無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)前教育研究論文格式篇一

摘要：《幼兒鋼琴?gòu)棾吩?0被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程,。本課程教學(xué)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢(shì),，通過(guò)“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱幼兒歌曲的綜合能力,。作為該課程的主講教師,，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的彈,、唱綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),。

關(guān)鍵詞：精品課程,；幼兒鋼琴?gòu)棾?/p>

0引言

根據(jù)上海市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)上海出生人口數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)和外來(lái)人口入園需求的估計(jì)，上海正進(jìn)入入園需求的高峰期,。因此,，師資短缺問(wèn)題將會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間,。這為我校的師資培養(yǎng)提供了極好的機(jī)遇。根據(jù)《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定,，上海學(xué)前教育將實(shí)現(xiàn)“為兒童健康,、幸福成長(zhǎng)實(shí)施快樂(lè)的啟蒙教育”的目標(biāo)。這為我們學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)提出了新的要求,，也為本專業(yè)的發(fā)展開(kāi)拓了廣闊的空間,。《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程是學(xué)前教育專業(yè)一門理論加實(shí)踐性課程,，屬于職業(yè)技能必修課,。本課程圍繞幼兒園課程體系，對(duì)幼師崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析,，按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律確定本課程的結(jié)構(gòu),。根據(jù)國(guó)家教育部制定的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),、教學(xué)結(jié)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排等方面以幼兒教師職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心,。本課程設(shè)計(jì)遵從的理念是基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的不斷更新，根據(jù)未來(lái)職業(yè)的工作需要和高職學(xué)生的特質(zhì),?！队變轰撉?gòu)棾氛n程被評(píng)為上海市級(jí)精品課程，年《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程,，創(chuàng)立了以《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程為核心,，《樂(lè)理》《視唱》《聲樂(lè)》等課程為輔助，“彈,、唱”一體化的教學(xué)模式,。在著眼于學(xué)生即興編配的“彈”的能力訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè),、營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍的能力,。我們通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法促進(jìn)學(xué)生“彈、唱”基本功的快速提高,。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與幼兒教師實(shí)際崗位的零距離銜接,。

1教學(xué)內(nèi)容安排

《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程按照核心職業(yè)能力的要求，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際彈奏能力的培養(yǎng)與頂崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合,，強(qiáng)調(diào)要“曲不離口,、琴不離手”，要“長(zhǎng)流水,、不斷線”,。因此,，我們第一,、二學(xué)期主要學(xué)習(xí)《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》,，第三、四學(xué)期主要學(xué)習(xí)《幼兒鋼琴?gòu)棾?20首》,，第五學(xué)期學(xué)習(xí)《鋼琴即興彈唱教程》，將原來(lái)的即興伴奏課拓展為五個(gè)學(xué)期,，將鋼琴?gòu)椬嗟募挤ㄓ?xùn)練,、即興彈唱、編配伴奏的技能的訓(xùn)練同步進(jìn)行,。我們遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)的幼兒園教師教學(xué)任務(wù)為依據(jù),，整合相關(guān)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，再根據(jù)真實(shí)的幼兒園教學(xué)任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，以目標(biāo)為導(dǎo)向,，力爭(zhēng)教、學(xué),、做結(jié)合,，理論與實(shí)踐一體化。同時(shí)我們把本課程的知識(shí)和技能與職業(yè)技能鑒定進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合,，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是職業(yè)技能鑒定的考核項(xiàng)目,。

1.1教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)本課程的“彈唱一體化”的模式,，培養(yǎng)幼兒教師自彈自唱,、自配歌曲的綜合能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性

本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合幼兒園實(shí)際運(yùn)用的需要,，重點(diǎn)表現(xiàn)在歌曲的選擇上,，彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例全部選自現(xiàn)行各類幼兒園音樂(lè)教材和幼兒園常用的優(yōu)秀歌曲，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合,，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的彈、唱的綜合能力,，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),。

1.3教學(xué)內(nèi)容的'具體表現(xiàn)形式

《幼兒鋼琴?gòu)棾坛獭肥且婚T實(shí)踐性要求均較強(qiáng)的專業(yè)課,，針對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)特點(diǎn)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)主編,、副主編出版了《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》《音樂(lè)基礎(chǔ)教程》《幼兒歌曲彈唱120首》,，參編了《鋼琴基礎(chǔ)一》《鋼琴基礎(chǔ)二》《幼兒歌曲創(chuàng)編》《聲樂(lè)一》幼兒鋼琴?gòu)棾滩模竞w了專業(yè)主干課程,。同時(shí)還依據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了《幼兒鋼琴?gòu)棾坛獭肪氛n程和精品教材資源網(wǎng)站,，并將實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書與自主開(kāi)發(fā)的overture有聲琴譜資料庫(kù),、flash動(dòng)畫資料庫(kù),、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件,、實(shí)訓(xùn)錄像,、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課程考核與習(xí)題庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集為一體,，并不斷充實(shí)和完善,，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了立體化的教學(xué)資源,。

2教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念貫穿本課程的建設(shè)中,，因此，我們十分注重實(shí)踐性教學(xué),，在課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和建設(shè)上,，加大了實(shí)踐性教學(xué)的比重，始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主,，教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想,。在教學(xué)中將課堂理論講授和課堂彈唱穿插進(jìn)行。同時(shí),，我院聘請(qǐng)幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)中,，不僅讓學(xué)生看到當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育對(duì)一名教師在鋼琴?gòu)棾寄芊矫娴囊螅箤W(xué)生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下,，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行鋼琴?gòu)棾芰Φ膶W(xué)習(xí),。實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是高職課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)不強(qiáng),，能不能運(yùn)用新思路,、新方法進(jìn)行幼兒鋼琴?gòu)棾瑸榇宋覀冞M(jìn)行了以下幾個(gè)方面工作：

2.1以練促學(xué),，重構(gòu)校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動(dòng)平臺(tái)

通過(guò)鋼琴教學(xué)成果匯報(bào),、專業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺(tái),，組織學(xué)生參加各種技能大賽,，開(kāi)展科技、文化,、藝術(shù)活動(dòng),，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力,。組織屆新生鋼琴?gòu)棾獏R報(bào)演出,，在演出中運(yùn)用了獨(dú)奏、齊奏,、輪奏,、四手聯(lián)彈、彈唱,、奧爾夫樂(lè)器彈奏等表演形式，同時(shí)加入了midi,、flash等現(xiàn)代元素,，使每一個(gè)2008屆新生都有參與的機(jī)會(huì)，受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和華師大同行的好評(píng),。2010年學(xué)院屆學(xué)前教育匯報(bào)演出中“鋼琴?gòu)棾文氵x”這個(gè)節(jié)目更是現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng),、托幼機(jī)構(gòu)主任選擇學(xué)生彈奏曲目和表演形式，學(xué)生在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下當(dāng)場(chǎng)彈奏,，演出得到了托幼機(jī)構(gòu)主任的充分肯定,。

2.2雙園施教，實(shí)踐教學(xué)條件優(yōu)良

幼兒鋼琴?gòu)棾獔F(tuán)隊(duì)一貫重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),，并有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持,，保證了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展。通過(guò)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力,，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過(guò)協(xié)議的形式建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,，如上海市芷江中路幼兒園、上海市牡丹幼兒園,、上海市閘北區(qū)萬(wàn)榮幼兒園,、上海市閘北區(qū)哈貝早教中心、上海市閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園,、上海市閘北區(qū)大寧國(guó)際幼兒園,、上海市安慶幼兒園、上海市浦東新區(qū)坦直幼兒園等,。我院建立了任課教師的校外培訓(xùn)制度,，不論在教學(xué)內(nèi)容方面，還是教學(xué)方式方法方面，都力圖使教師的教學(xué),、學(xué)生的學(xué)習(xí)彼此相長(zhǎng),，取得最好的學(xué)習(xí)效果。在教師方面,，我院一方面請(qǐng)幼兒園的幼兒鋼琴?gòu)棾獙ｉL(zhǎng)的教師為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生上課,，另一方面定時(shí)安排學(xué)前專業(yè)的教師下幼兒園，學(xué)習(xí)當(dāng)前幼兒園一線教學(xué)對(duì)教師在鋼琴?gòu)棾矫娴哪芰σ?。例如,，邀?qǐng)幼兒園的幼兒鋼琴?gòu)棾獙ｉL(zhǎng)的教師為我系學(xué)生上課。在學(xué)生方面,，我院安排二,、三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),，在見(jiàn),、實(shí)習(xí)中帶著幼兒鋼琴?gòu)棾芰Ψ矫娴囊蠛腿蝿?wù)進(jìn)行，力求在具體的實(shí)踐中將教學(xué)內(nèi)容從校園向?qū)嶋H環(huán)境轉(zhuǎn)化,。

2.3崗位實(shí)習(xí),，創(chuàng)建仿真的實(shí)訓(xùn)基地

讓學(xué)生帶著幼兒鋼琴?gòu)棾木唧w教學(xué)任務(wù)去實(shí)習(xí),。例如,，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂(lè)教育課,，同時(shí),，專業(yè)教師到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo),，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的困難,，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解最新的音樂(lè)教學(xué)材料,、最新的教學(xué)方法,。同時(shí),，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,、專業(yè)水平高的技術(shù)人員作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,，為該專業(yè)的理論,、實(shí)踐教學(xué)一體化提供了有力的保證,。結(jié)合幼兒園的實(shí)際需要,，學(xué)院購(gòu)買數(shù)碼鋼琴等國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中切實(shí)增強(qiáng)鋼琴?gòu)棾哪芰蛣?chuàng)新精神,。

2.4工學(xué)結(jié)合,，充分發(fā)揮學(xué)院附屬幼兒園的優(yōu)勢(shì)

發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特功能和作用,，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向,，課堂與實(shí)習(xí)深度融合的教學(xué)方式,。我們定期或不定期地安排學(xué)前教育的專業(yè)技能課教師去研究院接受必要的實(shí)踐鍛煉，以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)訓(xùn),，提高教師實(shí)踐能力的目的,，并且可以通過(guò)學(xué)院附屬幼兒園，根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃有針對(duì)性,、選擇性,、彈性地安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。（如圖4）長(zhǎng)期以來(lái),，我們始終堅(jiān)持通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向來(lái)實(shí)現(xiàn)師生實(shí)訓(xùn)鍛煉與幼兒園教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,，形成了較為完善的實(shí)習(xí)組織與實(shí)施體系，為廣大教師和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與技術(shù)創(chuàng)新能力提供了良好的實(shí)踐環(huán)境,。一方面,，學(xué)生帶著問(wèn)題參與頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中解決問(wèn)題,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，再投入學(xué)習(xí)研究問(wèn)題，從而通過(guò)“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”的有機(jī)循環(huán),，做到了“做中學(xué),、學(xué)中做”，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合,，任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向的高職教育理念,；另一方面，通過(guò)參加頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)校和師生帶來(lái)了一定的社會(huì)效益,，上海市的各家幼兒園都活躍著我院學(xué)前教育系畢業(yè)生的身影,。

3教學(xué)方法

我們將傳統(tǒng)鋼琴個(gè)別課教學(xué)和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)相結(jié)合，采用情景教學(xué),、任務(wù)驅(qū)動(dòng),、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新,，增強(qiáng)了彈唱的技能,，形成了自己獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)特色。本課程在實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想上特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，重視培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,，讓學(xué)生成為教學(xué)的主動(dòng)參與者，讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的幼兒園實(shí)踐見(jiàn)習(xí),、教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)能主動(dòng)了解最新的幼兒歌曲,，學(xué)生對(duì)此參與熱情高,，實(shí)際收獲大，效果好,。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)她們自己帶來(lái)的新兒歌,，提高了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和上課的效率。

3.1小組課和集體課授課相結(jié)合

鋼琴學(xué)習(xí)是一種音樂(lè)特殊技能技巧學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)出較為明顯的個(gè)體差異,。鋼琴小組課主要是由基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲,、彈唱三大部分組成,，授課方式主要采用小組聽(tīng)課、個(gè)別回課的模式,，對(duì)提高初學(xué)者的技術(shù)水平有很大的幫助,。我們?cè)诮虒W(xué)中注重根據(jù)鋼琴教學(xué)的特征、規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性特征因材施教,，充分尊重與保護(hù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)技術(shù)與藝術(shù)風(fēng)格的獨(dú)特感受力,、領(lǐng)悟力，培養(yǎng)其獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)與能力,。教學(xué)中,，我們還分別采用多種形式教學(xué)，如大齊奏,、輪奏,、獨(dú)奏、接力,、分組等方式強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng),，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,，使每個(gè)同學(xué)時(shí)刻都有事情可做,。采用以上上課模式大大突破了傳統(tǒng)鋼琴“一對(duì)一”授課的方式，為大規(guī)模培養(yǎng)幼師教師提供了條件,。

3.2藝術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

第一,，以校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動(dòng)為平臺(tái)。將鋼琴課程教學(xué)向課堂外延伸,、拓展,，給學(xué)生提供一個(gè)展示所學(xué)知識(shí)、鍛煉能力的一個(gè)舞臺(tái),，實(shí)現(xiàn)教,、學(xué)、做合一。通過(guò)鋼琴教學(xué)成果匯報(bào),、專業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào),、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生的彈唱能力,，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開(kāi)展科技,、文,、藝術(shù)活動(dòng)，并參與社區(qū)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐,，鍛煉,、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。第二,，積極推進(jìn)職業(yè)技能考核認(rèn)證,，取得對(duì)應(yīng)的資格證書。學(xué)生通過(guò)考核,，取得上海市音樂(lè)家協(xié)會(huì),、上海音樂(lè)學(xué)院頒發(fā)的鋼琴考級(jí)證書，使學(xué)生在就業(yè)職場(chǎng)上多一份社會(huì)認(rèn)可,。

3.3模擬情景教學(xué)法

許多兒童歌曲往往是用一個(gè)或者是幾個(gè)有趣的小故事作為背景的,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多學(xué)生可能不熟悉歌曲背后的小故事，造成選擇伴奏織體和彈奏情緒的失誤,。所以,，我們?cè)诖蠹覐椬嗷蚶蠋熓痉稌r(shí)加入一段flash動(dòng)畫，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解,。我們還通過(guò)運(yùn)用flash制作課件,，模仿幼兒園的活動(dòng)主題，創(chuàng)作出一大批鮮活的卡通形象,、寓言故事的場(chǎng)景等,，使學(xué)生在上課時(shí)不僅學(xué)習(xí)到了鋼琴即興伴奏與彈唱技能、音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí),，而且開(kāi)拓了他們的想象力和創(chuàng)造力,，使他們?cè)诮窈蟮挠變簣@工作中熟練運(yùn)用所學(xué)的技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在每年三年級(jí)為期半年的學(xué)生幼兒園頂崗實(shí)習(xí)中,，我們都會(huì)讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去實(shí)習(xí),。在頂崗實(shí)習(xí)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親手實(shí)踐,，在“干中學(xué)”鞏固了鋼琴即興伴奏與演唱技能,，解決了實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，使自己的專業(yè)技能更上一層樓。例如,，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂(lè)教育課,，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生鞏固了鋼琴即興伴奏與彈唱技能,。同時(shí),，有幼兒園專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的困難,，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對(duì)面交流,，了解最新的音樂(lè)教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法以及“上海市二期課改”對(duì)幼兒園音樂(lè)教育提出的要求,。

4現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

《幼兒鋼琴?gòu)棾坛獭肥且婚T實(shí)踐性要求較強(qiáng)的專業(yè)課,，根據(jù)高職課程的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用了多媒體課件,、現(xiàn)場(chǎng)演示（或錄像）和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法,，以多媒體課件為基礎(chǔ)，穿插現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué),、錄像教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué),，深度模仿幼兒園的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，以求達(dá)到很好的教學(xué)效果,。數(shù)碼鋼琴,、overture有聲琴譜、flash動(dòng)畫的大量使用提高了上課效率,。數(shù)碼鋼琴教室的使用使在鋼琴集體課中,，學(xué)生的齊奏、輪奏,、獨(dú)奏,、接力、分組等教學(xué)方式得到實(shí)現(xiàn),，強(qiáng)化了集體課的群體效應(yīng),，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,。overture4.0是專業(yè)打譜軟件,，它能提供各種五線譜上的記號(hào)，整理樂(lè)譜及輸出打印,。在寫譜的時(shí)候當(dāng)然可以邊聽(tīng)邊修改,，而且打印效果遠(yuǎn)強(qiáng)于圖片格式。flash動(dòng)畫是一種交互式動(dòng)畫設(shè)計(jì)工具,，用它可以將音樂(lè),、聲效,、動(dòng)畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動(dòng)態(tài)效果,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解,。

5結(jié)語(yǔ)

我院學(xué)前教育專業(yè)屬于高職院校的一個(gè)特殊專業(yè)，具有職業(yè)教育和師范教育的雙重特性,，既體現(xiàn)了高職高專教育“以服務(wù)為宗旨,，以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色，凸顯了高職教育重視學(xué)生職業(yè)技能的優(yōu)勢(shì),，又體現(xiàn)了師范性，符合師范教育要求,。將專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)性和師范性的平衡，培養(yǎng)具有科學(xué)的兒童觀,、教育觀,、基本職業(yè)技能和終身發(fā)展能力的學(xué)前教育人才。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的音樂(lè)技能是指掌握專項(xiàng)如“彈,、唱”等方面的技術(shù)能力,。在幼兒園教育活動(dòng)中，邊彈琴邊翻唱,、邊彈琴邊組織教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教育實(shí)際中運(yùn)用的常用手段,，也是幼兒園音樂(lè)教師必須掌握的基本功，教師往往可以通過(guò)鋼琴?gòu)棾⒓礌I(yíng)造出一個(gè)特定的音樂(lè)環(huán)境,，這樣不僅可以迅速集中兒童的注意力而且可以迅速活躍上課的氣氛,，從而提高上課的效率。為此,，借市級(jí),、國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的平臺(tái)，將《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程改革的重點(diǎn)定位于強(qiáng)化“彈唱一體化”,，使更多的學(xué)生能夠自信地走進(jìn)幼兒園課堂,，做一名合格的幼兒園教師。

參考文獻(xiàn)：

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［2］瓦格納.論音樂(lè)教育［m］.北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社,，.

