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化學(xué)教學(xué)研究論文篇一

摘要：法學(xué)教學(xué)方法的改革在我國(guó)已經(jīng)是聲名鵲起,，教學(xué)改革如火如荼的開(kāi)展也促進(jìn)了刑法學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn),，刑法學(xué)是教育部確定的法學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，是每一位法學(xué)本科學(xué)生都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)研究的基本課程,，其在教學(xué)方法上也需要與時(shí)俱進(jìn),，進(jìn)行相應(yīng)的方法改革。

關(guān)鍵詞：刑法教學(xué)方法探索

探索教學(xué)方法,，對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量,、培育符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，具有十分重要的意義,，對(duì)法學(xué)教育中教學(xué)方式的探索也是有必要的,。

刑法學(xué)是法學(xué)科目中的核心課程，是高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程,，在整個(gè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系中居于重要地位。

隨著改革開(kāi)放的深入,，特別是當(dāng)電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進(jìn)高等教育中時(shí),，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

改革和探索刑法學(xué)教學(xué)方法既順應(yīng)了教學(xué)改革的要求,，也是新形勢(shì)下提高刑法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。

一、刑法學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)上的法學(xué)教學(xué)方法主要是“以理解法律含義,、傳授法律知識(shí)為宗旨的教育模式”,。

不可否認(rèn)在很大程度上我國(guó)的法學(xué)教育基本上以此種方式為主，對(duì)于理論性較強(qiáng)的法律學(xué)科而言,，此種方式是可取的,，如憲法學(xué)、法理學(xué)等,，而作為刑法,，雖然其也具有相當(dāng)?shù)睦碚撔裕瞧涓嗟氖菍?shí)踐應(yīng)用,，因此講授過(guò)程中要注意采用更為合理的教學(xué)方法,。

目前我國(guó)刑法的教學(xué)方法主要采用的“演講式教學(xué)”，教師口若懸河,、滔滔不絕,，學(xué)生緘默無(wú)語(yǔ),、寂靜無(wú)聲。

學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài),，教師在教學(xué)中較少考慮學(xué)生的需求,，學(xué)生也很難表現(xiàn)出自己的能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)自己的潛在力,，只是在記錄,。

刑法作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的法律學(xué)科，盡管也需要進(jìn)行一些理論把握,，但是理論研究主要是在研究生階段進(jìn)行的工作,，大多數(shù)的法律院校在本科教育的過(guò)程中還是主要以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，所以在刑法的本科教學(xué)過(guò)程中要注重刑法的具體應(yīng)用,。

在司法實(shí)踐中,，任何一個(gè)刑事案件都是復(fù)雜的,，它不可能像我們刑事法律規(guī)定的那樣單一化，如果只是注重知識(shí)的基本掌握，而忽視靈活的掌握知識(shí),，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐工作中無(wú)所適從的后果。

現(xiàn)行的法學(xué)教育中,，教師是教育的中心,，學(xué)生是被授教的對(duì)象，教育的結(jié)果大多情況是以統(tǒng)一到教師的認(rèn)識(shí)上為圓滿,。

學(xué)生較少堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),，他們害怕因自己的觀點(diǎn)和教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不同而不能通過(guò)考試。

久而久之,，學(xué)生便習(xí)慣于服從教師給予的“標(biāo)準(zhǔn)”,，而不去考慮現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和變化性，他們習(xí)慣于被動(dòng)地思考而不是主動(dòng)地思考,，習(xí)慣于尋找“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，而不會(huì)想到所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”只是教師在自己的法學(xué)理論基礎(chǔ)上給出的基本論斷，這樣不利于學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮,，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

當(dāng)然隨著法學(xué)教學(xué)方法的逐漸改觀，在刑法的教學(xué)方法上也有了極大的變化,，出現(xiàn)了案例教學(xué)法,、討論教學(xué)法，還有模擬法庭教學(xué)法等,。

然而,，由于習(xí)慣使然，有部分院校盡管在外在形式的授課方式上發(fā)生了變化,，但是在實(shí)質(zhì)上依舊沒(méi)有改變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)理念,，即：幫助學(xué)生了解和理解法律原理和概念,，知道法律條款的含義。

如在案例教學(xué)中,，教師是以自己對(duì)法律的學(xué)理認(rèn)識(shí)去影響學(xué)生,，一般是依照自己對(duì)法律的理解去選擇合適的案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,，然后以達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)為目標(biāo),。

而事實(shí)上，在我國(guó)現(xiàn)代暢行法治的社會(huì)中,，法律條文的數(shù)量正以驚人的速度在不斷增長(zhǎng),，其修改和變化的速度也同樣令人目不暇接。

在刑事法律方面也是如此,，如果要把所有這些基于現(xiàn)行法律條文之上的知識(shí)都教授給學(xué)生,，這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能和不必要的,。

法學(xué)教育的真諦應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和使用法律,，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識(shí),。

所以在教學(xué)改革的過(guò)程中我們要注重實(shí)質(zhì)意義上的改進(jìn)而不是形式意義上的變化,。

二、刑法學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

刑法學(xué)教學(xué)方法的改革并非一朝一夕之功,，它是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的漸進(jìn)過(guò)程,。

全國(guó)各大文科院校多數(shù)都在開(kāi)設(shè)法律專(zhuān)業(yè)，在具體教學(xué)過(guò)程中都各自有不同的要求,，具體教學(xué)方法的改進(jìn)也根據(jù)各學(xué)校的教學(xué)理念和教改進(jìn)程呈現(xiàn)了不同的狀況,。

作為基本專(zhuān)業(yè)課的刑法學(xué)在教學(xué)方法改革探索中必定是位于前列,，具體在教改中應(yīng)該如何進(jìn)行改進(jìn),，筆者認(rèn)為可以從如下方面考慮。

(一)結(jié)合培養(yǎng)目的改進(jìn)教學(xué)方法

本科《刑法學(xué)》的課程教學(xué)任務(wù)是:以《中華人民共和國(guó)刑法》為根據(jù),，通過(guò)對(duì)刑法理論及其實(shí)際應(yīng)用的研究和學(xué)習(xí),，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握我國(guó)刑法及其所規(guī)定的犯罪、刑事責(zé)任和刑罰的各種原理,、原則和制度,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用刑法規(guī)定分析和解決實(shí)際刑事案件中的問(wèn)題的能力。

基于此,，在刑法學(xué)授課過(guò)程中應(yīng)該理論與實(shí)踐并重,。

法律都是立法者對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)或?qū)?lái)狀況的合理預(yù)期，雖然目前的刑事法律規(guī)范比較完善,，但是既成法律與一直處于絕對(duì)變動(dòng)狀態(tài)的社會(huì)生活相較而言,，具有相對(duì)滯后性,。

因此，面對(duì)社會(huì)生活中不斷涌現(xiàn)出來(lái)的形形色色,、千差萬(wàn)別的新情況,、新問(wèn)題，更需要提高對(duì)刑法規(guī)定和精神的理解,，以應(yīng)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的必需,。

因此，刑法學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,，除傳統(tǒng)的課堂講授方式外,，應(yīng)提倡學(xué)生參與和師生互動(dòng)型的授課模式，充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生的積極思考,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考查,。

首先,，啟發(fā)式教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，學(xué)生發(fā)揮主體的作用,，教師通過(guò)對(duì)刑法基本理論的講述、解釋,、提問(wèn)等方法喚起學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)的法律規(guī)范、事實(shí)材料,、及彼此之間的相互關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋思索的教學(xué)方式。

學(xué)生掌握的知識(shí)更為牢靠,、更加深入,，并通過(guò)這種思考和分析，學(xué)到了法律思維的方法,，獲取了各種技能,，并使其綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高，從而改變被動(dòng)接受的“填鴨式”消極灌輸模式,。

