在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇一

我教學(xué)時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：

注重從學(xué)生已有的知識出發(fā)。在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”時(shí),，讓學(xué)生自己選擇例子來探索,，在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到結(jié)論,。讓學(xué)生處于積極探索的狀態(tài),，并在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)將這些數(shù)學(xué)知識規(guī)律挖掘出來。在教學(xué)中,，能讓學(xué)生通過努力,，自己解決問題。讓學(xué)生通過計(jì)算、觀察,、發(fā)現(xiàn),、自學(xué)的方式,，使學(xué)生在自己探索中發(fā)現(xiàn)比例的內(nèi)項(xiàng)之積等于外項(xiàng)之積,，并根據(jù)這規(guī)律判斷兩個(gè)比能否組成比例，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,。

整個(gè)教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生自主探索,、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)過程,，從中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,。課堂上讓學(xué)生用自己的語言歸納比例的基本性質(zhì)，重視在練習(xí)中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，使練習(xí)的針對性更強(qiáng),，鞏固練習(xí)的`設(shè)計(jì)上由易到難，在運(yùn)用比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷時(shí),，要求學(xué)生講明理由,，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)思考問題的良好習(xí)慣；在填寫比例中未知數(shù)時(shí),，不僅要求學(xué)生說出理由,，還要求學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣和靈活解決問題的能力,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇二

今天教學(xué)了比例的基本性質(zhì)。從教材的編排體系來說,，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,，先由舊知入手，用求比值或化簡比的方法來判斷兩個(gè)比是否能組成比例,，接著出示兩個(gè)按一定比例縮小前后的兩個(gè)三角形,，并分別標(biāo)有底和高的長度，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)寫出比例來,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)比例的共同特征,，從而初步發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)，再接著舉例驗(yàn)證規(guī)律的成立,，總結(jié)比例的基本性質(zhì),，最后應(yīng)用性質(zhì)。在教學(xué)中不僅重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),，還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解決同一問題,，從而加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但未曾想學(xué)生的想法與老師預(yù)設(shè)的就是不一樣,，在本課練習(xí)時(shí)遭遇了他們的“有力阻擊”,，他們另辟蹊徑去思考，而且在那種題型的背景下初聽起來似乎有些許道理,，實(shí)屬我所未料,。題目是這樣的：

哪一組中的四個(gè)數(shù)可以組成比例？把組成的比例寫出來,。

(1)6,、4、18和12 （2）4,、5,、6和8

第一位學(xué)生（金雁蓉）的回答是這樣的：因?yàn)檫@四個(gè)數(shù)都是偶數(shù)，所以它們能組成比例,。

第二位學(xué)生（毛逸寧）的回答是這樣的：因?yàn)樗膫€(gè)數(shù)中有一個(gè)是奇數(shù),，所以它們不能組成比例。

我的點(diǎn)評：四個(gè)數(shù)必須都是偶數(shù)才能組成比例嗎,？四個(gè)數(shù)中如果有一個(gè)是奇數(shù)就不能組成比例嗎,？同學(xué)們思考一下，你們同意他倆的觀點(diǎn)嗎,？(暫時(shí)的沉默)

兩位學(xué)生都是本班的聰明學(xué)生,，卻都局限在數(shù)的外在形式上，看它們是否為2的倍數(shù),，從奇數(shù),、偶數(shù)來思考這個(gè)問題，而沒有從比例的基本性質(zhì)來判斷,?？磥韺W(xué)生的第一直覺與老師的預(yù)想(用比例的基本性質(zhì)判斷)不一致。而且經(jīng)他們兩個(gè)一說,，還把部分學(xué)生的思維給牽向他們的思路去了,。

此刻，是選擇老師直接點(diǎn)撥（請大家先把最大的數(shù)乘以最小的數(shù),，再把中間兩數(shù)相乘,，看積是否相等，然后再作出判斷,。）還是繼續(xù)等待學(xué)生有正確的發(fā)現(xiàn),？我選擇了等待。果然,，一會(huì)兒有學(xué)生提出了不同的想法“根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，我想到了把四個(gè)數(shù)中最大的數(shù)和最小的數(shù)相乘，中間兩個(gè)數(shù)相乘，如果乘積相等,，就能組成比例,。我是用比例的基本性質(zhì)來思考判斷的。第(1)題6,、4,、18和12，把18×4=72,，12×6=72,，所以18×4=12×6,，寫出比例是18：6=12：4,；第（2）題4、5,、6和8,，把4×8=32，5×6=30,，所以4×8≠5×6,，不能組成比例?！笨磥硭斫夂芡笍?，已經(jīng)能學(xué)以致用了。

