，在教學中重點采用的是以讀代講的方式,，讀中理解、感悟冬天的特點,，繼續(xù)鞏固借景抒情的寫法,。可能是自身對散文的把握理解上的欠缺,，致使課文講的不透,，導致學生在單元試卷中“課內(nèi)理解”部分失分較多，對于短文中關于雪后山色的比喻句的描寫,，本體,、喻體概括不準確，對雪光,、雪色,、雪態(tài)句子的辨別不清晰。

精讀課《母雞》一文重點學習作者先抑后揚的寫法,，通過引導學生抓作者情感變化這條主線,，在結(jié)構(gòu)上體會何為先抑后揚，再通過抓典型事例來感受作者在材料安排上的詳略處理,。以《母雞》一文為例,，認識先抑后揚的寫法，再以《蟬》一文作為實踐悟,，加深對這種寫法的感悟,，最后通過列寫作提綱的方式檢驗學生的掌握情況,。學生列的提綱中出現(xiàn)了這樣的問題，學生所選的寫作對象及典型事例都局限在動物身上,，而且褒貶的理由都是討厭與喜歡,，思維缺乏廣度，局限于簡單的模仿;學生的習作素材匱乏,，沒有新意。

通過精讀課的例中學與略讀課的實踐悟與遷移用,，基本上完成了既定教學目標,。完成結(jié)果如何，單元測試見分曉,。試卷共分四部分：識字與寫字,、積累與運用、理解與閱讀,、習作天地,。內(nèi)容涵蓋了基礎知識與語文能力?？傮w成績?nèi)缦拢簝?yōu)秀13人,，最高分90.5;及格24人，最低分43,。答題情況如下：第一部分的識字寫字學生總體掌握良好,，出現(xiàn)錯誤最多的是拼寫“異域”這個詞。錯誤原因主要在于學生沒有結(jié)合語境去理解詞意,。第二部分積累主要考察學生背誦的句段,、積累的四字詞語。運用則側(cè)重四字詞語的造句和排比句的仿寫練習,。四字詞語多出自《養(yǎng)花》,，所以學生在選詞寫話時，多數(shù)寫的是關于養(yǎng)花的話題,，問題不大,。仿寫句子是養(yǎng)花的最后一段，這道題學生失分較多,，好多學生寫的文不達意,，思維局限于寫“有什么有什么，這就是什么的樂趣上”,，理解運用能力較差,。這提醒了我，在實際教學中要加強運用能力的訓練,?？谡Z交際都能做到有理有據(jù)的評價人物,，但在表述上欠完整。第三部分閱讀理解的課外閱讀節(jié)選了胡適的《我的母親》中的片段,。學生在概括二三段中的事件時,，受固定思維的影響，認為兩個段落當然就是兩件事了,，其實第二段里是兩件關聯(lián)的事情,，學生給綜合成一件事了，缺乏條理性,。在與老舍的《我的母親》相比較,，找相同點時，部分孩子把不同點都寫出來了,，不會認真審題,。

從我自身角度看，通過參與集體備課,，實施單元整體教學,，感覺教學目標更明確了，目標意識加強,，單元教學思路更清晰了,，每篇課文承載的目標更準確明了。對學生來講,，總體上看,，通過本單元的學習，基本達成了單元目標,。如果長此堅持下去,，我們一定會收獲課改的春天。堅持!

六年級語文教學反思篇七

《長江之歌》在第一課時我就為學生播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》,，讓學生欣賞之余調(diào)動其學習用心性,，醞釀感情，為朗讀奠定基調(diào),，果然在朗讀時收到了很好的教學效果,。而后，我又抓住全詩中“我們贊美長江,，你是無窮的源泉;我們依戀長江,，你有母親的情懷?！边@個中心句,，讓學生在默讀中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’，又具有‘母親的情懷’呢?”

