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化學(xué)教學(xué)研究論文的基本結(jié)構(gòu)包括篇一

教師把課講清楚了,，學(xué)生不一定就明白了。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是師生之間共同活動(dòng)的雙邊過(guò)程,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要,。因此，教師必須從實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同,，加強(qiáng)疏導(dǎo)和引導(dǎo)來(lái)提高教學(xué)效果。

1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，教師要自始至終嚴(yán)格要求，從一字一詞一句抓起,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，一定要認(rèn)真;要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，課前預(yù)習(xí),，課中注意聽講，從理解入手,，課后復(fù)習(xí)并獨(dú)立完成作業(yè),。

2、開拓學(xué)生思維

教師的任務(wù)就是開拓學(xué)生的思路,，把“講懂”變成學(xué)生“想懂”,，進(jìn)而提高同學(xué)們的自學(xué)能力。要達(dá)到這一目的,，注重技能培養(yǎng),，使學(xué)生學(xué)會(huì)取巧,，變巧為快，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維,。在講授知識(shí)時(shí),，聯(lián)想前后知識(shí)，比較相似概念,，使知識(shí)成為一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性。

3,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在化學(xué)教學(xué)中,，不僅要教給學(xué)生知識(shí)、能力,，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，通過(guò)典型示例介紹他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或自己在實(shí)踐中摸索、創(chuàng)造出一些學(xué)習(xí)的方法,，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,。

化學(xué)教學(xué)研究論文的基本結(jié)構(gòu)包括篇二

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育制度也在進(jìn)行著改革和發(fā)展,，在我國(guó)目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下,，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，尋求適合當(dāng)下國(guó)情以及符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要,。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式,，而將情景教學(xué)的理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的中，便是本文所需要討論的問(wèn)題所在,。

關(guān)鍵詞：初中,；化學(xué)；情景教學(xué)

因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)所涉及分子等不可觀察的范圍,，有許多學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn),，導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)的局限性，而在目前我國(guó)所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥,，這樣的教學(xué)困境導(dǎo)致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑,，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的的興趣不大，對(duì)于化學(xué)的課堂參與度也不高,。因此在課堂上教師通過(guò)一定的教學(xué)情景的設(shè)置,，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，更加深入地了解化學(xué)、理解知識(shí),。

一,、目前我國(guó)初中化學(xué)情景教學(xué)現(xiàn)狀

1,、初中化學(xué)枯燥無(wú)味

與其他學(xué)科如語(yǔ)文，英語(yǔ)等相比較而言,，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容十分的抽象難以理解,，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了無(wú)法理解的地方時(shí)只能通過(guò)講解以及想象來(lái)解決問(wèn)題，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理,，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。同時(shí)化學(xué)也是各個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)中比較危險(xiǎn)的學(xué)科，這也導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在范圍,、安全等問(wèn)題上的局限性,，限制了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解,，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化,，整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)味。

2,、情景教學(xué)感情不當(dāng)

化學(xué)的特點(diǎn)導(dǎo)致了其教學(xué)的枯燥性,，而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高,。但是建立一個(gè)良好的、合適的教學(xué)情景,，不但需要考慮教學(xué)的內(nèi)容安排,，同時(shí)需要教師的情感投入，若二者缺一,，便會(huì)使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調(diào),。而目前在我國(guó)，教師都普遍存在著情感運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象,，有些老師在創(chuàng)建情景時(shí)只關(guān)注形式,，而忽略了情感，并沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)于化學(xué)的不熟悉程度,，導(dǎo)致情景教學(xué)沒(méi)有作用,。而另外部分教師了解到情感對(duì)于情景的重要性又過(guò)分渲染情感，導(dǎo)致情景脫離化學(xué)知識(shí),。因此在情景創(chuàng)建中情感運(yùn)用十分需要注意,。

3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高

部分教師對(duì)于自己的責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠,，只是在參加教學(xué)比賽或公開課時(shí)才會(huì)創(chuàng)建情景,，又或者沒(méi)有關(guān)注到初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)知程度，以及當(dāng)代初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，僅僅為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo),，完成自己的教學(xué)任務(wù),，才會(huì)創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒(méi)有注意到學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，也沒(méi)有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久發(fā)展,，這是不符合新課程改革的要求。

二,、情景教學(xué)的運(yùn)用

1,、聯(lián)系知識(shí)，創(chuàng)建問(wèn)題情景

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn),，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問(wèn)題,，尤其是有趣的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生去思考問(wèn)題,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識(shí),。這樣的問(wèn)題情景的創(chuàng)建,，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率,。例如：學(xué)習(xí)關(guān)于水的性質(zhì)時(shí),，在過(guò)去的教學(xué)模式中，在介紹水的性質(zhì)時(shí),，只是教師通過(guò)書本的文字,，圖畫講解，這樣的教學(xué)方式十分枯燥,，不能激發(fā)學(xué)生的興趣,。但是教師可以在教學(xué)的.開始時(shí)，進(jìn)行提問(wèn)：“在電影《穿越火線》中,，一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里,，而科學(xué)家在密室中通過(guò)遺留在密室中的收音機(jī)和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己,，請(qǐng)問(wèn)她是如何使水變成了氧氣,？”在此這個(gè)問(wèn)題中，教師將電影激動(dòng)人心的情節(jié)和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起,，面對(duì)如此新穎的問(wèn)題,，學(xué)生也會(huì)在心中存有謎團(tuán)，同時(shí)愿意自己尋找答案,，增加了對(duì)于化學(xué)的興趣,。

2、聯(lián)系實(shí)驗(yàn),，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情景

實(shí)踐出真知,，在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)出學(xué)習(xí)的知識(shí)的真實(shí)性,、正確性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，學(xué)生的知識(shí)理論和動(dòng)手能力相結(jié)合起來(lái),，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解和認(rèn)同，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程在再一次對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和深化,；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一般是肉眼可見的，可以將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為可以直觀感受的圖像,，使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富,。同時(shí)化學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在親身經(jīng)過(guò)了化學(xué)實(shí)驗(yàn),，才能體會(huì)化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實(shí)用性,，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)建實(shí)踐情景,。例如：在講解酸堿性的過(guò)程中,，在進(jìn)行酸堿性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以自己用ph試紙進(jìn)行酸堿性的測(cè)定,。此時(shí)教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液,，如唾液等用安全科學(xué)的方式進(jìn)行酸堿性的測(cè)定，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美妙,，感受化學(xué)與生活的密切的關(guān)系,；或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑，然后猜測(cè)試劑的酸堿性,，然后再進(jìn)行手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，親自驗(yàn)證自己的猜想,；最后將所測(cè)試出的酸堿性的不同的試劑進(jìn)行混合,，觀察后續(xù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，將許多知識(shí)進(jìn)行相互的交叉,，使學(xué)生得到了更加豐富的知識(shí)。

3,、聯(lián)系生活,，創(chuàng)建生活情境

化學(xué)作為一門實(shí)用性學(xué)科，跟我們有著不可分割的關(guān)系,，知識(shí)的學(xué)習(xí)最終會(huì)運(yùn)用到實(shí)際的生活中,，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以增加化學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系,。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，可以尋找出跟現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn),，創(chuàng)建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學(xué)生的興趣,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力,。而在授課過(guò)程中，創(chuàng)建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實(shí)用性,，了解化學(xué)知識(shí)的重要性,，這樣也消除學(xué)生對(duì)于化學(xué)的抵觸情緒，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣,，讓學(xué)生更加主動(dòng)得進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí),。例如：在講解二氧化碳時(shí)，教師可以告訴同學(xué)們,，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個(gè)角落的空氣中,，同時(shí)我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學(xué)生們憋氣,，直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進(jìn)行試驗(yàn),，這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現(xiàn)實(shí)生活先聯(lián)系起來(lái)。

三,、總結(jié)

在新課標(biāo)的要求下,，教師需要運(yùn)用不同的方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，而創(chuàng)建合適的教學(xué)情景,，可以將化學(xué)的抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化,，讓學(xué)生了解化學(xué)的實(shí)用性，改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調(diào)的形象,。同時(shí)在課堂上的各種情景,，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,，達(dá)到寓教于樂(lè)的目標(biāo)。

作者:楊淑芳單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[2]馬岳國(guó).初中化學(xué)課堂中的情景教學(xué)[j].新課程中旬,2015,(12):75.

