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正面管教讀后感(優(yōu)質(zhì)12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-13 10:07:39
正面管教讀后感(優(yōu)質(zhì)12篇)
時(shí)間:2023-10-13 10:07:39     小編:QJ墨客

當(dāng)觀看完一部作品后,,一定有不少感悟吧,這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一篇讀后感了!那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢?接下來(lái)我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文,,我們一起來(lái)看一看吧,,希望對(duì)大家有所幫助,。

正面管教讀后感篇一

如果你是一位家長(zhǎng),,你應(yīng)該讀這本書(shū):如果你是一名老師,,那你更應(yīng)該讀本書(shū),;我既是一名兩個(gè)孩子的家長(zhǎng),,又是多名孩子的老師,我更更應(yīng)該讀這本書(shū),。

說(shuō)實(shí)在的,,看到這本書(shū)的目錄時(shí),讓我感覺(jué)到這是一本講大道理的書(shū),,我不愿讀下去,,臨近開(kāi)學(xué),為了完成任務(wù),,強(qiáng)制自己靜下心來(lái)讀這本書(shū),,我卻發(fā)現(xiàn)這本書(shū)讓我在和孩子的相處中有了全新的、更深刻的認(rèn)識(shí),。

正面管教是一種不同的教育方式,,是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注的解決問(wèn)題,而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者,。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,,學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱,,棄二者之短而采其所長(zhǎng),,既有驕縱的和善,亦有懲罰的堅(jiān)定,而剔除了驕縱的無(wú)規(guī)矩和懲罰的過(guò)分嚴(yán)厲,。

讓我感受最深的是有效的運(yùn)用鼓勵(lì),。書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī),、相互尊重,、著眼優(yōu)點(diǎn)等,讓我了解到什么才是有效的鼓勵(lì),。

及時(shí)的贊揚(yáng)猶如生病及時(shí)服藥一樣,,對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。德雷克斯說(shuō)過(guò)很多次:“孩子們需要鼓勵(lì),,正如植物需要水,。沒(méi)有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存,?!憋@而易見(jiàn)的就是通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ā1热缥覀兩险n的時(shí)候,,孩子們回答問(wèn)題表現(xiàn)得非常棒時(shí),,這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)“孩子,你的聲音真好聽(tīng),,你回答的真完整”只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中,,就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì),會(huì)收到良好的教育效果,。記得我們班王子軒剛到教室來(lái)上學(xué)時(shí),,讓他回答問(wèn)題,簡(jiǎn)直聲音比蚊子還小,,每次都這樣,,當(dāng)時(shí)我真的想發(fā)火,到底問(wèn)問(wèn)他還能說(shuō)話(huà)吧,??墒抢碇歉嬖V我,不能發(fā)火,,越發(fā)火,,可能他越害怕,越不敢說(shuō)了,,以后會(huì)產(chǎn)生心理影響,。我就克制住心里的怒火,抓住時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)而進(jìn)行對(duì)他鼓勵(lì),,:“孩子,,今天老師感覺(jué)你有了小小的進(jìn)步,,你回答問(wèn)題考慮的更全面了,聲音特別好聽(tīng),,如果你的聲音能夠再大點(diǎn),,把你說(shuō)的能夠讓每個(gè)同學(xué)能夠聽(tīng)見(jiàn),那將更完美了,,老師相信你,,下次會(huì)更棒的,加油,!”每次回答問(wèn)題,我都會(huì)找出優(yōu)點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì),,慢慢的孩子自信了,,聲音變大了,回答問(wèn)題更積極了,。

完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待,,追求完美的人往往會(huì)陷入深深的沮喪之中。大多數(shù)家長(zhǎng)的心目中都有一個(gè)“完美”的孩子,,就是“別人家的孩子”,,不管自己的孩子多么努力,多么優(yōu)秀,,他們總是看到自己孩子的缺點(diǎn),,別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)。我們太希望自己的孩子各方面都非常優(yōu)秀,,尤其是很多家長(zhǎng)把以前自己不足的方面或者沒(méi)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),,都寄希望于孩子,一旦孩子做不到,,家長(zhǎng)們就會(huì)很生氣,,指責(zé)孩子,結(jié)果雙方都很痛苦,。

今年暑假大兒子考試,,道法考的不好,生物考的不錯(cuò),,按照以前,,我會(huì)很不開(kāi)心,會(huì)責(zé)問(wèn)孩子那一門(mén)為什么沒(méi)考好,?現(xiàn)在則會(huì)想,,兒子有一門(mén)考得好,為什么不開(kāi)心呢,?而且兒子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題了,,這次找到原因,,下次努力改進(jìn),這也是另外一種提高的機(jī)會(huì),,我應(yīng)該感到開(kāi)心才對(duì)?。∫虼?,在孩子的教育上,,對(duì)改善的關(guān)注要重于結(jié)果的關(guān)注,對(duì)孩子優(yōu)點(diǎn)的關(guān)注多于缺點(diǎn)的關(guān)注,,這樣我們眼中就有一個(gè)不一樣的孩子,,孩子也就會(huì)不知不覺(jué)地變成我們眼中的樣子。著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn),,你看到什么就會(huì)得到什么,,心中有朝陽(yáng),到處是陽(yáng)光,。

作為一名家長(zhǎng),,我會(huì)把鼓勵(lì)有效地用到孩子的身上,作為一名老師,,我會(huì)把鼓勵(lì)有效地用到我的學(xué)生身上,。讓孩子們?cè)谧孕拧⒆粤⒌沫h(huán)境下健康快樂(lè)地成長(zhǎng),。

正面管教讀后感篇二

放假前學(xué)校學(xué)生指導(dǎo)中心給老師們發(fā)了一本《正面管教》,,在這個(gè)假期翻開(kāi)它。的.確是本好書(shū),!作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為、認(rèn)知,、教育等方面的理論,。使我們能明白書(shū)中所介紹的正面管教方法。

終于把《正面管教》這本書(shū)好好通讀了一遍,,真的受益匪淺,。不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)還是對(duì)學(xué)生的教育,我都從中學(xué)到了不少可操作性的,,而且非常有效的方法,。但正面管教的方法是否能運(yùn)用的恰當(dāng)或有效,還有一個(gè)關(guān)鍵就是,,我們能不能真正領(lǐng)悟到作者字里行間的意圖,。通過(guò)我的切身體會(huì),我覺(jué)得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面,。

