在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

烏鴉喝水的故事原文 烏鴉喝水的故事語音播放篇一

設(shè)計(jì)說明

《烏鴉喝水》這篇課文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事,，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法解決水少,、瓶口小的困難,，最終喝到水的故事。課文篇幅短小,，語言淺顯,，通俗易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀,。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”,。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,，從課后練習(xí)題入手,，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀,、識(shí)記,、想象等語言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意,，提高學(xué)生閱讀能力,。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境,，理解漢字的意義,；并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來,，使學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“烏,、鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“只,、石”等5個(gè)生字。2.正確,、流利地朗讀課文,，了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識(shí)自然段,。3.懂得遇到困難,，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理,。教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利地朗讀課文;認(rèn)識(shí)自然段,。教學(xué)難點(diǎn)：了解烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理,。課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件,，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片,。（教師）

2．預(yù)習(xí)課文,，拼讀生字，自主朗讀課文,。窄口透明瓶子（透明飲料瓶）,、小石子、水,。（學(xué)生）

課時(shí)安排 2課時(shí),。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,，隨題識(shí)字

導(dǎo)入： 1.今天,，老師給你們帶來了一個(gè)新朋友,，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰,？同學(xué)們說對(duì)了，他就是烏鴉,。（板書：烏鴉）

識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,，鳥前長(zhǎng)牙就念“鴉”）。齊讀,。教師簡(jiǎn)介烏鴉,。

2.烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽,，但他卻十分聰明,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿?。（板書：喝水）

3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音,。

設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度,。

二,、初讀課文，識(shí)記生字 1．讀課文,。

（1）教師范讀,，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音,、注意停頓。

（2）借助拼音,，自由大聲地朗讀課文,，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍,。

2．認(rèn)讀生字詞,。

課件出示帶拼音詞語：

wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ fànɡ jìn 烏鴉 到 處 辦 法 旁 邊

許 多 石 子 放 進(jìn)

1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀,、齊讀,。2．指名朗讀全文。

3．思考：烏鴉是怎么喝到水的,？

設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片,、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn),，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

二,、精讀感悟，隨文識(shí)字

1．過渡,。上節(jié)課,，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高,，他就喝到水了,。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢,？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段,，用橫線畫出相關(guān)的句子。

2．以讀代講,，感悟交流,。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝,。烏鴉看見一個(gè)瓶子,，瓶子里有水。但是,，瓶子里水不多,，瓶口又小，烏鴉喝不著水,，怎么辦呢,？

（1）因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴靠谟中?，水又不多，使得烏鴉即使看到了水,，也喝不到,。他此時(shí)是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀,。

（2）小烏鴉為什么這么著急呀,？你是從哪句話知道的？ 指導(dǎo)讀第1句話,。(出示卡片：“到處”“找水”,。)讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音,，用順口溜識(shí)記“處”“找”,。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找,，也許去____找,。”這個(gè)句式說一說,，理解“到處”,。指導(dǎo)朗讀。

（3）烏鴉這么辛苦到處找水喝,，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí),，他的心情會(huì)怎么樣,？指導(dǎo)讀第2句話,。

（4）師生配合讀這一自然段。一只烏鴉口渴了——(到處找水喝,。)烏鴉找呀找呀,，終于——（烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水……）設(shè)計(jì)意圖：課文是識(shí)字的載體,，教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能,，通過靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂趣,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文,，通過想象，并用“也許……也許……”練習(xí)說話的方式,，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思,，還訓(xùn)練口語表達(dá)能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法,。

三,、情境再現(xiàn),，明白道理

1．這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的,？ 2．是什么樣的石子,？有多少？ 指導(dǎo)朗讀第2自然段,。

3．烏鴉能喝到水,，不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦，還因?yàn)樗ㄉ朴谟^察）,。烏鴉終于喝到了水,，你們高興嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文,，想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化,。（學(xué)生自由大聲朗讀課文）

4．指名讀全文。這真是一只——（聰明的烏鴉）,。你們想做一次烏鴉嗎,？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎,？

