人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

幼兒園教學(xué)反思中班篇一

對(duì)于自己的身體,，孩子們一直是充滿認(rèn)識(shí)的興趣,。在學(xué)期中的時(shí)候，幼兒園將進(jìn)行對(duì)幼兒的身體體驗(yàn),，孩子們對(duì)體檢的表現(xiàn)是興奮和好奇,，很多孩子都在討論，體檢要檢查一些什么,，會(huì)不會(huì)疼的,，他們對(duì)體檢抱著探索的心理。為此,，我選擇了《有趣的體檢》這堂課來(lái)為孩子們解疑解惑,，幫助孩子們?cè)谟腥さ捏w檢中去了解自己有用的身體，逐步提升自我認(rèn)識(shí)的水平,。

1,、《有趣的體檢》在游戲情境中，讓孩子們感受體檢既神秘又有趣的體檢,，利用孩子們的這一好奇心,，引導(dǎo)孩子們?nèi)チ私馊说纳眢w以及體檢的部位以及方式。

2,、通過(guò)這樣的活動(dòng),，讓孩子們不再害怕，同時(shí)能夠知道保護(hù)自己身體的一些基本方法,，知道危險(xiǎn)的事情是不能夠做的,。

在活動(dòng)開(kāi)始,，我利用小貓手偶,，引出了一個(gè)《小貓看病》的小故事。原教案,，是將故事分段進(jìn)行講述的,，并在每段講述完之后就會(huì)有一些相應(yīng)的問(wèn)題提出，問(wèn)題都是指向性很強(qiáng)的問(wèn)題,，比如：“小貓看見(jiàn)了哪些有趣的病人?他們來(lái)干什么病?”我認(rèn)為,，這些問(wèn)題對(duì)大班孩子們來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，不能夠很好地調(diào)動(dòng)孩子們的積極思維,，而且還和體檢這一教學(xué)主要目標(biāo)銜接不夠,。所以，我將問(wèn)題改成了：“你們幫小貓想想,，這些動(dòng)物來(lái)到醫(yī)院是來(lái)干什么的呢?”問(wèn)題拋出,，孩子們的回答變得非常積極，回答的內(nèi)容也是各種各樣了,。有的孩子還提到了,，小動(dòng)物們很頑皮,，做了不安全的事情，所以他們受傷了才到了醫(yī)院,，我立刻順著孩子的回答提出了一些需要孩子們?cè)谌粘,；顒?dòng)注意的安全要點(diǎn)，也很自然的將活動(dòng)目標(biāo)中的第二目標(biāo)去很好地完成了,。

在講到大象醫(yī)生給小貓進(jìn)行體檢這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,，我充分利用手中的手偶，利用身體姿態(tài)和表情給幼兒真確的提示,。比如：如何才能正確的進(jìn)行視力檢查;檢查腹部的時(shí)候會(huì)有怎樣的感覺(jué)等等,。孩子們都聽(tīng)得非常認(rèn)真。為了讓孩子們能夠有更加逼真的體驗(yàn),。我為孩子們展示了各種各樣用于體檢的醫(yī)療器械,，比如：聽(tīng)診器，小電筒,，血壓計(jì)等等,。孩子們看到這些物品都很想上來(lái)試一試，我簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)了體檢的小環(huán)境,，我扮成體檢的醫(yī)生,，穿上白大褂，請(qǐng)孩子們上來(lái)體檢,，孩子們提前感受了一把體檢,。

活動(dòng)總體的氛圍是快樂(lè)積極的，我相信孩子們通過(guò)這樣的活動(dòng),，將不再害怕一些常規(guī)的體檢,，知道了體檢的總要性，也就會(huì)在真正的體檢中做到積極的配合,。不過(guò),，在活動(dòng)后半節(jié)的扮演環(huán)節(jié)中，如果能夠讓孩子們也來(lái)扮演一下醫(yī)生,，那么,，可能孩子們更能體會(huì)到體檢的樂(lè)趣，也滿足了孩子們對(duì)醫(yī)生和醫(yī)療器械的探索欲望,，孩子們和老師的互動(dòng)性也會(huì)增多,，整個(gè)活動(dòng)也會(huì)更加的完整。

幼兒園教學(xué)反思中班篇二

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備總體來(lái)說(shuō)是比較用心的,，但是經(jīng)過(guò)上課之后,，讓我又有了幾點(diǎn)新的想法：

1.活動(dòng)的導(dǎo)入。

導(dǎo)入部分我原來(lái)的引導(dǎo)語(yǔ)較為平淡“今天老師帶來(lái)了另一個(gè)幼兒園小朋友們拍攝的一段廣告，請(qǐng)你們看看他們?cè)趶V告里都做了些什么,？”激發(fā)幼兒的興趣欠,。如果我設(shè)計(jì)為：提問(wèn)——小朋友們，這是什么,？（師伸出手指問(wèn)幼兒,，幼兒即興回答。）這樣的提問(wèn)設(shè)疑,，可以使幼兒發(fā)散思維的大膽去想,、去說(shuō)，因?yàn)檎l(shuí)也不知道老師到底想說(shuō)“手指”是什么,，這樣的問(wèn)題還能夠與“導(dǎo)入視頻”中的環(huán)節(jié)吻合,，既能夠激發(fā)了幼兒的興趣，又能夠與視頻巧妙的結(jié)合,！

2.幼兒操作“印指紋”部分,。

因這是科學(xué)活動(dòng)，幼兒的操作和探索是不可缺少的,；又因不能就一而一的原則,，我考慮到可以在探索環(huán)節(jié)整合“數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容”，但是我只是一味的想到了“操作,、探索的不可缺少和整合領(lǐng)域”,，卻沒(méi)有適時(shí)的考慮到幼兒年齡的特點(diǎn)，所以使得印“指紋印”的環(huán)節(jié)顯得很拖拉,，而且不僅時(shí)間很長(zhǎng),、效果也不是很好，有很多幼兒的指紋印的不是很清晰,，也導(dǎo)致了后面的點(diǎn)數(shù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié),，可見(jiàn)，讓幼兒自己印指紋印是不太合適的,。不如就讓幼兒用放大鏡來(lái)直觀的觀察自己的指紋,，然后將觀察到的記錄到記錄表上,，這樣或許在節(jié)約時(shí)間的同時(shí),，能夠讓人覺(jué)得本節(jié)課是由科學(xué)的、操作的,、探索的,、整合的一系列活動(dòng)而呈現(xiàn)出閃光一面。

3.忽略了大班幼兒已會(huì)識(shí)字的能力,。

在認(rèn)識(shí)指紋的環(huán)節(jié)中,，我本想有一環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒根據(jù)指紋的樣子，為三種不同的指紋起名字，從而起到發(fā)散幼兒想象力的目的,。結(jié)果,，在出示指紋圖片時(shí)，下方寫上了指紋的名字,，孩子們還沒(méi)有來(lái)得及發(fā)散思維,，就被指紋的“正確”名字把思想牢固了，不僅沒(méi)有展現(xiàn)出“發(fā)散幼兒想象力”的閃光之處,，還適得其反,，顯得老師不夠靈敏！

總之,，本次活動(dòng)經(jīng)過(guò)了反思后,，覺(jué)得有很多不足和能夠改進(jìn)的地方，我將會(huì)在今后繼續(xù)將本次活動(dòng)完善,，并嘗試試教,！

幼兒園教學(xué)反思中班篇三

我組織的語(yǔ)言活動(dòng)《甜甜的餅干》，活動(dòng)前預(yù)設(shè)的目標(biāo)為：

1,、學(xué)說(shuō)兒歌,，感受兒歌的韻律

2、發(fā)散幼兒思維,，培養(yǎng)幼兒的想象力,。

活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境-老師給小朋友帶來(lái)了許多的好吃的,，請(qǐng)幼兒猜一猜,，來(lái)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)餅干的顏色,、形狀,，并獲得對(duì)圖形的初步概念，然后運(yùn)用味覺(jué),、嗅覺(jué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)餅干的氣味和味道,。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒了解到原來(lái)餅干是各種各樣的,，它們的顏色不同,、形狀不同、味道也不同,。