其次,，案例式教學(xué)。

案例式教學(xué)是指教師在教學(xué)中,，將刑法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和法律的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的案例進(jìn)行分析來(lái)掌握并運(yùn)用法律知識(shí)的教學(xué)方式。

對(duì)于剛剛接觸到法學(xué)知識(shí)不久的青年學(xué)生,，在講解刑法基本理論時(shí)要注重案例教學(xué)方法的運(yùn)用,，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情,，通過(guò)案例分析，包括分析和辯論,，使學(xué)生在案例教學(xué)中掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí),。

再次，模擬式教學(xué),。

模擬式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇難易適當(dāng)案例進(jìn)行模擬法庭活動(dòng),，在具體案件中由學(xué)生充當(dāng)法官、檢察官,、原告,、被告及證人等角色，模擬司法機(jī)關(guān)辦理案件的教學(xué)方式,。

學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的刑事審判的模擬演示,，切身了解刑事司法的全過(guò)程，對(duì)其中的刑法問(wèn)題有直觀的體會(huì),。

(二)結(jié)合實(shí)際狀況選擇教學(xué)方法

1.根據(jù)教材內(nèi)容選擇教學(xué)方法

教材內(nèi)容是教學(xué)方法的直接對(duì)象,，選擇教學(xué)方法，必須根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn),。

刑法學(xué)作為一門(mén)法學(xué)學(xué)科,，具有一定的特殊性，其是由總論和分論兩個(gè)部分構(gòu)成,，在具體的課程內(nèi)容上也和其他法學(xué)科目存在不同,，其總論涉及原理，分論涉及具體應(yīng)用,，所以在教授方法上也應(yīng)根據(jù)其課程特點(diǎn)在教學(xué)方法上有所區(qū)別,。

刑法總論是全部刑法理論的基礎(chǔ)和核心，也是比較原則和概括化的內(nèi)容,，是學(xué)習(xí)刑法分論的基本起點(diǎn),，因此在總論教學(xué)中主要以教師講授為主，但是也要穿插相應(yīng)的案件實(shí)例,，以利于學(xué)生更好的理解理論,，做到深入淺出,，使學(xué)生把握理論的實(shí)質(zhì);刑法分論主要是應(yīng)用刑法總論的理論來(lái)分析說(shuō)明刑法分則規(guī)定中的具體罪刑規(guī)范的結(jié)果,，刑法分論是對(duì)總論規(guī)定內(nèi)容的具體化，其更為注意的是對(duì)罪與非罪,、此罪與彼罪的界定,，適用性更強(qiáng)，因此在分論教學(xué)中應(yīng)以互動(dòng)式案例教學(xué)為主,，講授為輔,，這樣既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,，也能夠鍛煉他們分析問(wèn)題的能力，從而提高他們的解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

同時(shí),，在刑法分論中，因?yàn)樯婕暗木唧w罪名在客觀行為上的表現(xiàn)具有特定的代表性,，如：金融詐騙罪,，其在具體行為上涉及金融領(lǐng)域的部分問(wèn)題，其中對(duì)于集資,、貸款,、保險(xiǎn)、金融憑證等問(wèn)題也需要有所掌握,，即在刑法分論學(xué)習(xí)過(guò)程中除了案例教學(xué)穿插外,，還需要對(duì)罪名所涉及的經(jīng)濟(jì)法規(guī)、交通法規(guī)等相對(duì)應(yīng)的條例進(jìn)行相應(yīng)的講授,，以利于學(xué)生對(duì)相關(guān)罪名的把握,。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇教學(xué)方法

學(xué)生是教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)對(duì)象。

在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排教學(xué)方法,，只有這樣才能起到比較好的教學(xué)效果,。

教師授課的目的是為了使學(xué)生獲得知識(shí)，提高其自身的素質(zhì),。

因此,，任何學(xué)科和課程的教學(xué)方法都必須適合學(xué)生的需要。

地區(qū)不同的學(xué)生在主體上存在個(gè)體差異,，來(lái)自不同地區(qū),，就必然會(huì)存在學(xué)習(xí)方式、思維模式,、知識(shí)水平等方面的差異,，這樣一來(lái)勢(shì)必會(huì)存在接受能力的差異，所以應(yīng)該因材施教,，即對(duì)同一門(mén)課程,，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)不同，在教學(xué)方法上應(yīng)有所差異,。

對(duì)于基礎(chǔ)較好,、接受能力較強(qiáng)的班級(jí)在刑法總論方面加強(qiáng)理論性的挖掘，可以從更深遠(yuǎn)的角度來(lái)分析這種法律理論的來(lái)源,，并適當(dāng)補(bǔ)充西方各國(guó)法學(xué)理論,，在分論中則直接采取案例式教學(xué)方法;對(duì)于基礎(chǔ)較差的可以重點(diǎn)以啟發(fā)式教學(xué)、講解為主，談?wù)摵头治鰹檩o,，注重基本知識(shí)點(diǎn)的把握,，適當(dāng)加以案例穿插，這樣慢慢提高其自身的法學(xué)素養(yǎng),，逐步提高學(xué)生的分析能力,。

3.根據(jù)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源狀況選擇教學(xué)方法

教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本途徑。

不同的教學(xué)環(huán)境所能提供的教學(xué)設(shè)施和資源也有所不同,，則在教學(xué)方法上也要受到一定影響,。

條件相對(duì)較差的只有普通教室，無(wú)法采用多媒體,，圖書(shū)資源也較匱乏,，這樣需要教師補(bǔ)充的太多，為節(jié)約課時(shí)教學(xué)方法則會(huì)受到影響,，學(xué)生獲取的知識(shí)和信息量方面必然會(huì)有限,。

反之，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源比較富足的學(xué)校,，學(xué)生的接觸范圍較為廣泛,，新知識(shí)容易獲取，眼界也比較開(kāi)闊,，能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有所增加,，能及時(shí)了解到法學(xué)研究的前沿問(wèn)題，也會(huì)及時(shí)接觸到熱點(diǎn)法律問(wèn)題,，有利于理論聯(lián)系實(shí)際,，更好地把握刑法的精神及刑事政策的走向，領(lǐng)會(huì)刑事法律的精髓,。

有多媒體條件的.可以按教學(xué)需要進(jìn)行組織,，制作符合教學(xué)需要的課件，采用多媒體教學(xué)中提供的聲音,、圖像等,，創(chuàng)造一個(gè)關(guān)于社會(huì)問(wèn)題的場(chǎng)景，在具體的情境中,，學(xué)生不僅用自己的理性在分析,，也運(yùn)用自己的感性在感受和體驗(yàn)，這樣有利于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的學(xué)生提高對(duì)刑事法律問(wèn)題的分析能力,。

便捷的資源獲取為進(jìn)行模擬教學(xué)留下了充裕的時(shí)間,，也為多媒體教學(xué)提供了有利空間。

“徒法不足以自行”,。

如果只有法律規(guī)則,，而沒(méi)有適用規(guī)則的高素質(zhì)人才，規(guī)則之治就仍然是座空中樓閣,。

因此,，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，刑法學(xué)的教學(xué)方法是一個(gè)不斷創(chuàng)新和完善的過(guò)程,，多樣化的教學(xué)方法是發(fā)展的趨勢(shì),。

對(duì)于日益變化的社會(huì)實(shí)際而言，教學(xué)方法的改進(jìn),，不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,、深度和廣度，也會(huì)讓教師有新的體驗(yàn),，同時(shí)也可以為社會(huì)培養(yǎng)出更為專(zhuān)業(yè)化的法律人才,。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)教學(xué)研究論文篇二

