作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇一

1.能夠把握詩(shī)歌節(jié)奏,，感受詩(shī)歌韻律美。

2.結(jié)合詩(shī)歌背景,，能夠理解詩(shī)歌內(nèi)容,，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

3.能夠體會(huì)詩(shī)歌情思,、哲理,。

【教學(xué)過(guò)程】

一.新課導(dǎo)入

二.作者簡(jiǎn)介

【沈尹默】(1883-1971)，原名君默,，杰出的學(xué)者,、詩(shī)人、書(shū)法家,?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)期，作為北大名教授,，和魯迅,、陳獨(dú)秀等人輪流主編《新青年》雜志，代表作《月夜》《落葉》《三弦》等,。

三.背景資料

1917年,，正是近代中國(guó)歷最黑暗、最混亂的年代,，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時(shí)代,。也就是在這樣的環(huán)境下，新詩(shī)誕生了,。新詩(shī)之“新”首先在于其精神和靈魂的新,，即思想的現(xiàn)代性。追求“科學(xué)”與“民主”,，人的個(gè)體的覺(jué)醒,，思想解放、個(gè)性獨(dú)立遂成為這一時(shí)代的普遍追求,。

概而言之,，國(guó)人有了主體意識(shí)。我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中,，是沒(méi)有“我”(指獨(dú)立存在的意識(shí))的(除了屈原),，只有在新詩(shī)中，“我”才大量出現(xiàn),，例如這首《月夜》,。因此《月夜》便不僅是新詩(shī)誕生的一個(gè)標(biāo)志，也是真正的新文學(xué)誕生的標(biāo)志,。

四.細(xì)讀感悟

1.讀出節(jié)奏;感受意蘊(yùn),。

2.這首小詩(shī)描繪了一幅月夜圖景，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言將它描繪出來(lái),。

霜風(fēng)呼呼的吹著,，月光明明的照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中,，頂天立地的高樹(shù)與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著,，充滿了美的意蘊(yùn)。

3.如何理解“霜風(fēng)呼呼的吹著,，月光明明的照著”,。

表面上寫(xiě)的是一個(gè)冬夜，環(huán)境是蕭森的,，人物是孤獨(dú)的,。實(shí)則反映了'五四'運(yùn)動(dòng)之前的一個(gè)社會(huì)側(cè)面——半封建半殖民地中國(guó)的某種社會(huì)相。

(注：這是一首很隱晦的詩(shī),，看似是紀(jì)實(shí),，實(shí)則運(yùn)用象征的手法,，蘊(yùn)含深沉的情感和思緒。)

4.詩(shī)中“樹(shù)”有什么象征意義?“我”和樹(shù)之間的關(guān)系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神?

要點(diǎn)：“樹(shù)”象征著古老的觀念,，傳統(tǒng),、穩(wěn)健、根基深厚,、固執(zhí)而迂腐,。

“并排立著”是思想的并立;

“沒(méi)有靠著”是掙脫,、是倔強(qiáng),、也是追求獨(dú)立。

“我和一株頂高的樹(shù)并排立著,，卻沒(méi)有靠著”象征著詩(shī)人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神,。

5.本詩(shī)的主旨是什么?

在嚴(yán)寒下不妥協(xié),，在孤獨(dú)中不退縮，這首詩(shī)表現(xiàn)了“五四”時(shí)期覺(jué)醒的一代知識(shí)分子追求獨(dú)立自由,、崇尚光明強(qiáng)大的意識(shí)和探索真理的精神與人格,。

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇二

1、田間(1916-1985),，詩(shī)人,。安徽無(wú)為人。1934年參加左聯(lián),。后主編《每月詩(shī)歌》,。1938年到延安加入中國(guó)共產(chǎn)黨，并任《新群眾》雜志社社長(zhǎng),。建國(guó)后曾任中國(guó)作協(xié)創(chuàng)作部副部長(zhǎng),、河北省文聯(lián)主席。

田間著有長(zhǎng)詩(shī)《戎冠秀》,，詩(shī)集《給戰(zhàn)斗者》,、《馬頭琴歌集》等。

2,、胡昭,，滿族扈什哈里氏，吉林舒蘭人,。中共黨員,。1949年開(kāi)始發(fā)表作品。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì),。

胡昭著作有：

散文集《綠的記憶》,、《懷念與祝福》等,。

二,、祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)

詩(shī)只有三十四行,，卻用了十個(gè)分號(hào)。這些分號(hào)內(nèi)的副句,，時(shí)長(zhǎng)時(shí)短,，體現(xiàn)著節(jié)奏旋律的變化。

這首詩(shī)帶有政治色彩,，但它不議論，只描繪,，也是一個(gè)特色,。詩(shī)中所有的象征和比喻，既質(zhì)樸,，又漂亮,，每一個(gè)詞都與被描繪的景物、形象緊密契合,。詩(shī)人既用含有自己民族要素的眼睛觀察,，又以人民能理解的民族語(yǔ)言手段和表達(dá)方法，寫(xiě)出人民內(nèi)心生活和外部生活的精神實(shí)質(zhì)和典型色調(diào),，她感到和說(shuō)出的也正是同胞所感到和所要說(shuō)的,。

三、我用殘損的手掌

詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比的手法,，用兩個(gè)部分安排來(lái)展示這“撫摩”的具體內(nèi)容：

上半部分是已經(jīng)遭受日寇蹂躪,、變成灰燼、充滿血和泥的土地;

下半部分是溫暖明朗,、蓬勃生春,、依然完整的遼遠(yuǎn)的一角。這兩部分并列在一起,，恰構(gòu)成橫向?qū)φ铡?/p>

詩(shī)人使用兩套筆墨,，前后對(duì)比，渲染出兩種不同的冷暖色調(diào),，給讀者以強(qiáng)烈的刺激,，詩(shī)人對(duì)敵人恨之切，對(duì)祖國(guó)愛(ài)之深,，也就自然地顯示出來(lái)了,。

四、中國(guó)的土地

歌頌祖國(guó),，禮贊人民,，這是重大題材和古老主題，在一首十二行的抒情小詩(shī)中予以容納,，并且翻舊為新,，難度極大,，需要很高的藝術(shù)功力。詩(shī)人知難而進(jìn),，努力創(chuàng)造,，不懈耕耘，終于在這片感情的沃土上,，培植出一枝獨(dú)秀的心靈之花,。

作品先寫(xiě)中國(guó)這塊土地的“神奇”——“埋藏著黃金般的相思”。凡是華夏人民,，無(wú)論久居故土,，還是云游他鄉(xiāng)，都永遠(yuǎn)思戀著這塊土地,。它之所以牽動(dòng)著炎黃子孫的“相思”,，是因?yàn)樗鼡碛袎邀惖纳酱āV闊的沃土,、悠久的文化,、豐富的物產(chǎn)、綿長(zhǎng)的海岸線……這是中華民族得以繁衍生息的發(fā)祥之地,，也是他們大展身手的用武之地,。杜鵑花、三峽,、神女峰,、凍土層、椰子林,、海浪……,。這些細(xì)節(jié)，可以視之為寫(xiě)實(shí),，也可以視之為寫(xiě)意,，把中國(guó)的東西南北、古往今來(lái)全都概括進(jìn)去,。似乎隨意拈來(lái),，其實(shí)經(jīng)過(guò)精心選擇，內(nèi)涵豐富,，誘人遐想,。正是所謂“信手新詩(shī)落珠貝”。

學(xué)生如何學(xué)習(xí)初三語(yǔ)文

認(rèn)真疏理一下自己多年來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和學(xué)習(xí)中的得失,，是初三開(kāi)學(xué)前后必做的功課,。那些平時(shí)學(xué)得較為牽強(qiáng)的部分，那些至今仍然感覺(jué)不甚了了的內(nèi)容,，就應(yīng)該對(duì)之做一番整理,，并予簡(jiǎn)單摘錄,，以便在初三階段重點(diǎn)攻克、全面解決,。

我們知道,，語(yǔ)文和其他學(xué)科的不同之處，在于它的知識(shí)點(diǎn)和對(duì)閱讀材料的理解,、分析的要求,，在不同的階段均呈螺旋形上升的態(tài)勢(shì)。這也就意味著,，以往自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的缺陷,，完全可能在新的學(xué)習(xí)階段有多次彌補(bǔ)和徹底解決的機(jī)會(huì)。學(xué)生的疏理工作做得越是全面細(xì)致,，缺陷補(bǔ)救、能力提升的可能性就越大,。

一般來(lái)說(shuō),，閱讀方面那些屬于語(yǔ)文基礎(chǔ)部分的內(nèi)容，如文言課文常識(shí),、文言實(shí)詞的理解,、文句中別字的辨認(rèn)改正、修辭方法的識(shí)辨,、說(shuō)明方法的理解,、文章中相關(guān)詞語(yǔ)和句子的搜尋等等，是大多數(shù)學(xué)生掌握得比較好的;而文章中某些環(huán)境或情景的理解,、文中人物或者作者感情的把握,、主題的理解及概括、觀點(diǎn)的提煉和表達(dá),、對(duì)論證或者說(shuō)明過(guò)程的分析等,，就不那么容易透徹、深入地予以掌握了,。這些,，也往往是不少學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的軟肋，需要花大力氣去努力掌握的,。因此,，如果能在事先充分了解好自身的弱點(diǎn)，從而在初三階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行有的放矢的,、有針對(duì)性的訓(xùn)練,，就必然可以收到事半功倍的效果。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，積累是一種非常重要的方法,。這里所說(shuō)的積累,，包含兩層意思。

其一,，是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視日積月累,。語(yǔ)文知識(shí)的豐富、充實(shí),，情感的體驗(yàn)和分析水平的提升難以一蹴而就,，要靠平時(shí)的積累，使這些一點(diǎn)一滴地滲入心中,，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的東西,。久而久之,，積累的東西多了,，它們就會(huì)反反復(fù)復(fù)在腦中縈回激蕩，進(jìn)而形成蓄勢(shì)待發(fā)的形態(tài),。比如,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中極為重要的一塊——寫(xiě)作，其材料就只有靠自己時(shí)時(shí)注重生活中的積累;因?yàn)?，只有材料的不斷豐厚,，才能使思想也豐厚起來(lái)，才具備了寫(xiě)好文章的基本條件,。

其二,，是指積累的面要廣一些。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言,，必需的積累包括課內(nèi)和課文學(xué)習(xí)中重要內(nèi)容的積累,，也包括我們補(bǔ)充閱讀和課外閱讀時(shí)對(duì)書(shū)籍、報(bào)章雜志等某些內(nèi)容所做的積累,，甚至可以廣義地包括許許多多其他的內(nèi)容,，諸如影視欣賞、廣告宣傳,、同學(xué)討論,、家庭閑聊、詩(shī)句歌詞等等,，舉凡可能和語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)者,，都值得我們?nèi)プ⒛俊⑷A聽(tīng),，并有意地作一些積累,。積累的面廣一些，理解、分析時(shí)心中可以比照的人,、事,、物就會(huì)多一些，你的思路相對(duì)也會(huì)拓寬一些,，聯(lián)想也會(huì)豐富一些,。

語(yǔ)文學(xué)科又是一門(mén)知識(shí)性、認(rèn)知性和社會(huì)綜合性都很強(qiáng)的學(xué)科,，它十分重視對(duì)觀察和思維能力的訓(xùn)練,。有一位的教師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文的外延和生活相等?！边@種說(shuō)法的本質(zhì),，在于語(yǔ)文和生活是密切相聯(lián)的。對(duì)社會(huì)現(xiàn)象,，尤其是那些與中學(xué)生的生活有較多聯(lián)系的事和物,，能否做到仔細(xì)觀察;對(duì)社會(huì)和生活中一些問(wèn)題的思考和分析能否做到深刻入理，都將會(huì)直接關(guān)系到你的理解,、分析水平;如果把這些轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,，毫無(wú)疑問(wèn)就會(huì)直接對(duì)你的閱讀理解和表達(dá)水平產(chǎn)生非常深刻的影響。

所以,，如果生活中勤于觀察,，善于用正確的思想做指導(dǎo)多思考,、多分析,，并且時(shí)刻注意把這一過(guò)程轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，有時(shí)哪怕這一過(guò)程只是口頭的,，或者僅僅是在頭腦中形成一個(gè)大致的輪廓,，都將對(duì)提高你的語(yǔ)文水平有很大的幫助。由此可見(jiàn),，在思想深處把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和平時(shí)勤觀察,、多主動(dòng)思考聯(lián)系起來(lái)，乃是非常重要的,。

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇三

1.把握本文的寫(xiě)作思路,，把握文本內(nèi)容。

2.品味山水畫(huà)的意境,，認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì),，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。?

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊,，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境,。?可以說(shuō)，意境是詩(shī)人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界,。

二,、教學(xué)新課?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解其“意境”觀?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：文章初探,，把握文本行文思路?

