作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

荷花淀教案中職篇一

1.欣賞畫面，感受兒歌充滿童趣的意境,。

2學(xué)會朗誦兒歌,，通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞。

3.理解詩歌,，初步學(xué)會正確發(fā)出兒話音,。

1.動畫圖片：風(fēng)荷麗日

2.圖片：荷花與荷葉

一、欣賞詩歌,，初步理解詩歌內(nèi)容,。

1.圖片演示：荷花

教師：小池塘里有朵美麗的花開放了,，看，是什么花呀,？

荷花娃娃是什么樣子的,？它在干什么？初步感受詩歌內(nèi)容,。

2.老師朗讀詩歌,，感受詩歌中的兒話音。

欣賞動畫圖片：荷花,，感受詩歌中的童趣,。

荷花娃娃撐的小綠傘是什么？

它為什么將頭露到外邊兒,？

它和小雨點在玩什么游戲呢,？

3.想和荷花娃娃玩游戲嗎？我們一起來念兒歌好嗎,？

教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗讀詩歌,。

二、學(xué)習(xí),、朗誦兒歌,。

1.欣賞兒歌，初步理解兒歌內(nèi)容,。

2.觀察荷花圖片,，

荷花娃娃是什么樣子的？（ “紅臉兒”）

綠色的是什么,？象什么？（ “綠傘兒”）

3.教師朗誦詩歌,，感受詩歌中的兒話音,。

4.師生一起念詩歌兩遍，教師根據(jù)情況及時糾正幼兒兒話音,。

5.教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗誦詩歌,。

三、通過動作表演兒歌

1.小朋友,，你們愿意當(dāng)荷花娃娃嗎,？現(xiàn)在，我們來表演這首好聽的兒歌好嗎,？

2.幼兒表演,，教師指導(dǎo)，重在激發(fā)幼兒參與活動的興趣,。

荷花娃娃,，小紅臉兒,；

撐著一把，小綠傘兒,；

將頭露出,，傘外邊兒；

她要親親,，小雨點兒,。

荷花淀教案中職篇二

1、體驗和感受兒歌的美妙意境,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí),、朗讀兒歌的興趣。

2,、能夠大膽的猜測,、朗讀、表現(xiàn)兒歌內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)的過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題。

3,、學(xué)習(xí)兒歌,，理解動詞“吹”、“落”,、“游”,、“打“，初步感受形容詞“暖暖的”,、“細(xì)細(xì)的”,、“紅色的“。

4,、愿意交流,，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

5,、鼓勵幼兒大膽的猜猜,、講講、動動,。

學(xué)習(xí)兒歌,，理解兒歌中的動詞“吹”、“落”,、“游”,、“打”等。

體驗和感受兒歌所傳達(dá)的優(yōu)美意境和情感,。

兒歌錄音（寶寶吧）,、自制兒歌掛圖及相關(guān)圖卡,。

一、初次欣賞錄音,，感知詩歌中出現(xiàn)的主要景物,。

——你聽到詩歌里出現(xiàn)了哪些景物？還需要再聽一次嗎,？（幼兒回答的同時,，出示池塘、風(fēng),、雨,、魚蝦以及荷花的圖片并粘貼。）

二,、運用猜空白,、翻字卡的方法，學(xué)習(xí),、理解詩歌中的動詞,。

1、再次欣賞兒歌,，請幼兒聽聽掛圖上綠色卡片的地方是什么字,？

2、幼兒翻看字卡并帶讀,。

3,、接龍游戲。教師念前半句,，幼兒用語言,、動作表現(xiàn)后半句。

三,、初步感受形容詞,，體會兒歌的優(yōu)美意境。

——請你們看看紅色卡片表示的是什么字,？

——紅色的大傘指的是什么,？（點題）

四,、配樂朗誦詩歌,。

1,、第一次朗誦：我們能不能也用美美的聲音把這首詩念出來呢,？那我們試試看.