《三亞落日》學生透過不斷的品讀文本中美妙的文本,，三亞落日的詩意之美自然會呈此刻學生的頭腦中,，體態(tài)上,，表情里。過渡的呈現(xiàn)文本描述的畫面,，反而會破壞文字背后豐富的意象,，文字中蘊含的空白，間斷性的畫面,。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無力,，失去了基本的審美功能。

《煙臺的?！方虒W本課,，讀完課文，學生和我心中都產(chǎn)生了許多的疑惑：1,、為什么先寫冬天的海?2,、寫海為什么還要寫人?3,、秋天的還為什么沒有進行具體描述等等,。抓住這些困惑，我讓學生自己品讀討論說說自己的想法,。最后在和學生一齊讀本文作者寫的一封寫給老師的答疑信,，去聽聽作者這樣寫的初衷。這樣更好的幫忙孩子們理解課文,。

《記金華的雙龍洞》上完第一課時后,，仔細思考，教學此課的一個亮點在于理清課文思路后的時候,，用一個睿智的問題引出教學重點：哪部分最驚險?直接把學生引導重點片斷的閱讀品味上,。此時，學生的好奇心決不亞于文章的作者,，但欲入“孔隙”體驗之難顯而易見,，因為學生極少有親歷此舉者，那該怎樣辦呢在調(diào)動學生的好奇心,，引導學生抓住如“貼”,、“擠壓”等關鍵詞語細細品味，在此基礎上又讓學生以讀促講,，以誦傳情,，讓抽象的文字在學生腦海中變成流動的畫面，從而到達品味文字,，深入情境,，體驗情感的目的。

《習作1》就應說寫事的文章學生接觸最多,，也比較好入手,。把事情過程寫完整大部分學生都能做到,，但是從描述中如何體現(xiàn)“趣”，是個難點,。要著重在“趣”上多指導,，抓住人物的動作、神情,、語言,、心里等作細節(jié)描述。

六年級語文教學反思篇八

老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學內(nèi)容的確定,、教學方法的選擇,，還是評價方法的設計都有助于自主、合作,、探究學習方式的形成,。

首先，在教學內(nèi)容的選擇上,，張方老師將本課的教學目標定為讀中感,，感中悟，悟中思,，最后再有感而發(fā),，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會,，去感受,，并有感而發(fā)，暢談自己的想法,。這是語文課最高的境界,，也是最核心的內(nèi)容。在實現(xiàn)這一教學內(nèi)容的過程中,，孩子們活了,，積極主動地思考、發(fā)言,，挖掘出了作者的幾乎所有情感,，也讓我們聽課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發(fā),。

再次,，在教學方法的選擇上，張方老師沒有花哨的臺詞,，沒有華麗的課件,，只有簡明扼要的引導與啟示。剛上課時，老師幾句簡單的話語拉近了她和學生的距離,，為新課教學建立了良好的師生關系,，營造了探究氛圍。

接下來老師通過一系列的學習活動,，如各種形式的朗讀,、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文”等等,，學生探究性學習的積極性,、主動性得到了調(diào)動。更難能可貴的是,，學生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學習的精神,，把教學創(chuàng)造成了學生主體自主學習的活動最后，在評價方法的設計上,，張老師很自然的運用了多種評價方式相結(jié)合,，如“讓你的好朋友點評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”,、“看他讀得多認真啊,，他完全融進了文字里”、“請給我一次我朗的機會,，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等,。這些評價不止局限于師對生,，同時有生對生,，生對師，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體,，它對全班同學都有啟示作用,，有助于學生主動的反思與進步。

總之,，張方老師的這節(jié)課是在老師引導下,，學生通過一遍一遍的朗讀，細細品味完成的,。在這自主探究的學習過程中,，學生不僅獲取了相關的語文知識，更重要的`是學生的情感態(tài)度和價值觀得到了發(fā)展,。我也從中受益匪淺,，我將繼續(xù)研讀新課標，希望不久的將來在我的課堂上學生也能如此“活”,！

六年級語文教學反思篇九

第二單元圍繞"祖國在我心中"分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,，主要是讓學生中華兒女的愛國情懷，從而也增強對祖國的熱愛之情,，再透過演講稿的形式表達出來,。

