當(dāng)觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧，這時(shí)候十分有必須要寫一篇讀后感了!那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢,？接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文,，我們一起來看一看吧，希望對(duì)大家有所幫助,。

正面管教讀后感篇一

如果你是一位家長,，你應(yīng)該讀這本書：如果你是一名老師，那你更應(yīng)該讀本書,；我既是一名兩個(gè)孩子的家長,，又是多名孩子的老師，我更更應(yīng)該讀這本書,。

說實(shí)在的,，看到這本書的目錄時(shí)，讓我感覺到這是一本講大道理的書,，我不愿讀下去,，臨近開學(xué)，為了完成任務(wù),，強(qiáng)制自己靜下心來讀這本書,，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我在和孩子的相處中有了全新的、更深刻的認(rèn)識(shí),。

正面管教是一種不同的教育方式,，是讓學(xué)生們參與專注的解決問題,，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力,，學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能,。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長,，既有驕縱的和善,，亦有懲罰的堅(jiān)定，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲,。

讓我感受最深的是有效的運(yùn)用鼓勵(lì),。書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī),、相互尊重,、著眼優(yōu)點(diǎn)等，讓我了解到什么才是有效的鼓勵(lì),。

及時(shí)的贊揚(yáng)猶如生病及時(shí)服藥一樣,，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。德雷克斯說過很多次：“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水,。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存,?！憋@而易見的就是通過鼓勵(lì)來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ā１热缥覀兩险n的時(shí)候,，孩子們回答問題表現(xiàn)得非常棒時(shí),，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)“孩子，你的聲音真好聽,，你回答的真完整”只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中,，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到良好的教育效果,。記得我們班王子軒剛到教室來上學(xué)時(shí),，讓他回答問題，簡直聲音比蚊子還小,，每次都這樣,，當(dāng)時(shí)我真的想發(fā)火，到底問問他還能說話吧,?？墒抢碇歉嬖V我，不能發(fā)火,，越發(fā)火,，可能他越害怕，越不敢說了,，以后會(huì)產(chǎn)生心理影響,。我就克制住心里的怒火，抓住時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)而進(jìn)行對(duì)他鼓勵(lì),，：“孩子,，今天老師感覺你有了小小的進(jìn)步，你回答問題考慮的更全面了,，聲音特別好聽,，如果你的聲音能夠再大點(diǎn)，把你說的能夠讓每個(gè)同學(xué)能夠聽見,，那將更完美了,，老師相信你，下次會(huì)更棒的,，加油,！”每次回答問題,，我都會(huì)找出優(yōu)點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，慢慢的孩子自信了,，聲音變大了,，回答問題更積極了。

完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待,，追求完美的人往往會(huì)陷入深深的沮喪之中,。大多數(shù)家長的心目中都有一個(gè)“完美”的孩子，就是“別人家的孩子”,，不管自己的孩子多么努力,，多么優(yōu)秀，他們總是看到自己孩子的缺點(diǎn),，別人家孩子的優(yōu)點(diǎn),。我們太希望自己的孩子各方面都非常優(yōu)秀，尤其是很多家長把以前自己不足的方面或者沒實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),，都寄希望于孩子,，一旦孩子做不到，家長們就會(huì)很生氣,，指責(zé)孩子,，結(jié)果雙方都很痛苦。

今年暑假大兒子考試,，道法考的不好,，生物考的不錯(cuò)，按照以前,，我會(huì)很不開心,，會(huì)責(zé)問孩子那一門為什么沒考好？現(xiàn)在則會(huì)想,，兒子有一門考得好,，為什么不開心呢？而且兒子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的問題了,，這次找到原因,，下次努力改進(jìn)，這也是另外一種提高的機(jī)會(huì),，我應(yīng)該感到開心才對(duì)?。∫虼?，在孩子的教育上,，對(duì)改善的關(guān)注要重于結(jié)果的關(guān)注，對(duì)孩子優(yōu)點(diǎn)的關(guān)注多于缺點(diǎn)的關(guān)注,，這樣我們眼中就有一個(gè)不一樣的孩子,，孩子也就會(huì)不知不覺地變成我們眼中的樣子,。著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，你看到什么就會(huì)得到什么,，心中有朝陽,，到處是陽光。

作為一名家長,，我會(huì)把鼓勵(lì)有效地用到孩子的身上,，作為一名老師,，我會(huì)把鼓勵(lì)有效地用到我的學(xué)生身上,。讓孩子們?cè)谧孕拧⒆粤⒌沫h(huán)境下健康快樂地成長,。

正面管教讀后感篇二

放假前學(xué)校學(xué)生指導(dǎo)中心給老師們發(fā)了一本《正面管教》,，在這個(gè)假期翻開它。的.確是本好書,！作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為、認(rèn)知,、教育等方面的理論,。使我們能明白書中所介紹的正面管教方法。

終于把《正面管教》這本書好好通讀了一遍,，真的受益匪淺,。不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)還是對(duì)學(xué)生的教育，我都從中學(xué)到了不少可操作性的,，而且非常有效的方法,。但正面管教的方法是否能運(yùn)用的恰當(dāng)或有效，還有一個(gè)關(guān)鍵就是,，我們能不能真正領(lǐng)悟到作者字里行間的意圖,。通過我的切身體會(huì)，我覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面,。

其一,，正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法…..孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,，責(zé)任感,，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績,。我想這是這本書的一個(gè)大前提，也是一個(gè)宗旨,，如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上,，相信,，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問題上，出現(xiàn)在大的問題,，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善,，而不是越來越糟。