一些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限,，課堂上講課、畫(huà)圖,、演示,、做實(shí)驗(yàn)、提問(wèn),、管理學(xué)生,、維持課堂秩序等常規(guī)動(dòng)作不連貫、不精煉,，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重,，浪費(fèi)、損耗時(shí)間嚴(yán)重,；一些教師容易受不聽(tīng)話的學(xué)生和學(xué)生接受能力的影響,，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、心情受干擾,、忘記教學(xué)內(nèi)容,、說(shuō)話緊張、管不了學(xué)生等現(xiàn)象,，從而耽誤教學(xué)時(shí)間,；學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，課堂上教師為追求教學(xué)質(zhì)量,，糾結(jié)于一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題,，從而影響整個(gè)教學(xué)推進(jìn),，課堂教學(xué)內(nèi)容難以完成。此外,，學(xué)校也通常會(huì)安排教學(xué)聽(tīng)課,，進(jìn)行課堂秩序檢查，甚至臨時(shí)找教師談話等,，都會(huì)影響生物教學(xué)的時(shí)效性,。初中生物課堂教學(xué)上的這些時(shí)間浪費(fèi)問(wèn)題不僅影響階段性、整體教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn),，而且容易影響生物教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及創(chuàng)新教育,、素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)。

二,、初中生物課堂教學(xué)時(shí)效性不強(qiáng)的成因分析

初中生物具有自身的學(xué)科特性,，其教學(xué)時(shí)效性和質(zhì)量涉及師生的思想觀念、學(xué)生生理和心理特性,、教學(xué)形式以及教師課前準(zhǔn)備,、心理素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)能力等多層面,。因此，造成課堂教學(xué)時(shí)效性不強(qiáng)的成因也是多樣的`：一些教師缺乏時(shí)間觀念,，或上課遲到,，或下課早退、拖堂,，對(duì)一節(jié)生物課時(shí)間沒(méi)有宏觀掌控意識(shí),；一些教師缺乏對(duì)學(xué)生生理、心理,、興趣愛(ài)好,、思維模式等方面的認(rèn)識(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),；有些教師對(duì)生物課沒(méi)有精確的認(rèn)識(shí),，對(duì)生物教學(xué)方法掌握不足，導(dǎo)致課堂上手忙腳亂,。就初中生而言,，他們尚處于天真頑皮、活潑好動(dòng)的狀態(tài),，思維發(fā)散快,，但缺乏系統(tǒng)性，對(duì)新事物好奇心強(qiáng),，善于發(fā)問(wèn),，容易在課堂上出現(xiàn)突然發(fā)問(wèn),、擺弄文具、走神等行為舉止,，制造一些“意外”,，影響課堂教學(xué)。就教學(xué)而言,，課前教師由于學(xué)案設(shè)計(jì),、實(shí)驗(yàn),、備課等準(zhǔn)備不足,，容易導(dǎo)致課堂時(shí)效性利用率低。另外,，由于生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng),，需要學(xué)生直觀感受和動(dòng)手掌握的知識(shí)較多，教師往往會(huì)高度重視和豐富教學(xué)形式,，從而忽略了教學(xué)內(nèi)容,，加上容易受到一些外界干擾，最終導(dǎo)致課堂時(shí)間浪費(fèi)和教學(xué)質(zhì)量更不上,。在一節(jié)生物課臨近結(jié)束時(shí),，一些教師通常會(huì)忽視復(fù)習(xí)和鞏固的重要性，為學(xué)生準(zhǔn)備的課后作業(yè)缺乏針對(duì)性和質(zhì)量性,，促使新的生物知識(shí)得不到及時(shí)掌握,，從而給新的課堂教學(xué)帶來(lái)基礎(chǔ)薄弱性障礙。當(dāng)然,，初中生物教學(xué)的時(shí)效性還與整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的安排,，教師的教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣,、教學(xué)能力,，學(xué)生對(duì)生物課的興趣度等有著密切的關(guān)聯(lián)，需要生物教師全面把握,，科學(xué)審視,，正確處理。

三,、提高初中生物課堂教學(xué)時(shí)效性的對(duì)策

在恒定的,、有限的生物課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，針對(duì)上述時(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題,，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)層面進(jìn)行策略生成,。一是深化新課程理念，科學(xué)設(shè)計(jì)初中生物教學(xué)計(jì)劃,，科學(xué)規(guī)化整體性,、階段性,，甚至每星期的課堂教學(xué)內(nèi)容，合理安排,、嚴(yán)格規(guī)定教學(xué)時(shí)間,，確保生物教學(xué)保質(zhì)保量、按時(shí)完成,。二是著力加強(qiáng)生物教師的職業(yè)教育,，通過(guò)管理機(jī)制、獎(jiǎng)懲制度,、監(jiān)督管理,、批評(píng)教育等手段不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)時(shí)間觀念，嚴(yán)格履行教師職責(zé),；通過(guò)進(jìn)修深造,、交流學(xué)習(xí)、相互聽(tīng)課等方法切實(shí)加強(qiáng)教師的生物教學(xué)能力,，努力提高教師的課堂掌控能力,；通過(guò)多種形式深入了解班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣,、性格特征等,，和學(xué)生做朋友，親密接觸,，拉近關(guān)系,，做好高效課程的情感鋪墊。三是教師充分做好課前備課,、實(shí)驗(yàn)器材,、學(xué)案設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作，注重教學(xué)方法,，努力減少課堂管理,、組織教學(xué)的時(shí)間；在課堂上擺正師生關(guān)系,，把握距離之度,、時(shí)間之度，在高度重視教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),，積極推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度,。四是教師要十分注重課堂導(dǎo)入方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),；注重學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作,，為新課教學(xué)打好基礎(chǔ)；要減少課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡時(shí)間,，直奔主題,，講求連貫性,，確保快速,、高效完成整個(gè)教學(xué),。此外，教師可充分利用個(gè)人魅力,、知識(shí)魅力和學(xué)生的好奇心,、求知欲，不斷吸引和集中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的注意力,，積極配合教師共同完成教學(xué)任務(wù),。綜合而言，對(duì)初中生物課堂教學(xué)時(shí)效性的把握,，需要學(xué)校,、教師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)等共同參與構(gòu)建，更需要生物教師進(jìn)一步深入研究,，進(jìn)行更具有實(shí)踐性,、可操作性的探討。

化學(xué)教學(xué)研究論文篇三

摘要：為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,，教育事業(yè)也在不斷改革之中,，情境教學(xué)就是當(dāng)下教育改革的產(chǎn)物。所謂情境教學(xué),，就是要求教師能夠?qū)⒄n本知識(shí)運(yùn)用于一定情境之中,，化枯燥乏味為生動(dòng)有趣，并且能夠突出重難點(diǎn),。在本文中將著重介紹情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué),；情境教學(xué)

知識(shí)理解為前提,，實(shí)踐運(yùn)用為目的?；瘜W(xué)是一門(mén)自然科學(xué),，源于自然生活，最終也需將其運(yùn)用于生活之中,。就高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)而言,，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅僅是把握課本知識(shí)，還要注重發(fā)展自身科學(xué)素質(zhì)以及個(gè)性化發(fā)展,。教師在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用,，故關(guān)于教師如何使用情境教學(xué)成為一個(gè)值得討論的話題,。

1營(yíng)造探究的情境

1．1營(yíng)造探究情境的內(nèi)涵：“探究式學(xué)習(xí)”完全不同于傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”，學(xué)生是從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究,，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性不被抹殺,，學(xué)習(xí)思維不再抑制。營(yíng)造探究情境的目的是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，所以需要教師來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生綜合生活經(jīng)驗(yàn)與原有理論知識(shí)大膽得進(jìn)行猜測(cè)以至總結(jié)出探究方案,。在此過(guò)程中,，教師不應(yīng)過(guò)多的干預(yù)，盡量讓學(xué)生自由發(fā)揮,。在討論中,，引導(dǎo)學(xué)生注意自身觀點(diǎn)的前后變化。

