在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

烏鴉喝水故事繪本篇一

近日,，我有幸目睹了鳥類界的奇妙,，那就是烏鴉喝水的奇妙方式。讓我這個人也受益良多,，眼前一亮,，感悟良多，現(xiàn)在樂于把自己的心得體會分享給大家,。

首先,，烏鴉喝水的方式真的很特別,。我們都知道,，鳥類每天都要飲水以維持生命的正常運轉(zhuǎn)。而烏鴉的喝水方式非同尋常,，它們不會像其他普通鳥類一樣,，用嘴啜水，在水中浸泡爪子,，而是利用水中的物體作為工具,，使用它們的智慧和技巧來達到喝水的目的。烏鴉會放入物體,，比如小石頭或者棍子等,，在水中制造波浪，來引起水的波動從而喝水,。這種方式聽起來簡單,，但實質(zhì)很復雜，需要智力,、技巧和勇氣,。

其次,，從烏鴉喝水中,，我們也可以深刻感受到了生命的聚合和共生。烏鴉生活在很多環(huán)境中,，包括大城市的建筑物,、垃圾桶、郊區(qū)等,。烏鴉穿梭于各種環(huán)境之間,，而這些環(huán)境限制了它們的生存和繁殖,。在這些環(huán)境中，烏鴉和其他生物共生,，相互支持,，保護和創(chuàng)造，以維持整個鏈條的生命力和活力,。我們作為人類,，也應(yīng)該認識到這種共生和互相扶持的關(guān)系，來支持和保護我們的環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng),。

其次,，從烏鴉喝水中我們也能體現(xiàn)出人類對往事的紀念和渴望。烏鴉這個生物悠久的歷史和文化底蘊,，它經(jīng)驗豐富,、智慧和勇敢的品質(zhì)成就了它在鳥類界的獨特地位。我們?nèi)祟悘暮芏喾矫嬉部梢愿惺艿綖貘f特別之處,，例如詩歌,、音樂、戰(zhàn)爭,、文化等方面,。這些方面都體現(xiàn)出了烏鴉對人類文化歷史的深遠影響，也是人們對原始社會的一個回憶和渴望,。

最后,，看到烏鴉喝水還讓我反思人類的智慧和技巧。我們?nèi)祟愖鳛閯游锝绲暮隈R,，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多開創(chuàng)性的工具,，例如電腦、手機等,，以極大地提高了我們的生活質(zhì)量和標準,。但是同時，也應(yīng)該反思人類文明所帶來的壓力和挑戰(zhàn),，如環(huán)境的惡化,、資源的浪費和失去自然等等，讓自然生態(tài)系統(tǒng)逐漸變得越來越脆弱和脆弱,。我們作為智慧和技巧之子,，也要擔負起自己的責任，為所有的生命創(chuàng)造一個可持續(xù)發(fā)展的和平,、安全和發(fā)展的社會,。

總之，通過烏鴉喝水的體驗,，我們可以從多個方面認識和領(lǐng)悟自然的奧妙和鳥類的智慧,。我們應(yīng)該深入地思考,，如何與自然和諧共存、創(chuàng)造一個更美好的未來,，并且用我們的智慧和技巧來應(yīng)對挑戰(zhàn)和危機,。從中受益良多，讓我們一起探索,、學習和追求吧,！

烏鴉喝水故事繪本篇二

聽烏鴉喝水是一種非常平凡的日常場景，然而,，不經(jīng)意間,，這平凡的瞬間也能帶給我們許多啟示和感悟。最近,，我偶然目睹了一只烏鴉在喝水的場景,，這一幕讓我頗有所感。在這篇文章中,，我將分享一下我從烏鴉喝水中獲得的心得體會,。

第二段：細致觀察

那一天，當我靜靜坐在公園的長椅上,，欣賞著周圍的景色時,，突然我注意到了一只烏鴉,。它停在了一個小水池邊,，低下身子開始喝水。我的好奇心促使我走近一些,，仔細觀察烏鴉的舉動,。我發(fā)現(xiàn)，烏鴉輕輕地把嘴伸進水池,，然后小口小口地喝水,，仿佛在呵護著這來之不易的水源。它喝水的動作頓時引起了我的共鳴,。

第三段：勤勞的烏鴉

烏鴉的勤勞給我留下了深刻的印象,。盡管這小小的一杯水對于人來說微不足道，但對于烏鴉而言,，水源的寶貴性格外重要,。烏鴉需要日復一日地尋找食物和水源來維持生命的正常運轉(zhuǎn)。而它們的勤奮努力不斷提醒著我,，生活中的基本需求是我們不能忽視的重要組成部分,。我們應(yīng)該像烏鴉一樣，通過持續(xù)的努力來獲取并更好地利用我們所需的資源,。

第四段：對生活的感悟

烏鴉喝水的場景給予我了對生活的一些深刻感悟,。我們都曾經(jīng)歷過困難和挫折,，但正如烏鴉在享受清新的水源時所展現(xiàn)出來的堅韌和樂觀，我們也應(yīng)該以積極的態(tài)度面對生活中的各種艱難與挑戰(zhàn),。不論是在學習還是工作中,，我們都應(yīng)該堅守初心，保持持久的努力,，并懷抱樂觀的心態(tài)。正如烏鴉一樣,，通過不斷前行和解決問題，我們才能找到屬于自己的“清泉”,，讓生活更加豐盈與美好。

第五段：學習與運用

在烏鴉喝水的場景中,，我不僅了解到了烏鴉的勤勞和堅韌,，也意識到了個人生活的重要性,。通過這一小小的觀察，我也為自己的生活找到了一種新的鼓舞?，F(xiàn)在，我更加珍惜我所擁有的一切，并更加積極地面對人生的起伏,。同時,，我也學到了效仿烏鴉的勤奮和專注,，用心去處理日常瑣事,，將注意力集中在重要的事情上,。這種學習和運用，以及從中獲得的啟示,，都將繼續(xù)指引我前行,。

結(jié)語：

通過觀察一只烏鴉喝水的場景，我不僅在平凡的日常生活中發(fā)現(xiàn)了智慧,，而且對人生有了全新的理解,。我們應(yīng)該向烏鴉學習，勤奮,，專注,，以及對生活中的每一個細節(jié)保持敏感。只有這樣,，我們才能更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn),，并創(chuàng)造自己更精彩的未來。畢竟,，在看似平凡的一小瞬間中,，蘊藏著無窮的智慧和啟示。

烏鴉喝水故事繪本篇三

我相信,，《》這個故事大家應(yīng)該都看過,。一只烏鴉在飛行中口渴了，便飛下來找水喝,，看見一個裝有水的瓶子,，烏鴉的嘴短，喝不到水,，于是它找來一顆顆小石子,，裝到瓶子里，水漸漸地上升了,，烏鴉喝到了水。后來,，這件事被伊索寫進了故事里,，這只烏鴉也出名了。

后來，這只烏鴉去旅行,，飛著飛著,，它又口渴了，便去到地面上找水喝,，找了許久,，才發(fā)現(xiàn)了一口水井。這口水井一眼望不見底,，下面黑乎乎的,，給人一種陰森的感覺。烏鴉想直接飛到井下喝水去,，又害怕自己飛了下去卻飛不上來,。于是，它想起了上一次的經(jīng)驗,，便四處找小石子去了,。

這時，一只好心的駱駝來到了它的.身邊,，告誡它說：“烏鴉大哥,，水井可不是瓶子，是填不上來的??！”“你懂個屁！”烏鴉惡狠狠的反駁到：“我這可是權(quán)威經(jīng)驗,，還被伊索寫進了寓言呢,！”駱駝看它這副樣子，便走開了,。烏鴉填呀填,，就是填不上來，它心里想,，可能是太少了吧,，再多找點！最后,，它不但沒能把水填出來,，反而把自己累死了。

