作為一名默默奉獻的教育工作者,,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以讓教學工作更科學化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。
三年級教案數(shù)學人教版篇一
1,、使學生進下鞏固年、月,、日的知識,,并能靈活動用。
2,、培養(yǎng)學生的觀察能力和思維的有序性,。
3、培強學生的動手實踐能力,。
制作年歷的方法,。
整本年歷,、單張年歷、臺歷,、書歷各一份,,硬卡紙,彩色筆
一,、學前準備
1,、調(diào)查
(1)提問:你都見過什么樣的年歷?
(2)展示生活中常見的年歷:整本,、單張,、臺歷、書歷,。
(3)思考:這些年歷都是怎樣做的,?
(4)投問:你們想自己做一個年歷嗎?
2,、討論:
制作一個年歷,,需要有哪些步驟?
(1)確定一個年歷,,需要有哪些步驟,?
(2)一共12個月,每行4個月,,排3行,。
(3)可以把休息日、重要節(jié)日,、紀念日用彩筆標出來,。
二、制作年歷
1,、分組合作
2,、老師進行指導
三、展示與交流
1,、各組交流制作方法
2,、引導發(fā)現(xiàn)各組制作年歷的優(yōu)點
四,、運用
想一想,,制作后的年歷還能做什么。
課后反思:
1,、引導學生進行分工合作,,學會交流
在實踐活動中除了讓學生學習到解決問題的方法,還要學會合作與交流,。在小組制作年歷的活動中,,教師注意對各個小組進行指導,,引導他們根據(jù)自己的特長進行分工合作,如教材上展示的“誰設計花邊”“誰寫每一月份的日期”“誰標重要節(jié)”等,。另外,,在制作活動完成之后還進行了制作成果的展示與交流,在展示中,,學生既體驗到了成功的喜悅,,又可以欣賞、借鑒別人的優(yōu)點,,培養(yǎng)了承認他人,、向他人學習的意識。
2,、注意讓學生體會到數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系
教學時,,教師引導學生體驗了年歷在現(xiàn)實生活中的作用。通過教師的提問“你們的年歷還能做什么”,,引起學生的討論與思考,。
三年級教案數(shù)學人教版篇二
1.經(jīng)歷整理和復習的過程,理清知識脈絡,,進行分類歸納,,學會有序整理的學習方法,提高學習能力,,形成清晰,、完整的知識結(jié)構(gòu)。
2.進一步鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的口算,、估算,、筆算方法,能熟練,、準確地進行計算,。
3.進一步體驗“歸一”和“歸總”問題的數(shù)量關系,提升解決此類問題的能力,。
小組交流,,整理歸納
師:同學們,第6單元的學習已經(jīng)結(jié)束了,,我們學習了哪些知識呢,?現(xiàn)在給大家一點時間,以小組為單位把本單元的知識進行整理,,請各小組長做好記錄,。
【學情預設】學生互相交流,教師巡視,,掌握學生的整理情況和方法,。
師:現(xiàn)在請各個小組來匯報一下你們的成果吧,!
教學提示:教師根據(jù)小組的匯報用知識網(wǎng)絡圖的形式板書各部分主要內(nèi)容(或出示課件),同時對學生用結(jié)構(gòu)圖,、表格等方式進行整理給予肯定,。
師:同學們整理得非常好??匆豢粗R網(wǎng)絡圖,,就能把這個單元的知識點給整理好了。
設計意圖:通過學生自主整理,,交流匯報,,明確本單元知識脈絡,進一步培養(yǎng)學生整理知識的良好習慣和能力,。
1.復習兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。
師:請同學們完成教材第75頁第1題,,比比看誰算得又對又快,。
【學情預設】 學生獨立完成,指名匯報,,并要求學生說一說計算時乘的順序,。
師:筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的題目需要注意哪些問題,?哪些地方容易出錯,?
【學情預設】 有學生會說出忘記加上進位數(shù);也有學生會說有0時不知道怎樣對齊,。
2.復習用乘法解決問題,。
師:現(xiàn)在我們再來解決教材第75頁的第2題。大家先獨立完成第(1)題,。
【學情預設】 學生能很快用口算完成,。
師:第(2)題應該怎樣解決呢?
【學情預設】 列式為136×6,,可以用筆算來解決,,這樣不容易出錯。
師:從第(3)題中你能得到什么信息,?
【學情預設】 學生可以提煉出有效信息,。
師:這個問題應該怎么解決呢?
