無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題方向篇一

漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)文化傳承的重要學(xué)科,，是了解中國(guó)文化的重要途徑,。

我國(guó)是一個(gè)具有五千年文明傳承的歷史古國(guó),，所傳承與積淀的文化精髓是我國(guó)重要的財(cái)富,，對(duì)促進(jìn)我國(guó)的文明發(fā)展具有重要意義,。

在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)研究的過(guò)程中，語(yǔ)言與意境是重要的研究?jī)?nèi)容,，語(yǔ)言是本質(zhì),，意境是一種思想上的升華，是對(duì)漢語(yǔ)言進(jìn)行深入研究的重要途徑,。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言與意境的研究,，能更加深入地了解漢語(yǔ)言文化的精髓，更加精確地管窺中國(guó)文化的博大精深,。

本文對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)言意境研究的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析,，對(duì)提高漢語(yǔ)言文學(xué)研究水平具有重要意義。

古代讀書人在語(yǔ)言應(yīng)用中,，通常會(huì)深思熟慮以探求語(yǔ)言的意境,，在此基礎(chǔ)上組合出來(lái)的語(yǔ)言往往會(huì)給人一種觸類旁通,、柳暗花明之妙感。

漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言意境主要源于生活,，通過(guò)對(duì)生活中客觀存在的事物進(jìn)行描述,，融入作者對(duì)生活與時(shí)代背景的感悟，從而表現(xiàn)出不同的語(yǔ)言藝術(shù)效果,，呈現(xiàn)出不同的意境,。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)言意境研究的意義

漢語(yǔ)言文學(xué)研究具有非常深遠(yuǎn)的意義,，而我國(guó)的文化經(jīng)歷了歷史長(zhǎng)河的洗禮與積淀,，融合了更多精華。

其中對(duì)語(yǔ)言與意境的研究,，是更加深入了解漢語(yǔ)言文化的重要手段,。

語(yǔ)言是了解漢語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是深入學(xué)習(xí)的重要門戶,，語(yǔ)言所包含的內(nèi)容及形式千變?nèi)f化,，在研究語(yǔ)言時(shí)對(duì)象及內(nèi)容也更加廣泛。

漢語(yǔ)言的意境是一種比較微妙的感覺,，這是一種情與景的融合,，是一種思想與靈魂的升華。

我國(guó)的漢語(yǔ)言文化包羅萬(wàn)象,，同樣的事物,，通過(guò)不同的描述方式，以不同的語(yǔ)言組織形式就會(huì)闡述出不同的意境,。

意境的來(lái)源是客觀存在的事物,，而在對(duì)客觀事物描述的過(guò)程中，就會(huì)融入作者的個(gè)人情感,，將自己的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀化成人生感悟，然后通過(guò)語(yǔ)言的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái),，通過(guò)文學(xué)作品抒發(fā)自己的情感,。

欣賞者在品味其作品時(shí)，就會(huì)從中感受到作者的情懷,，從而更加深刻地體會(huì)文化作品所要表達(dá)的內(nèi)涵,、作者的理想與抱負(fù)。

語(yǔ)言與意境的研究是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行深入了解的重要方式,，也是領(lǐng)悟漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)涵的重要手段,。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)言意境研究的作用

語(yǔ)言與意境是研究漢語(yǔ)言文學(xué)的重要內(nèi)容,，語(yǔ)言與意境的研究不僅能提高漢語(yǔ)言文學(xué)的理論素質(zhì)，同時(shí)還能對(duì)中國(guó)文化有更加深入的了解，在靈魂上得到凈化,。

語(yǔ)言與意境的研究是進(jìn)入漢語(yǔ)言文學(xué)的門戶,，是提升整體素質(zhì)的重要途徑，下面對(duì)語(yǔ)言與意境研究的作用進(jìn)行闡述,。

(一)可以提升文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)言是了解和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的重要基礎(chǔ),，語(yǔ)言是漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)元素，也是后期對(duì)意境研究的一個(gè)載體,。

語(yǔ)言和意境相輔相成,，語(yǔ)言的形式比較靈活，但萬(wàn)變不離其宗,，所以語(yǔ)言的'運(yùn)用與掌握是研究意境的前提條件,。

通過(guò)不同形式的語(yǔ)言描述，能展現(xiàn)不同的語(yǔ)言意境,，從而會(huì)提高漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)能力,，在漢語(yǔ)言文學(xué)的理論素養(yǎng)方面也會(huì)更加豐富，為漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)與研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

(二)有助于提高文章鑒賞能力

我國(guó)的文學(xué)書籍中,，文學(xué)作品不僅語(yǔ)言優(yōu)美，且意境幽深,，都是通過(guò)語(yǔ)言和意境體現(xiàn)出來(lái)的,。

所以，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞要想更加深入,，就需要提升在賞析語(yǔ)言與意境方面的能力,。

通過(guò)文學(xué)作品中作者語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究，然后結(jié)合作者所在的時(shí)代背景,，就能品味出作品中所蘊(yùn)含的意境,，能從作者的角度去感悟作品中的內(nèi)涵。

意境的研究是一種境界上的升華,，是對(duì)文學(xué)作品內(nèi)在價(jià)值進(jìn)行挖掘的重要途徑,。

意境是文學(xué)作品中作者真正想要表達(dá)的思想，是文學(xué)作品真正的價(jià)值所在,，所以只有通過(guò)對(duì)意境的體會(huì),，才能真正理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含的意義。

(三)有助于更加深入地了解中國(guó)文化

漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)特有的一項(xiàng)學(xué)科,，是對(duì)我國(guó)國(guó)學(xué)文化的傳承與弘揚(yáng),。

通過(guò)語(yǔ)言與意境的研究，可以更加深入地了解中國(guó)的文化,。

我國(guó)的歷史文化久遠(yuǎn),，不同時(shí)期的文學(xué)作品具有不同的風(fēng)格,，每個(gè)時(shí)期的文學(xué)作品都能展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的文化背景及政治色彩。

在對(duì)語(yǔ)言與意境研究的過(guò)程中,，能透過(guò)作品,，折射出當(dāng)時(shí)的時(shí)代特色，能通過(guò)作者的表述感受到當(dāng)時(shí)的大環(huán)境,，并從不同層面去更加深入地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀,，更加客觀而全面地了解我國(guó)的歷史文化。

三,、漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)言意境的應(yīng)用

(一)增加閱讀量

漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，需要積累大量的文學(xué)知識(shí)。

我國(guó)的文化博大精深,，流傳下來(lái)的經(jīng)典名篇眾多,，不同時(shí)期的文學(xué)作品所蘊(yùn)含的文化本質(zhì)也不相同，要想更好地駕馭語(yǔ)言意境,，還需要增加閱讀量,，熟練掌握文學(xué)作品的內(nèi)涵及作品創(chuàng)造的時(shí)代背景。

在閱讀的過(guò)程中,，還要通過(guò)創(chuàng)作的時(shí)代背景,，揣摩作者的創(chuàng)作意圖，感悟作者想要表達(dá)的一種情境,，從而能更好地運(yùn)用語(yǔ)言意境,。

(二)掌握語(yǔ)言規(guī)律

由于我國(guó)的人口較多，地域分布廣泛,，少數(shù)民族及各個(gè)地方的方言都獨(dú)具特色,。

在眾多語(yǔ)言中，普通話是最通用的,，但并不是所有地區(qū)都在使用普通話,，因?yàn)椴煌貐^(qū)的人對(duì)語(yǔ)言的掌握程度不同。

如南方人很難分清卷舌,，會(huì)不自覺地將一些讀音弄混,，而北方人對(duì)卷舌的敏感度較低。

所以,，一口流利的普通話對(duì)北方人來(lái)說(shuō)也很不容易,。

在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，就是為了在實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中,，分析出語(yǔ)言的規(guī)律,，正確運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中逐漸總結(jié)出一些語(yǔ)言規(guī)律,。

(三)意境源于生活,，并不斷創(chuàng)新

我國(guó)的詩(shī)文中,，一般是通過(guò)一些詩(shī)句或一些詞語(yǔ)來(lái)營(yíng)造意境，不同的作者由于想要表達(dá)的感情不同,，就會(huì)采取不同的方法來(lái)營(yíng)造意境,，這往往是因人而異的,。

而意境往往源于生活,，是詩(shī)人通過(guò)日常的生活進(jìn)行觀察，運(yùn)用普通的事物來(lái)營(yíng)造詩(shī)歌氛圍,，通過(guò)自己的感悟,，體驗(yàn)詩(shī)歌的美感，進(jìn)入作者創(chuàng)造的藝術(shù)境界,。

而營(yíng)造意境,，不僅能使美感體驗(yàn)更加深刻，還會(huì)使詩(shī)歌中描繪的實(shí)物更加真實(shí),，甚至?xí)哂懈蟮母腥玖?，使?shī)中所要表達(dá)的感情更加真切，使讀者猶如身臨其境一般,。

四,、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)文化發(fā)展的重要象征，也是文化傳承的重要表現(xiàn),。

通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的研究,，能更加深入地了解我國(guó)的歷史文化，從而促進(jìn)我國(guó)文化發(fā)展的步伐,。

語(yǔ)言與意境是漢語(yǔ)言文學(xué)的重要組成部分,，語(yǔ)言與意境的研究是深入學(xué)習(xí)和了解漢語(yǔ)言文學(xué)的重要途徑。