3,、第三次朗誦：怎么樣,？剛才我們都是用聲音朗讀,，這次我們要加大難度羅,，用我們的身體,、動作和聲音一起來表現(xiàn),。愿意挑戰(zhàn)嗎？有沒有信心,？那我們試試,！

活動反思：

《荷花開》這個活動是在中班六月主題中開展。對孩子們來說,，夏天是多姿多彩的,，通過和大自然的接觸，孩子們能夠盡情地感受著夏天的一些特別的感受,。幼兒通過視頻片段,，欣賞荷塘，了解荷活動中為了讓孩子感受荷花的美,，我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景，希望激發(fā)孩子對荷花的喜愛,。但在這一環(huán)節(jié)中，我并沒有充分利用好優(yōu)美的環(huán)境,，造成孩子在后來動作表現(xiàn)時出現(xiàn)單一性,。事后我在想：老師創(chuàng)設(shè)了這么優(yōu)美的環(huán)境到底是為了什么？難道只是為了上荷花的活動而布置荷花池,，環(huán)境僅僅是一個擺設(shè)嗎,？再三考慮后，我覺得環(huán)境不僅是擺設(shè)，應(yīng)充分為活動所服務(wù),。如果在活動中，我能充分利用環(huán)境，讓孩子去觀察荷花,、親近荷花（荷花開放的不同姿態(tài),，如朝左點頭的荷花,、想像兩朵在一起的荷花在干什么等），而不只是走馬觀花看看就結(jié)束,，那么孩子會有更多的感受,、更多的發(fā)現(xiàn)。這樣孩子在表現(xiàn)荷花的姿態(tài)時才可能是多樣的,，也會更富有感情,，把自己也當(dāng)成是一朵真正的荷花?；ㄩ_放的過程，并在欣賞之余,，嘗試用自己的身體去表演荷花開放的動作,，荷塘里熱鬧的景象,。

荷花淀教案中職篇三

1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。

2,、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑,。

1、幾種花的頭飾

2,、認(rèn)識了解迎春花,、桃花等花兒。

1,、請一幼兒扮荷花,，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞,。

2,、再次游戲

規(guī)則：（1）、須等兒歌念完才能逃,。

（2）,、不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。

1,、師：除了荷花,，你們還認(rèn)識哪些花？（幼兒自由講述花名）,。

2,、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠,。

師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看,，這是什么花,？幾月開？

師：剛才我們怎么問荷花的,，我們試試問桃花好嗎,？

桃花桃花幾時開？ 一月開,；

一月不開幾時開,？ 二月開；

二月不開幾時開,？ 三月桃花朵朵開,。

（1）、引導(dǎo)幼兒說出花開的月份,。

（2）,、提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。

1,、教師扮桃花，師生游戲,。

2,、幼兒自由選擇花兒并游戲。

師：這是什么花,？幾月開,？

(提醒幼兒記住花開月份)。

荷花淀教案中職篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識蓬,、脹,、翩等5個生字,學(xué)寫瓣、露,、蓬等9個生字,。指導(dǎo)寫好“蹈,、佛”,，寫的時候注意筆順,，“蹈”的第十五筆是“”,，“佛”的第四筆是“—”,。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的,、想到的寫出來,。

3.理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：

理解“挨挨擠擠”、“冒”,、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語,。

教學(xué)難點：

1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句,。

2.理解白荷花開放的種種姿態(tài),，感受荷花的靜態(tài)美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作課件,。

學(xué)生：讀通課文,，完成預(yù)習(xí)單。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

1．板書“花”字,。生活中見過什么花呢,？

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花,，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”的花中君子,。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