這個故事,，讓我們明白了：一種方法不可能適用于所有的問題,，當發(fā)現(xiàn)自己的方向錯了的時候，要重新做出正確的抉擇,。

烏鴉喝水故事繪本篇四

《烏鴉喝水》全文內(nèi)容生動有趣,，通俗簡潔,，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞,，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干,，從中受到啟發(fā)。這篇童話對于學生來說并不陌生,，而正確流利地朗讀,，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明,，對于一年級學生來說仍然有一定的難度,。因此,，教學中應(yīng)突出以讀為主,，以讀促思的方法，調(diào)動學生主動參與,，積極思考發(fā)現(xiàn),。

1、認識"烏,、鴉"等9個生字,，會寫"辦,、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話,。

2,、正確流利地朗讀課文，背誦課文,，培養(yǎng)學生閱讀能力,。

3、引導學生認識烏鴉的聰明能干,，明白遇到問題時,，應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理,。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

1,、認識"烏,、鴉"等9個生字,，會寫"辦,、法"2個字,。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話,。

2,、正確流利地朗讀課文，背誦課文,，培養(yǎng)學生閱讀能力,。

在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認識到烏鴉的聰明能干,，并從中受到啟發(fā),。

課件

一、激趣導入

1,、師：孩子們,，老師給你們帶來一幅圖，一幅很有意思的圖,。要不要看呢?

師：(出示課文第二幅插圖)好,，那么請你們一定要認真地看。

生：看圖,。

師：現(xiàn)在,，誰能說說圖上畫了什么，它在干什么?

生：圖上畫了一只烏鴉,，他正在喝瓶子里的水,。

生：圖上畫了一只烏鴉正站在石頭上喝水。

師：誰能用一句簡短的話,，說出這幅圖畫的意思,。

生：烏鴉正在笑著喝水。

生：一只烏鴉正在喝水,。

師：可以再短些嗎?誰,，干什么?

生：烏鴉喝水

師：對，烏鴉喝水,。(板書課題)

2,、師：請看，課題的前三個字都是生字,，你們有辦法認識它們嗎?

生："烏鴉"的"烏"和"鳥"字很像,，"鳥"字去掉點就是"烏"。

生："鴉"字左邊是個"牙",右邊是個"鳥",。

生："喝"是口字旁,，右邊上面是個"日"字,，下面是撇橫折勾，一個小"人",一個豎折,。

師：你們說得真好,，來，我們一起來讀讀課題,。

(一)初讀課文

小烏鴉雖然不好看,，但是很聰明呢?不信你到課文中去看看!注意聽清老師的要求，邊讀邊標出自然段,，遇到不認識的字,，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確,，聽清楚了嗎?開始吧!

(二)讀文感知文意

1,、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢?那誰愿意來讀讀課文?第一自然段,，第二,、第三自然段，老師來讀課題!

隨機指導生字讀音：小石子兒,、瓶子,。

2、找到了嗎?讀出來

學生邊說,，老師并依次板書：找水喝,、喝不著、喝著水了同學們真會讀書呀

結(jié)：其實這篇課文就是向我們講述了,，烏鴉先(找水喝),，可是(喝不著)，最后(喝著了)的故事,。這個"著"字,，還有其它的讀音嗎?組個詞吧!

二、細讀,，品讀體會

第一自然段

找水喝

(2),、同學們，你知道口渴是什么感覺嗎?

(3),、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎?誰想試試

指導讀:渴得都快說不出話來了,。范讀。

是呀,，多渴呀,，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀,，飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒,，有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方,，于是課文中用了一個詞。

指導語言:誰能把這只口渴的小烏鴉,，到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來,。

喝不著

讀，沒聽出來你的著急,，疑問的語氣再強烈一點,。

第二自然段

同學們，小烏鴉為什么會運用這個辦法呢?是呀,，這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!

1、老師也想讀,。烏鴉看見旁邊有小石子,，想出辦法來了。

許多沒有它不行嗎?為什么不行?(幾個不行嗎?)許多是多少呀!這么多夠不夠,，再加幾個夠不夠?這回夠不夠?原來,，要這么多小石子呀。把你的理解帶進去讀一讀吧,。

指導讀只有這么多,，再多一點

第三自然段

喝著了(指喝不著)是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧?錄像

同學們,，誰來告訴老師你看到了什么?那一個一個放是怎樣放呢?用你的手當作烏鴉的嘴來試試吧,。另一只手當作瓶子，往里面一個一個地放吧,。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路,，多累呀!快別放了，你真是一只堅持到底,，不肯放棄的小烏鴉!

2,、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了?(手勢快速增高)那是怎么樣的,，用你的手勢來告訴老師,。課文中用的是哪個詞。

漸漸的意思就是_____,誰能用這樣的句式,，再來說一句話,。

3、烏鴉喝到水了,，心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!

指導讀想想烏鴉喝到水的高興,，再讀一讀!

評價語言是呀，小烏鴉多高興呀~!

多好的辦法呀!現(xiàn)在就請同學們想一想"如果瓶子旁邊沒有小石子,，小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學們能想出這么多的辦法,，真是愛動腦筋的孩子,那我們就來寫寫"辦,、法"這兩個字。

寫字

(1)同學們課文我們學完了,，現(xiàn)在我們來看看課文中要求會寫生字,，讀一讀。為了教同學們寫好字,，我把每個字都認真地練習了好幾遍,，在練習中我發(fā)現(xiàn)，"辦"字雖然筆畫不多,，可是想寫好卻很不容易,，不相信,，你就在田字格中寫一個試試吧,。(強調(diào)寫字時要注意姿勢)

(2)老師在巡視的時候發(fā)現(xiàn)了一些問題，有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(動作演示),，準確嗎?我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上,，而且方向相反，仔細看,，老師把它寫在田字格中,，看清楚了嗎?那就再寫一個吧,。

評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了,。你們真是個聰明的孩子。

總結(jié)：說到聰明老師想起來了,，據(jù)科學家的最新調(diào)查表明,，烏鴉已經(jīng)被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎?課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!

烏鴉喝水

找水喝

喝不著

喝著水

烏鴉喝水故事繪本篇五

烏鴉想,，把水瓶撞倒,，就可以喝到水了。于是,，它從高空往下沖,，猛烈撞擊水瓶,?？墒撬刻亓耍瑸貘f用盡全身的力氣，水瓶仍然紋絲不動,。

烏鴉一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，朝著水瓶砸下去。它本想把水瓶砸壞之后飲水，沒想到石子不偏不倚,，“撲通”一聲正好落進了水瓶里。

烏鴉飛下去,，看到水瓶一點兒都沒破,。細心的烏鴉發(fā)現(xiàn)，石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些,。

終于，水瓶里的水快升到瓶口了,，而烏鴉總算可以喝到水了,。他站在水瓶口，喝著甘甜可口的水，心里是那么痛快,、舒暢,。

1、學習課文,，通過聯(lián)系上下文,、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴,、到處,、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2,、了解課文內(nèi)容,，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動腦筋想辦法解決的道理,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

1,、朗讀,、感悟課文。

2,、明白遇到困難應(yīng)積極開動腦筋,，想辦法解決的道理。

教學準備：多媒體課件,，（裝有半瓶水的透明）瓶子,，石子，以烏鴉圖片,、水瓶圖片為背景的生字卡片,。

設(shè)計理念：精心創(chuàng)設(shè)實踐活動，以給學生自主,、合作,、探究的機會，鼓勵學生質(zhì)疑問難,，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，激活學生的思維和想象力,，尊重學生的個性，重視學生的相互評價,，促進學生的發(fā)展,，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言,，運用語言,。

