當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務(wù)時,，我們會通過反思和總結(jié)來獲取心得體會。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)生心理健康教育心得體會篇一

俗話說“玉不琢，不成器,，人不學(xué),，不知義”,，能夠參加20xx年xx月份心理健康教育培訓(xùn),，我覺得非常的榮幸。自己先前對心理健康教育的知識不是很了解,，通過這二十多天的學(xué)習(xí)和交流，在聽了幾位名師們獨到的見解和講座,，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的沖擊,，對自己在平時教學(xué)中遇到的種種問題，也找到了一些解決策略,。尤其是聽了李明軍老師對《心理健康教育綱要》的分析之后，知道了心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，開展心理健康教育意義重大。對于問題頻出的小學(xué)生來說,，如何開展心理健康教育？我想就此淺談自己從這次培訓(xùn)中獲得的體會,。

小學(xué)生處在兒童時期向青少年時期的轉(zhuǎn)折，像我校中大部分學(xué)生是外來工，父母離異,，家庭貧困，加強對這些學(xué)生的心理教育是非常必要的,。因此，在我們平時的教學(xué)中,，通過學(xué)科滲透心理健康教育使學(xué)生認(rèn)識到健康不僅指身體上的，而且是能正確的認(rèn)識自我,，接納自我，調(diào)整和感受與他人的關(guān)系,，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，能平衡過去,，最終在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心,。作為一名小學(xué)教育工作者我們要做到：

（1）在教學(xué)中，為學(xué)生營造一個良好的心理健康成長的環(huán)境,，一個和平，積極,，溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免不利因素的出現(xiàn),。

（2）在教學(xué)中，有效的使用“成功教育”原則,。使學(xué)生從被動教育走向自我教育,，從他律走向自律，使學(xué)生由自卑自棄走向自強與自信,，讓學(xué)生參與活動，讓學(xué)生感到學(xué)會,，讓學(xué)生今后用得上,，讓學(xué)生有成功的喜悅,。

（3）在教學(xué)中，對學(xué)生進行心理教育輔導(dǎo),。讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,。學(xué)好文化知識,，長大了為國家和社會做出貢獻,。

教師心理是否健康，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈,。通過這次培訓(xùn),，豐富了我的實踐經(jīng)驗，知道了要用一顆博愛的心去關(guān)愛每位學(xué)生,，從關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展出發(fā)，嚴(yán)格要求自己,，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，成為學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人,。通過對個別典型案例的分析學(xué)習(xí),，對識別心理異?，F(xiàn)象有了認(rèn)識，也了解了一些解決策略,。所以我們自己要做到：

（1）尊重每個學(xué)生，要保持一個樂觀的心態(tài),。教學(xué)活動是一個雙向互動的過程,，教師的情緒,，言行都會潛移默化的影響學(xué)生,，所以一個心理素質(zhì)良好的教師，會使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),，他們會在教師的感召下，表現(xiàn)出興趣,，體驗到愉悅，充分的展現(xiàn)自我,，并表現(xiàn)出對教師的愛戴和尊敬。教師也從而實現(xiàn)了“教書育人”的目標(biāo),。

（2）樂于為工作奉獻，培養(yǎng)自己的多種興趣與愛好,，建立良好的人際關(guān)系。

（3）要善于調(diào)節(jié)自身對工作的倦怠,。在面對學(xué)生時要關(guān)愛學(xué)生，真誠自然,，多聽少說，不要無故打斷學(xué)生的話,，，站在學(xué)生立場,，舍身處地了解學(xué)生。在面對同事時,，要給予別人真誠的贊美，重視互動關(guān)系,，彈性處理問題，控制與疏導(dǎo)情緒,。

（4）了解心理健康教育的重要性，掌握心理調(diào)適的基本方法,，提高自身的心理健康水平；自覺樹立正確的教育觀,，學(xué)會與學(xué)生平等相處，建立新型的師生關(guān)系,，做學(xué)生的良師益友；了解和掌握青少年學(xué)生在認(rèn)知,、情感、意志,、個性和社會交往等方面的主要特點，自覺維護學(xué)生的心理健康,，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,，開發(fā)學(xué)生的心理潛能,，為提高班級學(xué)生的心理健康教育而努力奮斗。

總之,，通過這次培訓(xùn),，我感受到的是情感,，真實的自我，留下更多的是感悟與思考,，只能在以后的工作中，邊實踐邊總結(jié)邊反思,，不斷鞏固所學(xué)知識，真正做到學(xué)用結(jié)合,，學(xué)以致用,，使學(xué)生了解自我,，欣賞自我,，在自我賞識的環(huán)境下生活，成長,。

小學(xué)生心理健康教育心得體會篇二

通過這十多天的心理健康培訓(xùn)，我更加深入地認(rèn)識到學(xué)校心理健康教育的重要性,，這段時間來，我們?nèi)w學(xué)員克服種種困難,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè),，集中精力參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，順利完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項任務(wù),。

聽了十多位專家的專題講座和示范課，讓我們更深入的了解到了學(xué)生心理健康發(fā)展的概況,，學(xué)校心理健康教育的方法及實施途徑和方法，為以后更好的開展工作打下扎實的基礎(chǔ),。在這次培訓(xùn)中,，我收獲頗多,。

教師是學(xué)校心理健康教育的具體實施者，不但要有淵博的學(xué)識和出色的專業(yè)技能,，還要有健全的人格,。教師的言行對學(xué)生有很大影響,，在學(xué)生的心目中,，教師是很神圣的。教師的言談舉止,、待人接物的方式，都會讓學(xué)生受到深刻的影響,。一名優(yōu)秀的教師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),，提升自己的人格魅力。

通過學(xué)習(xí),，我認(rèn)為，教師要保持健康的教學(xué)心態(tài),，應(yīng)作好以下幾點：

1,、樹立正確的價值觀

教師的價值取向直接影響教學(xué)行為與效果,。人生的價值在于他對社會的責(zé)任與貢獻。教師應(yīng)是“人師”,，在日常工作中應(yīng)不斷加強教學(xué)心態(tài)和自我心理健康的有效調(diào)控。樹立甘為人梯,、樂于奉獻、精于工作,，愛護學(xué)生的價值觀，用積極樂觀的教學(xué)情商去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性,，在平等的和諧的氛圍中與學(xué)生進行情感交流，從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成,。

2、正確認(rèn)識自己

教師不是圣人,，與其他職業(yè)人員一樣。只有坦誠地承認(rèn)自己的不足與缺點,，并積極改進缺點；只有完全地肯定和尊重自己的長處和優(yōu)點,，并努力發(fā)揚光大、充分展示,，才能獲得別人的認(rèn)同與尊重。同時也要學(xué)會傾聽,、學(xué)會理解。

3,、擁有健康的體魄

“身體是革命的本錢”,。教師必須有健康的體魄和充沛的精力才能應(yīng)對紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)工作,。要想擁有健康的體魄,，必須要學(xué)會科學(xué)用腦，學(xué)會營養(yǎng)調(diào)配,，學(xué)會工作,，學(xué)會休息,；必須加強鍛煉,，增強自己的體質(zhì),。

4,、提高自己的素養(yǎng)

教師的社會作用主要是承前啟后。但更在于啟后,，要讓“青出于藍而勝于藍”。俗話說“要給學(xué)生一碗水,，自己就必須要有一桶水”。水從哪里來,，這水之源泉就在于教師不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)知識,、學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗、學(xué)習(xí)實踐方法,，并加以不斷革新和創(chuàng)造，堅持活到老,，學(xué)到老,。凡是有用的東西,，教師都應(yīng)先人一步，都應(yīng)成為敢吃螃蟹第一人,。不然，那真成“無源之水”啦,！

5、培養(yǎng)積極的人生態(tài)度

積極,、樂觀,、進取的人生態(tài)度是戰(zhàn)勝一切困難的法寶,，是調(diào)劑人生的一味良藥。生活中難免事事順心如意,，總有困難和挫折，煩惱和憂愁伴隨著,。教師應(yīng)努力培養(yǎng)自己的愛好和興趣，不斷加強意志鍛煉,，要堅信：陽光總在風(fēng)雨后！沒有過不去的坎,，走過去前面是個天。

6,、建立良好的人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是教師所從事的事業(yè)取得成功的重要保證，教師要學(xué)會寬容,、學(xué)會善待別人，當(dāng)然也包括學(xué)生。與同志要和睦相處,，互學(xué)共助；與領(lǐng)導(dǎo)要相互尊重,，彼此理解、關(guān)懷,；與學(xué)生要民主、平等,。教學(xué)中教師更應(yīng)放下權(quán)威身份，平等,、友好地對待學(xué)生,，接受學(xué)生,、尊重學(xué)生,，與學(xué)生要以合作者的身份攜手步入學(xué)習(xí),、工作,、生活中去,。

7,、看到學(xué)生的閃光點,，

教師在教育教學(xué)中應(yīng)有一個切合實際、恰當(dāng)可行的理想目標(biāo),。但教師目標(biāo)的確立一般都帶有較大的主觀色彩。能否實現(xiàn)自己的主觀愿望呢,？那么教育教學(xué)效果就是最好的驗證。在實踐中,，主觀愿望與客觀現(xiàn)實絕不可能是一致的，這就要求我們教師對學(xué)生的期望不能過高或過低,，并要適時調(diào)整對學(xué)生的期望值，更不能用盡善盡美的眼光去看待和評價學(xué)生,。蹲下身子去吧，多角度,、全方位去欣賞學(xué)生、評價學(xué)生,。只有看到學(xué)生的長處和閃光點，學(xué)生才有希望,，教學(xué)才有希望,！