其一,,正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法…..孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,,才能培養(yǎng)出自律,責(zé)任感,,合作以及自己解決問(wèn)題的能力,,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。我想這是這本書(shū)的一個(gè)大前提,,也是一個(gè)宗旨,如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上,,相信,,我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問(wèn)題上,出現(xiàn)在大的問(wèn)題,,我們都能通過(guò)正面管教的方法得到解決或真正的改善,,而不是越來(lái)越糟。

其二,,自尊,一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念,。讀了這本書(shū),,使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí)。我相信,,如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊,,實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今,,內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng),、貼畫(huà)、小獎(jiǎng)品等,。這些都可以是好玩兒而無(wú)害的,,只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中。如果出現(xiàn)這種情況,,孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”,。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省,。他們培養(yǎng)出來(lái)的是“她尊”,,而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,,就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),,而不是讓他們依賴(lài)于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。

其三,,孩子們需要感覺(jué)到自己被人需要,,我們?cè)鯓觼?lái)“贏得”孩子,。當(dāng)孩子們覺(jué)得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí),他們就會(huì)受到鼓勵(lì),。一旦他們覺(jué)得被理解了,,就會(huì)更愿意聽(tīng)取你的觀點(diǎn),并努力找出解決問(wèn)題的方法,。記住,,在孩子們感到你的傾聽(tīng)之后,他們才更可能聽(tīng)你的,。

其四,,一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子,。如果我們能夠牢記,,在不良行為的背后,是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng),、有效的方式來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)的孩子,,我們對(duì)不良行為就會(huì)有不同的感覺(jué)。而且,,仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無(wú)所歸屬或沒(méi)有價(jià)值,,也會(huì)有幫助。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,,并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感,,我們對(duì)待孩子不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了,我們就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂,,總是喜歡跟我們對(duì)著干,,而且也該反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,,或者傷害了孩子的感情,,才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。

其五,,要確保把愛(ài)的訊息傳遞給孩子,。當(dāng)老師記住了要確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子時(shí),我們就不但能夠取得積極的效果,,而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂(lè),。我深有同感,多少次我和學(xué)生們都是在愛(ài)的信息傳遞中消除隔閡,,增進(jìn)感情,。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,!

我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書(shū),,才了解正面管教的教育理念,。心底無(wú)私,天下寬,。我的學(xué)生們都在慢慢長(zhǎng)大,,如果早些了解,我們的相處可能會(huì)更快樂(lè),。所幸,,我發(fā)現(xiàn)書(shū)中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中,比如積極的暫停,、相互尊重等,,遇見(jiàn)另一個(gè)自己,我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧,。

正面管教讀后感篇三

復(fù)學(xué)了,,相信不管是家長(zhǎng)還是老師都在心底歡呼,一個(gè)多月的居家學(xué)習(xí)階段,,家長(zhǎng)貼身陪伴孩子再次驗(yàn)證距離產(chǎn)生美,,教師線(xiàn)上教學(xué)又驗(yàn)證了距離有了,美沒(méi)了,。每天在和學(xué)生,、孩子打交道的過(guò)程中,你是否經(jīng)歷過(guò),,不管怎么管,學(xué)生也沒(méi)有改變,,孩子有可能還跟你對(duì)著干,,這就會(huì)讓你覺(jué)得痛苦。美國(guó)簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》會(huì)告訴你,,這個(gè)時(shí)候你的方法就一定錯(cuò)了,。

《正面管教》這本書(shū)改變了以往我對(duì)“管教”一詞片面的看法,管教不再是冷冰冰的嚴(yán)加看管,,而是用和善而又堅(jiān)定的方式去引導(dǎo)孩子的行為,。“和善而堅(jiān)定”,,這五個(gè)字形象地描摹出一個(gè)“正面管教”者的姿態(tài),,溫和友善里又帶著堅(jiān)定的力量,心中有底,、有道,、有理。過(guò)度和善,,失去原則,,容易嬌寵,,這不是正面管教;過(guò)度堅(jiān)定,,失去彈性,,容易控制,這也不是正面管教,。和善而堅(jiān)定,,是一個(gè)為人父母者、為人師者最好的體態(tài)與姿態(tài),,中性平和,,如靜水流深。

書(shū)中最吸引我的一個(gè)觀點(diǎn)是:“贏得”孩子而不是“贏了”孩子,。反省自己,,不管是在教育學(xué)生,還是在教育自己的孩子上,,我有時(shí)候也會(huì)忽視孩子的需求,,用自己大人的角度與思維去要求孩子做什么、怎么去做,,我認(rèn)為他們可以做的,,可達(dá)到的高度都是不夠,所以在很多事情上面都是以自己的認(rèn)識(shí)來(lái)取代他們的觀點(diǎn),,甚至有時(shí)候都很自我的去要求他們按照我的要求去做,。不管你是一位老師,還是一位家長(zhǎng),,請(qǐng)你思考:你是要“贏了孩子”還是要“贏得孩子”,?人們通常用控制、懲罰,,迫使孩子屈服來(lái)“贏了”孩子,,而不是維護(hù)孩子的尊嚴(yán),相信可以跟孩子合作來(lái)“贏得”孩子,。

現(xiàn)在來(lái)看,,當(dāng)你知道孩子被老師當(dāng)眾批評(píng)的時(shí)候,你會(huì)是哪位媽媽?zhuān)?/p>

媽媽?zhuān)捍舐曎|(zhì)問(wèn),,你到底做了什么,,怎么被老師批評(píng)?

孩子:生氣地回應(yīng):我什么都沒(méi)有做,。

媽媽?zhuān)焊由鷼?,你什么都不做,老師?huì)批評(píng)你,我才不相信,?

孩子:不說(shuō)話(huà),,怒視著媽媽。

媽媽?zhuān)耗悄阏J(rèn)為應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題,?

孩子:沒(méi)什么好做的,。(至此,天被聊死了)

媽媽?zhuān)何腋铱隙ɡ蠋熯@樣當(dāng)眾批評(píng)你,,感覺(jué)很丟人吧,?

孩子:態(tài)度明顯不再敵對(duì)。

媽媽?zhuān)何矣浀梦疑闲W(xué)四年級(jí)的時(shí)候,,也發(fā)生過(guò)……,,我覺(jué)得又丟臉又生氣。

孩子:我不過(guò)是向同學(xué)借了支筆,,老師就認(rèn)為我開(kāi)小差,,當(dāng)眾批評(píng)我,我覺(jué)得老師對(duì)我不公平,。

媽媽?zhuān)何依斫饽愕男那?,那以后我們?cè)趺幢苊膺@樣的問(wèn)題出現(xiàn)呢?

