在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識和看法篇一

1.結(jié)合實(shí)例在具體情境中體驗(yàn)容量的含義,，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位,。

2.結(jié)合觀察在具體操作中體驗(yàn)、了解升的實(shí)際意義,，加強(qiáng)1升的空間感知,。

3.估計一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念,。

課件,，冷水壺1把，茶杯,，水,，飲料瓶，量杯等,。

1.出示兩個大小有明顯區(qū)別的空杯：這兩個杯子哪一個能盛比較多的水,？

學(xué)生討論并匯報結(jié)果。

指出：左邊這個杯子能盛的水多,，也就說明這個茶杯的容量比較大,。

2.出示兩個容量差不多的杯子：觀察這兩個杯子，哪個杯子的容量大一些,？

學(xué)生猜測,，猜測的結(jié)果不同。

提問：怎樣才能知道到底哪個杯子的容量大呢,？你有什么方法,？

學(xué)生回答后演示往杯子中倒水。

提問：通過倒一倒,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

根據(jù)學(xué)生回答，板書：容量,。

3.出示想想做做第1題,。

通過討論明確：中間一個杯子的容量最大，最后一個杯子的容量最小,。

1.對話解讀,。

談話：小明聽說好朋友小亮家新買了一套茶具，打電話詢問了茶具的有關(guān)信息,。下面是他們的對話內(nèi)容,。先連一連，再說說哪一句是回答水壺的容量的,。

什么顏色的,？一個冷水壺和四個茶杯,。

有幾個,？裝滿水后能倒?jié)M5杯,。

有多高？淡藍(lán)色的,。

冷水壺的容量是多少,？15厘米。

2.談話：小明說：我家有一個黃色的水壺,，這個水壺能倒幾杯呢,？

通過演示，得出：黃色水壺能倒?jié)M7杯水,。

學(xué)生小組討論,，認(rèn)識到杯子可能不一樣。

4.第二次演示：教師把杯子里的水倒回水壺內(nèi),，重新?lián)Q大一點(diǎn)的杯子倒一倒,。黃水壺里的水能倒?jié)M5杯。

5.提問：這個黃水壺的容量到底是幾杯,？從這兩次倒水中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

明確：同樣一壺水倒入容量不同的杯子,，能倒?jié)M的杯數(shù)不同,。要使用同樣的水杯才便于比較水壺容量的多少。

談話：同學(xué)們的想法很好,。為了準(zhǔn)確測量和計算容量的多少,，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。（板書：容量單位）

1.出示超市平面圖：我們到哪里去會找到容量單位,？

（平面圖上標(biāo)有：蔬菜水果區(qū),、調(diào)味品區(qū)、五谷雜糧區(qū),、飲料區(qū),、奶制品區(qū)、服裝鞋帽區(qū),、收銀臺等）

2.視頻播放超市及商品商標(biāo)特寫（色拉油5升,、牛奶1升、飲料2.5升等）,。

提問：從這些商品的商標(biāo)中你都看到了什么,？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：升,、l,。

再問：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個容量單位的,？

小結(jié)：計量水、油,、飲料等液體的多少,，通常用升作單位?？梢杂胠表示,。（讓學(xué)生讀一讀）

3.通過你知道嗎介紹升。

公元前2,，秦始皇統(tǒng)一度量衡,，量器分為合、升,、斗等,，商鞅研制了標(biāo)準(zhǔn)量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升,。不過那時單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多,。此后的兩千年一直沒有大的變化。1858年以后,，英,、法等國侵略中國，加侖,、品脫等容量單位隨之傳入,，我國的度量衡從此趨于混亂。新中國成立后,，度量衡逐步規(guī)范起來,。1959年6月，國務(wù)院把公制定為國家的基本制度,。升,、毫升作為容量單位從而確定下來。

4.舉例,。

提問：你還在什么地方見到升這個容量單位的,？

根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的圖片,。

1.談話：實(shí)際上,，里面長、寬,、高都是1分米的正方體容器容量是1升,。

出示正方體的容器，用直尺示范從里面量長,、寬,、高都是1分米,。

提問：這個正方體容器的容量是多少？

2.引導(dǎo)：我們把這個正方體容器裝滿水倒入量杯看看,。

出示1升的量杯,，邊說邊演示（注意指導(dǎo)學(xué)生看量杯的刻度）。

3.出示1升的飲料包裝（形狀不同,，但容量都是1升）,。

比較：哪個飲料瓶的容量比1升多,？

4.體驗(yàn)1升的多少,。

操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓學(xué)生用平時飲水的杯子倒一倒,，說一說大約這樣的幾杯就有1升,。

5.了解飲水的常識：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升,。少年兒童一般在1升左右,。要分多次飲用水，不要一次大量飲水,。

1.幸運(yùn)1升,。

（1）出示一些常見物品，讓學(xué)生判斷哪些物品是用升做單位的,。

（2）完成想想做做第4題,。

2.快樂1升。

完成想想做做第3題,。

以猜容量多少的游戲進(jìn)行：

（1）出示教材中的插圖,，讓一個學(xué)生看清楚容器的容量，再由其他同學(xué)猜,。

（2）先猜容量較小的容器,，再猜容量較大的容器。

3.節(jié)約1升,。

（2）節(jié)約用水廣告短片欣賞,。

情節(jié)：一個沒關(guān)緊的水龍頭小螞蟻集水運(yùn)水澆樹字幕（請節(jié)約每一滴水）。

小螞蟻說：我收集的水有多少升,？

小蘑菇說：這么少的水用升做單位合適嗎,？

談話：為了計量比較少的水，我們還需要一個比升更小的容量單位,。

學(xué)生對容量和升的認(rèn)識重在感受和體驗(yàn),。本節(jié)課的設(shè)計從觀察入手，立足讓學(xué)生在操作中體驗(yàn),，在交流中感受,。教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的,、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測、交流,、反思等活動中理解容量的.意義,，逐步體會容量單位統(tǒng)一的必要性及1升的觀念，獲得積極的情感體驗(yàn),。