1.在文中找出作者原話,，說(shuō)說(shuō)什么是“意境”。?明確：意境就是景與情的結(jié)合;寫(xiě)景就是寫(xiě)情,。

2.要怎樣才能獲得意境?請(qǐng)你結(jié)合全文做簡(jiǎn)要概括,。?明確：首先，要仔細(xì)觀察對(duì)象,，深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象,，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情,。然后將這種思想感情與畫(huà)作結(jié)合在一起,，將對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，從而形成意境,。

3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫(huà)作品來(lái),，請(qǐng)結(jié)合最后兩段做簡(jiǎn)要說(shuō)明。

明確：作者認(rèn)為除了意境之外,，還需要有意匠,。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì),，簡(jiǎn)單地說(shuō),，就是加工手段。有了意境,，沒(méi)有意匠,，意境也就落了空。

4.結(jié)合上述分析,，請(qǐng)簡(jiǎn)述本文行文思路,，并為本文劃分結(jié)構(gòu)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入探究,，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵?

1.展示山水畫(huà)圖片與山水?dāng)z影圖片,。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,，山水畫(huà)是否會(huì)被取代??明確：山水畫(huà)不是地理,、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解,，其更重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感情?？梢?jiàn),，山水畫(huà)具有其精神實(shí)質(zhì)，這也就意味著它永不會(huì)為山水?dāng)z影所取代,。

2.作者要說(shuō)的是山水畫(huà)的意境,，為什么要在第一部分大篇幅分析詩(shī)歌的意境。?

4.請(qǐng)你理解“無(wú)論寫(xiě)詩(shī),、作畫(huà),，都要求站得高于現(xiàn)實(shí)，這樣來(lái)觀察,、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),，才可能全面深入”一句的深刻含義。?明確：寫(xiě)詩(shī),，寫(xiě)的是生活;繪畫(huà),，繪的是風(fēng)景;它們都基于現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)實(shí)為原材料,。然而,，它們?nèi)诤狭藢?xiě)作者與繪畫(huà)者自身的情感以及體悟，因此,，他們又必然高于現(xiàn)實(shí),。這就是說(shuō)，不論是高明的詩(shī)還是繪畫(huà),，最終都會(huì)成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析山水畫(huà)，品味意境?展示李可染老師畫(huà)作《萬(wàn)山紅遍》,，教師引導(dǎo)做簡(jiǎn)要賞析,。

【教學(xué)提示】?設(shè)置此賞析,，并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫(huà)意境的高度,，而是借此畫(huà)深入理解文本內(nèi)容。

三,、板書(shū)設(shè)計(jì)?

意境概念定義：景與情的結(jié)合?

獲得方法深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象,，產(chǎn)生思想感情?

寫(xiě)景時(shí)寫(xiě)情，源于現(xiàn)實(shí)超越現(xiàn)實(shí)

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇四

1.能準(zhǔn)確,、流暢,、富有感情地誦讀本文。

2.能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要故事情節(jié),。

3.通過(guò)反復(fù)誦讀,，能說(shuō)出小說(shuō)中議論句的含義和作用。

4.能通過(guò)人物命運(yùn)前后的對(duì)比，說(shuō)出造成人物命運(yùn)的根本原因,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1,、通讀課文兩遍，查字典解決不會(huì)讀和不懂的字詞,。

2,、查資料，收集整理能反映1921年前后的社會(huì)狀況的文字圖片等,。

教學(xué)過(guò)程

一,、回到那個(gè)年代

組織學(xué)生交流自己收集整理的文字圖片，老師介紹本文的寫(xiě)作背景,。

寫(xiě)作背景：辛亥革命后,，封建王朝的專(zhuān) 制政權(quán)是被__了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治,。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈,，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫,，中國(guó)的廣大人民,，尤其是農(nóng)民，日益貧困化,，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活,。小說(shuō)寫(xiě)于1921年1月，后由作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》,，它的故事情節(jié)和主要人物,，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初,，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集,，思緒萬(wàn)千,，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。

二,、整體感知

速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要故事情節(jié),。

深冬的某天,，“我”回故鄉(xiāng)賣(mài)屋搬家，見(jiàn)到了楊二嫂和閏土,，感受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝,，農(nóng)民生活日益貧困,，最后我動(dòng)身離開(kāi)故鄉(xiāng)，宏兒的話寄托了我的希望,。

三,、品味“變化”——“景”變：

本文主人公是二十年后再回故鄉(xiāng)的，此時(shí)的故鄉(xiāng)“景”與“人”必然有了一定的變化,。請(qǐng)?jiān)俅渭?xì)讀課文,，先找出景物的變化變化。

1,、組織學(xué)生從景物的色彩,、形態(tài)、溫度等角度來(lái)分析本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特征,，并給腦海中的風(fēng)景擬名(如“神異的圖畫(huà)”,、“月下綠灘”等)。同時(shí)組織學(xué)生用精煉的詞語(yǔ)概括這樣的景色給人的感受(如：“神奇”“美麗”等),。

2,、組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài),、溫度等角度來(lái)分析本文主人公二十年后所見(jiàn)故鄉(xiāng)景物的特征,，并給所見(jiàn)的風(fēng)景擬名(如“荒村”、“老屋一角”等),。同時(shí)組織學(xué)生用精煉的詞語(yǔ)概括這樣的景色給人的感受(如：“蕭條”“死氣沉沉”等),。

四、課后作業(yè)

本文所體現(xiàn)的的變化是“人”,，讀課文,，感受“人”的變化。

(1)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象,。

(2)組織學(xué)生分角色朗讀17—28自然段,，55—72自然段。通過(guò)朗讀加深對(duì)閏土變化的感受,。

(3)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象,，用精煉的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括少年閏土和中年閏土的特征。(少年閏土：聰明,、機(jī)靈中年閏土：淳樸,、善良,、遲鈍,、麻木)

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇五

1.反復(fù)誦讀，有感情地朗讀并背誦全詩(shī),。

2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的感情,。

3.賞析品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)23

學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)習(xí)目標(biāo)2

學(xué)習(xí)方法：研讀和賞讀法,，自主合作探究法,。

媒體運(yùn)用：多媒體

課時(shí)安排:一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

提起唐朝,，不能不說(shuō)唐詩(shī),，說(shuō)起唐詩(shī)，不能不說(shuō)李白,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首古詩(shī),。板書(shū)課題。出示大屏幕,。我們來(lái)看一下這首詩(shī)的背景,。大家齊讀。

1寫(xiě)作背景：唐玄宗天寶年間,，李白經(jīng)朋友舉薦來(lái)到長(zhǎng)安,，準(zhǔn)備大顯身手，但是沒(méi)有得到施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),，不久李白遭受讒言排擠,，不得不離開(kāi)了長(zhǎng)安。此時(shí)李白寫(xiě)了三首詩(shī),，表達(dá)政治上遭遇挫折后的復(fù)雜心情,。

2釋題

“行路難”是樂(lè)府古題，樂(lè)府指的是能夠配樂(lè)的歌詩(shī),。樂(lè)府詩(shī)是一種古體詩(shī),。

二、自學(xué)指導(dǎo)??

誦讀詩(shī)歌

讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出情感。比一比賽一賽,，看誰(shuí)讀的好,。

金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞值萬(wàn)錢(qián),。停杯投箸不能食,，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川,，將登太行雪滿山,。

閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊,。行路難!行路難!多歧路,，今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海。

讀準(zhǔn)下列字的音樽箸塞歧

理解兩個(gè)通假字的意思

羞直

三,、自學(xué)指導(dǎo)二

讀詩(shī)品詩(shī),，體會(huì)作者情感是如何變化的?請(qǐng)大家四人一組相互討論交流

請(qǐng)同學(xué)們以下面句式為依托。

我從這(幾句)句詩(shī)中,，讀出了一個(gè)的李白,。因?yàn)椤?/p>

示例：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然,?！边@句詩(shī)中，讀出了一個(gè)內(nèi)心苦悶的李白,。因?yàn)榍懊鎸?xiě)到“金樽清酒”“玉盤(pán)珍羞”,，如此美味佳肴，李白竟然食不知味,，可見(jiàn)此時(shí)的詩(shī)人,，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶,。

(我從“欲渡黃河冰塞川,，將登太行雪滿山”這句詩(shī)中，讀出了一個(gè)內(nèi)心迷茫,，前途艱難的李白,。因?yàn)樵?shī)人想“渡黃河，登太行”,，但是“冰塞川,，雪滿山”，這讓人聯(lián)想到詩(shī)人正感嘆人生道路的艱難,，寓含一種無(wú)限的悲憤,。)

(我從“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這句詩(shī)中,，看到了一個(gè)充滿希望,，理想未滅的李白。因?yàn)樵?shī)人借“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故,，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣,，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心,。表現(xiàn)了詩(shī)人不甘消沉,，繼續(xù)追求的心境。

(我從“行路難!行路難!多歧路，今安在?”這句詩(shī)中,，讀出了一個(gè)內(nèi)心憤慨痛苦的李白,。因?yàn)樵?shī)人在這句詩(shī)中直抒胸臆,。當(dāng)他從乘舟夢(mèng)日的理想和希望中醒來(lái),，回到壯志未酬的現(xiàn)實(shí)中，感到人生的艱難,，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊,。)

(我從“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！边@句詩(shī)中,，讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀奮斗的李白,。哪怕他正面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的艱難,，哪怕前路障礙重重，但他堅(jiān)信自已總有一天會(huì)像宗愨一樣,，乘長(zhǎng)風(fēng),，破萬(wàn)里浪，橫渡滄海,，到達(dá)理想的彼岸,。表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著和追求,。)

點(diǎn)明全詩(shī)的情感層次,。總結(jié)全詩(shī),。板書(shū),。

師小結(jié)：這首詩(shī)歌里，我們看到的不是一個(gè)顧影自憐,、自怨自艾的李白,，而是一個(gè)不甘消沉的李白，一個(gè)悲憤中不乏豪邁,，失意中仍懷希望的李白,，一個(gè)穿越了千年依然在對(duì)我們自信地微笑的李白。

四,、自學(xué)指導(dǎo)三,，賞讀(詩(shī)句賞析)

請(qǐng)大家富有感情的再來(lái)讀讀詩(shī)歌。分別從下列角度賞析詩(shī)句,。

1停杯投箸不能食,，拔劍四顧心茫然(從描寫(xiě)的角度)

2欲渡黃河冰塞川，將行太行雪滿山,。(從修辭的角度)

3閑來(lái)垂釣碧溪上,，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊,。(從表現(xiàn)手法角度)

4長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海,。(從煉字的角度)

詩(shī)詞句賞析方法：(可以從以下角度從修辭方法角度賞析1表現(xiàn)手法手法角度賞析2從煉字角度賞析3表達(dá)的情感賞析4蘊(yùn)含的哲理賞析5表達(dá)方式等)

五,、課堂檢測(cè)：

1、生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折,，請(qǐng)你用本詩(shī)中的句子對(duì)身處逆境的朋友進(jìn)勸勉：,，。

2,、本詩(shī)使用典故古人能有此機(jī)遇,，自己也不見(jiàn)得沒(méi)有的句子，,。

3,、詩(shī)人以“行路難”比喻，詩(shī)中具體體現(xiàn)“行路難”(照應(yīng)題目)的詩(shī)句：,，,。

4這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

六、自我小結(jié)本節(jié)課的收獲：

七,、作業(yè)

板書(shū)

歡樂(lè)希望自信

﹨∕﹨∕

苦悶失望

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇六

警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣,，提著小包，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng),。他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警,，端著一個(gè)篩子，盛滿了沒(méi)收來(lái)的醋栗,。四下里一片沉靜,。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有。商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著,，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界,，就跟許多饑餓的嘴巴一樣;門(mén)口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有。

“好哇,，你咬人?該死的東西!”奧楚蔑洛夫忽然聽(tīng)見(jiàn)叫喊聲：“伙計(jì)們,，別放走它!這年月，咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”

傳來(lái)了狗的尖叫聲,。奧楚蔑洛夫向那邊一瞧,，看見(jiàn)從商人彼楚金的木柴廠里跑出來(lái)一條狗，用三條腿一顛一顛地跑著,，不住地回頭瞧,。它后邊跟著追來(lái)一個(gè)人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗,，身子往前一探,，撲倒在地下，抓住了狗的后腿,。又傳來(lái)了狗的叫聲,，還有人的叫喊：“別放走它!”有人從商店里探出頭來(lái)，臉上還帶著睡意,。木柴廠四周很快就聚了一群人,，仿佛一下子從地底下鉆出來(lái)的,。

“好像出亂子了,，長(zhǎng)官!”巡警說(shuō)。

奧楚蔑洛夫微微向左一轉(zhuǎn),，往人群那里走去,。在木柴廠門(mén)口，他看見(jiàn)那個(gè)敞開(kāi)了坎肩的人舉起右手,，把一個(gè)血淋淋的手指頭伸給人們看,。他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣：“我要揭你的皮，壞蛋!”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟,。奧楚蔑洛夫認(rèn)出這人是首飾匠赫留金,。這個(gè)案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上,，前腿劈開(kāi),，渾身發(fā)抖——原來(lái)是一條白色的小獵狗，臉尖尖的,，背上有塊黃斑,。它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。

“這兒到底出了什么事?”奧楚蔑洛夫擠進(jìn)人群里去,，問(wèn)道,，“你在這兒干什么?你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭?……誰(shuí)在嚷?”