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［4］黃瑾.學(xué)前兒童音樂(lè)教育［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社,，.

學(xué)前教育研究論文格式篇二

摘要：基礎(chǔ)教育作為國(guó)民教育體系的基石,，基礎(chǔ)教育管理干部是基礎(chǔ)教育的領(lǐng)導(dǎo)者和執(zhí)行者，其整體素質(zhì)決定了基礎(chǔ)教育的高度和深度,，而繼續(xù)教育又給基礎(chǔ)教育管理干部提供了一個(gè)發(fā)展平臺(tái),，能有效提高他們的素質(zhì)水平。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)教育管理干部繼續(xù)教育國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的分析，旨在研究構(gòu)建繼續(xù)教育的具體方法,，以促進(jìn)管理干部的專業(yè)化發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；管理干部,；繼續(xù)教育

基礎(chǔ)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的基礎(chǔ),，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基石。怎樣提高基礎(chǔ)教育管理干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)也決定著整個(gè)基礎(chǔ)教育的水平,。因此如何將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處是發(fā)展基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵,。繼續(xù)教育給基礎(chǔ)教育管理干部提供了一個(gè)終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育,、個(gè)性發(fā)展的平臺(tái),，是促進(jìn)其有效提升自身素質(zhì)的重要途徑，是保障教育質(zhì)量體系的重要措施,。

學(xué)前教育研究論文格式篇三

區(qū)域活動(dòng)多為幼兒的自選活動(dòng),，基本上是以小組活動(dòng)的形式開(kāi)展，其教育價(jià)值主要是附著在區(qū)內(nèi)的材料上,、情景及響應(yīng)的活動(dòng)中,。教師首先要關(guān)注好區(qū)域的材料選擇與投放問(wèn)題，才能引發(fā)幼兒興趣,，讓幼兒與材料產(chǎn)生有效的互動(dòng),。特別是小班幼兒，由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,，認(rèn)知直觀形象,，各方面能力偏弱，教師在選擇和投放材料時(shí),，可以結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn),，結(jié)合小班階段目標(biāo)，結(jié)合小班幼兒發(fā)展水平,，結(jié)合小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)等策略,。

小班;區(qū)域材料;選擇與投放策略

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。 ”區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn),。對(duì)教師來(lái)說(shuō),，材料是教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的物化體現(xiàn);對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，材料是主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)周圍世界的中介和橋梁,，但在實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn),，教師在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)只是簡(jiǎn)單地堆積材料，沒(méi)有考慮選擇的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn),、是否符合幼兒發(fā)展情況等問(wèn)題,，這樣的材料很難滿足幼兒活動(dòng)的興趣,，很難讓幼兒與材料產(chǎn)生有效的互動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展是有一定影響的,。小班區(qū)域材料的選擇與投放可以遵循以下策略：

《3-6歲 兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒各年齡段特點(diǎn)做了很詳細(xì)的分析,，小班幼兒主要體現(xiàn)在動(dòng)作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的好奇心,，愛(ài)模仿,，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受與需要，有比較強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)時(shí),，能在成人的安撫下逐漸平靜等年齡特點(diǎn),。結(jié)合這些年齡特點(diǎn)，我們?cè)谶x擇與投放材料時(shí)要注意以下要求：

(一)為安撫幼兒情緒,，創(chuàng)設(shè)安全,、舒適環(huán)境

小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，缺乏安全感,，有很強(qiáng)的焦慮情緒，喜歡玩自己熟悉,、會(huì)活動(dòng),，摸起來(lái)柔柔的、暖暖的玩具,。教師可以在小班設(shè)置娃娃家之類的,、能給幼兒帶來(lái)溫暖和安慰的區(qū)域，在娃娃家中投放女孩子喜歡的玩偶,，男孩子喜歡的汽車,、變形金剛,，大眾喜歡的動(dòng)畫形象,、娃娃家操作材料等，都可以幫助幼兒穩(wěn)定情緒,，給幼兒帶來(lái)溫暖熟悉的感覺(jué)。除了娃娃家,，還可以為喜歡安靜,、不擅于交往的孩子設(shè)置一個(gè)比較封閉的“談話吧”,鼓勵(lì)這些孩子拉著他的好朋友去“談話吧”說(shuō)說(shuō)悄悄話,，還可以在“談話吧”中提供抱枕,、不同類型的圖書,，如故事類,、百科類;不同類型的卡片類玩具,、圖譜卡、玩偶,、頭飾,、手偶、地墊,、抱枕,、錄音機(jī)等，幫助他們尋找話題,，學(xué)會(huì)與人交往,。

(二)選擇富有生活情境的材料,，促進(jìn)小班幼兒各方面能力發(fā)展

小班幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，認(rèn)知特點(diǎn)主要是好奇心強(qiáng),，愛(ài)模仿,。因此在選擇與投放材料時(shí)要關(guān)注這些特點(diǎn),。如科學(xué)區(qū)《學(xué)習(xí)形狀相匹配》，可以以《小動(dòng)物喂食》生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,?；顒?dòng)目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒尋找與小動(dòng)物相匹配的食物，讓幼兒模仿生活中喂食的情境，讓幼兒握好湯匙,，能手眼協(xié)調(diào)地把對(duì)應(yīng)的食物一個(gè)個(gè)送到小動(dòng)物嘴巴里，孩子會(huì)一遍又一遍重復(fù)這些動(dòng)作,，直到任務(wù)完成,。這樣的活動(dòng)既能幫助教師觀察幼兒學(xué)習(xí)形狀認(rèn)知情況,，又能提高幼兒的小手抓握、手眼協(xié)調(diào)等動(dòng)作發(fā)展,。又如語(yǔ)言區(qū),，孩子都不喜歡主動(dòng)表達(dá)自己，如果語(yǔ)言區(qū)只投放圖書會(huì)特別冷清,，我們可以結(jié)合孩子最喜歡模仿生活情境打電話的游戲,，提供兩個(gè)舊電話，收集或自繪幼兒熟悉的故事圖片或生活情境,，然后將故事情境中的人物或物品的名稱做成一張張字卡,，讓幼兒看圖對(duì)講,。還可以玩?zhèn)髟捰螒?，如拿一根長(zhǎng)長(zhǎng)的水管穿過(guò)隔板，讓幼兒站在東西兩端，互相交流傳話,，孩子會(huì)非常感興趣,。

不同階段的幼兒發(fā)展水平是不一樣的，教師可以參考省編教材去制定符合本班幼兒年齡特點(diǎn)的階段目標(biāo)去選擇與投放材料,。

(一)根據(jù)月發(fā)展階段目標(biāo)

在選擇材料時(shí)可以結(jié)合五大領(lǐng)域發(fā)展的階段目標(biāo)去投放,，如9月份科學(xué)領(lǐng)域階段目標(biāo)中提出“感知常見(jiàn)的幾種生活用品、水果,。了解基本特征;按事物的一種特征進(jìn)行分類;比較大小并排序等”,教師就可以結(jié)合階段目標(biāo)投放水果沙拉自助餐品嘗區(qū),、投放標(biāo)簽分類整理娃娃家，投放各種大小不同的瓶子按大小排序等,。 10月份科學(xué)發(fā)展提出“在日常生活和游戲中,，感知圓形等。 ”教師根據(jù)這些階段目標(biāo)可以在建構(gòu)區(qū)投放各種圓形玩具搭建車類交通工具,，在運(yùn)動(dòng)區(qū)投放輪胎,、呼啦圈自主練習(xí)感知圓形等。但有的活動(dòng)區(qū)目標(biāo)是結(jié)合幼兒自身發(fā)展制定階段目標(biāo),，如9月份剛?cè)雸@的小班幼兒動(dòng)手能力弱,，可以先開(kāi)展“抓”的練習(xí)?？梢耘囵B(yǎng)幼兒練習(xí)五指抓到三指抓,，逐步提高練習(xí)的難度。每個(gè)月投放的“抓的物品”也應(yīng)該從大到小,，從粗到細(xì),。也可以玩“夾”的練習(xí)，早期階段讓幼兒用塑料夾子給各種動(dòng)物形象夾胡須,，還可以提供夾饅頭的大夾子讓幼兒練習(xí)夾乒乓球,，對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以稍微提高一點(diǎn)難度,，提供的夾子小一些，夾的物品也小一些,，后期再逐步換小增加難度,。 “舀”“倒”“串”“扣扣子”等操作練習(xí)都可以遵循這個(gè)從粗到細(xì)階段性逐步提高的規(guī)律。

(二)根據(jù)每個(gè)階段目標(biāo)中具體的教學(xué)活動(dòng)

每個(gè)階段目標(biāo)中都有具體的教學(xué)活動(dòng),，如10月份美工區(qū)目標(biāo)中提出“嘗試用點(diǎn)(雨點(diǎn)、圓點(diǎn)等),、線條(直線,、曲線、折線)和簡(jiǎn)單形態(tài)(圓形,、方形等)表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡(jiǎn)單的物體特征,。 ”具體活動(dòng)有《香甜的水果》《畫水果給小貓》《小貓的水果》等,，教師就可以結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)水果屋主題，提供各種各樣形狀的水果,、顏料,，可以利用窗臺(tái)、墻面,、玩具柜面等地方創(chuàng)設(shè)背景墻,，投放顏料、油畫棒,、水彩筆等工具讓幼兒自由涂鴉,、玩水果印畫、水果分類,、涂鴉水果區(qū)寶寶等活動(dòng),。又如科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中提出“按物體特征進(jìn)行排序”具體活動(dòng)有《按顏色特征排序》，可以開(kāi)發(fā)圖形寶寶找家,、收整糖果屋,、做漂亮的糖葫蘆、串有規(guī)律的門簾等活動(dòng),。

同年齡段的小班幼兒能力水平也會(huì)有所不同,，教師在投放材料的時(shí)候既要考慮本班幼兒的普遍水平，還要兼顧個(gè)別幼兒發(fā)展的不同層次,，投放適合各年齡段幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)材料,。

(一)關(guān)注同年齡段不同幼兒的發(fā)展水平，為他們準(zhǔn)備不同層次的材料

每個(gè)孩子在各領(lǐng)域發(fā)展的情況都具有個(gè)體差異性,，有的孩子動(dòng)手能力強(qiáng),，我們?cè)诿拦^(qū)，就可以為孩子準(zhǔn)備不同星級(jí)的材料,，如不善于動(dòng)手的孩子提供一級(jí)材料：畫好虛線的寬較窄的長(zhǎng)方形紙條,，讓孩子一刀剪斷。相對(duì)較好的幼兒提供二級(jí)材料：寬較寬的長(zhǎng)方形紙條,，讓孩子連續(xù)剪,。能力更強(qiáng)的幼兒可以挑戰(zhàn)三級(jí)材料：沿曲線剪,。有的孩子生活自理能力強(qiáng)，會(huì)自己穿衣扣紐扣。教師在生活操作區(qū),，可以提供不同類型的紐扣區(qū),，如系帶子的搭扣、傳統(tǒng)的民族風(fēng)搭扣,、不同大小的紐扣穿洞練習(xí),，讓幼兒自由練習(xí),，挑戰(zhàn)不同的難度，孩子會(huì)特別感興趣,，有時(shí)還會(huì)邀約她的好朋友幫忙一起完成,，給了孩子合作的機(jī)會(huì)。

(二)關(guān)注相同的材料難度層次的提高

在實(shí)踐工作中,，我們發(fā)現(xiàn)很多材料都是使用一次性就被擱置無(wú)人問(wèn)津,，新的任務(wù)下達(dá)，教師又開(kāi)始馬不停蹄地制作新材料,，不懂得開(kāi)發(fā)和利用原有材料,，從原有材料中去抽取或添加，提升和創(chuàng)新原有材料,。如科學(xué)活動(dòng)《有趣的石頭》教師請(qǐng)家長(zhǎng)搜集了各種各樣的石頭,，投放科學(xué)區(qū)讓孩子們了解石頭的特性。一段時(shí)間,，孩子對(duì)石頭不感興趣了,，教師就和小朋友一起商量,，用油畫棒、顏料來(lái)裝飾石頭,，晾曬石頭,，這從原來(lái)簡(jiǎn)單的摸一摸石頭了解石頭到動(dòng)筆裝飾石頭，對(duì)孩子技能上有了一定要求;裝飾石頭完工后,，我們又把這些石頭運(yùn)到沙池區(qū),，讓孩子搭建高高的城堡，一起用石頭裝飾大城堡,，孩子們的興趣更加濃厚,。有的孩子還商量不同的裝飾方法，如大石頭放在城堡的底層,，小石頭放上層,，不同的石頭分類裝飾，孩子在自主探索中發(fā)現(xiàn)了分類,、空間安排等科學(xué)問(wèn)題,，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)又提出了新的要求。有的材料不適合跨區(qū)域開(kāi)展,，我們可以在原有材料上增加些難度,。如生活操作區(qū)《夾夾樂(lè)》，原有材料是乒乓球,，夾饅頭的夾子,、盤子，孩子很快挑戰(zhàn)成功,。第一次教師換掉的是盤子,，提供高一點(diǎn)的杯子，培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào);第二次教師換掉的是大夾子,，用小號(hào)的夾子去夾乒乓球并放到杯子中;第三次教師換掉的是乒乓球,，變成小木珠，小木珠個(gè)頭小比較難夾,，但不像玻璃珠那么滑溜,，小班幼兒還是能挑戰(zhàn)成功。后期為了鍛煉能力強(qiáng)的幼兒,，還增設(shè)了瓶子,，讓幼兒把小木珠裝進(jìn)瓶口較小的瓶子里。這樣循序漸進(jìn)地增加材料難度,，幼兒會(huì)有成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)了幼兒參與的興趣。

