在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇一

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。本文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會貫穿全文的自豪,、贊美之情,。在教學(xué)過程中,，我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力。

本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁，絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn),，缺少相應(yīng)的知識,、經(jīng)驗的背景。根據(jù)這一情況,，我設(shè)計了“民族風(fēng)情展示會”的綜合性學(xué)習(xí)活動這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制,，課外收集資料的途徑可以說幾乎沒有，因此,，在報到那一天,，我自己根據(jù)活動主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實物,、文字資料等材料,，利用教室外墻開辟了一個資料展示臺,，以供學(xué)生看閱,，選擇自己感興趣的來記一記。

上課伊始,，我導(dǎo)出：“少數(shù)民族風(fēng)情展示會”,，學(xué)生們把通過資料展示臺所獲得的信息在課堂上加以整合反饋,，興趣高昂。展示完后,，以“在我國西南邊疆地區(qū),，有許多民族聚居在一起,，共同生活，和睦相處,。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就有這樣的一所民族小學(xué),，大家愿意不愿意去參觀一下,？”

假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高,，注意力也相對比較集中,。

教育目標(biāo)的實現(xiàn)不是知識的搬運(yùn)過程,，而是對學(xué)生心靈的喚醒,，潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達(dá)意的符號,，蘊(yùn)含著豐富的信息,，語言作品中也存在一些空白,，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充,、生成,，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程,，正是學(xué)生的發(fā)展過程。因此,，在教學(xué)時,，充分利用文本的空白部分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的,。

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,，重點也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計比較符合孩子的年齡特點,，很能抓住他們的注意力。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣,。其實,，在教學(xué)過程中,，教師的提問語言、過渡語言,、激勵語言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌,，多加錘煉,，精心準(zhǔn)備,。這樣,，才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上快樂地學(xué)有所得,！

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇二

《我們的民族小學(xué)》有一段描寫窗外十分安靜的文字,，我創(chuàng)設(shè)了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境,，由老師扮演蝴蝶,，邀請同學(xué)讀文段,，誰能讀出“安靜”的感覺,，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞,，由于有的學(xué)生理解課文有差異,，讀這段時聲音十分響亮,，于是我說：“哎呀,，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢,？”該學(xué)生馬上醒悟過來,，改成了靜靜地誦讀,，這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情境,，加上老師恰到好處的提醒，使學(xué)生的朗讀能力得到了提高,，這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效，給學(xué)生的印象更深刻,，也使暫時朗讀不到位的學(xué)生積極性沒有受到挫傷,，僅成了學(xué)生提高自己朗讀水平的一次鼓舞,。尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，這正是新課程學(xué)生評價倡導(dǎo)的改革方向,，只有關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異性和個體發(fā)展的不均衡性,，評價內(nèi)容多元化,，評價標(biāo)準(zhǔn)多元化,，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，全體發(fā)展,。

此外，我還把知識延伸到課外,，在立足于課內(nèi),，打好語言文字的基礎(chǔ)上,，把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實際中,。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué),，同學(xué)們都興趣高漲,，動起手來了,，畫的是各有千秋。我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來,。這樣主動,、自主的學(xué)習(xí),，給了孩子們一片開放的園地,，讓學(xué)生用自己的話來講,，講自己喜歡的,，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。也使得課堂上的知識進(jìn)一步得到了升華,。

在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,，對教材進(jìn)行開發(fā),，變封閉為開放,，教學(xué)活動猶如放飛快樂的翅膀,，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間,，從課堂飛向課外,，多形式和多渠道,，高效地發(fā)展了學(xué)生的語文能力,，體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合,。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇三

三年級第一堂課,，是《我們的民族小學(xué)》,，這篇課文描寫了一所邊疆的民族小學(xué) ,，不同民族的孩子在這所學(xué)校里健康快樂活潑地生活,、成長,，感受到了不少的樂趣,。