小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女,，從他們出生起就擁有了太多的愛，獨生子女家庭經(jīng)濟相對寬裕,，有可能為孩子提供較好的生活、學(xué)習(xí)條件,。但孩子在家庭中地位獨一無二,，若教育不得法,，輕易出現(xiàn)一些心理偏差。比如容易使孩子變得自私,，凡事先考慮自己的利益得失,，不知為別人著想,，而且獨生子女沒有兄弟姐妹為伴，幼時缺少與小伙伴一起游戲的集體活動,，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競爭性,，在班級中輕易表現(xiàn)為不懂得尊重別人。在家里,，父母代勞獨生子女的許多本應(yīng)自理的事情,，使其易于形成依靠性,，自主精神和自立能力都差,，也缺少勞動自覺性。我們常常能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,，在學(xué)習(xí)方面，不善于處理人際關(guān)系,。這表明，當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象,、新問題面前，心理健康教師應(yīng)力求“對癥下藥”,，給予學(xué)生鼓勵，幫他們重拾信心,。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素,，還是家庭或社會因素造成的。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾,，就要會同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動,；可以與學(xué)生家長溝通思想，相互配合,，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。

如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理呢,？

1、讓學(xué)生樂觀的面對生活

教育學(xué)生用積極的態(tài)度,、積極的心理去面對身邊的一切事情。積極樂觀的心理像一個強有力的磁場,，又如同花蜜吸引蜜蜂一樣會將各種有利的因素吸引到自己身邊,，事情因此就有了改變的可能,。

現(xiàn)在學(xué)生中單親家庭的比較多，有時候一個班中有接近一半的學(xué)生都來自單親,，極個別的學(xué)生對親人有種排斥、抵觸情緒,，當(dāng)讓不會相信身邊的任何人，給班級管理增加難度,。20xx年我班轉(zhuǎn)來個女生，進校的穿著很社會化,，進入我班，不跟其他同學(xué)接觸,，經(jīng)常犯一些很小的紀(jì)律問題，我觀察,，她的每次錯誤都做給我看，很想引起我的注意,，我也把她父親叫來交換意見，也許是礙于面子,，還是不想給學(xué)生增加思想負(fù)擔(dān)，家長根本沒給我談到他們家庭,。在一次運動會上，我跟學(xué)生閑聊時我才知道她是單親家庭,，她不能面對這個事實，他認(rèn)為父母不愛她,。我就給她講,，父母肯定是愛你的，至于他們?yōu)槭裁措x婚,，那畢竟是上一輩的事，你沒有必要去改變這個事實,，但你要想想你今后的生活，要高高興興的,、快快樂樂的生活學(xué)習(xí)。樂觀的面對生活,，換一種眼光看待這件事，也許對你及父母都會有好處,。并鼓勵她多給同學(xué)接觸,，我并安排幾個同學(xué)幫助她，在那學(xué)期的期末考試中成績有較大的改觀,，紀(jì)律觀念也加強了。

其實,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，很多事情也像這樣,，樂觀的心理總會帶來快樂明亮的結(jié)果，而悲觀的心理則會使一切變得灰暗,。不僅如此,，這對他們以后的生活也有很大的影響。

2,、最好的幫助是給學(xué)生信心

（1）營造氛圍，樹立自信心

為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會,，引導(dǎo)學(xué)生超越自我,。學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機會少,，而產(chǎn)生膽小的心理，認(rèn)為自己這也不行,，那也不行，從而缺少自信心,，不敢展現(xiàn)自己，針對這種心理,，我利用一切可能的機會，讓學(xué)生表現(xiàn)自我,，發(fā)現(xiàn)自我，樹立自信心,，培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。如常在班上組織朗讀比賽,、書法比賽、知識競賽等,。學(xué)生一旦體驗到了成功的喜悅，便會樹立起“我能行”的自信心,。

（2）讓學(xué)生學(xué)會善于競爭，增強自信心,。

在班級管理中,，引進競爭機制,，干部輪換,，每個愿意為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”，競爭上崗,，最后“優(yōu)者上崗”,。通過這種形式上崗的學(xué)生有正確的競爭態(tài)度,，充分相信自己，干工作積極,、主動、認(rèn)真,、自信心很強。

（3）教會方法,，培養(yǎng)自信心

總之，心理健康教育工作雖然任重道遠,，困難重重，我相信：只要我們愛這項工作,，傾注我們對于教育事業(yè)的滿腔的熱情,，雖然我們不一定輝煌，但是我們一定會進步,，我們的孩子一定會在快樂中健康的學(xué)習(xí)和成長,！

小學(xué)生心理健康教育心得體會篇三

一個心理健康的人能體驗到自我的存在價值,，既能了解自我,，又理解自我，有自知之明,，即對自我的本事,、性格和優(yōu)缺點都能作出恰當(dāng)?shù)?、客觀的評價;對自我不會提出苛刻的,、非份的期望與要求;對自我的生活目標(biāo)和夢想也能定得切合實際,，因而對自我總是滿意的;同時，努力發(fā)展自身的潛能,，即使對自我無法補救的缺陷，也能安然處之,。一個心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自我不滿意;由于所定目標(biāo)和夢想不切實際,，主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責(zé)、自怨,、自卑;由于總是要求自我十全十美，而自我卻又總是無法做到完美無缺,，于是就總是同自我過不去;結(jié)果是使自我的心理狀態(tài)永遠無法平衡，也無法擺脫自我感到將已面臨的心理危機,。心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感,，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng),，也就是說,，遇到任何障礙和因難,，心理都不會失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。

而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào),。它出此刻當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安,、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn),，時間短、程度較輕微,，隨情境的`改變而消失或減緩;個別則時間長,、程度較重，最終不得不休學(xué)甚至退學(xué),。

心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表此刻心理活動和行為方面,。表此刻心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常,、錯覺、幻覺,、遺忘、疑病妄想,、語詞新作、意識模糊,、紊亂的心理特點和難以相處等等,。行為方面和焦慮,、冷漠,、固執(zhí)、攻擊、心境沉重,。心灰意冷,，甚至痛不欲生等。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點,，包括個人的精神面貌、氣質(zhì),、性格和情緒等心理要素,，是其它素質(zhì)構(gòu)成和發(fā)展的基礎(chǔ),。學(xué)生求知和成長，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程,。教育供給給學(xué)生的文化知識，僅有經(jīng)過個體的選擇,、內(nèi)化，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中,，使其從幼稚走向成熟。這個過程,，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響,。學(xué)生各種素質(zhì)的構(gòu)成，要以心理素質(zhì)為中介,，創(chuàng)造意識,、自主人格,、競爭本事、適應(yīng)本事的構(gòu)成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo),。在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，堅持良好的心理適應(yīng)狀況,，是抗拒誘惑、承受挫折,、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。

小學(xué)生心理健康教育心得體會篇四

9月x日,，在區(qū)教師進修學(xué)校的精心安排下，20x江寧區(qū)中小學(xué)班主任心理健康第二次培訓(xùn)在江寧實驗小學(xué)順利展開,，300余名學(xué)員有幸聆聽了南京曉莊學(xué)院的陶勑恒教授及金陵中學(xué)的蘇華特級教師的兩場精彩講座,。上午，陶勑恒教授就《如何建立良好關(guān)系與談話,。溝通技巧》為主題，結(jié)合自己數(shù)十年的工作經(jīng)歷,，對學(xué)生的.心理工作進行了深入淺出的剖析。整個講座在極其獨特,。輕松的談話形式中娓娓道來。陶教授認(rèn)為：教育者與受教育者之間的良好關(guān)系是產(chǎn)生效能的前提,，而良好關(guān)系需具備真心。愛心,。虛心和平常心。早就耳聞〝陶老師〞,，有幸目睹其真面目，被他詼諧幽默卻又飽含睿智的教育思想所感染。折服,。他能夠?qū)⒄芾硇缘脑捳Z通過輕松。幽默的話語惹得大家會心一笑,，笑后留下更多的則是對自己教育工作的思考。下午,，特級教師蘇華作了題為《中小學(xué)生心理問題的識別與輔導(dǎo)》的講座。蘇老師語言溫婉,，極具親和力，在細(xì)致的講座內(nèi)容中穿插著與學(xué)員間的互動活動,，運用心理測試。提問,。表演等多種形式將學(xué)員們引入情境進行換位思考，在講座中整合了大量工作案例,，將心理學(xué)理論結(jié)合工作實踐，使概念化的理論更易被吸收,。消化，聆聽之時亦能與自身實踐相聯(lián)系,，邊學(xué)習(xí)邊進行反思。此次培訓(xùn)使我們學(xué)員收獲頗豐,，作為一線的中小學(xué)教師,，我們對孩子的內(nèi)心有了更深層的認(rèn)識,，這給我們與孩子建立良好關(guān)系搭建了一條心靈的紐帶。通過培訓(xùn),，我們將會把學(xué)習(xí)所得科學(xué)。合理地運用于教育教學(xué)實踐之中,，更好地促進班級管理工作和學(xué)生發(fā)展。

小學(xué)生心理健康教育心得體會篇五

心理安康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要,。如何開展心理安康教育，開展成功與否,，是學(xué)校教育的重要一環(huán),，下面就我在心理教育方面的幾點心得：