在充分尊重教材的同時,，教師注意認(rèn)真挖掘知識背景，整合認(rèn)知矛盾和情感因素,，合理選取生活素材,，實(shí)現(xiàn)教材幾個板塊內(nèi)容之間的無縫對接。首先在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性時,，精心設(shè)計一個對話的場景,，把對容量單位的認(rèn)識放到計量單位重量、長度等熟悉的背景中,，充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，整體感知。接著,，在感受現(xiàn)實(shí)生活中容量單位升的應(yīng)用時,，從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到容量單位史料的閱讀，借助互動的學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生逐步形成對容量單位清晰規(guī)范的認(rèn)知,。在最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，我最大程度地把練習(xí)內(nèi)容活動化,，并穿插靈動的詞匯幸運(yùn)1升快樂1升節(jié)約1升,，來傳遞積極的情感。在猜容量多少時,，構(gòu)建了活潑的游戲氛圍,；在節(jié)水廣告的賞析之后，以學(xué)生感興趣的問題作為課堂教學(xué)的自然延伸,。整個過程張弛有度,，收放自如，嚴(yán)謹(jǐn)而不失情趣,，輕松而不失深刻,。

容量單位是什么？1升有多少？我們是否習(xí)慣了讓學(xué)生想像和記憶,？課堂能否給予學(xué)生一些開放的思維和多元的體驗(yàn),？我們期待：我們的學(xué)生對1升的感悟，從此開始,；對一生的感悟,，也從此開始。

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識和看法篇二

教材簡析：

認(rèn)識角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（下冊）第七單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容,。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識角的含義,，體會角的基本特征，并感知角的大小,。共安排了兩個例題：第一道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,，認(rèn)識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱,。隨后的試一試讓學(xué)生在操作過程中進(jìn)一步體會角的基本特征,。第二道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角,，體會角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),，并通過觀察直接判斷角的大小。接下來的試一試讓學(xué)生通過做活動角進(jìn)一步體會角的大小的含義,。想想做做安排了四道題,，大體分兩部分。第一部分為第1,、2題,，意在進(jìn)一步幫助學(xué)生建立角的正確表象。第二部分為第3,、4題,，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會角的大小與角的兩邊張開的程度有關(guān)，并提高對角的大小的直觀判斷能力,。

它是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識長方形,、正方形、圓,、三角形,、平行四邊形，以及一些常見多邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，可以為學(xué)生在第二學(xué)段繼續(xù)認(rèn)識角、角的度量,、角的分類等知識作好鋪墊,；同時也可以為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗(yàn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識角,，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱,、

2,、會初步比較角的大小、

3,、學(xué)會用尺子畫角,、

4,、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和口頭表達(dá)能力,、

5,、通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識,、

教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生形成角的正確表象,，初步建立角的概念、

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角,，并理解角的大小與邊的長短無關(guān),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角板、硬紙條,、圖釘,、多媒體課件、

教學(xué)過程：

一,、視頻導(dǎo)入

1,、師問：平常大家喜不喜歡看動畫片？今天上課之前,，老師就先請大家看一個動畫片（課件播放幾何王國動畫片）

3,、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標(biāo)，請大家一起來讀學(xué)法指導(dǎo),。

二,、小組探究合作

請大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向，以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ),。三人為一組,，在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡,。

三、小組交流展示

展1：

探究一：認(rèn)一認(rèn)角各部分的名稱,。

展2：

探究二：畫一畫角,。

展3：

探究三：找一找教室中你看到的各種角。

展4：

探究四：判一判角,。

展5：

探究五：數(shù)一數(shù)每個圖形有幾個角,。

展6：

探究六：比一比角的大小。

展7：

探究七：想一想紅角的藍(lán)角相等嗎,？

四,、談?wù)勈斋@

2,、根據(jù)大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌,，請你們看一看,。

教學(xué)反思：

讓學(xué)生在動手操作中感悟知識,，體驗(yàn)知識是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計上,，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地引導(dǎo)下,，讓學(xué)生積極主動地參與知識形成,，發(fā)展的全過程。

1,、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu),、有層次,。

本節(jié)課的教學(xué)容量相對來說較大。要教會學(xué)生指角,、認(rèn)角,、找角、比較角、分辯角等許多知識,。但我力求做到多而不亂,，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩,。

2、教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

整個教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地,，讓他們有充分展示自己的機(jī)會,。課程改革的新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，于是,，我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn)，找一找,，畫一畫等活動,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作,、探索,，成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)學(xué)生動手操作以及培養(yǎng)初步實(shí)踐能力的培養(yǎng),。把能力培養(yǎng)納入課堂中,。

3、在練習(xí)的設(shè)計上注重對所學(xué)知識的鞏固和拓展,。

首先,，練習(xí)的設(shè)計能緊緊圍繞教學(xué)的重，難點(diǎn),。其次,，注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示,，增強(qiáng)形象感,，直觀感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重,、難點(diǎn),。

當(dāng)然，任何課堂總有不盡人意的地方,。 比如對學(xué)生整體照顧的不夠,，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié),。當(dāng)學(xué)生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正,。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面,。另外教師的語言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺,，駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高,。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會有所提高,。

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識和看法篇三

1,、通過操作活動，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征,，并能用自己的語言描述長方形,、正方形邊的特征。

2,、通過觀察,、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系,。

3,、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。

4,、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)

體會所學(xué)平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形,、正方形的邊的特征,。

教學(xué)難點(diǎn):