化學(xué)教學(xué)研究論文的基本結(jié)構(gòu)包括篇三

“案例教學(xué)”是師范生獲得實(shí)踐性知識(shí)的重要途徑之一,。古希臘著名的哲學(xué)家,、教育家蘇格拉底開創(chuàng)的“問(wèn)答式”教學(xué)法(又稱“產(chǎn)婆術(shù)”)是案例教學(xué)法的雛形。案例教學(xué)就是依據(jù)一定的教學(xué)目的與內(nèi)容,，以典型案例為材料,，通過(guò)師生的合作交流和良性互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解基本原理和概念,，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，從而內(nèi)化為個(gè)人認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方式和手段［1］。職前教師———師范生的案例教學(xué)是指借助案例提供的教育教學(xué)情境，通過(guò)對(duì)案例的分析,、研討使師范生獲得實(shí)踐性知識(shí)的一種方法,。通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)師范生更深入地研究教育理論與實(shí)踐的關(guān)系,，促進(jìn)教育理論向師范生個(gè)人理論和實(shí)踐性知識(shí)的轉(zhuǎn)化,。近些年，“教師實(shí)踐性知識(shí)”越來(lái)越受到教育界的重視,，“實(shí)踐性知識(shí)”是教師知識(shí)的重要組成部分,，被認(rèn)為是教師教育教學(xué)行為的真正主宰。關(guān)于教師實(shí)踐性知識(shí)的定義,，不同學(xué)者有不同的界定,。在此，遵循陳向明的看法:教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師真正信奉的,，并在其教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和(或)表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)［2］,。教師實(shí)踐性知識(shí)在教師的職業(yè)生涯中呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，不光包括職后的積累,，還包括職前作為師范生的實(shí)踐性知識(shí)的培養(yǎng),。當(dāng)前，對(duì)職前教師的培養(yǎng)存在著一個(gè)很大的問(wèn)題就是:新教師不能適應(yīng)一線的教學(xué)工作,，究其原因就是師范生在大學(xué)期間更多注重了理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，忽視了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，使得學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能很好地指導(dǎo)就業(yè)后的工作實(shí)踐,，所以,，豐富、培養(yǎng)實(shí)踐性知識(shí)成為當(dāng)前師范生教育的一大重點(diǎn),。教師在教學(xué)中,，可以以“案例”為載體，通過(guò)案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“實(shí)踐”的情境,，獲得相應(yīng)的策略性知識(shí),，進(jìn)行實(shí)踐性知識(shí)的積累。

2案例教學(xué)對(duì)于師范生實(shí)踐性知識(shí)生成的意義

2．1案例教學(xué)可以為師范生提供一個(gè)“準(zhǔn)實(shí)踐”活動(dòng)的空間

師范生雖然可以通過(guò)“教育實(shí)習(xí)”接觸教育實(shí)踐,，但實(shí)習(xí)的時(shí)間畢竟有限，而案例教學(xué)實(shí)際上是給予師范生另一種形式的`“實(shí)習(xí)”機(jī)會(huì),，是一種“準(zhǔn)實(shí)踐”活動(dòng),。案例教學(xué)，首先要為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)教學(xué)案例,，這種案例一般就是一個(gè)真實(shí)教育場(chǎng)景的再現(xiàn),，在案例中，包含了有關(guān)教育理論及學(xué)生的一些信息，這就為師范生提供了一個(gè)“準(zhǔn)實(shí)踐”的教育教學(xué)情境,，使師范生在這個(gè)情境中通過(guò)對(duì)案例中所包含問(wèn)題的分析,、討論，逐漸理解掌握與案例相聯(lián)系的教育理論,，豐富教育體驗(yàn),，不斷提升實(shí)踐性知識(shí)。

2．2案例教學(xué)有利于師范生更好地把理論應(yīng)用于實(shí)踐

案例的呈現(xiàn),，能讓師范生“身臨其境”于教學(xué)情境之中,，之后教師要圍繞案例組織師生間、生生間的討論,，而討論的內(nèi)容必然要涉及每個(gè)人對(duì)案例中或教學(xué)內(nèi)容的處理,，或?qū)W生活動(dòng)的組織，或幾個(gè)棘手問(wèn)題的解決,，這些都要求學(xué)生必須在結(jié)合所學(xué)的教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，來(lái)發(fā)表自己的見解,，這些正是師范生掌握如何把理論應(yīng)用于實(shí)踐的良好契機(jī),。

2．3案例教學(xué)可以提供給師范生一個(gè)反思的機(jī)會(huì)

案例教學(xué)過(guò)程中，需要針對(duì)案例進(jìn)行討論,，在討論時(shí),，每個(gè)學(xué)生都結(jié)合自己的已有知識(shí)對(duì)案例所涉及的問(wèn)題形成自己的看法，在討論時(shí),，大家各抒己見,，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，當(dāng)出現(xiàn)與自己的觀點(diǎn)不同的看法時(shí),，學(xué)生就會(huì)不斷反思自己的思考過(guò)程及別人的觀點(diǎn),，在授課教師的引導(dǎo)下，形成新的認(rèn)識(shí),。案例討論結(jié)束后,，教師通常會(huì)對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，在總結(jié)時(shí),，授課教師一般會(huì)給出正確的解決策略或表明自己的看法,，師范生會(huì)在多次思考、探究,、反思后,，形成一定的教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步內(nèi)化形成實(shí)踐性知識(shí),。

化學(xué)教學(xué)研究論文的基本結(jié)構(gòu)包括篇四

摘要：隨著教學(xué)方法的不斷改革,，如今的教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn)。如何應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)來(lái)提高課堂教育的效率，是當(dāng)今教育事業(yè)需要思考的問(wèn)題,。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，教育不再局限在教師的說(shuō)和寫，而是開始將多媒體技術(shù)與教育有機(jī)的結(jié)合在一起,。中學(xué)化學(xué)中涵蓋著大量抽象的,、難以觀察的實(shí)驗(yàn)和理論，這時(shí)多媒體技術(shù)就可以將這些微觀現(xiàn)象生動(dòng)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù),；中學(xué)化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展,，社會(huì)上的很多的事物都在進(jìn)步,，當(dāng)然這也包括人們非常重視的教育。從幾千年前開始,，我們就開始有了教育,，而教育的手段和方法也一直在不停的進(jìn)步。直到出現(xiàn)了電子設(shè)備和信息技術(shù),，我們的教育徹底走向了一條新的道路,。信息技術(shù)的應(yīng)用方便了很多學(xué)科的課堂教學(xué)，尤其對(duì)于化學(xué)這種抽象化的學(xué)科,。信息技術(shù)的出現(xiàn),，使化學(xué)的教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也充滿了學(xué)習(xí)的興趣,。

一,、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、課前研究

課前研究作為教學(xué)的基礎(chǔ),，占有十分重要的地位,。只有準(zhǔn)備充足，才能在課堂上綻放光彩,。那么教師如何在課前準(zhǔn)備時(shí)獲得大量的知識(shí)呢,？這時(shí)候計(jì)算機(jī)就是一個(gè)很好的幫手。我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)采集與課程相關(guān)的知識(shí)和信息,，并且可以通過(guò)欣賞優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)帶給自己教育的靈感,。在網(wǎng)絡(luò)中取其精華，來(lái)豐富自己的化學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì),。