【學情預設】 同桌之間進行討論,。
預設1:可以用筆算解決,,列式為65×7,,算出結(jié)果后再與400比較,。
預設2:可以用估算解決,,65×7的結(jié)果肯定比400大,所以能走到,。
1.完成教材第76頁“練習十六”第3題,。
把握課堂節(jié)奏,以點名口答的形式練習用乘法解決單位轉(zhuǎn)化的問題,。
2.完成教材第76頁“練習十六”第5題,。
指導學生觀察數(shù)據(jù),通過嘗試找出規(guī)律并進行驗證,,最后完成表格,。
教學提示:對于三年級學生來說,有時候很難找出數(shù)據(jù)之間蘊含的規(guī)律,,教師要注意引導他們從學過的運算著手去嘗試,。
3.完成教材第76頁“練習十六”第6題。
先請學生提取信息,,再根據(jù)數(shù)量關系列出算式,,并求解作答。注意引導列分步算式的學生如何列綜合算式,。
設計意圖:充分利用教材素材,,對復習內(nèi)容進行運用。以學生獨立完成和表達為主,,加深對筆算和解決問題的理解,,提高計算能力和解決問題的能力。
完成課時練習,。
根據(jù)本課內(nèi)容與復習目標,,依據(jù)學生當前的學習經(jīng)驗和能力,充分發(fā)揮學生自主學習,、歸納總結(jié)和探索交流的能力,。使學生在計算和解決實際問題中,尋求知識間的內(nèi)在聯(lián)系,,體會數(shù)學與生活的密切關系,,從而更深入地理解算法和算理,有效地掌握解決實際問題的思路和方法,。但是由于平時過于偏重筆算,,而忽視口算和估算,會導致部分學生在這方面有所欠缺,,應適當布置一些專項練習,。
三年級教案數(shù)學人教版篇三
(一)知識與技能:
1.使學生認識重量單位噸,知道噸在實際中的應用,初步建立1噸重的觀念,,知道1噸=1000千克,。
2.能進行重量單位間簡單換算。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力,,估計重量的能力和推理能力,,發(fā)展學生的空間想象能力。
(二)過程與方法:
使學生經(jīng)歷觀察,、操作體驗,、歸納推理等學習數(shù)學的過程,感受數(shù)學思考過程的合理性,。
(三)情感,、態(tài)度、價值觀:
1.在他人的鼓勵與幫助下,,對身邊與數(shù)學有關的某些事物有好奇心,,能夠積極參與生動直觀的數(shù)學活動。
2.能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難,,獲得成功的體驗,,樹立學好數(shù)學的信心。
(一)教學模式,、方法和策略
本節(jié)課采用雙主合作教學模式,,教師利用現(xiàn)代化教學手段,創(chuàng)設情境,,調(diào)動學生的學習積極性,。讓學生積極參與到學習中來,最大限度地給學生提供自主學習的機會,,讓學生在探索中感悟,,體驗,掌握新知,,并且把所學知識與生活聯(lián)系起來,,與語文學習聯(lián)系起來,讓數(shù)學與語文,,與生活真正地整合,。
(二)具體內(nèi)容
1.情境導入,激發(fā)興趣,。
首先觀看投影《恐龍》,,談話:這是什么動物?你熟悉它們嗎?
(由投影導入,創(chuàng)設了情境,。再讓學生自己談想要了解的內(nèi)容,,突出了學生的主體地位,,激發(fā)了他們探索新知的欲望。)
2.感受體驗,,探究新知,。
(1)電腦出示噸的形象,并且賦予噸生命,,以噸的語氣展示50千克1袋的大米,,20袋,。揭示噸在生活中的應用,,明確1噸=1000千克。
(借助直觀演示,,了解生活中的數(shù)學,,生活中的噸,調(diào)動學生探索新知的興趣,。)
(2)讓兩名學生搬50千克1袋的大米,,并且提問:如果1噸大米得搬幾次?
(學生親自體驗,再次直觀演示,,充分調(diào)動學生動手操作的積極性,。)
(3)讓學生出示課前調(diào)查,即金班同學的體重表,。從中選一位體重接近25千克的學生為例,,看看金班誰的體重接近25千克。問:有多少個這樣的同學約為一噸?(讓學生估一估,,答出40)然后請40個同學出來,,手挽手,一起跳一下,,感受1噸的東西掉下來的聲音,。
(這些活動,培養(yǎng)了學生收集信息的能力,,而且在這一實踐中,,不但學生的估算能力、探索能力得到了鍛煉和提高,,情感體驗也得到了和諧發(fā)展,。)
(4)學生自讀,小組交流對噸的認識,。
(5)學生質(zhì)疑,,釋疑。
(6)小組合作,,用各種方法找找噸和千克的關系,。
(讓每個學生都參與到活動中,,人人都體驗到成功的喜悅。)
(7)用“……是……千克,,……為1噸”的形式造句,。
3.拓展認識,,。加深印象,。
(想一想,在下面每幅圖旁的括號里填上什么數(shù),,它的重量是1噸,。)
(2)電腦出示兩幅卡車圖,小卡車的載重量約是1000千克,,大卡車的載重量約是5噸,。
問:這兩句你能換個說法,使它意思不變嗎?
(設計不同層次的練習,,因材施教,,先基礎,后拓展,。讓每個學生都參與到活動中,,都有獲得成功和積極的情感體驗的機會,使學生的知識和能力都得到提高,,促進學生的全面發(fā)展,。)
4.請看小馬虎日記。
5月30日星期五睛
明天是六一兒童節(jié),,媽媽給了我50元錢,,讓我買一些好吃的。我來到超市,,1噸重的巧克力,,我買了兩塊,250噸l袋的薯片,,我買了兩袋,,500噸的飲料我買了兩瓶,我還買了1噸的桔子,,2噸的香蕉,。購物完畢,我高高興興地回到了家,。
問:這個小馬虎的日記質(zhì)量單位用得一塌糊涂,,你們能幫他改正嗎?