活動(dòng)第二個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念：剛才小朋友都在聞餅干的時(shí)候，小老鼠偷偷的到我們的餅干上咬了一口,，餅干會(huì)變成什么形狀的,，又像什么呢？孩子們都興奮的動(dòng)起小腦袋積極的在想象。

活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié),，我們就開(kāi)始學(xué)說(shuō)兒歌了,，剛開(kāi)始讓幼兒聽(tīng)錄制好的兒歌，,，隨后跟著音樂(lè)一起說(shuō)起了兒歌,，他們都很感興趣，隨后我把兒歌編上好看的手指游戲,，他們的注意力就更集中了,，這樣邊說(shuō)邊玩同時(shí)也學(xué)會(huì)了這首兒歌，而且小朋友也很輕松的會(huì)說(shuō)了,，最后把餅干獎(jiǎng)給每個(gè)幼兒來(lái)品嘗,，吃著甜甜的餅干是那么開(kāi)心，那么愉快,，同時(shí)讓他們想想你的餅干咬了一口會(huì)變成什么形狀的,，又像什么，再和你身邊的幼兒分享餅干,，讓幼兒充分感受與好朋友交換,、分享的快樂(lè)。

反思本次活動(dòng),，感覺(jué)設(shè)計(jì)得比較合理,，進(jìn)行得也比較順利的。 活動(dòng)中,，幼兒都能積極參與,，活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)成。不過(guò),，我覺(jué)得餅干的手指游戲設(shè)計(jì)的較簡(jiǎn)單了,，幼兒不是特別的感興趣，如果游戲再設(shè)計(jì)的游戲化點(diǎn),，這樣,，活動(dòng)一定會(huì)更加吸引幼兒。

幼兒園教學(xué)反思中班篇四

每個(gè)孩子天生都是音樂(lè)家,，他們都喜歡暢游在音樂(lè)的海洋中,，對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)，這首《閃爍的小星》已經(jīng)耳熟能詳了,，部分孩子還能夠一字不拉的唱出來(lái),。所以活動(dòng)中的“學(xué)習(xí)歌曲”的過(guò)程似乎可以省略,，但對(duì)音樂(lè)中的強(qiáng)弱還不能夠區(qū)分,，于是我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為：

1、理解歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)自然地演唱歌曲,，能區(qū)分樂(lè)句的強(qiáng)弱,。

2、樂(lè)意用動(dòng)作表示小星星,，嘗試創(chuàng)造與別的小朋友不同的動(dòng)作,。

3、積極參與活動(dòng),，感受歌唱活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣,。本次活動(dòng)重點(diǎn)放在區(qū)分音的強(qiáng)弱和歌曲動(dòng)作的創(chuàng)編上，在活動(dòng)過(guò)后,，我也有了一定的反思,。

1、“以聽(tīng)為中心”,，鞏固活動(dòng)重點(diǎn),。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在音樂(lè)教學(xué)中“聽(tīng)”是一切教學(xué)的根本,，如果忽略了學(xué)生聽(tīng)的能力的培養(yǎng),，那么音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受了，在聆聽(tīng)中我們可以感受美的音樂(lè),，也是在聆聽(tīng)中我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,。因此我先請(qǐng)孩子們聽(tīng)老師的范唱，讓孩子發(fā)現(xiàn)“老師的結(jié)束句是越來(lái)越慢的”,、“老師唱得是有輕有響的”,、“老師唱的是有感情的”……從孩子們的回答中，我感覺(jué)到他們?cè)谟眯鸟雎?tīng),，也正是孩子們的認(rèn)真傾聽(tīng),，幫助他們成功的解決了活動(dòng)重點(diǎn)——分辨音的強(qiáng)弱，并能連貫的運(yùn)用到歌曲中去,，改變了第一遍演唱時(shí)只會(huì)直著嗓子的演唱,，重新展現(xiàn)了小星星調(diào)皮活潑的音樂(lè)形象。

2,、“以譯為要領(lǐng)”,，領(lǐng)悟歌詞意境。

《閃爍的小星》雖然是孩子們耳熟能詳?shù)母枨?，但根深蒂固的東西往往也是很難改變的,，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了一成不變的演唱，習(xí)慣了喊叫式的演唱,，因此改變他們的演唱方式是放在我面前的難題,，由于旋律比較簡(jiǎn)單,，所以我決定從歌詞入手，在大家熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中理解歌詞理解音樂(lè),，從而達(dá)到重塑音樂(lè)形象的目標(biāo),。歌詞“一閃一閃亮晶晶”、“好像千萬(wàn)小眼睛”等句子都是小星星活潑可愛(ài)的表現(xiàn),，通過(guò)對(duì)歌詞的直譯理解,，孩子在歌詞中領(lǐng)悟到了隱藏的音樂(lè)情感，改變了演唱方式,，領(lǐng)悟了歌詞意境,。

3、“以動(dòng)為根基”,，發(fā)揮創(chuàng)造火花,。

本次活動(dòng)中的另一個(gè)重點(diǎn)是創(chuàng)編歌曲動(dòng)作，于是我請(qǐng)孩子們先自己想象自己就是小星星,，邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作,，在集體表演后請(qǐng)孩子們想想還有哪些動(dòng)作，鼓勵(lì)孩子多“動(dòng)”,，動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)眼,，創(chuàng)編和別的孩子不同的動(dòng)作,。一堂有美感的音樂(lè)課應(yīng)該是師生之間心靈的感應(yīng)，心靈的共振,，用心的投入才能營(yíng)造出積極健康,、活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，因此我試圖給孩子們營(yíng)造出一個(gè)夢(mèng)幻般的氛圍,，在歌曲的前奏與尾聲,，我采用高音區(qū)的伴奏，把孩子們帶入了音樂(lè)的世界中,，用音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)孩子們用純凈的聲音,、清澈的聲音來(lái)演唱，使孩子們?cè)谛切堑膸ьI(lǐng)下進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng),。

幼兒園教學(xué)反思中班篇五

剛開(kāi)始在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前,，我準(zhǔn)備并不是很充分，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深入分析,，沒(méi)有考慮所設(shè)計(jì)的活動(dòng)哪些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，哪些是輔助完成教學(xué)目標(biāo)的。通過(guò)周老師,、王老師的細(xì)心指導(dǎo),，我充分認(rèn)識(shí)到這是給小班孩子上的一節(jié)課,，應(yīng)該符合小班孩子的身心發(fā)展需要，對(duì)此我才對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)有了以下定位,，教學(xué)目標(biāo)逐漸提高難度：

1,、帶領(lǐng)孩子初步嘗試“一物多玩” 鼓勵(lì)幼兒想出抱枕的多種玩法,。

2、發(fā)展基本動(dòng)作,，提高動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性,。

3、培養(yǎng)幼兒參與體育游戲的興趣,。

重點(diǎn)：發(fā)展基本動(dòng)作,，提高動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性；

難點(diǎn)：初步嘗試一物多玩,，鼓勵(lì)幼兒想出抱枕的多種玩法,。

在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了熱身活動(dòng),、嘗試一物多玩,、集體游戲、放松活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié),，相對(duì)來(lái)說(shuō)這四個(gè)環(huán)節(jié)還算比較完整,，但環(huán)節(jié)過(guò)渡上設(shè)計(jì)不夠充分。

先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：上這節(jié)課前,，我?guī)ьI(lǐng)幼兒脫下小鞋子,，進(jìn)入到活動(dòng)室和地上的“抱枕寶寶”打招呼，以抱枕寶寶想和小朋友成為好朋友為契機(jī),，讓幼兒拿起抱枕和抱枕做操,，做完操之后，讓幼兒坐在抱枕上,，提出問(wèn)題,，讓幼兒思考可以怎么和抱枕玩游戲，幼兒上臺(tái)展示,，肯定幼兒的玩法,，并對(duì)幼兒玩法做出恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，帶領(lǐng)幼兒一塊玩抱枕,，并給出幼兒幾種玩法,，帶領(lǐng)幼兒一塊玩，幼兒做到抱枕上休息老師提問(wèn),，一個(gè)小朋友可以這樣玩,，多個(gè)小朋友在一起,，還能怎么玩，進(jìn)行小組探究幼兒分散游戲,，教師巡回指導(dǎo),，鼓勵(lì)幼兒想出不同玩法，老師與幼兒都來(lái)玩一玩,，幼兒休息深呼吸一下,，吸收新鮮空氣。天氣很好,，集體游戲,，外出郊游遇到小河，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法過(guò)河,，搭小橋過(guò)河,，過(guò)完小河爬小山，要下雨了,，用抱枕當(dāng)雨傘趕快回家,，回家途中遇到來(lái)時(shí)的小河，鼓勵(lì)幼兒再次發(fā)動(dòng)腦筋想一想還有什么辦法過(guò)河啊,，劃小船過(guò)河,，順利回家之后，坐在抱枕上總結(jié)今天的活動(dòng),，然后做放松活動(dòng),。