其二,，自尊,，一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念。讀了這本書,，使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí),。我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊,，實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害,。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng),、貼畫,、小獎(jiǎng)品等。這些都可以是好玩兒而無害的,，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中,。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”,。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”,，而不是“自尊”,。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn),。

其三，孩子們需要感覺到自己被人需要,，我們?cè)鯓觼怼摆A得”孩子,。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí)，他們就會(huì)受到鼓勵(lì),。一旦他們覺得被理解了,，就會(huì)更愿意聽取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決問題的方法,。記住,，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的,。

其四,，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記,，在不良行為的背后,，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子,，我們對(duì)不良行為就會(huì)有不同的感覺,。而且，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價(jià)值,，也會(huì)有幫助,。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感,，我們對(duì)待孩子不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了,，我們就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂,，總是喜歡跟我們對(duì)著干,，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受,，或者傷害了孩子的感情,，才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。

其五,，要確保把愛的訊息傳遞給孩子,。當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時(shí)，我們就不但能夠取得積極的效果,，而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂,。我深有同感，多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡,，增進(jìn)感情,。“沒有愛就沒有教育”,！

我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書,，才了解正面管教的教育理念。心底無私,，天下寬,。我的學(xué)生們都在慢慢長大，如果早些了解,，我們的相處可能會(huì)更快樂,。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中,，比如積極的暫停,、相互尊重等,，遇見另一個(gè)自己，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧,。

正面管教讀后感篇三

復(fù)學(xué)了,，相信不管是家長還是老師都在心底歡呼，一個(gè)多月的居家學(xué)習(xí)階段,，家長貼身陪伴孩子再次驗(yàn)證距離產(chǎn)生美,，教師線上教學(xué)又驗(yàn)證了距離有了，美沒了,。每天在和學(xué)生,、孩子打交道的過程中，你是否經(jīng)歷過,，不管怎么管,，學(xué)生也沒有改變，孩子有可能還跟你對(duì)著干,，這就會(huì)讓你覺得痛苦,。美國簡·尼爾森的《正面管教》會(huì)告訴你，這個(gè)時(shí)候你的方法就一定錯(cuò)了,。

《正面管教》這本書改變了以往我對(duì)“管教”一詞片面的看法,，管教不再是冷冰冰的嚴(yán)加看管，而是用和善而又堅(jiān)定的方式去引導(dǎo)孩子的行為,?！昂蜕贫鴪?jiān)定”，這五個(gè)字形象地描摹出一個(gè)“正面管教”者的姿態(tài),，溫和友善里又帶著堅(jiān)定的力量,，心中有底、有道,、有理,。過度和善，失去原則,，容易嬌寵,，這不是正面管教；過度堅(jiān)定,，失去彈性,，容易控制，這也不是正面管教,。和善而堅(jiān)定,，是一個(gè)為人父母者、為人師者最好的體態(tài)與姿態(tài)，中性平和,，如靜水流深。

書中最吸引我的一個(gè)觀點(diǎn)是：“贏得”孩子而不是“贏了”孩子,。反省自己,，不管是在教育學(xué)生,，還是在教育自己的孩子上,，我有時(shí)候也會(huì)忽視孩子的需求,，用自己大人的角度與思維去要求孩子做什么,、怎么去做，我認(rèn)為他們可以做的,，可達(dá)到的高度都是不夠,，所以在很多事情上面都是以自己的認(rèn)識(shí)來取代他們的觀點(diǎn)，甚至有時(shí)候都很自我的去要求他們按照我的要求去做,。不管你是一位老師,，還是一位家長,，請(qǐng)你思考：你是要“贏了孩子”還是要“贏得孩子”？人們通常用控制、懲罰,，迫使孩子屈服來“贏了”孩子,，而不是維護(hù)孩子的尊嚴(yán),，相信可以跟孩子合作來“贏得”孩子。

現(xiàn)在來看，當(dāng)你知道孩子被老師當(dāng)眾批評(píng)的時(shí)候,，你會(huì)是哪位媽媽？

媽媽：大聲質(zhì)問,，你到底做了什么,，怎么被老師批評(píng)？

孩子：生氣地回應(yīng)：我什么都沒有做,。

媽媽：更加生氣,，你什么都不做，老師會(huì)批評(píng)你,，我才不相信,？

孩子：不說話，怒視著媽媽,。

媽媽：那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題,？

孩子：沒什么好做的。（至此,，天被聊死了）

媽媽：我敢肯定老師這樣當(dāng)眾批評(píng)你,，感覺很丟人吧？

孩子：態(tài)度明顯不再敵對(duì),。

媽媽：我記得我上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，也發(fā)生過……,，我覺得又丟臉又生氣,。

孩子：我不過是向同學(xué)借了支筆,，老師就認(rèn)為我開小差，當(dāng)眾批評(píng)我,，我覺得老師對(duì)我不公平,。

媽媽：我理解你的心情，那以后我們?cè)趺幢苊膺@樣的問題出現(xiàn)呢,？

孩子：那就自己多準(zhǔn)備一些文具和鉛筆,，不用再向同學(xué)借。

贏了孩子只是一時(shí)贏了,，贏得孩子才是長遠(yuǎn)的選擇,。第二位媽媽從孩子的角度出發(fā)，與孩子感同身受,，而不是敵意,，這樣孩子更愿意主動(dòng)想辦法來解決問題，孩子自己想的辦法會(huì)更愿意去遵守,?！摆A了”與“贏得”，一字之差,，卻決定著教育是否走出多贏的朝向,。

要做到贏得孩子，需要這4個(gè)步驟：

第一步：表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解,，一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的,。