根據(jù)特征拼組

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：

小朋友們,，老師知道大家平時特別喜歡折紙,，今天我們一起來折一折好嗎？

二,、學(xué)生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉(zhuǎn)換的知識：

1、做小風(fēng)車：

（1）小朋友們,，我們一起來做一個小風(fēng)車,。

（2）拿出一張長方形的紙和一張正方形的紙根據(jù)提示要求：沿虛線折一折。

（3）匯報交流自己折后的發(fā)現(xiàn),，教師小結(jié)：長方形的對邊相等,，正方形的四條邊都相等。

（4）做小風(fēng)車,，使學(xué)生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系,。如把長方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征,，把正方形紙剪成四個三角形時，看到了三角形和正方形的關(guān)系,，轉(zhuǎn)動風(fēng)車時,，又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。

2,、平面圖形的關(guān)系：

（1）學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具（各種平面圖形的卡片）,。

（2）教師提出要求：能不能用幾個相同的正方形拼成一個長方形？能不能用幾個相同的長方形拼成一個正方形,？學(xué)生獨(dú)立操作,。

（3）用你手中的圖形拼組，可以拼學(xué)過的圖形,，也可以拼沒學(xué)過的圖形,。學(xué)生獨(dú)立操作。

（4）小組互相交流：用了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形,。

（5）全班共同交流,，學(xué)生到黑板上演示。

（6）說一說你通過這些平面圖形的拼組有什么收獲,？

三,、練習(xí)：

1、完成做一做：

（1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，想各種辦法,。

（2）教給學(xué)生最簡單的方法。

（3）讓學(xué)生說一說通過用圓形紙剪成一張正方形的紙,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？使學(xué)生看到有時圓和正方形是可以轉(zhuǎn)化的，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)來看問題,。

2,、完成練習(xí)一第3、4,、5題

3,、自己想想還能用什么拼成什么？

四,、小結(jié)：

1,、小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？

2,、談一談你的收獲。

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識和看法篇四

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)1的倒數(shù)是1.0沒有倒數(shù),。

0.1的倒數(shù)105的倒數(shù)是51又1/8的倒數(shù)是8/9,。

（0.1=1/10）（5=5/1）（1又1/8=9/8）

求小數(shù)的倒數(shù)的方法：求帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法：帶分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)倒數(shù),。倒數(shù)。

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對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識和看法篇五

[教學(xué)目標(biāo)]

1.使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活情景,，體驗(yàn)直線的相交與不相交關(guān)系；

2.使學(xué)生認(rèn)識兩條直線互相平行,，能判斷兩條直線的平行關(guān)系,。

3.使學(xué)生能根據(jù)直線平行的意義，在老師的指導(dǎo)下探索和掌握用直尺,、三角板畫平行線的步驟和方法,，能正確地畫出已知直線的平行線。

4.使學(xué)生通過觀察,、操作,，形成平行線的`表象，發(fā)展空間觀念,；初步了解生活里的平行現(xiàn)象,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活情景,，體驗(yàn)直線的相交與不相交關(guān)系,；

2.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探索和掌握用直尺、三角板畫平行線的步驟和方法,，能正確地畫出已知直線的平行線,。

[教學(xué)準(zhǔn)備]游戲棒、a4紙,、記號筆

[教學(xué)過程]

一,、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，看（拿出一根游戲棒）,，這根游戲棒，你能想象出這根游戲棒所在的直線嗎,？可以向兩端無限延長,。

2、今天這節(jié)課,，我們就要借助游戲棒來學(xué)習(xí)一個新知識,。

3、怎么玩游戲棒呢,？請大家聽清要求：同桌合作，一人撒小棒,，一人把這兩根小棒所在的直線畫在白紙上,，注意,，每張白紙上只畫一種情況，畫的時候要用直尺和黑色水筆,?？梢远嗳鰩状危嫵霾煌那闆r,。

4,、學(xué)生動手活動，教師參與活動,。

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識和看法篇六

知識與技能：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的概念,，知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別,，會正確讀、寫百分?jǐn)?shù),，會解釋日常生活中常見的百分?jǐn)?shù),。

過程與方法：在理解百分?jǐn)?shù)的意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力,。情感,、態(tài)度、價值觀：通過搜集學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行一系列的討論和研究,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義,。

正確理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別

學(xué)生搜集身邊或日常生活中的百分?jǐn)?shù)。

1．回答：

（1）7米是10米的幾分之幾,？

（2）51千克是100千克的幾分之幾,？

2．說出下面各個分?jǐn)?shù)的意義，并指出哪個分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量,，哪個分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系,。

（1）一張桌子的高度是米。

（2）一張桌子的高度是長度的,。

（引導(dǎo)學(xué)生說出：米表示0.81米,，是一具體的數(shù)量；表示把長度平均分成100份,，桌子高度占81份,，表示倍比的關(guān)系。）

1,、教師舉幾個百分?jǐn)?shù)的例子：這次半期考,，全班同學(xué)的及格率為100%,，優(yōu)秀率超過了50%；體檢的結(jié)果顯示,，我校的近視人數(shù)占全?？?cè)藬?shù)的64%??像100%、50%,、64%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”,。

2、同學(xué)們能舉出幾個百分?jǐn)?shù)的例子嗎,？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分?jǐn)?shù),？

3、舉例說說百分?jǐn)?shù)表示什么,，并歸納出百分?jǐn)?shù)的意義,。（表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù),，也可以叫做百分率或百分比,。）

4、討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示一個數(shù),，又可以表示兩個數(shù)的關(guān)系,。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)的關(guān)系，它的后面不能寫單位名稱,。

5,、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法：通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示,。如：