可想而知,，"愛國""演講稿"這兩個詞對于學生來說，既陌生又難下筆,，沒有豐富的材料支撐,，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后,，我就引導學生去搜集相關的愛國人士的資料,，再透過"講故事"讓學生將自己搜集的材料用自己的話進行講述（也當作是才藝表演。實際沒有預想那么好,，學生大部分拿著資料讀,，自己無法概括）。

在學習《中華少年》一課時,，我再次發(fā)現(xiàn)學生的課外積累十分欠缺,。《中華少年》是一篇詩歌,，這個因為作者對祖國的文化了解甚深,，因此感情充沛，具有可讀性,。然而,，在講解時，學生并不了解,，所以講起來比較費勁,，即使他們讀得很起勁。因此,，我又讓孩子利用周末去查找了"四大發(fā)明,、漢服、唐代名人名作,、唐服,、清代文化、神舟飛船"等資料,。

也剛好,，我翻閱《社會與品德》一書時也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學生了解中國的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學習了,。

該有的材料有了,，怎樣讓孩子寫好演講稿呢？在張老師的推薦下,，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,，第二天在上作文課的時候，學生能夠?qū)W習范文的寫法，再配合以前搜集的材料,，讓孩子先確定演講的一兩個觀點,，然后再將相關的材料模仿范文進行改寫。這樣一來,，學生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來,，一節(jié)課沒能完成，他們要求再給他們時間完成,。

根據(jù)查閱作文的狀況,，雖然發(fā)現(xiàn)有些學生由于對材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序,，出現(xiàn)笑柄,，或者混亂的狀況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),，以前學生找的材料,，甚至是課文的資料也讓孩子們當作作文的豐富材料，如劉丹寫到"看,！萬里長城像一條巨龍,，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽,！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,，不停拍打著海岸邊的巖石！望,，昆侖山那峻拔的身軀,，直插云天，高不可攀,。這都是我們祖國的山川,。冰山上的雪蓮教會了我們純潔,，海風中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢,，藍天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強。"透過改寫,，構(gòu)成了一篇不錯的演講稿,。因此，平時的資料積累對學生的作文確實有很大的幫忙,。（但是資料的打印比較浪費錢,，摘抄比較花時間，這個問題,，需要再另找解決的方法,。）

六年級語文教學反思篇十

教參中說到：培養(yǎng)良好的學習習慣，既有利于學生當前的學習，更有利于他們的持續(xù)發(fā)展,，因此,，教師應認真抓好本冊所安排的關于“不懂就問”和“勤于搜索資料”的習慣培養(yǎng)，不僅要通過專門的講解讓學生了解,、掌握有關知識,，而且還要讓他們在日常學習中得到落實，不斷實踐,，最終形成習慣,。

不過說實話，在之前的十個有關“培養(yǎng)良好學習習慣”方面的教學我也試著通過自己的講解讓學生了解,，但到如今顯示的效果來看是并不理想,，因為這方面的內(nèi)容學生往往會覺得你老師講得羅嗦了，他們的意思就好象是你老師不講我也知道,，所以整個效果并不十分理想,。就拿今天上課導入，我就是讓學生來說說五年來自己在以前學到的習慣中那些學習習慣是讓你受益匪淺的,，舉例來說說,，結(jié)果舉手回答問題的人是寥寥無幾。

我想有可能就是以前上這部分內(nèi)容時過于傾向于灌輸式教學了,，說教式的教學,，以至學生反感，或無所謂,，因而他們也沒有真正來學習那些好的學習習慣,。

針對上述這些情況，我想今年教學《培養(yǎng)良好的學習習慣（１１）》的方法改變一番,，變以往的灌輸式為學生自主式學習,，讓他們在不知不覺中嘗到“不懂就問”，“勤于搜集資料”的甜頭,。新課標也這么說的“教師是學習活動的組織者和引導者,。