語(yǔ)言運(yùn)用方式靈活多變,，語(yǔ)言是意境表現(xiàn)的載體,，不同的語(yǔ)言描述可以展現(xiàn)不同的意境層次，語(yǔ)言意境來(lái)源于生活而又高于生活,。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言意境的研究,，能更加深入地了解文學(xué)作品的內(nèi)涵，能提升文學(xué)素質(zhì)與文學(xué)作品的鑒賞能力,，所以對(duì)語(yǔ)言意境的研究具有重要意義,。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文二：漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的審美教育

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)越來(lái)越受到人們的重視,。

在現(xiàn)階段的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)方法,，從淺層的感性認(rèn)識(shí)提升到深層的理性認(rèn)識(shí),，提高學(xué)生的審美素養(yǎng),。

針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與審美教育進(jìn)行結(jié)合,，提升高校教學(xué)水平,。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);審美;教育

漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門歷史悠久的傳統(tǒng)學(xué)科，其教育理念主要是傳承中國(guó)優(yōu)秀文化,，提高學(xué)生文化素養(yǎng),。

在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資源的豐富多彩及教學(xué)方法的多種多樣可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)更加扎實(shí),，文學(xué)素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

然而,，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì),，學(xué)生的審美教育也是至關(guān)重要的，高校應(yīng)將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與審美教育結(jié)合,，從而提高學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的審美素養(yǎng),。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)審美教育的重要性

文學(xué)作品的鑒賞,，不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力,，而且還能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生先去鑒賞文學(xué)作品中藝術(shù)的表現(xiàn)手法及結(jié)構(gòu)安排，再通過(guò)臨摹仿寫新的文章,，有利于學(xué)生體驗(yàn)作者寫作時(shí)的所思所感,，形成高水平的審美能力。

藝術(shù)是美的結(jié)晶,，需要我們用審美的眼光去審視,、觀察、感受它,。

因此,，教師在教學(xué)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到文學(xué)作品所營(yíng)造的意境當(dāng)中,，在美的享受中提高自身的審美情趣與審美品位,。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)審美教育

(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，它可以全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到事半功倍的作用。

在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)課程時(shí)，這一理論同樣適用,。

作為高校大學(xué)生,，他們有著對(duì)未來(lái)美好的希冀，期盼著能為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,。

在教學(xué)中,，教師應(yīng)該把握學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課程開始之前,，就要向?qū)W生介紹該專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性及對(duì)個(gè)人未來(lái)的影響,，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，將文學(xué)作品中的審美理念教授給學(xué)生,，讓學(xué)生去感受其內(nèi)在的美感,。

學(xué)生在樹立這樣的審美理念之后,，就會(huì)不自覺地向它靠攏,，進(jìn)而提高審美情趣，鞏固審美能力,。

這樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn),，它要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師全面提高自我文學(xué)修養(yǎng)，在解讀作品的過(guò)程中深入挖掘作品,，將文學(xué)中的內(nèi)在美傳達(dá)給學(xué)生,，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,，從而讓學(xué)生全面感受到美的存在和美的作用,。

(二)提高教師文化素養(yǎng)和專業(yè)能力

文學(xué)作品借助語(yǔ)言的作用，向讀者展示自己的內(nèi)心世界,，傳達(dá)自己內(nèi)在的思想感情,。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師在備課時(shí)就要對(duì)文學(xué)作品中的內(nèi)在含義進(jìn)行深刻解剖，如此才能在課堂上與學(xué)生進(jìn)行深層次的探討,，在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力,。

這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，將自己置身于作者創(chuàng)作時(shí)的處境中,，體會(huì)作者的喜怒哀樂(lè),，在感受美的過(guò)程中接受洗禮。

教師在教學(xué)中發(fā)揮的是引導(dǎo)性作用,，需要有更高的文化素養(yǎng),，涉獵更多的文學(xué)作品，要經(jīng)常參加各種各樣的文學(xué)論壇,，定時(shí)開展研討會(huì)議,，全方位、多角度地提升自己的文化素養(yǎng),。

除此之外,，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師還要不斷提升自己的文化素養(yǎng),，提高自己的教學(xué)能力，要將自己對(duì)美的感受,、領(lǐng)悟采用恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生,。

在教學(xué)中要把握作品內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，在全面鑒賞的過(guò)程中抓住具體作品的個(gè)性特點(diǎn),，將學(xué)生的審美情趣提升到更高的層次,。

(三)合理安排教學(xué)內(nèi)容

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)雖然在近幾年得到了高校的廣泛關(guān)注，但從其課程設(shè)置來(lái)看,，仍然存在很大的缺陷,。

在高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課堂中，教師過(guò)分關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的記憶和古詩(shī)詞的背誦,，幾乎沒(méi)有加入任何關(guān)于審美的內(nèi)容,。

要將審美教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到融會(huì)貫通的理想目標(biāo),，就必須把審美教育放在首要位置,，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀察美、感受美,，而不是一味地機(jī)械記憶,。

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排時(shí)，要選取美學(xué)價(jià)值高的作品,，符合學(xué)生審美觀念的文章,，同時(shí)要講究循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

當(dāng)然,，感性認(rèn)識(shí)和理性理解應(yīng)該統(tǒng)一進(jìn)行,，讓學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)中感受其中的美育，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的審美視野,，提高學(xué)生對(duì)美的敏感度,，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)審美教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合。

三,、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是隨著時(shí)代的發(fā)展而時(shí)刻變化的,，要想在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)大背景下脫穎而出，提高學(xué)生的審美能力和美學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要,。

當(dāng)然,，目前高校也在進(jìn)一步落實(shí)審美教育，極力倡導(dǎo)將審美教育和漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的同時(shí),，理解其深刻的內(nèi)涵，獲得新的審美體驗(yàn)，提高審美素質(zhì),，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo),。

在審美教育步入正軌的過(guò)程中，我國(guó)國(guó)民素質(zhì)也會(huì)得到進(jìn)一步的提升,，綜合國(guó)力也會(huì)顯著增強(qiáng),。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙君玉.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施[j].才智,(7):292.

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題方向篇二

1)李白詩(shī)中的仙、俠精神,。

2)論辛詞的英雄情節(jié)

3)論杜詩(shī)沉郁頓挫的風(fēng)格特色

4)論辛棄疾的“以文為詞”

5)論韓愈的“以文為詩(shī)”,。

6)“清空騷雅”、“幽韻冷香”的白石詞,。

7)關(guān)于白居易〈新樂(lè)府的評(píng)價(jià)

8)關(guān)漢卿雜劇中的女性形象

9)韓愈散文的.藝術(shù)風(fēng)格

10)元散曲的藝術(shù)風(fēng)格

11)柳宗元的寓言創(chuàng)作

12)三國(guó)演義的藝術(shù)成就

13)唐傳奇中的女性形象

14)水滸傳的藝術(shù)成就

15)論杜牧的七言絕句

16)論歸有光的散文

17)論李商隱的無(wú)題詩(shī)

18)牡丹亭的藝術(shù)成就

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題方向篇三

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,，社會(huì)對(duì)人才的需求正在不斷發(fā)生變化。傳統(tǒng)教育注重應(yīng)試教育的漢語(yǔ)言文學(xué)培養(yǎng)模式,，培養(yǎng)出來(lái)的人才大多理論知識(shí)比較豐富,。如今的社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)越來(lái)越看重，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式不再適用,。本文針對(duì)教育領(lǐng)域當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新進(jìn)行分析研究,。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；素質(zhì)教育,；教學(xué)質(zhì)量

1、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)意義

時(shí)代在發(fā)展,，急需高素質(zhì)人才的同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇,，所以人才教育越來(lái)越受到重視。漢語(yǔ)言文學(xué)是中華民族悠久歷史文化的傳承,，漢語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)關(guān)系到我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的發(fā)揚(yáng),，對(duì)我國(guó)文化軟實(shí)力的提高具有不能輕視的力量。只有我國(guó)的下一代學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué),，我國(guó)的優(yōu)秀歷史文化才不至于流失在歷史長(zhǎng)河里,。漢語(yǔ)言文學(xué)就是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，文化對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要程度不言而喻,。所以讓當(dāng)代學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展意義重大,。

2、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式分析

2.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中,，依舊在很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制,，多是采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式。老師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),，很少把學(xué)生主體性當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的主要標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)學(xué)生的具體需求不明確，所以教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性不是很強(qiáng)。長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高,，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的激情，自然對(duì)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)有一定弊端,。而且學(xué)生參與的互動(dòng)機(jī)會(huì)比較少,，學(xué)生在理論課堂中逐漸對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)教師的教學(xué)方式不能完全接受,，所以教學(xué)效果不理想,。為了提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)有更好的幫助,，老師需要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，在教學(xué)過(guò)程中不再以自己為主導(dǎo)，而且真正重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,，在教學(xué)過(guò)程中老師只是起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,，以前那種老師就是權(quán)威的教學(xué)思想應(yīng)該摒棄。

2.2制定教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中很少制定教學(xué)目標(biāo)或者是制定的教學(xué)目標(biāo)不明確,，只是根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行刻板的理論講解,，教學(xué)內(nèi)容大多比較散亂，沒(méi)有邏輯,。這樣散亂的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有明確目標(biāo),，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)具有負(fù)面影響。想要強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果,，老師就要明確教學(xué)目標(biāo),，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式都要圍繞制定的教學(xué)目標(biāo)展開。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該就是一個(gè)大問(wèn)題,，如果要解決大問(wèn)題，就可以將其分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題來(lái)解決,。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)也是同樣的道理,，想要學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)，老師應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo),，把復(fù)雜的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)分解成小部分,，每部分都制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，老師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的認(rèn)真分析研究,，找出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),。在每個(gè)階段及時(shí)調(diào)整重新評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)，直到最終培養(yǎng)出具有漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的人才,。老師在制定目標(biāo)時(shí)不能僅考慮課程要求,，也要考慮到每個(gè)學(xué)生的不同,，教育最終的目的是培養(yǎng)人才，而每個(gè)人的差異性決定了人才培養(yǎng)方式不是唯一的,，因材施教是一個(gè)老師應(yīng)該具備的基本能力,。老師在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要注意觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,，對(duì)跟不上老師教學(xué)腳步的同學(xué)及時(shí)給予幫助,，為他們制定更加簡(jiǎn)單詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo),。

