在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

初中語文教學(xué)論文篇一

通過一個學(xué)期的教學(xué)活動，依照擬定的溫習(xí)計(jì)劃,，初步完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),，從整體上看，學(xué)生到達(dá)了預(yù)定的效果,，為了以后更好的計(jì)劃好教學(xué)工作,，特對本期的工作做以下總結(jié)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視,、管理科學(xué)促進(jìn)步

九年級工作是學(xué)校工作的生命線,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極其重視。屢次召開九年級備考工作會議,，舉行兩次的教學(xué)質(zhì)量分析會,，分析學(xué)情、教情。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不優(yōu),，中,、差生面廣的劣勢，制定相應(yīng)的教學(xué)策略,，實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的方法,，以縮小優(yōu)、中,、差之間的差距,，更好發(fā)揮上風(fēng)，彌補(bǔ)劣勢,，努力到達(dá)理想的目標(biāo),。在老師和學(xué)生都忙亂的情況下，及時做好思想工作,，同一熟悉,，重新制定計(jì)劃，使學(xué)生和老師的情緒基本穩(wěn)定,，順利進(jìn)入最后的沖刺階段,，為中考作了充分的預(yù)備。

二,、講求方法促進(jìn)步

九年級階段學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)浮躁心理,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤其重要，在課堂上采用朗誦,、講練結(jié)合,、小組比賽等多種情勢展開教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。想法令學(xué)生投入,，不讓其分心，力爭使上課內(nèi)容豐富,。語言力求幽默,，例子援用力求生動，難易適中照保全部,，天天都要有充足的精神,，讓學(xué)生感遭到一種自然氣氛。當(dāng)面對學(xué)生在課堂上無意向?qū)W,，懶懶惰散,，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違游記為時,，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué),，盡可能不使課堂遭到?jīng)_擊,，最大限度地進(jìn)步授課質(zhì)量。

三,、嚴(yán)抓考點(diǎn)促進(jìn)步

最近幾年來,，海南省中考語文命題致力于回歸教材，重視基礎(chǔ)的方向轉(zhuǎn)變,，試卷結(jié)構(gòu)由積累·課本鞏固,、探究·瀏覽鑒賞、創(chuàng)造·表達(dá)分享三部份組成,。

a)強(qiáng)化課內(nèi)現(xiàn)代文溫習(xí)

b)強(qiáng)化課內(nèi)文言文詩歌的默寫與瀏覽

中考文言文詩歌的默寫占8分左右,，文言文瀏覽占12分左右，詩歌理解瀏覽占5分左右,，而這些都出自人教版與蘇教版共有的篇目。在溫習(xí)中,，我利用《中考古詩文溫習(xí)一本通》,，講練結(jié)合，還采用每課一背,，每課一次小測試的方式,，循環(huán)記憶，強(qiáng)化鞏固,，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中輕易產(chǎn)生倦怠心理,，這時候我就會適當(dāng)給學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生給予一定的物質(zhì)嘉獎，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓課堂真正活起來,。

c)強(qiáng)化課外瀏覽的答題技能練習(xí)

中考課外瀏覽就考記序文和議論文，但有很多學(xué)生對這部份沒有掌控,。據(jù)我了解,，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文瀏覽的得分技能,，問十個同學(xué)有十個同學(xué)回答現(xiàn)代文瀏覽答案是蒙的,，乃至很多同學(xué)拿著筆不知道怎樣表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案,。所以,，現(xiàn)代文言文瀏覽答題技能是學(xué)生進(jìn)步瀏覽分?jǐn)?shù)的心鎖,。教師要把重點(diǎn)放在答題技能上而不單單停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上,，學(xué)生瀏覽分?jǐn)?shù)進(jìn)步就有希望了,。比如告知學(xué)生議論文論點(diǎn)的查找位置,、論證方法的作用的得分要點(diǎn)等等,，讓學(xué)生最大限度的'贏取得分機(jī)會,。固然并非所有現(xiàn)代文瀏覽題目的答題方式都有技能，有的直接考核的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的把握,，如字音字形,、詞語意義理解等就另當(dāng)別論了。

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初中語文教學(xué)論文篇二

語文作為一門研究國學(xué)的學(xué)科,，與人們的聯(lián)系非常密切,，在這樣一個聯(lián)系密切的學(xué)科中，教師的實(shí)踐教學(xué)必須靈活多變,，同時也要講究整合,；既要對教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體的分配，還有對教學(xué)手法進(jìn)行優(yōu)化,，讓學(xué)生通過一些特定的,、完整的教學(xué)體系來完成對初中語文的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的掌握能力,，還能促進(jìn)他們更好地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí),。

一、與歷史專題的整合

我們都知道,，語文與歷史之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,，因?yàn)檎Z文是在歷史發(fā)展的過程中不斷演變而來的，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要以歷史中保留下來的文獻(xiàn)為主要載體的,。因此教師在給學(xué)生上課時,，可以適當(dāng)?shù)膶⒚總€時期的歷史作品或典范整合在一起進(jìn)行講授，或者在講授某一篇文章時,，教師可以將同一作者早時期或晚時期同類作品拿出來讓學(xué)生品讀,，通過品讀讓學(xué)生了解作者同一時期的思想和生活感受，這樣將更有利于學(xué)生對文字的理解,。

比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文時,，教師可以將魯迅童年另外一篇著作《社戲》找出來讓學(xué)生品讀，同樣是魯迅描述他自己小時候的文章,，且兩篇文章有很多相同之處,，比如兩篇文章都描述的是童年趣事，比如兩篇文章都有對封建社會的諷刺意味,，再比如兩篇文章都有對大自然美好的崇尚,。帶著這些相同之處，可以讓學(xué)生仔細(xì)品讀魯迅童年的趣事,，同時可以讓學(xué)生在品讀中結(jié)合自己童年趣事,，看看有沒有比魯迅更好玩的趣事，教師可以借此讓學(xué)生寫一到兩篇日記或短文,。在品讀完兩篇文章的相同之處后,，教師可以讓學(xué)生試著對兩篇文章的不同之處進(jìn)行比較和分析，教師可以從主題,、題材,、描述內(nèi)容三個方面對文章進(jìn)行分析,，從而讓學(xué)生了解兩篇文章的不同之處，以便學(xué)生更全面的對魯迅童年趣事進(jìn)行了解,，同時教師還可以借題發(fā)揮,，讓學(xué)生明白趣事文章可以從散文、記敘文等多題材進(jìn)行寫作,，這樣間接提升了學(xué)生的寫作能力,。

二、與語法專題的整合

我們都知道,，盡管語文課本是按單元進(jìn)行編排的,，但每個章節(jié)中的知識點(diǎn)都比較分散，比如某個語法在這一單元中涉及到一點(diǎn),，而另外一個單元又涉及一點(diǎn),，平時學(xué)生學(xué)習(xí)時可以分散地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是一旦學(xué)完了,，如果不將他們很好的整合在一起，學(xué)生對這塊語法的整體把握能力就比較弱,。

比如在語文寫作的學(xué)習(xí)時，教師可以將不同的題材專題進(jìn)行結(jié)合,，比如本單元學(xué)的是記敘文,，教師可以讓學(xué)生寫一些記敘文的文章，而下單元學(xué)的是散文,，教師就可以讓學(xué)生配合著寫一些散文類型的文章,。再比如在學(xué)習(xí)文言文的時候，教師可以將文言文的語言分為實(shí)詞和虛詞兩部分,，然后將本單元所講到的所有文言文整合在一起,，將每篇文章中的虛詞與實(shí)詞整理出來。比如在學(xué)習(xí)《借助注釋學(xué)文言》一單元時,，教師就可以讓學(xué)生將幾篇文章中的實(shí)詞與虛詞找出來,，比如“輟耕上壟上，悵恨久之”與“高尚士也,，聞之,，欣然規(guī)往?！眱删湓捴卸加小爸弊?，那么兩句話中的“之”字是否具有相同的意義。再比如教師可以將一些古今均有的詞語拿出來,，分析古今相同詞語意思上的'異同,，比如“吾祖死于是,，吾父死于是”一句中的“于是”一詞就與我們現(xiàn)在所說的于是在含義上有很大的不同，在這句話中于是的含義是這里,，而現(xiàn)代漢語則是一個遞進(jìn)關(guān)系的連接詞,。當(dāng)學(xué)生理解這個詞的含義后，教師可以補(bǔ)充《廉頗藺相如傳》一文中的“于是秦王不懌,，為一擊瓴”,，讓學(xué)生分析這個于是的含義。通過這樣的專題學(xué)習(xí),，有利于幫助學(xué)生提煉歸納文言文中的內(nèi)容,，使學(xué)生將零散古文有機(jī)整合為文言文翻譯體系。

三,、與生活專題的整合

語言類的學(xué)習(xí)離不開生活與交流,，如果在學(xué)習(xí)語文時學(xué)生脫離了生活與交流，即使學(xué)得再好也很難將做到學(xué)以致用,。目前初中教師在課堂上很注重學(xué)生與生活之間的聯(lián)系,，很多課堂活動的開展也與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的非常緊密，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，學(xué)生的課堂作業(yè)也應(yīng)多向生活與交流靠攏,，即將生活與作業(yè)整合在一起，讓學(xué)生感受到語文的魅力,。對于學(xué)生來說,，生活包括兩方面內(nèi)容，一方面是學(xué)校生活,，一方面是社會生活,，因此教師完全可以將課堂作業(yè)與這兩種生活方式整合起來，設(shè)計(jì)出一些新鮮,、有趣的課堂作業(yè),。比如在學(xué)完《多彩四季》這一單元后，教師可以讓學(xué)生將自己校園的四季變化用文字表達(dá)出來,，這樣可以讓學(xué)生不斷擴(kuò)展自身觀察能力,，同時也能提升學(xué)生的語言能力,。另一種生活方式是社會生活,，教師也應(yīng)多注重一下學(xué)生與社會生活方面的整合。比如在學(xué)完“民俗風(fēng)情”一單元后,，教師可以給學(xué)生布置民俗采風(fēng)調(diào)研的課堂作業(yè),，讓學(xué)生去主動尋找家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情，從而不斷開拓自己的視野,。

總之,，語文教學(xué)中開展專題整合活動本身是一個歸納與總結(jié)的過程,，它有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識的掌握程度，同時也是一個復(fù)習(xí)的過程,，可以幫助學(xué)生提煉歸納,，構(gòu)建知識系統(tǒng)，讓學(xué)生更好的將校內(nèi)與校外聯(lián)系在一起,。同時學(xué)生還能通過這種整合的方式選擇出一套符合自己學(xué)習(xí)的方法和手段,，從而不斷提升自己的語文成績和水平。