“長(zhǎng)官，我好好地走我的路,，沒(méi)招誰(shuí)沒(méi)惹誰(shuí)……”赫留金開(kāi)口了,，拿手罩在嘴上，咳嗽一下,，“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事,，忽然，這個(gè)畜生無(wú)緣無(wú)故就把這手指頭咬了一口……你得原諒我,，我是做工的人,，我做的是細(xì)致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢(qián)才成，因?yàn)橐苍S我要有一個(gè)禮拜不能用這個(gè)手指頭啦……長(zhǎng)官,，就連法律上也沒(méi)有那么一條,，說(shuō)是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣,，那在這世界上也沒(méi)個(gè)活頭了,。”

“嗯!不錯(cuò)……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說(shuō),，咳了一聲,，擰起眉頭，“不錯(cuò)……這是誰(shuí)家的狗?我絕不輕易放過(guò)這件事!我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看,。那些老爺既然不愿意遵守法令,，現(xiàn)在就得管管他們。等到他,，那個(gè)混蛋,，受了罰，拿出錢(qián)來(lái),，他才會(huì)知道放出這種狗來(lái),，放出這種野畜生來(lái)，會(huì)有什么下場(chǎng),。我要好好地教育他一頓!葉爾德林,，”警官對(duì)巡警說(shuō)，“去調(diào)查一下,，這是誰(shuí)的狗,，打個(gè)報(bào)告上來(lái)!這條狗呢，把它弄死好了,。馬上去辦,，別拖!這多半是條瘋狗……請(qǐng)問(wèn)，這到底是誰(shuí)家的狗?”

“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓??！比巳豪镉腥苏f(shuō)。

“席加洛夫?qū)④?哦!……葉爾德林,，幫我把大衣脫下來(lái)……真要命,，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會(huì)咬著你的?”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f(shuō),，“難道它夠得著你的手指頭?它是那么小;你呢,，卻長(zhǎng)得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來(lái)卻異想天開(kāi),，想得到一筆什么賠償費(fèi)了,。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”

“長(zhǎng)官,，他本來(lái)是開(kāi)玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去;狗呢——可不肯做傻瓜,，就咬了他一口……他是個(gè)荒唐的家伙,，長(zhǎng)官!”

“胡說(shuō)，獨(dú)眼鬼!你什么也沒(méi)看見(jiàn),，你為什么胡說(shuō)?他老人家是明白人,，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話;要是我說(shuō)了謊,，那就讓調(diào)解法官審問(wèn)我好了,。他的法律上說(shuō)得明白，現(xiàn)在大家都平等啦,。不瞞您說(shuō),，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”

“少說(shuō)廢話!”

“不對(duì)，這不是將軍家里的狗……”巡警深思地說(shuō),，“將軍家里沒(méi)有這樣的狗,。他家的狗,，全是大獵狗,。”

“你拿得準(zhǔn)嗎?”

“拿得準(zhǔn),，長(zhǎng)官……”

“我也知道,。將軍家里都是些名貴的、純種的狗;這條狗呢,，鬼才知道是什么玩意兒!毛色既不好,，模樣也不中看，完全是個(gè)下流胚子,。居然有人養(yǎng)這種狗!這人的腦子上哪兒去啦?要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見(jiàn),，你們猜猜看，結(jié)果會(huì)怎樣?那兒的人可不管什么法律不法律,，一眨眼的工夫就叫它斷了氣!你呢,，赫留金，受了害,，我們絕不能不管,。得好好教訓(xùn)他們一下!是時(shí)候了?！?/p>

“不過(guò)也說(shuō)不定就是將軍家的狗……”巡警把他的想法說(shuō)出來(lái),，“它的臉上又沒(méi)寫(xiě)著……前幾天我在將軍家院子里看見(jiàn)過(guò)這樣的一條狗?！?/p>

“沒(méi)錯(cuò)兒,，將軍家的!”人群里有人說(shuō),。

“哦!……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了,，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去,，問(wèn)問(wèn)清楚。就說(shuō)這狗是我找著,，派人送上的,。告訴他們別再把狗放到街上來(lái)了。說(shuō)不定這是條名貴的狗;可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,，那它早就毀了,。狗是嬌貴的動(dòng)物……你這混蛋，把手放下來(lái)!不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!怪你自己不好!……”

“將軍家的廚師來(lái)了,，問(wèn)他好了--喂,，普洛訶爾!過(guò)來(lái)吧，老兄,，上這兒來(lái)!瞧瞧這條狗,，是你們家的嗎?”

“瞎猜!我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗!”

“那就用不著白費(fèi)工夫再上那兒去問(wèn)了，”奧楚蔑洛夫說(shuō),，“這是條野狗!用不著白費(fèi)工夫說(shuō)空話了,。既然普洛訶爾說(shuō)這是野狗，那它就是野狗,。弄死它算了,?！薄斑@不是我們的狗，”普洛訶爾接著說(shuō)，“這是將軍的哥哥的狗,。他哥哥是前幾天才到這兒來(lái),。我們將軍不喜歡這種小獵狗,，他哥哥卻喜歡,。”他哥哥來(lái)啦?是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎?”奧楚蔑洛夫問(wèn),，整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情,，“哎呀，天!我還不知道呢!他是上這兒來(lái)住一陣就走嗎?”

“是來(lái)住一陣的,?！?/p>

“哎呀，天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說(shuō),，這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧,。這小狗還不賴(lài)，怪伶俐的,，一口就咬破了這家伙的手指頭!哈哈哈……得了,，你干什么發(fā)抖呀?嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”

普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,，帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑,。

“我早晚要收拾你!”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說(shuō),，裹緊大衣，接著穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了,。

?變色龍》語(yǔ)文教案

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“變色龍”性格的基本特點(diǎn)及社會(huì)意義。學(xué)習(xí)本文通過(guò)鮮明生動(dòng)的對(duì)話表現(xiàn)人物性格的方法,。

2.在品味其“變色”的同時(shí),，讓學(xué)生思考其“不變”的一面，以合作,、探究的方式,，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到人物的內(nèi)在本質(zhì),。

3.認(rèn)識(shí)到“變色龍”形象的可悲可憎,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考：我們應(yīng)做一個(gè)怎樣的人?呼喚良知，誠(chéng)信,，增強(qiáng)明辨是非的能力,，在思辨中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

?教學(xué)重點(diǎn)】

小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上,、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。

?教學(xué)難點(diǎn)】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義,。

三、教學(xué)方法

誦讀法,、小組合作探究法,、情境教學(xué)法

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴,，很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的,，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的,，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》,，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能,。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō),，去了解那里發(fā)生的故事,。(板書(shū)文題,、作者)

(二)整體感知

1.角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林,，一人扮演赫留金,，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

2.要求盡量瀆出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),，尤其注意省略號(hào)的停頓。

3.學(xué)生分組試讀,。

4.教師指定學(xué)生分角色朗讀,。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。

(三)深入研讀

1.小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的,。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn),。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。

(1)“商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著,，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界,，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

(2)“我要揭你的皮,，壞蛋”

(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟,。”

(4)“這個(gè)案子的‘罪犯'呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

(5)“他老人家是明白人,，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō),，誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話?！?/p>

(6)“你呢,，赫留金，受了害,，我們絕不能不管,。”

2.學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境誦讀,、揣摩,，教師明確：

(1)“門(mén)無(wú)精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫(xiě)環(huán)境，反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條,?！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活,，整個(gè)社會(huì)死氣沉沉,，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境,。

(2)夸張的修辭于法,，寫(xiě)小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài),。

(3)比喻的修辭手法，寫(xiě)小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀,，以圖撈一把賠償金,。

(4)用擬人手法寫(xiě)小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映,。

(5)用比喻的手法,，寫(xiě)赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民,，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”,。

(6)雙重否定的修辭手法。寫(xiě)奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí),，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢(shì),，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對(duì)比，造成絕妙諷刺的效果,。

3.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn),，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用。學(xué)生篩選,、思考,，教師點(diǎn)撥：

小說(shuō)一開(kāi)始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前,。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志,，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具,。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份,。

第二次寫(xiě)軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽(tīng)到有人說(shuō)“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛?lái)”,，他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄幔恰芭小卞e(cuò)了狗,，急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作,，既揭示了他猛吃一驚,，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭(zhēng)取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾,。這一“脫”,，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈,。

當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓,，忽聽(tīng)巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí),，又立刻抖起威風(fēng)?？捎钟腥苏f(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)兒,，將軍家的!“這時(shí)他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫(xiě)他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn),，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯,，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”,，熱而不冷,，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無(wú)遺。

結(jié)尾,，他訓(xùn)了一通赫留金后,，“裹緊大衣……徑自走了?！边@里第四次寫(xiě)軍大衣,，既形象而又逼真的刻畫(huà)這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài),。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威,，逞兇霸道去了。

總之,，作品通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫,，脫而又穿，這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪,，淋漓盡致地勾畫(huà)出變色過(guò)程中的丑態(tài),，以及他卑劣的心理活動(dòng)。

4.學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象,，乃至成為某類(lèi)人物的代名詞?體會(huì)諷刺小說(shuō)的這種寫(xiě)法及其作用,。

教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類(lèi)人物的代名詞,，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性,。作者在描寫(xiě)這類(lèi)人物的時(shí)候，抓住了他們的共性,，通過(guò)提煉,、概括和總結(jié)，并用夸張,、對(duì)比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法,，加以突出，使這類(lèi)人物往往能給人留下深刻的印象。

(四)拓展延伸

同學(xué)們,，契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象,，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵,。值得我們仔細(xì)品味,。反觀現(xiàn)實(shí)，類(lèi)似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠,，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求,。

(五)小結(jié)作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪,，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō),，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定,，文題自擬,。

?變色龍》教學(xué)反思

?變色龍》是沙皇俄國(guó)時(shí)期的契訶夫創(chuàng)作的批判當(dāng)時(shí)社會(huì)的一篇小說(shuō)，無(wú)論是時(shí)代,，還是國(guó)度,，小說(shuō)中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，這給學(xué)生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度,。

考慮到文中精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)這一突出特色,，我決定以“讀”來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的一項(xiàng),。

為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情,、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀,、單讀,、一個(gè)接一個(gè)讀、對(duì)讀,、分角色讀,、賽讀、錄音朗讀,、表演朗讀等等,。教讀本文，我抓住“變”這個(gè)文眼,，結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求，運(yùn)用多種形式的朗讀加強(qiáng)理解文本,。

雖然課前我也曾聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班的學(xué)生挺活躍的,，然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已：學(xué)生的.模仿,、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。教學(xué)中,，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其他描寫(xiě)找出形象的語(yǔ)句來(lái)大聲朗讀,、反復(fù)體會(huì)。學(xué)生會(huì)從中引起感情共鳴,，很快抓住人物的特點(diǎn),，也更好地理解了這個(gè)人物所塑造的形象，這比我直接講授好得多,，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，又把主動(dòng)權(quán)交給大家，動(dòng)其全身,，投入文本,。

例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié),，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫(huà)面上形成變色龍外形的畫(huà)面,，接著再與書(shū)本對(duì)照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫(xiě)得這么生動(dòng),，因?yàn)槟茏プ?dòng)物的主要特征,。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié),，這節(jié)以非洲工人的介紹為主,，寫(xiě)了變色龍的眼睛的獨(dú)特之處，為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點(diǎn),，我采用了“強(qiáng)記”的方法來(lái)學(xué)習(xí),，吸引了學(xué)生的注意力，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果,。同時(shí)我邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容,，然后問(wèn)學(xué)生知道了多少，在交流的過(guò)程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能,。

文中描寫(xiě)變色龍眼睛的詞句,，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課特點(diǎn)，體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味,?！八拿恐谎劬Χ寄軉为?dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西,。當(dāng)他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí),，酒會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨(dú)特之處，學(xué)生都能回答出來(lái),，但我沒(méi)有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文,，揣摩語(yǔ)句，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢?學(xué)生很快就有了答案：“單獨(dú),、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動(dòng),，不同于我們?nèi)祟?lèi)以及其他動(dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望,。隨后我總結(jié)到：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ),，就能準(zhǔn)確反映事物，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái),，這是一種語(yǔ)文能力,，我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時(shí)我沒(méi)有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次,，而是通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩,，使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確，而且沒(méi)有游離課文內(nèi)容,，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,。