教師應轉(zhuǎn)變觀念”“應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，精心設計教學方案,，靈活運用多種教學策略”。所以在布置預習第一課時我就讓學生自己搜集有關各少數(shù)民族以及祖國歷史成就等方面的資料,，并且對于不理解的地方向老師和同學詢問,。在預習過程中學生就已經(jīng)嘗到了“不懂就問”“勤于搜集資料”的甜頭。我們要把這兩個學習習慣滲透到今后的學習中,，并讓學生終生受益,。

六年級語文教學反思篇十一

六年級學生在校園里顯得更為活躍,，他們有熱情，也顯得任性,、容易沖動,。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫,，幾句小詩,、一行話語，好象像以此表達對學校的留念,，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言,。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機,，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢,？實踐證明：用心疏導，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學語文,、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事,，校園面貌有了大改觀,，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句,、寫凡人小語,，為校園電視臺用心撰稿。在練筆,、討論,、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校,、友愛同學的完美情操得到提升,。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱,。

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設計無數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀潛力和習作水平,，往往難以到達預期的效果,，學生的學習興趣難以提高。的確,，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學生把知識融會貫通,，靈活,、高效地學，搞笑有味地學,。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后,，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較,，培養(yǎng)學生讀書思考,、分析感悟潛力，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的,；還能夠從作家的系列作品拓展,，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少,、收效高,，關鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣；還能夠進行讀寫知識的遷移,，在閱讀教學中巧設情境,，激發(fā)學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗,。新年的街頭熱鬧依舊,，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象,，他們的思維活動向縱深發(fā)展,。由此，教師進一步激發(fā)學生的學習欲求,，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里,，她倆越飛越高，越飛越遠,，飛到那沒有饑餓,、寒冷、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去,。看,，那青青的芳草地,、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了,，來到了你們的中間,。你會……，你會……,，你會……,。在這樣的課堂教學中,，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀潛力得到了培養(yǎng),。

在實際課堂中,，個性是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲,，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的,、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄,。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了,。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識,，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的，令人回味的,。在他們的習作里,、日記中有生動的記錄；在他們的影集里,、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭,；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,，這是沒有預設的,、水到渠成的語文學習活動。

我想,，這是在問老師,，又不僅僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了,?！缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的,，我想，它的用心實施是體此刻每個教學進程中的,，六年級的師生同在新課標的背景下,，應共享一片艷陽天。

實踐證明,，在生動活潑,、師生互動的課堂里、在豐富搞笑的活動中,，六年級學生的知識,、潛力會喜獲“雙贏”,，他們的情感會得到升華,，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn),。

六年級語文教學反思篇十二

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”的確,，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的,。作為剛剛擔任六年級語文教師的我，面臨的首要問題就是：應該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個面：

一,、在情感共鳴中學習語文

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習,，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸,?！苯虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意,。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，我設計了一段充滿激情的導語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話,，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，在簡單的交流中,，學生對自己母親的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來,。正是基于對自己母親的熱愛,，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴,，對理解課文起到了強有力的推動作用,。

二、重視情境創(chuàng)設,，激發(fā)學習興趣,。

《新課標》明確指出：教師要通過教學情境的創(chuàng)設，以任務驅(qū)動學習,，激活學生已有的經(jīng)驗,，指導學生體驗和感悟?qū)W習內(nèi)容,。不到一年的語文教學，讓我對這句話有了深刻的體驗,。是的,，語文教學離不開情境，在課堂上,，如何有效地把學生帶入一個有聲,、有色、有情,、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開：

1,、讓孩子去“展示自己”。

課堂上,，要大膽地讓學生去體驗,，去探索，去感悟,，去盡情地展示自己!每學習一篇新課文,，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關的知識，上課時,，大家都希望把自己的成果展示給大家,，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2,、引領孩子去讀書,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后,，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧;同時,，鼓勵學生閱讀中外兒童名著,，領略書中的精妙所在!我們班還設立了圖書角，更加豐富了學生的課外閱讀,?？傊以缸鲆粋€牧羊人,，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!