1．2營(yíng)造探究情境的實(shí)例：在一節(jié)關(guān)于氯氣性質(zhì)的教學(xué)中,，首先播放一段視頻,，這段視頻是電影《蘇乞兒武狀元》的節(jié)選，視頻中釋放出了氯氣,。從視頻中學(xué)生們可以直觀得觀察到氯氣的物理性質(zhì),，比如顏色。以此為切入點(diǎn),，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析了氯氣的密度,，毒性，酸堿性等性質(zhì),。隨后,，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容來(lái)主動(dòng)分析氯氣性質(zhì)的內(nèi)部原因。通過(guò)教師設(shè)置的一系列情境提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,，同時(shí)也達(dá)到了深刻掌握知識(shí)的目的,。

2營(yíng)造生活的情境

2．1營(yíng)造生活情境的內(nèi)涵：基本上所有學(xué)生在學(xué)校接受知識(shí)，學(xué)校與課本也就完全將學(xué)生與社會(huì)生活隔絕開(kāi)來(lái),。學(xué)生很難意識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,，不能正確了解到自身的責(zé)任與所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。這時(shí),，需要教師有意識(shí)得在教學(xué)過(guò)程中將生活中的自然科學(xué)與課本聯(lián)系起來(lái),，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的化學(xué)知識(shí)并啟發(fā)學(xué)生思考生活中隱藏的化學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生擺脫泛泛而談的聽(tīng)課,，而是在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)置身于科學(xué)之中,。

2．2營(yíng)造生活情境的實(shí)例：在一節(jié)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的教學(xué)中，教師首先打開(kāi)一聽(tīng)可樂(lè)，這時(shí)立馬會(huì)有氣泡冒出,，隨之教師向?qū)W生提出為何冒泡的問(wèn)題,，引起學(xué)生初步思考。隨后將可樂(lè)分別倒入常溫與冷卻的玻璃杯中,，觀察到常溫杯中氣泡更多,，向?qū)W生提問(wèn)。為進(jìn)一步加深對(duì)問(wèn)題的理解,，晃動(dòng)可樂(lè)瓶,，便可看到有大量氣泡冒出。通過(guò)演示上述生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,，我們認(rèn)識(shí)到了化學(xué)反應(yīng)速率,。從上述中可以看出，化學(xué)知識(shí)就隱藏在平時(shí)的日常生活中,。為營(yíng)造生活情境的教學(xué)方式,，教師們更要留心生活中的化學(xué)知識(shí)。

3營(yíng)造史學(xué)的情境

3．1營(yíng)造史學(xué)情境的內(nèi)涵：古今中外不乏有大量?jī)?yōu)秀的化學(xué)家可以成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模,，他們對(duì)科學(xué)的態(tài)度,，他們?cè)诳茖W(xué)道路上走過(guò)的艱難旅程以及他們的做出的貢獻(xiàn)和成績(jī)無(wú)不影響著學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。每位化學(xué)家或者科學(xué)家在科研過(guò)程中所用到的研究方法以及遇到的一些問(wèn)題也為教學(xué)提供了生動(dòng)具體的活教材,。在教學(xué)中營(yíng)造出史學(xué)情境,，可以將課本中固有的知識(shí)追根溯源,，使學(xué)生了解到歷代化學(xué)家們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)使用的科學(xué)方法,。

3．2營(yíng)造史學(xué)情境的實(shí)例：在介紹“苯”的教學(xué)中，教師首先引入的是法拉第發(fā)現(xiàn)了苯的存在,，其次講解法國(guó)科學(xué)家日拉爾等人是如何確定出苯的分子式以及苯的相對(duì)分子質(zhì)量,。最終介紹化學(xué)史上的一段傳奇佳話———?jiǎng)P庫(kù)勒通過(guò)夢(mèng)境確定苯的結(jié)構(gòu)式。通過(guò)上述關(guān)于化學(xué)教學(xué)中史學(xué)情境的運(yùn)用,，學(xué)生們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的由來(lái)能親身可感,，同時(shí)加深了對(duì)知識(shí)的理解。

4營(yíng)造實(shí)驗(yàn)的情境

4．1營(yíng)造實(shí)驗(yàn)情境的內(nèi)涵：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的`一部分,，化學(xué)這門(mén)自然科學(xué)源于自然,，同時(shí)也以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)也為學(xué)生提供了深度了解化學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),。在實(shí)驗(yàn)中可以將課本所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，并且鍛煉了動(dòng)手能力,，同時(shí)開(kāi)發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)研究的新思路,。教師在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)情境可以吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,，強(qiáng)化化學(xué)科學(xué)探究的意義,。

4．2營(yíng)造實(shí)驗(yàn)情境的實(shí)例：在進(jìn)行“鈉”的焰色反應(yīng)課程講解中,，首先引入生活中的所見(jiàn)所聞，比如煙火為什么是五顏六色的,，家庭中使用的食用鹽遇火又會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象,。最開(kāi)始引用這些常見(jiàn)的生活實(shí)例，引起學(xué)生興趣的同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考,。隨后,，教師進(jìn)行鉀與鈉的演示實(shí)驗(yàn)。演示結(jié)束需要學(xué)生自己總結(jié)看兩者的不同與相似,。接下來(lái),，把時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行鉀,，鈉,，銅，鋇,，鈣的顏色實(shí)驗(yàn),，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)親自實(shí)驗(yàn),，學(xué)生們能更清楚明了地把握書(shū)本知識(shí),，同時(shí)體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

5營(yíng)造多媒體的情境

5．1營(yíng)造多媒體情境的內(nèi)涵：在當(dāng)下這個(gè)科技與信息飛速發(fā)展的時(shí)代,，任何事業(yè)都需與時(shí)俱進(jìn),，包括教育事業(yè)。教師們需要做的是把握當(dāng)下最新化學(xué)科學(xué)的動(dòng)態(tài),，最新社會(huì)與化學(xué)科學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)時(shí)事,，最新多媒體教學(xué)方法。教師們應(yīng)充分運(yùn)用當(dāng)代科技產(chǎn)物,，提供良好的教學(xué)環(huán)境,，使學(xué)生們能夠接觸到更多的化學(xué)科學(xué)的前沿領(lǐng)域，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源,，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力,。

5．2營(yíng)造多媒體情境的實(shí)例：在就“現(xiàn)代生態(tài)保護(hù)問(wèn)題”教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體工具收集,，制作,，展現(xiàn)教學(xué)成果。教學(xué)成果包括文字,，圖片,，視頻等。現(xiàn)如今社會(huì)熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題主要有大氣污染，水污染,，能源枯竭等,。而化學(xué)科學(xué)在這些問(wèn)題上也在致力尋求解決辦法，比如降解物質(zhì)的研究,，新材料的研究等,。教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用多媒體情境將這些問(wèn)題研究一一展現(xiàn)于學(xué)生面前。通過(guò)運(yùn)用多媒體情境教學(xué)方法,，教師將知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),，學(xué)生更可以明了得在了解社會(huì)時(shí)事的同時(shí)把握知識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有很大益處,。

6總結(jié)

總之,，如何高效得上好一堂高中化學(xué)課，是每個(gè)高中化學(xué)教師值得思考一整個(gè)職業(yè)生涯的問(wèn)題,。對(duì)于上述關(guān)于情境教學(xué)的一些介紹,，只是高中化學(xué)教學(xué)方法中的區(qū)區(qū)一角。重要的是能夠不斷得創(chuàng)新改革,，使每一套方法都能適用于所處環(huán)境,。同時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生的需要放在第一位,。為成為一名優(yōu)秀的教師,，每一位教師都應(yīng)不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