小班幼兒基本意識(shí)不到學(xué)習(xí)的目的,、任務(wù),。他們只是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程感興趣,，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)作游戲看待，需要在做中學(xué),、玩中學(xué),、生活中學(xué)。教師在區(qū)域材料投放過(guò)程中不能簡(jiǎn)單的一盤材料,、一份任務(wù)單讓小班幼兒操作,，需要考慮以下幾個(gè)方面要求：

(一)高、低結(jié)構(gòu)材料相結(jié)合的區(qū)角環(huán)境

小班幼兒思維以具體形象為主,，喜歡顏色鮮艷、形象逼真的高結(jié)構(gòu)材料,，但低結(jié)構(gòu)材料又能幫助幼兒創(chuàng)造性想象能力的發(fā)展,，在選擇與投放材料過(guò)程中教師要考慮高、低結(jié)構(gòu)材料相結(jié)合,。如準(zhǔn)備《娃娃家》材料過(guò)程中,，教師可以為小班幼兒準(zhǔn)備一些高仿的材料，如自制的電視機(jī),、冰箱,、洗衣機(jī)等，角色扮演道具如各類角色服裝,、帽子,。娃娃,、奶瓶,、炊具等,，還可以收集幼兒照片，制作全家福,。玩具小人、裝扮服飾,、廚具用具,、過(guò)家家餐廳、醫(yī)院,、理發(fā)店等模型玩具,。低結(jié)構(gòu)材料如各種各樣小珠子,，不同顏色的項(xiàng)鏈,、假發(fā),、頭飾,、各種彩色的皺紋紙、泡沫紙,、小瓶子,、小杯子等，孩子可以根據(jù)情境布置娃娃家,，做娃娃家食品,，裝飾品等。

(二)選擇幼兒熟悉、具有生活經(jīng)驗(yàn)的材料

小班幼兒經(jīng)驗(yàn)缺乏,，教師選擇的材料要源于生活中的材料,，幼兒才能更感興趣。如科學(xué)區(qū)《找匹配》,，教師就可以直接用生活中的瓶和蓋,、筆與筆套、腳與鞋的尺碼,、手與手套的大小供幼兒探索,、匹配等，《神奇的電池》教師可以請(qǐng)幼兒把自己熟悉的電動(dòng)玩具帶來(lái),，認(rèn)識(shí)電池兩端的不同,，組裝電池，讓玩具動(dòng)起來(lái),，這樣的活動(dòng)孩子會(huì)百玩不厭,。

(三)投放豐富多樣的材料滿足幼兒不同學(xué)習(xí)需求

在考慮小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要盡可能地提供種類多樣,、數(shù)量充足,，能激發(fā)幼兒的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力的活動(dòng)材料，滿足幼兒不同學(xué)習(xí)需求,。如美工區(qū),，除了有涂鴉區(qū)，還要提供充足的操作工具：如漿糊,、雙面膠,、透明膠、兒童剪刀,、花邊剪刀,、橡皮泥、水彩筆,、油性筆,、油畫棒、各色毛線,、棉簽,、紙杯、空紙盒,、繪畫紙,、不同材質(zhì)的有色紙等。半成品材料如紙筒娃娃模型,、各種空紙盒,、空瓶等,，讓幼兒大膽的用撕貼、點(diǎn),、線畫,、繞毛線、包裹橡皮泥等方式去裝飾美化這些物品,。還要注意提供清潔用品,，如抹布、小紙簍,、分類盤,、整理箱等,，幫助幼兒隨時(shí)清潔自己使用的空間,，養(yǎng)成衛(wèi)生整潔的習(xí)慣。

(四)關(guān)注材料的動(dòng)態(tài)性,，保持幼兒學(xué)習(xí)的興趣

隨著幼兒對(duì)材料的一次又一次的互動(dòng)過(guò)程中,，他們的興趣總是在不斷的變化和轉(zhuǎn)移的，他們會(huì)對(duì)玩了一段時(shí)間的活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦,。我們要考慮材料的更換,，如益智區(qū)的拼圖材料，圖書角的一本書等;還要考慮材料的添加,，如美工區(qū)《漂亮的瓶子》初期教師只提供了簡(jiǎn)單的貼紙讓幼兒裝飾,，一段時(shí)間后孩子不滿足于簡(jiǎn)單的張貼，可以和幼兒協(xié)商還想把瓶子變成什么,。有的孩子說(shuō)變成花瓶插花,，有的孩子說(shuō)變成瓶子娃娃等，教師就可以添加剪刀,、吸管,、紙花給原來(lái)漂亮的花瓶插上花;還可以添加黑色的毛線、泡沫圓球,、水彩筆做瓶子娃娃等,。

總之,，每次選擇與投放區(qū)域材料之前,，一定要思考這些材料符合本班幼兒年齡特點(diǎn)嗎?這些材料可以讓幼兒玩什么，怎么玩,，適合幼兒哪些方面的發(fā)展等問(wèn)題,。讓活動(dòng)區(qū)的材料不是簡(jiǎn)單堆積，而是能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣,，讓幼兒與材料產(chǎn)生有效的互動(dòng),，真正實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展”的人文教育目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。

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[3]袁調(diào)芬.創(chuàng)設(shè)幼兒園特色環(huán)境[m].杭州:浙江科學(xué)技術(shù)出版社,2012.

學(xué)前教育研究論文格式篇四

陶行知關(guān)于創(chuàng)造教育的思想,，對(duì)于現(xiàn)代教育可謂彌足珍貴,。創(chuàng)造、主動(dòng),，是陶行知教育思想的核心,。要根據(jù)幼兒不同的特性因材施教。在教育的同時(shí),，還必須做到“六大解放”,，即：“解放其雙手、解放其頭腦,、解放其嘴巴,、解放其眼睛、解放其時(shí)間,、解放其空間”,。

1陶行知幼兒觀與現(xiàn)代師幼觀相融合

理念的轉(zhuǎn)變和提升是幼兒課改的關(guān)鍵。課改的核心理念是幫助每個(gè)幼兒進(jìn)行多方位的全面發(fā)展,。幼兒園教師如何看待幼兒和對(duì)待幼兒的方式構(gòu)成了幼兒觀,，即怎樣認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和教育幼兒的一些觀點(diǎn),。在對(duì)待的方式上,，幼兒課改主張的是尊重和贊賞。在尊重幼兒的同時(shí),，對(duì)幼兒做出贊賞,，并且多觀察、多發(fā)覺(jué)幼兒的特點(diǎn),、興趣和愛(ài)好,，這是作為一個(gè)幼兒教師需要具備的基本素質(zhì)。陶行知先生的優(yōu)秀思想啟發(fā)著幼兒園課改,。小孩雖小,，但是卻有著無(wú)限的潛力與希望，是祖國(guó)的未來(lái),。

2陶行知生活教育觀與課改相融合

生活即是教育,、社會(huì)即是學(xué)校。人類生存在地球,、社會(huì)上,，就是在不停的學(xué)習(xí)，一切都是課程的資源,。他說(shuō)“我們的實(shí)際生活,，就是我們?nèi)康恼n程,；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活,?！睂挿嚎磥?lái)，家庭,、超市,、廣場(chǎng)、景區(qū),、大自然等等,，處處是課堂。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō),，課程資源觀應(yīng)該往多元化發(fā)展,，除了一些教育理論知識(shí)，還要在生活中汲取相關(guān)的觀念結(jié)合到教育中去,。因此,，此次課改在一方面要強(qiáng)調(diào)生活，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)讓幼兒參與進(jìn)去,，讓孩子了解社會(huì),，增強(qiáng)責(zé)任感。另一方面要考慮學(xué)科的綜合性,，以全面發(fā)展為目的的同時(shí),，要注意幼兒自身情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。此次課改是考慮到幼兒的知識(shí),、社會(huì)生活、自身經(jīng)驗(yàn)的一次整合,。

3“教,、學(xué)、做”三合一的思想與新的教學(xué)觀

“教,、學(xué),、做”三合一，指,，如何教要根據(jù)如何學(xué),，如何學(xué)要根據(jù)如何做。此理論針對(duì)教學(xué)中,，不僅要注重教,，還要留意學(xué)。課改中注意,，教,、學(xué)的溝通交流構(gòu)成了教學(xué)，即師生雙方的互動(dòng),、啟示與補(bǔ)充構(gòu)成了教學(xué),。課改中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不是強(qiáng)行灌輸更不是完成任務(wù),，而是一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程,，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)更加有效的教育方式?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：幼兒階段的學(xué)習(xí),，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析,、解決問(wèn)題,，并且在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)閉環(huán)過(guò)程,。因而課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過(guò)程而并非只是為了結(jié)果,。

4如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

4.1轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

《創(chuàng)造的幼兒教育》中說(shuō)道,，平等自由是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要條件,。因此，作為一個(gè)合格的幼兒教師,，就要加快轉(zhuǎn)變,，塑造一個(gè)新的教育理念，結(jié)合啟發(fā)式教育,，帶頭推動(dòng)“六大解放”,，為幼兒教育營(yíng)造一個(gè)平等自由的環(huán)境。與此同時(shí),，教師還要學(xué)會(huì)站在多角度來(lái)看待一個(gè)問(wèn)題,，特別是要學(xué)會(huì)換位思考。學(xué)生是一面鏡子,，教師的一些做法,，學(xué)生看在眼里、記在心里,、反映在舉止上,。在引導(dǎo)幼兒突破思維定勢(shì)、開(kāi)拓思路的同時(shí),，教師也要保持多方位看待,、分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣,，從而為創(chuàng)造教育做好榜樣,。

4.2正確對(duì)待幼兒的好奇,、好問(wèn)

好奇是人類的天性，在幼兒身上得到了更加明顯的體現(xiàn),，好問(wèn)是引領(lǐng)其探索未知領(lǐng)域的動(dòng)里,，它能打開(kāi)未知世界的那扇大門。正如陶行知所說(shuō)：“幼兒很小,，其自由僅存在與言論方面,，尤其是愛(ài)問(wèn)，其創(chuàng)造力就來(lái)源于此,、拓展于此,。發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，在于一個(gè)問(wèn),?！庇變禾祚R行空、千奇百怪的一些提問(wèn)是他們創(chuàng)造力的外在體現(xiàn),。作為幼兒教師必須重視這類提問(wèn),，并且耐心的引導(dǎo)他們共同找出正確的解答，帶給幼兒成就感,，然后再次提出問(wèn)題并尋找解決方法持續(xù)激勵(lì)學(xué)習(xí),，這又是一個(gè)閉環(huán)。

4.3培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力

陶行知指出,，創(chuàng)造教育源于手腦的協(xié)同工作,。幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)是在不斷的摸索、嘗試,、實(shí)踐中進(jìn)行的,。在一開(kāi)始幼兒的創(chuàng)新思維十分稚嫩，停留在假想階段,，天馬行空,，而通過(guò)一些實(shí)操、實(shí)踐后,，才能走向成熟,、貼合實(shí)際，使創(chuàng)新思維具備最重要的可操作性,。幼兒在實(shí)際操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、開(kāi)拓自身的思維，也是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式,。在本文也講到,，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,、獲得成就感,、再次提出問(wèn)題，這一閉環(huán)的激勵(lì)機(jī)制,，也適用于此,。增加幼兒的熱情,，能最大限度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力,，并且使其感到快樂(lè)一舉兩得。因而,，教師與幼兒園應(yīng)盡可能的提供實(shí)操的環(huán)境和物質(zhì)材料,。

4.4教育方法要與時(shí)俱進(jìn)，以符合幼兒身心發(fā)展為前提

時(shí)代在發(fā)展,，根據(jù)社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)的不同,，教學(xué)方式也要不斷適應(yīng)改變，以摸索出適合時(shí)下的教育方法,。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō),，教師可以借鑒他國(guó)的教育方式，研究他國(guó)教育歷史的改革與變遷,，再結(jié)合我國(guó)特色的國(guó)情與現(xiàn)有的教育方法進(jìn)行整合,，提出一些新的理念再進(jìn)行互相討論，從而得出一些具有實(shí)際可操作性的方法,。

4.5讓幼兒走進(jìn)大自然,，走進(jìn)社會(huì)

走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì),，“體驗(yàn)”也不失為一個(gè)好的教學(xué)方法,。觀察來(lái)來(lái)往往的行人，認(rèn)識(shí)各種交通工具,，感受微風(fēng)拂動(dòng),、鳥語(yǔ)花香，欣賞田野,、花圃,、樹林等，探索原先不了解的世界,。從而培養(yǎng)幼兒的感性知識(shí),，增加其探索未知世界的欲望，增強(qiáng)發(fā)散性思維,，為那一點(diǎn)突如其來(lái)的靈感增加無(wú)限的可能性,。

5園長(zhǎng)應(yīng)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性堅(jiān)實(shí)的后備資源

在幼兒園建設(shè)之初，必須要考慮到什么氛圍、什么環(huán)境,，有利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展,。在物資和精神方面，幼兒園和園長(zhǎng)應(yīng)該作為教師的支柱,，鼓勵(lì)并支持教師去引導(dǎo)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展,。在自己摸索時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)許多彎路,，此時(shí)便需要園方請(qǐng)一些專家學(xué)者來(lái)做講座,，互相交流，或者委派教師去學(xué)習(xí)培訓(xùn),。家長(zhǎng)的支持是行動(dòng)的動(dòng)力,，只有和家長(zhǎng)的思想在同一線上，才能更好的開(kāi)展工作,，園方也應(yīng)適當(dāng)?shù)慕M織與家長(zhǎng)的溝通交流,。因材施教，就是要針對(duì)幼兒不同個(gè)性,，采用不同方法進(jìn)行教育,。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力也要學(xué)習(xí)園丁，從認(rèn)識(shí),，到發(fā)現(xiàn),，再施以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并除去病害,，才能茁壯成長(zhǎng),。只有將創(chuàng)造教育落實(shí)，才能使更多的幼兒富有更多的創(chuàng)造力,。

學(xué)前教育研究論文格式篇五

摘要：高等師范學(xué)前美術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)美術(shù)教師的任務(wù),。在美術(shù)教育面看，當(dāng)前高師學(xué)前美術(shù)專業(yè)的學(xué)生,，將來(lái)要成為學(xué)前美術(shù)教師,。《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》中指出了要培養(yǎng)特色鮮明和體魄健全的新型人才,。對(duì)目前高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求,。高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)如何應(yīng)對(duì)，如何改善高師學(xué)前美術(shù)教學(xué),，如何重建美術(shù)課程觀,，為更好地培養(yǎng)未來(lái)合格美術(shù)教師，應(yīng)該成為當(dāng)前高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)工作的重點(diǎn),。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育,；學(xué)前美術(shù)教學(xué),；課程觀；基本目標(biāo)

一,、明確目標(biāo)

在高等師范學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中,，如何改善教學(xué)方法，如何體現(xiàn)創(chuàng)造精神性,，進(jìn)而達(dá)到育人的目的,，這對(duì)我們提出了更高的要求。當(dāng)前高等師范學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué),，以注重實(shí)踐性為主,，雖然課程結(jié)構(gòu)較合理，但是還不能達(dá)到體現(xiàn)創(chuàng)造精神的育人目的,。如何改善高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)方法,，重建美術(shù)課程觀,，是我們當(dāng)前要做的首要任務(wù),。教學(xué)中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,、激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣,、鍛煉學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，讓學(xué)生獲取審美感受,，獲得豐富的知識(shí)與能力,，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀。教學(xué)觀的重建,，改善高師學(xué)前美術(shù)的教學(xué)方法,，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,，教學(xué)取得了良好的效果,，達(dá)到育人的目標(biāo)。教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知事物的能力得到了提高,。欣賞美術(shù)作品的能力得到了提高,。通過(guò)欣賞作品提高了學(xué)生的想象力，豐富的美術(shù)視野,。學(xué)生總是會(huì)這樣認(rèn)為“我明白了這幅畫”,，或是“我看不明白這幅畫”，他們認(rèn)為的“明白”,，也許僅僅局限于明白畫上的內(nèi)容是什么,。他們的這種對(duì)畫的認(rèn)知方法缺乏審美的氣息，也不符合對(duì)藝術(shù)品的創(chuàng)作方式及審美觀念,。在常規(guī)的美術(shù)教學(xué)中,，我們應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟到美是多樣性的，并且各個(gè)多樣性之間又有著不可分割的聯(lián)系，是局部與整體的統(tǒng)一,。藝術(shù)的價(jià)值并不是對(duì)某一事物或景色的準(zhǔn)確地臨摹,，而是在于作者通過(guò)這一摹寫揭示出這一事物的內(nèi)在本質(zhì)并且以此抒發(fā)作者的情感。藝術(shù)的發(fā)展歷史向我們揭示了這樣的一個(gè)道理：藝術(shù)不是一層不變的,，它隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展,，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。所以只能看懂一幅作品或是幾幅作品并不能說(shuō)明你形成了審美觀,，只有通過(guò)對(duì)不同時(shí)代,，不同風(fēng)格的作品進(jìn)行反復(fù)觀摩、研究,、欣賞才能在頭腦中建立對(duì)作品的框架結(jié)構(gòu),，逐步形成自己的審美觀念,。