我從課題入手告訴學(xué)生們“我們的民族小學(xué)”中，“我們的”就表明那里的孩子把這樣的學(xué)校當(dāng)成了自己的搖籃,，喜歡這樣的學(xué)校,。你們喜歡我們xx學(xué)校嗎,？我們xx學(xué)校和這所邊疆的民族小學(xué)有什么共同之處，又有什么不同之處呢,？現(xiàn)在我們就一起去找找看,。學(xué)生們地積極性被調(diào)動起來了,。

在講述大青樹下的鐘聲時候,，我爆料了我自己敲鐘的特殊經(jīng)歷,，孩子們仿佛走進(jìn)了我的童年,。在講述”這聲音真好聽“,，我讓他們說說,，什么樣的聲音才是好聽的,。孩子們也能說出：”整齊,，流暢,，正確,，有感情,，聲音響亮?！坝谑亲屗麄冏x讀看,，是否是真好聽的聲音,。果然,，他們讀得非常棒,。

在結(jié)尾處,，在講解”鳳尾竹的影子,，在潔白的粉墻上搖晃……“我告訴孩子們,，省略號的作用很大,，言有盡而意無窮。次處的省略號,，是邊疆民族小學(xué)的孩子們對學(xué)校的依依不舍,，是對小學(xué)生活的留戀和懷念之情,。在寫作文的時候，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用省略號,，能增添感情的白表達(dá),。 或許是因為貼近學(xué)生的日常生活,，所以,，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇四

“民族”這個概念在沒有少數(shù)民族學(xué)生的我們班里,，同學(xué)們幾乎沒有這種區(qū)別,。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同：穿戴不同,，語言不同,，民族風(fēng)情不同,。于是,，我通過讓孩子們仔細(xì)比較課后資料袋中的圖片,，說說他們的穿戴有什么不同,，介紹個別少數(shù)民族的習(xí)俗,，讓他們對各少數(shù)民族有一定的認(rèn)識,。有了以上的認(rèn)識,，孩子們對“民族小學(xué)”有了初步的了解。

接下來,，我讓孩子們通過自己朗讀課文,，用一個詞或一句話寫下你讀了課文后的感受。有的孩子寫了“熱鬧”,，有的孩子寫了“美麗”,，還有的孩子寫了“我讀了課文覺得民族小學(xué)里的人心靈很美,。”多好的感受??！在這些感受的基礎(chǔ)上,，我又讓孩子們說說你是從哪兒感受出來的,？孩子們一一說著自己的依據(jù)（文中的句子）,。在孩子們能自己感悟的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們用讀來表現(xiàn)自己心中的感受,。應(yīng)該說以上的教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利,，孩子們學(xué)得比較有自信,。

失敗的是本文的寫話練習(xí)指導(dǎo)。上課前,，我在重點寫話訓(xùn)練點：1,、在學(xué)習(xí)了第1自然段后,，結(jié)合新學(xué)期又開始了，我們高高興興地背上書包上學(xué)去,。一路上,，看到了什么,，把他寫下來,；2、模仿第3自然段寫窗外安靜的部分,，寫寫“考試的時候,，教室里安靜極了,。”的基礎(chǔ)上,，又設(shè)計了其它幾個句式訓(xùn)練點，如“早晨,，從山坡上,，從坪壩里,，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,，走來了許多小學(xué)生,?！边@句話里的三個“從”我覺得也是孩子進(jìn)行句式訓(xùn)練的好例子,，于是安排了句式訓(xùn)練點,。結(jié)果孩子們覺得累，我也覺得這篇課文上得有點累,，后來自己找找原因可能是我對課文的把握還不夠,，語言的訓(xùn)練點設(shè)計得太多了。學(xué)生從二年級時的句式練習(xí)到篇段的寫話練習(xí)需要一個過程,，我不能一下子把那么多的語言訓(xùn)練一下子貫穿于一堂課中,。以至于課后,，又要對其中的一個訓(xùn)練點做重點指導(dǎo)。

從這一點也讓我認(rèn)識到,，自己對學(xué)生的寫話指導(dǎo)做得還不夠，我應(yīng)該多拜讀一些有關(guān)學(xué)生寫話指導(dǎo)方面的書籍,，充實自己,，讓自己能更好地去指導(dǎo)孩子們的寫話，讓我們的孩子在寫話方面有更大的進(jìn)步,。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇五