2,、教學(xué)過(guò)程

在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是最重要的部分,。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)時(shí),，需要為學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象,，這樣學(xué)生才會(huì)在以后的測(cè)驗(yàn)中靈活應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)。那僅僅靠老師的形容和講解,，很難讓學(xué)生們對(duì)這些抽象的概念有一個(gè)深刻的理解,，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)化學(xué)感到厭倦和困惑。但利用多媒體技術(shù)就可解決這個(gè)問(wèn)題,，教師可以通過(guò)多媒體播放圖像和聲音等形式來(lái)吸引學(xué)生的注意,，使其對(duì)這些枯燥的概念有一個(gè)深刻的.認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)的教學(xué),，使課堂變得生動(dòng),、活潑、有趣,，同學(xué)們不僅不會(huì)枯燥,，相反會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3,、創(chuàng)設(shè)情境

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣,，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)將教學(xué)知識(shí)與圖像,、動(dòng)畫、聲音相結(jié)合,，制造出一種愉快氛圍,，讓學(xué)生快樂(lè)的參與進(jìn)去。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的說(shuō)為主,，很難為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境,，就算是通過(guò)語(yǔ)言的描述創(chuàng)設(shè)出情境，學(xué)生們也不容易融入進(jìn)去,。所以信息技術(shù)的出現(xiàn),，無(wú)疑是解決這個(gè)問(wèn)題的最好的辦法。高科技技術(shù)可以讓學(xué)生的多種感官參與到課堂中,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的,。化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng),，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以理解,，計(jì)算機(jī)可以以一種幽默的表現(xiàn)形式，將化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)出一條捷徑,。

4,、幫助總結(jié)

計(jì)算機(jī)可以將教學(xué)過(guò)程中的板書簡(jiǎn)化成一個(gè)課件。在以前的化學(xué)教學(xué)中,，如果遇到復(fù)習(xí),，就會(huì)產(chǎn)生大量的板書，這個(gè)時(shí)候會(huì)消耗一節(jié)課甚至幾節(jié)課的時(shí)間來(lái)板書復(fù)習(xí)資料,。而且板書的化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)現(xiàn)象很難達(dá)到清晰明了的要求,，學(xué)生看著滿黑板的知識(shí)點(diǎn)，很難有心情參與到復(fù)習(xí)中,。然而多媒體可以將所有的復(fù)習(xí)資料整合到一起,，便于學(xué)生整理。也可以制作化學(xué)知識(shí)的素材庫(kù),，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將知識(shí)分類,，提高復(fù)習(xí)效率,。

5,、檢測(cè)反饋

想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法是及時(shí)的反饋，及時(shí)的改正,。計(jì)算機(jī)的知識(shí)儲(chǔ)量較大,，分析能力較快，利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練,。通過(guò)計(jì)算機(jī)建立中學(xué)化學(xué)的考試系統(tǒng),，在學(xué)生每次回答問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他存在的問(wèn)題,，并提出正確的建議,。教師也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)了解每位學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的不足,。計(jì)算機(jī)還可以分析學(xué)生每次回答試卷的情況,，找出學(xué)生在哪個(gè)化學(xué)反應(yīng)或?qū)δ膫€(gè)物質(zhì)的理解有問(wèn)題，在下次訓(xùn)練時(shí)多側(cè)重于學(xué)生易錯(cuò)的地方,。這樣可以滿足因材施教的教育方針,，大大的提升學(xué)生的進(jìn)步空間。

二,、信息技術(shù)的使用在化學(xué)教學(xué)中需要注意的

盡管信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用,，但是它只是作為教學(xué)的一個(gè)輔助工具，并不能完全的替代了教師的存在,。所以在這個(gè)計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的時(shí)代,，如何合理的將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)融入到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，才是真正能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵所在,。所以在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意一下兩點(diǎn),。

1,、多媒體技術(shù)不能取代教師

在教學(xué)過(guò)程中，要注意教師與多媒體技術(shù)的相互融合,，既不能沒(méi)有多媒體的輔助,，也不能失去教師的引導(dǎo)。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后,，存在部分教師產(chǎn)生了這樣的觀點(diǎn)，他們覺得只要運(yùn)用多媒體技術(shù),，就可以省去一切的教學(xué)步驟,。但這樣往往使他們丟失了一個(gè)作為教師的義務(wù)，從教學(xué)的引導(dǎo)者變成了旁觀者,?；瘜W(xué)教師用一節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生播放動(dòng)畫，學(xué)生很難從那些琳瑯滿目的圖畫中找到哪些才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，這樣的教學(xué)方法是很難使學(xué)生得到提高的,。

2、不要用信息技術(shù)取代實(shí)驗(yàn)

信息技術(shù)是可以幫助教師完成很多教學(xué)中很難完成的事情,，但同時(shí)化學(xué)又是一門需要實(shí)驗(yàn)的課程,。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論得以進(jìn)步和發(fā)展的重要途徑,，所以無(wú)論信息技術(shù)多么的強(qiáng)大,，都不應(yīng)該為了方便，簡(jiǎn)單的通過(guò)為學(xué)生播放視頻來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果,。在遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),，我們要盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，這樣才能使他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象留下一個(gè)深刻的印象,。但如果是一些特殊的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，由于條件限制難以親自實(shí)驗(yàn)的,，這時(shí)就可以通過(guò)多媒體的幫助達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果,。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)成了一把雙刃劍,。只有合理的,、正確的處理教育與信息技術(shù)之間的關(guān)系，才能使得教育在信息技術(shù)的幫助下得到更好的發(fā)展,。

作者:李萌 杜雪 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]高榮林《現(xiàn)代教育技術(shù)》蘇州大學(xué)出版社版

[2]何克抗《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》高等教育出版

[3]許乃英,、黃慧《課堂電化教學(xué)研究》教學(xué)科學(xué)出版社

化學(xué)教學(xué)研究論文的基本結(jié)構(gòu)包括篇五

人類的興趣與好奇心緊密聯(lián)系，而科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)最直接和持久的內(nèi)動(dòng)力,。學(xué)生只有感到有趣才會(huì)去探究,，去找原因,，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心，改變學(xué)習(xí)態(tài)度,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。為此，培養(yǎng)興趣必須從多方面著手,。

1.語(yǔ)言藝術(shù)

教師豐富的知識(shí)內(nèi)涵和機(jī)智,，俏皮的語(yǔ)言藝術(shù)，往往能帶給學(xué)生愉快的心情,，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。例如，“牛踩輕,，馬踩重,，毛驢一踩一個(gè)洞”，形象闡明了壓強(qiáng)和受力面積大小的關(guān)系,。

2.現(xiàn)象有趣化

物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的科學(xué),。其中涉及大量演示實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該充分利用這個(gè)得天獨(dú)厚的條件,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考、探索,，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦的活動(dòng)，來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如,，演示“煮不死的魚”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到試管里的水沸騰起來(lái),，管口冒出股股熱氣,，而試管底部的魚卻自由自在的游動(dòng),，看到這奇特的現(xiàn)象,，難道不想解開其中的奧秘嗎？這樣就可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3.課外活動(dòng)豐富化

物理知識(shí)的學(xué)習(xí),，要與日常生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生充分體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣,，除了課堂教學(xué)時(shí)要多聯(lián)系生活,、生產(chǎn)實(shí)際事例外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀,、觀察,、實(shí)驗(yàn)和制作,。例如，利用針管,、吸管,、墨水瓶制成一個(gè)簡(jiǎn)易噴霧器材，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,，親身感受到物理來(lái)源于生活,，并應(yīng)用于生活，從而激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲和更濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣,。

4.學(xué)習(xí)方式靈活多樣化

不同方式的學(xué)習(xí),，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新鮮感，還能以點(diǎn)帶面掌握知識(shí),，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如,，在“一題多解”教學(xué)過(guò)程中,，由教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，自己設(shè)問(wèn)，分析解答后,，使學(xué)生在比較中選擇較為簡(jiǎn)捷的方法,，從而拓展學(xué)生的.思路，學(xué)生根據(jù)題目的變化,，將知識(shí)引向縱深,，獲得探求學(xué)習(xí)方法和掌握知識(shí)的甜頭，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生更加愛學(xué),、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),。