1、談話導課：（展示課件）今天早上,，老師經(jīng)過街心公園,，認識了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒,，都想來和大家交朋友,。瞧，它們來了?。S機展示“黃雀,、孔雀、金絲雀,、烏鴉,、丹頂鶴、紅嘴藍鵲”六種小鳥圖片）鼓勵孩子們談?wù)劊骸白钕矚g哪個小動物,？為什么,？”老師說最喜歡“烏鴉”，原因是什么,？學完《烏鴉喝水》這篇課文,，自然就能知道答案。（隨機板貼以烏鴉圖片,、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書空,，老師在黑板上繼續(xù)寫“水”，齊讀課題,。

2、復習檢測,。（課件出示字詞卡片）開火車認讀,。

3、區(qū)分“渴”“喝”,。指導孩子們說出“喝水用口,，口渴需要水?！眮磉M行區(qū)別,，接著課件出示練習口頭填空課文原句“一只烏鴉口（）了,，到處找水（）?！眮盱柟虆^(qū)分“渴”“喝”,。

【設(shè)計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散,，上課伊始,，教師通過生動的形式帶領(lǐng)學生進一步鞏固了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了學生的學習興趣,，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學習氛圍,。

（一）、自由讀文,，引導學生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語,，學生展示交流。（師相機板書：找水喝,，喝不著,，喝著水）

（二）、師點撥：

1,、“口渴”的教學,。學生結(jié)合自己的生活實際談?wù)劇翱诳省睍r的感受。

2,、“到處”的教學,。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：

烏鴉為了找水,，飛過了哪些地方呢,？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

3,、朗讀指導,。烏鴉找了這么多地方，真不容易,。該怎么讀呢,？請打開書，

把課文的“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,。”讀一讀,。要求學生學學烏鴉的動作,、表情，邊飛邊讀,。（師評價,、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水,，你們看，（課件）此時此刻,，假如你是這只口渴的烏鴉,，你會說什么呢？心情怎樣,？抽學生以高興的心情讀第二句,。（學生評價）

4、雖然烏鴉找到了水,，可是烏鴉卻喝不著水,，知道為什么嗎？你從哪兒知道的,？請勾出來,。

5、（播放烏鴉看到水,，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少,，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子,，來感受烏鴉喝不著水的原因。

6、此時,，烏鴉的心情怎樣,？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎,？（指名學生有感情地朗讀）

7,、齊讀第一自然段。（師評價）

1,、小烏鴉沒有被困難嚇倒,，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀課文的二,、三自然段,，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。

2,、全班交流,。

4、師生合作做實驗,。（實驗前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）

5,、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎,？書上是用哪個詞來描述的？（漸漸）

6,、說話訓練：你能用“漸漸”一詞說一句話嗎,？緊接在老師發(fā)的練習紙上寫一寫,。（老師隨機強調(diào)坐姿和寫字姿勢）

7、朗讀指導,。（強調(diào)許多,、一個一個、漸漸,、喝著水了）

8,、有感情地齊讀二、三自然段,。（師評價）

【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于,，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容,，幫助學生體會烏鴉的心情,；通過動手操作，合作探究,，加深對課文的理解,，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

1,、你喜歡這只烏鴉嗎,？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

2,、烏鴉的這個辦法好嗎,？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^的那條干枯的河流飛去叼石子,，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿,。”（引導孩子們講出烏鴉的堅持不懈,，并隨機板書,。）

3、課間熱身：全體起立,，跟著老師一起動起來,，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法,。一個一個石子放,，困難再大也不怕。

4,、學生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子,，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？

師小結(jié)：烏鴉聰明,，同學們更聰明,，通過認真讀書,，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,，而且,，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法,。今天回家后與爸爸,、媽媽一起做做實驗，討論討論,，看看到底哪一種方法呢,？明天與小朋友們交流。

【設(shè)計意圖】：引發(fā)學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢,？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間,，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會,。

1、課文有趣嗎,？請學生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫,，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2,、學生自己試講,。

3、同桌互講,。

4,、推薦同桌上臺表演講。（播放烏鴉找水全過程的連環(huán)畫圖片）

【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程,，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境,，正確地識字，在識字中理解文意的過程,，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力,。

1、課外延伸：《小學語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》

課件展示：以“烏鴉”的語氣向同學們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細觀察,、認真思考,，做一個聰明的好學生！

鼓勵孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W習,、生活中,，遇到困難時應(yīng)該怎么做？

【設(shè)計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務(wù)得到進一步的凸顯,，使學生一課有一得,，天天有進步。

1,、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2,、故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,，很適合閱讀。教學中重點應(yīng)引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水―喝不著水―想辦法喝水―喝著水了”這一系列變化過程,。同時,，教育學生明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理,。因此,，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學重點,。引導學生分組做實驗,，把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的,。

識字對于一年級來說是最重要的教學,，識字數(shù)量多，難度大,，要使學生學得快,，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式,，讓孩子們在輕松,、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學生的自學能力,。孩子們一旦掌握了這些方法,，自己學習生字就不那么困難了。在教學《烏鴉喝水》這節(jié)課時,，我特別注意發(fā)揮學生的主體地位,，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來,。學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程,，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主,、合作,、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二,、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程,，學生處于被動接受狀態(tài),。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，4人小組合作動手做實驗,，研究烏鴉喝著水的過程。學生邊實驗邊不禁說：

“升了,，升了,，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣,?！睂嶒炁d奮之情溢于言表。這時,，講解是多余的,，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的,。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學生的特點,，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文,、做一做實驗,、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人,。

當然,，在這一節(jié)課的教學中，我還存在許多不足之處：

1,、指導朗讀不到位,。

2、由于時間安排不合理,，導致指導學生書寫生字沒法進行,，此乃一大失誤，聽,、說,、讀、寫沒能落實到位,。在本節(jié)課中,，自己雖然滲透了一些新的課程觀念,，但還不夠放手，今后還需要不斷學習,，好好提高自己的教學能力,。

烏鴉喝水故事繪本篇六

一.故事導入

小朋友，聽到這,，你有什么問題想問嗎,？

今天我們就來學習《烏鴉喝水》（師板書）

二.初讀感悟

1.請生自讀課文

要求：看清拼音，讀準字音,。

2.再讀課文,，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍,。

3.聽師范讀，請生選出自己喜歡的那一段,。

4.生分段讀自己喜歡的那一段,。

師生共評。

三.精讀第一段

1.請生自讀第一段,，說說你知道了什么,？

2.師：一只烏鴉口渴了，到處找水喝,。板書：口渴了

a.小朋友,，你口渴過嗎？誰來說說感受,？

這只烏鴉就是和你們一樣的,，誰能讀好“一只烏鴉口渴了”？

b.你口渴的時候會想什么,？會怎么做,？

小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）

你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景,。

誰能讀好“到處找水喝,。”本事大的小朋友還可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景,。

3.這只烏鴉非?？诳实教幷宜龋睦锟隙?---,？

板書急,。

師：有多急？指導讀好第一句話,。

4.來烏鴉找著水了嗎,？請生再讀第一段找找句子,。

師板書：找著水

這時烏鴉心里覺得——

板書：樂 指導讀好“它看見一個瓶子，里面有半瓶水,，”

[精讀就是讓學生抓住關(guān)鍵的詞句,，明確意思，體會情感,，提出問題,，解決矛盾沖突。同時注意詞語的積累,，語感的訓練,。教學這段時，教師提出的問題是：說說你知道了什么,？這是個寬泛的問題,，有利于拓展學生思維的空間。在學生匯報的基礎(chǔ)上,，教師關(guān)鍵反問：小朋友,，你口渴過嗎？誰來說說感受,？這是讓學生聯(lián)系自己的體驗說出感受,，情真情切情實。接著讓學生展開想象,，模擬表演烏鴉找水喝的情境,，活化了教學。