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初中語文教學(xué)論文篇三

1.體育教學(xué)設(shè)計(jì):是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件,，對某個過程的教學(xué)進(jìn)行的諸多方

面的最優(yōu)化研究工作和計(jì)劃工作。

2.體育教學(xué)模式：是在某種體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來的體育教學(xué)程

序,，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系,，主要體現(xiàn)在體

育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和事實(shí)上。

3.體育課堂教學(xué)組織和管理：是指體育教師為了保證體育課堂的次序和效益,，

在課中對體育教學(xué)形態(tài),、運(yùn)動負(fù)荷、教學(xué)次序,、教學(xué)信息和運(yùn)動體驗(yàn)方面

進(jìn)行的設(shè)計(jì)與控制工作,。

4.體育教學(xué)方法：在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完

成體育教學(xué)任務(wù)而又計(jì)劃的采用的,、可以生產(chǎn)教與學(xué)相互作用,、具有技術(shù)

性的教學(xué)活動的總稱。

5.體育教學(xué)評價：是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)的原則,，對體育教與學(xué)的

過程及結(jié)果所進(jìn)行的價值判斷和量評工作。

6.體育教材化：體育教材化是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需要,，針對體

育教學(xué)條件將體育的素材加工成為體育教學(xué)內(nèi)容的過程,。

7.體育教學(xué)過程：體育教學(xué)過程是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計(jì)劃、實(shí)施的,，使

學(xué)生掌握體育知識和運(yùn)動技能并接受各種體育道德和行為的教學(xué)程序,。這

個程序有學(xué)段、學(xué)年,、學(xué)期,、單元和課時等不同的時間概念。

8.體育教學(xué)內(nèi)容：是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)被選擇出來的,，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和

教學(xué)條件加工的,，在體育局教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的身體練習(xí)，運(yùn)動技術(shù)

學(xué)士和教學(xué)比三體驗(yàn)等體育教學(xué)內(nèi)容與體育教材的意思基本相同,。

9.體育教學(xué)論：體育教學(xué)論是分科教學(xué)論的組成部分,，是研究和說明體育教學(xué)現(xiàn)象,、

要素、本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)和學(xué)科,，起研究的主要內(nèi)容有體育教學(xué)中的學(xué)生

教師,、目標(biāo)、內(nèi)容,、過程,、環(huán)境、方法,、評價以及它們之間的關(guān)系,。

10.體育教學(xué)目標(biāo)：體育教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期成果。這個預(yù)期

成果可分為階段性成果和最終成果,，階段性成果是體育教學(xué)的階段目標(biāo),；階段性成果

的總和就是最終成果，即體育教學(xué)總目標(biāo),。體育教學(xué)總目標(biāo)是體育教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志,。

教學(xué)過程的實(shí)施。包括有學(xué)段,、學(xué)年,、學(xué)期、單元和課時等層次的教學(xué)計(jì)劃,。

二.簡答論述題,。

1.體育教學(xué)的基本要素：學(xué)生、教師,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程,、教學(xué)

環(huán)境,、教學(xué)方法、教學(xué)評價,。

2.體育教學(xué)目標(biāo),、體育教學(xué)目的、體育教學(xué)任務(wù)三者之間的關(guān)系,。

a.各個階段的體育教學(xué)目標(biāo)的總和就是最終的體育教學(xué)目標(biāo),。

b.最終的體育教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的的標(biāo)志。

c.體育教學(xué)任務(wù)是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的和體育教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)該做的,，實(shí)際工

作和應(yīng)承擔(dān)的.責(zé)任,。

3.選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則：

a.與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一性原則。

b.科學(xué)性,、健身性和安全性原則,。

c.可行性原則,。

d.趣味性原則。

e.與社會體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合原則,。

4.單元體育教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)步驟：

a.根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教材,，明確單元的性質(zhì)。

b.根據(jù)單元的性質(zhì),，調(diào)整單元的規(guī)模,。

c.根據(jù)某個單元教學(xué)設(shè)計(jì)原理，或者參加某個體育教學(xué)模式,，設(shè)計(jì)出該單元

教學(xué)過程,，其具體的工作就是定出每次課的教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

d.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，填充到各節(jié)課中去,。

e.確定某項(xiàng)教材的考核方法與評價。

5.制定教案的基本內(nèi)容與步驟：

a.確定的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo),。

b.排列教學(xué)內(nèi)容,。

c.針對教學(xué)內(nèi)容組織教法。

d.安排各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,、時間和練習(xí)的次數(shù),。

e.設(shè)計(jì)課的生理負(fù)荷和練習(xí)密度。

f.設(shè)計(jì)本科所需的場地器材和用具,。

g.課后小結(jié),。

6.體育教學(xué)模式的組成：教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的教法體系三者組

成,。 三者的關(guān)系是：

a.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是支撐教學(xué)模式的骨架,。

b.教學(xué)方法體系是填充教學(xué)過程的肌肉。

c.教學(xué)思想是內(nèi)含在骨骼與肌肉中,，并起到協(xié)調(diào)和指揮作用的神經(jīng),。

d.教學(xué)指導(dǎo)思想體現(xiàn)了教學(xué)模式的理論型。

e.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了教學(xué)模式的穩(wěn)定性,。

f.教學(xué)方法體現(xiàn)了教學(xué)模式的直觀性和可塑性。

7.體育課堂教學(xué)中的幾個基本矛盾分析解決措施：講解和練習(xí)的矛盾,、約束與自主矛盾,、

師生關(guān)系與生生關(guān)系的矛盾、成功與挫折的矛盾,。

如何解決講解與練習(xí)的矛盾,？

在體育課中，講解與練習(xí)一直是一對矛盾,，體育習(xí)得及要求身體練習(xí)的量,，有要求示范

和講解的量,。講解的時間長了練習(xí)的時間就短，練習(xí)時間長了講解的時間就不夠,。因此

在體育課堂組織和管理時,，首先要處理好講解和練習(xí)的關(guān)系，在長期的體育教學(xué)實(shí)踐中,，

體育教師們提出了“精講多練”的原則,。要體現(xiàn)體育教學(xué)中的“精講多練”應(yīng)該具備以下

的認(rèn)識：a.在不同的教學(xué)目標(biāo)下的不同課型中，講解與練習(xí)的比例不一樣,。

b.在不同任務(wù)的不同課堂教學(xué)階段中,，講解與練習(xí)的比例不一樣。

c.在學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容時,，講解與練習(xí)的比例不一樣,。

8.體育教學(xué)過程的性質(zhì)：

a.體育教學(xué)過程是學(xué)生掌握運(yùn)動技能的過程。

b.體育教學(xué)過程是提高運(yùn)動素質(zhì)的過程,。

c.體育教學(xué)過程是學(xué)習(xí)知識和形成運(yùn)動認(rèn)知的過程,。

d.體育教學(xué)過程是集體學(xué)習(xí)和集體思考的過程。

e.體育教學(xué)過程是體驗(yàn)運(yùn)動樂趣的過程,。

9.體育教學(xué)方法：

a.以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法：講解法,、問答法、討論法,。

b.以直接感知為主的體育教學(xué)方法：運(yùn)動示范法,、演示法、糾正錯誤動作與

幫助法,、視聽引導(dǎo)法,。

c.以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法；分解練習(xí)法,、完整練習(xí)法,、領(lǐng)會教學(xué)法

循環(huán)教學(xué)法。

d.以情景和競賽活動：運(yùn)動游戲法,、運(yùn)動競技法,、情景教學(xué)法。

e.以探究活動為主:發(fā)現(xiàn)法,、小群體教學(xué)法,。

10.體育教學(xué)評價的技術(shù)與手段：

a.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總結(jié)性評價，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程性的評價,。

b.學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我評價,，學(xué)生對學(xué)習(xí)的相互評價。

11.體育教學(xué)的諸多要素及關(guān)系：

體育教學(xué)共由8個要素組成：學(xué)生、教師,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)境,、教學(xué)方法,、教學(xué)評價。

關(guān)系：a.體育教學(xué)目標(biāo)是教師掌控體育教學(xué)的依據(jù),。

b.沒有學(xué)生就沒必要的組織體育教學(xué),，學(xué)生是教學(xué)的主體。

c.體育教師是體育課程設(shè)計(jì)的參與者和實(shí)施者,，體育教師起主導(dǎo)作用,。

d.體育教學(xué)內(nèi)容是由內(nèi)容的實(shí)體和內(nèi)容的載體。

e.教學(xué)過程是體育教學(xué)中的時間和流程因素,。

f.體育教學(xué)環(huán)境影響著體育教學(xué)質(zhì)量的好壞,。

g.體育教學(xué)方法是幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和老師傳遞教學(xué)信息的重要因素。

h.體育教學(xué)評價能很好的反映教學(xué)質(zhì)量,。

12.體育教師主導(dǎo)性的含義：教師的主導(dǎo)性是對應(yīng)學(xué)生主體性的概念,，主導(dǎo)性表明

了教師在教學(xué)中的主要地位和主要責(zé)任。主導(dǎo)性包括對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo),、誘導(dǎo)

和指導(dǎo)等綜合的作用域責(zé)任,。

發(fā)揮教師主導(dǎo)性的條件：教師熟知體育教學(xué)概念、教師要熟知體育教材,、教師

要熟知自己的學(xué)生,。

13.體育教師主導(dǎo)性的內(nèi)容：

a.貫徹體育教學(xué)指導(dǎo)思想。

b.對教學(xué)內(nèi)容的選擇與教材加工,。

c.選用與學(xué)生學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)的教學(xué)手段和方法,。

d.對體育學(xué)習(xí)作出評價。

e.創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教學(xué)環(huán)境

f.導(dǎo)航學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式,。

14.當(dāng)前中國的基本體育教學(xué)的原則：

1.合理安排身體活動量的原則的含義：

是指在體育教學(xué)中必須要體現(xiàn)有教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)--身體活動性,，還有使學(xué)生

身體所承受的運(yùn)動負(fù)荷有效、合理,，以滿足學(xué)生鍛煉身體和掌握運(yùn)動技能的需要,。

依據(jù)：是依據(jù)體育教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)和體育教學(xué)需要適宜的運(yùn)動負(fù)荷的規(guī)律而提出來的。