孩子:那就自己多準(zhǔn)備一些文具和鉛筆,,不用再向同學(xué)借,。

贏了孩子只是一時(shí)贏了,贏得孩子才是長(zhǎng)遠(yuǎn)的選擇,。第二位媽媽從孩子的角度出發(fā),,與孩子感同身受,而不是敵意,,這樣孩子更愿意主動(dòng)想辦法來(lái)解決問(wèn)題,,孩子自己想的辦法會(huì)更愿意去遵守?!摆A了”與“贏得”,,一字之差,,卻決定著教育是否走出多贏的朝向,。

要做到贏得孩子,需要這4個(gè)步驟:

第一步:表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解,,一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的,。

第二步:表達(dá)出對(duì)孩子的同情,但不能寬恕,。

第三步:告訴孩子你的感受,。

第四步:讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。

其實(shí)大多數(shù)時(shí)候當(dāng)我們以平靜的情緒,并且意識(shí)到自己正在和孩子(或?qū)W生)做真正的溝通時(shí),,一般都會(huì)有好的結(jié)果,。可是有的時(shí)候沒(méi)有真正意識(shí)到自己在做什么時(shí),,就會(huì)為了“贏了”孩子(或?qū)W生)而去“爭(zhēng)”某個(gè)事情,,現(xiàn)在想想有的時(shí)候雖然贏了孩子(或?qū)W生),但是當(dāng)時(shí)他們的那種表情印在了自己的腦海里,,而自己的心里也不是那種放松釋?xiě)训母杏X(jué),。當(dāng)下次孩子(或?qū)W生)的行為讓我們著急或者厭煩的時(shí)候,多想想孩子(或?qū)W生)行為背后的原因與情感,,理解他們,,問(wèn)題才能得以解決。

除此之外,,書(shū)中還有很多“正面管教工具”,,如:頭腦風(fēng)暴、特別時(shí)光,、適時(shí)叫停,、冷靜角、有限選擇,、啟發(fā)式提問(wèn),、幽默感、鼓勵(lì),、錯(cuò)誤修復(fù),、有限屏幕時(shí)光、家庭會(huì)議,、賦予自主權(quán)等,,輕松、簡(jiǎn)單,、落地,,操之有法、有序,。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),,這本書(shū)可以教會(huì)我們成為更加稱(chēng)職的父母,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),,它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦觾?yōu)秀的老師,。

《正面管教》是一本書(shū),也是一面鏡子,,你在讀的時(shí)候很容易就產(chǎn)生共情,,既看見(jiàn)自己,、也看見(jiàn)孩子??匆?jiàn)自己,,愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的,向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài),,去堅(jiān)持該堅(jiān)持的,、放下該放下的??匆?jiàn)孩子,,能清晰知道孩子情緒所在、興趣所向,、心志模式,,了解孩子,進(jìn)而更好地助力,,給予教練式的引導(dǎo),,回到愛(ài)原本的樣子,。

正面管教讀后感篇四

正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)……我們將通過(guò)正面管教家長(zhǎng)工作坊幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,。

做什么遠(yuǎn)不如怎么做重要:

我們行為背后的感覺(jué)和態(tài)度決定我怎么去做,。始終不要忘記我們想要的歡樂(lè),和諧,,尊重和愛(ài)的家庭氛圍最重要的解決問(wèn)題,,把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不是懲罰孩子,。

家長(zhǎng)的性格對(duì)于孩子的影響:

我們的生活態(tài)度是原生家庭所帶給我們的,雖然可能隨著時(shí)間經(jīng)歷會(huì)有所改變,,我們要了解自己生活態(tài)度取向優(yōu)缺點(diǎn),在教育中揚(yáng)長(zhǎng)避短,。

愛(ài)心的表達(dá):

我們時(shí)常會(huì)忘記我們做很多事情,,背后的目的是因?yàn)閻?ài)孩子,但我們的形容人沒(méi)有表達(dá)出來(lái),,孩子只是看到了家長(zhǎng)對(duì)他們的苛責(zé),,這種愛(ài)只能當(dāng)孩子自己也成為父母后才能體驗(yàn)?zāi)愕牡溃覀儾灰毩?xí)對(duì)于孩子愛(ài)的表達(dá),。

書(shū)中將生活態(tài)度概括為四種:

1,、安逸型,可能的養(yǎng)育優(yōu)勢(shì)是,,讓孩子更隨和圓熟行為可預(yù)測(cè),。讓孩子學(xué)會(huì)享受生活,??赡艿娜毕菔球溈v導(dǎo)致孩子被慣壞,對(duì)安逸更感興趣,,而不是對(duì)“情形所需”更感興趣,。

2、控制型,,可能的優(yōu)勢(shì)是孩子組織領(lǐng)導(dǎo)能力,,堅(jiān)韌果斷??赡艿娜毕菔呛⒆?,反派也可能讓孩子變成討好者。

3,、取悅型,,可能的優(yōu)勢(shì)是的,孩子有單體量謙和和事老捍衛(wèi)弱者,??赡艿娜毕菔悄鎭?lái)順受,積怨令孩子感受憤怒,,沮喪或報(bào)復(fù),。

4、力爭(zhēng)優(yōu)秀型,,可能的優(yōu)勢(shì)是為孩子樹(shù)立成功和成就的榜樣,,激勵(lì)孩子出類(lèi)拔萃??赡艿娜毕菔瞧谕?,讓孩子力不從心,還是無(wú)法達(dá)到父母的高標(biāo)準(zhǔn),。

破解孩子行為背后的密碼:

大人的行為背后的密碼,,孩子也是有的,。孩子可能只是在尋求關(guān)注,尋求權(quán)力,,報(bào)復(fù)或自暴自棄,。讀懂孩子的密碼,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界才能幫孩子,。家長(zhǎng)要時(shí)刻記住尊重孩子,,尊重自己。

有時(shí)家長(zhǎng)必須反復(fù)學(xué)習(xí)一件事情:

家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子過(guò)程中何嘗不是經(jīng)常犯錯(cuò)呢,?但孩子總能原諒我們給了我們一次又一次反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),,從自責(zé)中走出來(lái),重新開(kāi)始,。

書(shū)中有一個(gè)例子:孩子學(xué)走路時(shí)不斷的跌倒,,然后又起來(lái)??赡芩ぬ哿司涂抟粫?huì)兒,,但依然會(huì)再次站起來(lái)繼續(xù)走,不要糾結(jié)于過(guò)去曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤,,而是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),,不斷的向前看。

回歸孩子生活更簡(jiǎn)單:

孩子是我們學(xué)習(xí)的榜樣,,孩子不計(jì)較大度,,善忘向前看,成人的世界太復(fù)雜,,不要跟自己較勁,,不要和生活較勁,向前看,!向前看,!