6.可麻煩的是：瓶口（生接）,，烏鴉（生接）,。板書：喝不著

烏鴉心里又會覺得怎樣了？（更急了）

板書：急?? 指導讀好“可是,，瓶口小,，烏鴉喝不著?！?/p>

7.這下怎么辦呢,？烏鴉這時應(yīng)該干什么了？師板書：想辦法

指導讀好“怎么辦呢,？”

8.誰來演演這只烏鴉,？（讀好第一段）

9.它最后想出辦法了嗎？我們下節(jié)課再學,。

四.指導學習生字

教后感：在體會烏鴉口渴時,，有小朋友說：“我都替這只烏鴉著急了，真想開直升飛機幫它送一瓶水去,！”

第二課時

一.復習導入

1.有感情朗讀第一段

3.烏鴉在想辦法,，想出來了嗎,？

二.精讀第二段

1.請生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來的,？

a.出示句子：它看見旁邊有許多小石子,，終于想出辦法來了。

b.烏鴉開始喝不著水,，他后來喝著水了,，它是一下子就想出辦法來的嗎？書上哪個詞說明它不是一下子就想出來的,？教學“終于”指導讀好這個詞,。

c.這時鴉會覺得怎樣？相機板書：樂

指導讀好這句話,。

2.這個好辦法是怎樣的呢,？請生再自讀第二段找找句子

師出示句子

3.演示：準備好小口的瓶子，里面有半瓶水,。

小朋友演示時師相機教學“叼”這個字的意思和形狀,。

b.請生再仔細看，請“小烏鴉”繼續(xù)叼,，觀察瓶里的水。

你發(fā)現(xiàn)了什么,？（水升高了。）水是怎樣往上升的,？教學“漸漸”理解詞的意思,，并指導讀好。

c.為什么水是漸漸上升的,？（因為小石子是一顆一顆的投進去的）

相繼教學（一顆一顆）指導讀好

4.烏鴉想的這個辦法好不好,？那你能把這個好辦法讀好嗎,？

[辦法是讀出來嗎？不如換成“你還有什么辦法,，幫助烏鴉喝水嗎,？”]

5.最后烏鴉總算喝著水了。板書：喝著水?

這時烏鴉會說些什么,？做些什么？板書：樂

[通過想象體驗烏鴉的快樂,，注重人文內(nèi)涵,。]

6.現(xiàn)在誰能來講講這只小烏鴉的故事？

[可以去掉,，因為后面還有,。]

三.小結(jié)

1.你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你能從它身上學到什么,？

2.用自己喜歡的方式講講這個故事,。本事大的小朋友可以加上動作。

四.布置作業(yè)

烏鴉喝水故事繪本篇七

理解《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因,。

通過實驗驗證,，嘗試在新的問題情境中創(chuàng)編故事。

（認知準備）了解了水的三態(tài)變化

(材料準備)透明水杯,，大小石子或玻璃彈珠,，水

一、故事導入,，引出主題：

1,、講述故事前半段，提問：你有什么辦法幫助烏鴉喝到水,？

2,、講述故事后半段。

（在瓶中放入石子,，使水面升高,，小烏鴉就順利地喝到水了。）

二,、小實驗,，幫助幼兒理解烏鴉能喝到水的原因：（重點）

1、實驗一：水一樣多,，石頭數(shù)量,、大小一樣：

提問：今天，老師也給你們準備了一個瓶子（出示瓶子）,，瓶子里也放了一些水,，請你來做小烏鴉，也來用石子試一試,，看看能不能喝到水,？（操作實驗）

小結(jié)：瓶子里的水都滿了上來，大家都“喝”到了瓶子里的水,，用小石子填充的方法很有用,。

2,、實驗二：水不一樣多，石頭數(shù)量,、大小一樣：

提問：烏鴉用小石子填充的方法,，每次都能喝到水嗎？（操作實驗）

小結(jié)：不一定,，如果瓶子里的水太少,，石子放得再多也沒有用。

3,、實驗三：水一樣多,，石頭數(shù)量一樣多，分兩種大?。?/p>

提問：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎,？（操作實驗）

小結(jié)：瓶子里放大石子，小烏鴉喝到水了,。因為大石頭把水的地方占據(jù)了,，水就滿了上來。而小石頭小,，占的地方少,，水沒有辦法滿到上面來。

4,、除了剛才的幾種實驗,，還有其他方法嗎？

（鼓勵幼兒大膽推理想象，如：把瓶子側(cè)過來，鼓勵幼兒進行實驗,，驗證

自己的推理是否正確。）

三、嘗試創(chuàng)編故事：（難點）

1,、根據(jù)不一樣的實驗條件和結(jié)果將全體幼兒分成3或4組,，幼兒自由選擇其中一組,。

2,、創(chuàng)編部分故事內(nèi)容,。

（引導幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結(jié)果，創(chuàng)編故事的局部內(nèi)容。）

四,、結(jié)束活動。

烏鴉喝水故事繪本篇八

自從烏鴉爸爸因用石頭喝水而一舉成名后,，森林里的動物都忙著和他套近乎,，原先搶他肉的狐貍,，現(xiàn)在整天往他家里送肉，就連森林大王獅子也要對他禮讓三分。

烏鴉爸爸見自己受到這的待遇自然很神氣，整天給他的幾只烏鴉兒子將自己怎樣用石頭喝水的事,。有一次，他們父子4人去陸游，因為路途遙遠，水都喝光了,。在他們饑渴難忍時他們四個突然發(fā)現(xiàn)一個水瓶,，瓶里還有一點夠他們喝的水，烏鴉爸爸一看便來了精神,，想從演自己用石頭喝水的輝煌經(jīng)歷,，說：“大黑二黑三黑快去那些石頭來，我給你們看看老爸的絕活,?！?他們找了一大堆石頭來，烏鴉爸爸說：“仔細看著,，千萬不要眨眼,，不然就要錯過精彩細節(jié)了?！闭f完他把小石子一顆一顆的放進瓶里,，結(jié)果石頭放完了，最還是夠不著,，這時三黑拿著一個吸管走過來喝起了水,，讓他們脫離了險境。三黑說：“現(xiàn)在一切都講究現(xiàn)代化,，喝水用吸管就行了,。

真是“長江后浪推前浪，前浪死在沙灘上”,。

自從老烏鴉用了石子喝水這個辦法后,，老烏鴉就覺得這個辦法十全十美了,。

有一天,，老烏鴉住在那片的森林忽然變成了沙漠,。許多動物都逃走了,，老烏鴉和它的孩子們也跟著逃走,。它們長途跋涉來到了一片荒郊野外的地方，因為它們飛了很長時間,，所以又餓又渴,。忽然，老烏鴉發(fā)現(xiàn)一杯珍珠奶茶,。它很高興，可是,，怎么才喝到呢?它被這個問題難住了,。忽然，老烏鴉的腦子里跳出了一個辦法,。原來,，它又用以前的辦法，它又飛去找石子了,。當它飛回來的時候,，老烏鴉大吃一驚，看見孩子們每人拿著一支吸管在那里吸來吸去,。原來,，它們找來了吸管吸珍珠奶茶，用吸管這種辦法既衛(wèi)生又方便,。

老烏鴉不好意思,，低著頭，覺得自己的辦法不是十全十美的,。

通過這個故事,，我明白了，不要老是用一個辦法,，要想想其它的辦法,。

烏鴉喝水故事繪本篇九

烏鴉想到了一個辦法，它學烏鴉喝水的辦法也沒用,，幸好小猴子剛好從水井邊經(jīng)過,，小猴子看見小烏鴉想喝水。這時,，小猴子說：“讓我來幫你吧,。”小猴子拿起水桶打水給烏鴉喝,，烏鴉喝找了水心里很高興,，烏鴉說：“謝謝你小猴子?！?/p>