二,、精選內(nèi)容

學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵性的內(nèi)容，是合理選擇教學(xué)內(nèi)容,。它決定了教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方法和教學(xué)效果,。

1）從種類劃分：分油畫、中國(guó)畫,、水粉,、水彩、版畫,、雕塑,、建筑、民間工藝,、設(shè)計(jì)等,。

2）按時(shí)期劃分：外國(guó)：原始、古希臘,、古羅馬,、文藝復(fù)興、十八,、十九美術(shù)等,。中國(guó)：新石器時(shí)期、舊石器時(shí)期,、商代時(shí)期,、秦漢時(shí)期、魏晉時(shí)期,、唐代時(shí)期等,。

3）按派別劃分：西方國(guó)家：古典,、現(xiàn)實(shí)、印象,、浪漫,、立體等。中國(guó)：有青銅器的神秘,、獰厲,、有陶傭雕刻的雄厚有力，有顧愷之的“傳神阿褚”有吳道子的“吳帶當(dāng)風(fēng),，有范寬”郭熙的“高山仰止,！”，也有徐青藤的水墨大寫意等,。上述的教學(xué)內(nèi)容,，有各自規(guī)律性。教學(xué)中緊密就精選的教學(xué)內(nèi)容,，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，利用科學(xué)的教學(xué)觀,，是高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

三,、重構(gòu)課程觀

教學(xué)中根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有規(guī)律的排列,，做到科學(xué)有序,，由簡(jiǎn)到繁，由有易到難,。通過(guò)美術(shù)教學(xué)拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野,，使學(xué)生受到美的熏陶。以學(xué)生為主體,，以教師為導(dǎo)向,，引領(lǐng)美術(shù)欣賞能力。要理論聯(lián)系實(shí)際,，不能因受時(shí)間,、教學(xué)設(shè)備或師資等因素的制約，就把理應(yīng)教授給學(xué)生的各個(gè)內(nèi)容走馬觀花似的'一帶而過(guò),，如果這樣做的話,，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到的只是一些模棱兩可的影像，沒(méi)有較深層面上的理解,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，達(dá)不到理想的教學(xué)效果,。美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容之間都有著這樣或那樣的聯(lián)系，他們之間有很多共同之處,。當(dāng)一個(gè)人的某種知識(shí)水平達(dá)到了一定的程度,，就會(huì)在頭腦中建立起這個(gè)知識(shí)的一個(gè)基本框架，同時(shí)會(huì)對(duì)其他知識(shí)的理解能力增強(qiáng),。一個(gè)打排球的運(yùn)動(dòng)員,，學(xué)打籃球，就比其他人要相對(duì)容易,。學(xué)生對(duì)新科學(xué)的理解認(rèn)識(shí)就比學(xué)文科的人強(qiáng),。還有，專業(yè)各不相同的美術(shù)工作者,，面對(duì)當(dāng)今令人眼花繚亂的,，各種視覺(jué)現(xiàn)象，卻有著相對(duì)一致的,，高于其他人的評(píng)判,，其原因也就在于各種藝術(shù)的規(guī)律之間審美價(jià)值系統(tǒng)有很多的相似之處。因此,，我們的教學(xué)內(nèi)容組合,，必須要有一定的系統(tǒng)，以組建學(xué)生的知識(shí)框架為目的,。在課堂教學(xué)時(shí),，合理利用數(shù)字媒體藝術(shù)，將所教的美課程內(nèi)容向?qū)W生開(kāi)放,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化,，讓美術(shù)課程知識(shí)活靈活現(xiàn)。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，是老師和學(xué)生主宰美術(shù)課程內(nèi)容。高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)中,，由于重建課程觀,，合理利用數(shù)字媒體藝術(shù)，使學(xué)生擁有了更合適的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)更加便捷,，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生的情感,，學(xué)生端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度,，進(jìn)而達(dá)到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)現(xiàn)代化媒體,，使美術(shù)教學(xué)的課程觀得以重建,。

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[4]王大根著,，《美術(shù)教學(xué)論》，上海華東師范大學(xué)出版社,，2001年8月

學(xué)前教育研究論文格式篇六

一,、中職化學(xué)教學(xué)中現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的不斷深入和實(shí)施，不僅為中職化學(xué)教學(xué)提出了嶄新的要求,，帶領(lǐng)中職化學(xué)教學(xué)走上了更高的一個(gè)層次,，同時(shí)也暴露了不少教學(xué)中的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.在中職學(xué)校中存在的生源問(wèn)題

雖然目前中職學(xué)校中的生源量不斷增加,，但是質(zhì)量卻沒(méi)能跟上步伐,，一直在走下坡路，中職學(xué)校的學(xué)生,，無(wú)論是學(xué)習(xí)的能力,，知識(shí)基礎(chǔ)，還是綜合素質(zhì),，道德修養(yǎng)等諸多方面都與普通中學(xué)生存在一些差距,。此外，中職生由于學(xué)不得法,，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，更重要的是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會(huì),、學(xué)不好的現(xiàn)象。越是不會(huì)學(xué),，越是不想學(xué),，越是學(xué)不好，這樣的惡性循環(huán)是影響中職教學(xué)質(zhì)量的.根本因素,。

2.中職化學(xué)教學(xué)中教材使用狀況

教材是中職化學(xué)教學(xué)的根本載體,，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教材的使用是否充分,、是否合理,，對(duì)教學(xué)效率有著直接的影響。當(dāng)下中職化學(xué)教學(xué)中,，在教材使用和利用方面存在的問(wèn)題,，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）脫離生活實(shí)際,。中職化學(xué)教材中，所選的很多內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié),，缺乏使用價(jià)值和知識(shí)價(jià)值的內(nèi)容,，再加上教師在教學(xué)中缺乏有效聯(lián)系生活實(shí)際的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中,，不能學(xué)以致用,，影響學(xué)習(xí)積極性。

（2）缺乏專業(yè)針對(duì)性,。中職教材的版本很多,，也不乏能夠貼近學(xué)生實(shí)際，社會(huì)實(shí)際以及崗位信息的內(nèi)容,，雖然具有較高的實(shí)用價(jià)值,，但是卻通用于不同專業(yè)的教學(xué)，缺乏針對(duì)性,，不能滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的具體需要,。

二、中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)以上中職化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,，提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略如下：

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓舞

中職學(xué)校中,，學(xué)生整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀是客觀存在的，針對(duì)中職學(xué)生與普通中學(xué)生的較大差距,，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的自身情況并對(duì)其進(jìn)行鼓舞,。鼓舞不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)人情，而且還能幫助學(xué)生建立自信,。因此,，在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生在生活中,，學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和困惑；尊重學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤加以指導(dǎo),，而非無(wú)端地指責(zé)和取笑。尤其是中職生處在青春期,，個(gè)性和特點(diǎn)都非常的明顯,，需要特別關(guān)心和指引。

2.選擇具有針對(duì)性的教材

首先,，教師應(yīng)深入研究教材,，挖掘教材中的潛在因素，與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí),，能夠用化學(xué)的眼光看待生活中遇到的問(wèn)題,。其次，在中職化學(xué)教材的選擇方面,，應(yīng)該選擇專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)的教材,，讓處在不同專業(yè)上的學(xué)生都能接觸到和自己本專業(yè)聯(lián)系比較緊密、具有較強(qiáng)實(shí)用價(jià)值的知識(shí),。教師還應(yīng)深入鉆研和學(xué)習(xí)教材,，以不同形式展現(xiàn)教材，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如除了傳統(tǒng)“一支粉筆”“一張嘴”“一塊黑板”的教材呈現(xiàn)模式之外,，還應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如教學(xué)視頻,，光盤,，動(dòng)畫等等?？傊?，中職化學(xué)的教學(xué)存在很多的特殊特點(diǎn)和情況，不僅教學(xué)內(nèi)容特殊,，而且教學(xué)對(duì)象特殊,，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)多方位,、多角度地考慮和入手,，提高課堂教學(xué)效率，順利開(kāi)展中職化學(xué)教學(xué)工作,。

參考文獻(xiàn)：

徐文麗.淺談中職學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)辦法［j］.中國(guó)集體經(jīng)濟(jì),，2011.

作者:張春苗單位:魯中中等專業(yè)學(xué)校

學(xué)前教育研究論文格式篇七

摘要：研究調(diào)查分析了青海省三所本科高校學(xué)前教育專業(yè)2011級(jí)到2015級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同度。結(jié)果發(fā)現(xiàn),，青海省學(xué)前教育專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同度普遍偏低,。專業(yè)認(rèn)同度受專業(yè)就業(yè)前景和學(xué)生個(gè)人興趣影響，這就需要政府,、學(xué)校、教師以及相關(guān)部門同時(shí)做出努力,，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),。

關(guān)鍵詞：青海省,；學(xué)前教育,；專業(yè)認(rèn)同度

學(xué)前教育是我國(guó)教育發(fā)展的重要內(nèi)容,，對(duì)幼兒的教育關(guān)乎祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的方向。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，由于現(xiàn)階段幼兒教師的教學(xué)任務(wù)重,、社會(huì)待遇低等原因，高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度不高,，這一問(wèn)題亟待解決,。

一、學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同的概念

學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同是指由個(gè)體對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的價(jià)值看法,、所持態(tài)度和相應(yīng)的情感體驗(yàn),、心理表征等所構(gòu)成的一整套內(nèi)部心理機(jī)制[1]?？梢詮娜齻€(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵：一是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知與了解,，這是學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生的基礎(chǔ)和前提；二是對(duì)該專業(yè)的情感態(tài)度和價(jià)值觀,，這是專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生的必要條件,；三是積極高效的專業(yè)學(xué)習(xí)行為，這是保障專業(yè)學(xué)習(xí),，進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同的重要條件,。

二、現(xiàn)狀調(diào)查與分析

本研究針對(duì)青海省三所本科高校學(xué)前教育專業(yè)2011級(jí)到2015級(jí)學(xué)生共發(fā)放問(wèn)卷168份,，回收有效問(wèn)卷160份,。其中，各年級(jí)分別發(fā)放問(wèn)卷40份,，回收率為95.24%,，并進(jìn)行了深入訪談。

（一）學(xué)生報(bào)考情況

調(diào)查顯示,，從大學(xué)四年級(jí)到大學(xué)一年級(jí)第一志愿報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的分別有9人,、8人、11人,、15人,，分別占當(dāng)年報(bào)考總?cè)藬?shù)的22.5%、20%,、27.5%,、37.5%?？傮w來(lái)看,，第一志愿報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生較少，一、二年級(jí)第一志愿報(bào)考的人數(shù)有所增加,，這與近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)的一系列推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的政策密切相關(guān),，就業(yè)前景在一定程度上影響到了學(xué)前教育專業(yè)的報(bào)考情況[2]。

（二）對(duì)專業(yè)的認(rèn)知與了解情況

問(wèn)卷中將學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知和了解程度從高到低分為“特別了解”“比較了解”“一般”“了解較少”和“不了解”五種程度,，對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)為4~0分[3],。分別對(duì)學(xué)生報(bào)考前和目前對(duì)專業(yè)的認(rèn)知與了解情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查顯示,，各年級(jí)學(xué)生報(bào)考前對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知和了解程度差異不大,，且整體得分偏低，平均值僅有1.02分,，說(shuō)明報(bào)考前學(xué)生對(duì)本專業(yè)的選擇存在一定的盲目性,，對(duì)本專業(yè)并不了解。然而,，目前學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知和了解程度平均值達(dá)到了2.97分,，相對(duì)于報(bào)考前各年級(jí)得分均大大提高。由此可見(jiàn),，專業(yè)認(rèn)同度與職業(yè)認(rèn)知教育緊密相關(guān),，職業(yè)認(rèn)識(shí)教育直接影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度。

（三）選擇學(xué)前教育專業(yè)的具體原因及目前對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)程度

選擇學(xué)前教育專業(yè)的原因反映了學(xué)生最初的專業(yè)選擇取向,，也是學(xué)生持久學(xué)習(xí)和專業(yè)認(rèn)同程度的制約因素[4],。調(diào)查中，87名學(xué)生的第一志愿為學(xué)前教育專業(yè),。他們中選擇“喜歡小孩,，對(duì)本專業(yè)感興趣”的占總?cè)藬?shù)的42.53%；選擇“就業(yè)前景較好,，未來(lái)有發(fā)展空間”的占總?cè)藬?shù)的32.18%,。調(diào)查中將目前學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的喜愛(ài)程度劃分為“極其喜歡”“比較喜歡”“一般”“比較不喜歡”“極不喜歡”五個(gè)層次。目前,，“極其喜歡”和“比較喜歡”的共占總?cè)藬?shù)的46.88%,，選擇“一般”的占23.12%，“比較不喜歡”和“極不喜歡”的共占總?cè)藬?shù)的30%,。各年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜愛(ài)程度也存在差異,，三、四年級(jí)學(xué)生專業(yè)喜愛(ài)程度略高于一,、二年級(jí),。約占25%的學(xué)生對(duì)本專業(yè)的喜歡程度是“一般”，表明他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度仍未明確,，未來(lái)發(fā)展規(guī)劃模糊,?！皹O其喜歡”和“比較喜歡”本專業(yè)的大多是自愿報(bào)考本專業(yè)的學(xué)生。

（四）專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展方面

專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展,，主要涉及被調(diào)查者是否具有具體的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否制定了具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,。調(diào)查顯示,，有33%的學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃明確，有25%的學(xué)生目前尚未制定專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃,，另外42%的學(xué)生根本沒(méi)有這方面的概念,。（五）學(xué)前教育本科生發(fā)展和就業(yè)方面調(diào)查顯示，各年級(jí)選擇“從事學(xué)前教育專業(yè)本身及相關(guān)工作”的學(xué)生人數(shù)均超過(guò)了半數(shù),，其他一部分學(xué)生則選擇“加入公務(wù)員行列”或“繼續(xù)深造成為中小學(xué)教師”,。同時(shí)，51.25%的學(xué)生畢業(yè)后愿意從事幼教及相關(guān)工作,，但選擇到幼兒園工作的比例只有25%,，而48.85%的學(xué)生即使有機(jī)會(huì)去幼兒園工作仍然持不愿意的態(tài)度，再一次揭示了專業(yè)認(rèn)同偏低的現(xiàn)狀,。幼兒教師社會(huì)地位偏低,，勞動(dòng)強(qiáng)度較大，付出與回報(bào)不成正比是很多學(xué)生不愿意到幼兒園工作的外部因素,。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)本科的學(xué)習(xí)對(duì)本專業(yè)有了深刻的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能都達(dá)不到幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)，這是內(nèi)部因素,。愿意去幼兒園工作的學(xué)生多喜歡和孩子相處,，性格活潑，希望將所學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用,。同時(shí),，考慮到公立、私立幼兒園在工資待遇,、穩(wěn)定性,、社會(huì)地位上的差異，學(xué)生對(duì)選擇公立,、私立幼兒園的態(tài)度也存在較大差異,，在地域上大部分學(xué)生偏向于到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、工資待遇較好的大城市從教,。