以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，經(jīng)過(guò)這節(jié)課,，我感覺(jué)并沒(méi)有很好的完成教學(xué)目標(biāo),，在嘗試一物多玩時(shí)，沒(méi)有很好的發(fā)揮幼兒的想象力,，在本節(jié)課的重點(diǎn)沒(méi)有突出出來(lái),，也沒(méi)有充分講解出難點(diǎn)應(yīng)該怎么克服，鍛煉孩子靈活性和協(xié)調(diào)性時(shí),，沒(méi)有對(duì)孩子提出活動(dòng)要求,，沒(méi)有及時(shí)給孩子指導(dǎo)，鍛煉針對(duì)性不強(qiáng),。感覺(jué)整節(jié)課都是在教,，孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，沒(méi)有給孩子充分思考的機(jī)會(huì),。在課堂上,，沒(méi)有做到很好的關(guān)注幼兒課堂表現(xiàn)，不能及時(shí)根據(jù)將幼兒表現(xiàn)作出調(diào)整,。在上課時(shí),，對(duì)教案幾處內(nèi)容作了調(diào)整,，出去郊游時(shí)添加了交通規(guī)則的學(xué)習(xí)，過(guò)小河之后增加了爬小山,，在郊游路上,、過(guò)小橋、爬小山時(shí)組織幼兒按順序進(jìn)行,，感覺(jué)增加的這幾個(gè)環(huán)節(jié)還算可以,。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，感覺(jué)沒(méi)有很好的發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處,，在模仿女老師講課,，對(duì)孩子說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ),，沒(méi)有充分展示出男老師在講課時(shí)的應(yīng)有的特點(diǎn),，在以后的課堂上我會(huì)多加注意，少一些模仿,，多一些自然,。另外在整堂課中，沒(méi)有很好的關(guān)注幼兒的表現(xiàn),，僅僅是機(jī)械的復(fù)述教案內(nèi)容,，對(duì)幼兒關(guān)注少之又少，這樣就導(dǎo)致了上課時(shí)沒(méi)有及時(shí)的對(duì)某些幼兒的反應(yīng)作出反饋,。在以后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)當(dāng)講教案爛熟于心,，做到隨機(jī)應(yīng)變，眼睛多看孩子們,，多注意觀察孩子們的反應(yīng),，做到以孩子為中心。

設(shè)計(jì)這節(jié)課是本來(lái)是想給孩子充足的時(shí)間讓孩子自由思考想像的,，結(jié)果上課時(shí)一提出問(wèn)題就希望孩子馬上解答,，孩子一沒(méi)有聲音時(shí)，自己先沉不住氣了方寸大亂,，著急著替孩子說(shuō)出答案,，把孩子思考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給剝奪了，顯得整節(jié)課很急躁,，沉不住氣,。據(jù)此在以后的課堂上我會(huì)多注意等待，學(xué)會(huì)等待,，給孩子充足的時(shí)間思考,，給孩子提問(wèn)題讓孩子們思考時(shí)，自己也不能閑著,，應(yīng)該結(jié)合這節(jié)課孩子實(shí)際反應(yīng)思考一下孩子會(huì)怎么作答,，如果孩子長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有反應(yīng),，就應(yīng)該思考一下，是不是自己提的問(wèn)題有問(wèn)題,，問(wèn)題是否準(zhǔn)確,，問(wèn)題是不是太空洞了，讓孩子無(wú)從回答,，不知道老師到底想問(wèn)什么,，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該追問(wèn)，將問(wèn)題具體化讓問(wèn)題簡(jiǎn)單一點(diǎn),，在孩子作出回答之后也應(yīng)該及時(shí)對(duì)孩子的回答做出思考,，孩子的回答是不是自己想要的結(jié)果，不是正確的結(jié)果的話應(yīng)該繼續(xù)往下追問(wèn)往正確結(jié)果上引導(dǎo),，不斷提示幼兒直至說(shuō)出正確結(jié)果,。要是幼兒實(shí)在想不出來(lái)再給幼兒說(shuō)答案。

幼兒園教學(xué)反思中班篇六

每個(gè)幼兒都有自己的性格特點(diǎn),，個(gè)體的差異也是不同的,，讓孩子通過(guò)觀察和比較自己以及同伴，了解和發(fā)現(xiàn)自己以及同伴不一樣的地方,，感受到自己與別人的不同,，以及其中的奇妙之處。教師的經(jīng)驗(yàn)再豐富,，設(shè)計(jì)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)從孩子的角度出發(fā),，應(yīng)當(dāng)自然的真實(shí)的，而不是教師眼里的,，這樣的情境是不真實(shí)的,，應(yīng)當(dāng)多尊重幼兒個(gè)性化，不要成人化,。幼兒需要發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可,，不能夠去灌輸，孩子也想在集體中得到認(rèn)可,，在同伴之間得到認(rèn)可,，每個(gè)人都需要有價(jià)值的體現(xiàn)。

這是一個(gè)有趣的故事,，通過(guò)分段欣賞,，讓孩子們理解內(nèi)容。孩子們?cè)诨顒?dòng)中都能認(rèn)真傾聽(tīng),，回答問(wèn)題時(shí)各抒己見(jiàn),。理解故事實(shí)質(zhì)內(nèi)涵后，引導(dǎo)孩子了解和發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處,，能很好地激發(fā)自信心,。在最后的談話環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，并用欣賞的眼神和贊揚(yáng)的語(yǔ)言給幼兒以充分的肯定和鼓勵(lì),。最后我們一起大聲喊出“我，喜歡我自己”,。

對(duì)于個(gè)別性格較內(nèi)向的幼兒也大膽鼓勵(lì)他們積極發(fā)言,，挖掘其優(yōu)點(diǎn)，使其能自我欣賞,，產(chǎn)生積極的情緒,。

幼兒園教學(xué)反思中班篇七

音樂(lè)活動(dòng)《我愛(ài)我的幼兒園》是結(jié)合幼兒園小朋友新入園內(nèi)容的一首活潑朗朗上口歌曲。小班孩子年齡較小,，剛剛?cè)雸@不久,，對(duì)于枯燥的教學(xué)活動(dòng)，他們很難理解,，也不易接受,。為了使這一活動(dòng)較快讓幼兒熟悉歌曲內(nèi)容,，用自然的歌聲唱出來(lái),，我從幼兒的一日生活中找出與歌曲內(nèi)容相關(guān)的事例配上音樂(lè)旋律，進(jìn)行歌唱活動(dòng),。讓幼兒能夠達(dá)到《指南》中愿意和小朋友一起游戲,，自哼自唱或模仿動(dòng)作、表情和聲調(diào),。

音樂(lè)來(lái)自生活,，幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容，就從幼兒的一日生活中找出與歌曲相關(guān)的內(nèi)容與幼兒一起說(shuō)說(shuō)討論：我們小朋友喜歡幼兒園,，幼兒園里有很多好朋友,，在幼兒園里我們唱歌跳舞做游戲，真呀真快樂(lè),。親身感受理解從實(shí)際中來(lái)的歌曲內(nèi)容較快,，幼兒很快就能夠說(shuō)出歌曲的內(nèi)容。