2.3組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，主要體現(xiàn)在老師的教學(xué)目標(biāo)能否高效實(shí)現(xiàn),，學(xué)生能否真正理解吸收老師教授的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí),。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，老師可以采用多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力,。漢語(yǔ)言文學(xué)中的每一句話都是古人智慧的結(jié)晶,，都蘊(yùn)含一個(gè)歷史典故，老師在上課過(guò)程中可以多向同學(xué)講述一些相關(guān)歷史故事,，講解其中典故,、詩(shī)詞的由來(lái)。在講解文章的時(shí)候多介紹一些當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及寫作背景?，F(xiàn)如今是信息化時(shí)代,，老師可以充分利用科技優(yōu)勢(shì)，采用影視資料,、網(wǎng)絡(luò)課件,、圖片配音等方式給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，吸引同學(xué)們的注意力,，從而提高同學(xué)們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課堂的參與度,。老師除了要在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法之外，還要引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n堂之外進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，主要是培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí),，在網(wǎng)絡(luò)上查閱課堂上要學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景知識(shí),，先自己大致了解。這樣在課堂上學(xué)生可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出有針對(duì)性的問(wèn)題,，老師加以及時(shí)指導(dǎo),，解決問(wèn)題。

3,、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)在教育事業(yè)中受到了很大重視,，因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)關(guān)系到中華民族歷史文化的傳承，對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展有重要作用,，所以受到當(dāng)前教育者的充分重視是理所當(dāng)然的,。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式一定要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上不斷探索改革創(chuàng)新,，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)素質(zhì)型人才,。

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漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題方向篇四

“漸進(jìn)性創(chuàng)新”還可以是以新的角度、新的方法論證舊的論題,。任何客觀對(duì)象,，都是多種要素相統(tǒng)一的復(fù)合體。如果僅僅做整體直觀,，難免空泛籠統(tǒng),，而選擇角度實(shí)際上就是限定了一個(gè)研究的范圍和區(qū)域。以文學(xué)作品為例,，文學(xué)作品研究的“基本項(xiàng)”,、“共同項(xiàng)”包括:主旨、題材,、語(yǔ)言,、創(chuàng)作方法、人物形象,、風(fēng)格流派等,。選擇角度為單方面切 入，而不是面面俱到,。

角度是客觀地存在于研究對(duì)象當(dāng)中的,，研究者可以自己選擇，但不可以強(qiáng)行地植人,。比如法院張貼的布告,、街頭胡亂涂畫的非法小廣告，通常并不具有審美價(jià)值,，如果執(zhí)意要從審美的角度來(lái)研究布告,、小廣告,，就顯得不倫不類。

方法是認(rèn)識(shí)的工具,。它所追求的是“殊途”,，是通向某一目標(biāo)的不同的路徑。研究方法,，是我們研究對(duì)象的途徑,、方式與手段。在文學(xué)批評(píng)當(dāng)中,，常用的方法有美學(xué)的,、社會(huì)學(xué)的、心理學(xué)的,、結(jié)構(gòu)主義的,、闡釋學(xué)的方法等等。當(dāng)然,，在對(duì)某一對(duì)象的研究中,，不同的方法之間常常是互補(bǔ)的，可以兼用的,。比如傳統(tǒng)的社會(huì)學(xué)批評(píng)比較注重文學(xué)和社會(huì)生活的聯(lián)系,，能夠幫助我們深人地理解文學(xué)作品的思想內(nèi)容。但它對(duì)文學(xué)文本的研究又不及形式主義批評(píng)那樣精細(xì),。形式主義批評(píng)強(qiáng)調(diào)對(duì)文學(xué)文本的研究,，自有它合理之處，但它割裂作品與時(shí)代,、社會(huì),、作家、讀者的聯(lián)系,，只是孤立地研究文學(xué)作品,，又表現(xiàn)出極大的隨憊性。

科學(xué)研究中的問(wèn)題分屬于史,、論,、術(shù)等不同的層次，存在著大小難易的差別,。史、論,、術(shù),，即學(xué)科歷史、基本理論,、實(shí)踐應(yīng)用,。例如:語(yǔ)言學(xué)有歷史語(yǔ)言學(xué),、基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)之分;文學(xué)有文學(xué)史,、文學(xué)理論,、應(yīng)用美學(xué)之分。屬于發(fā)展史的研究,，要竭澤而漁,，高屋建瓶;屬于基本理論的研究，要學(xué)好哲學(xué),、美學(xué),、邏輯學(xué)，提高理論修養(yǎng),，長(zhǎng)于分析,，善于論辯;屬于實(shí)踐問(wèn)題研究，要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí),，具有學(xué)術(shù)敏感,。一般說(shuō)來(lái)，宏觀上的問(wèn)題,，千頭萬(wàn)緒,，時(shí)空跨越大，屬于難度大的論題;而微觀上的問(wèn)題,，相對(duì)單一,，難度小。例如:某位作家的研究,、某部作品的研究,、作品中某個(gè)人物形象的研究，它們的難度系數(shù)是依次遞減的,。再以下面選題為例:《魯迅創(chuàng)作研究》,、《魯迅小說(shuō)研究》、《吶喊研究》,、《阿q正傳研究》,、《阿q性格分析》、《阿q精神勝利法分析》……能分明地顯現(xiàn)選題范圍由大到小的變化,。外延不同,，難度不一樣。漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文必須依據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),、能力水平來(lái)選擇論題,。

漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文的選題，要善于聚焦,，就某一問(wèn)題的一個(gè)側(cè)面或一個(gè)難點(diǎn)展開分析,，宜小不宜大,。一些同學(xué)的選題貪大求“難”，失之于籠統(tǒng),，主要表現(xiàn)是對(duì)關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延缺乏辨析,，界定不明。例如一篇“媒體變革對(duì)廣告業(yè)的沖擊”的漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文,，其關(guān)鍵詞有媒體,、變革、廣告業(yè),、沖擊,。媒體包括報(bào)紙、廣播,、電視,、網(wǎng)絡(luò)、期刊,、書籍等,，究竟是哪一種媒體?變革也是語(yǔ)義寬泛，傳播理念的殖變,，技術(shù)手段的更新,，從業(yè)人員自身素質(zhì)的提高等，都屬于“變革”的范疇;至于廣告業(yè)則包括制作商,、代理商,、發(fā)布商等，泛指所有與廣告相關(guān)的產(chǎn)業(yè);而沖擊既可產(chǎn)生正面作用,，也不排除負(fù)面影響,。涵蓋如此廣泛，寫作時(shí)難免迷失方向,。

其實(shí),，“小”題目也可以做出“大”文章，“小”并不意味著沒(méi)有學(xué)問(wèn),。有人不無(wú)調(diào)侃地說(shuō),，現(xiàn)在寫漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文，是初中生寫偉大的中國(guó)文學(xué),，研究整個(gè)中國(guó)文學(xué);高中生寫一個(gè)朝代的中國(guó)文學(xué);本科生寫一個(gè)朝代文學(xué)的一個(gè)方面;研究生研究一套書或一套文獻(xiàn);博士生研究一本書;博士后研究一本書中的序言或書中的一篇文章;教授研究一篇文章中的一句話;到國(guó)外講學(xué)就講一句話中的一個(gè)詞,。拋開調(diào)侃的成分，就事論事地講,，這教授只講“一個(gè)詞”,，從某種意義上說(shuō)，更需要學(xué)問(wèn)，而且是把書看“厚”的大學(xué)問(wèn),。

漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文中，所謂的“小”和“易”,，是相比較而存在的,，是針對(duì)所掌握的學(xué)識(shí)而做出這種區(qū)分的。一般情況下,，小題目易做,，大題目繁難。關(guān)鍵是大小適度,，難易適中,。一些同學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文選題無(wú)原則地“小”和“易”，例如《演講詞開頭的幾種方法》,、《談?wù)劽虾迫?春曉一詩(shī)的寫作技巧》,，因?yàn)樗N(yùn)涵的學(xué)術(shù)價(jià)值相當(dāng)有限，只相當(dāng)于一般意義上的文藝短論或文藝隨筆,，所以,，也是不足取的。有人把論文選題應(yīng)有的難度比作籃球筐的高度,。球筐太高,，高過(guò)20層樓房，拼盡全力投籃,，都會(huì)“三不沾”,，或者球筐太低，常人也可以像飛人喬丹那樣大力灌籃,，籃球都將失去參與的熱情?，F(xiàn)在的高度正合適?！疤惶?，可以夠得到”，應(yīng)該是選題難度的形象化的表述,。

4.漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文誤區(qū)——只顧眼前,，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

選題好比采礦，有貧礦和富礦之分,。漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文中,，所謂說(shuō)不盡的莎士比亞、說(shuō)不盡的魯迅,、說(shuō)不盡的曹雪芹或者是《紅樓夢(mèng)》……意思是這些作家,、作品仿佛是一座富礦，開采不盡。如果所選擇的是三流作家,、三流作品,，作家本人江郎才盡，作品本身缺乏思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值,，曇花一現(xiàn),，就不存在所謂的可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題了。