第二步：表達(dá)出對(duì)孩子的同情，但不能寬恕,。

第三步：告訴孩子你的感受,。

第四步：讓孩子關(guān)注于解決問題。

其實(shí)大多數(shù)時(shí)候當(dāng)我們以平靜的情緒,，并且意識(shí)到自己正在和孩子（或?qū)W生）做真正的溝通時(shí),，一般都會(huì)有好的結(jié)果?？墒怯械臅r(shí)候沒有真正意識(shí)到自己在做什么時(shí),，就會(huì)為了“贏了”孩子（或?qū)W生）而去“爭(zhēng)”某個(gè)事情，現(xiàn)在想想有的時(shí)候雖然贏了孩子（或?qū)W生）,，但是當(dāng)時(shí)他們的那種表情印在了自己的腦海里,，而自己的心里也不是那種放松釋懷的感覺。當(dāng)下次孩子（或?qū)W生）的行為讓我們著急或者厭煩的時(shí)候,，多想想孩子（或?qū)W生）行為背后的原因與情感,，理解他們，問題才能得以解決,。

除此之外,，書中還有很多“正面管教工具”,，如：頭腦風(fēng)暴、特別時(shí)光,、適時(shí)叫停,、冷靜角、有限選擇,、啟發(fā)式提問,、幽默感、鼓勵(lì),、錯(cuò)誤修復(fù),、有限屏幕時(shí)光、家庭會(huì)議,、賦予自主權(quán)等,，輕松、簡單,、落地,，操之有法、有序,。對(duì)于家長來說,，這本書可以教會(huì)我們成為更加稱職的父母，對(duì)于教師來說,，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦觾?yōu)秀的老師,。

《正面管教》是一本書，也是一面鏡子,，你在讀的時(shí)候很容易就產(chǎn)生共情,，既看見自己、也看見孩子,?？匆娮约海瑦酆涂鞓凡攀俏覀児芙毯⒆拥娜磕康?，向他們表達(dá)無條件的愛,，去堅(jiān)持該堅(jiān)持的、放下該放下的,?？匆姾⒆樱芮逦篮⒆忧榫w所在,、興趣所向,、心志模式，了解孩子,，進(jìn)而更好地助力,，給予教練式的引導(dǎo),，回到愛原本的樣子,。

正面管教讀后感篇四

正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績……我們將通過正面管教家長工作坊幫助家長學(xué)會(huì)如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,。

做什么遠(yuǎn)不如怎么做重要:

我們行為背后的感覺和態(tài)度決定我怎么去做,。始終不要忘記我們想要的歡樂，和諧,，尊重和愛的家庭氛圍最重要的解決問題,，把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是懲罰孩子,。

家長的性格對(duì)于孩子的影響:

我們的生活態(tài)度是原生家庭所帶給我們的,，雖然可能隨著時(shí)間經(jīng)歷會(huì)有所改變，我們要了解自己生活態(tài)度取向優(yōu)缺點(diǎn),，在教育中揚(yáng)長避短,。

愛心的表達(dá):

我們時(shí)常會(huì)忘記我們做很多事情，背后的目的是因?yàn)閻酆⒆?，但我們的形容人沒有表達(dá)出來,，孩子只是看到了家長對(duì)他們的苛責(zé)，這種愛只能當(dāng)孩子自己也成為父母后才能體驗(yàn)?zāi)愕牡?，我們不要練?xí)對(duì)于孩子愛的表達(dá),。

書中將生活態(tài)度概括為四種:

1、安逸型,，可能的養(yǎng)育優(yōu)勢(shì)是,，讓孩子更隨和圓熟行為可預(yù)測(cè)。讓孩子學(xué)會(huì)享受生活,?？赡艿娜毕菔球溈v導(dǎo)致孩子被慣壞，對(duì)安逸更感興趣,，而不是對(duì)“情形所需”更感興趣,。

2、控制型,，可能的優(yōu)勢(shì)是孩子組織領(lǐng)導(dǎo)能力,，堅(jiān)韌果斷?？赡艿娜毕菔呛⒆?，反派也可能讓孩子變成討好者,。

3、取悅型,，可能的優(yōu)勢(shì)是的,，孩子有單體量謙和和事老捍衛(wèi)弱者?？赡艿娜毕菔悄鎭眄樖?，積怨令孩子感受憤怒，沮喪或報(bào)復(fù),。

4,、力爭(zhēng)優(yōu)秀型，可能的優(yōu)勢(shì)是為孩子樹立成功和成就的榜樣,，激勵(lì)孩子出類拔萃,。可能的缺陷是期望太高,，讓孩子力不從心,，還是無法達(dá)到父母的高標(biāo)準(zhǔn)。

破解孩子行為背后的密碼:

大人的行為背后的密碼,，孩子也是有的,。孩子可能只是在尋求關(guān)注，尋求權(quán)力,，報(bào)復(fù)或自暴自棄,。讀懂孩子的密碼，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界才能幫孩子,。家長要時(shí)刻記住尊重孩子,，尊重自己。

有時(shí)家長必須反復(fù)學(xué)習(xí)一件事情：

家長在養(yǎng)育孩子過程中何嘗不是經(jīng)常犯錯(cuò)呢,？但孩子總能原諒我們給了我們一次又一次反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，從自責(zé)中走出來，重新開始,。

書中有一個(gè)例子:孩子學(xué)走路時(shí)不斷的跌倒,，然后又起來?？赡芩ぬ哿司涂抟粫?huì)兒,，但依然會(huì)再次站起來繼續(xù)走，不要糾結(jié)于過去曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤,，而是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),，不斷的向前看。

回歸孩子生活更簡單：

孩子是我們學(xué)習(xí)的榜樣，孩子不計(jì)較大度,，善忘向前看,，成人的世界太復(fù)雜，不要跟自己較勁,，不要和生活較勁,，向前看！向前看,！

正面管教讀后感篇五

上半年的一次偶然機(jī)會(huì),，微信朋友圈中的育兒貼子讓我產(chǎn)生了極大的興趣，覺得內(nèi)容很是能滌蕩人的心靈,，我就按著網(wǎng)址尋了過去，并在百度上搜索了關(guān)于“正面管教”的介紹,，我震撼了：原來還有這樣的一群愛孩子的媽媽,，原來還有這樣的教育理念和行之有效的管教工具!