幼兒剛剛接觸歌唱活動(dòng),，注意力容易不集中的特點(diǎn),，具體的活動(dòng)形式還不夠了解，個(gè)別幼兒不知道要歌唱,，于是在活動(dòng)中我采用了清唱示范的形式讓幼兒感受到老師的接納,，反復(fù)歌唱幾次，供幼兒學(xué)習(xí)，幼兒跟唱,，同伴的接納,、自我的接納的愉快，吸引幼兒的興趣,，真正體驗(yàn)到了“大家一起真快樂(lè)”的美好情感,，體驗(yàn)到了在集體活動(dòng)中的成功感，從而增強(qiáng)了幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)歌唱的集體活動(dòng)的意識(shí),。

幼兒園教學(xué)反思中班篇八

案例：洋洋上學(xué)前班了,，洋洋媽媽卻憂慮起來(lái)，孩子就要上小學(xué)了,，可是對(duì)于目前幼兒園的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù),，洋洋就表現(xiàn)出馬虎,、丟三落四，這僅僅是漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)期的開(kāi)始，不開(kāi)一個(gè)好頭,，怎么能養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)細(xì)心的好習(xí)慣呢?其實(shí)，只要家長(zhǎng)有心,，這種弱點(diǎn)是可以改正的,，也可以培養(yǎng)他們細(xì)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

誤區(qū)：不少家長(zhǎng)受多年傳統(tǒng)教育的影響,，把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算,，于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等,。

分析：學(xué)前班是幼兒園與小學(xué)的過(guò)渡階段,，提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與方法,，無(wú)可厚非,，但一定要注意選擇合適的內(nèi)容和方式。不少家長(zhǎng)受多年傳統(tǒng)教育的影響,，把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算,，于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等,。須知,，這樣的內(nèi)容和方式完全不符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。心理學(xué)證明,，單調(diào)的刺激最易產(chǎn)生疲倦,，疲倦狀態(tài)下的孩子是很難做到認(rèn)真細(xì)致的。

糾正：給學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩：語(yǔ)言,、音樂(lè),、科學(xué),、畫畫有講有唱有畫才能極大調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

誤區(qū)：有些心急的家長(zhǎng)為了讓孩子了解小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，給孩子買來(lái)學(xué)具全是黑壓壓的文字,，孩子非常不感興趣。

分析：我們知道,，孩子喜歡色彩鮮艷的東西,。因此，給孩子的學(xué)具也要遵循這一特點(diǎn),，逐漸過(guò)渡,。

糾正：開(kāi)始階段，給孩子學(xué)具應(yīng)以色彩鮮艷的圖畫為主,，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好;一段時(shí)間之后,，可以選擇圖文結(jié)合的學(xué)具，并且其中的文字要大,，數(shù)量不能太多,，培養(yǎng)孩子對(duì)文字的興趣;只有等孩子的思維方式發(fā)生質(zhì)的變化，即由具體形象思維轉(zhuǎn)換到抽象邏輯思維,，他們才可以擺脫圖片,，接受完全是文字的學(xué)具。

誤區(qū)：很多家長(zhǎng)為了讓孩子能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,，讓孩子持續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)一兩個(gè)小時(shí),。

分析：時(shí)間越長(zhǎng)，孩子的注意力越分散,，越容易馬虎,，長(zhǎng)此以往，容易養(yǎng)成馬虎的壞習(xí)慣,。

糾正：根據(jù)孩子注意力的集中程度安排學(xué)習(xí)時(shí)間，當(dāng)孩子開(kāi)始散漫的時(shí)候立刻轉(zhuǎn)移到其他事情上去,，循序漸進(jìn)地增加集中學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度,。

分析：幼兒的生活是豐富多彩的，但學(xué)習(xí)是的心境例外,。

糾正：在其學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)應(yīng)有意減少周圍環(huán)境的刺激,，營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使其心靈逐漸沉靜,，發(fā)掘?qū)W(xué)習(xí)的興趣，以增進(jìn)專心度,，減少馬虎,、不細(xì)心的行為。

誤區(qū)：孩子的學(xué)習(xí)要靠他自己不斷摸索和進(jìn)步，家長(zhǎng)只要看著和督促就行了,。

分析：家長(zhǎng)的善意提醒是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的指南針;家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力,，家長(zhǎng)自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子的學(xué)習(xí)榜樣。

糾正：在親子閱讀中,，媽媽和孩子一起用手指著故事內(nèi)容,，你一段我一段，其樂(lè)融融：在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中,，爸爸和孩子一起睜大眼睛,，密切注視著實(shí)驗(yàn)的變化;在音樂(lè)欣賞中，一起仔細(xì)聆聽(tīng)每一個(gè)音符的跳動(dòng)親子共同學(xué)習(xí),，孩子將會(huì)受益匪淺,。

誤區(qū)：學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)起來(lái)的。

分析：學(xué)習(xí)是生活的一部分,，是生活的寫照,，細(xì)心學(xué)習(xí)的前提是細(xì)心觀察。

糾正：應(yīng)引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察周圍的一切事物,，從自己到他人,，從家里到幼兒園，從到今天到明天其次,，要培養(yǎng)孩子有條理的習(xí)慣,，物品有條理，生活有條理,，行為有條理,，久而久之，孩子的思維也有條理,。另外,，要培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。游戲完了,，檢查玩具是否收好了?畫畫好了,，檢查一下是不是有遺漏的養(yǎng)成了檢查的習(xí)慣，也就養(yǎng)成了細(xì)心的習(xí)慣,，將受益終生,。

誤區(qū)：學(xué)習(xí)習(xí)慣的管教主要應(yīng)該由幼兒園負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)平時(shí)多督促督促就行了,。

分析：一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成,，是需要多方努力的，家園互不溝通,，怎么能達(dá)到一種默契呢?

糾正：家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)和教師交流,，相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)秀做法,，互相促進(jìn)，共同發(fā)展,，一起幫助,、監(jiān)督孩子養(yǎng)成細(xì)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅關(guān)系著將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī),，同時(shí)影響著人的性格和處事等等方面,，幼兒園學(xué)前班階段是孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的絕好時(shí)機(jī)。

幼兒園教學(xué)反思中班篇九

集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒在園一日學(xué)習(xí)的主要方式,，那么如何有效的開(kāi)展成為老師們一直研究探討的問(wèn)題,。山東女子學(xué)院的朱海琳教授指出集體教學(xué)是教師圍繞活動(dòng)目標(biāo)，有組織,、有計(jì)劃地指導(dǎo)全體幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng),。但當(dāng)面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體時(shí)，我們就有些手忙腳亂了,，既想照顧到每個(gè)孩子,，又想達(dá)到最好的教學(xué)效果。下面結(jié)合我的集體教學(xué)活動(dòng)遇到的問(wèn)題,，簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?/p>

作為一名工作不滿一年的我來(lái)說(shuō),，每次上課都想讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,，寓教于樂(lè),，但常常達(dá)不到好的教育效果。在中班《找相鄰數(shù)》這一活動(dòng)中,，我采用了情境教學(xué),，準(zhǔn)備了10個(gè)小動(dòng)物、10座小房子,，讓幼兒給小房子裝門牌號(hào),，然后找鄰居，繼而引出相鄰數(shù)這一概念,。但在活動(dòng)中,，孩子被我營(yíng)造的過(guò)分夸張的情景所吸引，對(duì)我所講的內(nèi)容興趣不大,，甚 至說(shuō)出“7比8大”等讓我很傷心地話，辛辛苦苦準(zhǔn)備的課就“浪費(fèi)”了,。

每次上科學(xué)時(shí),，孩子都等著好奇的眼睛看著我，但我都卻很頭疼,，尤其是實(shí)驗(yàn)課時(shí),，想讓每個(gè)孩子都動(dòng)動(dòng)手,，又怕孩子秩序混亂，出現(xiàn)安全問(wèn)題,，那就適得其反了,。在中班課程《尋找空氣》中，孩子要做給氣球打氣,、往水盆里吹泡泡,、蠟燭熄滅3個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)前我三令五申地講述實(shí)驗(yàn)要求,，可開(kāi)始時(shí),，我看著這一組，就顧不上那一組,，但孩子們還是興致勃勃的,，但我的心一直懸在半空中，生怕有的幼兒操作不規(guī)范,，發(fā)生危險(xiǎn),，所以，第二次時(shí),，我只找?guī)讉€(gè)能力強(qiáng)的孩子上前面來(lái)和我一起做,，其他孩子在下面觀察，效果可想而知,。