今天我讀了一篇大家都很熟悉的文章叫《烏鴉喝水》,。它講了一件很有意思的事,，一只烏鴉口渴了想喝水，于是它找到了一個水杯里裝著水,，但是,，由于烏鴉的嘴不夠長，只好想辦法了,，烏鴉想到了一個很好的辦法,，就是往杯子里放石頭，不一會兒,，水面升高了,，烏鴉就能喝上水了。

烏鴉為什么能喝到水呢?因為烏鴉遇到困難時沒有去問別人,，自己開動了腦筋,。

在生活和學習中我們也要像烏鴉一樣，遇到困難不問別人,，自己去想辦法,，比如原來我一看不懂數(shù)學題就問爸爸媽媽，可現(xiàn)在我可不這樣了,，遇到看不懂的題我就自己動腦筋,，試著用老師講過的各種方法去嘗試，反復看老師講過的例題,，直到自己弄懂為止,，現(xiàn)在我再也不向過去那樣，見到數(shù)學題就鄒眉頭,，我也變得慢慢喜歡上數(shù)學了,。

大人在工作中也要像烏鴉一樣肯動腦筋，用小時候?qū)W過的各種知識和方法去解決遇到的困難,，而要想以后獨立地解決工作中遇到的困難和挫折,，我們現(xiàn)在就必須好好學習,，不要灰心、不要偷懶,，認認真真,、扎扎實實地學好各種知識和技能,，為自己儲備知識的能量,，以應(yīng)對和解決今后生活和工作中的各種困難。

烏鴉喝水故事繪本篇十

《烏鴉喝水》是《伊索寓言》中一個寓言故事,。通過講述一只烏鴉喝水的故事,。告訴人們遇到困難要運用智慧、認真思考才能讓問題迎刃而解的道理,，那么烏鴉喝水的教案怎么寫呢，以下是本站小編為大家整理的關(guān)于《烏鴉喝水》教學設(shè)計，給大家作為參考,，歡迎閱讀!

教學目標：

1.學習課文，通過聯(lián)系上下文,、看圖,、聯(lián)系生活實際等方法理解 "口渴、到處,、漸漸"等詞語的含義并能正確使用"漸漸"一詞,。

2.了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在"找水喝"到"喝著水"這一過程中心情的變化,。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動腦筋想辦法解決的道理,。

3.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

教學重難點：

1.朗讀,、感悟課文,。

2.明白遇到困難應(yīng)積極開動腦筋，想辦法解決的道理,。

教學準備：

多媒體課件,，(裝有半瓶水的透明)瓶子，石子,，以烏鴉圖片,、水瓶圖片為背景的生字卡片。

設(shè)計理念：

精心創(chuàng)設(shè)實踐活動，以給學生自主,、合作,、探究的機會，鼓勵學生質(zhì)疑問難,，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性,，重視學生的相互評價,，促進學生的發(fā)展，注重學生在語言實踐中感悟語言,，積累語言,，運用語言。

教學過程：

一,、激趣引入,，復習舊知。

1. 談話導課：(展示課件)今天早上,，老師經(jīng)過街心公園,，認識了幾只小鳥，它們知道一(2)班的小朋友很棒,，都想來和大家交朋友,。瞧,，它們來了!(隨機展示"黃雀,、孔雀、金絲雀,、烏鴉,、丹頂鶴、紅嘴藍鵲"六種小鳥圖片)鼓勵孩子們談?wù)劊?最喜歡哪個小動物?為什么?"老師說最喜歡"烏鴉",原因是什么?學完《烏鴉喝水》這篇課文,，自然就能知道答案,。(隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題"烏鴉喝"卡片)孩子們書空,，老師在黑板上繼續(xù)寫"水",齊讀課題,。

2.復習檢測。 (課件出示字詞卡片) 開火車認讀,。

3. 區(qū)分"渴""喝". 指導孩子們說出"喝水用口,，口渴需要水。"來進行區(qū)別,，接著課件出示練習口頭填空課文原句"一只烏鴉口( )了,，到處找水( )。"來鞏固區(qū)分"渴""喝".

【設(shè)計意圖】： 由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散,，上課伊始,，教師通過生動的形式帶領(lǐng)學生進一步鞏固了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了學生的學習興趣,，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學習氛圍,。

二、情境再現(xiàn),，朗讀感悟

(一),、自由讀文，引導學生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)"喝"的短語,，學生展示交流,。(師相機板書：找水喝，喝不著,，喝著水)

(二),、師點撥：

1、"口渴"的教學,。 學生結(jié)合自己的生活實際談?wù)?口渴"時的感受,。

2、"到處"的教學,。 學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫,，想一想：

烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?誰能演一演"烏鴉到處找水喝"?

3,、朗讀指導,。 烏鴉找了這么多地方，真不容易,。該怎么讀呢?請打開書,，

把課文的"一只烏鴉口渴了，到處找水喝,。"讀一讀,。要求學生學學烏鴉的動作、表情,，邊飛邊讀,。(師評價、鼓勵) 烏鴉終于找到了一瓶水,，你們看,，(課件)此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉,，你會說什么呢?心情怎樣?抽學生以高興的心情讀第二句,。(學生評價)

4,、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水,，知道為什么嗎?你從哪兒知道的?請勾出來,。

5、(播放烏鴉看到水,，找到瓶子動畫)讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少,，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因,。

6,、此時，烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指名學生有感情地朗讀)

7,、齊讀第一自然段,。(師評價)

(三)、學習第二,、三段：

1. 小烏鴉沒有被困難嚇倒,，它是怎么做的呢?請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段,，把相關(guān)的句子用橫線畫出來,。

2. 全班交流。

4.師生合作做實驗,。(實驗前老師用彩筆把瓶子里水的位置 作個記號)

5.交流,。 瓶子里的水是一下子升高的嗎?書上是用哪個詞來描述的?(漸漸)

6.說話訓練： 你能用"漸漸"一詞說一句話嗎?緊接在老師發(fā)的練習紙上寫一寫。(老師隨機強調(diào)坐姿和寫字姿勢)

7.朗讀指導,。 (強調(diào)許多,、一個一個、漸漸,、喝著水了)

8.有感情地齊讀二,、三自然段,。(師評價)

【設(shè)計意圖】： 此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于,，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容,，幫助學生體會烏鴉的心情;通過動手操作,，合作探究，加深對課文的理解,，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文,。

三、合作討論,，拓展思維,。

1.你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?(師相機板書：遇到困難要想辦法解決)

2.烏鴉的這個辦法好嗎?要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦?引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文："小烏鴉往剛剛?cè)ミ^的那條干枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿。"(引導孩子們講出烏鴉的堅持不懈,，并隨機板書,。)

3.課間熱身：全體起立，跟著老師一起動起來,，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大,，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放,，困難再大也不怕,。

4.學生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢?

師小結(jié)： 烏鴉聰明,，同學們更聰明,，通過認真讀書，積極開動腦筋,，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下,，也為烏鴉想出了這么多的辦法,。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗,，討論討論,，看看到底哪一種方法最好呢?明天與小朋友們交流。

【設(shè)計意圖】： 引發(fā)學生思考討論"瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢?"這個問題,，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會,。

四,、串講故事，積累語言,。

1.課文有趣嗎?請學生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫,，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2.學生自己試講,。

3.同桌互講,。

4.推薦同桌上臺表演講。(播放烏鴉找水全過程的連環(huán)畫圖片)

【設(shè)計意圖】： 此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程,，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境,，正確地識字，在識字中理解文意的過程,，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力,。

五,、拓展延伸。

1.課外延伸：《小學語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》

六,、總結(jié),。

課件展示：以"烏鴉"的語氣向同學們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細觀察、認真思考,，做一個聰明的好學生!

鼓勵孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W習,、生活中，遇到困難時應(yīng)該怎么做?