“很聰明,，思路清晰,，方法正確，講的非常好,，能把前后知識聯(lián)系起來,，依據(jù)充分！”

“我剛才也是這樣想的,！”部分學(xué)生附和,。

“我認(rèn)為我說的還是對的！”毛逸寧堅(jiān)持己見,。

“在這個(gè)題目中,，你的判斷剛巧符合正確結(jié)論，但推及其它題目呢,？似乎行不通吧,？”我提請他自我反思。

他依然有一臉不服氣,，在思考怎么有力反駁我,。我當(dāng)時(shí)為了教學(xué)進(jìn)度沒有停留作繼續(xù)解釋。

課后想想，我的做法有些不妥,，一來其他學(xué)生也許會(huì)以為毛逸寧的方法也行得通呢,，二來也會(huì)影響毛逸寧同學(xué)后面的聽課效果，他卡殼在那里就聽不下去了呀,！這是一次失敗的應(yīng)對,！如果當(dāng)時(shí)我能給其一個(gè)明確的反例，不就可以消除他的錯(cuò)誤觀點(diǎn)了嗎,？比如我可以這樣說：如果把6換成32/5或6.4,，它們四個(gè)數(shù)不就可以組成比例了嗎？（也許他還會(huì)反駁現(xiàn)在有了小數(shù)或分?jǐn)?shù)了,，而不是原來的整數(shù)了?。┪疫€可以這樣說：如果把5換成另一個(gè)奇數(shù)3，總符合你的三個(gè)偶數(shù)和一個(gè)奇數(shù)了吧,，它們不照樣可以組成比例,？如果當(dāng)時(shí)我能這樣處理，課堂教學(xué)會(huì)更精彩,，學(xué)生理解會(huì)更深刻,，只是當(dāng)時(shí)的處理不細(xì)膩、也不智慧,！留下了遺憾,。

我們常說應(yīng)對生成要靈動(dòng)，可關(guān)鍵時(shí)刻還是拿捏不住,，在應(yīng)對時(shí)有些措手不及,，免不了做些無效勞動(dòng)，日后有必要更為深入地了解學(xué)情,，真正沉下去,，做好充分的預(yù)設(shè)再進(jìn)入課堂才是教學(xué)之上策。反思本節(jié)課,，以后還需對學(xué)生的狀況做好充分的預(yù)設(shè)及準(zhǔn)備,，使自身能及時(shí)應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的各種狀況，生成更多精彩的課堂,。

比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇三

50米跑教學(xué)是比較枯燥,、單調(diào)、沉悶的教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)又是體質(zhì)健康測試項(xiàng)目之一,，對于我而言，就顯得較為重要,。在這內(nèi)容教學(xué)上,，我依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，在教學(xué)中盡量營造寬松,、和諧、民主的氛圍,，運(yùn)用實(shí)用,、有效、可行的場地布置,，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉,，激發(fā)學(xué)生情感，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),。我根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn),，采用靈活多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力,。利用小游戲：高人與矮人,、往返跑跳接力賽讓學(xué)生在課堂上玩得高興,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生成為課堂是主人，在通過學(xué)生反復(fù)的練習(xí)過程中,，掌握了一定的知識技能,。又讓學(xué)生知道跑是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)。在課堂上還注意學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值的培養(yǎng),，圍繞“比一比”這一主體,，安排各種游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，本課收到了良好的教學(xué)效果。

對50米跑的思考：

關(guān)于學(xué)生的“成功”的體驗(yàn)

“成功”與“失敗”是一種情感體驗(yàn),，學(xué)生獲得“成功”還是“失敗”最關(guān)鍵的是學(xué)生對跑的結(jié)果的態(tài)度,。在50米中跑的慢的學(xué)生常常會(huì)受到“嘲笑”或是教師的“抱怨”，這種學(xué)生的“嘲笑”,、教師的“抱怨”都會(huì)降低學(xué)生的積極性的,。所以教師一定要讓學(xué)生明白之間存在個(gè)體差異，在這類項(xiàng)目中,，一定有輸有贏的,，它們是相互依存的，能否奪冠,，都是正常的,。這樣對學(xué)生的打擊應(yīng)該不是很大的,，還能促進(jìn)他們鍛煉身體的熱情。