社會日新月異的急速開展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響,。由于青少年學(xué)生正值成長開展過程中,，缺乏科學(xué)的區(qū)分能力和社會實踐經(jīng)歷,，加上小學(xué)生的獨立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來,，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑,、孤僻等不安康心理行為，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力,。

作為教育工作者我們對此不能置之不。不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有安康的心理和健全的人格,，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬,，因此,，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫,，正視心理安康教育，促使學(xué)生的安康開展,，健全他們的人格,，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

課堂是學(xué)校進展教育活動的主要場所,，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理開展的過程,。我們嚴(yán)格按照上級要求，開設(shè)上好心理安康課的同時,，要求教師在各科備課時注意挖掘心理安康教育的教育因素。思品課,，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì),；數(shù)學(xué)課中研究重點是觀察,、注意,、思維,、記憶等心理活動,；英語課那么要求創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，使之敢于表現(xiàn)自我,，增強學(xué)生群體交往意識，開展能力和個性,；音樂,、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的.情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理安康教育,。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識,，可以使學(xué)生處處都感受到真,、善,、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體,，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理安康教育的一個重要內(nèi)容。

探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑,，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格開展的一系列的方式方法：,。主要是在教師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己,、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育,。通過開展主題活動，抓陶冶,、抓體驗、抓滲透等展開教育,，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高,、優(yōu)化。在校內(nèi),、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛,、團結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生合群，積極參與,，團結(jié)協(xié)作,，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分表達,。在家中,，社會上，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)心,、保護,、幫助他人,，富有同情心。屢次主題隊活動的開展,，使學(xué)生受到教育的同時,，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強,。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫,。道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生,。安康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理安康,。有些父母認(rèn)為孩子長得壯,，不生病就是安康,，這是不全面的認(rèn)識,。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙,，如說謊、無爭取鬧,、妒忌、自卑,、不合群等行為,。然而,，認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理安康不夠重視,，甚至爭取違背心理保健的教育方法：，這是不利于他們的心理安康開展的,，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，并在學(xué)校上對家長開展如何對子女進展心理安康教育的講座,，引導(dǎo)家長科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會,、關(guān)心他人，培養(yǎng)他是不全面的認(rèn)識,。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙,，如說謊、無爭取鬧,、妒忌、自卑、不合群等行為,。然而，認(rèn)識的片面性,，不少家長對于孩子的心理安康不夠重視，甚至爭取違背心理保健的教育方法：,，這是不利于他們的心理安康開展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，并在學(xué)校上對家長開展如何對子女進展心理安康教育的講座,，引導(dǎo)家長科學(xué)地教育孩子,，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會,、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感,、獨立性和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神,。

總之，要使學(xué)生的心理得以安康開展,，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理開展的規(guī)律,，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理開展,，總結(jié)心理教育的經(jīng)歷，與家庭,、社會嚴(yán)密聯(lián)系,，才能取得良好的成效,。

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小學(xué)生心理健康教育心得體會篇六

隨著社會的迅猛發(fā)展，健康的范疇在擴大,，社會對每個人素質(zhì)的要求,，也在不斷的提高,，不僅要求有著健康的身體，更要有良好的心理素質(zhì),，健康的'心理。而小學(xué)生正是心理發(fā)展,、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，做好小學(xué)生的心理健康教育,，不僅對小學(xué)生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)人才有著重要作用。小學(xué)生心理健康教育是一項科學(xué)性,、實踐性很強的教育工作，尤其對小學(xué)高年級十一,、二歲的學(xué)生。他們已經(jīng)進入“心理斷乳期”,，主體意識增強,，認(rèn)為自己經(jīng)長大成人了,，成熟了,。另外,，受心理因素的作用,，他們的情緒會躁動不安，需要同學(xué),、老師、家長的理解,、賞識與溝通。結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐,，就小學(xué)生的心理健康教育淺談看法：

小學(xué)生在各種活動中，特別是在學(xué)習(xí)活動中,，常常會產(chǎn)生各種情緒體驗。經(jīng)常產(chǎn)生積極的情緒體驗,，如高興、快樂,、幸福,、滿足等可使兒童增強自信心,，情緒高漲,，精神飽滿，既能提高其完成學(xué)習(xí)任務(wù),、參加集體活動的熱情，又能增加其心理健康,，避免長期體驗消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙。積極的情緒體驗會成為學(xué)生新的活動動機,，使他們以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中。因此,，在小學(xué)的教學(xué)中,，教材和教學(xué)方法都要適合小學(xué)生的特點,。在教學(xué)活動中要幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使其經(jīng)常產(chǎn)生成功的喜悅,。教師還應(yīng)特別注意因材施教，對優(yōu)等生提出更高的目標(biāo)要求，使其不斷產(chǎn)生新的成就感,；對差生要給予耐心細(xì)致的幫助，對他們的要求不能太高,，對他們的每一點進步都要給予鼓勵,。

在教育中要培養(yǎng)小學(xué)生明辨是非的能力,，以發(fā)展其道德感。通過繪畫,、唱歌、跳舞,、體育競賽、美化教室和校園的勞動,、游覽、參觀,、學(xué)習(xí)英雄事跡等多種形式的活動，培養(yǎng)小學(xué)生高雅的審美情趣,，以發(fā)展他們的美感,。求知欲和好奇心是小學(xué)生理智感的重要內(nèi)容。在教學(xué)活動中,，教師要注意激發(fā)小學(xué)生的求知欲、好奇心,，要鼓勵他們克服困難，使他們在學(xué)習(xí)活動中體驗成功的歡樂,，以發(fā)展他們的理智感。

(1)建立適當(dāng)?shù)男枰?。教師要幫助小學(xué)生確定符合他們實際情況的奮斗目標(biāo)，切忌期望過高,；要引導(dǎo)他們實事求是，不作非分之想,，不苛求自己，尤其是優(yōu)等生或爭強好勝的小學(xué)生,，不要為小事而過于自責(zé)，凡事要放寬心,，想得開。

(2)尋找樂趣,。教師要讓小學(xué)生保持兒童天真爛漫的個性,，對各種活動都傾注熱情,，積極參與,，享受生活的樂趣。小學(xué)生還要培養(yǎng)自己廣泛而穩(wěn)定的興趣,，從中獲得快樂。

(3)自信,。自信是保持愉快情緒的重要條件,。教師要教會小學(xué)生看到自己的優(yōu)點和長處，學(xué)會悅納自己,、欣賞自己、肯定自己,，做到不自卑、不自憐,、不自責(zé)。要相信每個學(xué)生都有他可愛和可造就的一面,，要經(jīng)常肯定他們,，鼓勵他們。

(4)多與人交流,。許多小學(xué)生還不善于與人交流,，其實小學(xué)生多與家長、教師和好朋友交流,，可以增長知識，受到啟迪,，增進友誼，能給自己帶來意外的收獲和快樂,。

學(xué)生生活在家庭的時間很多，家庭環(huán)境,，家長本身不健全的人格或不健全的心理會直接影響到學(xué)生的心理發(fā)展，甚至?xí)斐蓪W(xué)生心理壓力和心理問題,。因而提高家長的心理健康教育意識也是必不可少的,。教師可利用家長會等形式開設(shè)心理講座,，講清兒童的心理發(fā)展的特點,，指導(dǎo)廣大家長掌握科學(xué)的家教方法,。學(xué)校和家長要開展豐富多彩的活動，通過各種喜聞樂見的活動形式,，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力,、創(chuàng)造力，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì),，提高心理素質(zhì)。

總而言之,，關(guān)注小學(xué)生的心理健康是目前小學(xué)教師不可忽視的重點。

小學(xué)生心理健康教育心得體會篇七

一直以來,，人們對孩子的健康日益重視。家長對孩子的健康教育也越來越注重,。無論是身體還是身心都應(yīng)該兼顧。尤其是對現(xiàn)在的小學(xué)生來說,，心理健康也要非常注意。不然很容易得心理病?，F(xiàn)在很多城市對學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，已被納入到正式的學(xué)校教育中去,，為孩子的健康奠定基礎(chǔ),。對此以下的小學(xué)生心理健康教育心得體會或許對大家有所幫助,。

對于小學(xué)生來說，他們的年齡小,，感知、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗都非常有限,。故而，在教學(xué)內(nèi)容上,，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況，力爭做到深淺適度,，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗,。語文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個“活”字,，作為小學(xué)語文教師，要容忍,、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí),，真正確立學(xué)生的,。主體地位，熱愛、尊重,、理解、相信每一個學(xué)生,，建立民主,、平等,、和諧的師生關(guān)系,，要以表揚鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音,，適時地選擇一個既合本意,，又易于為學(xué)生接受的實事求是的表達,，打動學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴,，使得課堂成為平等、和諧,、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中,，讓學(xué)生想說就說，敢于表述不同意見,，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展,。

從小學(xué)生的心理發(fā)展上來看,，他們在感知過程中，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知,，不善于對物體進行綜合分析,，目的性不明確,，無意性和情緒性明顯；在注意上,，小學(xué)生是無意注意占優(yōu)勢,，注意力不穩(wěn)定，不持久,，容易被一些新異刺激所吸引，此階段,，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達不到完善的程度,。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置,，有意注意、無意注意交替出現(xiàn),，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具,，也可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等,，化抽象為形象,，幫助學(xué)生理解,。我們還可以推出課本劇，讓學(xué)生對課文進行創(chuàng)造,、加工并演出，合適的篇目讓學(xué)生自編,、自導(dǎo)、自演,、自評，從而全方位地投入到了語文實踐中,。通過靈活多變的教學(xué)方法,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識。