化學(xué)教學(xué)研究論文篇四

摘要：在化學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐中,，要關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，并采用多種方法

關(guān)鍵詞：新學(xué)概念、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中

在化學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐中,，要關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，并采用多種方法，提供各種直觀的,、具體的范例，為新學(xué)的概念找到固定點(diǎn),；幫助學(xué)生將新學(xué)概念融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,，使之相互作用，構(gòu)建新的完善的認(rèn)知體系,。

一,、提供適當(dāng)?shù)姆独龠M(jìn)上位概念的形成

高中化學(xué)在教材中存在許多概括性強(qiáng),，范圍廣的上位概念,。上位概念是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提，這類(lèi)概念能否正確形成會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)。對(duì)這類(lèi)概念的形成,，需對(duì)同類(lèi)事物中若干不同例子進(jìn)行反復(fù)感知,、分析和比較，以歸納的方法概括出這類(lèi)事物的本質(zhì)屬性,，從而獲得對(duì)這一概念的掌握的過(guò)程,。這種概念的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有促進(jìn)新概念形成的相應(yīng)的下位概念；其外部條件是教師或者教材所呈現(xiàn)的正,、反例或反饋信息能促進(jìn)下位概念向上位概念轉(zhuǎn)化,。上位概念學(xué)習(xí)形式的思維過(guò)程是由具體到抽象，由個(gè)別到一般的過(guò)程,，是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)新概念的本質(zhì)屬性的過(guò)程,。物質(zhì)的分散系、烷烴,、酯,、醇等概念的獲得就是典型的上位概念形成方式。

在對(duì)上述概念的教學(xué)時(shí),，可提供適當(dāng)?shù)姆独?，豐富學(xué)生的表象。提供范例的方式可有多種,，如實(shí)物,、模型、實(shí)驗(yàn),、課件等,。如在形成膠體的概念時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生意義學(xué)習(xí),，可以這樣組織教學(xué)：

1．提出問(wèn)題“溶液是均一,、穩(wěn)定的混合物，那么,，均一,、穩(wěn)定的混合物一定是溶液?jiǎn)?”激起學(xué)生思維的火花，產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，讓學(xué)生感到已有的知識(shí)不能解決問(wèn)題,，從而激起他們的求知欲望，促使他們積極的尋找證據(jù),。

2．組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用激光筆照射nacl溶液,、fecl3溶液、cus04溶液,、fe(0h),，膠體,、豆?jié){、墨水等均一,、穩(wěn)定的混合物,，仔細(xì)觀察，記錄現(xiàn)象,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得豐富的感性知識(shí),，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，引出概念,；并且促使學(xué)生提出新的問(wèn)題“為什么光通過(guò)溶液,、膠體和濁液時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的現(xiàn)象呢?膠體與溶液、濁液的本質(zhì)區(qū)別是什么呢?”,。

3．利用課件(flash動(dòng)畫(huà)演示丁達(dá)爾現(xiàn)象產(chǎn)生的原理并配上解說(shuō)詞)展示膠體與溶液,、濁液的本質(zhì)區(qū)別。實(shí)踐表明,，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué),，由于提供的材料，在層次上是逐漸深入的,，具有邏輯結(jié)構(gòu),；方式是靈活多樣的，內(nèi)容是直觀形象的,，讓學(xué)生覺(jué)得抽象的概念學(xué)習(xí)并不是想象中那么枯燥,；從而能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既使學(xué)生理解了概念的內(nèi)涵,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展,，還能消除頭腦中原本存在的錯(cuò)誤的前科學(xué)概念，形成清晰的,、穩(wěn)定的,、概括的新概念。

另外,，在教學(xué)時(shí)也要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,，不要一步到位，高中化學(xué)新課程中的一些核心知識(shí)的編排也是多次出現(xiàn),，循序漸進(jìn)的,。比如，在開(kāi)始講授氧化還原反應(yīng)“專(zhuān)題一：化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界”時(shí),，不要急于講清氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征，只說(shuō)明“元素化合價(jià)有變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)”,，讓學(xué)生明白氧化還原反應(yīng)的判斷依據(jù)即可,。

二,、找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)纳衔桓拍睿龠M(jìn)下位概念的同化

概念的同化是學(xué)生在新概念學(xué)習(xí)中,，以原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù),，將新概念進(jìn)行加工，使新知識(shí)與原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)挠^念相聯(lián)系,，通過(guò)新舊概念的相互作用,，將新概念納入原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。高中化學(xué)中的大部分概念的學(xué)習(xí),，都屬于下位概念的同化,。如，氧化物和酸性氧化物,、堿性氧化物,、兩性氧化物，分散系和溶液,、膠體,、濁液，物理量和長(zhǎng)度,、質(zhì)量,、物質(zhì)的量，單位和米,、千克,、摩爾等，前者均為后者的上位概念,，這種學(xué)習(xí)方式所需的內(nèi)部條件是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有相關(guān)的上位概念,，外部條件是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)需要學(xué)生掌握相關(guān)的上位概念，思維過(guò)程主要是區(qū)分新概念和同化它的原有概念之間的異同,。在概念同化中,，概念的本質(zhì)屬性已在上位概念中揭示出來(lái)了，無(wú)須再進(jìn)行發(fā)現(xiàn)新概念的本質(zhì)屬性的活動(dòng),，學(xué)生的主要思維是辨別與原有概念的異同,。區(qū)分了新舊概念的異同，新的概念也就被學(xué)生獲得,。一般地說(shuō),，下位概念的獲得比起上位概念的獲得要容易些。

因此,，在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí),，要盡量找到將要學(xué)習(xí)的概念的上位概念，使新概念變成下位概念,。如,，教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)“物質(zhì)的量”及“摩爾”對(duì)高一學(xué)生而言,，是以前從未聽(tīng)到過(guò)的抽象概念，理解和掌握它有一定的難度,。但若列出國(guó)際單位制中的七個(gè)基本物理量及其單位,。這樣，“物質(zhì)的量”就變成了“物理量”的下位概念,，也成了其他物理量如溫度,、長(zhǎng)度等的相關(guān)概念?！拔镔|(zhì)的量”也就在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到了支撐點(diǎn),，從而消除了陌生感，學(xué)生理解和掌握該概念也就容易多了,。

另外,，還要幫助學(xué)生在已有的概念之間建立本質(zhì)聯(lián)系。概念關(guān)系圖,、概念系統(tǒng)圖等,，這些可以簡(jiǎn)潔、突出,、形象地表示概念之間的本質(zhì)聯(lián)系,，有利于學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，加速概念的同化,。

三,、消除混淆，促進(jìn)組合關(guān)系概念的整合協(xié)調(diào)

化學(xué)組合關(guān)系概念之間具有某些共同的關(guān)鍵屬性,。學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)概念最容易混淆,。這類(lèi)概念的學(xué)習(xí)方式不能從以往的知識(shí)中歸納、總括出來(lái),，也不屬于哪一個(gè)上位概念,，需對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)有要素重新組合。所需的內(nèi)部條件是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有相關(guān)的同位概念,，以及能進(jìn)行比較,、分析、歸納的思維能力,；外部條件是教學(xué)內(nèi)容或教師能提供消除混淆的途徑,，促進(jìn)相關(guān)概念整合協(xié)調(diào)的正、反例子或反饋信息。在高中化學(xué)中，屬于這種關(guān)系的概念有：金屬氧化物和堿性氧化物,，酸性氧化物和非金屬氧化物,；電解質(zhì),、非電解質(zhì)和不是電解質(zhì),；氯氣,、液氯和氯水,，醇與酚等等。