3,、在生活中學語文,。

“讓語文走進生活,，在生活中學習語文?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學以及自己的語文教學經(jīng)歷,，特別是在整體批閱了學生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活,，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察,、品味、描寫中,，才能真正地學好語文,、用好語文。因此,，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，我有意識地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。我想信，久而久之,，生活中的一切都會演變成學生學好語文,、用好語文的豐富資源。

六年級語文教學反思篇十三

第三單元圍繞“詩文精粹”這一主題安排了3篇精讀課文——《三打白骨精》《詞兩首》《螳螂捕蟬》,，一篇獨立閱讀課文,。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學生的文學素養(yǎng),?！度虬坠蔷访枋隽藢O悟空三打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領,?！对~兩首》中的第一首詞《如夢令》，詞人李清照回憶了一次愉快的郊游情景?！稘O歌子》則勾勒了一幅具有濃郁江南風味的“垂釣圖”,。《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事,，借助“螳螂捕蟬”的故事來說明不能只看重眼前利益的道理,。《讀書要有選取》則向我們介紹了如何在茫茫書海中選取適合自己閱讀的課外讀物的方法,。在教學完第一首詞《如夢令常記溪亭日暮》后,，讓同學們進一步總結(jié)學習古詩詞的方法：１、同桌交流理解的字,、詞,。２、不理解（的查資料或問老師,。３,、用自己的語言說說詩詞的主要意思。４,、品味詩詞所表達的情感并將自己的感受用朗讀的方式表達出來,。

我個人以為，教材上的每一篇課文,，都就應根據(jù)學生狀況,，或大膽取舍，或切換段落,，或從課外補充在課文基礎上設計簡明流暢的教學流程,，使學生能主動、充分,、自由而有創(chuàng)意地學習,。而不是一概從頭到尾，每篇課文都細細給學生“梳理一回”,。我在教《螳螂捕蟬》這一課時,，并沒有“循規(guī)蹈矩”逐段教學，而是從學生閱讀心理出發(fā),，根據(jù)教材本身特點,，大膽地重組教學資料，一節(jié)課就那么幾個教學環(huán)節(jié),，十分簡潔,，卻又“針針見血”，把教學重難點一一落實解決：1,、直接由課題入手,，直奔“螳螂捕蟬”的故事并進行復述,；2、完整地讀課文,，引導學生聯(lián)系上下文理解“恍然大悟”的意思,，學生質(zhì)疑后討論一個問題：那個少年為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個故事？由此感悟到少年是智勸,；3,、課文表演，先練讀對話,，再每個人就當時情境寫臺詞,，兩位學生上臺做“吳王”和“少年”，其他人做導演,。

整個課堂教學環(huán)節(jié)安排雖然改變了課文的“序”,，但以發(fā)展語言理解和運用潛力為主線，科學合理地安排了聽,、說,、讀、寫,、思等語文實踐活動，個性是匠心獨具地把朗讀,、感悟,、想像、復述等整合成幾個生動活潑的綜合的板塊,，使學生在層次分明的實踐中得到了全面的訓練和整體的發(fā)展,，真正地到達了以簡馭繁、以一當十,、事半功倍的效果,。

好的文章像書法，有時密不透風,，有時又疏可走馬,，“疏可走馬”處自然能夠讓學生根據(jù)課文語境動動筆。所以我特被重視讓學生創(chuàng)造性地補充課文空白,。少年為了勸說吳王,，拿著彈弓一連在王宮花園里轉(zhuǎn)了三個早晨才覓得機會，碰到吳王,?；▓@里此時是怎樣一番景象呢？我就讓學生以寫臺詞的形式補一補,，在學生表演時做旁白用,，結(jié)果學生寫得十分成功。這是一位學生的練筆：清晨，朝霞映紅了吳王花園,。郁郁蔥蔥的樹木,、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾只黃雀躲在樹叢里歡快地鳴叫著,。這時,，一位手拿彈弓的少年，正在花園的小路上徘徊,。他不時地朝吳王的寢宮東張西望,，似乎在等什么人，卻又裝出一副專心打鳥的樣貌,。露水沾濕了他的衣裳,，他也渾然不知。這時（學生開始上場表演,。）