關(guān)于“成功體育”

我個(gè)人認(rèn)為在學(xué)校體育中,，所謂的成功不僅僅是在體育比賽中戰(zhàn)勝別人,，而更主要的是戰(zhàn)勝自我。自己和自己比有了進(jìn)步和提高,，學(xué)到了新的知識和技能,，超越自我，就是一種成功,。

本人通過教學(xué)覺得50米跑如做以下改進(jìn),，效果可能會(huì)更好：

1、把速度接近的學(xué)生放到一組中,，給學(xué)生一個(gè)相對“公平的”的環(huán)境——距離相等,、跑速相當(dāng)，比起來,，可比性強(qiáng),，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。

2,、做好成績的記錄,，每一次跑完之后把成績告訴學(xué)生，跑的速度有了,，第二跑時(shí)有了比較,，讓學(xué)生知道自己是進(jìn)步了還是退步了。

比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇四

《比例的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元的內(nèi)容,，是在比例的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，在教學(xué)時(shí)，我將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重心,，緊扣這一目的,，設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、小組交流,、全班質(zhì)疑,、分層題組訓(xùn)練的教學(xué)過程，通過整節(jié)課的教學(xué),，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的體現(xiàn),，同時(shí)也使暴露了一些問題。

一,、因?yàn)檫@部分內(nèi)容不多,，相對來說比較簡單，所以我讓學(xué)生先自學(xué),，后小組交流,，在巡視的過程中,，我了解到大部分同學(xué)在自學(xué)進(jìn)都能自學(xué)，基本能達(dá)到教師所期望的效果,。

二,、全班交流時(shí)，大部分小組能很快找到解決問題的方法,，而個(gè)別小組有困難,。然后我提出質(zhì)疑。學(xué)生在匯報(bào)時(shí),，不太能清楚明白準(zhǔn)確完整地表達(dá)自己的意見,。我覺得可能是由于平時(shí)的課堂上沒有良好的發(fā)言習(xí)慣，我沒有及時(shí)給予糾正,、引導(dǎo),，也沒有給學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)，以致沒有使學(xué)生的口頭表達(dá)能力水平有限,，我在今后的教學(xué)中一定會(huì)改進(jìn),。

三、所以針對本節(jié)課的教學(xué)中,，我針對每一自學(xué)提示都設(shè)計(jì)了相應(yīng)練習(xí),，通過練習(xí)，讓學(xué)生說概念,、說方法,、獨(dú)立說、同桌說,、小組說來了解學(xué)生的掌握情況。這么做,，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂中,，合理有序地組織本組成員交流或完成練習(xí)，這一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，也符合了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,。

我想，在不斷的嘗試中,，只要多努力,，不僅學(xué)生，我們老師也一定會(huì)有更多的收獲,。

比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇五

在教學(xué)比例的基本性質(zhì)時(shí),，首先讓學(xué)生根據(jù)教材所提供的兩組數(shù)據(jù)，獨(dú)立寫成比例,，再聯(lián)系比的前項(xiàng)和后項(xiàng)的知識激趣：“我們學(xué)的比例中的四個(gè)數(shù)也有自己的名字,，請自學(xué)第43頁的內(nèi)容,。”學(xué)生自學(xué)認(rèn)識比例的各部分名稱,、認(rèn)識內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng),，完成后進(jìn)行反饋，并充分應(yīng)用學(xué)生書寫的8組比例來強(qiáng)化內(nèi)外項(xiàng)的知識,。然后再進(jìn)行激趣：“比例中的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)還有一個(gè)有趣的規(guī)律,，請大家分別算出它們的內(nèi)項(xiàng)和(差、積,、商)與它們的外項(xiàng)和(差,、積、商),，看看你能發(fā)現(xiàn)了什么?”“再隨便找?guī)讉€(gè)比例,，看看這些比例中有沒有這個(gè)有趣的現(xiàn)象?”引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出在比例中兩個(gè)外項(xiàng)積和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，總結(jié)出比例的基本性質(zhì),。下面通過把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，讓學(xué)生形象地看到兩個(gè)外項(xiàng)積和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積就是將比例中等號兩端的分子和分母分別交叉相乘,，積相等,，最后得出比例的性質(zhì)。