學(xué)生向飲料瓶子里放小石子,，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì),、感悟作者用詞的準(zhǔn)確,。設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡(jiǎn)單,，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易,。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家,，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投,，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問題后的快樂,。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn),，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué),，走向科學(xué)研究之路

四,、入情入境，合作表演

烏鴉喝水的故事原文 烏鴉喝水的故事語音播放篇二

《烏鴉喝水》教學(xué)案例與反思

應(yīng)辦二小 殷艷萍

課前透視：

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第19課,。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦,？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”,。課文講的是一只烏鴉口渴了,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子,，可瓶口太小，水不多,，它放進(jìn)石子喝著了水的事,，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決,。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,，一年級(jí)學(xué)生大多聽過。

教學(xué)不是一成不變的,，課堂即時(shí)發(fā)生的錯(cuò)誤是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有利資源,，處理得好，更成為一堂課的“亮點(diǎn)”,。新課程下的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,，因此，不可能是近乎完美,、滴水不漏的,，而是經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致，甚至相矛盾的意外情況發(fā)生,。說實(shí)話,，我和很多老師一樣，都十分害怕這些“意外”發(fā)生,，怕這些意外脫離了即定的教學(xué)目標(biāo),，脫離了設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌跡，以致自己無法駕馭而耽誤了教學(xué)時(shí)間,。然而,，課堂并不是象我想象的那樣完美，意外的還是發(fā)生了,。以下就是我在課堂上遇到的意外事件,。

教學(xué)片段：

師：一只口渴的烏鴉到處找水喝，最后喝到水了嗎,？是用什么方法喝到水的？（學(xué)生自讀課文,，思考問題）

師：烏鴉喝到水了嗎,？ 生：喝到了。

師：烏鴉是怎樣喝到水的,？

生：它把石子裝到瓶子里,，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝到水了,。

師：是呀,！好聰明的烏鴉,，遇到問題能開動(dòng)腦筋，想想解決的辦法,。

生：老師,，我有問題。

師：你說呀,！

生：我覺得烏鴉不一定能喝到水,，因?yàn)槭影阉蜎]了。

師：我們平常說水淹沒石子,，怎么說石子淹沒水呢,？

生：是的，我在玩過家家的游戲就遇到這樣的問題,。

師：你有什么方法證明嗎,？

生：有。

師：那你演示一會(huì)吧,！

生：拿了一個(gè)杯子,，裝了杯子的五分之一的水，然后放進(jìn)石子,，石子是把水淹沒了,。

師：是呀，剛才老師沒有想到呀,，如果是在杯子里的水很少的情況下,，石子是把水淹沒了，烏鴉是喝不到水了,。這就要看看對(duì)瓶子里的水的量怎樣描述了,，其他同學(xué)明白了嗎？