平時(shí)我也挺喜歡看一些育兒的文章和信息，但都不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，雜亂無章,，而且大多數(shù)的理論均是看時(shí)知道所闡述的理論和道理，也能認(rèn)同,，可就是不知道怎么去做?而“正面管教”卻像一盞明燈一下子讓我迷茫的,、困惑的心找到了方向，于是急不可待地買了本《正面管教a-z》,，同時(shí)關(guān)注了正面管教的一些公眾微信號(hào),。

因?yàn)楣ぷ鞯脑蛞恢睕]能上家長課，今年終于報(bào)了蕪湖本地的lily老師的第四期家長課,，我興奮至極,，終于可以親眼見見我們當(dāng)?shù)氐闹v師和那些愛孩子的可愛媽媽們，終于可以不是一個(gè)人來學(xué)習(xí)這本書,，終于可以體驗(yàn)一下這個(gè)奇特的課堂,。

一直很迷茫該以如何的態(tài)度養(yǎng)育孩子，看了很多書并,，也請(qǐng)教了一些大孩子的父母,，得到的也只是各種觀點(diǎn)和方法的碰撞，有認(rèn)同的,，有不認(rèn)同的,，而且孩子的情況不盡相同，最終還是沒能拿捏住管教孩子的尺度,，這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點(diǎn),。

公公：你怎么老是將孩子罵哭!

我：我也是初為人母，我也要學(xué)習(xí)如何做一個(gè)正確教育孩子的母親，沒人教我怎么做才是正確的和合理的,，我也很無措,。

這是孩子很小時(shí)，家里經(jīng)常的對(duì)話,，現(xiàn)在孩子都11歲了,，可我還是不知道自己做得到底是不是正確的?到底應(yīng)該怎么做?《正面管教a-z》的一開頭就告訴父母——和善而堅(jiān)定。

我將書看下來,，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教,，使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：

一、 和善而堅(jiān)定的態(tài)度,，讓我認(rèn)識(shí)到尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性,，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態(tài)度,，用態(tài)度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受,，并接受孩子的感受。堅(jiān)定,，就是父母對(duì)原則,、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過程中不僅包含著對(duì)他的愛,，還有原則的.堅(jiān)持,。只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感,。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ),，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變,，就會(huì)不知不覺中影響了家人和孩子,，從中也就會(huì)看到了孩子和家人的改變。

二,、 讓孩子感覺自己是重要的,，是被當(dāng)作平等的主體來對(duì)待，是被家庭中其他成員需要的,。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感,，而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為，不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無責(zé)任心,。父母可以與孩子約定一些手勢(shì)或動(dòng)作來表達(dá)孩子的被關(guān)注需求,。在關(guān)注過程中，父母需要鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn),，以便孩子在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心,。要做到這點(diǎn),，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，并做正確的選擇,。

三,、 孩子要有獨(dú)立自主的能力，那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來,，最好的就是要長期的組織家庭會(huì)議,，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題,、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問題的互相監(jiān)督中來,。家庭會(huì)議通過實(shí)踐下來，可以實(shí)行家庭成員輪流組織,、主持會(huì)議,，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動(dòng)性,。

四,、 行大于言。父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些,，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些,，還要注意到“說一千遍不及做一遍”的道理,。家長課上，lily老師讓我們和她一起做一個(gè)動(dòng)作：將右手以“ok”手勢(shì)放在下巴上,，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著lily老師將手勢(shì)放在了臉上,，因?yàn)槔蠋熓欠旁谀樕系模乙彩瞧渲幸晃?。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到我平時(shí)的嘮叨,、催促、提醒浪費(fèi)了多少言語這項(xiàng)功能,，更讓我深信我女兒已經(jīng)五年級(jí)了,，沒有時(shí)間觀念、作業(yè)拖拉都是因?yàn)槲业男袨樵谝I(lǐng)著女兒這么做的,，因此女兒自動(dòng)忽略了我的嘮叨,、催促、提醒,。父母一定要切記自己“行為”的重要性,，用正確的行為去影響孩子，并堅(jiān)持不懈,。

五,、 不允許懲罰孩子。將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補(bǔ)錯(cuò)誤，長此以往,，培養(yǎng)并提高孩子解決問題的能力,。在作為父母的我們，兒時(shí)一直接受被懲罰式的教育,，也習(xí)慣性地去懲罰孩子,，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在掌握一些溝通技巧實(shí)踐下來，發(fā)現(xiàn)原來孩子做錯(cuò)事后,，家長只要控制住自己的情緒,，與孩子一起解決問題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒,。父母可以根據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)r”,，運(yùn)用開放式的提問，和孩子一起討論他做錯(cuò)事的后果,，引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問題發(fā)生的原因,，思考自己如何解決問題以及行動(dòng)方案，支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤,，引導(dǎo)孩子主動(dòng)吸取此次的經(jīng)驗(yàn),，為孩子今后自己尋找解決問題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考,、提高孩子解決問題的能力打下基礎(chǔ),。