【設(shè)計意圖】： 這一盤點,，使一年級語文教學的主要任務(wù)得到進一步的凸顯,，使學生一課有一得，天天有進步,。

七,、課后作業(yè)

1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的,。

板書設(shè)計：

19.烏鴉喝水

渴

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

(遇到困難要想辦法解決)

【設(shè)計意圖】： 板書是課文精華的體現(xiàn),，設(shè)計時按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)文章的思路,，又突破了教學中的重難點,，讓學生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決,。

烏鴉喝水,，這個故事雖然很簡單，但轉(zhuǎn)而變成一個科學活動之后,，卻讓我遇到了一系列的問題,。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來目標的制定,，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整,，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程,。

首先是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步,，體積、空間,、容積等知識點很多,，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終,，孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知,、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系,。

其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排,，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表,，總結(jié)規(guī)律,，但是這樣一來誤差比較大，因為果凍盒是圓性的,、板栗,、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的，加大了測量的難度,，所以重新調(diào)整思路,，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣,，在看一看,、比一比、扔一扔的過程中,，建構(gòu)和整合已有的經(jīng)驗,，并借助水這個載體，有效地減小了操作的誤差,，最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲,，將前面整合的經(jīng)驗遷移到過去中，實現(xiàn)由觀察,、到操作,、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進的過程。

再次是科學活動語言的組織,，因為科學活動的特點是嚴謹與縝密,，所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔，但是試教下來,，孩子的操作情況與預設(shè)有很大的差別,，我的指令發(fā)不精確，所以孩子不能正確的去操作,，后來仔細的斟酌每個環(huán)節(jié)中的每一句話,，結(jié)合中班孩子的年齡特點，盡量讓語言通俗,、簡練,、明確，就像之后的操作活動,，強調(diào)與突出了最快之后,，孩子理解起來就簡單多了。

可以說教案在不斷的修正,，思路也在不斷地在開闊,，活動雖然還有很多遺憾的地方,，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的,，更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!

烏鴉喝水故事繪本篇十一

這是一則經(jīng)典的寓言故事,。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程,，描寫了一只遇到困難能仔細觀察,、認真思考的烏鴉。說明了做任何事情,，都要開動腦筋想辦法,，才能獲得成功。

1.認識“烏,、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁,；會寫“只、石”等5個生字,。

2.正確,、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程,。認識自然段,。

3.懂得遇到困難，應(yīng)認真思考,、積極想辦法解決的道理,。

【教學重點】正確、流利地朗讀課文,，了解烏鴉喝水的過程,；認識自然段。

【教學難點】認識反文旁,；會寫“多,、出”等字。

一,、識字寫字

1.識字,。

本課11個生字中，“放,、旁”是后鼻音,；“進”是前鼻音，與熟字“近”的讀音相同,，與熟字“今”的讀音也比較近似,；“處、找”是翹舌音，要提示學生讀準字音,。

本課要求學生認識反文旁,，可先回顧學過的折文旁,，再引導學生通過觀察比較,，發(fā)現(xiàn)偏旁變換位置后，筆畫的差別,。如橫折變成橫與撇兩筆,，字形變得瘦削挺拔。在幫助學生識記的時候,，可以在“處,、放”這兩個字中對比學習。

可以根據(jù)漢字特點及學生的認知基礎(chǔ),，運用多種方法識記生字,。如“烏”字可以與“鳥”字對比記憶，并結(jié)合“烏”是黑色的意思,，和烏鴉外形特點相聯(lián)系,。“鴉,、進,、旁”可根據(jù)形聲字特點借助偏旁識字；還可以通過組詞進行識記,，如“烏鴉,、找出、辦法,、旁邊,、放進、許多,、到處”這些詞語,，都是生字組成的，而且和課文內(nèi)容密切相關(guān),。

2.寫字,。

本課要書寫的“只、石,、多,、出、見”5個字,，按結(jié)構(gòu)可以分為獨體字和合體字兩類,。獨體字的書寫要注意在田字格中的位置，要寫得端正,，不要偏斜,。合體字在書寫時要注意兩個部件的相互配合,。

本課5個字書寫要點：

5畫，合體字,。

只“口”的大小要適中,，不要太大或太小,；上下兩部分以橫中線為界,，撇與點要對稱，不能一邊高,，一邊低,。

5畫，獨體字,。

石第一筆橫不要過長,，撇要舒展，從豎中線起筆,。下面的“口”要寫得略扁,。

6畫，合體字,。

多要擺好兩個“夕”的位置,，上下要對齊，千萬不要橫向平行擺放,。兩個點畫寫在豎中線上,，要上下對齊。

5畫,，獨體字,。

出筆順：豎折,、豎,、豎,、豎折、豎,；第一筆豎折的橫寫在橫中線上,，中間的豎要立在豎中線上。

4畫,，獨體字,。

見豎撇和豎彎鉤兩個筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上,。豎彎鉤要寫得舒展,。

二、課文學習

程。讀第一自然段,，“到處”一詞語速可以稍慢,，突出四處找水的辛苦?！暗?，瓶子里水不多，瓶口又小,，烏鴉喝不著水”這句話中“水不多”和“瓶口又小”可讀得平穩(wěn)一些,，“喝不著水”要讀得急促,、快速,，突出烏鴉想喝又喝不著水時的焦急心情。

問句的朗讀是重點,，也是難點,。這個問句與前面的句子之間，要有一段較長時間的邏輯停頓,，“怎么辦呢,？”是烏鴉的自問，是因為它發(fā)現(xiàn)瓶子里水不多,，瓶口又小,，是它的失望、焦慮心情的體現(xiàn),。朗讀時可用曲折調(diào),，“辦”字需重讀，“呢”的尾音要短促,。這樣就將一只急于解渴而又不知所措的烏鴉活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者的面前,。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可以引導學生通過想象,、表演朗讀等形式,，感受故事的有趣。

中,，需要教師引導學生,，聯(lián)系生活實際，描述口渴的情景,，再回到課文中,，體會烏鴉遇到困難，靠自己動腦筋想辦法戰(zhàn)勝困難的過程,。

教師需要抓住關(guān)鍵詞,，引導學生仔細體味烏鴉喝水這個故事中蘊藏的智慧。課文第一自然段，烏鴉“到處找水喝”,，一是說明烏鴉確實口渴得十分厲害,，同時也說明水不容易找到，表現(xiàn)了烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情,。另外,，“水不多”“瓶口又小”都是非常細致而不可或缺的細節(jié)描寫，正是這兩個原因才導致了烏鴉喝不著水,?！翱匆姟薄暗恰闭f明喝不到水的原因，讓學生體會烏鴉從喜出望外到郁悶的心情變化,；第二自然段重復使用“看見”,，說明烏鴉善于觀察，交代解決問題的`依據(jù),。第三自然段中的“一顆一顆”和“漸漸”互相照應(yīng),，說明水位逐漸上升，可以引導學生想象出烏鴉當時那種既焦急又耐心等待的心情,?！盀貘f就喝著水了”，告訴我們遇到困難,，只要多動腦筋,，就能找出解決問題的辦法。

3.課后練習,。

課后第一題“說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的”,，是一道要求學生找出課文中明顯信息的練習題，課文的第二,、三自然段提示了這個問題的答案,，可以讓學生自己先找一找、畫一畫,，然后再全班交流,。

三、實踐活動

1.分小組合作完成小實驗：在礦泉水瓶里裝少許水,，往里面加小石子,，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因,。

2.改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下,，設(shè)想烏鴉還能用什么方法喝到水，新編一個烏鴉喝水的故事,。

教學資源

寓言,。寓言就是寓意于言,，在生動具體的故事里面蘊含某種道理或教訓。一般來說,，寓言的

言敘述的是一件什么事,，事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果怎樣,。閱讀寓言，關(guān)鍵是要通過對故事的分析,，體會寓言所蘊含的道理,。