生：明白了,，剛才他那一演示就很清楚了,。

師：但在課文的描述上，烏鴉是喝到水了,。課文中是怎樣說的呢,？ 生：瓶子里的水不多。

師：你怎么理解這句話,？

生：水不多是說：“水不會(huì)很少,，可能只是沒有裝滿?！?/p>

生：可能是水不多也不少,，我是從圖上知道的。

師：水不滿烏鴉就喝不到水了？

生：因?yàn)槠靠谛?，加上水不滿,，所以才喝不到水的。

師：是的,，看來同學(xué)們對(duì)課文的理解較深了,，觀察得也很仔細(xì)，就是因?yàn)樗欢?，瓶口又小,，烏鴉才沒有喝到水的。

教學(xué)反思：

在本案中,，我以一個(gè)平常的問題激活了學(xué)生的思維,，學(xué)生很快地從文中找到了答案，這也是我在備課中所需要的,。然而,，課堂并非是一層不變的，“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景,，而不是一切都必須遵循固定而沒有激情地進(jìn)行?！本鸵?yàn)檎n中的意外生成了美,驚醒了我的思維,學(xué)生的那一問恰是我未曾想到的,通過學(xué)生的疑問,激活了我的思維,。我原以為學(xué)生都會(huì)說烏鴉能喝到水，但卻有一學(xué)生另外,，提出了烏鴉可能喝不到水,。這一問是我在備課時(shí)從未考慮過的問題，這可能就是情境的瞬息萬變,，情況的錯(cuò)綜復(fù)雜,。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，我尊重了學(xué)生的主體性,，成為了學(xué)生的聽眾,，聽他把話說完，而沒有及時(shí)地抑制學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。讓學(xué)生將自己的獨(dú)特之處演示出來,，在本案例中，杯子,、水,、石子，都很容易得到,，通過學(xué)生的演示，其他學(xué)生很直觀地觀察到了什么情況下投石子水上升，什么情況下投石子水淹沒,。從而讓學(xué)生理解了“投石子”不一定就會(huì)使水上升的道理,。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)他們的觀察能力,，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維,。

在本案中，正因?yàn)檫@一意外的提問,，學(xué)生的實(shí)驗(yàn),，才使我對(duì)教材有了新的認(rèn)識(shí)，從而通過我的有價(jià)值的引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生積極的動(dòng)腦,，深入地思考。使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,，通過對(duì)課文的質(zhì)疑,，釋疑，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和問題意識(shí),。正因?yàn)榻處熃o了學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的機(jī)會(huì),，學(xué)生才敢說,、敢做。同時(shí)這意外的事件也凸顯了語文教學(xué)的開放性,，這也對(duì)教師提出了更高的要求,。

教育是一門藝術(shù)。面對(duì)形形色色的學(xué)生,，教育應(yīng)該是萬花筒,，在不斷的旋轉(zhuǎn)中變化出無窮的美麗圖案。而教育的成功,，光*泛泛的表揚(yáng),、批評(píng)是不能起到很好的效果的。一次契機(jī)的捕捉將使孩善于捕捉,、利用生成性資源,，就要求教師要學(xué)會(huì)傾聽，成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾,，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn),、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意,、批評(píng)的價(jià)值,，再因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)將會(huì)讓我們收到很多意想不到的驚喜。

最后,，我想說,，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆,。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、摸索、思考,、積淀,，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性,、構(gòu)建風(fēng)格,，提高自身的綜合素質(zhì)。

烏鴉喝水的故事原文 烏鴉喝水的故事語音播放篇三

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，會(huì)背誦課文,。2 能用“漸漸”說話 過程與方法：

通過朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程,。情感態(tài)度,、價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟?yàn)貘f的聰明能干，懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋,，積極想辦法解決,。分層目標(biāo) a優(yōu)生目標(biāo) 過程與方法：

通過朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程,。情感態(tài)度,、價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟?yàn)貘f的聰明能干，懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋,，積極想辦法解決,。b一般生目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文,。2 能用“漸漸”說話 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1．通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水-—喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文,。

2．感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程,。明白遇到困難的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想辦法,，克服困難。能用“漸漸”說句子,。教學(xué)資源

1.教師自制的生詞卡片,； 2.教師自制的多媒體課件,； 3.烏鴉喝水的圖片,； 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

1．這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事,。（教師板書課題）學(xué)生齊讀課題，讀了課題,，你有什么問題想問問烏鴉嗎,？（烏鴉，你為什么要喝水,？你怎么找水喝的,？最后你喝到水了嗎？）

2．現(xiàn)在,，小烏鴉可要考考大家呢,。小組合作學(xué)習(xí)生字（出示生詞卡片）口渴

喝著水

瓶子

到處

石子

漸漸 辦法

許多

找水在這些生字中，有兩個(gè)字很相像,，你是怎么記住并區(qū)分它們呢,？喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）

3．指名分節(jié)朗讀課文,，他生評(píng)議,。

二、問題引領(lǐng),，感悟課文

1,、請(qǐng)小朋友們自由地、大聲地朗讀課文,，注意要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰喝,？他是怎么找水喝的,？最后它喝著水了嗎？

2,、學(xué)習(xí)第一自然段,。

（一）學(xué)習(xí)第一句

（1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎,？快來讀讀這句話,。（課件出示第一句）

（2）烏鴉口渴了,，你知道它渴到什么程度嗎？

（3）你從哪里知道它特別渴,？（到處找水喝）請(qǐng)你想象一下,，烏鴉會(huì)飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個(gè)什么詞？說明烏鴉確實(shí)很渴,，就像我們平時(shí)口渴了一樣,，是一種什么感覺？