在教學(xué)時(shí),，要使這些概念有效地整合協(xié)調(diào),，關(guān)鍵是要消除學(xué)生頭腦中存在的混淆。我們可以通過(guò)“精細(xì)化”教學(xué)策略,，消除易混淆的概念,。電解質(zhì)與非電解質(zhì)，強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的教學(xué),，是高一“離子反應(yīng)”內(nèi)容中較難掌握的概念,，也是學(xué)生在整個(gè)高中學(xué)習(xí)中比較難掌握的概念之一。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),，首先,，給出下列物質(zhì)（硫酸、鹽酸,、氯化鈉晶體,、氫氧化鈉溶液、蔗糖,、二氧化碳,、碳酸鈣、銅,、氧氣）,。請(qǐng)同學(xué)們判斷哪些是電解質(zhì)，哪些是非電解質(zhì),？哪些是強(qiáng)電解質(zhì),，哪些是弱電解質(zhì)？其二,，讓學(xué)生解釋自身判斷的理由,；其三，讓學(xué)生說(shuō)出電解質(zhì)與非電解質(zhì),、強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的定義內(nèi)容,。其四，再次要求學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題做出判斷,。其五,，由老師與學(xué)生一同對(duì)上述問(wèn)題做出判斷。教師主要是引導(dǎo)式的,，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足,，并時(shí)刻對(duì)學(xué)生的解釋做出補(bǔ)充和必要的修正,，從而使學(xué)生的易混淆要領(lǐng)得到精細(xì)化，達(dá)到與科學(xué)概念一致的要求,。

化學(xué)教學(xué)研究論文篇五

摘要：美術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用,其能夠幫助學(xué)生建立正確的審美觀,提高學(xué)生對(duì)于美的欣賞能力,。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,美術(shù)教育得到了極大的普及。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶情感的功能,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高學(xué)生的審美能力,。而美術(shù)教育最重要的目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力,這也是目前美術(shù)教育缺乏的部分,。良好的實(shí)踐能力能夠幫助學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中,積極發(fā)揮美術(shù)的作用,推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。該文立足于目前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,分析教學(xué)活動(dòng)中存在的不足,以期為提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供借鑒,。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略;意義;綜合能力;

美術(shù)對(duì)學(xué)生觀察力,、空間思維力、想象力和動(dòng)手能力等各方面的要求都比較高,。目前,美術(shù)教育對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)寫(xiě)實(shí)能力的培養(yǎng)是比較成功的,但是,受以往教學(xué)思想的影響,一些教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),導(dǎo)致部分美術(shù)系學(xué)生僅僅停留在對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的模仿上,缺乏創(chuàng)新,。俗話說(shuō),興趣是最好的老師,追求美是人的天性。在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力,使課程與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng),激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,并加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度,為美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

一,、在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力的意義

1.培養(yǎng)美術(shù)應(yīng)用型人才

隨著新課改如火如荼地進(jìn)行,社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高,而美術(shù)教育也不再僅僅是提高學(xué)生欣賞能力的手段,更能夠在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。美術(shù)教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分,實(shí)踐能力在社會(huì)實(shí)踐中的重要性愈加突顯,。美術(shù)是一門(mén)體驗(yàn)性很強(qiáng)的課程,優(yōu)秀的美術(shù)作品一定是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的`再加工,是對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判或贊頌,。美術(shù)教育作為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段,其實(shí)踐性可見(jiàn)一斑,真正的美術(shù)學(xué)習(xí)是能夠?qū)⒗碚撆c現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,否則美術(shù)學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。因此,學(xué)生只有將美術(shù)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,才能與社會(huì)接軌,滿足社會(huì)要求,成為一名適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的美術(shù)人才,。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

美術(shù)教育的意義在于對(duì)美的重新塑造,。只有從生活中提煉出的“新”,才能引起人們的共鳴,實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),還是創(chuàng)新的來(lái)源。美術(shù)教育作為激發(fā)靈感的重要途徑,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有舉足輕重的地位,。一名優(yōu)秀的畫(huà)家能夠獨(dú)立思考,敢于表達(dá),。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能局限于美術(shù)寫(xiě)生或臨摹,而要使學(xué)生能夠全方位發(fā)展,如,對(duì)學(xué)生造型塑造、美術(shù)工藝創(chuàng)作等各方面的培養(yǎng),。在美術(shù)創(chuàng)作中,一些畫(huà)家可能會(huì)感到靈感枯竭,而真正的藝術(shù)是來(lái)源于生活的,其只有具體實(shí)踐才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),進(jìn)而迸發(fā)新的靈感,。美術(shù)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)能夠不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美,具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才,。

二,、在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力的策略

1.教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合

美術(shù)素材源于生活,教師要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力,就要將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力,循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高觀察能力,。如,教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)生,、觀察素材等,使學(xué)生重點(diǎn)把握生活中的細(xì)節(jié)。在日常美術(shù)訓(xùn)練時(shí),教師要允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解,不可限制學(xué)生的發(fā)散性思維,但又要宏觀把控學(xué)生的作品,及時(shí)指出其作品存在的錯(cuò)誤,。教師在教學(xué)過(guò)程中不能拘泥于課本,要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,因材施教,不能對(duì)所有的學(xué)生一概而論,。

2.建立全面的評(píng)價(jià)體系

在美術(shù)教育中要提高學(xué)生的實(shí)踐能力,就需要建立全面的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。目前,我國(guó)的美術(shù)考核方式比較單一,比較注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考核,沒(méi)有及時(shí)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求建立有效的考核機(jī)制。因此,教師需要突破以往美術(shù)考核的限制,建立全面的考核機(jī)制,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。教師可以開(kāi)展戶外寫(xiě)生活動(dòng),、不命主題的書(shū)畫(huà)比賽、攝影比賽等,允許學(xué)生自由發(fā)揮,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,。學(xué)生評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié),在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師要意識(shí)到學(xué)生評(píng)價(jià)的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。健全的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在理論掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度,、綜合素質(zhì)等多方面的情況,全面考核學(xué)生,提高學(xué)生的綜合能力,。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐能力是美術(shù)教育中的重要部分,它是提高學(xué)生綜合能力的重要手段,。但是當(dāng)下對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)依然存在欠缺,難以取得理想的效果,這需要教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷摸索,建立完善的美術(shù)人才培養(yǎng)模式,為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

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[3]肖超穎.高職美術(shù)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).文藝生活?文藝?yán)碚?(8).

化學(xué)教學(xué)研究論文篇六

摘要：本文針對(duì)投資學(xué)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題,，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中教學(xué)目的不明確,、教學(xué)手段落后和教學(xué)方法單一，不合理的課程設(shè)置,，教師隊(duì)伍安排不合理以及課程重理論輕實(shí)踐,，實(shí)踐操作能力培養(yǎng)不到位等教學(xué)問(wèn)題，提出改革和完善措施,，推動(dòng)投資學(xué)課程教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階,，從而培養(yǎng)與市場(chǎng)需求對(duì)接的高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才。

關(guān)鍵詞：投資學(xué);應(yīng)用型;教學(xué)改革

黨的十八屆五中全會(huì)審議通過(guò)的文件中明確提出了“優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制,，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”,。

在高校紛紛轉(zhuǎn)型的浪潮中，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)也不例外,。

而投資學(xué)課程作為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程,，其教學(xué)效果的優(yōu)劣直接影響到本科生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)水平。

對(duì)傳統(tǒng)的投資學(xué)教學(xué)模式和手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新,，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力,，成為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本要求。

1.投資學(xué)課程教學(xué)面臨的困境

(1)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏明確的定位,。

投資學(xué)作為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程,，應(yīng)該按照金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)。

但目前我國(guó)部分高校金融專(zhuān)業(yè)卻設(shè)定為寬口徑,、全覆蓋的教學(xué)模式,。

這種人才培養(yǎng)模式側(cè)重學(xué)生的理論知識(shí)訓(xùn)練，卻忽視了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提升,，造成了理論與實(shí)踐之間的嚴(yán)重脫節(jié),。