教學設(shè)計舉例

第一課時

教學目標：

1.認識10個生字和偏旁“攵”，會寫“多,、出”兩個字,。

2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號,。

3.朗讀課文,，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。

教學過程：

一,、圖片激趣，認識烏鴉

1.出示烏鴉的圖片,。教師：瞧,，這兒有一只小鳥，誰知

道它叫什么名字,？

2.學習“烏”字,。教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什

么樣,。

教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛,。這“烏”字就是黑

的意思，它比“鳥”字少一點,。烏鴉是一種鳥,，所以“鴉”是

鳥字旁。（板書“烏鴉”）

3.學生認讀“烏鴉”這個詞語,。教師：這堂課,，我們要

學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》,。在這個故事里,，

我們會認識一只怎樣的烏鴉呢？

二,、初讀課文,，學習生字

1.學生自己試著讀課文,，不認識的生字圈一圈。識字教學如果

2.出示課文第一句：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,。單純講解一個個生

（1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林,、田野,、花字，學生必定會感

園……去了很多很多地方叫“到處”,，讀準“處”的翹舌音,。到枯燥乏味。借助

（2）找東西需要用到手,，聯(lián)系偏旁來記憶“找”,，再給多種識字方法，讓

“找”組組詞,。學生在不同的語境

3.出示詞語：辦法,、旁邊、許多,、放進,。中認識和鞏固生字

（1）區(qū)分韻母，讀準“辦,、旁,、放”；“進”要讀準前鼻音,。詞,，能激發(fā)學生的

（2）辨析字形。學習興趣,，提高識

辦：熟字“力”加筆畫,。字的效率。

法：熟字“去”加偏旁,。

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許：熟字“午”加偏旁,。放：認識“攵”，并結(jié)合“處”來辨析“攵”在不同生字

里的不同樣子,。進：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識記,。

三、整體把握,，了解大意

1.認識自然段,，學習給自然段標序號。

（1）教師介紹自然段,。提問：數(shù)一數(shù),，課文一共有幾個自3個詞語貫穿整

然段,？個故事，也是故事發(fā)

（2）學生嘗試給每個自然段標上序號,。展的起因,、經(jīng)過、結(jié)

2.學生自讀課文,，把課文讀正確,。果。找到3個詞語,，

3.課題是“烏鴉喝水”,，找一找，文中哪些詞是帶有學生很快就理清了文

“喝”的詞語,，把它畫下來,，讀一讀。章的順序,，為后面的

（“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”）學習打下基礎(chǔ),。

四、復習生字

1.開火車讀詞語：烏鴉,、到處,、找水、辦法,、旁邊,、許多、放進,。

2.猜字謎。

水邊去一去——法鳥兒閉眼睛——烏用上兩點力——辦中午說說話——許

五,、寫字指導

1.出示田字格中的“多,、出”，學生看范字,，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫,，觀察字形以及在田字格中的位置。

2.教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng),，學生跟著書空,。

3.寫完后，學生之間互評,，教師選擇典型例子,，先展示優(yōu)秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致,；再出示部分有典型問題的書寫,，如田字格中位置不正確,，書寫筆畫不到位等。

4.再次書寫,，展示,。

烏鴉喝水故事繪本篇十二

咳咳！老烏鴉在裁判席上宣讀道：由于我們祖先有過烏鴉喝水的`經(jīng)歷與正確方法,，所以為了紀念這位機智而偉大的領(lǐng)袖，我們要舉行一年一度的喝水大賽,。

比賽規(guī)則如下：在一炷香時間內(nèi)，參賽者不得啄破水瓶,，不得用任何利器打破瓶子,，看誰先喝到水,，違規(guī)者，取消參賽資格,。

比賽開始,！只聽老烏鴉一聲令下，小烏鴉們一個勁地往里填石子,。他們實力果然驚人,，不一會兒,，水就快要喝到了,。但也有不守規(guī)矩的，有只小烏鴉把刀子往其他小伙伴那邊扔去，把瓶子都砸壞了。

咦，那邊有只小不點，怎么不往里填石子呢？只見他找來一根麥桿，插在瓶子里,，一吸水就出來了,。他高興地大喊：我喝到水了,！我用麥桿吸出水來了！

什么,？老烏鴉說，你為什么不用石子填,？可用麥桿比用石子快多了！小烏鴉答道。

好吧,，那我們回去商量一下,。過了一會兒,，老烏鴉拍著翅膀回來了,，他對小烏鴉說：根據(jù)烏鴉王國法律第七十二章第三條規(guī)定，你破了紀錄了,，還發(fā)明了新的方法,，所以有額外的獎勵,。小烏鴉聽了高興極了,，拿著他的獎勵就回家了,。

他的同伴看到他成了冠軍,，問它是怎么做到的，他高興地說：只要多想,，你總會有辦法解決問題的,。

烏鴉喝水故事繪本篇十三

師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高,？”我們來研究一下,。

（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高,，烏鴉就喝著水了,。）

師：同學們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的,？

（生讀句子）

生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的,。

師：“一個一個地放”是怎樣放？

生：一個一個地放就是放完一個再放一個,。

生：一個一個地放就是放完一個再放一個,，放了許多個。

師：（示意第二位發(fā)言的同學）請你來放給大家看一看,。

（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里,，放三個后,，師示意生暫停）

師（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？

生（齊）：是,。

師：把石子一個一個地放進瓶里,，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化,？請大家要注意看,，認真想。

（師示意學生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口）

師：瓶子里的水怎么樣,？

生：升高了,。

師：很快升高嗎？

生：是慢慢升高,。

生：是一點一點地升高,。

生：放進一個石子，水就升高一點點,，再放進一個石子,，水又升高一點點,。

生（齊）：漸漸。

師：為什么放進石子,，水就會升高,？

生：石子放進水里，沉到水里去了,。

生：石子沉下去，水就升上來了,。

生：石子沉下水,，占了水的位置，水沒地方住,，就跑上來,，升高了。

師：想得好,，也說得好,。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？

生：烏鴉看見旁邊有許多石子,，就想出辦法來了,。

生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想,，把石子放進瓶子里,，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了,。

師：烏鴉真聰明,，注意看，積極想,，就想出辦法來了,。我們同學更聰明，認真讀書,，積極動腦筋,，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

這個教學片斷,。我以新的教育理念指導教學,，促進了學生的發(fā)展：1.關(guān)注學生的發(fā)展狀態(tài)，促進學生主動發(fā)展,。我抓住學生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象,，通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生觀察,、思考,，多方交流,，解決了問題，充分發(fā)揮了學生的主動性,。學生在主動探究的過程中得到了發(fā)展,。2.開發(fā)語文教學的多種功能，促進學生全面發(fā)展,。本教例抓“一個一個”“漸漸”的理解,，強化語文基本功訓練；引導學生觀察瓶中水的變化,，培養(yǎng)學生的觀察思維能力,；創(chuàng)設(shè)情景讓學生主動探究、解決問題,，培養(yǎng)學生的主動精神,；最后的小結(jié)，又自然地進行了德育滲透,。語文教學多種功能的開發(fā),，滿足了學生生命成長的多方面需求。