正面管教讀后感篇五

上半年的一次偶然機(jī)會(huì),微信朋友圈中的育兒貼子讓我產(chǎn)生了極大的興趣,,覺(jué)得內(nèi)容很是能滌蕩人的心靈,,我就按著網(wǎng)址尋了過(guò)去,并在百度上搜索了關(guān)于“正面管教”的介紹,,我震撼了:原來(lái)還有這樣的一群愛(ài)孩子的媽媽?zhuān)瓉?lái)還有這樣的教育理念和行之有效的管教工具!

平時(shí)我也挺喜歡看一些育兒的文章和信息,,但都不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí),雜亂無(wú)章,,而且大多數(shù)的理論均是看時(shí)知道所闡述的理論和道理,,也能認(rèn)同,可就是不知道怎么去做?而“正面管教”卻像一盞明燈一下子讓我迷茫的,、困惑的心找到了方向,,于是急不可待地買(mǎi)了本《正面管教a-z》,,同時(shí)關(guān)注了正面管教的一些公眾微信號(hào)。

因?yàn)楣ぷ鞯脑蛞恢睕](méi)能上家長(zhǎng)課,,今年終于報(bào)了蕪湖本地的lily老師的第四期家長(zhǎng)課,我興奮至極,,終于可以親眼見(jiàn)見(jiàn)我們當(dāng)?shù)氐闹v師和那些愛(ài)孩子的可愛(ài)媽媽們,,終于可以不是一個(gè)人來(lái)學(xué)習(xí)這本書(shū),終于可以體驗(yàn)一下這個(gè)奇特的課堂,。

一直很迷茫該以如何的態(tài)度養(yǎng)育孩子,,看了很多書(shū)并,也請(qǐng)教了一些大孩子的父母,,得到的也只是各種觀點(diǎn)和方法的碰撞,,有認(rèn)同的,有不認(rèn)同的,,而且孩子的情況不盡相同,,最終還是沒(méi)能拿捏住管教孩子的尺度,這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點(diǎn),。

公公:你怎么老是將孩子罵哭!

我:我也是初為人母,,我也要學(xué)習(xí)如何做一個(gè)正確教育孩子的母親,沒(méi)人教我怎么做才是正確的和合理的,,我也很無(wú)措,。

這是孩子很小時(shí),家里經(jīng)常的對(duì)話(huà),,現(xiàn)在孩子都11歲了,,可我還是不知道自己做得到底是不是正確的?到底應(yīng)該怎么做?《正面管教a-z》的一開(kāi)頭就告訴父母——和善而堅(jiān)定。

我將書(shū)看下來(lái),,認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教,,使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則:

一、 和善而堅(jiān)定的態(tài)度,,讓我認(rèn)識(shí)到尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性,,和善就是“尊重”,和善就是要父母以尊重的態(tài)度,,用態(tài)度影響的行為和言語(yǔ)讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受,,并接受孩子的感受。堅(jiān)定,,就是父母對(duì)原則,、規(guī)則的堅(jiān)持,讓孩子感受到在養(yǎng)育的過(guò)程中不僅包含著對(duì)他的愛(ài),,還有原則的.堅(jiān)持,。只有這樣,,才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ),,父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己,。自己的改變,就會(huì)不知不覺(jué)中影響了家人和孩子,,從中也就會(huì)看到了孩子和家人的改變,。

二、 讓孩子感覺(jué)自己是重要的,,是被當(dāng)作平等的主體來(lái)對(duì)待,,是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感,,而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為,,不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無(wú)責(zé)任心。父母可以與孩子約定一些手勢(shì)或動(dòng)作來(lái)表達(dá)孩子的被關(guān)注需求,。在關(guān)注過(guò)程中,,父母需要鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn),以便孩子在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心,。要做到這點(diǎn),,父母要多給自己心理暗示:相信孩子可以做出正確的判斷,并做正確的選擇,。

三,、 孩子要有獨(dú)立自主的能力,那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來(lái),,最好的就是要長(zhǎng)期的組織家庭會(huì)議,,讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問(wèn)題,、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問(wèn)題的互相監(jiān)督中來(lái),。家庭會(huì)議通過(guò)實(shí)踐下來(lái),可以實(shí)行家庭成員輪流組織,、主持會(huì)議,,孩子的積極性顯得特別得高,由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動(dòng)性,。

四,、 行大于言。父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些,,孩子都用“心”在看著呢,。父母只有弄清楚這些,還要注意到“說(shuō)一千遍不及做一遍”的道理。家長(zhǎng)課上,,lily老師讓我們和她一起做一個(gè)動(dòng)作:將右手以“ok”手勢(shì)放在下巴上,,結(jié)果12位媽媽有10位都跟著lily老師將手勢(shì)放在了臉上,因?yàn)槔蠋熓欠旁谀樕系?,我也是其中一位,。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到我平時(shí)的嘮叨、催促,、提醒浪費(fèi)了多少言語(yǔ)這項(xiàng)功能,,更讓我深信我女兒已經(jīng)五年級(jí)了,沒(méi)有時(shí)間觀念,、作業(yè)拖拉都是因?yàn)槲业男袨樵谝I(lǐng)著女兒這么做的,,因此女兒自動(dòng)忽略了我的嘮叨,、催促,、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性,,用正確的行為去影響孩子,,并堅(jiān)持不懈。