老師的問題過多,，對時間固定的課來說，就意味著學生疲于應付,。課堂上,，老師要給學生留下思考的空間。因此,，我在設計時,，突出了學生的思維訓練，并把探究的權(quán)利還給了學生,，注意了對學生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng),。讀完故事后，我引導學生質(zhì)疑,，并討論關鍵問題：那個少年為什么不直接勸吳王,，而要用講故事的方式？要求學生小組討論,，引導他們在實踐中發(fā)表獨立見解,，主動地獲取知識，并相機引導學生從文本中去探究人物的性格特點,，再次讓學生回顧全文,、整體把握，感悟到少年是在智勸,。一堂成功的語文課,，不在于教師講授無數(shù)個知識點，而在于學生提出更多的為什么,；不在于教師運用什么方法,，而在于學生是否在學習過程中有超多的參與和自由表達的機會,；不在于學生從課本中理解了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少,，在于他們是否展開想像的翅膀,，這一節(jié)課下來，留個我許多的思考,。

六年級語文教學反思篇十四

我認為,，像這樣去教語文，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的,。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是,，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切,，肯定是不行的,。教育學，教育心理學需要與時俱進,，但絕不可拋棄,！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。

因此,，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

1,、習慣好,。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命,。語文教學,，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,，學習及方法上的,，都要十分重視，努力從多方面去積極引導,，從點點滴滴嚴格要求,，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣,。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習慣,，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育,，有時還必須帶有強制性,。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實則不然,。筆者認為，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,，一味的順從和遷就學生，必要時,，還需要有教師意志的左右,。因為，我們要為孩子的未來著想,。那,，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

對于小學生來說,，以下八個方面的習慣首當其沖：一,、主動學習，刻苦學習的習慣,；二,、細心認真、一絲不茍的習慣,。三,、勤于動手、動筆,、動腦的習慣,；四、大膽,、大方,、大聲說話，說普通話習慣,；五,、愛惜書本文具的習慣；六,、好問的習慣,；七、在合作學習中積極參與的習慣,；八,、規(guī)范,、整潔寫字的習慣。

培養(yǎng)習慣,，要悉心引導,，嚴格要求，點點滴滴到位,。舉例來說,，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字,，就必須要求有一定速度,，必須規(guī)范、整潔地寫字,。必須經(jīng)常主動習字,。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學生語文學習習慣養(yǎng)成教育實驗“中,，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性,。學生把規(guī)范整潔地,、有一定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具,，學習細心認真,，一絲不茍，學習講效率,，講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上來了。

2,、熱情高,。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激-情,。筆者認為，某種意義上說,，語文是一種活態(tài)的,，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點,，語文課堂要成為生命成長的課堂,。因此，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情,；熱愛生活,，熱愛生命的感情,，語文課是無法上的，至少是無法上好的,。尤其在學習語文過程中,，需要學生的真情和激-情的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實,。也就是說,。學生在語文課堂上，必須進入“角色”,，我們常說的：不動感情不讀書,；拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理,。這方面,，需要引導，需要熏陶,，需要結(jié)合習慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng),。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情,。這一點并非危言聳聽,，這種可能隨時都可能發(fā)生，如：學生對教師教學方法的反感,；機械重復的抄寫,；教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種后果,。很好理解,，試想，如果學生看了課表,，某節(jié)課是語文,，眉頭都是皺的，語文課還怎么上,？筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到,，學生對語文的情，來自于趣,，要讓學生對語言文字有興趣,，對美好生活充滿熱愛和向往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣,，感情自然也就產(chǎn)生了,。并釋放出巨大的能量。求知欲有了,，主動性強了,，對老師的嚴格要求也能充分理解,，并按老師的要求去做。教學效果自然好,。最關鍵的一點,，學生對語言文字的愛，對語文學習的激-情,，都來源于教師對學生的'愛,。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂,！