要求學生能按一定的順序正確反映他們之間的關系。
學生整理,,交流,,實物投影展示,。
(通過出示日記,讓學生知道正確使用質(zhì)量單位的重要性.如果疏忽就會出錯,,鬧出笑話,,甚至會釀成大錯。又通過交流,,整理,,使學生既掌握了新知識,創(chuàng)造性地理解了新知識,,又復習了舊知,。還培養(yǎng)了學生自學和實踐能力,使他們體會到生活中有數(shù)學,,語文中有數(shù)學,,使數(shù)學,、語文,、生活有機地進行了整合。)
5.質(zhì)量王國里的三兄妹要感謝我們?nèi)昙壍男∨笥?,是你們把他們整理得這樣清晰,。你們能夠走出課堂,在生活中找到他們的影子嗎?找到五處并記錄下來,。
(注重課外延伸,,把所學知識用于實踐,讓理論和實踐有機結(jié)合,。)
6.師生共同總結(jié)本節(jié)課所學的知識,。
在本課教學中,為了揭示噸的概念,,用實物投影儀,、電腦演示,既直觀又形象,。學生通過各種途徑認識噸,,了解噸。拓寬了學生的思維,,收到了很好的學習效果,。
板書設計:噸的認識
1000千克是1噸
1噸=1000千克
點評
新《課程標準》強調(diào)讓“人人學有用的數(shù)學”,“把數(shù)學作為人們?nèi)粘I钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?,“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學,。”
我上的《噸的認識》一課,,是按照教育部新課程標準進行的一次教學實踐,,取得了很好的教學效果,。在本節(jié)課的教學中,我注重聯(lián)系學生們的生活實際,,善于用學生身邊的實際事實為背景,,創(chuàng)設情境,讓學生在興趣中學,,學得有趣,,學得高興。
(1)創(chuàng)設情境,,激發(fā)興趣,,通過直觀演示調(diào)動學生探求新知的欲望。
在本課中,,首先利用現(xiàn)代化教學手段,,使本課一開始就氣氛熱烈,充分激發(fā)學生學習的積極性,,為探求新知架起了橋梁,。然后再通過電腦,以新穎的教學形勢,,吸引學生的注意力,,發(fā)散學生的思維,調(diào)動學生的想象力,,讓學生對新知有創(chuàng)造性的理解,。
(2)為學生創(chuàng)設情感體驗的空間,讓學生在實踐中學,,在體驗中掌握,。
新《課程標準》指出:“學生是數(shù)學學習的主人”,有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶,。動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在課堂上,,我充分相信學生,,大膽放手讓學生積極參與,最大限度給學生以自主實踐,、體驗的機會,。引導學生主動地進行自學、思考,、討論,、合作實踐、體驗交流等活動,,發(fā)現(xiàn)噸與千克的關系,,讓學生在自主探索中學習新知,,理解新知。體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的理念,,并且使數(shù)學,、語文、生活有機的進行整合,。
(3)設計不同層次的練習,,發(fā)展學生思維,讓學生在解決問題中勇于探索,。
數(shù)學教學要重視對學生數(shù)學學習興趣和信心的培養(yǎng),,提倡“讓每個學生都學好數(shù)學”,,“不同學生學習不同水平的數(shù)學”,,“允許學生以不同速度學習數(shù)學”,。為此,我有意設計不同層次的練習,,因材施教,,先基礎,后拓展,。讓每個學生都參與到活動中,,人人都有獲得成功的機會,,獲得積極的情感體驗,,使學生的個性得到了張揚,學生的知識和能力都得到了提高,,促進了學生的全面發(fā)展,。
總之,這堂課深刻的揭示了數(shù)學來源于生活,,并與生活密切聯(lián)系,,與語文密切聯(lián)系。在教學中,,我不是知識的傳授者,,而是以教學的組織者、引導者的身份,,與學生在一起,,平等的參與到教學中。學生學習的積極性,、主動性,、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,有效地促進了學生全面發(fā)展,。
三年級教案數(shù)學人教版篇四
1,、進一步建立千克,、克的質(zhì)量觀念。
2,、培養(yǎng)學生的估計和解決與千克,、克有關的實際問題的能力。
3,、在掂一掂,、猜一猜中幫助學生建立千克、克的質(zhì)量概念,。 4,、培養(yǎng)學生與人友好合作的學習態(tài)度。教學重點:進一步建立千克,、克的質(zhì)量觀念,。教學難點:正確估計生活中一些常見物品的質(zhì)量。
一,、創(chuàng)設情境,,導入新課
老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計一下:幾個蘋果大約重1千克,?
二,、合作交流,解讀探究
1,、學生分四人小組討論:怎樣估計才能盡可能使結(jié)果更準確一些,?
學生的估計方法可能看有:拿出一個蘋果稱一稱,再根據(jù)這個蘋果的質(zhì)量去進行推算,;先稱好了1千克重的物品,,用手掂一掂,再去掂蘋果,,看幾個蘋果的質(zhì)量掂起來和前面的感覺相似,;直接用秤稱等。
2,、全班交流,。
3、教師根據(jù)學生提出的估計方法帶領學生進行驗證,。問題:從錄像中你明白了什么,?
三、應用遷移,,鞏固提高
1,、學生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品,然后用手掂一掂,然后猜一猜,,哪樣的物品的質(zhì)量重1千克,。
2、第2題,。先讓學生拿出一枝鉛筆估一估,,再用天平稱一稱。四,、總結(jié)反思,,拓展升華
1、總結(jié):說一說估計一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準確必須注意什么,?
2,、想一想,學生回答并說明理由,。教學反思:
1噸有多重(12)教學目標:
1,、結(jié)合具體生活情境,感受并認識質(zhì)量單位噸,,了解1噸的實際質(zhì)量,,初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2,、掌握“1噸= 1000千克”,,并能進行簡單的換算。
3,、結(jié)合具體情境,,提高對物體質(zhì)量的估計能力。
結(jié)合具體生活情境,,感受并認識質(zhì)量單位噸,,了解1噸的實際質(zhì)量,初步建立噸的質(zhì)量觀念,。教學難點:掌握“1噸= 1000千克”,并能進行簡單的換算,。教學用具:各種秤,、幻燈、小黑板,。
一,、情境導入:
今天小明遇到難題了,他不知道大象大約有多重,。大家愿不愿意幫幫他,?