2．板書課題,。指導(dǎo)“荷”字書寫,。

3．生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片,，生談感受,。

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本,，到書本中去看看荷花,。

1．學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：

（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍,。

2．課件出示詞語（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）

蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠

飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞

（1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳

（2）指導(dǎo)書寫：“蹈”,，注意筆畫順序,，第十五筆是橫折，師范寫,；

（3）理解詞語：翩翩起舞,。想象畫面。似乎看見了什么,？

（4）連詞成句

xx挨挨擠擠xxx的荷葉上,，荷花x仿佛x在x翩翩起舞xx呢。

1.瀏覽課文1至3自然段,，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子,。

2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子,，多讀幾遍,，把自己的感受和體會寫在旁邊,。

3.交流反饋

第二課時

1.學(xué)習(xí)“荷葉”

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長得怎么樣,？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué),。

荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的,？（挨挨擠擠）

荷葉長得綠,。從哪個詞中看出來的？（碧綠）

荷葉長得大又圓,。從哪個詞中看出來的,？（大圓盤）

這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）

（2）理解“冒”,。出示“冒”在字典中的幾種意思,，你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎,？說出理由,。

比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。

2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花,？（三種）

3．用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開,、全開,、未開）

4．小組交流

（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由,，并通過朗讀來表達(dá)喜愛,。通過學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀,。

（2）想象：還有哪些姿勢的荷花,？

用上“有的`……有的……有的”句式。

（設(shè)計意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力,，又對第二段總分寫法進(jìn)行遷移,，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也加深了對荷花美的認(rèn)識,。）

1.學(xué)習(xí)第三自然段

（1）面對這么美的荷花,，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段,。

（2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫,？“畫家”指的是誰？

2.學(xué)習(xí)第四自然段

（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受,，那作者呢,？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花,。

（3）想象：如果你也變成了荷花,，還有哪些小動物來告訴你什么,？

（4）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉,，荷花實在是太美麗了,，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉,，所以才忘記自己是在看荷花,。

1.正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩,，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎,？指名交流。

（出示：《小池》,、《曉出凈慈寺送林子方》）

2．大家都用文字表達(dá)了對荷花的喜愛之情,，（相機(jī)板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的,？（結(jié)合板書總結(jié),，并相機(jī)板書：色、味,、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花,。

板書設(shè)計

荷花

荷葉冒挨挨擠擠顏色美

荷花半開全開未開姿態(tài)美

荷花淀教案中職篇五

知識目標(biāo)：

1。學(xué)會本課生字,，正確理解下列詞語：荷花,、蓮蓬、飽脹,、翩翩起舞,。2。理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗,。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力,；會背課文,；積累優(yōu)美語言。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情,。

感受荷花,、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面,，培養(yǎng)對大自然美的體驗,。

理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫———”等句的意思。

1,。通過品詞,、析句，感情朗讀,，想象畫面,，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。

2,。通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,，查閱資料，體會大自然的神奇美妙,，激發(fā)對大自然的.熱愛之情,。

（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

（二）新課：

二,、三自然段：

自由讀

二,、三自然段，你讀懂了什么,？（板書：荷葉,、荷花）

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子,。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花,？（板書：半開、全開,、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗,。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：

四、五自然段

（1）看到大自然這么美的畫,，我有什么感受呢,？

聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么,？（板書：荷花美）師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度,，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺,。

（2）指導(dǎo)感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,，感情朗讀，體會作者的思想感情,。

（3）想象：蜻蜓會告訴我什么,？小魚呢？（自由討論）

（三）總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,，語言樸實優(yōu)美想象力豐富,，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力,，讓人讀后產(chǎn)生一種美感,。

（四）展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

（五）作業(yè)：

1,。背誦課文。

2,。我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖,。

板書設(shè)計荷花兩三片全花骨朵

穿站舞停站冒

這是一篇寫景的文章，作者先寫來到荷花池邊,，再寫荷花的姿態(tài),，然后總寫荷花的美，最后寫作者的聯(lián)想,，回到再現(xiàn)實,。因此，我認(rèn)為講本課時要抓住文章的特點,，把荷花的美充分展示給學(xué)生,，才會讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺得自己是荷花了,。