《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。在教學(xué)過程中,，我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力。

我設(shè)計了“民族風(fēng)情展示會”這一綜合性學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié),。我搜集了體現(xiàn)少數(shù)民族風(fēng)情的圖片讓同學(xué)們觀察：學(xué)生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區(qū),，有許多民族聚居在一起,，和睦相處,，共同生活,，了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí),。

學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換,、補(bǔ)充、生成,。在教學(xué)時,，讓學(xué)生充分讀書,，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象,，以激發(fā)興趣,，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,，以達(dá)到理解文本的目的。

朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,，它是任何一個沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力,，一堂沒有朗朗讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪,、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵,。剛開始，我用提問的形式問學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?”我先讓學(xué)生自己體會讀,，然后在指導(dǎo)課文朗讀時,，老師充滿激情,，與學(xué)生一起體會作者對我們的民族小學(xué)的贊美與自豪的感情，教師講得很動情,，學(xué)生讀得很投入,。課堂效果也達(dá)到了,。

但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得不夠精煉。其實,，在教學(xué)過程中,，教師的過渡語言,、激勵語言,、提問語言都是非常重要的,，需要教師細(xì)心斟酌,、精心設(shè)計。這樣,，才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們快樂地學(xué)有所得,！

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇六

這是我到新學(xué)校上的第一篇課文,。課前我做了充分的準(zhǔn)備,，打算拿出我的看家本領(lǐng),，上一堂精彩的語文課，給孩子們留下一個好印象,。

上課伊始,，在引入課題之后,，我就利用新學(xué)校新設(shè)備，在電視上投影出了各民族人民的有關(guān)圖片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點,，孩子們普遍都十分感興趣,，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻,。與此同時,，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,，在認(rèn)識這些民族的同時,，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)文本時,，我讓孩子們找找民族小學(xué)與我們在讀的小學(xué)有哪些不一樣的地方，讀讀找找,。用“這是一所（）的小學(xué),。”的句式來展開教學(xué),。有學(xué)生說這是一所團(tuán)結(jié)的小學(xué),，從“有傣族的,，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的,，還有漢族的,。大家穿戴不一樣,，語言不一樣,，來到學(xué)校，都成了好朋友,?！薄吧险n了，不一樣民族的小學(xué)生,，在同一間教室里學(xué)習(xí),?！钡日Z句中能夠體會到。有學(xué)生說這是一所美麗的小學(xué),。從“那鮮艷的民族服裝,，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘,，掛在大青樹粗壯的枝干上,。鳳尾竹的影子,，在潔白的粉墻上搖晃,。”等句子中體會到的,。還有的學(xué)生說這是一所歡樂的小學(xué)。從“同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥打招呼,，向敬愛的教師問好,，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。下課了,，大家在大青樹下跳孔雀舞,、摔跤,、做游戲，招引來許多小鳥,，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧,?！敝凶x懂的。

課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的,，課文中為什么要寫到小動物，我抓住這一點,，讓學(xué)生用自我的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景,。孩子們各抒己見,，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛,?！庇械恼f：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言,，還受到了教師的表揚(yáng),?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽。吸引了許多小動物”,。

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點也挺突出,。一些教學(xué)設(shè)計比較貼合孩子的年齡特點,，很能抓住他們的注意力,?？墒窃诮虒W(xué)過程中,，我的提問語言、過渡語言,、激勵語言還需細(xì)心斟酌,。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，讓他們在課堂上歡樂地學(xué)有所得！

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇七

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。本文的學(xué)習(xí),，我先讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會貫穿全文的自豪,、贊美之情。在教學(xué)過程中,，我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力,。

本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁,，絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn),，缺少相應(yīng)的知識,、經(jīng)驗的背景,。根據(jù)這一情況,，我設(shè)計了“民族風(fēng)情展示會”的綜合性學(xué)習(xí)活動這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制,，課外收集資料的途徑可以說幾乎沒有,，因此，我自己根據(jù)活動主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片,、實物、文字資料等材料,，利用教室外墻開辟了一個資料展示臺,，以供學(xué)生看閱，選擇自己感興趣的來記一記。

上課伊始,，我導(dǎo)出：“少數(shù)民族風(fēng)情展示會”,，學(xué)生們把通過資料展示臺所獲得的信息在課堂上加以整合反饋，興趣高昂,。展示完后,，以“在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起,，共同生活,，和睦相處,。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就有這樣的一所民族小學(xué),，大家愿意不愿意去參觀一下?”