在小學(xué)語文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章,。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí),，刻苦鉆研，為人類社會的進步作出貢獻的科學(xué)家,；有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈,，拋頭顱,，灑熱血的民族英雄,、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良,，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民,；有熱愛學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾,；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等,，古今中外,，無所不包,。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊,，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時,，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣,，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的,，他們或是具體,、明確，或是間接,、潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,，心靈得到了凈化,，情操得到了陶冶,，形成了健全的人格,。

例如，教學(xué)《十里長街送總理》一文,，我們可以先讓學(xué)生觀看電影《周恩來》,，讓學(xué)生通過影片初步感知周總理的偉大人格,。在學(xué)習(xí)課文的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生體會文章字里行間所蘊含的人民對總理的真摯情誼,，并啟發(fā)學(xué)生理解人民為什么如此尊敬和愛戴周總理。課后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)總理生前事跡的資料,，并舉行一個匯報會，再讓學(xué)生討論自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)周總理,。通過一系列的活動，讓學(xué)生充分感受,、理解周總理一心為公，為祖國,、為人民甘愿奉獻自己的一切等崇高品格,。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中,。

心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時,，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”,。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差,，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā),。遇到高興的事就喜形于色,，連蹦帶跳,，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣,。為了能讓學(xué)生保持良好的心境,，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來,。老師、家長,、同學(xué)都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地,，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而,，作文本便成了學(xué)生最忠實的聽眾。

在作文教學(xué)中,，老師要設(shè)計一些便于學(xué)生表達內(nèi)心情感活動的作文題目,，例如《老師,，我想對您說》《媽媽，您聽我說》《今天我真高興》等等,。鼓勵學(xué)生要在作文中講真話,，表真情。還可以鼓勵學(xué)生多寫日記,，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時,，及時地在日記中渲泄出來,，從而擺脫消極的心理體驗,，使自己的心境始終保持活潑、開朗,、穩(wěn)定、充滿朝氣,。同時,，也有利于教師及時把握學(xué)生的心理動態(tài),，適時進行疏導(dǎo)、教育,。

我的班級曾經(jīng)有一位女同學(xué),。很長時間以來,，我發(fā)現(xiàn)她的膽子很小，上課從不敢主動發(fā)言,，特別對考試很緊張，答題時顯得謹(jǐn)小慎微,。前不久，我在批閱她的日記時,，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對自己的父親“積怨”很深，認(rèn)為父親對自己極為“兇狠”,，甚至懷疑自己是不是父親親生的，其措辭令我很是震驚,。課后我立刻找到這位同學(xué),，同她談話，對她進行心理疏導(dǎo),。此后，我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系,，向這位父親通報了孩子近期的表現(xiàn),，以及孩子的心理負(fù)擔(dān)，并同他探討了教育孩子的方式問題,。交談中,，孩子的父親主動認(rèn)識到,，自己在教育方法上可能過于簡單粗暴，對孩子的學(xué)習(xí)要求也過于苛刻了,，以至造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過重，表示要和老師一道教育好孩子,。第二天,，孩子主動找到了我,，告訴我，爸爸昨天晚上和她談了很久,。她也認(rèn)識到，爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才,，只是方法不夠好,，并表示今后要多理解爸爸,、媽媽。在此后一段時間的觀察中,，我發(fā)現(xiàn)孩子開朗,、活潑了許多,。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸,；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草,；給孩子一片繪畫壁,，讓孩子自由描繪,；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛,。順孩子之天性，讓他們快樂的成長,。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化,，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗,，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。在活動場內(nèi),，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機,。教室是小學(xué)生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮,，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo),、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操,，充實了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng),、氛圍等,，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間,。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系,，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上,。”反過來講,，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實,。

1、平等相待學(xué)生,，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,，以親切的面孔、用平等,、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重,、情感得到理解、行為得到鼓勵,、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問,，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動,，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài),？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者,、組織者、協(xié)作者的角色,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗,，心靈得到溝通,，理念得到認(rèn)同,，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂,、學(xué)得好、學(xué)得輕松,。這樣不僅增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神,。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣,、愛好都有了張揚的空間時,，就會走進老師和老師攀談并成為朋友,，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。

小學(xué)生心理健康教育心得體會篇八

這次參加了區(qū)教育局組織的教師心理健康培訓(xùn),，受益匪淺,，感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约耗w淺的體會,。

一、使我認(rèn)識到了心理健康教育的重要意義

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我對心理健康教育方面的知識從少到多，由淺入深,。使我認(rèn)識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且也包括心理方面沒有任何問題,，如能正確了解和接納自我,，能正確地感知現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實,，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去,。

二,、懂得了教師應(yīng)具備健康的心理

我認(rèn)為,，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者,，一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的衣著舉止,，言談風(fēng)度，以及待人接物等,，都會使學(xué)生受到深刻的影響,。因此，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。一名優(yōu)秀的教師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點,。新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),，提升自己的人格魅力。

三,、加強對學(xué)生的心理健康教育

學(xué)生的心理健康對其一生都有極為重要的影響，我們總能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,，為學(xué)習(xí)，為人際關(guān)系等等,，且有增長的勢頭，這就說明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注,。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹,，我們工作的對象是正在形成中的個性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域,，即智慧,、感情、意志,、信念、自我意識,。因此,，教師要運用“同樣的東西”對學(xué)生“施加影響”,。所以,，在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前,，心理健康教師力求“對癥下藥”，從心靈上給予學(xué)生鼓勵和信心,，了解學(xué)生的不良心理的成因,，既包括學(xué)校因素,，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭,、社會因素，如家庭的生活環(huán)境,、撫養(yǎng)環(huán)境，社會風(fēng)氣等,。

當(dāng)我們感覺無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾時，就應(yīng)該會同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育子女,。例如,，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學(xué)生家長溝通思想，相互配合,，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。我們教育的目的就是教書育人,。只有形成學(xué)校、家庭,、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管,，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

這一課程越是學(xué)習(xí),，我越是感覺自己對很多知識的了解還很膚淺，我必須不斷地學(xué)習(xí),，我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識，同時也運用到實踐中去,，不斷的學(xué)習(xí)成長,。同時我也希望這樣的培訓(xùn)能夠堅持進行下去，進一步提高農(nóng)村中小學(xué)教師的水平,。

小學(xué)生心理健康教育心得體會篇九

聯(lián)合國專家斷言：“從現(xiàn)在起到21世紀(jì)中葉，沒有任何一種災(zāi)難像心理危機那樣帶給新一代人無與倫比的痛苦,。”也有人預(yù)言“心理衛(wèi)生將是21世紀(jì)人類健康的主題,。”有人說：“教育要面向未來,。”黨的的__又提出“教育是民族振興的基石,，要優(yōu)先發(fā)展教育”。但面對當(dāng)前人類面臨的心理危機,，我們當(dāng)務(wù)之急是要關(guān)注學(xué)生的心理，培養(yǎng)具備“完整的生理,、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力”的新一代,?！吧倌陱姡瑒t中國強,，少年志，則中國志”,，能否培養(yǎng)出具有優(yōu)秀心理品質(zhì),、健康人格的新一代,，關(guān)系到整個教育的成敗。

一,、關(guān)注教師自身的心理健康是前提

“教師是人類靈魂的工程師,?！倍?，隨著社會的發(fā)展的需要，教師還要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入人的心靈進行教育,。如果教師本身存在心理問題，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢?所以,，為了減少教育的障礙，我們應(yīng)該首先來檢討一下自己的心理,?？赡苣阋蚝鲆曌约旱膬?yōu)點而自卑心態(tài)嚴(yán)重;可能你會因同事比你強而產(chǎn)生強烈的忌妒情緒,，也可能你會因生存的壓力而終日愁眉緊鎖、內(nèi)心焦灼,，等等,。這使得我們的心理空間陰暗不寬敞,，變得心胸狹窄。

只要我們保持對自我現(xiàn)實的清醒認(rèn)識,，對自我價值的理性把握，對自我事業(yè)的充分悅納,，我們就能夠以平和而愉悅的健康心態(tài)面對我們的學(xué)生,。

二、走進孩子,，捕捉孩子的不健康因素，有針對性地實施教育

小學(xué)階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期,，由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，對世界沒有正確的認(rèn)識,，價值觀念模糊,，缺乏處理問題的能力,，及其容易走向心理“彎路”,。我們要對孩子潛在的心理困境有一個清醒的認(rèn)識,，及時發(fā)現(xiàn)孩子的不健康因素，給予力所能及的指導(dǎo)和幫助,，讓學(xué)生對自己有一個正確的評價,，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

每一個生命都是五顏六色的，每一個孩子都有一個豐富世界,。只有我們深入了解學(xué)生，平等的和學(xué)生交流,，傾注我們的真心真愛，和學(xué)生心理相容,，才能有機會傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，走進學(xué)生的內(nèi)心世界,，才能對癥下藥，解除孩子存在的心理障礙,。