在教本課時,，先讓學(xué)生觀察圖畫，使學(xué)生能充分欣賞荷花的美,，然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來就容易地多了,。講荷花的姿態(tài)時要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來進(jìn)行比較，對作者的聯(lián)想,，可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來想,，體會作者的聯(lián)想。

學(xué)完課文后,，要讓學(xué)生對文中美的地方充分欣賞,，要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要，要學(xué)會像作者那樣展開想像進(jìn)行聯(lián)想,，才能把文章寫得更具體,。

荷花淀教案中職篇六

1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的`游戲,。

2,、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。

1,、幾種花的頭飾,。

2、認(rèn)識了解迎春花,、桃花等花兒,。

（一）游戲：荷花荷花幾時開,。

1、請一幼兒扮荷花,，集體游戲,，提醒幼兒避免互相碰撞。

2,、再次游戲。

規(guī)則：

（1）須等兒歌念完才能逃,。

（2）不跑到遠(yuǎn)離老師的地方,。

（二）創(chuàng)編游戲歌謠。

1,、師：除了荷花,，你們還認(rèn)識哪些花？（幼兒自由講述花名）,。

2,、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。

（1）師：有兩位花寶寶想和我們做游戲,，看,，這是什么花？幾月開,？

（2）師：剛才我們怎么問荷花的,，我們試試問桃花好嗎？

桃花桃花幾時開,？一月開,。

一月不開幾時開？二月開,。

二月不開幾時開,？三月桃花朵朵開。

（1）引導(dǎo)幼兒說出花開的月份,。

（2）提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌,。

（三）游戲。

1,、教師扮桃花,，師生游戲。

2,、幼兒自由選擇花兒并游戲,。

師：這是什么花？幾月開,？（提醒幼兒記住花開月份）,。

荷花淀教案中職篇七

《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。課文寫“我”在荷花池邊觀賞荷花因景入情，以情觀景,，情景交融展開想象,，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫,。先從正面（1-3自然段）對荷花的清香,、形狀、姿態(tài)等做了細(xì)致的描繪,，然后用側(cè)筆（4-5自然段）通過作者美麗的遐想,，進(jìn)一步表現(xiàn)荷花隨風(fēng)搖曳的動態(tài)美和“我”對荷花深深的迷戀，虛實結(jié)合,，寫出了荷花的極致,使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺。

1,、觀看影片,，導(dǎo)入課文

2、整體感知,，理情思路

3,、圖文對照，品析文字

4,、美文欣賞,，拓寬視野

一）由影片導(dǎo)入，萌發(fā)情感

一堂新授課,，導(dǎo)入是至關(guān)重要,。富有情趣的導(dǎo)入，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,。通過橋梁,，師生的心拉近了。影片具有較強(qiáng)的直觀的表現(xiàn)力,，它能將書上語言文字所描述的畫面生動形象地展現(xiàn)出來,，喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的感受，于是,，我在課文開始便安排了觀看影片《采蓮》片段,，學(xué)生的聽覺、思維、想象,，“多頻道”運作,，情緒一下于被調(diào)動起來了，學(xué)生都看得很投入,。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。