二、探索新知:
1,、猜一猜,。讓學生猜一猜大象的質(zhì)量,,引出質(zhì)量單位“噸”。
2,、看一看,,算一算。利用圖片逐一出示一個個情境,,讓學生看一看,,算一算,再說一
3,、說一說,。讓學生說說生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學生看一看,,第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量,。
三年級教案數(shù)學人教版篇五
教材p105、106頁長方形和正方形的特征,,“練一練”,,練習二十三第1-4題。
認識長方形和正方形的特征,,初步建立長方形和正方形的概念,,發(fā)展學生初步的空間觀念。
認識長方形和正方形的特征,。
長方形紙片2張,,正方形紙片1張;直尺1把,三角尺1塊,。
一,、復習引新
1、下面圖里哪些是線段?為什么?(出示小黑板)
2,、比一比,,下面圖里哪些是直角。(出示小黑板)
指出:要知道是不是直角,,可以用三角尺上的直角去比一比,。
3、引入新課,。
我們認識了線段和直角之后,,就可以來認識長方形和正方形了。
(板書課題)
二,、教學新課
1,、引入長方形和正方形。
(1)讓學生觀察數(shù)學書的封面,要求學生跟老師一起用手指沿封面的邊指一周,。
提問:課本的封面,、黑板的面都是什么形狀的?(板書:長方形)
讓學生觀察黑板的面,教師指一指,。
(2)出示:長方形紙片,。提問:這張紙片的面是什么形狀?
提問:長方形由幾條線段圍成?
(板書:四條線段圍成的圖形)
(3)提問:平時你看到的方桌的桌面是什么形狀?(板書:正方形)
你能舉出日常生活當中有哪些物體的面是正方形的。
出示正方形紙片,。
提問:正方形也是由幾條線段圍成的,。
齊讀:長方形和正方形都是四條線段圍成的圖形。
2,、認識長方形,。
(1)數(shù)一數(shù),長方形有幾條邊,,幾個角?(板書:四條邊四個角)
(2)引導學生對折,。先說明“對邊”,并讓學生自己指一指哪些邊是對邊?
學生對折,,得出:對邊相等,。(板書:對邊相等)
用尺量一量,長方形紙片上4個角都是什么角?
提問后板書:都是直角,。
(3)你能總結(jié)出,,長方形有什么特點嗎?
學生回答同時,教師把長方形貼在黑板上,。
(4)說明長方形的長和寬,。讓學生指一指。
3,、認識正方形
(1)讓學生拿出一張長方形的紙片,,跟著了老師折一折。
(2)觀察一下正方形紙片,,正方形有幾條邊和幾個角?
(3)請同學們拿出直尺量一量,,四條邊有什么關系?用三角板比一比,四個角有什么特點,。
(4)你能總結(jié)出正方形有什么特點嗎?
你見過哪些物品的面是正方形,。
板書:四條邊,四個角都相等,,都是直角。
說明正方形的邊長,。提問:正方形的邊長有什么關系,。
4、總結(jié)特征。
(2)長方形和正方形有什么相同的地方?
三,、課堂作業(yè)
練習二十三第4題,。
三年級教案數(shù)學人教版篇六
認識年、月,、日
知識與技能
1,、引導學生認識時間單位年、月,、日,。
2、知道大月,、小月的知識,,記住各月的天數(shù)。
過程與方法
3,、使學生會判斷大,、小月。
4,、幫助學生初步建立年,、月、日的時間觀念,。
情感,、態(tài)度與價值觀
5、培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,,滲透科學的思想方法,。
探究發(fā)現(xiàn)年、月,、日之間的關系,。
發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法,。
各年份的年歷卡,。
一、復習準備
1,、填空
1時=()分1分=()秒
1時=()秒240分=()時
1分25秒=()秒82分=()時()分
2,、提問:
(1)時、分,、秒都是什么單位,?(時間單位)
(2)關于時間單位你還知道哪些?(年,、月,、日,、季度、世紀等)
(3)那么關于年,、月,、日的知識你想知道些什么?
3,、導入新課
講述:地球繞太陽運轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時間就是一年,,月亮繞地球運轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時間大約就是一個月,同時,,地球自己也在旋轉(zhuǎn),,地球自己旋轉(zhuǎn)一周的時間就是一日。今天我們就來學習有關年,、月,、日的知識。
二,、探究新知
1,、認識年、月,、日,。
(1)出示材料。
提問:以前我們用鐘,、表來研究時,、分、秒,,那么年,、月、日我們可以用什么來研究呢,?(年歷卡)
(2)觀察手中的年歷卡,,看看這是哪一年的年歷。
(3)分別找到10月1日,,7月13日,,看一看,各是星期幾,。
提問:10月1日是什么節(jié)日,?申奧成功是在哪一年呢?
(4)請同學們在年歷卡上找出你所知道的紀念日,,爸爸,、媽媽和自己的生日等,看一看,,分別是星期幾,。
(5)合作探究,。
觀察:一年有幾個月,?每個月的天數(shù)一樣嗎,?哪幾個月是31天?哪幾個月是30天,?