百分之九十寫作：90%,；

百分之六十四寫作：64%；

百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%,。

（寫百分號時,，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆）

6,、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法：百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大體相同,，也是先讀分母，后讀分子,。

1,、完成p83“做一做”第二題：讀出下面的分?jǐn)?shù)。

2,、完成p83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應(yīng)的百分?jǐn)?shù),。

3、p86練習(xí)十八第4題：讀出或?qū)懗鰣髾谥械陌俜謹(jǐn)?shù)。

4,、“做一做”第三題：學(xué)生根據(jù)自己的理解,，說說分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)在意義上有何不同。

思考題：

某小學(xué)六年級的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人,，五年級的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。

六年級的三好學(xué)生的百分率各是多少,？哪個年級的三好學(xué)生的百分率高,？

練習(xí)十八第1~3題。

板書設(shè)計：

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,。百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比

百分之九十寫作：90%,；百分之六十四寫作：64%；百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%,。

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識和看法篇七

認(rèn)識鐘表

教學(xué)目標(biāo)：

1,、樹立時間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時間的良好行為習(xí)慣,，認(rèn)識表,。

2、經(jīng)歷活動過程,，初步認(rèn)識鐘表,，會看鐘表上的整實(shí)數(shù)。

3,、發(fā)展初步的觀察能力,。

教學(xué)過程：

一、課前談話

小朋友,，你們平時喜歡看什么動畫片,？今天老師做一次你們喜歡的藍(lán)貓朋友，他帶來了你們喜歡的動畫片,。(龜兔賽跑圖片)

二,、認(rèn)整時時刻

提問：它們所跑的路程一樣嗎？它們所用的時間呢,？你是怎么知道的,？

讓認(rèn)識鐘面的小朋友介紹一下鐘面上有什么？(顯示鐘)

短的一根叫時針,，表示走到幾時,；長的一根叫分針，表示走過多少分,？

看看烏龜是幾時到的呢,？(顯示)小兔子是幾時到的？(顯示)（小組討論：看整時時刻的方法）

小組匯報看整時時刻的方法。

教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：分針指著12,，時針的時刻就是幾時,。

（過了幾天，森林里正好舉行運(yùn)動會,，小兔子又跟烏龜分在一組,，跑了一會兒，小兔子一看,，后面的小烏龜影子也沒有了,，又想休息了，一想不對,，上次正因?yàn)槲因湴亮?，所以沒比過烏龜，這次我不能驕傲了,，還是繼續(xù)吧,。）

出示小兔子到的時刻(顯示)和小烏龜?shù)降臅r刻(顯示)。

讓學(xué)生說說小兔子是幾時到的,？你是怎么看的,？烏龜是幾時到的呢？你是怎么看的,？

下一組是小豬比賽,，咦，小豬呢,？瞧幾時了,，小豬還在睡覺？（出示鐘面）小朋友你們是幾時起床的,？（讓學(xué)生說說）你們又是幾點(diǎn)睡覺的呢,？請你在鐘面上撥出來再說說。教育學(xué)生要合理安排休息時間,。

自己撥一個自己最喜歡的時刻并說說這個時間你干什么？(顯示)

平時我們除了看鐘可知道時間外,，還可以看什么知道,？

看看下面這三個時刻,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

像電子鐘顯示的這種表示時間的方法你還在什么地方見過,？（指名說）

冬季運(yùn)動會的第二個比賽項(xiàng)目是動物找過冬的糧食。

三、教學(xué)大約幾時

吃好晚飯，藍(lán)貓?zhí)ь^一看跳了起來,，說：“不好了,，快到了，我得回去主持《藍(lán)貓三千問》了,，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識表》,。”（出示大約8時的鐘面）

那你知道藍(lán)貓的節(jié)目是幾時開始的,？你怎么知道的,？

小結(jié)：像這樣快到8時我們可以說成“大約8時”,。

教師再撥出一個8時剛過的鐘面，(顯示)讓學(xué)生說說,，這個鐘面上大約是幾時,？

像這樣8時不到一點(diǎn)點(diǎn)或8時剛過一點(diǎn)點(diǎn),，我們都可以說成：“大約8點(diǎn),?！?/p>

練習(xí)：

四,、鞏固練習(xí)

1,、捉迷藏,。

藍(lán)貓一看,，原來是沒電池了,。換上了電池，時針和分針又嘀嘀嗒嗒地走了起來,，還神氣的說：藍(lán)貓你有本事找到我們嗎,？（出示三個鐘面）看看是誰躲起來了？躲在那里了,？請小朋友把它畫出來,。

教師注意第一個鐘面上畫時針時的長短，若有錯誤及時糾正,。

2,、快樂的'星期天

電視機(jī)前的小朋友，你們想和我一起過一個星期天嗎,？下面就跟我來吧。（跟著做模仿動作）電腦顯示：

幾時起床,？（6時）穿衣服洗臉吃早飯,，看幾時了（7時）騎自行車，到了公園,，大約幾點(diǎn)（大約8時）進(jìn)了公園,，先跑步，再打羽毛球,，休息一下,，幾時啦（9時）到了讀英語的時間，拿出一本英語書,。咕嚕咕嚕肚子餓了,，一看大約幾時了？（大約11時）吃飯了,。吃好飯,，劃著小船蕩啊蕩,，慢慢睡著了，一覺醒來幾時了,？（大約2時）拿起畫筆畫啊畫,，畫好了，太陽下山啦,，幾時啦,？（4時）你是怎么看的？（指名說）馬上背上東西騎上自行車回家,。到家一看幾時啦,？（6時）為什么有兩個六時？讓學(xué)生討論得出,，一天有早上的六時和晚上的六時,，時針在鐘面上走2圈。（電腦顯示）