德國(guó)的著名教育家第斯多慧曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒,、鼓舞,。”所以,，開(kāi)始活動(dòng)前,，要求老師把自己該說(shuō)的話錘煉的非常準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單,。但在《找相鄰數(shù)》的“找朋友”這一游戲環(huán)節(jié)中,，貼著一樣數(shù)字寶寶的幼兒抱在一起，我隨口說(shuō)“你們這是一樣的,，是雙胞胎”,，以致于孩子把注意力放在“雙胞胎”上，而忽視找朋友這件事,。同時(shí)“虎頭蛇尾”這一習(xí)慣也讓孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容把握不住關(guān)鍵點(diǎn),，導(dǎo)致我總是機(jī)械地重復(fù)重難點(diǎn)，讓幼兒非常疲憊,。

針對(duì)上述發(fā)生在我身上的問(wèn)題,，同班老師和徐園長(zhǎng)都很著急,，幫著我分析原因，讓我一次次的演課,，一次次不厭其煩的給我點(diǎn)評(píng),，讓我的確獲益匪淺。就像捷克教育家夸美紐斯說(shuō)的“教學(xué)的藝術(shù)所需要的也沒(méi)有別的,，也只是要把時(shí)間,、科目和方法巧妙地加以安排而已?！?/p>

首先,，重內(nèi)容，形式靈活,，豐富活動(dòng)內(nèi)涵,。

李吉林老師提出的情境教學(xué)確實(shí)適合幼兒園孩子的形象思維的特點(diǎn)，尤其是數(shù)學(xué)這么抽象的內(nèi)容,，但這只是為我們更好地開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)服務(wù),，不能忘記這個(gè)基本點(diǎn)。所以在開(kāi)展實(shí)際活動(dòng)時(shí),，要理解,、尊重幼兒，以適合他們的形式和他們歡迎的方式,，去組織幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng),。因此，在第二次執(zhí)教《找相鄰數(shù)》時(shí),，我從本班孩子年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā),，合理的設(shè)置最近發(fā)展區(qū)，淡化情境的影響,，讓還在操作前,，我都先示范一次，這樣既提供范例,，又鼓舞孩子的信心,，讓他們覺(jué)得“跳一跳，能摘桃”,，體驗(yàn)到成功的快樂(lè),。

其次，良好的常規(guī)為幼兒成為活動(dòng)的主人變?yōu)榭赡堋?/p>

無(wú)規(guī)矩不成方圓,，對(duì)于一個(gè)班級(jí)也是如此,，只有紀(jì)律的保障，才能讓孩子體會(huì)到自由的快樂(lè),。因此,，在同伴老師的指導(dǎo)建議和我自己的觀察下，與陪伴老師共同制定班級(jí)規(guī)則,，并且嚴(yán)格執(zhí)行,，對(duì)于違反的幼兒，嚴(yán)厲批評(píng)教育,。同時(shí),，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展，我也繼續(xù)提前做好充分的準(zhǔn)備,，在過(guò)程中,，留意每個(gè)孩子的操作，及時(shí)和陪伴老師同時(shí)指導(dǎo),，保證幼兒體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的快樂(lè),。

幼兒園教學(xué)反思中班篇十

《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受,。所以在教學(xué)時(shí),，我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手,，看小手能變出什么來(lái),；然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么,，在干什么,？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌,，顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂(lè)易接受,，個(gè)個(gè)開(kāi)心地念著、學(xué)著,、做著……很是投入,！

理論分析：

幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的效果：

1,、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué),。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的,，對(duì)此類兒歌,，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容,，先組織幼兒游玩,，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察，充分體驗(yàn)愉快的情趣,，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ),。

2,、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的,，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限,，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái),，根據(jù)兒歌要求,，適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié)，來(lái)增加兒歌的容量,，為幼兒展開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌提供幫助,。

幼兒園教學(xué)反思中班篇十一

早飯后，我去盥洗室洗抹布,，發(fā)現(xiàn)水池不滲水了,。仔細(xì)一看，不知是誰(shuí)把吃剩下的花卷塞到了下水口里,。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,，我沒(méi)有馬上去查問(wèn)，而是耐心地等待孩子們小便洗手時(shí)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。一會(huì)兒,，盥洗室里傳來(lái)了叫喊聲：“老師，水池子堵了,?！蔽夜首黧@訝：“怎么回事？為什么會(huì)這樣,？”孩子們你一言我一語(yǔ)地議論著,。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)豆豆用手指頭捅下水口上露出的花卷,，嘴里還自言自語(yǔ)地說(shuō)：“不是我干的,，真的不是我干的?！?/p>

堵在下水口中的花卷?yè)噶顺鰜?lái),，但是，沒(méi)人承認(rèn)是自己干的,。這件事八成是豆豆干的,，因?yàn)樗綍r(shí)吃飯少，愛(ài)挑食,，并且愛(ài)扔吃剩下的食物,，他剛才的言行也已讓我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙說(shuō)：“好了,，好了,，不管是誰(shuí)弄的，以后不弄了就行了,。不過(guò),，我希望小朋友們做誠(chéng)實(shí)的孩子，是誰(shuí)扔的和我說(shuō)一聲就行了,。”快到中午了,，豆豆湊到我的耳邊小聲說(shuō)：“老師,，扔花卷的孩子承認(rèn)了嗎？”我說(shuō)：“還沒(méi)呢,，不過(guò)那個(gè)小朋友仍花卷時(shí)鏡子像照相機(jī)一樣,，把他的樣子照下來(lái)了，等到他再去洗手時(shí),，水龍頭一打開(kāi),，鏡子就會(huì)把他的臉照得通紅，那樣,，大家一看就知道誰(shuí)是那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子了,。”豆豆聽(tīng)了我的話,，“噢”了一聲就走了…… 游戲活動(dòng)結(jié)束了,，豆豆仍然沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤。我想可能孩子心理有負(fù)擔(dān),，大班幼兒有了分辨是非的能力,，不愿意在同伴面前暴露缺點(diǎn)。他一直有點(diǎn)兒緊張,，表情很不自然,，總是用眼睛瞄著我，一會(huì)兒,，我發(fā)現(xiàn)他去了廁所半天還不出來(lái),。我偷偷在窗戶外面看，他根本就沒(méi)有小便,，而是在里面打轉(zhuǎn),。我發(fā)現(xiàn)他剛要把腿邁進(jìn)盥洗室又出來(lái)了，他可能沒(méi)有勇氣面對(duì)鏡子,。我不能再坐等孩子來(lái)找我,，而應(yīng)主動(dòng)去找豆豆，用我的誠(chéng)懇、理解,，幫助孩子盡快解脫,。我看那兒沒(méi)有人，就趕緊過(guò)去輕輕對(duì)他說(shuō)：“豆豆,，你在干什么,？需要我的幫助嗎？”他緊張地小聲說(shuō)：“老師,，小聲點(diǎn)兒,。花卷是我扔的,，我以后再不這樣做了,。”我說(shuō)：“你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,，鏡子聽(tīng)見(jiàn)了你的話,，一會(huì)兒洗手時(shí)，你的臉準(zhǔn)不會(huì)紅了,。其實(shí),，老師有時(shí)也有不對(duì)的地方，我們一起改好嗎,？”聽(tīng)了我的話,，豆豆的表情輕松了，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭,。望著豆豆的表情,，我的心情也輕松了許多。

事后,，我總覺(jué)得有些事該做而沒(méi)做,，有些細(xì)節(jié)需要認(rèn)真反思。豆豆已是大班的幼兒了,，如果在我主動(dòng)接近他之前,，他真的去照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己的臉沒(méi)紅,，那會(huì)是什么結(jié)果呢,？他可能會(huì)為自己僥幸躲過(guò)老師的責(zé)罰而高興。如果他有了一次這樣的經(jīng)歷,，對(duì)他今后的人生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢,？我那天的處理雖然顧及了豆豆的心理感受，但能使豆豆改正桃食的習(xí)慣,，抑或能教育全班幼兒?jiǎn)?？以往處理這類問(wèn)題時(shí),，我僅滿足于該幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤，再“借題發(fā)揮”,，教育全班幼兒避免出現(xiàn)同類事件,。至于這件事到底蘊(yùn)含著什么教育價(jià)值，我沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò),，而是等下次再發(fā)生問(wèn)題,，再想辦法處理。