在這樣的環(huán)境下，投資學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)偏離了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的軌道。

(2)教學(xué)方法落后,，教學(xué)手段單一,。

目前我國(guó)的投資學(xué)課程教學(xué)還以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主,，以課本內(nèi)容為準(zhǔn)的“填鴨式”教學(xué),。

首先，傳統(tǒng)的純粹理論的授課方式使得課堂枯燥無(wú)味,，師生缺乏互動(dòng),。

其次，專(zhuān)注于教材,，課本至上,，不能對(duì)理論知識(shí)形成自己的觀點(diǎn)和看法。

再次,，投資學(xué)案例庫(kù)不完整,。

如大型項(xiàng)目融資、并購(gòu),、資產(chǎn)重組等案例少之又少,，即便有相關(guān)案例，資料數(shù)據(jù)也不完整,。

最后,，缺乏實(shí)踐性教學(xué)。

授課教師從學(xué)校出來(lái)又進(jìn)入學(xué)校,，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

(3)課程設(shè)置不夠合理。

首先,，課程之間的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性,、互補(bǔ)性和整體性。

如多門(mén)課程之間內(nèi)容疊加重復(fù),，授課內(nèi)容缺乏整體性和結(jié)構(gòu)性等,。

其次，教材內(nèi)容陳舊,，跟不上形勢(shì)變化,。

很多教材和案例非常陳舊，很難反映當(dāng)前的市場(chǎng)形勢(shì),。

再次,，課程內(nèi)容落伍，難與國(guó)際接軌,。

國(guó)內(nèi)的投資學(xué)教材還只是針對(duì)國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)而編制,，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)投資理論和技術(shù)卻一帶而過(guò)。

最后，課時(shí)設(shè)置不合理,。

如80%以上的課程為理論課時(shí),，20%的課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，顯然,，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

(4)教師隊(duì)伍安排不合理。

第一,，缺乏雙師型教師,。

部分高校教師大都為從學(xué)校到學(xué)校的'成長(zhǎng)模式，缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),，很難在授課過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí),。

第二，缺乏可以在國(guó)內(nèi)外金融平臺(tái)開(kāi)展良好教學(xué)的教師,。

目前我國(guó)部分院校的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有水平,。

第三，沒(méi)有設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì),，該課程與其他課程之間的教學(xué)是獨(dú)立的，各知識(shí)點(diǎn)模塊之間是斷層的,，這對(duì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的整體性和運(yùn)用性產(chǎn)生極大的障礙,。

投資學(xué)課程具有集經(jīng)濟(jì)、管理,、財(cái)務(wù),、法律和理工知識(shí)為一體的特點(diǎn)，一名教師難以完全具備這些專(zhuān)業(yè)知識(shí),，因此會(huì)嚴(yán)重影響授課效果,。

2.投資學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)策

(1)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo),。

應(yīng)用型高校必須在教學(xué)研究與人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的溝通融合與交叉,，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和創(chuàng)新性。

一方面要依托地方企業(yè)開(kāi)發(fā)教材,，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,。

以湖南科技學(xué)院來(lái)說(shuō)，作為地方高校,，大多數(shù)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后選擇在省內(nèi)就業(yè),，因此，應(yīng)把握湖南省金融發(fā)展特點(diǎn)和方向,，確立有特色的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,，培養(yǎng)滿足地方市場(chǎng)需求的金融人才。

另一方面，根據(jù)市場(chǎng)需求,，確定合理的課程結(jié)構(gòu),。

在對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行精準(zhǔn)分析和定位的基礎(chǔ)上，分析提高學(xué)生的綜合能力應(yīng)該具備哪些方面的知識(shí)技能,，來(lái)滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求,。

(2)改革課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段,。

課程內(nèi)容方面：第一,，課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的投資發(fā)展動(dòng)態(tài),，有針對(duì)性地進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué),。

第二，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)金融人才的要求,，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)計(jì),，如引入特許金融分析師、金融英語(yǔ)等級(jí)考試內(nèi)容等,。

教學(xué)方法方面：一要轉(zhuǎn)變課程授課的理念,，從教知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)能力為主。

二要優(yōu)化教材,。

將教材系統(tǒng)化,，包括教學(xué)大綱、主教材,、教學(xué)課件,、教學(xué)參考資料、文獻(xiàn)資料庫(kù),、相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù),、習(xí)題庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù),、試題庫(kù)等,，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在師生之間的集成與共享。

三要合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段,，首先應(yīng)設(shè)置難題釋疑庫(kù),、視頻資料庫(kù)、自測(cè)練習(xí)庫(kù),、文獻(xiàn)庫(kù),、數(shù)據(jù)庫(kù)等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù),。

采用多元化教學(xué)方法：應(yīng)采取從單純的課堂講授方式到導(dǎo)學(xué)式,、互動(dòng)式,、案例式、提問(wèn)式,、研討式等多元化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。

(3)加強(qiáng)課程教師隊(duì)伍建設(shè),。

第一,，建立專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

團(tuán)隊(duì)教師不能局限于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專(zhuān)業(yè),，還應(yīng)該聘請(qǐng)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè),、統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)和數(shù)理專(zhuān)業(yè)教師。

教師之間共同交流和制訂授課內(nèi)容以及授課方式,，將投資學(xué)課程構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)整體進(jìn)行教學(xué),，提高教學(xué)的多元化。

第二,，提高教師的理論水平和實(shí)踐能力：招募具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的教師,，對(duì)青年教師進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)。

如進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修以及鼓勵(lì)青年教師考取相關(guān)職業(yè)證書(shū),。

第三,，引進(jìn)人才。

如引進(jìn)銀行,、證券等的精英或者中高級(jí)管理人員或者財(cái)務(wù)公司的金融投資分析師等,。

(4)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn),、實(shí)習(xí)及實(shí)踐基地建設(shè)。

實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要意義,，不僅可以幫助學(xué)生明確自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值,，也可以鍛煉學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力，因此應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí),、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐基地建設(shè)。

第一,，建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)室,，加強(qiáng)投資學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng),。

第二,，建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)模塊,。

一是加強(qiáng)教產(chǎn)融合和校企合作,。

學(xué)校和該專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)部門(mén)、相關(guān)行業(yè)和企事業(yè)單位之間的合作,，以嵌入式方式建立廠中校和校中廠,，共同合作探索聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng),、校產(chǎn)合一的深度合作的人才培養(yǎng)模式,。

比如，高?？梢詫⑺诔鞘谢蛘吆椭?chē)鞘械慕鹑谕顿Y,、銀行、保險(xiǎn),、證券公司等單位建立校企合作基地,，拓大共同體的活動(dòng)范圍。

這些企事業(yè)單位也可以在學(xué)校開(kāi)設(shè)培訓(xùn)基地,，為學(xué)生搭建走出學(xué)校,，走向社會(huì)的橋梁。

二是可以設(shè)立專(zhuān)業(yè)活動(dòng)基金,，支持學(xué)生積極參與實(shí)踐,，提升應(yīng)用能力。

三是鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)證書(shū)的資格考試以及參與各類(lèi)技能大賽,，如銀行業(yè)務(wù)操作實(shí)務(wù),、金融創(chuàng)意大賽等各類(lèi)活動(dòng)。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的快速發(fā)展,，社會(huì)對(duì)金融投資人才的需求越來(lái)越廣泛,，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，而地方本科院校作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培訓(xùn)和儲(chǔ)備基地,，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下,，亟需改革人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型,、創(chuàng)新型金融人才,，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)金融人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)教學(xué)研究論文篇七