3,、藍(lán)貓的星期天安排的多好啊,，小朋友，你們會幫自己安排

生2：兩個都是9時,，但不一樣,，一個是上午9時，一個是晚上9時,。

師：小朋友們觀察的真仔細(xì),，為什么會有兩個9時呢？

生3：我知道,，因?yàn)橐惶?，時針要走兩圈，所以有兩個9時,。

師小結(jié)：小朋友說得真好,，對了，一天時針在鐘面上要走2圈,，所以有兩個9時,，因此，要準(zhǔn)確地表達(dá)時刻,，還得會用上午,、下午這些詞語。

師：請同學(xué)們看大屏幕,，你能用一句完整的話說說圖中的小朋友在什么時刻干什么嗎,？

生1：小紅7時起床。

生2：早上，媽媽叫小紅起床,。

生3：小紅在早上7時起床,。

師：那你是幾時起床，又是幾時睡覺的,？在鐘面上撥出來,，并同桌互相說一說。

生：活動,。

師：我們要合理安排好自己的作息時間,，養(yǎng)成按時起床，按時睡覺的好習(xí)慣,。

師：撥一個你最喜歡的時刻,，并說說這個時刻你在干什么？

生：動手撥小鬧鐘,。

師：下面,，我們來輕松一下，做做課中操,。

3,、學(xué)習(xí)時刻的另一種表示方法。

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，除了用這種鐘表表示時刻外,，還能用什么表示時刻呢？

生：用手表,。

生：用電子表,。（電腦出示3個時刻）

師：請同學(xué)們看這三個時刻，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：都表示5時,。

生2：一個是鐘，一個是手表,，一個是電子表,。

生3：我發(fā)現(xiàn)前兩個都是用分針時針表示的，第三個是用電子表顯示的,。

師：仔細(xì)觀察，電子表是怎么顯示時間的,？

生：電子表的表面有兩個點(diǎn),，左邊是幾就表示幾時，右邊是幾,，就表示幾分,。

師：這位小朋友真了不起，我們獎勵給他一塊獎牌,。說的非常好,，電子表的表面有兩個點(diǎn),，當(dāng)兩個點(diǎn)的左邊是幾，同時,，兩個點(diǎn)的右邊是兩個0,，這時的時刻就是幾時。

師：像電子表顯示的這種表示時刻的方法你還在什么地方見過,？

生1：電話顯示器上,。

生2：電視上。

生3：手機(jī)上,。

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識和看法篇八

“認(rèn)識平行”是蘇教版國標(biāo)本教材數(shù)學(xué)第七冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，《認(rèn)識平行》是在學(xué)生認(rèn)識了直線的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ),。教材根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情境,，在識別直線相交與不相交的基礎(chǔ)上認(rèn)識平行線。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過觀察操作,，感知平面上兩條直線的平行關(guān)系,，認(rèn)識平行線。探索平行線的畫法,，能借助直尺,、三角尺等工具畫平行線。讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過程,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

一、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活,，本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和身邊的事物出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系,，一開始給學(xué)生呈現(xiàn)生活化的校園照片,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識，產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài),，通過畫面欣賞,、分類辨析、勾畫特征,，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過程，同時引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光找一找身邊的平行線,、生活中的平行線,，讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，在學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

二,、在做中學(xué)數(shù)學(xué)

“做中學(xué)”是新課程所提倡的，是讓學(xué)生通過動手操作,，在做中思考,、做中質(zhì)疑、做中學(xué)習(xí),、做中得到發(fā)展,。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生擺一擺,、折一折,、畫一畫等活動，想辦法創(chuàng)造出一組平行線,，讓學(xué)生在擺平行線,、折平行線、畫平行線時親歷創(chuàng)造平行線的過程,，同時在做的過程中體會到平行線的特點(diǎn),，加深對平行線的認(rèn)識，使親身體驗(yàn)創(chuàng)造過程,，在“做”中學(xué)會知識,，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)造,。

三,、在交流探索中學(xué)數(shù)學(xué)

在本節(jié)課我始終堅持讓學(xué)生在交流探索中學(xué)數(shù)學(xué)，而不是直接教給學(xué)生答案,，在引導(dǎo)學(xué)生畫平行線時,，我不是直接教給學(xué)生畫法，而是先讓他們自學(xué)課本,，然后在探索與交流中掌握平行線的畫法,，在交流于探索中體會平行線的意義、掌握畫平行線應(yīng)注意的問題等,，從而體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。雖然在課堂上學(xué)生的交流有時不是很主動,，農(nóng)村的孩子膽小,，口語表達(dá)不清晰，致使很多學(xué)生習(xí)慣于全班答,，但我堅信，只要我有這種意識，持之以恒培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,、與人交流的能力,，學(xué)生之間的交流、師生之間的交流會更主動,，更積極,。

同時，本節(jié)課還存在很多不足：

1,、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容過多,，因此在引導(dǎo)學(xué)生對“平面”“平行線”這一抽象數(shù)學(xué)知識時不夠充分，致使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解不夠清楚,。

2,、在備課時對學(xué)生的了解不夠充分。

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識和看法篇九

教學(xué)內(nèi)容：

《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級下冊第64—66頁的例題及“想想做做,?！?/p>

教材分析：

一、內(nèi)容設(shè)計

這部分教材是初步認(rèn)識角,，共安排了三道例題：第1道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出圖形,，認(rèn)識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱,；第2道例題是用不同材料和方法做角,，并在操作活動中感悟角是有大小的；第3道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角,，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),，并通過觀察直接判斷角的大小，接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小,。

“想想做做”共安排了5道題,，大體分兩部分。第一部分為第1,、2,、3題，主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個數(shù),，以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象,。第二部分為第4。5題,，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān),，并提高對角的大小的直觀判斷能力。