在為學(xué)生創(chuàng)造興趣的情境下,，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得能力，是物理教學(xué)中的關(guān)鍵所在,。我們需要不斷對(duì)學(xué)生引導(dǎo),，對(duì)所研究的物理現(xiàn)象進(jìn)行多方位、多角度觀察,、猜想和思考,，并通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn),、分析,、評(píng)估等一系列實(shí)踐思維活動(dòng)達(dá)到解決問(wèn)題,、提高能力的目的。

（1）培養(yǎng)自學(xué)能力

課前讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，并且預(yù)習(xí)要有目的性,。剛開始時(shí)教師可以列好提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊學(xué)邊思考,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間鍛煉,，學(xué)生就能邊預(yù)習(xí)，邊提出問(wèn)題,，自己解決問(wèn)題,。

（2）培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，讓學(xué)生當(dāng)主角,，遇到問(wèn)題讓學(xué)生想辦法解決，教師只是稍作點(diǎn)撥,，啟發(fā)學(xué)生思維,。

總之，充滿興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和融洽的師生氛圍,，使學(xué)生滿懷激情地積極投入到學(xué)習(xí)中去,；主動(dòng)克服困難，獲得知識(shí),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，顯示出他們多方面的正在發(fā)展的能力。充滿學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展,。“寓教于樂(lè),，學(xué)有所成”,，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

化學(xué)教學(xué)研究論文的基本結(jié)構(gòu)包括篇六

在當(dāng)今新的教育標(biāo)準(zhǔn)下,，體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)提出了全新的教學(xué)理念,，首先在指導(dǎo)思想上要堅(jiān)持健康第一，其次在實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行激發(fā),，并培養(yǎng)終身體育的意識(shí),；另外在重視不同需求和個(gè)體差異的同時(shí)確保每個(gè)學(xué)生都可以受益。但是長(zhǎng)期之來(lái)在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中都存在一定的問(wèn)題,，很多家長(zhǎng)以及學(xué)生都沒(méi)有對(duì)體育課產(chǎn)生足夠的重視,，這也是導(dǎo)致目前我國(guó)小學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降的主要原因。

在當(dāng)今的教育體制下，如何依靠新課程改革的相關(guān)理念,，對(duì)小學(xué)生的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善,，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)是所有小學(xué)體育教師都應(yīng)該給予重視和反復(fù)思考的問(wèn)題。

一,、對(duì)體育創(chuàng)新的概述

打造創(chuàng)造教育首先需要體育教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變,，改變?cè)瓉?lái)老師高高在上，生硬強(qiáng)加給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的工作方法,，建立平等的朋友交流方式,，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生體育潛能上的創(chuàng)造和開發(fā)。體育創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)就在于讓學(xué)生掌握基本體育技能和體育知識(shí)的同時(shí),，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力資源,、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神上的發(fā)展；并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好的興趣,，在掌握正確科學(xué)體育鍛煉方法的同時(shí)養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,，從而利用體育教學(xué)形成積極向上、文明健康的生活方式,。

體育創(chuàng)新教學(xué)跟傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比有明顯的特點(diǎn),，總體而言更為重視小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容和手段上的創(chuàng)新,。具體而言主要包括以下四個(gè)方面的特點(diǎn)：首先是教師的職能發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)為引導(dǎo),，突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位,；第二是具體的教學(xué)內(nèi)容上朝向體育經(jīng)驗(yàn)、體育活動(dòng),、體育動(dòng)機(jī)以及體育方法上的轉(zhuǎn)變,；第三是在教學(xué)目標(biāo)上明確了“健康第一”理念上的樹立以及身體素質(zhì)上的增強(qiáng)；第四是教學(xué)評(píng)價(jià)上從單純的能力達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)能力和素質(zhì)發(fā)展水平上的評(píng)價(jià),。

二,、小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)的方法

（一）場(chǎng)地創(chuàng)新

在具體的教學(xué)過(guò)程中體育教師首先可以實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)場(chǎng)地上的創(chuàng)新，比如在場(chǎng)地上畫上各種圖案或者是利用色彩來(lái)創(chuàng)造出一個(gè)充分情趣和活潑氣氛的教學(xué)場(chǎng)地,。如在后空翻的教學(xué)中,，筆者將所有的體操墊擺成一個(gè)圓形，讓學(xué)生在后空翻的時(shí)候正好可以擺出一個(gè)花朵綻放的形狀,，并指定每個(gè)學(xué)生落地的位置等待所有學(xué)生做完動(dòng)作后拼成一個(gè)圖形,，這樣可以給后空翻活動(dòng)提供一定的趣味性，滿足學(xué)生的求知欲望,。通過(guò)稍微的變化不僅完成了一定的教學(xué)任務(wù),，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力也是一個(gè)極大的豐富。

（二）環(huán)節(jié)創(chuàng)新

由于在創(chuàng)新教學(xué)中將教師的作用發(fā)揮從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，因此在教學(xué)中一些具體的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生自己嘗試著去練習(xí)和創(chuàng)新,。比如在課程學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng),，教師可以讓學(xué)生輪流自主的安排，只對(duì)時(shí)間進(jìn)行規(guī)定,，而在內(nèi)容上可以由學(xué)生來(lái)自主決定應(yīng)該是游戲還是做操,，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀或是得到大家喜歡的活動(dòng)提出表?yè)P(yáng)和肯定。而在集合的隊(duì)形上也可以根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)決定,，三角形,、圓環(huán)形或者是十字方隊(duì)都可以，只要不影響正常教學(xué)即可,；此外在跳遠(yuǎn),、跑步等運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，也可以讓學(xué)生自主的選擇伙伴和搭檔,，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲上的創(chuàng)新,，從而體現(xiàn)出體育教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性。

（三）內(nèi)容創(chuàng)新

在具體的教學(xué)內(nèi)容上,，在傳統(tǒng)的教學(xué)課程安排上教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些新元素上的添加,，突出小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展。比如在障礙接力的運(yùn)動(dòng)中,，教師可以將其設(shè)定為“送雞毛信”的游戲,，將接力過(guò)程中所遇到的各種障礙都改為“山坡”、“小河”以及“低人的'哨所”,，然后最終的目的地就是雞毛信需要送到的地點(diǎn),。還有在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生注意動(dòng)物在跳躍上的動(dòng)作,，可以做“蛙跳”或者是“兔跳”,，然后比較這些跳躍方法哪個(gè)跳的最遠(yuǎn)，從而在這些創(chuàng)新內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)對(duì)身體上的鍛煉,。

（四）體育學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新

教師在對(duì)教學(xué)中動(dòng)作重點(diǎn)以及技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行介紹和演示之后,，具體練習(xí)中各種方法和細(xì)節(jié)可以讓學(xué)生自己去感悟。比如在“花樣跳繩”的教學(xué)過(guò)程中,，教師可以首先組織學(xué)生對(duì)熟練掌握的跳繩方法進(jìn)行練習(xí),，然后引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)跳繩的方法進(jìn)行創(chuàng)新。再如,在教一年級(jí)小朋友跳單雙圈時(shí),可先把呼啦圈發(fā)給他們,不做任何要求,。后來(lái)小朋友創(chuàng)造了做烏龜爬行,、繞圈、轉(zhuǎn)圈,、滾動(dòng),、開火車,、轉(zhuǎn)呼啦圈、繞腳腕跑等游戲方法,。并把學(xué)生分為小組,，通過(guò)競(jìng)賽評(píng)比，并要做的優(yōu)秀的小組帶動(dòng)稍微落后的小組,，這樣無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)樂(lè)趣并提升了集體意識(shí),。