科學(xué)研究工作不是游擊戰(zhàn),，不是打一槍換一個(gè)地方,，相反，常常是咬定青山不放松,，是眾里尋她千百度,。在學(xué)者的治學(xué)工作中，第二個(gè)論題常常是第一個(gè)論題的擴(kuò)展或深人,，是前一項(xiàng)研究成果的生長(zhǎng)點(diǎn),，而不是另起爐灶。它們常常會(huì)形成系列性研究,，構(gòu)成一個(gè)大的課題,。反觀一些同學(xué)，課程論文分析王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫,、畫中有詩(shī)”的藝術(shù)特點(diǎn),，學(xué)年論文探討思想政治工作的方法和規(guī)律，畢業(yè)論文研究大學(xué)生消費(fèi)心理,，這樣組合在一起就成大雜燴了,，也無(wú)以體現(xiàn)研究者的“術(shù)業(yè)有專攻”。

漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文除了論題本身缺少含金量,、“朝三薯四”打游擊戰(zhàn),，選題忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還體現(xiàn)為與日后工作需要相脫節(jié),。在一般情況下,，我們同學(xué)的就業(yè)方向是:到機(jī)關(guān)從事文秘工作，到媒體從事新聞采編工作,，到中學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)工作……,。從事文秘工作，應(yīng)該側(cè)重于選擇秘書學(xué),、寫作學(xué)方面的論題;從事新聞采編工作,，應(yīng)該側(cè)重于選擇新聞學(xué),、傳播學(xué)方面的論題;從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作,，應(yīng)該側(cè)重于選擇語(yǔ)言學(xué)、文章學(xué),、語(yǔ)文教法方面的論題,。當(dāng)然，作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,，進(jìn)行作家,、作品研究是看家的本領(lǐng)，所以,，文學(xué)方面的論題應(yīng)當(dāng)是萬(wàn)變不離其宗的,、無(wú)可爭(zhēng)議的首選，這里主要是依據(jù)就業(yè)方向,，相應(yīng)地作了上述的區(qū)分,。而上文曾經(jīng)提到過(guò)一些同學(xué)的選題為“關(guān)于農(nóng)民工問(wèn)題的思考”、“家庭暴力問(wèn)題的成因和對(duì)策”等等……,。其就業(yè)方向也不外乎文秘工作,、新聞工作或教學(xué)工作，但無(wú)論哪一種,，這樣的漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文選題都與日后的工作需要相去甚遠(yuǎn),，不利于自己的可持續(xù)發(fā)展。選擇這些偏離專業(yè)方向,、忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的論題,，不能不說(shuō)與臨急抱佛腳有關(guān)。

【漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文選題對(duì)策】

漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡,，原因是多方面的,。客觀上,，就業(yè)形勢(shì)緊張,，同學(xué)忙于“找婆家”，分散了時(shí)間和精力;用人單位往往只重視學(xué)歷文憑和外語(yǔ),、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書,，無(wú)暇顧及畢業(yè)論文質(zhì)量(甚至未完成論文就已簽約)，又對(duì)同學(xué)形成一種誤導(dǎo);而常規(guī)教學(xué)和畢業(yè)論文專項(xiàng)工作上的某些疏漏,，則是漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的主觀原因,。這里側(cè)重于教學(xué)管理，談?wù)勌岣邼h語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量,，把好選題關(guān)的對(duì)策,。

1.漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文——培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

科學(xué)研究始于問(wèn)題，終于問(wèn)題，是由已知世界走向未知世界的過(guò)程,。問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)研究的立足點(diǎn),。

培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，落實(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程中,，既可以是學(xué)術(shù)熱點(diǎn)的評(píng)介,，也可以是前瞻性問(wèn)題的引導(dǎo)，還可以是邊緣性,、交叉性問(wèn)題的闡發(fā)以及冷門問(wèn)題,、盲點(diǎn)問(wèn)題的告知……它是多學(xué)科教學(xué)合力作用的結(jié)果。教師要堅(jiān)持在“教中教”,，即在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中,，也教會(huì)學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然,，這對(duì)教師也提出了更高的要求,。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文——鼓勵(lì)自主選題

漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文選題概括說(shuō)來(lái)有三種類型:學(xué)生自主選題、師生商議選題和教師命題,。它們各有利弊,，但相互比較，更應(yīng)該鼓勵(lì),、倡導(dǎo)的是學(xué)生自主選題,。這是因?yàn)椋x題是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的工作,，自主選題能夠更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

上文曾說(shuō)，選題好比采礦,。選題之前,，有關(guān)學(xué)術(shù)信息的搜集就像這采礦之前的勘探，這是確?！翱茖W(xué)決策”的可靠的技術(shù)手段,。

強(qiáng)調(diào)自主選題，選題要以掌握必要的學(xué)術(shù)信息為前提,。這必要的學(xué)術(shù)信息包括:前人對(duì)這一論題作過(guò)哪些研究?研究的程度如何?有什么樣的研究成果?哪些問(wèn)題解決了?哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?爭(zhēng)論的主要問(wèn)題和焦點(diǎn)是什么?矛盾的癥結(jié)在哪里?有哪些代表性意見?代表人物是誰(shuí)?等等,。如果說(shuō)論題是觀照的對(duì)象，它總有一個(gè)學(xué)術(shù)背景,。就像我們觀照一個(gè)蘋果,，蘋果樹是它的背景;觀照一棵蘋果樹，一片果林是它的背景;觀照果林,，莽莽群山又是它的背景,。老舍說(shuō),，要想寫好一座小島，要知道整個(gè)大海的全貌;畫畫,，也講求搜盡奇峰打草稿,。古人著述非常講究的一點(diǎn)是“蝎澤而漁”，另外還有“長(zhǎng)袖善舞”,、“多財(cái)善賈”的說(shuō)法,。“長(zhǎng)袖”是“善舞”的條件,，“多財(cái)”是“善賈”的條件,。掌握必要的學(xué)術(shù)信息，而且能夠在橫向的現(xiàn)實(shí)和縱向的歷史這個(gè)坐標(biāo)軸當(dāng)中去觀照研究對(duì)象,，才會(huì)覺得有話要說(shuō),、有話可說(shuō)。硬著頭皮完成老師的命題

作文

嚴(yán)格說(shuō)來(lái),，不能自主選題,，是不善于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。自主選題和教師命題,，就好像“為情而造文”和“為文而造情”之間的關(guān)系,。如果迫不得已，必須依賴教師命題,，那么,，由近及遠(yuǎn)、逆流而上地查閱相關(guān)文獻(xiàn)(目錄,、索引,、文摘等)，是堪稱“捷徑”最為實(shí)用的方法,。查閱資料的方法可分為順查法和倒查法,，作為命題作文的急就章應(yīng)該采用倒查法;順查法是板凳要坐十年冷的皓首窮經(jīng)。此外,，要先學(xué)術(shù)期刊,，再學(xué)術(shù)論著。

自主選題,，要立足于專業(yè),、專長(zhǎng)，凝練方向,，不斷升華;要把握課程論文,、學(xué)年論文和畢業(yè)論文在內(nèi)容上的關(guān)聯(lián),，精心培育，持續(xù)發(fā)展;還要充分利用參加讀書報(bào)告會(huì),、“挑戰(zhàn)杯”等活動(dòng)的機(jī)會(huì),，善于積累，鍛煉提高,。

3.漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文——強(qiáng)化指導(dǎo)環(huán)節(jié)

大學(xué)生尚不具備獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力,，教師的指導(dǎo)工作不可或缺。要通過(guò)統(tǒng)一組織的專題講座,，明確最基本的學(xué)術(shù)規(guī)范,，要通過(guò)動(dòng)態(tài)的監(jiān)管，把握步驟,，分解落實(shí),。不無(wú)夸張地說(shuō)，畢業(yè)論文有多少寫作環(huán)節(jié)和內(nèi)容要素,，就相應(yīng)地存在著多少問(wèn)題,。例如論題、題目,、摘要,、關(guān)鍵詞、緒論,、本論,、結(jié)論、注釋,、參考文獻(xiàn)等方面,，都有可能出現(xiàn)這樣或那樣差錯(cuò)，至于觀點(diǎn)的深刻性,、材料的典型性,、論理的透徹性以及論文的創(chuàng)新性、論文的學(xué)術(shù)價(jià)值等宏觀上的問(wèn)題,，更需要指導(dǎo)教師全面監(jiān)控,，幫助把關(guān)。以本文所著力探討的漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文的論題為例,，面對(duì)“無(wú)法拒絕的愛——關(guān)注手機(jī)短信”,、“有多少愛可以重來(lái)——經(jīng)典影視改編的得與失”、“社會(huì)新聞與民生新聞的零距離”,、“新聞策劃的臨門一腳”,，以及夾雜著漫談、雜感,、隨想等字眼的論題,，如果指導(dǎo)教師僅限于指出這種感性化的,、描述性的語(yǔ)言運(yùn)用不當(dāng)，而不善于小題大做,，由此發(fā)現(xiàn)文體感的缺失,，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，那么小洞不補(bǔ)的結(jié)果,，勢(shì)必是大洞叫苦,。當(dāng)然，上文論及的漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文偏離專業(yè)方向,、缺乏學(xué)術(shù)價(jià)值,、脫離主觀實(shí)際、忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的選題更應(yīng)該及時(shí)校正,。