五,、 不允許懲罰孩子,。將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱?wèn)題并彌補(bǔ)錯(cuò)誤,長(zhǎng)此以往,,培養(yǎng)并提高孩子解決問(wèn)題的能力,。在作為父母的我們,兒時(shí)一直接受被懲罰式的教育,,也習(xí)慣性地去懲罰孩子,,要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在掌握一些溝通技巧實(shí)踐下來(lái),發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子做錯(cuò)事后,,家長(zhǎng)只要控制住自己的情緒,,與孩子一起解決問(wèn)題,不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒,。父母可以根據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)r”,,運(yùn)用開(kāi)放式的提問(wèn),和孩子一起討論他做錯(cuò)事的后果,,引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問(wèn)題發(fā)生的原因,,思考自己如何解決問(wèn)題以及行動(dòng)方案,支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤,,引導(dǎo)孩子主動(dòng)吸取此次的經(jīng)驗(yàn),,為孩子今后自己尋找解決問(wèn)題的辦法,進(jìn)而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、提高孩子解決問(wèn)題的能力打下基礎(chǔ),。

正面管教讀后感篇六

寒假期間,,我認(rèn)真拜讀了《教室里的正面管教》,這本書(shū)不僅為我們介紹了許多涉及孩子心理,、行為,、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,,使我們能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面管教的方法,,而且還通過(guò)列舉諸多的成功案例,理論聯(lián)系實(shí)際幫助我們讀者更好地理解,。閱讀這本書(shū)的過(guò)程是一個(gè)不斷回顧和反思的過(guò)程,,不僅刷新了我的教育觀念,而且還讓我受益匪淺,。以下是我的一些感悟:

無(wú)論是老師還是家長(zhǎng),,都希望孩子能夠聽(tīng)話(huà),順從自己一切的命令,,對(duì)于違反命令的孩子,,我們通常采用的是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式去解決,這些方法看似很有效,,因?yàn)樵谀且豢毯⒆拥募o(jì)律問(wèn)題得到了解決,,但是我們只是那一刻贏了孩子,但是沒(méi)有贏得孩子,,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子還是會(huì)重復(fù)再犯錯(cuò)誤,。因此,我們需要的是改變自己的兒童觀,,要知道兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,,是發(fā)展中的人,有自己的世界,,學(xué)會(huì)尊重,、理解、關(guān)愛(ài)孩子,,從而贏得孩子,,得到孩子心甘情愿的配合。面對(duì)孩子的紀(jì)律問(wèn)題,,我們其實(shí)可以嘗試以下四個(gè)步驟:一是表達(dá)對(duì)孩子感受的理解,,二是表達(dá)出對(duì)孩子的同情,三是告訴孩子你的感受,,四是讓孩子關(guān)注解決問(wèn)題,,從而站在孩子的角度幫助孩子一起解決問(wèn)題。

另外,孩子們都愛(ài)聽(tīng)大人贊美的話(huà),,都想在大人面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生,、好孩子,但是當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí),,卻往往選擇逃避,,不能很好地面對(duì),因?yàn)樗麄冋J(rèn)為犯錯(cuò)是一件不光彩的事,,老師和家長(zhǎng)往往會(huì)采用懲罰來(lái)處理,。因此,犯了錯(cuò)誤的孩子為了避免責(zé)罰和保持良好的形象,,于是短期性地表現(xiàn)良好,,以達(dá)到彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò),重新獲得認(rèn)可的目的,。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的,,時(shí)間一長(zhǎng),就可能會(huì)“好了傷疤忘了痛”,,從而繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤,?;仡欉^(guò)去一年多的班級(jí)管理,,剛剛說(shuō)提及的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn),當(dāng)一些孩子錯(cuò)誤時(shí),,我總是在孩子犯了錯(cuò)誤后給予他更多的說(shuō)教,。比如說(shuō):“你應(yīng)該這么做?!?、“你不應(yīng)該怎么做?!钡Ч偸遣顝?qiáng)人意,,還是過(guò)后還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

在書(shū)中,,作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子,。啟發(fā)性的問(wèn)題的首要任務(wù)就是讓老師和家長(zhǎng)停止告訴孩子正確的答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí),,幫助孩子分析接下來(lái)應(yīng)該做什么,,讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié),最終與孩子一起選擇最佳的解決方案,。這種方式的好處就在于,,可以減少孩子的負(fù)面情緒,從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,從而更加認(rèn)同解決的辦法,。

總的來(lái)說(shuō),,這本書(shū)為我提供了工作的指導(dǎo),在今后的工作中我會(huì)運(yùn)用更正確,、正面的方法管教孩子,,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng),。

正面管教讀后感篇七

《正面管教》第四章是重新看待不良行為,。讀完此章后我在教學(xué)中和在教育自己的孩子上有了更新的認(rèn)識(shí),確實(shí)受益匪淺,。下面對(duì)我在本章中認(rèn)為有價(jià)值的句子和段落摘錄下來(lái),,與大家一起分享。

既然我們要孩子學(xué)會(huì)控制自己的行為,,我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)控制我們自己的行為,。有了這種意識(shí),我們就能夠成為對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的人,,并且將我們的行為轉(zhuǎn)變成鼓勵(lì)孩子的行為改進(jìn),,并且又不損傷孩子的自我價(jià)值感。我們就能夠自己先“暫?!币允崂硪幌伦约旱那榫w,,直到我們能夠深思熟慮而不是不假思考地對(duì)孩子作出反應(yīng)的時(shí)候。我們應(yīng)該對(duì)不良行為承擔(dān)至少與孩子同等的責(zé)任,,并且要學(xué)會(huì)使用鼓勵(lì)性的,、有長(zhǎng)期效果的方法,因?yàn)檫@些方法符合“有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的所有要求,。

一個(gè)良好的開(kāi)端就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,,對(duì)孩子因失望而做出的行為有更多的了解。

一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?,是一個(gè)喪失信心的孩子,。

在你覺(jué)得自己受到了傷害時(shí),要注意不能反擊,,而應(yīng)該表示理解孩子的感受:“你現(xiàn)在一定覺(jué)得受到了很大的傷害,。我能理解。要是換成我,,我可能也會(huì)有那種感覺(jué),。”對(duì)孩子的感受表示理解,,是消除報(bào)復(fù)循環(huán)的一種非常有效的方法,,但是還需要緊跟著解決問(wèn)題:“當(dāng)我們都覺(jué)得好受些以后,,為什么不一起談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題呢?!?/p>

鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法,。一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。

只有抱著鼓勵(lì),、理解和相互尊重的態(tài)度,,這些方法才能有效。

把孩子引向建設(shè)性的行為,。做孩子意料不到的事情,。定期陪孩子?;〞r(shí)間訓(xùn)練孩子,。說(shuō)出你的愛(ài)和關(guān)懷。