讓學(xué)生應(yīng)用比例的性質(zhì)驗(yàn)證自己寫的比例成立不成立,，使學(xué)生明白,，驗(yàn)證比例式是否成立，除了求比值的方法,，也可以用求兩個(gè)外項(xiàng)積和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積是否相等的方法,。課上安排應(yīng)用比例性質(zhì)進(jìn)行填空練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對比例性質(zhì)的認(rèn)識與掌握,。

看了“比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思”的人,，還看了：

比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇六

本周三，在教學(xué)《比例的意義和基本性質(zhì)》時(shí),，通過復(fù)習(xí)求比值,，找出比值相等的比，為教學(xué)比例的意義做好鋪墊,，概括出比例的意義,，利用比例意義判斷兩個(gè)比能否組成比例，安排了讓學(xué)生寫出比值相等的比,，再組成比例,，還安排了四個(gè)數(shù)組成比例，目的在于加深對比例意義的認(rèn)識和理解,。在認(rèn)識比例的各部分名稱時(shí),，我讓學(xué)生看書自學(xué),，然后讓他們自己說說比例的各部分的名稱。

此外,，組織學(xué)生探究比例的基本性質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生“分別算一算比例的兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，你發(fā)現(xiàn)了什么,？”大膽放手,，用四個(gè)數(shù)組成等式這一開放練習(xí)產(chǎn)生新鮮有用的教學(xué)資源，我通過引導(dǎo)讓學(xué)生展開討論,，進(jìn)行了有效的探究,。

本節(jié)課我注重了對學(xué)生的評價(jià)，用多種語言來激勵(lì)學(xué)生,，但是有的地方還是做的不太好,。如果在這里感情更深些，更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣,，使她們能更好的參與學(xué)習(xí),。在今后的教學(xué)的實(shí)踐中我將不斷完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量,。

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比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇七

比例的意義和基本性質(zhì)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進(jìn)行教學(xué)的,，導(dǎo)入新課時(shí)出示三面國旗,，并通過求長和寬比值，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，然后提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么,？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，揭示比例的意義,。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，在判斷兩個(gè)比能否組成比例時(shí)，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是否相等,。

為強(qiáng)化理解在這時(shí)我安排了隨堂練習(xí)：

1、寫出比值是1.5的比,，并組成比例,。

2、練習(xí)八第一題,。

在比例的基本性質(zhì)教學(xué)過程中我是分三步進(jìn)行的：

第一步,，區(qū)別比和比例，提出問題：比和比例有什么聯(lián)系和區(qū)別,？學(xué)生回答后,，教學(xué)比例各部分的名稱,，同時(shí)提示比例還可以寫成分?jǐn)?shù)的形式，并由學(xué)生自己標(biāo)出所寫的內(nèi)項(xiàng),、外項(xiàng),。

第二步，通過學(xué)生自己計(jì)算內(nèi)項(xiàng)的積和外項(xiàng)的積,，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)并加以概括,。

讓學(xué)生應(yīng)用比例的性質(zhì)驗(yàn)證自己寫的比例成立不成立，使學(xué)生明白,，驗(yàn)證比例式是否成立,，

課堂小結(jié)：判斷兩個(gè)比能否組成比例有兩種方法：

1、求比值,。

2,、利用比例的基本性質(zhì)。

課堂上安排了反饋練習(xí),，進(jìn)一步加深學(xué)生對比例性質(zhì)的認(rèn)識與掌握,。

第三步，為了進(jìn)一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解,，我精心設(shè)計(jì)了由易到難得兩種類型練習(xí),。

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比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇八

比例的意義和基本性質(zhì),，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進(jìn)行的,。而“比’是上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識。根據(jù)我對學(xué)生的了解,，他們的大多數(shù)會(huì)把學(xué)過的不相關(guān)的東西忘到腦后,，因此，先設(shè)計(jì)了一組復(fù)習(xí)題,，并通過求不同比的比值的計(jì)算,，喚醒他們的記憶，為學(xué)習(xí)比例的意義打好鋪墊,。

然后,，分析這些比的比值，看發(fā)現(xiàn)了什么,？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，揭示比例的意義。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，理解比值相等時(shí)組成比例的核心,，在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí)，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是否相等。

為強(qiáng)化理解在這時(shí)我安排了兩種形式的練習(xí)：

1,、判斷,。

2、組比例,。

最后通過小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別,，并揭示數(shù)學(xué)知識不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系,。

在比例的基本性質(zhì)教學(xué)過程中我是分三步進(jìn)行的：