有這樣一個農(nóng)村的孩子：她原本有一個完整的家，但從她還不能記事起就生活在充滿戰(zhàn)爭的家庭里,，爸爸、媽媽因為她不明白的原因三天兩頭打架,，媽媽因不堪忍受現(xiàn)實的刺激，開始了無休止的“逃亡”生活,，但最終還是以神經(jīng)錯亂收場。而從此她的孩子便在缺乏母愛的打擊下長大。她變得孤僻,、害怕,、失落,、封閉,、自卑，當(dāng)別的小朋友興高采烈地談?wù)撟约旱膵寢寱r,，她總是悄悄地把自己的心藏起來，從不插言一句,，深怕有人問她家里的事情，回到家總是不自覺地長吁短嘆,，有時候還會躲在無人的角落里哭泣。但作為一名學(xué)生,，她的成績確是名列前茅，她敏捷的接受力,，刻苦的鉆研精神得到了任何一屆老師的稱贊和器重。但是,，沒有人真正明白她內(nèi)心的壓抑,，為了掩飾自己,，她只顧悶頭學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的執(zhí)著使得大家沒辦法打擾她,，她成功地掩藏著自己，沒有人知道她的秘密,。她最終上了大學(xué)，但是從小養(yǎng)成的孤僻和自卑卻始終困擾著她,，使得她對交往有著由來已久的恐懼，影響了她的正常工作和生活。

一個完全具備成為優(yōu)秀公民的孩子,，就這樣生活在無法抹去的陰影中。這是一個悲劇,，也是一個警醒。如果孩子的家庭因素?zé)o法改變,，作為老師如果能及時發(fā)覺孩子的異常心理，了解孩子的生存背景,，并引起足夠的重視，及時伸出援助之手幫助學(xué)生,，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學(xué)生敞開心扉,，以正面的教育影響她走出黑暗邁向光明，她必將會養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

三、杜絕“私心”,，平等對待學(xué)生，誠心尊重學(xué)生

教師不僅是學(xué)生知識的傳授者,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都會產(chǎn)生較大影響,。所以，教師在對待學(xué)生的時候,，要公平、公正,，不能感情用事,。我們可以在心里青睞成績好,、聽話的學(xué)生,，但是我們絕不能把這種偏愛用我們的行動展示在全班孩子面前,，甚至因為某某學(xué)生成績好、某某成績差,、某某一貫品行不端正,，而做出不公平的決定,。

我們班有一個__煩叫星星,，總會鬧出一些事來。一天,，他一臉委屈地走進辦公室說他挨打的事?？粗⒆訜o辜的樣子，我沒再懷疑他是不是說謊,，找來相關(guān)人員一問，果然這次是被“冤枉”了,。不過處理事情的時候,，我了解到一條重要信息：這個班里的__煩,，還叫別的小朋友不要追著打架。上課鈴響了,，我?guī)е@個“重大”的消息走進了班,，把星星的“事跡”，大大表揚了一番,。說他是本周學(xué)校倡導(dǎo)“創(chuàng)建文明城市我先行”活動以來,，第一個行動起來制止不文明行為的人,，我在昨天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他在改變自己，努力克服自己的缺點,，他也會做好事，同學(xué)們不要以為他是個不討人喜歡的孩子,，不要以為什么事都是他的錯?！钡任艺f完,，一個孩子舉手了,，本以為是告狀的，一聽結(jié)果是：“星星昨天看見了一個廢瓶子,，他撿起來放進垃圾桶了?！庇钟泻⒆优e手說：“星星看見別的小朋友打我，他叫別人不要打我,。”“原來星星做了那么多好事,，不是你們說我還不知道呢!你們覺得星星好嗎?”孩子們齊聲高呼：“好!”“那小朋友們鼓掌表揚表揚他?！币魂嚐崃业恼坡曔^后，我告訴孩子們:“以后小朋友們也要向星星學(xué)習(xí),，多做好事為文明城市建設(shè)獻一份力量,。后來,，星星的事被學(xué)校知道了，還把他名字寫在了學(xué)校的表揚欄里,。漸漸的星星成了一個愛做好事的孩子,，和大家也能和睦相處了,。我不敢想象，如果那天,，我不問青紅皂白，劈頭訓(xùn)斥星星會是怎樣糟糕的結(jié)果,。

在新的教育環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔,、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交往,，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重,、情感得到理解、行為得到鼓勵,、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己的情感,，產(chǎn)生強烈的向上意識，逐漸形成良好的心理品質(zhì),。

隨著社會的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場,。這就要求老師要做好心理輔導(dǎo)的準(zhǔn)備，在掌握相關(guān)的心理教育知識,，提升自己的心理健康教育能力之前,，首先要凈化自己的心靈的,。事實證明,，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫助時,，教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的雨露,，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,，學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中,。離開了真情、真愛,，心理健康教育只能是無稽之談。作為教師,，我們要攜起手來，為培養(yǎng)新一代“四有”公民,，貢獻自己的智慧,。

小學(xué)生心理健康教育心得體會篇十

讓每一個學(xué)生都知道我是集體中的一員,，那么他們就會自覺地愛護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光,。下面是整理的關(guān)于小學(xué)生心理健康教育

心得體會

聯(lián)合國專家斷言：“從現(xiàn)在起到21世紀(jì)中葉,，沒有任何一種災(zāi)難像心理危機那樣帶給新一代人無與倫比的痛苦,。”也有人預(yù)言“心理衛(wèi)生將是21世紀(jì)人類健康的主題,?！编囆∑秸f：“教育要面向未來?！秉h的的又提出“教育是民族振興的基石,，要優(yōu)先發(fā)展教育”,。但面對當(dāng)前人類面臨的心理危機，我們當(dāng)務(wù)之急是要關(guān)注學(xué)生的心理,，培養(yǎng)具備“完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力”的新一代,?！吧倌陱?，則中國強，少年志,，則中國志”,，能否培養(yǎng)出具有優(yōu)秀心理品質(zhì),、健康人格的新一代，關(guān)系到整個教育的成敗,。

“ 教師是人類靈魂的工程師,。”而且,，隨著社會的發(fā)展的需要，教師還要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入人的心靈進行教育,。如果教師本身存在心理問題，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢?所以,，為了減少教育的障礙，我們應(yīng)該首先來檢討一下自己的心理,?？赡苣阋蚝鲆曌约旱膬?yōu)點而自卑心態(tài)嚴(yán)重;可能你會因同事比你強而產(chǎn)生強烈的忌妒情緒，也可能你會因生存的壓力而終日愁眉緊鎖,、內(nèi)心焦灼，等等,。這使得我們的心理空間陰暗不寬敞，變得心胸狹窄,。

只要我們保持對自我現(xiàn)實的清醒認(rèn)識，對自我價值的理性把握,，對自我事業(yè)的充分悅納，我們就能夠以平和而愉悅的健康心態(tài)面對我們的學(xué)生,。

小學(xué)階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期,，由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗,，對世界沒有正確的認(rèn)識，價值觀念模糊,，缺乏處理問題的能力，及其容易走向心理“彎路”,。我們要對孩子潛在的心理困境有一個清醒的認(rèn)識，及時發(fā)現(xiàn)孩子的不健康因素,，給予力所能及的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生對自己有一個正確的評價,，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

每一個生命都是五顏六色的,，每一個孩子都有一個豐富世界,。只有我們深入了解學(xué)生,，平等的和學(xué)生交流，傾注我們的真心真愛,，和學(xué)生心理相容,，才能有機會傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感,，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，才能對癥下藥,，解除孩子存在的心理障礙。

有這樣一個農(nóng)村的孩子：她原本有一個完整的家,，但從她還不能記事起就生活在充滿戰(zhàn)爭的家庭里，爸爸,、媽媽因為她不明白的原因三天兩頭打架，媽媽因不堪忍受現(xiàn)實的刺激,，開始了無休止的“逃亡”生活，但最終還是以神經(jīng)錯亂收場,。而從此她的孩子便在缺乏母愛的打擊下長大,。她變得孤僻,、害怕、失落,、封閉、自卑,，當(dāng)別的小朋友興高采烈地談?wù)撟约旱膵寢寱r,，她總是悄悄地把自己的心藏起來,，從不插言一句，深怕有人問她家里的事情,，回到家總是不自覺地長吁短嘆，有時候還會躲在無人的角落里哭泣,。但作為一名學(xué)生，她的成績確是名列前茅,，她敏捷的接受力，刻苦的鉆研精神得到了任何一屆老師的稱贊和器重,。但是，沒有人真正明白她內(nèi)心的壓抑,，為了掩飾自己,，她只顧悶頭學(xué)習(xí),，對學(xué)習(xí)的執(zhí)著使得大家沒辦法打擾她，她成功地掩藏著自己,，沒有人知道她的秘密。她最終上了大學(xué),，但是從小養(yǎng)成的孤僻和自卑卻始終困擾著她，使得她對交往有著由來已久的恐懼,，影響了她的正常工作和生活。

一個完全具備成為優(yōu)秀公民的孩子,，就這樣生活在無法抹去的陰影中。這是一個悲劇,，也是一個警醒,。如果孩子的家庭因素?zé)o法改變,，作為老師如果能及時發(fā)覺孩子的異常心理，了解孩子的生存背景，并引起足夠的重視,，及時伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學(xué)生敞開心扉，以正面的教育影響她走出黑暗邁向光明,，她必將會養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

教師不僅是學(xué)生知識的傳授者,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都會產(chǎn)生較大影響,。所以，教師在對待學(xué)生的時候,，要公平,、公正,，不能感情用事。我們可以在心里青睞成績好,、聽話的學(xué)生,，但是我們絕不能把這種偏愛用我們的行動展示在全班孩子面前,，甚至因為某某學(xué)生成績好,、某某成績差,、某某一貫品行不端正,，而做出不公平的決定。