在孩子覺(jué)得自己被理解之后,,可能會(huì)更愿意聽(tīng)你的看法,,并和你一起解決問(wèn)題。

你越是要控制他們,,他們就越是不屈,,并且越是遠(yuǎn)離你。

贏得十幾歲孩子的合作的最好途徑,,是以相互尊重,、相互平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。

最惹人討厭的孩子,,往往是最需要愛(ài)的孩子,。

記住,,懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,,但不能永久性地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,,才能獲得長(zhǎng)期的積極效果,。

在了解了這一章的`知識(shí)后,我把學(xué)到的理念用到了與孩子們的相處中,,確實(shí)收到了很好的效果,。這本書(shū)確實(shí)值得我們認(rèn)真閱讀。

正面管教讀后感篇八

前我就開(kāi)始關(guān)注兒童心理學(xué),,學(xué)習(xí)如何做母親,,這些年我也閱讀了一些相關(guān)書(shū)籍,并去學(xué)習(xí)心理學(xué),。目的就是希望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài),,希望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通,,培養(yǎng)她自律勤奮、有責(zé)任感,,希望她的心理素質(zhì)健康發(fā)展,,成為一個(gè)陽(yáng)光、幸福的人,。

幾年前,,當(dāng)我在書(shū)店的書(shū)架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書(shū)時(shí),我并沒(méi)有太在意,,主要是書(shū)名沒(méi)有引起我的關(guān)注,,這幾年大家都流行高喊正面、正能量,。的所謂大徹大悟的語(yǔ)錄似文字,,而“管教”這個(gè)詞讓我更不太以為然,從了解蒙特梭利和華德福教育開(kāi)始了解兒童心理學(xué)的我特別反感“管教”這個(gè)說(shuō)法,,心想這個(gè)無(wú)非就是用鼓勵(lì),、贊美去教育孩子吧,又是一本騙稿費(fèi)的書(shū),,因此,,就這樣與《正面管教》失之交臂,現(xiàn)在想起來(lái)當(dāng)年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了,。

當(dāng)我從朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個(gè)體心理學(xué),,我便先找來(lái)了阿德勒的《兒童的人格教育》一書(shū),還沒(méi)有看完整本書(shū),,已讓好奇而熱愛(ài)兒童心理教育的我重新審視自己自以為是的態(tài)度,,正面管教的核心理念“和善與堅(jiān)定并行”更是吸引了我,當(dāng)在書(shū)中看到深入淺出的理論和切實(shí)有用的案例時(shí),,我覺(jué)得這正是我10年來(lái)感興趣的,,并在苦苦追求的教育理念,這些簡(jiǎn)單明了的話(huà)語(yǔ)和案例讓我徹底改變了對(duì)“正面管教”這個(gè)書(shū)名的理解,,并對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。為了更好的研讀這本書(shū),我報(bào)讀了家長(zhǎng)普及班,。

當(dāng)我用精讀完整本書(shū),,就如同與一個(gè)志同道合的朋友、與一位教育經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師暢談完一般,,正面管教是將我們普通家長(zhǎng)和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面,,重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場(chǎng)”,而更在乎的是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所達(dá)到的長(zhǎng)期效果,。書(shū)中不僅談到了理論知識(shí),,更重要的是將日常家庭,、學(xué)校里與孩子溝通時(shí)常常出現(xiàn)的場(chǎng)景和爭(zhēng)執(zhí)案例重現(xiàn)給讀者,并在不知不覺(jué)中融入了心理學(xué)的理論知識(shí),,生動(dòng)地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況,。

書(shū)中詳細(xì)清晰地闡述了為什么我們和善與堅(jiān)定并行地與孩子進(jìn)行有效的溝通在現(xiàn)今社會(huì)是如此重要,社會(huì)的高速發(fā)展導(dǎo)致教育方式的改變,,書(shū)中提到“由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,。德雷克斯指出:當(dāng)父親失去了對(duì)母親的控制權(quán)時(shí),父母雙方也就失去了對(duì)孩子的控制權(quán),。這就意味著媽媽不再給孩子樹(shù)立順從的榜樣,。這是社會(huì)的進(jìn)步?!?,書(shū)中還指出“必須強(qiáng)調(diào)的是,停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為,。我們需要給孩子機(jī)會(huì),,讓他們?nèi)ンw驗(yàn)與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任?!睍?shū)中談到要培養(yǎng)孩子成為“自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,?!辈⑼ㄟ^(guò)對(duì)比說(shuō)明了“嚴(yán)厲”、“嬌縱”,、“正面管教”三種不同管教方式帶出的結(jié)果,,讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到什么是和善與堅(jiān)定并行的互動(dòng)方式?!罢婀芙绦汀覀円黄饋?lái)制定對(duì)雙方有利的規(guī)則,。我們還要共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)大家有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決定時(shí),,我會(huì)堅(jiān)定而和善,,維護(hù)你的尊嚴(yán),給予你尊重,。”,,書(shū)中通過(guò)“3歲的喬尼不肯吃早餐”這個(gè)具體的案例來(lái)說(shuō)明上述的理論和在日常家庭生活中的運(yùn)用方式,。這就是我文章開(kāi)始提到的這本書(shū)的實(shí)用性非常強(qiáng),不但有理論,,更重要是每個(gè)理論都有切實(shí)的案例去幫我們更清晰,、更感性地理解這些結(jié)合了心理學(xué)的理論知識(shí),,讓沒(méi)有任何心理學(xué)基礎(chǔ)的讀者、父母,、老師都能很好地理解,,并在日常與孩子溝通的過(guò)程中能學(xué)會(huì)運(yùn)用到這些理論。