二）讀議結(jié)合，深讀悟情

人云“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。讀,，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,，學(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)涵在文字中的情感，才能讀出感情：而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本,，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程,，這種體驗是心靈深處的,，也是最長久,、最深刻的。也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個個句式,，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言?！逗苫ā芬徽n,，文字優(yōu)美，語言生動,，文中運用了比喻,，擬人等多種手法加強(qiáng)了文章的藝術(shù)性和感染力。字里行間洋溢著作者對荷花的贊美和熱愛之情,。教學(xué)時,，為了讓學(xué)生多讀這些句子，從中體會這些句子的表現(xiàn)手法,，進(jìn)一步領(lǐng)悟這篇文章的語言藝術(shù)之美,。我采用邊讀邊想，邊讀邊議,，以讀代講,，以讀促說等方法。例如：在學(xué)習(xí)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話時,，讓學(xué)生通過換詞比較,，以領(lǐng)會作者用詞的準(zhǔn)確性。在讀的形式選擇上，我視教學(xué)內(nèi)容而定有配樂朗讀,，配畫朗讀,，表演朗讀等等。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，反復(fù)玩味,，把自己置身于課文之中，讓自己的.心與作者溝通,，同作者一起去觀察,，去揣摩，學(xué)生也因心領(lǐng)神會而產(chǎn)生情感共鳴,。在讀的具體指導(dǎo)上,，為避免孩子乏味，課堂上我采取多樣的讀來指導(dǎo)學(xué)生有范讀,，自讀,，個別讀，齊讀,，小組讀等等既避免了學(xué)生失去興趣,，又幫助了孩子更好地了解，理解所讀內(nèi)容,。

三）創(chuàng)設(shè)意境,，激發(fā)想象

現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征。創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志之一,。人的創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性的思維能力,，而發(fā)展學(xué)生的想象，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個重要方面,。積極主動的學(xué)習(xí)心境是兒童智慧活動的能量和動力,，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情景，極易點燃學(xué)生思維和想象的火花,，在教學(xué)中,，根據(jù)教材內(nèi)容和情節(jié)，運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景,，活躍學(xué)生的想象思維,，把課文內(nèi)容制成課件，融畫,、情,、聲、景于一體,，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去體驗,，去想象,。在上《荷花》時我主要創(chuàng)設(shè)了這樣兩個問題：白荷花冒出來干什么？以及設(shè)想在靜靜的荷花池中還會聽到什么動聽的故事,？在進(jìn)入第二個問題時我先讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂曲閉上眼睛將自己想象成美麗的荷花仙子,，并隨之出示這樣一幅畫面，魚兒在水中自由嬉戲的江南采蓮圖,，也就是在這樣的意境下將學(xué)生的想象思維推向了高潮,，學(xué)生的答案層出不窮，并極富想象的,。關(guān)于“冒”出來干什么的問題,，我記得有個學(xué)生是這樣回答的，他說：“荷花想冒出來呼吸二氧化碳,?！焙艹龊跷业囊饬现猓@個平時并不起眼的孩子竟然有這么豐富的課外知識,，并能與自己的想象合理地結(jié)合起來,，還有許多平時不太愛回答的學(xué)生在課堂上也紛紛舉起了手，讓我不得不驚嘆于孩子的想象的同時,，我也不得不承認(rèn)是意境激發(fā)了他們想象,，是意境激發(fā)了他們的靈感。

評張玨老師的《荷花》

金美麗

葉圣陶先生對"讀"在語文教學(xué)中的地位所做出的精當(dāng)評價,?！罢Z文課以讀書為目的,，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于談,，則其功至偉?！薄白x”一直就是最基本,、最直接的學(xué)習(xí)方法之一。在教學(xué)中,，我注意讓“讀”深入課堂,，落在實處。留給學(xué)生盡量多的讀書時間,，讓他們采取多種形式的讀,，盡情陶醉于美文境界，較好領(lǐng)略文章真味,。

（一）,、速讀與思考同步，感受課文整體美

一篇課文的信息很多,。同時也是分主次的,，有的是重要的、關(guān)鍵的，有的是枝節(jié)的,、次要的,。張老師在設(shè)計課堂教學(xué)時，盡可能的讓學(xué)生在有限的課堂時間里邊讀邊想,，進(jìn)行有效地取舍,，在思考的過程中，把重要的信息收入記憶庫中,。思考就是要"帶著問題讀",，其目的在于“授之以漁”，避免學(xué)生在讀課文過程中的盲目性,，增強(qiáng)閱讀的針對性,，提高學(xué)生的讀書效率。