烏鴉喝水故事繪本篇十四

1,、認識9個生字,，會寫3個字。

2,、能正確流利地朗讀課文,。

3、學會第一節(jié)課文,。

1,、認識9個生字，會寫3個字,。

2,、能正確流利地朗讀課文。

烏鴉圖片

第一課時

一,、激趣導入

1,、出示圖片問：這是什么？板書烏鴉

學生看圖介紹烏鴉外形,。教學烏鴉

想辦法記住這兩個字,。烏_______鳥進行區(qū)別。

2,、板書喝水教學喝,，說說什么時候需要喝水？根據(jù)回答教渴與喝比較,。

3,、質(zhì)疑引導學生提有意義的問題,。

二、初讀感知

1,、提出要求：

（1）讀準字音,，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子,，不連貫的地方要多讀幾遍,。

（3）標出自然段的序號。

2,、同桌互讀,，互相幫助。

3,、分節(jié)朗讀，評價,。（學生評）

4,、、根據(jù)反饋教學生字,，糾正字音,。

5、區(qū)別形近字,。石右喝喝辦力

三,、再讀知意

1、讀文思考：課文講了一件什么事,？

2,、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑,。

3,、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了,？

4,、到處表演理解并造句。

四,、寫字

1,、看板書記字形。

2,、描一描右什么發(fā)現(xiàn),。

3、寫田字格（生說師板書）

4,、展示學生作業(yè),，評價后修改,。

第二課時

教學目標：

1、學懂課文內(nèi)容,，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決,。

2、能有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內(nèi)背誦課文,。

課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）

教學流程：

一,、復習導入

1、猜謎：身穿黑袍子,，長個丑樣子,，懂得愛媽媽，是個好孩子,。

2,、復習生字。

3,、出示課題,。

二、讀文感悟

1,、自己讀讀課文,，想想你讀懂了什么？

2,、解疑從課文哪里感悟到,？

3、解決知識點：

（1）聯(lián)系課文,，說說烏鴉喝不到水的原因,？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子,。

（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過,。

a、理解漸漸并仿造說句,。

b,、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀,。

三,、總結(jié)全文

1、理解烏鴉心情變化的心情,，著急高興著急高興

2,、通過多種形式進行朗讀課文,。

3,、你覺得這是一只怎樣的烏鴉,？你會夸一夸嗎？

4,、指導背誦,。

四、拓展

如果沒有小石子,，烏鴉會有什么辦法,？

烏鴉喝水故事繪本篇十五

正確流利地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程,。能用“漸漸”說句子,。

懂得遇到困難要開動腦筋，積極想辦法解決的道理,。

生：烏鴉。

（師板書烏鴉兩字）

師：別看烏鴉長得丑,，它可聰明了,。

今天我們就來學習19課——烏鴉喝水,。

（師板書課題）

（生齊讀課題兩遍）

師：請大家打開書，自由讀課文,。

（出示讀課文要求：雙手拿書,，身子坐端正，讀準字音,，把課文讀流利,。）

出示課件1,，師生互讀,。

師：讀了課文，我們知道這只烏鴉遇到麻煩了,，它口渴了,，想喝水了。

出示課件2 “到處找水喝,。

（生齊讀）

師：它飛到一口井邊,，井是枯井,；飛到河邊，河也干了,；飛到池塘邊,，池塘也干了；它飛到東,，飛到西,，到處找水喝。請你們把“到處”這個重音用橫線標出來,。

我們一起來讀第一自然段,。

出示課件3。

指名學生用不同的語氣讀出來,。

師：烏鴉不會被困難嚇倒,，它要想辦法，它看到——

課件出示：烏鴉看到旁邊有小石塊,，想出辦法來了,。

生讀課文原文：烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來了,。

課件出示

師：烏鴉把石子一起放進瓶子,，瓶子里的水慢慢升高了。

（一點一點）

生讀課文原文,。

讓學生在課文中找到“漸漸”,，在旁邊寫下“慢慢，一點一點”,。

課件出示：

（ ）漸漸地（ ）

師：水漸漸升高是因為——

課件出示

烏鴉把小石子慢慢地放進瓶子里,。

生讀原文。

師：烏鴉把小石子一點一點地放進瓶子里,。

生繼續(xù)讀原文,。

7、師：學到這,，你會說這是一只（ ）的烏鴉,，因為（ ）。

（指名學生回答）

師：烏鴉用自己的辦法喝著了水,，那么你能用什么新辦法讓烏鴉喝著水呢,？（生舉手回答）

師：有一只小烏鴉它就是用吸管喝著水的，請大家看看黃老師剛剛發(fā)下來的資料,?！靶貘f喝水。”

生自由朗讀課文,。

8,、 出示課件—小烏鴉叼吸管。

認識“叼”,，怎么“叼”,。

“先輩”是誰？認識“輩”,。

課件出示——小烏鴉美滋滋地喝著水,，爸爸很慚愧。

（把慚愧換個詞說：羞愧,，愧疚,。）

9、 角色朗讀爸爸和小烏鴉的對話,。

出示問句指導讀,。

師：學到這里，你還會說嗎,？

課件出示： 這是一只（ ）的小烏鴉,，因為（ ）。

出示名言

人在困難時——

板書：

烏鴉喝水

想辦法————喝著水

烏鴉喝水故事繪本篇十六

教學目標:

1,、認識“烏,鴉”等9個字,。會寫“可,石”等6個字。

2,、正確,流利地朗讀課文,。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程,。能用“漸漸”說句子。

3,、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察,認真思考的道理,。

教學重點:認字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學難點:朗讀課文感悟課文內(nèi)容,。

教學準備:投影片,瓶子,小石子,。

教學時間:2課時

第一課時

教學目標:

1、認識“烏,鴉”等9個字,。會寫“可,石,、辦”2個字。

2,、正確,流利地朗讀課文,。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學重點:認字及初讀課文

教學難點:朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學過程:

一,、激趣導入

2,、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學習另一個關(guān)于烏鴉的故事。

3,、出示課題,學習“烏,鴉,喝”三個生字,學生用自己喜歡的方法記住這三個字,。

二、初讀課文,學習生字,。

1,、明確學法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

2,、教師范讀,。

3、學生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?

4,、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準備,。

5、學生自讀,把課文讀準,、讀通,、讀順。并自學課文中的生字,。

6,、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。

三,、再讀課文,感悟內(nèi)容,。

1、學生練讀課文,認為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀,。

2,、指名讀,學生評價,自己說說為什么這么讀。

3,、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?

(學生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內(nèi)容)

4,、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?

四、指導書寫“石,、可,、辦”

1. 注意“辦”字的兩個點的書寫。

2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊,。

第二課時

教學目標:

1,、會寫“法、找,、許”3個字,。

2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子,。

3,、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察,認真思考的道理。

教學重難點:實踐探究

教學過程:

一,、復習鞏固生字,。

二、實踐活動

1,、探究活動,。

分小組進行,合作完成烏鴉喝水的小實驗。

2,、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

體會“漸漸”一詞的含義,。

3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好,。同時也可隨學生說的進行演示,。

三、識字寫字

1,、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀,。

2、指導”喝,、渴“兩個字的區(qū)分,。

它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)

4、學生匯報,。

四,、指導寫字。

1,、復習筆順規(guī)則:從左到右,、從上到下、先中間后兩邊,。

2,、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?

(法、找,、許)

3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?

4,、學生進行書寫練習

板書設(shè)計

19,、烏鴉喝水

水不多口又小----------喝不著

放石子 ---------喝著了

《烏鴉喝水》教學后記

新課程強調(diào):“學生是探究性學習和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學生不同的探究需求,愛護學生在探究活動中生成的好奇心,、求知欲,充分激發(fā)學生探究的主動意識和進取精神,。”因此,在理解課文時,我問“假如周圍沒有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”讓學生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)表獨立見解,促進了雙向互動。教師已成為探究活動中的促進者,始終給學生以層層推進,、引人入勝之感,讓學生有不斷探索,、追求真知之動力。從學生們富有個性的回答中,“我?guī)退哑孔有边^來,讓它能喝著水;我請它到我們家喝茶水”,?！拔?guī)蜑貘f拿一個杯子,讓它把水倒在杯子里?！薄拔夷靡粋€電鉆,鉆個洞,不就行了,。”可見和諧的探究氛圍正在形成,這些,必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境,。從而有助于自我探究能力的鍛煉,、培養(yǎng)、提高,。