實(shí)際上,，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,，教師不僅要引導(dǎo)幼兒勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，教育幼兒不再這樣做,，更重要的是要找出幼兒這樣做的原因,，抓住教育契機(jī)，從根本上解決問(wèn)題,。我園有18個(gè)班，幼兒往下水道扔玩具,、奶食物的事時(shí)有發(fā)生,。這本來(lái)是非常好的教育契機(jī)，失之交臂很可惜,。

于是,，我和公務(wù)班的班長(zhǎng)商量好，近期如果哪個(gè)班下水道堵了,，一定通知我,，同時(shí)希望他配合我搞一次“下水道為什么堵了”的活動(dòng)，他欣然同意了,。同時(shí),，我與豆豆的家長(zhǎng)及時(shí)取得了聯(lián)系。我意外地了解到,，在家媽媽允許豆豆把吃不了的食物扔到垃圾桶里,、馬桶里，但沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)堵廁所的現(xiàn)象,。所以,，豆豆在幼兒園也這樣做了。家長(zhǎng)表示一定與我們配合,，共同幫助豆豆改正挑食的習(xí)慣,。我還與班上兩位教師約定，以后進(jìn)餐時(shí)每次給豆豆少盛,、勤添,，既要保證豆豆能攝取足夠的營(yíng)養(yǎng),，又要培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。這件事至此,，我才覺(jué)得比較到位了,。

幼兒園教學(xué)反思中班篇十二

本活動(dòng)是小班上學(xué)期第一次音樂(lè)活動(dòng)，因此,，在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，主要以讓幼兒聽(tīng)教師演唱歌曲為主，幼兒通過(guò)動(dòng)作的參與（表現(xiàn)快樂(lè)）和樂(lè)器的演奏（感受和表現(xiàn)均勻節(jié)奏）,，來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的愉快,。活動(dòng)中幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)和演奏技巧沒(méi)有提出一定的要求,，目的是幼兒寬松的集體生活的氛圍,，減輕幼兒活動(dòng)的緊張程度，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂(lè)活動(dòng)中,，更好地促進(jìn)幼兒接納新生活,。這里也體現(xiàn)和滲透了社會(huì)適應(yīng)性的話題。

環(huán)節(jié)1中,，讓幼兒第一次感受一下音樂(lè)的魅力,，讓幼兒跟著老師有節(jié)奏的拍手。

環(huán)節(jié)2中,，教師讓幼兒邊看放大的《我愛(ài)我的幼兒園》畫面,，一邊傾聽(tīng)教師示范演唱的歌曲。教師再次示范演唱唱歌歌曲時(shí),，引導(dǎo)幼兒嘗試用動(dòng)作抱抱,、親親、拉拉手等表現(xiàn)“大家一起真快樂(lè)”,，讓幼兒學(xué)習(xí)用不同的身體動(dòng)作與同伴交往的方式,，并且通過(guò)身體的接觸，感受到同伴共同活動(dòng)的快樂(lè),，這樣有助于拉近幼兒之間的距離,，培養(yǎng)同伴見(jiàn)、師幼間的親近感,。

環(huán)節(jié)3中,，教師提示幼兒聽(tīng)好前奏后再跟著學(xué)唱歌曲。

環(huán)節(jié)4中,，設(shè)計(jì)了兩次鼓掌：教師為幼兒鼓掌,，幼兒為自己鼓掌。目的是讓幼兒在活動(dòng)之中感受得到老師的接納,、同伴的接納,、自我的接納的愉快,，從而使幼兒體驗(yàn)到集體活動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí),，幼兒在教師和同伴的鼓勵(lì)下,，體驗(yàn)到在集體活動(dòng)中的成功感，增強(qiáng)幼兒積極參與集體活動(dòng)的意識(shí),。

本次活動(dòng)的不足之處是：部分孩子還不肯跟著老師拍手和唱歌曲,，孩子們的積極性還不夠高。我想經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉和練習(xí),，孩子們的膽子會(huì)越來(lái)越大,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣隨之也會(huì)提高！

幼兒園教學(xué)反思中班篇十三

《我愛(ài)我的幼兒園》這首歌曲旋律簡(jiǎn)單,，歌詞內(nèi)容淺顯易懂,，富有情趣，符合小班幼兒的特點(diǎn),。其次,，音樂(lè)來(lái)源于生活，許多音樂(lè)作品都是對(duì)生活的反映,?！段覑?ài)我的幼兒園》這是一首來(lái)自幼兒生活的歌，經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于幼兒的入園體驗(yàn),，是幼兒感興趣的題材?；顒?dòng)力求讓幼兒在歡歌笑語(yǔ)中領(lǐng)略到幼兒園生活的美好,，體驗(yàn)友好愉悅的情趣。

《我愛(ài)我的幼兒園》是小班上學(xué)期第一次音樂(lè)活動(dòng),，小班的孩子剛來(lái)園不久,，沒(méi)有形成有效的常規(guī)，一開(kāi)始組織課堂,，是很困難的,，且小班的孩子無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，不要說(shuō)讓他們學(xué)會(huì)什么本領(lǐng)了,，且讓他們安安靜靜的坐在那幾分鐘都是困難的,。在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，主要以讓幼兒聽(tīng)教師演唱歌曲和跟隨教師一起演唱,，一起表演動(dòng)作為主,，幼兒通過(guò)動(dòng)作的參與和身體節(jié)奏的表演，來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的愉快,?；顒?dòng)中為幼兒提供了寬松自然環(huán)境,，目的是減輕幼兒活動(dòng)的緊張程度，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂(lè)活動(dòng)中,。一開(kāi)始,，讓幼兒第一次感受一下音樂(lè)的魅力，傾聽(tīng)老師唱歌,，理解歌詞內(nèi)容,，跟著老師有節(jié)奏的拍手。當(dāng)然,，作為音樂(lè)教育,，讓幼兒理解歌曲的內(nèi)容，不能單純憑借教師的說(shuō)教而應(yīng)該結(jié)合幼兒實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解,?；顒?dòng)中我把孩子們平時(shí)在幼兒園的生活制作了一個(gè)ppt，幼兒通過(guò)看課件,，就很自然的進(jìn)入了歌曲所表達(dá)的意境中,。視聽(tīng)相結(jié)合的電化教學(xué)法再現(xiàn)了孩子在園的學(xué)習(xí)生活，讓孩子們通過(guò)鏡頭教容易地解決了理解歌詞的困難,，還增進(jìn)了幼兒創(chuàng)編表演的欲望,。最后，設(shè)計(jì)了兩次鼓掌：教師為幼兒鼓掌,，幼兒為自己鼓掌,。目的是讓幼兒在活動(dòng)之中感受得到老師的接納、同伴的接納,、自我的接納的愉快,，從而使幼兒體驗(yàn)到集體活動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí),，幼兒在教師和同伴的鼓勵(lì)下,，體驗(yàn)到在集體活動(dòng)中的成功感，增強(qiáng)幼兒積極參與集體活動(dòng)的意識(shí),。

教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了不足之處就是：孩子們不會(huì)用自然音唱歌,，有的唱起來(lái)扯著喉嚨大喊大叫，有的扯著喉嚨尖聲尖氣,，還有的則發(fā)出刺耳的怪聲,。為了解決幼兒不會(huì)用自然音演唱的困惑，我想在平時(shí)把優(yōu)美的兒童歌曲播放給幼兒欣賞,，希望孩子們感受到用自然聲音唱歌的美妙,。

從中我體會(huì)到，如何使幼兒適應(yīng)新環(huán)境,，講講很容易,，做起來(lái)還真難,，剛?cè)雸@的幼兒由于對(duì)周圍環(huán)境的陌生，往往會(huì)產(chǎn)生極度的不安全感,，伴隨哭鬧的情緒也是自然現(xiàn)象,，它需要老師不僅具有慈母般的關(guān)懷之心還需要有準(zhǔn)確的判斷力、靈活的組織能力和隨機(jī)應(yīng)變能力,，要從幼兒的實(shí)際表現(xiàn)中去發(fā)現(xiàn)幼兒更想得到什么,，什么對(duì)他們更具吸引力，才能讓幼兒活得更快樂(lè),、充實(shí),，真正體會(huì)到幼兒園的快樂(lè)生活。