綜合了正面管教里談到的溝通方式,,讓我很好地說(shuō)服了女兒開(kāi)始上舞蹈課,,這是我5年來(lái)第一次成功說(shuō)服她上舞蹈課。女兒4歲半開(kāi)始接觸幼兒舞蹈課,,一年后當(dāng)她正式開(kāi)始舞蹈基本功學(xué)習(xí)時(shí),,第一次壓腿的疼痛,老師的嚴(yán)厲讓她從此無(wú)論如何不愿意再走進(jìn)舞蹈教室,,即便當(dāng)她因?yàn)槌鑳?yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動(dòng)作配合時(shí),,也無(wú)法說(shuō)服她去學(xué)習(xí)舞蹈,如今5年了,,當(dāng)我第一次運(yùn)用正面管教中“贏得合作的四個(gè)步驟”與孩子溝通,,與其共情,尊重她的感受,,“看”到并對(duì)她描述出她行為背后的感受時(shí),,女兒非常認(rèn)同我,并自己提出解決方案,,因?yàn)槟挲g問(wèn)題,,她希望選擇單獨(dú)上課,今年雖然是5年級(jí)了,,學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重的情況下,,她還是選擇開(kāi)始嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我慢慢學(xué)會(huì)控制自己的情緒時(shí),,女兒也開(kāi)始轉(zhuǎn)變了,,她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做(控制自己的情緒)。學(xué)習(xí)了正面管教后,,每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時(shí),,我就會(huì)想起“和善而堅(jiān)定”,當(dāng)我和善地堅(jiān)持時(shí),,孩子總是會(huì)找到和善的方式配合我的,。

書(shū)中闡述的“教孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”觀點(diǎn),讓我從另一個(gè)角度去理解“和善與堅(jiān)定并行”,。把犯錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),,在與孩子溝通的過(guò)程中堅(jiān)定并不代表不允許犯錯(cuò),當(dāng)孩子和我們都把犯錯(cuò)當(dāng)成是成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)時(shí),,孩子和父母就不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤而焦慮,、憂(yōu)郁,、甚至是暴力了。這也是心理學(xué)上說(shuō)的擴(kuò)容,,學(xué)會(huì)包容自己和他人的不足是我們學(xué)會(huì)控制自己情緒必不可少的,。

我是一個(gè)缺少耐心、壞脾氣的母親,,在女兒成長(zhǎng)的過(guò)程中,,也是我自我覺(jué)察、自我成長(zhǎng)的過(guò)程,,正面管教讓我更加清晰和堅(jiān)定了教育孩子從改變自我開(kāi)始,。正面管教不但強(qiáng)調(diào)了在學(xué)校、在家里如何與孩子有效的溝通,,更從個(gè)體心理學(xué)的方面告訴我如何與家人,、朋友,甚至是所有的人溝通,。讓我真正做到將和善與堅(jiān)定并行運(yùn)用于我的日常生活,。

正面管教讀后感篇九

暑假我拜讀了簡(jiǎn)。尼爾森的讓百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的《正面管教》,,現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽(tīng)話(huà)的,都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生,,但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候,,卻往往不能十分坦然地面對(duì)。在大多數(shù)人的眼中,,犯錯(cuò)都是一件不光彩的事,,而且老師和家長(zhǎng)往往更加關(guān)注于懲罰而不是問(wèn)題的解決。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象,,于是短期性地表現(xiàn)良好,,以達(dá)到彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò),重新獲得認(rèn)可的目的,。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的,,時(shí)間一長(zhǎng),就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”,,繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤,。然而,我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤,,并且在以后遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)能做得更好,。不過(guò),首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后,,得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé),而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲,。

在書(shū)中,,作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問(wèn)題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長(zhǎng)停止告訴孩子答案,。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí),,幫助孩子分析接下來(lái)應(yīng)該做什么,讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié),,最終與孩子一起選擇最佳的解決方案,。這種方式的好處就在于,可以減少孩子的負(fù)面情緒,,從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,,并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為,,將啟發(fā)式問(wèn)題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中,,效果也很不錯(cuò)。作為班主任,,如果每次班會(huì)都是自己的一言堂,,那么學(xué)生的積極性肯定會(huì)降低,同時(shí)他們的自主意識(shí)也得不到應(yīng)有的.發(fā)展,。長(zhǎng)期以往,,也會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上的思維能力和創(chuàng)造性造成一定的影響。班會(huì)的意義在于教會(huì)學(xué)生在遇到困惑的問(wèn)題時(shí),,應(yīng)該如何解決,。問(wèn)學(xué)生該怎么做比告訴學(xué)生怎么做,更能引起學(xué)生的注意,。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到冷靜思考的好處之后,,他們的自我價(jià)值也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),,正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱,,也不會(huì)讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上,,教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容,,對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式,,確實(shí)值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試,。

正面管教讀后感篇十

最近拜讀了簡(jiǎn).尼爾森教育學(xué)博士的《正面管教》一書(shū),剛讀了幾章,立即被深深地吸引住了,!這本書(shū)從心靈深處顛覆著我“本能”的教育觀念,,它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈,讓我沉思,、審視我的教育方式,。孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水,。沒(méi)有鼓勵(lì),,他們就無(wú)法生存。那一個(gè)個(gè)令人感嘆不已的故事無(wú)不啟迪著我:學(xué)生就像那稚嫩的花朵,,時(shí)時(shí)需要教師細(xì)心地呵護(hù),、辛勤地澆灌;賞識(shí)你的學(xué)生是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì),,是師愛(ài)藝術(shù)的最高體現(xiàn),。
賞識(shí)學(xué)生,是愛(ài)的體現(xiàn),。它并不深?yuàn)W,,它也許就是一句"你很聰明","我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家",,就是摸摸孩子的頭,、牽牽學(xué)生的手,甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲",。一句溫馨的話(huà)語(yǔ),、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),,就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí),。真愛(ài)學(xué)生,才會(huì)像書(shū)中那個(gè)和花兒說(shuō)話(huà)的孩子,,低著頭,、彎著腰,與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流,,才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處,。賞識(shí)學(xué)生,需親近學(xué)生,。尊重學(xué)生,,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,,經(jīng)常同他們交談,,了解思想狀況,,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),,多鼓勵(lì),,要信任和激勵(lì)學(xué)生。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),,就是對(duì)學(xué)生的賞識(shí),,就是對(duì)他們的認(rèn)可,,就是給了他們信心和勇氣,,讓他們邁出了成功的第一步。欣賞,、贊美和鼓勵(lì)便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀,。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí),需要得到的是認(rèn)可,、贊賞,;當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí),需要給予的是安慰,;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),,需要給予的是寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí),,教師的鼓勵(lì),。一句“你能行”,或許會(huì)使學(xué)生重新樹(shù)立自信心,。此時(shí),,教師期待的目光,或許會(huì)激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣,。
賞識(shí)學(xué)生,,就一定要把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),,理解學(xué)生,、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,,我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的,。無(wú)論年齡大小,地位高低,,人們都希望得到別人的不同,,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),,都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),,那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
合上這本《正面管教》,心靈得到了一次凈化,,感覺(jué)到教師真正是一項(xiàng)神圣的事業(yè),。我將鉻記一位母親對(duì)世界的期盼“世界啊,今天早晨,,我,,一個(gè)母親,向你交出她可愛(ài)的男孩兒,,而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢,?”,我將用永駐的童心,、赤誠(chéng)的真心,、溫柔的愛(ài)心去開(kāi)啟和誘導(dǎo)他們。也只有這樣,,我們才會(huì)讓每一位母親放心地把她的孩子交到我們教師的手上,。這本書(shū)給我的感觸是如此之大,讓我禁不住還想多看幾遍,。讓我也讓我們從中得到更多的感悟吧,!相信這本書(shū)會(huì)讓我們的教學(xué)變得更加有意義。(張曉玲)