共

2

2

1

2

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題方向篇五

在我國(guó)現(xiàn)代化教育全面推行新課程理念背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè),，要不要進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,、轉(zhuǎn)變的方法與依據(jù)是什么、如何轉(zhuǎn)變,，依然是理論上值得探討的問(wèn)題,。認(rèn)為新課程背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)構(gòu)成轉(zhuǎn)變的基本思路針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)科復(fù)合型人才的強(qiáng)烈要求,，漢語(yǔ)言文學(xué)教育更應(yīng)該以應(yīng)用性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，立足于漢語(yǔ)言文學(xué)教育的兩個(gè)重要方面,，對(duì)教學(xué)工作展開探討,。

在我國(guó)現(xiàn)階段的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作中,，新課程理念首先對(duì)教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師從思想根于認(rèn)識(shí)到教育權(quán)威性的轉(zhuǎn)變,，教師不但是知識(shí)的傳播著與教授者,，而是要努力嘗試作為學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與綜合素質(zhì)提升的指導(dǎo)者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探索與研究的過(guò)程,。因此,，在新課程理念背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師要有深刻的認(rèn)識(shí),，并立足學(xué)生終身發(fā)展的需要,，切實(shí)轉(zhuǎn)變自身所具備的教育思想，樹立以“育人為本”的基本觀念,，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)科技整體進(jìn)步的綜合要求,，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。一是立足于專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，構(gòu)建扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ),，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平；二是通過(guò)穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí),，建立理論聯(lián)系實(shí)際的基本框架，同時(shí)開展深入淺出的教學(xué)創(chuàng)新工作,，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科間融會(huì)貫通的能力培養(yǎng),。著眼于漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用，創(chuàng)建和諧的教學(xué)體系,。

傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是學(xué)科知識(shí)論,，其隱含的假設(shè)是：所有的知識(shí)都是有用的；職業(yè)能力即知識(shí)的運(yùn)用,，所以知識(shí)的傳授要先行,，知識(shí)要有系統(tǒng)性、完整性,，實(shí)踐課是理論課的演繹和附庸,。人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課,、專業(yè)課(含實(shí)習(xí))分別安排在前期,、中期和后期講授。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，先學(xué)枯燥,、抽象的理論，然后開展具體的實(shí)踐,，對(duì)實(shí)踐的理論思考在前,，作為思考對(duì)象的實(shí)踐在后，這脫離了職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程,。近年來(lái)隨著高等教育進(jìn)入大眾化教育階段,，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對(duì)具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的人才需求迫切,。傳統(tǒng)學(xué)科中心化的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置,，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一系列體系化的理論和知識(shí)譜系，教學(xué)的組織形式主要以教師為中心進(jìn)行知識(shí)講授,，且講授的知識(shí)也就作為考試考查的主要內(nèi)容……學(xué)生上課記筆記,、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍,，這樣的教育教學(xué)模式勢(shì)必導(dǎo)致培養(yǎng)能坐而論道,，不能起而行之的人才,。這些現(xiàn)象非常不利于學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)。

新課程背景下對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教師的基本要求不同于以往

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中要充分挖掘出文學(xué)作品中展示的藝術(shù)境界

一般來(lái)說(shuō),，文學(xué)作品本身具有審美功能,，我們要充分利用文學(xué)作品的這種特質(zhì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品本身美的魅力，產(chǎn)生深切的情感體驗(yàn),，進(jìn)而逐漸形成審美感受,、審美意向與審美品位。所以,，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文所描繪的美進(jìn)行鑒賞的同時(shí),，還要引導(dǎo)他們注意其外部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情感滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力,。

3,、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生有豐厚的東方文化底蘊(yùn)

言文學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于：所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)：教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性,，而是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上：不注意直接創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益,，而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來(lái)的社會(huì)效益，等等,。由于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大,，教學(xué)實(shí)用主義成為教學(xué)的主要目標(biāo)，漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行一些必要的改革,，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上,，積極和社會(huì)接軌。

1,、尊重學(xué)生的主體地位

新課程理念在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)中,，不但要求教師積極尋求教學(xué)觀念的更新，而且要注意教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變,。在現(xiàn)代化的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)精心的設(shè)置與合理的安排營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,，而且要注意尊重學(xué)生的主體地位,，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)主陣地的教學(xué)目標(biāo)。

2,、實(shí)踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化

強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性,，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力以就業(yè)的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)改革，就必須講求專業(yè)的實(shí)用性,，只有這樣學(xué)生才能在社會(huì)上立足,。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,，即現(xiàn)代“讀”“,、寫”“,、說(shuō)”這三個(gè)方面的能力，必須加以強(qiáng)化,。該專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面：古今各種文體的閱讀能力,，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達(dá)能力,，語(yǔ)文教學(xué)能力,，信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系,，安排教學(xué)內(nèi)容,，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過(guò)系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置,，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力,，獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才,。

3,、變換思想練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈

活性新型的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念中,，不但要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法進(jìn)行徹底的革新與完善,，而且要注重對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化,。在現(xiàn)階段的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中,，練習(xí)是課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)部分之一，在習(xí)題中教師要擯棄傳統(tǒng)的觀念,，在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生不斷變換思想,，不僅能鞏固知識(shí)，形成技能,，而且能啟發(fā)思維,，培養(yǎng)能力，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)的學(xué)術(shù)載體,，代表著中國(guó)傳統(tǒng)的精神文明建設(shè),，同時(shí)也是大時(shí)代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育注重學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè),，出發(fā)點(diǎn)是為了建立健全學(xué)生的道德體系,。但隨著就業(yè)環(huán)境的日漸復(fù)雜和大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，用人單位對(duì)于復(fù)合型人才的需求量日益增多，這就使得漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作必須進(jìn)行一場(chǎng)教學(xué)革命,，在建立好學(xué)生的道德體系和理論基礎(chǔ)的前提下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貫徹漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值,，著眼于實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

[1]金海英。有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的探討[j].經(jīng)營(yíng)管理者,，2012

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題方向篇六

摘要：我國(guó)具有五千年的歷史文明,，從古到今流傳下來(lái)很多經(jīng)典名篇，學(xué)生如果可以對(duì)這些經(jīng)典文學(xué)進(jìn)行背誦,，不僅可以弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的文化歷史,，還能增加漢語(yǔ)言的理解和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言應(yīng)用,；漢語(yǔ)言文學(xué)

一,、漢語(yǔ)言使用與意境分析的作用

作為漢語(yǔ)言專業(yè)講師，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的應(yīng)用能力和對(duì)語(yǔ)言意境分析的能力,，這也是豐富學(xué)生情感的重要手段,。所以，漢語(yǔ)言的使用和意境分析是所有漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須經(jīng)歷的一個(gè)階段,。

1,、有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)言的生命力在于能夠靈活使用，否則,，語(yǔ)言就始終處于靜止?fàn)顟B(tài),。所以，漢語(yǔ)言的應(yīng)用也就促成了漢語(yǔ)言的使用意境,。語(yǔ)文知識(shí)的形成與漢語(yǔ)言素養(yǎng)強(qiáng)化相得益彰,。例如，在形容風(fēng)景的時(shí)候人們經(jīng)常使用“風(fēng)光旖旎,、風(fēng)景秀麗”,，如果用作“風(fēng)光靚麗，風(fēng)景艷麗”,，不僅讀起來(lái)拗口,，就連基本意思也被扭曲，讓美麗的風(fēng)景變得艷俗無(wú)比,，讓人無(wú)語(yǔ)。雖然四個(gè)詞語(yǔ)單獨(dú)拎出來(lái)都是形容詞,，但是用法差別很大,。所以，漢語(yǔ)言的應(yīng)用會(huì)直接影響語(yǔ)境的塑造，說(shuō)“風(fēng)光旖旎,、風(fēng)景秀麗”人們會(huì)眼前一亮,，甚至可以想象出美好的景色，但是如果用“靚麗,、艷麗”形容風(fēng)景,，只會(huì)讓人們倒胃口，很難找到美的感覺,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力

當(dāng)今社會(huì)，人們除了需要語(yǔ)言交流,，還需要借助安靜,、舒適的文學(xué)閱讀來(lái)提高修養(yǎng)。所以,，在品讀漢語(yǔ)言文學(xué)作品的時(shí)候,，不僅需要對(duì)漢語(yǔ)言的使用環(huán)境進(jìn)行了解，還要對(duì)語(yǔ)言的使用意境進(jìn)行深入地了解,。如果不了解漢語(yǔ)言的使用方法和意境,，就無(wú)法安心閱讀，也不能完全理解文學(xué)作品中極盡深刻而優(yōu)美的語(yǔ)言,。例如,，在欣賞海子的詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開》,，最后四句包含作者所有的寄托：“愿你有一個(gè)燦爛的前程,，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福,，我只愿面朝大海,，春暖花開?！焙?jiǎn)單的語(yǔ)言樸素明朗卻又雋永清新,，作者對(duì)世界充滿希望，充滿感恩,，善良虔誠(chéng)的祈禱,，愿每一個(gè)人在塵世間都可以獲得幸福，而自己卻只愿“面朝大海,，春暖花開”,。僅僅依靠語(yǔ)言根本無(wú)法理解全詩(shī)的深刻內(nèi)涵，必須深入體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境,，才能在眼前出現(xiàn)一幅美麗的畫面,，才能全面,、深刻地理解詩(shī)歌。所以在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的過(guò)程中,，文學(xué)鑒賞能力會(huì)逐漸得到提高,，欣賞者的審美觀也會(huì)更加準(zhǔn)確和健康。