（五）體育游戲內(nèi)容的創(chuàng)新

在準(zhǔn)備一節(jié)時(shí)，游戲從準(zhǔn)備到教學(xué)實(shí)踐中都可以體現(xiàn)創(chuàng)新,。如在小膠球游戲中,筆者給每小組一個(gè)球,畫出活動(dòng)范圍,讓學(xué)生自由創(chuàng)編出大家喜歡的游戲,。游戲前,教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,不要照搬已學(xué)過(guò)的游戲,不要與他人雷同,要具有新意。大家通過(guò)組內(nèi)討論,創(chuàng)編富有新意的“投球換轉(zhuǎn)”,、“腿夾球比快”,、“小球接力”、“目標(biāo)遠(yuǎn)投”等游戲項(xiàng)目,。通過(guò)自創(chuàng),、全體參與，提升了參加課堂游戲的積極性和想象力,。

除了以上因素外,體育教師還應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)的其他因素,努力開辟出體育教學(xué)的新路子,。總之,體育教育創(chuàng)新就是在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中以創(chuàng)新精神為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,、創(chuàng)新思維習(xí)慣,。這是體育教育創(chuàng)新最為根本的目標(biāo)和任務(wù)。

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化學(xué)教學(xué)研究論文的基本結(jié)構(gòu)包括篇七

1.設(shè)計(jì)專業(yè)的研究趨勢(shì)

設(shè)計(jì)的對(duì)象,、環(huán)境和要求的變化對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是設(shè)計(jì)對(duì)象或任務(wù)的復(fù)雜性提高了對(duì)設(shè)計(jì)師系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的要求,。反映在設(shè)計(jì)教育上,，新的時(shí)代對(duì)有著半個(gè)世紀(jì)設(shè)計(jì)教育積累的工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了有更高的要求,，突破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段,，以學(xué)科的交叉、整合來(lái)提高學(xué)生整合資源的能力,、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力,、探索創(chuàng)新的能力是設(shè)計(jì)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。另一方面,，設(shè)計(jì)學(xué)已經(jīng)成為一級(jí)學(xué)科,，證明社會(huì)已經(jīng)認(rèn)可了這門學(xué)科的地位和價(jià)值，而要充分地發(fā)展其社會(huì)作用，就需要建立設(shè)計(jì)學(xué)科包括定義,、范疇,、和方法論等內(nèi)容的相關(guān)專業(yè)理論體系，而交叉課程體系下的實(shí)踐型創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)是創(chuàng)造新知識(shí),，推進(jìn)專業(yè)發(fā)展建設(shè)的主要途徑之一,。

2.工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的主要問(wèn)題與解決思路

由于當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)規(guī)模的擴(kuò)張、教學(xué)科研的強(qiáng)調(diào)以及電腦專業(yè)技能的過(guò)分介入,，有必要進(jìn)一步改革當(dāng)前教育中重理論輕實(shí)踐的嚴(yán)重弊端,。由注重知識(shí)傳授向注重實(shí)際創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由注重學(xué)科系統(tǒng)性向注重大設(shè)計(jì),、綜合性的轉(zhuǎn)變,，大力加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革和建設(shè)，以表達(dá)與實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ),，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心,，以成果的展示與評(píng)價(jià)為主線來(lái)構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)交叉課程體系實(shí)踐教學(xué)模式。當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需要的人才存在較大的差距,，這在一定層面上反映出了當(dāng)前高校教育的癥結(jié),。通過(guò)與企業(yè)、公司等機(jī)構(gòu)中的交叉課程體系實(shí)踐型教學(xué),，使學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)的同時(shí)能夠緊跟市場(chǎng)的需要,，創(chuàng)造出實(shí)用、商品化的產(chǎn)品,。同時(shí)也使學(xué)生能夠具備國(guó)際視野和較強(qiáng)創(chuàng)新思維能力,、良好的溝通與協(xié)作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)和研究能力,，以更好地面向產(chǎn)業(yè)的綜合設(shè)計(jì)服務(wù)和商業(yè)轉(zhuǎn)化等多元?jiǎng)?chuàng)新的需要,，培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)迫切需要的、更具創(chuàng)新思維和綜合能力的創(chuàng)新人才,。當(dāng)前高校教育仍部分保留著灌輸式教學(xué),，教師只管把知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有足夠的考慮學(xué)生的興趣與社會(huì)需求,。通過(guò)交叉課程體系實(shí)踐教學(xué)模式,，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，增加設(shè)計(jì)型,、應(yīng)用型,、綜合型和創(chuàng)新實(shí)踐型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以適合當(dāng)今社會(huì)需求的課程內(nèi)容的確定,，跨學(xué)科師資的配置和校企合作基地的建設(shè),。

3．交叉課程與實(shí)踐型教學(xué)的主要特點(diǎn)

學(xué)科的交叉,，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力,。在切實(shí)保證基本教學(xué)要求的同時(shí),，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，增加提高型（包括設(shè)計(jì)型,、應(yīng)用型,、綜合型）和創(chuàng)新研究型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；建立時(shí)間,、空間,、內(nèi)容“三維”開放的公共運(yùn)行管理機(jī)制，以滿足不同個(gè)性,、不同水平,、不同時(shí)間安排學(xué)生的需求，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性,。學(xué)習(xí)過(guò)程豐富能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，將原先分散在各門課程的少學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn),，按照課程優(yōu)化組合,，形成獨(dú)立完整的交叉學(xué)科綜合專題設(shè)計(jì)，進(jìn)行從課堂匯報(bào)、設(shè)計(jì)報(bào)告到實(shí)踐成果的綜合評(píng)定成績(jī),，完善了實(shí)踐課程的系統(tǒng)性,，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量,。校企聯(lián)動(dòng),，有助于產(chǎn)學(xué)研合作,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力,。通過(guò)探索工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的模式,，結(jié)合專業(yè)特色,，依托江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——產(chǎn)品設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)開始即接受多種形式及正規(guī)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng),。例如：海爾的冰箱設(shè)計(jì)項(xiàng)目與食品學(xué)院合作,，科沃斯的智能機(jī)器人與物聯(lián)網(wǎng)合作,，以及設(shè)計(jì)管理的項(xiàng)目與商學(xué)院合作等平臺(tái)的`建設(shè)及實(shí)驗(yàn),，以推動(dòng)以學(xué)生以中心的自主研學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的國(guó)際視野,、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力,，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與設(shè)計(jì)應(yīng)用能力協(xié)調(diào)發(fā)展。交叉實(shí)踐型課程體系，有助于定向人才的培養(yǎng)與職業(yè)定位,。交叉課程體系實(shí)踐型創(chuàng)新教學(xué)促使學(xué)院與企業(yè)的零距離溝通,，使學(xué)生走出課堂，在設(shè)計(jì)的思維方式上起到創(chuàng)新和推廣的作用,，同時(shí)也滿足企業(yè)需求逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)向江南大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的“訂單式”培養(yǎng),，增加學(xué)生就業(yè)率。交叉課程體系以培養(yǎng)定性,、專項(xiàng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo),，提高學(xué)生以交叉實(shí)踐課程為特征的設(shè)計(jì)理念及團(tuán)隊(duì)建設(shè)和實(shí)務(wù)能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才,。