所以在開課時,，我開門見山,，提出問題：請同學(xué)們自讀課文，看一看哪幾個自然段是寫荷花的,？從課文中你感受到了什么,？這樣讓學(xué)生帶著問題自讀課文。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，邊讀邊想,，邊想邊找，就能從整體上把握課文,。學(xué)生自讀完課文以后就找到了答案,，知道課文的第二、三自然段寫了荷花,，學(xué)生還從自讀過程中初步感受到了荷花很美,，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）,、細(xì)讀與想象并行.領(lǐng)悟課文意境美

閱讀的過程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動的表象組合的過程,，如果是朗讀，那就是一個把無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程,。這個過程充滿著想象,，充滿著不可言喻的情感體驗。如果說理解能夠再現(xiàn)形象美,，那么想象更能體驗到美的意境,。在實現(xiàn)這一目的的過程中，細(xì)讀應(yīng)該起到重要作用,。

細(xì)讀就是對課文的重點描寫部分進(jìn)行細(xì)致閱讀,，在理解宇,、詞、句的基礎(chǔ)上.去感知課文的思想內(nèi)涵和所表達(dá)的情感,。學(xué)習(xí)課文第二,、三自然段時，張老師引導(dǎo)學(xué)生畫畫最能表現(xiàn)荷花美的句子,，有感情地朗讀,；小組合作：說說讀文后的感受，互相解疑,。

學(xué)生按照學(xué)法細(xì)讀課文,，依托于他們尋找的關(guān)鍵詞句，在讀的過程中產(chǎn)生想象,，自己仿佛置身于美麗的荷花池邊,，看見了千姿百態(tài)的荷花，進(jìn)入到了課文美的意境,。在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生的想象也很豐富，說出了自己想象到的許多荷花的姿勢“荷花有的只展開兩三片花瓣,，像害羞的小姑娘,，低頭看著水中的倒影：有的花瓣全都展開了，好像是可愛的娃娃在曬太陽呢,?！蓖ㄟ^這種表述，我們就可以看出學(xué)生的確開動了腦筋,，發(fā)揮了他們的豐富想象力,，而且這種想象力又是從細(xì)讀中所找到的重點詞句為依據(jù)。從這里,，可以看出只要把細(xì)讀這一環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中切實貫徹了,，學(xué)生是有發(fā)現(xiàn)能力的,，而且學(xué)生的想象會像沒有套過韁繩的小馬駒,，縱橫自如，無羈無束,，通過學(xué)生自己的思考,、想象，有助于學(xué)生置身在美的意境之中,。

（三）,、感情朗讀，體味課文情感美

“言為心聲”,，心中的情感如何,，就會從言語的表達(dá)中體現(xiàn)出來,。朗讀就是這樣一種表達(dá)情感的重要方式。它是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn),，涉及到語音,、語調(diào)、語速和情感等諸多因素,，通過朗讀也是檢查學(xué)生對課文理解程度的重要手段之一,。

在兩次朗讀第四自然段后，在課件音畫效果的襯托下,，學(xué)生大受感染,，不僅聲情并茂的朗讀起課文來，還促進(jìn)了學(xué)生體味課文的情感美,。在這里他們投入的是真情實感,，他們的情感、興趣,、思維都在朗讀表演中得以反映,，我想對課文的理解也會更加地深入、透徹,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”,、“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！睆埨蠋熢诮虒W(xué)《荷花》時，通過各種形式的讀,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松,、自主的氛圍，讓學(xué)生充分利用課堂的有限時間,，對課文的理解,，對文章所描摹的意境之美的把握，對作者情感的體味,，都得以很好的掌握,，從而達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。