京劇是中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù),，是我們國(guó)家的國(guó)寶,，就像大熊貓一樣的珍貴。為了讓小朋友初步了解京劇臉譜,，感受中國(guó)人了不起,，并且為自己是中國(guó)人而感到驕傲和自豪，學(xué)習(xí)嘗試用對(duì)稱的方法來(lái)設(shè)計(jì)臉譜,，所以進(jìn)行了此次“京劇臉譜”的活動(dòng),。

活動(dòng)主要分為三部分，第一部分主要是認(rèn)識(shí)臉譜,，在這一環(huán)節(jié)中,，我讓幼兒欣賞了一段京劇的視頻，讓幼兒初步感受京劇的魅力嗎,，他們都興致盎然,。

第二部分，是欣賞不同顏色的京劇臉譜,，引導(dǎo)幼兒細(xì)致欣賞和表達(dá)臉譜的特征。我告訴幼兒,，京劇臉譜是根據(jù)某種性格,、某種特殊類型的人物為采用某些色彩的。不同的顏色,，所代表的含義都不同：紅色,、黑色在京劇里代表好人，如關(guān)羽,、包拯,、張飛;黃色、白色在京劇里代表壞人,，如典韋,、曹操;藍(lán)色代表勇士;金,、銀顏色代表神話里的人物等。以此來(lái)讓幼兒深刻感受每張臉譜的內(nèi)涵,。讓幼兒知道京劇臉譜通過(guò)運(yùn)用夸張和變形的圖形來(lái)展示角色的性格特征,。臉譜是以鼻子為中心左右兩側(cè)對(duì)稱的。在這環(huán)節(jié)中節(jié)奏走的太快,，如果這里能舉一些其他小動(dòng)物左右對(duì)稱的`圖案,，如眼睛，額頭和兩頰通常被畫成蝙蝠,，蝴蝶或燕子的翅膀狀,，再加上夸張的嘴和鼻子，制造出所需的臉部效果,，并且知道臉譜是左右對(duì)稱的,。這樣，幼兒制作臉譜時(shí)就有章可循,，有據(jù)可依,。之后，我又向出示了早已準(zhǔn)備好的范畫,，希望以此進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)臉譜的興趣,。好多孩子發(fā)出了自己的驚嘆聲，此時(shí)我再不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)：你們想當(dāng)個(gè)化妝師來(lái)設(shè)計(jì)一張京劇臉譜嗎?他們都躍躍欲試,。

第三部分,，是幼兒發(fā)揮想象設(shè)計(jì)臉譜，并展示交流,。由于臉譜對(duì)于剛踏入大班的幼兒來(lái)說(shuō)有一定難度,，再加上平時(shí)也沒(méi)有接觸過(guò)京劇之類的戲曲。所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候很多幼兒都是按照平時(shí)畫人的五官進(jìn)行繪畫的,，且有的沒(méi)有對(duì)稱畫,。但是有個(gè)別還是能夠找到臉譜的特征并畫下來(lái)了。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)幼兒對(duì)臉譜的不同顏色代表的意義有所了解,，在角色游戲中很多幼兒在幼兒園的游戲活動(dòng)中,，又一次進(jìn)行了繪畫《京劇臉譜》從幼兒的繪畫結(jié)果看來(lái)，通過(guò)第二次的嘗試很多幼兒能夠畫出京劇臉譜的特征了,，我也對(duì)進(jìn)步的幼兒進(jìn)行了表?yè)P(yáng)及稱贊,，孩子們聽(tīng)到稱贊也很開(kāi)心。

幼兒園教學(xué)反思中班篇十四

故事是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式,。通過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法,。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),，教師在講述故事時(shí),，咬字要清楚，速度要適當(dāng),，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚,，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,，使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí),，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用,。 作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,，都要注意方式的變換,，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在講《水果屋》的時(shí)候,，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具,，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高,，在給幼兒第二,，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式,，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話,，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看,，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜,，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

在故事中的提問(wèn),，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單,，細(xì)小的問(wèn)題,。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答,，而我沒(méi)考慮到小班的水平,，其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些,，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受,、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,，教師不應(yīng)該表示厭煩,，而要肯定他們?cè)敢饣卮稹＝處煈?yīng)該是啟發(fā)和提示,，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,，總之，要讓全體幼兒都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),，以提高語(yǔ)言能力,。

上周,幼兒園組織了一次教學(xué)觀摩活動(dòng),我在工作允許的時(shí)間內(nèi),盡量前往學(xué)習(xí),各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比我豐富許多,在聽(tīng)課過(guò)程中我更感到自己在這方面的欠缺。我很希望自己能多有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),感受并吸納各位教師的長(zhǎng)處,。針對(duì)自己在這次教學(xué)活動(dòng)中所思所想與不足之處在此做一總結(jié),。

我在選材上曾經(jīng)考慮過(guò)音樂(lè)欣賞,題材與音樂(lè)都已找到,之所以沒(méi)有用,不是因?yàn)楹ε聡L試,因?yàn)閷?duì)我來(lái)講,無(wú)論是藝術(shù)欣賞還是語(yǔ)言,我都一樣屬于嘗試,以前都沒(méi)教過(guò)。我沒(méi)選擇上的原因是我在音樂(lè)方面對(duì)節(jié)奏的感受并不敏感,。今天我在反思語(yǔ)言教學(xué)之前之所以會(huì)提到此節(jié),是因?yàn)檎谴诉x材環(huán)節(jié)讓我感到自己的第一個(gè)弱點(diǎn),音樂(lè)節(jié)奏或說(shuō)樂(lè)感方面的弱勢(shì),。

現(xiàn)在我言歸正傳來(lái)談?wù)勎疫@節(jié)課吧。這節(jié)課我選擇的是,它在教參中的目標(biāo)要求1)是培養(yǎng)幼兒的思維能力2)是讓他們學(xué)說(shuō)”圓變成了什么”我在設(shè)計(jì)這次活動(dòng)時(shí)將目標(biāo)的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語(yǔ)言,。這條我也想到會(huì)有些難度,但我認(rèn)為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過(guò)渡的階段,我應(yīng)該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動(dòng)靜交替的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我在教學(xué)過(guò)程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的圓圈操作為結(jié)束,開(kāi)始由于緊張差點(diǎn)忘了臺(tái)詞,中間愣了幾秒鐘,。接下來(lái)的過(guò)程我運(yùn)用了教參的第一個(gè)環(huán)節(jié),教師來(lái)變圓,然后再請(qǐng)幼兒來(lái)變。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大的毛病,幼兒都跟著我變的在說(shuō),,可以說(shuō)我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會(huì)先給幼兒一個(gè)空間,讓他們先去想去說(shuō),不要把自己的想法急于去塞給他們,。接下來(lái)的環(huán)節(jié)我沒(méi)有按照教參的過(guò)程,它是請(qǐng)幼兒來(lái)繪畫,因?yàn)榭紤]到繪畫的時(shí)間不易控制,另外,我上的是一節(jié)語(yǔ)言課應(yīng)以說(shuō)為主,而我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象,所以我只給幼兒了一個(gè)畫著圓的白紙,請(qǐng)他們?nèi)ハ肴ズ团赃叺男∨笥呀涣?而不必畫.在請(qǐng)幼兒為他們變出的東西賦予語(yǔ)言時(shí),幼兒很多都回答:它不會(huì)說(shuō)話,”我沒(méi)聽(tīng)到它講話,”我不知道它講什么”幼兒的這種回答大致有兩個(gè)原因,一個(gè)是我的引導(dǎo)語(yǔ)用的不準(zhǔn)確,用的不夠到位;一個(gè)是幼兒沒(méi)有或很少有這方面的訓(xùn)練想象游戲,經(jīng)過(guò)再三的努力,終于我聽(tīng)到那些東西講話了,雖然很簡(jiǎn)單也很重復(fù),但是終于開(kāi)口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時(shí),很多幼兒說(shuō):“什么也沒(méi)有”我的目的是希望給幼兒一個(gè)假象的空間,可是由于自己的語(yǔ)言包括自己的形體語(yǔ)言表現(xiàn)的都不到位,導(dǎo)致的結(jié)果是讓我自己感到像是中的那個(gè)騙子,。這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方,但總的來(lái)講也是我的真實(shí)水平,在評(píng)課時(shí)能聽(tīng)到說(shuō)我上的還不錯(cuò),我真的已經(jīng)很高興了。