4.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型交叉課程教學(xué)模式

4.1工業(yè)設(shè)計(jì)交叉課程體系

課程內(nèi)容組織與體系建設(shè)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向,，構(gòu)建相應(yīng)的“1+2+1”教學(xué)平臺(tái)和課程體系。在保持設(shè)計(jì)學(xué)科科學(xué)性與系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上重構(gòu)課程結(jié)構(gòu),，實(shí)行1年設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程,、2年專業(yè)知識(shí)和技能課程、1年專題研究課程,。目標(biāo)是培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)的具有綜合設(shè)計(jì)服務(wù)思維和商業(yè)轉(zhuǎn)化意識(shí)的多元?jiǎng)?chuàng)新人才,。師資隊(duì)伍培養(yǎng)與人才建設(shè)以傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)以及業(yè)界知名設(shè)計(jì)總監(jiān)等優(yōu)質(zhì)教師資源引領(lǐng)教學(xué),，推進(jìn)教師教學(xué),、研究與設(shè)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合，整合并共享課程內(nèi)外教師研究項(xiàng)目和社會(huì)科研的各種教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn),。目標(biāo)是通過(guò)優(yōu)秀典型資源統(tǒng)合研究型教學(xué),，提高學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和思維能力,。創(chuàng)新課程內(nèi)容改變以往以具體產(chǎn)品類別為研究和設(shè)計(jì)范疇的定式,，突出課題研究與社會(huì)問(wèn)題前沿趨勢(shì)相聯(lián)系，突出在跨界與合作中的創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)為企業(yè)的下一階段轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有創(chuàng)新價(jià)值的預(yù)研成果,。目前在老齡化社會(huì)產(chǎn)品開發(fā),、智能物聯(lián)網(wǎng)家居產(chǎn)品、個(gè)人健康醫(yī)療與服務(wù)體系,、兒童成長(zhǎng)與教育,、低碳交通出行工具、文化產(chǎn)品創(chuàng)新發(fā)展等領(lǐng)域開展了較為深入的課題研究,。從至今,，江南大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)在交叉設(shè)計(jì)與實(shí)踐相關(guān)的課程建設(shè)中,，針對(duì)部分課程做了新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，如“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)”課程,、“專題研究與實(shí)踐”課程以及“工作室”課程的指導(dǎo)上強(qiáng)調(diào)不同專業(yè)之間的交叉與合作,，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域合作,、強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接,。

4.2工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型交叉課程教學(xué)模式

教學(xué)模式探討以學(xué)生為中心，堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合,，以教學(xué)平臺(tái)支持科研項(xiàng)目,，以科研成果反哺教學(xué)活動(dòng)。由以教師主導(dǎo)的,、傳授知識(shí)和技能為特征的教授型教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的,、具有互動(dòng)特征的師生開放探討的研究型教學(xué)。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。課程教學(xué)創(chuàng)新模式的設(shè)計(jì)注重設(shè)計(jì)思維的啟發(fā)式訓(xùn)練,，讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì),，讓企業(yè)專家走進(jìn)課堂,，參與教學(xué)環(huán)節(jié)，將設(shè)計(jì)的思維方式進(jìn)行推廣,，影響企業(yè),，讓更多的企業(yè)人員參與到設(shè)計(jì)的過(guò)程與環(huán)節(jié)之中，滿足企業(yè)需求的定向人才培養(yǎng),，將課程成果與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化對(duì)接,，將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)人才需求對(duì)應(yīng)，教學(xué)環(huán)節(jié)相比原有的教學(xué)方式要更加跨學(xué)科,、跨領(lǐng)域,、多維度、立體化,，教學(xué)成果更具有原創(chuàng)性,，更具社會(huì)價(jià)值與意義。校企合作基地的建設(shè)依托國(guó)家級(jí)特色專業(yè),、江蘇省重點(diǎn)交叉型設(shè)計(jì)學(xué)科,、江蘇省普通高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、無(wú)錫國(guó)家工業(yè)設(shè)計(jì)園等優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源,、雄厚科研平臺(tái)和完整的實(shí)踐體系,，確立“實(shí)踐創(chuàng)新,，教學(xué)與研究并重”的本科教學(xué)理念。目標(biāo)是讓每一位學(xué)生參與到實(shí)際的項(xiàng)目中來(lái),，在學(xué)習(xí)的中了解社會(huì)的需求,。通過(guò)與相關(guān)具有前沿創(chuàng)新領(lǐng)域探索的企業(yè)合作，深化課程內(nèi)容改革,，增加課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),，豐富教學(xué)手段，整合不同專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)資源,，為學(xué)生提供完善的合作教學(xué)平臺(tái),。已經(jīng)建成的平臺(tái)和基地有：江南大學(xué)海爾創(chuàng)新中心、江南大學(xué)科沃斯機(jī)器人研發(fā)中心,、江南大學(xué)新日電動(dòng)車研發(fā)中心,、江南大學(xué)飛魚設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研基地、江南大學(xué)上海汽車集團(tuán)產(chǎn)學(xué)研基地等,。企業(yè)需求定向人才依托典型企業(yè)的合作項(xiàng)目,，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，為定向企業(yè)后備干部?jī)?chǔ)備高素質(zhì)人才,。目標(biāo)是在保證教學(xué)課程體系完整的前提下,，培養(yǎng)具有高適合度的定向人才。通過(guò)與相關(guān)企業(yè)的合作逐步形成相對(duì)穩(wěn)定并具有長(zhǎng)期研究?jī)r(jià)值的課題內(nèi)容,，已經(jīng)開展的并產(chǎn)生一定成果的課題包括：海爾健康廚房產(chǎn)品系統(tǒng)整合設(shè)計(jì)研發(fā),、海爾健康飲食科學(xué)解決方案、海爾智能空氣管家設(shè)計(jì)研發(fā),、海爾冰箱食品保鮮研究課題,、科沃斯家庭安保機(jī)器人產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)(圖2)、科沃斯兒童娛樂(lè)機(jī)器人產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā),、科沃斯兒童教育機(jī)器人產(chǎn)品構(gòu)架及內(nèi)容研發(fā),、上汽榮威產(chǎn)品品牌延伸設(shè)計(jì)開發(fā)、新日老年人助力車產(chǎn)品研發(fā),、新日學(xué)生車產(chǎn)品研發(fā),、中糧集團(tuán)磨粉機(jī)系列產(chǎn)品研發(fā)等。

5.結(jié)論

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型交叉課程教學(xué)模式有利于進(jìn)一步完善工業(yè)設(shè)計(jì)課程模式和人才培養(yǎng)體系,；有利于多學(xué)科交叉發(fā)展,，團(tuán)隊(duì)合作建設(shè)；有利于產(chǎn)學(xué)研合作的展開與深入,；有利于加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力,。本研究對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系和交叉型實(shí)踐人才培養(yǎng)的整體發(fā)展是一種有益探索，具有重要的參考價(jià)值,；研究思路和成果對(duì)國(guó)內(nèi)其他院校的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科,，在專業(yè)建設(shè),、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè),、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等方面的有著示范和借鑒作用,。

化學(xué)教學(xué)研究論文的基本結(jié)構(gòu)包括篇八

課堂教學(xué)是認(rèn)知與情感相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的過(guò)程,。新課程要求,，將培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情、旺盛的求知欲,、持久的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情感體驗(yàn)放在極其重要的位置,，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新欲望,，發(fā)揮個(gè)性潛能,。作為語(yǔ)文教師，首先要擺正師生角色,，明確學(xué)生是科學(xué)知識(shí)的探索者,，構(gòu)建者，應(yīng)用者,；而教師僅是組織者,，引導(dǎo)者，協(xié)同者,。課堂是學(xué)生的課堂,，教師應(yīng)言簡(jiǎn)意賅,，把大量的時(shí)間和空間歸還給學(xué)生,，讓學(xué)生積極開展自主探究、合作學(xué)習(xí),。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，聽、說(shuō),、讀,、寫的能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，但日常中,，有些教師往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口表述這一重要環(huán)節(jié),。長(zhǎng)此以往，關(guān)掉了學(xué)生的話匣子,，造成了只有教師的高談闊論,，而無(wú)學(xué)生的暢所欲言的局面。究其原因多種,，下面結(jié)合本人以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主談如何打開學(xué)生的話匣子,。