3,、會讀書，即具有各種基本的讀書技能,。一,、學生要會朗讀,，要動情地讀書,；二,、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中,，不動指,、不動唇、不回視,，抓住主要內(nèi)容等,；三、學生要學會快速讀和略讀,、瀏覽,。四、學生要學會在讀中思考,、質(zhì)疑,、解疑，學會在讀中圈點,、批畫,。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞,。還有課外閱讀量的達到,。（課外閱讀量，課程標準有個“不少于”的界定,。應當說，這只是個保底的要求,。）這些,，就應當說是個死任務了,。當然，不同年段有不同的要求,。

從更廣的視覺看,，會讀書，說到底是會學習,。即掌握一些基本的學習方法,，訓練方法。學生要經(jīng)歷大量的語文實踐活動,，才可能學好語文,。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的,。是必需的,。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎,。某種意義說,，實踐何嘗又不是一種訓練？因此,，要從聽,、說、讀,、寫,；從字詞句段篇的學習上，從合作學習上,，從收集資料,，處理信息上，通過指導,，讓學生習得一些好的學習方法,，并主動去運用，形成習慣,，學生將受益無窮,，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中,，逐步使學生形成較敏銳的語感,。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感,，才可能學好語文,，同時也有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng)，當然首先靠讀,，但教師的引導,，進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時,，常用講幽默,、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學生的語感,，來觀察學生的感悟語言的能力,。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然,，光靠這種方法來訓練,，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀議古詩和課文的重點段落,，引導學生抓關鍵詞展開聯(lián)想，想象等,，總之,，要多方式、多層次,。

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六年級語文教學反思篇十五

學《魯班學藝》這一課將近尾聲時，在體會魯班學藝的堅持不懈,、不怕艱辛等精神后,，問學生：“你知道魯班后來的成就嗎？”學生根據(jù)書上最后一段談了魯班的成就,，還有些學生也提到了自己在課外掌握的關于魯班成就的知識,，然后我比較完整地出示了介紹魯班成就的資料，接著要求學生聯(lián)系魯班學藝的經(jīng)過,，談談自己此刻的所思所想,。

話音剛落，馬上有學生站起來說：“看到魯班的成就,，我想到的就是魯班學藝時再辛苦都是值得的,！”其他的學生也都不假思索地馬上舉手，紛紛要求發(fā)言,。

我先示意那個學生坐下,，說：“剛才這位同學的發(fā)言比較簡練，但是老師現(xiàn)在希望的是你們能根據(jù)課文結(jié)合自己的感受,，談得深一點,，而且作為六年級的學生,，語言上也應該豐富一點，而不能三言兩語帶過去,。我們應該將每一個發(fā)言都作為展現(xiàn)自己才能的一個機會?，F(xiàn)在你們再想想，想好了后也可以和同桌先交流一下,，在充分準備的基礎上我們再來個精彩紛呈的語言和思想齊飛的展示會?！?/p>

學生聽了就低頭思索,，有的還拿起筆寫幾句，有的和同桌后前后桌討論幾句,。我看看時間差不多了,，相信大部分的同學都準備好了，就請學生發(fā)言了,。

學生1站起來說：“看到魯班的成就,，想到魯班學藝的.艱辛，我不由得想起了一句話‘有志者事竟成,，破釜沉舟,，百二秦關終屬楚；苦心人天不負,，臥薪嘗膽,，三千越甲可吞吳?！?/p>

“你能夠引用平時積累的詞句來說,，這一點非常好，我們可以看出你的古詩文底蘊不錯,！”我夸他說,，同時也點了一下他說話的方法，提醒一下其他學生,。

學生2說：“看到……我想到的是‘梅花香自苦寒來,，寶劍鋒從磨礪去?！敯嗳绻麤]有經(jīng)歷學藝時這么刻苦的過程,，是不可能有后來的成就的！”

學生3說：“……我想到的是‘書山有路勤為徑,，學海無涯苦作舟’,。其實做任何事就成功都要刻苦、堅持不懈地去努力,，魯班學藝很刻苦,，我們想獲得好成績更要刻苦,！”

這個學生能聯(lián)系生活實際，我讓學生把掌聲送給他,。

學生4說：“俗話說一份耕耘一分收獲,，魯班在勤學苦練的基礎上，才會有這么大的成就……”