我們班有一個煩叫星星,，總會鬧出一些事來。一天,，他一臉委屈地走進辦公室說他挨打的事?？粗⒆訜o辜的樣子,，我沒再懷疑他是不是說謊,，找來相關(guān)人員一問，果然這次是被“冤枉”了,。不過處理事情的時候，我了解到一條重要信息：這個班里的煩,，還叫別的小朋友不要追著打架。上課鈴響了,，我?guī)е@個“重大”的消息走進了班，把星星的“事跡”,，大大表揚了一番,。說他是本周學(xué)校倡導(dǎo)“創(chuàng)建文明城市我先行”活動以來,，第一個行動起來制止不文明行為的人，我在昨天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他在改變自己,，努力克服自己的缺點，他也會做好事,，同學(xué)們不要以為他是個不討人喜歡的孩子,，不要以為什么事都是他的錯,?！钡任艺f完，一個孩子舉手了,，本以為是告狀的，一聽結(jié)果是：“星星昨天看見了一個廢瓶子,，他撿起來放進垃圾桶了?！庇钟泻⒆优e手說：“星星看見別的小朋友打我，他叫別人不要打我,?！薄霸瓉硇切亲隽四敲炊嗪檬?，不是你們說我還不知道呢!你們覺得星星好嗎?”孩子們齊聲高呼：“好!”“那小朋友們鼓掌表揚表揚他?！币魂嚐崃业恼坡曔^后，我告訴孩子們:“以后小朋友們也要向星星學(xué)習(xí),，多做好事為文明城市建設(shè)獻一份力量。后來,，星星的事被學(xué)校知道了,，還把他名字寫在了學(xué)校的表揚欄里。漸漸的星星成了一個愛做好事的孩子,，和大家也能和睦相處了。我不敢想象,，如果那天,，我不問青紅皂白，劈頭訓(xùn)斥星星會是怎樣糟糕的結(jié)果,。

在新的教育環(huán)境下， 教師要轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,，以親切的面孔、用平等,、和諧的口吻與學(xué)生交往，縮短師生間的“心距”,。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解,、行為得到鼓勵,、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己的情感,，產(chǎn)生強烈的向上意識,，逐漸形成良好的心理品質(zhì)。

隨著社會的重視,，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場,。這就要求老師要做好心理輔導(dǎo)的準(zhǔn)備,，在掌握相關(guān)的心理教育知識,，提升自己的心理健康教育能力之前，首先要凈化自己的心靈的,。事實證明，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫助時，教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的雨露,，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下,，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。離開了真情,、真愛，心理健康教育只能是無稽之談,。作為教師，我們要攜起手來,，為培養(yǎng)新一代“四有”公民，貢獻自己的智慧,。

一學(xué)期就要結(jié)束了,，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進步,，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力,，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo),，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,，加上獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差,。

近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌,、自卑,、孤僻等不健康心理行為,，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾,，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。

因此,，通過講故事、學(xué)生表演小品,、小組討論、學(xué)生點評的方式,，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識。

在家長開放日,，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和家長及時交流,。給家長相應(yīng)的指導(dǎo),，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化,。

課堂是學(xué)校進行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程,，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程,，從教材內(nèi)容看,，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識,，可以使學(xué)生處處都感受到真、善,、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體,，教師不僅在知識上影響著學(xué)生,，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容,。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量,。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康,，這是不全面的認(rèn)識,，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙,，如說謊、無理取鬧等行為,。然而,，由于認(rèn)識的片面性,，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人,，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨立性,、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神,。

在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學(xué)進行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性,。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育,，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,、競爭日益加劇的今天,，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性,，保持健康的心理。

實踐證明,，教師只有融入學(xué)生,，才能夠傾聽學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱,，為他們快樂而快樂。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,，教師必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展,，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,，與家庭,、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效,。

如今，科學(xué)技術(shù)進步,生活節(jié)奏加快,人際關(guān)系復(fù)雜,人們的思想觀念不斷更新,，不正之風(fēng)和現(xiàn)象日益橫行,社會環(huán)境也日趨復(fù)雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊,，也波及到了校園，波及到了學(xué)生。加之獨生子女越來越多,，受家庭的寵愛、社會的寵愛等種種原因,，造成學(xué)生心理問題日漸增多,，其中存在心理異常甚至心理疾病的學(xué)生已占了不小比例,，對學(xué)生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理,，是全社會的共同責(zé)任,。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學(xué)?！彝ソ逃,！痹谟绊懞⒆映砷L的各種因素中,，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個,，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力,，對孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對學(xué)生進行心理健康教育的主要方面,，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,，學(xué)校教育更加突出重要。為此,，教師學(xué)習(xí)和掌握心理衛(wèi)生常識尤為關(guān)鍵。下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學(xué)生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：

一般情況下,，家庭的影響是潛移默化的，而學(xué)校教育則是有意識,、有計劃的,。教學(xué)著重學(xué)生智能的發(fā)展,，如果忽視了教學(xué)心理衛(wèi)生，學(xué)生智能發(fā)展不但受到影響,，其身心健康也會受到損害,，僅就負(fù)擔(dān)過重而言,，引起的學(xué)生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的，尤其是后者,。長期疲勞就會造成學(xué)生視力減退,、食欲不振,、面色蒼白、血壓升高,、失眠,、心情憂郁,、情緒不安、信心不足,、注意力不集中,、記憶力減退等,。嚴(yán)重的還會引起學(xué)生精神失常，甚至輕生,。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)把心理健康教育滲透到各科教學(xué)及日常管理中去,。這就對教師的心理素質(zhì)和教育方式提出了更高的要求,。因為不同的教師所帶的學(xué)生也存在不小差異，教師正是用自己的一切去教育學(xué)生,、影響學(xué)生。

首先教師自己要能夠面對現(xiàn)實,、積極樂觀,對前途有信心;具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力,。有獨創(chuàng)性,，能運用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折;有較強的心理適應(yīng)能力和活動能力;有健全的人格,，在與他人交往中能和諧相處，積極態(tài)度(如尊敬,、羨慕、信任,、贊美等)多于消極態(tài)度(如畏懼,、懷疑,、憎惡、嫉妒等),。教師的心理常態(tài)應(yīng)是不卑不亢，不慍不哀,，寬嚴(yán)適度,，既有激情，又很理智,。教師無論處于何種狀態(tài)下，都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性,。教師自己的心理承受能力要大大超過學(xué)生，要做“宰相”,，豁達大度,，心胸寬廣,，氣量宏大，能容人之過,，甘當(dāng)人梯，喜歡學(xué)生超過自己,。舉止大方，態(tài)度端莊,，不論何時都不忘記為人師表,，嚴(yán)以律己，寬以待人,。教師要對每位學(xué)生的態(tài)度保持均衡,，不能憑自己的好惡感,，偏袒、庇護和鄙視,、冷淡學(xué)生,。遇事冷靜,，不隨便發(fā)怒，不以威壓人;處事的公平合理,，不抱偏見，對學(xué)生一視同仁,，不能厚 此薄彼,，要和每個學(xué)生的心理距離應(yīng)是一致的,、等距的。教師自己也要在長期的教育教學(xué)工作中,，注意自我心理的完善。如果學(xué)生眼中看到的是一名能夠自我認(rèn)識,、

自我評價

給孩子一片空氣,，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,，讓他們栽花種草;給孩子一片繪壁,，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛,。順孩子之天性，讓他們快樂的成長 ,。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境,。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗,，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能,。在活動場內(nèi),，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機,。教室是小學(xué)生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮,，溫馨舒適,。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo),、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛,，陶冶了小學(xué)生情操,，充實了小學(xué)生生活,，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣,。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng),、氛圍等,，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間,。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系,，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實,。

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔,、用平等,、和諧的口吻與學(xué)生交流,，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重,、情感得到理解,、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情,，自然地表露出自己的困惑疑問,，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張,、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)?教學(xué)中,，教師要扮演好一名引導(dǎo)者,、組織者、協(xié)作者的角色,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍,，使學(xué)生情感得到體驗,，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同,，情緒得到調(diào)節(jié),，行為得到訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂,、學(xué)得好,、學(xué)得輕松,。這樣不僅增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作,，共同探究的精神,。當(dāng)學(xué)生的思維,、情趣、愛好都有了張揚的空間時,，就會走進老師和老師攀談并成為朋友,，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ),。

在人際交往中，真誠是最重要的,，要做到能理解別人,，設(shè)身處地為他人著想,。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我,，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實,、可信,。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家,，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈?！?開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解,。成年人渴望理解,，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,，深入地理解我們的學(xué)生，才能達到成功教育的目的,。

作為一名老師,，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感,，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的,。隨著社會的不斷變化發(fā)展,，人的心理也在不斷地變化著,。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度,，唯有積極探索，適應(yīng)新情況,，敢于面對新問題,，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路,。

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰,，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想,。命令,、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán),，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙,，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的氛圍,，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠,，讓學(xué)生切實感覺到你是他的朋友,，你才能深入他們的內(nèi)心世界,，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

小學(xué)生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分,，也是素質(zhì)教育的重要途徑，是素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程,。可以說,，沒有健康的心理，一切形式的素質(zhì)教育都是無從談起的,。

現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育,我覺得最基礎(chǔ)的應(yīng)著眼于兩個方面，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì),。身體素質(zhì)是物質(zhì)基礎(chǔ),，心理素質(zhì)是精神基礎(chǔ),。“人”的一撇就是身體健康,，一捺就是心理健康,，只有前者沒有后者,，趴下;只有后者沒有前者，臥著;身心健康兼?zhèn)?，才能相互支撐,，站立起來,。而現(xiàn)代社會關(guān)于“健康”的概念也已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點，不僅軀體,、生理健康,，還應(yīng)該精神、心理健康,。所謂的心理健康，是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi),，所能達到的最佳功能狀態(tài),。