一,、是什么卡住了學(xué)生的話匣子

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂，教師唯我獨(dú)尊,，學(xué)生循規(guī)蹈矩,。教師未能從傳統(tǒng)的模式中解放出來(lái)，是造成學(xué)生金口不開的主要障礙,。要解放學(xué)生的口,，先要解放教師的教學(xué)理念。當(dāng)然不同地區(qū)方言的影響,，也是造成學(xué)生之間,、師生之間互動(dòng)障礙的原因之一。教師與學(xué)生的口語(yǔ)不同,，造成了語(yǔ)言障礙,。學(xué)生一開口，不是被嘲笑,，或者被學(xué)舌,，弄得部分學(xué)生不敢開口。家庭環(huán)境的影響不可忽視,。每個(gè)學(xué)生生活在不同的家庭環(huán)境中,，他們的性格、愛好志趣等有所不同,。有些同學(xué)家庭貧困,，在家庭條件好的學(xué)生面前容易產(chǎn)生自卑心理。有些是孤兒或單親,，從小失去父愛或母愛,，產(chǎn)生性格內(nèi)向心理，這也是造成學(xué)生不善言談,，不能主動(dòng)積極發(fā)言的原因,。從眾心理的影響也制約著學(xué)生的口頭表述。有些學(xué)生看到別人不說(shuō),，他也不愿意出風(fēng)頭,，慢慢心里就膽怯起來(lái)，變得深沉,。遇到不會(huì)的問(wèn)題寧可看書,，也不向別人或老師咨詢，主動(dòng)發(fā)言現(xiàn)象就更稀少了,。

二,、如何開啟學(xué)生的話匣子

1、以人為本,，打造寬松平臺(tái),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。以人為本，建立平等,、民主,、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧,、寬松的'教學(xué)氛圍,，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿生機(jī)與活力,，才能為開啟學(xué)生的話匣子搭建平臺(tái),。要堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,，讓他們切身體會(huì)到主人翁感,，進(jìn)而積極參與課堂活動(dòng)。師生關(guān)系要融洽,，變板著面孔進(jìn)教室為帶著微笑進(jìn)課堂,，消除學(xué)生對(duì)課堂的枯燥感，激發(fā)他們求知的強(qiáng)烈愿望,，讓他們自發(fā)的動(dòng)起來(lái),、活躍起來(lái)。在課堂上,，教師要有意鼓勵(lì)心里膽怯的學(xué)生發(fā)言,，使他們?cè)诎l(fā)言中得到鍛煉，獲得新知,，進(jìn)而提高綜合素質(zhì),。

2、利用教材,，多渠道設(shè)置話題,。

語(yǔ)文教材為打開學(xué)生話匣,、叫開學(xué)生金口提供了很好資源,。教師要充分利用教材資源，運(yùn)用“說(shuō)”的語(yǔ)言表述手段,，讓學(xué)生放開說(shuō),。利用教材資源訓(xùn)練“說(shuō)”的最為便捷的方式是先讀后說(shuō)。先是引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,。熟讀課文的過(guò)程除了很好理解課文思想內(nèi)容外,，也是一個(gè)訓(xùn)練正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字，增強(qiáng)口頭表述能力的過(guò)程,。教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,、領(lǐng)讀,、齊讀、分角色讀,，讓學(xué)生把握好表情,、語(yǔ)調(diào)及重音節(jié)奏，進(jìn)而領(lǐng)略其中樂(lè)趣,，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力,。熟讀課文后，要及時(shí)組織學(xué)生復(fù)述課文,。語(yǔ)文教材中敘事性文章占很大比例,，讓學(xué)生在熟悉課文的情況下，進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練,。選擇精彩段落或故事情節(jié),，讓學(xué)生用自己的話去復(fù)述，進(jìn)而展示口頭表達(dá)能力,。

3,、實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生廣開言路,。

化學(xué)教學(xué)研究論文的基本結(jié)構(gòu)包括篇九

摘要：生物化學(xué)是制藥工程專業(yè)的一門主干課程,，是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)課程學(xué)習(xí)及深造必不可少的重要基礎(chǔ)。在新形勢(shì)下,，為了培養(yǎng)合格的制藥工程專業(yè)人才,，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)社會(huì)需求,，進(jìn)行生物化學(xué)教學(xué),。文章結(jié)合多年的生物化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)制藥工程專業(yè)生化課程的教學(xué)內(nèi)容整合和教學(xué)方法進(jìn)行了探討,。

隨著改革開放和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)整體呈現(xiàn)高速發(fā)展勢(shì)頭，對(duì)具備豐富的理論知識(shí),，同時(shí)又具備現(xiàn)代化藥品生產(chǎn)技能,，熟悉行業(yè)管理和運(yùn)行過(guò)程，并能解決一定現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的技能型,、復(fù)合型高層次制藥人才的需求也越來(lái)越迫切,。制藥工程本科專業(yè)的設(shè)立及時(shí)地迎合了這種需求，它是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部在調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)與大幅度整合高等學(xué)校專業(yè)的時(shí)候推出的新專業(yè),，在公布確定制藥工程本科教育在化工與制藥類下設(shè)立,，重在藥物生產(chǎn)過(guò)程的技術(shù)集成和產(chǎn)業(yè)化[1]，而生物化學(xué)是制藥工程專業(yè)的主干課程，是研究生命物質(zhì)的化學(xué)組成,、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)，以及這些物質(zhì)在體內(nèi)發(fā)生新陳代謝的過(guò)程和代謝變化與復(fù)雜生命現(xiàn)象之間關(guān)系的一門學(xué)科,，它是制藥各專業(yè)課程的基礎(chǔ),，是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)課程學(xué)習(xí)及深造必不可少的重要基礎(chǔ)。在新形勢(shì)下,，如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行生物化學(xué)教學(xué),，為培養(yǎng)合格的制藥專業(yè)人才，滿足社會(huì)需求奠定良好基礎(chǔ),，是我們生物化學(xué)教師的一個(gè)共同目標(biāo),。為此，筆者結(jié)合多年的生化教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，從教學(xué)內(nèi)容的整合,、教學(xué)方法兩方面分析如下。

1,、整合教學(xué)內(nèi)容

1.1協(xié)調(diào)各相關(guān)課程關(guān)系,，重新整合教學(xué)內(nèi)容生物化學(xué)是一門年輕的學(xué)科，雖然19才從有機(jī)化學(xué),、生理學(xué)等學(xué)科中獨(dú)立出來(lái),，發(fā)展卻非常迅速。生物化學(xué)課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多,、涉及多門學(xué)科內(nèi)容,、概念抽象、代謝途徑多且雜又相互聯(lián)系,、相互影響,，因此，一直被師生看作是最難啃的骨頭,。生物化學(xué)雖然自成體系,，但是在內(nèi)容上與有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué),、藥理學(xué)等課程相互關(guān)聯(lián)甚至重復(fù),，尤其是一些基本的理論知識(shí)重復(fù)較多。為了避免不必要的重復(fù)及時(shí)間的浪費(fèi),，避免浪費(fèi)師生雙方的精力,，提高教學(xué)效率，一定要注意與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系,，最好根據(jù)各門課程的開設(shè)時(shí)間，使相關(guān)任課教師事先協(xié)商,，劃分各自的教學(xué)范圍,，作好教學(xué)內(nèi)容的取舍,，及后續(xù)課程銜接。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，筆者對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容的整合有這樣的建議：首先,，在課程安排時(shí)間上，有機(jī)化學(xué),、物理化學(xué),、分析化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)應(yīng)該先于生物化學(xué)(而藥理學(xué),、藥代學(xué)等課程要安排在生化課之后),，因?yàn)閷W(xué)習(xí)生物化學(xué)需要應(yīng)用到這些課程中的一些基本原理、概念和方法,，這種安排有利于學(xué)生對(duì)生化知識(shí)的理解和掌握;其次,，在教學(xué)內(nèi)容上，可以把與上述課程重復(fù)的瑣碎知識(shí)點(diǎn)直接從生化中刪除,，不必重復(fù)講授,，這樣即節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容,，又達(dá)到了教學(xué)目的,，如，傳統(tǒng)靜態(tài)生化中主要講述糖類,、脂類,、蛋白質(zhì)、核酸以及對(duì)代謝起催化和調(diào)節(jié)作用的酶,、維生素和激素,，即生物化學(xué)中的四大基本物質(zhì)和三大活性物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)和功能,，而有機(jī)化學(xué)含概了糖類、氨基酸,、脂類,、核酸的組成、結(jié)構(gòu)和理化性質(zhì)以及構(gòu)型,、構(gòu)象,、手性分子、反應(yīng)機(jī)理等內(nèi)容,，所以,，要把這一部分重復(fù)內(nèi)容在有機(jī)化學(xué)中詳細(xì)講授，而有關(guān)這類物質(zhì)的功能、高級(jí)結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系等內(nèi)容則要在生化中細(xì)致講解;另外,，在生化課中的生物氧化及氧化磷酸化這章中涉及到的熱力學(xué)三定律,、氧化還原電位及電極電勢(shì)等知識(shí)點(diǎn)是物理化學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此,，這部分內(nèi)容應(yīng)該從生化教學(xué)內(nèi)容中刪除,，由物化老師在物理化學(xué)課程中講授;而生化本身的內(nèi)容也要重新進(jìn)行梳理和整合，如,，維生素在生物體內(nèi)主要作用是作為酶的輔酶和輔基參與新陳代謝過(guò)程,，故可將維生素(重點(diǎn)是維生素與輔酶、輔基的關(guān)系,、維生素缺乏癥)這章內(nèi)容穿插在酶化學(xué)中講解;而生物氧化和氧化磷酸化是物質(zhì)分解代謝,、水、二氧化碳和atp生成的`基本理論,，是物質(zhì)代謝及能量產(chǎn)生必須的理論基礎(chǔ),，所以最好的安排就是把這部分內(nèi)容放在糖、脂,、蛋白質(zhì)及核酸的代謝的前面講解;最后,，再結(jié)合圖示講解各代謝之間的聯(lián)系，突出三羧酸循環(huán)的核心作用,，從而有利于學(xué)生理解并輕松地掌握本課程難點(diǎn),、重點(diǎn)中最復(fù)雜的代謝內(nèi)容。經(jīng)過(guò)梳理整合之后,，不僅可以有效地簡(jiǎn)化多而雜的生化知識(shí)點(diǎn),，使其條理清晰、簡(jiǎn)潔明了,，而且還使得整個(gè)課程體系的聯(lián)系更加密切,，銜接更加通暢，每門課程各有側(cè)重,，既有利于學(xué)生的理解,、掌握，又提高了教學(xué)效率,。