正面管教讀后感篇六

寒假期間，我認(rèn)真拜讀了《教室里的正面管教》,，這本書不僅為我們介紹了許多涉及孩子心理,、行為、認(rèn)知,、教育等方面的經(jīng)典理論,，使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教的方法，而且還通過列舉諸多的成功案例,，理論聯(lián)系實(shí)際幫助我們讀者更好地理解,。閱讀這本書的過程是一個(gè)不斷回顧和反思的過程，不僅刷新了我的教育觀念,，而且還讓我受益匪淺,。以下是我的一些感悟：

無論是老師還是家長，都希望孩子能夠聽話,，順從自己一切的命令,，對(duì)于違反命令的孩子，我們通常采用的是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式去解決,，這些方法看似很有效,，因?yàn)樵谀且豢毯⒆拥募o(jì)律問題得到了解決,，但是我們只是那一刻贏了孩子，但是沒有贏得孩子,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子還是會(huì)重復(fù)再犯錯(cuò)誤,。因此，我們需要的是改變自己的兒童觀,，要知道兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，是發(fā)展中的人，有自己的世界,，學(xué)會(huì)尊重,、理解、關(guān)愛孩子,，從而贏得孩子,，得到孩子心甘情愿的配合。面對(duì)孩子的紀(jì)律問題,，我們其實(shí)可以嘗試以下四個(gè)步驟：一是表達(dá)對(duì)孩子感受的理解,，二是表達(dá)出對(duì)孩子的同情，三是告訴孩子你的感受,，四是讓孩子關(guān)注解決問題,，從而站在孩子的角度幫助孩子一起解決問題。

另外,，孩子們都愛聽大人贊美的話,，都想在大人面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生、好孩子,，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，卻往往選擇逃避,，不能很好地面對(duì),，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為犯錯(cuò)是一件不光彩的事，老師和家長往往會(huì)采用懲罰來處理,。因此,，犯了錯(cuò)誤的孩子為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好,，以達(dá)到彌補(bǔ)過錯(cuò),，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的,，時(shí)間一長,，就可能會(huì)“好了傷疤忘了痛”，從而繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤,?；仡欉^去一年多的班級(jí)管理,，剛剛說提及的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，當(dāng)一些孩子錯(cuò)誤時(shí),，我總是在孩子犯了錯(cuò)誤后給予他更多的說教,。比如說：“你應(yīng)該這么做?！?、“你不應(yīng)該怎么做?！钡Ч偸遣顝?qiáng)人意,，還是過后還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

在書中,，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子,。啟發(fā)性的問題的首要任務(wù)就是讓老師和家長停止告訴孩子正確的答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí),，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么,，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案,。這種方式的好處就在于,，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，從而更加認(rèn)同解決的辦法,。

總的來說，這本書為我提供了工作的指導(dǎo),，在今后的工作中我會(huì)運(yùn)用更正確,、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信,、自立的環(huán)境下快樂健康的成長,。

正面管教讀后感篇七

《正面管教》第四章是重新看待不良行為。讀完此章后我在教學(xué)中和在教育自己的孩子上有了更新的認(rèn)識(shí),，確實(shí)受益匪淺,。下面對(duì)我在本章中認(rèn)為有價(jià)值的句子和段落摘錄下來，與大家一起分享,。

既然我們要孩子學(xué)會(huì)控制自己的行為,，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)控制我們自己的行為。有了這種意識(shí),，我們就能夠成為對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的人,，并且將我們的行為轉(zhuǎn)變成鼓勵(lì)孩子的行為改進(jìn)，并且又不損傷孩子的自我價(jià)值感,。我們就能夠自己先“暫?！币允崂硪幌伦约旱那榫w,，直到我們能夠深思熟慮而不是不假思考地對(duì)孩子作出反應(yīng)的時(shí)候。我們應(yīng)該對(duì)不良行為承擔(dān)至少與孩子同等的責(zé)任,，并且要學(xué)會(huì)使用鼓勵(lì)性的,、有長期效果的方法，因?yàn)檫@些方法符合“有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的所有要求,。

一個(gè)良好的開端就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,，對(duì)孩子因失望而做出的行為有更多的了解。

一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子,。

在你覺得自己受到了傷害時(shí)，要注意不能反擊,，而應(yīng)該表示理解孩子的感受：“你現(xiàn)在一定覺得受到了很大的傷害,。我能理解。要是換成我,，我可能也會(huì)有那種感覺,。”對(duì)孩子的感受表示理解,，是消除報(bào)復(fù)循環(huán)的一種非常有效的方法,，但是還需要緊跟著解決問題：“當(dāng)我們都覺得好受些以后，為什么不一起談?wù)勥@個(gè)問題呢,?！?/p>

鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法。一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng),。

只有抱著鼓勵(lì),、理解和相互尊重的態(tài)度，這些方法才能有效,。

把孩子引向建設(shè)性的行為,。做孩子意料不到的事情。定期陪孩子,。花時(shí)間訓(xùn)練孩子,。說出你的愛和關(guān)懷,。

在孩子覺得自己被理解之后，可能會(huì)更愿意聽你的看法,，并和你一起解決問題,。

你越是要控制他們，他們就越是不屈,，并且越是遠(yuǎn)離你,。

贏得十幾歲孩子的合作的最好途徑,，是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來解決問題,。

最惹人討厭的孩子,，往往是最需要愛的孩子。

記住,，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,，但不能永久性地解決問題。只有通過鼓勵(lì)來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,，才能獲得長期的積極效果,。