2.注重體驗(yàn)運(yùn)動樂趣原則的含義：

是指在體育教學(xué)中要讓學(xué)生掌握運(yùn)動技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時,，體驗(yàn)運(yùn)動樂趣,，以

使學(xué)生喜歡運(yùn)動并養(yǎng)成參加運(yùn)動的習(xí)慣。

依據(jù)：是依據(jù)游戲的特性和體育教學(xué)中運(yùn)用情感變化的規(guī)律提出來的,。

3.促進(jìn)運(yùn)動技能不斷提高原則:

是指在體育教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的運(yùn)動技能,，提高學(xué)生的運(yùn)動成績，實(shí)現(xiàn)有效的體育教育,。

依據(jù)：較好的運(yùn)動技能掌握有利于參與終身體育的規(guī)律和體育教學(xué)條件下運(yùn)動技能形成規(guī)律提出來的,。

4.提高運(yùn)動認(rèn)知和傳承運(yùn)動文化原則

5.在集體活動中進(jìn)行集體教育原則。

6.因材施教原則,。

15.學(xué)生的主體性概念,、內(nèi)容和充分發(fā)揮學(xué)生主體性的條件：

表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨(dú)立性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為。

內(nèi)容：a.學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,。b.學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的自主性,。c.學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的能動性。

成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。d.教師要創(chuàng)立明主的教學(xué)環(huán)境,。e.要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

16.制定體育教學(xué)目標(biāo)的原則：a.目標(biāo)在體育教學(xué)場景中原則,。b.目標(biāo)包含努力因素原則,。c.目標(biāo)可選擇行原則。

d.目標(biāo)依托體育教材原則,。

17.體育教學(xué)的五大規(guī)律：a.運(yùn)動技能形成的規(guī)律b.運(yùn)動負(fù)荷變化與控制的規(guī)律c.體育知識學(xué)習(xí)和運(yùn)動認(rèn)知的規(guī)律,。

d.體育學(xué)習(xí)集體形成與變化的規(guī)律e.體驗(yàn)運(yùn)動樂趣的規(guī)律。

18.體育教學(xué)中的主導(dǎo)性和主體性的關(guān)系,？

在體育教學(xué)過程中,，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是相輔相成和相互促進(jìn)的關(guān)系，

是渾然一體的關(guān)系,，是一個事物的二個方面,。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是一件事件

二個方面，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí),，學(xué)生接受老師

的知道,，一個事正確的“導(dǎo)”，一個事主動積極地“學(xué)”,，因此二者應(yīng)該說是統(tǒng)一的,。

沒有正確“導(dǎo)”的積極的“學(xué)”，只能是“瞎學(xué)”,；而沒有積極的“學(xué)”的“導(dǎo)”

,，也只能白費(fèi)勁的“導(dǎo)”了。在教學(xué)中,，教師的指導(dǎo)性越強(qiáng),，學(xué)生的主體性就越強(qiáng)

，相反,，教師的指導(dǎo)性差,，學(xué)生的主體性也差,。

初中語文教學(xué)論文篇四

：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使得語文課程教學(xué)模式發(fā)生了變化,，由以往的單一方式講解知識轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生得全面發(fā)展,，多種教學(xué)方式并存的局面。新型的教學(xué)授課模式為學(xué)生創(chuàng)造了一種良好的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生得學(xué)習(xí)主動性不斷發(fā)揮,，塑造正確的價值情感，倡導(dǎo)一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式,，發(fā)揮學(xué)生得創(chuàng)造力,，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

：初中語文教學(xué);情感態(tài)度;教學(xué)方法

語文是一門綜合性學(xué)科,，讓學(xué)生能夠在掌握科學(xué)文化知識的前提下,，獲得一定的情感態(tài)度教育，培養(yǎng)語文教學(xué)中的情感態(tài)度可以幫住學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,，快速融入教學(xué)情境中,，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生得創(chuàng)造力,，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促使學(xué)生能夠形成科學(xué)合理地學(xué)習(xí)體系。教師要通過多種教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，在教學(xué)實(shí)踐中不斷貫徹素質(zhì)教育理念，提升初中生的語文素養(yǎng),。下面就初中語文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)進(jìn)行簡單分析,。

初中生學(xué)習(xí)語文知識，是在具備一定的語言基礎(chǔ)上的實(shí)現(xiàn)的,，在基本的聽說讀寫能力培養(yǎng)的前提下,，教師要融入對學(xué)生得情感態(tài)度培育，學(xué)生在初中階段需要具備基本的語言知識能力,，需要教師為學(xué)生營造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，完善自身的語言知識體系,，在此過程中,，培養(yǎng)學(xué)生得情感態(tài)度目標(biāo)，有助于學(xué)生健康快樂成長,。要創(chuàng)設(shè)一種語言情境,，幫助學(xué)生塑造良好的情感態(tài)度目標(biāo)，首先,，教師要根據(jù)學(xué)生得學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)任務(wù),，讓學(xué)生可以在能力范圍內(nèi),，完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生得學(xué)習(xí)變得更加自信,。教師可以從學(xué)生得生活實(shí)踐出發(fā),，尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)話題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考問題,，產(chǎn)生對語文知識的探索欲。并且能夠在語文實(shí)踐過程中不斷獲得語言知識體驗(yàn),，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。其次，教師可以將語文教學(xué)變得更加豐富多彩,，融入小故事等,，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在篇章段落學(xué)習(xí)過程中,，還可以適當(dāng)?shù)囊靡恍└枨?，?dǎo)入教學(xué)情境，奠定本節(jié)課的情感基調(diào),，讓學(xué)生得思維可以快速集中起來,，促使學(xué)生更好的掌握語文知識。例如,，在學(xué)習(xí)《我親愛的祖國》中時,，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以先為學(xué)生導(dǎo)入歌曲，讓學(xué)生在聽覺的享受中,，感悟到祖國美麗山河的景色,，然后展開知識性教學(xué)，更加容易引發(fā)學(xué)生得情感共鳴,，促使學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率,，增強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。最后一步是讓學(xué)生參與課堂互動,。教師要盡可能地創(chuàng)造機(jī)遇,，讓學(xué)生可以參與到課堂活動中來，在不斷的實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn),，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿快樂,。貫徹實(shí)施寓教于樂的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，促使語文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升,。

要想發(fā)揮情感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的作用，就要教師隨時貫徹對學(xué)生得情感態(tài)度教育,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加充實(shí),，豐富多彩,。因此教師要多渠道的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程,，從教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生得情感,。情感教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的過程,。教師不僅要具有統(tǒng)籌的觀念,，更加要貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中要深入挖掘教材內(nèi)容,，從學(xué)生最熟知的內(nèi)容出發(fā)，加深學(xué)生對語文知識的理解,，不斷拓展學(xué)生的知識面,，豐富學(xué)生的精神世界。發(fā)揮語文學(xué)科特點(diǎn),，把握住語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容,。例如，在學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品時,，教師在教導(dǎo)學(xué)生欣賞外國優(yōu)秀文學(xué)作品時,，也要學(xué)會分析比較與我國的文學(xué)作品存在的差異性，幫助學(xué)生形成正確的價值觀,，不過度的崇洋媚外,，也不過度的摒棄外國文化，學(xué)會尊重不同國家的文化,，加強(qiáng)對世界的認(rèn)知,，學(xué)會溝通交流。教師可以適當(dāng)?shù)难由毂尘爸R,，幫助學(xué)生豐富語文學(xué)習(xí)過程,，塑造良好的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加豐富多彩,。當(dāng)然,，教師在組織課堂教學(xué)時，也要綜合考慮不同年齡段學(xué)生得認(rèn)知水平以及不同層次學(xué)生得接受能力,，針對不同的學(xué)生,，教師要采取不同的教學(xué)方法，因材施教,，善于開發(fā)學(xué)生得智力,，促進(jìn)學(xué)生得健康成長。

培養(yǎng)初中生的情感態(tài)度,，就要善于將學(xué)生放置在一個小集體中,，不斷豐富學(xué)生得學(xué)習(xí)過程,，促使學(xué)生能夠不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,。新課標(biāo)提出了小組合作式教學(xué)更加有助于學(xué)生樹立集體觀念,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在一個小組內(nèi)部可以互相學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短,，當(dāng)遇到問題時，可以尋求小組內(nèi)的幫助,，取得進(jìn)步,，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生得學(xué)習(xí)水平，提升了學(xué)生參與意識,。當(dāng)然教師對學(xué)生進(jìn)行分組要注意科學(xué)、合理,、公正的原則,，既可以發(fā)揮小組內(nèi)部的優(yōu)勢，又可以促進(jìn)小組內(nèi)每一位學(xué)生得成長,。通過小組合作的方式探究,，既可以讓教師快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的問題，又可以讓教師關(guān)注每一位學(xué)生的成長,。例如,，在對學(xué)生寫作素材搜集時，教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組,，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行實(shí)踐探索，同時教師在此過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題,，進(jìn)行引導(dǎo)教育,，更加能夠鍛煉學(xué)生的合作能力?？梢宰寣W(xué)生各自分工合作,，提出自己的意見和建議，在小組內(nèi)部分享,、溝通,、交流，讓個人的想法最大化體現(xiàn),，同時可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,，學(xué)會與他人進(jìn)行溝通交流。既鍛煉了學(xué)生的協(xié)作互助能力,，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng),。這種小組合作的方式還可以幫助教師獲得一定的教學(xué)評價,，學(xué)生往往在小組內(nèi)共同反映出來的問題可能是大多數(shù)學(xué)生存在的問題，語文教師針對反應(yīng)出的問題進(jìn)行講解,，可以幫助學(xué)生快速理解重難點(diǎn)內(nèi)容,。提高語文知識學(xué)習(xí)效率，形成科學(xué),、完整的學(xué)習(xí)體系,，促進(jìn)語文水平的提升。

在初中語文知識的學(xué)習(xí)中,，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,，就要從學(xué)生的實(shí)踐生活出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行興趣教學(xué),，培育學(xué)生正確的人生觀,、價值觀、世界觀,，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長,，在一點(diǎn)一滴中提升語文學(xué)習(xí)水平。

[2]溫素云.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)[j].課程教育研究:新教師教學(xué),，20xx(6).

[3]王宗瓊.簡論初中語文教學(xué)情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)[j].讀寫算:教研版,，20xx(7).