（4）你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎,？誰想試試,？ 指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來了。

（二）學(xué)習(xí)第二,、三,、四句

（1）師：真是功夫不負(fù)有心人，烏鴉終于找到水了,。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣,？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉,，談?wù)劥藭r(shí)的心情,。

(2)正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又遇到了什么困難呢,？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子,，劃出來。

（3）出示課件（課文插圖）,，思考：烏鴉為什么喝不著水,？你能不能用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說烏鴉喝不著水的原因。

（4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何,？（體會(huì)烏鴉著急,、無可奈何、難過的心情,。）

（5）烏鴉雖然很著急,，但是它仍然在積極地想辦法?？靵碜x讀最后的這句話吧,！怎么辦呢？

(三)指導(dǎo)朗讀：想象自己就是那只小烏鴉,，再讀課文第一自然段,。

3、學(xué)習(xí)第三自然段,。

（1）師：是呀,，多著急啊,，快來看看小烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢？（出示第三段）

（2）請(qǐng)大家自由朗讀第三段,，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來,。

（3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里。這句跟書上的一樣嗎,？這樣改行嗎,？為什么？

（4）分組實(shí)驗(yàn)：那一個(gè)一個(gè)是怎樣放呢,？請(qǐng)你們以四人小組為單位,，拿出課前準(zhǔn)備的瓶子（里面裝有一點(diǎn)水）和小石子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧,。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。（5）在小烏鴉的努力下,，水怎么樣了,？用你的手勢(shì)來告訴老師，課文中用的是哪個(gè)詞,？

（6）比較句子,，用“漸漸” 造句。

課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高,，烏鴉就喝著水了,。

瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著水了,。哪一句好,，為什么？

你能用“漸漸”說一句話嗎,？ 出示課件：瓶子里的水漸漸升高了,。

天氣_____熱起來了。

____漸漸__________,。

追問：此時(shí),，你最想對(duì)烏鴉說些什么?(烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著,；烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等,。)

（7）指導(dǎo)朗讀第三段。烏鴉喝到水了,，心情怎么樣?。磕悄憔透吲d地讀一讀吧,！

4,、學(xué)習(xí)第二段,。

烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？它為什么能想出這個(gè)好辦法來,？

三,、方法引領(lǐng)，指導(dǎo)背誦

1,、師：是呀,，這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難,，愛動(dòng)腦筋?。∽屛覀兇蠹蚁裥貘f一樣,，積極動(dòng)腦,，想辦法背會(huì)這篇課文。

2,、提示方法：

（1）想想烏鴉先遇到什么困難,？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣,？

（2）把自己當(dāng)作小烏鴉,，邊做動(dòng)作邊背誦。（3）用自己喜歡的方法背誦,。

3,、學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式背誦課文。

4,、檢查背誦情況,，師生評(píng)議。教學(xué)活動(dòng)4

四,、總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸

1、你喜歡這只烏鴉嗎,？用一句話夸夸它,。

2、多好的辦法呀,！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，并及時(shí)點(diǎn)撥,、評(píng)議方法的合理性。）同學(xué)們像小烏鴉一樣愛動(dòng)腦筋,，能想出這么多的辦法,。

3,、在你平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到過什么困難，你是怎么解決的呢,？（給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行充分交流,，滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì),。）五習(xí)題分層：

1,、讀生字加拼音

烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸

2、讀寫詞語

石頭 烏鴉 辦法 許多 找到

3,、：補(bǔ)充句子,。

———漸漸-----------------。如果瓶子旁邊沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢,？ 預(yù)計(jì)： a優(yōu)生掌握全部知識(shí)。

b一般生把1,，2,，3題掌握好。六分層補(bǔ)償

a優(yōu)生4出現(xiàn)錯(cuò)誤,，加強(qiáng)練習(xí)。b一般生1掌握不好,，加強(qiáng)練習(xí),。

七、板書設(shè)計(jì) 19 烏鴉喝水

愛動(dòng)腦筋