在了解了這一章的`知識(shí)后，我把學(xué)到的理念用到了與孩子們的相處中,，確實(shí)收到了很好的效果,。這本書確實(shí)值得我們認(rèn)真閱讀。

正面管教讀后感篇八

前我就開始關(guān)注兒童心理學(xué),，學(xué)習(xí)如何做母親,，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書籍，并去學(xué)習(xí)心理學(xué),。目的就是希望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛,，希望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通，培養(yǎng)她自律勤奮,、有責(zé)任感,，希望她的心理素質(zhì)健康發(fā)展，成為一個(gè)陽光,、幸福的人,。

幾年前，當(dāng)我在書店的書架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書時(shí),，我并沒有太在意,，主要是書名沒有引起我的關(guān)注，這幾年大家都流行高喊正面,、正能量,。的所謂大徹大悟的語錄似文字，而“管教”這個(gè)詞讓我更不太以為然,，從了解蒙特梭利和華德福教育開始了解兒童心理學(xué)的我特別反感“管教”這個(gè)說法,，心想這個(gè)無非就是用鼓勵(lì)、贊美去教育孩子吧,，又是一本騙稿費(fèi)的書,，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現(xiàn)在想起來當(dāng)年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了,。

當(dāng)我從朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個(gè)體心理學(xué),，我便先找來了阿德勒的《兒童的人格教育》一書，還沒有看完整本書,，已讓好奇而熱愛兒童心理教育的我重新審視自己自以為是的態(tài)度,，正面管教的核心理念“和善與堅(jiān)定并行”更是吸引了我，當(dāng)在書中看到深入淺出的理論和切實(shí)有用的案例時(shí),，我覺得這正是我10年來感興趣的,，并在苦苦追求的教育理念，這些簡單明了的話語和案例讓我徹底改變了對(duì)“正面管教”這個(gè)書名的理解,，并對(duì)這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣,。為了更好的研讀這本書，我報(bào)讀了家長普及班,。

當(dāng)我用精讀完整本書,，就如同與一個(gè)志同道合的朋友、與一位教育經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師暢談完一般,，正面管教是將我們普通家長和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面,，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場(chǎng)”，而更在乎的是孩子成長過程中所達(dá)到的長期效果,。書中不僅談到了理論知識(shí),，更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時(shí)常常出現(xiàn)的場(chǎng)景和爭(zhēng)執(zhí)案例重現(xiàn)給讀者,，并在不知不覺中融入了心理學(xué)的理論知識(shí),，生動(dòng)地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。

書中詳細(xì)清晰地闡述了為什么我們和善與堅(jiān)定并行地與孩子進(jìn)行有效的溝通在現(xiàn)今社會(huì)是如此重要,，社會(huì)的高速發(fā)展導(dǎo)致教育方式的改變,，書中提到“由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。德雷克斯指出：當(dāng)父親失去了對(duì)母親的控制權(quán)時(shí),，父母雙方也就失去了對(duì)孩子的控制權(quán),。這就意味著媽媽不再給孩子樹立順從的榜樣。這是社會(huì)的進(jìn)步,?！保瑫羞€指出“必須強(qiáng)調(diào)的是,，停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為,。我們需要給孩子機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任,。”書中談到要培養(yǎng)孩子成為“自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力,。”并通過對(duì)比說明了“嚴(yán)厲”,、“嬌縱”,、“正面管教”三種不同管教方式帶出的結(jié)果，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到什么是和善與堅(jiān)定并行的互動(dòng)方式,?！罢婀芙绦汀覀円黄饋碇贫▽?duì)雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時(shí)對(duì)大家有益的解決方案,。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決定時(shí),，我會(huì)堅(jiān)定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán),，給予你尊重,。”,，書中通過“3歲的喬尼不肯吃早餐”這個(gè)具體的案例來說明上述的理論和在日常家庭生活中的運(yùn)用方式,。這就是我文章開始提到的這本書的實(shí)用性非常強(qiáng)，不但有理論,，更重要是每個(gè)理論都有切實(shí)的案例去幫我們更清晰,、更感性地理解這些結(jié)合了心理學(xué)的理論知識(shí)，讓沒有任何心理學(xué)基礎(chǔ)的讀者,、父母,、老師都能很好地理解，并在日常與孩子溝通的過程中能學(xué)會(huì)運(yùn)用到這些理論,。

綜合了正面管教里談到的溝通方式,，讓我很好地說服了女兒開始上舞蹈課，這是我5年來第一次成功說服她上舞蹈課,。女兒4歲半開始接觸幼兒舞蹈課,，一年后當(dāng)她正式開始舞蹈基本功學(xué)習(xí)時(shí)，第一次壓腿的疼痛,，老師的嚴(yán)厲讓她從此無論如何不愿意再走進(jìn)舞蹈教室,，即便當(dāng)她因?yàn)槌鑳?yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動(dòng)作配合時(shí)，也無法說服她去學(xué)習(xí)舞蹈,，如今5年了,，當(dāng)我第一次運(yùn)用正面管教中“贏得合作的四個(gè)步驟”與孩子溝通，與其共情,，尊重她的感受,，“看”到并對(duì)她描述出她行為背后的感受時(shí)，女兒非常認(rèn)同我，并自己提出解決方案,，因?yàn)槟挲g問題,，她希望選擇單獨(dú)上課，今年雖然是5年級(jí)了,，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重的情況下,，她還是選擇開始嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我慢慢學(xué)會(huì)控制自己的情緒時(shí),，女兒也開始轉(zhuǎn)變了,，她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做（控制自己的情緒）。學(xué)習(xí)了正面管教后,，每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時(shí),，我就會(huì)想起“和善而堅(jiān)定”，當(dāng)我和善地堅(jiān)持時(shí),，孩子總是會(huì)找到和善的方式配合我的,。