二,、編寫特點(diǎn)

1,、初步認(rèn)識角時,，教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,，抽象出角的圖形,，指出這就是角。然后,，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角,。就這樣，把角的認(rèn)識和生活情境緊密結(jié)合在一起,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī),，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

2,、教材設(shè)計了做一個角和比較兩個角的大小的活動,。活動編寫開放程度大,，有一定的彈性,，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求,，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展,。每個學(xué)生都能給出想法、做法,，獲得成功的體驗(yàn),。同時，既可加深對角的認(rèn)識,，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),。

3、教材加強(qiáng)與其他知識內(nèi)容的聯(lián)系,，體現(xiàn)綜合性,。比較角的大小時選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材，通過鐘面上的時針和分針的轉(zhuǎn)動,，不僅直觀地感受到角的大小變化,，而且也深化了對有關(guān)鐘面的認(rèn)識。

4,、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識的三角形,、長方形、正方形,、平行四邊形以及其他的多邊形,，讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個數(shù)，引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”,。這樣既鞏固了對角的初步認(rèn)識,，又從不同角度豐富了對多邊形的認(rèn)識。這些安排對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識解決問題很有意義的,。

5,、例題的編寫有層次，有一定的彈性,，條理清晰，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索,。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎,？”等啟發(fā)性的語言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn),，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng),，調(diào)動了教師的能動性,，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源,。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫思想,。

三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是

1,、讓學(xué)生在觀察,、操作、比較,、判斷等活動中初步認(rèn)識角,。

2、并通過獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法,。

3,、在多樣學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)的快樂。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件一套

學(xué)生：每人準(zhǔn)備一副三角板,，一些實(shí)物

教學(xué)過程：

一、情境引入,，抽象感知

課件出示教材提供的實(shí)物素材（鐘,、瓷磚、五角形,、三角板等）,。

1、導(dǎo)學(xué)：瞧,！同學(xué)們,，出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物,，喜歡嗎？請每個小組拿出這些禮物摸一摸,，看一看,，他們各是什么樣兒的。（學(xué)生觀察,、相互議論,、師參與）

2、展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形,，瞧！（課件演示抽象角的過程）我們把這些圖形就叫做“角”,。

這些角都有一個相同的地方,。請仔細(xì)觀察、找一找,，是幾部分組成的,。（先讓學(xué)生說，如有困難教師幫助,。）

3,、組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎？（自己找一找,，然后在小組里指一指,、說一說。小組長匯報學(xué)習(xí)情況,。）

4,、找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢？找出后指給同學(xué)或老師看一看,。（相互評價）

二,、動手做角，加深認(rèn)識

5,、導(dǎo)學(xué)：從叔叔阿姨送來的禮物中我們認(rèn)識了角,，你能說一說角是由幾部分組成的嗎？（相互說說后指名說）你能想辦法做一些角嗎,？請動手試一試,。

6、組織展示,。（教師評價,、鼓勵）

7、引導(dǎo)自學(xué)：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）,？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué),，做一做,。做出后相互看看。

三,、觀察比較,，感悟大小

演示活動：教師轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針，引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針叉開的大小,，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系,。

1、導(dǎo)學(xué)：剛才我們轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針時看出兩針形成了一些大小不同的角,。你能說說自己的體會嗎,？（組織學(xué)生用自己的話說一說。）

2,、展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個鐘面上的角哪個最大，哪個最小,。（判斷后在小組里說一說,，相互評價。）

3,、導(dǎo)學(xué)：我們怎樣比較兩個角的大小呢,？

先判斷教材75頁兩個鐘面上角的大小，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的,。（課件演示教材所示的比較方法）

用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個角的大小,，并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法。

導(dǎo)學(xué)：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎,？請想一想,，試一試。（學(xué)生探索討論后組織展示交流）

四,、應(yīng)用拓展,，積累經(jīng)驗(yàn)

1、“想想做做”第1題,。

談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒,，從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會了這么多的數(shù)學(xué)知識，老師也想考考你們,，請完成第1題,。

組織交流，評價鼓勵,。（作出判斷后,，讓學(xué)生用自己的話說說判斷的理由。并指出角的頂點(diǎn)和邊。）

2,、自己測試。

完成“想想做做”2,、3題,。（老師報結(jié)果學(xué)生自己評價）

引導(dǎo)思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？”

組織全班交流。

按規(guī)律判斷,。（師說圖形生判斷,，相互評價）

3、玩一玩

談話：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩,。（師說要求,，生親自操作。）

多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論,。

根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎,？請試試看。（投影出示一些大小有區(qū)別的角,。）

4,、總結(jié)評學(xué)，拓展延伸

總結(jié)評學(xué),。

從生活中找出更多的角,。

教學(xué)反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導(dǎo)學(xué)、展交,、訓(xùn)練”教學(xué)模式,，按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識圖形、做角并認(rèn)識角的大小,、體會兩條邊叉開得越大角就越大,，用重疊的方法比較角的大小”這個思路分層次組織教學(xué)，巧妙地把導(dǎo)學(xué),、展教,、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰，有條有理,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識,。

課堂以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生,。”而展開教學(xué),。課堂活動中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來,，共同促進(jìn)對角的認(rèn)識，根據(jù)活動內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式，提高學(xué)生參與活動的積極性,，突出了‘動手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性,。總之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教材的編寫意圖,，做到為調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,。真正體現(xiàn) “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念,。

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識和看法篇十

一、故事導(dǎo)入：

生：1和0合起來變成了10,，就比9大了,。

師：你們真是聰明的孩子，今天我們就來認(rèn)識10,。（板書課題）

二,、新授

1、10的數(shù)數(shù)