假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高，注意力也相對比較集中。

教育目標(biāo)的實現(xiàn)不是知識的搬運(yùn)過程,，而是對學(xué)生心靈的喚醒,，潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達(dá)意的符號,，蘊(yùn)含著豐富的信息,，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換,、補(bǔ)充,、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程,，正是學(xué)生的發(fā)展過程,。因此，在教學(xué)時,，充分利用文本的空白部分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。

例如對于民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,，課文中并沒有具體寫,，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間,。我抓住這一點,，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景,。孩子們各抒己見，十分踴躍,，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛,。”有的說：“他們積極舉手發(fā)言,，還受到了老師的表揚(yáng),?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽,。”

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,，重點也挺突出,。一些教學(xué)設(shè)計比較符合孩子的年齡特點,，很能抓住他們的注意力,。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣。其實,，在教學(xué)過程中,，教師的提問語言、過渡語言,、激勵語言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌,，多加錘煉,，精心準(zhǔn)備。這樣,，才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們在課堂上快樂地學(xué)有所得!

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇八

看著三年級小孩子充滿稚氣的笑臉，聽著他們可愛的嫩嫩的聲音,，尤其是感受著他們在課堂上的點滴成長,，滿心的幸福感油然而生,。

本節(jié)課，我設(shè)計了３處想象,。第一處同學(xué)們來上學(xué)時的情景,，我先范讀，要求同學(xué)們邊聽邊想象：“在你的小腦瓜中,，看到了什么？”開始,，孩子們想象很局限,，只有一個孩子舉手，說：有很多民族的小學(xué)生都來上學(xué),。我意識到孩子們對這種教法不習(xí)慣,，于是示范引路：在劉老師的頭腦中，仿佛看見了……然后再讓學(xué)生邊想像,，邊朗讀，達(dá)到了較理想的效果,。

有了如上的示范引路,，緊接著又設(shè)計了一處想像環(huán)節(jié)：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，會怎樣打,？孩子們開始雀躍起來：小鳥，你好,！小鳥,，早上好,！我趕緊表揚(yáng)：多有禮貌的孩子！多可愛的小女孩子,！孩子們的高興之情溢于言表,。

在教學(xué)第三段時，引導(dǎo)學(xué)生想象：如是你是一棵小樹,、一只小鳥、蝴蝶或或者一只猴子,，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做,？李依陽小朋友的回答真讓人叫絕：“如果我是一只站在枝頭的小鳥,，我一定不敢再叫了，因為我怕打擾了小朋友們讀課文,。我會靜靜地欣賞,。”有了這樣的感悟,，再感情朗讀已是水到渠成,。

孩子們的成長，讓我仿佛看到了：孩子們想象的翅膀在長大,！

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇九

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,，描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。本文的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會貫穿全文的自豪,、贊美之情。在教學(xué)過程中,，我經(jīng)過以下方法來吸引學(xué)生的注意力,。

本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁,，絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn),，缺少相應(yīng)的知識、經(jīng)驗的背景,。根據(jù)這一情景,，我設(shè)計了“民族風(fēng)情展示會”的綜合性學(xué)習(xí)活動這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制,，課外收集資料的途徑能夠說幾乎沒有,，所以,，我自我根據(jù)活動主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實物,、文字資料等材料,，利用教室外墻開辟了一個資料展示臺，以供學(xué)生看閱,，選擇自我感興趣的來記一記,。