書中闡述的“教孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”觀點(diǎn)，讓我從另一個(gè)角度去理解“和善與堅(jiān)定并行”,。把犯錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),，在與孩子溝通的過程中堅(jiān)定并不代表不允許犯錯(cuò)，當(dāng)孩子和我們都把犯錯(cuò)當(dāng)成是成長過程中必不可少的環(huán)節(jié)時(shí),，孩子和父母就不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤而焦慮,、憂郁、甚至是暴力了,。這也是心理學(xué)上說的擴(kuò)容,，學(xué)會(huì)包容自己和他人的不足是我們學(xué)會(huì)控制自己情緒必不可少的。

我是一個(gè)缺少耐心,、壞脾氣的母親,，在女兒成長的過程中，也是我自我覺察,、自我成長的過程,，正面管教讓我更加清晰和堅(jiān)定了教育孩子從改變自我開始。正面管教不但強(qiáng)調(diào)了在學(xué)校,、在家里如何與孩子有效的溝通,，更從個(gè)體心理學(xué)的方面告訴我如何與家人、朋友,，甚至是所有的人溝通,。讓我真正做到將和善與堅(jiān)定并行運(yùn)用于我的日常生活。

正面管教讀后感篇九

暑假我拜讀了簡,。尼爾森的讓百萬孩子,、家長和老師受益終身的《正面管教》,，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生,，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候,，卻往往不能十分坦然地面對(duì)。在大多數(shù)人的眼中,，犯錯(cuò)都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決,。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象,，于是短期性地表現(xiàn)良好,，以達(dá)到彌補(bǔ)過錯(cuò),，重新獲得認(rèn)可的目的,。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的,，時(shí)間一長，就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”,，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤,。然而,，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤，并且在以后遇到類似問題時(shí)能做得更好,。不過,，首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后,，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé),，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。

在書中,，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子,。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí),，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么,，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案,。這種方式的好處就在于,，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同,。作者還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中,，效果也很不錯(cuò),。作為班主任,，如果每次班會(huì)都是自己的一言堂，那么學(xué)生的積極性肯定會(huì)降低,，同時(shí)他們的自主意識(shí)也得不到應(yīng)有的.發(fā)展,。長期以往，也會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上的思維能力和創(chuàng)造性造成一定的影響,。班會(huì)的意義在于教會(huì)學(xué)生在遇到困惑的問題時(shí),，應(yīng)該如何解決。問學(xué)生該怎么做比告訴學(xué)生怎么做,，更能引起學(xué)生的注意,。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到冷靜思考的好處之后，他們的自我價(jià)值也會(huì)得到相應(yīng)的提升,。

對(duì)我們教師來說,，正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱，也不會(huì)讓老師感到屈辱,。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上,，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容，對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任,。這樣好的教育方式,，確實(shí)值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。

正面管教讀后感篇十

最近拜讀了簡.尼爾森教育學(xué)博士的《正面管教》一書,，剛讀了幾章,，立即被深深地吸引住了！這本書從心靈深處顛覆著我“本能”的教育觀念,，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈,，讓我沉思、審視我的教育方式,。孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),，他們就無法生存,。那一個(gè)個(gè)令人感嘆不已的故事無不啟迪著我：學(xué)生就像那稚嫩的花朵，時(shí)時(shí)需要教師細(xì)心地呵護(hù),、辛勤地澆灌,；賞識(shí)你的學(xué)生是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)，是師愛藝術(shù)的最高體現(xiàn),。
賞識(shí)學(xué)生,，是愛的體現(xiàn)。它并不深?yuàn)W,，它也許就是一句"你很聰明",，"我就知道將來你能成為科學(xué)家",，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手,，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲",。一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作,、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。真愛學(xué)生,，才會(huì)像書中那個(gè)和花兒說話的孩子,，低著頭、彎著腰,，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處,。賞識(shí)學(xué)生,，需親近學(xué)生。尊重學(xué)生,，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談,，了解思想狀況,，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng),，多鼓勵(lì),，要信任和激勵(lì)學(xué)生。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),，就是對(duì)學(xué)生的賞識(shí),，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣,，讓他們邁出了成功的第一步,。欣賞、贊美和鼓勵(lì)便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀,。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí),，需要得到的是認(rèn)可、贊賞,；當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí),，需要給予的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),，需要給予的是寬容,；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí),，教師的鼓勵(lì)。一句“你能行”,，或許會(huì)使學(xué)生重新樹立自信心,。此時(shí)，教師期待的目光,，或許會(huì)激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣,。
賞識(shí)學(xué)生，就一定要把他們當(dāng)作自己的孩子來看待,，挖掘他們的閃光點(diǎn),，理解學(xué)生、相信學(xué)生,，不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們,，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。無論年齡大小,，地位高低,，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),，都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的,。
合上這本《正面管教》,，心靈得到了一次凈化，感覺到教師真正是一項(xiàng)神圣的事業(yè),。我將鉻記一位母親對(duì)世界的期盼“世界啊,，今天早晨，我,，一個(gè)母親,，向你交出她可愛的男孩兒，而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢,？”,，我將用永駐的童心、赤誠的真心,、溫柔的愛心去開啟和誘導(dǎo)他們,。也只有這樣，我們才會(huì)讓每一位母親放心地把她的孩子交到我們教師的手上,。這本書給我的感觸是如此之大,，讓我禁不住還想多看幾遍。讓我也讓我們從中得到更多的感悟吧,！相信這本書會(huì)讓我們的教學(xué)變得更加有意義,。（張曉玲）