在人物性格的分析上，我沒(méi)有停留于表面,，而是通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,，層層剖析人物內(nèi)心，讓學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣,，看到了人物見(jiàn)風(fēng)使舵,、媚上欺下、趨炎附勢(shì)的內(nèi)在本質(zhì),。在教學(xué)中,，我這樣啟發(fā)學(xué)生：動(dòng)物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自身,，那么生活中的“變色龍”呢?他的變色又是出于何種目的?一問(wèn)激起千層浪,，學(xué)生探究的熱情高漲。同學(xué)們主動(dòng)研讀課文,，以小組合作,，集體探究的方式，不僅對(duì)十九世紀(jì)沙皇俄國(guó)的反動(dòng)社會(huì)有了較為深刻的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也揭開(kāi)了謎底：“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗,，必須對(duì)上搖尾乞憐，對(duì)下大施,，才能迎合主子,，保護(hù)自己,。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，它倡導(dǎo)的是一種自主,、合作、探究的學(xué)生方式,，因而，在教授本文時(shí),，無(wú)論是朗讀技法的摸索,，人物性格的分析，還是小說(shuō)主旨的挖掘,，我都鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,，主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新,。同時(shí),，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí),、共同探討的良好氛圍,，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深入探究的意識(shí)和能力,。

這堂課,，我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)深入理解小說(shuō)的人物、主旨,，取得了不錯(cuò)的效果,。學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣，看到了人物見(jiàn)風(fēng)使舵,、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì),。

“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗(yàn),。朗讀對(duì)于現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)也是必不可少的,。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)一步思考,、實(shí)踐,，沿著這條路更加成熟地處理課堂教學(xué)。

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇七

1,、時(shí)間方面：初三教學(xué)時(shí)間緊迫,，本學(xué)期要復(fù)習(xí)初中六冊(cè)課本。

2,、學(xué)生方面：兩個(gè)班共有96人,，總體來(lái)說(shuō)兩個(gè)班的學(xué)生上課氣氛不夠活躍,，許多同學(xué)甚至學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)也不能向老師大膽地提出自己的看法與見(jiàn)解，總的來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)較差,。

二,、教學(xué)設(shè)想

這學(xué)期我本著“宏觀上要活，微觀上要實(shí)”的教學(xué)思路,，教學(xué)的重點(diǎn)準(zhǔn)備放在閱讀和寫(xiě)作兩大方面,。所謂“宏觀上要活”，就是要始終把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為宗旨,，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性、人文性和實(shí)踐性;所謂“微觀上要實(shí)”,，就是在具體的每一堂語(yǔ)文課上,，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書(shū)，積極創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生深入研究問(wèn)題,，精選各類(lèi)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練,，力圖讓學(xué)生在輕松愉快中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在中考中取得滿意的成績(jī),。

三,、教學(xué)措施

1、精心備課,，上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課,，用好復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，力爭(zhēng)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,。

2、采用“整體教學(xué)法”,、“單元教學(xué)法”,，“作業(yè)訓(xùn)練法”、“邊教邊復(fù)習(xí)法”等進(jìn)行教學(xué),。本學(xué)期要按時(shí)完成全年的教學(xué)任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)教讀課文，自讀課文完全放手讓學(xué)生自學(xué),。

3,、重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，除課堂的大作文外,，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多練筆,，從句段開(kāi)始，多寫(xiě)一些短小精悍的文章,，使學(xué)生的寫(xiě)作能力能逐漸得以提高,。

4,、選好、用好有關(guān)資料,，把握中考動(dòng)態(tài),，追蹤中考考點(diǎn)趨向。

5,、多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì),。如讓學(xué)生自己辦手抄報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的能力,。

6,、做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平,，帶動(dòng)中等生，鼓勵(lì)后進(jìn)生,，盡量縮小差距,。

四、教學(xué)總結(jié)及反思

在教學(xué)過(guò)程中,，要做到及時(shí)總結(jié)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面的問(wèn)題,，認(rèn)真用好導(dǎo)學(xué)案，并且及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思,。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題要做到及時(shí)分析并予以矯正,，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見(jiàn)解,，要及時(shí)加以肯定并予以推廣,，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，開(kāi)拓創(chuàng)新,。

五,、教學(xué)進(jìn)度

根據(jù)區(qū)教育局統(tǒng)一安排，進(jìn)行三輪復(fù)習(xí),。

總之,，說(shuō)得好不如做得好。如何提高兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī),，我認(rèn)為既是一項(xiàng)教學(xué)技術(shù),，更是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。只要我們教師一切為學(xué)生著想,，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，在平時(shí)中扎扎實(shí)實(shí)地搞好語(yǔ)文教學(xué)工作，我相信我們學(xué)生的語(yǔ)文能力一定會(huì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上更上一層樓,，在今年的中考中成為最后的贏家,，我有信心,，更有決心，加油!!

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、熟讀課文,，梳理情節(jié)，理解人物斗智斗謀的過(guò)程,。

2,、把握人物的性格特征。

教學(xué)重點(diǎn)：

楊志的性格特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解楊志命運(yùn)的悲劇實(shí)質(zhì)是性格悲劇,。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入：(6分鐘)

聽(tīng)說(shuō)最近同學(xué)們正在閱讀《水滸傳》,，我想考考大家,，這個(gè)人認(rèn)識(shí)嗎?同時(shí)出示楊志圖片。學(xué)生異口同聲說(shuō)：“楊志,?！蹦懔私馑嗌?點(diǎn)明請(qǐng)學(xué)生回答，可能答不全,，也不要緊,，知道多少說(shuō)多少。(2分鐘)

看來(lái)同學(xué)們對(duì)楊志還了解不少,，楊志一出場(chǎng),，賣(mài)刀時(shí)是這樣自我介紹的：“灑家是三代將門(mén)之后，五侯楊令公之孫,?！?ppt出示這句話)從這句自我介紹中看出了什么?點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生回答，學(xué)生可能會(huì)答到楊志很在意自己名門(mén)望族身份,。

當(dāng)林沖與楊志同上梁山,，王倫勸二人入伙時(shí)，楊志有一段心理活動(dòng)描寫(xiě)：“只為灑家清白姓字,，不肯將父母遺體來(lái)玷污了,。指望把一身本事，邊廷上一槍一刀,，博個(gè)封妻蔭子,，也與祖宗爭(zhēng)光?！?ppt出示這句話)這段話你讀出了楊志怎樣的心理?學(xué)生答楊志不愿落草為寇,，他的人生理想就是得到功名，光宗耀祖,。

本來(lái)隨著一系列變故,，楊志博得功名,，光宗耀祖的夢(mèng)想幾乎不可能實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，柳暗花明,，上帝給楊志送來(lái)了一個(gè)絕妙的機(jī)會(huì),，一個(gè)讓他絕處縫生的機(jī)會(huì)，梁中書(shū)讓楊志押運(yùn)生辰綱,，并特地休書(shū)一封,，向蔡太師舉薦楊志。這一次,，楊志會(huì)怎么做呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本137頁(yè)《智取生辰綱》,。ppt出示原小說(shuō)回目：楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱,。首先我們來(lái)看楊志押送生辰綱,。(4分鐘)

二、梳理故事情節(jié)

1,、楊志押送生辰綱(7分鐘)

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1——4自然段,，從文中找出楊志押送生辰綱的做法的句子，讀一讀,。(ppt顯示)(找句子3分鐘)

學(xué)生瀏覽課文，找語(yǔ)句,，請(qǐng)兩至三名學(xué)生回答,。學(xué)生能從文中找到的句子可能有：(1)自離了這北京五七日，端的只是起五更,，趁早涼便行,，日中熱時(shí)便歇。五七日后,，人家漸少,，行客又稀，一站站都是山路,。楊志卻要辰牌起身,，申時(shí)便歇。(2)“前日行的須是好地面;如今正是尷尬去處”(3)楊志道：“都管,，你不知,。這里正是強(qiáng)人出沒(méi)的去處，地名叫黃泥岡,，閑常太平時(shí)節(jié),，白日里兀自出來(lái)劫人，休道是這般光景,。誰(shuí)敢在這里停腳!”(ppt)

交流,。(3分鐘)

從剛才的這些語(yǔ)句中,，我們看到了楊志是怎樣押送生辰綱的?用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。學(xué)生答：謹(jǐn)慎,。師：是的,，他一路小心謹(jǐn)慎，生怕出一點(diǎn)兒差錯(cuò),。同時(shí)板書(shū):謹(jǐn)慎,。(1分鐘)

2、吳用智取生辰綱(12分鐘)

應(yīng)該說(shuō)楊志如此小心謹(jǐn)慎,，一路比較順利,，哪知天外有天，人外有人,，半路殺出了晁蓋,、吳用等人。楊志傾盡心血保護(hù)的生辰綱還是被劫走了?，F(xiàn)在我們來(lái)看看吳用等人是怎樣劫走生辰綱的?默讀課文5——11段,，小組合作，在紙上補(bǔ)充完整下面的故事情節(jié)：(ppt顯示)(5分鐘)

隱身松林,，販棗蒙志

白勝賣(mài)酒,，引誘軍漢

饒酒下藥，智激楊志

都管求情,，買(mǎi)酒被麻

請(qǐng)兩至三名同學(xué)回答,。(蒙、誘,、激,、麻用不同顏色的字)(4分鐘)

如果說(shuō)我們用一個(gè)“慎”字來(lái)概括楊志押送生辰綱的做法的話，那么用一個(gè)什么字來(lái)概括吳用等人劫取生辰綱?答“智”,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)看課文,，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)他的“智”加以說(shuō)明。請(qǐng)兩名同學(xué)回答,。學(xué)生答出(1)巧用天氣炎熱,，軍漢們口渴，想喝酒解渴,。(2)利用黃泥岡的地形,。周?chē)甙死餂](méi)人家，是個(gè)強(qiáng)人出沒(méi)的地方,，有一片松林,，可以讓楊志他們停下來(lái)歇息，又可以隱藏自己。(3)找準(zhǔn)時(shí)機(jī),，完成計(jì)謀,。(注意追問(wèn)，根據(jù)學(xué)生回答的過(guò)程板書(shū))

在這一過(guò)程中,，他們環(huán)環(huán)相扣,，滴水不漏。我們看到了吳用等人的足智多謀,、團(tuán)結(jié)一心,。(板書(shū)：足智多謀)

三、探討楊志性格悲劇的原因(13分鐘)

盡管楊志小心謹(jǐn)慎,，但事關(guān)身家性命和前途夢(mèng)想的生辰綱還是被智謀超群的吳用等人劫走了,。你認(rèn)為楊志丟掉生辰綱的原因是什么?跳讀課文，小組討論,，談?wù)勀愕目捶ā?ppt顯示)(在課文中尋讀3分鐘,，討論2分鐘，體會(huì)句子并指導(dǎo)朗讀5分鐘)

學(xué)生可能會(huì)意識(shí)到楊志失敗,，除了吳用等人計(jì)高一籌外,，更多的是因?yàn)樗男愿裨颉ＫU橫粗暴,、急功近利,，不會(huì)與人溝通。會(huì)從這些方面來(lái)入手,，將生辰綱平安押送到京城,。

ppt出示：(1)楊志跳起來(lái)喝道：“那里去!且睡了，卻理會(huì)!”(2)楊志罵道：“這畜生不慪死俺!只是打便了!”拿起藤條,，劈臉又打去。(3)楊志大罵道：“你們省得甚么!”拿了藤條要打,。板書(shū)：蠻橫粗暴,、急功近利、不善溝通,。

有時(shí)間的話品讀老都管對(duì)楊志說(shuō)的那段話,。體悟到為人處世要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，擺正自己的位置,。

假如你是楊志,，你有辦法將生辰綱平安的運(yùn)到東京嗎?(ppt顯示)(3分鐘)

同學(xué)們替楊志想了許多辦法，讓生辰綱平安運(yùn)送到了京城,。但施耐庵為什么不讓他送到呢?學(xué)生估計(jì)能答到生辰綱是搜刮的民脂民膏,，是不義之財(cái)。所以作者要讓它被劫富濟(jì)貧的好漢們劫走。

四,、師總結(jié)：(送學(xué)生兩句話,，關(guān)于做人方面的，結(jié)合課文內(nèi)容,，并且ppt出示，全班朗讀)

原來(lái)?xiàng)钪緮【蛿≡谛愿裆?，如果他能沒(méi)有那么急功近利，懂得與人溝通,，善待部下,，也許他的命運(yùn)就又不一樣。他的悲劇命運(yùn)實(shí)際上源于他的性格,。(出示兩句話,，學(xué)生齊讀)

播種行為,，可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運(yùn),。(薩克雷)

性格決定命運(yùn),，好性格決定好未來(lái)。好的性格是熱愛(ài)同學(xué),，熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)一切。

在《水滸傳》中還有人不少人的悲劇命運(yùn)也是源于性格,，比如林沖,、武松，課外請(qǐng)大家從中選擇一個(gè)你感興趣的人物,，仔細(xì)研讀,，近一步體會(huì)性格決定命運(yùn)。

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇九

教學(xué)目標(biāo)： 1,、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯,。2、學(xué)習(xí)文章把敘事,、寫(xiě)景,、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。3,、深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù),，樹(shù)立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：1,、疏通文意,，掌握文中常見(jiàn)實(shí)詞的意義和虛詞的用法。

2,、理解作者“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章敘事,、寫(xiě)景,、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法,，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式,。

教學(xué)方法：誦讀法 講授法 討論法 交流法

教學(xué)手段：多媒體課件

課型：新授課。

教學(xué)用時(shí)：3課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

二,、整體感知課文內(nèi)容：

1,、介紹“記”相關(guān)知識(shí)和岳陽(yáng)樓情況

2、作家作品介紹

3,、積累生字詞

4,、教師范讀,，學(xué)生自由讀課文。

三,、借助工具書(shū)和課本注釋?zhuān)x懂文句，初步理解全文大意,。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子,，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。

四,、默讀課文，理清條理：

全文共分三個(gè)部分：

第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由,。

第二部分(2—4自然段)：寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”,。

第一層(2自然段)：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn),。

第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情——一明一暗,，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。

第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù),。這是全文的核心,。

五、小組合作探究,，討論交流,，教師作提示性講解分析。

(一)速讀第一段,，回答下列問(wèn)題：

1,、第1自然段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么?說(shuō)明了什么?