生：有10只鴿子,，10個人。（此處強(qiáng)調(diào)9個同學(xué)加上1個老師是10個人）

師：鴿子,、老師和同學(xué)的數(shù)量都可以用10來表示,。那么生活中也有10的身影，大家快找找,！

生：10個手指,、10個腳趾等等

師：同學(xué)們都是愛觀察的孩子。請你用身邊的學(xué)具表示出10好嗎,？比一比誰能擺的讓大家一眼看出來是10個,。

生：到前面擺一擺。一行5個,，擺兩行,。

師：收學(xué)具，倒著數(shù)一數(shù)?，F(xiàn)在桌面還有學(xué)具嗎,？用幾來表示？

生：用0來表示,。

2,、教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的順序

生：還差0和10。

師：再來兩名學(xué)生（學(xué)號是10的和最后一名學(xué)生）。請你們按從小到大的順序排排隊,，加油,！

生：學(xué)生拿著數(shù)卡站隊。

師：我們一起來數(shù)數(shù),，他們站得對不對,。

師：看著這些數(shù),，你們能提出什么問題呢,？（可以老師先提問一個）

生1：9的后面是誰,？

生1：7和9中間是誰,？

生：9小于10,10大于9。（板書）

3、教學(xué)10的組成

師：同學(xué)們這節(jié)課認(rèn)真思考，積極發(fā)言，摘得了數(shù)學(xué)王國的智慧果子。大家來數(shù)數(shù)，一共有幾個,？（可以出示小黑板）

生：一共10個。

師：如果把他們放到兩個籃子里,，該怎樣分呢,？同學(xué)們拿出10個小圓片代替蘋果,，不過這回同桌合作，一個人分,，一個人寫下來,，比比哪桌合作的最好。

生：學(xué)生匯報,，教師板書

師：要想分的公平,，應(yīng)該選哪個方案呢？

生：5和5

師：對歌游戲。我說3

生：我說3,3,、7組成10,。（此處可以同桌練習(xí),，學(xué)生自己選伙伴練習(xí)）

三,、課后總結(jié)。

師：其實(shí)生活中還有許多數(shù)藏在我們周圍,，只要你用心觀察,，就會發(fā)現(xiàn)他們。

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識和看法篇十一

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識鐘表（整時的認(rèn)識）

教材分析

（1）教材的地位與作用

《認(rèn)識鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)教科書一年級上冊第91~92頁的內(nèi)容,。本節(jié)課要求學(xué)生初步認(rèn)識整時,，對以后的“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。教材注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生學(xué)會建立合理的時間安排的同時，也讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。

（2）教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力,，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)方式

3）教學(xué)的重、難點(diǎn)

其中的重點(diǎn)是：充分認(rèn)識鐘表的外部結(jié)構(gòu)和掌握表示整時的兩種表示形式

難點(diǎn)是：正確說出鐘表上的整時

4）教具：模具表,、多媒體課件

學(xué)具：模具表

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

小朋友,，今天老師帶來了一位好朋友,，你們猜猜他是誰,？你們真聰明一下子就猜出來,，真棒。我們一起去看看好嗎,？喜歡這些鐘表嗎,？那我們就和他們交個朋友吧,。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》。

二,、合作學(xué)習(xí),，探究新知

誰來說說這個鐘面上都有什么？

誰愿意把你制作的鐘面介紹一下,。你的鐘面上都有什么呀,？那鐘面上還有什么呢？

想一想,，鐘面上的是時針和分針市怎樣走的呢,？你能照這樣的順序撥撥你的鐘面嗎？

小朋友你們能用一句完整的話說說看整時的方法嗎,？

小結(jié)：分針指著12,，時針指著幾，這個時刻就是幾時,。

想不想自己動手撥一個時刻呢,？

三、鞏固新知,，解決問題,；

小結(jié)：一天時針在鐘面上要走兩圈，所以就有兩個10時,，為了準(zhǔn)確的表示時刻還得用上早晨,、中午、下午和晚上這些詞語,。

現(xiàn)在你們能用一句完整話說說圖上的小朋友在什么時刻再做什么嗎,？

請大家仔細(xì)觀察這兩個鐘面，看看12時和6時的鐘面上有什么特點(diǎn),？說來說說,。

小結(jié)：12時，時針和分針重合在一起了,。6時,，時針和分針成了一條線。

大家的表現(xiàn)都不錯,，我們放松一下來聽首歌,，好嗎？

小結(jié)：電子表示法的兩個點(diǎn)我們把它叫做“冒號”當(dāng)冒號右邊時兩個0,，冒號左邊是幾,，這個時刻就是幾時。

你能用這種方法表示2時嗎,？在練習(xí)本上試試,。

好了,，我們輕松一下，來猜個謎語好嗎,？

那,，再過一小時是幾時呢？

今天你們的表現(xiàn)非常好,，老師想獎勵你們做個游戲你們愿意嗎,？我請幾個同學(xué)上臺來做個動作，你們猜猜他們在什么時刻再做什么事情,？再用你手中的鐘面撥出這個時刻,。

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識和看法篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、給合生活實(shí)際,，通過觀察,、操作等活動認(rèn)識圓，認(rèn)識到“同一個圓中半徑都相等,、直徑都相等”,，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓,。

2,、通過觀察、操作,、想象等活動,，發(fā)展空間觀念。

教材分析：

重點(diǎn)　在觀察,、操作中體會圓的特征,。知道半徑和直徑的概念。

難點(diǎn)　圓的特征的認(rèn)識及空間觀念的發(fā)展,。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)圓規(guī),、電化教具、課件