正面管教讀后感篇十一


實(shí)踐出智慧,,讀書(shū)出樣出智慧,,實(shí)踐而后讀書(shū),更出智慧,?!督淌依锏恼婀芙獭肥且槐究梢蕴嵘逃虒W(xué)智慧的好書(shū)!教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性,教育本質(zhì)上是一種管理,,或者說(shuō)是管教,。無(wú)論是對(duì)于班主任來(lái)說(shuō),還是對(duì)于普通的任課教師來(lái)說(shuō),,道理都一樣,。

中國(guó)式傳統(tǒng)的教學(xué)管教,習(xí)慣于師道尊嚴(yán)式的高壓,,習(xí)慣于嚴(yán)厲斥責(zé)或向家長(zhǎng)告狀,,習(xí)慣于制定各種規(guī)則、運(yùn)用處罰手段,。這些做法當(dāng)然是必要的,,也是有效的,但同時(shí)我們也深感它的作用是有限的,,而最根本的問(wèn)題在于,,這種做法對(duì)學(xué)生,、家長(zhǎng)乃至教師自己的傷害都是很大的。說(shuō)到底,,這種做法既不人道,,也不高明,更不智慧;雖然我們有時(shí)還不得不這樣做,,因?yàn)槲覀冞€不善于改變自己,。

讀《教室里的正面管教》一書(shū)時(shí),會(huì)有不少教師和班主任有這樣的排斥:小兒科,,不切實(shí)際,,不合中國(guó)國(guó)情。這正是問(wèn)題所在:教師千方百計(jì)想改變眼前的學(xué)生,,而最難改變的人是教師自己,。任何一個(gè)教育教學(xué)行為一經(jīng)行成,立刻就可能成為學(xué)習(xí)提高的障礙而非助力;轉(zhuǎn)變一種教學(xué)行為,,實(shí)質(zhì)上就是在轉(zhuǎn)變一種教學(xué)理念,也是在轉(zhuǎn)變?nèi)俗陨怼?/p>

讀《教室里的正面管教》會(huì)發(fā)現(xiàn),,支撐作者寫(xiě)作的價(jià)值理念是民主,、平等、尊嚴(yán),。這些最重要的普適價(jià)值觀,,在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)、家庭中尤其是年輕一代群體中已有大量涌動(dòng),、出現(xiàn),、訴求,而我們的學(xué)校教育教學(xué)理念于此明顯滯后,。在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的許多問(wèn)題,、矛盾、沖突與此有關(guān),。

讀《教室里的正面管教》還會(huì)發(fā)現(xiàn),,作者所宣揚(yáng)的管教行為,本質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體去自我教育,,更是引導(dǎo)學(xué)生群體去自我教育,。其實(shí),無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō),,真正的教育都是自我教育,。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),教師教育了學(xué)生同時(shí)也就教育了自己,,學(xué)生教育了自己也就教育了別人,。

讀讀《教室里的正面管教》吧,,那些面對(duì)學(xué)生不交作業(yè)束手無(wú)策、聽(tīng)之任之的教師,,那些和學(xué)生相處不融洽,、滿(mǎn)心郁悶的教師,那些教學(xué)成績(jī)總是徘徊不前的教師,,那些面對(duì)班中調(diào)皮的學(xué)生無(wú)可奈何的班主任,,或許能從此書(shū)中得到解決問(wèn)題的新的啟發(fā)。

正面管教讀后感篇十二

班級(jí)里存在這樣的現(xiàn)象:一再故意地對(duì)一個(gè)很難保護(hù)自己的人做出殘忍或傷害的行為,。面對(duì)這一問(wèn)題,,也曾想盡辦法解決。直到拿到《正面管教》這本書(shū),,才意識(shí)到:這種現(xiàn)象意味著這是一個(gè)行為不良的孩子是一個(gè)喪失信心的孩子,。

很多學(xué)校都實(shí)施了針對(duì)恃強(qiáng)凌弱行為的項(xiàng)目。其中有一些學(xué)校采用的是懲罰性的解決問(wèn)題的方式,,而另一些學(xué)校采用的是賦予學(xué)生們力量和增強(qiáng)自尊的方法,。恃強(qiáng)凌弱是解決一個(gè)想象出來(lái)的問(wèn)題或真實(shí)存在的問(wèn)題的一種錯(cuò)誤方式。有些孩子欺負(fù)他人是為了尋求認(rèn)可和關(guān)注,。面對(duì)這一現(xiàn)象,,我們成人往往扮演著法官、陪審員和行刑者的角色,,認(rèn)定是誰(shuí)挑起的問(wèn)題,,并懲罰其中一個(gè)孩子,或給這個(gè)孩子貼上麻煩者的標(biāo)簽,。成年人不可能看清楚孩子們之間的'全部事情,,所以他們最終往往挑選中個(gè)子最高的、年齡最大的或男孩子,,給他貼上挑釁者的標(biāo)簽,,并維護(hù)他們相信是可憐的受害者的孩子。他們完全沒(méi)有意識(shí)到旁觀者,。在正面管教中,,建議讓所有的孩子都參與進(jìn)來(lái),而實(shí)行這一理念的最佳方法就是召開(kāi)班會(huì),。即便是不開(kāi)班會(huì),,也要把事件涉及到的每一個(gè)人聚到一起,在一個(gè)安全的環(huán)境中把事情說(shuō)開(kāi),。

鼓舞信心,、造成一種親密無(wú)間的感覺(jué)并將糾葛視為需要解決和改進(jìn)的課題而不是鄙視的對(duì)象,這樣做所產(chǎn)生的有益影響會(huì)超過(guò)可能造成的任何傷害,。

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