(6)討論交流,。
(7)質(zhì)疑:你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個月呢?(是)對,!不管哪一年,,31天的月份都是這幾個月。
再看一看,,是不是每年的4,、6、9,、11月的天數(shù)都是30天,。(是)
(8)認識大月、小月,。
講述:通過同學們認真仔細地觀察,,我們已經(jīng)知道了不管哪一年,1,、3,、5、7,、8,、10、12這7個月都是31天,,4,、6、9,、11這4個月都是30天,,它們是不會發(fā)生變化的,我們把每月天數(shù)都是31天的這幾個月叫做大月,,把每月的天數(shù)都是30天的這幾個月叫做小月,。
年份不同了,哪個月的天數(shù)有變化呢,?(2月)從這里可以看出,,二月的天數(shù)比大月、小月的天數(shù)要少,,所以二月是一個特殊的月份,。
三,、鞏固練習:
1、觀察今年的年歷,。
(1)一,、二、三月一共有()天,。
(2)六一兒童節(jié)是星期(),。
(3)四月份有()個星期零()天。
3,、記住大月,、小月。
(1)出示左拳圖,。
(2)講清相應部位所表示的每個月的天數(shù),。
(3)根據(jù)圖,全體一起記憶,。
(4)指著自己左拳再次記憶,。
(5)再介紹一首兒歌,加強記憶,。
七個大月心中裝,,七前單數(shù)七后雙。
二月是個特殊月,,其他各月是小月,。
四、布置作業(yè):
練習冊同內(nèi)容習題
教學反思:
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,,發(fā)展學生的創(chuàng)新精神,,是教學的靈魂,所以在教學過程中,,一定要優(yōu)化學生的學習氛圍,,給他們更多的時間和空間,讓他們自己c,、從生活中去發(fā)現(xiàn)問題,,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。
三年級教案數(shù)學人教版篇七
教材第30,、31題實踐活動“估一估”。
使學生初步學會在生活里進行估計的一般方法,;培養(yǎng)學生估計的意識和初步能力,,以及分析、推理的思維能力,。
樹葉的圖片(見課本),,大一些的杯子和1千克水,。
1、出示一摞本子:告訴學生,,這么一摞本子有20本,。
3、告訴學生:第2摞的本數(shù)是第1摞的2倍,,你知道第2摞到底有幾本嗎,?
1、揭示課題
今天,,我們一起來學習“估一估”。
2,、估計書的本數(shù),。
(1)談話:老師想請你們估計一下我校圖書室的圖書,你們有什么辦法,?
(2)小組討論交流,。
(3)在交流的基礎上進行指導小結(jié):可以先數(shù)出一排書的本數(shù),再估計出一個書架上書的本數(shù),。再估出圖書館里的書的本數(shù),。
(4)學生分組到圖書室進行估計。
(5)匯報估計情況
3,、出示樹葉第一幅圖,。讓學生說說可以怎樣估計圖里大約有多少片樹葉。
(1)學生組織討論,。
(2)交流:可以先數(shù)出一個框里的樹葉數(shù),,再估計整幅圖大約有多少片樹葉。
(3)學生獨立數(shù)數(shù),、估計,。
4、出示樹葉第二幅圖,。
(1)要估計這幅圖里的樹葉的片數(shù),,你準備怎么估計?
(2)小組討論怎樣來估計,。
(3)學生估計樹葉,。
(4)交流估計的方法。
5,、出示樹葉的第三幅圖,。
讓學生分組討論可以怎樣估計有多少片樹葉。各小組討論交流并匯報估計結(jié)果,。然后全班匯報交流估計的結(jié)果和方法,。
6,、教學第3題。
(2)老師出示一桶水,,請學生估計一下這一桶水大約有幾千克,?是怎樣估計出來的?
按課本上內(nèi)容依次組織小組討論,,學生匯報估計的問題,、結(jié)果和方法。
1,、估計一下,,我們學校大約有多少名學生?
2,、再語文書上任意找一頁,,估計一下這一頁大約有多少個字?
1,、這節(jié)課學習了什么,?你學到了什么?
2,、你還能估計出其他一些物體的個數(shù)嗎,?
三年級教案數(shù)學人教版篇八
這部分知識的教學是建立在上節(jié)課學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法,以及對乘法的進位也有一定經(jīng)驗的基礎上進行的,,目的是使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的算法,。本節(jié)課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境,在引導學生觀察的基礎上,,培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力,;讓學生在經(jīng)歷具體的活動中,拓展學生的思維,,體驗算法策略的多樣化,,進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的算法。
我班學生思維活躍,,能積極參與數(shù)學學習活動,,對數(shù)學有好奇心與求知欲;并具有一定的獨立思考,、合作交流的能力,,以及較強的實踐能力;能結(jié)合具體情境提出問題,,解決問題,;已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,對處理乘法的進位,也有一定的經(jīng)驗,,通過本節(jié)課的學習將更進一步的掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的算法,。
1、知識與技能,。
(1)結(jié)合“電影院”的具體情境,。進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的計算方法。
(2)對兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)能進行估算和計算,。
(3)能解決一些簡單實際問題,。
2、過程與方法,。
(1)在合作交流的學習過程中進一步培養(yǎng)學生觀察思考,、比較分析、歸納總結(jié),、與人交流,、合作學習的能力。
(2)進一步培養(yǎng)學生聯(lián)系實際提出問題,,解決問題的能力。
(3)在學習及與他人交流各自算法的過程中,,獲得積極的,、豐富的情感體驗,感知數(shù)學的價值,,增進學好數(shù)學的信心,。
3、情感態(tài)度價值觀,。
(1)培養(yǎng)學生良好的思考問題的習慣,。
(2)使學生感受到數(shù)學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題,增強對數(shù)學學習的主動性,、積極性,。
最喜歡看的電影是什么?在哪里看的,?
師揭題:今天我們就去電影院發(fā)現(xiàn)新的知識,。
板書:電影院
1、觀察情景圖,,提出數(shù)學問題
1)課件播放情景圖,,讓學生仔細觀察,找出圖中的數(shù)學信息
有500人,,共有21排座位,,每排可坐26人。
2)讓學生根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題
估計學生會提出:
a、電影院的座位夠嗎,?
b,、這個電影院一共有多少個座位?
2,、自主探索,、解決問題
1)估算“電影院的座位夠嗎?”
讓學生獨立思考后在班內(nèi)反饋,,鼓勵學生用自己的語言表達出自己的思考過程,,只要學生講的合理就給以肯定。
2)計算
引導學生進行就算求解“這個電影院一共有多少個座位,?”