三,、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

第一，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注和重視,，本專業(yè)相關(guān)職業(yè)的社會(huì)地位提高,，專業(yè)前景和工資待遇也逐漸可觀,，這直接影響到志愿填報(bào)情況。第二,，入學(xué)前學(xué)生對(duì)學(xué)前教育缺乏深入的認(rèn)知和了解,，因而存在一定的盲目性。但大學(xué)的專業(yè)教育有助于增加學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解,，加深專業(yè)情感,。第三，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，最初的興趣影響到專業(yè)選擇,，而專業(yè)學(xué)習(xí)能否激發(fā)被迫選擇本專業(yè)學(xué)生后期學(xué)習(xí)的興趣是影響整體專業(yè)認(rèn)同的重要因素。第四,，在專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展方面,，未來(lái)的專業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃是影響專業(yè)認(rèn)同的重要原因。第五,，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)方向,，出現(xiàn)兩個(gè)極端，過(guò)于樂(lè)觀和過(guò)于消極,，存在將本專業(yè)相關(guān)工作作為暫時(shí)性的過(guò)渡的現(xiàn)象,，原因有個(gè)人的也有社會(huì)的。

（二）建議

1.政府相關(guān)部門要出臺(tái)和完善相關(guān)法律法規(guī),。政府相關(guān)部門應(yīng)盡快為學(xué)前教育的發(fā)展提供有力的.法律保障和物質(zhì)支持,，并進(jìn)行層層監(jiān)督，確保國(guó)家的各項(xiàng)政策落到實(shí)處,，進(jìn)而提高學(xué)前教育相關(guān)職業(yè)的職業(yè)吸引力[5],。

2.學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校要通過(guò)多種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育工作的專業(yè)性和價(jià)值,，在專業(yè)學(xué)習(xí)中滲透專業(yè)認(rèn)同的理念,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)程度,，引導(dǎo)學(xué)生制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃,。

3.教師要合理引導(dǎo)。教師要為學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)選擇和就業(yè)方向的指導(dǎo)性課程,，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本行業(yè)的就業(yè)前景和國(guó)內(nèi)外的發(fā)展趨勢(shì),，不斷提高自身的專業(yè)化水平。

4.相關(guān)部門要加大宣傳力度,。相關(guān)部門通過(guò)各種宣傳活動(dòng)改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,，提升社會(huì)對(duì)該專業(yè)的認(rèn)同，打破傳統(tǒng)的性別角色定位觀,，吸引男性教師加入到學(xué)前教育行列,，為學(xué)前教育事業(yè)注入新活力,。

5.高校發(fā)揮地處民族地區(qū)的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)本地特色技能的聯(lián)系,，如藏舞,、蒙古舞等特色舞種、民族文化課程開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí),，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生加強(qiáng)藏漢雙語(yǔ),、蒙漢雙語(yǔ)等雙語(yǔ)教學(xué)的技能培訓(xùn)，發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)來(lái)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,、提高就業(yè)率，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同,。同時(shí),，高校要盡可能多地為學(xué)生提供去幼兒園實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)際操作和親身體驗(yàn)提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同,。

四,、結(jié)語(yǔ)

入學(xué)前學(xué)生對(duì)學(xué)前教育缺乏深入的認(rèn)知和了解，學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同度不高,，缺乏明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，且對(duì)于未來(lái)發(fā)展和就業(yè)過(guò)于樂(lè)觀和過(guò)于消極。因此,，政府相關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)和完善相關(guān)法律法規(guī),，學(xué)校要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，相關(guān)部門要加大宣傳力度,，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的良好發(fā)展,。

參考文獻(xiàn):

[1]梁萬(wàn)生.學(xué)前教育專業(yè)男性本科生專業(yè)認(rèn)同研究[d].金華:浙江師范大學(xué),2012.

[2]李小偉.關(guān)于非學(xué)前幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的研究[d].上海:華東師范大學(xué),2010.

[3]鐘娟.青海民族地區(qū)學(xué)前一年納入義務(wù)教育體制研究[d].西寧:青海師范大學(xué),2011.

學(xué)前教育研究論文格式篇八

摘要：音樂(lè)課做為學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到不可或缺的作用,。當(dāng)前我國(guó)與國(guó)外學(xué)前教育還存在較大差距,，在音樂(lè)教學(xué)方面，應(yīng)該借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方法,，把握學(xué)前教育的特點(diǎn),，創(chuàng)建中國(guó)特色的學(xué)前教育，把音樂(lè)與其他領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到實(shí)踐中去,。

關(guān)鍵詞：高師學(xué)前教育,；音樂(lè)；教學(xué)現(xiàn)狀,；途徑

近年來(lái)隨著學(xué)前教育的普及,，學(xué)前教育專業(yè)在全國(guó)高校興起，尤其是世界范圍內(nèi)腦科學(xué)的研究成果使人們認(rèn)識(shí)到幼兒早期教育的重要性,，推動(dòng)了學(xué)前教育專業(yè)的全面發(fā)展,。音樂(lè)課程做為學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分,，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到不可或缺的作用。學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育的一部分,，優(yōu)秀的幼兒教師起著非常關(guān)鍵的作用,，我國(guó)著名教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾指出：“學(xué)前兒童音樂(lè)教育的根本目的是通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)使兒童獲得全面和諧的發(fā)展,?！钡L(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)方式呆板,，學(xué)生理論,、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力差的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，有些畢業(yè)生難以勝任教學(xué)工作,，這與“培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師”的目標(biāo)還有很大差距，因此本文對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行探討,，為高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù),。

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源音樂(lè)素質(zhì)薄弱

目前不少高校紛紛組建了本科層次的學(xué)前教育專業(yè),，但是在入學(xué)卻沒(méi)有再設(shè)立藝術(shù)方面的考試,，甚至很多學(xué)生是調(diào)劑到本專業(yè)，這種情況導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)基礎(chǔ)較差,，有的學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)上還是比較吃力,，例如，有些學(xué)生音準(zhǔn)差,、樂(lè)感不強(qiáng),、四肢不協(xié)調(diào)，在后期的學(xué)習(xí)中,，這類學(xué)生也會(huì)逐漸失去興趣,，畢業(yè)時(shí)學(xué)生的程度也是良莠不齊。這樣的學(xué)生,，就算是將來(lái)從事了幼兒教育,，也不會(huì)有太好的教學(xué)效果，甚至?xí)?duì)幼兒的音樂(lè)教育帶來(lái)不利影響,。

2.生源相對(duì)較少

近年來(lái),，我國(guó)民辦幼兒園在逐漸增多，但是工資待遇卻不高,，這是學(xué)前教育生源較少的主要原因之一,。例如秦皇島的私立幼兒園，,，幼師工資每月基本在1000元左右,，到大概每月1600元左右,，盡管工資在增長(zhǎng)，但是始終與其他的職業(yè)存在一些差距,，這就直接導(dǎo)致幼兒教師的不穩(wěn)定,，同時(shí)對(duì)我們的幼兒教育也產(chǎn)生了非常大的影響。公辦幼兒園待遇相對(duì)較好,，但是目前對(duì)幼師的需求已經(jīng)基本處于飽和狀態(tài),。如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生們?cè)谶x擇專業(yè)時(shí),，考慮到將來(lái)的工資待遇等問(wèn)題,，會(huì)使很多學(xué)生想選卻不敢選擇學(xué)前教育，就算是選擇了此專業(yè),，畢業(yè)時(shí)就業(yè)的方向也可能會(huì)因?yàn)楣べY的問(wèn)題而轉(zhuǎn)移,。就我校的生源情況來(lái)看，目前每年基本會(huì)有一個(gè)對(duì)口招生的班級(jí),，其他班級(jí)的學(xué)生都沒(méi)有任何藝術(shù)類的相關(guān)基礎(chǔ)，而且還有一部分是被調(diào)劑到本專業(yè)的,，例如級(jí)學(xué)前教育專業(yè),，兩個(gè)班50%以上是被調(diào)劑過(guò)來(lái)的，半年以后又有15%的學(xué)生轉(zhuǎn)到其他專業(yè),。同時(shí),，這部分學(xué)生基本都是女生，很少有男生選擇此專業(yè),，因此學(xué)前教育專業(yè)似乎又有了一些局限性,，盡管專家們的呼吁男生選擇此專業(yè)改變“陰盛陽(yáng)衰”的幼師隊(duì)伍，但是到目前來(lái)看也沒(méi)有任何改觀,。這種不穩(wěn)定的生源狀態(tài)以及畢業(yè)以后的待遇情況,，使學(xué)生存在很大的擔(dān)憂，在選擇此專業(yè)上也會(huì)非常謹(jǐn)慎,。

3.音樂(lè)課程單一性強(qiáng),，缺乏專業(yè)特點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)有其特殊性，如何把音樂(lè)與其他學(xué)科綜合起來(lái),，使音樂(lè)課具有綜合性,，延展性，是值得我們從事音樂(lè)教育的老師們?nèi)パ芯康?。?dāng)前有的高校音樂(lè)培養(yǎng)方案上基本上是把中專層次幼師培養(yǎng)與專,、本科層次音樂(lè)教育簡(jiǎn)單疊加綜合，不少學(xué)前專業(yè)的課程安排甚至直接是?？朴讕煂哟位蛘呤桥c音樂(lè)專業(yè)的一樣,，課程安排上脫離幼教實(shí)際,，缺乏專業(yè)特色。其次,，從教師方面來(lái)看,，目前課程基本上是由音樂(lè)系的老師進(jìn)行授課，由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性,，決定了不能一味的追求技巧上的提高,。很多教師沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，缺乏對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的了解,，因此在授課中難免會(huì)套用音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的授課模式,。從課程的內(nèi)容來(lái)看，部分課程的觀念陳舊,，內(nèi)容陳舊,，使用課程書籍也是音樂(lè)專業(yè)書籍的或者是中專幼師的書籍，這些課程和設(shè)置很多都不能適合四年制學(xué)前教育專業(yè)且音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生使用,。同時(shí),，我國(guó)目前占主流的幼兒師資培養(yǎng)的課程還是比較偏重于藝術(shù)方面的知識(shí)和技能的教育，單一性太強(qiáng),，缺乏各科之間綜合教學(xué),。

4.學(xué)生實(shí)踐能力較差

教學(xué)實(shí)踐能力較差，說(shuō)課邏輯比較混亂,。在多數(shù)高校中,，要么偏重理論，要么偏重技巧,，而忽略了學(xué)生非常重要的.的實(shí)踐課,，這也是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不好的原因之一。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生高考之前和大多數(shù)普通高考生一樣是通過(guò)全國(guó)文化高考被學(xué)校招錄的,，以前參與的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)并不多,，因此，學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力不夠,，即使在學(xué)校進(jìn)行了一定的音樂(lè)能力培養(yǎng)后,，還是有很多學(xué)生不能準(zhǔn)確的表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容。還有一部分學(xué)生,，即使能夠理解音樂(lè),，但是由于表演實(shí)踐較少而羞于上臺(tái)。不敢站到人前去把音樂(lè)的語(yǔ)匯表達(dá)出來(lái),，就不會(huì)自如的控制課堂的節(jié)奏,。國(guó)外幼師教育非常注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，例如在日本，學(xué)校安排67.8%的學(xué)時(shí)用于實(shí)際操作訓(xùn)練,，25%的學(xué)時(shí)用于專業(yè)理論學(xué)習(xí),，而在我國(guó)大多數(shù)高校中只在畢業(yè)前夕設(shè)有一個(gè)階段的實(shí)習(xí)，首先實(shí)習(xí)的時(shí)間段安排的就不夠合理,，學(xué)生往往在這個(gè)時(shí)候都忙于找工作或者繼續(xù)深造,，就會(huì)無(wú)暇顧及實(shí)習(xí)中問(wèn)題的解決，其次,，一個(gè)階段的實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行幼兒教育的了解不夠深入,，實(shí)踐能力難以得到提高。

5.專業(yè)教師緊缺

隨著各高校不斷擴(kuò)招,，音樂(lè)教師嚴(yán)重緊缺,，很多學(xué)校學(xué)前教育的課程都是由音樂(lè)系的教師擔(dān)任，很多教師超負(fù)荷上課,，而有的學(xué)校也經(jīng)常根據(jù)教師的師資情況開(kāi)設(shè)課程,，這些方面嚴(yán)重影響到學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。課程安排上也已經(jīng)脫離了學(xué)生的實(shí)際水平,，使學(xué)生們花費(fèi)更多的時(shí)間去練習(xí)音樂(lè)各門類的技巧,，而忽視了學(xué)科的綜合性。這種不符合學(xué)前教育專業(yè)的授課模式,，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)音樂(lè)相關(guān)課程望而卻步,，不能順利完成課程要求。因此,，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的獨(dú)特性，培養(yǎng)適合此專業(yè)的音樂(lè)教師勢(shì)在必行,。

二,、改變當(dāng)前學(xué)前教育音樂(lè)課程現(xiàn)狀的途徑

當(dāng)前我國(guó)高師學(xué)前音樂(lè)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在一定差距，他們的學(xué)前教育師資培養(yǎng)并沒(méi)有一味強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷,，而是注重應(yīng)用,、實(shí)踐與創(chuàng)新；注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童的音樂(lè)觀察,、理解和分析能力,；重視對(duì)學(xué)生的各種科學(xué)綜合教育及教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而對(duì)各種藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)要求相對(duì)較低,。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方法,，創(chuàng)建中國(guó)特色的學(xué)前教育，把音樂(lè)教育與其他領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到實(shí)踐中去,。

（一）把握學(xué)前音樂(lè)課程的特點(diǎn)

音樂(lè)課是學(xué)前教育的重要組成部分,，在其不斷創(chuàng)新和改革中，學(xué)前教育音樂(lè)課程具有了獨(dú)特性,、基礎(chǔ)性,、創(chuàng)造性,、科學(xué)性的特點(diǎn)。

1.獨(dú)特性

學(xué)前教育的音樂(lè)課與音樂(lè)專業(yè)學(xué)生無(wú)論在教學(xué)對(duì)象,、教學(xué)目的,、教學(xué)手段、教學(xué)方法上都有很大不同,。學(xué)前教育的培養(yǎng)方向幼兒教師,，之所以開(kāi)展音樂(lè)課是為了對(duì)兒童進(jìn)行美育教育。因此,，開(kāi)展課程時(shí)應(yīng)該和兒童的心理和思維特征聯(lián)系起來(lái),，加強(qiáng)對(duì)此方面的培訓(xùn)。

2.基礎(chǔ)性

幼兒教師的素質(zhì)直接影響到兒童各種能力的培養(yǎng),，綜合能力強(qiáng)的幼師會(huì)對(duì)培養(yǎng)兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力奠定良好的基礎(chǔ),。在音樂(lè)教育方面，應(yīng)該要求學(xué)生掌握一定的音樂(lè)知識(shí),，盡管在學(xué)習(xí)過(guò)程中不需要過(guò)分的講究音樂(lè)的技能、技巧,，但是學(xué)生應(yīng)該具備基礎(chǔ)的唱,、跳、彈的能力,。在授課過(guò)程中,，要加強(qiáng)這幾方面的綜合練習(xí)，例如,，一首歌曲,，可以邊唱邊跳，也可以邊彈邊唱,，這樣,，學(xué)生在彈唱和舞蹈編排等方面就會(huì)聯(lián)系起來(lái)。

3.創(chuàng)造性

學(xué)前音樂(lè)教育不像音樂(lè)系突出技術(shù)的專業(yè)性,，具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn),，在教學(xué)中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生和兒童的特性聯(lián)系起來(lái),。首先應(yīng)該讓學(xué)生了解兒童的心理特征,，在此基礎(chǔ)上，把所學(xué)的知識(shí)通過(guò)兒童感興趣的方式傳遞給他們,，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目的,。這個(gè)過(guò)程需要教師引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)方式,，因此可以從這些方面去開(kāi)發(fā)學(xué)生,。

4.科學(xué)性

音樂(lè)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，不僅會(huì)在提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力,，而且對(duì)孩子們的心智發(fā)育及溝通合作方面有很大幫助,。因此，音樂(lè)課程對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要,，有其科學(xué)性,。如何正確的用音樂(lè)來(lái)教育幼兒、引導(dǎo)幼兒,，這是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備的能力,。