(二)齊讀第2段,，思考：

1,、從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些?

(三)細(xì)讀第3、4段,，思考

(四)自由讀第5段,，回答：

(1)“古仁人之心”是怎樣的?古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的?

(2)“進(jìn)”、“退”指什么? “微斯人”的“斯人”指什么人?

(3)作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

(4)古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢?

(5)這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,，實(shí)際也許并不存在,。聯(lián)系有關(guān)作者的資料，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物,。

(6)怎樣理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話?

六、朗讀全文,。要求通過(guò)有感情的朗讀,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂(lè)感的語(yǔ)言特色。

七,、教師小結(jié),，布置作業(yè)

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十

教學(xué)目的：

1.了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵,。

2.領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟,、堅(jiān)定的信念，贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：詞的思想內(nèi)容,、精妙的語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)：詞的意境的理解

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們喜歡雪嗎?你們知道有哪些描寫(xiě)雪的詩(shī)句呢?——“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”今天我們學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春.雪》(板書(shū)題目作者)

二,、讀課文,，整體感知

1. 讀課文,，糾正讀音

2. 接下來(lái)大家思考幾個(gè)問(wèn)題

a.這首詞描畫(huà)了一幅什么圖畫(huà)?(通過(guò)初讀，我們不難看出這首詞分上下兩闋描寫(xiě)了北國(guó)的雪景,，展現(xiàn)了我們祖國(guó)的壯麗河山,。)

b.那我們來(lái)進(jìn)行具體問(wèn)題以具體分析，大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景,。

哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字,。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字,。

那么,，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城,、大河,、群山、高原,。

(可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō),，然后再在全班描述。)

討論并歸納：

“惜秦皇漢武……射大雕”

作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? ,、

(請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充,。)

作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

討論并歸納：

“惜”,。統(tǒng)領(lǐng)到“只識(shí)彎弓射大雕”。

結(jié)合原文與你自己的理解,，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?

先分組討論,，請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題,。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”,、“只識(shí)彎弓射大雕”,，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以,，但在“文學(xué)才華”方面就差一些,。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用,。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰,。還包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概,。

在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有,，“俱往矣……今朝”,。

作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)

討論并歸納：

“江山如此多嬌……折腰?！?/p>

這句話在文中其了什么作用?

討論并歸納：

承上啟下的作用,。

全班齊讀全詞，讀出感情,。

背誦比賽

《沁園春雪》詩(shī)意充沛,，有聲有色。全詩(shī)熔寫(xiě)景,、抒情與議論于一爐,，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味,，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受,。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文,。

總結(jié)全文

上闋寫(xiě)景,，句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫(xiě)革命抱負(fù)相結(jié)合,。

布置作業(yè)：背誦全詩(shī),，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

沁園春 雪

毛澤東

上闕：寫(xiě)景——對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)

下闋：議論,、抒情————論古英雄的不足

贊當(dāng)代革命英雄

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十一

授課人：張莉

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并理解課文內(nèi)容,。

2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序,。

教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、讀讀生詞

二.細(xì)讀課文第二部分

（一）學(xué)習(xí)外形

1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容（板書(shū)：變色龍）

3.老師這里有一條變色龍,，請(qǐng)先仔細(xì)觀察,，你對(duì)它的什么部位感興趣，你能來(lái)介紹一下它來(lái)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)嗎,？（出示變色龍圖片指名說(shuō)）

4,、請(qǐng)同學(xué)們看看文中的變色龍是什么樣子的,？指名讀第9自然段，請(qǐng)拿筆在表示身體部位的詞語(yǔ)下劃?rùn)M線,。（指名回答）

5,、很顯然，作者是按怎樣的順序來(lái)向大家介紹變色龍的外形的,。

頭,、嘴、眼,、身軀,、背部、腹部,、腳,、尾巴

6、變色龍的各個(gè)部位各有什么特點(diǎn),？請(qǐng)劃波浪線,。

7、根據(jù)圖片,，按照從頭到腳的順序說(shuō)出各部位的特點(diǎn),。

8、小結(jié)：在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)侯,，不但要有一定的觀察順序,，還需抓住它各個(gè)部位的特點(diǎn)。

9,、是?。】粗@條變色龍,，真可以用第一部分中的一個(gè)字概括（板書(shū)：怪）,。

（二）學(xué)習(xí)捕食內(nèi)容

1、變色龍的外形“怪”,，那它捕食有什么特點(diǎn),？（指名回答相機(jī)板書(shū)：快）

2、你從哪里休會(huì)到了它的快,，請(qǐng)讀讀相關(guān)句子（指名讀）

3,、哇！真是太厲害了,，再送它一個(gè)字（板書(shū)：準(zhǔn)）

4,、齊讀，一起感受它的快而準(zhǔn)。

5,、變色龍之所以能既快又準(zhǔn)地捕獲食物靠的是什么,？

6、小組讀第十一自然段,，你覺(jué)得它的眼睛奇特在什么地方,？

（三）學(xué)習(xí)變色內(nèi)容

1、我們了解了變色龍的外形,、捕食，下面我們來(lái)看看它的第三個(gè)特點(diǎn),，誰(shuí)來(lái)讀讀（指名讀）

2,、朋加沙為了證明變色龍會(huì)變色，做了幾次實(shí)驗(yàn),？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái),？

3、找出顏色變化的詞語(yǔ),，指名回答

4,、它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？

5,、你可以想象,，當(dāng)它放到楓葉上時(shí)會(huì)如何變化，放到枯草上又會(huì)如何變化,？

6,、這時(shí)，你還會(huì)用一個(gè)什么詞來(lái)稱(chēng)贊它,？（名副其實(shí)）

三,、放回變色龍，學(xué)會(huì)保護(hù)動(dòng)物

2,、那作者他們是怎樣做的,？

3、這樣做的原因是什么,？

四,、總結(jié)

1、其實(shí),，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),，自然界中的其它動(dòng)物我們也要保護(hù)。

2,、朗讀全文,。

五、布置作業(yè)

1.搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料,。

2.小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物,，靈活運(yùn)用送學(xué)到的觀察,、表達(dá)方法，寫(xiě)一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文,。

板書(shū)：

外形?? 怪

變色龍｛?? 捕食?? 快,、準(zhǔn)

變色?? 多

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十二

知識(shí)目標(biāo)：

1.了解作品背景、作者,，積累生字詞,。

2.了解劇情，了解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化,。

3.了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法,。

能力目標(biāo)：

1.熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情,。

2.揣摩情節(jié),、語(yǔ)言。理解作品的象征意義,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力,。

德育目標(biāo)：

了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生活狀況，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化,。反思現(xiàn)代社會(huì)與人的感情之間的沖突,，關(guān)注親情、關(guān)注身邊的孤獨(dú)人群,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象,，理解他們的思想感情。

2.體會(huì)作品的象征手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解劇本的主題,，領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義。

教學(xué)方法：討論法 演讀法 延伸拓展法

教具準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

棗是大家再熟悉不過(guò)的東西了,，現(xiàn)實(shí)中的棗又香又甜，我們都很喜歡,。昨天讓大家預(yù)習(xí)了《棗兒》這篇課文,，那里的“棗兒”是不是僅僅是指現(xiàn)實(shí)中的棗嗎?那“棗”的味道又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們先請(qǐng)一位同學(xué)為大家概述課文。

二,、學(xué)生復(fù)述課文

1,、一學(xué)生復(fù)述

2、其他學(xué)生補(bǔ)充

三,、探討研究

設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：

(1)老人為什么留著這些“棗兒”?

(2)孩子為什么懷揣這一個(gè)“棗兒”?

(3)老人的兒子,、孩子的父親都到哪里去了呢?為什么長(zhǎng)久的不回來(lái)?

香甜 真實(shí)的“棗”是甜的

老人對(duì)往昔的回憶

孩子對(duì)父親的回憶

老人對(duì)孩子的疼愛(ài)

老人和男孩對(duì)未來(lái)的希望

苦澀 現(xiàn)實(shí)生活中老人的孤獨(dú)

現(xiàn)實(shí)生活中孩子寂寞的期盼

現(xiàn)代社會(huì)與人感情之間的沖突

2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文章的語(yǔ)言和事例，總結(jié)老人和小孩的形象。

老人 滿懷親情,、富有愛(ài)心,、懷舊、傳統(tǒng),、孤獨(dú),，

面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落,。

男孩 思念父親,、天真單純、懂事

3.文章的題目為什么以“棗兒”命名?

“棗兒”是全文的線索,，是人物對(duì)白的話題,。

4.“棗兒”除了指真實(shí)的“棗兒”，還有其它含義嗎?

“棗兒”象征親情,、故鄉(xiāng)、傳統(tǒng)生活……

7.請(qǐng)學(xué)生表情朗讀高潮部分,。

四,、拓展延伸

文中的老人和孩子都沒(méi)有具體的姓名，看來(lái)這個(gè)故事具有普遍性?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看兩則廣告：?；丶铱纯础⒂袝r(shí)間多陪陪孩子,。用多媒體播放,。(播客上有)

這兩則廣告和《棗兒》有很多相似之處，都反應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)的親情缺失,。

五,、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

1,、自選角度,，針對(duì)《棗兒》寫(xiě)一篇感悟，字?jǐn)?shù)300字以上,。

2,、預(yù)習(xí)《音樂(lè)之聲》

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)

老人 兒子

棗兒

男孩 父親

象征

親情

故鄉(xiāng)

傳統(tǒng)

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十三

油麻地家底最厚實(shí)的一戶人家,，就是杜小康家，但它竟在一天早上,，忽然一落千丈,，跌落到了另一番境地里,，杜家的獨(dú)生子杜小康失學(xué)了，只好跟著父親去放鴨。

一

小木船趕著鴨子,，不知行駛了多久,，當(dāng)杜小康回頭一看，已經(jīng)不見(jiàn)油麻地時(shí),，他居然對(duì)父親說(shuō)：“我不去放鴨了,，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望,，除了朦朦朧朧的樹(shù)煙,，就什么也沒(méi)有了。

杜雍和沉著臉,，絕不回頭去看一眼,。他對(duì)杜小康帶了哭腔的請(qǐng)求，置之不理,，只是不停地?fù)沃?，將鴨子一個(gè)勁趕向前方。

鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形,，奮力向前推進(jìn),，同時(shí)，造成了一個(gè)扇面形水流,。每只鴨子本身,，又有著自己用身體分開(kāi)的小扇面形水流。它們?cè)诖笊让嫘嗡髦?，織成了似乎很有?guī)律性的花紋,。無(wú)論是小扇面形水流，還是大扇面形水流,，都很急促有力,。船首是一片均勻的、永恒的水聲,。

杜雍和現(xiàn)在只是要求它們向前游去,，不停頓地游去，不肯給他們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的機(jī)會(huì),。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來(lái),，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開(kāi)油麻地的主意,。

前行是純粹的,。

熟悉的樹(shù)木、村莊,、橋梁……都在不停地后退,，成為杜小康眼中的遙遠(yuǎn)之物,。

終于已經(jīng)不可能再有回頭的念頭了。杜雍和這才將船慢慢停下,。

已經(jīng)是陌生的天空和陌生的水面,。偶然行過(guò)去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康從未見(jiàn)過(guò)的面孔了,。

鴨們不管,。它們只要有水就行。水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng),。它們開(kāi)始覓食,。覓食之后，忽然有了興致,，就朝著這片天空叫上幾聲,。沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠,，因此,，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮,。

杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?前方是未知的,。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思,。他盤(pán)腿坐在船頭上,，望著一片茫茫的水。