當(dāng)今社會競爭激烈,，造成人們心理壓力重，學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存,，面臨升學(xué)壓力,，心理脆弱,，心理壓抑得不到一定的宣泄;再者,，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重;更甚者,由于家庭的殘缺,，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭,，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境,。據(jù)有關(guān)部門進行的心理調(diào)查表明,，在中小學(xué)中,，有不少學(xué)生存在心理上的偏常，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出，多達近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，任性,、偏激、冷漠,、孤獨,、自私,、嫉妒、自卑等,。近年來,，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤,，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展,，還危害到了家庭,、危害到了社會,。蘇霍姆林斯基曾說過：“要關(guān)心兒童的生活和健康,，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們的精神生活,?！本湍壳盃顩r而言,，對學(xué)生進行心理健康教育尤為重要,。我在教育教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),，對小學(xué)生的心理健康教育有如下體會。

眾所周知愛因斯坦是偉大的科學(xué)家,，然而很多人不知道他在上小學(xué)時卻是一個“笨小孩”,。有一次老師叫每個學(xué)生做一個小板凳,，當(dāng)他拿出自己做的板凳時，同學(xué)們都大聲嘲笑起來,。他告訴大家,，這個不象樣的板凳,，是他做的第五個，前幾個比這個還要差,。很顯然,，小愛因斯坦有一種自信心理,，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好,，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登,，最終取得豐碩成果,。我把這個故事告訴學(xué)生,，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功,。

學(xué)生鍛煉的方式很多，我平時主要采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊活動,。從班隊活動的內(nèi)容,、節(jié)目主持人的確定,、

主持詞

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感,，是一件十分重要的工作,。讓每一個學(xué)生都知道我是集體中的一員,，那么他們就會自覺地愛護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光,。要不失時機地進行集體主義教育,。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動中獲得一點榮譽,，我都會讓學(xué)生知道，這個榮譽來之不易,，都凝聚著全班每個學(xué)生的心血和汗水,。還要開展經(jīng)常性的愛國主義教育,。教育學(xué)生從小就熱愛自己的祖國，給學(xué)生講清楚,，我們班是祖國的一個小小的分子,，愛國就得愛我們班集體,。平時從一點一滴的小事抓起，強化集體榮譽感意識。原來,，教室和清潔區(qū)的打掃,，非得老師督促不可,，有的學(xué)生甚至逃避勞動任務(wù)。班上有幾個調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)常帶零食到學(xué)校,，而且隨手就丟,。自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后,，上進心越來越強，他們那些不良習(xí)慣都沒有了,。受他們的影響，學(xué)生懂得了自己是班集體的一分子,，要自覺維護集體,，都自覺地完成自己的勞動任務(wù)?，F(xiàn)在，老師不在場,，同學(xué)們也能認(rèn)真打掃，班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學(xué)校的表揚,。同學(xué)們不僅自已不隨手亂丟亂扔,，注意周圍的環(huán)境,，還監(jiān)督別人，以防破壞周圍環(huán)境,。

學(xué)校是學(xué)生的第二個家,，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育,。因此，優(yōu)雅,、潔凈,、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響,。有的學(xué)校嘗試開展了“營造書香校園”活動,，全校師生利用課余時間開展閱讀經(jīng)典名著,，寫

讀書筆記

名人名言

目前,，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的,，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配,，同時,，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì),。因此,，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教,，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學(xué)生自我體驗,、自我認(rèn)識,、自我教育、自我控制,，形成良好的行為習(xí)慣,，形成一定的心理素質(zhì),。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情暴躁,，逆反心理強,。教室里有紙屑箱,，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去踩和踢,，隨意采摘踐踏花草等,。為改變這個壞毛病,，學(xué)校可以開展“丟下的是垃圾,，揀起的是品質(zhì)”活動,，并在校園內(nèi)各個角落安放環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新,，花壇內(nèi)豎起木板，寫上“請愛護我們吧!”等懇請的話語,，這有利于學(xué)生不忍心破壞,，改變過去的壞毛病,。有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此,，創(chuàng)設(shè)各種情境,，通過心理認(rèn)知暗示,，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。

將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中,，通過二者的有機結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的過程中接受心理健康教育,。在學(xué)科教學(xué)中進行心理健康教育要注意幾個問題：

不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看,，都是對學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程,，在教學(xué)中我注意挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈,，這就會使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教育效果,。我曾擔(dān)任過五年級語文教學(xué)及班主任工作,，學(xué)生全部來自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響,，學(xué)生的組織紀(jì)律性不強。為了加強組織紀(jì)律性,，我在教《我的戰(zhàn)友》時,，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己平時在校及其他公共場所的實際情況談體會,，使他們認(rèn)識到自己的不足和守紀(jì)的重要。從那以后許多學(xué)生都能自覺遵守紀(jì)律,，并能大膽地制止違紀(jì)的行為。

心理學(xué)家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進行有效教學(xué)的前提,，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的,?！碧K霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里,，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸,?！笨梢姡瑢W(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否,，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度,。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應(yīng)放下架子,，和諧平等地對待每一位學(xué)生,，尊重學(xué)生的人格,，把他們看成是自己的朋友，使學(xué)生真正從心理上接受你,，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者,、誘導(dǎo)者,。還要允許學(xué)生有不同意見，允許學(xué)生對老師提出批評,。在情感相容的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍,。同時，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，對這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績方面下工夫,，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo),。

小學(xué)生心理健康教育心得體會篇十一

心理健康教育培訓(xùn)已經(jīng)持續(xù)好幾個星期了，雖然學(xué)習(xí)的時間不長,，但對我的沖擊卻是極大的,。其中學(xué)到不僅僅有心理學(xué)理論,，還有好些教育學(xué)的方法，更有正確對待生活的方式,，如怎樣釋放壓力,，調(diào)整自己心態(tài),，與他人如何溝通、如何相處的方式,，建立積極向上的健康心態(tài),，以健康的心態(tài)工作、學(xué)習(xí),、生活,，碰到問題不消極，想辦法解決,。通過學(xué)習(xí)，我深深認(rèn)識到心理健康教育是做教育工作,、是當(dāng)一名好教師所必不可少的基礎(chǔ)知識,。

世界衛(wèi)生組織宣言近年來一再強調(diào)指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病,，不體弱，而是一種軀體,，心理和社會功能均臻良好的狀態(tài),?！边@句話給我留下了深刻的印象。我們不能僅要讓學(xué)生保持心理健康,教師本身也要保持心理健康,而這個問題一直是被我們大家忽視的,。教師常常要做學(xué)生的心理工作,給學(xué)生排憂解難,而教師的心理壓力又由誰給解決呢?教師這個社會的一個特殊的群體,由于自身的社會角色和所承擔(dān)的社會任務(wù),和對自己身份的認(rèn)同,及社會的認(rèn)可的不對等,給自己帶來了極大的困惑和壓力。

教師的工作環(huán)境是學(xué)校,每天和自己的上級同事,又和自己的服務(wù)對象終日在一起工作,。社會分工的其他工作都是針對物品或者人的某一方面或者某一時間段來服務(wù),而老師的服務(wù)對象是人——成長中的人,并且肩負(fù)著指導(dǎo)他們成長的重任,。那種八小時以外時間還在為自己的學(xué)生的成長和未來殫精竭慮的事情,是不做此項工作的人所不能理解的,。做教師根本就是一個累身更累心的活計。.

一,要開闊自己的視野,讓自己的業(yè)余生活豐富起來,。多用心去看看周圍的事物,，嘗試著去做做不同的事情,。當(dāng)我們個體困擾，可以觀觀群體,，比較能讓人產(chǎn)生落差,，比較更能讓人尋回平衡,。運動是一個調(diào)節(jié)身心的好方法,，找?guī)讉€朋友，在運動場上大汗淋漓后,，不僅疲勞的身體得到了鍛煉;看書也是一個很好的方法,，當(dāng)自己的身心沉浸下去的時候,，我們就會忘記我們自己的生活….

二，要有知心朋友,。時常和他們聊天,，好的,，不好的;得意的，失意的：大的,，小的……把心事跟大家傾訴,，是緩解心理壓力的好辦法,。

三，照顧好家庭,。什么都不順利的時候,，家是你永遠的避風(fēng)港灣,。永遠不要試著只顧大家，不顧小家,。最后的可能是會失去兩個家。

心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理,，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢,，找到自己的不足,。希望我們都能保持開闊的心境。良好的心態(tài),開創(chuàng)美好的生活.