（二）改革其他相關(guān)環(huán)節(jié)

1.提高生源素質(zhì)

為提高生源素質(zhì)，筆者認(rèn)為,，在高考之前,，應(yīng)該對(duì)報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一次藝術(shù)測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容不用像音樂(lè),、美術(shù)專業(yè)要求那樣高,，應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)，通過(guò)此考試才可以錄取,，這可以檢驗(yàn)學(xué)生將來(lái)能否擔(dān)任幼師這一職業(yè),，也為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)減少負(fù)擔(dān)。

2.提高民辦幼兒園辦學(xué)質(zhì)量,，提高幼師待遇

（1）提高民辦幼兒園辦學(xué)規(guī)模,、質(zhì)量、設(shè)施等,，加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的重視與管理,。（2）提高幼兒教師工資水平。待遇提高,，才能夠激發(fā)更多學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，也能使生源質(zhì)量得到保障和提高,，對(duì)于幼兒園而言,，幼師會(huì)比較穩(wěn)定，同時(shí)更能吸引高素質(zhì)的幼兒教師前來(lái)任教,，也有利于加強(qiáng)教育部門對(duì)民辦園的指導(dǎo),、監(jiān)督和管理，進(jìn)而推進(jìn)我國(guó)幼兒教育整體水平不斷提高,。（3）規(guī)范民辦幼兒園教師的任職資格,。幼兒教育有其特殊性，不是簡(jiǎn)單的“看孩子”，沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或不具備學(xué)前教育教師資格認(rèn)證的人,，是不應(yīng)該入園進(jìn)行授課的,。但是，現(xiàn)在有很多民辦幼兒園還存在這類問(wèn)題,。

3.合理設(shè)置課程安排,，注意多元化知識(shí)學(xué)習(xí)

21世紀(jì)初期，世界發(fā)達(dá)國(guó)家改革后的幼兒課程教育呈現(xiàn)了五大特點(diǎn)：課程設(shè)置規(guī)范化,、課程目標(biāo)全人化,、課程內(nèi)容多元化，課程實(shí)施游戲化,，課程資源社區(qū)化,。在這些國(guó)家的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的組織和創(chuàng)造力，教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童的科學(xué)探究能力,。這對(duì)我國(guó)的幼兒教育有很大的借鑒作用,，相比較而言，我國(guó)目前幼兒師資培養(yǎng)的教育模式更偏重于音樂(lè)技能,，我國(guó)學(xué)前教育課程改革中應(yīng)該把社會(huì),、科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)也囊括進(jìn)去，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,。同時(shí),，必須增加實(shí)踐課程，提高學(xué)生的課程組織能力,。

4.注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

幼兒教育是我國(guó)教育改革中重要的一環(huán),，學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)造,、組織能力的培養(yǎng)是非常必要的,。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何把音樂(lè)與其他領(lǐng)域的知識(shí)綜合運(yùn)用，融到游戲,、科學(xué)觀察等活動(dòng)中,。要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就要增加實(shí)踐課程,，聯(lián)系實(shí)踐基地,，讓學(xué)生走進(jìn)幼兒園去觀察、聽(tīng)課,、試講,，回校后進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào),。

5.對(duì)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)

改革高?！敖栌媒處煛钡男问?，配備學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教師。學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課教師,，在授課之前,，應(yīng)該進(jìn)行培訓(xùn)，教師需要了解學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo),、培養(yǎng)方式,，要在掌握兒童心理學(xué)和教育學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，這樣才能使教學(xué)具有學(xué)前教育的性質(zhì),。對(duì)任課教師的培訓(xùn),，可以請(qǐng)一些優(yōu)秀的一線幼兒教師進(jìn)行演講，去幼兒園進(jìn)行“實(shí)地考察”,，以了解當(dāng)下幼兒教育還存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，回到學(xué)校后有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。幼兒教師對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育有著非常重要的作用,，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼師是高校學(xué)前教育專業(yè)的主要目標(biāo),，高師學(xué)前教育課程的不斷改革和完善，會(huì)推動(dòng)著基礎(chǔ)教育向更高的一個(gè)層次發(fā)展,、提高,！

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學(xué)前教育研究論文格式篇九

在現(xiàn)實(shí)生活里,，信息化已無(wú)處不在。信息化能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,，也同樣能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升,。下面筆者以《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)實(shí)踐為例，具體說(shuō)說(shuō)高職語(yǔ)文該如何與信息化恰到好處地取長(zhǎng)補(bǔ)短,，從而相得益彰,。

一、課前討論預(yù)習(xí)題

利用qq群,，建立討論組,，課前討論預(yù)習(xí)題。在《林黛玉進(jìn)賈府》課前,，教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)趒q群里討論文中主要人物的性格特點(diǎn),。全班同學(xué)分為三個(gè)組，分別討論林黛玉,、王熙鳳和賈寶玉。與傳統(tǒng)的課堂討論相比,，qq群討論有以下幾點(diǎn)好處：1.提高了討論的有效性,。討論中,，誰(shuí)發(fā)言誰(shuí)不發(fā)言，教師一目了然,。而傳統(tǒng)課堂的討論,，誰(shuí)動(dòng)腦筋誰(shuí)不動(dòng)腦筋，誰(shuí)發(fā)言,、誰(shuí)不發(fā)言,、發(fā)了什么言，教師無(wú)法全面了解,。2.時(shí)間空間更加自由,。發(fā)言時(shí)，誰(shuí)先說(shuō)誰(shuí)后說(shuō),，說(shuō)了什么,，在聊天記錄上都能看到。誰(shuí)早一點(diǎn)晚一點(diǎn)參與進(jìn)來(lái)都沒(méi)有關(guān)系,。傳統(tǒng)課堂討論,，首先大家必須都在一起，而且只能一個(gè)人說(shuō)完,，另一個(gè)人才能說(shuō),。時(shí)空約束較大。3.在線討論的同時(shí),，可以在線查閱一些資料,，充實(shí)自己的觀點(diǎn)。高職生,，自學(xué)能力比中專生稍微強(qiáng)一些,，但閱讀相對(duì)還是有限，腦子里現(xiàn)成的知識(shí)儲(chǔ)備不夠,。不斷有資料補(bǔ)充,，才一定能進(jìn)一步推進(jìn)討論。這一點(diǎn)傳統(tǒng)課堂中的討論顯然是無(wú)法做到的,。

二,、課前在群共享里上傳朗讀錄音

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗誦。對(duì)于一些經(jīng)典篇章,、難點(diǎn)段落,，教師可以課前在群共享里上傳范讀錄音，供同學(xué)們課前聽(tīng)讀學(xué)習(xí),。聽(tīng)讀學(xué)習(xí)之后,，請(qǐng)同學(xué)們同樣在群共享里上傳自己的朗誦錄音，供教師檢查,?！读主煊襁M(jìn)賈府》一文中,，王熙鳳的外貌描寫文字生澀，難讀難懂,，但卻不能跳過(guò),。因?yàn)橥跷貘P的外貌描寫，不僅反映了王熙鳳大管家的特殊地位,，而且體現(xiàn)了她刁鉆潑辣的性格特點(diǎn),。所以課前教師可以在群共享里上傳范讀錄音，供同學(xué)們聽(tīng)讀學(xué)習(xí),，并要求同學(xué)們?cè)谑熳x之后,，上傳自己的朗讀錄音。這與傳統(tǒng)教學(xué)中布置課前預(yù)習(xí)朗讀課文相比,，有這樣幾點(diǎn)好處：1.傳統(tǒng)課堂教師泛讀學(xué)生只能聽(tīng)一遍,，幾乎來(lái)不及仔細(xì)體會(huì)，更別說(shuō)模仿學(xué)習(xí),。上傳范讀錄音,，學(xué)生則可以任意反復(fù)地去聽(tīng)去學(xué)，直到自己學(xué)會(huì)為止,。2.傳統(tǒng)布置課前朗讀預(yù)習(xí),，學(xué)生讀與不讀，讀成什么樣,，教師無(wú)法一一得知,。也正因?yàn)榻處煙o(wú)法一一得知課前朗讀情況，所以部分學(xué)生就會(huì)把這個(gè)任務(wù)忽略,。如此不僅影響了預(yù)習(xí)效果,，甚至還助長(zhǎng)了學(xué)生濫竽充數(shù)、投機(jī)取巧的壞習(xí)慣,。而學(xué)生上傳朗讀錄音,，則讓教師非常快速便捷地了解和督促了課前朗讀,，實(shí)實(shí)在在地提高了教學(xué)效率,。

三、課前建立專題博客

課前建立專題博客，可以讓學(xué)生閱讀，并實(shí)名跟帖評(píng)價(jià)關(guān)于林黛玉,、王熙鳳和賈寶玉三個(gè)人物的相關(guān)評(píng)說(shuō)?；\統(tǒng)地請(qǐng)學(xué)生課前查閱，他們查與不查、看多看少,，看了之后懂或不懂,，教師都很難了解情況,。于是，課前筆者建立了一個(gè)“林黛玉進(jìn)賈府”專題博客,，篩選了十幾篇評(píng)論人物的文章，請(qǐng)同學(xué)們閱讀并實(shí)名跟帖評(píng)價(jià),。這樣一來(lái),，上文所說(shuō)的學(xué)生查與不查、看多看少,、懂或不懂,，教師一目了然。同學(xué)之間還可以互動(dòng)探討,、相互學(xué)習(xí),。

四、恰當(dāng)合理地使用音視頻

課堂上,，恰當(dāng)合理地使用音視頻,，可以營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。上《林黛玉進(jìn)賈府》一課,，在上課鈴沒(méi)響的時(shí)候，播放《枉凝眉》,，87版電視劇的唯美畫面,，經(jīng)典樂(lè)曲，立馬讓整個(gè)教室充滿了濃濃的“紅樓夢(mèng)”氣氛,。在分析人物時(shí),，也編插一些人物圖片在課件里。在這樣的環(huán)境下討論分析小說(shuō)人物,，更能激發(fā)人的思維,，沖擊人的想象，如見(jiàn)其人如聞其聲,。假設(shè)把這些都去掉，書讀百遍,，自然也能品出那種味道,，但當(dāng)下這個(gè)快速的時(shí)代，有幾個(gè)人能停下腳步,，把所謂的經(jīng)典讀它千百回呢,？更別說(shuō)是高職生了。對(duì)于高職生這樣的文化基礎(chǔ),，以及十幾歲這樣的青春年齡,，如果在課堂上他能初步感受到經(jīng)典的美好,，那么日后到一定的年齡段，他自然會(huì)去重讀經(jīng)典千百回,。這符合漸進(jìn)認(rèn)知的規(guī)律,。當(dāng)然，如果現(xiàn)在的課堂,，死板地強(qiáng)求原生態(tài)品味經(jīng)典,，結(jié)果也許就是在十幾歲的腦海里烙下經(jīng)典難讀難懂，自己文化層次低,，不宜讀經(jīng)典的印象了,。所以信息化是語(yǔ)文的好朋友，高職語(yǔ)文尤其需要信息化的輔助,。

五,、巧用微課助學(xué)

課堂上，巧用微課,，能幫助學(xué)生深刻全面理解知識(shí)難點(diǎn),。本文共設(shè)置了4個(gè)教學(xué)課時(shí)。第三課時(shí)由教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析課文對(duì)王熙鳳和賈寶玉的刻畫,。第四課時(shí)由學(xué)生結(jié)合第三課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法,，自主分析人物林黛玉。結(jié)合學(xué)情,，本文是學(xué)生在校期間語(yǔ)文課的倒數(shù)第二篇課文,，所以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣顯然成了最重要的事情。以往,，教師也會(huì)讓學(xué)生自己去做,、去學(xué)，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,。然而,，學(xué)生做完、說(shuō)完之后,，教師總是耐不住要點(diǎn)撥點(diǎn)撥,，點(diǎn)撥來(lái)點(diǎn)撥去，就等于又把自己備的課講了一遍,，認(rèn)真的學(xué)生也會(huì)跟著把老師講的內(nèi)容記上筆記,。感覺(jué)如同帶著救生圈學(xué)游泳，不能真正地獨(dú)立自主起來(lái),。因?yàn)橛羞@種想法,，所以本次課教師制作了一個(gè)微課《至清至潔，至情至性———品讀〈林黛玉進(jìn)賈府〉黛玉之美》，作為一個(gè)視頻學(xué)習(xí)資料,，在學(xué)生自主分析完黛玉人物形象之后,，在課堂播放。這樣一來(lái),，既起到了補(bǔ)充或者糾正學(xué)生分析結(jié)果的作用,，又持續(xù)強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。如果課堂上看一次,，不能讓所有學(xué)生完全理解其中內(nèi)容,，課后則可以把微課資料上傳到班級(jí)群，學(xué)生可以反復(fù)去看,，看多了總能理解。如仍遇疑惑,，也沒(méi)關(guān)系,，因?yàn)橐苫笠材芗ぐl(fā)學(xué)生相互間進(jìn)一步的探討，激發(fā)有疑惑的人進(jìn)一步查資料學(xué)習(xí),。不知不覺(jué)間,，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力就養(yǎng)成了。

六,、課后完成電子小報(bào)

《林黛玉進(jìn)賈府》一課結(jié)束后,，筆者請(qǐng)同學(xué)們制作人物專題電子小報(bào)，以鞏固課堂對(duì)林黛玉,、賈寶玉和王熙鳳人物形象的分析把握,。高職的學(xué)生計(jì)算機(jī)課都學(xué)過(guò)相關(guān)的教程，所以他們有能力完成電子小報(bào)的制作,。如果用傳統(tǒng)的手繪小報(bào)的話,，一來(lái)紙筆顏料準(zhǔn)備起來(lái)比較麻煩，二來(lái)也不是所有的學(xué)生都會(huì)圖會(huì)畫,。相對(duì)而言,，電子小報(bào)更簡(jiǎn)潔便利，而且完全不影響學(xué)習(xí)效果,，傳到群共享也便于大家相互查閱,，便于長(zhǎng)久保存。當(dāng)“傳統(tǒng)語(yǔ)文”遇上“信息化”,，有的人擔(dān)心信息化的快速直觀會(huì)破壞了語(yǔ)文的韻味，這種擔(dān)心也不是全無(wú)道理,。網(wǎng)上看到一個(gè)《面朝大海,，春暖花開(kāi)》的視頻朗誦，配的畫面完全是詩(shī)歌文字面的疊加，比如“春暖花開(kāi)”就配一張春天花開(kāi)的圖片,，這顯然曲解詩(shī)歌的真諦,。所以當(dāng)“傳統(tǒng)語(yǔ)文”遇上“信息化”,語(yǔ)文教師的掌舵把關(guān)絕不可大意?；驹瓌t就是“信息化”是工具,，是手段，語(yǔ)文的內(nèi)容主體是絕不能受影響的,。比方人們?cè)居么笸牒人?，現(xiàn)在說(shuō)用杯子更漂亮，或者用吸管更方便,。無(wú)論是用杯子還是用吸管,，都沒(méi)有問(wèn)題，但絕不能喝著喝著嗆到喉嚨,。在信息化的大方向下,，語(yǔ)文教學(xué)要趁勢(shì)而為，勇于創(chuàng)新,、變革,，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效質(zhì)的飛越。

參考文獻(xiàn):

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[2]吳開(kāi)宇.當(dāng)“傳統(tǒng)語(yǔ)文”遇上“信息化”[j].江蘇教育研究,，2013，（33）.