這次活動(dòng)讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,小的方面也讓我在自己的語(yǔ)言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,不要緊守教參中的設(shè)計(jì)過(guò)程,教參只是教師的一個(gè)參考資料而已,。另外我有了一個(gè)最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開(kāi)了,孩子才會(huì)無(wú)拘無(wú)束,。

幼兒園教學(xué)反思中班篇十五

教學(xué)反思對(duì)于提高幼兒教師的教育教學(xué)水平具有重大意義。但是,，深入實(shí)際,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題：不少幼兒教師，或由于對(duì)教學(xué)反思的意義認(rèn)識(shí)不到位，或由于覺(jué)得太花時(shí)間,，或由于抓不住有價(jià)值的切入點(diǎn),，其撰寫的教學(xué)反思往往流于形式，難以產(chǎn)生啟發(fā)實(shí)踐的價(jià)值,。對(duì)這種現(xiàn)象,，幼兒園管理者必須予以引導(dǎo)，加強(qiáng)管理,。

一是要引導(dǎo)教師朋確認(rèn)識(shí)教學(xué)反思是促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑,。

教育家波斯納指出：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只

能成為膚淺的知識(shí),?！睘榇怂岢隽私處煶砷L(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思：

成長(zhǎng)。大凡優(yōu)秀的教師都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐—反思一總結(jié)這條途徑成長(zhǎng)的,。筆者在翻閱自己的學(xué)習(xí)筆記時(shí),，發(fā)現(xiàn)了與一位特級(jí)教師對(duì)話的記錄，現(xiàn)摘錄如下,，但愿它對(duì)教師寫好教學(xué)反思有一定啟示,。

問(wèn)：李老師，您認(rèn)為促進(jìn)教師成長(zhǎng)的最有效途徑是什么?

答：我的`經(jīng)驗(yàn)就是勤快地記錄與反思,。

問(wèn)：能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎?

答：我覺(jué)得把事件記錄下來(lái),，把反思寫下來(lái)，與我們?cè)诮虒W(xué)中

簡(jiǎn)單的思考相比,，有其特殊的價(jià)值和意義,。首先，寫教學(xué)反思,，能促進(jìn)我們對(duì)理論的理解內(nèi)化,。缺乏理論的指導(dǎo)，只能呈現(xiàn)膚淺的反思,，但如果希望自己寫得深刻些,，便會(huì)有目的地去翻閱資料，搜集素材,，并加以,。通過(guò)能深入理解理論的內(nèi)涵。其次,，寫教學(xué)反思,，能促進(jìn)我們的思考向縱深發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)教學(xué)過(guò)程瞬間的亮點(diǎn)往往容易被忽視,。

幼兒園教學(xué)反思中班篇十六

活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),，我給活動(dòng)預(yù)設(shè)了兩個(gè)目標(biāo)：

考慮到小班幼兒的理解能力,，我將材料的準(zhǔn)備縮減成為比較常見(jiàn)的生活洗滌用品。

分為三種狀態(tài)的活動(dòng)材料：一塊塊的肥皂,，一顆顆的洗衣粉，一滴滴的洗潔精,。

第一環(huán)節(jié)時(shí)用神奇的泡泡槍打出的泡泡成功的吸引了幼兒的注意力,，引發(fā)幼兒回憶各自不同的游戲經(jīng)驗(yàn)，喚起幼兒大腦皮層原有“暫時(shí)聯(lián)系”通道的覺(jué)醒,，激發(fā)每個(gè)幼兒參與探索活動(dòng)的積極性,，回憶起在哪看到過(guò)泡泡。并且初次嘗試用清水吹泡泡,。讓幼兒在實(shí)踐中了解沾清水并不能吹出泡泡,，從而為下一環(huán)節(jié)做鋪墊，引發(fā)幼兒的思考：在清水里面加什么能吹去泡泡呢,？由于之前給孩子們提供了經(jīng)驗(yàn)回憶環(huán)節(jié),，孩子們馬上能聯(lián)想到：用洗手的肥皂，洗衣服的洗衣粉和洗碗用的洗潔精,?？紤]到幼兒的控制能力有限，可能會(huì)不小心吸進(jìn)泡泡水,，所以活動(dòng)時(shí),，在每次幼兒動(dòng)手操作前，我都會(huì)提醒幼兒拿到吸管以后請(qǐng)你拿著吸管在泡泡水里攪一攪,，沾一沾,，吹一吹?！癮ba”的重復(fù)語(yǔ)句,，小班的幼兒特別容易理解和接受。第二次念時(shí),，孩子們都自覺(jué)地跟著邊念邊做了,。

第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察各種洗滌用品在水里的溶解現(xiàn)象，我把每一種材料分別放在了每一個(gè)桌子上,，在我的帶領(lǐng)下在不同的桌子上觀察和實(shí)驗(yàn),，這樣的設(shè)計(jì)可以讓幼兒對(duì)每一種材料有針對(duì)性的認(rèn)識(shí)，而且全部的幼兒和老師圍在一起討論做實(shí)驗(yàn)的氛圍更加的輕松和諧,。本次環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓幼兒觀察溶解現(xiàn)象,，但由于發(fā)放給幼兒的仍然是吸管，我強(qiáng)調(diào)著“只是攪一攪,，現(xiàn)在還不能吹噢”,，有些孩子還是控制不住,，拌好以后就直接吹了。

課后,，有老師和我說(shuō)：“我自己拿著吸管,，也是躍躍欲試，攪好以后就想吹呢,，何況孩子呢,！這里把吸管換成筷子攪一攪不就行了?！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人啊,，我怎么就沒(méi)想到呢！看來(lái),，作為新教師的我,，需要前進(jìn)的路還很長(zhǎng)呢！由于在幼兒操作的材料上準(zhǔn)備不充足,，幼兒在進(jìn)行操作時(shí)偶爾出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象,，雖然課堂上我即興想出交替操作的.辦法來(lái)解決，但對(duì)于幼兒操作環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),，最好還是人手一份,，讓每個(gè)幼兒都有同時(shí)操作的機(jī)會(huì)。

第三環(huán)節(jié)吹泡泡,，體驗(yàn)泡泡水的效果,。在吹泡泡之前，先讓孩子們猜一猜我們剛剛?cè)芙獾呐菖菟姆N最容易吹出泡泡來(lái),，通過(guò)猜一猜讓幼兒進(jìn)行有目的性的操作行為,。安排嘗試操作的環(huán)節(jié)，為幼兒提供猜想,、操作,、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@過(guò)程中,，滿足自主操作,、試驗(yàn)的需要，滿足表現(xiàn)的愿望和相互認(rèn)同的心理需要,，體驗(yàn)成功的快樂(lè),。

活動(dòng)最后，教師總結(jié)幼兒實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)論,，并讓幼兒認(rèn)識(shí)到洗滌用品中都含有一種產(chǎn)生泡泡的化學(xué)品,。所以小朋友在使用的時(shí)候一定要小心，千萬(wàn)不能吃到嘴巴里,，并以拍泡泡的游戲帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室,，自然的結(jié)束本次活動(dòng),。

以往我們總認(rèn)為小班的孩子因?yàn)槟挲g小，經(jīng)驗(yàn)少,，語(yǔ)言表達(dá)能力差,，所以開(kāi)展探究活動(dòng)會(huì)比較困難。但這樣的活動(dòng)讓我們看到,，只要我們選取孩子感興趣的內(nèi)容,，又遵循他們探究事物的特點(diǎn)，同樣能在小班很好的開(kāi)展科學(xué)活動(dòng),！