實(shí)施新課改，首先要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上主體價(jià)值,。在實(shí)施新課改的教學(xué)中,，要求教師在課堂上，要營(yíng)造一種有利于學(xué)生參與的氛圍,。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生自己去想,、去說(shuō)，主動(dòng)觀察,、善于發(fā)現(xiàn),，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與。

注重實(shí)踐和探究教學(xué),，突出學(xué)生動(dòng)手操作,。課堂上都是要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘教材潛在因素,，教學(xué)內(nèi)容中的任何一個(gè)規(guī)律,，都要與學(xué)生反復(fù)共同探討，然后得出結(jié)論,。師生在探討過(guò)程中,，自然體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和操作，這是課堂評(píng)價(jià)的最基本所在,。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，教師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)生的驚奇,，不斷產(chǎn)生思維火花。在實(shí)施新課改課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,，要特別強(qiáng)調(diào)和利用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，課堂上教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng),、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)和觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,，產(chǎn)生新的思想,，提高新的認(rèn)識(shí)。此外,，現(xiàn)代教學(xué)手段帶給學(xué)生的視覺(jué)沖擊力,，音樂(lè)振撼力，那種想像逼真,、模擬聯(lián)想,，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法比擬的,，甚至是不可想像的。實(shí)施新課改,，不僅要求教師思想觀念的更新,，更要有現(xiàn)代化的教學(xué)手段做支撐。

實(shí)施新課改課堂教學(xué)評(píng)價(jià),，就是要看教師是否尊重學(xué)生,，體現(xiàn)人性化教育。在課堂教學(xué)中,，把孩子看成是一個(gè)活生生的人,，課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使個(gè)性充分發(fā)展,，一個(gè)孩子一個(gè)精神世界,，就像兩滴水不能折射同樣的太陽(yáng)光線一樣，孩子有他的痛苦,，也有他的歡樂(lè),，教師在課堂上就是要想到孩子的喜怒哀樂(lè)，為每個(gè)少年兒童創(chuàng)造不同的發(fā)展機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),，給學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。讓他們從求同的角度,，尋求發(fā)展的可能。不給孩子過(guò)多的限制,，讓孩子感到是在尊重的前提下學(xué)習(xí)和生活,。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生,、教師與教師進(jìn)行多邊互動(dòng)，是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)人力資源的有效開(kāi)發(fā)和對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)理論的發(fā)展,。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中通過(guò)合作互動(dòng)學(xué)習(xí),，成員之間相互交流，相互尊重,、既充滿溫情和友愛(ài),，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)賽，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),。教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把各自的思路、想法很好地表現(xiàn)出來(lái),，也可在學(xué)生之間相互質(zhì)疑,，思想和觀點(diǎn)的交鋒可以更好地引發(fā)學(xué)生的思維沖突和自我反思,，深化各自的認(rèn)識(shí)，利用他人的想法激發(fā)自己的靈感,，從而發(fā)揮自己的想像力,、創(chuàng)造力。

總之,，在新課改課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面要注重實(shí)踐,，引導(dǎo)動(dòng)手操作，積極探索,，改變教學(xué)形式,，體現(xiàn)一種個(gè)性化教育，要不斷創(chuàng)設(shè)情境,，更新教學(xué)手段,，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí),，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，確保課堂教學(xué)改革的順利開(kāi)展。

作者郵箱：ccl1125@

[新課改理念在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透(網(wǎng)友來(lái)稿)(不詳綜和)]

化學(xué)教學(xué)研究論文篇八

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,，對(duì)于應(yīng)用型人才的需求日漸增加,，于是出現(xiàn)了很多不同于傳統(tǒng)院校的應(yīng)用型本科院校。這些院校注重實(shí)踐教學(xué),，培養(yǎng)出了一大批符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才,。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑,。近年來(lái),，隨著生活質(zhì)量的不斷提高，人們對(duì)生活環(huán)境的要求也越來(lái)越高,，更講究生活環(huán)境的質(zhì)量,。從整個(gè)城市的環(huán)境設(shè)計(jì)到個(gè)人住所的室內(nèi)設(shè)計(jì)，都是環(huán)境設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容,。舒適的環(huán)境更能讓人們心情愉悅,，更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。許多應(yīng)用型高校響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召,，在設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中增加了環(huán)境設(shè)計(jì),。然而以往的教學(xué)方式難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要改革教學(xué)方式,，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，拓展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)才能,。

一,、環(huán)境設(shè)計(jì)以往的教學(xué)方法

以往，我國(guó)藝術(shù)教育基本設(shè)置基礎(chǔ)課,、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)出的部分學(xué)生缺乏自己的思想，不能很好地滿足社會(huì)的需求,。隨著科技的不斷發(fā)展,，人們的審美水平逐漸提高，如果教師根據(jù)陳舊的教學(xué)大綱和以往的教材教學(xué),，教學(xué)內(nèi)容就難以滿足當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需求,。以往的教學(xué)方式是一種“填鴨式”的方法，一味地根據(jù)教材向?qū)W生灌輸知識(shí),，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維,。環(huán)境設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，很多院校的辦學(xué)條件跟不上專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求,，培養(yǎng)出來(lái)的`學(xué)生不能很好地服務(wù)社會(huì),。以往的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性,，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐水平不高,，缺乏自主創(chuàng)新能力，在求職的道路上到處碰釘子,。因此,，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革就顯得尤為重要。實(shí)踐教學(xué)能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界,，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力,，從而讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

二,、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要求較高,。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，很多應(yīng)用型本科開(kāi)始轉(zhuǎn)型,，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,，突出應(yīng)用型特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境和企業(yè)需求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和上崗能力為教學(xué)內(nèi)容,，打造一種以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)的新模式。從一些應(yīng)用型本科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看,，教學(xué)改革應(yīng)該從改變教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式和建設(shè)交流平臺(tái)等方面入手。

1.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、時(shí)代性

優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)人才首先要具有扎實(shí)的理論知識(shí),，結(jié)合理知識(shí)培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力,，理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)。在傳授學(xué)生理論知識(shí)的前提下,，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái),，這樣才能讓學(xué)生學(xué)以致用，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握,，讓學(xué)生的綜合能力得到提升,。以往的教材無(wú)法滿足高速更新發(fā)展的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求，更新較慢的教材難以反映環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)最新的發(fā)展?fàn)顩r,。高校教學(xué)應(yīng)該立足于時(shí)代的前端,，教師要主動(dòng)了解最新的行業(yè)動(dòng)向，向?qū)W生提供最新的信息,、書(shū)籍,，讓學(xué)生第一時(shí)間接觸環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最新的信息。

2.教學(xué)方法的多樣化建設(shè)

一般學(xué)校的課堂上,，教師基本采用的教學(xué)方法是講課,。教學(xué)改革重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和自主能力，加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),。這不僅能夠活躍課堂氛圍，還可以讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),，更加喜愛(ài)課堂,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)展自己,。教學(xué)改革的意義也由此體現(xiàn)出來(lái),。

3.提供交流的途徑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

交流是學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法,，既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,，又能增進(jìn)師生、同學(xué)之間的感情,。學(xué)校應(yīng)該多提供交流的平臺(tái),，組織一些社團(tuán)活動(dòng)、講座,，讓師生共同參與討論,，形成一種濃厚的學(xué)習(xí)交流的氛圍。平時(shí)教師可以組建班級(jí)的微信群,，方便教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間的交流,。學(xué)生有任何問(wèn)題都可以在微信群里討論，共同解決,。

結(jié)語(yǔ)

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義,，實(shí)踐教學(xué)打破了以往的教學(xué)模式，更全面地發(fā)展了學(xué)生的綜合能力,。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革既促進(jìn)了環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，又滿足了人們重視生活環(huán)境的需求,。學(xué)校教師要積極響應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革號(hào)召,，用新的教學(xué)方式培養(yǎng)出更多有利于社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

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