初中語文教學(xué)論文篇五

文/張正玉

在語文教學(xué)中，反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉,，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是促進(jìn)認(rèn)識升華的可靠途徑,。我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)反思是教師及時補(bǔ)救的依據(jù)以及今后教學(xué)改革的借鑒,，通過課后反思能達(dá)到提高教師自身素質(zhì)以及提高教學(xué)效果的目的。有的教師執(zhí)教多年,，卻長進(jìn)不快,，有的教師剛涉足教壇，卻能后來居上,。究其原因,，主要在于教者是否善于思考、探索和總結(jié),?？梢姡瑢懡虒W(xué)反思是一種促進(jìn)教師改進(jìn)的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)水平,，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法,。

什么是教學(xué)反思呢？對于教師來說,，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)知對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思,，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己,，優(yōu)化教學(xué),，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說,，教學(xué)反思就是研究自己如何教,，學(xué)生如何學(xué)，即在教中學(xué),，學(xué)中教,。

怎樣寫好語文教學(xué)反思呢？從我多年從事語文教學(xué),，堅(jiān)持做教學(xué)反思中總結(jié)出以下幾個方面,。

一,、寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的.做法，課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,、知識點(diǎn)的落實(shí)、學(xué)生掌握的情況,，層次清楚,、條理分明的板書，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程,，教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來,，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善,、推陳出新。

二,、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，學(xué)生哪些知識掌握了,，哪些知識沒有過關(guān)，沒有過關(guān)問題是什么原因,，采取哪些措施補(bǔ)救,，對它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理,，并對其作深刻的反思,、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)中的教訓(xùn),，為以后教學(xué)更上一層樓做好鋪墊,。

三、寫教學(xué)機(jī)制

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主,、不期而至，若不及時利用課后反思去捕捉,，及時歸納總結(jié),，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已,。

四,、寫同伴反思

教研離不開團(tuán)體互助，教學(xué)反思也不例外,。除教師獨(dú)立的自我反思之外,，同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)同樣也很重要，教師之間要通過對話與交流,，反思自身的教學(xué)行為與得失,，做到時時反思，處處反思,，發(fā)現(xiàn)自己的不足和疏漏,，及時補(bǔ)救，以防微杜漸,、治病救人為最終目的,，實(shí)實(shí)在在，()防止假,、大,、空，通過同伴（年級組）反思明白知道自己的管理缺陷，借鑒別人的長處,，把自己的所思所想,、所得所失與同伴分享，同時吸納同伴成功的精華,、失敗的教訓(xùn),，取人之長，補(bǔ)己之短,。

五,、寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來，靜心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),，組織教學(xué)方面有何新招,，解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等,，及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短,、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

六,、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。因此,，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)，豐富材料養(yǎng)分,。

七,、鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高

新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要一環(huán),，學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的,。充分提供學(xué)習(xí)反思的機(jī)會,，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，通過多種途徑培養(yǎng)反思的習(xí)慣,，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，而且可以促進(jìn)發(fā)展學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，對學(xué)生來說終身受益,。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思,，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

法國哲學(xué)家,、數(shù)學(xué)家,、物理學(xué)家、解析幾何學(xué)奠基人勒內(nèi)?笛卡爾說過：“我思故我在,?！彼栽趯W(xué)習(xí)過程中讓我們培養(yǎng)學(xué)生多多反思吧！

八,、反思學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征,，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展，使語言更具人性美,，這是語文教學(xué)的根本要求,，因此，我們的語文教學(xué)要以參與求體驗(yàn),，以創(chuàng)新求發(fā)展,。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程,，就難以上出鮮活的好課,，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價值的問題和感受時,，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué),，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟,，通過對文章內(nèi)容和中心思想的深切感悟,，激發(fā)起學(xué)生對美好生活的熱愛,，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實(shí)、善良品質(zhì)的自覺性,。

總而言之,，寫課后教學(xué)反思，貴在及時,，貴在堅(jiān)持,。一有所得，及時寫下,，有話則長,，無話則短，以寫促思,，以思促教,，長期積累，必有“集腋成裘,、聚沙成塔”的收獲,。只要我們將教學(xué)反思根植于課堂，強(qiáng)化反思意識,，明確反思內(nèi)容,，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣,，就能實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的自我更新和可持續(xù)發(fā)展,。

（作者單位云南省臨滄市臨翔區(qū)教育局）

初中語文教學(xué)論文篇六

磨英利

（廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)）

摘 要：新課改背景下，對于初中語文教學(xué)的期望和要求更高,。初中語文不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力,，更要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和運(yùn)用能力,，并且從現(xiàn)代社會人才的需求角度出發(fā),，對于創(chuàng)新型綜合人才的需求量不斷擴(kuò)大，初中語文教師要充分利用新課改的機(jī)遇期,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法,，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和運(yùn)用能力,。

關(guān)鍵詞：初中語文,；教學(xué)理念,；新課改,；素質(zhì)教育

新課標(biāo)改革是教育改革的重要內(nèi)容，在適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的大趨勢和大背景下,，對于素質(zhì)教育階段的教學(xué)活動,，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升和效率的提高。

一,、初中語文教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于教學(xué)的目標(biāo)有以下描述：“在初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生理解祖國的語言文字,，使學(xué)生具有基本的閱讀,、寫作,、聽話、說話的能力,。”所以,，在編寫教材時,，豐富和拓展了語言學(xué)習(xí)材料，對于語言的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作要求更多,。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，初中語文教師要緊緊抓住新課標(biāo)教學(xué)要求，明確初中語文的教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)新教學(xué)方法,，才能促進(jìn)初中語文教學(xué)整體提高，新課標(biāo)對于課堂的.學(xué)生參與,、“以生為本”的思想逐漸加強(qiáng),，引導(dǎo)學(xué)生參與到初中語文教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的語言思維和語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,，而在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，初中語文教學(xué)還存在許多問題,，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)活動以教師為主體,。在教學(xué)活動中，教師處于絕對的支配地位,，教師從教學(xué)活動開始講到教學(xué)活動結(jié)束,，而學(xué)生只是被動地接受,。（2）教學(xué)活動過度依賴教材。在語文教學(xué)活動中,，教材只是起到輔導(dǎo)性,、引導(dǎo)性作用，而在教學(xué)活動中,，教材的作用被過度發(fā)揮,，教師的教學(xué)內(nèi)容完全地以教材內(nèi)容為主。（3）教學(xué)方法過于陳舊,。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,，教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，滿堂灌的教學(xué)方法不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求,。

二,、新課標(biāo)形勢下，提高初中語文教學(xué)的措施

1.教學(xué)主體――強(qiáng)調(diào)“以生為本”

新課標(biāo)明確提出要強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動中的作用,，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的能力,，從而提高學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。（1）初中語文教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵,，提高學(xué)生的教學(xué)活動參與度。初中教學(xué)是小學(xué)教學(xué)和高中教學(xué)的過渡階段,，一方面,，學(xué)生掌握了基本的語文知識，另一方面,，對于更高層次的語文教學(xué)還存在許多不足,，加強(qiáng)學(xué)生參與度，能夠提高學(xué)生對語文的認(rèn)識,，從而為更高層次的語文教學(xué)做鋪墊,，教師開展教學(xué)活動時，要有意識地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中,，提高學(xué)生的參與度,。（2）營造良好的教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)和加強(qiáng)互動內(nèi)容,。教師在教學(xué)活動中,，特別是語文教學(xué)中，一定要營造良好的課堂氛圍,，語言需要不斷地實(shí)踐和學(xué)習(xí)才能快速地提高學(xué)生的語言能力,，從而提高初中語文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容――拓寬教學(xué)素材,，豐富教學(xué)內(nèi)容

從初中語文教學(xué)的問題上不難發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在初中語文教學(xué)太過于依賴課本,，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，對于初中語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要求不斷提高,，需要不斷拓寬教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容,。（1）以課本為基礎(chǔ),，拓寬教學(xué)素材。新人教版初中語文教材在適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)教學(xué)素材的創(chuàng)新,，科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容,，但是這不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，教學(xué)素材更應(yīng)該來源于生活和社會,，這樣不僅使教學(xué)素材更加符合現(xiàn)代教學(xué)需求,，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如,，一些網(wǎng)絡(luò)上的熱詞,，雖然值得推敲和實(shí)踐考驗(yàn)，但還有積極的詞匯能夠幫助學(xué)生提高對語文的理解和認(rèn)識能力,。（2）豐富教學(xué)內(nèi)容,。在教學(xué)活動中，要不斷地加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的豐富,，要從學(xué)生身邊找內(nèi)容,，例如，在學(xué)習(xí)合作精神時,，可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊找出合作的成功案例,，并且說出合作精神的好處及應(yīng)該從哪些方面做；也可以結(jié)合現(xiàn)代中國反腐,，和學(xué)生一起討論中華文化的內(nèi)涵以及古代相關(guān)的詩文等,。

3.教學(xué)方法――轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)方法上,，初中語文教學(xué)主要從以下兩個方面做起：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，明確教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，明確初中語文教學(xué)目標(biāo),，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高初中語文教學(xué)的針對性,，從而增強(qiáng)初中語文教學(xué)質(zhì)量,。（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù),。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，把信息多媒體技術(shù)融入初中語文教學(xué)活動中,。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊《赤壁》時,，可以通過多媒體技術(shù)還原當(dāng)時赤壁之戰(zhàn)的場景,，從而提高學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣。

總而言之,，新課標(biāo)改革使初中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生著明顯的變化,，教師在教學(xué)過程中，充分認(rèn)識新課標(biāo)改革帶來的變化,，及時調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法,，提高教學(xué)適應(yīng)力，才能更好地完成現(xiàn)代初中語文教學(xué),，提高教學(xué)效率,。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪玉平。試論初中語文詩歌語言教學(xué)的美育策略[j].讀與寫：教育教學(xué)刊,，（08）,。

[2]任雪。中職語文課堂教學(xué)語言的有效性研究[j].華章,，（24）,。

初中語文教學(xué)論文篇七

初中語文教學(xué)中，學(xué)生之間的知識水平參差不齊,，這個問題在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后變得更加嚴(yán)重,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何在初中語文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生知識水平的高低,，開展因材施教,，促進(jìn)優(yōu)者更優(yōu)，學(xué)困者轉(zhuǎn)化,，已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的重要課題,。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了幾點(diǎn)新課程改革下初中語文教學(xué)的因材施教策略,。

一,、合理制訂分層目標(biāo)