在教學(xué)中張老師又注意讓學(xué)生在朗讀詞句的基礎(chǔ)上,，展開豐富的想象,，并且說出想到的畫面，以此來突出培養(yǎng)學(xué)生感受美好事物,、熱愛美好生活的情感教育,。如在讀完課文中的想象部分后,，讓學(xué)生想一想如果自己也是一朵荷花，會有哪些小動物來告訴“我”什么等,。我想這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生想象了美,，也表達(dá)了美，使美感進(jìn)一步得到深化,；既鍛煉學(xué)生想象力,，又對第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,，而且加深了對荷花美的認(rèn)識,。可謂一舉三得,。

在學(xué)生感受了課文講到的荷花美后,，張老師及時出示《荷塘月色》中的精彩片段，向?qū)W生滲透課外積累的意識,，鼓勵學(xué)生課外閱讀名篇佳句,，養(yǎng)成積累語言的好習(xí)慣。

當(dāng)然,，在張老師的這次教學(xué)中,，還是有不足要引起我們重視的。最主要是幾個教學(xué)環(huán)節(jié)銜接導(dǎo)入語言上的把握還不夠生動優(yōu)美,。

荷花淀教案中職篇八

1.通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確,、生動的語言表達(dá)，積累語言;

2.欣賞荷花的美麗,，體會大自然的神奇美妙,，激發(fā)對大自然的熱愛之情。教學(xué)重點：

1.理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;

2.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,。教學(xué)過程：

一、設(shè)境激趣,，觸發(fā)語感,。

1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對荷花的了解,。

2.播放荷花錄象,，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知,。

3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅隳苡米约旱恼Z言來形容一下你所看到的荷花嗎?(亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花,、千姿白態(tài)的荷花)

4.教師引入：荷花真美啊,，美得同學(xué)們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花,，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花,，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。

二,、潛心品讀,，領(lǐng)悟語感。

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，把課文讀準(zhǔn)確,、讀流利。

2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽,，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言,。

3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎?你想說什么就說什么,，可以是自己的感受,、體會，也可以是自己的疑問,。

4.學(xué)生自由發(fā)言,，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考,，主動發(fā)言,，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個方面,，一方面是自己的感受,，一方面是自己的疑難。現(xiàn)在,，我們先來欣賞美麗的荷花,。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的?請同學(xué)們再讀課文,，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來,，讀一讀，先獨立思考,，再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會,。

5.小組學(xué)習(xí)、交流,，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美,，說說你對這個句子的體會。

生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤,?！边@個句子寫出了荷葉的多、大,、綠,。(出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠)

生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒,，有的花瓣兒全都展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。”這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài),。(出示課件,，體會荷花的三種不同姿態(tài))

生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個句子寫得特別美,，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了,。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀,，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受,。

師：“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的'什么不同的姿勢?你們可以比一比,，也可以說一說,。

(學(xué)生自由發(fā)言，比劃)

師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊,，請同學(xué)們有滋有味地把

二,、三自然段讀一讀。

三,、再創(chuàng)想象,，拓展語感。

師：同學(xué)們,，這么美麗的荷花,，真令人陶醉啊。現(xiàn)在,，你們就是這滿池荷花中的一朵了,，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在,，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,，聽老師讀課文,。(教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽)

師：啊,，這么多的小動物都來了,。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢?

生自由表達(dá)：小鳥告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我

師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊,，連蜻蜓,、小魚、小鳥都被吸引過來了,。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段,，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀,，看誰讀得最好,。

四、拓展延伸,，抒情表達(dá),。

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的,、看到的,、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界,，我們似乎聞到了那股清香,，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味,、全神貫注地來看看這美麗,、動人的荷花。邊看邊想,，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花,。

用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束,、有滋有味地觀賞,。

鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花!

師總結(jié)：同學(xué)們,，荷花是美麗的,，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染,，濯清蓮而不妖,，依然那么純潔，那么努力向上,，讓我們熱愛自然,，熱愛荷花，熱愛生活吧,。

五,、作業(yè)。

(任選一項完成)

1.畫一幅荷花圖

2.寫一首贊美荷花的小詩

3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報

4.深情地頌讀課文