關(guān)于小學(xué)生心理健康教育心得體會

小學(xué)生心理健康教育心得體會篇十二

9月21日,，在區(qū)教師進修學(xué)校的精心安排下，20_江寧區(qū)中小學(xué)班主任心理健康第二次培訓(xùn)在江寧實驗小學(xué)順利展開，300余名學(xué)員有幸聆聽了南京曉莊學(xué)院的陶勑恒教授及金陵中學(xué)的蘇華特級教師的兩場精彩講座,。

上午，陶勑恒教授就《如何建立良好關(guān)系與談話,、溝通技巧》為主題,，結(jié)合自己數(shù)十年的工作經(jīng)歷，對學(xué)生的心理工作進行了深入淺出的剖析,。整個講座在極其獨特、輕松的談話形式中娓娓道來,。陶教授認(rèn)為：教育者與受教育者之間的良好關(guān)系是產(chǎn)生效能的前提,，而良好關(guān)系需具備真心,、愛心、虛心和平常心,。早就耳聞“陶老師”,，有幸目睹其真面目,，被他詼諧幽默卻又飽含睿智的教育思想所感染、折服,。他能夠?qū)⒄芾硇缘脑捳Z通過輕松,、幽默的話語惹得大家會心一笑,，笑后留下更多的則是對自己教育工作的思考,。

下午，特級教師蘇華作了題為《中小學(xué)生心理問題的識別與輔導(dǎo)》的講座,。蘇老師語言溫婉,，極具親和力,，在細(xì)致的講座內(nèi)容中穿插著與學(xué)員間的互動活動，運用心理測試,、提問,、表演等多種形式將學(xué)員們引入情境進行換位思考，在講座中整合了大量工作案例,，將心理學(xué)理論結(jié)合工作實踐,，使概念化的理論更易被吸收、消化,，聆聽之時亦能與自身實踐相聯(lián)系，邊學(xué)習(xí)邊進行反思,。

此次培訓(xùn)使我們學(xué)員收獲頗豐,，作為一線的中小學(xué)教師,，我們對孩子的內(nèi)心有了更深層的認(rèn)識，這給我們與孩子建立良好關(guān)系搭建了一條心靈的紐帶,。通過培訓(xùn),，我們將會把學(xué)習(xí)所得科學(xué)、合理地運用于教育教學(xué)實踐之中,，更好地促進班級管理工作和學(xué)生發(fā)展。

小學(xué)生心理健康教育心得體會篇十三

在現(xiàn)在社會,，身與心健康的人才能稱之為一個健康的人,，小學(xué)生也如此,。最近幾年，人們越來越重視心理健康的問題,，也逐漸開展了各種形式的心理健康教育,。小學(xué)教育也必須重視對小學(xué)生的心理健康教育,，其中包括團體輔導(dǎo)和個別咨詢，這也是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的重要內(nèi)容,。

下面就我自己的工作體會談兩點：

影響小學(xué)生心理健康的幾點原因分析物質(zhì)生活逐漸豐裕,，由于絕大多數(shù)是獨生子女,，所以造成部分家長過于寵愛孩子，對物質(zhì)要求有求必應(yīng),，忽略了對品質(zhì)方面的基本要求,，走入了家庭教育的誤區(qū)。學(xué)生比較自私,，不知道回報父母和社會，在班級表現(xiàn)為不團結(jié)其他同學(xué),，以及沒有榮譽感和責(zé)任感,。

獨生子女缺少玩伴，占有欲較強,，在班級集體活動中表現(xiàn)出過于自私，缺少與他人合作意識,，不懂得互相幫助,。尤其是一些所謂的好“學(xué)生”,，他們學(xué)習(xí)成績名列前茅，已經(jīng)習(xí)慣被老師和其他人關(guān)注,，以個人為中心,，往往更加孤立和孤僻,。家長對孩子的期望值過高，家長過于關(guān)注分?jǐn)?shù),，給孩子造成了不必要的心理壓力,。甚至使用過分嚴(yán)厲的暴力手段，使孩子在長期的壓抑之下產(chǎn)生了逆反心理,。在家里表現(xiàn)乖巧聽話，到了學(xué)校就任性放縱,。長期下去,，就形成了性格表里不一，行為過激等一系列心理問題,。

學(xué)校教育的缺失和不健全,，傳統(tǒng)的教育只注重了對學(xué)生的知識的傳授，而忽視了對其自身品德的培養(yǎng),。造成了學(xué)生進入社會以后越來越難以適應(yīng)社會，而做出許多過激的行為，甚至對社會產(chǎn)生了一定的危害,，這也與我們早期的學(xué)校教育的狹隘和片面有關(guān)，我們負(fù)有不可推卸的責(zé)任,。

小學(xué)生心理健康教育的幾點體會：

尊重每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生假設(shè)成自己的孩子,，用心去感受他們的所思所想,，不要輕易地去傷害他們，消除我們內(nèi)心對“差生”的偏見,，所謂的“差生”只是我們需要去格外關(guān)注的對象。他們渴望幫助和鼓勵,，你對學(xué)生的'尊重同時也能獲得學(xué)生對你的極大尊重,。

心理教育要貫穿于教育的各個層面,，心理教育應(yīng)是每一個教育工作者應(yīng)該具備的基本技能，在學(xué)校的日常教學(xué)和管理活動中應(yīng)該時刻把握學(xué)生各個時期的心理活動,，洞察其思想變化,，貼近學(xué)生才能讓學(xué)生信任你，也能更好地開展工作,。堅持上好每一節(jié)心理健康教育課和活動課，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和游戲的過程中,，抓住每一次機會和學(xué)生溝通和互動,，在互動過程中觀察學(xué)生的動態(tài)心理變化,，讓其對你敞開心扉，說出心話,。在心理教學(xué)活動過程中,，努力幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)（例如注意力不集中,、自控能力差等）行為和交際方面問題。

在日常教學(xué)活動中教會學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)的一些方法,，對經(jīng)常出現(xiàn)的心理問題要學(xué)會客觀對待,。比如遇到不順心時有時可以放聲大哭,，或向父母和好朋友傾訴,，如有委屈可以設(shè)法發(fā)泄出去，以減輕壓力,?；虬衙咳盏谋舶穼戇M日記,，向自己傾訴和排解。

教室是小學(xué)生活動的主要場所,，我們要力爭使教室寬敞明亮,、要布置的溫馨和淡雅,，要適合小學(xué)生的特點?？梢栽谑覂?nèi)適當(dāng)養(yǎng)殖各種7花卉和植物，即凈化了空氣又愉悅了的身心,。良好的環(huán)境可以帶給我們一個良好的情緒,，教師和學(xué)生的情緒也是影響學(xué)習(xí)效果的一個不可或缺的因素,。

教師不可有“私心”，要平等對待每一個學(xué)生,，在日常教學(xué)活動和班級活動中對學(xué)生切不可感情用事，不可因某位學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)良而刻意偏袒,，這對其他學(xué)生是不公平的,，應(yīng)該看到每一個學(xué)生都有其可愛之處,。在日常教學(xué)和班級活動中，要多看到學(xué)生的優(yōu)點,，尤其是所謂的“后進生”,，更需要鼓勵和激勵，教師的態(tài)度和人格可以改變學(xué)生的一生,。要用真誠的愛去對待每一個學(xué)生，在人與人的交往中,，真誠是最重要的,，教師首先要有一顆誠實的心,，你才能換來學(xué)生誠實的匯報，同時你也能深入他們的內(nèi)心世界,，找到學(xué)生心理難題的根源,，也能更好地解決問題,。

開展心理教育最重要的原則是“理解”，成年人需要理解,，孩子更需要理解,。你只有放下架子，以平等的身份與學(xué)生交流,，才能讓他們從心底真正接納你。從而使他們在真正需要關(guān)心,、幫助時,，能夠接受你善意的意見和建議,，把消極的影響降到最小，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,。

如何能夠讓小學(xué)生全面健康地成長是我們小學(xué)心理健康教師的首要任務(wù)和責(zé)任,，也是我們努力的方向，小學(xué)年心理健康教育要有針對性和廣泛性,，要開展多種活動，要善于和學(xué)生溝通,，這也是當(dāng)今素質(zhì)教育的一個目的,。希望通過我們的努力和探求,，開設(shè)出一條符合小學(xué)生特點的心理健康教育模式，為培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì),，促進8其和諧發(fā)展和整體素質(zhì)而不斷提升和完善,。

小學(xué)生心理健康教育心得體會篇十四

現(xiàn)在的新聞、報道到處都是孩子心理健康問題造成的種種后果,，同時伴隨著出現(xiàn)的就是各種培訓(xùn),、講座、心理師等行業(yè)的興起,，從這種種跡象不難看出，現(xiàn)在心理健康工作越來越重要,，加強孩子心理的教育是國家和校園的首要任務(wù)，同時也在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要,。如果想改變現(xiàn)狀我們應(yīng)該做到以下幾點：

一、抓學(xué)科滲透,，扎實推進心理健康教育,。

課堂是學(xué)校進行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程,，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級要求,，開設(shè)上好心理健康課的同時,，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素,。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點是觀察,、注意、思維,、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，使之敢于表現(xiàn)自我，增強學(xué)生群體交往意識,，發(fā)展能力和個性;音樂,、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育,。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識,，可以使學(xué)生處處都感受到真、善,、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體,，教師不僅在知識上影響著學(xué)生,，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

二,、抓認(rèn)識提高,，明確心理健康教育的重要性。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中,，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,，加上小學(xué)生的獨立意識較差,，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來,，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌,、自卑、孤僻等不健康心理行為,，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾,，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能置之不理,，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬，因此,，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫,，正視心理健康教育,，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格,，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才,。

三、抓課題研究,，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑,，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗,、人格發(fā)展的一系列的方式方法,。主要是在教師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己,、關(guān)愛他人,、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動,，抓陶冶、抓體驗,、抓滲透等展開教育,，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì),、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi),、班級中師生之間,、同學(xué)之間互相關(guān)愛,、團結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生合群,，積極參與，團結(jié)協(xié)作,，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn),。在家中，社會上,，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)心、愛護,、幫助他人,，富有同情心。多次主題隊活動的開展,，使學(xué)生受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高,，心理素質(zhì)明顯加強,。