在初中語文教學(xué)中,，教師應(yīng)該先對學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力做一個全面的了解,，在了解的基礎(chǔ)上制訂不同層次的.教學(xué)目標(biāo),，讓不同層次的學(xué)生都能通過努力獲得一定的成功，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生抬抬手可以摘到桃子，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。需要注意的是,，在制訂分層目標(biāo)時一定要按照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來制訂教學(xué)目標(biāo)，要避免超出學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷和沒有挑戰(zhàn)性目標(biāo)的出現(xiàn),，以滿足不同層次的學(xué)生,。

二、創(chuàng)建分層教學(xué)模式

在初中語文教學(xué)中，為了彰顯學(xué)生的主體地位,，很多教師進(jìn)行了教學(xué)模式的改革,，小組合作方式得到了有效的運(yùn)用，然而很多教師在分組的過程中喜歡將同一層次的學(xué)生安排在一組，這阻礙了教學(xué)效率的提高,。在分層教學(xué)模式下，教師要遵守均衡發(fā)展的原則，在編排小組成員時注重“同組異質(zhì),，異組同質(zhì)”的原則,，將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,、中等生和后進(jìn)生平均地安排在各個小組之中，()讓優(yōu)等生能夠有效地帶動其他學(xué)生,，這樣優(yōu)化的組合方式,，推進(jìn)了小組之間的競賽，促進(jìn)了學(xué)生的整體進(jìn)步,。

三,、開展分層教學(xué)考核

在初中語文教學(xué)活動中，要開展分層的教學(xué)考核機(jī)制,，打破傳統(tǒng)的教學(xué)考核機(jī)制,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在分層教學(xué)考核中,，教師應(yīng)該設(shè)置一些難度較低的題目,，對后進(jìn)生進(jìn)行考核，讓后進(jìn)生能夠通過自己努力得到理想成績,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；教師還應(yīng)該設(shè)置一些難度較高的題目給優(yōu)秀生,，讓優(yōu)秀生能夠不斷探究和提高,，也防止了他們驕傲自滿情緒的出現(xiàn)，激勵他們的上進(jìn)心,。

此外,，初中語文分層教學(xué)，還應(yīng)該開展分層教學(xué)評價,，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的評價標(biāo)準(zhǔn),，肯定所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)和不足之處,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性,，投入到語文學(xué)習(xí)過程中去。

參考文獻(xiàn)：

張杰亭,。初中語文分層教學(xué)理論與實(shí)踐［d］,。華中師范大學(xué),，.

編輯楊兆東

初中語文教學(xué)論文篇八

作者/ 鄧自霞

信息時代的到來改變了人們的生活方式，更改變了人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式,?；谀壳罢Z文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)校先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，我談?wù)劺枚嗝襟w技術(shù)促進(jìn)初中語文教學(xué)的體會,。

一,、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境

多媒體可集聲音、圖像和動態(tài)畫面于一體,，創(chuàng)設(shè)情境可使教學(xué)形象,、直觀、生動,，利于在教學(xué)中突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。（1）用在課前激發(fā)學(xué)生的求知欲,。設(shè)定與教材相適應(yīng)的情境氣氛,，教學(xué)一開始就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使其主動地參與學(xué)習(xí),。（2）用在課中幫助學(xué)生理解課文。教材中有很多文質(zhì)兼美,、感人至深的名篇,，由于年代的久遠(yuǎn)、國度的不同很難讓學(xué)生真正體會到作者表達(dá)的情感,。利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)甚至再現(xiàn)當(dāng)年的情境，盡快獲取真切的情感體驗(yàn),。（3）用在課終把課堂教學(xué)推向高潮,。如，教《回延安》時我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長為大詩人的,，接著放映延安人民抗日的生動場面,。借助多媒體手段的烘托和渲染，喚起學(xué)生對革命圣地的向往之情和學(xué)習(xí)興趣,。

二,、優(yōu)化語文教學(xué)手段

現(xiàn)代信息技術(shù)，整合語文教學(xué),，可以優(yōu)化教學(xué)手段,。在多媒體輔助教學(xué)中，鮮艷生動的圖形,，聲像一體,、動靜結(jié)合的畫面,，界面可親的學(xué)習(xí)屏幕，都能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握,，喚起其高漲的學(xué)習(xí)情緒,，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。如,，教朱自清的《春》時,，首先放一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優(yōu)美的旋律中，然后展示一幅春回大地,、萬物復(fù)蘇,、綠草如茵、鳥語花香的畫面,，再播放配樂朗誦,，讓學(xué)生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會課文充滿激情、意蘊(yùn)深刻的美,。

三,、優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程

多媒體輔助教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知需要,，課件交互性強(qiáng),，界面豐富活潑，可產(chǎn)生一種圖文并茂,、豐富多彩的人機(jī)交換方式,，抓住認(rèn)知時機(jī)，運(yùn)用適時,、適度,，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感,，形成學(xué)習(xí)動機(jī),。如，教《桃花源記》時,，我繪制了村中人“咸來問訊”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象這些人圍著漁人問了些什么話,。有學(xué)生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何,？人們過得好不好？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么,？”借助畫面,，通過想象，不僅豐富了原文內(nèi)容,，而且使學(xué)生的想象力,、分析力,、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。

四,、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體漸變

教師是教授過程中的主體,，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體。教師要為學(xué)生提供有效的幫助,、鼓勵與支持,，使兩個主體在轉(zhuǎn)化過程中，教師的主體作用逐漸隱蔽,，學(xué)生的主體作用逐漸增強(qiáng),，最后達(dá)到由依賴教師到獨(dú)立學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”的目的,。利用多媒體輔助教學(xué)化靜為動,，化抽象為具體，圖,、音,、文交互的特點(diǎn)，提出開放性的問題,，設(shè)計(jì)巧妙的情境,，激發(fā)學(xué)生的參與意識，為學(xué)生提供開放的活動環(huán)境,。千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生做學(xué)習(xí)的參與者,，讓學(xué)生在民主、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍中,，主動得到全面發(fā)展。

（作者單位 河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)初級中學(xué)）

初中語文教學(xué)論文篇九

1.提升閱讀教學(xué)趣味性,，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)模式

初中生較為活潑好動,，樂于接受趣味性的東西。因此,，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行交流,，了解學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),，尋找閱讀教學(xué)的突破點(diǎn),。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不應(yīng)過分限制學(xué)生,，應(yīng)滿足學(xué)生的想象力和探索欲望,，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)實(shí)踐中,，學(xué)生對閱讀形成了一定的思維定式,，教師通過富有趣味的教學(xué)活動,，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),，并主動開始探索閱讀材料中的意義,。教師可選擇一些學(xué)生樂于觀察的時政信息等類型的閱讀材料，增加學(xué)生的興趣,。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境,，深層次挖掘材料內(nèi)容

在教學(xué)實(shí)踐中，教師多選擇具體的閱讀題目進(jìn)行深入研究分析,，從而使學(xué)生掌握解決不同閱讀問題的技巧,，但是這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的閱讀興趣并不濃厚,。若在上述教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可引發(fā)學(xué)生興趣,，并集中其注意力,，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)生接觸的閱讀材料中古詩詞較多,，這部分材料的意境較難理解,，教師可通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造詩詞中的場景,，學(xué)生身處情境中時,，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生能較為輕松地理解詩詞的意境,。教師也要把這種聯(lián)想的方法教給學(xué)生,，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想，從而找到問題的答案,。

3.增加課堂合作活動，集思廣益解決問題

初中生大多樂于與同學(xué)討論問題,，一個學(xué)生的思考范圍較為有限，多個學(xué)生一起思考就能顯著擴(kuò)大思考范圍，學(xué)生一起交流信息,，就能集思廣益，產(chǎn)生“一加一大于二”的效果,。教師可設(shè)置師生互動合作活動，也可設(shè)置學(xué)生之間的互動合作活動,，教師在互動合作中要扮演引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到阻礙時,，給予點(diǎn)撥和幫助,，不要限制學(xué)生的思考。學(xué)生之間的互動合作活動中,，要注意增強(qiáng)互動小組間的競爭性，提升學(xué)生的參與,、探索熱情，進(jìn)而高質(zhì)量地完成教學(xué)內(nèi)容,。教師可以將全班學(xué)生分成若干個小組,，每個小組學(xué)生的整體實(shí)力一致,，設(shè)置優(yōu)勝小組獎項(xiàng),，給予優(yōu)勝組小小的獎勵,，激發(fā)學(xué)生為榮譽(yù)而戰(zhàn)的熱情,。

二,、總結(jié)

閱讀教學(xué)中難點(diǎn)較多,，閱讀問題的變化也較多，因而需要學(xué)生學(xué)會解決各類問題的方法,，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，提升課堂效率,，進(jìn)而使學(xué)生掌握更高的閱讀技巧,。在實(shí)際教學(xué)中,，教師不要過分干涉學(xué)生學(xué)習(xí),，應(yīng)設(shè)置一些教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生自主完成,，學(xué)生自我體驗(yàn)后,，能掌握該類問題的解決辦法,，進(jìn)而舉一反三解決同類型的`閱讀問題,，真正提高課堂教學(xué)的有效性,。

作者：張金 單位：河北省保定市滿城縣教師進(jìn)修學(xué)校

初中語文教學(xué)論文篇十

作者/鄧自霞

信息時代的到來改變了人們的生活方式,，更改變了人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式,。基于目前語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)校先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢,，我談?wù)劺枚嗝襟w技術(shù)促進(jìn)初中語文教學(xué)的體會,。

一、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境

多媒體可集聲音,、圖像和動態(tài)畫面于一體,，創(chuàng)設(shè)情境可使教學(xué)形象,、直觀、生動,，利于在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。（1）用在課前激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)定與教材相適應(yīng)的情境氣氛,，教學(xué)一開始就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使其主動地參與學(xué)習(xí)。（2）用在課中幫助學(xué)生理解課文,。教材中有很多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇,，由于年代的久遠(yuǎn),、國度的不同很難讓學(xué)生真正體會到作者表達(dá)的情感,。利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)甚至再現(xiàn)當(dāng)年的情境,，盡快獲取真切的情感體驗(yàn),。（3）用在課終把課堂教學(xué)推向高潮,。如，教《回延安》時我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長為大詩人的,，接著放映延安人民抗日的生動場面,。借助多媒體手段的烘托和渲染,，喚起學(xué)生對革命圣地的向往之情和學(xué)習(xí)興趣,。