教學(xué)過程：

一,、 觀察思考

1,、（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第一幅圖）這些小朋友是怎么站的？在干什么,？你對他們這種玩法有什么想法嗎,？（從公平性上考慮）得到：大家站成一條直線時，由于每人離目標(biāo)的距離不一樣導(dǎo)致不公平,。

2,、（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第二幅圖）如果大家是這樣站的，你覺得公平嗎,？為什么,？得到：大家站成正方形時，由于每人離目標(biāo)的距離也不一樣導(dǎo)致也不公平,。

3,、為了使游戲公平，你們能不能幫他們設(shè)計出一個公平的方案,？（學(xué)生思考）學(xué)生想到圓后,，出示第三幅圖，提問：為什么站成圓形就公平了呢,？（每人離目標(biāo)的距離都一樣）

4,、上面我們接觸了三種圖形-----直線、正方形,、圓,。其中圓是有點(diǎn)特殊的，你能說說圓與正方形等圖形的不同之處嗎,？舉出生活中看到的圓的例子,。

二、畫圓

1,、你們誰能畫出圓來嗎,？動手試一試。

2,、誰來展示一下自己畫的圓,，并說說你是怎樣畫的？畫的時候要注意什么,？其他同學(xué)有想法可以補(bǔ)充,。

3、思考：以上這些畫法中有什么共同之處,？注意的問題你是怎么想到的,？（固定一個點(diǎn)和一個長度，引出圓心和半徑）

三,、認(rèn)一認(rèn)

1,、教師邊畫圓邊講概念。（概念講解一定要結(jié)合圖形,，并要舉一些反例）強(qiáng)調(diào)：圓心是一個點(diǎn),，半徑和直徑是線段。

2,、半徑和直徑的辨認(rèn),。

四、畫一畫,，想一想

1,、畫一個任意大小的圓,，并畫出它的半徑和直徑。想：在同一個圓中可以畫多少條半徑,、多少條直徑,？同一個圓中的半徑都相等嗎？直徑呢,？（放動畫）

2,、以點(diǎn)a為圓心畫兩個大小不同的圓。

3,、畫兩個半徑都是2厘米的圓,。

五、應(yīng)用提高

討論：圓的位置和什么有關(guān)系,？圓的大小和什么有關(guān)系,？

六、作業(yè)

1,、教材第5頁練一練

2,、在平面上先確定兩個不同的點(diǎn)a和b，再畫一個圓,，使這個圓同時經(jīng)過點(diǎn)a和點(diǎn)b（就是這兩個點(diǎn)都在所畫的圓上）,，這樣的圓能畫幾個？（提高題）

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,，發(fā)現(xiàn)問題的能力

不直接說出圓,，把思考的空間留給學(xué)生

在畫圖中體會圓的特征

思考共同之處時再一次體會圓的特征

通過正反例的練習(xí)，加深對半徑和直徑的理解

動手操作,，理解畫圓的關(guān)鍵是定圓心（位置）和半徑（大?。?/p>

鞏固提高，滿足不同學(xué)生要求

板書設(shè)計：

圓的認(rèn)識（一）

圓（本質(zhì)特征）：圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)（半徑）的距離都相等,。

圓的畫法：

圓的相關(guān)概念：圓心,，半徑，直徑

同一個圓中,，有無數(shù)條半徑,，它們都相等；同一個圓中有無數(shù)條直徑,，它們也都相等,。

教學(xué)后記：

在學(xué)生已認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上，深入的了解圓的各部份名稱,。學(xué)生對圓心與圓

的半徑的作用能理解,，掌握了本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識和看法篇十三

這節(jié)課在探索平行線畫法時我設(shè)計了前置性小研究：自己畫一組平行線。學(xué)生通過操作,、討論,、交流，以小組合作的方式進(jìn)行了探究,，在學(xué)生開始活動之前,，明確提出了合作學(xué)習(xí)的要求，保證了學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，應(yīng)該說這樣的合作學(xué)習(xí)是有效果的,。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看,，學(xué)生在小組活動之后進(jìn)行全班交流時,，以小組的身份來匯報，而且展現(xiàn)了許多不同的畫法,，其中不少是獨(dú)特的,、有創(chuàng)意的，這也正是學(xué)生通過小組合作,，通過與他人交流,，思維碰撞的結(jié)果。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行小組合作時,，能把各自的畫法展示給小組成員看,，確實(shí)起到了知識互補(bǔ)的作用，使畫法更豐富了,。

但學(xué)生在小組交流時,，小組成員缺乏良好的傾聽習(xí)慣，有的組員確實(shí)在聽,，但僅僅局限于聽,，而沒有在積極思考別人說的是否正確，更別說提出意見了,，學(xué)生的小組合作缺少共同探究,、有效交流的氛圍。作為我們教師,，在今后的教學(xué)中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生在交流時小組與小組之間進(jìn)行互評，同時我們更要注重以小組為對象對學(xué)生進(jìn)行評價,，對表現(xiàn)突出的小組給予充分肯定和生動有趣的獎勵,，如“集體智慧獎”、“組合默契獎”,、“共同進(jìn)步獎”……在開展小組合作活動時,，也要注意與教材的內(nèi)容是否匹配，不能為了合作而合作。

在探索平行線畫法這一環(huán)節(jié)采用了前置性小研究――小組交流――全班匯報的教學(xué)模式,，收到了較好的效果,，但花費(fèi)了較長的時間，使得“用直尺,、三角尺畫平行線”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時間比較緊張,，影響了教學(xué)效果。實(shí)施合作學(xué)習(xí),，學(xué)生花費(fèi)探索的時間較長,，學(xué)生從不同的角度思考問題，解決問題的方法多樣化,，交流討論所花費(fèi)時間又較多,，這樣就顯得課堂時間相對偏少，如何處理更好地處理這一矛盾也是我所困惑著的,。