上課伊始，我導(dǎo)出：“少數(shù)民族風(fēng)情展示會”,，學(xué)生們把經(jīng)過資料展示臺所獲得的信息在課堂上加以整合反饋,，興趣高昂。展示完后,，以“在我國西南邊疆地區(qū),，有許多民族聚居在一齊，共同生活,，和睦相處,。不一樣民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。此刻就有這樣的一所民族小學(xué),，大家愿意不愿意去參觀一下”

假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高，注意力也相比較較集中,。

教育目標(biāo)的實現(xiàn)不是知識的搬運(yùn)過程,，而是對學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開發(fā),。語言文字作為表情達(dá)意的符號,，蘊(yùn)含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白,，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換,、補(bǔ)充、生成,，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程,，正是學(xué)生的發(fā)展過程。所以,，在教學(xué)時,，充分利用文本的空白部分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而到達(dá)堅持學(xué)生注意力以理解文本的目的。

例如對于民族小學(xué)學(xué)生上課的情景,，課文中并沒有具體寫,，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。我抓住這一點,，讓學(xué)生用自我的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景,。孩子們各抒己見，十分踴躍,，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛,。”有的說：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言,，還受到了教師的表揚(yáng),。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽,?！薄?/p>

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,，重點也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計比較貼合孩子的年齡特點,，很能抓住他們的注意力,。但自我感覺自我在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣。其實,，在教學(xué)過程中,，教師的提問語言、過渡語言,、激勵語言都是十分重要的,，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉,，精心準(zhǔn)備,。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，讓他們在課堂上歡樂地學(xué)有所得!

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇十

《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級上冊的開篇之作,，是一篇抒情散文。 課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。

幾年來我一直教低年級,，形成了一些習(xí)慣，或許不太適合中年級的學(xué)生,。慢慢摸索著來——

三年級,，識字和寫字仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù)。和低年級不一樣，三年級必須十分注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字的能力,。因為識字量越來越大,，老師不可能在課上逐個講解，如低年級一般,。

本課的生字較多,，涉及的新詞語也比較，而且學(xué)生剛開學(xué),，精神還沒有集中,，上起課來，學(xué)習(xí)的興趣不濃,，有個別學(xué)生,，拼音沒能過關(guān)。

識字方面,，在以后的課文教學(xué)中,，要先把詞語表中的詞語先全部讀準(zhǔn)確讀流利才在詞語中學(xué)習(xí)生字。

在指導(dǎo)書寫方面,，也不可能一個個的讓學(xué)生去模仿,，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握,。

當(dāng)然,，改變需要老師和學(xué)生一起逐步地完成。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇十一

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情,，一個“情”字貫穿全文。在教學(xué)本文時,，我把閱讀訓(xùn)練重點放在了讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活和體會作者對這所學(xué)校的自豪,、贊美之情。

上課伊始,，在引入課題之后,，我就引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察課后的少數(shù)民族的圖片，讓學(xué)生了解了少數(shù)民族人民的特點,，然后讓孩子們再念念這些少數(shù)民族的名稱加深對少數(shù)民族的認(rèn)識的的同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，為隨后深入理解課文做好了鋪墊。

通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一,。在本課的教學(xué)中我抓住課文的最后自然段引入整篇課文的感情朗讀,，體會了作者對這所民族小學(xué)的自豪與贊美之情。使得整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,，重點較突出,。

不足之處：由于這是開學(xué)后的第一節(jié)語文課,，班級有部分同學(xué)注意力不是很集中，不參與學(xué)習(xí)活動,。以后還需加強(qiáng)引導(dǎo),，調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上快樂地學(xué)習(xí),！

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇十二

師：民族小學(xué)的小朋友是怎樣上課的呢?請你想象一下,，先和同桌說一說。

(學(xué)生四人小組合作討論后,，交流)

生：民族小學(xué)的小朋友上課很認(rèn)真,。

生：民族小學(xué)的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響。

(學(xué)生深入不了,，只是停留在表面)

師：老師給你們幾個提示,，幫助你打開想象的大門。

(老師在講課的時候)

(同學(xué)們在讀課文的時候)