列式:2126=
a,、學生獨立思考,并把自己的思考過程記錄在練習本上,。
師進行巡視指導,,特別針對一些用豎式計算的學生進行幫助和引導,讓他們注意乘法時的進位,。
b,、小組內(nèi)交流、討論算法,。
c,、班內(nèi)反饋
估計學生出現(xiàn)的答案有:
1、2620=520261=26520+26=546
2,、2621=2637=787=546
3,、豎式計算
重點對豎式計算進行匯報。讓學生進行質(zhì)疑,,并在質(zhì)疑和釋疑的過程中,,讓學生掌握有進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。
引導學生完整答題
2126=546(個)
答:這個電影院一共有546個座位,。
3)揭題
讓學生仔細觀察今天的乘法豎式,,思考今天和昨天學習的有什么不同。
引導學生總結(jié)出今天學習的是用豎式計算有進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法
師進行板書:電影院-兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的乘法
1,、讓學生計算2428
1)學生獨立完成后讓學生在班內(nèi)反饋,,重點讓學生匯報自己的計算過程,班內(nèi)其他學生進行判斷,。
2)學生匯報后,,讓班內(nèi)所有學生同位間說說自己的計算過程。
2,、計算15363543
1)讓學生同位間進行比賽做題,,同位的兩位學生每人選擇不同的題目進行計算。
2)學生同位交換,相互檢查,,并讓對方講出計算過程,,自己進行判斷。
3)班內(nèi)反饋
對做正確的學生給以鼓勵和表揚,。
3,、解決課本29頁第3題
1)讓學生仔細審題,找出題目的數(shù)學信息和數(shù)學問題,。
2)學生獨立完成題目,。
3)班內(nèi)反饋
3223=736(名)
答:共有736名運動員參加。
重點讓學生說出算式的意義和計算的過程,。
對做對的學生給以鼓勵,。
1、談談自己今天的收獲,,可以是學習的內(nèi)容,,也可以是自己學習方法。
2,、評價自己所在小組和自己今天的表現(xiàn)如何,?
做課本29頁第2、4,、題
電影院
--兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的乘法
2126=546(個)
1,、2620=520261=26520+26=546
2、2621=2637=787=546
3,、豎式計算
答:這個電影院一共有546個座位。
三年級教案數(shù)學人教版篇九
教材第12頁內(nèi)容及第13頁“看一看,、說一說”題,。對稱圖形。
1,、結(jié)合欣賞民間藝術的剪紙圖案,,以及服飾、工藝品與建筑等圖案,,感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象,。
2、通過折紙,、剪紙,、畫圖、圖形分類等操作活動,,體會對稱圖形的特征,,能畫出簡單的圖形的對稱軸。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力,、自主探究能力,、動手操作能力以及歸納概括能力。使學生能畫出簡單的圖形的對稱軸,。
4,、滲透圖形美的教育,培養(yǎng)學生熱愛祖國的愛國主義情感,。
理解對稱圖形的特征,,能畫出簡單的圖形的對稱軸。
1,、判斷對稱圖形,,按要求畫出對稱軸。
2,、能正確找出全部的對稱軸,。
1、教具:投影片,、圖片,、剪刀、彩紙,。
2,、學具:蝴蝶幾何圖片、彩筆,、剪刀和三張手工紙,。
出示一些對稱圖形,引導學生觀察:
你們看這些圖形好看嗎,?觀察這些圖形有什么特點,?
你能舉出一些特點和上圖一樣的物體圖形嗎?
從哪兒可以分為左邊和右邊,?請同學到前邊來指一指,。
你怎么知道圖形的左邊和右邊相同?還有別的辦法嗎,?
用手中蝴蝶圖形動手試一試,,互相討論。(對折,,圖形左右兩邊完全合在一起,,也就是完全重合。)
你能不能很快剪出一個圖形,,使左右兩邊能完全重合,?可以討論,,看一看其他同學是怎么剪的。(把紙對折起來,,再剪,。)
1、對稱圖形的概念,。
以剪出的圖形為例,,貼在黑板上。
問:你們剪出的這些圖形都有什么特點,?
師:像這樣的圖形就是對稱圖形,。(板書課題)
折痕所在的這條直線叫做對稱軸(畫在圖上)。
問:現(xiàn)在誰能準確說出什么是對稱圖形,?什么是對稱軸,。
2。加深理解概念,。
以小組為單位,,說一說,你剛才剪的圖形叫做什么圖形,?為什么,?
畫出自己剪的圖形的對稱軸。注意對稱軸是一條直線,,兩端可以無限的延長,。
(一)反饋練習:
1、電腦出示第13頁“看一看,、說一說”題:判斷下面的圖形是不是對稱圖形,?為什么?指出對稱軸,。
生:蝴蝶,、臉譜、天安門等是對稱圖形,。花布圖不是對稱圖形,,無論怎樣折,,兩側(cè)都不能完全重合,因此它就沒有對稱軸,。
2,、拿出自己課前準備的圖形,折一折,,看一看哪些是對稱圖形,?請畫出它們的對稱軸,。
投影出示,折一折,,說明是否是對稱圖形,,并數(shù)一數(shù)一共有幾條對稱軸?
生邊回答老師邊填在投影片上,,試用小棒擺出對稱軸,。
(二)拓展練習:
同學們,我們每天都要與數(shù)字,、漢字和字母打交道,,你們知道嗎?在這些字母中有許多也是對稱的,,不信你找找看,。
1、你的學號是多少,?這個數(shù)字是對稱的嗎,?
2、你的名字中的哪個漢字是對稱的,?
3,、你名字的拼音中,哪個字母是對稱的,?
4,、你還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的對稱?