二,、優(yōu)化語文教學(xué)手段

現(xiàn)代信息技術(shù),，整合語文教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)手段,。在多媒體輔助教學(xué)中，鮮艷生動的圖形,，聲像一體,、動靜結(jié)合的畫面,，界面可親的學(xué)習(xí)屏幕,，都能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握,，喚起其高漲的學(xué)習(xí)情緒,，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。如,，教朱自清的《春》時,，首先放一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優(yōu)美的旋律中,，然后展示一幅春回大地,、萬物復(fù)蘇、綠草如茵,、鳥語花香的畫面,，再播放配樂朗誦，讓學(xué)生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會課文充滿激情,、意蘊(yùn)深刻的美,。

三、優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程

多媒體輔助教學(xué),，符合學(xué)生的認(rèn)知需要,，課件交互性強(qiáng)，界面豐富活潑,，可產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交換方式,，抓住認(rèn)知時機(jī),，運(yùn)用適時、適度,，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感,，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。如,，教《桃花源記》時,，我繪制了村中人“咸來問訊”的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生想象這些人圍著漁人問了些什么話,。有學(xué)生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何,？人們過得好不好,？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的'壯漢除了種田還干些什么,？”借助畫面,，通過想象,，不僅豐富了原文內(nèi)容,，而且使學(xué)生的想象力,、分析力,、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高,。

四,、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體漸變

教師是教授過程中的主體,，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體,。教師要為學(xué)生提供有效的幫助,、鼓勵與支持，使兩個主體在轉(zhuǎn)化過程中,，教師的主體作用逐漸隱蔽，學(xué)生的主體作用逐漸增強(qiáng),，最后達(dá)到由依賴教師到獨(dú)立學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”的目的,。利用多媒體輔助教學(xué)化靜為動,，化抽象為具體，圖,、音、文交互的特點(diǎn),，提出開放性的問題，設(shè)計(jì)巧妙的情境,，激發(fā)學(xué)生的參與意識,，為學(xué)生提供開放的活動環(huán)境。千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生做學(xué)習(xí)的參與者,，讓學(xué)生在民主,、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍中,，主動得到全面發(fā)展,。

（作者單位河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)初級中學(xué)）

初中語文教學(xué)論文篇十一

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)初中語文課堂中，老師主要以簡單的文字教學(xué)或圖像展示進(jìn)行教學(xué),，增加音樂渲染氣氛,，很難綜合利用這些元素，在新課程改革中,，多媒體教學(xué)可以很好地解決這個問題。由于多媒體教學(xué)集文字,、圖像和聲音于一體,，因此能通過視覺、聽覺等多種感官的刺激幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，讓原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更有趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。如講授《紫藤蘿瀑布》時,，可以讓學(xué)生寫寫自己想象中的紫藤蘿瀑布,。隨后,，直接使用多媒體播放紫藤蘿的畫面,，讓學(xué)生對比自己想象中的場景和真實(shí)場景的不同,，從而領(lǐng)會作者描寫景物時的細(xì)膩筆觸和寫作手法,，感受作者見到紫藤蘿瀑布時的內(nèi)心情感,，對比自己想象中的場景使學(xué)生領(lǐng)會描寫景物時的技巧手法。

2.信息資源豐富

以往語文教學(xué)模式無論是從內(nèi)容還是形式來說都顯得比較單一,，無法跟上時代發(fā)展需要。多媒體可以提供豐富的信息知識,，在技術(shù)上做到快速切換，學(xué)生可以提供豐富的知識內(nèi)容,，這樣能拓展學(xué)生的思維空間。教師在解釋課文的時候可以讓學(xué)生想象課文描寫的畫面,，再讓學(xué)生通過多媒體進(jìn)行展示，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自己的真實(shí)生活,，除此之外，還可通過補(bǔ)充課外知識的形式拓寬知識面,。應(yīng)用這種教學(xué)模式在提高初中語文教學(xué)實(shí)踐能力的同時,，還將課堂延伸到日常生活中。

3.課堂內(nèi)容密集

初中階段的語文知識點(diǎn)比較繁多,，且涉及知識面比較廣，新課標(biāo)中出現(xiàn)的多媒體教學(xué)恰恰解決了這個問題,。由于多媒體能在短時間內(nèi)傳輸大量信息,，而獲取信息的渠道多,，可以幫助學(xué)生開闊視野,。語文作為一門工具性學(xué)科，需要學(xué)生掌握大量知識點(diǎn),，多媒體的使用能幫助節(jié)省很多時間。多媒體由于兼?zhèn)湔Z音和圖形,，改變了以往靜態(tài)的灌輸形式，通過聲音和圖像的刺激能在大腦皮層形成和保持持久興奮,，從而多方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助提高教學(xué)效率。

4.多重刺激,，提高學(xué)習(xí)效率,。使用多媒體技術(shù)能給多種感官提供刺激，能幫助學(xué)生更好地獲得知識,。結(jié)合現(xiàn)代教育心理學(xué),，人類的視覺,、聽覺都能獲得信息,，大約74%的信息來源于視覺，來自聽覺的則占到22%,，這就說明我們在獲得信息的過程中需要充分調(diào)動視聽感官，從而獲得更多有效信息,。實(shí)踐證明,，結(jié)合多種感官的刺激引起的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通常比聽老師單一地講課獲得的效果更佳,。

二、初中語文多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.多媒體教學(xué)對教師的要求

自從新課標(biāo)將多媒體應(yīng)用到語文教學(xué)中后,，極大地方便了教師的日常備課和教學(xué)。不過,，不能過多依賴多媒體,，進(jìn)而放松對自身素質(zhì)能力的要求,。教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)對教材進(jìn)行深入研究,，充分了解每一位學(xué)生,，再根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的媒體展示方式,，自身必須學(xué)會使用媒體的方法,，提前準(zhǔn)備好各類相關(guān)軟件和展示信息,，除了傳統(tǒng)板書和教學(xué)掛圖外,，還有視頻和u盤等，若有必要,，則需要教師親自動手制作課件。這個過程中,，教師的行為會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會自然而然地向教師看齊,，看到教師自身具備多項(xiàng)技能,，學(xué)生會發(fā)自心底地把教師視做學(xué)習(xí)榜樣,，有利于提高學(xué)習(xí)熱情，對語文學(xué)習(xí)有更大幫助,。

2.初中語文多媒體教學(xué)的弊端

自從開展了多媒體教學(xué)，多門學(xué)科都開始使用多媒體課件,，這對傳統(tǒng)教育模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),，對較長時間使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的語文課堂的影響尤其明顯,。這種形勢下,，我們應(yīng)了解多媒體教學(xué)有其自身缺點(diǎn)———成本過高,，不管是校方購買硬件還是多媒體教學(xué)課件的開發(fā)階段，都要求有一定的資金為基礎(chǔ),，對于一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)而言，根本無力承擔(dān)這筆費(fèi)用,，因此多媒體教學(xué)在這些地區(qū)將無法實(shí)現(xiàn),，長期來看,，多媒體教學(xué)的引入將進(jìn)一步加大不同地區(qū)之間教學(xué)水平的差異，繼而導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)參差不齊,。除此之外,，由于多媒體教學(xué)使用的各類器械都非常依賴電力，因此目前學(xué)校使用的所有現(xiàn)代設(shè)施,，幾乎都需要依靠電力驅(qū)動,，若因?yàn)楦黝愐馔獬霈F(xiàn)斷電事故,，則無論多么先進(jìn)的設(shè)備都無法發(fā)揮出自身的作用,，多媒體教學(xué)也無法避免這種情況,，這就限制了多媒體教學(xué)在初中的全面開展,。但我們不能僅因?yàn)轭櫦岸嗝襟w教學(xué)存在上述弊端而停止在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體。

初中語文教學(xué)論文篇十二

多元化教學(xué)方式注重學(xué)生多角度創(chuàng)新思維的發(fā)展,，在多元化教學(xué)過程中,，可以充分改進(jìn)學(xué)生思維的單一性,；在教學(xué)過程中,，能隨著社會的發(fā)展進(jìn)步共同取得發(fā)展進(jìn)步,；在教學(xué)課程開展過程中,，能充分滿足當(dāng)前社會的發(fā)展需要,。

二,、初中語文教學(xué)過程中多元化教學(xué)方法探討

1.重視學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

比如在學(xué)習(xí)一篇文章時，教師可以從不同角色,、不同角度提出問題，然后促使學(xué)生針對不同角色,、不同角度進(jìn)行多元化分析,，將這個題目從不同的角度進(jìn)行分析,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的過程中,，養(yǎng)成一種多角度分析的習(xí)慣,，久而久之教學(xué)效率就能得到提升。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

多元化教學(xué)模式下,，教師需要充分保證學(xué)生在上課時能主動提出問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生擁有一個熱情高漲的情緒,，教師也可以盡自己最大的努力讓學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)角色中,，使學(xué)生身臨其境,，獲得真實(shí)的感受,，注重自身情感的表達(dá)和展現(xiàn),。

3.合理評價教學(xué)課程

在教學(xué)過程中,，一旦學(xué)生出現(xiàn)不一致的意見,，教師不應(yīng)該以對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法在教學(xué)過程中,，教師可以通過組織學(xué)生分小組進(jìn)行辯論,，將持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生分成不同的小組,，然后針對此問題展開辯論,。學(xué)生在辯論賽開展的過程中,，一方面能夠了解不同的意見和原因,，另一方面自己的口語表達(dá)能力等多方面能力也得到了鍛煉和提升,，這樣整個課堂氣氛就變得非?；钴S,，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到廣泛發(fā)展,。

4.適時給予學(xué)生必要的指導(dǎo)

在初中語文教學(xué)課程開展過程中，教師需要主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，對學(xué)生存在的一些問題給予及時的指導(dǎo)和解答,，通過幫助學(xué)生排憂解難,，明顯地提升整個教學(xué)效果,，使教學(xué)效果事半功倍。在初中語文教學(xué)過程中,，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況開展個性化的教學(xué)方式,，合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行綜合評價。家長,、學(xué)生和教師三方面共同努力不斷提升初中語文教學(xué)質(zhì)量,，使初中生在一個和諧,、積極向上,、快樂的環(huán)境中成長,。通過開展多元化的教學(xué)方式,，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)新思維,，開拓學(xué)生的大腦,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對語文教學(xué)課程的開展有一個全面、正確的認(rèn)識,，幫助學(xué)生學(xué)好文化知識，培養(yǎng)道德素質(zhì),，在未來的社會發(fā)展過程中貢獻(xiàn)更大的力量。