生：老師在講課,，同學(xué)們聚精會神地聽講,。

生：老師提問時，同學(xué)們的小手,，舉得高高的,，就像一片小樹林。

生：他們讀課文的聲音就像音樂一樣美妙,。

學(xué)生的想象能力是非常豐富的，關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，怎樣激發(fā)學(xué)生的想象力,。在這堂課上，一開始,，學(xué)生的思路沒有打開,，他們的回答就停留在同學(xué)們上課認(rèn)真上，雖然意思沒錯,，但是沒有內(nèi)容,，比較膚淺。

經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)之后,，學(xué)生的思路一下子打開了,，他們想象的空間更大了，說出來的內(nèi)容馬上就不一樣了,。他們思考的范圍更廣了,，思考的深度也逐步加深。有人想到了老師聽講的時候,，同學(xué)們怎么樣;有人想到老師提問時,，同學(xué)們怎么樣;還有同學(xué)想到同學(xué)們讀課文的時候怎么樣等等。雖然談不上精彩，但至少孩子有進(jìn)步了!

不要不舍得花那三四分鐘,，多一份合適的引導(dǎo),，多花一點點的時間，可能就是讓人欣慰的進(jìn)步,。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇十三

生１：“應(yīng)該用自豪的語氣讀,。”

生２：“應(yīng)該用贊美的語氣,?！薄?/p>

（看來教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問題時，教師能及時地調(diào)換與孩子的生活相近的問題,，這樣會非常方便孩子理解,，課文上所描述的一所民族小學(xué)，與孩子的生活距離遠(yuǎn),，文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟,，教師架設(shè)了一個與孩子生活貼近的橋梁，那么這個難度便不攻自破了,。）

２,、教學(xué)中我接著描述，民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)有著很多不同的地方,，你能在課文中找出不同的地方嗎,？并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了,，讀過后我們交流的時候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面,，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同,。這樣孩子零碎的思考就更有整體性,。三年級的教學(xué)的關(guān)鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學(xué)重點細(xì)化到自己的平時教學(xué)中,，我值得我深入思考,。

３、我問,，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同,，如果讓你用一個詞來形容一下這所學(xué)校你會選擇哪個詞？孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校,、特殊的學(xué)校,、美麗的學(xué)校、有趣的學(xué)校等,。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的,，比如：與眾不同,，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。

４,、教學(xué)快結(jié)束時,，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：

生１問：這個學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子，那么他們來到學(xué)校怎么交流呢,？

生２問：各個民族之間住得很遠(yuǎn),，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠(yuǎn)嗎？

（以上兩個問題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問,，他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會遇到什么疑惑,，提出的問題自然也是教師所不曾想到的。）

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇十四

這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。在教學(xué)過程中,，我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力,。

我設(shè)計了“民族風(fēng)情展示會”這一綜合性學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)。我制作了課件讓同學(xué)們觀察：少數(shù)民族風(fēng)情,，學(xué)生們興趣很高,，知道在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起,，和睦相處,，共同生活，了解了不同民族的風(fēng)俗人情,。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí),。

學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充,、生成,。在教學(xué)時,，充分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的,。

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重點也很突出,。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些羅嗦,。其實，在教學(xué)過程中,，教師的過渡語言,、激勵語言、提問語言都是非常重要的,，需要教師細(xì)心斟酌,、精心設(shè)計,。這樣，才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們快樂地學(xué)有所得,！

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇十五

這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國各民族間的友愛和團(tuán)結(jié),。在教學(xué)過程中，我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力,。

我設(shè)計了“民族風(fēng)情展示會”這一綜合性學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié),。我制作了課件讓同學(xué)們觀察：少數(shù)民族風(fēng)情，學(xué)生們興趣很高,，知道在我國西南邊疆地區(qū),，有許多民族聚居在一起，和睦相處,，共同生活,，了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí),。

學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換,、補(bǔ)充、生成,。在教學(xué)時,，充分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，重點也很突出,。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些羅嗦。其實,，在教學(xué)過程中,，教師的過渡語言、激勵語言,、提問語言都是非常重要的,，需要教師細(xì)心斟酌、精心設(shè)計,。這樣,，才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂地學(xué)有所得!