四周只是草灘或凹地,，已無(wú)一戶人家,。

黃昏，船艙里的小泥爐,，飄起第一縷炊煙,，它是這里的惟一的炊煙。它們?cè)谕盹L(fēng)中向水面飄去,，然后又貼著水面,，慢慢飄散。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí),，河水因曬了一天太陽(yáng)而開(kāi)始飄起炊煙一樣的熱氣,。此時(shí)，熱氣與炊煙,，就再也無(wú)法分得清楚了,。

月亮從河的東頭升上空中時(shí),，杜雍和父子倆已經(jīng)開(kāi)始吃飯。

鴨們十分乖巧,。也正是在夜幕下的大水上,，它們才忽然覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住,，唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開(kāi),。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子,。有時(shí),，它們會(huì)將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人,。知道一老一小都還在船上,，才又將頭重新插回翅膀里。

父子倆都不想很快地去睡覺(jué),。

杜小康想聽(tīng)到聲音,，牛叫或者狗吠。然而,，這不可能,。

等杜小康終于有了倦意，躺到船艙里的席子上,。

以后的幾天,，都是這一天的重復(fù)。

這一天,，他們終于到達(dá)了目的地,。

這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見(jiàn)過(guò)的蘆蕩,。到達(dá)這里時(shí),，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去,，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí),，他害怕了——這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船,。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué),。他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的.膽怯,。

吃完飯,，杜小康才稍稍從恐慌中靜定下來(lái)。

這里的氣味,，倒是很好聞的,。萬(wàn)頃蘆葦,，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿是清香,。蘆葦叢中還有一種知名的香草,，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里，使杜小康不時(shí)地去用勁嗅著,。

水邊的蘆葉里,，飛著無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)。有時(shí),，它們幾十只幾百只地聚集在一起,，居然能把水面照亮，使杜小康能看見(jiàn)一只水鳥(niǎo)正浮在水面上,。

但,，這一切無(wú)論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺(jué)時(shí),，他緊緊地挨著父親,，并且遲遲不能入睡。

第二天,，父子倆登上蘆葦灘,，找了一個(gè)合適的地方，用鐮刀割倒一大片蘆葦,，然后將它們?cè)砂?。忙了整整一天，給鴨們圍了一個(gè)鴨欄,，也為他們自己搭了一個(gè)小窩棚,。從此，他們將以這里為家,，在這一帶蘆蕩放鴨,，直到明年春天,。

二

日子一天一天地過(guò)去了,，父子倆也一天一天地感覺(jué)到，他們最大的敵人,，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú),。

與這種孤獨(dú)相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門(mén)里面產(chǎn)生的那點(diǎn)孤獨(dú),，簡(jiǎn)直就算不得什么了,。他們一連十多天遇不到一個(gè)人。杜小康只能與父親說(shuō)說(shuō)話,。奇怪的是,，他和父親之間的對(duì)話,，變得越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了,。除了必要的對(duì)話,，他們幾乎不知道再說(shuō)些什么，而且,，原先看來(lái)是必要的對(duì)話,，現(xiàn)在也可以通過(guò)眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切,。言語(yǔ)被大量地省略了,。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú),。

杜小康開(kāi)始想家,，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢(mèng)看到母親,，哇哇大哭起來(lái),，將父親驚醒。

“我要回家……”

杜雍和不再亂發(fā)脾氣,。他覺(jué)得自己將這么小小年紀(jì)的一個(gè)孩子,，就拉進(jìn)他這樣一個(gè)計(jì)劃里，未免有點(diǎn)殘酷了,。他覺(jué)得對(duì)不住兒子,。但他現(xiàn)在除了用大手去撫慰?jī)鹤樱矂e無(wú)他法,。他對(duì)杜小康說(shuō)：“明年春天之前就回家,，柳樹(shù)還沒(méi)有發(fā)芽時(shí)就回家……”他甚至向兒子保證，“我要讓你讀書(shū),，無(wú)憂無(wú)慮地讀書(shū)……”

后來(lái),，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了,。時(shí)間一久,，再面對(duì)天空一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦,，再面對(duì)這一縷炊煙,，就不再忽然地恐慌起來(lái)。

鴨子在這里長(zhǎng)得飛快,。很快就有了成年鴨子的樣子,。當(dāng)它們?nèi)扛≡谒嫔蠒r(shí)，居然已經(jīng)是一大片了,。杜小康注定了要在這里接受磨難,。而磨難他的,，正是這些由他和父親精心照料而長(zhǎng)得如此肥碩的鴨子。

那天,，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最?lèi)毫拥奶鞖?。一早上，天就陰沉下?lái),。天黑,，河水也黑，蘆葦成了一片黑海,。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的,。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái),，過(guò)不一會(huì),，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí),，天昏地暗,，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里,，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲,。

鴨欄忽然被風(fēng)吹開(kāi)了，等父子倆一起撲上去,，企圖修復(fù)它時(shí),，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上,。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”,，幾乎暈倒在地上。因?yàn)樗吹?，鴨群被分成了無(wú)數(shù)股,，一下子就在他眼前消失了。

杜小康忘記了父親,，朝一股鴨子追去,。這股鴨子大概有六七十只。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中,，倉(cāng)皇逃竄著,。他緊緊地跟隨著它們,。他不停地用手撥著眼前的蘆葦,。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了,。他感到腳鉆心地疼痛,。他顧不得去察看一下,。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳,。他一邊追,，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時(shí)很溫順的小東西,，今天卻都瘋了一樣,，只顧沒(méi)頭沒(méi)腦地亂竄。

到暴風(fēng)雨將歇時(shí),，還有十幾只鴨沒(méi)被找回來(lái),。

杜雍和望著兒子一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇，說(shuō)：“你進(jìn)窩棚里歇一會(huì),，我去找,。”

杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧,?！闭f(shuō)完，就又走了,。

天黑了,。空手回到窩棚的杜雍和沒(méi)有見(jiàn)到杜小康,，他就大聲叫起來(lái),。但除了雨后的寂靜之外，沒(méi)有任何回應(yīng),。他就朝杜小康走去的方向,，尋找過(guò)去。

杜小康找到了那十幾只鴨,，但在蘆蕩里迷路了,。一樣的蘆葦，一樣重重疊疊無(wú)邊無(wú)際,。鴨們東鉆西鉆,，不一會(huì)工夫就使他失去了方向。眼見(jiàn)著天黑了,。他停住了,，大聲地呼喊著父親。就像父親聽(tīng)不到他的回應(yīng)一樣,，他也沒(méi)有聽(tīng)到父親的回應(yīng),。

杜小康突然感到累極了，將一些蘆葦踩倒，躺了下來(lái),。

那十幾只受了驚的鴨,，居然寸步不離地挨著主人蹲了下來(lái)。

杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味,。他把頭歪過(guò)去,，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái),，但并不是悲哀,。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。

雨后天晴,，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮,。杜小康長(zhǎng)這么大，還從未見(jiàn)過(guò)藍(lán)成這樣的天空,。而月亮又是那么明亮,。

杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著,，望著異鄉(xiāng)的天空,，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子,。但他沒(méi)有哭,。他覺(jué)得自己突然長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了,。

第二天早晨,，杜雍和找到了杜小康。當(dāng)時(shí)杜小康正在蘆葦上靜靜地躺著,。不知是因?yàn)樘Я?，還是因?yàn)樗逐I又累堅(jiān)持不住了，杜雍和居然沒(méi)有能夠?qū)⑺行?。杜雍和背起了疲軟的兒子,，朝窩棚方向走去。杜小康的一只腳板底,，還在一滴一滴地流血,，血滴在草上，滴在父親的腳印里,，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……鴨們也長(zhǎng)大了,，長(zhǎng)成了真正的鴨。它們的羽毛開(kāi)始變得鮮亮,，并且變得稠密,，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽,、紫羽，在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光,。

八月的一天早晨,，杜小康打開(kāi)鴨欄，讓鴨們走到水中時(shí),，突然在草里看到了一顆白色的東西,。他驚喜地跑過(guò)去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”

杜雍和從兒子手中接過(guò)還有點(diǎn)溫?zé)岬牡?，嘴里不住地說(shuō)：“下蛋了,，下蛋了……”

《孤獨(dú)之旅》語(yǔ)文教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、通讀全文,，概括出課文的故事內(nèi)容;小組合作，跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段,，感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程,。

2、賞析環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句,，明確環(huán)境描寫(xiě)的作用,，并能模仿著用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)自己的一種心情。

3,、學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),，并能內(nèi)化成自己的品德。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、小組合作，跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段,，感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程,。

2、賞析環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句,，明確環(huán)境描寫(xiě)的作用,，并能模仿著用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)自己的一種心情。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體,。

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入

(課前播放歌曲《重頭再來(lái)》，直到上課,。)

問(wèn)：同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎?

人的一生也許有很多事都可以重來(lái),，但生命歷程是不能重來(lái)的，所以當(dāng)我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝。(出示文中插圖)

那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨(dú)的呢?今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個(gè)同齡人,。

(二)初讀課文,，感知文章內(nèi)容。

1,、本文主人公是誰(shuí)?講述了關(guān)于主人公的什么故事?

2,、根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由,。

(標(biāo)題好比一篇文章的眼睛,，一般讀者能透過(guò)它窺視到文章的思路、中心,、內(nèi)容等,。)

(三)課文研讀：走走孤獨(dú)之旅，聆聽(tīng)孤獨(dú)的心聲,。

1,、作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅”，那么這旅途只的是什么旅途呢?(牧鴨之旅)

理情節(jié)：離家牧鴨—路途中—到達(dá)目的地—牧鴨生活—鴨子下

2,、在這個(gè)牧鴨途中,，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢?

(四人小組合作，跳讀文中描寫(xiě)杜小康的語(yǔ)段,，找出體現(xiàn)他心理活動(dòng)的語(yǔ)句可對(duì)應(yīng)“牧鴨之旅”的各個(gè)階段來(lái)找,，并說(shuō)說(shuō)句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。)

(分析時(shí)朗讀相關(guān)語(yǔ)句：個(gè)別學(xué)生念,、老師泛讀,、學(xué)生一起朗讀。)

3,、小結(jié)：從分析中,，我們看杜小康是個(gè)怎樣的孩子呢?

(原來(lái)幼稚、軟弱,，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng),、勇敢、有責(zé)任心,。)

他的孤獨(dú)之旅,，其實(shí)也是他的成長(zhǎng)之旅。

(四)賞析環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句,。

這個(gè)孤單的少年,，他是在怎樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的呢(他身邊的環(huán)境是怎樣的)?

1、請(qǐng)找出環(huán)境描寫(xiě)(蘆葦蕩,、鴨群,、暴風(fēng)雨)的句子,，輕輕朗讀，說(shuō)說(shuō)它的作用,。

示例：句子(第21節(jié))蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船,。

賞析運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫(xiě)出了蘆蕩的幽深繁茂(原句景色),，反襯出小船的孤小,，突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”的真切(環(huán)境描寫(xiě)的作用)。

總作用：渲染孤獨(dú)的氣氛,，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,，襯托杜小康的心理,，造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格,。

2、猜一猜：下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情?

小時(shí)候,，我常常一個(gè)人呆在河邊,。那時(shí)的天總是很藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的水面上總是倒映著大雁北飛的影子;綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花,，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛,，蜻蜓落在遠(yuǎn)處的蘆葦上，驚落一串露珠;看著生命都在快樂(lè)地忙碌著,，我的心便也充盈著,，鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子，“嘀嘀”的聲音便會(huì)在河面上傳出很遠(yuǎn),，嚇得聒噪的'麻雀?jìng)円材馨察o好一陣子,。(快樂(lè))

3、練一練：可以用怎樣的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)你的心情：高興,、悲傷,、興奮、苦惱,、孤獨(dú)……

請(qǐng)選擇一種心情,，自己設(shè)置情境(比如考試得了滿分;媽媽去外地了，家中只有我一個(gè)人;朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了;爸爸買(mǎi)來(lái)了我渴望已久的物品……)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě),。

示例：我懷里揣著滿分的試卷,，走在回家的路上，小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停,，樹(shù)葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著,，似乎他們也在祝賀我、鼓勵(lì)我,。夕陽(yáng)影在山巔也似乎想多看我一眼……(高興)

(五)小結(jié)全文并拓展,。

這個(gè)孩子在蘆葦蕩中成長(zhǎng)起來(lái)了,，他由幼稚、軟弱的少年長(zhǎng)成了勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、有責(zé)任心的男子漢。

《孤獨(dú)之旅》知識(shí)點(diǎn)

一,、作者簡(jiǎn)介

曹文軒,，江蘇鹽城人。北京大學(xué)中文系教授,，作家,，現(xiàn)為北京市作家協(xié)會(huì)副主席。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》等,。

二,、故事背景

文章以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑,、杜小康,、禿鶴等幾個(gè)少男少女讀書(shū)、生活,、成長(zhǎng)的歷程,，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒,。

本文節(jié)選部分寫(xiě)的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴,。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家，使他一直有一種優(yōu)越感,，他又是班里成績(jī)的學(xué)生,。一次意外變故，家中破產(chǎn),，他被迫輟學(xué),，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