二,、如何提高漢語(yǔ)言的使用和意境分析能力

1,、增加閱讀、朗讀的訓(xùn)練

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的途徑之一,，增加文章的閱讀量,，可以讓學(xué)生盡快從整體上把握文章的主題思想。所以,，增加閱讀量有助于理解漢語(yǔ)的應(yīng)用,，同時(shí)漢語(yǔ)言的意境分析能力會(huì)逐漸提高。最終,，學(xué)生可以準(zhǔn)確把握文章的基調(diào),，易于挖掘文章深處的含義，提高對(duì)漢語(yǔ)言的應(yīng)用和分析,。

2,、增加必要的背誦

背誦是提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的最佳途徑，無(wú)論中國(guó)人學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言還是外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ),，增加背誦量必然會(huì)提高語(yǔ)言的運(yùn)用水平,。我國(guó)具有五千年的歷史文明，從古到今流傳下來(lái)很多經(jīng)典名篇,，學(xué)生如果可以對(duì)這些經(jīng)典文學(xué)進(jìn)行背誦,，不僅可以弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的文化歷史，還能增加漢語(yǔ)言的理解和應(yīng)用,。最終,，通過(guò)深刻記憶，學(xué)生可以在自己的文章中引經(jīng)據(jù)典,，增加文章的亮點(diǎn),，提高文章的層次，使文章更具有靈性,。

參考文獻(xiàn)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題方向篇七

題目,；漢語(yǔ)言類電視文化節(jié)目創(chuàng)新研究

目錄

摘要

abstract

緒論

一、研究緣起

二,、研究背景

三,、文獻(xiàn)綜述

四、研究?jī)?nèi)容和研究方法

五,、研究?jī)r(jià)值

第一章漢語(yǔ)言類電視文化節(jié)目現(xiàn)狀分析

第一節(jié)漢語(yǔ)言類電視文化節(jié)目?jī)?nèi)涵界定

一,、漢語(yǔ)言類電視文化節(jié)目的概念

二,、漢語(yǔ)言類電視文化節(jié)目的特征

三、漢語(yǔ)言類電視文化節(jié)目的功能

第二節(jié)漢語(yǔ)言類電視文化節(jié)目創(chuàng)新現(xiàn)狀分析

一,、漢語(yǔ)言類電視文化節(jié)目創(chuàng)新背景分析

二、漢語(yǔ)言類電視文化節(jié)目創(chuàng)新動(dòng)力分析

第二章漢語(yǔ)言類電視節(jié)目?jī)?nèi)容和形式創(chuàng)新

第一節(jié)陌生化理論應(yīng)用下的漢語(yǔ)言類電視文化節(jié)目

一,、“陌生化理論”概念解讀

二,、漢語(yǔ)言類電視文化節(jié)目對(duì)陌生化理論的應(yīng)用

第二節(jié)節(jié)目題材內(nèi)容的創(chuàng)新

一、創(chuàng)作理念的突破和革新

二,、節(jié)目定位的鮮明和精準(zhǔn)

三,、文化符號(hào)的`引入和傳承

第三節(jié)節(jié)目結(jié)構(gòu)形態(tài)的創(chuàng)新

一、賽制懸念重重,，設(shè)計(jì)扣人心弦

二,、專家權(quán)威上陣，詮釋錦上添花

三,、選手引爆收視,，策略各有路數(shù)

四、主持人加互動(dòng),，展現(xiàn)經(jīng)典文化

五,、視聽元素綜合，擺脫傳統(tǒng)錄制

第三章漢語(yǔ)言類電視文化節(jié)目傳播創(chuàng)新

第一節(jié)漢語(yǔ)言類電視文化節(jié)目傳播渠道

一,、電視媒介把握漢語(yǔ)言文化節(jié)目推廣方向

二,、多平臺(tái)多形態(tài)傳播優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

第二節(jié)漢語(yǔ)言類電視文化節(jié)目的傳播效果

一、漢語(yǔ)言類電視文化節(jié)目傳播效果調(diào)查問(wèn)卷及分析

二,、漢語(yǔ)言類電視文化節(jié)目傳播效果調(diào)查結(jié)論

第四章漢語(yǔ)言類電視文化節(jié)目品牌創(chuàng)新

第一節(jié)品牌的概念綜述

一,、品牌的含義

二、電視節(jié)目品牌化概念

第二節(jié)漢語(yǔ)言類電視文化節(jié)目的品牌化意義

一,、品牌化有利于增加節(jié)目知名度,、美譽(yù)度

二、品牌化有利于形成忠實(shí)的受眾群體

三,、品牌化有利于節(jié)目的第二次生長(zhǎng)

第三節(jié)漢語(yǔ)言類電視文化節(jié)目品牌化途徑

一,、堅(jiān)持本土化原則，創(chuàng)新文化品牌

二,、堅(jiān)持專業(yè)化制作,，發(fā)展文化品牌

三、堅(jiān)持多樣化探索,，堅(jiān)固文化品牌

第五章漢語(yǔ)言類電視文化節(jié)目創(chuàng)新的反思與展望

第一節(jié)漢語(yǔ)言類電視文化節(jié)目創(chuàng)新的反思

一,、“傳承”與“創(chuàng)新”割裂

二、“生產(chǎn)主體”與“接受主體”割裂

三,、“當(dāng)下創(chuàng)新”與“可持續(xù)創(chuàng)新”割裂

第二節(jié)漢語(yǔ)言類電視文化節(jié)目創(chuàng)新的展望

一,、堅(jiān)守“文化使命”絕不動(dòng)搖

二,、臺(tái)網(wǎng)溝通機(jī)制的合理優(yōu)化

三、行之有效的管理機(jī)制

結(jié)語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

致謝

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題方向篇八

1.注重人文教育

漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)策略之二是注重人文教育,。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中蘊(yùn)含著非常深刻的人文性思想,，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)對(duì)當(dāng)代人才來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的素質(zhì),，大學(xué)生只有具備了優(yōu)秀的人文素養(yǎng),，才能夠更加健全人格，從而在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更加具備實(shí)力,。我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)教材中充斥著非常濃郁的人文精神內(nèi)涵,，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教師必須要以教材為依托,，在教學(xué)過(guò)程中深入實(shí)踐人文教育,，充分發(fā)揮出漢語(yǔ)言文學(xué)中的人文思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。

2.充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)策略之三是充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué),。隨著信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體工具被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到了各科的教學(xué)工作當(dāng)中,。同樣,，在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代多媒體工具,，將課本中比較枯燥的理論知識(shí)通過(guò)學(xué)生們所喜愛的圖片,、音樂(lè)、視頻等形式更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生,，從而讓學(xué)生更加容易理解其知識(shí)內(nèi)涵,，并對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有興趣。再者,，教師還可以多給學(xué)生布置一些ppt課題任務(wù),，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)制作漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的ppt課件，從而讓學(xué)生在實(shí)踐操作之中加深對(duì)知識(shí)的印象,。

1.改革教學(xué)理念

漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革方向之一是改革教學(xué)理念,。教學(xué)理念是教師的基本教學(xué)觀點(diǎn)及信念，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)理念能夠促進(jìn)教學(xué)工作的不斷進(jìn)步,。由于漢語(yǔ)言文學(xué)教材當(dāng)中存在著許多理論知識(shí)內(nèi)容,，因此使得很多教師在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)理念，這明顯是不符合素質(zhì)教育要求的,。當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力為出發(fā)點(diǎn),，提倡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而構(gòu)建充滿活力的教學(xué)體系,。

2.改革教學(xué)模式

漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革方向之二是改革教學(xué)模式,。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)模式能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,，令學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如實(shí)踐教學(xué)模式,、合作教學(xué)模式,、情境教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式等都是比較適合于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式,，教師通過(guò)引入這些先進(jìn),、豐富的教學(xué)模式，能夠更加活躍課堂氣氛,，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到更多的樂(lè)趣及成就感,。

3.改革教學(xué)內(nèi)容

漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革方向之三是改革教學(xué)內(nèi)容,。目前我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容往往就是一些單純的字詞、文章教學(xué),，這樣的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一和死板,，既不能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能夠拓展學(xué)生的知識(shí)層面,。漢語(yǔ)言文學(xué)作為我國(guó)五千年歷史文化的結(jié)晶,，它其實(shí)是一門包羅萬(wàn)象的專業(yè)，其中應(yīng)當(dāng)包含有許多歷史人文知識(shí),。因此,，教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)之時(shí)，也應(yīng)當(dāng)拓寬其講授層面,，將天文,、地理、歷史,、政治,、文學(xué)等內(nèi)容相結(jié)合，從而讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展,。

綜上所述,，漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)高校的一項(xiàng)重要專業(yè)，它的教學(xué)工作必須得到進(jìn)一步的重視,。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),、注重人文教育以及充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)是漢語(yǔ)言文學(xué)的有效教學(xué)策略，而改革教學(xué)理念,、改革教學(xué)模式以及改革教學(xué)內(nèi)容則是漢語(yǔ)言文學(xué)的主要教學(xué)改革方向,，基于以上教學(xué)策略及教學(xué)改革，能夠有效提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率,。

作者：杜蘭單位：達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題方向篇九

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告 導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告》的內(nèi)容,，具體內(nèi)容：漢語(yǔ)言文學(xué),就是指通過(guò)漢語(yǔ)寫作而形成的文學(xué),。漢語(yǔ)言文學(xué)有其自身的獨(dú)特魅力,注重漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用及意境分析,具有非常重要的意義。下面是我為大家整理的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文,，供大家參考...漢語(yǔ)言文學(xué),就是指通過(guò)漢語(yǔ)寫作而形成的文學(xué),。漢語(yǔ)言文學(xué)有其自身的獨(dú)特魅力,注重漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用及意境分析,具有非常重要的意義。下面是我為大家整理的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文,，供大家參考,。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文一：完善