三年級教案數(shù)學人教版篇十
1,、能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,,知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2,、通過實際操作活動,,培養(yǎng)學生的動手操作能力。
3,、通過學生的猜一猜,、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、說一說等活動增強學生間的交流,,培養(yǎng)學習興趣。
能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,,知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。
多媒體課件、小棋子若干,、轉(zhuǎn)盤,、彩筆,。
一、創(chuàng)設情境,,生成問題
1,、復習“一定、不可能,、可能”
(師出示兩盒棋子,,1號盒有6個藍棋子,2號盒有1個藍棋子,,5個紅棋子,。)
師:哪個盒子里一定能摸出藍棋子?
生:1號盒一定能摸出藍棋子。
師:哪個盒子不可能摸出紅棋子?
生:1號盒不可能摸出紅棋子,。
師:哪個盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子?
生:2號盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子,。
2、導入
師:現(xiàn)在老師如果從2號盒內(nèi)摸一個棋子,,同學們猜一下會是什么顏色?(生大部分猜紅棋子)
師:為什么猜紅棋子的多,,猜藍棋子的少呢?真是這樣的嗎?這節(jié)課我們就來研究可能性(二)(板書課題:可能性二)
(設計意圖:這樣導入不僅調(diào)動了學生的積極性,復習了舊知,,而且還生成了新的數(shù)學問題,,從而自然的過渡到新知的學習中來。)
二,、探索交流,,解決問題
(一)、教學例3
(課件出示例3第一幅圖)
師:下面請各小組拿出已準備好的學具,,讓我們通過摸棋子游戲來驗證同學們的猜測吧,。(盒里裝著5紅1藍6個棋子)
(生躍躍欲試)
1、小組合作驗證猜測結(jié)果
師:請同學們先認真看一下活動要求
(1)出示活動要求:
a:組長分好工有摸棋子的,,有記錄的,,組員按順序輪流摸棋子。
b:每次摸棋子前先將棋子搖勻,,摸棋子時不能偷看,。
c:摸出一個棋子記錄好顏色,再放回去,,重復20次,。
d:在摸棋子的過程中想一想:你們組摸到棋子的情況有哪些?為什么會出現(xiàn)這種情況?
(設計意圖:將活動要求展示出來加以強調(diào),有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成,。)
(2)小組活動
a:學生摸棋子并記錄結(jié)果。(師巡視,,隨機指導)
b:組內(nèi)交流
師:現(xiàn)在把你的想法在小組內(nèi)交流一下吧,。(組內(nèi)交流,,師巡視,隨機參與討論)
(討論中讓學生明確:每次摸棋子的時候,,每個棋子都有被摸出的可能;每次摸到棋子的顏色是不確定的,,可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。)
(3)集體匯報交流
a:小組匯報
師:你愿意把你們組交流的情況展示給大家嗎?(生:愿意)
師:你是第一個上來的,,真勇敢!
生1:我們摸到的棋子,,有紅色的也有藍色的,因為盒內(nèi)既有紅棋子也有藍棋子,。
師:其他小組有補充嗎?
生2:我發(fā)現(xiàn)我們組有時摸出紅棋子有時摸出藍棋子,,但是摸出紅棋子的次數(shù)多,因為盒內(nèi)的紅棋子比藍棋子多,。
師:說得不錯!誰還想說?
生3:我發(fā)現(xiàn)我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍色的,,紅棋子多所以摸到紅棋子的'機會大。
師:說得真不錯!其他小組也是這種結(jié)果嗎?(生:是)
b:共同優(yōu)化,,形成結(jié)論
師:通過交流你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(生思考)
生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數(shù)不一定相同,,但都是摸出紅棋子的次數(shù)多,摸出藍棋子的次數(shù)少,。
師:說得好!
生2:每個小組都是摸出紅棋子的次數(shù)比摸出藍棋子的次數(shù)多,,摸出藍棋子的次數(shù)比摸出紅棋子的次數(shù)少。
師:說的很詳細!還有要說的嗎?
生3:各小組摸棋子的情況都說明,,紅棋子多所以摸出紅棋子的次數(shù)多,。
師:嗯,簡單明了,。
生……
師強調(diào):同學們說的“摸出紅棋子次數(shù)多摸出藍棋子次數(shù)少”,,就是我們今天學習的“可能性大小”(板書:可能性大小)
師小結(jié):每一個棋子被摸到的可能性是相等的.,紅棋子和藍棋子的數(shù)量不一樣,,所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍棋子的可能性大小就不一樣,。多次試驗證明紅棋子的數(shù)量多摸到紅棋子的可能性大;相反,藍棋子的數(shù)量少摸到藍棋子的可能性就小,。(隨機板書)
師:同學們通過自己的努力證明了自己的猜測是正確的,。老師真為你們高興!
(設計意圖:把課堂交給學生,學生通過“摸一摸,、想一想,、說一說”經(jīng)歷知識的形成過程,逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗,。)
2,、根據(jù)結(jié)論推測
師:如果現(xiàn)在讓你再摸一次,你一定能摸出紅棋子嗎?