三,、理解詞義

1.家底：家里長(zhǎng)期積累起來(lái)的財(cái)產(chǎn),。

2.一落千丈：形容地位、景況,、聲譽(yù)等下降得很厲害,。

3.置之不理：放在一邊兒不理不睬。例句：我們每一個(gè)人都應(yīng)積極響應(yīng)“光盤(pán)行動(dòng)”的倡議,，不能置之不理,，肆意浪費(fèi)。

4.嬉鬧：嬉笑打鬧,。

5.撩逗：挑逗,，招惹,。

6.膽怯：膽小，畏縮,。

7.歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng),，舉止失常。本文是指暴風(fēng)雨來(lái)勢(shì)猛烈,，超乎平常,。例句：他甚至歇斯底里地罵孩子，神經(jīng)質(zhì)地抱住老婆哭鼻子,。

8.倉(cāng)皇：匆忙而慌張,。

四、課文分段

第一部分(1)開(kāi)端：杜小康因家庭變故失學(xué),，跟父親放鴨

第二部分(2-35)發(fā)展:放鴨經(jīng)過(guò),，描述孤獨(dú)之旅

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十四

1.梳理主要情節(jié)，把握文本戲劇沖突,。

2.分析人物形象,，理解人物內(nèi)心,。

3.品味語(yǔ)言,，揣摩具有深刻意義的臺(tái)詞，并代入情景,，有感情地朗讀臺(tái)詞,。

4.了解故事背景，深入理解主題,。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，如果我們想創(chuàng)辦文明班級(jí),，但是,，今天有人惹是生非，明天有人打架鬧事,，后天又有人考試作弊,，那么，我們還能打造文明班級(jí)嗎,？(不能)

這里說(shuō)明了一個(gè)道理,，即當(dāng)一個(gè)集體想要有所成就時(shí)，要是處處有人拉后腿,，便奠定了這個(gè)集體的失敗,。今天，我們將走進(jìn)“福聚德”更加深刻地感受該道理,，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文《天下第一樓》,。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，把握文章背景

作者簡(jiǎn)介：何冀平(1951－),，中國(guó)劇作家,。中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系畢業(yè)，畢業(yè)后從事專(zhuān)職戲劇創(chuàng)作,，曾任北京人民藝術(shù)劇院編劇,。1988年，何冀平創(chuàng)作的《天下第一樓》演出后轟動(dòng)京城,，演出場(chǎng)次僅次于《茶館》,，被譽(yù)為當(dāng)代現(xiàn)實(shí)主義經(jīng)典。

背景資料：名噪京師的烤鴨老字號(hào)“福聚德”創(chuàng)業(yè)于清同治年間,。傳業(yè)至民國(guó)初年,，老掌柜唐德源因年邁多病而退居內(nèi)室，店業(yè)全仗二掌柜王子西協(xié)助兩位少掌柜慘淡經(jīng)營(yíng),。怎奈兩位少爺與鴨子無(wú)緣,，大少爺迷戲玩票，二少爺崇尚武林,，鬧得店鋪入不敷出,，王子西幾次向老掌柜推薦他的換帖兄弟盧孟實(shí)來(lái)操持店業(yè)。生性聰慧的盧孟實(shí)立誓要干出一番事業(yè)來(lái),，以泄人間不平,。面對(duì)勢(shì)如壘卵的“福聚德”，他絞盡了腦汁,，結(jié)果在不長(zhǎng)的時(shí)間里竟使這三間老屋翻蓋起了二層樓,。盧孟實(shí)之所以能使“福聚德”東山再起，除了靠他本人的精明干練,，還得助于與他相好的青樓妓女玉雛姑娘,，更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來(lái)送往的堂頭常貴。光陰荏苒,，十年一晃而過(guò),，“福聚德”名噪京華。然而,，事違人愿,，就在福聚德發(fā)展正盛時(shí)，卻又遭到了東家,、官府等內(nèi)外逼壓,，最終走向沒(méi)落。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理主要情節(jié),，把握戲劇沖突

1.快速閱讀全文,，梳理出主要情節(jié),，并用自己的話概括情節(jié)。

情節(jié)一：唐茂昌強(qiáng)行要錢(qián),，王子西勉強(qiáng)應(yīng)對(duì),。

情節(jié)二：克五以羅大頭藏?zé)熗翞橐獟厄_吃喝，遭盧孟實(shí)趕出,。

情節(jié)三：盧孟實(shí)處罰不成器小伙計(jì),，厚賞成順。

情節(jié)四：羅大頭自恃烤鴨技藝自大,，侮辱盧孟實(shí)并撂挑子離開(kāi),。

情節(jié)五：唐茂盛借機(jī)要錢(qián)，挖走堂頭常貴,。

2.上述情節(jié)也正是本文的戲劇沖突,，說(shuō)說(shuō)本文戲劇沖突是圍繞什么展開(kāi)的。

明確：本文戲劇沖突是圍繞“福聚德”的即將衰落展開(kāi)的,。

3.文章中哪句話最能概括上述情節(jié),？結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)福聚德的衰落原因的認(rèn)識(shí),。

明確：修鼎新的一句話“一個(gè)人干,，八個(gè)人拆”是對(duì)上述情節(jié)的概括。從全文來(lái)看,，唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖,，成心要錢(qián)揮霍,，且二少爺直接挖走店里的得力助手,，這比坐吃山空的后果更加嚴(yán)重；羅大頭是烤鴨一把手,，克五又知道他藏著煙土,，這無(wú)疑是羅大頭將要出事的信號(hào)。且羅大頭自恃烤鴨技藝離去,，這對(duì)于“福聚德”無(wú)疑是有打擊力的,；此外，連小伙計(jì)都不成器,。種種跡象,，幾乎都指向“福聚德”即將衰落。究其根本原因,，可以說(shuō),，這是勤勞務(wù)實(shí)的人與東家少爺、克五這樣混吃混喝的人的矛盾,，是平民與欺壓平民的官僚之間的矛盾,。這矛盾,，才是“福聚德”真正衰落的原因。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握文本語(yǔ)言特征,，理解含義深刻語(yǔ)句

1.本文語(yǔ)言十分具有方言特色,，甚至有些方言運(yùn)用比較低俗，你如何看待這個(gè)問(wèn)題,？請(qǐng)結(jié)合文章做簡(jiǎn)要分析,。

明確：如王子西說(shuō)：“要不孟實(shí)這么咬牙跺腳地干，心里窩著口氣”,，一個(gè)“窩”字將方言特征凸顯無(wú)疑,；又如盧孟實(shí)罵小伙計(jì)時(shí)說(shuō)“瞎話！”“下作的東西”,，這里不僅方言味十足,，且顯得比較低俗。但是,，呈現(xiàn)出這樣的語(yǔ)言特征是比較必要的,。首先，作者選取的是北京的“福聚德”,，倘若不用方言,，便失了京味。其次,，話劇所表現(xiàn)的是真實(shí),，“福聚德”絕不是一個(gè)雅文化的聚集地，文中的語(yǔ)言正是當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的語(yǔ)言,，還原場(chǎng)景語(yǔ)言最真實(shí)的特征,，而也正是以方言表現(xiàn)其真實(shí)性，才將話劇中的諸多人物形象刻畫(huà)得栩栩如生,。

【教學(xué)提示】

話劇要通過(guò)人物性格反映社會(huì)生活,，因此，話劇中的對(duì)話是經(jīng)過(guò)提煉加工的口語(yǔ),，必須具有個(gè)性化,，自然，精練,，富有表現(xiàn)力,，通俗易懂，能為群眾所接受,。教師宜引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話劇的這一語(yǔ)言特征,。

2.文中用語(yǔ)簡(jiǎn)單明了，符合真實(shí)生活，但也有不少語(yǔ)言含義深刻,，請(qǐng)你找出幾句,，并做簡(jiǎn)要分析。

(1)克五：煙太多我就聞不出來(lái)了,。(嬉笑)得了,，給倆鴨脖子還不行？,！

分析：“煙太多我就聞不出來(lái)了”,，煙多為什么會(huì)聞不出來(lái)呢？這明顯是個(gè)反諷的句子,。作者看似在這里只是說(shuō)克五一人,，事實(shí)上是諷刺了一大批欺軟怕硬的人，他們占著自己有一丁點(diǎn)地位就欺壓樸實(shí)善良的民眾,，而面對(duì)惡勢(shì)力,，卻又諂媚地陪著笑臉。

(2)披紅掛綠,，騎馬坐轎子,，怎么紅火怎么辦。讓那些不開(kāi)眼的看看,，福聚德的伙計(jì)也是體面的,。

分析：盧孟實(shí)罵小伙計(jì)，是想伙計(jì)們能爭(zhēng)口氣,，即使社會(huì)地位低下也要維護(hù)自己的尊嚴(yán),。而讓成順將喜事辦得有面子，也是為了維護(hù)尊嚴(yán),，體現(xiàn)出了勞動(dòng)人民的傲骨,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：分析人物形象

本文人物出場(chǎng)極多，但是許多人都給了我們十分鮮明的印象,，這得益于作者對(duì)人物的個(gè)性化刻畫(huà),，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀文章，挑選出幾個(gè)你喜歡的人物,，分析其人物形象。

【盧孟實(shí)形象】

分析：盧孟實(shí)在未出場(chǎng)時(shí)就通過(guò)王子西等人的評(píng)價(jià),，“咬牙跺腳地干”,，側(cè)面表現(xiàn)出他是一個(gè)務(wù)實(shí)勤勞的人。盧孟實(shí)一經(jīng)出場(chǎng),，便不屑于與克五這樣的游手好閑之輩打交道,，且將事情安排得妥帖，這就說(shuō)明盧孟實(shí)是個(gè)精明能干的人。訓(xùn)斥伙計(jì),，賞成順,，讓成順體面一點(diǎn)，又表現(xiàn)了一個(gè)勞動(dòng)者的自尊,，他不僅關(guān)心著自己的自尊,，同時(shí)也關(guān)注著伙計(jì)們的自尊。而與羅大頭的對(duì)話中,，又體現(xiàn)了他是個(gè)不固執(zhí)的人,，對(duì)陳腐該改的規(guī)矩力圖改之。不過(guò),，從他對(duì)待羅大頭過(guò)程中,，又能見(jiàn)其剛直的性格。這與后來(lái)東家二少爺出場(chǎng)時(shí)似有所矛盾,，對(duì)待這位東家二少爺,，盧孟實(shí)依然要陪著笑，這是這個(gè)時(shí)代階級(jí)之分下樸實(shí)勞動(dòng)人民的悲劇,。

總結(jié)：務(wù)實(shí)勤勞,、精明能干、自尊自強(qiáng),、關(guān)心伙計(jì),、拒絕陳腐不變通、剛直卻又不得不學(xué)著屈服于社會(huì)環(huán)境,。

【羅大頭形象】

分析：羅大頭是福聚德的烤鴨師傅,，從“別忘了你們當(dāng)初怎么把我請(qǐng)回來(lái)的”一語(yǔ)中，可以看出羅大頭的技藝精湛,，是店里的“頂梁柱”之一,，但是他固執(zhí)，不變通,，如強(qiáng)調(diào)不到七十不傳徒弟,；自恃技藝精湛，心胸狹窄,，容不得人,，動(dòng)輒就要撂桿子走人；脾氣也十分火爆,。不過(guò),，他的火爆脾氣與他的性格之真是連貫的，他看重自身的價(jià)值與名譽(yù),，絲毫瞧不起克五那種混吃混喝,、人品卑污的“爺”。

總結(jié)：恃才自傲，迂腐固執(zhí),，心胸狹窄,，容不得人，脾氣火爆,，同時(shí)又一身正氣,，真率，不屑與小人為伍,。

【其他人物形象】

常貴：同情他人,，老實(shí)厚道。

福子：仗勢(shì)欺人,，諂媚姿態(tài),。

唐茂盛：勢(shì)利。

【教學(xué)提示】

教師可結(jié)合課本“思考探究”第四題對(duì)此進(jìn)行研究,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話劇人物形象,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：拓展延伸

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合分析的人物形象，代入角色進(jìn)行朗讀,。

2.組織話劇表演活動(dòng),。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

“福聚德”的衰落唐茂昌強(qiáng)行要錢(qián),，王子西勉強(qiáng)應(yīng)對(duì),。

克五以羅大頭藏?zé)熗翞橐獟厄_吃喝，遭盧孟實(shí)趕出,。

盧孟實(shí)處罰不成器小伙計(jì),，厚賞成順。

羅大頭自恃烤鴨技藝自大,，侮辱盧孟實(shí)并撂挑子離開(kāi),。

唐茂盛借機(jī)要錢(qián)，挖走堂頭常貴,。

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十五

1.理解本文運(yùn)用人物語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的特點(diǎn),。

2.理解本文運(yùn)用對(duì)比手法強(qiáng)化諷刺效果的特點(diǎn)。

3.充分認(rèn)識(shí)沙皇制度黑暗腐朽的本質(zhì),，理解“變色龍”形象的社會(huì)意義,，批判媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的行為,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，沙皇制度的黑暗腐朽的本質(zhì)及“變色龍”的形象,。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈、錄音材料、小黑板,。

設(shè)計(jì)思路

小說(shuō)是反映生活的文學(xué)體裁,，《變色龍》的作者通過(guò)精彩地對(duì)話刻畫(huà)了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設(shè)計(jì)通過(guò)合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)及社會(huì)意義,，以此教育學(xué)生認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治的本質(zhì),。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)人：契訶夫是俄國(guó)19世紀(jì)作家,，以短篇小說(shuō)著稱(chēng)于世,，他的小說(shuō)多取材于俄國(guó)中等階級(jí)的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來(lái)揭露社會(huì)本質(zhì)的,?！蹲兩垺肥瞧渲械馁摺?出示幻燈片1,。)(板書(shū)課題,。)

2.學(xué)生釋題。

要求：記住作者,。

二,、自主學(xué)習(xí)

1.聽(tīng)錄音畫(huà)出生字詞。(出示幻燈片2,，并放錄音,。)

2.小說(shuō)的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?