學(xué)前教育研究論文格式篇十

一,、平等的師生關(guān)系是審美能力培養(yǎng)的前提

學(xué)生審美能力培養(yǎng)的前提是讓學(xué)生想審美,、敢審美，這需要一個(gè)民主,、平等,、和諧的師生關(guān)系。教學(xué),，就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊的活動(dòng)過(guò)程,，其中教師的“教”是教學(xué)的主導(dǎo)，教師要重于指導(dǎo),、引導(dǎo),、誘導(dǎo)，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的主體,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，就是師生的雙邊活動(dòng)的過(guò)程,，這里,，教師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者，學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者,、被統(tǒng)治者,，師生是一種民主的、平等的,、和諧的關(guān)系,，在這種關(guān)系下，學(xué)生的審美意識(shí)才會(huì)得以激發(fā),，審美潛力才會(huì)得以挖掘,，審美能力才會(huì)得以培養(yǎng)。

二,、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容是豐富的,，教學(xué)的形式是多樣的，教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新,，這樣才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力,、樂(lè)器演奏能力。這就要求我們教師打破常規(guī)教學(xué),，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué),，充分培養(yǎng)學(xué)生審美思維能力,。

例如，可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)各種音樂(lè)情境教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，從而提升審美能力。音樂(lè)情境,，就是在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容上和學(xué)生內(nèi)心需求之間搭建的富有啟發(fā)性,，尤其要造成學(xué)生心理上對(duì)音樂(lè)追求懸念的一種橋梁;也可以運(yùn)用身邊豐富的教學(xué)資源、豐富的教學(xué)手段創(chuàng)新課堂氛圍,，例如通過(guò)圖畫,、幻燈片、視頻,、音頻,、cd、多媒體課件等多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。

三,、鑒賞中創(chuàng)設(shè)審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中感受美

隨著時(shí)代的進(jìn)步,，現(xiàn)在每個(gè)教室里都配上了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備,，音樂(lè)教室四周的墻壁上懸掛音樂(lè)家的畫像，有歌劇、舞劇等經(jīng)典劇照或用表現(xiàn)音樂(lè)大師風(fēng)采的攝影作品來(lái)裝飾,，營(yíng)造出典雅的藝術(shù)氛圍,，給學(xué)生以音樂(lè)美的感染。在課前或課間,，有計(jì)劃地安排播放優(yōu)美,、恬靜的樂(lè)曲，使學(xué)生感受到美好的音樂(lè)氣氛,。音樂(lè)鑒賞是認(rèn)知聲樂(lè)和器樂(lè)作品情感內(nèi)涵的心理過(guò)程,，是陶冶情操、啟迪智慧,、愉悅身心,、寄托情思的審美活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)美是培養(yǎng)音樂(lè)情趣,，提高鑒賞,、表現(xiàn)、創(chuàng)造審美能力的基礎(chǔ),。世界上的音樂(lè)作品,，浩如煙海，從古到今從中到外,，不同題材,、不同風(fēng)格、不同結(jié)構(gòu),、不同個(gè)性的作品,，總是用特殊的形式伴隨人類生活。要感受音樂(lè)的美,，就必須投入到音樂(lè)中去,，隨著旋律的流動(dòng)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想,，只有這樣才能動(dòng)之以情,，才能把音樂(lè)的理解從感性上升到理性。如鑒賞《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》,，作品中起伏的旋律,，緊湊的節(jié)奏，速度由慢到快,，力度由弱到強(qiáng),，從中感覺(jué)中華民族的崛起就像黃河水一樣不可阻擋。

四,、音樂(lè)教學(xué),，要重視學(xué)生審美想象能力的啟發(fā)與培養(yǎng)

審美想象力是審美能力的重要組成部分,，它是人們?cè)谝延袑徝佬蜗蟮幕A(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的審美能力,。在音樂(lè)教學(xué)中,，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生審美想象力的啟發(fā)與培養(yǎng)。通過(guò)音樂(lè)想象來(lái)塑造音樂(lè)形象,，使學(xué)生感知音樂(lè)作品的內(nèi)涵,，從而提升審美水平。因此,，教師要注意以學(xué)生生理聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ),，以學(xué)生心理想象為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)審美教學(xué)。例如,，以學(xué)生的生理聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ),，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種課堂上熱情、大方,、可親的形象,，拉近師生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感,，從而激發(fā)學(xué)生的審美想象力,。其實(shí)，每一部音樂(lè)作品內(nèi)涵和外延各不相同,，不同的人對(duì)其理解也不盡相同,，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)音樂(lè)作品的內(nèi)涵,，讓學(xué)生感悟音樂(lè)作品歡快,、低沉,、優(yōu)美,、悲愴的變化，體會(huì)音樂(lè)作品遼闊,、深遠(yuǎn),、平和、寧?kù)o的特點(diǎn),，善于因勢(shì)利導(dǎo),，將學(xué)生的音樂(lè)興趣引入到探究音樂(lè)的審美奧秘之中。這樣,，學(xué)生才會(huì)“耳醉其音”“心醉其情”,，由此培養(yǎng)學(xué)生豐富的審美想象力。

五,、音樂(lè)審美教育中,，要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

音樂(lè)教育本身就是豐富多彩的,，如果教師采取多種形式教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，就一定能激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力,。在音樂(lè)審美教學(xué)中,，教師可通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐啟迪學(xué)生的審美創(chuàng)造。如在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)或?qū)W會(huì)歌曲以后,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌曲的主題,、情緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的節(jié)目,，以律動(dòng),、表演、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲,。

總之,，音樂(lè)是藝術(shù)奇葩，教師則是這種美的傳揚(yáng)者,。音樂(lè)教師要善于創(chuàng)造一切手段,、方式、方法等來(lái)預(yù)設(shè)課堂,，生成課堂,，讓學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè),、表現(xiàn)音樂(lè),、創(chuàng)造音樂(lè)，從而真正提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力,。

學(xué)前教育研究論文格式篇十一

摘要：目前計(jì)算機(jī)是技校中重要的課程之一,，對(duì)技校生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)方面有著重要的意義。就當(dāng)下計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式影響,，許多學(xué)校計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果并不理想。所以,，為適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的需要,，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,?；诖耍陀?jì)算機(jī)教學(xué)模式一體化教學(xué)進(jìn)行分析,，探討計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中一體化教學(xué)的應(yīng)用效果,，讓教育者與受教育者高度重視計(jì)算機(jī)一體化教學(xué),，以提高技校計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué),；計(jì)算機(jī)教學(xué),；評(píng)價(jià)體系

近幾年來(lái)新課改與素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，在技校教學(xué)工作方面也提出了新挑戰(zhàn)與要求,。在技校教學(xué)中計(jì)算機(jī)已經(jīng)是不可或缺的一個(gè)關(guān)鍵課程,，且計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性與理論性比較強(qiáng)，既便于學(xué)生充分把握計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)知識(shí),，還有利于學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力,。只是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因各種因素影響,，使得計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)質(zhì)量與效率達(dá)不到預(yù)期效果,。這就需要技校探索與創(chuàng)新教學(xué)方式，盡可能改善當(dāng)下的教學(xué)模式,，最大限度地提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量,。

1一體化教學(xué)模式概述

一體化的教學(xué)模式主要就是借助多媒體的教學(xué)手段與工具，使得教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合,。和傳統(tǒng)教學(xué)模式比起來(lái),，一體化教學(xué)模式對(duì)做、教,、學(xué)三個(gè)過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)一,，這樣不僅可以將學(xué)生主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，增加教學(xué)直觀性,，有針對(duì)性地教育學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合,，有利于學(xué)生全方面發(fā)展與進(jìn)步,。

2構(gòu)建一體化的計(jì)算機(jī)教室

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)主要包含以下兩個(gè)部分，計(jì)算機(jī)機(jī)房與多媒體教室,。課堂上教師講過(guò)的一些理論知識(shí)在實(shí)踐操作時(shí)很容易重復(fù)講解,，這樣的教學(xué)效果比較不理想,，這就需要打破實(shí)踐課和理論課講課地點(diǎn)相互分離的授課方式,，構(gòu)建一體化計(jì)算機(jī)教學(xué)教室。首先,，需要把計(jì)算機(jī)機(jī)房,、計(jì)算機(jī)教研室與多媒體教室進(jìn)行統(tǒng)一管理，使得資源配置與教學(xué)管理高效運(yùn)行,，教學(xué)活動(dòng)也可以得到有效保障,。其次,，還要在一些計(jì)算機(jī)的教室中裝設(shè)幕布與投影儀，這樣的計(jì)算機(jī)機(jī)房就可以具備多媒體的教學(xué)功能,。最后,，計(jì)算機(jī)機(jī)房網(wǎng)絡(luò)中需要加設(shè)多媒體的網(wǎng)絡(luò)教室軟件，這樣在教學(xué)過(guò)程中教師就可以更好地對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行控制,，教師就可以一邊講課一邊操作,。在理論知識(shí)講解與實(shí)踐操作相結(jié)合課堂教學(xué)中，很大程度上可以讓學(xué)生進(jìn)行直觀地體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果與質(zhì)量。

3計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)模式效果分析

3.1充分發(fā)揮教育者能力

在計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程中,，教育者屬于重要的參與者,，為迎合一體化教學(xué)模式發(fā)展的需要，技校應(yīng)該強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè),，提高一體化師資的水平,。此外，由于計(jì)算機(jī)教學(xué)課程實(shí)踐性與理論性比較強(qiáng),，需要任課教師具備專業(yè)能力,，同時(shí)還要掌握好學(xué)科理論的知識(shí)，這樣可以更好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作,。計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中,，技校應(yīng)該構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍，可以將教育者教育能力充分發(fā)揮出來(lái),，更好地進(jìn)行技校計(jì)算機(jī)的教學(xué),。3.2綜合應(yīng)用教學(xué)一體化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育計(jì)算機(jī)課程中,，為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)預(yù)期效果,，教育者應(yīng)該按照課程的實(shí)際情況，選取有效的教學(xué)模式,。例如：學(xué)習(xí)office辦公軟件時(shí),，課程中可以使用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以在小組討論的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握技能與學(xué)習(xí)知識(shí),。但是在學(xué)習(xí)信息管理系統(tǒng)時(shí),，由于這種課程有著較強(qiáng)的理論性，教育者可以使用自主探究的方式來(lái)實(shí)施教學(xué),，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中充分掌握信息管理系統(tǒng)的發(fā)展,、概念、設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)等內(nèi)容,。因此,，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中,，教育者需要充分應(yīng)用案例的分析式、小組合作的學(xué)習(xí)式,，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的目標(biāo),。

3.3構(gòu)建一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以考核學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的體系中,，期中或者是期末考試的成績(jī)通常是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),。具體應(yīng)用中該種評(píng)價(jià)系統(tǒng)還比較片面，對(duì)于學(xué)生的全方面發(fā)展非常不利,，所以,，進(jìn)行計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的`教學(xué)局限性,，構(gòu)建一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。在新型一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中,，整個(gè)評(píng)價(jià)體系中納入了學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn),，評(píng)價(jià)考核體系不只包含計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，還包含計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作部分,，這樣有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面考核,，而且這樣的考核結(jié)果也比較客觀與全面。

3.4創(chuàng)建一體化教學(xué)環(huán)境,，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)與技能

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)過(guò)程中,，實(shí)踐操作與理論知識(shí)會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，其主要原因是,，技校各種軟件與硬件設(shè)施比較陳舊,，為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)，首先就要對(duì)學(xué)校軟件與硬件的設(shè)施進(jìn)行改善,，以便學(xué)校順利展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),。例如：學(xué)校應(yīng)該盡可能改裝傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的機(jī)房，可以在計(jì)算機(jī)機(jī)房中裝設(shè)音響,、投影機(jī)與多媒體的教學(xué)軟件,，將傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)機(jī)房變?yōu)槎嗝襟w機(jī)房，給計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開(kāi)展創(chuàng)造一體化教學(xué)環(huán)境,。在多媒體機(jī)房中,，教育者能夠一邊講解理論知識(shí)一邊進(jìn)行演示，學(xué)生也能夠在計(jì)算機(jī)上練習(xí)與操作,，將兩者結(jié)合起來(lái)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果,。

3.5在教學(xué)的組織上進(jìn)行分層式教育,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先,，采用分層教學(xué)的合作模式,，可以使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，還可以陳述自己的觀點(diǎn)與想法,，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。此外,，可以實(shí)行計(jì)算機(jī)案例的教學(xué)一體化,，構(gòu)建一體化的多媒體教室，這樣對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用,。另外為適應(yīng)教學(xué)的一體化需要,，相關(guān)教師需要對(duì)自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不僅要提高自身理論教學(xué)的水平,，還要強(qiáng)化實(shí)踐操作技能,，才能有效保證一體化教學(xué)模式的實(shí)施。其次,，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,，才能真正提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，讓計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，其中具體要做到以下幾點(diǎn)：第一,，導(dǎo)課至關(guān)重要，上課前教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，在生動(dòng)靈活的課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情,，也就是要課堂上安排實(shí)踐操作的活動(dòng)，如：學(xué)生練習(xí)打字過(guò)程中,，可以使學(xué)生通過(guò)打地鼠的游戲來(lái)練習(xí),，這樣學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得課堂枯燥乏味，相反覺(jué)得有趣,。第二,，需要實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)課程有所期待,。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿好奇,，有極強(qiáng)的探知欲，因此創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容就非常重要,。此外,，還可以讓學(xué)生一邊打字一邊聊天，把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作一種溝通的方式，這樣學(xué)生就可以一直保持學(xué)習(xí)的熱情,，全身心地投入到計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，從而提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之,，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中有著重要的作用,，但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教學(xué)效果并不理想，因此,，學(xué)校需要構(gòu)建一體化教學(xué)模式,，以及培養(yǎng)一體化師資力量，同時(shí)建立一體化教學(xué)評(píng)價(jià)的體系,，這樣才能更好地進(jìn)行技校計(jì)算機(jī)的教學(xué),，最大限度地提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生全方面地發(fā)展,。此外,，學(xué)校也要強(qiáng)化一體化教學(xué)模式的應(yīng)用與研究，并通過(guò)一體化的教學(xué)模式完成計(jì)算機(jī)的課程教學(xué),，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉紅.一體化教學(xué)在技校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[j].才智,2013,24(32)：24.