化學(xué)教學(xué)研究論文的基本結(jié)構(gòu)包括篇十

摘要:化學(xué)表述能力不僅是獲得化學(xué)知識(shí)的必要條件,也是較快發(fā)展化學(xué)思維能力的必要前提,。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)表述能力是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,在化學(xué)教學(xué)中,我們要給予充分的重視。

關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué)表述能力重視閱讀交流

化學(xué)表述能力不僅是獲得化學(xué)知識(shí)的必要條件,也是較快發(fā)展化學(xué)思維能力的必要前提,。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)表述能力是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,在化學(xué)教學(xué)中,我們要給予充分的重視,。若學(xué)生化學(xué)表述能力欠佳,則知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固,就難以有較好的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的表述能力,通過(guò)幾年實(shí)踐教學(xué),我總結(jié)以下經(jīng)驗(yàn):

一,、注意學(xué)生化學(xué)閱讀能力,培養(yǎng)提煉信息能力

化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過(guò)閱讀化學(xué)資料,獲取化學(xué)知識(shí),并用所學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題的能力,。為達(dá)到此目的,老師通過(guò)課前,、課上、課后三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。不論是在課上,、課下,每次閱讀完,都要讓學(xué)生在閱讀后找出關(guān)鍵性詞句,并用筆劃下來(lái),同時(shí)讓學(xué)生討論,、交流這些關(guān)鍵字詞的意義,。如“學(xué)習(xí)原子”時(shí)有一段描述:當(dāng)水分子分解后,重新組合生成氫分子和氧分子。讓學(xué)生多讀幾遍,找到關(guān)鍵詞“分解”“重新結(jié)合”按圖理解,然后布置練習(xí)“用分子,、原子觀點(diǎn)解釋磷在氧氣中燃燒是化學(xué)變化”這一現(xiàn)象,真正理解了化學(xué)變化的本質(zhì),。閱讀理解能力提高了才能很好地審題、做題,完全讀不懂是無(wú)法做題的,。

二,、加強(qiáng)對(duì)概念、規(guī)律的理解,夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)和基本技能

俗話說(shuō):“心中有,口上才有,?！币囵B(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,首先要教給學(xué)生堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備?；瘜W(xué)概念,、規(guī)律是整個(gè)化學(xué)知識(shí)的.核心內(nèi)容。在概念教學(xué)中,把形式各異的化學(xué)概念,、名詞,、術(shù)語(yǔ)列舉出來(lái),找出它們的區(qū)別和聯(lián)系,弄清它們的內(nèi)涵和外延,提高學(xué)生對(duì)概念的正確理解和記憶,并注意與相近的概念加以區(qū)分。如學(xué)了單質(zhì)的概念,可用“單質(zhì)中只含一種物質(zhì)”“單質(zhì)中只含一種元素”“含一種元素的物質(zhì)一定是單質(zhì)”等問(wèn)題辨析概念,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題要認(rèn)真細(xì)心,思考問(wèn)題要全面準(zhǔn)確,養(yǎng)成思維周密的習(xí)慣,。對(duì)規(guī)律的教和學(xué),要立足于觀察和實(shí)驗(yàn),全面理解規(guī)律建立的過(guò)程,找出書本中有關(guān)規(guī)律表述的關(guān)鍵詞,認(rèn)真咀嚼,深刻體會(huì),。如:“在質(zhì)量守恒定律中,參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和,而不能說(shuō)成反應(yīng)前物質(zhì)質(zhì)量等于反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量,詞語(yǔ)的位置不能顛倒,詞語(yǔ)表達(dá)不能缺斤短兩。其中參加指實(shí)際參加反應(yīng)物質(zhì),而不是加入物質(zhì),?！?/p>

三、充分發(fā)揮課后作業(yè)的作用,增加主觀性試題,培養(yǎng)文字表述能力

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固,、復(fù)習(xí),、加深理解課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)能力、訓(xùn)練技能不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是教師檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果,及時(shí)進(jìn)行反饋矯正的主要途徑,。新教材及其教輔書對(duì)習(xí)題設(shè)計(jì)有了較大改革:分析題,、解釋題、說(shuō)明題,、設(shè)計(jì)題里增加了對(duì)學(xué)生表述能力的培養(yǎng),。其次要注重習(xí)題質(zhì)量和題型的多樣性,有意識(shí)培養(yǎng)和進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

主觀性試題的回答,需要對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻理解,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和較強(qiáng)的文字組織能力,教師可適當(dāng)增加簡(jiǎn)答,、分析說(shuō)明,、信息、探究等這類主觀性試題的訓(xùn)練,通過(guò)批改作業(yè),評(píng)講試卷,幫助學(xué)生提高文字?jǐn)⑹龅臏?zhǔn)確性,、精練性和邏輯性等,。目前教學(xué)的動(dòng)態(tài)也是如此。

四,、開展第二課堂,培養(yǎng)學(xué)生綜合表述能力

第二課堂是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要手段,結(jié)合教材教學(xué),、因材施教。適當(dāng)布置一些擴(kuò)展性作業(yè)為研究性課題,。如學(xué)習(xí)空氣時(shí)與生活聯(lián)系緊密,舉辦手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng);學(xué)習(xí)水資源,讓學(xué)生調(diào)查水資源狀況,、參觀自來(lái)水廠辦一期報(bào)紙進(jìn)行交流;舉行演講比賽、化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽,。讓學(xué)生走出課堂,充分利用學(xué)校閱覽室,、網(wǎng)絡(luò)資源,通過(guò)參觀和調(diào)查獲取第一手資料,既能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,又能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移和信息表達(dá)的能力。

參考文獻(xiàn):

1.中學(xué)化學(xué).,(4),(9).

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)和儀器.2008,(3).