教學(xué)

1.2 不夠健全的課程結(jié)構(gòu)體系 創(chuàng)建實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性的課程結(jié)構(gòu)體系，這是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)和發(fā)展方向,，目前形勢(shì)下,，漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系不健全，這亟需更加深入地優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)課程的要素,，不然,，就較難體現(xiàn)高職學(xué)校課程教學(xué)的綜合效益，而提高人才質(zhì)量和漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)能力就僅僅是空談,。為此,，在新的時(shí)期，漢語(yǔ)言文學(xué)教師創(chuàng)建比較健全的漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系就變得非常迫切,，只有如此,，才可以從整體上把握漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最終促進(jìn)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)和最大程度地體現(xiàn)高職教學(xué)的綜合效益,。

1.3 教學(xué)模式太過(guò)傳統(tǒng) 在高職的漢語(yǔ)言文字教學(xué)中,，傳統(tǒng)意義上填鴨式的教學(xué)模式常常是廣大教師所實(shí)施的，這未能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性,。并且,，在漢語(yǔ)言文字的教學(xué)課堂中，教師常常不夠靈活,，這跟實(shí)際的教學(xué)需要不相適應(yīng),。當(dāng)然，在現(xiàn)代化教育技術(shù)不斷進(jìn)步的影響下，不少的教師借助多媒體實(shí)施教學(xué),，卻不注重輸入漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵,，這使得學(xué)生常常是走馬看花。

1.4 教材與考試存在的缺陷 相對(duì)來(lái)講,，漢語(yǔ)言文學(xué)的教材知識(shí)較為死板和固定,，跟社會(huì)熱點(diǎn)的聯(lián)系不夠緊密，不能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的前提條件下,，教師的講解難以實(shí)現(xiàn)理想的效果。在考試的過(guò)程中,，常常設(shè)置比較多的客觀題,，這不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和能力的提高。

鑒賞能力的培養(yǎng)看成是可有可無(wú)的事情,。

2.2 建立和健全漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系 我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展方向和趨勢(shì)持續(xù)地健全課程結(jié)構(gòu)體系,，從而保持漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系的先進(jìn)性。在創(chuàng)建學(xué)生道德理論基礎(chǔ)與體系的基礎(chǔ)上,，有效地體現(xiàn)學(xué)生的主觀意識(shí)，貫徹漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用性,，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為視角,。漢語(yǔ)言文學(xué)的價(jià)值不是說(shuō)能夠創(chuàng)造一定數(shù)量的經(jīng)濟(jì)效益，而是能夠創(chuàng)造難以通過(guò)數(shù)字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的社會(huì)效益,。我們應(yīng)當(dāng)以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)各要素的形式,，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系變得更為科學(xué)與合理，只有創(chuàng)建這樣的課程結(jié)構(gòu)體系,，我們才可以從整體上和宏觀上把握課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu),，進(jìn)而提供理論根據(jù)服務(wù)于漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設(shè)計(jì)和優(yōu)化。在建立和健全課程結(jié)構(gòu)體系的時(shí)候,，我們需要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,，并且設(shè)置課程的核心是學(xué)生漢語(yǔ)素質(zhì)的提高，建構(gòu)課程應(yīng)當(dāng)盡量地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠大的學(xué)習(xí)空間,，給學(xué)生留下充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,，不斷地拓展學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的積極性,。事實(shí)表明,，建立和健全漢語(yǔ)言文學(xué)的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)可以引導(dǎo)學(xué)生形成自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使得漢語(yǔ)言文學(xué)課程的綜合效益提高,，真正地提高教學(xué)能力和塑造學(xué)生的個(gè)性,。

2.3 完善教學(xué)模式和教學(xué)方法 在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性的一種關(guān)鍵方式是完善教學(xué)方法,，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地思考學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和漢語(yǔ)言文學(xué)課程的特點(diǎn),，通過(guò)引導(dǎo)式和啟發(fā)式的教學(xué)模式,，指導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言的深層規(guī)律。像是教師通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)模式,，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使得教學(xué)課堂出現(xiàn)一種生生互動(dòng)和師生互動(dòng)良好教學(xué)氣氛，最終推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展,。而探究式的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的技能,，這讓學(xué)生在持續(xù)地探究當(dāng)中感受到解決問(wèn)題的快樂(lè)感和滿足感，且在師生的一起學(xué)習(xí)中增進(jìn)彼此間的情感,。

2.4 重視教學(xué)的實(shí)用性 重視改革教材,，以及優(yōu)化教學(xué)知識(shí)，從而有效地提高學(xué)生的文學(xué)水平,。在設(shè)計(jì)教學(xué)課程方面,，能夠設(shè)置一部分文字編排、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì),、應(yīng)用文寫作,、名著鑒賞、讀者賞析,、寫作實(shí)踐等一系列較強(qiáng)實(shí)用價(jià)值的漢語(yǔ)言文字課程,。在教學(xué)的過(guò)程中，注重課程的應(yīng)用價(jià)值,，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能,。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，他們學(xué)習(xí)的最終目的是為了就業(yè),。因此,，教師的講解應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用性，只有如此,，才可以跟社會(huì)相適應(yīng),。教師的備課應(yīng)當(dāng)積極、認(rèn)真,、充分,，把握跟課程有關(guān)的新內(nèi)容，從而對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì),，使得課程結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化,，根據(jù)課程發(fā)展目前形勢(shì)下的嶄新高度思考課程的基礎(chǔ)，設(shè)置課程的知識(shí)體系,，以及重視編寫活頁(yè)講義,，對(duì)各個(gè)課程的知識(shí)進(jìn)行整合。并且體現(xiàn)集體任課及時(shí)的力量，大家共同備課,，一起獲得提升,，有效地統(tǒng)一學(xué)生的語(yǔ)言技能和教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高,。

三、

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文二：漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)人才培養(yǎng)分析 一,、當(dāng)今漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題 1.學(xué)科定位不準(zhǔn)確。近幾年來(lái),，高等教育逐步進(jìn)入大眾化時(shí)代,，社會(huì)對(duì)人才的需求也隨之發(fā)生了巨大變化。雖然為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,，文學(xué)院系進(jìn)行了一系列的課程改革,，教育部也對(duì)各級(jí)高校進(jìn)行了專業(yè)合格評(píng)估,，但是,，我國(guó)各級(jí)各類高等學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)依然缺乏準(zhǔn)確的定位，不少高校尤其是諸多地方高校仍然抱著傳統(tǒng)的專業(yè)意識(shí),，未及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),，更沒(méi)有顧及就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要。所以,，培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求形成了強(qiáng)烈反差,。

2.課程設(shè)置不合理。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有自身的特殊性,，除少數(shù)繼續(xù)深造或在中學(xué)任教之外,，大部分學(xué)生不會(huì)在相對(duì)應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。因此,，專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力只是作為廣闊的背景存在,，實(shí)際工作中并不直接涉及到。但是，在實(shí)際課程設(shè)置之時(shí),，承接傳統(tǒng)的慣性,，學(xué)校依然將焦點(diǎn)集中在傳統(tǒng)專業(yè)課上，如古代漢語(yǔ),、中國(guó)文學(xué),、外國(guó)文學(xué)、文藝?yán)碚摰日紦?jù)了漢語(yǔ)言文學(xué)課的 90%以上,，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也是重復(fù)出現(xiàn)在專業(yè)課程,、基礎(chǔ)教學(xué)課程、選修課程之中,。而一些新興課程如網(wǎng)絡(luò)編輯學(xué),、現(xiàn)代辦公技術(shù)、公關(guān)禮儀,、dv 制作等緊跟時(shí)代前沿并且學(xué)生非常感興趣的課程,，往往沒(méi)有開設(shè)。這種課程設(shè)置對(duì)于專業(yè)的人才培養(yǎng)確實(shí)有一定好處,，但卻限制了學(xué)生的視野,，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),，影響了學(xué)生的擇業(yè)能力,。這樣就形成了現(xiàn)階段漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)與用不能協(xié)調(diào)的現(xiàn)象,。

3.教學(xué)手段落后,。隨著教學(xué)設(shè)施不斷更新,，近幾年現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備迅速

在高校之中普及,，但對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)講,，在大多數(shù)高校,，普遍采用的是"灌輸式""填鴨式"教學(xué)方法,，受教學(xué)內(nèi)容的影響很少使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備,，在課堂上很少能形成聲文并茂、生趣盎然的教學(xué)情境,，也難以激發(fā)學(xué)生的高度熱情,，不能豐富見聞，更無(wú)法培養(yǎng)濃厚的興趣,。由于教學(xué)手段的落后,，導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程之中，只有教師一個(gè)人在津津樂(lè)道,，學(xué)生只是消極地接受知識(shí),，而沒(méi)有積極地參與到教學(xué)過(guò)程之中，他們動(dòng)腦的思維能力及動(dòng)手的實(shí)踐能力受到了嚴(yán)重的禁錮,。