學(xué)前教育研究論文格式篇十二

摘要：《幼兒鋼琴?gòu)棾吩?010年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。本課程教學(xué)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢(shì),，通過(guò)“彈唱一體化”的模式,，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱幼兒歌曲的綜合能力。作為該課程的主講教師,，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合,，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈,、唱綜合能力,，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：精品課程,；幼兒鋼琴?gòu)棾?/p>

0引言

根據(jù)上海市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)上海出生人口數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)和外來(lái)人口入園需求的估計(jì),，上海正進(jìn)入入園需求的高峰期。因此,，師資短缺問(wèn)題將會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間,。這為我校的師資培養(yǎng)提供了極好的機(jī)遇。根據(jù)《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定,，上海學(xué)前教育將實(shí)現(xiàn)“為兒童健康,、幸福成長(zhǎng)實(shí)施快樂(lè)的啟蒙教育”的目標(biāo)。這為我們學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)提出了新的要求,，也為本專業(yè)的發(fā)展開(kāi)拓了廣闊的空間,?！队變轰撉?gòu)棾氛n程是學(xué)前教育專業(yè)一門理論加實(shí)踐性課程，屬于職業(yè)技能必修課,。本課程圍繞幼兒園課程體系,，對(duì)幼師崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律確定本課程的結(jié)構(gòu),。根據(jù)國(guó)家教育部制定的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的相關(guān)要求,，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),、教學(xué)結(jié)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排等方面以幼兒教師職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心,。本課程設(shè)計(jì)遵從的理念是基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的不斷更新，根據(jù)未來(lái)職業(yè)的工作需要和高職學(xué)生的特質(zhì),。2006年《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程被評(píng)為上海市級(jí)精品課程,，2010年《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，創(chuàng)立了以《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程為核心,，《樂(lè)理》《視唱》《聲樂(lè)》等課程為輔助,，“彈、唱”一體化的教學(xué)模式,。在著眼于學(xué)生即興編配的“彈”的能力訓(xùn)練的同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)、營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍的能力,。我們通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法促進(jìn)學(xué)生“彈,、唱”基本功的快速提高。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與幼兒教師實(shí)際崗位的零距離銜接,。

1教學(xué)內(nèi)容安排

《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程按照核心職業(yè)能力的要求,，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際彈奏能力的培養(yǎng)與頂崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)要“曲不離口,、琴不離手”,，要“長(zhǎng)流水、不斷線”,。因此,，我們第一、二學(xué)期主要學(xué)習(xí)《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》,，第三,、四學(xué)期主要學(xué)習(xí)《幼兒鋼琴?gòu)棾?20首》，第五學(xué)期學(xué)習(xí)《鋼琴即興彈唱教程》,，將原來(lái)的即興伴奏課拓展為五個(gè)學(xué)期，將鋼琴?gòu)椬嗟募挤ㄓ?xùn)練,、即興彈唱,、編配伴奏的技能的訓(xùn)練同步進(jìn)行。我們遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)的幼兒園教師教學(xué)任務(wù)為依據(jù),，整合相關(guān)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，再根據(jù)真實(shí)的幼兒園教學(xué)任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，以目標(biāo)為導(dǎo)向,，力爭(zhēng)教,、學(xué),、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化,。同時(shí)我們把本課程的知識(shí)和技能與職業(yè)技能鑒定進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合,，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是職業(yè)技能鑒定的考核項(xiàng)目。

1.1教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)本課程的“彈唱一體化”的模式,，培養(yǎng)幼兒教師自彈自唱,、自配歌曲的綜合能力,。

1.2教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性

本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合幼兒園實(shí)際運(yùn)用的需要，重點(diǎn)表現(xiàn)在歌曲的選擇上,，彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例全部選自現(xiàn)行各類幼兒園音樂(lè)教材和幼兒園常用的優(yōu)秀歌曲,，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合,，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈,、唱的綜合能力,，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),。

1.3教學(xué)內(nèi)容的'具體表現(xiàn)形式

《幼兒鋼琴?gòu)棾坛獭肥且婚T實(shí)踐性要求均較強(qiáng)的專業(yè)課,，針對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)特點(diǎn),，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)主編、副主編出版了《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》《音樂(lè)基礎(chǔ)教程》《幼兒歌曲彈唱120首》,，參編了《鋼琴基礎(chǔ)一》《鋼琴基礎(chǔ)二》《幼兒歌曲創(chuàng)編》《聲樂(lè)一》幼兒鋼琴?gòu)棾滩模竞w了專業(yè)主干課程,。同時(shí)還依據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了《幼兒鋼琴?gòu)棾坛獭肪氛n程和精品教材資源網(wǎng)站,，并將實(shí)訓(xùn)教材,、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書與自主開(kāi)發(fā)的overture有聲琴譜資料庫(kù),、flash動(dòng)畫資料庫(kù),、電子教案,、網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)訓(xùn)錄像,、學(xué)習(xí)輔導(dǎo),、課程考核與習(xí)題庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集為一體，并不斷充實(shí)和完善,，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了立體化的教學(xué)資源,。

2教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念貫穿本課程的建設(shè)中,，因此,，我們十分注重實(shí)踐性教學(xué)，在課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和建設(shè)上,，加大了實(shí)踐性教學(xué)的比重,，始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想,。在教學(xué)中將課堂理論講授和課堂彈唱穿插進(jìn)行,。同時(shí),，我院聘請(qǐng)幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育對(duì)一名教師在鋼琴?gòu)棾寄芊矫娴囊?，更使學(xué)生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下,，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行鋼琴?gòu)棾芰Φ膶W(xué)習(xí)。實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是高職課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié),。我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)不強(qiáng),，能不能運(yùn)用新思路、新方法進(jìn)行幼兒鋼琴?gòu)棾?，為此我們進(jìn)行了以下幾個(gè)方面工作：

2.1以練促學(xué),，重構(gòu)校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動(dòng)平臺(tái)

通過(guò)鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專業(yè)匯報(bào),、畢業(yè)匯報(bào),、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生參加各種技能大賽,，開(kāi)展科技,、文化、藝術(shù)活動(dòng),，鍛煉,、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。2008年組織2008屆新生鋼琴?gòu)棾獏R報(bào)演出,，在演出中運(yùn)用了獨(dú)奏,、齊奏,、輪奏、四手聯(lián)彈,、彈唱,、奧爾夫樂(lè)器彈奏等表演形式，同時(shí)加入了midi,、flash等現(xiàn)代元素,，使每一個(gè)2008屆新生都有參與的機(jī)會(huì)，受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和華師大同行的好評(píng),。2010年學(xué)院2007屆學(xué)前教育匯報(bào)演出中“鋼琴?gòu)棾文氵x”這個(gè)節(jié)目更是現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng),、托幼機(jī)構(gòu)主任選擇學(xué)生彈奏曲目和表演形式，學(xué)生在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下當(dāng)場(chǎng)彈奏,，演出得到了托幼機(jī)構(gòu)主任的充分肯定,。

2.2雙園施教，實(shí)踐教學(xué)條件優(yōu)良

幼兒鋼琴?gòu)棾獔F(tuán)隊(duì)一貫重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),，并有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持,，保證了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展。通過(guò)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力,，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過(guò)協(xié)議的形式建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,，如上海市芷江中路幼兒園、上海市牡丹幼兒園,、上海市閘北區(qū)萬(wàn)榮幼兒園,、上海市閘北區(qū)哈貝早教中心、上海市閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園,、上海市閘北區(qū)大寧國(guó)際幼兒園,、上海市安慶幼兒園、上海市浦東新區(qū)坦直幼兒園等,。我院建立了任課教師的校外培訓(xùn)制度,，不論在教學(xué)內(nèi)容方面，還是教學(xué)方式方法方面,，都力圖使教師的教學(xué),、學(xué)生的學(xué)習(xí)彼此相長(zhǎng)，取得最好的學(xué)習(xí)效果,。在教師方面,，我院一方面請(qǐng)幼兒園的幼兒鋼琴?gòu)棾獙ｉL(zhǎng)的教師為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生上課，另一方面定時(shí)安排學(xué)前專業(yè)的教師下幼兒園,，學(xué)習(xí)當(dāng)前幼兒園一線教學(xué)對(duì)教師在鋼琴?gòu)棾矫娴哪芰σ?。例如，邀?qǐng)幼兒園的幼兒鋼琴?gòu)棾獙ｉL(zhǎng)的教師為我系學(xué)生上課,。在學(xué)生方面,，我院安排二,、三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),，在見(jiàn),、實(shí)習(xí)中帶著幼兒鋼琴?gòu)棾芰Ψ矫娴囊蠛腿蝿?wù)進(jìn)行，力求在具體的實(shí)踐中將教學(xué)內(nèi)容從校園向?qū)嶋H環(huán)境轉(zhuǎn)化,。

2.3崗位實(shí)習(xí),，創(chuàng)建仿真的實(shí)訓(xùn)基地

讓學(xué)生帶著幼兒鋼琴?gòu)棾木唧w教學(xué)任務(wù)去實(shí)習(xí)。例如,，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂(lè)教育課,，同時(shí)，專業(yè)教師到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo),，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的困難,，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解最新的音樂(lè)教學(xué)材料,、最新的教學(xué)方法,。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,、專業(yè)水平高的技術(shù)人員作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,，為該專業(yè)的理論、實(shí)踐教學(xué)一體化提供了有力的保證,。結(jié)合幼兒園的實(shí)際需要,，學(xué)院購(gòu)買數(shù)碼鋼琴等國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中切實(shí)增強(qiáng)鋼琴?gòu)棾哪芰蛣?chuàng)新精神,。

2.4工學(xué)結(jié)合,，充分發(fā)揮學(xué)院附屬幼兒園的優(yōu)勢(shì)

發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特功能和作用，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,，任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向，課堂與實(shí)習(xí)深度融合的教學(xué)方式,。我們定期或不定期地安排學(xué)前教育的專業(yè)技能課教師去研究院接受必要的實(shí)踐鍛煉,，以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高教師實(shí)踐能力的目的,，并且可以通過(guò)學(xué)院附屬幼兒園,，根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃有針對(duì)性、選擇性,、彈性地安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),。（如圖4）長(zhǎng)期以來(lái)，我們始終堅(jiān)持通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向來(lái)實(shí)現(xiàn)師生實(shí)訓(xùn)鍛煉與幼兒園教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,，形成了較為完善的實(shí)習(xí)組織與實(shí)施體系,，為廣大教師和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與技術(shù)創(chuàng)新能力提供了良好的實(shí)踐環(huán)境,。一方面，學(xué)生帶著問(wèn)題參與頂崗實(shí)習(xí),，在實(shí)習(xí)中解決問(wèn)題,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再投入學(xué)習(xí)研究問(wèn)題,，從而通過(guò)“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”的有機(jī)循環(huán),，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”,，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合,，任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向的高職教育理念；另一方面,，通過(guò)參加頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)校和師生帶來(lái)了一定的社會(huì)效益,，上海市的各家幼兒園都活躍著我院學(xué)前教育系畢業(yè)生的身影。

3教學(xué)方法

我們將傳統(tǒng)鋼琴個(gè)別課教學(xué)和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)相結(jié)合,，采用情景教學(xué),、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法,。不斷創(chuàng)新,，增強(qiáng)了彈唱的技能，形成了自己獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)特色,。本課程在實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想上特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，重視培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主動(dòng)參與者,，讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的幼兒園實(shí)踐見(jiàn)習(xí),、教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)能主動(dòng)了解最新的幼兒歌曲，學(xué)生對(duì)此參與熱情高,，實(shí)際收獲大,，效果好。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)她們自己帶來(lái)的新兒歌,，提高了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和上課的效率,。

3.1小組課和集體課授課相結(jié)合

鋼琴學(xué)習(xí)是一種音樂(lè)特殊技能技巧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)出較為明顯的個(gè)體差異,。鋼琴小組課主要是由基礎(chǔ)練習(xí),、練習(xí)曲、彈唱三大部分組成,，授課方式主要采用小組聽(tīng)課,、個(gè)別回課的模式，對(duì)提高初學(xué)者的技術(shù)水平有很大的幫助。我們?cè)诮虒W(xué)中注重根據(jù)鋼琴教學(xué)的特征,、規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性特征因材施教,，充分尊重與保護(hù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)技術(shù)與藝術(shù)風(fēng)格的獨(dú)特感受力、領(lǐng)悟力,，培養(yǎng)其獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)與能力,。教學(xué)中，我們還分別采用多種形式教學(xué),，如大齊奏,、輪奏、獨(dú)奏,、接力,、分組等方式強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,，使每個(gè)同學(xué)時(shí)刻都有事情可做。采用以上上課模式大大突破了傳統(tǒng)鋼琴“一對(duì)一”授課的方式,，為大規(guī)模培養(yǎng)幼師教師提供了條件,。

3.2藝術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

第一，以校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動(dòng)為平臺(tái),。將鋼琴課程教學(xué)向課堂外延伸,、拓展，給學(xué)生提供一個(gè)展示所學(xué)知識(shí),、鍛煉能力的一個(gè)舞臺(tái),，實(shí)現(xiàn)教、學(xué),、做合一,。通過(guò)鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專業(yè)匯報(bào),、畢業(yè)匯報(bào),、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生的彈唱能力，組織學(xué)生參加各種技能大賽,，開(kāi)展科技,、文、藝術(shù)活動(dòng),，并參與社區(qū)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，鍛煉,、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力,。第二，積極推進(jìn)職業(yè)技能考核認(rèn)證，取得對(duì)應(yīng)的資格證書,。學(xué)生通過(guò)考核,，取得上海市音樂(lè)家協(xié)會(huì)、上海音樂(lè)學(xué)院頒發(fā)的鋼琴考級(jí)證書,，使學(xué)生在就業(yè)職場(chǎng)上多一份社會(huì)認(rèn)可,。

3.3模擬情景教學(xué)法

許多兒童歌曲往往是用一個(gè)或者是幾個(gè)有趣的小故事作為背景的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多學(xué)生可能不熟悉歌曲背后的小故事,，造成選擇伴奏織體和彈奏情緒的失誤,。所以，我們?cè)诖蠹覐椬嗷蚶蠋熓痉稌r(shí)加入一段flash動(dòng)畫,，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解,。我們還通過(guò)運(yùn)用flash制作課件，模仿幼兒園的活動(dòng)主題,，創(chuàng)作出一大批鮮活的卡通形象,、寓言故事的場(chǎng)景等，使學(xué)生在上課時(shí)不僅學(xué)習(xí)到了鋼琴即興伴奏與彈唱技能,、音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí),，而且開(kāi)拓了他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)诮窈蟮挠變簣@工作中熟練運(yùn)用所學(xué)的技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

3.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在每年三年級(jí)為期半年的學(xué)生幼兒園頂崗實(shí)習(xí)中,，我們都會(huì)讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)發(fā)過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)親手實(shí)踐,，在“干中學(xué)”鞏固了鋼琴即興伴奏與演唱技能，解決了實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題,，使自己的專業(yè)技能更上一層樓,。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂(lè)教育課,，通過(guò)實(shí)踐,，學(xué)生鞏固了鋼琴即興伴奏與彈唱技能。同時(shí),，有幼兒園專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo),，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對(duì)面交流,，了解最新的音樂(lè)教學(xué)材料,、最新的教學(xué)方法以及“上海市二期課改”對(duì)幼兒園音樂(lè)教育提出的要求。

4現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

《幼兒鋼琴?gòu)棾坛獭肥且婚T實(shí)踐性要求較強(qiáng)的專業(yè)課,，根據(jù)高職課程的特點(diǎn),，靈活運(yùn)用了多媒體課件,、現(xiàn)場(chǎng)演示（或錄像）和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，以多媒體課件為基礎(chǔ),，穿插現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué),、錄像教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，深度模仿幼兒園的實(shí)際教學(xué)環(huán)境,，以求達(dá)到很好的教學(xué)效果,。數(shù)碼鋼琴、overture有聲琴譜,、flash動(dòng)畫的大量使用提高了上課效率,。數(shù)碼鋼琴教室的使用使在鋼琴集體課中，學(xué)生的齊奏,、輪奏,、獨(dú)奏、接力,、分組等教學(xué)方式得到實(shí)現(xiàn),，強(qiáng)化了集體課的群體效應(yīng)，活躍了課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,。overture4.0是專業(yè)打譜軟件，它能提供各種五線譜上的記號(hào),，整理樂(lè)譜及輸出打印,。在寫譜的時(shí)候當(dāng)然可以邊聽(tīng)邊修改，而且打印效果遠(yuǎn)強(qiáng)于圖片格式,。flash動(dòng)畫是一種交互式動(dòng)畫設(shè)計(jì)工具,，用它可以將音樂(lè)、聲效,、動(dòng)畫以及富有新意的界面融合在一起,，以制作出高品質(zhì)的動(dòng)態(tài)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解,。

5結(jié)語(yǔ)

我院學(xué)前教育專業(yè)屬于高職院校的一個(gè)特殊專業(yè),，具有職業(yè)教育和師范教育的雙重特性，既體現(xiàn)了高職高專教育“以服務(wù)為宗旨,，以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色,，凸顯了高職教育重視學(xué)生職業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)了師范性,，符合師范教育要求,。將專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)性和師范性的平衡,，培養(yǎng)具有科學(xué)的兒童觀,、教育觀,、基本職業(yè)技能和終身發(fā)展能力的學(xué)前教育人才,。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的音樂(lè)技能是指掌握專項(xiàng)如“彈,、唱”等方面的技術(shù)能力。在幼兒園教育活動(dòng)中,，邊彈琴邊翻唱,、邊彈琴邊組織教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教育實(shí)際中運(yùn)用的常用手段，也是幼兒園音樂(lè)教師必須掌握的基本功,，教師往往可以通過(guò)鋼琴?gòu)棾⒓礌I(yíng)造出一個(gè)特定的音樂(lè)環(huán)境,，這樣不僅可以迅速集中兒童的注意力而且可以迅速活躍上課的氣氛，從而提高上課的效率,。為此,，借市級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的平臺(tái),，將《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程改革的重點(diǎn)定位于強(qiáng)化“彈唱一體化”,，使更多的學(xué)生能夠自信地走進(jìn)幼兒園課堂，做一名合格的幼兒園教師,。

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