生:不一定,。
師:下面請同學們實際摸摸看(生每人摸一次)
(可能既有摸到紅棋子的,,也有摸到藍棋子的)
師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大,,但在單次試驗中我們并不能確定會摸出紅棋子。
(設計意圖:讓學生再摸一次,,引起認知沖突,,讓學生進一步感受不確定現(xiàn)象的特點,體會概率雖然能幫我們了解不確定現(xiàn)象的規(guī)律,,但并不能提供準確無誤的結(jié)論,。)
3、應用
師:下面看看同學們掌握的怎么樣了?
a:(課件出示p106做一做左題)
師:你知道每種顏色占整個圓的幾分之幾嗎?生答
師:那么指針停在哪個區(qū)域的可能性大呢?生答
b:獨立解決右題,,集體訂正,。
(設計意圖:既讓學生明確數(shù)量多少與可能性大小的聯(lián)系,也為以后學習可能性的精確值作鋪墊,。)
(二)教學例4
(課件出示例4插圖)
師:請同學們看例4,,剛才我們解決了兩種顏色的問題,現(xiàn)在是三種顏色的了,,你敢挑戰(zhàn)嗎?(生:敢)
師:很好!如果讓你只摸一個棋子可能是什么顏色的呢?請在小組內(nèi)交流一下,。(生交流)
指名匯報:如果只摸一個棋子可能是紅色的,可能是藍色的,,也可能是綠色的,。
三年級教案數(shù)學人教版篇十一
一、教學目標:
1,、通過觀察活動,,認識活動中的鏡面對稱現(xiàn)象
2、通過實際操作活動,,認識鏡面對稱的性質(zhì)
3,、在活動中,感受鏡面對稱的趣味性,,體驗生活中的數(shù)學美
4,、引導學生積極參加與到數(shù)學交流活動中,共同分享學習的快樂
能夠初步進行公正合理的自我評價與反思
二,、學習重難點:
1,、認識鏡面對稱現(xiàn)象及其性質(zhì)。
2,、能夠辨別生活中的鏡面對稱現(xiàn)象
三,、教學準備:
1、教師準備多媒體課件和一面大鏡子,。
2,、學生每人準備一面鏡子,最好是長方形鏡面。
四教學過程:
導入:前面我們認識了對稱圖形中的軸對稱現(xiàn)象,,大家掌握的非常好,,這節(jié)課我們來學習一種新的對稱現(xiàn)象,老師希望大家有更加出色的表現(xiàn),。
認識鏡面對稱現(xiàn)象:
1、觀察活動一:
(1)出示幻燈片:“橋梁及其倒影”,。
(2)觀察這幅圖,,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受?
生:橋與影子連在一起,,景色很美,。
生:橋與影子完全一樣。
生:橋和影子是對稱的,。
(3)剛才大家說的都不錯,,這是生活中很常見的一種對稱現(xiàn)象,是橋相對于水平面和影子相互對稱的一種現(xiàn)象,。
2,、觀察活動二:
(1)出示幻燈片:“小朋友及其鏡面”
(2)再來觀察這幅圖,比比看誰發(fā)現(xiàn)的多,。
生:鏡面里外兩個小朋友動作都一樣,。
生:鏡子里外的東西都是對稱的。
......
(3)小結(jié):在生活中大家都照過鏡子,,都有這種體驗,,這也是一種對稱現(xiàn)象,是我們和鏡中影象相對于豎直鏡面的一種對稱,。
......
認識鏡面對稱的性質(zhì)
1,、操作活動一:“照影子,上下活動頭部”,。引導學生通過觀察與操作,,發(fā)現(xiàn)人與鏡像上下移動的同向性,既頭部向上,,經(jīng)像也向上,;頭部向下,鏡像也向下,。
2,、操作活動二:“照鏡子,前后活動頭部”,。
引導學生通過觀察與操作活動,,發(fā)現(xiàn)人與鏡像前后移動的同向性,既頭部向前,經(jīng)像也向前,;頭部向后,,鏡像也向后。
3,、操作活動三:“照鏡子,,左右活動頭部”。
引導學生通過觀察與操作活動,,發(fā)現(xiàn)人與鏡面左右移動的逆向性,。既頭部向左,鏡面反而向右,,鏡面反而向左,。
4、小結(jié):在我們照鏡子時,,鏡子內(nèi)外的人,,上下、前后位置不會發(fā)生改變,,而左右位置發(fā)生了對換,。
鞏固練習:
1、游戲形式完成練習十五第四題,。
小組同學互相說說你看到的完整圖象是什么,?鏡子里外的事物是什么關系?
2,、獨立完成第5題,,集體訂正。
課堂小結(jié):
1,、今天我們學了什么知識,?
2、你有什么收獲與感想,?
3,、你覺得這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣?
反思:
三年級教案數(shù)學人教版篇十二
1.通過練習,,使學生進一步理解和掌握兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)的筆算方法并能正確地進行計算。
2.通過不同題型,,引導學生理解算理,,掌握算法。
3.能夠運用所學知識解決實際問題,,提高解決問題的能力,。
4.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。
理解連續(xù)進位的'算理,掌握計算方法,。
理解連續(xù)進位的算理,。
多媒體課件教學
1.口算練習(練習三第1題)。
6×7+4=2×8+6=7×9+5=
5×5+3=3×9+7=8×6+4=
1.練習三第2題,。
43×8=7×44=39×5=75×6=
3×284=9×263=6×724=355×8=
學生分組計算,,教師巡視指導,注意連續(xù)三次進位的題目,,指名回答時要讓學生說清楚千位,、百位、十位各是幾,,是如何得到的。
2.練習三第3題,。
(1)出示題目中條件,,讓學生自主提出問題。
小云有5本相冊,,每本96張照片;小蘭有4本相冊,,每本126張照片。
教師根據(jù)學生回答,,板書:
小云有多少張照片?
小蘭有多少張照片?
(2)學生獨立解答,,指名回答,集體訂正,。
3.練習三第4題,。
(2)學生獨立解答,指名回答,,集體訂正,。
4.練習三第5題。
(2)學生獨立解答,,指名回答,,集體訂正。
5.對比練習(練習三第6題),。
13×3=2×14=24×2=
16×3=4×14=24×3=
先讓學生觀察每組中上下兩道題,,說一說有什么不同?你是如何發(fā)現(xiàn)的?再動手計算。
通過本節(jié)課學生,,你獲得哪些解決問題的經(jīng)驗?