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初中語文教學(xué)論文篇十三

思維品質(zhì),，指思維卞體在思維活動中表現(xiàn)出來的具有穩(wěn)固心理,、意識傾向的某種思維性質(zhì),。思維品質(zhì)這個概念由美國心理學(xué)家吉爾福特最初提出,。有此心理學(xué)文獻(xiàn)認(rèn)為,，思維品質(zhì)是個體思維活動中智力特征的表現(xiàn),。

個體思維品質(zhì)的形成不是先大遺傳的結(jié)果,，卞要靠后大的培養(yǎng)和訓(xùn)練，特別是與青少年時期所受的教育密切相關(guān),。在大力實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今大,，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，己成為每一個高中語文教師必須深入研究,、努力實(shí)踐的重要課題。

一,、培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的必要性

“學(xué)會自學(xué)”,，是語文能力的集中體現(xiàn);nu能力培養(yǎng)的內(nèi)在核心,，則是思維品質(zhì)的培養(yǎng),。能力的外現(xiàn)是解決實(shí)際問題的技能,，其內(nèi)在當(dāng)然是思維在起決定作用的,。忽視思維品質(zhì)的培養(yǎng),，必然會使能力的培養(yǎng)事倍功半;重視思維品質(zhì)的培養(yǎng),，則抓不}了語文教學(xué)的關(guān)鍵,。

重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練,，也是還語文教學(xué)木來if}i }的基木做法。長期以來,，初中語文教學(xué)更多的關(guān)注是其思想意義和價值,，{的忽視了其思維價值,。g7讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個思想標(biāo)準(zhǔn),，-種解讀力一式,、一個標(biāo)準(zhǔn)答案。教學(xué)則過分強(qiáng)調(diào)與做人的關(guān)系,，造成“千人一}}} i編作文，異曰同聲唱高調(diào)”的摘疾,，難見學(xué)生真情實(shí)感的自然流露。語文教學(xué)要走出l叫境,，適應(yīng)新課程觀念的要求，必須重視啟發(fā)學(xué)生的思維;探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，必須引導(dǎo)學(xué)生探究思維品質(zhì)的形成;研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，必須指導(dǎo)學(xué)生研究思維品質(zhì)的完善,。為語文教學(xué)展現(xiàn)廣闊的碧海藍(lán)大,，進(jìn)血真正煥發(fā)語文教學(xué)的旺盛生命力,。

從近年來的語文中考試卷里,，也可看出對思維品質(zhì)的要求己漸顯突出,。張為民先生就曾強(qiáng)調(diào)說,，“一張語文試卷,，無非包括兩樣?xùn)|西:一是語文知識,，二是思維力一法,。”這是很有見地的,。

思維，是語言的內(nèi)在木質(zhì),。文學(xué)作品卞要表現(xiàn)為形象思維，利技文章卞要表現(xiàn)為邏輯思維,，作文的立意深淺是思維的差異造成的,。句子銜接與病句修改,、語序調(diào)性與句式變換、仿造句子與修辭辨析,、文章信息的篩選與性合,，無不與思維有關(guān),。當(dāng)然,，中考不是指導(dǎo)我們教學(xué)的唯一正確的力一向,，但它卻能充分顯小語文教貨對木身發(fā)展的思考,。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)閱讀是語文教學(xué)中重要的組成部分,，是各種語文能力形成的基礎(chǔ),，i,}讀的對象一一文學(xué)作品中的絕大多數(shù)都有較深刻的思想性、‘審美性,，有深刻的教育意義。有歌頌積極樂觀上進(jìn)的詩歌,，有宣揚(yáng)真實(shí)、善良,、美好的小說,，有鞭撻虛偽、丑惡的戲劇,，有體現(xiàn)至情至美的散文,，深遂的哲言睿語令人折服，濃郁的愛國情操令你感嘆,，博大的父母親情讓你感動……抓住文學(xué)作品中這些美質(zhì)美點(diǎn),，不失時機(jī)地向心理健康方向開掘,，天長日久,，自然會水到渠成,。

2.在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)作文教學(xué)一般包括大作文和小練筆,。大作文是根據(jù)語文教材每單元所確定的作文,，是語文教學(xué)必須完成的任務(wù),。利用大作文對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育主要的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

首先在命題上,，提倡多樣化,，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的思維空間;

其次,，把作文批改權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生在互批互改中提高鑒賞能力,，增進(jìn)同學(xué)間相互了解和溝通,，使其在思想上寫作上能夠取長補(bǔ)短;再次,，教師的評價要注意個性差異,，對下等生作文注意尋找閃光點(diǎn),，給予激勵、自信,，對于優(yōu)等生要褒揚(yáng)適度,，又要指出其不足,。這樣，既能提高他們的寫作能力,，又能避免驕傲情緒的產(chǎn)生,，對自己有客觀的認(rèn)識,。

小練筆相對于大作文來說隨機(jī)性較強(qiáng),，又靈活多樣,，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)生活選擇命題,，對學(xué)生的心理健康教育就更有指向性。如在集體勞動后寫作《多出汗,，多吃虧?》，在運(yùn)動會結(jié)束后寫《我的成敗觀》等,。通過這些練筆,，挖掘?qū)W生的善良意識,，培養(yǎng)意志品質(zhì)的自我調(diào)控能力,，引導(dǎo)學(xué)生向健康向上的方面發(fā)展。

3.在豐富的語文活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)豐富的語文活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)的重要手段。語文活動為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成,，提供了良好的智力營養(yǎng)和情緒環(huán)境，有利于擴(kuò)大學(xué)生視野,、陶冶學(xué)生情操,，激勵學(xué)生創(chuàng)造,。

語文活動要講究內(nèi)容的豐富和新穎,、形式的多樣,、方法的靈活,、教師指導(dǎo)的得當(dāng),。可進(jìn)行諸如社會調(diào)查,、自編小報、科技說明,、現(xiàn)場采訪,、圖書檢索,、網(wǎng)上查詢,、小創(chuàng)作、小制作,、小論文等等，讓學(xué)生在活動中采珠摘寶,，受到刺激、啟發(fā),，產(chǎn)生聯(lián)想,、靈感，強(qiáng)化創(chuàng)新意識,，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的才能,。

總之,，新課程標(biāo)準(zhǔn),，要求教師必須高度重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),。我們在高中語文教學(xué)中,，應(yīng)該扎實(shí),、有效地訓(xùn)練學(xué)生掌握思維方法,，增強(qiáng)思維效率,，提高思維質(zhì)量,，達(dá)成思維效果，完善思維品質(zhì),，從而抓住語文教學(xué)的核心內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。

初中語文教學(xué)論文篇十四

文本內(nèi)比較跨文本比較閱讀能力是初中生語文能力的核心。目前初中語文閱讀教學(xué)效率不高,，迫切需要教師尋找語文閱讀教學(xué)的支點(diǎn),，將文本解讀推向深入,，“比較”就是諸多支點(diǎn)中的一個重要支點(diǎn),。比較閱讀具有開放性,、多元化和深刻性等顯著特點(diǎn)，它可以選取的比較點(diǎn)有很多，能突破文本的局限性,，進(jìn)行跨文本閱讀,，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維,。隨著比較的深入,，文本中的很多傳統(tǒng)閱讀教學(xué)視域下未涉及的內(nèi)容被挖掘出來,，學(xué)生對文本的了解更深刻,，能夠向文本更深處漫溯,。比較閱讀主要包括文本內(nèi)比較,、跨文本比較兩種類型,，前者屬于淺層次比較,，后者是對前者的深入,，需要具有跨文本的思維。

文本內(nèi)比較是指立足于文本本身進(jìn)行比較的一種閱讀教學(xué)方法,，比較的側(cè)重點(diǎn)在于文本內(nèi)的句子比較與寫景比較，文本內(nèi)比較點(diǎn)如何抓,，具體還要根據(jù)閱讀文本的特點(diǎn)展開,。下面,？p者以朱自清先生的《春》(人教版語文教材七年級上冊)為例,，簡述文本內(nèi)比較閱讀教學(xué),。

(一)比較句子,，含英咀華

句子是文本的外衣,，透過語言的外衣有助于我們深入文本,，觸摸作者的情思,。在朱自清《春》這篇散文的文末,，作者運(yùn)用了三個比喻句作為結(jié)尾：

春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的，他生長著,。

春天像小姑娘,，花枝招展的,，笑著,，走著。

春天像健壯的青年,，有鐵一般的胳膊和腰腳,，領(lǐng)著我們上前去,。

這三個比喻句就值得我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，“春天像剛落地的娃娃”，這個比喻側(cè)重于表現(xiàn)春天的“新”;“春天像小姑娘”,，則側(cè)重于表現(xiàn)春天的“美”;“春天像健壯的青年”,，側(cè)重點(diǎn)則在于表現(xiàn)春天的“力”,。三個比喻從不同角度突出春天之美,，避免單調(diào)感,。三個比喻句又構(gòu)成排比,，水到渠成地突出文章主題：人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的`步伐,，去創(chuàng)造幸福美好的生活,。教師通過讓學(xué)生比較句子，達(dá)到含英咀華的效果,，促使學(xué)生深入理解文本。

(二)寫景比較,，情景相生

一般來說，文章離不開寫景,，教師引導(dǎo)學(xué)生對寫景的句段進(jìn)行比較分析,，不僅有助于學(xué)生掌握一般的寫景方法,，也有助于加深學(xué)生對文本的理解,?！洞骸愤@篇散文,，有這樣一段描寫：

桃樹,、杏樹,、梨樹,，你不讓我,，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪,?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼,，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒,、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,，大小的蝴蝶飛來飛去,。

這一段寫景語段雖然不長,，但是可選取的比較點(diǎn)有很多：寫桃樹、杏樹,、梨樹,，虛實(shí)結(jié)合，由眼前之景展開聯(lián)想,，“樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,、杏兒,、梨兒”;再寫花下,，側(cè)重于寫動,，動靜結(jié)合,；又從側(cè)面來寫花,，從多個角度生動地描繪出春天的勃勃生機(jī)。

跨文本比較是指閱讀教學(xué)突破單篇閱讀教學(xué)模式,，對文本進(jìn)行延伸,，可以是教材內(nèi)文本比較,，也可以是基于文本的拓展比較,。一般來說,，可以從主題,、寫法、語言等角度進(jìn)行比較,。

(一)主題比較：同中求異

主題比較是從文章主題的角度進(jìn)行比較，通過同一個主題文本的比較,，尋找兩篇文本的不同之處,?；谥黝}的比較閱讀教學(xué),，不僅可以加深學(xué)生對于教材文本主題的理解，也有助于學(xué)生求異閱讀思維的培養(yǎng),。