4.奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后,，有沒(méi)有不變的東西?

三,、合作學(xué)習(xí)

1.找出文中不理解的語(yǔ)句，小組討論交流,。

2.你從文中了解到了哪些知識(shí)?

四,、反饋交流

(出示幻燈片3。)

1.給加點(diǎn)字注音,。(一位同學(xué)讀其他同學(xué)判斷正誤,。)

(見(jiàn)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。)

2.小說(shuō)以《變色龍》為題有何意義?

明確：(小說(shuō)取名《變色龍》,，本身就具有諷刺意味,，可謂點(diǎn)睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征,。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的“變色龍”,，他擅長(zhǎng)隨機(jī)應(yīng)變，反復(fù)無(wú)常,，像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周?chē)h(huán)境的顏色一樣,。)

3.奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?

明確：(前后共變化了六次,。)(邊引導(dǎo)學(xué)生分析回答，邊歸納要點(diǎn)板書(shū),。)

(奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)不是法律,，法律條文在他眼里不過(guò)是一紙空文。他雖然揚(yáng)言誰(shuí)不遵守法令就得管管他們,，但這實(shí)際上只是一句空話,。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動(dòng)物”還是“瘋狗”“下*胚子”，完全取決于小狗有無(wú)主人,，主人是誰(shuí),。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領(lǐng)表演得活靈活現(xiàn),。)

4.奧楚蔑洛夫善變的背后有沒(méi)有不變的東西?

(出示幻燈片4,。)

閱讀課文第lo段和第20段，回答問(wèn)題,。

1.文中對(duì)警官穿脫大衣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么?

學(xué)生討論明確：(通過(guò)“脫衣”“穿衣”兩個(gè)細(xì)節(jié),，把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應(yīng)付辦法的狡黠以及擺官架子，寫(xiě)得惟妙惟肖,。)(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)分析人物和寫(xiě)作人物的方法,。)

2.這兩段話表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的什么形象7

學(xué)生回答后明確：(見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的丑態(tài),。)(學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)分析人物,。)

明確：(由于狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換著角色：由受害者的標(biāo)志,，到敲詐勒索賠償費(fèi)的證據(jù),。同樣這里也出現(xiàn)了手指頭是“蠢”的，上段中對(duì)手指頭的描述有兩處：“難道他夠得著你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”,。)

4.后一段中有兩個(gè)“你”,，這兩個(gè)“你”指的是誰(shuí)?

學(xué)生回答后明確：(前一個(gè)“你”是葉爾德林；后一個(gè)“你”是赫留金,。)

六,、梳理鞏固

同位間交流本堂學(xué)習(xí)所得。

七,、拓展延伸

(若有時(shí)間在課堂上完成)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分,。

八、布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

變色龍

契訶夫

小名貴,、嬌貴伶俐見(jiàn)風(fēng)使舵

變/＼/＼/沙狗

野畜生下*胚子野狗媚上欺下

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十六

知識(shí)目標(biāo)

1.了解劇情，了解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化,。

2.了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法,。

能力目標(biāo)

1,，熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情,。

2.揣摩情節(jié),、語(yǔ)言,，理解作品的象征意義,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。

德育目標(biāo)

了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況,，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化,，走出封閉，走出傳統(tǒng),，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感,。

2.體會(huì)作品的象征手法,。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題,。

教學(xué)方法

1.演讀法

2.討論法

3,，延伸拓展法

教具準(zhǔn)備

多媒體

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

[教學(xué)要點(diǎn)]

分角色演讀課文，整體感知,。把握劇情;引讀提高,，把握老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解人物的思想感情;深層探究,，合作研討,。領(lǐng)悟作品蘊(yùn)含的象征意義，理解作品的主題;延伸拓展,，聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，關(guān)注身邊孤獨(dú)的人群。

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

二,、分角色朗讀，整體感知,，把握劇情

1.學(xué)生自薦朗讀課文,，一人讀老人，一人讀男孩,。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng),。

提示：男孩的語(yǔ)言應(yīng)讀出純真、活潑,、稚嫩,、可愛(ài)的情調(diào)來(lái);老人的語(yǔ)言應(yīng)讀得親切一些,，讀出長(zhǎng)者的風(fēng)范，讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息,。

2.選一位同學(xué)概括劇情,。

明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩,，這一老一少交談起來(lái),，十分親熱。在談話中,，老人回憶有關(guān)棗,。兒的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念;男孩要把棗兒留給父親吃,，流露出自己對(duì)父親的盼望,。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),，回到自己身邊,，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的棗兒。

三,、引讀提高,，理解劇中人物的思想感情

教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情,，把握人物形象,。

多媒體顯示：

關(guān)于老人

1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)?

2.老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?

3.如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象?

關(guān)于男孩

4.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí),。

關(guān)于老人的兒子和男孩的父親

5.你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?

這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

關(guān)于棗兒

6.棗兒在劇中起什么作用?

7.關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次,，這樣寫(xiě)，有什么特殊的表達(dá)效果?

學(xué)生分組討論,。小組長(zhǎng)記錄發(fā)言要點(diǎn),，并代表小組全班交流，其余小組成員可補(bǔ)充,，也可點(diǎn)評(píng),。

活動(dòng)成果展示：

關(guān)于老人

1.老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時(shí)候的事：兒子棗兒一名的來(lái)歷,，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子,，棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下?；貞浟俗约盒r(shí)候偷棗而長(zhǎng)出小棗樹(shù)的事,、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事,。

老人在談話中沉思心事重重閃著淚花,，流露出老人對(duì)兒子的思念,，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛(ài)之情,，有一種濃濃的失落感,。

2.老人請(qǐng)男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗,，老人給男孩講故事,，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩,，將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里,，自己也拿起棗兒咀嚼，這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛(ài),，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射出他對(duì)兒子的親情,。

3.劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作,，不離鄉(xiāng)土，如今老邁,，兒子離鄉(xiāng)外出,，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情,，富有愛(ài)心,，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代;作為過(guò)來(lái)人,，他懷舊而又傳統(tǒng),，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落,。

關(guān)于男孩

4.劇中的男孩想把棗子留給父親吃,，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來(lái)，他躡手躡腳撿棗子,，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里,，溫順地挽扶老人，認(rèn)真聽(tīng)老人講故事,，和老人拉勾發(fā)誓男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親,，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事,，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性,。

關(guān)于老人的兒子和男孩的父親

5.老人的兒子，不再像老一輩那樣,。終身不離鄉(xiāng)土,，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,，闖蕩于外面的世界;男孩的父親，離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里,，拋棄了舊家而另成新家,。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。

關(guān)于棗兒

6.全劇以棗兒為標(biāo)題,，并以棗兒貫穿全劇,，讓老人與男孩圍繞棗兒進(jìn)行對(duì)話。展開(kāi)情節(jié),。老人的經(jīng)歷,、情感乃至命運(yùn)，都與棗兒有著不解之緣;男孩對(duì)父親的思念,。也與棗兒相牽連,。棗兒是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題,。

7.這首童謠表達(dá)了在棗兒中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情,，以這首童謠開(kāi)頭，隱含了全劇與棗兒有關(guān),、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容,，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境,。結(jié)尾用這首童謠,，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái),，由哼唱變成呼喊,。由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音，既與開(kāi)頭相呼應(yīng),，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容,。深化了全劇的思想感情。

四,、深層探究,，突破難點(diǎn)

1.揣摩語(yǔ)言，分析下列臺(tái)詞中加橫線的句子的象征意味,。

多媒體顯示：

(1)老人老子個(gè)兒大,，兒子個(gè)兒能小嗎?

男孩嘻，爺爺,，我說(shuō)棗兒個(gè)兒大,。

老人(自豪地)我的兒子就叫棗兒

(2)老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑

呢,。唉!眨眼工夫,，六十年過(guò)去了快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆,。

男孩(拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢,。

老人甜是甜，不中看,，誰(shuí)要啊,。

(3)老人聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事,，你才能吃一顆棗,。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味,。

(4)男孩棗兒叔叔啥時(shí)候回來(lái)?

老人不知道,。

(5)男孩爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過(guò)嗎?可好吃了!

老人(心事重重)你有了巧克力,，就不會(huì)來(lái)了,。

男孩來(lái)呢，你的棗兒甜!

(6)男孩我娘說(shuō),，出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊,，他早晚會(huì)回來(lái)的,。

學(xué)生思考、品味,。同桌之間討論交流,。

明確：(1)并非指?jìng)€(gè)子，隱含了永不褪色的親情,，永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情,。

(2)老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒(méi)有回應(yīng)而傷心;老人年老,，被兒子遺忘,，透出一種深深的失落感。

(3)不僅是對(duì)吃棗而言,，也不是對(duì)一般生活哲理的泛指,，其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活,、對(duì)精神家園的感情,。

(4)迷路是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落,、精神家園的失落,。

(5)巧克力具有與棗兒相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征,。走出去的人們,，往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路,，但他們最終會(huì)回來(lái)的,，喧囂之后是平靜，躁動(dòng)之后是安寧,。

(6)道德,、倫理、親情是每個(gè)人必須有的,，但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切,，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。

棗兒是一座永久的家園,，身影的離去愈映出心靈的堅(jiān)守,，時(shí)空的超越反鑄成情感的皈依，走出去的人們總有回歸故里的那一天,。

2.探究棗兒的象征意義,，理解作品的思想內(nèi)涵。

教師提問(wèn)：劇本采用了象征手法,，棗兒象征著什么?如何理解作品的主題?

學(xué)生自由發(fā)言,。

生1：棗兒象征著親情。老人思念兒子,，男孩想念父親,，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。

生2：棗兒象征著故鄉(xiāng),。老人喜歡懷舊,，表現(xiàn)了老人對(duì)故土的摯愛(ài);兒子久出未歸，離開(kāi)故土追尋心中的夢(mèng),。

生3：棗兒是傳統(tǒng)生活的象征,、精神家園的象征。棗兒代表親情,、故鄉(xiāng),，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式,，它所牽涉的老人與兒子,、男孩與父親等人物之間的關(guān)系,，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中,，人們的情感,、心態(tài)、思想觀念,、生存方式,、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。

教師總結(jié)：在劇中,，棗兒是親情的象征,，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征,。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法,，賦予了棗兒以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn),。請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)作品主題的認(rèn)識(shí),。

生1：劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情,。

生2：劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化,，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

生3：劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中,，青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土,、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。

生4：劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落,、精神家園的失落以及人們對(duì)傳統(tǒng),、對(duì)精神家園的迫尋。

生5：表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷,，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園,、走出封閉,、走出傳統(tǒng)而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

教師總結(jié)：優(yōu)秀的劇本,，其主題思想往往是多義的,，給讀者留下充分的想象空間。供人思考,，令人遐想,，讓讀者的想象盡情飛揚(yáng)。

五,、延伸拓展,，深化認(rèn)識(shí)

學(xué)生暢談見(jiàn)聞、感受。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題,，關(guān)心自己周?chē)睦先撕蛢和?/p>

六,、課堂小結(jié)

《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒,。那一聲聲蒼涼的,、稚嫩的呼喊.發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸,，像泉在噴涌,。那呼喊，不只是期盼,，更是一種給予,，一種天賜是爹娘賜予兒孫賴(lài)以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng),。仁滿著他們的羽翼,，使他們飛得更高、更遠(yuǎn),。

棗兒是一座永久的家園,，又是一座需要護(hù)理和更新的家園，我們相信,，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時(shí),，會(huì)品出那甜果果中兒孫小時(shí)的尿香味;兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時(shí)，仍會(huì)由衷地贊嘆還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃,。

七,、布置作業(yè)

2.自選角度，針對(duì)《棗兒》寫(xiě)一篇戲劇短評(píng),。