正面管教讀后感篇十一

實(shí)踐出智慧,，讀書出樣出智慧，實(shí)踐而后讀書,，更出智慧,。《教室里的正面管教》是一本可以提升教育教學(xué)智慧的好書!教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性,，教育本質(zhì)上是一種管理,，或者說是管教。無論是對(duì)于班主任來說,，還是對(duì)于普通的任課教師來說,，道理都一樣。

中國式傳統(tǒng)的教學(xué)管教,，習(xí)慣于師道尊嚴(yán)式的高壓,，習(xí)慣于嚴(yán)厲斥責(zé)或向家長告狀，習(xí)慣于制定各種規(guī)則,、運(yùn)用處罰手段,。這些做法當(dāng)然是必要的，也是有效的,，但同時(shí)我們也深感它的作用是有限的，而最根本的問題在于,，這種做法對(duì)學(xué)生,、家長乃至教師自己的傷害都是很大的。說到底,，這種做法既不人道,，也不高明，更不智慧;雖然我們有時(shí)還不得不這樣做,，因?yàn)槲覀冞€不善于改變自己,。

讀《教室里的正面管教》一書時(shí)，會(huì)有不少教師和班主任有這樣的排斥：小兒科,，不切實(shí)際,，不合中國國情。這正是問題所在：教師千方百計(jì)想改變眼前的學(xué)生,，而最難改變的人是教師自己,。任何一個(gè)教育教學(xué)行為一經(jīng)行成，立刻就可能成為學(xué)習(xí)提高的障礙而非助力;轉(zhuǎn)變一種教學(xué)行為,，實(shí)質(zhì)上就是在轉(zhuǎn)變一種教學(xué)理念,，也是在轉(zhuǎn)變?nèi)俗陨怼?/p>

讀《教室里的正面管教》會(huì)發(fā)現(xiàn)，支撐作者寫作的價(jià)值理念是民主,、平等,、尊嚴(yán),。這些最重要的普適價(jià)值觀，在當(dāng)代中國社會(huì),、家庭中尤其是年輕一代群體中已有大量涌動(dòng),、出現(xiàn)、訴求,，而我們的學(xué)校教育教學(xué)理念于此明顯滯后,。在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的許多問題、矛盾,、沖突與此有關(guān),。

讀《教室里的正面管教》還會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者所宣揚(yáng)的管教行為,，本質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體去自我教育,，更是引導(dǎo)學(xué)生群體去自我教育。其實(shí),，無論是對(duì)于學(xué)生還是教師來說,，真正的教育都是自我教育。從這個(gè)意義上來說,，教師教育了學(xué)生同時(shí)也就教育了自己,，學(xué)生教育了自己也就教育了別人。

讀讀《教室里的正面管教》吧,，那些面對(duì)學(xué)生不交作業(yè)束手無策,、聽之任之的教師，那些和學(xué)生相處不融洽,、滿心郁悶的教師,，那些教學(xué)成績總是徘徊不前的教師，那些面對(duì)班中調(diào)皮的學(xué)生無可奈何的班主任,，或許能從此書中得到解決問題的新的啟發(fā),。

正面管教讀后感篇十二

班級(jí)里存在這樣的現(xiàn)象：一再故意地對(duì)一個(gè)很難保護(hù)自己的人做出殘忍或傷害的行為。面對(duì)這一問題,，也曾想盡辦法解決,。直到拿到《正面管教》這本書，才意識(shí)到：這種現(xiàn)象意味著這是一個(gè)行為不良的孩子是一個(gè)喪失信心的孩子,。

很多學(xué)校都實(shí)施了針對(duì)恃強(qiáng)凌弱行為的項(xiàng)目,。其中有一些學(xué)校采用的是懲罰性的解決問題的方式，而另一些學(xué)校采用的是賦予學(xué)生們力量和增強(qiáng)自尊的方法,。恃強(qiáng)凌弱是解決一個(gè)想象出來的問題或真實(shí)存在的問題的一種錯(cuò)誤方式,。有些孩子欺負(fù)他人是為了尋求認(rèn)可和關(guān)注。面對(duì)這一現(xiàn)象，我們成人往往扮演著法官,、陪審員和行刑者的角色,，認(rèn)定是誰挑起的問題，并懲罰其中一個(gè)孩子,，或給這個(gè)孩子貼上麻煩者的標(biāo)簽,。成年人不可能看清楚孩子們之間的'全部事情，所以他們最終往往挑選中個(gè)子最高的,、年齡最大的或男孩子,，給他貼上挑釁者的標(biāo)簽，并維護(hù)他們相信是可憐的受害者的孩子,。他們完全沒有意識(shí)到旁觀者,。在正面管教中，建議讓所有的孩子都參與進(jìn)來,，而實(shí)行這一理念的最佳方法就是召開班會(huì),。即便是不開班會(huì)，也要把事件涉及到的每一個(gè)人聚到一起,，在一個(gè)安全的環(huán)境中把事情說開,。

鼓舞信心、造成一種親密無間的感覺并將糾葛視為需要解決和改進(jìn)的課題而不是鄙視的對(duì)象,，這樣做所產(chǎn)生的有益影響會(huì)超過可能造成的任何傷害,。