例如語文版語文教材七年級上冊朱德的文章《回憶我的母親》,，在這篇文章中,，作者通過具體的事件表現(xiàn)了母親勤勞儉樸,、寬厚仁慈,、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的美德,，以樸實(shí)無華的語言抒發(fā)了對母親真摯深沉的愛,；鄒韜奮先生也寫了一篇相關(guān)主題的文章《我的母親》,，這篇文章也是一首質(zhì)樸動人的對母親的贊歌，通過對母親幾個生活片段的回憶,，表達(dá)了對母親深切的懷念和贊美。這兩篇文章的主題相同,，都是通過具體事件表現(xiàn)人物。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的不同之處：《回憶我的母親》以時間為順序,、以人物活動為線索進(jìn)行選材與寫作,；《我的母親》則通過擷取典型經(jīng)歷表現(xiàn)人物形象,。此外，《我的母親》在思想主題方面還表現(xiàn)了作者對舊社會被壓抑和被埋沒的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考,。教師通過主題比較，能有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。

(二)寫法比較：觸類旁通

寫法比較是指在閱讀教學(xué)中,，從分析寫法的角度對文本進(jìn)行解讀的一種教學(xué)方法,。這種教學(xué)方法往往是將寫法相同的兩篇文章或者多篇文章進(jìn)行比較,，強(qiáng)化學(xué)生對某一種寫作方法的認(rèn)識，體會該寫法的獨(dú)特效果,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這種寫法進(jìn)行寫作的意識,。

例如高爾基的散文詩《海燕》，作者運(yùn)用象征的手法,，賦予海燕,、海鷗,、企鵝,、海鴨,、暴風(fēng)雨、閃電等形象以象征意義,，反映風(fēng)起云涌的革命形勢,，并借助海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢地飛翔和歡樂地叫喊的形象,，來歡呼即將到來的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一首充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,。除了象征,，課文還運(yùn)用了對比,、襯托等修辭手法,。為了強(qiáng)化學(xué)生對象征,、對比修辭手法的認(rèn)識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,，例如茅盾先生的《白楊禮贊》這篇散文，先通過寫白楊樹的生長環(huán)境,，引出作者觀看的“單調(diào)”感,；再寫白楊樹的形貌,，突出它的高大、挺直和枝丫聚攏等特點(diǎn),；然后寫白楊樹的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義,；最后再將白楊與“貴族化的楠木”對比,。該文與《海燕》在寫法上具有很大的相同點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩篇文章的寫法,，必然會強(qiáng)化學(xué)生對象征,、對比等手法的認(rèn)識,，促進(jìn)學(xué)生對這兩種寫法的內(nèi)化,，達(dá)到觸類旁通的效果,。

(三)語言比較：文采飛揚(yáng)

語言比較是指從文本語言風(fēng)格的角度進(jìn)行比較閱讀,，了解語言多樣化的風(fēng)格,。語言風(fēng)格比較,，有助于強(qiáng)化學(xué)生的語言優(yōu)化意識,，使學(xué)生感受到不同語言風(fēng)格產(chǎn)生的不同效果,。語言風(fēng)格的比較,，既可以對不同作家的語言風(fēng)格進(jìn)行比較,，也可以對同一作家不同文章的語言風(fēng)格進(jìn)行比較,。

例如吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇小說通過夸張的手法,，用人物自己的語言表現(xiàn)人物性格,，收到了卓越的幽默諷刺效果,，創(chuàng)造出一種鮮活靈動,、精妙傳神的語言風(fēng)格,；俄國著名作家契訶夫的《變色龍》也具有相似的語言風(fēng)格，小說通過幽默諷刺的語言,，生動地展現(xiàn)了一個在沙皇專制統(tǒng)治下見風(fēng)使舵,、欺下媚上的忠實(shí)走狗的形象,，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽,。這兩篇文章通過幽默的語言進(jìn)行諷刺,，很好地表現(xiàn)了文章的主題。

總之,，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住“比較”的支點(diǎn),，將文本閱讀不斷向縱深處推進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生向文本更深處漫溯,，使學(xué)生進(jìn)一步感受語文閱讀學(xué)習(xí)的魅力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要加強(qiáng)實(shí)踐,，不斷探索比較閱讀教學(xué)方法,，不斷尋找并優(yōu)化“比較點(diǎn)”,。比較閱讀教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀思維，也有助于教師不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法,，提高初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性,，為學(xué)生終身語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

初中語文教學(xué)論文篇十五

21世紀(jì)是信息時代,，它象征著人類的時代跨越,這一次跨越最顯著的特征就是電腦與網(wǎng)絡(luò)的迅速流行和普及。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮著越來越重要的作用,，它正以前所未有的速度影響和改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛯W(xué)習(xí)方式。多媒體教學(xué),，為我們的課堂教學(xué)注入了活力,。它以其直觀形象,、新穎生動,、簡潔高效成為語文課堂教學(xué)的“寵兒”,。但是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種教學(xué)手段尚未得到充分利用,。傳統(tǒng)的教學(xué)并沒有為學(xué)生提供一個無障礙的課堂交流環(huán)境，學(xué)生的思維能力也沒有得到很好的開發(fā),。我們在充分發(fā)揮它的優(yōu)勢的同時，也要注意在使用過程中的偏差,，只有這樣,，我們的語文教學(xué)才會因?yàn)槎嗝襟w的參予而愈加精彩,。

也許大家都會有一個共同的感覺,，就是：我們現(xiàn)在的語文課堂越來越生動，越來越高效率,，越來越有“看頭”了,；我們的學(xué)生參與課堂的積極性,、主動性也增強(qiáng)了……原因在哪里呢,？我想,，除了我們的教師在課堂教學(xué)中滲透了新的教學(xué)理念之外,，還有一個重要的因素就是多媒體教學(xué)的靈活運(yùn)用。

由于多媒體技術(shù),，人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命,。今天,，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù),、圖象處理技術(shù),、視聽技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語音信號,、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號進(jìn)行存儲,、加工、控制,、編輯,、變換、查詢,、檢索,。多媒體技術(shù),，改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式,，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī),?？梢哉f,，多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力,，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。

隨著科技的進(jìn)步,，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段,，它是利用文字,、實(shí)物,、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息,，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī),、電視、錄像,、投影、幻燈等為標(biāo)志,，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板,、掛圖、實(shí)驗(yàn),、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法,，作為一名當(dāng)代化學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能,，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體,，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合,，就能夠極大地豐富課堂教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,，提高學(xué)生的素質(zhì),，大大提高教學(xué)效果,，使這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段與新課程改革理念下的教法達(dá)到最佳的結(jié)合,。

一、多媒體在語文教學(xué)中的作用

運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受,，此所謂“好之者不如樂之者”.語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦,，投影片,，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料,、影片,、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景,，通過聲像并茂,、動靜結(jié)合,、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育,。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地,，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué),，聲像文結(jié)合,，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形,、聲結(jié)合的畫面圖式,，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài),，并打破教室四十分鐘的時空限制,，縱貫古今，橫跨中外,，能加快美的信息速度,，加大美的信息含量,，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空,。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識的目的,。

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像,、感性的音樂,，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵,，理解其所要表達(dá)的思想感情,。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求,。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識,，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生,，形成知識的網(wǎng)絡(luò),，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量,。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足,。有些教材內(nèi)容豐富,，課時較多,，所學(xué)知識比較分散,，在總結(jié)課上，利用電教手段,，可以化零為整,，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生,，形成整體認(rèn)知,。利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言,。課本中的許多名家名篇,，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑,，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實(shí)感人,，有的語言富有哲理性,。運(yùn)用多媒體可充分體會各種語言,。但是,，如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂,，看看圖像放映,，出示出示板書,，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯了,。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學(xué)也不會例外,。

多媒體利用視,、聽,、說向?qū)W生提供聲,、像、圖、文等綜合信息,，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點(diǎn),，有利于學(xué)生注意力的保持，它的信息組織方式與人類長期記憶結(jié)構(gòu)相似,，減少了記憶信息和加工轉(zhuǎn)換的過程,。

多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補(bǔ)充與完善,，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透,，發(fā)揮整體功能,。

多媒體教學(xué)方法使教學(xué)的重點(diǎn)由單純的傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，提供了一個理想環(huán)境,，運(yùn)用多媒體技術(shù)表示、傳遞和處理教學(xué)信息,，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率,、高質(zhì)量地獲得知識,，發(fā)展能力,，形成優(yōu)良個性品質(zhì),。

二、多媒體在語文教學(xué)中的弊端

冷冰冰的人機(jī)交往所取代,，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動?！八畤L無華,，相蕩乃成漣漪,，石本無火，相擊而發(fā)靈光,。”一堂成功的語文課,，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識,，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛,，激活思辨的火花,，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流,、思想碰撞和靈感的迸發(fā),。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器,，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間,，流連于黑韻書香,，這樣,，學(xué)生才會獲得真實(shí)閱讀知書達(dá)理的效果,，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營養(yǎng),。多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn),。

在最古老的語言文字的教學(xué)中,，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性,，同時又無法替代語文教學(xué)本身,。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛,，喚起情感,，引導(dǎo)想象,，但決不能用屏幕,、畫面來代替文學(xué)意境,。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀,。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué),，對學(xué)生思考力,、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制,。不管執(zhí)教者上課采用何種形式,，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置,。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù),，而不能代替教學(xué)。任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外,。

再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對它的性能了解還不很清楚,，駕馭起來難免會不順手,。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤,，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用,，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí),，多探索,，多思考,，揚(yáng)長避短,，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)想象,，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境,。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀,。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué),，對學(xué)生思考力、想象力,、聯(lián)想力是一種極大的限制,。不管執(zhí)教者上課采用何種形式,，不管這是堂什么內(nèi)容的課,，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置,。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù),，而不能代替教學(xué),。

語文教學(xué)改革是大勢所趨,一方面體現(xiàn)在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,體現(xiàn)人文關(guān)懷,、與現(xiàn)實(shí)貼近,全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);另一方面在如何傳播教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革,體現(xiàn)參與性、探究性和合作性,而在這些方面多媒體信息技術(shù)可以為我所用,。但是,語文學(xué)科有其特殊性,更應(yīng)體現(xiàn)語言文字的獨(dú)有魅力和教師的個性,所以,在語文課堂教學(xué)中要慎用多媒體技術(shù),不鼓勵過分的“現(xiàn)代化”,。

【參考文獻(xiàn)】

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