4.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系單一?，F(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系只注重學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià),，而忽視了學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)考試中也只是重視考察學(xué)生知識(shí)掌握的程度,，評(píng)價(jià)的依據(jù)基本上是筆試的成績(jī),。獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，優(yōu)秀學(xué)生,、預(yù)備黨員的選取,，很大一部分依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的視野廣度,、電腦技能,、職業(yè)規(guī)劃及交際交往等非專業(yè)能力則沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)專業(yè),，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?yàn)檗r(nóng)村,、社區(qū)培養(yǎng)專門人才，培養(yǎng)出既能在艱苦辦學(xué)條件下?lián)谓虒W(xué)與訓(xùn)練任務(wù)的學(xué)校教育工作者,，又能夠勝任其他行業(yè)的專門人才,。根據(jù)自己的特點(diǎn)，來(lái)劃分不同的層次,，就可以改變?cè)瓉?lái)"一刀切"的弊端,，使學(xué)科定位明晰，并具有明顯的層次性,。

2.專業(yè)方向要有多向性,。當(dāng)前社會(huì)各種部門和行業(yè)之間的融合滲透越來(lái)越多，所以,，單純的語(yǔ)言文字工作者已經(jīng)不能滿足各個(gè)部門和行業(yè)的要求,。這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行深入研究，重新對(duì)本專業(yè)的方向設(shè)定問(wèn)題進(jìn)行全方位的考慮,。我們應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的具體要求,，根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求模式進(jìn)行方向分流,，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式,。我們可以在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)之下分設(shè)語(yǔ)文教學(xué)與教育管理(即師范類),、涉外高級(jí)文秘,、文化產(chǎn)業(yè)管理、新聞學(xué),、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)等方向,。實(shí)施低年級(jí)通修專業(yè)基礎(chǔ)課，側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)基本能力;高年級(jí)分流主修專業(yè)方向限選課,，側(cè)重培養(yǎng)主攻方向能力的模式,，并鼓勵(lì)跨專業(yè)方向兼修,。這樣就能使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣與需要,，選擇不同的方向?qū)W習(xí),，從而完成從單一性到多向性的轉(zhuǎn)型。

點(diǎn),，強(qiáng)化核心內(nèi)容,。其次要整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù),，如文學(xué)概論和寫作學(xué)都講文體學(xué)知識(shí),，文學(xué)史和文學(xué)概論都涉及文學(xué)思潮，前面的課程已經(jīng)講過(guò)的,，后面的課程不要再重復(fù),，使整個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密而緊湊。其次,，增加專業(yè)技能課,。劉穎聰先生將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分為考研模塊、教育與教學(xué)模塊,、文秘與公關(guān)模塊,、新聞傳播模塊、社區(qū)文化管理模塊等五大模塊,，其中后面三個(gè)模塊基本就屬于專業(yè)技能課,。專業(yè)技能課程的系統(tǒng)設(shè)置與強(qiáng)化，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)的基本保證,。在現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)中,，我們?cè)O(shè)置的應(yīng)用性課程相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，且缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性,。根據(jù)社會(huì)的需要和專業(yè)方向的要求,，我們應(yīng)該相應(yīng)地增加新興的課程，如在文秘與公關(guān)方向之下,，應(yīng)該開設(shè)應(yīng)用寫作,、秘書學(xué)、行政法學(xué),、公共關(guān)系學(xué),、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識(shí)管理學(xué),、廣告學(xué),、人力資源管理學(xué)、檔案管理學(xué),、辦公室禮儀等課程,，培養(yǎng)學(xué)生從事企事業(yè),、機(jī)關(guān)文員及秘書的能力。在新聞傳播方向之下,，應(yīng)該開設(shè)編輯與采訪及相應(yīng)的新聞傳播學(xué)的理論,、實(shí)踐的系列課程，培養(yǎng)學(xué)生在文化及新聞?lì)I(lǐng)域從業(yè)的能力,。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方向之下,，應(yīng)該開設(shè)教學(xué)理論、外國(guó)文化及相應(yīng)的實(shí)踐課程,。這種課程體系的設(shè)定能夠使我們?cè)跐h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)與用的矛盾之間建立一種合理的平衡,，能更大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

就是要既能耍筆桿子,，又能扛攝像機(jī),，還懂得編輯與制作，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言文字傳播,、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播等知識(shí)和技能融會(huì)貫通,。再如，漢語(yǔ)在國(guó)際上地位日漸突出,，世界各地有眾多外國(guó)人在學(xué)習(xí)漢語(yǔ),，對(duì)外漢語(yǔ)教師極其緊缺，特別是漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)深厚又熟悉一門外語(yǔ)的人才更是倍受青睞,，對(duì)此,，一定要指導(dǎo)有意于從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)技能，這無(wú)疑比單純的漢語(yǔ)人才更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),。

5.教學(xué)環(huán)節(jié)要有實(shí)踐性,。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用十分重要，是保證漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具有穩(wěn)定與廣闊就業(yè)前景的重要一環(huán),。2007 年,，教育部等十部委就大學(xué)生就業(yè)政策聯(lián)合采取五大新舉措，其中有一條是"廣泛組織開展高校畢業(yè)生技能培訓(xùn)和就業(yè)見習(xí)活動(dòng),。使一大批高職學(xué)校的畢業(yè)生獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書",。雖然只是對(duì)高職院校畢業(yè)生提出的要求，但也是本科漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革,、人才培養(yǎng)方案調(diào)整的重要參考,。在教學(xué)環(huán)節(jié)之中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，使教學(xué)不僅僅局限于教室,，還要讓學(xué)生走出教室,，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合,。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、綜合性比較強(qiáng),，打好扎實(shí)的專業(yè)功底,，將會(huì)為學(xué)生的發(fā)展提供不可替代的原動(dòng)力，所以對(duì)于專業(yè)課程,，不能采用一律壓縮的態(tài)度,，在引導(dǎo)學(xué)生掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校和學(xué)生社團(tuán)的各類活動(dòng),，創(chuàng)造一切有利條件努力培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面的能力,，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行有效的銜接，幫助學(xué)生完成由學(xué)校走向職場(chǎng)的過(guò)渡,。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),，也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要的步驟。老師要積極借用,，整合教育資源,，為學(xué)生搭建課外訓(xùn)練平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校和用人單位的合作,，建立學(xué)校與實(shí)習(xí)基地間的直接通道,，擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的選擇范圍。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假到有關(guān)部門學(xué)習(xí)鍛煉,，或參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),。學(xué)校相關(guān)部分也要專門為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)和國(guó)際交流的機(jī)會(huì)，要及時(shí)發(fā)布各類信息,，使學(xué)生在第一時(shí)間收到公司短期實(shí)習(xí)或者校內(nèi)研究助理等招聘信息,，從而建立以學(xué)生為核心的教育培養(yǎng)機(jī)制。

6.就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制要有明確性,。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)職業(yè)定位模糊,，此專業(yè)學(xué)生對(duì)于畢業(yè)后就業(yè)的意向往往比較模糊。很多同學(xué)在大學(xué)四年之中,，隨波逐流沒(méi)有任何規(guī)劃,，致使畢業(yè)找工作之時(shí)手忙腳亂。所以,，老師要注意此種情況,，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，分階段地指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃,，建立有效的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制,。大一是就業(yè)教育的萌芽期。在大學(xué)一年級(jí)時(shí),，老師要向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念,，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃,。大二是就業(yè)的儲(chǔ)備期,。對(duì)大二的學(xué)生要進(jìn)一步深化就業(yè)觀教育，幫助他們分析就業(yè)形勢(shì),，調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃,，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實(shí)基礎(chǔ),。大三則到了就業(yè)取向的分化期,。在這個(gè)年級(jí)階段應(yīng)注重分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向,，是深造讀研當(dāng)公務(wù)員,、企事業(yè)單位工作者還是自己創(chuàng)業(yè)，根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過(guò)專題講座,、報(bào)告會(huì),、櫥窗宣傳、個(gè)別輔導(dǎo)等集中的方式有針對(duì)性地進(jìn)行分類指導(dǎo),。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流,，對(duì)考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科縱深教育，讓準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實(shí)踐,。

標(biāo)的要求,，在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核之時(shí)，要將傳統(tǒng)的命題標(biāo)準(zhǔn),、知識(shí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與能力檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合起來(lái),，不僅僅對(duì)掌握知識(shí)的程度進(jìn)行有效考核，還要對(duì)其各個(gè)方面的能力做出全面考核,。在全面考核過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把精力用在強(qiáng)化動(dòng)手能力和提高專業(yè)技能方面。南京師范大學(xué)文學(xué)院的《文秘基礎(chǔ)知識(shí)》課,，教學(xué)中采用"與文秘崗位能力要求相結(jié)合"的開放式教學(xué)模式,，理論與實(shí)踐一體化。通過(guò)講授,、示范,、實(shí)習(xí)三位一體的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教,、學(xué),、做一體化。考核方式是：與崗位測(cè)評(píng)對(duì)接,，實(shí)行學(xué)生自評(píng),、小組互評(píng)、教師和行業(yè)專家總評(píng),。具體做法是：在課崗結(jié)合的基礎(chǔ)上,，分為模擬現(xiàn)場(chǎng),、情景設(shè)定和書面材料寫作,、禮儀舉止評(píng)定等方式，并讓學(xué)生在評(píng)審匯報(bào)時(shí)當(dāng)主角,。實(shí)踐證明,，知識(shí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與能力檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生各個(gè)方面的能力做出全面的評(píng)價(jià),。

總之,，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才應(yīng)該從學(xué)科定位的層次性,、專業(yè)方向的多向性,、課程設(shè)置的科學(xué)性、技能培養(yǎng)的應(yīng)用性,、教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性,、就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制的明確性及學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的全面性等入手，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)才能真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的精英教育模式向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,。

漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文

漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文開題報(bào)告

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漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

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